幼師實習自我報告精選(九篇)

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第1篇：幼師實習自我報告范文

高校 學前教育專業(yè) 幼師生 教學能力 問題 對策

為了提高未來教師的專業(yè)技能，教育部頒布了《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》（簡稱《大綱》）。《大綱》對師范生將來從事高中、初中、小學以及幼兒教師工作提出了共同的要求，而對幼兒教師的個性技能表述不多。高校學前教育專業(yè)的學生（簡稱幼師生）畢業(yè)后主要從事幼兒教師工作。所以，積極探索幼師生從教能力培養(yǎng)勢在必行。

一、培養(yǎng)幼師生從教能力的意義

幼師生的從教能力，是指就讀于學前教育專業(yè)學生為今后從事幼兒教師工作所必須掌握的基本能力。培養(yǎng)幼師生從教能力的主要意義：

一是高校教學改革的需要。幼兒教師從教技能訓練，是幼師生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是加強幼師生專業(yè)思想教育的重要內(nèi)容，還是幼師生未來就業(yè)競爭力的集中體現(xiàn)。幼師生從教技能訓練是幼師生“樂于從教”“利于從教”“善于從教”和“精于從教”的重要途徑。

二是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的需要。幼兒教師職業(yè)技能訓練是教師專業(yè)化的基本內(nèi)容，這是教師專業(yè)化理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，也是教師專業(yè)化的起點。堅持教師專業(yè)化發(fā)展是世界教師教育的趨勢。

三是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的需要。優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長大體需要經(jīng)歷教育模仿、理念自覺和獨立創(chuàng)造等三個階段。在職前教育階段，主要是能力模仿訓練，這種訓練是幼師生的必修內(nèi)容。如果沒有幼師生的模仿，就不可能達到理念自覺，更不可能實現(xiàn)獨立創(chuàng)造，也就無法成為優(yōu)秀的幼兒教師。

四是高校服務(wù)于學期教育事業(yè)的需要。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中要求：“設(shè)有學前教育專業(yè)的高等師范院校和幼兒師范學校要認真、深入地學習《綱要》的精神，改革學前教育課程和師資培養(yǎng)方式，并主動配合教育行政部門做好貫徹落實《綱要》的宣傳和培訓工作”?？梢?，高校學前教育專業(yè)必須服務(wù)于學前教育事業(yè)。五是提高幼師生就業(yè)能力的需要。隨著高校擴招和高等教育大眾化進程的不斷加快，幼師生數(shù)量快速增長，幼師生就業(yè)形勢日益嚴峻。所以，重視幼師生從教能力的培養(yǎng)，對提高幼師生的就業(yè)競爭力有重要的現(xiàn)實意義。

二、幼師生從教技能訓練的主要問題

近年來，多數(shù)高校對幼師生從教能力訓練重視不夠，改革力度不大。主要表現(xiàn)在一是課程結(jié)構(gòu)不合理。目前，多數(shù)高校學前教育專業(yè)的課程設(shè)置偏重于文化知識。如一年級課程多是基礎(chǔ)課，很少安排教師技能訓練課程。二年級科目過多，學生壓力較大，難以完成技能訓練項目。三年級幼師生面臨畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)的壓力，學生把主要精力投入到找工作上，無法推進從教技能訓練。二是教育實習效果不明顯。在教育實習中，由于學生多，指導教師少等原因，老師沒有足夠的時間對幼師生的實習進行點評。三是儀器設(shè)備投入不足。由于高校擴招，幼師生數(shù)量增加，學校的人力、物力與財力等無法滿足幼師生從教能力訓練。

三、幼師生從教能力訓練的主要措施

1.更新教育理念

幼兒教師的技能不同于其他教師，其技能不僅包括一般教師的基本技能，還包括彈、唱、跳、說、寫、畫、算、玩、做、護等專業(yè)技能。

首先，要更新教育理念，將幼師生從教能力訓練納入學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中。這將促進學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標上的專業(yè)化，培養(yǎng)內(nèi)涵上的系統(tǒng)化，培養(yǎng)過程上的全程化，培養(yǎng)質(zhì)量上的規(guī)范化。這使幼師生從教技能訓練從理論指導到實踐操作都得到重視與落實。

其次，要加強領(lǐng)導，健全機制。這是確保技能訓練工作順利開展的必要條件。

第三，提高教師的認識。要組織教師制定訓練方案、健全訓練項目、完善考核標準。

第四，是提高幼師生從教能力訓練意識，形成積極的訓練態(tài)度。要向?qū)W生宣傳技能訓練的意義和要求，讓學生知曉幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)化要求，向?qū)W生公布訓練標準，使學生明確自己的優(yōu)勢和不足，為自己的訓練目標做好準備，形成內(nèi)驅(qū)力。

2.加強課程建設(shè)

首先，優(yōu)化課程體系，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。要搭建幼師生從教技能訓練的課程平臺，將技能訓練納入課程體系，在必修課和選修課中設(shè)置不同的技能訓練項目。

其次，增加技能類課程的教學時數(shù)，并進行相關(guān)課程的整合。如增加藝術(shù)類課程時數(shù)，把教師口語和普通話整合，把幼兒衛(wèi)生學和幼兒營養(yǎng)學整合，把舞蹈課與體育課整合。使課程的設(shè)置與學生的從教技能訓練有機配合，相互滲透，形成從教技能訓練課程網(wǎng)絡(luò)。

3.重視實踐環(huán)節(jié)

實踐教學的形式是多種多樣，不僅包括校內(nèi)實踐，也包含校外實踐。一是做好學生實踐活動的整體設(shè)計。要適當增加教育實踐的課時，使幼師生的實踐活動貫穿整個學程。要增加教育實踐基地的數(shù)量，還要集中組織見實習，便于學校對學生的檢查和指導。在見、實習活動的管理上，可以做到“六有”：有見實習計劃、有聽課或講課記錄、有實習報告、有見、實習所在單位評價、有帶隊教師總結(jié)、有師生調(diào)研報告。二是加強校內(nèi)實訓。為了給幼師生創(chuàng)設(shè)幼兒園教學情景，可以在校園內(nèi)建立幼兒園教法實驗室、幼兒科學發(fā)現(xiàn)室、幼兒感統(tǒng)訓練室、家長與幼兒親子體驗室等實訓室，從中對幼師生進行幼兒園教育模擬實訓。三是鼓勵幼師生自覺地進行支教。要提高對學生支教的認識，支教是學生教學能力訓練的有效途徑，支教的時間最好在寒暑假或雙休日，尤其是加強農(nóng)村的支教工作。

4.完善評價體系

一是建立評價體系。要遵循技能訓練規(guī)律，制定技能訓練計劃，完善訓練措施。在內(nèi)容安排上，遵循由低到高、由易到難、由簡到繁，循序漸進的原則。在年級層次上，按年級、分階段、分類別層層考核，逐步提高。在評價的方式上，把學生的自我評價、班級評價、院系評價與學校評價有機地相結(jié)合。二是健全評價機制。要完善規(guī)章制度，規(guī)范訓練考核評價機制，建立以學生自練自查為主、教師檢查指導為輔的評價機制。三是完善考核項目。要針對不同年級、不同學期安排不同訓練項目，以便對學生的訓練指導與評估?？己隧椖糠譃楸乜柬椖亢瓦x考技能，為學生提供相應(yīng)的訓練幫助和培訓。四是加大評價力度。學生技能的考核驗收采取學校統(tǒng)一組織與系部組織相結(jié)合，學科專業(yè)技能由相關(guān)專業(yè)的系部完成，學校給予必要的指導和監(jiān)督。教學常規(guī)技能由學校統(tǒng)一安排驗收，使幼師生從教能力的訓練有內(nèi)容、有指導、有檢查、有評比。學生技能不及格，可以補考一次，補考仍不及格，不予畢業(yè)。這樣，才能保證幼師生從教能力訓練落到實處。

參考文獻：

［1］教育部．高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）［S］.2001.5.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇出版社，2002.29.

［3］由顯斌.新教改理念下高師學前教育專業(yè)學生職業(yè)技能的訓練［J］.學前教育研究，2009，（1）.

第2篇：幼師實習自我報告范文

摘要：從幼兒教師工作實際出發(fā)，全面分析了教育信息化環(huán)境下幼兒教師應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，對學校幼師生“計算機基礎(chǔ)”公共課的課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和教學評價等進行了一系列改革與探索，以期通過職前培養(yǎng)與職后需求的無縫對接，使幼師生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為可能。

關(guān)鍵詞 ：幼師生；計算機基礎(chǔ)；課程改革；信息素養(yǎng)

基金項目：2012年江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“基于《標準》的幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)研究”（項目編號：2012SJD880095）

作者簡介：陸霞，女，徐州幼兒師范高等?？茖W校講師，碩士研究生，主要研究方向為教育技術(shù)。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2015）09-0019-03

信息化是當今世界的發(fā)展潮流，教育信息化使教育教學從觀念、思想、理論到方法、手段、模式等，都發(fā)生了根本性的變革。［1］幼兒教育是基礎(chǔ)教育的初始環(huán)節(jié)，幼師生正面臨著提升自身信息素養(yǎng)的要求?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程作為幼教專業(yè)的公共課，是培養(yǎng)幼師生信息素養(yǎng)的主要途徑。然而，筆者深入分析了“計算機基礎(chǔ)”課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，如：教學模式傳統(tǒng)、單一；教學內(nèi)容與幼師生實際需求脫節(jié)；考核形式不能有效評價學生的學習效果，等等。因此，必須從幼兒教師的工作實際出發(fā)，全面分析其在教育信息化環(huán)境下應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)適應(yīng)當前學前教育工作需要的合格幼師生，并實現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后需求的無縫對接。

一、幼兒教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)分析

學前教育從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象到課程設(shè)置、管理方式都有別于其他階段的學校教育，這就對幼兒教師的信息素養(yǎng)提出了特殊的要求。

（一）教育教學工作

學前教育教材不統(tǒng)一且更換比較頻繁，而幼兒園課程的課型既有針對某一具體領(lǐng)域的，如美術(shù)課、音樂課等，也有將幾個領(lǐng)域綜合起來的綜合型課程。這就意味著要想上好課，僅靠教材是不夠的。幼兒教師必須能夠通過書本、網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相關(guān)素材協(xié)助備課，并能夠根據(jù)需要制作課件。這就要求幼兒教師具有一定的信息搜集、分析及整合的能力，以及具備課件制作能力。

（二）班級管理工作

幼兒園班級管理工作復雜而瑣碎，幼兒教師經(jīng)常要收集、統(tǒng)計各種班級活動信息并及時進行處理。除了班級內(nèi)部管理，“家園共育”也是幼兒園的一大特色。很多幼兒教師會通過QQ群、校園網(wǎng)等數(shù)字化平臺與幼兒家長交流，從而傳播科學的育兒知識，促進班級管理。因此，幼兒教師還要有基本的信息處理能力和利用計算機信息技術(shù)進行溝通交流的能力。［2］

（三）自身專業(yè)發(fā)展

近年來，我國學前教育發(fā)展迅猛，要求工作在學前教育第一線的廣大幼兒教師通過持續(xù)不斷的學習，以改變自己的知識結(jié)構(gòu)和從教能力，從而從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，成為具有批判反思能力的教師。［3］因此，幼兒教師必須要有利用計算機信息技術(shù)進行終身學習的意識，應(yīng)能夠利用計算機信息技術(shù)進行教學研究，以提升自身專業(yè)水平。

二、幼師生信息技術(shù)課程改革

在調(diào)查分析幼兒園一線教師信息素養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，對“計算機基礎(chǔ)”公共課的課程目標、課程內(nèi)容、教學方法和教學評價等進行了一系列改革與探索。

（一）調(diào)整課程目標

“計算機基礎(chǔ)”課程作用主要體現(xiàn)為：滿足幼師生未來職業(yè)的潛在需要，為將來從事教學活動提供必要的知識和技術(shù)準備?；诖耍蓪⒄n程目標劃分為以下三個方面。

1.知識目標。了解計算機的基本概念；熟練掌握Windows基本操作；能夠熟練使用office常用辦公軟件；了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識；可以在網(wǎng)上查詢所需信息；能夠熟練使用電子郵件。

2.能力目標。具備基本的信息管理、加工、利用的意識與能力；具備使用典型的應(yīng)用軟件和工具處理日常事務(wù)的能力；具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息及與他人交流的基本能力；能使用多媒體形式表達、傳遞教學信息，利用計算機技術(shù)解決教學問題；具備初步構(gòu)建基于信息資源的學習環(huán)境的能力。［4］

3.素質(zhì)目標。能夠意識到計算機信息技術(shù)在學前教育中的重要性；有利用計算機信息技術(shù)改進教學工作的愿望；有利用計算機信息技術(shù)進行終身學習的意識；關(guān)注信息道德，在信息的獲取、加工、處理、傳輸過程中要恪守一定的信息道德。

（二）確定課程內(nèi)容

“計算機基礎(chǔ)”課程主要面向一年級師范生，是后續(xù)“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“多媒體課件制作”等課程的基礎(chǔ)。在確立“計算機基礎(chǔ)”公共課課程內(nèi)容體系時，應(yīng)遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性原則。要選擇學科中較穩(wěn)定的、最基本的知識和技能作為教學內(nèi)容，對所涉及的教學內(nèi)容進行精心選擇和組織，力求教學內(nèi)容精練、簡明，通俗易懂，切中要害。（2）師范性原則。必須充分關(guān)注學生未來為學前教育服務(wù)的特點和需要，教學內(nèi)容要貼近學前教育的實際狀況，重點培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)與課程整合的意識和基本技能。（3）發(fā)展性原則。計算機技術(shù)的發(fā)展速度非?？欤n程內(nèi)容必須體現(xiàn)學科知識的新發(fā)展，把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學內(nèi)容中去。［5］

在把握以上原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的實際情況，可將“計算機基礎(chǔ)”課程內(nèi)容確定為表1所示的模塊內(nèi)容。

（三）探索多種教學模式和方法

“計算機基礎(chǔ)”公共課教學是學生接觸計算機信息技術(shù)的第一場所，教師應(yīng)在傳授學科知識的同時，努力改變傳統(tǒng)的授課形式，有針對性地應(yīng)用各種教學策略，設(shè)計和實施多樣化的教學模式，使學生切實掌握計算機信息技術(shù)的基本技能。

1.導學與自學相結(jié)合。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及在教育中的廣泛應(yīng)用，使得本課程的信息容量越來越大，采用傳統(tǒng)教法已不可能完成如此大信息量的教學。因此，在教學中可采用講授要點、難點，為學習者構(gòu)筑知識框架的“導學”與“自學或小組討論”相結(jié)合的方式。由教師列出章節(jié)的討論題目，并提供與內(nèi)容相關(guān)的學習資料，從而將教學過程設(shè)計成學生按照自己的方式去獲取信息的過程。［6］這種學習方式注重培養(yǎng)學生掌握信息的能力和創(chuàng)造性思維，使學生真正成為學習過程中的認知主體。

2.靈活采用多種教學模式。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只有對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，才能真正實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。對理論性、系統(tǒng)性強的知識內(nèi)容，如計算機技術(shù)的基本概念和基礎(chǔ)理論，可采用“課堂講授＋熱點問題專題研討”的形式，讓學生暢所欲言，在感悟與思考中加深對計算機技術(shù)的理解；對強調(diào)應(yīng)用能力的內(nèi)容，如word的使用、Powerpoint的使用等，可采用案例教學的形式，通過展示、分析、評價與修改實際案例，讓學生在真實的情境下掌握計算機信息技術(shù)的技能與方法，并形成相應(yīng)的能力。

3.提供豐富的學習資源?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的學習不應(yīng)局限于書本和課堂，教師要充分利用計算機信息技術(shù)向?qū)W生提供各種形式生動、內(nèi)容豐富的學習資源。［7］比如在講到網(wǎng)絡(luò)時，可以給學生介紹一些好的學前教育網(wǎng)站；在確定學習主題后，可引導學生學會獲取有關(guān)的學習資源以及掌握如何有效利用這些資源，從而使學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的大量資料，豐富自己的學習內(nèi)容。

4.與幼兒園建立合作關(guān)系。為使教學更具實用性，學校始終跟幼兒園保持密切聯(lián)系，主要采取以下兩種合作形式：（1）每學期的教育實習活動。在教育實習中，學生有機會零距離接觸學前教育，了解幼兒教師的日常工作。教師為學生制定了相應(yīng)的實踐任務(wù)，如：撰寫調(diào)查報告、制作課件等，讓學生提前感受到計算機信息技術(shù)在幼教工作中的重要性；（2）與幼兒園實現(xiàn)資源共享。幼兒園的優(yōu)秀教案和課件可以作為教師上課的好素材，而學生根據(jù)幼兒園要求所制作的課件，又可以滿足幼兒教師上課的需求。這種教學與幼兒園工作的緊密合作，使“計算機基礎(chǔ)”課程不再只是“紙上談兵”。

（四）完善課程評價體系

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，是保障教學效果的重要手段。評價的目的在于提高學生的學習效率，是學生學習的動力和源泉?！坝嬎銠C基礎(chǔ)”課程的評價內(nèi)容既應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能，還應(yīng)包括學生的學習態(tài)度、協(xié)作能力及實踐能力等。因此，評價方式采用“課程成績=平時成績（20%，主要為考勤和每堂課的綜合表現(xiàn)）＋實習成績（30%，主要為表1中實踐教學環(huán)節(jié)的任務(wù)）＋期末考核（50%，課件制作）”方式；同時，小組合作一直是本課程的重要組織形式。除期末成績由教師直接給出外，在平時成績和實習成績中，將自我評價、小組評價和教師評價有機結(jié)合起來，以便更加客觀全面地評價學生的學習情況。

通過采用上述措施，學校“計算機基礎(chǔ)”公共課改革取得了一定的成效，學生對課程的滿意度增加了，教學效果也有了明顯的提高。但改革在具體實施中仍然存在一些問題，如：在小組協(xié)作學習時，可能出現(xiàn)部分同學積極性不高的情況；評價過程中的自我評價和小組評價中，偶爾會出現(xiàn)“人情分”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了評價的客觀性。因此，課程改革是一個長期、系統(tǒng)的工程，對于幼師生的“計算機基礎(chǔ)”公共課改革，還應(yīng)結(jié)合實際，繼續(xù)進行深入探索。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，祝智庭.信息教育展望［M］.上海：華東師范大學出版社，2002.

［2］陳雪梅.海淀區(qū)幼兒教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓方案研究與實踐［D］.北京：首都師范大學，2006.

［3］王永軍.幼兒教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)初探——以安徽省委機關(guān)幼兒園為個案研究［D］.上海：華東師范大學，2007.

［4］金明.課程改革與教師的信息素養(yǎng)［M］.北京：中央民族大學出版社，2004.

［5］鐘啟泉，王吉慶.信息素養(yǎng)論［M］.上海：上海教育出版社，2001.

［6］張玉梅.“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學習情境設(shè)計與實施［J］.機械職業(yè)教育，2015（1）：38-39.

第3篇：幼師實習自我報告范文

關(guān)鍵詞： 學前教育 教育實習 實習生 高校 幼兒園

近年來，隨著社會的進步和我國教育改革的深入發(fā)展，我國的學前教育事業(yè)得到更為廣泛的關(guān)注和重視，學前教育專業(yè)的師資培養(yǎng)成為當今各高師院校爭相討論和研究的重要課題，教育實習作為高師學前教育專業(yè)教學工作的有機組成部分，對于培養(yǎng)合格幼師隊伍起著不容忽視的作用，同樣受到各高師院校的普遍關(guān)注。為了提高學前教育專業(yè)的教育實習質(zhì)量，筆者對本校參加過頂崗實習和教育實習的部分學前教育專業(yè)學生及指導教師進行調(diào)查和訪談，同時結(jié)合自身的帶隊實習經(jīng)驗，總結(jié)出教育實習中存在的幾個主要問題，以期促進高師學前教育專業(yè)提高其教育實習質(zhì)量。

一、實習生方面

根據(jù)廣泛的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實習生存在的問題是影響教育實習質(zhì)量最主要的原因，主要包括以下幾個方面問題。

1.心理準備不足。目前我國高師學前教育專業(yè)課程體系的設(shè)置普遍存在著與幼兒園實際情況相脫離的現(xiàn)象，學生在課堂和書本上學到的幼兒園與現(xiàn)實中的幼兒園之間存在巨大的差距?，F(xiàn)實中的幼兒園大多既沒有寬闊的活動場地，漂亮的環(huán)境布置，又沒有完善的游戲活動設(shè)施，更沒有先進的教學設(shè)備，甚至要求在實習期間自己打水、買菜、做飯，條件不容樂觀?，F(xiàn)實與理想的強大落差，使部分實習生一時很難適應(yīng)，從而參與實習工作的熱情和主動性不夠。

2.適應(yīng)能力較差。一些學生進入幼兒園實習后，無法實現(xiàn)從“學生”到“老師”的角色轉(zhuǎn)變，總以為自己還是學生，特別是受學校中被動接受知識的慣性思維模式的束縛，依賴心理嚴重，在工作中往往缺乏自信心、責任心和主動性，不能積極主動地參與教學和管理工作、履行幼師職責，不能從工作中吸取經(jīng)驗、積累教訓，實現(xiàn)自我提高，這就大大弱化了實習效果。

3.缺乏吃苦精神。部分實習生簡單地認為，幼兒教師的主要工作就是教授幼兒知識，做知識的傳授者，至于幼兒保育工作應(yīng)該由保育員來做。然而在現(xiàn)實的幼兒園工作當中，實習生往往要從保育員工作做起。除此之外，由于幼兒教師職業(yè)的特殊性，實習生在面對幼兒園繁瑣的一日常規(guī)教育，包括每天接送幼兒，組織幼兒晨檢、晨讀、早操、三餐兩點、教育教學活動、戶外游戲活動的同時，還要承受巨大的心理壓力，尤其是幼兒的安全問題。從課堂到現(xiàn)實的工作崗位，從學校的自由散漫到幼兒園的紀律約束，實習生的體力消耗、時間消耗與在學校相比要多出好多倍，一時之間難以承受，抱怨聲不斷。

4.教學技能欠缺。當實習生面對幼兒園實際教學活動時，總是不知如何組織和開展，大多是按照自己的思路采用“直接灌輸”的方式對幼兒傳授知識，而不知采用怎樣的技巧和策略去吸引幼兒的注意力。由于自身經(jīng)驗不足，部分實習生在組織教育活動時，思想上和行動上都受到束縛，不敢大膽開展工作，顯得自信心和魄力不夠。有的同學組織活動時聲音小，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，語言過少，太寬泛，不具有針對性；有的同學說話語速和活動變化節(jié)奏有些快，幼兒的思維及動作跟不上；還有的同學對幼兒的意外答案和突發(fā)行為不能迅速靈活地應(yīng)答和處理；多數(shù)同學組織活動時，不能很好地控制課堂，都是原班老師在幫忙；最主要的是不會照顧孩子，沒有做到因材施教。

5.實習時間難以保證。實習學生面臨畢業(yè)，許多學生要請假參加各種面試招聘會和考試，教學計劃要求的實習時間很難保證，這在一定程度上影響了實習效果。

二、高校方面

1.實習時間短且集中。我國高師學前教育專業(yè)教育實習普遍存在實習時間短且集中的現(xiàn)象。教育實多統(tǒng)一安排在大學畢業(yè)前的最后一個學期，實習時間專科一般為4～6周，本科一般為6～8周，與國外同類院校相比，實習時間較短且集中。雖然我國部分高師院校，也曾在教學期間安排學生到幼兒園進行參觀、見習及頂崗實習活動，但這種情況較少且大多時間較短，學生無法深入幼兒園工作當中，無法得到真正的鍛煉。

2.教育實習內(nèi)容和功能單一。從我國高師學前教育專業(yè)教育實習的現(xiàn)狀來看，大部分院校對教育實習功能的理解有所偏頗，大多只重視在實習過程中對學生組織教學活動能力的訓練，而忽視對實習生有關(guān)幼兒園管理工作、幼兒園保育工作、與幼兒家長的交流與溝通等方面的技能鍛煉，實習功能單一。

3.實習評價不夠完善。高師院校對實習學生的評價與考核制度也存在一定的問題。從評價與考核的主體上看，各高校主要強調(diào)從學校單方面的打分，而忽視了與學生的自我評價和實習單位的評價相結(jié)合，評價與考核不夠全面。在評價與考核的內(nèi)容上，大多數(shù)高校多以學生實習結(jié)束時上交的教案、教育筆記、教育總結(jié)、調(diào)查報告作為最終評分的標準，而忽略在實習過程中對學生的工作態(tài)度、實習紀律，以及教學實踐能力的提升等相關(guān)內(nèi)容的考核，這在一定程度上使實習生產(chǎn)生僥幸心理，不能認真完成實習任務(wù)。

4.教師指導不到位。指導教師是教育實習計劃的重要組織執(zhí)行者，其工作態(tài)度和能力水平直接影響實習質(zhì)量。各高師院校在選擇實習指導教師時，往往會選派那些剛剛參加工作的年輕教師，這些教師往往理論有余而經(jīng)驗不足，自己幾乎沒有參加幼兒園實際教學工作的經(jīng)驗，對幼兒園工作是怎么一回事顯得不太了解，到了幼兒園忙于適應(yīng)環(huán)境、了解情況，根本不知道如何對學生進行指導，因而大大影響到學生實習的成效。

三、幼兒園方面

1.實習基地較難穩(wěn)固。穩(wěn)定的實習基地是開展教育實習工作的重要前提和保證。教育實習表面上看是實習雙方互惠互利的，其實幼兒園方面需要做出更大的付出，接受學生實習后，幼兒園正常的教學安排和進度就會受到一定程度的影響。所以許多幼兒園根本不愿意接收在校生實習，尤其是那些辦園條件相對較好、規(guī)模較大的幼兒園，從而導致許多高校在學生實習期難以聯(lián)系實習點或?qū)嵙朁c頻繁變化等情況，為實習帶來不必要的麻煩。

2.給學生提供的實踐機會較少。一些幼兒園因為對學生的工作能力持懷疑態(tài)度，所以表面上接納了學生來學習，實際上卻只是讓學生負責打掃衛(wèi)生、維護安全這一類的工作，學生接觸不到幼教的核心工作，沒有得到實質(zhì)性的鍛煉與提高，使實習活動流于形式。

在學前教育專業(yè)教育實習的過程中，缺乏相關(guān)政策法規(guī)和教育行政部門的干預(yù)，也是影響教育實習質(zhì)量提高的重要原因之一。

21世紀的幼兒教育是全世界共同矚目的話題，幼兒教師是幼兒教育的主力軍，而教育實習又是幼兒教師成長過程的重要一環(huán)。因此，我們只有不斷探索和研究教育實習中出現(xiàn)的新問題，并采取相應(yīng)的措施，才能不斷提高學生的教育實習質(zhì)量，促進學前教育事業(yè)整體水平的提高。

參考文獻：

[1]王立文.高師學前專業(yè)本科生幼兒園教育實習的困境與出路[J].教書育人高教論壇，2010（5）.

[2]李艷.困境與出路―高職學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2010（8）.

第4篇：幼師實習自我報告范文

新入職幼師大班個人工作總結(jié)范文(一)

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已在xxx幼兒園工作了一年時間。在這一年期間，我在園領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下，成功地實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，工作得到了實踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。我于20XX年8月正式成為x幼這個大家庭的一員，喜悅之余，更加堅定了要好好工作的決心。

在園工作期間，我感悟到了師德師風的重要，懂得了教師的責任，同時在學習能力、教學能力，以及專業(yè)水平都得到較明顯的提升。以下對我參加工作一年來的情況匯報如下：

一、師德。良好的師德師風是一名教師所努力追求并竭力保持的必備風范，因此，在這一年中，我始終牢記師德建設(shè)要求。而工作在幼兒園，面對低齡的幼兒，良好的師德師風更為重要。教師的一言一行都會深深影響到幼兒的發(fā)展。不言語辱罵幼兒，不體罰幼兒是我對自己工作的最基本要求。為人師表，為孩子做個好榜樣。每個孩子都是一朵含苞待放的小花，我用更多的耐心、愛心去呵護，期待他們的綻放。

二、技能。我是非師范畢業(yè)的學生，對于幼兒教育的學習更是從零開始。投入工作以后，我迅速熟悉常規(guī)教學方式、方法，精心備課、開展課堂活動，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并在實踐之中注意查缺補漏，遇到自己無法解決的問題就積極向同事們請教,努力做好幼兒保教保育工作。并在工作之余，積極提高自己的專業(yè)技能(彈琴、繪畫)。在園領(lǐng)導的信任下，擔任了下半學期的班主任工作，并在期末取得了良好的成績。

三、素養(yǎng)。作為新教師，我深知，只有付出更多，才能有些許收獲。因此，唯有勤勤懇懇，才能盡早勝任工作，并在教師這片領(lǐng)域開出屬于自己的花朵。因此，閑余時間我通過觀摩、聽課、學習、對照、反思，不斷汲取優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗，反思自己的教學活動，提高自己的專業(yè)水平。積極參與學校組織的各種培訓活動，書寫心得體會，總結(jié)個人得失。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在接下來的日子中，我將以優(yōu)秀同事為榜樣，加強自身的政治思想學習，不斷提高自己的綜合素質(zhì)及能力。我一定更進一步嚴格要求自己，虛心學習、勤奮工作，爭取在各方面取得更大的進步，為xxx幼兒園的發(fā)展作出更大的努力,為黨的教育事業(yè)奉獻自己的畢生心血。

新入職幼師大班個人工作總結(jié)范文(二)

轉(zhuǎn)眼間兩周的保育實習生活很快就結(jié)束了。在這兩周里，我第一次親密接觸了幼兒園的方方面面，也總結(jié)出一些經(jīng)驗。

先談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)幼兒感到溫暖、寬松、愉快的環(huán)境。大部分的幼兒對環(huán)境的適應(yīng)性差，情緒易緊張，不穩(wěn)定。幼兒教育學提出：環(huán)境在一定的條件下對幼兒的心理發(fā)展起決定作用，如何使幼兒情緒穩(wěn)定，在幼兒園里如在家里一樣，從不愿意去幼兒園到喜歡去幼兒園，我們從以下幾個方面著手：

1、建立充滿愛和親密的關(guān)系 幼兒在家里是“小皇帝”，剛到幼兒園，一種強烈的失寵感會使他們無所適從，易哭，老師應(yīng)善于觀察幼兒的心理，用、關(guān)切去對待每個孩子，使幼兒感到溫暖，來園站在門口，主動招呼幼兒，接待幼兒，說聲：“×××你早!”“×××你好!”并輕聲問：“你喜歡什么?”按幼兒的意愿讓他們自己選擇，對喜歡獨坐的幼兒，先與其一起玩，然后慢慢引導用語言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲，對個別喜歡獨攬玩具的幼兒，老師注意正面引導，讓他明白“玩具應(yīng)該大家一起玩”的道理。

2、制定合理的作息制度 對原活動時間安排緊湊的形式進行了調(diào)整，安排為幾個大環(huán)節(jié)，如生活活動、集體活動、游戲活動等，由于老師在組織時留有一定的余地，以教師本身的寬松情緒去感染幼兒，讓他們在寬松的環(huán)節(jié)中進行了各項活動。

3、根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點布置室內(nèi)環(huán)境 整潔、美觀、富有情趣性的氛圍是幼兒生活所必需的，老師用各種色彩，在墻面上畫上神態(tài)逼真、色彩鮮艷的“小貓釣魚”、“龜兔賽跑”等;墻的四周放置大型絨娃娃、絨動物，讓幼兒抱抱、親親;用碎布料拼做成的各式“奇妙的口袋”掛在墻上，里面放著：“小卡片”、“小圖書”、“小玩具”等，便于幼兒自取自放，讓幼兒看看、識識、講講，既利于語言發(fā)展，又美化環(huán)境，幼兒不僅能看到，而且能摸到，我們還創(chuàng)設(shè)了自然角，如：種植花生、黃豆、綠豆等，讓孩子觀察植物發(fā)芽、生長;在魚缸了養(yǎng)小蝌蚪、熱帶魚;在戶外飼養(yǎng)小白兔、小雞等，讓幼兒戶外散步時去觀察、欣賞，培養(yǎng)幼兒喜歡小動物的情感。

4、提供豐富的教玩具 擺弄玩具是幼兒最喜歡的活動之一，通過玩具的擺弄，可培養(yǎng)孩子的動手動腦。我們根據(jù)幼兒的年齡特點，做了各種幼兒喜歡的玩具，如“游戲盒”、“小鴨游水”等，并采用各種可利用的廢舊物，例如：易拉罐、喜樂瓶、各種碎布料、自制玩具，供幼兒選擇。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。不加任何限制，老師只參與游戲，進行指導。

再談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒生活自理和口語表達能力。早鍛煉中，準備小毛巾，便于幼兒活動出汗時隨時洗擦;提供自由飲水條件，幼兒可隨時拿到自己喝;午睡時，為小便的孩子準備拖鞋，冬天為盜汗多汗的幼兒睡前胸背上先墊上一塊

小毛巾，醒來拿掉，減少感冒患病率;教師做的晴綸棉衣褲、棉背心、彩色小棉墊，便于幼兒冬天戶外活動用。

幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強，我們以游戲的形式對幼兒進行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范：“先小便，后洗手，擦擦肥皂搓搓手，手心手背搓一搓，搓好小手洗洗手，一二三，四五六，小手洗干凈，洗好小手擦干手，手心手背擦擦干。”讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強。如：會自己搬椅子就坐，會獨立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等。

這個年齡的幼兒說話不連貫，只會講簡單的語和短句，所以遇到困難，易哭，易撒嬌，不能用完整的句子表達意思。教師利用一切機會對幼兒進行語言培養(yǎng)，采用個別與集體的方法。特別利用星期一或星期五，星期一讓幼兒講出經(jīng)歷過的事，星期五啟發(fā)幼兒想象，讓他們表達出所做所想玩的事。老師饒有興趣地聽，同時及時提醒，糾正他們的語句。

以上就是我在幼兒園這兩周以來的心得體會。我相信在以后的實習、工作中一定會有所提高的。

新入職幼師大班個人工作總結(jié)范文(三)

時光如逝、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間已年過去了。感謝領(lǐng)導的照顧，作為本學期剛剛被招聘來的老師，我感到非常的欣慰。這學期，經(jīng)過本人及全校師生的照顧，書里的完成了本年的教學計劃，希望在以后的工作中再接再厲，爭取取得更好的成績，下面，我將自己工作一年來的工作情況總結(jié)如下。

記得剛剛來到學校時，我和新入學的孩子一樣，對身邊的一切都感到非常的陌生，同時，也會覺得自己教學經(jīng)驗不夠豐富而給自己造成了很大的壓力。那段時間的我是非常恐懼、害怕，我當時也是上了許多火。后來慢慢的，在其他老師的幫助下，在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，逐漸走入了自己的角色，直至今天。

首先在學習備課上，我主動多聽其他考試的公開課，學習他們身上的長處，剛開始我主要以聽課、評課為主，多聽聽其他老師豐富的教學經(jīng)驗，從他們身上我學習到了很多課本上學習不到的知識。每次聽完課后，我都會認真的做筆記，做好總結(jié)，再把自己的想法加進去，腦海中總會想象，如果講臺上講課的是我，我會怎么樣給同學們傳授知識。另外，在其他方面，我不斷地學習，找出和有經(jīng)驗老師存在的差異，這樣才能促進自己教學能力的綜合提高。

其次，在教育教學方面，在思想品德教育上，我不斷地提高自己的思想道德修養(yǎng)，讓自己逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，我的思想也從幼稚走向成熟，可能原來在學校時不是那樣的成熟穩(wěn)重，更多的是可愛的形象。還記得第一次登臺講課后，我的自信心增強了，從此便變成了一個不一樣的我。學生們也逐漸的喜歡上了我將講的課，課堂上同學們踴躍發(fā)言，看到孩子們曼聯(lián)洋溢的笑容，更堅定了我對這份工作的熱愛之情。

最后，我深刻的知道無論是在生活上還是在教學方法上面，我都有很多的不足。當然我會把自己好的一面繼續(xù)堅持下去，自己的不足也要加以改正，同時多看看其他老師的教學方法，掌握一定的規(guī)律以后，在慢慢的發(fā)展。慢慢的在教學方法上，我會根據(jù)孩子自身的特點，因材施教。爭取回答沒一個孩子的問題，是我最大的開心。

作為學校一名新的教室，首先我要感謝的是各位領(lǐng)導相信我的能力，再次感謝的就是給與我?guī)椭母魑焕蠋熗蕚?，真的很感謝你們。我堅信，在以后的工作中，我不會辜負領(lǐng)導對我的期望，會再接再厲，爭取在來年中取得更好的成績。

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第5篇：幼師實習自我報告范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑

進入新世紀后，現(xiàn)代教育科學研究取得長足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個教師基本素質(zhì)的重要指標，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時間跨度長達十四年，擔任過從幼兒教師到園長等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個人魅力等[1]。我通過與同事、同行交流，結(jié)合自身成長的困惑，對幼兒科研相關(guān)問題作了探討。

一、幼兒教師科研現(xiàn)狀

（一）幼兒教師普遍學歷層次較低，科研意識淡薄。

我國大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來的中專逐步向大專過渡，趨勢是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對于科研沒有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗作為工作的指導和出發(fā)點。大部分幼兒教師的工作觀點是完成基本的日常班級管理與幼兒管理，認為沒有必要開展幼兒教育的科研工作，覺得科研工作距離自己比較遙遠，只要管理好自己的班級，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進入了科研領(lǐng)域，其實只是為了考核、評職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒有主動進行科研的積極性。由此可見，幼兒教師進行幼兒教育科研的主動性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識非常淡薄，基本沒有機會體驗教育科研和科研應(yīng)用所帶來的樂趣，并享受其中的成功感[2]。

（二）幼兒教師科研知識比較缺乏。

所謂幼兒教師科研知識特指幼兒教師從事科學研究所必備的基礎(chǔ)知識。我結(jié)合通過自身工作經(jīng)驗，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學習過幼兒科研知識，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動，幾乎不懂科研課題設(shè)計的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫的規(guī)范。很多幼兒教師認為幼兒科研就是寫論文，甚至是寫工作小結(jié)。他們根本無從了解教育科研是一個從收集、選題、論證、立項、計劃、調(diào)研、撰寫、修改、結(jié)題到撰寫完整報告、，再跟蹤提高、研究的過程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會主動訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報紙、刊物，更不會主動尋找、學習相關(guān)幼兒科研理論知識，大部分幼兒教師科研為零。

（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。

所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運用科學的理論和方法對學前教育領(lǐng)域中的某些問題進行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過程，最終反過來指導教育實踐、提升學前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫寫，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點進行經(jīng)驗性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強，大多數(shù)屬于紙上談兵，實際應(yīng)用價值不大。

二、提升幼兒教師科研水平的途徑

（一）加強學歷教育，提升整體層次。

當前幼兒園的主體教學力量是主干教學教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當前高等教育大眾化模式下，學前教育的生源并沒有得到提高，招收的學生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，入校文化成績較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過嚴格的學前教育培訓，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過查閱大量文獻和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學生時代的學習，然而他們在師范學校學習學前教育專業(yè)時，課程中幾乎沒有相關(guān)指導性內(nèi)容，在學生時代沒有科研概念?，F(xiàn)代社會，知識就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會競爭下，家長不遺余力，花費了大量的精力與金錢，選擇優(yōu)秀的學前教育資源。一方面是社會的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學歷教育水平，在整個培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過程、實習、畢業(yè)四個環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標準，夯實文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強培養(yǎng)過程，在培養(yǎng)過程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學，建立幼兒教育的科研方法體系；加強實習過程，讓學生利用理論去實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新問題，從而激發(fā)學習與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導，讓學生離開學校并不脫離學校，經(jīng)常性地進行教育教學指導。

（二）幼兒園工作管理。

幼兒園作為幼兒學前教育的集中場所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學前教育管理。現(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長而不是年齡長。社會化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學畢業(yè)生。很多新幼兒教師進入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗在從事幼兒教育。這種教學管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長了閱歷，但是對于長期從事幼兒教育教學工作者來說，變繁為簡并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長相結(jié)合，以雙贏為歸宿點。定期邀請高校幼兒教育教學類的科研教師和幼教科研專家入園進行學術(shù)講座；積極營造崇尚幼兒教育教學科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識，指導自我的長期實踐；加強科研的績效考核工作，將科研納入每年度的年終考評，形成硬性指標，鞭策普通幼兒教師開展科研工作[4]。

（三）個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。

根據(jù)人的生存需求理論，我們當然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當成終生從事的事業(yè)來經(jīng)營，并從中獲得肯定和快樂，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實中，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時候會出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時候甚至會出現(xiàn)強烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺得職業(yè)沒有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時，安排老教師結(jié)對幫助，幫助他們樹立正確的教學觀、工作觀、人生觀。通過設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓，每位新幼兒教師都懂得如何理解個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長年累月的豐富經(jīng)驗書面化、理論化將是一件快樂的事。通過引導，幼兒教師會發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進步，在科研中快樂，在科研中將自己的感性認識轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達到個人職業(yè)發(fā)展的長期化結(jié)果。

（四）教育主管部門。

作為幼兒園的直管上級部門，教育主管部門對于幼兒教師的科研工作開展具有重要指導作用。長期性的準入、準出標準不是教育主管部門所能制定的，但是對于幼兒園的直管上級部門來說，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會，進行幼兒園論文評比，營造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開科研課題推薦會，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項目和方向[5]；5.長期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競賽，讓需要科研項目的幼兒教師有項目可申請，有項目可研究，等等。

我們相信通過以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學科研工作中去，將大量的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成科學理論，指導自我的再實踐，在工作中不斷提升理論與實踐水平，為祖國的幼兒教育事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張燕.教師是教育實踐主體也是教育研究主體——兼談幼兒教師怎樣提高自身素質(zhì)[J].學前教育，1999，（8）.

[2]白樺.創(chuàng)造性地開展園本培訓工作，2006（05）.

[3]郭力平.我國學前教育信息化的未來展望[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

第6篇：幼師實習自我報告范文

【關(guān)鍵詞】人體寄生蟲學;第二課堂;教學實踐

“第一課堂”是指依據(jù)教材及教學大綱,在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動?！暗诙n堂”是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的各種教學活動,主要包括大學生的課外實驗、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動。目前,高校第一課堂教學已經(jīng)形成了完整的體系,但第二課堂教學尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和開發(fā)。讓學生利用課余時間和假日參與第二課堂,是培養(yǎng)本科生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)的有效途徑,是第一課堂的有效延伸和重要補充[1]。培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力已是當前高等教育教學的重要課題,如何在完成教學大綱所要求的教學任務(wù)外,積極開展第二課堂教學實踐,已成為現(xiàn)階段醫(yī)學院校各教研室所面臨的一個新的問題[2]。特別是在人體寄生蟲學教學中開展第二課堂教學實踐活動各院校尚待探索與完善[3,4,5,6]。幾年來我們大力開展了第二課堂實踐活動,取得了一些經(jīng)驗[7,8,9]。

1 資料與方法

1.1 資料 自2004年開始至今,選擇2004級、2005級、2006級、2007級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生,每屆學生分別采用自愿報名、隨機分組開展第二課堂活動。參加第二課堂活動總?cè)藬?shù)達517人。

1.2 研究方法 包括社會實踐,自查自檢,案例分析等。利用自習和周末時間開展第二課堂教學實踐。查閱文獻資料擬定實驗方案準備實驗材料現(xiàn)場采樣實驗室檢查資料處理研究報告或論文。

2 第二課堂主要教學內(nèi)容

2.1 透明膠紙法查蟯蟲卵

檢測對象為80名長江大學附屬幼兒園(學前班)小朋友。主要方法:將透明膠紙剪成長6厘米,寬1.7厘米之長條;把膠紙貼在載玻片上備用;檢查時揭起膠紙黏擦幼兒園小朋友周圍皮膚;取下膠紙,將有膠面平貼玻片上,帶回實驗室行顯微鏡觀察并記錄結(jié)果。

2.2 魚肉壓片檢查華支睪吸蟲囊蚴 準備實驗材料:到集貿(mào)市場采集魚樣本,帶回實驗室,從魚上剪取米粒大小的魚肉34塊,常規(guī)制成壓片后,顯微鏡下觀察與記錄結(jié)果。

2.3 自然沉淀法檢查蔬菜污染線蟲卵 取集貿(mào)市場采集各種季節(jié)性蔬菜樣本(每份約500 g)帶回實驗室用水刷洗,將刷洗用水倒入錐形量杯中反復水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片鏡檢。

2.4 透明膠紙法自我檢查蠕形螨 準備實驗材料:發(fā)給學生貼有5 cm×1.7 cm 兩條透明膠紙載玻片,請參與課題組的學生臨睡前洗干凈臉,然后將膠紙揭下來貼在面部鼻唇溝處或頰處或額處,次晨將膠紙揭下貼于載玻片上,帶回實驗室鏡檢。

2.5 案例分析 收集人體寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給課題組學生,查閱資料,剖析誤診的原因,完成案例分析報告。

3 討論

3.1 第二課堂增強了學生動手能力 在學習完相關(guān)內(nèi)容后,安排同學們按照在第一課堂所學關(guān)于人體寄生蟲學檢驗方法進行自查自檢。經(jīng)過自己動手,2004~2007臨床醫(yī)療專業(yè)少數(shù)同學查出了蠕形螨,根據(jù)實驗結(jié)果,要求每人課后整理資料,寫出有分析、體會內(nèi)容的總結(jié)報告,我們還誘導檢測陽性的學生學習性選擇防制方法。在查閱大量文獻的基礎(chǔ)上,綜合蟯蟲的生活史特點,設(shè)計實驗方案,到本校附屬幼兒園進行社會實踐,包括向幼師宣傳防治蟯蟲病知識,根據(jù)結(jié)果撰寫檢驗報告,受到學生與家長好評。學生在進行調(diào)查的過程中,要走出實驗室,走進社會,走進調(diào)查現(xiàn)場,進行實驗操作,這就要求他們熟練掌握基本實驗操作技術(shù),提高了實踐操作能力,為進入臨床實習打下良好基礎(chǔ)。

3.2 第二課堂培養(yǎng)了學生分析與解決問題能力

國內(nèi)許多地方都對當?shù)氐募Q(mào)市場寄生蟲的污染進行過調(diào)查分析,而荊州市尚無此方面資料。通過組織學生到農(nóng)貿(mào)市場檢查魚、蔬菜的寄生蟲污染情況,形成調(diào)查論文,為制定荊州市食源性疾病發(fā)生的預(yù)防措施提供科學依據(jù),填補了荊州市此項研究空白。從文獻的查閱、資料的收集、實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的處理到文章的撰寫,這種早期的科學研究訓練,培養(yǎng)了同學們研究設(shè)計能力、綜合判斷能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 第二課堂增進了學科知識交叉滲透 “學以致用”是醫(yī)學教育的目標,如何將同學們所學的書本知識、掌握的臨床技能更好地應(yīng)用于實踐一直是臨床醫(yī)學教育者不斷探索和努力的方向。我們把收集到的寄生蟲病典型病例,印成材料發(fā)給同學們,在2004級、2007級期末考試中引入案例分析題,根據(jù)病史、癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果等做出診斷,以考查同學們綜合應(yīng)用知識的能力。將所學的知識融匯貫通,靈活運用,從而加深對寄生蟲及寄生蟲病的理解和掌握。

3.4 第二課堂促進了學生適應(yīng)社會需求 “第一課堂”的主體是教師和學生,而“第二課堂”的主體則是一個以學生為主的廣泛的社會群體。通過第二課堂活動,促進了在校醫(yī)學生直接參與社會調(diào)查,縮短課堂與社會的距離,為醫(yī)學生畢業(yè)后踏入社會盡快適應(yīng)工作、獨立上崗打下了良好基礎(chǔ)。

總之,我們根據(jù)《人體寄生蟲學》課程體系與臨床寄生蟲病的特點,通過探索有效發(fā)揮第二課堂對第一課堂的延續(xù)、促進和補充作用,使“第一課堂”與“第二課堂”有機融合,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新與實踐能力,提升了學生的綜合素質(zhì)。是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。

參 考 文 獻

[1]周鈺,黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討.湖北成人教育學院學報,2008,14(3):4243.

[2] 莊青竹.談高校第二課堂活動設(shè)計與創(chuàng)新型人才培養(yǎng).商業(yè)時代,2008,20:6566.

[3] 何昌浩.在寄生蟲學科教學中開展學生社會實踐活動的嘗試.中國高等醫(yī)學教育,1988,1:4041.

[4] 楊靜.人體寄生蟲學教學中第二課堂的開展.山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版),2003,(6):632633.

[5] 黃昌盛.解剖學第二課堂的開展與能力培養(yǎng).右江民族醫(yī)學院學報,2008,4:685686.

[6] 劉彥華,李晉川.參與式教學在臨床寄生蟲學與寄生蟲檢驗課程中的應(yīng)用.實用預(yù)防醫(yī)學,2009,16(1):283284.

[7] 丁義玲,夏鵬.第六版人體寄生蟲學教材變化與教學對策.繼續(xù)醫(yī)學教育,2006,20(31):6062.

第7篇：幼師實習自我報告范文

原大綱的教學目的要求：“《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》適用于學校的各個專業(yè)，是一門注重實際操作的必修課。通過學習本課程，使學員掌握計算機的基本組成原理；計算機軟、硬件的基本概念和相關(guān)的新概念；了解計算機病毒防治的基本方法。掌握WindowsXP、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003、Internet應(yīng)用等基本操作。熟練的處理各種文檔、數(shù)據(jù)等。”新的教學目的要求：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門學習和應(yīng)用于日常學習和工作的基礎(chǔ)性工具類的基礎(chǔ)課。通過學習，掌握計算機的基本操作、根據(jù)專業(yè)要求學習和掌握Word、Excel、PowerPoint、Internet應(yīng)用等相關(guān)基本操作。重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法。在上述教學目的要求中，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的定位作了明確的規(guī)定，對應(yīng)掌握的內(nèi)容更加清晰，而且規(guī)定在全面學習相關(guān)知識的同時，“重點掌握本專業(yè)職業(yè)技能需要的各種文檔、數(shù)據(jù)處理方法”。這就為不同專業(yè)根據(jù)特點有側(cè)重面的教學提供的依據(jù)。

二、教學內(nèi)容的選擇和使用

原大綱的教學要求：1、能夠了解計算機的發(fā)展，掌握計算機的基本組成，學習計算機編碼、程序等基本概念。2、能夠熟練的進行Windows文件操作3、能夠熟練的處理Word文檔，進行文字編輯、表格處理等4、能夠熟練使用Excel處理數(shù)據(jù)，計算、表格編輯、圖表生成等。5、能夠使用PowerPoint制作演示文檔。6、能夠使用IE、OE訪問網(wǎng)頁和處理郵件。新的教學要求必須研究不同專業(yè)的專業(yè)需求和職業(yè)技能需求，合理選擇教學內(nèi)容和不同內(nèi)容的學習要求，再應(yīng)用基于工作工程的理念組織教學模塊。下面分別以幼兒師范和財會專業(yè)為例：

幼師專業(yè)：考慮到幼兒師范專業(yè)的學生工作中主要應(yīng)用演示文稿進行教學，同時使用簡單的文字編輯和表格處理，所以在教學內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、教案的編寫（文檔處理）；3、教學演示文檔的制作（PPT使用），教學重點；4、教學素材的搜集（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）5、班級學生數(shù)據(jù)處理（Excel使用）；

財會專業(yè)：基于同樣的思想，財會專業(yè)突出數(shù)據(jù)處理，在教學內(nèi)容和要求中包括以下幾個模塊：1、微機的基本使用；2、財務(wù)報告的編寫（文檔處理）；3、財務(wù)數(shù)據(jù)處理（Excel使用），教學重點；4、網(wǎng)絡(luò)的簡單使用（網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）

三、基于工作過程的教學設(shè)計

原大綱的教學方法與教學形式：在內(nèi)容安排和要求上主要按計算機等級考試一級的標準進行。主要強調(diào)實際動手能力的學習。課堂講授內(nèi)容中以講授和學員實習相結(jié)合。新教學內(nèi)容下教學方法的選擇,應(yīng)以工作過程的模擬為前提，用實際案例的行動導向教學法，通過過程考察和階段目標完成為目的，使學生為主導，關(guān)注學生的學習，強調(diào)在行動中學習，關(guān)注學生行為的改變，鼓勵學生獨立思考和合作學習。在教學過程中，選擇適當?shù)墓ぷ髑榫?，引導學員分析工作過程的環(huán)節(jié)，工作過程的操作動作，使學員體會學習如何應(yīng)用和實踐的策略性知識；注重在強調(diào)過程的教學中學生間的合作，學生和教師交流，通過具體演練提高學員的學習能力。下面以財會專業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)處理模塊中的一個工作過程的教學為例，說明教學設(shè)計過程：

1、任務(wù)的提出：創(chuàng)建一個表格，完成數(shù)據(jù)的錄入、編輯、格式化

2、任務(wù)過程：1)分別使用Word和Excel創(chuàng)建如圖片“過程任務(wù)一”。思考：⑴使用Word和Excel創(chuàng)建表格的異同；⑵Excel窗口中各部分的名稱和作用；⑶使用Excel表格時的知識點。2)回答問題:(1)Excel窗口中各部分的名稱分別是什么？(2)Excel表格編輯時的知識點有哪些？（教師講授完再回答）

3、知識點和教學過程設(shè)計：1)對表格設(shè)計的方法，通過學生分別使用不同方法體會；2)Excel表格設(shè)計中對Excel界面的認識和使用3)表格編輯的方法，特別是Excel數(shù)值格式的設(shè)定對顯示結(jié)果的影響等。在學生自主學習和教師的針對性指導過程中，教師及時提出問題，促進學生思考：問題：1、教師分別使用了什么方法？你認為有哪些知識點？2、重新完成任務(wù)，你使用了哪些方法？學會的哪些方法？3、嘗試完成補充學習資料中“公式與函數(shù)”，總結(jié)自己的體會。通過上述課程過程的設(shè)計，學生可以較好的完成任務(wù)，自主的學習相應(yīng)知識，教師適時指導把重點和難點準確解決，課堂以學生學習為主，又不脫離教師的知識和進度掌握，教學效果較之傳統(tǒng)的方法有比較直觀的改進。

四、考核和評價

在課程設(shè)計中根據(jù)專業(yè)需要和學生能力，安排高中低三類不同的工作目標和工作過程，學生自主選擇一類進行學習，積累學習過程中的能力目標完成情況，由教師和學生共同完成考核和評價。主要考核學生在整個工作過程中所表現(xiàn)出的對工作的積極態(tài)度，獨立工作，互相合作，制定計劃并實施，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題等的綜合能力?？己艘赃^程考核為主。

五、結(jié)束語

第8篇：幼師實習自我報告范文

關(guān)鍵詞： 中職語文教學 口語交際教學 教學策略

“以就業(yè)為導向”是中職語文教學的出發(fā)點和立足點，語文能力的實現(xiàn)，最終要落實到學生就業(yè)后的需要與應(yīng)用。中職學生經(jīng)過三年的學習和實習生活，就要進入社會，接受用人單位的挑選。根據(jù)我校學生求職應(yīng)聘的信息反饋，我們發(fā)現(xiàn)他們在應(yīng)聘過程中競爭力不強，難以順利通過求職面試。一個重要原因是口頭表達能力欠缺，不能很好地展示自己。良好的口語交際能力不僅有利于學生獲取發(fā)展良機，而且有助于學生未來的發(fā)展。根據(jù)就業(yè)崗位的需求，提高口語交際能力刻不容緩。而中職教育現(xiàn)狀表明：進入中職學校學習的學生雖然已具備了一定的口語交際能力，但因個體差異較大，發(fā)展不平衡，不少學生在與人交流時，往往會出現(xiàn)語無倫次、詞不達意、抓不著重點及缺乏條理的現(xiàn)象，其結(jié)果直接影響了他們的就業(yè)。因此，針對學生的現(xiàn)狀，以就業(yè)為導向，采取有效的教學策略，使學生在較短的時間內(nèi)掌握必備的口語交際知識和技能，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，是每個中職語文教師必須努力達到的教學目標。

《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日?？陬^交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓練”改為“口語交際”，這是教學理念的改變。聽說訓練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體?？谡Z交際教學是在教師指導下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)和口語交際活動的開展，規(guī)范和發(fā)展學生語言、培養(yǎng)學生包括聽說能力在內(nèi)的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學過程。那么，語文教師如何充分利用好語文課口語交際教學這個平臺，切實提高學生的口語交際能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂，激發(fā)學生的交際動機

《職業(yè)高中語文教學大綱》關(guān)于口語交際訓練明確提出了：“教給學生在不同情境中交談的方法，并通過實踐活動，如結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，提高他們的口語交際能力?！币虼耍谡n堂訓練中，教師要通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生參與，引起學生的交際欲望，激發(fā)他們口語交流的熱情。

口語交際是交際者在特定的環(huán)境里，為了特定的目的，運用語音手段，面對面?zhèn)鬟f信息，交流思想，溝通情感的一種言語活動，這種言語活動，離開了“特定的環(huán)境”，離開了“雙方的互動”就無法進行。因此，我們在進行口語交際教學時，要精心創(chuàng)設(shè)符合學生生活實際、符合學生專業(yè)特點的口語交際情境，構(gòu)建開放互動的口語交際環(huán)境，使學生在形象逼真的口語交際情境中，積極主動地參與口語交際的全過程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語交際知識及技能。

生活是情境創(chuàng)設(shè)的源泉。學生的生活是多姿多彩的，我們創(chuàng)設(shè)的情境也可以多種多樣。在現(xiàn)在的校園生活中，如：早戀、帶手機、網(wǎng)絡(luò)、時尚等是比較熱門也比較突出的問題，所以口語交際課可以以這些話題為主題，分別創(chuàng)設(shè)交際情境。例如：王林失戀了，情緒很低落，一個人躺在寢室里胡思亂想，作為好朋友的你，決定為他解開心結(jié)，找他好好地聊聊。例如：蕓蕓的父母是下崗工人，家庭條件不好，看見其他同學有手機，蕓蕓也想買，蕓蕓該如何向父母開口？近距離地接觸生活，真實地再現(xiàn)生活、模擬生活，可以使學生在生活化的口語交際訓練中學會交際，學會生活。

口語交際教學的最終目的是為了學生能在將來的工作實際情境中熟練地運用口語表達技能，為此，在課堂訓練中老師應(yīng)該精心設(shè)置一些工作情境讓學生進行模擬實訓。職業(yè)學校學生的專業(yè)不同，需要掌握的技能也是不同的，為了讓學生在未來的工作崗位上得心應(yīng)手，我們有必要針對專業(yè)設(shè)計一些針對性較強的崗位情境。例如給導游班學生設(shè)計的情境是：當你和游客初次見面時，你如何禮貌地和不同的游客打招呼？旅途中有人抽煙，有人不滿時，作為導游或空乘人員，你怎樣得體地處理這件事？給幼師班的學生設(shè)計的情境是：當小班的小朋友哭著鬧著要回家時，作為老師，你怎樣耐心地哄他？當你鐘愛的小朋友以大欺小，抓破了你不是特別喜歡的小朋友的臉時，你怎樣公正又妥善地進行處理？當小朋友做錯了事，你讓他道歉，他非但不道歉，還罵你、踢你時，你怎么辦？諸如此類的問題都是學生們在以后的工作崗位上一定會碰到的問題。通過情境化的口語交際訓練，我們可以讓學生們早些了解自己的工作情況，早日為以后的工作做準備。教育心理學指出：需要是個性積極性的源泉。當學生們感到口語交際訓練是生活的需要，未來工作的需要時，這種“內(nèi)驅(qū)力”就會把參與訓練的積極性大大地調(diào)動起來。

同時要指出的是，由于學生普遍缺乏工作實踐經(jīng)驗，因此，口語訓練要有一定的過渡性和梯度性，也就是由學生所熟悉的生活情境訓練由易到難地過渡到工作情境訓練。

例如：介紹的情境訓練教學設(shè)計

①來到一個新的班集體時，如何進行簡單的自我介紹？（生活情境）

②在一個學校聯(lián)誼的篝火晚會上，作為學校代表的你將如何介紹學校和自己？（生活情境）

③在營銷工作時，作為售貨員的你將如何介紹一種你熟悉的家電用品？（工作情境）

④在與外商談判時，作為公司的業(yè)務(wù)主管，你將如何介紹你們公司及品牌？（工作情境）

二、加強實踐，多元互動，發(fā)展學生的交際能力

我國教育社會學者馬和民認為，課堂教學過程就是一種人際互動的過程?，F(xiàn)代教學論也指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。

1.做好“互動”前的準備，讓學生有話可說。

讓學生明確教學目標：課堂教學的各項活動都是緊緊圍繞教學目標進行的，要切實做到互動，就必須讓學生明確訓練目標，目標明確了，學生就有方向性，交流起來就不會盲目和隨意了。

（1）讓學生清楚要求：教師要針對各種情況對學生提出不同要求，如對口頭表達能力較差的、不喜歡表達的學生，我們可以預(yù)先提示他們從哪些方面準備，課前就打好腹稿；對口頭表達能力較好的、愛表現(xiàn)自己的學生，我們在課堂上不僅要讓他們把表達的意思說清楚，而且要指導他們把要表達的意思說得更引人入勝。

（2）合理劃分合作小組：口語交際的互動很多時候都要以小組合作的形式進行，為了讓每位學生都充分參與活動，教師在分組時，把好、中、差的學生進行合理搭配，有利于他們之間的相互補充、相互評價、相互啟發(fā)、相互促進。

2.加強“互動”中的調(diào)控，讓學生會說。

上口語交際課，一定要互動，讓學生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學生的思維和語言。形式多樣是互動教學成功的保證。

（1）師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是語言交際的參與者。師生互動是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式，是雙方積極主動地參與教學，而不是學生在教師的權(quán)威下被動地作出反應(yīng)。教師不應(yīng)是高高在上的，而應(yīng)以“平等中的首席”的角色積極參與學生的學習，適時給學生以恰當?shù)狞c撥、啟發(fā)、引導、總結(jié)，使教學在師生平等對話的過程中進行。只有這樣，學生才能真正地自主思維，有了自主思維才能有自主的言語活動。

（2）生生互動。這是口語交際課的重頭戲，生生互動是指學生之間的交流、合作、互教互學。學生之間年齡相近、心理相通、地位相等，彼此交流有利于知識的內(nèi)化。學生的生活世界多姿多彩，每個人的生活經(jīng)歷、社會閱歷不一樣，對世界的認識與感受也不一樣――這些差異是生生互動的必要條件。實踐證明，這種交際方式是十分有效的。第一，它有利于消除學生的緊張感，激發(fā)其與人交流的欲望，呈現(xiàn)出一種相對平等、輕松的交流氛圍；第二，生生交際方式中有競爭與合作，學生從競爭與合作的經(jīng)驗中獲得自尊與尊重他人的意識、人際交往的能力和自我調(diào)整的能力；第三，課堂中積極交流的良好學習氛圍，對一些信心不足或膽小的同學也是一種很好的鼓勵和促進；第四，這種穩(wěn)定的、親近的生生互動，還能使學生樹立從他人角度看問題的意識，這有助于學生培養(yǎng)更強的社會交際能力。

（3）群體間互動。這種方式有助于擴大學生的參與面。學生自由選擇交流的伙伴，自由組合，或是小組合作學習，或是全班集體討論，甚至走出課堂與人們交流。這樣，學生參與的面會更廣，接觸的人會更多，探究的問題會更深入，教學的效果會更明顯。群體間的互動對學生的要求會更高，需要學生具備相互關(guān)心、相互幫助的態(tài)度和積極參與的意識。

三、關(guān)注過程，積極評價，激勵學生的交際信心

評價是一種常用的反饋方式，也是一種重要的調(diào)控手段。在口語交際教學中恰當?shù)剡\用評價手段，不僅能及時掌握課堂教學的現(xiàn)狀與教學目標之間的差距，以便補救，而且能營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與交際的熱情，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)。所以選擇有效的評價策略，拓寬評價的視野，對上好口語交際課尤為重要?？谡Z交際教學以雙向或者多向互動為特點，評價反饋的方式也應(yīng)是多種多樣的。教學中應(yīng)綜合運用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等多種方式。比如口語交際課中常有的一個教學環(huán)節(jié)――學生上臺展示。有的老師緊接著就讓下面的學生評價，有的老師卻不著急，而是先讓展示的同學自評或者互評，再讓下面的學生評價，從而把更多的評價時間和發(fā)言的機會留給學生，把評價的權(quán)利還給學生，使他們真正成為評價的主體、發(fā)展的主體。

參考文獻：

［1］袁峰.在職業(yè)高中語文教學中提高學生的口語交際能力.新一代，2010，（11）.