名片設(shè)計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的名片設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：名片設(shè)計范文

同學們，你們一定很喜歡小動物吧？你最喜歡什么小動物呢？是兇猛的大獅子，還是可愛的小白兔？為你喜歡的動物設(shè)計一張名片吧！寫一寫，如果親手畫一畫，就更棒了。相信你有個性化的創(chuàng)意哦！小動物們期待著你的設(shè)計……

一yī、仔zǐ細xì觀ɡuān察chá，補bǔ充chōnɡ必bì要yào材cái料liào，內(nèi)nèi容rónɡ要yào真zhēn實shí。

搖搖本běn次cì習xí作zuò內(nèi)nèi容rónɡ是shì——一yī種zhǒnɡ新xīn穎yǐnɡ的de形xínɡ式shì，——設(shè)shè計jì動dònɡ物wù名mínɡ片piàn，要yào想xiǎnɡ設(shè)shè計jì一yī張zhānɡ與yǔ眾zhònɡ不bù同tónɡ的de動dònɡ物wù名mínɡ片piàn，就jiù需xū要yào同tónɡ學xué們men對duì這zhè種zhǒnɡ動dònɡ物wù有yǒu深shēn入rù細xì致zhì的de觀ɡuān察chá，有yǒu較jiào翔xiánɡ實shí的de資zī料liào積jī累lěi，了liǎo解jiě動dònɡ物wù的de一yī般bān特tè點diǎn和hé動dònɡ物wù的de有yǒu關(guān)ɡuān趣qù聞wén，搜sōu集jí喜xǐ歡huān的de動dònɡ物wù的de相xiānɡ關(guān)ɡuān資zī料liào，并bìnɡ進jìn行xínɡ整zhěnɡ理lǐ。

搖搖二èr、抓zhuā住zhù動dònɡ物wù的de主zhǔ要yào特tè征zhēnɡ，生shēnɡ活huó習xí性xìnɡ，寫xiě作zuò要yào有yǒu重zhònɡ點diǎn。

搖搖設(shè)shè計jì名mínɡ片piàn時shí，首shǒu先xiān要yào形xínɡ象xiànɡ地de描miáo繪huì動dònɡ物wù的de外wài形xínɡ特tè征zhēnɡ，包bāo括kuò它tā的de形xínɡ狀zhuànɡ、大dà小xiǎo、顏yán色sè等děnɡ。然rán后hòu要yào準zhǔn確què地de寫xiě出chū它tā的de生shēnɡ活huó習xí性xìnɡ和hé活huó動dònɡ情qínɡ景jǐnɡ，比bǐ如rú它tā喜xǐ歡huān吃chī什shén么me、玩wán什shén么me、愛ài在zài什shén么me地dì方fānɡ活huó動dònɡ以yǐ及jí生shēnɡ長zhǎnɡ過ɡuò程chénɡ等děnɡ。

搖搖三sān、用yònɡ第dì一yī人rén稱chēnɡ，以yǐ動dònɡ物wù的de口kǒu氣qì自zì我wǒ介jiè紹shào，讓rànɡ文wén章zhānɡ更ɡènɡ生shēnɡ動dònɡ。

第2篇：名片設(shè)計范文

高中國慶節(jié)黑板報設(shè)計色彩鮮明圖片欣賞

         高中國慶節(jié)黑板報設(shè)計色彩鮮明圖片1

高中國慶節(jié)黑板報設(shè)計色彩鮮明圖片2

高中國慶節(jié)黑板報設(shè)計色彩鮮明圖片3

高中國慶節(jié)黑板報設(shè)計色彩鮮明內(nèi)容

國慶長假終于來了我又可以和父母出去旅游。這一次爸爸媽媽帶我去張家界玩。

到了張家界市我們坐車向東北方向行駛一個多小時后就到了世界級國家森林公園----武陵源。到了那里第一眼看到的就是從四面八方而來的人們。我們好不容易從人群中買了票進去便乘環(huán)保車到了電梯下站。這段路大約二十分鐘的車程。這電梯的名字叫百龍?zhí)焯菸挥谑澜邕z產(chǎn)張家界武陵源的核心景區(qū)以“世界上最高載重量最大運行速度最快的觀光電梯”三項桂冠翹首世界。百龍?zhí)焯輾鈩莺陚スに噺碗s垂直總高335米運行高度326米采用三臺雙層全暴露觀光電梯并列分體運行每小時運載量達四千余人次。站在百龍?zhí)焯堇锉憧梢钥匆娫医缒乔姘俟值纳椒逵械南褚粋€老人背著簍子采藥有的像一把鋒利的劍直插云霄有的像一面桌板還有的像是去西天取經(jīng)的師徒四人……

到了山頂是袁家界風景區(qū)的外圍。袁家界是因唐朝時湖南辰州姓袁的人來到這里避難于此而命名。從外圍坐車十分鐘便來到袁家界的核心景區(qū)。

在袁家界景區(qū)你想看霧便要去迷魂臺了。今天的霧不大近處的山都可看見。你從迷魂臺向下看便是看不到底的萬丈深淵。正前面的山有高有低就向千萬個士兵等待著上戰(zhàn)場殺敵。遠處一片片乳白色的霧繚繞著山峰令人產(chǎn)生無比遐想這就像是一幅巨大絕妙的畫面不由你不想起一種說不出的感覺。

下了袁家界有一條彎曲的小路那就是金鞭溪的入口。金鞭溪是一條天生的美麗溪流金鞭溪是因金鞭巖而得名的這條溪水從西流到東即使在十月旱季也不會斷流。溪里的顏色千奇百怪這一段是紅的那一段是綠的……走進金鞭溪滿目青翠就連我都被染成了綠色。流水潺潺伴著聲聲鳥語走著走著突然間感到一陣清涼才覺察有微風習習吹過清澈見底的溪里活潑可愛的孩子正在洗腳魚兒在溪里歡快地游動各色各樣的卵石在水中閃亮給人一種大自然安謐靜美的感覺。

第3篇：名片設(shè)計范文

影視片名畫面是影視藝術(shù)重要的內(nèi)容，雖然絕不是電影的。但卻是影視藝術(shù)表現(xiàn)主題不可或缺的部分，它引領(lǐng)主題，是影視藝術(shù)之眼，它的設(shè)計構(gòu)思有利于影視內(nèi)容的展開，吸引觀眾，因此影視片名畫面的構(gòu)思是影視中不得不考慮的重要內(nèi)容，本文從視覺傳達設(shè)計的角度分析影視片名畫面視覺傳達效果，為影視工作者提供可參考的依據(jù)。

一、影視片名西面的審美需求

影視片名畫面是影視藝術(shù)之眼，近幾年隨著影視藝術(shù)的發(fā)展而逐漸受到觀眾們的重視，它本身以影視藝術(shù)片名為載體，把影視藝術(shù)各種內(nèi)容、信息以片名的方式借助圖象、色彩和文字傳達給觀眾，必然會產(chǎn)生相應的審美需求。片名畫面僅僅起推出片名的作用，是遠遠不夠的，如何使觀眾更好地、更有效地接收片名畫面上傳達的所有信息。需要對影視片名畫面進行策劃、設(shè)計，尤其要從審美的方面入手。制作出清晰、整體性好的具有強烈視覺；中擊力的畫面效果，使觀眾看起來心情愉悅，接收信息也更加順暢。片名畫面的審美需求是對視覺傳達設(shè)計美學的一種繼承和延伸，兩者的表現(xiàn)形式和目的有一定的相似性，把傳統(tǒng)文化、社會學與視覺傳達設(shè)計中美的形式規(guī)律，結(jié)合到現(xiàn)代的影視片名畫面的具體內(nèi)容中，運用視覺傳達設(shè)計中美的基本法則，增強影視片名畫面的美感，滿足大眾的視覺審美需求。視覺傳達設(shè)計中的變化和統(tǒng)一、條理與反復、對比和調(diào)和、均齊與平衡等基本法則，對影視片名畫面中文字、圖象、色彩的設(shè)計都是十分有效的。

首先，影視片名畫面的題目與形式的表現(xiàn)必須統(tǒng)一和具有秩序。形式表現(xiàn)必須服從內(nèi)容要求。影視片名畫面上的各種構(gòu)成要素之間的視覺流程，必須自然而有序地達到信息訴求的重點位置。在我們把大量的信息塞到片名畫面中的時候，一考慮各要素以合理的、統(tǒng)一的方式來排布：二應加強整體感，同時要富有變化：三使它們脈絡清楚且富有清晰的視覺效果，使影視片名畫面效果更豐富、更具有生氣，不感到枯燥。

其次，突出主題要素。在眾多構(gòu)成要素中突出一個清晰的主體，盡可能地成為閱讀時視線流動的起點。如果沒有這個主體要素，觀眾的視線將會無所適從，或者導致視線流動偏離設(shè)計的初衷。影視片名畫面設(shè)計中各構(gòu)成要素組合過程中，其結(jié)構(gòu)的輕重大小、虛實、多少等對比因素。能加強視覺力度，強化畫面的整體吸引力。作為形式美的法則，隨著時代的變化不斷發(fā)展進步，現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快。追求目標日新月異，觀眾的審美觀念不斷地更新，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，很多目前不容易實現(xiàn)的審美形式也逐漸被克服。從而為影視片名畫面的自如表現(xiàn)和發(fā)展帶來一片新的天地。

二、影視片名畫面中各構(gòu)成要素分析

對于影視片名畫面來講，其信息內(nèi)容的有效傳達是通過對各種構(gòu)成要素的設(shè)計編排來實現(xiàn)的。影視片名畫面的構(gòu)成要素包括文字、圖象、色彩等造型要素。

1.影視片名文字的設(shè)計。

文字作為信息傳達的主要手段，始終是影視片名畫面信息傳達的主體。是影視片名畫面中必不可少的元素。也是影視片名畫面中的主要信息描述要素，所以影視片名畫面中文字將占據(jù)相當大的面積，文字表現(xiàn)的好與壞將影響到整個影視片名畫面的質(zhì)量。影視片名畫面文字的主要功能是傳達主題信息，并且使之具有傳達的有效性，文字編排的整體效果和易識別性，能給觀眾以清晰的視覺印象，減少不必要的裝飾變化，能避免頁面繁雜零亂，使觀眾易認、易懂、易讀，切不能只為造型而忘記了文字本身是傳達內(nèi)容和表達信息的主體。

影視片名畫面文字編排與設(shè)計，重點在于服從信息內(nèi)容的性質(zhì)及特點，其風格必須與內(nèi)容特性相吻合。而不是相脫離，更不能相互沖突。如紀實影視的片名畫面，其文字具有莊重和規(guī)范的特質(zhì)，字體造型規(guī)整而有序，簡潔而大方：娛樂類內(nèi)容影視片名畫面，文字編輯應具有歡快輕盈的風格，字體生動活潑，跳躍明快，有鮮明的節(jié)奏感，給觀眾以生機盎然的感受：有關(guān)歷史文化方面的影視片名畫面，字體編輯可具有一種蒼勁古樸的意蘊、端莊典雅的風范或優(yōu)美清新的格調(diào)：兒童影視片名畫面可追求富于活力、擬人化的字體編排與設(shè)計，別出心裁，給觀眾一種強烈獨特的印象。

現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們提供了大量可供選擇的字體，導致字體的變化趨于多樣化。這既為影視片名畫面編輯提供了方便，同時也對畫面編排與設(shè)計的選擇能力提出了考驗。雖然可供選擇的字體很多。但在同一影視片名畫面上。使用幾種字體尚需精心編輯和考慮。文字在視覺傳達中作為畫面的形象要素之一，除了表意以外。還具有傳達感情的功能，因而必須具有視覺上的美感，才能給觀眾以美好印象，使觀眾獲得良好的心理反應。

2.影視片名畫面的圖象設(shè)計。

影視片名畫面中的圖象是文字以外在影視片名畫面上最重要的對象，影視片名畫面的圖象可以向用戶提供大量的信息，成倍地加大、擴展它所提供的信息量：而且圖象的引入也大大美化了影視片名畫面。可以說，要使影視片名畫面在純文本基礎(chǔ)上變得更有趣味，最為簡捷的辦法就是使用圖象。圖象對觀眾的吸引力遠遠超過單純的文字。一般來說，圖象的位置、面積、數(shù)量、形式、方向等直接影響影視片名畫面的視覺傳達。在圖象的選擇和優(yōu)化的同時，還需考慮圖象在整體編輯計劃中的作用，達到和諧整齊，適時注意統(tǒng)一、悅目、突出重點，特別是處理與相關(guān)文字結(jié)合編排的圖象。

3.影視片名畫面的色彩的設(shè)計。

影視片名畫面在一定意義上也是一種藝術(shù)品。因為它既要求文字的優(yōu)美流暢。又要求影視片名畫面的新穎、整潔，恰當使用色彩可以產(chǎn)生強烈的視覺效果，使影視片名畫面更加生動。產(chǎn)生強有力的視覺沖擊。人類對色彩的感知優(yōu)于圖象和文字，因此觀眾在欣賞影視片時。首先感受到的是影視片名畫面的色彩，它的好壞直接影響觀眾的觀賞興趣。因此，色彩設(shè)計在影視片名畫面中居于十分重要的地位。影視片名畫面的色彩設(shè)計應把握以下兩個方面。

一是影視片名畫面主體的色彩選擇。確定一個主色調(diào)，可以有利于體現(xiàn)影視片的主題內(nèi)容。我們通?？吹降挠耙暺嬅嬷校瑠蕵菲?、喜劇片以淺色調(diào)居多，如淺灰色、淺黃色、淺藍色、淺綠色。柔和、素淡看來自然、流暢、輕快，有利于突出影片主題內(nèi)容，有利于為大多數(shù)觀眾認可和掌握。動作片、戰(zhàn)爭片色調(diào)對比強烈，色彩濃重，切換迅速。讓觀眾通過色彩節(jié)奏感受影視片主題的強烈節(jié)奏，渲染了影視片的氣氛。兒童片通常使用高明度、高純度的色調(diào)，色 彩活潑、明快、輕松、自然。

二是影視片名畫面的色調(diào)搭配?？梢愿鶕?jù)影視內(nèi)容風格?；?qū)Ρ葟娏?、或協(xié)調(diào)柔和、或單色調(diào)、或多色調(diào)，進行不同的色彩搭配，但不宜過多，過于豐富的背景色彩會影響前景圖象和文字的取色，嚴重時會使文字溶于背景中，不易辨識。所以如果需要一定的變化以增加背景的厚度，也應是在統(tǒng)一前提下的變化。實際上色彩設(shè)計的作用主要在于統(tǒng)一整個影視片名畫面的風格和情調(diào)，對視覺的主體起到一定的襯托和協(xié)調(diào)作用，一方面吸引觀眾的注意力：另一方面有助于體現(xiàn)影片的主題。

三、影視片名畫面面中視覺傳達設(shè)計帕局限

基于影視片名畫面的視覺傳達設(shè)計盡管有著諸多的優(yōu)勢，但與其它設(shè)計一樣，影視片名畫面的視覺傳達設(shè)計也有其局限性。

首先影視片名畫面是動態(tài)的過程，具有時間的局限性，觀眾不會象接受平面印刷品那樣，有著寬松的余地仔細深入的瀏覽，這既是優(yōu)勢同時又是一種局限，因此，對影視片名畫面的視覺傳達設(shè)計提出了更高的要求，除了影視片名本身的內(nèi)容以外，視覺傳達設(shè)計起著吸引觀眾的決定性作用。

其次，影視片名畫面相當于一本書的扉頁，但它傳達的內(nèi)容卻遠遠超過扉頁，同時由于受時間的局限，創(chuàng)意受制于小空間。在這一點上，影視片名畫面的視覺傳達設(shè)計與海報和戶外平面廣告的設(shè)計相比，視覺沖擊力上有著先天不足，但它更注重的是立體的整體縱深性結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。

第4篇：名片設(shè)計范文

校園是學生共同學習和生活的主要環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)是通過對校園環(huán)境的標準化建設(shè)和管理，追求文化表達的“靜默”狀態(tài)。對學生而言，就是從維護教室墻壁的潔白做起，從課桌的整齊排放做起，以窗明幾凈、朗朗書聲表達班級文化中的規(guī)范、有序、紀律和統(tǒng)一。在這里，校園環(huán)境是學校對學生進行規(guī)范化管理和標準化生產(chǎn)的文化“陣地”，學校完全從社會本位出發(fā)，漠視學生的主體性存在，它以居高臨下的姿態(tài)，進行單向的文化表達，客觀上無法引起學生的文化思考與共鳴，必然造成學生對參與校園文化建設(shè)的冷漠。

在“我們的教育應當使每一堵墻都說話”（蘇霍姆林斯基語）的教育理念指導下，今天的校園文化建設(shè)開始關(guān)注對校園環(huán)境的文化改造，通過對校園布局的整體設(shè)計，賦予校園生活的每個細節(jié)以豐富的文化內(nèi)涵，挖掘?qū)W校發(fā)展的文化底蘊，追求積極的文化表達。然而，放眼望去，標注有文化建設(shè)的校園必然是氣派的校門、寬闊的廣場、雅致的小景、滿墻的名人畫像和無處不在而又似曾相識的?；諛酥尽Ｏ鄬τ谝郧暗摹办o默”，校園環(huán)境作為文化傳播的載體已經(jīng)開始說話了，可是所有的這些都仿佛是在用同一個聲音說著同樣的話語，這樣的“載體”角色改變不了它的工具性特質(zhì)，在這樣的校園文化建設(shè)中，學生依然缺乏參與的熱情和機會。

校園文化建設(shè)從無到有，受到廣泛關(guān)注，是一次很大的進步，但是今天的校園文化建設(shè)是普遍缺乏生機與活力的，要改變現(xiàn)狀，謀求文化創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變觀念。首先，校園文化建設(shè)要在共性的指導下更多地體現(xiàn)個性色彩。文化個性是一個學校區(qū)別于其他學校的本質(zhì)屬性，實現(xiàn)文化創(chuàng)新必然要求在校園文化的建設(shè)中，從學校自身的實際出發(fā)，切合學校的文化積淀，體現(xiàn)學校辦學特色，而不能一味地從眾隨大流，喪失個性意味著被湮滅。在學校內(nèi)部，文化建設(shè)需要有一個統(tǒng)一的學校文化理念指導，形成相對集中的文化風格，但是更要允許和鼓勵班級、年級文化個性的展示，多元的文化個性才能使學校的文化內(nèi)涵更加豐富。其次，校園文化建設(shè)應追求預設(shè)與生成的有機統(tǒng)一。在校園文化建設(shè)中，整體的形象設(shè)計是必要的，但是文化建設(shè)不是簡單的把藍圖變成現(xiàn)實，文化建設(shè)是動態(tài)的、主體性的，其實施的過程也必然是文化進一步生成與發(fā)展的過程，要把校園環(huán)境的文化改造運作為文化觀點碰撞、文化資源交流與共享的平臺，在文化的持續(xù)生成中達成預設(shè)、發(fā)展預設(shè)。最后，追求校園文化建設(shè)的個性、注重其生成性，就需要推動學生從單純的校園文化受眾向文化建設(shè)主體的角色轉(zhuǎn)變，賦予學生更多的文化建設(shè)參與權(quán)，要允許和鼓勵學生以文化建設(shè)主體的姿態(tài)，影響校園文化，發(fā)展校園文化。為此，要把校園環(huán)境從“陣地”和“載體”中解放出來，使之成為校園文化建設(shè)的生成性“平臺”，我們不僅要讓每一堵墻都說話，而且要讓每一堵墻都說出自己的心里話。

為了實現(xiàn)讓每一堵墻都說出自己的心里話，我們在具體的校園文化建設(shè)實踐中，就嘗試著從班級文化建設(shè)入手，給學生創(chuàng)設(shè)文化個性展示與交流的平臺――教室涂鴉大賽。具體的做法就是：在每個教室的內(nèi)外墻上增貼了1.5m高的墻面磚，在這個領(lǐng)域里，學生可以使用水彩繪畫、粘貼等不影響墻體結(jié)構(gòu)的方式，盡情展示本班級的文化個性。具體要求是：內(nèi)容健康向上，形式多樣，關(guān)鍵是主題鮮明能充分體現(xiàn)本班級的特色。最后的評比就是看你的作品能否讓人較為清晰地感覺到你們班級的文化氛圍，成為你們班級的文化名片。這次活動把校園環(huán)境布置的決定權(quán)交給學生，讓學生成為校園文化建設(shè)的設(shè)計者和建設(shè)者，極大地調(diào)動了學生的參與熱情。經(jīng)過一個多月的準備與創(chuàng)作，校園的文化氣息撲面而來。高二（12）班的“我們的心，藍色的海”獲得一致好評，學生把整個教室的外墻涂成海的顏色，走廊的頂上掛滿自己親手疊出的心型，里面寫上每個人的夢想，寓意著文科班的全體成員心心相印、學會包容?；顒又羞€出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的涂鴉作品，如圖1：“No.5籃球至上”，以一個碩大的籃球，提醒所有的人，本班是年級籃球比賽第一名，彰顯班級同學勇于攀登的霸氣。圖2：“真正的朋友，永遠的4班”，以卡通的朋友形象和真誠的文字，表達出本班同學團結(jié)友愛，相互支持的決心，當然，全英文創(chuàng)作也體現(xiàn)出強化班的自信。圖3：“POOH群落”，一看文字就知道這是生物班的杰作，他們以可愛的pooh熊家族為形象代表，用熟悉的生物術(shù)語表達出共創(chuàng)美好未來的設(shè)想和決心。圖4：“幸福摩天輪”則以童話般的繪畫為背景，附上每個同學的心靈文字，表達出大家珍惜現(xiàn)在，渴望在快樂中實現(xiàn)夢想的美好愿望。

第5篇：名片設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：熱釋電紅外模塊 單片機 用電器 光強

中圖分類號：TP273.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0111-02

節(jié)能減排已刻不容緩，在綠色環(huán)保降低碳排放的倡議下，各種節(jié)能設(shè)備應運而生，在不同的領(lǐng)域里取得了很大的成就。但在學校等公共場所的用電浪費仍然比較嚴重，經(jīng)常教室空無一人，燈和電扇等電器還在工作，有時天氣良好，室內(nèi)光線明亮，已滿足學習等活動的要求，而燈仍然還是開著。所以公共場所急需要一種智能控制的節(jié)能裝置。國內(nèi)有很多學者基于節(jié)能的目的設(shè)計了一些節(jié)能控制設(shè)備，其中利用熱釋電紅外模塊作為傳感器的節(jié)能控制設(shè)備是當前的研究熱點。文獻[1]利用STC單片機為核心，以熱釋電紅外模塊做傳感器設(shè)計了一種節(jié)能開關(guān)，文獻[2]以電力線為載波通信信道的LonWorks技術(shù)，利用自然光傳感器和人體紅外傳感器，分別檢測光強和教室人員狀況，自動調(diào)節(jié)教室照明系統(tǒng)，達到節(jié)能的目的。文獻[3]利用熱釋電紅外檢測器、光敏電阻和溫度傳感器采集數(shù)據(jù)，利用PWM調(diào)光技術(shù)，通過STC單片機處理后產(chǎn)生PWM信號，根據(jù)周圍環(huán)境情況自動調(diào)節(jié)LED照明的開關(guān)和亮度。文獻[4]基于C51單片機的教學樓智能照明系統(tǒng)，以光強檢測和熱釋電紅外人體測量電路構(gòu)成信號輸入電路，以C51單片機為控制核心構(gòu)成。熱釋電紅外傳感器是利用被檢測對象的相對移動來進行檢測的，上述這些文獻均未考慮在圖書館或教室等場所，人員處于相對靜止狀態(tài)時，熱釋電紅外傳感器模塊將不能做出正確的判斷。

鑒于此，我們設(shè)計出一款用熱釋電紅外模塊和光敏元件作為傳感器模塊，將傳感器模塊置于電動云臺上，用單片機控制云臺減速電機旋轉(zhuǎn)，當教室或圖書館等公共場所內(nèi)人員處于看書等相對靜止狀態(tài)時，減速電機自動旋轉(zhuǎn)，使熱釋電紅外傳感器獲得被測對象相對移動的信號，用單片機正確控制用電器的開啟與停止，減小誤操作，達到節(jié)約用電的目的。

1 熱釋電紅外傳感器工作原理

被動式熱釋電紅外傳感器靠接收物體的紅外輻射能量并將其轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘柕脑?。這種紅外傳感器中包含兩個反向串聯(lián)的熱釋電元件，當被測對象熱紅外信號同時射到兩個敏感元件上時，兩個敏感元件的輸出信號極性相反，即為為差動信號相互抵消，沒有電壓輸出，這樣即可補償背景輻射等隨機噪聲產(chǎn)生的誤報[5]。其原理如圖1所示，在使用該傳感器是D端接電源正極，G端接電源負極，S為信號輸出端。當被測目標（比如人體）紅外輻射至傳感器時，安裝在傳感器前面的菲涅爾透鏡將其聚焦后加至兩個探測元上，從而使傳感器輸出電壓信號[6]。為了提高傳感器對特定波長范圍的紅外輻射有較高的敏感度，在傳感器窗口上加裝一塊干涉濾波片，如圖2所示。這種濾波片只能通過被探測目標的特定紅外輻射波，而將其它如燈光、陽光等紅外輻射濾掉。

2 系統(tǒng)硬件電路設(shè)計

本裝置硬件由單片機、傳感器、輸出控制等三部分組成，電路原理如圖3所示。其中核心控制單元為AT89C2051單片機，其引腳功能如圖4所示，該單片機只有P1口和P3口兩個端口[7]，P1口是8位標準的I/O端口，P3口不但可以做普通I/O端口使用，而且還有第二功能，即兩個外部中斷、兩個全雙向串行通信口、兩個16位可編程定時計數(shù)器以及內(nèi)置一個模擬比較放大器。本設(shè)計利用I/O端口P1.0、P1.1、P1.2、P1.5、P1.6、P3.2完成傳感器信號的接收和控制信號的輸出，控制用電器即時開啟與關(guān)閉。

傳感器部分由熱釋電紅外傳感器模塊和光強檢測模塊兩部分構(gòu)成。熱釋電紅外傳感器模塊放置在可以左右旋轉(zhuǎn)的云臺上，它是由菲涅爾透鏡、熱釋電傳感元件、濾波電路、放大電路等部分構(gòu)成。該傳感器用于檢測人的移動，當有人移動時，輸出S端輸出高電平，當人不動或者無人時，輸出S端輸出高電平延時后跳到低電平。S端輸出的信號通過R1和Q2輸入到反相器Q1的基極，經(jīng)過Q1反相后送入AT89C2051的6腳，即I/O端口P3.2。光強檢測部分檢測室內(nèi)光照強度，由光敏電阻RG、Q2、可調(diào)電阻RP構(gòu)成。光敏電阻的阻值隨光照的強弱變化，光照強時阻值變小，反之阻值變大?？烧{(diào)電阻RP和光敏電阻RG構(gòu)成分壓電路，RG兩端的電壓加到Q2的基極，光照增強時RG兩端的電壓變小，光強達到一定強度時，Q2飽和導通，反之Q2截止，Q2的發(fā)射極接Q1的基極，Q2飽和導通時，旁路熱釋電紅外傳感模塊的信號，AT89C2051的P3.2始終保持為高電平，改變可調(diào)電阻RP，就可以改變RP和RG的分壓比，確保光照滿足需求時Q2飽和導通。

輸出控制部分由云臺減速電機左右旋轉(zhuǎn)及旋轉(zhuǎn)角度檢測模塊和用電器的啟閉控制模塊構(gòu)成。左右旋轉(zhuǎn)由AT89C2051的12腳和13腳控制，即I/O端口P1.0、P1.1。當P1.0和P1.1輸出均為低電平時，減速電機M不轉(zhuǎn)，當P1.0或者P1.1為高電平時，減速電機M左轉(zhuǎn)或者右轉(zhuǎn)，P1.0、P1.1不能同時為高電平。行程開關(guān)K1、K2分別接入AT89C2051的17腳和18腳，即I/O端口P1.5、P1.6，用來檢測電機M左轉(zhuǎn)或者右轉(zhuǎn)的最大位置，到達最大位置時停轉(zhuǎn)或者回轉(zhuǎn)，其結(jié)構(gòu)如圖3所示。熱釋電紅外傳感模塊感應角度約120°，距離7～10 m，電機帶動熱釋電紅外傳感模塊擴大偵測范圍，普通教室是完全在偵測范圍內(nèi)的，同時彌補了熱釋電紅外傳感模塊的一個不足，即在偵測范圍內(nèi)有人但人不動時熱釋電紅外傳感模塊是沒有輸出的，減速電機帶動云臺旋轉(zhuǎn)構(gòu)成熱釋電紅外傳感模塊與人的相對運動，熱釋電紅外傳感模塊輸出高電平。用電器的啟閉模塊由AT89C2051的14腳即P1.2控制，P1.2輸出為低電平時Q7飽和導通，繼電器KM得電，反之Q7截止，繼電器KM失電。K是空氣開關(guān)與KM構(gòu)成與門電路，K和KM同時閉合時用電器L1…LN得電工作。

3 系統(tǒng)軟件設(shè)計

軟件流程圖如圖5所示，系統(tǒng)上電后，由單片機控制云臺減速電機把熱釋電紅外傳感模塊轉(zhuǎn)動到正對門口區(qū)域，檢測是否有人進門活動，若有人進入且自然光照弱時，開啟用電器。當延時結(jié)束，如果人員處于相對靜止狀態(tài)或者不在偵測范圍內(nèi)，此時單片機啟動電機帶動云臺旋轉(zhuǎn)，使熱釋電紅外傳感模塊在一定的角度范圍內(nèi)掃描一次，造成熱釋電紅外傳感模塊與人的相對運動，若有人，熱釋電紅外傳感模塊再次輸出高電平并延時，若無人，關(guān)閉用電器，電機把熱釋電紅外傳感模塊轉(zhuǎn)動到正對門口區(qū)域，等待再次有人進門。當自然光照達到設(shè)定值時，一直關(guān)閉用電器。

4 結(jié)語

該文介紹一種以單片機為核心控制單元，利用熱釋電紅外傳感器和光強傳感器構(gòu)成的公共場所節(jié)能照明開關(guān)裝置。通過實驗驗證可以得出以下結(jié)論：

（1）本裝置可以準確判斷和控制無人以及有人但自然光照強時關(guān)燈、有人且自然光照弱時開燈，實現(xiàn)了照明控制智能化，真正實現(xiàn)節(jié)能的目標。

（2）因為熱釋電紅外傳感器只能對運動目標做出判斷，為了克服該不足，本設(shè)計利用單片機控制電動云臺的減速電機旋轉(zhuǎn)，使相對靜止的被檢測目標發(fā)生相對移動，該設(shè)計可以大大降低開關(guān)誤動的可能性。

（3）對本設(shè)計稍加改動，即可用于防盜安全報警、對靠近野外無人值守設(shè)備或場所的動物進行驅(qū)趕以及野外動物資源的監(jiān)控等等。

參考文獻

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[4] 凌振寶，鄒得寶，徐民.教學樓智能照明系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].吉林大學學報（信息科學版），2009（4）：435-438.

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第6篇：名片設(shè)計范文

【文本簡析】

《兔子的名片》是著名兒童文學作家周銳創(chuàng)作的一個童話故事。故事里，兔子用它不斷“升級”的名片嚇跑了欺負其他動物的狐貍、狼和老虎，卻不知道該怎么面對誰也不怕的大象。它傳遞給小讀者的不僅僅是簡單而幽默的故事情節(jié)，還有一份和氣的溫暖。作者運用回環(huán)往復的手法，敘述狐貍、狼和老虎看到名片前后的變化，以及兔子與大象相遇的情景等，節(jié)奏分明，淺顯易懂。同時，通過對人物語言、動作、心理活動的描寫，使故事更加生動有趣。

讀寫一體課關(guān)注讀與寫的有機結(jié)合。我們可以利用本文回環(huán)往復的情節(jié)創(chuàng)設(shè)留白，為學生提供想象的空間和動筆的機會；同時，鮮明有趣的語言為學生提供了動筆的范例，有利于學生習得語言，發(fā)展語言，教學中，應加以合理利用。

【教學目標】

1．通過讀、猜、寫幫助學生感受童話的情趣，培養(yǎng)學生閱讀童話的興趣，引導學生愛上童話，愛上閱讀。

2．通過猜、寫、比引導學生想象寫故事，培養(yǎng)學生的想象能力和習作能力。

3．通過閱讀與習作，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點，懂得用智慧保護自己的道理。

【教學重難點】

通過猜、寫、比等手段引導學生想象寫故事，培養(yǎng)學生的想象能力和習作能力，感受兔子聰明、勇敢、可愛的特點。

【教學過程】

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．名片引入，多媒體出示一組名片。師：這是什么？（生答）生活中名片有什么作用呢？（生交流）你有名片嗎？想擁有嗎？

2．師：森林里有只兔子，它見自己的父母都有名片，也偷偷印了幾張。口袋里裝著名片的兔子，心里會怎么想呢？（課件出示原文片段1）

讀一讀，說一說，猜猜：從兔子的想法中你知道了什么？欺負它的家伙可能是誰？

（設(shè)計意圖：名片是生活中常見的交際工具本課教學從名片入手，新奇有趣，能激發(fā)學生的閱讀興趣．從兔子擁有名片時的心理活動入手，通過讀一讀、猜一猜，很好地引發(fā)了學生的閱讀期待，為下面的閱讀與習作做好鋪墊）

二、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試習作

1．師：這天，兔子走在路上，遇見了愛欺負它的家伙——狐貍。接下來會發(fā)生什么呢？（課件出示原文片段2）指名有感情地讀一讀。

3．猜一猜，寫一寫。

(1)師：狐貍看到這張名片以后，會有怎么樣的反應呢？它和兔子之間會發(fā)生怎樣的故事呢？展開想象把它寫下來。

(2)學生動筆寫片段，教師巡視，個別指導。

(3)交流習作片段，教師現(xiàn)場評改。

(4)師：剛才大家寫得很有意思，想不想知道原文是怎么寫的，）接下來，讓我們一起來欣賞一下吧?。ㄕn件出示原文片段3）學生對照自己的習作，自由讀讀，交流自己的收獲。

4．學生自由交流，教師在交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：原文中抓住了兔子和狐貍的語言、動作和心理活動來寫，語言生動形象、幽默風趣。同時，原文還運用了前后照應的手法，讓故得更有趣味。 （板書，心理活動、對話、動作、前后照應） （設(shè)計意圖：讀寫一體課最大的特點就是讀與寫合二為一，讀為寫提供素材和動力，寫促進讀，深化讀本環(huán)節(jié)中，通過讀狐貍與兔子的對話，為學生創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的習作情境，提供了習作的素材，降低了習作的難度。在交流評講的基礎(chǔ)上，老師出示原文，既體現(xiàn)了讀寫一體的特點，也幫助學生發(fā)現(xiàn)把故事寫有趣、寫生動的方法——把人物的語言、動作和心理活動寫出來，為下面的自由習作做好鋪墊）

三、由扶到放，自由習作

1．師：這樣一張小小的名片，非但沒讓狐貍欺負著兔子，倒讓兔子反客為主，欺負了狐貍把，解氣吧？

可就在兔子狂笑不止的時候，它又會遇到誰口？（課件出示）

（設(shè)計意圖：這次自由習作是在前面習作與閱讀的基礎(chǔ)上進行遷移與提升，體現(xiàn)了教學的梯度設(shè)計。有了前面的鋪墊，學生具有較高的習作興趣和有效的習作方法，習作效果很好。同時，原文中曲折有趣的故事情節(jié)在學生的習作中作了展示，較好地體現(xiàn)了讀寫一體的特點。）

四、猜測結(jié)尾，總結(jié)提升

1．師同學們，通過大家的創(chuàng)作，兔子一次次戰(zhàn)勝兇狠的動物，一次次化險為夷。那么，故事的結(jié)犀可能會是怎么樣的呢？

2．學生自由暢說，猜測結(jié)尾。

3．師：想不想知道原文的結(jié)尾是怎么樣的？（課件出示原文結(jié)尾，學生自由朗讀）

4．師：現(xiàn)在讓我們把目光再次聚焦題目——《兔子的名片》，你覺得它還僅僅只是一張普通的名片嗎？（在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)）生活中，有時形體上的弱者，只要運用智慧，也可以成為強者，就像這只可愛、聰明的兔子。

5．今天，我們閱讀了 個非常有趣的故事，也創(chuàng)作了屬于我們的童話片段。只要我們多讀、多思、多練，相信我們一定能妙筆生花，創(chuàng)作出像這樣的優(yōu)秀作品來。

第7篇：名片設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】名片；文字設(shè)計；原則

名片的文字設(shè)計是名片設(shè)計的核心點，文字蘊含著設(shè)計對象的風格、特征和文化內(nèi)涵；除了傳遞信息的基本功能外也包含了審美的因素。名片的文字設(shè)計也是圖形化的過程。文字設(shè)計的技巧以小見大，通過文字語言的展現(xiàn)、文字的排列、段落文字的架構(gòu)、信息層的分割等構(gòu)建起大大的文字設(shè)計世界。名片的文字構(gòu)成由公司名（包括公司中英文全名與營業(yè)項目、營業(yè)范疇等）、標語或廣告語（表現(xiàn)企業(yè)風格的完整短句）、人名（中英文職稱、姓名）、聯(lián)絡資料（中英文地址、電話、移動電話、郵箱、傳真號碼、網(wǎng)址、微博、微信等）四大類型組成。名片文字設(shè)計應該在創(chuàng)意性的前提下進行設(shè)計，服從整體的安排與布局，將內(nèi)容與形式的和諧放在首位，形式感和內(nèi)涵的有機結(jié)合。面對不同的設(shè)計需求、對象和載體選擇合適的文字設(shè)計方法來提高視覺傳達的效率。

1 圍繞名片核心信息的呈現(xiàn)來凸顯創(chuàng)意性

創(chuàng)意性是名片文字設(shè)計的核心與靈魂。不僅指字體本身設(shè)計的創(chuàng)意、更指整體名片文字創(chuàng)意設(shè)計與布局。設(shè)計者必須根據(jù)名片的內(nèi)涵、定位和想表達的信息來確定創(chuàng)意，再深入探究創(chuàng)意表現(xiàn)形式以及整體布局安排，來謀求視覺的流向和步驟設(shè)計。很多名片設(shè)計者都忽視了這一點往往也是最重要的點，為了追求新奇的形式和奇異的視覺感受而忽略名片核心信息的呈現(xiàn)；為了展示藝術(shù)性而犧牲方便閱讀性；或者在信息表達上主次不分。為了形式而形式就違背了設(shè)計的本意。即使設(shè)計形式再漂亮的名片，沒有展現(xiàn)客戶信息和內(nèi)涵也是空有靈魂的軀殼。所以我們應該基于呈現(xiàn)名片核心信息的前提下通過運用電腦、手繪和綜合處理對名片文字進行設(shè)計創(chuàng)造文字不同形態(tài)；從字形、結(jié)構(gòu)、筆畫、肌理等方面入手找到新的創(chuàng)意方向來改變或豐富文字形態(tài)。通過夸張單個文字筆畫或強調(diào)某個局部來表達創(chuàng)意。例如設(shè)計個性名片，將名片設(shè)計對象的名字通過藝術(shù)化處理，將一個個名字變形組合成設(shè)計對象的頭像，看到頭像的同時又能識別設(shè)計對象的名字。藝術(shù)性和識別性并存，個性十足的名片很快吸引眼球。再例如設(shè)計奶茶店名片，將奶茶店外賣電話設(shè)計成一杯奶茶的造型，直接明了的突顯主題又方便受眾撥打外賣電話；集藝術(shù)性與商業(yè)性于一體的名片無疑是成功的。

2 以受眾熟悉和辨析度為要素強化識別性

名片文字的識別性體現(xiàn)在受眾能方便快捷識別名片的文字信息。用受眾熟悉和辨析度高的字體來強調(diào)識別性，根據(jù)設(shè)計受眾來選擇合適的字體。例如面向內(nèi)地受眾盡量少用或不用繁體字，而面向臺灣、香港地區(qū)受眾則應以繁體字和英文為主。某些識別性不強的字體例如金文、篆書等面對大眾盡量少用，除非是行業(yè)內(nèi)人士的小范圍傳播才可以有選擇性的使用。名片文字應該做到可辨識性與區(qū)別性于一體，也就是共性與個性的共存。設(shè)計師設(shè)計名片字體時在遵循名片共性的同時將個性呈現(xiàn)。例如同一個企業(yè)的不同職務的員工名片的文字設(shè)計，在名字字體的選擇和細節(jié)的處理可以根據(jù)使用對象的性格特征在服從企業(yè)整體氣質(zhì)的前提下進行個別化設(shè)計。

3 建立合理的視覺流程優(yōu)化視覺導向性

名片的視覺導向應建立符合人們認知過程的心理順序和思維發(fā)展邏輯的視覺流程。視覺流程的是指人們在閱讀某種信息時視覺自然流動形成的秩序和方向。我們的視線通常是掃過名片的整體，然后停留在某一點感興趣的點上，也就是視覺重心點；再由這個點延伸到其它的點，而點與點之間的流動過程決定了視覺的方向感。名片文字視覺流程的建立應著眼于視覺的中心及附近區(qū)域。也就是常規(guī)的“最佳視域”。運用方向性誘導和強弱對比；遵循由上到下、由左至右的流程秩序，設(shè)計自然又合理的流向。通過對字體、字型、大小比例、橫豎位置、字距間的認真推敲；對字行的長短、段落的分配、段間段首的留空、標題的強調(diào)、段落的安排、版面的劃定等妥善計劃營造符合受眾視覺流程規(guī)律的視覺導向環(huán)境。文字在視覺上形成的線形可傳達一定的方向性。例如設(shè)計橫構(gòu)圖名片時，文字的排列應引導視線從左上到右下移動；設(shè)計豎構(gòu)圖時引導視線左上到右下移動；通過對視覺導向的引導，將信息按層次依次展現(xiàn)。

4 通過清晰的信息層級的傳遞實現(xiàn)快速展現(xiàn)性

名片的快速閱讀建立在文字簡要概括、信息層級清晰、主次分明上。通過有意識的控制文字的間隔疏密、行距遠近、段落層次等達到控制視覺節(jié)奏變化，使受眾能快速清楚的找到視覺關(guān)注點讀取信息。名片的信息層次的重要性決定名片的層級。名片層級的相互關(guān)系控制著信息傳遞的速度。不同層級的文字在名片視覺上整體風格統(tǒng)一，通過齊頭、齊尾或相同的行距、間距使層級間保持視覺呼應。以地址電話信息等說明文層次為例，在它們字號、字體一致的前提下，中文和數(shù)字的粗細筆畫區(qū)別也會形成較為明顯視覺層次；地址信息段落因中文字較多，相比郵箱、電話等段落的數(shù)字、英文在視覺上較重，所以把它放到最后起到視覺上的收尾和停頓作用。再例如職位和姓名兩種字體并列時，也不要使用同樣的字體，稍微突出名字弱化職位；名字字體稍重或字體間隔距離稍遠都能使閱讀的層次分明。也可根據(jù)用戶想突出的信息關(guān)注點進行分級。常見的分級有將公司標志、中英文組合等設(shè)為一組，廣告語單獨一組，地址電話郵箱等具體信息設(shè)為一組，個人名字和頭銜為一組。也有單獨突出公司或企業(yè)標志，將標志重點展現(xiàn)，人名頭銜等次之，其余的地址電話等具體信息形成最后的一組。還有個人類名片常突出人名或頭銜或廣告語，地址電話等信息弱化形成一組等處理方式。要注意的是當名片聯(lián)絡資料文字過多也要考慮分級或分層，不要將過多信息在一行內(nèi)展示，即使受名片空間限制，過多信息之間也要相互保持距離，讓受眾群有視覺空隙更好的去瀏覽信息。

5 視覺感官的瞬間性決定追求簡潔性

視線一掃而過的名片性質(zhì)決定了名片文字信息傳達的瞬間性。在有限的時間和空間使受眾視覺感官進行瞬間捕捉、接受視覺點形成信息并留存印象。在瞬間要將名片核心信息一一展現(xiàn)，簡潔的名片有助于更好展現(xiàn)信息。簡潔不等于簡單，文字的簡潔體現(xiàn)在名片字體的選擇與控制上，對于字體簡練的把握。將多樣化的文字形式組織在一個統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之中，用簡潔的結(jié)構(gòu)特征如網(wǎng)格化、塊面化、幾何體將復雜的文字組織成有序的整體，例如名片比較復雜的地址、電話、郵箱等信息常通過齊頭或齊尾或頭尾并齊形成塊面化；或?qū)⒐緲酥?、中英文組合并置形成幾何化塊面等選擇，將復雜的信息和文字通過有秩序的歸納和總結(jié)實現(xiàn)名片的簡明和整潔。

6 依據(jù)設(shè)計對象和受眾的職業(yè)特點和個性增強針對性

名片文字設(shè)計要有針對性。針對性一是指針對名（下轉(zhuǎn)第287頁）（上接第257頁）片設(shè)計對象的風格和期望展現(xiàn)的信息去設(shè)計名片展現(xiàn)其職業(yè)特征和個性。例如中規(guī)中矩的企事業(yè)單位名片，用穩(wěn)重端莊的黑體、宋體等突出公司的嚴謹與規(guī)范性；舞蹈工作者名片可以用文字變形或排列成妙曼的舞姿表達情感；詩人名片文字可以將作者代表詩作抽象化、藝術(shù)化形成散落的雨或自由的曲線展現(xiàn)個性；書法工作者的名片可以用篆刻字體、書法字體或藝術(shù)字體來表達自我等。名片文字的排列構(gòu)圖也可以打破常見的橫豎構(gòu)圖，可以文字出血、傾斜、旋轉(zhuǎn)或居中等排列方式來展現(xiàn)個性。二是指要根據(jù)受眾的特征和喜好、習慣等去設(shè)計名片。例如根據(jù)受眾的年齡和層次以及文化背景的前提設(shè)計名片文字字體和字號，面向老年人的名片文字字號要稍微大點。千人千面。不同職業(yè)的名片在體現(xiàn)行業(yè)共性的同時突出個人特色會使名片的針對性、目的性增強，更有效傳遞信息。

7 通過形式美法則的追求體現(xiàn)藝術(shù)性

文字通過單個或多個組合在視覺上形成的點、線、面的構(gòu)成，結(jié)合文字筆畫粗細形成的視覺色彩構(gòu)筑出文字的藝術(shù)形式美。名片文字設(shè)計的藝術(shù)形式美法則注重對稱與均衡、比例與尺度、層次與韻律、留白等基本的形式美法則。對稱與均衡不是指名片的文字以中軸線展開絕對對稱的排列，而是指以不同文字的組合方式形成穩(wěn)定而平衡的狀態(tài)。在某個特定范圍內(nèi)的文字上與下、左與右取得大小、重量等視覺的平衡。例如視覺上較重的公司名文字集中在名片的左邊時，要有意識的將人名頭銜往右靠；公司名、地址等信息文字集中在名片的下方時，要有意識的將人名頭銜往中心偏上靠，在視覺上文字重心才不會擠到一塊。比例與尺度是指名片文字整體與各部分之間的大小、對比等關(guān)系。例如公司名、地址、聯(lián)系方式等字體、字號的選擇要考慮相互之間的關(guān)系，用理性、具體的字體、字號、字距、間距等表達名片的感性和抽象。層次與韻律是指名片的不同類型文字在畫面上呈現(xiàn)出豐富的層次。通過字體、粗細、字號等凸顯段落文字層次；通過單個文字的筆畫粗細、結(jié)構(gòu)、骨架、細節(jié)形成字體形態(tài)的節(jié)奏變化；通過不同段落文字的排列，以及對段落文字的數(shù)量、視覺輕重、距離、間隔等的編排營造出有規(guī)律地重復或富有變化地重復的韻律。例如公司名、地址、聯(lián)系方式等段落文字齊頭排列時，長短不一的文字尾形成獨特的節(jié)奏和韻律。名片文字的留白是指單個字體本身或整體的段落文字形成的“正”與名片空白之間形成的“負”對比與襯托關(guān)系。這種“正”“負”對比使畫面構(gòu)圖感更明確，主題更突出。例如名片的空白一般在畫面的四周或文字段落體塊穿插之間，密集的文字段落塊面與另一塊文字段落塊面一定要適當?shù)牧舭妆苊庑纬梢曈蛘尺B。例如名字和頭銜區(qū)域也要適當進行字距與行距的留白，方便引起重視。

名片的文字感覺雖小，卻構(gòu)建起整個名片世界。文字的設(shè)計規(guī)律雖然不多但是應用范圍比較廣，而許多平面設(shè)計的規(guī)律都是相通的，設(shè)計原理也是相似的。文字設(shè)計的創(chuàng)意性、識別性、導向性等原則在名片設(shè)計中起到了舉足輕重的作用，只有掌握好這些原則才能更好的設(shè)計名片，并將在名片設(shè)計中學到的設(shè)計感和設(shè)計意識運用到其它平面設(shè)計領(lǐng)域。

【參考文獻】

[1]李硯祖.裝飾之道[M].中國人民大學出版社，1993.

第8篇：名片設(shè)計范文

1“設(shè)計”與“軟件”銜接——增強課程模塊的趣味性

新媒體時代，人人都是設(shè)計師。作為設(shè)計類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，倘若還是傳統(tǒng)的軟件教學將不符合實際的社會需求，越來越多的企事業(yè)單位對畢業(yè)生的就業(yè)能力考察主要放在實際做的設(shè)計案例和具體的設(shè)計作品上，考慮到學生將來的核心競爭力如何體現(xiàn)？我們將實際的一些設(shè)計項目引入課程，希望學生在學習設(shè)計軟件的同時掌握到真實的設(shè)計案例，面對一個個真實的設(shè)計實例，將“軟件”和“設(shè)計”銜接在一起，真正讓學生通過教學模塊的知識點學以致用。作為設(shè)計師兼教育者，深刻體會到學生在學生軟件時的熱愛與畏難情緒，在課程教學的過程中，通過將設(shè)計案例結(jié)合課程知識點相互貫通來增強課程模塊的趣味性。拿本門課程為例，AI設(shè)計軟件教學開始前，首先明確給學生該課程的一個課題任務——要求每位同學用AI軟件來設(shè)計自己的名片。考慮到學生之前沒有任何專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，“設(shè)計”對大一新生來說既好奇又陌生，我們在教學改革中嘗試了用實際的設(shè)計作品案例帶入課堂進行演示，將50張設(shè)計風格迥異、行業(yè)不同的名片混合在一起，讓學生發(fā)揮自己設(shè)計的觀察力與感受力，讓學生先分組選出你認為“好的名片設(shè)計”與“差的名片設(shè)計”，并從中找到你認為最好的名片設(shè)計是哪個并說明自己的理由。學生在完成該課程實際任務時有許多的閃關(guān)點可以發(fā)掘，他們都在大膽嘗試用“設(shè)計師”的眼光在審視設(shè)計作品，并具備一定的設(shè)計眼光，通過自己在看、觸、聽等各個感官一起運用起來開始自己的獨立鑒賞能力的鍛煉。通過分析優(yōu)秀的名片設(shè)計，這一個小的設(shè)計項目能夠讓學生在課程中能夠體驗到用AI這個設(shè)計軟件能夠?qū)崿F(xiàn)他們眼前可以看見的名片作品，在實際的感受到50多張名片之后，學生心里已經(jīng)有了躍躍欲試的感覺，在之后的AI軟件設(shè)計教學中，不僅能讓學生有積極性來掌握設(shè)計軟件的相關(guān)功能，還能在實際的軟件操作中學以致用，讓“設(shè)計”與“軟件”合二為一，使原本枯燥的軟件課程的學習充滿趣味與互動體驗。AI軟件教學模塊結(jié)束之后學生不僅要提交設(shè)計軟件的源文件，還需要提交最終設(shè)計的設(shè)計作品——“個性名片”。該課程的創(chuàng)新之處不僅僅教會學生如何通過計算機來輔助設(shè)計，還要求在最后提交設(shè)計作品的過程中，又學習到印前與印后的相關(guān)設(shè)計問題：字體的大小是否恰當、特種紙張的肌理選擇、色彩的保真還原、打印的分辨率等許多準設(shè)計師們要遇見的問題，看似一個小小的實際課題卻可以帶給學生豐富的設(shè)計感受，讓學生在充滿成就感的同時體會到設(shè)計軟件可以幫助你實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的魅力。這是其中一個我在本門課程模塊設(shè)計中的案例，在授課的過程中給學生一個很好的互動體驗，“計算機輔助設(shè)計”課程軟件涉及的功能之多，為了提升課堂的學生的互動體驗與課程的趣味性，課程教學在完成傳道授業(yè)解惑的過程中也需要與時俱進。因此，教學過程中可以引用一些實際的設(shè)計案例，從基礎(chǔ)開始逐漸培養(yǎng)學生作為“準設(shè)計師”的感受來訓練與提升設(shè)計能力，不單單為了學習“軟件”而學習軟件，要將“設(shè)計”與“軟件”活化銜接，為之后的專業(yè)設(shè)計夯實基礎(chǔ)。

2“手繪”與“軟件”融合發(fā)展

設(shè)計是一個緊跟時展的行業(yè)，稍不留神就有可能被時代淘汰,在各種軟件自身功能不斷完善成熟的大環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計類學生“手繪”能力的鍛煉、課程價值和意義如何有效的體現(xiàn)呢？《裝飾》雜志中曾經(jīng)對手繪能力的回歸做了一個系列的專題報道，由中國美術(shù)學院王雪青教授提出的《關(guān)于“手工”與“動手”的對話》中談及在今天的社會中，電子計算機技術(shù)發(fā)展得非?？?，應該承認這種技術(shù)的發(fā)展對今天的藝術(shù)設(shè)計與藝術(shù)表現(xiàn)起到了很好的輔助作用，從某種程度來說，這已經(jīng)成為一種新的動力。但不少同學在學習的過程中，如果沒有一個全面的認識，往往會因為對這種機器與技術(shù)的迷戀與依賴，而忽視在藝術(shù)表現(xiàn)方式上其他的各種可能性，比如說，徒手表現(xiàn)就是其中的一種能力。在設(shè)計的教育學界越來越重視學生“手繪”能力的培養(yǎng)。因此，在本門課程創(chuàng)新中，我們也有意識地強化學生“手繪”與“軟件”的共通發(fā)展：PS課程改革中會有針對性地結(jié)合藝術(shù)設(shè)計類學生的手繪或速寫本的基礎(chǔ)來一起探討PS數(shù)字圖形的設(shè)計魅力。傳統(tǒng)的PS軟件教學更多是在教學生如何使用設(shè)計軟件的相關(guān)功能，對于之前完全沒有軟件基礎(chǔ)的學生來說，幾乎不能很好的體驗到PS設(shè)計軟件的魅力所在。鼓勵學生用多種表現(xiàn)形式的手繪方法來積累創(chuàng)意的過程，在計算機輔助設(shè)計課堂上反對“滿堂灌”的授課方法，采取互動的教學方法，提供師生之間良好的溝通平臺，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意思維靈活的授課形式，學生手繪素養(yǎng)的培養(yǎng)是很多軟件教學課堂所欠缺的，因此，在課程的改革與創(chuàng)新實踐上，強調(diào)“手繪”與“軟件”相輔相成、共通發(fā)展。學生可以將自己平時手繪的速寫本或設(shè)計草圖掃描或者是翻拍成圖片導入到PS中來藝術(shù)處理，教學中適當安排學生自己動手在速寫本上記錄表現(xiàn)創(chuàng)意的的環(huán)節(jié)，包括對手繪的多種形式如水彩、拼貼、涂鴉、水墨等，可以訓練學生對藝術(shù)設(shè)計良好的領(lǐng)悟力與表現(xiàn)力，通過積累“手繪”的素材而非直接從網(wǎng)上下載結(jié)合計算機的設(shè)計軟件進行藝術(shù)的完善，設(shè)計師的能力已經(jīng)不僅僅是指繪畫技能、軟件技術(shù)的掌握，應該以一種觸類旁通地在設(shè)計與藝術(shù)的領(lǐng)域里拓展跨界，設(shè)計能力不斷更新與提高。課程中還結(jié)合設(shè)計競賽也是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學上新的發(fā)展趨勢：有機整合軟件課程的理論知識與實踐課程的相關(guān)性，融合貫通與其他學科如插畫藝術(shù)、設(shè)計色彩、設(shè)計素描等課程的知識交集，包容不同藝術(shù)門類的創(chuàng)作表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生“手繪”結(jié)合“軟件”處理設(shè)計問題，培養(yǎng)學生綜合設(shè)計的能力，對知識點的掌握多元互動。

3“軟件”與“軟件”聯(lián)合——更新設(shè)計的綜合運用能力

3.1軟件的更新迭代——“云”端同步分享計算機輔助設(shè)計課程涉及幾大軟件，軟件與軟件之間有重合的地方，其中Coredraw與AdobeIllustrator矢量軟件其功能重合，由于軟件版本更新?lián)Q代很快，許多軟件例如coredraw這個基礎(chǔ)軟件已經(jīng)不符合市場崗位需求;許多大型的廣告公司及企業(yè)在崗位中漸漸淡出，建議強化AdobeIllusrtaor這個矢量軟件來完成相關(guān)設(shè)計任務，它與Adobe系列的兼容性好且在軟件間的協(xié)同操作更有利。隨著Adobe新版本的推出，“云”時代背景下的更新?lián)Q代已初見端倪。Adobe軟件版本已經(jīng)從CS（creativesuite）的版本甚至到CC（creativecloud），這不僅是名稱的改變，更是一種理念的根本性變化，AdobeCC套裝軟件就順利了云時代的趨勢，CC套裝的推出將改變用戶的使用體驗，現(xiàn)代設(shè)計辦公也逐漸從桌面延生到云端，用戶可以注冊賬號將自己的作品上傳到云端，幫助你可以享用云端同步及快速分享你的設(shè)計！未來在AppleAPPStore里可以下載到免費的PhotoshopMix等相關(guān)針對移動端的應用，這些將會改變未來設(shè)計的面貌。

3.2潛能開發(fā)——綜合設(shè)計訓練藝術(shù)設(shè)計的綜合性趨勢是全方位的，Adobe系列的設(shè)計軟件是本門課程的重心，倘若課程按照常規(guī)以PS、AI、ID軟件安排先后學習的進度，會讓學生在學習的過程中會產(chǎn)生斷層感。因此，課程的改革中要強化“軟件”與“軟件”之間的聯(lián)合運用，在課程的期末作業(yè)安排上要求學生至少結(jié)合兩個軟件一起來完成課題。課程以一個“web專題頁面視覺設(shè)計”為期末課題作業(yè)，帶動學生學發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，專題設(shè)計的內(nèi)容可以很廣泛：服裝、建筑、品牌、美食、品牌、藝術(shù)家、節(jié)日、電影等都是網(wǎng)站專題可以表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己獨特的思維方式和視覺形式語言來激發(fā)學生思維的活躍度及擴展能力。課程的引導過程中，特別強調(diào)對收集和整理項目所需素材,根據(jù)教學設(shè)置的課題名稱,也順勢導入相近的案例項目進行分析梳理，幫助學生了解web專題設(shè)計的關(guān)鍵點，根據(jù)課程設(shè)置知識點的前后的連貫性，將ai軟件用來設(shè)計logo等矢量圖形，用PS軟件來完成整個專題界面綜合設(shè)計運用。這不僅對學生提出了設(shè)計軟件要掌握熟練，有利于軟件之間的協(xié)同操作，具有十分明顯的綜合設(shè)計素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語

第9篇：名片設(shè)計范文

“發(fā)名片”營銷只是戰(zhàn)略而不是戰(zhàn)術(shù)，但“發(fā)什么樣內(nèi)容的名片（what）”“在哪里發(fā)名片（where）”“名片發(fā)給誰（who）”“怎樣發(fā)名片（how）”等問題就是戰(zhàn)術(shù)問題了，名片設(shè)計是否足夠吸引人、發(fā)放對象是不是你的有效人群、名片覆蓋率有沒有足夠高，等等，均應該是他研究和探討的問題。

在這里，起決定作用的、主導成敗的不是戰(zhàn)略而是戰(zhàn)術(shù)了，換句話講，這不是戰(zhàn)略主導下的成敗而是戰(zhàn)術(shù)主導下的成敗。

誠如在一個武林高手那里，一塊小小的手帕都有可能成為秘密武器一樣，而在普通人的手里，一柄關(guān)公大刀都有可能不是武器。由于高手內(nèi)功了得，“手帕”經(jīng)他之手自然就有了殺傷力，“關(guān)公大刀”雖然本身就有殺傷力，但由于用的人拿不動，所以也就沒法成為武器了。道理就這么簡單。

前兩年，我有一個朋友做了一款產(chǎn)品咖哇KaWa，他用的招數(shù)就是被全國營銷界用亂了的會議營銷的招式——會議營銷。結(jié)果同公司其他地區(qū)的產(chǎn)品會議營銷早就用不下去了，而只有他還在堅持，而且做得風生水起，效果好得不得了。直到現(xiàn)在，他還在東郊飯店那里搞會議營銷，由于駕輕就熟、招數(shù)熟練，他的回報也非常明顯。在這里，起決定作用的不是“戰(zhàn)略”而是“戰(zhàn)術(shù)”了，是“戰(zhàn)術(shù)”主導下的成功。