值班要求精選(九篇)

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第1篇：值班要求范文

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;班主任工作;角色意識

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)09-0046-01

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā),展和社會的實際需要,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的。以尊重學(xué)生主體、開發(fā)人的智慧潛能、促進人的個性發(fā)展為根本特征的教育而班主任則是班集休的組織者和管理者,是學(xué)生思想靈魂的塑造者和健康發(fā)展的促進者。同時。也是教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)者和聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會的橋梁和紐帶。成教生相對于本科生來說,無論是年齡、生活閱歷、世界觀、人生觀都有其獨特的特點。因此,作為成教班的班主任,一方面要注意學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),另一方面也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育這一轉(zhuǎn)型時期,對成教班的班主任提出了更新的內(nèi)容和更高的要求?？陀^上要求班吏任更新教育思想和觀念、樹立正確的學(xué)生觀,重新審視和進一步認識自己扮演的角色,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,使自己的言行符合新的角色規(guī)范。

具體有以下五個方面:

一、服務(wù)意識

班主任既是班集體日常工作的組織者,又承擔(dān)著學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的直接和首要責(zé)任、這就要求班主任不僅具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,同時也必須具有明確的管理與服務(wù)意識。學(xué)生素質(zhì)的形成是知識技能、道德觀念等的內(nèi)化和積淀過程,班主任和學(xué)生之間并非是管理者與被管理者的關(guān)系,而是本質(zhì)上的一種平等互助、互相尊敬、田結(jié)合作的關(guān)系,班主任更有明確的服務(wù)意識。成教生不象本科生那樣思想單純,僅靠強硬的紀律約束是不行的,班主任的一切工作都是為了促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展服務(wù)。因此,在日常班務(wù)管理中要充分發(fā)揮學(xué)生的客觀能動性,加強與學(xué)生的溝通和交流,努力使自己成為班級管理工作的主人,增強為成教生服務(wù)的意識。

二、協(xié)調(diào)意識

素質(zhì)教育是――項系統(tǒng)工程,是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果,這就要求班主任要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。

首先,要協(xié)調(diào)好與各任課教師的關(guān)系班主任是全體任課教師的協(xié)調(diào)者,作為班主任要做好本職工作,離不開其他教師的配合與支持。班主任要經(jīng)常向任課教師互通信息、交流思想,使各種不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,較好地融入學(xué)生現(xiàn)有的知識體系和心理結(jié)構(gòu)、及時溝通各方面的信息,促進學(xué)斗整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

其次,要協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系,班主任是一個班級的總決策人。因此,在處理同學(xué)之間的問題時,切忌片面性,一定要從全局出發(fā),從有利于整個班級的整體發(fā)展入手,注重感情投資,縮短班主任與學(xué)生之間的距離,同時,班主任要自覺地把自己置于學(xué)生之中,相互監(jiān)督,相互促進。只有這樣,才能取得較為理想的效粟。

三、一視同仁意識

素質(zhì)教育的基本要求是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展,作為班主任、在對待學(xué)生上,要一視同仁不能“偏心”,更不能搞“等級待遇”。班主任偏心,一方面會強化部分優(yōu)秀生的自負心理,養(yǎng)成一種喜歡接受表揚不能接受批評,經(jīng)受不起挫折的脆弱心理,另一方面也會加劇后進生的自卑心理和逆反心理。這樣,既影響了同學(xué)之間的團結(jié)和班級凝聚力的形成,又影響了正常的師生關(guān)系。班主任要高度重視和合理應(yīng)用班集體工作的方法,充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)職能,嚴格要求優(yōu)秀生,熱心引導(dǎo)中等生,高度重視后進生,一視同仁,嚴格要求,督促全體學(xué)生全面發(fā)展。

四、激勵意識

激勵是激發(fā)人的潛能,使人產(chǎn)生一股內(nèi)在動力,朝著既定目標前進的心理活動過程。在班主任工作中,正確運用激勵手段,對于最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進一步強化學(xué)生。奮發(fā)向上的內(nèi)在動力,建設(shè)一個團結(jié)、和諧、富有進取心的班集體,具有十分重要的意義。

首先,要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識,激發(fā)學(xué)生的自信心。在改革開放、科技進步和市場經(jīng)濟的大潮中,一個人如果喪失了競爭意識,那他只能走向墮落的邊緣、同時一個人如果失去了自信心,也就失去了奮斗的勇氣和力量。因此,作為班主任要掌握分寸,注意方法技巧,激發(fā)學(xué)生的自信心,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與競爭,培養(yǎng)正確的競爭意識,以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

其次,及時表揚、鼓勵。表揚是一種興奮劑,能激發(fā)。人的內(nèi)在動力。能使自卑者鼓足勇氣,使盲目者找到目標,使優(yōu)秀者強化自身。因此,要求班主任在班級管理工作過程中,要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點,對學(xué)生的優(yōu)點和進步及時地、客觀地、實事求是地。真誠地予以肯定和表揚。

五、完善和發(fā)展意識

第2篇：值班要求范文

3．以德服人。一個成功的班主任應(yīng)該是一個可以以德服人的人，班主任應(yīng)有較高的道德修養(yǎng)，注重言傳身教，注意自身形象。凡事身先士卒，尊老愛幼，助人為樂，遇事冷靜，生活儉樸，工作賣力，有奉獻精神等。須知學(xué)生的模仿能力是很強的，老師的一舉一動都極有可能影響他們的處世方式。由此老師尤其應(yīng)該注意自己的道德修養(yǎng)。一個好學(xué)的老師才容易造就一個好學(xué)的學(xué)生。滿口粗話的老師是難以服眾的。

4．善于進行角色的轉(zhuǎn)換。在課堂上，是老師。在課外，是朋友，是導(dǎo)師，是父親，母親等。只有善于在不同的角色中轉(zhuǎn)換，才能更有效地幫助學(xué)生，以實現(xiàn)教書育人的目的。

5．注重學(xué)生的人格教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格應(yīng)該是每一位老師的首要任務(wù)。健全的人格對于學(xué)生未來能否健康地走向社會，起著決定性作用。人格教育應(yīng)常抓不懈，并滲透于日常學(xué)習(xí)生活中。

6．相信學(xué)生，依靠學(xué)生。班主任要相信每一位學(xué)生都有向善的可能，都有相差不大的智商，應(yīng)該平等的對待他們，而不應(yīng)厚此薄彼。班級管理應(yīng)該下放到學(xué)生中去，老師只需對他們進行一定的指導(dǎo)即可。學(xué)生的事由學(xué)生管，突出學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)他們的能力。一個好的班主任能在他不在學(xué)校時，班級同樣能運轉(zhuǎn)自如。

第3篇：值班要求范文

第一條為了貫徹職稱改革精神，規(guī)范和完善上海市出版系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的申報、審定工作，根據(jù)《上海市實施專業(yè)技術(shù)職稱(資格)評定與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任相分離的暫行辦法》等相關(guān)配套文件，結(jié)合本市出版系列專業(yè)技術(shù)隊伍的實際情況，制定本條例。

第二條本條例適用于在經(jīng)國家新聞出版署批準設(shè)立的本市圖書出版社、音像制品和電子出版物出版單位、期刊社(編輯部)中從事編輯出版工作的在職專業(yè)技術(shù)人員（含辦理了《上海市引進人才工作證》1年以上的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員）。

第三條出版系列實行高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審定，重點考察申報對象的專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)理論水平、專業(yè)工作業(yè)績，注重專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

第四條出版系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格為副編審編審。其中：編輯(含美術(shù)編輯，下同)專業(yè)設(shè)副編審、編審；技術(shù)編輯、校對專業(yè)設(shè)副編審。

第五條申報副編審、編審任職資格的出版專業(yè)技術(shù)人員，必須遵守國家法律、法規(guī)，堅持黨的出版方針，具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

第二章申報條件

第六條學(xué)歷、資歷

一、副編審

l、獲博士學(xué)位，任職中級(編輯、技術(shù)編輯、一級校對，下同)專業(yè)技術(shù)職務(wù)2年以上；

2、獲碩士學(xué)位或研究生畢業(yè)學(xué)歷、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，任職中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)5年以上；

3、大學(xué)普通班、大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，任職中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)7年以上。

二、編審

l、大學(xué)本科及以上畢業(yè)學(xué)歷，取得副編審任職資格后任職副編審職務(wù)5年以上；

2、大學(xué)普通班、大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，取得副編審任職資格后任職副編審職務(wù)7年以上。

第七條專業(yè)技術(shù)條件考試

一、職稱外語、古漢語考試

申報副編審、編審任職資格的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)參加國家人事部組織的職稱外語等級考試，或參加市職改辦組織的職稱古漢語等級考試(古漢語考試僅適用于從事中國古典。文學(xué)、中國古代史、中國古代哲學(xué)、古代漢語、中醫(yī)等相近、相關(guān)專業(yè)的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員)?？荚嚨木唧w要求按市職改辦的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

二、職稱計算機應(yīng)用能力考試

職稱計算機應(yīng)用能力考試要求按市職改辦的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第八條繼續(xù)教育

申報副編審、編審任職資格的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員，在任現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，須至少參加一次編輯出版業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，取得規(guī)定的編輯出版崗位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育合格證書。

第三章審定標準

第九條副編審

一、專業(yè)技術(shù)能力

任職中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，具備下列專業(yè)技術(shù)能力之一的：

1、參與出版社選題、出版計劃的策劃、組織實施。

2、擔(dān)任編輯部(室)選題、出版計劃的策劃、組織實施。

3、擔(dān)任重點、專業(yè)性或?qū)W術(shù)性強的圖書的策劃、組織。

4、擔(dān)任書稿的復(fù)審或決審及重要書稿的責(zé)任編輯，能解決審稿或編輯中的疑難問題。

5、負責(zé)重要圖書的形式結(jié)構(gòu)設(shè)計，能對形成圖書裝幀特色、詮釋圖書內(nèi)容、提升圖書品質(zhì)起重要作用。

6、負責(zé)重要圖書的技術(shù)編輯或校對工作，能對提高圖書質(zhì)量起關(guān)鍵作用。

7、擔(dān)任期刊的主編(執(zhí)行主編)、副主編，負責(zé)期刊的復(fù)審工作，或擔(dān)任重要欄目的責(zé)任編輯(主持人)。

二、專業(yè)理論水平

任職中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，獨立撰寫2篇有一定學(xué)術(shù)水平的重點圖書的選題報告或?qū)徸x意見，或2篇有較高水平的總結(jié)技術(shù)編輯、校對專業(yè)工作的工作報告，并在論(譯)著方面符合下列條件之一的：

1、在省市(部)級及以上學(xué)術(shù)刊物上獨立或為主(第一作者，下同)發(fā)表2篇論文，或在省市(部)級單位主辦的學(xué)術(shù)會議上獨立或為主發(fā)表、宣讀2篇論文。

2、在全國專業(yè)性科普圖書評獎、省市（部）級科普圖書評獎中有1種獲獎的本人著作，或在省市（部）級專業(yè)性科普圖書評獎中有2種獲獎的本人著作。

3、正式出版5萬字以上(技術(shù)編輯、校對專業(yè)人員3萬字以上)的學(xué)術(shù)論著或7萬字以上(技術(shù)編輯、校對專業(yè)人員5萬字以上)的譯著。

三、專業(yè)工作業(yè)績

1、能完成單位規(guī)定的工作任務(wù)，在中級專業(yè)技術(shù)人員中成績優(yōu)異，經(jīng)考察表明，能履行副編審職責(zé)。

2、任職中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)期間，在編輯出版專業(yè)崗位上成績突出，取得下列成績之一的：

（1）主要參與策劃或組織市級以上重點圖書的編輯出版工作，并有1部獲國家圖書獎(含提名獎)或“五個一工程”一本好書獎，或2部獲全國專項優(yōu)秀圖書獎（一、二等獎）或上海市優(yōu)秀圖書獎（一、二等獎）。

（2）主要參與策劃、組織編輯的期刊獲市級及以上優(yōu)秀期刊獎；或策劃、組織編輯的期刊（專欄）已形成明顯的自身特色和風(fēng)格，并獲專家認可。

（3）主要參與策劃或組織出版的多種圖書在思想、文化、科學(xué)、藝術(shù)等方面，有較高的學(xué)術(shù)價值、使用價值、文化積累價值或文獻資料價值，并獲專家認可。

（4）書刊裝幀作品或美術(shù)作品有l(wèi)項獲全國書刊裝幀藝術(shù)獎或全國美術(shù)作品獎，或2項獲上海市優(yōu)秀書刊裝幀設(shè)計獎（一、二等獎）；或多種書刊裝幀設(shè)計在思想性、藝術(shù)性、實用性等方面，有較高的水平，并獲專家認可。

（5）能研究解決技術(shù)編輯或校對中的重大技術(shù)疑難問題，在提高圖書質(zhì)量和指導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)編輯、校對專業(yè)技術(shù)人員方面有較大的貢獻。

第十條編審

一、專業(yè)技術(shù)能力

任職副編審職務(wù)期間，具備下列專業(yè)技術(shù)能力之一的：

1、擔(dān)任出版社選題、出版計劃的策劃、組織實施。

2、負責(zé)編輯部(室)選題、出版計劃的策劃、組織實施。

3、負責(zé)重點、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性強的圖書的策劃、組織。

4、擔(dān)任重要書稿的決審，能解決審稿中的疑難問題。

5、負責(zé)重要圖書的形式結(jié)構(gòu)設(shè)計，能對形成圖書裝幀特色，詮釋圖書內(nèi)容，提升圖書品質(zhì)起決定作用。

6、擔(dān)任在全國同類期刊中有重大影響的期刊主編(執(zhí)行主編)、副主編，負責(zé)期刊的決審工作。

二、專業(yè)理論水平

任職副編審職務(wù)期間，獨立撰寫2篇有較高學(xué)術(shù)水平、觀點論證有深度的市級及以上重點圖書的選題報告或?qū)徸x意見，并在論(譯)著方面符合下列條件之一的：

l、在省市(部)級及以上學(xué)術(shù)刊物上獨立或為主發(fā)表2篇論文，或在國際(地區(qū))、全國性相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)會議上獨立或為主發(fā)表、宣讀2篇論文。

2、在全國性優(yōu)秀科普圖書評獎中有1種獲獎的本人著作，或在全國專業(yè)性優(yōu)秀科普圖書評獎中有2種獲獎的本人著作。

3、正式出版8萬字以上的學(xué)術(shù)論著或10萬字以上的譯著。

三、專業(yè)工作業(yè)績

1、能正確地履行副編審職責(zé)，完成單位規(guī)定的工作任務(wù)，在任職副編審專業(yè)技術(shù)人員中，成績優(yōu)異，經(jīng)考察表明，能履行編審職責(zé)。

2、任職副編審職務(wù)期間，在編輯專業(yè)崗位上成績顯著，取得下列成績之一的：

（1）策劃或組織市級及以上重點圖書的編輯工作，并有1部獲國家圖書獎（含提名獎）或“五個一工程”一本好書獎，或2部獲全國專項優(yōu)秀圖書獎（一等獎）或上海市優(yōu)秀圖書獎（一等獎）。

（2）策劃或組織編輯的期刊獲1次國家優(yōu)秀期刊獎或2次省市（部）級優(yōu)秀期刊獎。

（3）策劃或組織出版的多種書刊在思想、文化、科學(xué)、藝術(shù)等方面，有較高的學(xué)術(shù)價值、使用價值、文化積累價值或文獻資料價值，并獲專家公認。

（4）書刊裝幀作品或獨立創(chuàng)作的美術(shù)作品有2項獲全國書刊裝幀藝術(shù)獎或全國美術(shù)作品獎，或2項以上獲上海市優(yōu)秀書刊裝幀設(shè)計獎（一等獎）；或多種書刊裝幀設(shè)計在思想性、藝術(shù)性、實用性等方面，有很高的水平，并獲專家認可。

第四章審定組織

第十一條出版系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，由上海市出版系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審定委員會（簡稱“出版高審委”）審定。

第十二條“出版高審委”下設(shè)文學(xué)、社科、科技、美術(shù)4個專業(yè)學(xué)科組，負責(zé)對申報對象按專業(yè)學(xué)科進行審議，對申報對象提交的學(xué)術(shù)論文（著）等進行評議鑒定，并按需要組織業(yè)務(wù)答辯。

技術(shù)編輯、校對專業(yè)的申報對象按所在單位和本人工作的性質(zhì)，列入相關(guān)專業(yè)學(xué)科組進行審議。

第五章附則

第十三條未達到大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的申報對象，須通過學(xué)科組業(yè)務(wù)答辯后方可進入審定程序。

第十四條出版系列一般不越級審定副編審、編審任職資格。對未達到大專畢業(yè)學(xué)歷或規(guī)定任職資歷的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員，一般不再進行審定，極少數(shù)確有真才實學(xué)、成績顯著、貢獻突出的編輯出版專業(yè)技術(shù)人員(或特殊人才)，須經(jīng)系列主管部門并經(jīng)上級職改部門同意后方可進入審定程序。

第十五條近兩年內(nèi)嚴重違反出版規(guī)定及其他有關(guān)法律、法規(guī)，受到有關(guān)部門查處的直接責(zé)任者，或正在查辦中涉及的人員，暫不受理申報。

第十六條在申報過程中，偽造學(xué)歷、資歷等弄虛作假者，或隱瞞第十五條情況者，將視情節(jié)輕重，予以通報或取消申報資格，對已審定通過的，將取消其相應(yīng)的任職資格。

第4篇：值班要求范文

在使用WORD過程中，對于排版格式，發(fā)現(xiàn)如下問題：

1)頁碼：按本模板設(shè)置要求排版，總頁數(shù)不超過6頁。

如何插入頁碼？

2)圖、表：按照在文中出現(xiàn)的先后順序依次排號；有中英文對照的標題；圖表中的變量用中文或變量符號表示，單位使用國際制單位；圖面中坐標刻度設(shè)置為在坐標軸內(nèi)側(cè)，多條曲線者用不同圖例的黑色線表示；曲線圖盡量使用excell或origin軟件做圖，照片或截圖要保證圖片的分辨率在300以上；最好插入能在word文檔中打開編輯的圖；表格使用三線式表格。

如何保證圖表的格式規(guī)范？

3)參考文獻：按照所引文獻在文章中出現(xiàn)的先后順序依次排號，正文中出現(xiàn)的標號用上標表示，一般性文

章參考文獻不超過15條，綜述性文章不超過35條，需有半數(shù)以上對譯為英文。具體書寫格式參見我刊《投稿須知》。

4)如何進行分欄？保證文章開頭的中文摘要為一欄，中間的正文為兩欄，結(jié)尾的英文摘要為一欄？

第5篇：值班要求范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)澆梁板模板；施工要求；質(zhì)量控制

引言

經(jīng)濟的發(fā)展帶動了國內(nèi)建筑行業(yè)的進步，房建工程規(guī)模逐步擴大、數(shù)量增多。在確保安全質(zhì)量的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代房屋建筑還要考慮美觀性、舒適度、經(jīng)濟性等多種因素。作為房建施工中的重要組成部分，模板的作用不容忽視，常見的模板有預(yù)制和現(xiàn)澆兩種。因預(yù)制模板需要尋找制造空間，且運輸、吊運時很有可能磨損，所以當(dāng)前的房建工程，使用現(xiàn)澆梁板模板者居多。隨著高層建筑的興起，荷載和施工壓力驟增，對模板也提出了更高的要求。一旦出現(xiàn)質(zhì)量問題，極易引起安全事故。因此，必須加強質(zhì)量控制。

1、模板概述

1.1 模板選擇

模板是結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)，按照工程提出的幾何尺寸而設(shè)計制作的模型板，組合較為自由，且竣工后可拆卸，以作重復(fù)使用，是房建施工不可或缺的部分。按照材料不同，可將模板劃分為木質(zhì)模板、竹膠木板、鋼質(zhì)模板、鋼木模板等。在傳統(tǒng)的房屋建筑中，木模板占據(jù)了很大比例，考慮到承載力和強度，多選擇楊木和松木。木模板使用較方便，但需消耗大量木材，且難以重復(fù)使用。自上世紀70年代起，鋼模板在房建施工中的應(yīng)用越來越多。鋼模板不但有足夠的承載力，而且可重復(fù)利用。為節(jié)約土地資源，高層建筑迅速興起，過去房屋的磚混結(jié)構(gòu)也逐漸被混凝土結(jié)構(gòu)所取代，鋼模板在其中有著廣泛應(yīng)用。

從近些年的趨勢來看，建筑模板多為混合材料，如鋼木模板、鋼竹模板等，各有優(yōu)勢。在實際建設(shè)中，除了考慮模板的性能優(yōu)劣、是否經(jīng)濟等因素，還應(yīng)結(jié)合施工設(shè)備考慮，如起重機的重量、性能等對模板規(guī)格的選擇有很大影響。模板選擇直接關(guān)系到混凝土澆筑水平以及房屋質(zhì)量，因此結(jié)合具體狀況，選擇較為適宜的模板及相應(yīng)的技術(shù)。

1.2 現(xiàn)澆梁板模板

梁和板是房屋的重要構(gòu)件，梁用以支撐板。通常有預(yù)制、現(xiàn)澆兩種模式，預(yù)制板是在別處制造好后，再運至現(xiàn)場，然后吊運到梁上?，F(xiàn)澆板則是先搭設(shè)模板，再安裝鋼筋，然后和梁一起澆筑，最后將模板拆除。當(dāng)前的房建施工中，大都采用現(xiàn)澆梁板模板。

2、現(xiàn)澆梁板模板在房建施工中的要求

在當(dāng)前的房建工程中，混凝土結(jié)構(gòu)體系較為常用，由于施工過程涉及諸多方面，必須有一定的要求限制，才能保證施工安全穩(wěn)定的進行，并且盡量節(jié)省模板用量。

①混凝土結(jié)構(gòu)整體要協(xié)調(diào)，各個部件的大小、位置、標高等因素在設(shè)計時務(wù)必要精確，符合圖紙要求，將與實際工程的誤差控制在最小范圍內(nèi)；

②鑒于模板在房建工程的重要作用，其剛度、強度和穩(wěn)定性必須有良好的保障，如此才能承受現(xiàn)澆混凝土的荷載，否則，一旦出現(xiàn)逼近承載極限的狀況，勢必會影響到建筑質(zhì)量。為提高模板強度，須做好相應(yīng)的振搗工作，只有經(jīng)過嚴格的振搗，才能提升其密實度，進而增強承載力；

③隨著建筑技術(shù)的進步，現(xiàn)代房屋建筑的施工工藝有了很大變化，也更加注重輕巧、實用，所以，模板的結(jié)構(gòu)不能太過復(fù)雜，安裝拆卸要方便快捷，降低模板施工對各種資源的消耗；

④模板表面需保持光滑平整，沒有損壞和劃痕。在安裝時，避免相鄰模板之間出現(xiàn)較大的空隙，否則會嚴重影響到施工質(zhì)量，遇此情況，務(wù)必要及時處理；澆筑前，應(yīng)保持模板有一定的濕潤度，并將內(nèi)部雜物徹底清理掉，模板內(nèi)的鋼筋綁扎和混凝土的澆筑養(yǎng)護都要嚴格按照要求進行。

3、現(xiàn)澆梁板模板在房建施工中的應(yīng)用及質(zhì)量控制

3.1 工程實例

2013年4月，某建設(shè)單位擬建一大型綜合樓，占地面積約為12500m2，高100m，共32層。設(shè)有兩層地下室，另有兩副電梯，一為客用。一為消防。樓梯采用混凝土框架結(jié)構(gòu)，梁最大跨為15m，最大截面為320*950，柱最大截面為450*450，板為現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓面。

3.2 施工準備

梁板均采用現(xiàn)澆模板技術(shù)，施工單位提前做好了調(diào)查工作，結(jié)合工程要求制定可行方案，以確保施工質(zhì)量；混凝土按照適合的比例進行配置。該樓樓層較多，荷載較大，加上混凝土澆筑時的壓力，對支架的承載力和強度提出了嚴格要求。支架性能合格，與模板連接處均做了加固處理；在梁板模板配置方面，結(jié)合樓層結(jié)構(gòu)等因素依次進行了設(shè)計，模板的規(guī)格性能均符合規(guī)定要求；建設(shè)材料及施工設(shè)備是工程的基礎(chǔ)部分，因工程關(guān)系重大，一律采用高質(zhì)材料和設(shè)備，且經(jīng)過了嚴格的質(zhì)量檢驗；同時，做好了技術(shù)交底工作，并對施工人員進行了小規(guī)模的培訓(xùn)，以提升其專業(yè)水平。

3.3 具體施工

①梁模板的安裝。首先測量支柱標高，并加以調(diào)整。其次，應(yīng)做好測量放線工作，在框架柱上設(shè)置軸線，梁和樓層頂板上設(shè)置水平控制線，并做好相關(guān)標記。而后安置梁底模板。同時做好找平工作，若底模傾斜度過大，必將影響到整體質(zhì)量。底模安裝結(jié)束后，可安裝梁側(cè)模，注意將梁高控制在特定范圍內(nèi)。若超出范圍值，必須及時進行加固處理。

②樓面模板的安裝。安裝樓面模板時，常采用拉線的方法對其標高加以調(diào)節(jié)。為提高模板的平整度，應(yīng)按照排列圖合理設(shè)置木龍骨，然后鋪設(shè)樓面模板，并在中心位置收口。鋪設(shè)時需保證荷載的均勻傳遞，使梁兩側(cè)承受均衡的壓力。

③安裝模板支撐。模板需要有支撐物，安裝工作十分關(guān)鍵?？邕吪c其緊鄰的第一排支撐之間的距離應(yīng)控制在250mm以內(nèi)。另外，支柱是梁板的基礎(chǔ)支撐，安裝之前，應(yīng)綜合相關(guān)因素加以分析，如樓層高度、頂板厚度、模板設(shè)計要求等。然后從房間開始依次展開安裝工作。支柱間距也尤為重要，設(shè)計時盡量使其承受的荷載比較均勻，因此需保持間距的精確度。梁板支柱間距和樓板支柱間距有所不同，前者多設(shè)計為1000×600，后者則多設(shè)計為1200×900。水平拉桿同樣要根據(jù)支柱高度設(shè)計。若在地面平行設(shè)置地桿，為提高支撐的穩(wěn)定性，也應(yīng)縱向設(shè)置標桿?；炷翝仓凹皾仓r需仔細檢查支撐物，保證其牢固性。

④模板支設(shè)。模板支設(shè)直接關(guān)系到工程施工質(zhì)量，應(yīng)加強對整個過程的監(jiān)督。如針對支設(shè)過程中留下的雜質(zhì)和木屑，應(yīng)及時予以清理，因此，施工人員在梁根預(yù)留有清掃口；模板質(zhì)量應(yīng)符合規(guī)定標準，具體要求為表面應(yīng)平整光滑，不得出現(xiàn)破損痕跡或凹凸，一經(jīng)返現(xiàn)，應(yīng)及時處理；因高層建筑自身較重，荷載大，進行模板與模板的連接時，需進行加固處理，保證其穩(wěn)定性，盡量不要出現(xiàn)裂縫。安裝應(yīng)遵循應(yīng)有的程序，每結(jié)束一步，均要測量標高和垂直度，并適當(dāng)調(diào)整。支設(shè)工作結(jié)束后，進行全面檢查測試。

⑤模板澆筑及拆除。建筑之前，應(yīng)保持模板表面有一定的濕潤性，但要對水量加以控制，防止大量水分深入模板。同時，也應(yīng)做好各項準備工作，包括混凝土如何運輸、振搗工具等。在一切工作就緒，且各方面都符合要求時，可開展?jié)仓ぷ?。澆筑和振搗同時進行，保證澆筑的連續(xù)性，振搗時要把握好力度，使其密實度合格。大約在澆筑后2―3d，混凝土強度會達到設(shè)計值的97%，此時可將模板拆除。也應(yīng)按照規(guī)定程序，且不能損壞模板。在拆除頂板的模板時，盡量保留后澆帶模板，直至后澆帶模板澆筑達到預(yù)計強度時，再拆除模板和支撐。須做好養(yǎng)護工作，如涂抹隔離劑，避免混凝土和模板之間粘結(jié)。

⑥其他注意事項。模板質(zhì)量與澆筑結(jié)果有著密切關(guān)系，必須加強相應(yīng)的質(zhì)量控制。在整個施工過程中，除了材料性能，關(guān)鍵在于施工人員。其技術(shù)水平、工作態(tài)度都極為重要。因此，首先應(yīng)強化施工人員的質(zhì)量安全意識，使其在施工時能夠按照要求進行每一項操作，減少失誤率。其次，應(yīng)端正其工作態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。

第6篇：值班要求范文

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識 人文性 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號】G630

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，特別是我國加入世貿(mào)組織之后，我國對外開放的窗口更多、更大。英語作為世界通用語，在全世界都具有十分重要的地位，學(xué)習(xí)英語可以更好地與世界各國交流，融入大地球村。在我國英語教育在各級各類學(xué)校中都受到非常的重視，初中英語在整個英語教育體系中，肩負著奠基的作用。作為英語教學(xué)的載體英語教材的編寫，更是格外受到關(guān)注。教材的編寫理念，基礎(chǔ)知識的設(shè)定，語法修辭的確定都影響著教學(xué)效果的提高。由于時代的發(fā)展，英語教材也在不斷地更新，以人教版初中英語教材為例，就已經(jīng)有過幾次改革了。最近一次的改革是2012年，之前的2003年～2011年的初中英語教材在2002年又做了一次更新。下面，筆者就結(jié)合這次更改，談?wù)剬ζ吣昙壣蟽孕屡f版本教材基礎(chǔ)知識的安排的理解和思考。

一、正確認識教材版本更新的意義

英語教材是英語教學(xué)的藍本，是師生用于教學(xué)實踐相互溝通的紐帶。教材作為教學(xué)的理論依據(jù)，在一定程度上影響初中英語教學(xué)的效果。教師采用的教學(xué)方法、學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式，都和教材設(shè)計的內(nèi)容有密切的關(guān)系。認真研究新舊版本教材的不同點，對于教師掌握教材、提高教學(xué)效果，具有十分重大的意義。通過新舊版本英語教材的對照，可以明了英語教材在設(shè)計和編寫時所體現(xiàn)的優(yōu)劣，并能夠在教學(xué)中盡量完善和彌補，發(fā)揚優(yōu)勢彌補不足。通過比較新舊版本的教材在教法上的不同，可以有效促進教師教學(xué)觀念的改進，從而改變教學(xué)方法。通過對教材的對照、比較、分析，可以幫助教師更好的掌握教材的編排體系，高屋建瓴地進行教學(xué)的總體構(gòu)思，樹立大英語教育觀。

二、人教版初中英語七年級上冊新舊兩版教材基礎(chǔ)知識的共同點

英語和語文都是語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，屬于工具型課程。但是英語學(xué)科作為一門外來語教學(xué)，與所有學(xué)科都有本質(zhì)的區(qū)別。這是一個新興學(xué)科，是前人沒有教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科，需要教師不斷探索的學(xué)科。因此新舊版本的教材都注重了基礎(chǔ)知識的安排，注重了跨語境學(xué)習(xí)的特點。注重了英語以詞內(nèi)部形態(tài)的變化來體現(xiàn)語法的特點。新舊版本的教材都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，提升學(xué)生英語語言的運用和交際能力。另外，對于中國的教育而言，復(fù)員遼闊的國土面積，使得很多學(xué)校處在農(nóng)村，這里的師資薄弱，小學(xué)雖有開設(shè)英語，但是基本屬于不規(guī)范階段，初中英語才可以算作基礎(chǔ)教學(xué)。因此，新舊版本的英語教材都十分重視基礎(chǔ)知識的安排和教學(xué)設(shè)計。不管是詞匯、修辭、語法都比較適中，都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、新教材的內(nèi)容更加注意人文性

新人教版英語教材在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)了英語教學(xué)的人文性。語言是一個民族文化的載體，語言中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，英語和漢語一樣，都承載著使用者的文化。英語教材中的人文性貫穿在每個單元，這是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒有人文性的語言學(xué)習(xí)將會是沒有意義的。新教材更加注意了對學(xué)生進行學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會助人為樂等品質(zhì)的培養(yǎng)。在文章中有很多的內(nèi)容都是這方面的。比如：七年級上冊Unit7 How much are these socks？在這個單元學(xué)習(xí)中，教材首先是注重了基礎(chǔ)知識點教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會單詞和句型等基本知識，而且還著重強調(diào)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心他人等情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生為他人著想，熱愛公益事業(yè)，樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。同時教材內(nèi)容讓學(xué)生在開闊視野、了解外國文化的同時增強祖國意識。比如Unit 2 This is my sister.通過談?wù)撊宋锝榻B，使學(xué)生掌握一些基本句型，以及單詞語法，同時要讓學(xué)生了解東西方文化差異等人文知識。使學(xué)生了解不同民族、不同地區(qū)所具有的文化習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生尊重不同習(xí)俗的習(xí)慣，使學(xué)生形成更多的良好興趣。這就是新版教材的優(yōu)勢，注重基礎(chǔ)知識也注重人文思想的教育。

四、單詞量的差別

新版教材中每個單元都設(shè)計了很多的小版塊，設(shè)計了很多學(xué)生的活動，體現(xiàn)了新課改的理念，讓學(xué)生參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人。新人教版教材中安排了大量的單詞，這是以往沒有過的，突破了以往的臨界狀態(tài)，生詞量大使老師和學(xué)生都覺得有些難度。但是可以強化學(xué)生對單詞的記憶，積累豐富的詞匯。比如Section A和Section B中的閱讀材料，其語言結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，但是語言使用起來則顯得很靈活，教材中設(shè)計了大量的生活化和口語化的語言，表面看似不夠規(guī)范，但是這些看似難點的教學(xué)恰恰是英語語言的本質(zhì)特點，即口語性、交際性、工具性和文化性的特點；同時這樣編排教材內(nèi)容也反映了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，多學(xué)、多記、多積累，只有大量的詞匯積累，才可能靈活運用語言進行交流。大量的語音、詞匯、結(jié)構(gòu)和話語材料等的積累是學(xué)習(xí)英語的最基礎(chǔ)的內(nèi)容。舊版教材在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人文思想教育這方面，不如新教材的力度大，單詞量也不如新教材多，這是一個創(chuàng)新。

五、新教材更注重學(xué)生能力的體現(xiàn)

基礎(chǔ)知識的內(nèi)容改革，從一個側(cè)面反應(yīng)出教材編寫者的意圖，那就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生強化單詞的記憶，讓學(xué)生提高詞匯的運用能力。另外新教材在每個單元都安排了大量的任務(wù)型活動，這些活動的開展，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的影響和促進?；A(chǔ)知識的安排也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，更加注意運用已經(jīng)學(xué)到的英語知識進行交流，能夠用英語很好地表達自己的意愿。同時新版英語教材具有前瞻性。比如七年級上冊Unit 4 Where's my schoolbag？學(xué)的是用介詞談?wù)撐锲返奈恢茫?Unit5 和Unit6主講一般現(xiàn)在時，而 Unit 7到Unit 8 則延伸和擴展。Unit 9 當(dāng)中的Section A主要是學(xué)習(xí)和操練與話題有關(guān)的基本詞匯和句型，活動形式以聽說為主。Section B部分主要是學(xué)習(xí)和操練與話題相關(guān)的擴展詞匯和句型，活動形式有聽、說、讀、寫。

總之新版教材和舊版教材各有優(yōu)勢，但是新版教材的優(yōu)勢更大一些，更加體現(xiàn)新課改的理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對語言的運用能力是新教材的側(cè)重點，大量的單詞強化積累也是一個主要的特點。所以把握好新教材的特點，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識，是教師的一個備課內(nèi)容。

參考文獻

[1] 楊婷. 兩套小學(xué)英語教材比較分析及其調(diào)查研究[D]. 贛南師范學(xué)院 2010

第7篇：值班要求范文

一、機巷抽放巷布置

在煤層底板平行工作面機巷，與機巷平距為20m與己16-17煤層下界距為10m，外錯布置，在抽放巷內(nèi)向煤巷掘進工作面煤體進行高壓水力割縫措施實施，通過高壓水力割縫后，封孔并聯(lián)網(wǎng)抽放。

二、機巷抽放巷穿層高壓水力割縫鉆孔設(shè)計

根據(jù)己16-17煤層抽放半徑考察經(jīng)驗，確定該地點瓦斯抽放半徑為2.5m，同時要求對機巷掘進工作面兩幫各控制15m距離。因此進行高壓水力割縫措施鉆孔布置為：沿巷道走向每隔5m布置一組鉆孔，每組鉆孔數(shù)量為5個，其終孔位置控制到己16-17煤層頂板，并控制到煤巷掘進工作面兩幫各15m。每組鉆孔內(nèi)的5個鉆孔全部進行煤層段的高壓水力割縫，割縫后封孔并通過地面瓦斯抽放泵站進行預(yù)抽瓦斯，預(yù)抽時間不少于7天，超前工作面局部防突打鉆距離不小于100m，預(yù)抽瓦斯鉆孔封堵必須嚴密。穿層鉆孔的封孔段長度不小于5m，應(yīng)做好每個鉆孔施工參數(shù)的記錄及抽采參數(shù)的測定。鉆孔孔口抽采負壓不小于13kPa。預(yù)抽瓦斯?jié)舛鹊陀?0%時，應(yīng)當(dāng)采取改進封孔的措施，以提高封孔質(zhì)量。

穿層鉆孔布置圖與參數(shù)如下：

己16-17-12041抽放巷（機巷）水力割縫穿層鉆孔布置圖

己16-17-12041抽放巷（機巷）水力割縫穿層鉆孔俯視圖

三、穿層高壓水力割縫鉆孔施工

①現(xiàn)場施工時，先利用巖石鉆頭進行巖石段的鉆孔打鉆，當(dāng)鉆頭進入煤層段時，退出鉆桿換上水力割縫鉆頭繼續(xù)鉆進到煤層頂板位置進行退鉆水力割縫。

②當(dāng)執(zhí)行水力割縫措施時，采用退鉆割縫方案。每一根鉆桿割縫時間為1min，第一根鉆桿割縫時壓力應(yīng)不大于15MPa，保證煤順利的從鉆孔流出來以后，第二根鉆桿壓力可調(diào)節(jié)到20MPa，第三根壓力調(diào)節(jié)到25MPa，以后壓力控制在25~30MPa之間。

③在升高壓力對煤體割縫之前，應(yīng)保證鉆機旋轉(zhuǎn)，以防止割縫產(chǎn)生的大量煤粉堵塞鉆孔而造成抱鉆。

④每割縫完成一根鉆桿后，應(yīng)先調(diào)節(jié)溢流閥將管路壓力降到0MPa，并關(guān)閉進水辮管路上的球閥，確保管路中沒有水流進過，才能進行拆卸鉆桿作業(yè)。拆下一根鉆桿，連接好水辮后，才允許打開管路中球閥和調(diào)節(jié)溢流閥給管路升壓，進行第二根鉆桿的高壓水力割縫作業(yè)。嚴禁管路中有高壓水時進行鉆桿拆卸作業(yè)，嚴禁管路沒有連接好之前給管路升壓。

⑤每次水力割縫時，在鉆進鉆桿時，要保證鉆桿清洗一遍，以保證鉆桿內(nèi)部不可以有顆粒狀的煤體。割縫后的鉆桿堆放整齊。

四、執(zhí)行高壓水力割縫鉆孔的具體要求

①措施孔施工前，必須將巷道支護到迎頭，清完工作面虛煤并將巷道雜物處理干凈，電纜吊掛整齊，機電設(shè)備進行檢修，保證行人暢通及無電器失爆；

②執(zhí)行措施前對風(fēng)筒進行維護，凡出現(xiàn)風(fēng)筒脫節(jié)、漏風(fēng)、風(fēng)筒與工作面距離不符合作業(yè)規(guī)程規(guī)定、工作面微風(fēng)或無風(fēng)等情況時，嚴禁執(zhí)行措施；

③在執(zhí)行措施前，必須在工作面配備兩臺滅火器、沙箱及黃泥，并將堆放在工作面的閑雜鐵器處理干凈，以避免正在鉆進的鉆桿與工作面的其他鐵器發(fā)生碰撞而產(chǎn)生火花；

④執(zhí)行措施時，工作面必須具備銅錘（木錘）及銅鍬（木鍬），在上緊（或拆除）鉆桿的連接銷時，嚴禁用鐵器敲打連接銷（鉆桿），必須進行敲打時，只準用銅錘進行敲打，當(dāng)鉆孔處的煤屑堆積太多須清理時，只準用銅鍬或木鍬進行清理鉆孔處的煤屑；

第8篇：值班要求范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育； 集團化； 辦學(xué)模式；可持續(xù)發(fā)展

切實解決當(dāng)前和今后中等職業(yè)教育發(fā)展中的矛盾和突出問題，實現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)前職業(yè)教育迫切需進行深入調(diào)查研究的課題。

一、集團化辦學(xué)是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求

我國中等職業(yè)教育總體上講， 辦學(xué)質(zhì)量不高， 社會信譽沒有達到人們理想的期望值。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展尤其是近年來我國高等教育的飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育受到了嚴峻的挑戰(zhàn)， 面臨著許多前進中的困難， 許多中等職業(yè)學(xué)校陷入了舉步維艱的困境。在這樣的背景下， 實現(xiàn)中等職業(yè)教育量的擴張到質(zhì)量提高， 已經(jīng)成為職教發(fā)展的必然要求。顯然， 要從根本上提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益， 就必須改變原來的那種“ 粗放經(jīng)營”模式， 尋求一種更科學(xué)、合理的方式讓有限的中等職業(yè)教育資源充分運用起來。惟有以“高度集約”化的辦學(xué)方式， 才能實現(xiàn)中等職業(yè)教育發(fā)展的從量變到質(zhì)變的飛躍。

二、職業(yè)教育集團化辦學(xué)的內(nèi)涵與組建模式

（一）職業(yè)教育集團化辦學(xué)的內(nèi)涵

職業(yè)教育集團化辦學(xué)就是指具有集團特征的組織機構(gòu)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以深化產(chǎn)教結(jié)合、校企合作為主線，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所、職業(yè)院校各方面力量，而進行的集約化、規(guī)?；穆殬I(yè)教育辦學(xué)行為。

（二）職教集團的辦學(xué)模式

關(guān)于職業(yè)教育集團化辦學(xué)的模式，主要有三種典型模式：

1、城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)的河南模式。通過借鑒現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展理念，由中職或高職院校牽頭成立若干個省級行業(yè)性和縣市級區(qū)域性職教集團，實現(xiàn)了以城帶鄉(xiāng)、以強帶弱、橫向聯(lián)合的發(fā)展格局，形成了一系列專業(yè)職教品牌，帶動全省職業(yè)教育取得了可喜成績。

2、市縣合作、三段培養(yǎng)的海南模式。學(xué)生在縣（ 市） 職教中心、城市示范性中職學(xué)校和企業(yè)，逐段學(xué)習(xí)基本文化知識、專業(yè)理論并頂崗實習(xí)，這種三段教育模式既解決了城市學(xué)校生源不足問題，又解決了縣（ 市） 學(xué)校專業(yè)設(shè)備、師資不足和學(xué)生實習(xí)就業(yè)渠道不暢的問題，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源的合理配置。

3、校企合作、工學(xué)結(jié)合的天津模式。天津市結(jié)合直轄市的區(qū)域社會及經(jīng)濟發(fā)展特點，重點推動了區(qū)域性職教集團，尤其是社區(qū)性職教集團建設(shè)，建立了全國首個社區(qū)性職教集團，對推進學(xué)習(xí)化城區(qū)建設(shè)，促進社區(qū)教育的發(fā)展，構(gòu)建和諧社區(qū)等方面產(chǎn)生了積極影響。

三、通過職教集團可持續(xù)發(fā)展實現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

職教集團的科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展將真正推動中等職業(yè)教育改革取得歷史性成就。職教集團要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，僅僅靠學(xué)校自身的努力是不夠的，還需要政府部門、行業(yè)企業(yè)、社會力量等合作主體共同協(xié)作、整體謀劃。

（一）政府引導(dǎo)，雙重調(diào)控

一方面，職業(yè)教育集團化辦學(xué)需要政府合理引導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和宏觀調(diào)控。另一方面，還需要市場的力量來驅(qū)動與運作職教集團辦學(xué)，通過市場無形的手來確保其發(fā)展的活力。

（二）政策支持，保障激勵

根據(jù)國際經(jīng)驗，政策的配套性和連續(xù)性是決定職教集團成功的重要因素。政府應(yīng)該主動參職教集團的宏觀規(guī)劃和發(fā)展政策，研究其運作方式，制定政策鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，建立集團運行的有效動力機制。同時，政府要在財政上加大對職教集團的傾斜和支持。

（三）模式多樣，主體多元

考察國內(nèi)外職業(yè)教育集團化辦學(xué)的效果，職教集團的生命力和活力源于各國及地區(qū)都采取了多樣化的辦學(xué)模式，以及多元化的參與主體。鑒于我國現(xiàn)有的多種辦學(xué)模式以及各地區(qū)域發(fā)展不同， 鼓勵各地的學(xué)校和企業(yè)選擇適合各自實際的辦學(xué)模式。多樣化的辦學(xué)模式可以將最合適的教學(xué)資源組合在一起，使多元類型主體共生發(fā)展，從而形成職教集團化辦學(xué)的整體活力。

（四）多方參與，深度合作

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的最基本規(guī)律，就是“產(chǎn)教結(jié)合”與“校企合作”。職教集團辦學(xué)的成功與否，很大程度上取決于行業(yè)企業(yè)的參與程度。政府應(yīng)該采取稅收和貸款等政策手段激勵企業(yè)參與職教集團，職教集團要增強主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。通過多方深度合作，做到教育資源的共享與互補，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會、企業(yè)多方的“共贏”。

（五）模式創(chuàng)新，注重特色

職業(yè)教育集團化辦學(xué)既要貫徹國家職業(yè)教育統(tǒng)一規(guī)范與要求，又要堅持各地方辦學(xué)的個性化，即集團化辦學(xué)應(yīng)該主動適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的要求，絕不能簡單地仿效或者照搬其它國家或地區(qū)的模式。

（六）打造品牌，擴大影響

職教集團應(yīng)該盡快向成員之間的深層次融合發(fā)展，改變規(guī)模小、效益低、資源分散、競爭力弱的局面， 在專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、校企文化融合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研合作等方面實現(xiàn)突破，通過結(jié)構(gòu)布局調(diào)整和資源重組， 盤活現(xiàn)有教育資產(chǎn)， 打造一批職業(yè)教育的精品品牌，形成有較高社會聲譽和影響力的職教集團，輻射和帶動周邊職業(yè)教育發(fā)展。

（七）國際合作，促進交流

隨著國際間的政治、經(jīng)濟、文化交往的日益頻繁， 國際化也必然成為當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的一個重要趨勢。而職教集團憑借其辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)實力， 將能贏得國外教育界的信賴， 吸引更多的合作伙伴。綜上所述，中等職業(yè)教育只有逐步開展集團化辦學(xué)，組織整合各種社會資源，進行強強聯(lián)手，才能增強其發(fā)展的活力與動力，增強其生命力、吸引力、向心力和競爭力，開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面，促進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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第9篇：值班要求范文

關(guān)鍵詞： 高等教育 高校教師 辦學(xué)模式 素質(zhì)

近十多年來，我國政治、經(jīng)濟、文化、人口等因素發(fā)生重大變化導(dǎo)致我國高等教育辦學(xué)模式發(fā)生變革。其中，高等教育實現(xiàn)了大眾化并穩(wěn)定提高大眾化的程度是最為深遠的變化。當(dāng)高等教育的數(shù)量需求被滿足之后，社會對高等教育的質(zhì)量、效益的需求就日益增強。同時，我國高等教育將更多地參與國內(nèi)外的競爭，將從外延擴大的發(fā)展轉(zhuǎn)為重在內(nèi)涵建設(shè)與優(yōu)化的發(fā)展。這些將從各個方面考驗高等學(xué)校，其中最突出的則是高校教師的基本素質(zhì)。

1.我國高等教育辦學(xué)模式變革取得的主要成就

1.1多樣化高等學(xué)校辦學(xué)類型

我國針對國家在地區(qū)間的文化、人才、經(jīng)濟發(fā)展不平衡的狀況，考慮現(xiàn)有高校在辦學(xué)層次、水平上差異較大的現(xiàn)狀，通過結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整，將高校辦成既有面向全國的，又有面向大經(jīng)濟區(qū)的，也有面向本?。▍^(qū)）的；既有綜合性的，又有多科性的，也有單科性的；既有教學(xué)科研型的，又有本科教學(xué)為主的，也有?？茖哟蔚模患扔谐袚?dān)研究生教育的，也有面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)實用型、技能型人才的；既有國家公辦的，也有私辦的或國家與企業(yè)、集團乃至個人合辦的，還有中外合作、合資興辦的。

1.2多元化的辦學(xué)主體

當(dāng)前，我國的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進入了一個新的階段。一方面多元化的社會主義市場經(jīng)濟體制正在逐步完善。經(jīng)濟體制的改革必然會引起政治、文化、教育體制的改革，多元化的經(jīng)濟體制在呼喚多元化的教育格局。另一方面我國是發(fā)展中國家，龐大的教育需求與有限的政府力量之間的矛盾一直阻礙著教育的發(fā)展，這就要求教育投資多元化。此外，從20世紀90年代以來，世界經(jīng)濟發(fā)生了深刻變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。這樣一個競爭時代對人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次、多規(guī)格的特征，也就是建設(shè)人才需求的多元化。在教育格局需要多元化、教育投資多元化、建設(shè)人才需求多元化的要求下，我國集中統(tǒng)一的辦學(xué)體制不得不向多元化的辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變。自改革開放以來，我國高等教育辦學(xué)模式在辦學(xué)主體上有兩點比較引人矚目的舉措：一是中心城市舉辦高等學(xué)校，二是民辦高等教育機構(gòu)迅速發(fā)展。

1.3多渠道籌措高等教育經(jīng)費的教育格局

長期以來，我國高等教育辦學(xué)模式中一直以政府單一辦學(xué)為主，因而經(jīng)費來源也體現(xiàn)出單一性。隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，我國高等教育規(guī)模越來越大，這就使得政府辦高等教育陷入了一種困境，而且，今天的社會要求高等教育不斷地發(fā)展，如果現(xiàn)存的高教系統(tǒng)都無法維持，那么發(fā)展更是一種可望而不可及的事了。所以，單一的經(jīng)費來源對于今天的中國高等教育來說，無疑已成為發(fā)展的一種阻礙。實際上，經(jīng)費短缺并不是我國所面臨的特殊問題，世界高等教育在發(fā)展中都遇到了這一難題。解決這一難題的唯一辦法就是拓寬經(jīng)費來源和渠道，使辦高等教育成為全社會的事情。這一經(jīng)驗已經(jīng)為世界各國的高等教育實踐所證實。我國政府已經(jīng)充分地認識到這一點，提出要改變原來國家包辦高等教育的舊模式，調(diào)動各方面辦學(xué)的積極性，以多種形式和途徑發(fā)展高等教育，建立多渠道籌措高等教育經(jīng)費的教育格局。從近年來的辦學(xué)實踐可以看出，這多種形式和途徑主要有：中央和地方財政投資；社會集資和私人辦學(xué)；吸引外資；收取學(xué)費；高校自己創(chuàng)收。

1.4相對開放辦學(xué)

在20世紀80年代初期，中國高等教育形成了一種相對封閉的辦學(xué)模式。隨著我國政府一系列關(guān)于教育體制改革文件的頒布實施，如1985年的《關(guān)于教育體制改革的決定》以及學(xué)術(shù)界、實踐界對相對封閉辦學(xué)危害的認識深化，我國相對封閉的高等教育的辦學(xué)模式開始向相對開放的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：高等教育已經(jīng)向越來越多的、不同類型的求學(xué)者開放；在人才培養(yǎng)模式上，注重素質(zhì)教育，融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)以增強其社會適應(yīng)性的富有時代特征的多樣化人才培養(yǎng)模式；在教學(xué)方法上，教師重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；在人才培養(yǎng)規(guī)格上，高等教育開始拋棄只重理論型學(xué)科型人才的傳統(tǒng)人才觀，而根據(jù)不同層次學(xué)生的任務(wù)區(qū)分重點地培養(yǎng)多規(guī)格應(yīng)用型人才，以適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，為我國企業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和較高綜合素質(zhì)的高級技術(shù)型和技能型人才。

1.5向市場導(dǎo)向為主辦學(xué)

在經(jīng)濟全球化的背景下，“市場”已成為高等院校辦學(xué)的“主戰(zhàn)場”。作為各個高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，在市場業(yè)已成為高等教育和高校發(fā)展主要杠桿的新形勢下，其主要任務(wù)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教育家、管理家、指揮家，而從校內(nèi)轉(zhuǎn)向社會、從管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營、從指揮走向謀劃，切實研究并解決好高校辦學(xué)中的四大新問題。第一，重視競爭法則，解決好生源市場。第二，強化競爭觀念，解決好學(xué)生就業(yè)市場。第三，導(dǎo)入競爭機制，解決好師資培育市場經(jīng)濟全球化的一個重要標志就是人才的自由流動和跨國界使用。第四，把握競爭機遇，解決好資金來源?！安徽艺沂袌觥币呀?jīng)成為許多我國高等學(xué)校的新的辦學(xué)理念，一種新型的以市場為主的辦學(xué)模式，正在逐步取代傳統(tǒng)的以計劃導(dǎo)向為主的辦學(xué)模式。

此外，我國高等教育辦學(xué)模式變革取得的成就還表現(xiàn)在從條塊分割辦學(xué)開始轉(zhuǎn)向條塊有機結(jié)合辦學(xué)，從產(chǎn)學(xué)研相對分離向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.新辦學(xué)模式下高校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

隨著我國高等教育辦學(xué)模式變革的進一步深入，對高校教師的身心素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、價值觀及師德等方面提出了更高的要求。

2.1高校教師身心素質(zhì)

身心和諧統(tǒng)一發(fā)展是高校教師的一項重要特征。身心發(fā)展統(tǒng)一在協(xié)調(diào)與平衡的過程之中，如果兩者發(fā)展失衡，就會失去人的完整性，人自身發(fā)展的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就會發(fā)生缺損，最終導(dǎo)致人的發(fā)展出現(xiàn)“病態(tài)”。

（1）避免“過勞”現(xiàn)象的產(chǎn)生

過度勞累，簡稱為“過勞”，它是一種下意識的疲勞感，既不能迅速消除，又不易得到緩解?！斑^勞”往往是疾病的前奏，輕則使人疲憊不堪，重則使人疾病纏身，甚至失去寶貴的生命。教師可以說是最容易產(chǎn)生“過勞”現(xiàn)象的群體之一。俗話說：“身體是革命的本錢”，高校教師應(yīng)該適度調(diào)整，避免“過勞”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（2）克服高校教師的職業(yè)倦怠心理

職業(yè)倦怠是指個體難以應(yīng)付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個體厭煩和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。職業(yè)倦怠容易發(fā)生在醫(yī)療護理、教育等與人打交道的行業(yè)中，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。由于高校教師職業(yè)的特殊性：培養(yǎng)正在發(fā)展中的青年人和發(fā)展人類的科學(xué)與文化，較其他職業(yè)人群而言，高校教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響更大、更深刻、更長遠，不僅影響自身身心健康，而且影響高等教育的教學(xué)質(zhì)量，影響青年學(xué)生的健康成長和發(fā)展，影響人類社會的進步。

2.2高校教師專業(yè)素質(zhì)

高校教師的專業(yè)能力是促進高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（1）高校教師應(yīng)增加知識儲備

由于文化傳媒的多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校學(xué)生從各種渠道攝取大量的知識與信息，思想活躍，知識需求面擴大，需求量增加。而時下，部分高校教師知識儲備不足，知識更新速度慢，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味。教育學(xué)的原理指明：學(xué)生接受社會歷史遺產(chǎn)的影響越強烈，受教育越充分，接受的知識量越大、越精深，那么學(xué)生的智力就會加速得到開發(fā)。人的思想空虛與知識貧乏是聯(lián)系在一起的，而智慧、覺悟又總是與知識水平緊密相關(guān)。高校教師的知識儲備不足，必然嚴重影響傳授知識的效率與效果，直接影響教育的成效。

（2）高校教師應(yīng)科研和教學(xué)并舉

高校教師的教學(xué)與科研總是相輔相成、相互促進的。教學(xué)實踐能使教師對基礎(chǔ)理論更加融會貫通，為開展科研活動提供知識與理論的幫助。科學(xué)研究活動是保證高校教學(xué)內(nèi)容始終反映文化科學(xué)技術(shù)最新成果的必要條件。科研使教學(xué)始終站在時代前沿，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、有利于其從事研究型教學(xué)。教學(xué)和科研水平的提高能有力地提升學(xué)校校園文化，維持教學(xué)和科研的相長應(yīng)該是所有高校教師不懈努力的專業(yè)發(fā)展方向。

2.3高校教師的價值觀

（1）高校教師的社會價值與主體價值相一致

高校教師這一職業(yè)的價值分為社會價值和主體價值兩個基本方面。社會價值是教師職業(yè)對社會、對服務(wù)對象的外在價值，它表現(xiàn)為一種工具價值，是教師職業(yè)產(chǎn)生、存在和發(fā)展的基本條件。高校教師的社會價值包括政治價值、經(jīng)濟價值、道德價值、文化價值等。主體價值是指教師職業(yè)對教師自身的意義和價值，它表現(xiàn)為一種內(nèi)在價值，包括：從事教育勞動并通過勞動交換而獲得一定的報酬，從而實現(xiàn)教師職業(yè)維持生計的實用價值；促進社會進步、文化傳承和人的發(fā)展而獲得社會的尊重，滿足教師的社會性需要，實現(xiàn)一種精神價值；釋放個體的智慧和情感，在自己的職業(yè)中獨立地進行勞動，獲得一種內(nèi)在尊嚴和歡樂的生命價值。保持高校教師職業(yè)的社會價值和主體價值之間的協(xié)調(diào)平衡和良性互動對于高校教師而言是十分關(guān)鍵的。

（2）高校教師應(yīng)克服行為的“失范”

“學(xué)高為師，身正為范。”教師作為學(xué)校教育責(zé)任的主要承擔(dān)者理應(yīng)做到教書育人、率先垂范。但在高等學(xué)校的教育中教師的失范行為并不鮮見。教師的失范行為可以理解為在教師職業(yè)規(guī)范范疇內(nèi)的“非正常行為”，是在教師的教育行為中所出現(xiàn)的一些不符合社會規(guī)范（尤其是社會道德規(guī)范）要求的行為和手段。如追逐名利，以教謀私、學(xué)術(shù)上的弄虛作假、不專注本職的教學(xué)科研工作，不尊重學(xué)生的人格，隨意釋放個人的消極思想等。高校教師是一個專門以教化青年學(xué)生成為合格社會成員為己任的職業(yè)，他們依據(jù)一定的社會標準，向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗，規(guī)范行為品格，塑造價值觀，把現(xiàn)行社會的各種要求，通過教化，引導(dǎo)和激勵學(xué)生內(nèi)化的過程，使青年學(xué)生實現(xiàn)個體的社會化。因此，高校教師職業(yè)是促成個體實現(xiàn)社會化的職業(yè)，而高校教師自身的社會化則是個體取得社會化的前提和保證。在當(dāng)今社會急速變革中，其意義超過他所從事的教化工作的本身。在我國傳統(tǒng)文化中，對于教師職業(yè)角色，特別是師德價值觀具有較高的期望和要求，一般認為，教師應(yīng)具有完美的人格、淵博的學(xué)識、獻身教育事業(yè)的敬業(yè)精神。

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