教師職稱考試試題精選(九篇)

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第1篇：教師職稱考試試題范文

論文摘要:終身教育體系的主體部分是成人教育。成人教育的質(zhì)量問題不僅關(guān)系到成人教育的生存和發(fā)展，更關(guān)系到終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。因此，應(yīng)當(dāng)把成人教育的質(zhì)量問題置于推進(jìn)終身教育的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)，建立和完善具有中國(guó)特色的成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，努力提高各類成人教育質(zhì)量。這是各類成人教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)，也是教育行政部門的職責(zé)。

改革開放以來，我國(guó)成人教育發(fā)展迅速。近幾年隨著對(duì)終身教育理念認(rèn)可度的不斷增強(qiáng)，成人教育正朝著有利于形成終身教育體系的趨勢(shì)發(fā)展，初步構(gòu)成了新型的教育制度。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念影響，成人教育管理薄弱，教育資源不足，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊所造成的成人教育無序發(fā)展的現(xiàn)象，致使成人教育質(zhì)量出現(xiàn)問題，嚴(yán)重制約了成人教育的健康發(fā)展。因此，從政策、管理、制度和思想認(rèn)識(shí)諸方面研究和探討問題的成因，努力提高各類成人教育質(zhì)量，是教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)高度重視的工作。

一、把提高成人教育的質(zhì)量問題置于推進(jìn)終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)

建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，這是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的大事。全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的主體是成人，圍繞成人開展各種教育培訓(xùn)，是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的標(biāo)志性內(nèi)容。任何類型的教育都有一個(gè)質(zhì)量問題，對(duì)于成人教育來說，質(zhì)量問題尤其重要，關(guān)系到成人教育的生機(jī)與活力。在推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過程中，能否解決好這個(gè)問題，關(guān)系到成人教育能否從教育發(fā)展戰(zhàn)略的邊緣走向終身教育的中心，關(guān)系到學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)進(jìn)展與成效，因此要逐步形成終身學(xué)習(xí)時(shí)代的成人教育質(zhì)量觀。

進(jìn)人終身學(xué)習(xí)時(shí)代，成人教育的質(zhì)量問題面臨著一系列的新問題和新挑戰(zhàn)、過去.成人教育更多地是普通教育的延伸，具有濃厚的補(bǔ)償性質(zhì)。因此，在成人教育的過程中，在照顧成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，努力向正規(guī)教育靠攏，在教學(xué)、教材、考試、結(jié)業(yè)等各個(gè)方面主要依托傳統(tǒng)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工具，最終的認(rèn)可與認(rèn)證也是傳統(tǒng)的一紙學(xué)歷文憑。但是，在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，成人學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的變化，學(xué)習(xí)越來越多地是在學(xué)校以外發(fā)生的，學(xué)習(xí)越來越多地是非正規(guī)和非正式的，學(xué)習(xí)越來越少前置條件，學(xué)習(xí)的價(jià)值追求越來越多元與多樣，學(xué)習(xí)越來越多地體現(xiàn)個(gè)體的自主性，更多和個(gè)人的感情與興趣相聯(lián)系。這樣的變化必然使成人教育的載體、平臺(tái)、方式、途徑隨之發(fā)生重大的改變。一個(gè)突出的特點(diǎn)是，有越來越多的人要通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取自己感興趣的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為成人學(xué)習(xí)的重要方式。除此以外，依托社區(qū)平臺(tái)、企業(yè)平臺(tái)等的成人學(xué)習(xí)比重也正在加大。對(duì)于這類學(xué)習(xí)的認(rèn)可與認(rèn)證，一個(gè)不可逾越的前提是相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。沒有相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，就不可能進(jìn)行必要的認(rèn)可與認(rèn)證。蓬勃發(fā)展的多樣化、個(gè)性化、感情化的成人學(xué)習(xí)如果得不到鼓勵(lì)、支持和認(rèn)可，全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將無從談起，將成為一場(chǎng)葉公好龍式的鬧劇。

二、建立和完善有中國(guó)特色的成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

從學(xué)歷社會(huì)邁向?qū)W習(xí)的社會(huì)，這是學(xué)習(xí)型社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。支持與鼓勵(lì)全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工作，就是要逐步建立和完善成人教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這是終身學(xué)習(xí)服務(wù)支持體系的重要組成部分。結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，建立和完善有中國(guó)特色的成人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面工作。

樹立新的成人教育質(zhì)量觀。有關(guān)成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，過去主要是借鑒全日制高等教育和普通中小學(xué)的做法。在終身學(xué)習(xí)時(shí)代，什么樣的成人學(xué)習(xí)過程可以認(rèn)為是有效的學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)和判定學(xué)習(xí)效果，這些問題都需要解放思想，開拓創(chuàng)新，在傳統(tǒng)學(xué)校教育已經(jīng)取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成終身學(xué)習(xí)時(shí)代的成人教育質(zhì)量觀，建立符合終身教育發(fā)展實(shí)際的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。也就是說，終身學(xué)習(xí)時(shí)代的成人教育必須要有自己特色的質(zhì)量觀。

抓好基礎(chǔ)性的制度設(shè)計(jì)。相對(duì)于以前的成人教育來說，終身學(xué)習(xí)時(shí)代的成人教育對(duì)象更加復(fù)雜，內(nèi)容更加豐富，領(lǐng)域更加寬泛，與社會(huì)生活結(jié)合得更加緊密，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是傳統(tǒng)意義上成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度所能覆蓋的。這就要求，第一，不能完全照搬普通學(xué)校教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合中國(guó)社會(huì)實(shí)際，在新的條件下，建立和完善終身學(xué)習(xí)時(shí)代符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第二，要針對(duì)成人學(xué)習(xí)的各個(gè)層次、各個(gè)方面進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，在社區(qū)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及企業(yè)教育、農(nóng)村成人教育等各個(gè)領(lǐng)域，制訂相關(guān)的評(píng)估和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使各種形式的成人學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的管理與認(rèn)可。

從試驗(yàn)人手，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步推進(jìn)。建立和完善成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一步到位、一跳而就。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，城鄉(xiāng)差距、東西部差距、貧富差距巨大，社會(huì)各類成人的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)方式及途徑大相徑庭。建立由中國(guó)特色的成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須因地制宜，通過試點(diǎn)，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面，由淺人深、穩(wěn)步推進(jìn)。成人學(xué)習(xí)的多數(shù)知識(shí)和技能都在傳統(tǒng)學(xué)校課程之外，教育過程與方法也正在發(fā)展完善之中，其相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)定必然要有一個(gè)較長(zhǎng)期的形成過程。

鼓勵(lì)探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新。在探索建立新時(shí)期成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，要充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮各個(gè)方面的積極性，特別是要鼓勵(lì)和支持基層的首創(chuàng)精神。在社區(qū)教育方面，許多地方開始試行居民“終身學(xué)習(xí)積分卡”制度，進(jìn)行了社區(qū)范圍內(nèi)成人學(xué)習(xí)的積分認(rèn)證與管理，其中的一個(gè)重要內(nèi)容就是質(zhì)量管理。這是終身學(xué)習(xí)時(shí)代成人教育管理的新模式，是一個(gè)很好的嘗試和開端，應(yīng)在做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上大力加以推廣。

三、當(dāng)前提高各類成人教育質(zhì)最的工作重點(diǎn)

發(fā)展新時(shí)期的成人教育，要抓住我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、完成新跨越的重要契機(jī)，始終把提高質(zhì)量放在突出的位置。今后一個(gè)時(shí)期的成人教育要在穩(wěn)定規(guī)模的基礎(chǔ)上，以內(nèi)涵發(fā)展為核心，切實(shí)提高各類農(nóng)村成人教育、行業(yè)企業(yè)職工教育、社區(qū)教育以及網(wǎng)絡(luò)成人教育的質(zhì)量。

第一，要進(jìn)一步加強(qiáng)各類成人教育培訓(xùn)的規(guī)范化管理。近年來，多種形式的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、進(jìn)城務(wù)工人員培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)職工教育培訓(xùn)、社會(huì)化的成人職業(yè)技能培訓(xùn)以及社區(qū)教育培訓(xùn)等發(fā)展迅速，規(guī)模很大，年規(guī)模達(dá)到近億人次。其中一個(gè)突出的問題反映在質(zhì)量上，一些教育培訓(xùn)流于形式，走過場(chǎng)，重規(guī)模，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，教育培訓(xùn)的質(zhì)量及效益較低。這種狀況，影響的不僅僅是成人教育的社會(huì)聲譽(yù)，也影響著全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)評(píng)價(jià)水平，消極影響不容低估。

第2篇：教師職稱考試試題范文

論文關(guān)鍵詞: 《攝影與攝像》 課程考試　考試改革

論文摘 要: 課程考試的目的是正確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點(diǎn)和特色。本文分析了高校課程考試中存在的一系列問題，闡述了考試改革的迫切性和必要性，對(duì)《攝影與攝像》課程考試改革進(jìn)行了探索。

良好的教學(xué)必然建立在對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)的了解的基礎(chǔ)之上，良好的教學(xué)也必須在學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有的學(xué)習(xí)之間建立起有效的聯(lián)系。教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估被看成三位一體的整體。作為評(píng)估核心概念的課程考試不是外在于教學(xué)和學(xué)習(xí)的，而是鑲嵌于教學(xué)過程之中的，是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平，診斷教與學(xué)中存在的問題，而且是整個(gè)教學(xué)工作的一種延伸和深化。課程考試的科學(xué)性與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。因此，如何提升課程考試的科學(xué)性成為我們關(guān)注的議題。我于2006—2010年就《攝影與攝像》課程考試改革進(jìn)行了一些探索，在綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，更加客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以及促進(jìn)教師教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)效果提升方面取得了一定的成效。

一、課程考試改革的必要性

創(chuàng)新人才的基本特征是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果等幾個(gè)方面的統(tǒng)一。隨著信息時(shí)代的到來，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需求的創(chuàng)新人才?這需要我們?cè)诮虒W(xué)與評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生形成問題意識(shí)及培養(yǎng)解決問題的能力，通過提出新問題、新思路、新方法、新見解、新結(jié)論及各種不同的操作方式、方法，達(dá)到創(chuàng)新的目的。作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分的考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)具有巨大的影響力和引導(dǎo)作用，高考、中考之類的“高利害考試”如此，高校內(nèi)部的課程考試同樣如此。校內(nèi)課程考試除了要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成及公正性以外，也必須正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。而目前的考試方法是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活學(xué)習(xí)與應(yīng)用的，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此需要進(jìn)行課程考試改革的探索。

二、目前常規(guī)課程考試之利弊

雖然，考試對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)巨大的引導(dǎo)作用及考試本身可能帶來的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果已經(jīng)廣為人知，但是，我根據(jù)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高校常規(guī)課程考試依然存在以下問題:(1)以筆試科目為主，而非筆試科目很少;(2)期末考試比重較大，采用閉卷形式很多，較單一?！伴]卷筆試”等傳統(tǒng)的考試方式一般由名詞解釋、填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等題型構(gòu)成，所考內(nèi)容基本上是對(duì)書本知識(shí)的描述，開卷或者實(shí)踐能力測(cè)試等考試形式相對(duì)較少。

以上情況表明:本應(yīng)以通過診斷、反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的課程考試卻普遍采用了為選拔而設(shè)計(jì)的考試模式，課程考試不僅采用了選拔考試的形式，而且借助于選拔考試中的實(shí)施方式、評(píng)分方法來實(shí)施學(xué)校課堂層面的評(píng)估，甚至用選拔考試的解釋方法來解釋課程考試的結(jié)果。這種課程考試“重結(jié)果，輕過程;重知識(shí)，輕能力”，在考試方法上往往側(cè)重于考知識(shí)的記憶與理解，記憶性內(nèi)容偏多，忽視對(duì)學(xué)生分析、綜合及創(chuàng)新能力的考查，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要精力都放在背誦和記憶上面，考試前臨時(shí)突擊，放松平時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐運(yùn)用能力的考核偏少，不能真實(shí)全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，達(dá)不到檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的要求。因此，建立起符合社會(huì)對(duì)人才多樣性要求、以能力測(cè)評(píng)為核心和以過程考核為重點(diǎn)的開放式多元型課程考試新體系急需進(jìn)行實(shí)踐和探索。

三、課程考試改革的思路與實(shí)踐

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》一書中就將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在非常重要的地位。對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注已經(jīng)成為當(dāng)前教育評(píng)估改革的一個(gè)核心理念(Big idea)，因此課程考試不僅要反映學(xué)習(xí)，而且必須促進(jìn)學(xué)習(xí)。為此，課程考試必須是“為學(xué)習(xí)”，而不只是“對(duì)學(xué)習(xí)”的考試，校內(nèi)考試必須是形成性的——即使通常被認(rèn)為總結(jié)性的考試(如期末考試和課程結(jié)束時(shí)的考試)也應(yīng)當(dāng)形成性地使用。這樣一種“為學(xué)習(xí)”的考試必然反映課程教學(xué)，必然是對(duì)教學(xué)過程的模擬，是與教學(xué)行為“同構(gòu)”的。[1]

為了使得《攝影與攝像》課程考試改革能夠取得成效，我在課程剛剛開始講授時(shí)，即向?qū)W生談到了本課程考試改革的一些思路，幫助學(xué)生提高對(duì)課程考試改革的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還進(jìn)行了對(duì)課程改革的問卷調(diào)查，了解他們的認(rèn)識(shí)和要求。通過對(duì)問卷結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的同學(xué)都贊成課程考試改革。

通過研究，我們將課程考試改革遵循的基本方法確定為:知識(shí)考試與能力考試相結(jié)合，平時(shí)考查與課程結(jié)束考試相結(jié)合，筆試與實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作考試、作品+答辯、點(diǎn)評(píng)和成果相結(jié)合。設(shè)置多種考核評(píng)價(jià)方式，把考試考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評(píng)價(jià)方式，爭(zhēng)取構(gòu)建考試形式多樣化、考試內(nèi)容全面化、考核時(shí)間全程化的評(píng)價(jià)體系。[2]

我要求學(xué)生除繼續(xù)做好傳統(tǒng)的筆試考試外，鼓勵(lì)采用口試、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)操作考試、成果展示、圖片評(píng)析等考查形式。同時(shí)向?qū)W生宣布:本課程考核由三部分組成，即平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)考核和期終考核，比例分別為30%、35%和35%。具體構(gòu)成及要求如下:(1)平時(shí)考核(30%):包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平方面。學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個(gè)學(xué)生的上課出席情況，包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況;學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時(shí)測(cè)驗(yàn)的考核。(2)實(shí)驗(yàn)考核(35%):將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的作品的分值列入，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)踐技能。(3)期終考核(35%):采取開卷筆試的形式，時(shí)間為110分鐘。題型有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。其中選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題是以考查學(xué)生的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)為主;在論述題中，改變常規(guī)的讓學(xué)生回答問題的內(nèi)容，安排讓學(xué)生對(duì)一張圖片(如《東方紅》)從攝影者的角度用攝影的語言進(jìn)行描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，提升他們的審美素質(zhì)。這種形式，讓許多學(xué)生充分展示了對(duì)攝影藝術(shù)的獨(dú)特的見解，提高了藝術(shù)創(chuàng)新思維。通過這些評(píng)分辦法，把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)切實(shí)吸引到教學(xué)過程中來，把考試的過程變成提高學(xué)生能力和水平的過程，做到由教學(xué)主導(dǎo)考試，考試為教學(xué)服務(wù)。

為了提高學(xué)生的影視作品的欣賞水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中組織學(xué)生觀看相關(guān)的優(yōu)秀影視作品，引導(dǎo)學(xué)生分析作品，對(duì)影視作品拍攝中的技術(shù)技巧運(yùn)用進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行有針對(duì)性的借鑒和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師組織學(xué)生以討論的方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，最后教師重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。采用這種教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師也可以了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問題，從而指導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。

《攝影與攝像》課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)基本理論學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望。我便及時(shí)安排他們開展課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生們帶著了解“照相機(jī)的使用”或“攝像機(jī)的使用”等任務(wù)去學(xué)，帶著“題材攝影與攝像”任務(wù)去練等。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揚(yáng)求新、求異的創(chuàng)新精神去進(jìn)行實(shí)踐。例如在進(jìn)行《校園攝影》實(shí)踐活動(dòng)的命題時(shí)，我要求學(xué)生在拍攝過程中不要流于俗套、千人一面，而要大膽思考，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在拍攝實(shí)踐過程中，不少學(xué)生用獨(dú)特的眼光來審視所拍攝的對(duì)象，結(jié)果拍出了不少好的校園攝影照片，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神有了不同程度的增強(qiáng)。此時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力作為考試的一部分，被記錄下來。

學(xué)生往往非常看重自己的勞動(dòng)成果，更鐘情于自己的創(chuàng)新杰作。因此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，讓學(xué)生將自己的作品在課堂上進(jìn)行展示，并且要求他們走上講臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)介紹和交流，同時(shí)安排其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生拍攝作品的質(zhì)量和點(diǎn)評(píng)、答辯的水平也作為考試的一部分進(jìn)行記錄。針對(duì)學(xué)生作品中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行即席指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的具有創(chuàng)新意識(shí)的想象力和獨(dú)特的眼光給予了肯定，指出了需要改進(jìn)的地方，并且引導(dǎo)學(xué)生討論，整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。這樣既激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造精神又提高了學(xué)生的實(shí)踐積極性，讓他們從自己的創(chuàng)作成果中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，又對(duì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新精神起到了較好的效果。

課程考試的改革在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用是顯而易見的。首先，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生注重日常的學(xué)習(xí)。平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)影視作品資料，到圖書館了解攝影與攝像進(jìn)展的明顯增多，學(xué)生通過大量的優(yōu)秀影視作品賞析，自然而然地會(huì)開闊自己的知識(shí)視野，鍛煉發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作素材的能力。其次，學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)踐操作能力等得到進(jìn)一步增強(qiáng)。理論課上經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后發(fā)言的情景，上實(shí)驗(yàn)課的興趣亦明顯提高。再者，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了考試，而是通過探尋感受樂趣，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過多年實(shí)踐和探索，課程考試改革已經(jīng)初顯成效:2007年和2009年學(xué)生作品參加教育部組織的第二屆和第三屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，分別在大賽中獲國(guó)家三等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，同時(shí)還有多部影視作品分別獲得國(guó)家和省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。在“首屆全國(guó)高校數(shù)字短片大賽”活動(dòng)中，學(xué)生選送的作品獲最佳攝影獎(jiǎng)，在專業(yè)院校學(xué)生參加的情況下，實(shí)屬不易。這說明他們的攝影與攝像的基礎(chǔ)較為扎實(shí)，創(chuàng)新思維活躍，由此參加拍攝的一位學(xué)生被蘇州(市級(jí))電視臺(tái)考核錄取。還有不少學(xué)生的作品受到招聘單位的青睞，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

《攝影與攝像》課程實(shí)踐探索活動(dòng)證明，進(jìn)行考試方式改革，不但能真實(shí)和客觀地檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們體會(huì)到攝影與攝像的藝術(shù)魅力，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的一條較為有效的途徑。今后我們還將進(jìn)一步對(duì)該課程考試改革模式深化完善，為開展課程教學(xué)改革、提升學(xué)生創(chuàng)新精神和提高課程教學(xué)質(zhì)量作出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

第3篇：教師職稱考試試題范文

成本會(huì)計(jì)是高職財(cái)經(jīng)院校的主修課程，通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者能夠全面系統(tǒng)的理解并掌握這門科目的理論知識(shí)和核算方法；掌握企業(yè)成本核算的整個(gè)流程，領(lǐng)會(huì)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)算和解析方法，為深層次的學(xué)習(xí)與成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)做好鋪墊。首先，準(zhǔn)確領(lǐng)悟工作中生產(chǎn)過程中的內(nèi)容和所涉及的問題，尋找可以應(yīng)用的成本計(jì)算相關(guān)公式，必須擁有成本核算的能力和水平，擁有可以展開與成本會(huì)計(jì)相關(guān)公式有關(guān)的計(jì)算，熟練又準(zhǔn)確的完成相關(guān)工作。其二，準(zhǔn)確掌握成本會(huì)計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)，并且積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中尋找自身不足，及時(shí)改正，在實(shí)踐過程中積極面對(duì)困難，及時(shí)改正錯(cuò)誤并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平，增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。所以本課程是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，只有將兩者結(jié)合才能真正掌握成本會(huì)計(jì)的精髓，如果只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣只是徒有其表，只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握和運(yùn)用成本會(huì)計(jì)知識(shí)，所以課程的難度系數(shù)較高。

通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)目前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在以下問題：

第一，以企業(yè)產(chǎn)品成本核算作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生產(chǎn)流程和組織結(jié)構(gòu)的不能清晰掌握，不利于核算的目標(biāo)和核算方法學(xué)習(xí)。

本課程需要學(xué)習(xí)者全面掌握對(duì)研究對(duì)象的生產(chǎn)流程和組織結(jié)構(gòu)，是否了解整個(gè)生產(chǎn)過程和組織形式，直接影響學(xué)生對(duì)各種方法的掌握和操作。作為理論與實(shí)踐相互結(jié)合的學(xué)科，只有真正將理論理解透徹并且可以在實(shí)際過程中正確運(yùn)用才能解決實(shí)際問題。

第二，成本核算過程中包含許多的計(jì)算公式，學(xué)生掌握的準(zhǔn)確性差。

例如，原材料的成本在各種產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的分配，整個(gè)后續(xù)工程中所需要的生產(chǎn)和運(yùn)行費(fèi)用的分配，以及在生產(chǎn)過程中半成品和產(chǎn)成品的費(fèi)用分配方式和計(jì)算公式，但是在這些計(jì)算公式中我們既可以找到他們的相似點(diǎn)也會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，這些細(xì)小的差異很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無法準(zhǔn)確掌握。所以學(xué)習(xí)者一定要掌握這些計(jì)算公式各自的特點(diǎn)，才能在實(shí)踐的過程中不出現(xiàn)錯(cuò)誤，避免不必要的損失，在最短的時(shí)間內(nèi)完成工作，達(dá)到事倍功半的效果。

第三，成本核算的方法，未能找到多種方法共同點(diǎn)結(jié)合掌握。

不同成本核算方法存在各自的特點(diǎn)，目前教學(xué)中只是分割講解各個(gè)不同的成本核算方法，學(xué)習(xí)過程中單一方法的運(yùn)用學(xué)生很容易掌握，但結(jié)合具體環(huán)境下的相關(guān)信息，選擇哪種方法、怎樣運(yùn)用，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維混亂。可以看出，在教學(xué)過程中基本知識(shí)的綜合比較掌握是合理運(yùn)用的成本核算方法的首要問題，將理論知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)踐過程中找到這些方法的共同之處和可以應(yīng)用的不同領(lǐng)域，可以提高工作效率更加完美的完成工作任務(wù)。

通過以上對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文想從成本會(huì)計(jì)課程中的教學(xué)模式、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)這三個(gè)方面提出成本會(huì)計(jì)教學(xué)做一體化改革的策略和方法，設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式中的考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。

二、關(guān)于成本會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的考核指標(biāo)的確立

（一）考核指標(biāo)的基本目標(biāo)

課程考核是檢驗(yàn)教育成果的關(guān)鍵步驟，是驗(yàn)證教學(xué)成果、保證教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，目前通常采取的考評(píng)、平日的工作和考試，只是教師單方面的作出評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)的方式是片面的單一的，并不能夠全面的考核教學(xué)成果。一體化的考評(píng)的過程重視實(shí)施的實(shí)用性，重視職位能力的培育，重視學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和歸納能力的提升，關(guān)注日常的多方面考核。一是注重考核學(xué)習(xí)者應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、處理問題的水平；教師能否依據(jù)學(xué)科的特色和方向，全面點(diǎn)評(píng)學(xué)生在整個(gè)過程的表現(xiàn)能否周到、完美的解決問題。二是用全面且發(fā)展的眼光看待問題，能否用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的方向，使學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確掌握理論知識(shí)，并且可以在實(shí)踐過程中快速的尋找到正確解決問題的方法，在最快的時(shí)間內(nèi)解決問題的同時(shí)完善整個(gè)過程。

（二）成本會(huì)計(jì)考核評(píng)判方式

考核方法與授課方式息息相關(guān)，絕大部分院校對(duì)成本會(huì)計(jì)的考核一般采納期末考試將分?jǐn)?shù)當(dāng)作學(xué)科最后的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)者日常學(xué)習(xí)的情況和表現(xiàn)。但是，一些平常讀書認(rèn)真的學(xué)習(xí)者在期末測(cè)試時(shí)考試結(jié)果卻不盡如人意，這個(gè)現(xiàn)象提醒我們僅依據(jù)期末考試成績(jī)并不能真正反映出學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真實(shí)狀況。究其原因，考試內(nèi)容是教師自己決定，測(cè)試的形式也是由任課老師擬定，測(cè)試內(nèi)容客觀性較弱，達(dá)不到全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握情況，會(huì)給考評(píng)結(jié)果造成誤差，不能夠精確的測(cè)試學(xué)習(xí)者所掌握的情況和學(xué)習(xí)者的真實(shí)水平。因此，我們必須改善關(guān)于成本會(huì)計(jì)檢驗(yàn)成果的方法，達(dá)到真正的教學(xué)目的，不僅只有閉卷考試這一種形式，還可以實(shí)行問答考試和實(shí)踐操作等多種形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的掌握情況，從整體考察學(xué)習(xí)者是否真正掌握了專業(yè)知識(shí)水平，能否熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在成果評(píng)估上，最終的成績(jī)應(yīng)包含隨堂成績(jī)和期末測(cè)試結(jié)果，力求全面公正的評(píng)判一個(gè)學(xué)習(xí)者的綜合能力。

三、成本會(huì)計(jì)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

（一）評(píng)價(jià)體系的原則

1.科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)。將經(jīng)濟(jì)學(xué)等科目觀點(diǎn)作為基本建設(shè)企業(yè)社會(huì)職責(zé)成本會(huì)計(jì)考核系統(tǒng)，將科學(xué)性與成本會(huì)計(jì)緊密的聯(lián)系在一起，在實(shí)踐過程中觀察是否真正掌握了理論知識(shí)，是否真的將理論知識(shí)熟練掌握，作為評(píng)價(jià)體系過程的關(guān)鍵。

2.客觀性要求。全面討論目前一段時(shí)間與中國(guó)企業(yè)社會(huì)職責(zé)有關(guān)的會(huì)計(jì)相關(guān)信息泄露的問題，正確的反映出企業(yè)生產(chǎn)贏利工程的現(xiàn)實(shí)狀況，攻克多種多樣的非客觀元素的影響。尋找出一種能夠全面具體解決各自突發(fā)狀況的方法，針對(duì)不同的問題可以提出不同的解決方案，在最短的時(shí)間內(nèi)完成工作。

3.可測(cè)性守則。建立企業(yè)社會(huì)職責(zé)會(huì)計(jì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)時(shí)，盡量采取可測(cè)量的目標(biāo)和利于穩(wěn)定獲得的信息，用來增加會(huì)計(jì)點(diǎn)評(píng)系統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)工作中操作和運(yùn)用的可操控性。

4.實(shí)用性要求。選取指標(biāo)時(shí)既不能以偏概全也不能偏離中心，一定要從企業(yè)實(shí)際出發(fā)走進(jìn)社會(huì)真槍實(shí)干積累經(jīng)驗(yàn)，拒絕紙上談兵，遵守實(shí)用性的要求才會(huì)真正的承擔(dān)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

5.全局性法則。企業(yè)的會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)體系必須要系統(tǒng)而又全面的依據(jù)社會(huì)的要求來擬定，要準(zhǔn)確符合社會(huì)的各項(xiàng)要求，制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由小到大由內(nèi)到外全面而有詳細(xì)的將各項(xiàng)要求包含在內(nèi)，任何一個(gè)小的細(xì)節(jié)都不能忽視，在顧全大局的同時(shí)又能將不易察覺的細(xì)節(jié)做到完美，是否能順利且完美的完成一項(xiàng)工作，是對(duì)于一個(gè)成功企業(yè)能否承擔(dān)其社會(huì)責(zé)任的集中體現(xiàn)，這也是能否承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的集中體現(xiàn)。

6.比較性原理。采用的要求必須按照國(guó)際通用的信息規(guī)則來制定成本會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不能脫離現(xiàn)實(shí)，要與實(shí)際相結(jié)合，從而能夠與國(guó)際相接軌，按照國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)的要求站在同一個(gè)平臺(tái)上面進(jìn)行比較，并且可以在同一平臺(tái)上與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在同一要求和規(guī)則下進(jìn)行比較，同時(shí)可以從對(duì)方身上尋找到自身還需要改進(jìn)的東西，提升自己的價(jià)值和實(shí)力，所以只有遵循比較性的原則，才能夠在比較的過程中提高自身的能力發(fā)現(xiàn)自己的不足。

7.獨(dú)立性原則。制定各項(xiàng)要求和規(guī)則時(shí)，需相互包容，應(yīng)具有自身獨(dú)特的屬性，不能與其他性質(zhì)相重合或相互包含，防止產(chǎn)生重復(fù)效應(yīng)，不同的規(guī)則有不同的要求，規(guī)則之間相互獨(dú)立不能重復(fù)，從而全面并且充分的完成事物的要求，所以必須要具有各自的獨(dú)立性。

8.時(shí)效性原則。在計(jì)算目標(biāo)成績(jī)時(shí)，最好的方法就是采用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料，從而可以更加準(zhǔn)確的反應(yīng)目前的真實(shí)情況。只有根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)得出的結(jié)果才能準(zhǔn)確反映現(xiàn)實(shí)情況，得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。只有遵循時(shí)效性的原則，才能夠避免造成舍近求遠(yuǎn)所帶來的時(shí)間浪費(fèi)，在最短的時(shí)間內(nèi)得到準(zhǔn)確而又真實(shí)的數(shù)據(jù)方案。

（二）評(píng)價(jià)體系的結(jié)合

1.多種形式的評(píng)價(jià)方式結(jié)合運(yùn)用。通過教學(xué)的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，形性評(píng)價(jià)是依據(jù)多種評(píng)價(jià)方式和手段，把測(cè)試結(jié)果第一時(shí)間傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者第一時(shí)間內(nèi)了解自己的不足和缺失，進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和改正，這不僅是改正和學(xué)習(xí)的過程，更是形成認(rèn)知的全過程。但是應(yīng)該將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和最終的教育目標(biāo)放在同一平臺(tái)上保持一致?？偠灾瑧?yīng)該是總結(jié)性點(diǎn)評(píng)與形成性點(diǎn)評(píng)綜合在一起，兩者相結(jié)合的運(yùn)用，這種做法既可以與教學(xué)的總目標(biāo)緊密連接而且可以有效地調(diào)節(jié)教學(xué)的各階段，使教學(xué)過程趨向合理。

第4篇：教師職稱考試試題范文

論文摘 要:針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展所面臨的問題，提出以深化環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)的整改思路，并結(jié)合常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實(shí)踐，確定了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)管理的規(guī)范化和教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)化等專業(yè)改革方向，探索一條能夠適應(yīng)社會(huì)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)之路。

1 提高理工科大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性與緊迫性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)一直非常重視高校的教學(xué)質(zhì)量。把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上;要密切高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，堅(jiān)持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念，加強(qiáng)研究和實(shí)踐，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，確定了今后幾年高等教育的工作重點(diǎn)就是提高教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過30多年的建設(shè)，課程體系正在不斷完善，由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對(duì)完整的課程體系。在“十一五”期間，教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)構(gòu)建了一套《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》;“十一五”期間，該專業(yè)規(guī)范還將進(jìn)一步修改完善，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)環(huán)境工程人才的需要。然而，目前我國(guó)高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會(huì)廣泛認(rèn)可，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，學(xué)校通過整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教育資源、引進(jìn)國(guó)內(nèi)環(huán)境學(xué)科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等，加強(qiáng)了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。目前，如何實(shí)現(xiàn)常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，迅速在華東地區(qū)環(huán)境界占有一席之地，是一個(gè)亟待解決的問題。

2 提高大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實(shí)踐

為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求，迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中，優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，通過解放思想、借鑒國(guó)內(nèi)外同類學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，特別是借鑒國(guó)內(nèi)環(huán)境工程重點(diǎn)學(xué)科的培養(yǎng)方案(包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)等)，制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的較為合理的本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

2.1 理念創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。黨的十六大報(bào)告明確提出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的十七大報(bào)告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，而本科教育正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。這對(duì)高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，才能克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，通過反復(fù)討論和修改，并借鑒國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，逐漸構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。 轉(zhuǎn)貼于

2.2 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

培育知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)境工程技術(shù)人才，以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，并將其具體落實(shí)在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才[4]。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)對(duì)各門課程的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，避免了課程之間內(nèi)容的重復(fù)，壓縮了一些課程的學(xué)時(shí)數(shù)，刪減了不合時(shí)宜的、陳舊落后的內(nèi)容，同時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。此外，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)的需要，特別是針對(duì)我國(guó)正在推廣的環(huán)保注冊(cè)工程師制度和環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，在優(yōu)化課程體系時(shí)，環(huán)境工程專業(yè)新增了環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學(xué)與水文學(xué)、水泵與風(fēng)機(jī)、環(huán)境工程微生物學(xué)、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

2.3 教學(xué)模式的創(chuàng)新

多元化的世界需要多元化的人才，多元化的人才需要多元化的教育教學(xué)和多元化的教學(xué)模式[5]。因此，常州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學(xué)方法的改進(jìn)，在拓寬國(guó)際化視野的同時(shí)，充分考慮學(xué)生發(fā)展方向和興趣取向的差別，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，注重將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，注重因材施教，堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)的多元化;堅(jiān)持以人為本的原則，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。此外，針對(duì)選擇先就業(yè)的學(xué)生，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化和拓展其工程實(shí)踐能力;針對(duì)擬進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生，則加強(qiáng)其理論水平的提高和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，從而滿足各類型人才的不同需求，為多元化的人才培養(yǎng)提供生長(zhǎng)的土壤與空間。

2.4 教學(xué)管理的規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強(qiáng)和完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度，使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。幾年來，常州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機(jī)制，健全和完善了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、畢業(yè)論文等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。其中，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面，規(guī)范了授課內(nèi)容和要求;在畢業(yè)論文方面，對(duì)論文選題、內(nèi)容和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作都做了明確的規(guī)定，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠接觸到與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合的科研項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 張明泉，曾正中，陶燕，等.綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].高等理科教育，2005(2).

[2] 雷鳴，楊仁斌，鐵柏清，等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008(7).

[3] 陳偉琪，張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)的思考[J].福建環(huán)境，2003，20 (2).

第5篇：教師職稱考試試題范文

1 實(shí)踐教學(xué)存在的問題及思考

1.1 實(shí)踐教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張所導(dǎo)致的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的不足；②課程之間相互獨(dú)立沒有形成緊密的聯(lián)系，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過多，跨學(xué)科的多角度實(shí)踐研究，綜合性強(qiáng)的課題少；③實(shí)踐課程多以老師講授為主，學(xué)生開放性探討為輔，過分強(qiáng)調(diào)理論，動(dòng)手操作性大大減弱；④教師以完成教學(xué)目的為主要任務(wù)，學(xué)生以完成教師要求為主要任務(wù)，實(shí)踐的積極性不高。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的問題思考

教育部下達(dá)最新關(guān)于土木工程專業(yè)的要求：即“夯實(shí)基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)和施工組織設(shè)計(jì)結(jié)合、全面提高實(shí)踐能力”，這給學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)揮空間。因此各個(gè)土木工程的實(shí)踐教學(xué)紛紛興起，形成“以實(shí)踐和工廠操作為基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線，教學(xué)和各類學(xué)習(xí)為依托”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要有以下幾部分：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、CAD軟件應(yīng)用以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生經(jīng)歷一系列的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、深化理解、解決問題的思想探索過程之后，就逐步掌握這一學(xué)科的主要矛盾，解決問題也會(huì)得心應(yīng)手。

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有所改變，首先是實(shí)踐類型的改變，實(shí)踐類型有以下兩個(gè)方面：課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐和課外與專業(yè)相關(guān)的綜合性、研究性、開發(fā)性、設(shè)計(jì)性的實(shí)踐課題。教師給出學(xué)生課題的范圍，讓學(xué)生自主地估量自己的能力方向和職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的課題；學(xué)生將所研究的課題列出一張清單，教師拿到清單以后會(huì)實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成狀況，督促學(xué)生相關(guān)實(shí)踐的完成。實(shí)踐教學(xué)將多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)合為一體，教師根據(jù)課本的內(nèi)容自主地開發(fā)實(shí)踐課題，并把學(xué)生分為幾組，分別進(jìn)行不同內(nèi)容的訓(xùn)練（包括實(shí)踐構(gòu)想、材料設(shè)計(jì)、調(diào)研、討論等），共同完成一系列動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)整理，最后得出結(jié)論。

2 實(shí)習(xí)存在的主要問題及思考

2.1 實(shí)習(xí)存在的主要問題

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)存在的問題有以下幾個(gè)方面：①實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，學(xué)校和工地之間協(xié)調(diào)困難，實(shí)習(xí)效果差。學(xué)生的實(shí)地實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是工程項(xiàng)目的工地、辦公場(chǎng)所和其他相關(guān)地點(diǎn)，工地負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們講解工地的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況、用到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和房地產(chǎn)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)等。但由于各個(gè)建設(shè)工地以效益作為公司發(fā)展的第一理念，緊抓工程進(jìn)度、成本、安全等，因此大多拒絕學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)；同意學(xué)生參加工地實(shí)習(xí)的公司，也不會(huì)耐心為學(xué)生講解生產(chǎn)要求和相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐，更不會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作相關(guān)的技術(shù)。這樣實(shí)習(xí)達(dá)到的效果就很差，學(xué)生從中學(xué)不到與專業(yè)有關(guān)的企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，也不熟悉相關(guān)的操作技能和流程，所以很多實(shí)習(xí)僅僅是表面的形式而已。②由于學(xué)校的培養(yǎng)模式“重基礎(chǔ)、多方向”，所以教師講授的與實(shí)習(xí)操作有關(guān)的內(nèi)容就很少，學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目標(biāo)感就比較模糊，往往抓不住重點(diǎn)。③實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)近幾年在不斷增多，大多的實(shí)習(xí)又集中在寒暑假期間，學(xué)生的管理也成為一個(gè)重要的問題，因此學(xué)校采取分批次、小規(guī)模的實(shí)習(xí)方法。這樣以來學(xué)生的流動(dòng)性和自由性又變大，教師和專業(yè)的人員很難對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和教學(xué)。④學(xué)校高學(xué)歷、高學(xué)位的青年教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。沒有指定一套有實(shí)際效果的、操作性較強(qiáng)的、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式和業(yè)務(wù)考核方式等。

2.2 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考

土木工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)包括以下幾個(gè)方面：首先，要對(duì)土木工程專業(yè)的知識(shí)體系和課程要求有一個(gè)整體的了解；其次，要對(duì)道路、房屋、橋梁等土木工程所從事的行業(yè)有形象的感知和把握，主要目的是希望學(xué)生能夠建立起理論和具體實(shí)踐方面的聯(lián)系，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)和操作能力，以及對(duì)自我的未來有一個(gè)清晰的定位、打算和就業(yè)方面的考慮。學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也根據(jù)具體情況變?yōu)閮刹糠郑盒?nèi)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，企業(yè)工地實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在教師介紹、學(xué)生集體參觀、觀看錄像、操作教學(xué)模型等形式下，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：很多學(xué)生自己向施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位提出申請(qǐng)，之后進(jìn)入其中了解他們的工作流程和需要的專業(yè)知識(shí)。

第6篇：教師職稱考試試題范文

關(guān)鍵詞 高職；制劑設(shè)備；多媒體教學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0135-02

制劑設(shè)備使用與維護(hù)是高職藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)等制藥類專業(yè)的專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的藥品生產(chǎn)設(shè)備操作、維護(hù)技能為目標(biāo)，涉及的內(nèi)容包括制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)利用一些制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖片、設(shè)備構(gòu)件模型等方法來幫助學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于設(shè)備的運(yùn)動(dòng)特征、工作原理等較為抽象的內(nèi)容只能通過教師的口頭描述，學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使這一問題得到了解決。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容能形象、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)，并為教學(xué)提供多樣化、多維化的信息空間，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式得到很大的充實(shí)及改進(jìn)。近年來，筆者對(duì)多媒體技術(shù)在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，并取得較好的教學(xué)效果。

1 制劑設(shè)備使用與維護(hù)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的

優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬學(xué)生思維空間

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的制劑設(shè)備運(yùn)行特征、工作原理等內(nèi)容，通過圖文、聲像形象地表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在視覺和聽覺上容易引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容由“枯燥乏味”變得生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，通過圖、文、聲、像并茂地向?qū)W生展示各類制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)，能夠促使學(xué)生將形象、抽象、邏輯多種思維融為一體，拓寬思維空間，使教學(xué)活動(dòng)能力達(dá)到較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破教學(xué)難點(diǎn)

在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程中，各種常用制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用與維護(hù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師每次課需花很多時(shí)間去描述設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行的特點(diǎn)，但教學(xué)效果卻不佳，常出現(xiàn)教師講得累、學(xué)生聽得累的現(xiàn)象。引入多媒體教學(xué)后，學(xué)生能夠直觀看到制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)行過程，克服原有的認(rèn)識(shí)障礙，教學(xué)的難點(diǎn)自然就容易解決。

1.3 擴(kuò)大教學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，更多的新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用于藥品生產(chǎn)中，而教材的內(nèi)容往往滯后于技術(shù)的發(fā)展。通過多媒體教學(xué)手段，可以將制劑設(shè)備發(fā)展的前沿信息展示給學(xué)生，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，也給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。

1.4 克服場(chǎng)地限制，將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂

通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂中，在沒有條件或機(jī)會(huì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可利用影視展示開展課堂場(chǎng)景教學(xué)，解決學(xué)生不能到制藥企業(yè)生產(chǎn)一線臨崗參觀學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足的問題。如將制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)設(shè)備工作情況進(jìn)行攝制、編輯、歸類，在課堂上與相應(yīng)的圖片、實(shí)物進(jìn)行對(duì)照式的講解，使教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)需要，克服傳統(tǒng)封鎖、純理論的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)的主要方法

2.1 制作高質(zhì)量的多媒體課件

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能否達(dá)到較好的效果，關(guān)鍵是要制作一套高質(zhì)量的課件。課件制作之前，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)圖片、動(dòng)畫、視頻等素材的選擇，使之具有系統(tǒng)性、條理性。課件的制作應(yīng)少字多圖、文字精煉、重點(diǎn)突出，具有一定的整體設(shè)計(jì)性。除了文字、圖片之外，多媒體課件還應(yīng)引入相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講壓片機(jī)運(yùn)行過程時(shí)，可以播放壓片機(jī)運(yùn)行的視頻或動(dòng)畫，這樣就能很形象直觀地表現(xiàn)壓片機(jī)“充填壓片出片”的過程；講水針生產(chǎn)灌封設(shè)備時(shí)，可播放拉絲封口的視頻，能夠很直觀地呈現(xiàn)安瓿預(yù)熱、拉絲封口的整個(gè)過程。視頻、動(dòng)畫等多媒體素材有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助。

2.2 建立多媒體素材庫

充足的多媒體素材，是制作高質(zhì)量多媒體課件的關(guān)鍵。因此，建立多媒體素材庫尤其重要。多媒體素材庫是對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行分類整理后的收集存儲(chǔ)，存儲(chǔ)的方式可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，如建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)、光碟存儲(chǔ)、電腦硬盤存儲(chǔ)等。制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程的多媒體素材主要有圖片、視頻、動(dòng)畫等形式。建立較為完整的多媒體素材庫需靠平時(shí)的收集積累，主要有以下幾種方法：1）從互聯(lián)網(wǎng)搜索下載后分類儲(chǔ)存，一般在精品課程、制藥機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)等網(wǎng)站會(huì)有相關(guān)素材下載，但能下載素材的數(shù)量較少，同時(shí)會(huì)涉及素材版權(quán)歸屬問題；2）向軟件開發(fā)公司購買，可以按照自己的要求定制素材，但費(fèi)用較高；3）自行制作素材，制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行視頻，可到制藥企業(yè)、高職院校實(shí)訓(xùn)基地、制藥機(jī)械展覽會(huì)等場(chǎng)地拍攝，然后利用視頻編輯軟件將拍攝的視頻片段進(jìn)行編輯制作、分類存儲(chǔ)。筆者認(rèn)為自行制作素材的方法最可取，所制作的視頻最能符合自己教學(xué)的思路及設(shè)計(jì)，而且制得的視頻素材不存在版權(quán)爭(zhēng)議問題，同時(shí)在拍攝、制作的過程中也使自己的專業(yè)知識(shí)不斷得到更新。

2.3 應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用越來越得到重視，特別是對(duì)一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件不足的高職院校，引入合適的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果將有很大的幫助。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院于2007年引入的制藥類仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，其具有的某些獨(dú)特功能是視頻、動(dòng)畫無法比擬的。例如，講高效混合制粒機(jī)時(shí)，通過多媒體技術(shù)鏈接至仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，能呈現(xiàn)出三維的高效混合制粒機(jī)，并且能對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一步步的分解，還可以設(shè)定角色完成設(shè)備的操作、維護(hù)任務(wù)。仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除課堂教學(xué)應(yīng)用外，還能作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、提高技能的途徑。

3 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)引發(fā)的思考

3.1 多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

多媒體教學(xué)在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的某些功能也是多媒體教學(xué)所不具備的。由于大多數(shù)多媒體教學(xué)都是采用投影的方式，時(shí)間一長(zhǎng)就容易使學(xué)生視覺產(chǎn)生疲勞，從而使注意力不集中。因此，在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)赜煤诎暹M(jìn)行板書，能夠使學(xué)生始終跟著教師的思路去思考，更牢固地把握知識(shí)，增強(qiáng)課堂授課效果。

3.2 發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，注重教學(xué)的連貫性、緊湊性

多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，但不能完全代替教學(xué)，也不能取代教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。因此，認(rèn)為只要有了多媒體課件，一切授課的問題都解決了，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生“滿堂灌”的現(xiàn)象。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，除了對(duì)授課的內(nèi)容了如指掌以外，還必須熟悉每張幻燈片所包含的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖片及視頻，清楚各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)順序、位置等細(xì)節(jié)問題，才能保證多媒體教學(xué)的連貫性、緊湊性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性

互動(dòng)性是由教學(xué)的雙邊性所決定的，教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)才是有效的。只有教的積極性，沒有學(xué)的主動(dòng)性，顯然是搞不好教學(xué)的。因此，在制藥設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用討論、案例分析、問題引入等方式進(jìn)行師生互動(dòng)。例如，講中藥制丸設(shè)備工作原理時(shí)，可以先問學(xué)生湯圓的做法，由于是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，所以學(xué)生會(huì)很積極響應(yīng)，再引申到中藥丸劑的制備的方法及設(shè)備工作原理。教學(xué)中增加師生互動(dòng)，除能活躍課堂氣氛外，還使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

總之，多媒體技術(shù)是制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作高質(zhì)量的課件，在實(shí)踐中不斷探索多媒體教學(xué)的規(guī)律，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第7篇：教師職稱考試試題范文

 

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類生活方式的改變，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的。社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生的需要也是不一樣的，高校現(xiàn)階段的體育教育課程已不再能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，跟不上社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生教育目標(biāo)正發(fā)生著變化。高校原有的體育教育課程設(shè)置僵化，人才培養(yǎng)規(guī)格不高，辦學(xué)特色不突出，嚴(yán)重阻礙了高校大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，站在大學(xué)教育目標(biāo)視角下，來改變高校體育教育課程設(shè)置就顯得尤為重要。

 

一、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系分析

 

1.體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

 

教育的實(shí)際意義就在于培養(yǎng)目標(biāo)。這也是課程開發(fā)的意義所在，對(duì)課程的具體時(shí)間安排、內(nèi)容選擇、課程效果回饋系統(tǒng)的建立以及課程與教學(xué)內(nèi)容的同步情況等。教師應(yīng)該以培養(yǎng)目的為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生實(shí)施目標(biāo)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。就以往的體育教育模式來看。體育教育不單單只限于學(xué)校，在社會(huì)中也具有很多的體育教育者，就目前來說，對(duì)體育教師的觀念轉(zhuǎn)變是十分重要的。要將體育教育當(dāng)作一件全社會(huì)推廣的事情去做，而不是單純只局限于高校。開闊體育教師的眼界。為社會(huì)培養(yǎng)體育人才、幫助全社會(huì)建立終生體育教育意識(shí)。

 

2.體育教育課程體系分析

 

課程體系是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依靠全部開設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。一般認(rèn)為，一個(gè)專業(yè)的課程體系可以從課程的排列形式和修習(xí)形式來認(rèn)識(shí)，課程排列形式是指性質(zhì)不同的課程的次序和比重，主要包括公共課、基礎(chǔ)課(包括一般基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)課的次序和比重。課程修習(xí)形式是指允許學(xué)生在多大程度上可以自由選修，即必修課與選修課的關(guān)系。我國(guó)高校體育教育專業(yè)的課程排列形式來看，課程內(nèi)容設(shè)置主要是依據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)性文件，分為基礎(chǔ)必修課、專業(yè)必修課和選修課等幾部分。現(xiàn)階段根據(jù)大學(xué)教育目標(biāo)來對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整是目前的當(dāng)務(wù)之急。

 

二、大學(xué)體育課程設(shè)置存在的問題

 

對(duì)我國(guó)高校的體育課的現(xiàn)況進(jìn)行深入的分析之后發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)課程設(shè)置方面仍存在著很多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q。

 

1.教學(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)體育技能

 

我國(guó)現(xiàn)階段的體育教育主要是為了追求大學(xué)生的體育技能發(fā)展，體育教育中的考試色彩過于濃重，學(xué)生對(duì)了應(yīng)付考試而去上體育課，而不是真正的喜歡高校所選擇的體育項(xiàng)目。高校應(yīng)該明確的知道，為學(xué)生開展體育教育是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而不能太片面的追求成績(jī)。應(yīng)該以學(xué)生的興趣出發(fā)，理論知識(shí)和實(shí)踐性課程相結(jié)合，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的體育教育，幫助大學(xué)生建立起的正確的運(yùn)動(dòng)觀念、并且以此來培養(yǎng)他們終生體育的意識(shí)。

 

2.體育教學(xué)內(nèi)容老化，課程設(shè)置過于單一

 

就現(xiàn)在來說，高?，F(xiàn)階段的體育教育處于單一和傳統(tǒng)的教育模式。體育課只注重知識(shí)的傳授、強(qiáng)調(diào)以教師為核心，重視知識(shí)的傳遞效率，而忽視了學(xué)生的實(shí)際感受，也忽略了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，同時(shí)因?yàn)楦咝ｓw育老師對(duì)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備不強(qiáng)，這就使得大學(xué)生不能夠接受到系統(tǒng)體育教育。大學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能對(duì)大學(xué)生的日后生活是具有很重要的意義的。因?yàn)楦咝?duì)體育教育沒有充分的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)體育教育的研究不夠深入，現(xiàn)階段很多高校的體育教育的中存在的問題還沒有得出具體的解決方案。所以體育教育的改革中仍然具有很大的阻力。所以，體育課程設(shè)計(jì)中仍具有很大的缺陷。而這種缺陷正是導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)體育教育興趣缺失的根本問題。

 

三、大學(xué)體育教育課程設(shè)置改進(jìn)策略

 

1.健康與體育相結(jié)合的課程設(shè)置

 

健康第一直以來都是高?？凑顾畜w育課程的最基本要求。以此為目的，設(shè)置合理科學(xué)的體育課程。讓大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)的提升和體育技能的掌握，無論使用哪一種教育方式和教育理念，只要能夠保證學(xué)生的興趣得到滿足，使得大學(xué)生能夠接受最為正確合理的體育教育方式，那么這種體育教育模式就是正確的。健康第的根本就在于在保護(hù)學(xué)生的安全的情況下通過合理有效的體育教學(xué)保證學(xué)生的健康發(fā)展，體育教育的發(fā)展應(yīng)該與國(guó)家課程改革相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的體育教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，以及對(duì)學(xué)生終生體育意識(shí)的建立。增強(qiáng)體育教育的趣味性，讓體育教育變得更加豐富多元，提高體育教育的實(shí)際效果。

 

2.課程設(shè)置多元化

 

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)之間的差異，高校應(yīng)該設(shè)定不同水平的體育教育課程。讓學(xué)生能夠有更多的選擇，這樣一學(xué)生就可以選擇自己適合的體育課程，來滿足自己的興趣，開設(shè)提高班，保證體育基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠在高校體育教育中獲得更好的突破，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)立基礎(chǔ)班，幫助部分體育能力較差的同學(xué)可以打好自己的體育基礎(chǔ)。同時(shí)也應(yīng)該重視體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育，讓學(xué)生能夠獲得正確的基礎(chǔ)知識(shí)教育，保證學(xué)生能夠在以后的運(yùn)動(dòng)不會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤。

 

現(xiàn)代體育教育應(yīng)該提倡創(chuàng)新，從根本上改變體育教育的現(xiàn)狀。結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，合理的搭配課堂時(shí)間，在上課過程中靈活的運(yùn)用體育知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得體育教育的同時(shí)，能夠達(dá)到體育教育的根本目的。

 

3.以市場(chǎng)需求出發(fā)來設(shè)置體育課程

 

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)分工不斷細(xì)化，社會(huì)發(fā)展需要不同類型的人才，所以高校大學(xué)生體育教育課程是指應(yīng)該從社會(huì)對(duì)體育人才的需求出發(fā)，從而設(shè)置科學(xué)的體育課程，由于社會(huì)也需要有復(fù)合型的綜合人才，因此高校在體育教學(xué)中也要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，要設(shè)置足夠的選修課程以滿足學(xué)生在各方面能力的提高要求，同時(shí)也要使得學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程之后，還要盡可能多的選修與以后的工作相關(guān)的人文類選修課程，注意培養(yǎng)多面性的人才，并且要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)修改。

 

4.體育課程設(shè)置應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

 

社會(huì)發(fā)展迅速，需要具備快速學(xué)習(xí)新事物的能力，這就要求我國(guó)高校體育教育課程設(shè)置應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)時(shí)間能力及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而不應(yīng)該僅僅只是將那些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不加以實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，新時(shí)期的課改也需要對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式將進(jìn)行改革，要把重心放在對(duì)于學(xué)生的對(duì)于新思想、新理念的掌握及實(shí)際運(yùn)用能力上面。所以，在體育教育課程上面，老師要注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收與實(shí)際用，并且要溫故而知新，時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，可以由此及彼，加強(qiáng)對(duì)于舊知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的理解能力，同只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得體育類學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，同時(shí)綜合素質(zhì)也能在整體上有所提升。

 

三、總結(jié)

 

第8篇：教師職稱考試試題范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)效果

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是新時(shí)期中職教育的一門重要課程，主要是讓中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)所學(xué)的專業(yè)，確定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展。所以，在中職學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期就應(yīng)開設(shè)這門課程。如何提高職業(yè)生涯課程的教學(xué)效果是值得重視的問題。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣

1.課程介紹

剛進(jìn)入中職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念較為陌生，對(duì)新課程感到好奇而又有疑問。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生詳細(xì)介紹課程，不但要解答學(xué)生的疑問，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的期望。可采取自由討論的方式先讓學(xué)生理解課程的字面意思，并提出自己的看法。教師從旁點(diǎn)評(píng)，給予一定的表揚(yáng)，再進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中認(rèn)識(shí)課程的重要作用。

2.成功教育

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較弱，成功體驗(yàn)相對(duì)較少，未能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏良好的學(xué)習(xí)信心。自信心缺乏是造成中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。因而，教師在完成課程介紹后可開展成功教學(xué)：一是介紹本校成功的、優(yōu)秀的畢業(yè)生事跡，幫助學(xué)生建立自信，認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生一樣能成功；二是在教學(xué)中，可適當(dāng)應(yīng)用勵(lì)志故事，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，激發(fā)他們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

和其他專業(yè)課程相比，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)更重視學(xué)生的參與性

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思考能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，影響教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式方法，具體而言，在職業(yè)生涯課程教學(xué)中可使用如下幾種教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是通過名人創(chuàng)業(yè)的成功故事激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。小組討論法，教師可讓學(xué)生分組對(duì)課程教材提供的案例或問題進(jìn)行討論，再讓每組派一名代表闡述本組的看法。通過小組討論，不但能讓學(xué)生充分理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃演講

就是讓學(xué)生設(shè)想自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的工作，讓學(xué)生通過演講的方式和大家分享。這樣不但能讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.改進(jìn)課程考核體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提升自我，積極挖掘?qū)W生的潛能，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅在于試卷測(cè)試，更應(yīng)該重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、觀念意識(shí)等均得到積極的轉(zhuǎn)變。所以，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)作為該課程考核的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果三方面綜合性考核。在日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)課程教學(xué)，考核注重學(xué)生參與討論、發(fā)言、回答問題等方面的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的考核，主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的筆記、成績(jī)進(jìn)步等。學(xué)習(xí)筆記并不是簡(jiǎn)單的課程筆記，應(yīng)包括學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行仔細(xì)的批注，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)終結(jié)考核的主要考核項(xiàng)目有求職信息、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案、職業(yè)生涯規(guī)劃書等。教師對(duì)這些材料不應(yīng)單一地評(píng)分，而應(yīng)對(duì)材料的可操作性和適用性進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提出修改意見，做出客觀、全面、合理的評(píng)價(jià)。

3.促進(jìn)課程的專業(yè)化教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)素養(yǎng)要求較高。教師不但要講授基礎(chǔ)理論，還需要傳授學(xué)生提升自我能力和素養(yǎng)的技能，給予學(xué)生心理和技能上的指導(dǎo)，例如，做人做事、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德等。因此，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，應(yīng)多參加關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和技能培訓(xùn)，并考取相關(guān)的資格，強(qiáng)化教學(xué)的專業(yè)性。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，關(guān)系到他們未來的發(fā)展。應(yīng)從教學(xué)理念、方式方法、課程考核及專業(yè)教學(xué)等方面提升教學(xué)質(zhì)量，這樣才能提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳艷玲.關(guān)于提高中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果的實(shí)踐和思考[J].廣西教育，2010（23）.

第9篇：教師職稱考試試題范文

論文摘要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程不斷推進(jìn)，買方市場(chǎng)的普遍形成，面對(duì)這一形式，市場(chǎng)營(yíng)銷日益成為各類企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的航程中取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，社會(huì)對(duì)專業(yè)化、年輕化具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求愈加迫切?；诖耍疚膹摹妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等多個(gè)角度，提出了以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為手段來提高《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)粗淺的建議。

0引言

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門職業(yè)技能課，也是經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)一門重要的職業(yè)技術(shù)課，因此突出以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)提高高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)率以及知名度和美譽(yù)度，對(duì)核心課程的建設(shè)都發(fā)揮著不可替代的重要作用。

1存在的問題

伴隨著《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程在全國(guó)高職院校普通開設(shè)的同時(shí)，各種各樣的教材、教學(xué)方法在不同的院校出現(xiàn)，雖然這樣有利于避免教學(xué)的單一化，但若跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)改革從一定程度上來講也是不成功的。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程改革相對(duì)滯后、創(chuàng)新力度不大，所存在的深層次亟待解決的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍占主要地位。大多數(shù)教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，主要把市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論采用“一言堂”的方式向?qū)W生灌輸，即使采用案例教學(xué)模式，但采用的案例也是老一套，學(xué)生聽起來枯燥乏味，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師“一張口講，學(xué)生就知道講些什么”的尷尬局面。這種教學(xué)方法嚴(yán)重窒息了學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，嚴(yán)重了偏離了“以學(xué)生為本”的教學(xué)方式，這樣培養(yǎng)出的人才被快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的步伐拋到了后面。(2)專業(yè)型教師嚴(yán)重缺乏。由于《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的特殊性，必然要求教師不僅要具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)和市場(chǎng)學(xué)的理論功底，更重要的是要求教師具有從事市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。然而令人遺憾的是這種專業(yè)型教師在高職院校里成為最稀缺的資源，使得教師只能從一些參考書上借鑒一些理論知識(shí)和案例給學(xué)生講解，實(shí)事求是的說，有的教師備一次課用上幾年，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，所授課的內(nèi)容與高速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流不相吻合，學(xué)生求知、求新、求異的欲望難以得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生獲取新知識(shí)、新信息的能力嚴(yán)重“缺鈣”。(3)教材建設(shè)滯后，具有地方特色的教材明顯欠缺。雖然近幾年全國(guó)出現(xiàn)了不同版本的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材有幾十種，但是主要內(nèi)容相互借鑒部分太嚴(yán)重，缺少特色，尤其是能適應(yīng)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材更是少之又少，因此從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，積極探索具有地方特色，編出適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材顯得尤為迫切與必要。

2幾點(diǎn)思考

針對(duì)目前高職院?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為要切實(shí)提高該課程的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必須扎實(shí)有效地做好以下幾個(gè)方面的工作。

2．1教學(xué)內(nèi)容的改革

要在短期內(nèi)培養(yǎng)企業(yè)所需要的高質(zhì)量的營(yíng)銷人才，對(duì)高職院校來說，任務(wù)相當(dāng)繁重。因此必須在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，對(duì)《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《推銷技巧》、《商務(wù)談判》、《公共關(guān)系學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》等幾門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，刪去這幾門課程的共同部分，從整體上把課程內(nèi)容的講授與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，這樣各科教師就能突出重點(diǎn)，能有充足的時(shí)間從整體上保證本專業(yè)的教學(xué)效果，課程內(nèi)容經(jīng)過重新組合后，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就更加突出，給學(xué)生能留下更多的自由支配時(shí)間，以便提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。通過有目的的教學(xué)是實(shí)踐鍛煉后，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，就非常容易的把所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的營(yíng)銷有機(jī)結(jié)合起來，能夠有效防止“理論”與“實(shí)踐”兩張皮不相粘合的現(xiàn)象，這樣就能夠在短期內(nèi)為各企事業(yè)單位培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

2．2教學(xué)手段的創(chuàng)新

為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變那種把知識(shí)灌輸給學(xué)生的填鴨式教學(xué)方法，必須要改變教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中互換角色，換位思考，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下幾種教學(xué)手段需要加強(qiáng)：

(1)案例討論

現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)有限，只講授《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》的理論知識(shí)，學(xué)生聽起來枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，課堂氣氛也很難調(diào)動(dòng)起來，這樣就會(huì)陷入“學(xué)生厭學(xué)一教師厭講一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高一教學(xué)效果不理想一學(xué)生厭學(xué)”的惡性循環(huán)陷阱，最終導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解、掌握基本理論。但是在教學(xué)過程中把理論教授與案例分析有機(jī)結(jié)合起來，做到融會(huì)貫通，這樣就可以充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性，可以使市場(chǎng)營(yíng)銷的理論講授變得生動(dòng)活潑、具有實(shí)用性、趣味性、啟發(fā)性，便于學(xué)生在較短時(shí)間里掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理，并能靈活運(yùn)用到企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)中，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(2)角色互換

要提高《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)效果，必須要打破傳統(tǒng)的教師單純教的模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給學(xué)生一定的空間，有目的的安排一些課程讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，學(xué)生可到圖書館查閱相關(guān)的知識(shí)，可到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些案例，可通過報(bào)紙、媒體等多種渠道獲取相關(guān)知識(shí)，也可以親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或親自實(shí)踐，這樣圍繞一個(gè)教學(xué)主題，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，到講臺(tái)進(jìn)行10分鐘的主題發(fā)言，通過角色互換，學(xué)生能更積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師除認(rèn)真聽學(xué)生教授課之外，要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

(3)循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)

所謂循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)就是教師把教學(xué)內(nèi)容可以分成相關(guān)大類，一個(gè)階段講解每一大類每一部分，等第一大類第一部分講完之后，接著講第二大類的第一部分，如此循環(huán)下去，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)同一類知識(shí)的聽覺疲勞，可以給學(xué)生不斷補(bǔ)充新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生提前全面了解本課程的教學(xué)框架，避免學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)著前面的忘著后面的”的現(xiàn)象。筆者通過對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)踐得知：把市場(chǎng)營(yíng)銷的“4PS”分階段的循環(huán)滾動(dòng)式教學(xué)比單純的按章節(jié)依次講下去教學(xué)效果要好的多，因?yàn)楦呗氃盒５膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，通過循環(huán)滾動(dòng)就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的系統(tǒng)性。

(4)情景模擬

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，也是一門科學(xué)加藝術(shù)的學(xué)科。因此在教學(xué)過程中如果巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生分別扮演不同廠商、推銷者、顧客等不同角色，給教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)融入到一定得場(chǎng)景中，達(dá)到在演練中學(xué)習(xí)，在演練中提高。正如筆者曾經(jīng)在課堂上講授促銷的手段時(shí)，就把男女學(xué)生分成若干小組，然后確立一個(gè)組長(zhǎng)，分頭討論每一個(gè)小組要促銷的商品和采取的主要促銷手段，然后創(chuàng)設(shè)情景演示讓學(xué)生演示，通過這一方式，學(xué)生的參與氣氛非常熱烈，每一位學(xué)生都想展示自己的才華，這時(shí)教師要認(rèn)真的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的疑問和提出的問題要給予解答和指導(dǎo)，這樣可以拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，使教學(xué)任務(wù)在和諧、活潑、輕松的氣氛中順利完成。

3教學(xué)考核的改革

為了有效地提高市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)效果，推進(jìn)教學(xué)考核手段就顯得尤為必要與迫切。在教學(xué)考核中可以適當(dāng)縮減營(yíng)銷理論的考核成績(jī)，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)作為重要的考核部分，注重學(xué)生平時(shí)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過教學(xué)觀察把理論考核、實(shí)踐考核與平時(shí)成績(jī)的考核按照3：4：3的比例是合適的，這樣有利于改變傳統(tǒng)單純的理論考核成績(jī)，有利于把實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)發(fā)揮出來。

考核的方式一旦變化，學(xué)生就會(huì)靈活的跟著成績(jī)的“指揮棒”走，這樣就可以大大提高了學(xué)生參與營(yíng)銷實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，兩者相互促進(jìn)，相互提高，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合程度。