教材教法精選(九篇)

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第1篇：教材教法范文

一、改造教材、重組教學(xué)內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，教材是教學(xué)的基本依據(jù)。當(dāng)前中職德育課在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)上客觀存在著“培養(yǎng)目標(biāo)要求的統(tǒng)一性與學(xué)生個體素質(zhì)的差異性”“教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性與社會現(xiàn)實的不斷發(fā)展性”之間的矛盾，特別是在教學(xué)過程中，把教材作為“金科玉律”，機械、單調(diào)的課堂教學(xué)已成為學(xué)生對德育課不感興趣、德育課“坐不住”“聽不進”的重要原因之一。因此，必須正確處理教材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

一是打破章節(jié)式結(jié)構(gòu)，進行模塊化改造。現(xiàn)有教材比較注重體系的完整性，保持與知識傳授模式相適應(yīng)的章節(jié)式結(jié)構(gòu)，更多體現(xiàn)出知識的連貫性和邏輯性，這顯然與注重職業(yè)觀念培養(yǎng)、職業(yè)情感培育、職業(yè)道德熏陶、職業(yè)行為養(yǎng)成的中職學(xué)校德育課教學(xué)不相適應(yīng)。為此，必須根據(jù)職業(yè)對從業(yè)人員的現(xiàn)實要求進行內(nèi)容重組，形成若干個相對獨立的專題，注重共性與個性的統(tǒng)一，以增強教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)針對性。

二是克服內(nèi)容概念化，進行生活化改造。由于中職學(xué)生文化程度較低，抽象思維能力、閱讀理解能力都相對較弱，如果教師在備課講課的時候仍然是從書本到書本、用概念解釋概念，必然會讓學(xué)生產(chǎn)生“假、大、空”的印象。因此，教師必須在吃透教材、準(zhǔn)確把握精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，把書本上的道理還原為學(xué)生熟悉的、具體的生活事件，把理想信仰等宏觀層面的“大道理”演化成立身做事、待人接物的“小道理”，以增強教學(xué)內(nèi)容的真實可感知性。

三是克服教材陳舊滯后，進行實時化拓展。在知識更新速度空前加快的今天，“一本教材教到底”的想法和做法是完全錯誤的。教師必須始終關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整改革的最新動態(tài)，關(guān)注社會發(fā)展變化對行業(yè)的影響，關(guān)注行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實態(tài)勢，關(guān)注行業(yè)成功人士的經(jīng)驗啟示，并及時做好“進入頭腦、進入教案、進入課堂”的工作，以增強內(nèi)容的時代性和鮮活性。

二、完善、創(chuàng)新教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教學(xué)方法是達成教學(xué)效果的橋梁。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，圍繞德育課教學(xué)目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新符合中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認知水平，體現(xiàn)“學(xué)為主體”教育理念的教學(xué)方式方法，已經(jīng)成為提升德育課教學(xué)效果，確?！半p主”功能的當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵所在。

案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，其最大的特點就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)案例所提供的材料，通過獨立作業(yè)或小組討論，達到解決問題的目的。根據(jù)案例的性質(zhì)和側(cè)重點不同，可以分為三種：“決策型案例教學(xué)”，要求學(xué)生以案例中當(dāng)事人的身份，拿出解決問題的方案，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的判斷決策能力；“評價型案例教學(xué)”，要求學(xué)生跳出案例，以旁觀者的身份評價案例當(dāng)事人所做決策的得失，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；“研究型案例教學(xué)”，要求學(xué)生通過分析案例，研究案例當(dāng)事人的做法對自己的啟示。在實踐中，通常是以綜合型案例教學(xué)，一般沿著“做得怎樣―有何啟示―我該怎樣做”的邏輯展開。

問題中心教學(xué)模式。問題中心教學(xué)模式就是以“問題”作為教學(xué)活動的起點，以“問題”為軸線展開教學(xué)過程，以解決問題或形成解決問題的方案為教學(xué)活動的終點。實施過程中無論“問題”是由教師提出來，還是由學(xué)生提出，都必須與學(xué)生成長有著密切關(guān)聯(lián)。例如“如何看待就業(yè)中的性別歧視”“如何認識與父母之間的代溝”“如何看待互不滿意的醫(yī)患關(guān)系”“如何評價成功”“職業(yè)與事業(yè)有何差別”等問題。

主題引導(dǎo)辨議法。主題引導(dǎo)辨議法是指以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，以論證思維和發(fā)散思維為特征，圍繞某個主題，通過設(shè)疑、質(zhì)疑、辨別、議論、探討，各抒己見，互相啟發(fā)，共同研究，得出比較全面深刻的結(jié)論，以達到學(xué)生積極探索知識、明辨是非的教學(xué)目的。主題辨議通常是以兩種對立觀點的交鋒來展開，表現(xiàn)為不同觀點之間的激烈碰撞。例如“中職生取得職業(yè)技能證書是越多越好嗎”“工作是為了賺錢還是為了實現(xiàn)人生價值”等主題，學(xué)生可以在碰撞中看到各種觀點的合理性與局限性，然后借助教師的正確引導(dǎo)和歸納總結(jié)，學(xué)會用辯證的方法分析社會、職業(yè)生活中的問題，從而形成正確的認識和態(tài)度。

活動感悟教學(xué)模式。活動感悟教學(xué)模式就是通過組織引導(dǎo)學(xué)生通過參加各種活動來感悟某種情感的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式符合中職學(xué)生的認知特點，深受學(xué)生喜歡，德育效果明顯，但還需要進一步豐富完善。一是拓展感悟內(nèi)容，在關(guān)注社會責(zé)任感、國家認同感、民族自豪感等宏觀層面內(nèi)容的同時，加大家庭親情、感恩父母、尊老愛幼等微觀層面內(nèi)容的比重；二是豐富活動形式，在重視有組織的集體行動的同時，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的個體化、組群性行動；三是關(guān)注感悟效果，及時通過談體會、寫心得等方式檢測、固化感悟效果，特別注重發(fā)揮感悟效果的衍射作用，實現(xiàn)學(xué)生相互教育的目的。

三、培養(yǎng)、構(gòu)建教師的新能力是提升教學(xué)質(zhì)量的重點

德育課教學(xué)過程是知、情、信、意、行的綜合統(tǒng)一體，這必然使得中職學(xué)校德育課教師具有生活指導(dǎo)師、活動導(dǎo)調(diào)師、心理咨詢師、知識傳播者等多重角色。這對中職學(xué)校德育課教師的能力素質(zhì)提出了新的、更高的要求。

第一，要有強烈的責(zé)任感和真切的關(guān)愛之心。德育課教師是真正意義上的“靈魂工程師”，其工作的成效將對學(xué)生的人生發(fā)揮長效影響作用。客觀地講，中職學(xué)生本身存在著學(xué)習(xí)積極性不高、行為習(xí)慣不好、自律意識較弱、上進心不強等問題。如果沒有強烈的責(zé)任感和真切的關(guān)愛之心，要把這些同齡人中不算優(yōu)秀的群體培養(yǎng)成人，助其成才成功，那是不可想象的。

第二，要有很強的辯證分析能力和說理教育能力。德育課教學(xué)的主要特點之一就是必須直面社會現(xiàn)實問題，并在正確分析、回答這些現(xiàn)實問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培育正確的道德觀、事業(yè)觀、得失觀和幸福觀，掌握看問題的正確角度和思維方法。這就要求德育課教師面對社會問題必須做到理性而不偏執(zhí)、客觀而不臆斷；對未來充滿信心而不消極灰暗，始終傳播正能量。

第2篇：教材教法范文

【關(guān)鍵詞】 教改 英語教材 教學(xué)方法 反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2012）10-025-01

自2008年新一套高中英語教材的全面推廣，新一輪的高中英語教學(xué)改革轟轟烈烈地展開了，一股對新教材教法探索和實踐的熱浪也迅速波及開來。但一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)很多舉措的效果卻往往事倍半功半。因此，有的老師就干脆“繞道而行”，重新用老辦法解決新教材中的新問題，即用舊的教學(xué)方法去實踐新的教學(xué)內(nèi)容，雖然能勉強過關(guān)，卻收效甚微。究其原因還是因為我們對于新教材及新課標(biāo)的把握還有欠缺，沒有及時擺脫舊教本對于老師的束縛，沒有及時調(diào)整好老師和學(xué)生的角色置換，沒有及時探索出行之有效的教學(xué)方法。

一、要用心體會新教材特點，因勢利導(dǎo)

要想更好地推廣新教材，首先就要吃透教材。2008年的新版高中英語教材較之先前的內(nèi)容而言 ，1. 知識面更廣。包括電影?音樂?科技?歷史?文學(xué)?體育?健康等多個話題，這就要求老師的涉獵面要更廣。2. 詞匯量增大，實用性更強。3. 結(jié)構(gòu)更明晰，目的更明確?！奥牐f，讀，寫”的訓(xùn)練從Warming-up到Exercises貫穿到底。4. 知識的傳授更靈活地穿插于任務(wù)的完成中，對師生教與學(xué)的綜合能力要求都更強?？傊?，要想充分完成這些知識的傳授靠個人獨立操作是難以做到的。反之，如果我們能利用教材特點，因勢利導(dǎo)，結(jié)合備課組集體備課，對教材內(nèi)容做適當(dāng)刪減，靈活變動教學(xué)步驟和順序，問題就會簡化許多，既能統(tǒng)一進度又能集思廣益，使課堂內(nèi)容更豐富，更完善，課堂效果自然會好很多。

二、師生角色準(zhǔn)確定位

傳統(tǒng)教學(xué)中師生屬于單向交流，即老師灌輸知識，學(xué)生被動接受。長期以來，社會和家長普遍認為老師應(yīng)該知識淵博，對學(xué)生既要和藹可親又要嚴格要求；學(xué)生則應(yīng)聽從老師的教導(dǎo)，行為規(guī)矩，單純接受。因此，兩者之間的關(guān)系是狹窄的，單一的，課堂氣氛也多以沉悶為主。而新教材因為內(nèi)容廣，形式活，參與性強而必將淘汰舊的教學(xué)方法。只有清楚了這一點，教師首先準(zhǔn)確地自我定位，在教學(xué)過程中建立起一種對稱的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、目的、動機及個性差異在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性，拓展自己的角色范圍，師生才能共同在處理和學(xué)習(xí)這套新教材的過程中游刃有余。

三、不斷創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，充分利用具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)手段

好的教學(xué)方法無疑會令教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果錦上添花。網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)是我們現(xiàn)階段最便捷、最有效的一種教學(xué)輔助手段。

1. 參加網(wǎng)上在線英語學(xué)習(xí)新聞組、網(wǎng)上聊天室、電子布告欄等都是建立良好的師生關(guān)系和英語學(xué)習(xí)交流的平臺。

第3篇：教材教法范文

要想達到這些目標(biāo)，首先，教師應(yīng)盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，從“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)到精講多練，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱淖冋n堂的沉悶狀況。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時，對重點、難點或疑點應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生有較多的時間、空間進行語言實踐，在講解過程中應(yīng)做到講中有練，練中有講，靈活運用。

其次，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，調(diào)動學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此要求教師應(yīng)讓自己的課堂充滿趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境。教師精心設(shè)計問題，使課堂練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。實踐證明：學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性就越高，學(xué)習(xí)效果也就越好。

第三，教師想方設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，采用直觀教學(xué)。在教學(xué)中可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學(xué)。在日常教學(xué)中，注意使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課文教學(xué)為依托，充分運用需要現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中去進行。嘗試著將上課開始教師問學(xué)生答的Free talk模式改為放手讓學(xué)生互相問答，自由對話，也可引進戲劇表演，豐富課堂內(nèi)容，這種練習(xí)不但能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣，加強聽說訓(xùn)練，注重在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)興趣。達到寓教于樂的良好效果，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第4篇：教材教法范文

下面就過去多次從事高中物理新教材教學(xué)的經(jīng)歷談幾點自己的教法，在二期課改新教材普遍推廣之前與同仁共勉。

（一）分析臺階原因，探究克服方法

物理教材的改進，可謂“與時俱進”，但不論新教材編得多么完美，都不能踏平高、初中物理教學(xué)的臺階，這是學(xué)生和教師在諸多方面造成的必然產(chǎn)物。如何讓學(xué)生順利跨越這個臺階是提高高中物理教學(xué)效果的關(guān)鍵問題，而解決這一問題的方法就是分析臺階的產(chǎn)生機理，對癥下藥有的放矢。

我在過去十幾年的教學(xué)工作中，雖然面對的都是高中學(xué)生，但總收集、收藏各階段的初中教材，與高中教材對比閱讀，總結(jié)出產(chǎn)生臺階的原因總與下面幾個因素有關(guān)。

（1）初中教材對許多物理問題只作定性分析，即使有定量計算也非常簡單；而高中物理教材絕大部分問題不但要定性分析，而且要進行大量的甚至是相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。初中到高中是從定性到定量的跳變。

（2）初中絕大多數(shù)的物理知識的掌握是建立在形象思維的基礎(chǔ)上的，而高中物理知識的掌握絕大多數(shù)上建立在抽象思維的基礎(chǔ)上，階梯很高。

（3）不善于利用數(shù)學(xué)工具解題是形成臺階的重要因素。高中階段數(shù)學(xué)工具是解決物理問題的必要手段，尤其是力學(xué)部分大量運用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、二次函數(shù)、矢量等，讓學(xué)生一下適應(yīng)確實不易。

（4）呆板學(xué)法的“慣性”對高中物理難學(xué)的結(jié)論的形成具有不可推卸的責(zé)任。初中學(xué)生掌握物理知識習(xí)慣于背牢記熟，而情景建立、過程分析極少考慮。高中階段要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，靈活運用知識去分析解決實際問題。這是一個學(xué)法的飛躍，也是一種能力的飛躍。

我在教學(xué)中根據(jù)形成臺階的原因，合理有效地采取針對性教法，幫助學(xué)生盡快走出誤區(qū)，主要教法如下：

1)

(1)密切師生關(guān)系，建立良好的教學(xué)環(huán)境，讓師生之間不存在情感上的臺階。

(2)重視學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的培養(yǎng)，特別是思維能力的培養(yǎng)。能讓學(xué)生動腦動手的，教師盡量少代替。開始時學(xué)生膽怯為難，怕失敗，怕?lián)p壞儀器，怕老師埋怨，針對學(xué)生的心理活動，我給予鼓勵：“物理是一門實驗科學(xué)，重要的定理、定律的發(fā)現(xiàn)和驗證都是通過實驗來實現(xiàn)的……”，學(xué)生動手多了，實驗?zāi)芰σ簿驮鰪娏恕τ谥仉y點注重啟發(fā)點撥，讓學(xué)生動腦去思考，發(fā)表自己的見解，展開討論，這樣學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，入門快，學(xué)習(xí)信心增強，充分調(diào)動了學(xué)生潛在的對物理知識的追求和探索的欲望，使思維能力得到漸進式的發(fā)展。

(3)化大臺階為小臺階，降低臺階的高度。在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)的層次必須分明，決不能搞一步到位的教學(xué)法。我先用樸素的語言講清基本知識，讓學(xué)生通俗易懂，然后再利用嚴密的物理語言把學(xué)過的知識系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如高一物理的瞬時速度的學(xué)習(xí)中，我先通過具體問題的分析指明瞬時是指某一時刻或某一位置，通過勻速直線運動的速度和變速直線運動的平均速度分析比較引出反映瞬時運動快慢的描述物理量——瞬時速度，最后給出或討論出瞬時速度的概念、物理意義。這樣化大臺階為幾個小臺階使學(xué)生的理解層層深入。

(4)重難點內(nèi)容和解題方法的教學(xué)舍得花時間操作。如物體的受力分析、牛頓運動定律等，教學(xué)進度盡量放慢，留給學(xué)生思考時間，增加基礎(chǔ)訓(xùn)練；利用一切可利用時間幫助學(xué)生建立利用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的思想，指導(dǎo)解題方法。

(5)教學(xué)中應(yīng)明確高、初中物理知識的結(jié)合部分，以初中基礎(chǔ)為平臺由淺入深、潛移默化。如在第三章的“彈力”的教學(xué)中，初中教材有過零星的定性的論述，且學(xué)生對壓力、支持力、拉力都比較熟悉，教學(xué)時我沒有從形變?nèi)胧郑菑膶毫?、支持力、拉力的認識入手，分析產(chǎn)生的原因，直觀地講清產(chǎn)生條件從而引入形變的概念，這樣既能加深知識的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

(6)抓住教材線索，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識，又能克服學(xué)習(xí)臺階，不致于囫圇吞棗、疲于應(yīng)付，可適當(dāng)調(diào)節(jié)教材次序。如在上科版高一物理教學(xué)中，我將第三章的牛頓第三定律和第四章的力的等效替代、第五章的共點力作用下物體的平衡進行超級鏈接，這樣既加強了知識的連續(xù)性，又為第四章的牛頓第二定律的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生對合力、分力的理解也更加清楚。

通過形成臺階原因的仔細分析，采取克服臺階的針對性措施，收到了很好的教學(xué)效果，打破了高中物理難學(xué)的傳統(tǒng)觀念。

3

利用認知心理，優(yōu)化概念教法

概念是構(gòu)成物理知識的基石。正確地理解物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。目前在概念教學(xué)中存在的主要問題是對概念教學(xué)應(yīng)達到的目的不明確，忽視概念建立的背景和條件，忽視概念間的聯(lián)系。我們在教學(xué)中若能根據(jù)概念的特點和學(xué)生的認知能力，運用認知心理學(xué)理論設(shè)計概念教學(xué)過程，必將有利于學(xué)生對概念的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我根據(jù)現(xiàn)代的認知理論把概念教學(xué)分成三個步驟。

（1）首先讓學(xué)生領(lǐng)會概念。教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)姆椒せ顚W(xué)生認知中的原有知識，同化新概念，并選擇信息的呈現(xiàn)方式，促進選擇性知覺，使抽象的概念具體化，復(fù)雜的概念簡單化。方法有：用實驗的方法描述概念的特征，刺激學(xué)生的知覺選擇；用生活中的親身體驗，尋找概念理解的捷徑。如物體的慣性，通過人乘車時車子忽然啟動、緊急剎車、轉(zhuǎn)彎時的感受來說明“物體保持原來的運動狀態(tài)”的含義，使慣性的理解更為確切。再如“摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢的方向相反“的理解最為困難，讓全班學(xué)生用手在桌面上滑動或有滑動趨勢，并改變施力的大小和方向，親自感受摩擦力大小和方向的相關(guān)因素，從而對知識有具體的認識，教學(xué)效果顯著。

（2）其次讓學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上鞏固概念。鞏固不是通過簡單的重復(fù)和強化訓(xùn)練來實現(xiàn)，而是通過概念的變式，重組學(xué)生認知結(jié)構(gòu)；比較概念的異同，促進新舊概念的相互作用；組建概念的網(wǎng)絡(luò)，促進新舊概念的綜合是對概念的加深理解和提高。如在磁場的方向的表述教學(xué)中運用概念的變式加以認識，“磁感線的切線方向、磁感強度方向表示磁場的方向”與“磁場的方向是小磁針靜止時N極的指向或受力方向”本質(zhì)上是一致的。再如電勢能的概念教學(xué)，首先激活電荷、電場、電場線等概念同時把重力做功和重力勢能變化的關(guān)系作為先行者，比較電場力做功和重力做功特點，得出電場力做功與電勢能的變化關(guān)系等。因此在知識網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個網(wǎng)點都能做到相關(guān)的聯(lián)想，將非常有利于知識的鞏固。

（3）熟練應(yīng)用概念解題是概念學(xué)習(xí)的高級階段。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合物理概念在生活中的應(yīng)用編制針對性的習(xí)題，檢查學(xué)生對概念應(yīng)用的靈活程度，看其能否熟練地將實際問題概化為物理模型，并用已學(xué)知識解決問題；強化應(yīng)用能使學(xué)生對概念的理解達到一定的深度和廣度，同時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如在同步衛(wèi)星的教學(xué)中，讓學(xué)生觀看在海南島正上方拍攝的中國南海“中美撞機事件”的一幅衛(wèi)星照片——“美機停在陵水機場。分析說明是極地衛(wèi)星還是同步衛(wèi)星拍攝的照片，從而使學(xué)生對同步衛(wèi)星有更深入的理解。

物理概念的教學(xué)分成三階段優(yōu)點在于有利于指導(dǎo)教師進行教學(xué)設(shè)計，并使設(shè)計的教學(xué)過程具有與學(xué)生認知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)的層次性。這種教法也適用于規(guī)律和實驗的教學(xué)。

2)

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界的科技競爭實際上是人才的競爭。人才最可貴的品質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性教育作為增強國際競爭力的重要手段已成定勢。老教材的不斷隱退，新教材的不斷出現(xiàn)就體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。作為高中物理教師必須從根本上轉(zhuǎn)變角色，切實重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教師責(zé)無旁貸的義務(wù)和責(zé)任。我在近幾年的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的做法總結(jié)如下：

（1）教師的創(chuàng)造性是從事創(chuàng)新教育的前提。中學(xué)教育改革的一個重要因素是教師，傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學(xué)觀已不適應(yīng)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，教師的認知特點、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和創(chuàng)新能力均影響學(xué)生的創(chuàng)造性。我們常說“名師出高徒“，不僅是名師所授知識的影響，更主要的是名師的人格魅力、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神。心理學(xué)研究表明：只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，一切教育因素都必須建立在教師的個性基礎(chǔ)上。我在教學(xué)過程中總是不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教學(xué)觀念，如變多講多練為少講精練，變注重講授為注重活動，變學(xué)生被動為師生互動，將創(chuàng)造性的教學(xué)思想和具體的教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，以自己的創(chuàng)新教育激活學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到漸進式的發(fā)揮形成顯創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。布魯諾認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動的接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者”。在高中物理教學(xué)中許多知識與其教師竭盡全力地講解，不如創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)更為有效。這就要求教師在教學(xué)中利用循序漸進的原則引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”；巧設(shè)問題激發(fā)“發(fā)現(xiàn)”；鼓勵爭議促進“發(fā)現(xiàn)”；演示操作幫助“發(fā)現(xiàn)”等手段扶植和鞏固學(xué)生的發(fā)現(xiàn)愿望，只有這樣進行創(chuàng)新教育，才能有的放矢。如在高一物理“單擺”的教學(xué)中，先讓學(xué)生到實驗室去動手研究，設(shè)計變振幅、變擺球、變擺長等，測定對應(yīng)周期發(fā)現(xiàn)影響因素，得出一般的體驗性結(jié)論，然后我再給出單擺的等時性原理和周期公式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識，又有利于重難點知識掌握，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）鼓勵大膽猜想是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。猜想是一種創(chuàng)造性的思維形式。牛頓說過：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)”。古今中外，任何科學(xué)學(xué)說的出現(xiàn)，起初都是大膽地猜想。因此，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在物理教學(xué)中除了發(fā)展邏輯思維外還要充分把握教材中的猜想因素，適時鼓勵學(xué)生大膽猜想。如我在學(xué)生認識了直線電流周圍磁感線形狀后，啟發(fā)學(xué)生把直線電流彎成環(huán)形電流時，周圍空間的磁感線形狀又會是怎樣的？等等。

（4）加強發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)多提一些不是只有固定答案的發(fā)散性問題，多做一些一題多解、一問多答的練習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。在發(fā)散思維訓(xùn)練的同時還應(yīng)注意收斂思維的培養(yǎng)，設(shè)計多題一解、多問一答等練習(xí)。發(fā)散思維和收斂思維的交錯訓(xùn)練，才能有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如我在“用單擺測定重力加速度”的分組實驗前，先讓學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計哪些方法可用來測定本地的重力加速度？引導(dǎo)學(xué)生進行多方的聯(lián)系，進行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會提出幾種方法，接著讓學(xué)生進行收斂思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生對各種實驗進行比較篩選，從而找出測定本地重力加速度較為準(zhǔn)確而又簡單易行的“單擺法”。

第5篇：教材教法范文

程序設(shè)計條件語句教材教法初中信息技術(shù)《程序設(shè)計》課程的基本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解計算機的基本工作原理和初步掌握利用程序控制計算機解決實際問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?；谶@個教學(xué)目標(biāo)，筆者在自身教學(xué)活動中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，對《程序設(shè)計》課程的教材教法進行了有益的探索和實踐。

江蘇省九年義務(wù)教育初中信息技術(shù)（選修）教材包含兩部分內(nèi)容，第1單元是程序設(shè)計，以VB程序設(shè)計為主要教學(xué)內(nèi)容。其中，第2章程序設(shè)計基礎(chǔ)在介紹了程序基礎(chǔ)知識的前提下，討論了程序中邏輯判斷的實現(xiàn)方法。

通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對VB程序的構(gòu)成、變量和表達式，以及常用的VB程序語句有了一個大體了解。教材在此基礎(chǔ)上，進一步提出了如何實現(xiàn)程序中的邏輯判斷。

如果教師簡單地按照教材上的內(nèi)容安排來組織教學(xué)，羅列晦澀、難懂的抽象概念，很容易傷害同學(xué)們學(xué)習(xí)程序設(shè)計的積極性和興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極、主動的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。

如何讓學(xué)生對條件語句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并主動進行實踐探究呢？選準(zhǔn)實踐練習(xí)的切入點（內(nèi)容）是關(guān)鍵。教材處理的意見：在解決實際問題的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗如何運用條件語句來實現(xiàn)程序的邏輯判斷。首先，通過《生肖查詢》程序的編寫，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，并對條件語句的使用有一個初步的認識。在此基礎(chǔ)上，通過《兩個整數(shù)比大小》程序的編寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握條件語句的格式及其工作原理。其次，通過《生肖、星座查詢》等程序的編寫，激勵學(xué)生積極探究運用條件語句來解決各種實際問題。通過開展實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)、掌握運用條件語句實現(xiàn)程序邏輯判斷的編程方法。

一、研究教材，選準(zhǔn)切入點

江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室于2012年對省九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書《初中信息技術(shù)》進行了全面修訂。其中，《初中信息技術(shù)》選修教材的程序設(shè)計單元做了較大的章節(jié)調(diào)整。在程序設(shè)計基礎(chǔ)的章節(jié)中，弱化了程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計的內(nèi)容，而強調(diào)了程序的基本語句及其應(yīng)用體驗，這樣的安排似乎背離了傳統(tǒng)程序設(shè)計教學(xué)的一般過程，也令部分信息技術(shù)教師產(chǎn)生顧慮：不遵循傳統(tǒng)程序的基本結(jié)構(gòu)來組織的教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基礎(chǔ)呢？

作為教材編寫者之一，蘇州市信息技術(shù)特級教師趙旭老師在蘇州市區(qū)信息技術(shù)教師教研活動中對教材的修訂進行了解讀：教材在章節(jié)部分的調(diào)整，主要是考慮了省內(nèi)不同地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展不平衡。同時，教學(xué)活動的組織應(yīng)關(guān)注初中生的認知特點和心理特征，教學(xué)目標(biāo)和重點應(yīng)落在程序設(shè)計的思想方法上。教學(xué)的重點是教會學(xué)生分析、解決問題的思路和方法，為今后進一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教材分析給我們指明了教學(xué)方向：初中的程序設(shè)計課要避免上成程序設(shè)計語言課。筆者在教學(xué)活動中，利用生肖查詢作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注如何在程序中實現(xiàn)邏輯判斷，從而引出條件語句。在介紹條件語句時，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)英語、數(shù)學(xué)知識的遷移，輕松學(xué)習(xí)、應(yīng)用條件語句。通過《生肖查詢》程序的編寫，一下子激發(fā)起了學(xué)生探究程序中邏輯判斷的熱情。

二、分析學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程

教材一般都是按知識的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織教學(xué)內(nèi)容，而我們的課堂教學(xué)不能完全按照教材的順序來組織，而應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象的原則。在《生肖查詢》程序的編寫過程中，學(xué)生對條件語句的了解主要停留在單分支執(zhí)行狀態(tài)，即當(dāng)條件判斷成立時，執(zhí)行相關(guān)操作。同時，學(xué)生也有對條件判斷不成立時的程序執(zhí)行有了一些初步的思考。筆者順勢通過《兩個整數(shù)比大小》程序的編寫，引出條件語句的雙分支格式。

筆者在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對條件語句的雙分支格式的理解和應(yīng)用存在一定的困難，問題主要表現(xiàn)為在Else分支部分出現(xiàn)再次使用IF條件語句對條件不成立情況的重復(fù)判斷。通過與學(xué)生的交流，了解到：學(xué)生對依據(jù)條件判斷的成立或不成立選擇分支部分的程序段執(zhí)行難以形象理解。心理學(xué)研究表明，青少年的認知心理特點傾向于直接的形象思維，習(xí)慣于從整體上進行觀察、認知。筆者嘗試借助直觀的流程圖引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握條件語句的雙分支格式，得到了較好的教學(xué)效果。

在完成“兩個整數(shù)比大小”程序的基礎(chǔ)上，筆者順勢提出“三個整數(shù)找最大數(shù)”問題。首先，通過討論、做游戲的方式啟發(fā)學(xué)生找出解決問題的方法；其次，通過畫流程圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)、掌握將問題求解的步驟轉(zhuǎn)換成程序語句的過程和方法。

三、任務(wù)驅(qū)動，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

初中生正處于自我意識覺醒階段，希望表現(xiàn)自我、希望得到認可，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可通過完成基本的練習(xí)來逐步建立信心；對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可適時提出延伸任務(wù)，激勵這部分學(xué)生開展自主探究。比如，在《三個整數(shù)找最大數(shù)》程序編寫的基礎(chǔ)上，筆者會進一步提出：三個整數(shù)找出最大數(shù)，能否同時找出最小數(shù)呢？在學(xué)習(xí)、掌握了And、Or等邏輯運算符的使用方法后，筆者會利用《生肖、星座查詢》《閏年、平年判斷》等程序的編寫激勵學(xué)生開展應(yīng)用探究。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究程序設(shè)計的奧秘，提升應(yīng)用程序設(shè)計來解決實際問題的能力。

程序設(shè)計所特有的魅力是毋庸置疑的，在面對初中學(xué)生進行程序設(shè)計教學(xué)時，我們更應(yīng)重視采用科學(xué)、合理、有效和先進的教學(xué)方法實施有效教學(xué)。

參考文獻：

第6篇：教材教法范文

結(jié)合自身的教學(xué)實踐活動和對新課程理論的認識，從新教材的特點、教學(xué)方法和困惑三個方面闡述我對新課程改革下初中地理教學(xué)的一些看法和認識。

1 教法初探

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。在這種模式下，要求教師在組織整個課堂教學(xué)時，做到以下幾個方面：?1、提出有效問題。

營造一種充滿誘惑的問題情境，教師作為教學(xué)活動的主體，善于調(diào)動學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，使教師與學(xué)生成為互動的統(tǒng)一體。這是教學(xué)活動的崇高境界。那么，教師如何調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動？偉大的教育家孔子說過“弗思何以行，弗思何以得”。因此，教師要研究學(xué)生的行為愛好，研究教材，研究課程資源，找準(zhǔn)時機，通過提出有效問題，營造一種充滿誘惑的問題情境，使學(xué)生“樂學(xué)”、“樂動”、樂于探究，從而達到和諧的師生互動和教學(xué)共振。

2 教育要“回歸生活”

要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。皮亞杰的知識結(jié)構(gòu)理論指出，學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，走進教室的學(xué)生并不是一無所知的，而是在日常生活、學(xué)習(xí)和交往活動中已經(jīng)逐步形成了自己的一定的經(jīng)驗和觀點。新課程強調(diào)教育要“回歸生活”，要將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中。地理學(xué)科植根于生活，回歸生活是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也應(yīng)該是地理學(xué)科的重要特色。

3 建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系，對學(xué)生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過程和教學(xué)效果等有著很大的影響。新課程改革要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氣氛來促進教學(xué)的順利進行。

3.1 利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會”地理到“會學(xué)”地理。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來看，學(xué)生只有“會學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理知識，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”地理的能力方面下功夫。例如講《我國主要工業(yè)基地》一節(jié)時，先指導(dǎo)學(xué)生把各工業(yè)基地的簡圖畫出來，然后把學(xué)生必須掌握的知識要點填注到圖上，再指導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展工業(yè)的有利條件，進而推斷出有哪些工業(yè)部門和工業(yè)中心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進，一堂課從始至終動腦動手，緊張興奮。課后學(xué)生說：“這樣教，我們越來越會學(xué)，不用死記硬背?！?/p>

3.2 指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

在改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識，在各自的教學(xué)中正在積極進行教改探索。我認為實現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如指導(dǎo)學(xué)生從讀“珠峰探險”的短文中，領(lǐng)略祖國山河的雄偉壯麗，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝艱難險阻為國爭光的高尚情操；從讀“科技與湖南的水稻生產(chǎn)”，“北京高科技實驗區(qū)”的短文中，加深“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”理論的理解；從讀“日本開辦的樹木銀行”短文中，體會到森林的經(jīng)濟效益和環(huán)境效益，從而把植樹造林、愛護花草樹木做為自覺的行動。

3.2.2 啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。

從教育過程實施的動態(tài)發(fā)展來看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動而非被動地將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動活潑的態(tài)勢。初中地理新教材122個“想一想”欄目巧妙、新奇蘊疑地向?qū)W生提出了200個思考問題，有力地推動了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，為營造愉快活潑的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件。

3.2.3 組織學(xué)生“做一做”，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

第7篇：教材教法范文

[關(guān)鍵詞] 數(shù)形結(jié)合 幾何意義 值域 最值 不等式

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)和形是數(shù)學(xué)中最基本的兩大概念，是整個數(shù)學(xué)發(fā)展進程中的兩大支柱。數(shù)和形在客觀世界中又是不可分割地聯(lián)系在一起的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說得好：“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休”，華老親切而風(fēng)趣地告誡我們不要“得意忘形”。

大腦的思維的邏輯性,來源于邏輯的客觀性。數(shù)形結(jié)合的思想方法是客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)本身所決定的,大量的幾何問題的解決,離不開代數(shù)方法,而代數(shù)、三角學(xué)科中的很多數(shù)量關(guān)系也是可以利用圖形去解決的,數(shù)與形所包含內(nèi)容是十分豐富的。

數(shù)形結(jié)合方法的實質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形結(jié)合起來。這里的“數(shù)”指數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式及用語言文字表現(xiàn)的數(shù)量信息和呈現(xiàn)方式；“形”不僅僅指幾何圖形，還包括各類圖像、實物類教學(xué)資源等形象材料，以及用這些材料呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的方式。

數(shù)形結(jié)合作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，歷年來一直是高考考查的重點之一.這種思想體現(xiàn)在解題中，就是指在處理數(shù)學(xué)問題時，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)語言與直觀的幾何圖象有機結(jié)合起來思索，促使抽象思維和形象思維的和諧復(fù)合，通過對規(guī)范圖形或示意圖形的觀察分析，化抽象為直觀，化直觀為精確，從而使問題得到簡捷解決. 在求函數(shù)的值域、最值問題時，運用數(shù)形結(jié)合的思想，使某些問題直觀化、生動化、能夠變抽象思維為形象思維，達到發(fā)現(xiàn)解題途徑，避免復(fù)雜的計算和推理，簡化解題過程的目的。

實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，常與以下內(nèi)容有關(guān)：

①實數(shù)與數(shù)軸上的點的對應(yīng)關(guān)系；

②函數(shù)與圖象的對應(yīng)關(guān)系；

③曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系；

④以幾何元素和幾何條件為背景，建立起來的概念，如向量，三角函數(shù)等；

⑤所給的等式或代數(shù)式的結(jié)構(gòu)含有明顯的幾何意義。

在解決下面這些問題時如若用數(shù)形結(jié)合的方法則將會更快速更準(zhǔn)確的解題。

一、判斷方程的根以及交點個數(shù)。

一般情況：

1.試判斷方程lgx = sinx的實根的個數(shù)。

解：由題不難可以得到結(jié)論，此方程為一元一次方程，可是要如何求解此方程？對于高中階段所掌握的知識是不足以解決此方程的。也即是說，直接求解理論上可行，實際上是求解不出的。此題應(yīng)如何解決呢？觀察發(fā)現(xiàn)，如若將等式兩端分別看做兩個函數(shù)，數(shù)形結(jié)合將很快解決此題。

畫出y = lgx和y = sinx在同一坐標(biāo)系中的圖象，由圖可知，兩圖象有3個交點。

2.已知0 < a < 1，試判斷方程a |x| = |log a x|的實數(shù)根的個數(shù)。

解：利用數(shù)形結(jié)合思想可有結(jié)論，判斷方程的根的個數(shù)就是判斷函數(shù)y = a |x|與y = |log a x|圖象的交點個數(shù)。

在同一坐標(biāo)系中畫出y = a |x|與y = |log a x|的圖象，易知兩圖象只有兩個交點，故方程有2個實根。

3.函數(shù)y = a|x|與y = x + a的圖象恰有兩個公共點，求實數(shù)a的取值范圍。

推廣：

解：分類討論，畫出y = a|x|與y = x + a的圖象，兩圖象有兩個交點的情形如下：

情形1：

情形2：

故a得取值情況為{a| a > 1或a

4.若關(guān)于x的方程x2- 4|x| + 5 = m有四個不相等的實根，求實數(shù)m的取值范圍為。

解：用數(shù)形結(jié)合的思想解決此類問題將有效提高解題效率。

設(shè)y 1 = x2-4|x| + 5，y 2 = m，

在同一坐標(biāo)系中畫出兩函數(shù)圖象，如圖所示；

要使方程x2-4|x| + 5 = m有四個不相等實根，

二、數(shù)形結(jié)合解不等式。

1．解不等式x + 2 > x。

解法一：（常規(guī)解法）

原不等式等價于（Ⅰ），

或（Ⅱ），

解（Ⅰ）得0≤x < 2；解（Ⅱ）得- 2≤x < 0.

綜上可知，原不等式的解集為{x|- 2≤x < 0}∪{x|0≤x < 2}= {x|- 2≤x < 2}

解法二：（數(shù)形結(jié)合解法）

令y 1 = x + 2，y 2 = x，則不等式x + 2 > x的解就對應(yīng)于：

函數(shù)y 1 = x + 2的圖象在y 2 = x上方的圖象的部分在x軸上的射影。

如圖，不等式的解集為

{x|x A < x < x B}，

由x + 2 = x得

x B = 2，而x A = - 2，

不等式的解集是{x| - 2≤x < 2}.

2.若x∈(1，2)時，不等式(x-1)2 < log ax恒成立，求a的取值范圍。

解：同樣，使用數(shù)形結(jié)合的思想將會使解題的效率大大提高。

令y 1= (x-1) 2 ，y 2 = log ax，

（1）、若a>1，兩函數(shù)圖象如圖所示，

顯然當(dāng)x∈(1，2)時，

要使y 1 < y 2，只需使loga2≥(2-1) 2，

即a≤2，

當(dāng)1 < a ≤2時，

不等式(x-1) 2< log ax對x∈(1，2)恒成立。

（2）、若0 < a < 1，兩函數(shù)圖象如下圖所示，

顯然當(dāng)x∈(1，2)時，

不等式(x-1) 2< log ax恒不成立，

即a∈{a |0 < a < 1或1 < a ≤2}

三、利用函數(shù)圖像，求函數(shù)的最值

1.如果實數(shù)x、y滿足(x-1) 2 + y 2 = 3，求 yx的最大值。

解析：等式(x-1) 2+ y 2 = 3有明顯的幾何意義，

它表示坐標(biāo)平面上的一個圓，圓心為(2，0)，半徑r = 3（如圖），

而yx = y - 0x - 0 則表示圓上的點(x，y)與坐標(biāo)原點(0，0)連線的斜率。

問題轉(zhuǎn)化為：動點A在以(2，0)為圓心，以3為半徑的圓上移動，求直線OA斜率的最大值。

由圖可知，當(dāng)點A在第一象限，且OA與圓相切時，OA的斜率最大，這時|OM| = 2，|AM| = 3，|OA| = 1，

k = tan∠AOM = 3，問題得以解決。

2.求函數(shù)y = x 2 - 2x + 2 + x 2 - 6x + 13的最小值。

解：此題是一個最值問題，是高中階段經(jīng)常都會遇到的問題，同時也是高考考察的重點之一，此題若想用常規(guī)解法求解是很復(fù)雜的同時也是很不實際的。如若采用數(shù)形結(jié)合思想，此題將很快得到解決。

分析構(gòu)成此函數(shù)的兩個根式，可有如下結(jié)論：

x 2 - 2x + 2 = x - 12 + 1 = x - 12 = 1 - 02，

馬上聯(lián)想到兩點的距離公式，它表示點(x，1)到(1，0)的距離，x 2 - 6x + 13 = x - 32 + 1 - 32表示點(x，1)到點(3，3)的距離，

于是y = x 2 - 2x + 2 + x 2 - 6x + 13 表示動點(x，1)到兩個定點(1，0)、(3，3)的距離之和，結(jié)合圖形，易得y min = 13.

四、數(shù)形結(jié)合求函數(shù)值域。

1.求函數(shù)y = 的值域。

解法一：（代數(shù)法）由y = 得ycosx-2y = sinx + 2，

sinx-ycosx = - 2y-2，sin(x + φ) = - 2y-2，

sin(x + φ) =，而|sin(x + φ)|≤1，

≤1，解不等式得

，

函數(shù)的值域為[].

解法二（幾何法）：y = 的形式類似于斜率公式k = ，

y =表示過兩點P 0(2，- 2)及P(cosx，sinx)的直線的斜率，

由于點P在單位圓x 2 + y 2 = 1上（如圖），顯然≤y≤，設(shè)過P0的圓的切線方程為y + 2 = k(x-2)，

則有= 1，解得k =，

即= ，=

≤y≤，

函數(shù)的值域為[，]

五、總結(jié)

數(shù)形結(jié)合的方法具有雙向性：借助“形”的生動和直觀性認識“數(shù)”，即以“形”為手段，“數(shù)”為目的；或借助于“數(shù)”精確和規(guī)范地闡明“形”的屬性，此時，“數(shù)”是手段。

數(shù)形結(jié)合的思想是很重要的數(shù)學(xué)思想，也是分析問題、解決問題的有力工具。學(xué)會這種解決問題的方法，將使解決抽象的數(shù)學(xué)問題更直觀、形象，幫助找的解決問題的捷徑。

數(shù)形結(jié)合也是數(shù)學(xué)解題中常用的思想方法，使用數(shù)形結(jié)合的方法，很多問題能迎刃而解，且解法簡捷。所謂數(shù)形結(jié)合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學(xué)問題的一種重要思想方法。數(shù)形結(jié)合思想通過“以形助數(shù)，以數(shù)解形”，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，它是數(shù)學(xué)的規(guī)律性與靈活性的有機結(jié)合。

參考文獻：

[1]劉志聯(lián).構(gòu)造幾何模型巧解代數(shù)題 《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》.

第8篇：教材教法范文

新教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實有趣，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，列舉了許多真實的數(shù)據(jù)，插入了許多有趣的圖片并提供了大量有趣的數(shù)學(xué)題型，課本還在提供學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上針對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗提供了大量的操作、思考和交流機會，例如提供了大量的具有啟發(fā)性的問題，設(shè)立了“想一想”“做一做”“議一議”“大家談?wù)劇钡葯谀?。有利于學(xué)生通過自己的實際操作動手動腦在合作與思考中獲得新知識，教科書還力圖采用“問題情境――建立模型――解釋應(yīng)用與拓展”的模型的展開所有新知識的引用都從相關(guān)問題的研究開始這是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些知識的出發(fā)點。

新教材在編排體系上知識結(jié)構(gòu)上做了大幅度的改進，突出了知識形成的探索過程，內(nèi)容注重大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)學(xué)生難易適中，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，并且內(nèi)容直觀易懂課程在編排上注重學(xué)生的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生非智力因素的發(fā)展這就要求我們教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式研究探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方式以適應(yīng)新的需要。因此，本人就新教材的特點在新的教學(xué)方式上作了以下幾方面的探索

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。所以教師在教學(xué)活動的開始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與到教學(xué)活動中來，經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識。因此在教學(xué)過程中可以通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境提出問題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重技能操作和應(yīng)用意識

新教材與舊教材相比有一個明顯的差別就是增加了“實習(xí)作業(yè)”，目的在于要求學(xué)生利用已有的知識去實踐、去運用?！督庵苯侨切巍芬徽聦W(xué)完后的實習(xí)作業(yè)就是要求學(xué)生制作測傾器測量物體的仰角(或俯角)，從而計算物體的高度。很多老師往往忽視了這一作業(yè)，應(yīng)該知道。它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用能力非常必要，可以幫助學(xué)生解決日常生活中生產(chǎn)中的許多問題，并且可以提高學(xué)生的技能操作素質(zhì)，發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識被忽視是我國教育中的一個嚴重問題。課堂上不講數(shù)學(xué)的實際來源和具體應(yīng)用，只讓學(xué)生掌握一些不同的符號。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，一些新型領(lǐng)域的產(chǎn)生，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟問題已日漸成為人們的常識。如果數(shù)學(xué)仍視而不見，只滿足于“思想套路“的形式，不顧實際應(yīng)用就顯得太不合時宜了。通過抽象概括構(gòu)建數(shù)學(xué)模型等思想方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練可以讓學(xué)生體會到概念、公式、定理都來源于生活。并且可以反過來應(yīng)用于生活，解決實際問題。

三、合理運用多種教學(xué)法

①讓學(xué)生多做實驗，勤于實踐

舊的教學(xué)模式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，而很少讓學(xué)生動手實踐，實踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。例如在講“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)。研究平行四邊形的性質(zhì)讓學(xué)生畫一平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測量一下平行四邊形的對角的大小。對邊的長短以及對角線交點到四個頂點的距離。學(xué)生就會很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論又會加深學(xué)生對知識地理解和記憶，我們何樂而不為呢?

②寓表演、游戲于教學(xué)中

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中師生無拘無束的問答，創(chuàng)設(shè)愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學(xué)生更多地快樂和滿足，達到理想的教學(xué)效果。

四、注重美的教育和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

第9篇：教材教法范文

新教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實有趣，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，列舉了許多真實的數(shù)據(jù)插入了許多有趣的圖片并提供了大量有趣的數(shù)學(xué)題型，課本還在提供學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上針對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗提供了大量的操作、思考和交流機會。新教材在編排體系上知識結(jié)構(gòu)上做了大幅度的改進突出了知識形成的探索過程，內(nèi)容注重大多數(shù)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生難易適中，適應(yīng)學(xué)生的接受能力，并且內(nèi)容直觀易懂課程在編排上注重學(xué)生的自學(xué)能力，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，充分考慮學(xué)生非智力因素的發(fā)展這就要求我們教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式研究探索適應(yīng)新教材的教學(xué)方式以適應(yīng)新的需要。因此，本人就新教材的特點在新的教學(xué)方式上作了以下幾方面的探索：

一、讓學(xué)生置身于情景之中進行學(xué)習(xí),激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息；濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。所以教師在教學(xué)活動的開始就注重引起學(xué)生的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要力求從學(xué)生熟悉的生活情境，已有的生活經(jīng)驗，知識背景出發(fā)。學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了，他們在學(xué)習(xí)新知之前已有了豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。因此，教師要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更加活躍了，同時也為進一步探究新知作好了知識上和心理上的準(zhǔn)備，教學(xué)效果才會顯著。因此在教學(xué)過程中可以通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境提出問題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中進行學(xué)習(xí)

實施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作探究。目前，它已成為數(shù)學(xué)改革中一個新的趨勢和熱點，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以使其獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受。

聽來的忘得快，看到地記得住，動手做學(xué)得會，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作，促進數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維，實踐證明，學(xué)生只有動手操作，學(xué)到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結(jié)論的過程。

三、合理運用多種教學(xué)法

1、讓學(xué)生多做實驗，勤于實踐

舊的教學(xué)模式過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，而很少讓學(xué)生動手實踐，實踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實踐，勤于動手，很多問題可以很容易的解決。例如在講“三角形內(nèi)角和”一節(jié)，研究三角形內(nèi)角和讓學(xué)生畫一三角形，用量角器分別測量一下三角形三個內(nèi)角的大小，學(xué)生就會很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了三角形內(nèi)角和是180度，這比老師單純地講解不知要強多少倍。通過實際操作既便于學(xué)生得出結(jié)論，又會加深學(xué)生對知識的理解和記憶，我們何樂而不為呢？

2、寓表演、游戲于教學(xué)中

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中師生無拘無束地問答，創(chuàng)設(shè)愉快情景，穿插一些表演游戲等活動，都會給予學(xué)生更多的快樂和滿足，達到理想的教學(xué)效果。

四、注重美的教育和學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)美的教育隨處可見，一類是圖形的美，如：圓、正多邊形，另一類是數(shù)學(xué)式子的美如：楊輝三角。這些圖形和式子作為美的載體對培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造美的能力至關(guān)重要。另外，教師的言談舉止，美觀整齊的板書，抑揚頓挫的語調(diào)構(gòu)成一種課堂教學(xué)的和諧美。