行政實習生實習鑒定精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的行政實習生實習鑒定主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：行政實習生實習鑒定范文

地址：____

聯(lián)系人：____

聯(lián)系電話：____

傳真：____

乙方：____

地址：____

聯(lián)系人：____

聯(lián)系電話：____

傳真：____

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商，就甲方學生赴乙方實習事宜，根據(jù)勞動部門和教育部門等的有關規(guī)定，達成以下協(xié)議以便雙方共同遵照執(zhí)行。

一、雙方資質認定：

1.甲方是經(jīng)當?shù)亟逃騽趧?a href="http://www.mug-factory.cn/haowen/114602.html" target="_blank">行政部門批準，具有合格辦學資質的各類學校；

2.乙方是在當?shù)毓ど绦姓C關注冊，并經(jīng)勞動行政部門認可，有資格向各類企業(yè)提供勞務服務的公司。

甲乙雙方均應提供相應證件（復印件）作為本協(xié)議的附件。

二、實習生要求：

1.實習生共____名，其中男生____名，女生____名；

2.實習期限：____年__月__日至____年__月__日；

3.甲方所輸送實習生必須符合下列要求：____

4.甲方所輸送之實習生必須經(jīng)過乙方面試，并在開始實習前經(jīng)乙方指定醫(yī)院體檢，合格后方能開始實習。

三、甲方的權利和義務：

1.甲方所輸送的實習生必須是本校所屬的符合實習生身份的全日制學歷教育學生；

2.甲方需保證所輸送之實習生按照乙方指定時間到乙方指定醫(yī)院參加體檢，且學生流失率不得超過10%（剔除當?shù)匾洋w檢不合格人員，需出具醫(yī)院體檢不合格證明）；

3.體檢結果需由乙方確認，體檢不合格者由甲方負責帶回；

4.甲方需向乙方提供實習生實習推薦表（蓋有學校公章、貼有照片）、學籍證明、身份證復印件或戶籍證明復印件（戶籍證明由當?shù)嘏沙鏊鼍?，附有本人照片并在照片上加蓋派出所公章），如甲方提供的實習生有關資料與事實不符或違反有關規(guī)定，乙方有權隨時通知甲方退回學生；

5.學生從面試到體檢、簽訂合同、報到的整個過程中，甲方需指定一名教師全權負責管理并配合乙方直至學生進入企業(yè)工作；

6.在試用期內(nèi)考核不合格之實習生由甲方負責接回并另行安排其實習或學習，乙方提供具體考核不合格原因；

7.在學生實習期間，甲方應定期了解學生意見、工作表現(xiàn)及在生活、工作中遇到的困難，協(xié)助乙方做好學生的思想工作，負責與學生家長進行溝通，保證讓學生安心實習，并將意見及時反饋給乙方；

8.甲方應向乙方支付學生安置費____元/人，具體金額按照實際體檢合格人數(shù)計算，其中80%費用應在學生到乙方所在地且體檢合格之后、進廠報到之前繳納，剩余20%費用在學生進廠當天繳納；

9.學生發(fā)生工傷事故，甲方需主動協(xié)助乙方處理；

10.甲方所輸送實習生發(fā)生下列問題將被解除實習協(xié)議，解除實習協(xié)議之實習生由甲方負責接回，自實習協(xié)議解除之日起乙方不再承擔任何責任：

10.1學生嚴重違反勞動紀律或者規(guī)章制度的；

10.2學生嚴重失職、營私舞弊，對乙方利益造成重大損失的；

10.3學生發(fā)生重大違法行為，依法被追究刑事責任的；

10.4學生有精神病、病毒性肝炎及嚴重的肝膽腎疾病病史或正在治療中，未向乙方在報到進廠前如實說明或隱瞞真實情況的；

10.5學生冒名頂替或假造學歷證明、身份證明等相關證件，經(jīng)查實確鑿者；

10.6學生患病或非因工負傷，在規(guī)定醫(yī)療期滿后經(jīng)鑒定不能從事原工作，也不能從事乙方另行安排的工作的；

四、乙方的權利和義務

1.本著公平、公正的原則，乙方根據(jù)一定要求和標準，對甲方輸送的學生進行面試及相關技能和知識培訓，最終擇優(yōu)錄取，確定正式實習的人員；

2.乙方保證實習生薪資待遇與事前

宣傳的相符，如有不實之處直接影響到學生實習意愿的，由乙方負責，并重新安置；

3.實習生工資由乙方確定，因生產(chǎn)需要延長工作時間的，按國家勞動法有關規(guī)定支付加班工資；

4.實習生工資由乙方按時發(fā)放，如無擅自離職、違法違紀行為或其他特殊原因的，乙方不得扣發(fā)實習生工資；

5.乙方按照勞動法有關規(guī)定為甲方輸送之實習生提供必要的勞動保障，負責在工廠工作期間的勞動安全；發(fā)生工傷事故時，乙方根據(jù)勞動法并結合有關規(guī)定負責協(xié)調(diào)處理；

6.乙方為甲方輸送之實習生提供有償宿舍，并負責宿舍的日常管理：

6.1實習生在來____時需帶足現(xiàn)金以支付住宿費及當月生活費。住宿費在入住當天繳納，以后逐月交付。如不及時繳納，將直接影響學生的實習，同時乙方將通過書面形式通知學校和當事人，同時在學生當月工資中按照實際發(fā)生費用扣除；

6.2實習需遵守宿舍各項規(guī)章制度，若有違反且情節(jié)惡劣者將被開除出宿舍，并終止其實習行為，由甲方負責帶回；

6.3實習生如需搬出宿舍另外居住，需事先征得父母、學校的同意，并提交書面申請報乙方批準后方可搬出，同時乙方不再承擔在工作時間以外的任何責任；如實習生不經(jīng)允許擅自搬出宿舍，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將終止其實習，同時乙方也不承擔在此期間的任何責任；

7.實習期未滿而乙方無正當原因辭退實習生的，乙方負責另行安排工作；

8.實習生不得擅自離職，如有正當原因確需離職的，需提前一周提交書面申請，經(jīng)乙方批準后方可離職，學生離職后乙方不再承擔任何責任；如無正當原因而離職的，乙方有權扣留學生的實習推薦表并扣發(fā)學生當月工資；

9.在學生實習結束后，乙方負責協(xié)助為學生進行實習鑒定；

10.實習期內(nèi)，甲方要求解除本協(xié)議的，需提前30天通知乙方，并向乙方賠償違約金____元/人，具體金額按實際解約人數(shù)而定。

五、爭議的解決

因違反或終止本協(xié)議而引起的對對方損失和損害的賠償，雙方應當協(xié)商解決，如未能達成一致，可提交當?shù)赜嘘P仲裁機關仲裁。

六、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各持一份，自雙方簽字蓋章之日起生效。在執(zhí)行過程中一方如需變更條款，必須與對方協(xié)商一致，否則將承擔相應的經(jīng)濟責任和法律責任。

甲方（蓋章）：____乙方（蓋章）：____

甲方代表（簽字）：____乙方代表（簽字）：____

第2篇：行政實習生實習鑒定范文

[關鍵詞]教育實習 問題 建議

近幾年來，筆者親赴遼寧錦州市各中學及遼寧凌源市教育實習基地等實習點指導師范生的教育實習。在工作中，發(fā)現(xiàn)實習生們在教育實習中有很多優(yōu)點和創(chuàng)新，但也存在一些問題，筆者僅就后者進行探討并提出相關的建議。

一、高校師范生教育實習中存在的問題

（一）實習基地建設尚需加強和完善。一是政府政策支持力度不夠，致使各地教育行政部門以及能提供實習場所的學校對實習基地建設的責任感不強，積極性不高；二是實習基地數(shù)量少不能滿足教育實習的需要，這就造成了一部分學生到實習基地集中實習，而另一部分學生只能臨時隨機安排到各個實習點分散實習，難以保證實習的質量；三是高校與實習基地之間的關系協(xié)調(diào)不順暢、不到位，沒有實現(xiàn)制度化和規(guī)范化，甚至要靠高校和實習基地間的私人關系來維系實習基地建設；四是實習基地建設的資金投入不足，難以保證實踐教學的質量。

（二）實習的時間安排不合理。有的高校將實習安排在畢業(yè)前夕的數(shù)月之內(nèi)，而這段時間恰巧是學生最忙的時間，因為要撰寫畢業(yè)論文、參加各種招聘會、考研究生、考公務員、處理畢業(yè)前的各種問題等都需要一定的時間，這就使得學生用在實習上的時間大為減少，得到鍛煉的機會就少，教學實踐能力的提升受到較大影響。有的高校安排的實習時間較短，只有8周時間，去了開頭的準備、聽課和最后的鑒定、總結，實際上只有6周的時間，在這么短的時間內(nèi)，實習生的授課節(jié)數(shù)、學習班級管理等都受到很大限制，難以保證實習的質量。

（三）實習準備不足。實習前，實習生對教育實習的意義和重要性、對教師的責任和義務認識不足，對實習校的情況缺乏了解，對實習中可能出現(xiàn)的困難、麻煩、艱苦缺乏思想準備，當遇到問題時，顯現(xiàn)出種種的不適應，甚至頗有怨言；實習前，實習生對中、小學的課堂教學、班主任的班級管理的情況缺乏了解，也缺乏必要的輔導和訓練。對于怎樣處理教材中的內(nèi)容、怎樣寫出好的教案、加強語言表達的感染力、怎樣根據(jù)教學的實際情況選擇教學方法，特別是要了解“新課改”的情況，拋棄傳統(tǒng)的思維和習慣，敢于在實踐中探索新的教學模式，了解班主任管理技能等各方面都準備不足。

（四）實習指導教師本身的問題。各高校的主要領導非常重視教學與科研，但對實習工作并不怎么重視，往往認為實習過得去就行，所以對實習指導教師的派遣實際上放松了標準和要求，往往是把平時課少和科研任務較輕的老師派去做實習指導教師，而沒有對其責任心、業(yè)務指導能力等作認真考察。部分高校實習指導教師責任心不強，沒有把大部分時間和主要精力放到實習指導工作中去，沒有和實習校指派的指導教師及實習生進行深入地交流以了解情況，因而也不能為實習生提供具體的幫助，實際上是走馬觀花，敷衍了事。高校實習指導教師并不了解中、小學的教學和班主任工作的情況，尤其是對“新課改”知之甚少，無法為實習生提供具體有效的業(yè)務指導；另外，高校實習指導教師大都從事某一專業(yè)的教學和研究，而中、小學的教學實習涉及到數(shù)學、物理、化學、中文、政治、歷史、外語、計算機、音樂、體育和美術等多個學科，所謂的業(yè)務指導實在是力不能及。某些實習校指派的指導教師因為擔心實習會影響升學率、干擾教學秩序等等，把實習看做是一種負擔，因而積極性不高，處于被動應付的狀態(tài)。

二、對高校師范生教育實習的建議

（一）積極穩(wěn)妥地推進實習基地建設。從培養(yǎng)人才，提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力的大局出發(fā)，有關各方應在建設實習基地上形成合力，共同完成這一任務。首先是國家或省教育行政機構應制定有約束力的建設實習基地的規(guī)范性文件，并設立相應的督辦檢查機構，還要撥出專款。規(guī)定高校必須建設實習基地作為實踐教學的場所、保障。規(guī)定各地教育行政機構作為共建實習基地的責任方必須履行義務，積極協(xié)助、配合高校建設實習基地。其次是形成“互惠共贏”機制。實習校為高校的實踐教學提供了平臺，為高校的實習生解決出口問題，而且也為高校實踐教學模式的課題研究提供了實驗場地和第一手資料，可謂是解決了大問題；高?？梢栽谫Y金、設備投入、圖書、信息、科研、學歷進修、示范教學等各方面對實習校提供扶持和幫助，形成利益共同體。再次是對實習基地建設的實效評估。對實效好的實習基地要鞏固、提高，對實效差的實習基地要進行整改或撤消。

（二）實習時間的安排要盡量科學、合理、靈活。所謂的科學、合理，是指從實際需要出發(fā)，做到實習效益最大化，最重要的就是培養(yǎng)、鍛煉和提升學生從教的實際能力。因此，實習時間不能太短，如有的高校實習時間是兩個月或更短，這樣的話，實習生剛剛熟悉實習校的老師、學生、課堂、班主任工作，未及深入進去就就離開了實習校，提升能力無從談起。所以，實習時間至少需要半年，使得實習生能夠深入到實踐中去，多聽課、多試講、多寫教案、多授課及熟悉班主任的管理，從內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法等各方面學到真本領。另外，根據(jù)條件、需要可以不定期的安排學生到本校附近的中、小學去短時實習，甚至可以利用寒、暑假的時間讓學生到民辦教育的各種學習班、補課班、備考班等去義務講課，目的是鍛煉能力。

（三）做好、做足教育實習的各項準備工作。為了讓實習生盡快進入角色，盡快適應教育實習工作，必須事先做好充分的準備。首先是教學實習的準備。必須讓實習生充分了解中、小學的教學實際，特別是“新課改”的情況。在此基礎上，學習怎樣處理教材的內(nèi)容，寫好教案、做好課件，選擇教學方法等，為此，實習生在實習前要到本校附近的中、小學去聽課、去體驗，而且自己要多練字、多試講，指導教師要對每個人進行具體的指導和把關。其次是了解班主任的管理工作，除了安排實習生去中、小學去見習、親身體驗，還要請有豐富經(jīng)驗的班主任作具體的講解，務必使實習生了解班主任工作的內(nèi)容和方法。

第3篇：行政實習生實習鑒定范文

第一條　為了促進勞動者就業(yè)，推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》等法律、法規(guī)，結合本省實際，制定本條例。

第二條　本條例所稱就業(yè)，是指勞動者在法定勞動年齡內(nèi)，從事一定社會經(jīng)濟活動，并取得合法勞動報酬或者經(jīng)營收入的行為。

第三條　本省行政區(qū)域內(nèi)的就業(yè)調(diào)控、就業(yè)服務、就業(yè)扶持等與促進就業(yè)有關的活動，適用本條例。

第四條　勞動者享有平等就業(yè)的權利。勞動者就業(yè)，不因民族、種族、性別、宗教信仰和戶籍所在地等不同而受歧視。

勞動者依法享有從國家和社會獲得就業(yè)幫助的權利。

勞動者應當加強勞動技能學習，提高勞動就業(yè)能力。

第五條　就業(yè)堅持勞動者自主選擇職業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和政府促進就業(yè)相結合的原則。

促進就業(yè)，應當統(tǒng)籌城鄉(xiāng)新增勞動力就業(yè)、失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村勞動者轉移就業(yè)。

    第六條　各級人民政府應當堅持發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)并舉的方針，將就業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃，通過促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)條件，擴大就業(yè)機會，確保就業(yè)需求隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展而增加，實現(xiàn)就業(yè)和經(jīng)濟、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第七條　各級人民政府應當將就業(yè)工作納入政府政績考核體系。

第八條　縣級以上人民政府勞動保障行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的就業(yè)促進工作。

縣級以上人民政府有關部門和工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等組織按照職責做好就業(yè)促進工作。

第二章　就業(yè)調(diào)控

第九條　縣級以上人民政府制定產(chǎn)業(yè)政策、公共投資政策和確定大中型投資項目布局時，應當將促進就業(yè)作為重要內(nèi)容和目標。

各級人民政府應當因地制宜，鼓勵發(fā)展有利于擴大就業(yè)的個體私營企業(yè)、中小企業(yè)、勞動密集型企業(yè)和服務業(yè)，提高社會就業(yè)率。

第十條　縣級以上人民政府建立由勞動保障、計劃、經(jīng)貿(mào)、統(tǒng)計、人事、教育、民政、財政、工商、稅務、物價等部門和工會、共青團、婦聯(lián)等組織組成的就業(yè)工作聯(lián)席會議制度，定期研究就業(yè)工作，協(xié)調(diào)處理就業(yè)工作中的重大問題。

第十一條　省人民政府根據(jù)國家有關規(guī)定建立失業(yè)預警機制。

第十二條　縣級以上人民政府勞動保障行政部門應當建立與有關部門互聯(lián)互通的人力資源供求信息網(wǎng)絡，實現(xiàn)人力資源信息共享。

人力資源供求信息網(wǎng)絡包括下列內(nèi)容：

（一）人力資源的數(shù)量、分布、結構、素質和變化趨勢；

（二）就業(yè)崗位分布和發(fā)展趨勢；

（三）就業(yè)狀況調(diào)查分析；

（四）其他就業(yè)情況。

第十三條　實行勞動預備制度。

勞動保障行政部門應當根據(jù)社會就業(yè)需求，制定勞動預備培訓計劃，組織勞動技能培訓，增強勞動者的就業(yè)能力。

第十四條　實行職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書制度。

從事國家規(guī)定的實行職業(yè)資格證書制度的工作的，應當參加職業(yè)技能鑒定，取得相應的職業(yè)資格證書。

用人單位不得招用未取得相應職業(yè)資格證書的人員從事國家規(guī)定實行職業(yè)資格證書制度的工作。

第十五條　各級人民政府應當統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)，采取措施優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和二、三產(chǎn)業(yè)，加快城鎮(zhèn)化進程，建立統(tǒng)一的城鄉(xiāng)就業(yè)市場，實現(xiàn)城鄉(xiāng)勞動者平等就業(yè)。

各級人民政府應當引導農(nóng)村富余勞動力合理有序地到城鎮(zhèn)就業(yè)。禁止對農(nóng)村勞動者進城就業(yè)做出歧視性規(guī)定。

第十六條　各級人民政府有關部門應當依照國家和省有關規(guī)定，做好殘疾人、少數(shù)民族人員、退出現(xiàn)役的軍人、軍人家屬和歸僑僑眷等特殊群體的就業(yè)促進工作。

第十七條　鼓勵各類職業(yè)介紹機構依法組織勞動者到其他地區(qū)或者境外就業(yè)。

第十八條　用人單位使用實習生應當向勞動保障行政部門備案。

用人單位使用實習生的數(shù)量不得超過本單位在職職工總數(shù)的百分之三十，同一批實習生的使用期限不得超過六個月。國家對實習生的使用期限另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

前款所稱實習生，是指大中專院校、職業(yè)教育機構、職業(yè)培訓機構組織到企業(yè)實習的尚未畢（結）業(yè)的在校學生。

第十九條　用人單位招用勞動者，應當依照有關法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定辦理用工手續(xù)，與勞動者訂立勞動合同，為勞動者按時足額支付勞動報酬，繳納社會保險金，提供勞動保護。

第二十條　用人單位裁減人員應當依法進行。

用人單位裁減人員的，應當提前三十日向工會或者全體職工說明裁減人員的原因、方案等情況，聽取工會和職工的意見，依法支付與被裁減人員解除勞動合同的經(jīng)濟補償金，并向當?shù)貏趧颖Ｕ闲姓块T備案。

用人單位依法裁減人員，在六個月內(nèi)錄用人員的，在同等條件下應當優(yōu)先錄用被裁減的人員。

第三章　就業(yè)服務

第二十一條　縣級以上人民政府應當采取措施，建立、完善公共就業(yè)服務制度和就業(yè)服務體系，促進就業(yè)服務事業(yè)的發(fā)展，為勞動者和用人單位提供就業(yè)和用工服務。

第二十二條　大中專院校、職業(yè)教育機構和職業(yè)培訓機構應當對學生進行就業(yè)指導。

第二十三條　縣級以上人民政府應當加大職業(yè)教育投入，引導職業(yè)教育機構擴大辦學規(guī)模，優(yōu)化資源配置，提高辦學質量。

鼓勵社會力量興辦各類職業(yè)教育機構和職業(yè)培訓機構。

第二十四條　職業(yè)教育機構和職業(yè)培訓機構應當根據(jù)社會職業(yè)需求狀況，合理調(diào)整專業(yè)設置和培養(yǎng)方向，保證教育和培訓質量，提高畢（結）業(yè)生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力。

第二十五條　職業(yè)介紹機構應當依法設立。

職業(yè)介紹機構應當按照公開、公正、平等、競爭、誠實信用的原則，為用人單位和勞動者提供就業(yè)指導和服務，不得提供虛假信息或者以暴力、脅迫、欺騙的方式進行職業(yè)中介活動。

第二十六條　鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、社會團體和其他社會力量依法舉辦非營利性職業(yè)介紹機構。

舉辦非營利性職業(yè)介紹機構的，按照國家和省的有關規(guī)定享受優(yōu)惠政策。

第二十七條　勞動保障行政部門及其有關機構應當為勞動者提供用工信息、擇業(yè)指導、求職登記、辦理用工手續(xù)、失業(yè)登記、發(fā)放保險金等服務，并開展勞動技能鑒定申報、檔案管理、社會保險接續(xù)等社會保障事務。

第二十八條　具有本省戶籍的大中專院校畢（結）業(yè)學生滿六個月未能就業(yè)的，可以持畢業(yè)證、戶籍證明到勞動保障行政部門辦理失業(yè)登記。

勞動保障行政部門應當按照有關規(guī)定，及時為前款規(guī)定人員辦理失業(yè)登記手續(xù)，并提供免費的求職登記、職業(yè)指導、職業(yè)介紹等就業(yè)服務。

第二十九條　街道辦事處和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府應當開展就業(yè)服務、再就業(yè)援助等工作，發(fā)揮基層組織的就業(yè)服務功能。

第四章　再就業(yè)扶持

第三十條　縣級以上人民政府應當加大再就業(yè)資金投入，積極落實再就業(yè)扶持政策，完善社會保障制度，促進失業(yè)人員再就業(yè)。

第三十一條　縣級以上人民政府應當根據(jù)本地區(qū)就業(yè)狀況，籌集必要的再就業(yè)扶持資金，專項用于再就業(yè)優(yōu)惠政策落實、銀行小額貸款擔保、購買公益性崗位、非營利性職業(yè)介紹機構建設等就業(yè)促進工作。

第三十二條　勞動保障行政部門應當按照國家和省有關規(guī)定，組織對失業(yè)人員進行職業(yè)培訓，提供職業(yè)介紹服務，提高其自主創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)勞動技能。

鼓勵職業(yè)培訓機構和職業(yè)介紹機構對失業(yè)人員免費進行再就業(yè)培訓和職業(yè)介紹。

職業(yè)培訓機構和職業(yè)介紹機構對失業(yè)人員免費進行再就業(yè)培訓和職業(yè)介紹的，按照國家和省有關規(guī)定，由政府給予補貼。

第三十三條　鼓勵失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)。

失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)的，按照國家和省有關規(guī)定，憑《再就業(yè)優(yōu)惠證》和有關注冊登記證明，享受免征有關稅收和免收教育費附加及屬于管理類、登記類、證照類的各項行政事業(yè)性收費的優(yōu)惠。

第三十四條　鼓勵失業(yè)人員承包荒山、荒地、荒灘，從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。

失業(yè)人員從事前款規(guī)定的職業(yè)的，可以享受失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)的相應優(yōu)惠。

第三十五條　鼓勵用人單位招用失業(yè)人員。

用人單位招用失業(yè)人員，符合國家和省規(guī)定條件的，經(jīng)縣級以上勞動保障行政部門認定，稅務、財政部門審核，享受減免有關稅收和給予社會保險補貼的優(yōu)惠。

第三十六條　鼓勵國有大中型企業(yè)采取多種方式自主安置本企業(yè)富余人員。

國有大中型企業(yè)通過主輔分離和輔業(yè)改制分流安置本企業(yè)富余人員興辦的經(jīng)濟實體，符合國家和省規(guī)定條件的，經(jīng)經(jīng)貿(mào)、勞動保障行政部門認定，稅務機關審核，享受免征企業(yè)所得稅的優(yōu)惠。

第三十七條　鼓勵失業(yè)人員以非全日制、臨時性、季節(jié)性工作形式就業(yè)。

失業(yè)人員以前款形式就業(yè)的，用人方應當與其訂立用工協(xié)議，并按照約定支付勞動報酬，但小時勞動報酬不得低于本地區(qū)最低小時工資標準。最低小時工資標準，由設區(qū)的市人民政府依照國家和省有關規(guī)定制定。

本條第一款規(guī)定的就業(yè)人員可以按照國家有關規(guī)定，參加社會保險。

第三十八條　縣級以上人民政府應當采取措施，開發(fā)就業(yè)崗位，對難以通過市場就業(yè)的生活困難的失業(yè)人員提供再就業(yè)援助。

下列崗位應當優(yōu)先用于再就業(yè)援助：

（一）政府出資購買的崗位；

（二）政府投資建設的公共設施的管理、維護所需的崗位；

（三）政府及其部門組織社會公益活動所需的崗位；

（四）政府及其部門開發(fā)的其他崗位。

第五章　法律責任

第三十九條　對違反本條例的行為，有關法律、法規(guī)規(guī)定了法律責任的，依照其規(guī)定執(zhí)行。

第四十條　用人單位使用實習生數(shù)量和期限違反本條例規(guī)定的，由勞動保障行政部門給予警告，責令限期改正；情節(jié)嚴重或者拒不改正的，可以按照每人每日十元的標準對用人單位處以罰款。

第四十一條　用人單位招用未取得相應職業(yè)資格證書的人員從事國家規(guī)定實行職業(yè)資格證書制度的工作的，由勞動保障行政部門給予警告，責令改正，并按照每人每日二十元的標準對用人單位處以罰款。

第四十二條　勞動保障等負有監(jiān)督管理職責的部門的工作人員玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊，有下列行為之一的，由其所在單位或者有關機關依法給予行政處分；情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）不履行法定監(jiān)督管理職責或者違反法定程序履行職責的；

（二）核準不具備條件的單位和個人享受再就業(yè)扶持優(yōu)惠政策的；

（三）發(fā)現(xiàn)違法行為不予查處的。

第4篇：行政實習生實習鑒定范文

關鍵詞 物理師范生 教育實習 問題 對策

Abstract Education practice is the main form of comprehensive ability training and professional ideological education for normal university students. It is the main stage of training qualified middle school teachers. Education practice effect， directly affect the quality of future teachers， and then affect the quality of education. In this paper， the physics of Ningxia Teachers University as an example， the problems of educational practice to sort out， and put forward countermeasures to solve the problems.

Keywords physical normal students； education practice； problem； countermeasures

教育習是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)思想教育的主要形式，是培養(yǎng)合格中學教師的主要階段，它不僅對學生的專業(yè)知識、技能和教育理論進行全面的檢驗，也是對師范生實際教學能力的綜合訓練，是培養(yǎng)師范生教學技能的最主要的環(huán)節(jié)。教育實習效果，直接影響未來教師的質量，進而影響到教育的質量。認真抓好教師教育的職前實習實踐性環(huán)節(jié)教學，是提高教師教育水平，提高教師質量的重要保證。認真研究師范生教育實習存在的問題，根據(jù)地域特點、學校實踐教學改革現(xiàn)狀，以及實習基地建設情況，制訂切實有效的對策，是教師教育實踐教學指導者的主要任務。

目前，對于寧夏師范學院物理師范生而言，根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習中存在諸多問題，它嚴重影響教育實習的質量和教師培養(yǎng)質量，為此，我們有必要梳理影響物理師范生教育實習質量的問題，分析其存在的根源，以便有針對性地提出具體解決對策，達到提高教育實習質量的目的。

1 物理師范生教育實習存在的問題

根據(jù)我們近幾年的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)物理師范生在教育實習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.1 物理師范生自身層面存在的問題

教育實習是師范生綜合的實踐環(huán)節(jié)，要想使教育實習取得良好的效果，必須做好教育實習前的充分的準備工作，比如教學技能訓練環(huán)節(jié)、教育見習環(huán)節(jié)和平常的教師素養(yǎng)和技能的自行修煉等，都要為教育實習打好基礎。但事實上，部分物理師范生對教育實習前的準備不充分，基本的教學技能不扎實，比如教師的語言技能，在物理教學試講及實習中往往表現(xiàn)為語言表達不準確、表達錯誤、不規(guī)范、不科學等情況，主要原因是平常不參與師生間、生生間針對相關話題的對話、交流，缺乏隨機應變能力、語言的反應與組織能力；又如，扮演的角色不到位，往往表現(xiàn)為自說自話，不能做到以學生為中心，缺乏自信，主要原因是對新課改背景下教學關系認識不到位，不能把握教師在教學中的作用；缺乏對教學設計的認真研究，在教學試講和實習中，教學環(huán)節(jié)之間過渡、銜接不流暢，講課不能吸引學生的注意力，講課不生動，沒有變化，不會引導和啟發(fā)學生；在教學技能訓練、教育見習、教育實習中不注意反思能力訓練與提高，甚至對指導教師的意見和建議置若罔聞；甚至有極少部分師范生在教學技能訓練過程中存在敷衍的態(tài)度，主要原因是對教師的職業(yè)意識和態(tài)度缺乏認識。

1.2 學校層面存在的問題

首先，從學校層面來講，并未真正重視教師教育的實踐教學環(huán)節(jié)。比如，從認識的角度而言，存在重視學科專業(yè)教育而輕視教師專業(yè)教育，沒有形成“要想提高教師教育的質量，必須把教師專業(yè)培養(yǎng)放在首位，尤其是把教師教育的實踐教學環(huán)節(jié)放在重要位置”的認識，導致大部分教師喜歡搞學科教學而忽視教師教育。教師教育是全體教師的共同責任，教師應達成共識，即無論學科教學，還是教師教育課程教學，全體教師應站在培養(yǎng)“卓越教師”的高度進行教育教學工作。學校應鼓勵教師研究教學問題，培養(yǎng)學生在“合作學習、共同研討、對話交流、反思改進”等方面的能力。

其次，在教師教育方面投入力度不夠。無論在財力、物力、智力支持等方面與其他高師院校比較存在不足，不能形成合力。比如，在教師教育實踐教學環(huán)節(jié)投入經(jīng)費不足，導致教育見習、教育實習等實訓環(huán)節(jié)缺乏動力。教育教學實訓環(huán)節(jié)應根據(jù)不同的需要安排學生深入不同層次中學進行實踐鍛煉，需要中學教師高效指導，為了達成這一目的，必須與中學建立緊密的合作關系，進一步加強實習基地建設，明確責權問題，以置換培訓為驅動，以大學與中學教師合作為紐帶，以共享共贏為基礎，共同培養(yǎng)教師，這顯然需要足夠的經(jīng)費投入。再如，校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，應根據(jù)實訓需要引進先進技術設備，進行人員培訓，以提高師范生教師技能訓練的指導效果。同時，應向在教師教育方面有成功經(jīng)驗的師范院校，以派遣部分教師進行觀摩、學習，邀請教育教學方面的專家、學者講學等形式，學習新的思想、觀念、方法，在教師教育方面提供智力支持。

1.3 教育實習評價存在的問題

（1）評價內(nèi)容不完善。以寧夏師范學院物理學專業(yè)為例，對師范生教育實習效果的評價主要包括三個方面的內(nèi)容，即學科教學實習、班主任工作實習、教育調(diào)查研究，缺少對師范生的反思能力、教育智慧等教師個性品質以及創(chuàng)新意識和能力、教師的專業(yè)道德和意識等方面的考查，不能客觀、合理地評價物理師范生教師專業(yè)的綜合素質。

（2）評價標準缺乏可操作性。由于實習指導教師在工作態(tài)度、指導水平等方面存在差異，又缺乏明確的教育實習評價標準，致使對教育實習評價缺乏可操作性，評價結果出現(xiàn)主觀性、隨意性的傾向，甚至有的指導教師根據(jù)在教學技能訓練中對師范生的印象進行打分，使師范生教育實習成績顯得很不合理。

（3）評價主體單一。在物理師范生教育實習評價中，主要有學科指導教師、班主任指導教師、學院指導教師參與，實習小組及實習生本人未參與教育實習評價，評價結果很難反映實習生的真實表現(xiàn)。

（4）評價過于注重結果。在評價方式上采用一般終結性評價，忽視教育實習過程中物理師范生的專業(yè)成長過程，評價結果缺乏客觀性和真實性，這樣，教育實習評價的功能，即指導和促進師范生專業(yè)發(fā)展的功能未得到真正的發(fā)揮。

（5）評價方法和手段落后。對物理學師范生教育實習評價參與紙筆評價方式，即由師范生填教育實習手冊和教育實習鑒定表 ，再由實習學校學科指導教師、班主任指導教師和院校指導教師分別評定教學和班主任實習成績，對分散實習的學生，由學院指導教師根據(jù)教學技能訓練中掌握的學生教學技能發(fā)展情況及實習期間與實習生溝通、交流掌握的信息評定各項成績，評價結果具有隨意性并可能摻雜人情分，這樣的評價方式缺乏技術性和科學性。

1.4 實習基地建設問題

由于本地區(qū)參加教育實習的師范生人數(shù)日趨增加，又由于教育實習時間相對集中，導致教育實習壓力增大，為此，教育實習基地建設問題是高師院校共同關注的問題。學校及物電學院在教育實習基地建設方面做了大量的工作，但收效甚微，主要原因表現(xiàn)在以下幾個方面：一是由于教育實習時間相對集中，學校其他專業(yè)，甚至其他高校師范專業(yè)的畢業(yè)生同時到一所中學參加教育實習，導致實習學校無法安排甚至不接納；二是受應試教育的影響，實習學校顧慮接受實習生會影響自己的教學質量或升學率，不愿接受實習生；三是大學與中學沒有建立共同培養(yǎng)職前教師的合作機制，缺乏互惠互利的政策和措施，致使實習學校接收實習生的積極性不高；四是實習基地建設缺乏資金投入，缺乏大學與中學之間有效的合作機制，致使溝通不暢，基地建設困難，利用率較低。

2 改進教育實習的建議和措施

2.1 加強師范生教學基本技能的訓練與考核

首先，要提高師范生教學活動的心理素質。要搞好教學工作，教師必須具備良好心理素質，對師范生而言，要提高適應教學活動的心理素質，教師必須鼓勵和指導師范生積極參加實踐鍛煉，使他們敢于在做中學，在實踐中反思和提高，尤其要參加校內(nèi)實踐和社會實踐活動，以及教學技能訓練中各個環(huán)節(jié)的實踐鍛煉，在實踐中提高其適應教學活動的心理素質；其次，利用各種媒體、手段，加強師范生基本教學技能訓練，通過社團活動和各種比賽活動，提高師范生的三筆字、普通話、板書設計、課件制作，以及教案、說課稿的撰寫，提高講課、說課的能力。

2.2 采用靈活多樣的教育實習方式

教育實習作為一門課程要進行精心設計，從教育實習前的準備工作或奠基工作，如教學技能訓練、教育見習，到教育實習的時間安排、教育實習的內(nèi)容、教育實習的組織與管理、教育實習的方式、教育實習的評價等，都要根據(jù)師范生發(fā)展的不同時期進行科學合理的設計，尤其是教育實習方式，而我國大多數(shù)高師院校采用一次性的集中實習的教育實習模式，這不符合師范生知識建構規(guī)律和過程，我們應借鑒國外教育實習經(jīng)驗，將教育實習貫穿于大學學習的全過程。例如：美國的教育實習與教育理論課的學習同步進行，分為模擬實習、教育見習、教育實習三階段；英國的高等教育學院在4年的課程計劃中規(guī)定數(shù)次教育見習和實習，分別安排在第三、六、七、八學期；日本的定向培養(yǎng)中小學師資的教育大學，在整個學習期間分別開展觀察（包括參觀和見習）、參與、在任課教師的指導下獨立組織教學活動的三個階段，分別在一至四年級連續(xù)進行。借鑒國外教育實習經(jīng)驗及國內(nèi)部分高師院校在教育實習方面的成功經(jīng)驗，我校物理學專業(yè)師范生的教育實習可安排于第七學期，為期18周，可采用以集中實習為主，分散實習相結合的靈活的實習模式，學校應成立專門的實習實訓組織管理機構，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)、安排、管理，采用混合編隊的形式，把不同專業(yè)的實習生安排到寧夏甚至外省對教育實習有需求（缺少學科帶課教師，或有合作關系）的不同縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學實習；對分散實習，可根據(jù)實習生的申請，由其到生源地或有便利條件的中學參加實習，學?？膳蓪嵙曋笇Ы處煻ㄆ跈z查指導。

2.3 加強實習基地建設

教育實習是一項綜合性強、涉及面廣、極為復雜的活動，它不只是大學的事，它同實習學校、教育行政部門有著密切的關系。①如何將中小學由過去作為師范教育被動的實習場所轉變?yōu)橹鲃雍头e極的參與者，這是加強教育實習基地建設首先關注的問題。學校應與地方教育行政部門、中學校長進行協(xié)商、溝通，在職前教師教育方面達成共識，明確教育實習是大學、地方教育行政部門、實習學校的共同職責，只有通過三方合作，才能真正做好教育實習的保障工作。教育行政部門可以行政命令的形式，要求中小學配合高師院校做好教育實習工作，對于實習基地中學，可根據(jù)接納實習生和指導實習效果，將中學和指導教師對教育實習的工作業(yè)績納入年度考核和晉職，鼓勵中學積極參與師范生教育實習工作；實習基地學?？蓪⒔逃龑嵙曌鳛橐豁棇ｉT工作，由主管教學副校長負責，選派優(yōu)秀學科教師、管理者對實習進行指導，讓師范生全面參與學校的教育、教學、管理等實習工作，讓師范生在一學期的教育實習過程中，教師專業(yè)意識和能力都能有所發(fā)展；大學可根據(jù)基礎教育改革發(fā)展趨勢，積極主動的與基礎教育對接，尤其在教師教育課程設置方面，應根據(jù)素質教育的需要，以及基礎教育改革發(fā)展的需求作出調(diào)整，通過課程教學和實踐，培養(yǎng)師范生教師的職業(yè)意識和職業(yè)道德、教師的專業(yè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術手段和方法，加強師范生人文素質教育，培養(yǎng)師范生人文情懷，使他們熱愛教育，主動積極的學教育、做教育。同時，大學要為中小學提供教育教學改革與發(fā)展所需要的新知識、新技術、新思想、新觀念、新信息等服務與指導工作，也可以聘請中學優(yōu)秀校長、學科教師、班主任到大學做有關教育教學與管理工作的經(jīng)驗報告。大學學科教學論專業(yè)教師主動與中學教師進行基礎教育改革項目合作研究，幫助其提高教育教學研究能力。學校在實習基地建設方面應加強資金投入，幫助實習基地學校解決實際困難。通過多種途徑，與實習基地學校建立長期和廣泛的合作關系，聯(lián)手共建廣泛、穩(wěn)定的實習基地，走共同發(fā)展的道路。

2.4 構建有效的教育實習評價體系

如何通過科學的評價活動調(diào)動師范生參與教育實習的積極性 ，以有效促進師范生的專業(yè)成長 ，提高教育實習的質量和職前教師培養(yǎng)的質量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對的重要課題。教育實習評價對師范生具有導向功能和激勵功能，那么，如何有效地l揮教育實習的評價功能呢？筆者認為，必須建立有效的教育實習科學評價體系。首先，在評價內(nèi)容方面，應改變傳統(tǒng)教育實習評價以課堂教學和班主任工作為主的做法，將評價內(nèi)容擴展到教育教學、組織管理、信息技術、職業(yè)意識、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個方面，這樣既可以為高校和中小學全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進提供參照，為高校檢測教學質量，深化教學改革提供依據(jù)。②其次，評價標準要有可操作性。既然有評價內(nèi)容，就可以將評價內(nèi)容細化，制定評價標準，比如實習內(nèi)容中的“教育教學”，可將教學實習分為三個階段，即見習階段（聽課）、講課階段、總結階段，聽課階段包括聽課次數(shù)、聽課記錄、聽課后的反思、實習小組評課記錄；講課階段包括，撰寫教學設計、小組試講、講課及同組聽課、課后反思、評課及評課記錄、與學科指導教師的交流與溝通；總結階段包括教學工作總結、教研活動總結等。第三，教育實習評價要多方參與。以往的物理師范生教育實習評價中，主要有學科指導教師、班主任指導教師、學院指導教師參與，實習小組及實習生本人未參與教育實習評價，評價結果很難反映實習生的真實表現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，使教育實習評價更加公平、公正、科學、合理，并能真正發(fā)揮評價的導向和激勵功能，評價主體還應包括實習生的自我評價和互相評價。

師范生教育實習是職前教師教育實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，只有把教育實習作為一門課程進行精心設計，根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗及新時期教師教育的發(fā)展要求，將高師教育與基礎教育對接，大膽進行教師教育實踐教學改革與創(chuàng)新，尤其是教育實習課程，在發(fā)展大學與中學“合作伙伴”關系的基礎上，共同研究，有效指導，不斷提高教育實習質量，為培養(yǎng)中學優(yōu)秀師資人才作出努力。

注釋

第5篇：行政實習生實習鑒定范文

[關鍵詞]教育實習 發(fā)展性評價 師范生 專業(yè)成長

[中圖分類號]G645

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0015-03

教育實習是職前教師培養(yǎng)的重要組成部分，是教師職業(yè)準備中最有力的介入，對師范生的教師職業(yè)定向形成、教育教學技能訓練、教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等具有不可低估的作用。師范生的教育實習工作由組織、指導、管理、評價等眾多環(huán)節(jié)聚合而成，其中，評價在教育實習過程中發(fā)揮著導向功能，是教育實習良性發(fā)展的重要保障。如何通過科學的評價活動調(diào)動師范生參與教育實習的積極性，以有效促進師范生的專業(yè)成長，提高教育實習的質量和職前教師培養(yǎng)的質量，是目前各高校發(fā)展和改革職前教師教育共同面對的重要課題。針對傳統(tǒng)教育實習評價體系中存在的諸多不足，構建以發(fā)展性評價理念為指導的評價體系是新時期師范生教育實習評價改革的必然訴求。

一、傳統(tǒng)教育實習評價體系的缺陷

目前，教育實習評價體系存在諸多弊端，成為制約職前教師教育發(fā)展的瓶頸，主要表現(xiàn)在：（1）評價內(nèi)容過分強調(diào)實習生教育、教學技能的習得，忽視實習生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽視實習生的專業(yè)成長過程以及整體素質的提升。（2）評價標準缺乏操作性。目前大部分高校的教育實習評價指標體系不夠完整，甚至有些評價體系相當模糊，缺乏操作性，評價教師無標準可依，致使教育實習評價的形式化、隨意化現(xiàn)象日趨凸顯。（3）評價主體單一化。當前的教育實習往往以實習學校指導教師的外部評價為主，這些指導教師缺乏必要的評價知識和技能，不懂評價標準，往往以自己的喜好來評價實習生；有些院校把評價權力交給學院（系）指導教師，而實習生的數(shù)量直接關系到指導教師對他們的熟悉程度，最終影響到對實習生的評價。評價主體單一造成了評價的隨意性，致使實習評價結果缺乏真實性。（4）評價方法絕對化。大部分高校單一使用終結性評價方式對實習結果進行評價，而忽視了對實習教師實習過程的關注。

就目的而言，傳統(tǒng)的教育實習評價體系僅僅是為了完成教育實習的基本程序，故過分強調(diào)評價的監(jiān)督、檢查、鑒定和篩選功能，而忽視甚至放棄了評價對實習生所具有的診斷、激勵、改進和發(fā)展等功能。這種不客觀、不科學、不公正的評價體系，不利于教育實習工作的開展，不利于實習生未來的就業(yè)和專業(yè)成長。

二、教育實習發(fā)展性評價理念的提出

（一）發(fā)展性評價理念

發(fā)展性評價是20世紀80年代以后發(fā)展起來的教育評價理論，最早見于20世紀30年代泰勒（Ralph W-Tyler）所提出的評價理念：“評價應該是一個過程而不僅僅是一兩個測驗，評價過程中不僅要報告學生的成績，更要描述教育結果與教育目標的一致程度，從而發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進課程教材和教育教學方案。”1967年，美國教育評價專家斯克里文（M-Scriven）提出，目的游離評價模式，區(qū)分了針對性評價、形成性評價和終結性評價，指出：“評價不僅要考查某一方案是否有效，還要發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)勢和不足，為改善學生的學習和教師的教學提供依據(jù)?！?0世紀80年代，美國印第安納大學教育學院教授埃貢?古貝（Egon G.Gu-ba）提出第四代評價理論，促使教育評價的功能逐步由側重甄別篩選轉向注重診斷、激勵和發(fā)展。而真實性評價（authentic assessment）、表現(xiàn)性評價（performance assessment）、檔案袋評價（port-folio assessment）等的出現(xiàn)則進一步促進了發(fā)展性評價的發(fā)展。20世紀80年代末期英國學者對發(fā)展性教師評價和傳統(tǒng)性教師評價加以比較，在此基礎上構建了發(fā)展性教師評價的框架，為世界范圍內(nèi)發(fā)展性評價的研究提供了理論和實踐模型。

發(fā)展性評價是在主體參與和自我反思基礎上進行的自我判斷，其核心在于“為發(fā)展而評價，以評價促發(fā)展”，將評價與發(fā)展有機結合起來是發(fā)展性評價的關鍵所在。發(fā)展性評價以促進被評價者的發(fā)展為根本目的，通過評價者與被評價者的共同協(xié)商而建構評價過程。所以，從本質上講，發(fā)展性評價是指向未來發(fā)展的形成性評價，其優(yōu)點在于能夠給被評價者提供發(fā)展方向和成長建議。

（二）教育實習實施發(fā)展性評價的價值

發(fā)展性評價是一種依據(jù)目標、重視過程、及時反饋、促進發(fā)展的形成性評價，它強調(diào)利用評價來促進被評價者自覺、主動的發(fā)展。在教育實習中實施發(fā)展性評價，能彌補傳統(tǒng)教育實習評價體系的不足，及時發(fā)現(xiàn)不利于實習生專業(yè)成長的因素，最終實現(xiàn)既提高實習生教育教學技能又促進其專業(yè)成長的目的。

1 有利于促進師范生的專業(yè)成長。隨著教師專業(yè)化進程的推進，教師專業(yè)發(fā)展后勁乏力的問題開始凸顯，因此教師教育的目的不僅在于幫助實習生掌握熟練的教學技能，更為重要的是培養(yǎng)他們自主專業(yè)發(fā)展的能力。實施發(fā)展性評價，能夠促使實習生在扮演、體驗、反思等實踐性活動中進一步理解教育和教學的內(nèi)涵與責任，不斷生成教育智慧，更新專業(yè)結構，促進自主專業(yè)成長。

2 有利于提升師范生在教育實習評價中的主體地位。發(fā)展性評價重視實習生的參與意識，強調(diào)其個體價值的實現(xiàn)。由于評價不再僅限于對實習結果的考核和評優(yōu)，而著眼于實習生自身未來的專業(yè)發(fā)展，因此他們對評價的認同度會從根本上得到提高，由被動地接受評價轉為主動地參與評價，并且愿意根據(jù)評價結果在教學和個人發(fā)展方面進行改進。發(fā)展性評價能為實習生的成長指明方向，并成為推動其全面發(fā)展的強大力量。

3 有利于促進參與教育實習各方的發(fā)展。在教育實習中實施發(fā)展性評價，不僅可以測定實習生教育教學技能的進步幅度，還可以通過日志、反思等定性評價促進實習生的自我認識、自我診斷和自我改進，發(fā)展日后從事教育教學工作的潛能；推動高校教師與中小學指導教師進一步加強交流、合作，使教育教學水平和科研能力得到提升，促進教師的專業(yè)發(fā)展；還能夠反饋高校教學中存在的問題，為深化教師教育專業(yè)教學改革提供有力依據(jù)。

三、教育實習發(fā)展性評價體系的基本架構

（一）全面的評價內(nèi)容

師范生的教育教學技能訓練和培養(yǎng)是教育實習的應有之義，而師范生的教師角色體驗、身份轉換與認同、反思實踐能力的養(yǎng)成等，也是教育實習中不可或缺的重要內(nèi)容。發(fā)展性評價不再局限于傳統(tǒng)教育實習評價以課堂教學和班主任工作為主的做法，將評價內(nèi)容擴展到教育教學、組織管理、信息技術、職業(yè)意識、合作交流、反思和調(diào)查研究等多個方面。這樣既可以為高校和中小學全面了解師范生提供參考，又可以為師范生自我反思、自我改進提供參照，為高校檢測教學質量、深化教學改革提供依據(jù)。

（二）操作性強的評價標準

評價標準是評價得以順利開展的先決條件，評價標準不科學、不全面，指標體系不完整，就無法得到可靠的評價信息與結果。因此，應以發(fā)展性評價理念為指導，高校教師教育機構、地方教育行政部門、中小學校通力合作，在遵循評價理論一般規(guī)律的同時，結合區(qū)域社會的具體實際，構建指標體系完整、詳細、易于操作的評價標準，使其成為開展教育實習評價的科學依據(jù)，成為師范生依照標準反觀自己的表現(xiàn)，進行自我診斷、自我反思和自我改進并引導其專業(yè)成長的指南。

（三）多元參與的評價主體

美國著名教育評價學者豪斯（E.R.House）認為，教師評價是一個民主的“價值協(xié)商”過程，應當反映各類人群對教師工作的不同價值認識和實際需求。因此，發(fā)展性評價應該涵蓋不同層面的人員，讓他們從各自的角度展開對話、溝通與協(xié)商，自由發(fā)表自己的評價意見。參與教育實習發(fā)展性評價的人員可以包括大學和中小學指導教師、實習學校領導、實習生本人、實習生同伴、實習學校學生及家長等多元主體，以指導教師評價為主，兼顧實習學校校長、實習生同伴、實習學校學生和家長等的評價，同時輔以實習生本人的自我評價。實踐表明，多元主體在不同時間、不同場域內(nèi)參與評價，能夠從不同側面多視角地反映和衡量學生的發(fā)展狀態(tài)，提高評價過程的透明度及評價結果的客觀性，有效避免教育實習評價中“以偏概全”的現(xiàn)象。同時能夠幫助實習生全面了解自己的不足，為日后自我改進指明方向。此外，多元主體參與評價能夠形成強大的教育合力，共同促進實習生的專業(yè)成長。

（四）多樣整合的評價方法

由于教師工作的特殊性和復雜性，僅使用定量評價方法無法有效地檢視教學的全貌，需要整合多種評價方法，做到終結性評價和過程性評價并重。以發(fā)展性評價理念為指導的教育實習評價要求整合定量評價和定性評價，著重強調(diào)定性評價方法的開發(fā)和使用，如課堂觀察、學生訪談、實習日記、教學筆記、反思日志、實習檔案、同伴評議等。這些定性評價能夠全程跟蹤實習生，全方位揭示他們真實的教育教學狀況和專業(yè)成長情況，及時反映實習生實習階段發(fā)展情況與實習目標之間的差距，便于指導教師提供有針對性的反饋信息，有利于實習生及時改進和提高。

四、教育實習發(fā)展性評價體系的保障機制

（一）加大多方有效合作的力度

發(fā)展性評價要求多元主體參與到教育實習的評價過程中，因此地方教育主管部門、大學和中小學之間的有效合作是教育實習發(fā)展性評價能否取得預期功效的關鍵要素。大學與中小學應當加強聯(lián)系與合作，建立穩(wěn)固的教育實習基地，邀請中小學教學名師作報告，或組織師范生去中小學觀摩，通過雙方的交流，讓大學教師和師范生了解中小學，讓中小學教師開闊視野，消除大學和中小學之間的隔閡，真正實現(xiàn)合作雙方的平等對話。地方教育行政部門應積極做好協(xié)調(diào)、輔助工作，發(fā)揮橋梁作用，一方面幫助大學教師解決指導過程中遇到的各種組織、管理方面的問題；另一方面利用大學的優(yōu)秀教育資源，組織對中小學師資的培訓，提高其教育教學水平，真正實現(xiàn)大學和中小學的共享、共贏。

（二）強化指導教師的崗前培訓

大學和中小學指導教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力是教育實習實施發(fā)展性評價的重要保障，這就要求大學在教育實習之前做好對指導教師的崗前培訓工作，使其明確發(fā)展性評價的目的，了解評價的原則和實施的基本程序，學習如何收集全面、可靠的評價信息，如何對師范生進行過程性評價和終結性評價，如何給師范生提供及時的反饋信息以促進其反思和改進，等等。應通過崗前培訓，加強對指導教師的資格認定、聘用、考核與獎懲制度建設，提高指導教師的專業(yè)素養(yǎng)和評價能力，以保證發(fā)展性評價落到實處。

第6篇：行政實習生實習鑒定范文

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：B　文章編號：1008－2409(2007)03－0554－02

醫(yī)生能力核心內(nèi)容是臨床能力，而臨床能力培養(yǎng)是一個長期連續(xù)不斷的學習、教育、實踐積累過程。在臨床實習階段應重點關注專業(yè)知識及技能的培訓，因為標志著臨床水平高低的最重要、最基本的能力是臨床思維能力?，F(xiàn)就如何在臨床實習階段提高醫(yī)學生的臨床思維能力討論如下。

1　樹立科學的、系統(tǒng)的臨床思維觀

用系統(tǒng)的觀點看待問題。在臨床實習開始階段的崗前培訓階段，應對學生所掌握知識進行崗前系統(tǒng)整理，即應用系統(tǒng)分層、分區(qū)、分片定點的方法，對醫(yī)學生4年來在校學習知識(如圖書館)進行分類、梳理、儲存記憶，以利于醫(yī)學生臨床應用時能及時快速準確地調(diào)用。所以提高臨床醫(yī)學生的知識存取效率，也就提高學生的思維效率。筆者認為十分有必要在醫(yī)學生進入臨床實踐前有一個關于整理知識的思維訓練指導課及知識的分類總結培訓，讓學生運用系統(tǒng)觀對其所學的知識進行分類、總結，讓學生大腦知識處于有序的待命狀態(tài)，這樣才能促進理論知識與實踐的快速結合。筆者曾對衛(wèi)校醫(yī)士班1000名學生隨機分成2組各500人，其中500人進行過類似的崗前培訓，與未做崗前培訓的500人對比，對學生實習鑒定評分進行統(tǒng)計，結果：培訓組平均分92.2分，對照組只有85.7分，經(jīng)統(tǒng)計學分析，兩組間有顯著性差異，說明培訓組臨床能力明顯優(yōu)于未培訓組。在對廣西醫(yī)科大學實習生、桂林醫(yī)學院實習生、右江民族醫(yī)學院等本科實習生80人進行類似分組試驗其結果相似。經(jīng)過培訓后的學生其臨床思維能力(反應能力、診斷能力、鑒別診斷能力、醫(yī)患溝通能力等)明顯高于其他學生，經(jīng)培訓后的學生的病歷書寫質量明顯好于對照組。每個學生抽一份病歷按病歷評分表進行評分，培訓組平均分為96.7分，而對照組平均分只所有89.9分，經(jīng)統(tǒng)計學分析，兩組間有顯著性差異。所以在實習前進行系統(tǒng)臨床思維的培訓，是提高醫(yī)學生臨床思維能力有效可行的辦法。

2　靈活運用科學的思維方法，提高學生臨床理解及臨床溝通能力

2．1運用形象類比思維方法，增強學生對醫(yī)學知識的理解能力及醫(yī)學生對患者的溝通能力。筆者以三個類比去說明較復雜的醫(yī)學問題，達到了較好的效果。

2．1．1 把人的免疫力與國家的武裝保衛(wèi)力進行類比就很容易理解免疫力了。如把白細胞比作士兵警察，把抗體及免疫因子比作武器彈藥，把致病性病原微生物及內(nèi)部變異的癌細胞比作外敵及內(nèi)敵。學生就容易理解白細胞與細菌、腫瘤細胞之間的戰(zhàn)爭。

2．1．2用類比的方法說明心電圖的導聯(lián)。臨床教學上很多學生不理解何為導聯(lián)，從而影響其對心電圖的判斷。其實“導聯(lián)”即相當于從不同角度看心臟，不同導聯(lián)其心電圖形態(tài)是不同的。所以看心電圖時要先教學生辨認導聯(lián)，再看基本成分，然后測量分析，學生就十分容易理解心電圖了。實習期間做以下實驗：在實習生選取100名進行隨機分組，50名進行形象描述，50名只進行課堂式的講述，再用實際心電圖考核判斷正確率。經(jīng)統(tǒng)計形象描述組的判斷準確率達92％，而對照組只有68.1％，經(jīng)統(tǒng)計學分析，兩者間存在顯著差異。

2．1．3把蛋白質的合成與建大樓進行類比。建大樓首先從設計圖資料庫選取施工圖紙，然后組建建設系統(tǒng)(包括工人、機器等)，準備建筑材料(最基本的是磚頭)。其實蛋白質的合成也一樣，首先從基因庫(DNA)調(diào)取圖紙(mRNA)，組建合成車間(由各種RNA組成)，在各種酶作用下，把氨基酸(--十種)(相當于建大樓磚頭)連接起來即成蛋白質了。這樣一比較學生很容易理解：氨基酸一蛋白質一核酸(DNA、RNA)的關系了。

2．2運用系統(tǒng)的思維方法，增強醫(yī)學生的全局觀察能力及整體處理能力。學生在校期間學習是分階段、分類、分系統(tǒng)、分科學習的。在臨床教學中要善于運用系統(tǒng)的結構組成、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的調(diào)節(jié)等方面進行分析，去解釋病因、診斷、治療等內(nèi)容。如人體有九大系統(tǒng)，每個系統(tǒng)有九個器官，每個器官有什么功能，每個器官有幾種性質疾病，每種性質疾病有幾種類型，每個類型的典型表現(xiàn)有哪些。這樣把知識歸納到一個人身上了，學生也就有一個整體觀。這樣通過從整體到局部層層分析，再從把層層片片的知識用一條主線串聯(lián)折疊起來，把零碎的知識擰成一體，學生把知識分類清楚，其臨床思路也就清晰了。

2．3運用橫向、縱向思維方法，提高醫(yī)學生的臨床鑒別診斷能力及臨床觀察能力。運用橫向思維，對不同人患同一疾病進行類比。拓寬學生的視野，從而提高學生對疾病的分類與鑒別診斷能力，預防漏診。運用縱向思維引導學生學會對患者病情的連續(xù)觀察，逐步增強醫(yī)學生對疾病的分期認識，增強學生對疾病個性的了解，有利于提高臨床醫(yī)生的針對性診療水平。

2．4運用逆向思維引導學生對特殊情況(疑難病例)進行分析，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，提高處理問題能力。一些不符合常規(guī)的現(xiàn)象(如診療效果不佳、檢驗結果與臨床不符合等異常情況)，往往是發(fā)現(xiàn)新問題的信號燈。如果引導學生進行深入分析查找原因，往往能促進醫(yī)學生的學習興趣及提高其處理臨床問題的能力。

3　培養(yǎng)醫(yī)學生良好的思維習慣

俗語講“習慣成自然”，良好的思維習慣形成必須反復強調(diào)練習而形成，所以在醫(yī)學生實習階段要注重培養(yǎng)良好思維習慣。

3．1培養(yǎng)醫(yī)學生的“專一”思維習慣。根據(jù)查房及病例講座的規(guī)范要求，設計好實施方案，確定中心問題。每次查房(單個患者)或病例討論時，歸納1～2個重點問題作為主題，然后圍繞關鍵問題逐步展開提問及討論(防止泛泛而談或蜻蜓點水式的問答)。所以帶教老師每次查房不能求全求大，抓住主要問題一問到底，既迫使學生思考，亦培養(yǎng)了學生鍥而不舍的精神。

3．2培養(yǎng)醫(yī)學生的程序化(規(guī)范化)思維習慣。醫(yī)學是一門嚴謹?shù)目茖W，醫(yī)學診療活動十分強調(diào)操作規(guī)程。所以在臨床帶教過程中必須嚴格要求遵守各種“規(guī)范”。程序化(規(guī)范化)是確保醫(yī)療行為安全的重要保證，醫(yī)生的醫(yī)療行為受到“國家的法律規(guī)范”、“衛(wèi)生等行政部門的規(guī)范”、“醫(yī)療的診療技術規(guī)范”等的嚴格限制。所以一定要把“程序”“規(guī)范”二詞深刻印入醫(yī)學生的腦海中?？膳e出犯規(guī)或程序差錯必定會付出代價的典型事例，違犯法律有可能坐牢，違反行政法規(guī)有可能被吊銷執(zhí)業(yè)證，違反診療常規(guī)可導致醫(yī)療事故而負相應責任。讓學生熟悉各種應急預案的程序，引導醫(yī)學生的行為逐步走向程序化、規(guī)范化、標準化，從而形成良好的思維習慣，提高醫(yī)學生的抗風險能力。

第7篇：行政實習生實習鑒定范文

關鍵詞 大學生 實習 上海自貿(mào)區(qū) 信息集成平臺

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.016

Exploration and Reflection on College

Students' Internship in Shanghai FTA

LIU Xing， WANG Lina， WU Wei， LI Lina， XIE Chao

（Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract Construction of Shanghai FTA internships for college students to provide a new platform， the paper through interviews with college students FTA enterprises， research students in internships FTA features trends and problems， in-depth analysis， and from universities FTA， business and student point of view put forward possible solutions to promote better college students internships in the FTA.

Key words college students; internship; Shanghai FTA; information integration platform

1 上海自貿(mào)區(qū)的建立為高校學生實習提供新平臺

2013年9月上海自由貿(mào)易區(qū)試驗區(qū)（下文簡稱為上海自貿(mào)區(qū)）正式成立，成為中國經(jīng)濟新的試驗田，實行政府職能轉變、金融制度、貿(mào)易服務、外商投資和稅收政策等多項改革措施。①基于上海自貿(mào)區(qū)的高密度產(chǎn)業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)性質，其發(fā)展需要擁有高水平，知識體系豐富的高技術人才，同時在2013年12月6日，中國自由貿(mào)易試驗區(qū)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)基地成立。該基地涵蓋了針對高校學生的人才需求計劃，規(guī)定“每年春季3-4月份在上海對外經(jīng)貿(mào)大學舉辦輻射上海各高校學生的中國（上海）自由貿(mào)易試驗區(qū)專場招聘會”。

這對于大學生在自貿(mào)區(qū)的實習提供了很好的平臺，同時也給大學生帶來了機遇與挑戰(zhàn)，進入自貿(mào)區(qū)實習必然能使大學生的各個方面得到快速的鍛煉與提高。隨著自貿(mào)區(qū)的發(fā)展，大學生進入自貿(mào)區(qū)實習已逐漸形成趨勢。

2 對當前高校學生的實習的新思考

現(xiàn)代漢語詞典將實習定義為“把學到的理論知識，拿到實際工作中去運用和檢驗，以鍛煉工作能力”。②早在1988年6月9日上海市政府就了《上海市普通高等學校學生校外實習暫行規(guī)定》，其中第一章聲明：“高等學校學生的校外實習，是列入學校教學計劃，在校外完成的實踐性教學環(huán)節(jié)。”③規(guī)定要求高校建立校內(nèi)校外實習基地，安排實習指導老師以及帶教人員，對學生的實習進行考核評定等內(nèi)容。

針對我國目前高校學生實習制度存在的不足，國家稅務總局于2007 年了《企業(yè)支付實習生報酬稅前扣除管理辦法》，這表明政府鼓勵企業(yè)接受大學生實習。進一步，市教委、經(jīng)信委等部門在2012年7月間也聯(lián)合發(fā)文，要求校企互動，尤其是國企一定要接收大學生前來實習。即使政府已出臺相關政策與措施，但現(xiàn)在的大學生實習仍存在很多問題。

基于以上前提背景，我們團隊對在校大學生以及自貿(mào)區(qū)企業(yè)進行問卷采訪，分析現(xiàn)階段大學生自貿(mào)區(qū)實習的趨勢以及存在的問題。

3 高校學生對自貿(mào)區(qū)實習的新認知與需求

我們的研究團隊采訪了400名在校大學生，了解他們對上海自貿(mào)區(qū)以及在自貿(mào)區(qū)實習的看法。其中，大一占12.5%，大二占47.5%，大三占40%。通過采訪分析得出，30%學生沒有聽說過自貿(mào)區(qū);62.5%學生對自貿(mào)區(qū)有一些了解;剩余7.5%學生對自貿(mào)區(qū)有深入的了解，包括自貿(mào)區(qū)的政策，性質，企業(yè)等。同時有希望在自貿(mào)區(qū)實習的學生比例達到總數(shù)的47.6%。

在47.6%的學生中，就所列舉的上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展前景較好的六大行業(yè)，包括金融，商貿(mào)，現(xiàn)代物流，信息咨詢，房地產(chǎn)以及航運服務，學生希望實習的行業(yè)比例分別為31%、26%、19%、13%、7%、4%。

學生通過自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習想提高的技能按比例排序，依次為人際交往能力40%，英語能力35%，專業(yè)知識12.5%，計算機能力7.5%，其他5%。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，大部分學生愿意了解自貿(mào)區(qū)并有47.6%的學生希望在自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習來提升自己的技能。數(shù)據(jù)也顯示學生更傾向于選擇比較熱門的金融，商貿(mào)，現(xiàn)代物流行業(yè)等。

4 現(xiàn)階段上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)招實習生的新看法與態(tài)度

我們團隊選擇以外高橋保稅區(qū)內(nèi)的物流企業(yè)為研究對象。通過對外高橋的實地走訪，電話采訪以及網(wǎng)上招聘資料查詢，收集了近200份自貿(mào)區(qū)企業(yè)問卷調(diào)查。通過采訪分析，我們發(fā)現(xiàn)：

4.1 自貿(mào)區(qū)招收實習生的企業(yè)的比重較大

圖1 是否招聘實習生（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查）

通過抽樣調(diào)查，54.5%的企業(yè)招收實習生，同時45.5%企業(yè)不招收實習生（見圖1）

4.2 企業(yè)不招收實習生的主要原因是實習生缺乏經(jīng)驗

企業(yè)不招收實習生的原因有以下幾點（見表1）。其中，需要工作經(jīng)驗的比例最高，達到37%。這表明了企業(yè)需要有一定技術能力，有操作經(jīng)驗的員工。

表1 企業(yè)不招收實習生主要原因（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查）

4.3 自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘實習生的途徑具有多樣性

基本包括以下方式：（1）合作院校：企業(yè)指與學校的相關管理部門建立合作關系，如校勤工助學辦公室，學生發(fā)展中心，職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中心，通過學校內(nèi)部網(wǎng)站招聘信息。 （2）高校校園招聘會：企業(yè)代表進入校園進行企業(yè)招聘宣講會。（3）企業(yè)網(wǎng)上招聘：企業(yè)通過招聘網(wǎng)站實習生招聘信息。（4）其他方式如獵頭公司，推薦等。

圖2 企業(yè)招聘實習生的途徑（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查，屬于企業(yè)招聘途徑多樣性的調(diào)查）

可見，校園招聘會是企業(yè)采用較多的招聘形式，為39.76%;其次為合作院校，經(jīng)采訪發(fā)現(xiàn)，企業(yè)一般與上海市較知名的高等院校（如海事，東華，同濟等）以及外省市的院校均有合作;企業(yè)網(wǎng)上招聘的比例為26.79%，一般會把招聘信息在如應屆生求職網(wǎng)，大街網(wǎng)，前程無憂網(wǎng)，智聯(lián)招聘網(wǎng)等網(wǎng)站。（見圖2）。

4.4 自貿(mào)區(qū)企業(yè)希望實習生實習期長

自貿(mào)區(qū)企業(yè)希望實習生實習時間盡可能長久，平均在3-6個月，一般滿3個月會開實習證明;有20%的企業(yè)希望學生實習滿半年。

4.5 自貿(mào)區(qū)企業(yè)對實習生有技能要求

通過調(diào)研得出，企業(yè)要求實習生已有的基本技能是英語能力為70.5%;辦公軟件操作為56.8%;人際交往20.8%，相關專業(yè)知識為15.7%;其它技能如銷售能力，財務知識，行政能力等為9.3%（見圖3）。企業(yè)表示希望實習生有較高的英文能力，不僅是英文的讀寫能力，更重要的是聽說能力，在整理文件，與客戶電話溝通方面，特別是一些報關資料、單證數(shù)據(jù)等相關文檔都需要很高的英語水平。這說明高校可以針對學生缺乏的這些能力開設相關實踐課程進行培養(yǎng)。

圖3 企業(yè)要求實習生擁有的基本技能（數(shù)據(jù)來自采訪調(diào)查，屬于企業(yè)技能要求多樣性調(diào)查）

4.6 企業(yè)招聘實習生工作內(nèi)容比較豐富

企業(yè)招聘實習生工作內(nèi)容比較豐富，但是這些技能是學生在實習過程中所缺乏的，應該重點提高。以物流為例，物流專業(yè)實習生工作內(nèi)容分為以下幾個大類：單證員（包含報關過程中涉及的單證，貨運過程中的單證，信用證，商業(yè)發(fā)票，裝箱單）：單證信息核對，單證制作處理，打電話與客戶進行信息確認;倉儲助理：數(shù)據(jù)核對，倉儲相關單證處理，產(chǎn)品信息核對，數(shù)據(jù)錄入;ERP操作：出入庫操作，制作處理訂單。

5 上海自貿(mào)區(qū)發(fā)展過程中高校學生實習環(huán)境的分析

5.1 在校大學生參與自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習的熱情

自貿(mào)區(qū)是一次機遇，尤其對于在滬高校學生來說，很多學生也希望把握這次機會以有利于畢業(yè)的工作。同時自貿(mào)區(qū)又是一次挑戰(zhàn)，由于自貿(mào)區(qū)企業(yè)要求高，因此真正能夠進入自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習的學生很少，能夠留在自貿(mào)區(qū)企業(yè)成為正式員工的學生更是鳳毛麟角。大學生是一群具備高知識與學習能力的創(chuàng)造者，自貿(mào)區(qū)的發(fā)展必然需要大量的專業(yè)人才。

5.2 現(xiàn)階段高校學生進入自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習面臨的現(xiàn)狀與困難

（1）現(xiàn)有的招聘信息平臺不適用于自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘。通過前面的數(shù)據(jù)我們可以看到自貿(mào)區(qū)企業(yè)招聘信息的渠道多種多樣，信息繁雜。而且不能很好的針對自貿(mào)區(qū)的特點進行實習生招聘。過于龐雜的信息對于學生而言也不能進行有效的信息篩選，找到適合自身專業(yè)與技能的企業(yè)實習崗位。

（2）上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)認為招實習生需要增加人力培養(yǎng)成本。不少企業(yè)表示實習生缺乏工作經(jīng)驗，達不到崗位業(yè)務需求，而慢慢培訓花費精力，所以更加傾向于找已有工作經(jīng)驗的社會人士。大學生沒有相應的業(yè)務工作經(jīng)驗與能力，需要手把手教學，而且往往實習期過短，一兩個月以后就換了另外的公司，雖然實習的待遇不高，但是這樣對于企業(yè)來說培養(yǎng)成本是不值得的，所以企業(yè)希望實習生能實習時間長一些，有20%要求實習生工作時間達到半年。

（3）高校缺少對學生的實踐性與實用性教學。通過采訪調(diào)查，自貿(mào)區(qū)企業(yè)要求的很多技能要求都是我們在大學課堂上難以接觸與學習到的，學校教學更多地是以專業(yè)知識教學為主，而忽略的學生的實踐相關教學。比如該崗位需要與外國客戶進行溝通確認，對于英語的口語能力有很大的要求，但在校學生往往讀寫能力較好，但口語能力較差。

（4）大學生缺乏對自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大學生對自己以后的職業(yè)道路沒有明確的規(guī)劃，沒有提高自己相關技能的意識，實習時往往無法滿足企業(yè)的要求。實習是大學生獲得經(jīng)驗與技能的重要途徑，但大多數(shù)學生卻不能很好地認識到實習的重要性，對自己今后的人生發(fā)展沒有明確的目標與方向，抱著走一步是一步的心態(tài)，因此在日常學習過程中，學習被動，效率提升也很慢。

6 促進高校學生進入上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)實習的建議與對策

6.1 對政府的建議

政府盡快完善健全實習生制度。盡管我國政府相關教育部門出臺了一部分政策法規(guī)保障實習生權益，但力度并不夠大，所以取得的效果并不太理想。例如針對企業(yè)不愿意接受沒有經(jīng)驗的實習生的情況，僅僅是“實習生報酬稅前扣除”辦法還不能讓企業(yè)無后顧之憂，所以應該實施更多的財稅優(yōu)惠政策，降低企業(yè)成本?；谖覈磕旮咝Ｔ谧x學生基數(shù)龐大，政府應加大力度，具體可以通過以下措施：實施稅收優(yōu)惠等扶持政策，鼓勵企業(yè)接納高校學生實習;提供大學生實習專項經(jīng)費，降低企業(yè)的培養(yǎng)成本。

6.2 對高校的建議

我們建議高校對教學方式以及教學管理模式進行有效的改革，來引導學生培養(yǎng)更加全面的技能。包括以下建議：（1）高校增加課程與社會實際的相關度（2）高校多開設一些實踐應用類課程。特別是自貿(mào)區(qū)企業(yè)需要學生掌握的技能的課程，來提高學生的外語水平，計算機能力，溝通能力等。（3）高校應提高學生對實習的重視。提高實習所占的學分比例;重視學生的實習效果：不僅僅以實習證明、實習鑒定來評定實習，增加實習生的內(nèi)容展示。（4）高校應加強與自貿(mào)區(qū)企業(yè)間的合作。借鑒美國大學與企業(yè)建立實習合作的經(jīng)驗，承諾為本科或碩士生提供帶薪實習機會，④這樣不僅使得學生獲得了相應的實習經(jīng)驗，也使得高校的教學計劃更加豐富具體，加強了高校對于學生實習的引導作用。

6.3 對上海自貿(mào)區(qū)的建議

（1）自貿(mào)區(qū)應接納大學生實習。自貿(mào)區(qū)應要求企業(yè)接納大學生進入自貿(mào)區(qū)實習，開放更多的實習崗位。雖然自貿(mào)區(qū)更多需要的是有技術，工作經(jīng)驗的人才，但大學生本身的知識素養(yǎng)與勤奮好學的品質是大學生擁有的資本，這也有利于企業(yè)的發(fā)展。而且，經(jīng)驗與知識本身就是通過在工作中積累獲得的。 大學生具備良好的創(chuàng)新精神。上海自貿(mào)區(qū)作為國家經(jīng)濟的“試驗田”，需要不斷地創(chuàng)新來健全與完善自貿(mào)區(qū)的發(fā)展體制，大學生通過在自貿(mào)區(qū)實習也可能會提出促進自貿(mào)區(qū)企業(yè)管理改革的想法與解決方案，從而有利于促進自貿(mào)區(qū)的發(fā)展。（2）自貿(mào)區(qū)企業(yè)應完善實習生的管理制度。自貿(mào)區(qū)企業(yè)應全力配合政府的相關實習政策，重視大學生進入自貿(mào)區(qū)實習。企業(yè)應該制定一套完整的實習生規(guī)范制度，令學生實習更具規(guī)范化，其中還應包括與高校進行實習信息接洽溝通。

6.4 對學生個人的建議

（1）大學生應明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，清楚自己以后要從事的行業(yè)，了解該行業(yè)的用人要求，能力方面要求以及行業(yè)的相關信息和技術發(fā)展，使自己能夠適應實習崗位。在實習崗位上，要將自己當成一個真正的企業(yè)員工來看待，努力工作，同時也要注意保護自己的合法權益。（2）大學生在選擇實習企業(yè)的時候，盡量延長實習期。某知名互聯(lián)網(wǎng)公司的經(jīng)理表示，一個月根本干不了什么，也學不到什么，好不容易熟悉了工作步驟，人就要離開了，再招人的話又要從頭再來指導交待，這樣的話還不如不用。因而，學生延長自己的實習期無論是對自己還是對企業(yè)來說，都是一種負責任的表現(xiàn)。企業(yè)在可以有效控制用人成本的時候，當然愿意盡可能多地提供實習崗位。

6.5 多方努力，構建自貿(mào)區(qū)企業(yè)信息集成平臺

我們團隊開發(fā)了一個自貿(mào)區(qū)企業(yè)公布實習招聘信息的微信公眾平臺，叫做“閃電龍”。我們一開始計劃與上海自貿(mào)區(qū)企業(yè)合作，讓企業(yè)將實習生招聘信息發(fā)送給我們，再由我們團隊進行匯總整合，在微信公眾平臺，再集成給訂閱微信號的學生，從而實現(xiàn)學生和自貿(mào)區(qū)企業(yè)的有效溝通。但是對企業(yè)的采訪后我們發(fā)現(xiàn)，由于微信平臺規(guī)模較小以及認證性、安全性差，企業(yè)普遍不認可，不愿配合。所以這一信息集成平臺未能成功搭建。我們分析認為這一信息集成平臺是可以構建的，需要多方合作共建。該平臺應由上海自貿(mào)區(qū)管理機構、自貿(mào)區(qū)中企業(yè)以及高校三者聯(lián)合推動共建。

自貿(mào)區(qū)管理機構下設企業(yè)招聘信息集成平臺，由專業(yè)組織進行維護與更新。各高校通過校園網(wǎng)或易班學生互動社區(qū)平臺與自貿(mào)區(qū)實習信息集成平臺互聯(lián)，信息集成平臺針對各行業(yè)企業(yè)招聘信息進行分類管理，對于更新的招聘信息可以由后臺統(tǒng)一集成給學校郵箱，這樣學生可以實時了解企業(yè)的動態(tài)信息，同時，自貿(mào)區(qū)管理機構、相關教育部門可以通過該平臺公布有關高校教育有關方面的政策信息，學生也可以通過平臺對意向企業(yè)投送簡歷。平臺開放意見和討論專欄，自貿(mào)區(qū)管理機構、教育部門以及企業(yè)都可以及時針對高校師生所關心的問題作出解答，不同高校的學生也可以通過平臺進行交流，分享實習工作經(jīng)驗。該平臺有利于多方，其中對于平臺建立的最大受益者自貿(mào)區(qū)企業(yè)和高校學生而言，缺少的正是這種共享渠道。我們希望相關政府單位能夠重視起來，積極引導學校、自貿(mào)區(qū)企業(yè)共建自貿(mào)區(qū)實習信息集成平臺并進一步完善。此共享渠道若建成，將有利于學生搜集自貿(mào)區(qū)企業(yè)的實習招聘信息與交流、反饋意見，同時也有利于自貿(mào)區(qū)企業(yè)的對專業(yè)人才的招聘與儲備，還有有利于政府及相關教育部門制定更加完善的、新型的自貿(mào)區(qū)實習政策，未來該平臺的建設經(jīng)驗也可以和上海自貿(mào)區(qū)的建設模式廣泛推廣。

此文章為上海海洋大學大學生創(chuàng)新活動計劃項目

注釋

① 百度百科.上海外高橋保稅區(qū).2014-09-09.

② 現(xiàn)代漢語詞典[Z].北京：商務印書館，1995：1036.

第8篇：行政實習生實習鑒定范文

一、明確教學實習的目的與要求

（一）實習目的

安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、業(yè)務水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為能夠主動適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。作為整個教學體系的有機組成部分，學生社會實踐雖然安排在一個完整的學期進行，但并不具有絕對獨立的意義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應用于實際管理工作，并從理論的高度對管理工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。

2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業(yè)的本科生來說，實際能力的培養(yǎng)至關重要，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的安排上側重于政府機關，目的就在于讓學生通過親身實踐，了解實際的行政管理運作狀況，熟悉機關管理的基本節(jié)，實際體會一般行政人員的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。 3 、預演和準備就業(yè)工作。通過實習，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

（二） 實習要求：

實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求： 1 、以正式工作人員的身份進行實習。要求學生不因實習生身份而放松自己，要嚴格遵守實習單位的有關規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。 2 、以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從機關工作的全局出發(fā)，了解機關運行的基本規(guī)律、行政人的基本心態(tài)、行政管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政，增強適應能力。 1 、 以“研究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”（指定、自定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利用實習機會深入基層，了解社會，認識國情，關注社會熱點問題，有準備地進行 1~2 個專題的社會調(diào)研，實習結束時要完成實習論文并作為實習成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認真做好教學實習

（一）實習的時間安排教學實習的具體時間安排經(jīng)過了一次調(diào)整。

1995 年以前，嚴格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級上學期；后來發(fā)現(xiàn)這段時間與學生日益強烈的考研興趣相沖突，尤其是在取消國家統(tǒng)一安排就業(yè)后，它還與各地人才市場的時間安排相沖突，在征求廣大同學的意見后，調(diào)整為三年級下學期。一方面，該階段學生已掌握了相應的專業(yè)知識；另一方面，通過半年的教學實習，學生會發(fā)覺所學知識與社會需求之間的距離，迫切需要有一段時間對知識結構進行調(diào)整與充實，系里可利用四年級上學期進行某些課程的設置與調(diào)整，以滿足學生四年級下學期完成畢業(yè)論文及找工作的需要。

（二）實習基地的選取為適應專業(yè)方向與培養(yǎng)目標的需要，教學實習基地多選取省內(nèi)各地各級黨政機關。具體如下：

時 間 人 數(shù) 實習單位分布

90 年（ 87 級） 30 人 南京、南通、揚州黨政機關

91 年（ 88 級） 30 人 南京市江寧縣黨政機關

92 年（ 89 級） 15 人 無錫市郊區(qū)各黨政機關

93 年（ 90 級） 30 人 南京市浦口區(qū)黨政機關

94 年（ 91 級） 30 人 南京市各區(qū)級黨政機關

95 年（ 92 級） 20 人 南京市各區(qū)級黨政機關

96 年（ 93 級） 20 人 南京市、區(qū)級黨政機關

97 年（ 94 級） 28 人 南京市、區(qū)級黨政機關

98 年（ 95 級） 23 人 南京市、區(qū)級黨政機關

轉貼于

1995 年以前，實習學生全部離開學校，住在實習單位安排的集體宿舍，真實地融入機關生活中；而近幾屆學生多數(shù)都要在晚上副修其它專業(yè)，不能離開學校，因此，實習基地逐漸固定在南京市區(qū)，學生住在學校，早出晚歸，盡可能地做到實習、學習兩不誤。

（三）實習前的準備

1 、作好實習前的指導工作。請熟悉機關工作的教師作講座或報告，明確角色轉換的諸多要求和注意事項。

2 、要求學生做好相應的知識準備和心理準備。知識準備包括：了解機關工作的工作紀律和工作程序；掌握社會調(diào)查理論與方法；選定社會調(diào)研的系列課題等等。心理準備主要是注意角色轉換，形成必要的心理預期，并根據(jù)具體情況隨時做出適應性調(diào)整，力求以一個正式工作人員的身份投入實習過程。

（四）實習的日常管理參加實習的學生受雙重管理。一方面，作為在校學生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習單位，要遵守所在單位的各項規(guī)章制度。為了更好地對學生的實習活動加以必要的指導，并及時發(fā)現(xiàn)問題，在學生住地實習時期，系里安排 2 名青年教師脫產(chǎn)參與，跟隊管理。在南京市區(qū)實習期間，本系除主要負責人送、接學生到實習單位實習外，平時與各單位保持經(jīng)常性的聯(lián)系，定期訪問，雙向溝通。另外，我們還強調(diào)實習學生的自我管理，通過健全黨小組、團小組的組織建設，加強學生自我管理，相互督促。

（五）實習成績的評定

為調(diào)動實習學生的積極性，保證實習效果，本系對實習學生的成績評定分為兩部分：

一是實習結束時，由所在實習單位對學生的綜合表現(xiàn)做出鑒定（部分單位實習鑒定附后）；

二是由專業(yè)教師對學生完成的實習論文進行評定，用百分制打分（部分實習論文見選編集）。

兩者的結合最后形成成績以 12 學分計入學生學籍登記表。

三、 教學實習的效果與經(jīng)驗

1 、教學實習促進了我系人才培養(yǎng)計劃的完善和課程設置的調(diào)整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續(xù)增設與調(diào)整了一系列課程，受到同學的歡迎。

2 、教學實習達到了專業(yè)教學的預期目的。在一個學期的實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對黨政機關運行的了解，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結合社會實際存在的問題在專業(yè)領域內(nèi)進行更深入的學習。一些學生寫出了質量較高的實習論文。

第9篇：行政實習生實習鑒定范文

第一條  為正確處理醫(yī)療事故，保障病員、醫(yī)務人員的合法權益，維護醫(yī)療單位的正常工作程序，根據(jù)國務院的《醫(yī)療事故處理辦法》，結合我省實際，制定本實施細則。

第二條  我省境內(nèi)各級各類醫(yī)療單位及鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)醫(yī)務人員發(fā)生的醫(yī)療事故，均適用本實施細則。

地方病員在部隊醫(yī)院發(fā)生的醫(yī)療事故也適用本細則。

第三條  本實施細則所稱的醫(yī)療事故，是指在診療護理工作中，因醫(yī)務人員診療護理過失，直接造成病員死亡、殘廢、組織器官損傷導致功能障礙的事故。

第四條  在診療護理過程中，有下列情形之一的，不屬醫(yī)療事故：

（一）雖有診療護理錯誤但未造成病員死亡、殘廢、功能障礙的；

（二）由于病情或病員體質特殊而發(fā)生難以預料和防范的不良后果的；

（三）發(fā)生難以避免的并發(fā)癥的；

（四）以病員及家屬不配合診治為主要原因而造成不良后果的；

（五）按規(guī)定經(jīng)過審批采用新療法、新藥物，并征得病員或其家屬同意，治療中無原則性技術錯誤、仍發(fā)生意外的；

（六）病員（含精神病人）不遵醫(yī)囑自行用藥或擅自采用醫(yī)療方法，造成不良后果，以及在住院期間服毒、跳樓或采取其他方法自殺、自殘的。

第五條  醫(yī)療單位和衛(wèi)生行政部門要對醫(yī)務人員進行職業(yè)道德教育和業(yè)務技術培訓，預防事故的發(fā)生。對發(fā)生的醫(yī)療事故或可能定為醫(yī)療事故的事件（以下簡稱醫(yī)療事故或事件），必須堅持實事求是的科學態(tài)度，按照規(guī)定及時做好調(diào)查研究和分析、鑒定工作，做到事實情楚、定性準確、責任明確、處理得當。調(diào)查和處理的結果應及時告知病員及其家屬，不得借故推諉拖延。

病員、家屬及其所在單位和有關部門應與醫(yī)療單位和衛(wèi)生行政部門合作，共同做好醫(yī)療事故的善后處理工作，任何人不得借醫(yī)療事故或事件，影響醫(yī)療單位正常工作。

第二章  醫(yī)療事故的分類與等級

第六條  醫(yī)療事故分責任事故和技術事故。責任事故是指醫(yī)務人員因違反規(guī)章制度、診療護理常規(guī)等失職行為所致的事故；技術事故是指醫(yī)務人員雖按醫(yī)療工作制度、技術操作規(guī)程進行診斷、治療和護理，但確因業(yè)務技術水平所限而造成的事故。

第七條  在診療護理工作中，凡屬下列情形之一者，造成病員死亡、殘廢、功能障礙的應定為醫(yī)療責任事故：

（一）對急、危、重病員、借故推諉、拒絕收治，以致延誤搶救時機，或不顧病情垂危，將病員推出轉院轉科的。

（二）擅離職守，工作失職，不嚴密觀察病情，貽誤搶救診治時機的。

（三）未經(jīng)批準并未征得病人或其家屬的同意，擅自實施新療法、新藥物的。

（四）在診療護理中遇到疑難問題，不及時請示上級醫(yī)生，不執(zhí)行上級醫(yī)生醫(yī)囑，或上級醫(yī)生不及時處理下級醫(yī)生請示的。

（五）違反診療制度和手術規(guī)程，誤施手術，弄錯手術部位，搞錯器官或導致重要組織、器官損傷；手術中將紗布、器械等異物遺留體內(nèi)，導致再行手術的。

（六）不按規(guī)定觀察產(chǎn)婦分娩進程，違反助產(chǎn)原則和操作規(guī)程的。

（七）護理中不嚴格執(zhí)行查對等制度，違反操作規(guī)程不按規(guī)定交接班，不遵醫(yī)囑的。

（八）不執(zhí)行無菌技術操作規(guī)程和隔離消毒制度，供應、使用的器械、敷料、藥液不符合消毒要求的。

（九）錯發(fā)藥、錯打針、錯輸血，違反《中華人民共和國藥品管理法》使用偽劣、過期失效藥品，濫用有毒、麻醉、限量藥品，錯配處方，違反藥物配伍禁忌，使用不合格血源的。

（十）檢驗工作不負責任，發(fā)生嚴重差錯，導致診斷錯誤或影響診療的。

（十一）行政、后勤及其他有關人員，玩忽職守，未按規(guī)定配合診療護理工作的。

第八條  根據(jù)給病員直接造成損害的程度，醫(yī)療事故分為三級。

一級醫(yī)療事故：造成病員死亡的；

二級醫(yī)療事故：造成病員嚴重殘廢或者嚴重功能障礙的；

三級醫(yī)療事故：造成病員殘廢或者功能障礙的。

第三章  醫(yī)療事故的處理程序

第九條  發(fā)生醫(yī)療事故或事件，當事的醫(yī)務人員應立即向本醫(yī)療單位的科室負責人報告，科室負責人應隨即向本單位負責人報告。需要搶救的，醫(yī)療單位應迅速采取有效措施進行救治，并做好病案記載。

鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)的醫(yī)務人員發(fā)生醫(yī)療事故或事件，應立即向當?shù)氐男l(wèi)生行政部門報告。

第十條  發(fā)生醫(yī)療事故或事件的醫(yī)療單位，應指派專人妥善保管各種有關的原始資料，嚴禁涂改、偽造、隱匿、銷毀。需要查閱原件的，經(jīng)醫(yī)療單位領導同意后，就地查閱。進行醫(yī)療技術鑒定時，醫(yī)療單位負責提供必要的原始資料。

因輸液、輸血、注射、服藥等引起不良后果的，要對現(xiàn)場實物暫封存保留，以備檢驗。

第十一條  醫(yī)療事故或事件發(fā)生后，醫(yī)療單位應首先進行調(diào)查、處理、并報告上級衛(wèi)生行政部門，應在查清事實、分清責任、充分協(xié)商的基礎上求得妥善解決。

涉及到幾個醫(yī)療單位的醫(yī)療事故或事件，由其共同的上級衛(wèi)生行政部門負責處理。鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)的醫(yī)務人員發(fā)生的醫(yī)療事故或事件，由當?shù)匦l(wèi)生行政部門組織調(diào)查處理。

第十二條  為準確判斷病員死亡原因，提供醫(yī)學技術鑒定和司法裁決的證據(jù)，在有條件的地方必須進行尸檢。尸檢應在死亡后四十八小時以內(nèi)進行。

尸檢費用一般由醫(yī)療單位支付。尸檢的運送費、保管費的支付視鑒定結果而定，若最終鑒定為醫(yī)療事故，由醫(yī)療單位支付；不屬醫(yī)療事故的，由死者家屬或所在單位支付。

第十三條  各級醫(yī)療單位均應成立醫(yī)療事故處理小組，負責對醫(yī)療事故或事件的調(diào)查取證，核對事實，作出處理決定。

病員及其家屬和醫(yī)療單位對醫(yī)療事故或事件的確認和處理有爭議時，可提請當?shù)蒯t(yī)療事故技術鑒定委員會鑒定并由當?shù)匦l(wèi)生行政部門處理。對醫(yī)療事故技術鑒定委員會所作的結論不服的，可在接到通知書之日起十五日內(nèi)向上一級醫(yī)療事故技術鑒定委員會申請重新鑒定。對衛(wèi)生行政部門所作的處理不服的，可在接到通知書之日起十五日內(nèi)，向上一級衛(wèi)生行政部門申請復議，也可向人民法院起訴。

第十四條  建立健全醫(yī)療事故報告制度，凡發(fā)生醫(yī)療事故的，都要填寫《湖北省醫(yī)療事故呈報表》。一級醫(yī)療事故要報省衛(wèi)生廳；二級醫(yī)療事故要報地區(qū)（含市、州，下同）衛(wèi)生局；三級醫(yī)療事故報縣（含縣級市、市轄區(qū)，下同）衛(wèi)生局。

各級衛(wèi)生行政部門要定期對醫(yī)療事故進行統(tǒng)計、分析，縣衛(wèi)生局每季向地區(qū)衛(wèi)生局綜合報告一次，地區(qū)衛(wèi)生局每半年向省衛(wèi)生廳綜合報告一次。

醫(yī)療事故呈報表由省衛(wèi)生廳統(tǒng)一制發(fā)。

第四章  醫(yī)療事故的鑒定

第十五條  省、地區(qū)、縣分別設立醫(yī)療事故技術鑒定委員會（以下簡稱“鑒定委員會”）。鑒定委員會由九至二十七人組成，委員會可下設若干專業(yè)鑒定小組。有條件的地方，可以吸收法醫(yī)參加。

鑒定委員會人選，由衛(wèi)生行政部門得名，報請同級人民政府批準。鑒定委員會成員每屆任期五年，可以連任，但不能同時受聘參加兩級鑒定委員會。各級鑒定委員會的日常工作由同級衛(wèi)生行政部門承擔。

第十六條  鑒定委員會負責本行政區(qū)域內(nèi)醫(yī)療事故的技術鑒定工作。省醫(yī)療事故鑒定委員會的鑒定為最終鑒定，是處理醫(yī)療事故或事件的依據(jù)。地、縣鑒定委員會的鑒定，在沒有爭議的情況下也是處理醫(yī)療事故或事件的依據(jù)。發(fā)生爭議時，經(jīng)過申請重新鑒定，上一級鑒定委員會可以否定下級鑒定委員會的結論。

第十七條  各級衛(wèi)生行政部門在收到病員及家屬、醫(yī)務人員或醫(yī)療單位書面的鑒定申請報告后，應通知有關醫(yī)療單位或鄉(xiāng)村醫(yī)生、個體開業(yè)醫(yī)務人員，提供有關原始資料，交由當?shù)罔b定委員會負責鑒定。

鑒定委員會受理的醫(yī)療事故或事件，自收到鑒定申請書之日起，一般應在三個月內(nèi)作出書面鑒定。

第十八條  鑒定委員會接到鑒定申請后，應做好調(diào)查研究，認真審閱有關資料，廣泛聽取各方面的意見，經(jīng)過會議討論，慎重鑒定。

鑒定委員會對醫(yī)療事故或事件的鑒定，應以事實為依據(jù)，符合醫(yī)學科學原理，按照規(guī)定的程序，獨立地進行工作。任何單位和個人不得干擾醫(yī)療事故鑒定委員會的工作，不得對醫(yī)療事故鑒定委員會成員進行威脅、利誘、辱罵、毆打。

每次鑒定會議參加人數(shù)不得少于七人。經(jīng)過認真審議后，根據(jù)出席者二分之一以上的多數(shù)意見，作出結論寫出鑒定意見書，鑒定討論意見應真實記錄并存檔，以備查閱，對鑒定會的不同意見應予保密。鑒定意見書應報送衛(wèi)生行政部門，并發(fā)給雙方當事人各一份。

第十九條  鑒定委員會成員與醫(yī)療糾紛當事人任何一方有利害關系的，應當自行回避，醫(yī)療糾紛當事人各方有權申請上述人員回避。是否回避，由同級衛(wèi)生行政部門決定。

第二十條  在醫(yī)療事故或事件鑒定過程中，醫(yī)療糾紛當事人各方均可聘請人。人需持有關單位證明和本人居民身份證，經(jīng)鑒定委員會同意后，可醫(yī)療糾紛當事人在鑒定會討論前陳述意見。

第二十一條  鑒定可適當收取鑒定費。鑒定費由申請鑒定方預付，經(jīng)鑒定屬于醫(yī)療事故的，鑒定費由醫(yī)療單位支付；不屬于醫(yī)療事故的，鑒定費由病人或家屬負擔。

醫(yī)療事故或事件鑒定收費標準，由省衛(wèi)生廳商省物價局另行規(guī)定。

第五章  醫(yī)療事故的處理

第二十二條  確定為醫(yī)療事故的，可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員的情況給予一次性經(jīng)濟補償。

醫(yī)療事故的補償標準為：一級醫(yī)療事故不超過三千元；二級醫(yī)療事故不超過二千五百元；三級醫(yī)療事故不超過一千元。

醫(yī)療事故補償費由醫(yī)療單位或責任人支付給病員或家屬，病員及家屬所在單位不得因此而削減病員及家屬按規(guī)定應享受的保險、福利待遇和生活補貼。

第二十三條  經(jīng)鑒定確定為醫(yī)療事故，病員屬企業(yè)職工的由所在單位比照工傷事故處理；屬國家行政機關、事業(yè)單位職工的，比照因公發(fā)生意外事故處理；屬個體工商戶、城鎮(zhèn)無業(yè)居民及農(nóng)村村民的，由街道或集體組織按有關規(guī)定予以適當照顧，符合救濟條件的，由民政部門適當救濟。

第二十四條  病員因醫(yī)療事故所增加的醫(yī)療費用（系指醫(yī)療事故發(fā)生到定性處理前的醫(yī)療費用和經(jīng)鑒定委員會確認需繼續(xù)治療的醫(yī)療費用），由醫(yī)療單位或責任人承擔。經(jīng)鑒定委員會確認需轉院治療的，其轉院治療費用由發(fā)生醫(yī)療事故的單位或責任人承擔。病員自行轉院治療的，責任方不負責其費用。醫(yī)療事故發(fā)生后，病員經(jīng)治療病情好轉，經(jīng)鑒定委員會確認不需繼續(xù)治療的，其治療費用，一律由患者方負擔。

第二十五條  醫(yī)療單位因醫(yī)療事故對病員只進行一次性經(jīng)濟補償和支付醫(yī)療事故所增加的醫(yī)療費用，不負責解決病員及家屬提出的其他問題。經(jīng)勸說仍堅持向醫(yī)療單位提出各種要求者，有關單位應配合醫(yī)療單位共同做好工作；對不能滿足要求而擾亂醫(yī)療單位正常工作秩序，致使醫(yī)療工作不能正常進行的，由公安機關依法處理。

第二十六條  醫(yī)療單位對造成醫(yī)療責任事故的直接責任人員除根據(jù)事故等級、情節(jié)經(jīng)重、本人態(tài)度和一貫表現(xiàn)給予一定的行政處分外，應責成其承擔部分經(jīng)濟補償費用。責任人員所承擔的補償款額可占補償總額的百分之五至百分之十。醫(yī)務人員未經(jīng)批準業(yè)余有償行醫(yī)發(fā)生的醫(yī)療事故，其經(jīng)濟補償費全部由責任人承擔。

醫(yī)務人員玩忽職守，致使病員死亡，情節(jié)惡劣并構成犯罪的，對直接責任人員可提請司法機關依法追究刑事責任。

醫(yī)療單位因管理不善或制度不健全造成醫(yī)療事故的，應追究單位負責人的責任。

第二十七條  進修人員、研究生、實習生所發(fā)生的醫(yī)療事故，除由帶教或主管醫(yī)務人員承擔相應責任外，對直接責任人應由發(fā)生事故的單位查明情況，提出處理意見，交直接責任人員派出單位處理。

凡從外單位聘請或退休返聘醫(yī)務人員發(fā)生的醫(yī)療事故，一次性經(jīng)濟補償費中由個人負擔的部分，比照本細則二十六條的規(guī)定執(zhí)行。

進修人員、研究生、實習生發(fā)生醫(yī)療事故所需支付的一次性經(jīng)濟補償費，由醫(yī)療單位和原派出單位各負擔一半。

第六章  附  則