初高中在線教育精選(九篇)

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第1篇：初高中在線教育范文

在詩歌這個單元，除了欣賞詩歌中的意象、意境，體會作者的情感，還應(yīng)從單一的朗讀教學(xué)上升為讀寫結(jié)合教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩時，教師對詩歌的內(nèi)容可以不做詳細(xì)的講解，而側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的繪畫美、建筑美和音樂美。當(dāng)然，這個引導(dǎo)過程需要分析詩歌的內(nèi)容，但更應(yīng)注重學(xué)生個體對詩歌的感悟和理解，對詩歌畫面的聯(lián)想和想象。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性理解詩歌時，可要求學(xué)生以“寫”的形式把自己的理解表達(dá)出來，這樣做既增加了課堂的構(gòu)成元素，方便學(xué)生交流，又能提高學(xué)生的語文綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力。

讀寫結(jié)合中的“寫”，可以是仿寫。如詩歌《再別康橋》結(jié)構(gòu)清晰，詩句中音節(jié)的韻律和節(jié)奏較為明顯，尤其是“悄悄”“輕輕”等疊詞的運(yùn)用凸顯了詩歌的建筑美和音樂美。學(xué)生通過仿寫能進(jìn)一步加深印象和感受。“寫”還可以是擴(kuò)寫。做法是讓學(xué)生挑選全詩中的一節(jié)詩歌，把詩歌中所體現(xiàn)的畫面通過自己的聯(lián)想和想象加以展開，在合理的范圍內(nèi)豐富文本的內(nèi)容。

在文言文單元教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生盡快完成從初中到高中的過渡。因為高中文言文篇目增多，篇幅增長，大部分篇目故事性較強(qiáng)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以結(jié)合故事情節(jié)開展教學(xué)；高中文言文學(xué)習(xí)要求增繁增難，尤其是文言文翻譯，初中沒有嚴(yán)格的直譯要求，而高中對文言文翻譯有著嚴(yán)格的直譯要求，因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識。

比如，在教學(xué)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文時，首先安排半節(jié)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方案，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提醒學(xué)生注意積累文言詞語和文言句式，在閱讀時進(jìn)行圈點批注，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，在文意串講時，對語言知識點相對集中的語句進(jìn)行重點講解。做法是：提問學(xué)生口譯句子，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，在講評的基礎(chǔ)上要求學(xué)生把翻譯寫下來，教師把學(xué)生中有代表性的翻譯范例拿出來作點評，全班同學(xué)邊聽邊對照自己的翻譯，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)。最后，分析講解完文章后，要求學(xué)生整體翻譯文本。翻譯的文本可以是全文，也可以是重點段落，即語言點相對集中的段落。這樣一來，課堂內(nèi)外都注重了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，尤其在文言文閱讀中的“寫”，可以更好地幫助學(xué)生理解文本。

高一階段在整個高中學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用，若本階段學(xué)生在老師的引導(dǎo)下形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法，在接下來的高中語文課程學(xué)習(xí)中都會有所裨益，而讀寫結(jié)合教學(xué)不失為一種有效的學(xué)習(xí)方式。

第2篇：初高中在線教育范文

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 基礎(chǔ)音樂教育 問題 思考建議

我國的基礎(chǔ)音樂教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見一斑，但就目前全國中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀看，問題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質(zhì)缺乏，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯位，培養(yǎng)目標(biāo)錯位，課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，音樂課基本能正常開課，從小學(xué)五年級開始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學(xué)校將音樂課從課表上直接抹去。而大學(xué)階段大學(xué)生盡管喜愛音樂，卻普遍存在著知識貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學(xué)生和家長的觀念上講，一方面認(rèn)為在學(xué)校里只要上好語數(shù)外就行，至于音樂根本不用去理睬，因為這對于考大學(xué)沒有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨奏家，兩種極端，沒有一種是理性的，在根本上沒有從素質(zhì)教育的角度去考慮。除此外，學(xué)校音樂課不被重視，可上，可不上，學(xué)校里不需要專業(yè)音樂教師，即使有，課很輕易被主課強(qiáng)占，只能兼職做其他事情，其結(jié)果就是導(dǎo)致音樂高校的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。因為中小學(xué)不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農(nóng)村了，這就是觀念上的錯位，導(dǎo)致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標(biāo)的錯位，最后影響了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。

二、地方高等教育與基礎(chǔ)教育脫節(jié)，課程設(shè)置不合理，教師及學(xué)生的定位不準(zhǔn)確

高師音樂教育應(yīng)該以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師為目標(biāo)，通過設(shè)置合理的課程，制定科學(xué)的教學(xué)計劃來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？墒?，目前地方高等院校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設(shè)定的目標(biāo)之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準(zhǔn)確，對基礎(chǔ)音樂教育深入調(diào)查與研究不夠

作為音樂教師，對專業(yè)的不斷追求沒有錯誤，但不能忽視對基礎(chǔ)教育的研究，因為高師教師比專業(yè)的音樂學(xué)院的教師還要多一個職責(zé)，那就是不僅要教會學(xué)生音樂的技能技巧，還要“蹲下來”與學(xué)生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語言，孩子的方式傳授給剛?cè)腴T的小孩子，讓他們也成為音樂的興趣愛好者。因為高等師范院校的畢業(yè)生將來大多要面對的不是音樂專業(yè)的大學(xué)生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設(shè)置課程

我們的基礎(chǔ)教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學(xué)生準(zhǔn)確定位，不能還是老一套，而是在課程設(shè)置上把鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱練耳等作為專業(yè)基礎(chǔ)課，音樂教育心理學(xué)、教學(xué)法、教材分析、樂理和聲等作為理論基礎(chǔ)課，注重民族音樂、世界音樂和多元文化的學(xué)習(xí)。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎(chǔ)音樂教育打造一支過硬的師資隊伍

中小學(xué)音樂教育是實施素質(zhì)教育、美育的最重要內(nèi)容和途徑，因而，師資隊伍建設(shè)就是一個很重要的問題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來音樂教師的搖籃，所以這對高師音樂教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責(zé)無旁貸地要負(fù)責(zé)起師資問題，不能忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的考核。因為目前我國高師音樂教育專業(yè)的本科生就存在著這些問題如：過于重視音樂專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的高校里，還有很多學(xué)生認(rèn)為理論課不重要，只要學(xué)好專業(yè)技能就可以，在這種錯誤觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生重技能，輕理論，對音樂知識的認(rèn)知缺乏廣度和深度，更別提對其他方面的知識學(xué)習(xí)了?？墒乾F(xiàn)在中小學(xué)需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂課，能編排合唱、小型樂隊、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉(zhuǎn)變觀念，從源頭抓起，未來的基礎(chǔ)音樂教育就能有長足的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)與管理，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力

第3篇：初高中在線教育范文

新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經(jīng)驗為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動中，寓樂于教學(xué)中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好地服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

一、要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？

1、要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用。體育骨干既要簡單地協(xié)助教師完成某些活動，又要參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點，有針對性地加以練習(xí)，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3、在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間、真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自，強(qiáng)調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)摹胺拧?，避免過嚴(yán)的“管”。在課的當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

4、教師在實施“開放式”教學(xué)時應(yīng)注意“開放”的范圍。不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開放，而是要在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價上進(jìn)行綜合性的“開放”，其中“開放型的評價”顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中

合作交流可以有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

1、強(qiáng)化學(xué)生合作意識

首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對體育課產(chǎn)生興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中

在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）暗示合作法：讓學(xué)生主動領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動參與中長跑的練習(xí)。（3）自我教育法：自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?/p>

正”，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時也達(dá)到了自我教育的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。而現(xiàn)在的學(xué)生的興趣激發(fā)并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進(jìn)行有意識的安排，從而來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種淺層的興趣激發(fā)，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學(xué)的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動作遠(yuǎn)沒有讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法來興趣更強(qiáng)、效果更好。

第4篇：初高中在線教育范文

論文摘 要： 隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量應(yīng)用，許多問題也應(yīng)運(yùn)而生。本文作者就多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行了討論并提出了對策。

隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語教學(xué)也沒有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量使用，也給高職英語教學(xué)帶來了一系列新的問題。

1.輔助手段代替主要手段

1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。

在高職英語教學(xué)實踐中，老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學(xué)中，我們經(jīng)常看到的教學(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。

1.2課堂成為多媒體技術(shù)的展示廳。

多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽、說等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。

1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。

在高職英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。

2.語言交流空間與思考空間的缺失

2.1語言交流空間的缺失。

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的?，F(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有即時性，不能及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過老師講解給學(xué)生聽。當(dāng)語言不通過交流來學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的語言也只能是紙上談兵而已。

2.2學(xué)生思考空間的缺失。

任何事物的認(rèn)識過程都是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進(jìn)行英語教學(xué)，必然會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.信息量大所造成的困擾

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，視聽結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴(kuò)充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時候為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時間而沒有書寫出來的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會，容易適得其反。

面對多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。

1.適當(dāng)使用多媒體。

面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學(xué)生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實物、簡筆畫等在英語教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。

2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語教學(xué)服務(wù)。

目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。

總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識和理解多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭清琳.多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思［J］.時代教育，2009，（2）.

［2］夏虹毅.試論多媒體輔助教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國信息技術(shù)教育，2008，（4）.

［3］李艷玲.多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的幾點思考［J］.西北成人教育學(xué)報，2008，（6）.

［4］陳艷.多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢、誤區(qū)及其對策［J］.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（2）.

第5篇：初高中在線教育范文

2014年有望成為在線教育爆發(fā)年。1)教育和醫(yī)療是最后兩個非市場化的行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)來到顛覆的入口；2)政府開始重視通過信息化手段實現(xiàn)教育公平及教育資源共享，有助于培養(yǎng)用戶習(xí)慣；3)互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境更加成熟，10M帶寬讓直播課程普及，4G加快建設(shè)使利用碎片時間學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實；4)適齡學(xué)生的家長更多地集中在70后及80后群體，對互聯(lián)網(wǎng)的態(tài)度更加開放；5)產(chǎn)業(yè)鏈逐步完善成熟，內(nèi)容、平臺及渠道廠商分工明確，涌現(xiàn)出B2B、B2C、C2C多種模式；6)在線教育在一級市場獲得了大量資金的青睞，投資方包括BAT等互聯(lián)網(wǎng)巨頭以及各類創(chuàng)投資金。

K12是最有潛力的細(xì)分領(lǐng)域

K12階段潛在的巨大需求和現(xiàn)有的小規(guī)模市場形成強(qiáng)烈反差：我國約有2億在校中小學(xué)生，根據(jù)IDG統(tǒng)計，課外輔導(dǎo)行業(yè)規(guī)模2014年可達(dá)325億美元，約合2000億人民幣。而對比之下，K12線上培訓(xùn)目前每年市場份額也就3億人民幣左右，線上和線下的市場差距已經(jīng)接近千倍。在線教育如果能夠提供一個良好的教育管道，那么市場空間是巨量的。此外K12階段家長對于教育投入價格不敏感：“教育消費”占到中國社會中間階層家庭收入的1/7，家庭課外輔導(dǎo)月支出2000元以上的占54%。

行業(yè)逐漸形成明確的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)及盈利模式

行業(yè)形成了內(nèi)容廠商以及平臺渠道廠商兩類分工。另外還有針對教育局及學(xué)校，參與“教育云”的建設(shè)廠商。

內(nèi)容廠商將成為產(chǎn)業(yè)鏈的核心，差異化競爭共享盛宴

需求集中在通過互聯(lián)網(wǎng)上課，通過互聯(lián)網(wǎng)下載教材習(xí)題以及通過互聯(lián)網(wǎng)找老師等方面：1)在線授課最容易被接受，教育機(jī)構(gòu)及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊擁有大量優(yōu)秀的教師資源。錄播缺乏互動，直播時代有望克服硬傷大幅提升用戶體驗。2)“在線教育”最終會走向基礎(chǔ)知識免費，增值服務(wù)收費的模式，智能題庫、在線解答以及學(xué)習(xí)討論社區(qū)等模式正在興起；3)應(yīng)試導(dǎo)向的初高中階段更重視“一對一”輔導(dǎo)，中介平臺通過數(shù)據(jù)分析匹配合適的老師和學(xué)生，并提供遠(yuǎn)程技術(shù)支持和其他增值服務(wù)。

平臺及渠道幫助內(nèi)容廠商變現(xiàn)，線上流量及線下學(xué)校生源O2O融合

傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭以及專注于教育的平臺廠商經(jīng)過長期積累，已經(jīng)有顯著的流量優(yōu)勢及規(guī)模效應(yīng)，能夠幫助內(nèi)容廠商變現(xiàn)。此外，教育需求的個性化很強(qiáng)，相對其他行業(yè)來說流量更為特殊，因此線下深入學(xué)校的精準(zhǔn)營銷同樣重要。在這個層面，長期從事家?；拥慕逃畔⒒瘡S商優(yōu)勢顯著，已經(jīng)開始嘗試O2O服務(wù)模式。

第6篇：初高中在線教育范文

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，針對職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，本文著重探討了“如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性”的問題。

關(guān)鍵詞：

職高數(shù)學(xué)；教學(xué)實效；分層施教；自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科是職高學(xué)生的文化課，也是對口升學(xué)考試的必考科目，還與專業(yè)課及專業(yè)技能課的教學(xué)相聯(lián)系。但目前職高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，基礎(chǔ)差、無興趣，學(xué)習(xí)吃力、成績不佳。針對這一現(xiàn)狀，我結(jié)合本人的教學(xué)實踐，想談?wù)?ldquo;如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性”的問題。

1對比學(xué)習(xí)，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，職高數(shù)學(xué)是在此基礎(chǔ)上的拓展和延伸，學(xué)生在學(xué)習(xí)職高教材的過程中，必須做好初高中的教學(xué)銜接。比如在學(xué)習(xí)“命題、不等式、函數(shù)、三角函數(shù)”等內(nèi)容時，要區(qū)分好新知與舊知。有的是對初中的復(fù)習(xí)鞏固，有的是新增內(nèi)容。我們教師要善于研究初中和職高教材的聯(lián)系與區(qū)別，通過新舊知識的對比達(dá)到“溫故知新”的目的。對于與初中教材聯(lián)系密切的部分，可以先放慢教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生邊回憶舊知，邊學(xué)習(xí)新知，在明確概念的基礎(chǔ)上再做深入研究。比如，要培養(yǎng)學(xué)生對職高“立體幾何”的興趣，應(yīng)先讓學(xué)生聯(lián)系和復(fù)習(xí)平面幾何的相關(guān)的概念，并將二者進(jìn)行對比，總結(jié)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入研究立體幾何的內(nèi)容。再比如，為學(xué)好“函數(shù)”部分，可以先復(fù)習(xí)初中函數(shù)知識，比較兩者異同，讓學(xué)生明確：初中重在講述函數(shù)變量的關(guān)系，而職高函數(shù)注重集合的觀點。通過這樣的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固舊知的同時也愉快地學(xué)到了新知。

2關(guān)愛溝通，消除學(xué)生自卑心理

職高學(xué)生的心理普遍自卑迷茫，造成這一心理的原因很復(fù)雜。我們教師要在了解與理解學(xué)生的前提下，幫助他們戰(zhàn)勝自卑、重拾自信。具體來說，做好以下幾點：

2．1關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通。利用課間活動時間以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，了解他們的家庭狀況、收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難等。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、勤表揚(yáng)。學(xué)生會親其師而信其道，慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，從而樹立自信；

2．2教師以身作則，寬待學(xué)生。通過自己的言行舉止為學(xué)生做好榜樣，把對學(xué)生的真誠與信任傳遞出去，讓學(xué)生真正感受到教師對自己的信任與支持；

2．3營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)師生、生生間的交流與合作；

2．4鼓勵學(xué)生積極參與合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和人際交往能力。

3結(jié)合專業(yè)，幫助學(xué)生重建數(shù)學(xué)知識體系

職高學(xué)校設(shè)置的專業(yè)很多，數(shù)學(xué)課是文化課，對口高考的必考科目，同時也要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教材，對數(shù)學(xué)知識和能力體系有一個整理和歸納。同時，我們還要與所帶班級的專業(yè)課教師多進(jìn)行教學(xué)方面的溝通。根據(jù)不同專業(yè)的需要，適時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點與具體內(nèi)容，整合多種資料，在考慮數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性的前提下，編寫適合本專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，從而幫助學(xué)生重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，以突出職高數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的實用性作用。比如，針對機(jī)械制造專業(yè)，我們應(yīng)側(cè)重“立體幾何、拋物線、雙曲線”等知識的學(xué)習(xí)；而電子專業(yè)的學(xué)生要深入研究“復(fù)數(shù)及三角函數(shù)”的知識；如果你代的是計算機(jī)專業(yè)的數(shù)學(xué)課，那就要在“等差、等比數(shù)列及集合”等知識方面有所側(cè)重。對與專業(yè)課聯(lián)系不大的一些數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生不必深究，做個基本了解即可。我們教師如能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)做科學(xué)合理的調(diào)整，就能在一定程度上使學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4以生為本，探尋分層施教的方式方法

教師如園丁，育人如同養(yǎng)花，不同的花習(xí)性不同，不同的學(xué)生也各有特點。就學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力來講，學(xué)生大體可以分為優(yōu)、中、差三個層次，所以我們們必須研究不同的學(xué)情，然后進(jìn)行分層施教。要讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得了。比如，在課堂教學(xué)中，講到某些例題時，這些題一定有難易之分，所以我們在提問時，簡單題讓后進(jìn)生來回答，中等生作補(bǔ)充，最后由優(yōu)等生作完善和評價；中等難度的題則主要由中等生解答，優(yōu)等生來補(bǔ)充和完善，最后由后進(jìn)生復(fù)述解題過程或上黑板重做一遍；對那些較難的題讓優(yōu)等生去思考解決，如有問題再利用課間或自習(xí)時間進(jìn)行解疑輔導(dǎo)。實踐證明：分層施教幫助后進(jìn)生樹立了自信，讓中等生有所提升，還調(diào)動了優(yōu)等生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

5課下輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，單憑課堂肯定不行，我們教師還要做好學(xué)生的課下輔導(dǎo)。根據(jù)每個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過收集學(xué)生課堂回答問題的情況、作業(yè)出錯情況，加上當(dāng)面談話等形式來把握學(xué)情，然后給予適時指導(dǎo)。在具體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)方法因人而異，如啟發(fā)式、講解式、測試式、問答式等，比如，對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，要細(xì)心尋找問題并耐心講解，主要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，提高他們聽課的理解能力和消化能力；對中上等學(xué)生的問題，多采用啟發(fā)式進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生自查自悟，提高自我診斷和自主探究的能力。不同層次的學(xué)生只要掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，明確了自己的努力目標(biāo)，他們就會慢慢學(xué)會思考，自主學(xué)習(xí)的能力也能夠逐漸增強(qiáng)。

總之，中職數(shù)學(xué)學(xué)科要想提高教學(xué)的實效性，就必須研究教材，做好初高中的銜接工作，就要關(guān)愛學(xué)生，幫助他們消除自卑重樹自信，就要結(jié)合專業(yè)，進(jìn)行教材重構(gòu)，還應(yīng)以生為本實施分層教學(xué)，并在課外輔導(dǎo)中注意引導(dǎo)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才有可能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

作者：郭紅娟 單位：山西省襄汾縣職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)

第7篇：初高中在線教育范文

論文摘要：通過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)存在的問題，并就此提出信息素質(zhì)教育合理化體系構(gòu)建設(shè)想。

目前，關(guān)于信息素質(zhì)的概念被廣泛認(rèn)可的是1989年《美國圖書館主席委員會》中提出的：具備信息素質(zhì)的人能夠識別何時需要信息，能夠查找、評價和有效利用需要的信息。換言之，具備信息素質(zhì)的人是那些學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的人，他們懂得怎樣找到、組織并利用信息。

信息素質(zhì)的提高有賴于信息素質(zhì)教育的實施，信息素質(zhì)教育的目的即在于培養(yǎng)受教育者具備利用包括計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在內(nèi)的各種方法和手段有效獲取、評價和利用信息的能力，使其在信息意識、信息觀念、信息知識、信息技能和信息道德等諸方面達(dá)到和信息化社會相適應(yīng)的水準(zhǔn)。

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，外語能力和計算機(jī)能力是當(dāng)代大學(xué)生的兩項基本能力。但是，在信息瞬息萬變的時代，信息素質(zhì)越來越成為了當(dāng)代大學(xué)生的最基本的素質(zhì)之一。全面提高大學(xué)生的信息素質(zhì)是與我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策相促進(jìn)的。

一、當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的現(xiàn)狀

2009年3月，為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生信息素質(zhì)的狀況，筆者對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，按照每個學(xué)院，每個年級2個班，對本科生和部分研究生進(jìn)行了“大學(xué)生信息素質(zhì)”問卷調(diào)查。共抽樣發(fā)出問卷1500份，回收1387份，回收率92．5％。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生信息素質(zhì)的缺陷主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)信息意識普遍不強(qiáng)

對問卷中“什么是信息素質(zhì)?”問題的回答結(jié)果足：84．9的學(xué)生對信息素質(zhì)的概念感到陌生，只有15．1的學(xué)生了解一些。這表明相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏信息意識，對信息素質(zhì)的知識認(rèn)識很少，無意識去提高自己在這方面的能力，更不會主動參加各種提高信息素質(zhì)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。

(二)信息能力弱

對問卷中“使用數(shù)據(jù)庫檢索信息的主要困難是什么?”問題的回答表明：很多學(xué)生，雖然有信息需求，但苦于信息能力不足，不能駕馭信息語言，缺乏圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊、計算機(jī)知識，面對成千上萬的信息束手無策，不能“廣、準(zhǔn)、新、全、精、快”地查找有價值的信息。在使用數(shù)據(jù)庫檢索信息時遇到的困難中不知道檢索方法和途徑，不了解數(shù)據(jù)庫的基本內(nèi)容表現(xiàn)最為突出(見表1)。

(三)信息道德水平不高

對問卷中“哪些行為屬信息犯罪或信息不道德行為?”的回答表明：有89．7％的學(xué)生僅僅看到“計算機(jī)犯罪”是違法的，只有22．3％的學(xué)生知道“知識產(chǎn)權(quán)侵犯和個人隱私侵犯”同屬違法或不道德行為范疇。更遺憾的是，74．8％學(xué)生明知侵犯知識產(chǎn)權(quán)的盜版光盤和盜版書籍應(yīng)該堅決予以打擊，拒絕購買，但事實上只要內(nèi)容適合，價格又便宜還是會買。信息道德關(guān)系到信息行業(yè)的健康發(fā)展，也是國家進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的信息道德水平急需提高。再者，有的學(xué)生不了解或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，使得網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮以及進(jìn)入網(wǎng)戀誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全情況頻頻出現(xiàn)。

二、構(gòu)建農(nóng)業(yè)院校信息素質(zhì)教育體系的設(shè)想

受目前我國教育體制的影響，很多大學(xué)生在小學(xué)及初高中階段接受信息素質(zhì)教育的機(jī)會極少，尤其是農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)都來自較為落后的農(nóng)村，獲得信息素質(zhì)教育的機(jī)會就更少了。缺乏有針對性的信息素質(zhì)教育的合理、有效的科學(xué)教育體系是阻礙學(xué)生信息素質(zhì)提高的首要因素。所以，構(gòu)建高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育體系對提高大學(xué)生信息素質(zhì)具有重要的現(xiàn)實意義。

（一)明確信息素質(zhì)教育體系的目標(biāo)

只有明確目標(biāo)才能更合理地采取各種有效措施，大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)可概括為以下內(nèi)容：(1)提高學(xué)生的信息意識，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價值觀念；(2)培養(yǎng)學(xué)生用一定的信息倫理道德準(zhǔn)則規(guī)范自身行為的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生主動確定所需信息的種類、范圍和價值的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)和完善科學(xué)的信息策略，從而有效獲取所需信息的能力；(5)培養(yǎng)學(xué)生批評性地分析、評價信息資源的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源，創(chuàng)造性地完成某一任務(wù)的能力；(6)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我教育和終身教育的能力等。

(二)明確信息素質(zhì)教育體系的內(nèi)容

信息素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括：信息意識教育、信息能力教育、信息道德教育三部分。信息意識教育主要培養(yǎng)大學(xué)生對信息的敏感度，或捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，包括信息需求意識、信息主體意識、信息傳播意識、信息獲取意識、信息時效意識、信息超前意識、信息創(chuàng)新意識等多種形式；信息能力教育是信息素質(zhì)教育的重點，包括信息認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息處理能力、信息利用能力、信息評價能力、信息創(chuàng)新能力等；信息道德教育要求大學(xué)生防止信息垃圾與信息污染，不制作、不傳播、不使用不良信息，不借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人身攻擊，不侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)、商業(yè)秘密、隱私權(quán)，不利用信息技術(shù)進(jìn)行違法犯罪活動等。

(三)構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式

1．在線信息素質(zhì)教育模式在線信息素質(zhì)教育是以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)為手段，通過互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來培育和提高用戶的信息知識、信息意識、信息能力和信息道德的一種新的教育模式。

在線信息素質(zhì)教育可以采取以下模式在高校開展：第一種模式是在線信息教育平臺模塊化模式。在線信息教育平臺包含了信息素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)，從開始的簡單測試，到詳細(xì)的知識普及，再到信息評價標(biāo)準(zhǔn)的提供，可以使學(xué)生在一個平臺中接受系統(tǒng)的信息素質(zhì)教育，更利于學(xué)生對知識的整體掌握，達(dá)到提高信息素質(zhì)的目的；第二種模式是采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。此系統(tǒng)以課程為中心，集成網(wǎng)絡(luò)的“教”與“學(xué)”兩個環(huán)節(jié)，每個課程都具有獨立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)；第三種模式是在線信息法律和道德教育。信息法律和道德教育是在線信息素質(zhì)教育十分重要的一部分[2]。這些教育可以使用戶了解知識產(chǎn)權(quán)，認(rèn)識到利用信息時所涉及的經(jīng)濟(jì)問題和社會問題，從而更加合理地、合法地獲取和利用信息資源。具體方式如：圖書館在自己的網(wǎng)頁上開展知識產(chǎn)權(quán)教育或在圖書館的在線教育平臺上設(shè)置專門的模塊對信息法律和道德進(jìn)行介紹；第四是提供圖書館虛擬導(dǎo)游教育模式。此模式是一種通過網(wǎng)絡(luò)虛擬參觀圖書館，了解圖書館分布結(jié)構(gòu)、服務(wù)項目、館藏資源、讀者規(guī)章制度等內(nèi)容的教育模式，具體形式如層層遞進(jìn)的網(wǎng)頁鏈接形式、flash動畫導(dǎo)游形式和音頻視頻模式。

2．改革文獻(xiàn)檢索課模式教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，列出249個專業(yè)，對其中的218個專業(yè)都規(guī)定要“掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法”。這說明文獻(xiàn)檢索課作為一門實用性較強(qiáng)的課程，既是大學(xué)生必須了解和掌握的一門基礎(chǔ)知識，也是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的重要途徑]。然而，目前很多農(nóng)業(yè)院校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實效并不理想，較之網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的迅速發(fā)展，以往陳舊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及教師隊伍的發(fā)展速度已明顯落后。因此，對文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

(1)改變文獻(xiàn)檢索課的課程性質(zhì)。目前，許多農(nóng)業(yè)院校均開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，但大多數(shù)院校將其置于邊緣地位定為選修課，正式把它作為本科生和研究生的公共必修課開設(shè)的高校為數(shù)不多。在科技創(chuàng)新迅猛發(fā)展的今天，在建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的號召下，提高學(xué)生信息素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，將文獻(xiàn)檢索課確立為必修課是非常有必要的。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該改革文獻(xiàn)檢索課教育體制，將其納入學(xué)校的總體教學(xué)計劃，使其成為學(xué)校信息素質(zhì)教育中的一門主干課程，并作為必修課或在原來選修課的基礎(chǔ)上擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和受訓(xùn)人數(shù)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會接受教育。

(2)更新文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課，側(cè)重于紙質(zhì)文獻(xiàn)知識和手工檢索工具和檢索方法的教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源的載體和類型、信息服務(wù)的方式、技術(shù)支撐都發(fā)生了根本的變化，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代信息素質(zhì)教育的需要。因而必須更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容：第一，精簡基礎(chǔ)理論知識教育，側(cè)重計算機(jī)檢索技能的培訓(xùn)。第二，結(jié)合專業(yè)特點改革教學(xué)內(nèi)容。第三，增加信息資源分析與利用方面的內(nèi)容。第四，增加網(wǎng)絡(luò)安全及信息道德教育方面的內(nèi)容。

(3)改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式。長期以來，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式呆板、單一，多為“演講式”或“填鴨式”，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，改變以往的教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息創(chuàng)新能力]，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革：(1)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合。(2)制作多媒體教學(xué)課件，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。(3)采用靈活多樣的教學(xué)新模式。例如：采用“啟發(fā)式”教學(xué)、案例教學(xué)、研究性教學(xué)、直觀演示教學(xué)、討論式教學(xué)等新型教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、開放性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高學(xué)生文獻(xiàn)信息檢索與利用能力的目的。

教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。信息技術(shù)的發(fā)展，既為文獻(xiàn)檢索課教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)造了無限機(jī)遇，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)依據(jù)時代的需要而不斷更新。