建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：建筑工程施工；教學(xué)手段；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)建筑工程施工教材存在不足

現(xiàn)今使用的建筑工程施工教材，一直沒(méi)有改版，因此很多的內(nèi)容都偏向于理論知識(shí)，有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容則很少涉及，教材的整體內(nèi)容較為寬泛，實(shí)用性不強(qiáng)。由于教材和實(shí)際施工過(guò)程缺乏有效的銜接，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠全面徹底，大多只是死記硬背了一些書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)；還有些教材沒(méi)有及時(shí)更新建筑工程中出現(xiàn)的新材料和新技術(shù)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備和操作不熟悉，即使了解工程的施工方式和具體要求，但實(shí)踐起來(lái)仍然是狀況百出。

2.實(shí)習(xí)條件的局限性

建筑工程施工實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個(gè)重要方法，也是學(xué)生在進(jìn)入正式工作之前一個(gè)良好的適應(yīng)工作環(huán)境的機(jī)會(huì)，是學(xué)校教學(xué)之中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但因?yàn)榻ㄖこ淌┕?shí)習(xí)涉及的范圍較廣、工種復(fù)雜，所以學(xué)生實(shí)習(xí)所需的場(chǎng)地面積很大、需要的設(shè)備也很多，而實(shí)際的情況是，許多的學(xué)校的教學(xué)條件有限，根本無(wú)法滿足這一要求。因此，為了解決這一難題，很多學(xué)校都會(huì)采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式來(lái)進(jìn)行建筑工程施工課程的教學(xué)實(shí)踐，但由于多數(shù)合作企業(yè)并不重視學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，致使學(xué)生對(duì)進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性大打折扣。

綜上可知，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況以及建筑工程施工專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)上的相關(guān)要求，不斷完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的建筑工程施工教學(xué)模式，解決學(xué)生實(shí)習(xí)條件的局限性問(wèn)題，不斷提升建筑工程施工課程的教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.分析現(xiàn)狀、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育

在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)有具體的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到設(shè)置建筑工程施工課程的實(shí)際意義；進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.了解企業(yè)需求、改進(jìn)教學(xué)改革思路

通過(guò)了解市場(chǎng)人才的需求現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)：與建筑相關(guān)的勞動(dòng)密集型企業(yè)中，一線施工人員的整體素質(zhì)較低，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的基層管理人員、技術(shù)人員少之又少。為此，在進(jìn)行建筑工程施工課程改革時(shí)可以將施工圖的識(shí)讀當(dāng)做切入點(diǎn)，根據(jù)建筑工程的具體施工順序，把建筑工程細(xì)分成各個(gè)分項(xiàng)工程，把分項(xiàng)工程作為主線進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)；除此以外，還可以把教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)一步劃分成多個(gè)教學(xué)模塊，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué)；這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，還能促使建筑工程施工課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

只有不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能為在校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，其一可以為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其二也可以間接對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可以不斷提高自身的教學(xué)水平和實(shí)際操作能力；其三可以為職業(yè)資格、技能等級(jí)鑒定及職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)提供場(chǎng)所。為了確保學(xué)生在進(jìn)入工作之后能更好地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，要加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且選取管理科學(xué)、技術(shù)水平高且工作環(huán)境好的相關(guān)企業(yè)，與其建立良好的校企合作關(guān)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與交流。此外，要確保每一位在校學(xué)生至少有半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，并且參與至少一項(xiàng)的建筑工程施工全過(guò)程的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在真正意義上做到頂崗實(shí)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在建筑工程施工課程的教學(xué)過(guò)程中，要綜合在校學(xué)生的具體情況，在不偏離教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地整合學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)資源，創(chuàng)新性地使用模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)方式，進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣紅妍，李慧民.“土木工程施工”課程教學(xué)的探討[J].中國(guó)冶金教育，2004（01）.

第2篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

近年來(lái)，國(guó)家教育部明確提出了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過(guò)三年的高職教育，學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)這個(gè)根本目的，關(guān)鍵就是看有沒(méi)有達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、適應(yīng)崗位技能要求為主要目標(biāo)。為了達(dá)到這個(gè)要求，就需要在實(shí)踐教學(xué)方面有所改革和突破。

1建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行，任課老師在講完理論課后，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或校外施工現(xiàn)場(chǎng)等參觀實(shí)習(xí)。但由于受到學(xué)校硬件設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，往往出現(xiàn)一個(gè)任課老師帶領(lǐng)幾十個(gè)學(xué)生圍繞一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

另外，部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不高，有的在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)只是看，不愿意動(dòng)手；有的每次上實(shí)訓(xùn)課就溜走。教師考核學(xué)生實(shí)踐操作，不夠嚴(yán)格，沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生容易過(guò)關(guān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地太少，并過(guò)于簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致部分實(shí)踐課不能正常進(jìn)行；同時(shí)鑒于安全方面的考慮，校外實(shí)訓(xùn)基地建立困難較多，學(xué)生很少到施工生產(chǎn)一線去。

2我院的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)際中擔(dān)當(dāng)技術(shù)方面的組織者和帶頭人。為實(shí)現(xiàn)這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)導(dǎo)干，以干促學(xué)，建立一個(gè)立足于專(zhuān)科層次人才培養(yǎng)要求和體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的實(shí)踐性教學(xué)體系。

高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有本專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料及工程造價(jià)等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)員，相關(guān)崗位是造價(jià)員、建筑工程現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理員?！庇纱丝梢?jiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

2.2建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整目前，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)三年總計(jì)安排3963個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)1735個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)2228個(gè)學(xué)時(shí)（包括校外企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)）。實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、建筑材料檢測(cè)與管理集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑識(shí)圖集中授課、建筑工程施工測(cè)量集中授課、施工組織設(shè)計(jì)編制集中授課、建筑工程計(jì)量與結(jié)算集中授課、建筑施工基本技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知主要是指大一新生對(duì)建筑相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知性實(shí)習(xí)，主要形式包括：實(shí)訓(xùn)室相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的認(rèn)知和施工現(xiàn)場(chǎng)總體認(rèn)知等。企業(yè)實(shí)踐主要是根據(jù)工學(xué)交替需要，按照課程安排，學(xué)生深入施工一線從事基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運(yùn)輸?shù)人婕暗墓しN進(jìn)行綜合實(shí)踐。頂崗實(shí)習(xí)主要是綜合學(xué)生在校所學(xué)主要內(nèi)容，讓學(xué)生深入施工一線從事建筑施工各工種實(shí)踐。

2.3調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程共分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結(jié)合建筑行業(yè)實(shí)際情況，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容中職業(yè)基礎(chǔ)課程以《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑力學(xué)》、《房屋構(gòu)造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測(cè)量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《輕鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》、《施工組織設(shè)計(jì)編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑節(jié)能技術(shù)》為主。

2.4多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體教學(xué)、“教、做一體化”等多種教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況進(jìn)行演練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還增加學(xué)生的施工經(jīng)驗(yàn)。

2.5加強(qiáng)實(shí)踐課的考核我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權(quán)重。首先是技能考核，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，操作技能至關(guān)重要，每講一次實(shí)踐課之后就進(jìn)行相關(guān)技能的考核。其次是成果展示評(píng)比，如普通磚砌筑實(shí)踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質(zhì)量。在綜合成績(jī)?cè)u(píng)定中提高實(shí)踐課考核成績(jī)的比例，按理論課考核、實(shí)踐課考核、平時(shí)成績(jī)各占總成績(jī)30%、50%、20%的比例對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分，改變了以往重理論、輕實(shí)踐的狀況。

第3篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

一、專(zhuān)業(yè)建設(shè)背景

鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院“建筑工程技術(shù)”專(zhuān)業(yè)于2010年6月，經(jīng)湖北省教育廳遴選為湖北省高職教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，并要求通過(guò)三年時(shí)間，建設(shè)成為湖北省高職教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。目前我院的新校區(qū)建設(shè)以及黃岡市職教園區(qū)、黃岡市高新開(kāi)發(fā)區(qū)、黃岡市城東新區(qū)的開(kāi)發(fā)，都為我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的建設(shè)環(huán)境和發(fā)展機(jī)遇，對(duì)高職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、教師實(shí)踐教學(xué)能力地提高都是一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。高職院校肩負(fù)著為所屬地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革勢(shì)在必行。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性，著眼于解決工程實(shí)際問(wèn)題。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)從事工程技術(shù)、施工管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理、質(zhì)量檢驗(yàn)等一系列專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作，這就要求我們要構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需求，遵循從實(shí)際出發(fā)、開(kāi)放、創(chuàng)新、多元化原則，形成以提高綜合素質(zhì)為本，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整以及高等教育發(fā)展重心下移，無(wú)論是過(guò)去的職業(yè)大學(xué)、轉(zhuǎn)升高職的高等專(zhuān)科學(xué)校，還是新成立的高職院校，都在面臨企業(yè)參與度不夠、理論與實(shí)踐很難做到無(wú)縫對(duì)接、不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和動(dòng)手能力的提高、培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)際動(dòng)手能力弱、與人才市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題。因此，人才培養(yǎng)模式改革，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。也是對(duì)高職教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革進(jìn)行著有益地探索。結(jié)合自身實(shí)際，我們制定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)：通過(guò)3年建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念領(lǐng)先、人才培養(yǎng)模式先進(jìn)、課程體系完整合理、教學(xué)內(nèi)容緊扣職業(yè)能力形成、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)適當(dāng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)良、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量好、就業(yè)率高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的特色專(zhuān)業(yè)，成為輻射鄂東乃至“1+8”武漢城市圈，在建筑工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展中起示范和引領(lǐng)作用的湖北省省級(jí)高等職業(yè)教育重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革與實(shí)施

根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)新的發(fā)展方向，針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位群的新變化，在堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)為核心，產(chǎn)學(xué)結(jié)合為手段的基礎(chǔ)上，我們制定了未來(lái)三年建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)施方案。1.調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)立足鄂東，面向“1+8”武漢城市圈，輻射全國(guó)，以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備本專(zhuān)業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能，掌握建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心專(zhuān)業(yè)能力，以及良好的方法能力和社會(huì)能力，能夠勝任建筑行業(yè)施工員崗位，或質(zhì)檢員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作，“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。2.修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”、“工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)合作”、“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”和“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”等教育理念；從為建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)“施工型”、“能力型”和“成品型”的技術(shù)與管理人才出發(fā)，召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討論證，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，結(jié)合多年來(lái)的具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制定出在實(shí)際教學(xué)中可行的、具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃是在對(duì)黃岡和武漢“1+8”城市圈以及一些沿海發(fā)達(dá)城市、省份的建筑行業(yè)企業(yè)及人才市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并經(jīng)過(guò)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)充分論證形成的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。3.實(shí)施教學(xué)模式改革全面推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。以全真模擬實(shí)際工程為背景，根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向的能力要求來(lái)設(shè)置相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采用真實(shí)工作任務(wù)，按“任務(wù)布置、計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)估、信息反饋”一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。4.開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬，基于施工員崗位（群）工作過(guò)程，以典型工作任務(wù)為核心，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性。在對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，確定課程及課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程的一致性，從根本上解決學(xué)用脫節(jié)的問(wèn)題。我們依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參與下，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作的具體要求，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在課程中導(dǎo)入湖北省施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工學(xué)一體化培養(yǎng)人才的要求，我們與湖北長(zhǎng)安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作開(kāi)發(fā)核心課程，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，圍繞“雙證書(shū)”和企業(yè)需求，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大對(duì)課程體系尤其是實(shí)踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)操作技能。新的培養(yǎng)計(jì)劃打破了傳統(tǒng)的課程體系，圍繞職業(yè)活動(dòng)、操作技能設(shè)置課程，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基于工作過(guò)程導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程體系。5.開(kāi)展課程建設(shè)改革我們優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重組課程內(nèi)容，不斷加大精品課程建設(shè)力度，抽出專(zhuān)人，組織專(zhuān)班，成立項(xiàng)目組，進(jìn)行精品課程建設(shè)。目前，本專(zhuān)業(yè)已建成3門(mén)省部級(jí)精品課程、8門(mén)校級(jí)精品課程，課程建設(shè)資料正在逐步上網(wǎng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)核心技能設(shè)置核心課程：核心課程既要充分體現(xiàn)崗位技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，又要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)核心課程要編寫(xiě)與專(zhuān)業(yè)理論相應(yīng)的教材，同時(shí)，要編寫(xiě)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一致的培訓(xùn)教材。為此，必須要制定與核心技能相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在編寫(xiě)好教材的基礎(chǔ)上，做好各種教學(xué)配套資料、電子課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作。到2013年，爭(zhēng)取將4門(mén)核心課程建成優(yōu)質(zhì)課程。本著突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的有機(jī)結(jié)合，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性、適用性、先進(jìn)性，我們對(duì)原來(lái)的一些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了整合與拆分：（1）將原先開(kāi)設(shè)的《建筑制圖與識(shí)圖》、《建筑CAD》、《房屋建筑學(xué)》等課程整合為《施工圖識(shí)讀與會(huì)審》核心課程。（2）將原《建筑力學(xué)》、《建筑結(jié)構(gòu)》等2門(mén)課程整合為《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》核心課程。（3）將原《建筑施工技術(shù)》課程拆分成《地基基礎(chǔ)工程施工》、《主體工程施工》、《建筑裝飾施工》、《鋼結(jié)構(gòu)工程施工》等4門(mén)核心課程。（4）將原《建筑電工》、《房屋設(shè)備》等課程整合為《建筑設(shè)備與工程》課程。（5）將原《建筑工程概預(yù)算》、《工程量計(jì)價(jià)》等整合為《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程。6.實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革根據(jù)建筑施工企業(yè)崗位需求，圍繞工學(xué)結(jié)合，完善基于全真模擬、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)為背景的由課程訓(xùn)練、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以全真模擬為主，虛擬工藝和虛擬實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，積極推行訂單培養(yǎng)，進(jìn)一步探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬、頂崗實(shí)習(xí)等。本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系具體改革方案是：（1）安排專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練、崗位技能綜合訓(xùn)練和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等三種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力。（2）安排專(zhuān)業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，理實(shí)一體，工學(xué)結(jié)合，相互融通，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。（3）安排施工員、質(zhì)檢員、安全員等職業(yè)崗位技能培訓(xùn)與考核，把獲得施工員證書(shū)必須具備的知識(shí)內(nèi)容融入到課程教學(xué)中。（4）提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，增加到50%以上，適當(dāng)刪減一些較難或應(yīng)用較少的理論課程，力求使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能。（5）采取技術(shù)升級(jí)，設(shè)備更新等手段，完善已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，逐步完善和更新已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，新建實(shí)訓(xùn)室，并將原有校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建成為10個(gè)能實(shí)施教學(xué)功能的校外實(shí)訓(xùn)基地。三年內(nèi)，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為系統(tǒng)性強(qiáng)、仿真度高、環(huán)境真實(shí)、能進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定、滿足區(qū)域服務(wù)要求的生產(chǎn)性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。7.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教師是學(xué)校的靈魂，是教學(xué)工作的執(zhí)行者，也是教學(xué)改革工作的實(shí)踐者。教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的先決條件。學(xué)院以全面提高教師素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)，制定了教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和措施，力爭(zhēng)建立一支素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)高職教育發(fā)展的高水平教師隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)三年的努力，建設(shè)由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干構(gòu)成的專(zhuān)兼結(jié)合的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年力爭(zhēng)申報(bào)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，條件合適時(shí)爭(zhēng)取申報(bào)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)：包括2名校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)帶頭人，12名專(zhuān)業(yè)骨干教師，教師總數(shù)達(dá)到30人，師資隊(duì)伍形成合理的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)及職業(yè)資格結(jié)構(gòu)。8.教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)進(jìn)一步健全與ISO9000質(zhì)量管理體系相融合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由“二級(jí)督導(dǎo)四方參與六級(jí)評(píng)教”組成。（1）二級(jí)督導(dǎo)：完善教學(xué)督導(dǎo)制度，增強(qiáng)院、系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)功能，嚴(yán)格執(zhí)行督導(dǎo)通報(bào)制度和教學(xué)事故處理制度，提高教學(xué)督導(dǎo)效果。（2）四方參與：即學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生、行業(yè)主管部門(mén)四個(gè)方面參與，把社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等外部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，同學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)估、各部門(mén)的檢查與考核、學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)等內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，以及教學(xué)質(zhì)量信息的收集與反饋、糾正與預(yù)防等對(duì)問(wèn)題的跟蹤反饋與落實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程、全方位和全員性的管理，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。（3）六級(jí)評(píng)教：即領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、系部評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、社會(huì)評(píng)教、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等，針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取網(wǎng)上評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)抽查等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師的教學(xué)工作態(tài)度、教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范程度、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并將對(duì)教師提出的具體意見(jiàn)以適當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o教師，以便改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:工程造價(jià)，建筑工程預(yù)算，課程體系，就業(yè)能力

國(guó)家進(jìn)入“十三五”高速發(fā)展時(shí)期，建筑市場(chǎng)的發(fā)展越來(lái)越全面，教育部根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，越來(lái)越重視工程造價(jià)人才的培養(yǎng)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論支撐，主要培養(yǎng)以工程預(yù)算、現(xiàn)場(chǎng)管理、內(nèi)業(yè)處理能力為核心的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求量較大，因此，培養(yǎng)具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的工程造價(jià)人才尤為重要。

1工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心技能分析

1．1工程預(yù)算能力

1)能夠獨(dú)立編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件;2)能夠進(jìn)行施工過(guò)程中工程變更和索賠費(fèi)用的計(jì)算;3)能夠參與建設(shè)項(xiàng)目各階段的工程造價(jià)管理和控制;4)能夠參與和輔助進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)糾紛的鑒定。

1．2現(xiàn)場(chǎng)管理能力

1)現(xiàn)場(chǎng)安全管理:包括編制安全生產(chǎn)管理計(jì)劃、編制安全事故應(yīng)急預(yù)案并指導(dǎo)安全預(yù)案的實(shí)施、能夠參與組織施工現(xiàn)場(chǎng)安全檢查;能夠組織實(shí)施項(xiàng)目作業(yè)人員的安全教育培訓(xùn)等［1］。2)現(xiàn)場(chǎng)材料管理:包括材料供應(yīng)、材料采購(gòu)、材料分類(lèi)堆放、材料發(fā)放等。3)較好的協(xié)調(diào)能力:能夠較好地處理工程變更的相關(guān)事宜。

1．3內(nèi)業(yè)整理能力

1)參與編制施工資料管理計(jì)劃;2)進(jìn)行施工資料交底;3)對(duì)施工資料進(jìn)行收集、審查、整理和保管;4)對(duì)施工資料進(jìn)行歸檔、驗(yàn)收并移交;5)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行施工資料的管理和處理。

2建筑工程預(yù)算課程的重要性分析

2．1課程的教學(xué)任務(wù)

建筑工程預(yù)算課程在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的核心技能和良好的道德素質(zhì)。使學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，能夠熟練完成建筑和裝飾工程量計(jì)算和計(jì)價(jià)工作，同時(shí)具備在工作崗位解決實(shí)際問(wèn)題的素養(yǎng)和能力［2］。

2．2課程的技能重心

1)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用工程制圖與識(shí)圖的基本知識(shí)，根據(jù)相關(guān)的建筑標(biāo)準(zhǔn)圖集，獨(dú)立進(jìn)行施工圖識(shí)圖。2)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則等理論知識(shí)，并依據(jù)相應(yīng)的定額和規(guī)范，進(jìn)行建筑和裝飾工程工程量的計(jì)算。3)通過(guò)相關(guān)的理論和實(shí)踐培養(yǎng)，學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)的計(jì)價(jià)軟件，獨(dú)立進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)，并獨(dú)立編制商務(wù)標(biāo)書(shū)。

3建筑工程預(yù)算核心技能培養(yǎng)方案

3．1教材的編寫(xiě)方案

1)教材編寫(xiě)應(yīng)具有時(shí)效性。隨著建筑市場(chǎng)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)都在不斷的更新和變化，教材應(yīng)及時(shí)更新，以最新的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)做指導(dǎo)。2)教材編寫(xiě)應(yīng)具有針對(duì)性。根據(jù)往屆學(xué)生的共同點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的題目設(shè)置，以從根源上直接解決學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的疑慮。3)教材編寫(xiě)應(yīng)具有可操作性。教材中案例的選擇應(yīng)貼近生活，從大部分學(xué)生就業(yè)區(qū)域進(jìn)行選取標(biāo)準(zhǔn)案例，讓教材更真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)。

3．2實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)方案

建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)課程體系主要圍繞工程施工圖紙的識(shí)讀，工程量的計(jì)算，工程量清單計(jì)價(jià)，標(biāo)書(shū)的編制四大核心模塊進(jìn)行，以企業(yè)對(duì)預(yù)算員、資料員、安全員等專(zhuān)業(yè)人員的能力需求為指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)置［3］。1)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí):通過(guò)與校外實(shí)習(xí)基地合作，首先對(duì)工程材料和機(jī)械進(jìn)行市場(chǎng)價(jià)格的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而深入工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)圖紙和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行結(jié)合比對(duì)，獲取第一感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生接觸社會(huì)和今后的校內(nèi)理論和實(shí)訓(xùn)課程建立基礎(chǔ)平臺(tái)。2)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn):主要通過(guò)一套完整的施工圖紙，通過(guò)教師演示操作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程量計(jì)算并計(jì)價(jià)，完成商務(wù)標(biāo)書(shū)的編制。校園內(nèi)實(shí)訓(xùn):利用校園內(nèi)已有建筑物的真實(shí)圖紙，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，分小組完成現(xiàn)有建筑物商務(wù)標(biāo)書(shū)的制作。3)工學(xué)交替實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，通過(guò)工學(xué)交替，讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)就業(yè)單位，在企業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，達(dá)到與工程預(yù)算的實(shí)際工作零對(duì)接，輔助企業(yè)員工進(jìn)行工程的全過(guò)程造價(jià)和控制，從而培養(yǎng)學(xué)生更全面、更直接的解決問(wèn)題的能力［4］。

3．3課程綜合考核方案

1)分階段考核:應(yīng)根據(jù)整體課程的安排，分階段知識(shí)點(diǎn)、工作任務(wù)、技能要求分別進(jìn)行考核。2)過(guò)程考核:本課程由于實(shí)踐性較強(qiáng)，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段運(yùn)用目標(biāo)考核和過(guò)程考核相結(jié)合的方法，注重對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)方法等方面進(jìn)行加權(quán)平均考核。3)工學(xué)交替考核:工學(xué)交替階段，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，知識(shí)技能，職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)［5］。最終，由校內(nèi)任課教師對(duì)以上考核評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，按加權(quán)平均計(jì)算其最終成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)城市化進(jìn)程日益加快，建筑市場(chǎng)逐步完善，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也越來(lái)越多，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越大。因此，高職院校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心技能進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要從建筑工程預(yù)算課程出發(fā)，著重研究該課程的重要性以及培養(yǎng)方案，從教材的選取、課程體系的設(shè)計(jì)、考核方案的確定等方面詳細(xì)地剖析，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需求的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］余萍．以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑工程概預(yù)算教學(xué)模式探索［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):18-19．

［2］高云莉，王慶春．基于實(shí)踐的工程估價(jià)課程教學(xué)模式［J］．高等建筑教育，2009(18):89-91．

［3］李玉芬．以就業(yè)為導(dǎo)向理念下高職《建筑工程預(yù)算》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究［J］．山東化工，2010(39):281-282．

［4］包蜃．我國(guó)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作實(shí)踐的研究［D］．長(zhǎng)沙:中南大學(xué)，2012．

第5篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

Abstract: In order to reduce the distance of students' theoretical knowledge of architectural engineering technology major and the actual post demand, improve the quality of teaching and students' professional quality fundamentally, we discuss the application and practice of "integration of teaching, learning, doing and testing". This teaching method will make the theory and the practice unify, achieve the effect of the combination of working and learning.

關(guān)鍵詞： 建筑工程技術(shù)；項(xiàng)目化；實(shí)踐

Key words: architectural engineering technology；project；practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）28-0187-01

0 引言

由于建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣等特點(diǎn)，所以若是采用傳統(tǒng)的先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開(kāi)展實(shí)踐是滿足不了本專(zhuān)業(yè)的需求的。本文針對(duì)“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐與探索淺談我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得。

1 推行“教、學(xué)、做、考合一，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的必要性分析

1.1 我們從建筑工程技術(shù)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，對(duì)所在鄭州、商丘、永城三地的部分大中型建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，使我們對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員工作內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)能力等有了全面了解，掌握了一些基礎(chǔ)資料，了解到企業(yè)的急需和我們培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距。調(diào)研也使我們了解到企業(yè)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，他們更愿意接受具有良好職業(yè)道德、能吃苦、具有一定的社交能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。表1為調(diào)研情況的大致分布。

1.2 以綜合能力為依據(jù)，加強(qiáng)課程體系改革，以突出能力培養(yǎng)為特色，其課程設(shè)置就要緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，不能單純追求學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，按學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整合課程，設(shè)計(jì)課程體系。

2 開(kāi)展多樣化教學(xué)

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置 在課程建設(shè)過(guò)程中，遵循高職教育基于工作過(guò)程的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，采用項(xiàng)目化教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的方式，緊密結(jié)合與省建總公司等多家生產(chǎn)企業(yè)合作開(kāi)展課程建設(shè)的資料與經(jīng)驗(yàn)積累，同企業(yè)兼職教師共同研發(fā)課程體系，選擇課程教學(xué)內(nèi)容，在緊扣建筑工程施工過(guò)程這一主線的前提下，選取最適合我國(guó)當(dāng)前建筑企業(yè)生產(chǎn)施工一線操作崗位必需、實(shí)用的知識(shí)與技能。

2.2 教學(xué)思路 ①以實(shí)際任務(wù)為導(dǎo)向，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，實(shí)施“教、學(xué)、做、考合一”。在教學(xué)模塊和教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)組織職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、建筑行業(yè)施工和管理一線專(zhuān)家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)思想。與企業(yè)配合，以一個(gè)或多個(gè)在建的項(xiàng)目為載體，對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行分解，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程教學(xué)內(nèi)容；即以行動(dòng)為導(dǎo)向?qū)φn程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，把工作過(guò)程轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境。②從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，應(yīng)用各種教學(xué)方法在施工現(xiàn)場(chǎng)、仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)車(chē)間教學(xué)，讓學(xué)生在看和干中學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。堅(jiān)持采用“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)方式。按照一般建筑工程施工過(guò)程，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用實(shí)際案例分析、技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)崗位知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接。③邊教邊學(xué)邊做邊考。開(kāi)展邊教邊學(xué)邊做邊考，以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目中來(lái)，由被動(dòng)到主動(dòng)。這樣學(xué)生不僅可以享受學(xué)習(xí)中樂(lè)趣，而且還變成了學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生能夠在這些過(guò)程中感覺(jué)他自己是在逐步完成一個(gè)實(shí)際工程，哪怕是一個(gè)分部分項(xiàng)工程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

3 課程內(nèi)容安排與組織

①實(shí)訓(xùn)模塊安排：圍繞實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采用“職業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)崗位技能鑒定相接軌”的實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求制定本課程對(duì)基本操作技能、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。②校內(nèi)教學(xué)資源的利用：例如識(shí)圖與構(gòu)造這門(mén)課，就可以利用我院的實(shí)訓(xùn)條件，選擇多個(gè)典型的不同結(jié)構(gòu)類(lèi)型的工程為載體，讓學(xué)生以小組為單位讀圖，并對(duì)圖中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，形成紀(jì)要，教師檢查效果、解答、提高學(xué)生識(shí)圖能力和圖紙會(huì)審能力。③工學(xué)結(jié)合：邀請(qǐng)建設(shè)行業(yè)專(zhuān)家講課或在建設(shè)領(lǐng)域取得相當(dāng)成績(jī)的校友回校做專(zhuān)題報(bào)告，介紹建筑業(yè)有關(guān)新技術(shù)、新工藝，新材料和新方法，并結(jié)合其工作的實(shí)踐和體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。④綜合考核：采用學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)、最后教師評(píng)價(jià)的方式來(lái)代替以往的老師評(píng)價(jià)單一模式。

4 教學(xué)效果

通過(guò)“教、學(xué)、做、考合一”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用與探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作能力和職業(yè)能力有了質(zhì)的提高，90%以上的學(xué)生能取得“雙證書(shū)”。受到用人單位的一致好評(píng)，普遍反映畢業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)崗位快，真正做到了畢業(yè)即就業(yè)的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)做考是一件事，而不是四件事。我們要在教上做，在做上學(xué)，在學(xué)中考，對(duì)每門(mén)教材充分整合，列出項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和學(xué)生的綜合素質(zhì)逐漸摸索最適合自身發(fā)展的項(xiàng)目化教學(xué)路子。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程專(zhuān)業(yè)；課程體系；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）04-0037-03

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各高職院校、學(xué)者都對(duì)高職課程體系構(gòu)建進(jìn)行了探討。面對(duì)高職教育應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的要求，高職的教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須與普通高等教育、中職教育有質(zhì)的區(qū)別。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，理論課程必須與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)應(yīng)以“必需”和“夠用”為度，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，按照這種思路進(jìn)行課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的根本出發(fā)點(diǎn)。下面擬以建筑工程專(zhuān)業(yè)為例，分析職業(yè)崗位與課程體系相關(guān)聯(lián)的要素。

專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力分析

建筑行業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中所占比重僅次于工業(yè)和農(nóng)業(yè)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的建筑市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)從事建筑工程施工管理的技術(shù)人才的需求量也在逐年增加。據(jù)調(diào)查，本行業(yè)的工作崗位缺口主要為一線施工技術(shù)人員崗位群，畢業(yè)生主要面向的職業(yè)崗位為土建施工企業(yè)，從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等業(yè)務(wù)工作，主要的職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員等。

各崗位需要具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力可概括歸納為：（1）職業(yè)素質(zhì)要求。具有良好的公民道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)；具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神；（2）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。施工準(zhǔn)備方面：能讀懂施工圖，掌握分部、分項(xiàng)工程施工方法，熟悉各部門(mén)的工作內(nèi)容及分工，熟悉基礎(chǔ)、主體、屋面、裝飾等幾個(gè)階段的施工方案，能協(xié)助技術(shù)交底，能根據(jù)工程實(shí)際確定施工人員、材料、機(jī)械及現(xiàn)場(chǎng)等準(zhǔn)備工作，能編制施工總平面布置圖；施工方面：能根據(jù)基礎(chǔ)的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案，能根據(jù)主體的特點(diǎn)編制或選擇合適的施工方案并進(jìn)行質(zhì)量控制；施工組織方面：能編制指導(dǎo)實(shí)際施工的一般建筑施工組織方案等等。

突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容

通過(guò)對(duì)上述崗位群工作過(guò)程的分析，按職業(yè)崗位需求，可得到以各典型工作任務(wù)為載體的課程設(shè)置思路。即學(xué)校教師會(huì)同企業(yè)專(zhuān)家共同對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位（群）的典型工作過(guò)程進(jìn)行分析、取舍、歸納，提煉并轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)崗位（群）行動(dòng)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，對(duì)原有學(xué)科體系下的課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成崗位主要課程，構(gòu)建工作過(guò)程化的新課程體系。

新的課程體系應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位特征及完整思維分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能及應(yīng)具備的職業(yè)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新序化，從而完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。要根據(jù)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程要求，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)課程與崗位任務(wù)的對(duì)接；針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求確定課程教學(xué)模式，改革課程教學(xué)方法與手段，提高課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、有效性；改革各類(lèi)課程考核辦法，突出應(yīng)用能力的考核。

要體現(xiàn)理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，課程設(shè)置應(yīng)緊扣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要有具體、明確的課程目標(biāo)，以確保學(xué)生能夠掌握本專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)，設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程或一體化課程要保障主要職業(yè)能力獲得的培養(yǎng)途徑。要滿足行業(yè)崗位工作內(nèi)涵變化、發(fā)展所需的知識(shí)和能力，還要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力，既要滿足就業(yè)崗位的直接需求，更要考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備。

首先，要整合優(yōu)化理論厚重的課程內(nèi)容。建工專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系下的建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等是理論知識(shí)較為深厚的課程，在高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求下，該類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該剔除繁瑣的推論，刪去理論性強(qiáng)而工程實(shí)際中應(yīng)用較少的章節(jié)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性分析。教師講授的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生感覺(jué)到有用而不難。通過(guò)工程實(shí)例的體驗(yàn)理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，為職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。歸并、整合、優(yōu)化課程內(nèi)容顯得尤為重要，但不能將課程體系片面理解成完全圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能”而構(gòu)建，要設(shè)置一定的知識(shí)理論支撐，這樣有助于提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有助于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可使學(xué)生在具體職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)技能結(jié)構(gòu)化，提高獲取知識(shí)的技能，為知識(shí)遷移能力的形成提供條件。

其次，要強(qiáng)化項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，突出工學(xué)結(jié)合理念。要加快項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，使學(xué)生在所需要的知識(shí)與所體驗(yàn)的職業(yè)崗位之間建立起有意義的聯(lián)系，為學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的有效結(jié)合提供平臺(tái)，促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展和完善有意義的知識(shí)和技能，提高與人交往、獨(dú)立思考、多元思維等方面的能力，從而增強(qiáng)自我效能感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在項(xiàng)目課程中，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立或以小組形式完成信息收集、工作計(jì)劃制定、工作任務(wù)實(shí)施、工作成果評(píng)價(jià)等完整的工作過(guò)程，可以提高團(tuán)隊(duì)合作能力、信息搜索能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，并且可以逐步完善創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)的心智結(jié)構(gòu)。

再次，要合理安排課內(nèi)外職業(yè)素質(zhì)教育課程。土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)的、得到工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論、較為寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、獲取信息的基本能力、工程設(shè)計(jì)施工管理的初步能力構(gòu)成土木工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的組成部分。因此，要科學(xué)合理地安排有關(guān)學(xué)生生涯教育課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力和職業(yè)選擇能力。課程可通過(guò)講座、研修計(jì)劃及小組活動(dòng)等形式開(kāi)展教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，有效篩選信息的能力以及計(jì)劃力、行動(dòng)力、溝通能力和表現(xiàn)能力，強(qiáng)化以人為本的教育理念，拓展個(gè)性發(fā)展的教育空間。

構(gòu)建課程體系的多元模式

高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的能力主要有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、工程項(xiàng)目管理能力、綜合實(shí)務(wù)能力等；課程體系包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)（或理實(shí)一體化）、政治思想及職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系。

我院土木工程系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，探索了以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線、與實(shí)際工程項(xiàng)目對(duì)接的思路，形成三年“四臺(tái)階遞進(jìn)，跟工程定位”的能力遞進(jìn)培養(yǎng)的教學(xué)體系，其工程實(shí)踐、一體化技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)已超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。此模式順應(yīng)了就業(yè)導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和頂崗能力，適應(yīng)了工作崗位的需要。（見(jiàn)圖1）

（一）教學(xué)體系

第一個(gè)臺(tái)階：搭建土木工程基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)階段。培養(yǎng)學(xué)生的思想道德及語(yǔ)言文化素質(zhì)，提高計(jì)算機(jī)操作能力，通過(guò)制圖與識(shí)圖、建材、測(cè)量等課程的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，形成初步的職業(yè)意識(shí)，掌握以工程圖識(shí)讀、工程測(cè)量為核心的職業(yè)基礎(chǔ)能力。工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在施工企業(yè)實(shí)境下開(kāi)展，認(rèn)識(shí)工作崗位，通過(guò)熟悉企業(yè)環(huán)境增加感性認(rèn)識(shí)，解決對(duì)建筑構(gòu)造、建筑施工工藝、建筑設(shè)備機(jī)具等工作流程與設(shè)備的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

第二個(gè)臺(tái)階：專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)階段。形成專(zhuān)業(yè)技術(shù)基本應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程概預(yù)算、鋼結(jié)構(gòu)、建筑CAD等專(zhuān)業(yè)課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，使專(zhuān)業(yè)能力得到強(qiáng)化培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、預(yù)算實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。每學(xué)期安排2～3周工程實(shí)踐，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)第一線的施工、監(jiān)理等崗位上轉(zhuǎn)變學(xué)生身份，以職業(yè)徒工的角色直接參與工程生產(chǎn)，在施工中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，實(shí)境化地進(jìn)行技能訓(xùn)練。

第三個(gè)臺(tái)階：專(zhuān)業(yè)崗位能力強(qiáng)化階段。形成專(zhuān)業(yè)核心能力，開(kāi)設(shè)施工技術(shù)、施工組織、質(zhì)量檢驗(yàn)等課程，其中，施工技術(shù)課程分解為基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)課程予以實(shí)施，即地基與基礎(chǔ)工程施工、鋼筋混凝土工程施工、屋面與防水工程施工、裝飾裝修工程施工等，達(dá)到建筑工程施工能力、項(xiàng)目管理能力的“應(yīng)知”要求，為頂崗創(chuàng)造理論條件。此階段安排集中四周的工程實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿和就業(yè)需要，選擇不同的專(zhuān)業(yè)方向，通過(guò)工程實(shí)例開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行更加深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)造價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工實(shí)習(xí)、施工管理實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在仿真的職業(yè)環(huán)境和真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)中進(jìn)行崗前訓(xùn)練。

第四個(gè)臺(tái)階：職業(yè)能力體驗(yàn)階段。學(xué)生通過(guò)在預(yù)就業(yè)單位半年的頂崗實(shí)習(xí)，在工地現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)員的指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以企業(yè)準(zhǔn)職工的身份見(jiàn)習(xí)工作崗位，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，形成綜合實(shí)踐能力，達(dá)到畢業(yè)就能上崗的要求。在實(shí)際崗位上，真題實(shí)做完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)高職學(xué)生動(dòng)態(tài)適應(yīng)性的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程教學(xué)

采用全程“跟工程定位”的行為導(dǎo)向模式，教學(xué)采用全程“跟工程四定位一體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、實(shí)踐性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程；充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位“零距離”對(duì)接。實(shí)現(xiàn)“四定位”安排，即入學(xué)第1～5學(xué)期，為每一個(gè)學(xué)生安排一個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)“崗位”，選定一位工地指導(dǎo)師傅，并對(duì)應(yīng)一名校內(nèi)指導(dǎo)教師。工地“崗位”隨著工程的進(jìn)展是動(dòng)態(tài)的，隨之校外導(dǎo)師也可以是動(dòng)態(tài)變更的。學(xué)生在參加校內(nèi)理論、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用專(zhuān)門(mén)設(shè)置的“工程實(shí)踐”課及課余時(shí)間，到工地直接參與實(shí)際工程的建造過(guò)程，即邊學(xué)邊干，強(qiáng)化工程實(shí)踐鍛煉。第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗，邊干邊學(xué)，得到綜合訓(xùn)練，獲得“雙證”，直到正式就業(yè)。

在課程內(nèi)容方面，將崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中融入規(guī)范要求。

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的各類(lèi)課程相互間的配比關(guān)系構(gòu)成本專(zhuān)業(yè)的課程體系，課程體系是否合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，課程體系的構(gòu)成應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。這也成為高職課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容；要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合；專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，強(qiáng)化以應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的高職教育課程體系是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周向陽(yáng)..高職建工專(zhuān)業(yè)全程“跟工程”實(shí)踐教學(xué)模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2010，（5）.

作者簡(jiǎn)介：

周向陽(yáng)（1962―），女，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橥聊竟こ探虒W(xué)。

第7篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底417000）

摘　要：當(dāng)前，高職院校教學(xué)主要是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。對(duì)于應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)更是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)決定了是否能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的建筑工程技術(shù)人才。但是，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在很多不足之處，需要進(jìn)一步整合與優(yōu)化，以提高建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

關(guān)鍵詞 ：建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型技能人才；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）19-0220-01

收稿日期：2015-06-10

作者簡(jiǎn)介：舒莉（1966-），女，湖南平江人，本科，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：土木工程。從事建筑制圖、房屋構(gòu)造與識(shí)圖課程教學(xué)。

1、分析高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果普遍偏低，很多建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都有實(shí)踐動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力比較薄弱，整體的工程素質(zhì)普遍較差等表現(xiàn)。究其原因，主要體現(xiàn)為下列幾點(diǎn)：

第一，高職院校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。作為輔助理論課程的重要組成部分，很多高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課都未單獨(dú)設(shè)置課程以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這也使高職生的思想上普遍存在重視理論和輕視實(shí)踐的心理。

第二，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍相對(duì)欠缺。當(dāng)前，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教師，大多都是理論課程的教師，具備一定的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)水平偏低，經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)欠缺，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中涉及到本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，像建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工以及主體結(jié)構(gòu)工程施工等內(nèi)容，由于教師實(shí)踐水平問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法真正地掌握知識(shí)要點(diǎn)，理解知識(shí)內(nèi)涵。因此，高職院校缺乏真正具備雙師資格，既有一定的理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的師資隊(duì)伍。

2、探討建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化策略

2.1 加強(qiáng)雙師型實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。雙師型師資隊(duì)伍是不僅有教師資格證書(shū)，還具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證，既具備理論基礎(chǔ)教學(xué)水平，還具備企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的綜合素質(zhì)與綜合能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，這是高職院校實(shí)踐教學(xué)水平高低的決定因素。高職院校在聘用教師時(shí)，必須從上述綜合能力與綜合素質(zhì)全面考慮教師的理論與實(shí)踐教學(xué)水平，嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于現(xiàn)任教師，必須有組織、有計(jì)劃的安排教師進(jìn)修和培訓(xùn)，可安排教師到合作企業(yè)的相關(guān)崗位任職，在實(shí)際的工作當(dāng)中，提升技能的操作能力以及工作經(jīng)驗(yàn)，使教師在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升技能水平與職業(yè)能力，同時(shí)還可以將企業(yè)一線的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員以及管理人員聘請(qǐng)到校內(nèi)任兼職教師，建設(shè)固定的兼職師資隊(duì)伍，通過(guò)定期講座與校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的方式，充實(shí)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方式要多樣化。面對(duì)著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也要緊跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)當(dāng)中多采取圖片教學(xué)、多媒體仿真技術(shù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)操作教學(xué)、教做一體化教學(xué)等多種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程能夠與現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際情況有效結(jié)合，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還可以讓學(xué)生積累大量的施工經(jīng)驗(yàn)。

2.3 高職院校必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。作為高職院校，必須明確自身為社會(huì)輸送應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技能人才的培訓(xùn)目標(biāo)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入。

第一，高職院校必須積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)水平提高的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須兼具實(shí)用、便捷、綜合、先進(jìn)等性能，盡量與建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際相適應(yīng)。例如：可建設(shè)工程測(cè)量、建筑設(shè)計(jì)CAD、工程造價(jià)、土木工程、建筑材料等實(shí)訓(xùn)室，與教學(xué)內(nèi)容形成完善的配套，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)更加貼近。

第二，高職院校要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生搭建校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。校外實(shí)訓(xùn)，是高職院校學(xué)生與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位零距離接觸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效的鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)以及職業(yè)技能，是高職生整體綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。高職院校加強(qiáng)與校企的合作，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)操作空間的不足之處，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ獾恼鎸?shí)場(chǎng)景。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)踐時(shí)，可采取工學(xué)交替以及頂崗實(shí)習(xí)的方式，在企業(yè)熟悉建筑行業(yè)的先進(jìn)設(shè)備以及施工技術(shù)、施工工藝等，企業(yè)的兼職技能指導(dǎo)教師，可以在工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位和工作氛圍當(dāng)中提升實(shí)踐操作技能并對(duì)工程工藝不斷創(chuàng)新，并掌握專(zhuān)業(yè)必備的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

總之，高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)工作當(dāng)中非常重要的組成部分，也是深化課堂理論教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生能夠獲取并掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的主要途徑。探討建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體優(yōu)化策略，旨在全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)更多建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程課程體系

在工學(xué)結(jié)合、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育模式中，其課程體系和教學(xué)改革的核心要素應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為本，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系。要想以工作過(guò)程來(lái)構(gòu)建高職專(zhuān)業(yè)課程體系，其課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)的主要工作任務(wù)、工作流程及工作目標(biāo)相關(guān)，其課程教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建課程體系主要為了突出職業(yè)工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性，為培養(yǎng)高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的技術(shù)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)為例，就基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)及實(shí)施情況進(jìn)行探討。

1構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系的意義

與傳統(tǒng)課程體系模式不同，基于工作過(guò)程的課程體系具有其獨(dú)特之處，基于工作過(guò)程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務(wù)，模擬崗位工作過(guò)程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與重組，明確工作過(guò)程在構(gòu)建課程體系中的重要作用。專(zhuān)業(yè)課程體系的培養(yǎng)主線和培養(yǎng)基礎(chǔ)分別是工作過(guò)程和職業(yè)能力，職業(yè)能力的形成與實(shí)際的工作情景及工作過(guò)程是分不開(kāi)的，高職學(xué)生的最大特點(diǎn)就是動(dòng)手能力較強(qiáng)，在構(gòu)建高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，我們嘗試適當(dāng)增加模擬崗位工作的實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的工作過(guò)程動(dòng)手操作、實(shí)踐，完成從被動(dòng)聽(tīng)課者到主動(dòng)實(shí)踐者的轉(zhuǎn)變，真正做到理實(shí)一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)工作的責(zé)任心，職業(yè)崗位能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位的了解與專(zhuān)業(yè)技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)崗位職責(zé)的要求，為畢業(yè)生今后走上工作崗位做足準(zhǔn)備。

2工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)從2008年開(kāi)始招生，2015年被定為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，為搞好建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心要素就是課程體系建設(shè)，只有依靠專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)踐，才能完成構(gòu)建符合我院特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)構(gòu)建的課程體系，主要面向建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位，優(yōu)化課程體系，以崗位能力為主導(dǎo)改革教學(xué)內(nèi)容，著重技能培養(yǎng)。以就業(yè)導(dǎo)向、實(shí)踐能力來(lái)重構(gòu)課程體系，注重以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力為主的理論課體系和實(shí)踐課體系。依據(jù)實(shí)用、適用的原則調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)新課，適當(dāng)刪減課程內(nèi)容，將理論知識(shí)重組融入工作任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以實(shí)際工作任務(wù)作為引導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，注重可操作性、實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在日后工作中分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)天津?yàn)I海新區(qū)建筑行業(yè)及工程監(jiān)理企業(yè)的走訪調(diào)研與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的座談，結(jié)果說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)，培養(yǎng)具有建筑工程質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技術(shù)技能型人才。畢業(yè)生可在建筑質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)、工程監(jiān)理公司、工程造價(jià)咨詢公司、建筑施工企業(yè)等企事業(yè)單位從事工程技術(shù)及管理工作。我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)主要采用基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建方法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容逐步貼近建筑監(jiān)理行業(yè)和企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，教學(xué)效果改善顯著。工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)實(shí)行“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，把專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程分為三個(gè)階段:第一階段為專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段(第一、二學(xué)期)、第二階段為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段(第三、四學(xué)期)、第三階段為專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段(第五、六學(xué)期)。

(1)專(zhuān)業(yè)能力初步培養(yǎng)階段課程:《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識(shí)圖》等課程。

(2)專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)化培養(yǎng)階段課程:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》等課程。

(3)專(zhuān)業(yè)能力綜合提高階段課程:《畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程技術(shù)資料管理》等課程。我專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)核心技能的培養(yǎng)與能力素質(zhì)的提高，將工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監(jiān)理的職業(yè)精華“三控、三管、一協(xié)調(diào)”貫穿其中，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)用人單位反饋意見(jiàn)和企業(yè)需求，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充，與時(shí)俱進(jìn)才能滿足行業(yè)、企業(yè)及用人單位的需要。

3工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)

在我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建中，專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)的地位與作用不容小覷，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建是指由學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行的重組和設(shè)計(jì)。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指具體體現(xiàn)完整工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，即原有學(xué)科體系中的課程。核心課程建設(shè)中的學(xué)習(xí)情境是指在職業(yè)的行動(dòng)過(guò)程和工作任務(wù)背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行方法論和教學(xué)論和轉(zhuǎn)換而構(gòu)成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域小型主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境也可以說(shuō)是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的這種新型課程設(shè)計(jì)，可使學(xué)生從不同的工作過(guò)程中去獲取不變的思維過(guò)程及規(guī)律，從具體的個(gè)性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來(lái)的共性和一般規(guī)律，去應(yīng)對(duì)新的個(gè)性和具體，充分體現(xiàn)高職課程體系的特色。按照“工學(xué)結(jié)合，德學(xué)同步，技能遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式的要求，依據(jù)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)原則，結(jié)合工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及監(jiān)理員的崗位需求，來(lái)建設(shè)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質(zhì)量管理》、《工程概預(yù)算與投資控制》、《工程建設(shè)進(jìn)度控制》、《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)》、《安裝工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)》。以《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》課程為例，依據(jù)建筑工程施工圖會(huì)審這一典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質(zhì)量管理》等其它專(zhuān)業(yè)核心課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程教學(xué)中的每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是完整的獨(dú)立的工作過(guò)程，其中的難度與深度逐步提升，但它們?nèi)詫儆谕还ぷ黝I(lǐng)域，操作步驟類(lèi)似，可以進(jìn)行對(duì)比。因此通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)任務(wù)是由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實(shí)際工作情境，并能真正做到理實(shí)一體的工作任務(wù)，就是能夠作為學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)要求，分組組成團(tuán)隊(duì)，結(jié)合真實(shí)的建筑工程圖紙，根據(jù)工程類(lèi)型與要求查閱相關(guān)資料或圖集，在分專(zhuān)業(yè)研討的基礎(chǔ)上制定方案，結(jié)合工程的特點(diǎn)及影響因素等組織工作實(shí)施，最后經(jīng)過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師總體評(píng)價(jià)等進(jìn)行總結(jié)、反思和提高。完成本課程的教學(xué)，使學(xué)生能熟練識(shí)讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖，并可根據(jù)工程施工圖的要求完成建筑構(gòu)造實(shí)施任務(wù)，具備參與施工圖紙會(huì)審工作的專(zhuān)業(yè)能力，能夠更好的完成日后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建能夠增強(qiáng)實(shí)踐性、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變了原有的以理論為主的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不再進(jìn)行教條的理論教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。為更好的將我院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建工作落到實(shí)處，將基于工作過(guò)程的高職工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)理論研究徹底轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中去，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能型人才，我系的建筑模型實(shí)訓(xùn)基地在籌建過(guò)程中，預(yù)計(jì)在年底到明年年初能初具規(guī)模，并于明年正式在教學(xué)中投入使用，把模擬的“真實(shí)”施工現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，使學(xué)生足不出校就能完成認(rèn)識(shí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，再配合現(xiàn)有的建筑工程實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)過(guò)程能夠真正實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”，從理論教學(xué)到認(rèn)識(shí)實(shí)踐，再到學(xué)生動(dòng)手操作，完成從學(xué)習(xí)到認(rèn)知到實(shí)踐的過(guò)程，以學(xué)生為主體“教學(xué)做”一體化的課程教學(xué)才能完成。將理論知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)訓(xùn)技能三者有機(jī)相結(jié)合，確?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系能夠順利應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)

［1］姜大源．基于工作過(guò)程的課程觀［J］．教育部職業(yè)枝長(zhǎng)技育中心研究所．

［2］俞建新．基于工作過(guò)程的課程對(duì)高職教育課程改革的啟示．上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院．

第9篇：建筑工程施工學(xué)生實(shí)訓(xùn)范文

1.施工員崗位主要工作：現(xiàn)場(chǎng)施工管理及資源管理；現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)、質(zhì)量、安全交底；現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)、施工過(guò)程控制；現(xiàn)場(chǎng)的施工準(zhǔn)備，測(cè)量標(biāo)志保護(hù)，進(jìn)場(chǎng)材料檢查；填寫(xiě)施工原始記錄、隱蔽工程驗(yàn)收檢查記錄及施工日志。2.技術(shù)員崗位主要工作：參加施工調(diào)查、圖紙會(huì)審和設(shè)計(jì)交底；制定施工方案，編制施工組織設(shè)計(jì)，進(jìn)行技術(shù)交底；進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置；督促班組進(jìn)行自檢、互檢、交接檢；編制施工進(jìn)度計(jì)劃；主持竣工技術(shù)文件的編制。3.測(cè)量員崗位主要工作:制定與施工同步的施工測(cè)量方案；測(cè)設(shè)建筑物的控制樁、水準(zhǔn)點(diǎn)；實(shí)地校核紅線樁測(cè)量控制點(diǎn);測(cè)量控制線投測(cè)及標(biāo)高測(cè)定；測(cè)量控制線投測(cè)及標(biāo)高檢查；測(cè)量數(shù)據(jù)記錄與整理。4.資料員崗位主要工作：工程項(xiàng)目資料收集與管理；工程技術(shù)檔案的編制與管理；參加分部分項(xiàng)工程的驗(yàn)收；工程計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)的管理；竣工資料報(bào)送；工程檔案移交。

二、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)素質(zhì)

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)的學(xué)生要具有建筑工程技術(shù)與管理的基本知識(shí)和基本技能，具備解決建筑工程技術(shù)與管理問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，面向建筑業(yè)的建筑施工、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)、咨詢等企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)與管理崗位。

2.人才培養(yǎng)素質(zhì)

（1）思想品德素質(zhì)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有良好的道德修養(yǎng)和社會(huì)公德，遵紀(jì)守法；具有愛(ài)國(guó)主義、集體主結(jié)協(xié)作精神；具有高尚的職業(yè)道德。（2）知識(shí)文化素質(zhì)學(xué)習(xí)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、歷史和文學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。具有為從事本專(zhuān)業(yè)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、建筑工程制圖、建筑材料、建筑力學(xué)等建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的基本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、一般房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、土建工程預(yù)算編制的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、建筑工程內(nèi)業(yè)資料的編制知識(shí)、建筑工程招標(biāo)投標(biāo)的基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)工程繪圖的基本知識(shí)。（3）專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)具有建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用能力、編制測(cè)量方案能力、建筑施工測(cè)量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖能力、建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用能力、編制測(cè)量方案能力、建筑施工測(cè)量能力、編制施工技術(shù)方案能力、編制施工進(jìn)度計(jì)劃能力、進(jìn)行施工技術(shù)交底能力、繪制施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置圖能力、編制工程量清單報(bào)價(jià)能力、編制工程造價(jià)文件能力、編制工程技術(shù)檔案能力、建筑工程質(zhì)量控制能力、建筑工程安全控制能力。（4）身心素質(zhì)具有健康的體魄，樂(lè)觀積極的心態(tài)，健全的心志，良好的情緒，和諧的人際關(guān)系。具備正確的自我觀念，適度的行為反應(yīng)，勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣和快速融入社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

為了迎合建筑企業(yè)的人才需求，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求人才培養(yǎng)模式要突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，采用“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，把課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)三者科學(xué)合理的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，考慮東北地區(qū)冬季不宜施工的特點(diǎn)，采用“1.5+3個(gè)0.5”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵為：第1～3學(xué)期（1.5），職業(yè)基本能力培養(yǎng)階段：在學(xué)校進(jìn)行德育課程、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練。第4學(xué)期（0.5），職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)階段：上半學(xué)期在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，下半學(xué)期和暑假到建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第5學(xué)期（0.5），職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段：1-6周在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其余時(shí)間返回學(xué)校，總結(jié)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生欠缺的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。第6學(xué)期（0.5），職業(yè)個(gè)性能力培養(yǎng)階段：1-6周進(jìn)行按工作崗位的畢業(yè)設(shè)計(jì)，分為施工方案、測(cè)量方案、工程內(nèi)業(yè)；其余時(shí)間在建筑企業(yè)進(jìn)行帶薪畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)個(gè)性能力，并實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

四、建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

本專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取、課程體系的構(gòu)建必須基于廣泛深入的一線施工企業(yè)調(diào)研，明確學(xué)生畢業(yè)之后從事工作崗位所需要的技能，歸納相應(yīng)崗位的典型工作過(guò)程，選擇適合高職教育的教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)建筑工程的工作任務(wù)為載體，按照崗位工作要求，參照建筑工程技術(shù)員、資料員、造價(jià)員、測(cè)量員及建造師的職業(yè)資格證書(shū)考核內(nèi)容，整合序化教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

五、教育改革的制度保障措施

為了深入全面的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育改革，必須有完善的制度作為保障。搭建資源共享的校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏。

1.強(qiáng)化校企深度合作的保障機(jī)制

（1）建立組織機(jī)構(gòu)1）建立校企合作工作小組。建立由專(zhuān)業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專(zhuān)家組成的校企合作工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，落實(shí)課程建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等工作。2）建立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)。建立由系主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專(zhuān)家等組成的產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，共商專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展大計(jì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；對(duì)校企合作交流進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢、協(xié)調(diào)和幫助。（2）健全和完善校企合作運(yùn)行管理制度1）建立校企合作工作小組例會(huì)制度，每學(xué)期召開(kāi)一次工作例會(huì)，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間在合作過(guò)程中的問(wèn)題，落實(shí)具體合作事項(xiàng)。2）校企共同建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)施管理辦法，明確在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中工作量的計(jì)算和有關(guān)利益分配的辦法，保證產(chǎn)學(xué)研工作順利開(kāi)展。3）校企共同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理制度，完善生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理?xiàng)l例，制定實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作規(guī)程，建立學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)安全公約，確保學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利完成。4）校企共同制定企業(yè)兼職教師管理辦法，解決兼職教師的職稱(chēng)評(píng)聘問(wèn)題，保證企業(yè)兼職教師的授課質(zhì)量和承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例均滿足要求。

2.強(qiáng)化校企互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制