生初中物總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生初中物總結(jié)范文

一學(xué)期來，生物教研組在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體生物教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實干，踏踏實實全面貫徹課程改革的要求，有目的，有計劃，有步驟地加強課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展生物教學(xué)工作，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

本學(xué)期，我們以教研組為中心，參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了良好的實效。

1.開學(xué)初，教研組制定了教育計劃，要求教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位教師的教與教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提高。

2.開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主，注重了尊重學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、積極參加各級教研部門的教研活動，提高教師教學(xué)能力和教學(xué)水平

1.認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，繼續(xù)開展互聽互評課活動，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一起討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、總結(jié)。大家集思廣益，發(fā)言積極，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研能力也得到開發(fā)。

2.結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，達(dá)到教學(xué)相長的目的。比如，第七周科組舉行的教學(xué)技能比賽，在比賽的過程中使得老師的業(yè)務(wù)水平得到一定程度的提高。

3、加強與兄弟學(xué)校的聽課，提高自身教學(xué)能力。本學(xué)期組織老師到一中、白駒、十中聽課。

三、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，配合教研室每個月都有常規(guī)檢查，通過督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。

四、教研組工作存在的不足

1.有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

第2篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞電鍍廢水內(nèi)電解生物濾池

1 前 言

改革開放以來，中國工業(yè)高速發(fā)展，電鍍工業(yè)經(jīng)歷了一個較大的變化和發(fā)展過程，其規(guī)模、產(chǎn)量及產(chǎn)值都已進(jìn)入世界電鍍大國的行列，特別是國外優(yōu)良電鍍添加劑和電鍍設(shè)備的進(jìn)入、國外對電鍍產(chǎn)品進(jìn)口量的增加以及外資電鍍廠家來內(nèi)地建廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的急劇發(fā)展等，都促進(jìn)了我國電鍍業(yè)的發(fā)展。目前，國內(nèi)電鍍企業(yè)已超過40000個，職工超百萬人，較正規(guī)的生產(chǎn)線已超過5000條，具有30億平方米電鍍面積的加工能力，表面處理行業(yè)年產(chǎn)值數(shù)百億元。

目前，我國電鍍企業(yè)呈現(xiàn)規(guī)模小、數(shù)量多、經(jīng)營分散、工藝和污染治理設(shè)施落后的特點，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。為有效解決電鍍行業(yè)經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，各地紛紛籌建電鍍工業(yè)園區(qū)，采取統(tǒng)一規(guī)劃、集群發(fā)展、污染物集中治理、資源循環(huán)利用的發(fā)展模式，一方面可以提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、提高區(qū)域的配套能力水平，同時，也能徹底解決這個行業(yè)的結(jié)構(gòu)型污染的問題。由于集群化發(fā)展產(chǎn)生的電鍍綜合廢水成份復(fù)雜，傳統(tǒng)處理工藝難以實現(xiàn)真正意義上的零排放。為此，研究新的廢水處理工藝，經(jīng)濟、有效地處理電鍍產(chǎn)業(yè)群的綜合廢水，是確保這個行業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式順利實施的關(guān)鍵。

2 電鍍廢水現(xiàn)狀處理工藝情況

傳統(tǒng)的單一水質(zhì)的電鍍廢水處理方法主要有化學(xué)法、物理化學(xué)法和生物法，包括化學(xué)沉淀、電解、離子交換、膜分離、活性炭和硅膠吸附、生物絮凝、生物吸附、植物整治等方法。

電鍍綜合廢水是一種成份復(fù)雜的高濃度有機物、高濃度重金屬的廢水，水質(zhì)有以下特點：⑴無機酸含量高，腐蝕性強。⑵重金屬含量高，種類多、毒性大。目前國內(nèi)已建工業(yè)園普遍將電鍍廢水分為5類：含氰廢水、含鉻廢水、混排廢水、前處理廢水和酸堿綜合廢水，采用氧化―還原、化學(xué)絮凝沉淀等處理工藝。這些方法需要投加大量化學(xué)藥劑，處理成本高，工藝操作復(fù)雜，產(chǎn)生大量副產(chǎn)物，膜滲析、多效蒸發(fā)投資量運行費用高。要達(dá)到廢水全部回用，噸水處理成本在20元左右，經(jīng)濟上不可行。

3 內(nèi)電解―生物化學(xué)法處理工藝

3.1實驗設(shè)備及材料

儲水槽（80m3），電凝槽（4000ml量筒），中間槽（80m3），計量泵3個（流量40L/h，揚程20m，功率200w），氧化槽2個（20L）,沉淀槽2個（q=0.3 m3 /m2.h），活性炭過濾器（4000ml量筒）， 風(fēng)機（流量40/h，壓力：1.5Kpa）， 曝氣頭8個，曝氣頭分線器（8頭），高頻電源（2kw），溶氧測試儀

硫酸20kg，石灰50kg， 絮凝劑20kg， 活性炭20kg，燒堿10kg，絕緣膠帶2卷，生料帶5卷，雙絞線（1.5m2）20m，單芯銅線（4.0m2）20m，硅藻土40kg，鋼筋（￠16 400mm）2根，扁鐵（40×4400mm）2根，鋁排（40×4400mm）2根，塑料條（10×10×400mm ）2根，漏斗（￠100），電熱毯電阻絲2個，溫度計，菌種100g

3.2工藝流程

3.3工藝分析

3.3.1內(nèi)電解

內(nèi)電解技術(shù)采用電化學(xué)原理，借助外加高電壓作用產(chǎn)生電化學(xué)反應(yīng)，把電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，經(jīng)單一內(nèi)電解工藝即可對廢水中的有機或無機物進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，進(jìn)而凝聚、浮除，將污染物從水體中分離，可有效地去除電鍍綜合廢水中的Cr6+、Zn2+、Ni2+、Cu2+、Cd2+等金屬離子及CN-、油脂、磷酸鹽以及COD、色度。

⑴還原反應(yīng)，可去除Cr6+、色度

陰極上發(fā)生還原反應(yīng)，產(chǎn)生氫，具有很強的還原能力，可將六價鉻還原成三價鉻，并以氫氧化鉻沉淀去除。

⑵可去除重金屬離子

重金屬離子與電解水中的OH-反應(yīng)，生成金屬氫氧化物固態(tài)沉淀。

⑶氧化反應(yīng)可去除COD及CN-

陽極產(chǎn)生活性(O)具有很強的氧化能力，可以氧化廢水中的有機和無機化合物，去除COD、氧化CN-，將氰根破除：

⑷除硫磷、SS

鐵極板受電化學(xué)作用析出的Fe2+被氧化成Fe3+和硫酸根、磷酸根生成Fe(OH)3、Fe2(SO4)3、Fe2(PO4)3等沉淀，從而攜帶大量懸浮物與之共沉淀，減少了Ca2+、Mg2+以及一些重金屬對后續(xù)生物處理的抑制作用。

3.3.2生物化學(xué)

經(jīng)過內(nèi)電解處理工藝處理后的綜合電鍍廢水的可生化能力大大增強，我們根據(jù)電鍍水特性，運用現(xiàn)代基因技術(shù)，定向分離和培育的特性微生物。采用固定化微生物濾池，進(jìn)一步去除廢水中的有機物。

3.3.3硅藻土技術(shù)原理

由于經(jīng)過電凝、生化技術(shù)處理后的上清液中，仍然會存在一些重金屬離子如Ni2+、Ca2+等，一般情況下，為了進(jìn)一步去除這些重金屬，常規(guī)的方法是加堿提高廢水的PH值至9.5以上，然后再加酸將PH值調(diào)至6~9，但如加入硅藻精土處理劑，PH值在7.5左右時，即可獲得很高的重金屬離子去除率。

3.4中試運行結(jié)果

整個系統(tǒng)調(diào)試穩(wěn)定運行后，取樣所得監(jiān)測數(shù)據(jù)見表1、表2。

實驗結(jié)果表明：采用內(nèi)電解-生物化學(xué)-硅藻土吸附組合工藝處理電鍍廢水，電鍍廢水中的各種重金屬離子去除率在96.38%以上，各項指標(biāo)優(yōu)于國家標(biāo)準(zhǔn)《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

4 結(jié)論和存在的問題

⒈采用內(nèi)電解-生化法-硅藻土吸附組合工藝處理綜合電鍍廢水可行。出水各項指標(biāo)優(yōu)于國家《電鍍污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB21900-2008)。

第3篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教材；培養(yǎng)方法

雖然說歷史是對過去的記錄和總結(jié)，但是對歷史進(jìn)行研究與分析卻是基于現(xiàn)在的實際情況，為未來的發(fā)展打基礎(chǔ)。通過研讀歷史，能夠?qū)ΜF(xiàn)實的情況加以比較，以便得到更深層次的感悟。所以說，研讀歷史要根據(jù)時代的特點，并且尊重歷史事實，對以往的歷史進(jìn)行詮釋和總結(jié)，尤其是在初中歷史的教學(xué)方面，更要注重對學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)。

一、充分發(fā)揮教材和課外教學(xué)的作用

歷史觀的培養(yǎng)要從教材的選擇入手，只有對歷史教材進(jìn)行深入研究，并且結(jié)合一些課外讀物，才能幫助學(xué)生形成良好的歷史觀。這對初中歷史老師提出了較高的要求，老師需要對課堂有較高的駕馭能力，自身要學(xué)識淵博，并且保證課堂氣氛的活躍。舉個簡單的例子，初中歷史教學(xué)中有一段日本的內(nèi)容，在講述這一課時，教師不能夠有過多的個人感情和觀點，要讓學(xué)生自主思考，正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證思考問題的能力，避免學(xué)生產(chǎn)生過于極端的思想。通過學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生應(yīng)該要懂得一個道理，那就是落后就要挨打，學(xué)生應(yīng)該為了讓祖國更加強大而努力學(xué)習(xí)，免得使悲劇重演。老師應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生，這個事情已經(jīng)過去了，學(xué)生們要從這件事情中汲取一定的教訓(xùn)，要學(xué)習(xí)到只有自強自大才能自我保護(hù)，并以此為動力不斷加強學(xué)習(xí)，讓自己的能力更強。

二、讓學(xué)生扮演歷史事件中的人物角色

角色扮演這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠讓學(xué)生親身感悟歷史人物的一些特點以及他們的這些特點會讓故事如何發(fā)展。學(xué)生通過扮演一些歷史人物，能夠明白人物的語言思維習(xí)慣，同時也明白當(dāng)時的社會條件和人物的心理會決定那些歷史人物會做出何種舉動，明白這些故事結(jié)局的由來。這種方式能夠讓學(xué)生形成正確的歷史觀，同時加深對相關(guān)歷史知識的印象。

總而言之，對于初中歷史教學(xué)而言，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀是非常重要的。歷史處于不斷發(fā)展與更新的階段中，學(xué)生要學(xué)會辯證地看待問題，對歷史人物和歷史故事做出正確的評價，同時從歷史事跡中學(xué)習(xí)到一定的道理，以此警示未來，督促自身不斷學(xué)習(xí)努力，追求進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：古典詩詞；鑒賞；能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-191-01

古典詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的一部分，且古典詩詞的鑒賞已經(jīng)成為中考和高考的必考內(nèi)容之一。古典詩詞的時間距離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，且古典詩詞或描寫山水、或歌物詠志、或憑吊古人、或記事抒情、或揭示生活的哲理，所展現(xiàn)的思想感情不能直達(dá)，僅能寄托于景物，需要體驗和領(lǐng)悟其中所展現(xiàn)的境界，因此學(xué)生在鑒賞古典詩詞時往往感覺有一定的難度，且古典詩詞鑒賞教學(xué)也已經(jīng)成為初中語文教學(xué)的難點之一。其實，每一首古典詩詞都有其固定的鑒賞方法，要想提高初中生古典詩詞的鑒賞能力，需要注重向?qū)W生傳授一些鑒賞技巧，下面從古典詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個方面總結(jié)一些鑒賞技巧，以供參考。

一、注重把握古典詩詞中作者的思想感情

古典詩詞多是為了抒發(fā)作者的思想感情，要想提高古典詩詞的鑒賞能力，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞中作者的思想感情加以把握。因為初中生都沒有過和古典詩詞作者一樣的經(jīng)歷，且沒有處于古典詩詞作者的環(huán)境當(dāng)中，故教師要理解學(xué)生無法對古典詩詞作者所表達(dá)的思想感情有所體味和把握。在初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)當(dāng)中，語文教師要想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生對古典詩詞的加以準(zhǔn)確的理解，如語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些學(xué)過的或者常見的詩詞所蘊含的思想感情，并對其進(jìn)行分類，這樣可以使學(xué)生了解和掌握一些古典詩詞所蘊含的一些思想感情，可以為其把握古典詩詞中作者的思想感情提供一些參考依據(jù)，使其可以更好地對古典詩詞中作者的思想感情加以快速的把握。

一般情況下，可以將中國古典詩詞所蘊含的思想感情分為這幾種情況：（1）歌頌祖國的美好河山，氣勢磅礴，言辭優(yōu)美，展現(xiàn)對祖國美好河山的熱愛之情；（2）感慨人生，如感慨人生中最常見的幾種感情，即愛情、親情、友情；（3）表現(xiàn)對當(dāng)前現(xiàn)實日常生活和社會生活的不滿，表達(dá)對勞苦大眾的同情之情，表達(dá)對統(tǒng)治階層的不滿和憤恨之情；（4）表現(xiàn)作者自身對未來的期望，展現(xiàn)他們的理想抱負(fù)，表達(dá)他們無法在現(xiàn)實中施展才華和抱負(fù)的憤懣情緒。此外，為了使初中生對古典詩詞中作者的思想感情加以充分的把握，初中語文教師在初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解作者、熟悉作者所處環(huán)境的背景等，只有了解了作者的基本情況和所處環(huán)境的背景，了解了作者的思想、抱負(fù)和經(jīng)歷，才能走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，才能對作者對生活、社會的態(tài)度加以理解。這樣學(xué)生才能對古典詩詞作者的思想感情加以把握。再者，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生通過事物的形象或者意象對古典詩詞作者的情感世界加以了解。因為古典詩詞作者總是通過一定的形象或者意象滲透自己的情感，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達(dá)自己的志向等等，因此，要想對作者的情感加以了解，注重尋找事物的形象或者意象是有效的途徑之一。當(dāng)學(xué)生逐步積累了古典詩詞經(jīng)常展現(xiàn)的思想感情、掌握了識別物象的方法，相信學(xué)生就會慢慢學(xué)會對古典詩詞作者的思想感情加以有效的把握，就會逐步提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力。

二、注重把握古典詩詞的表現(xiàn)手法

為了提高初中生的古典詩詞鑒賞能力，注重指導(dǎo)學(xué)生把握古典詩詞的表現(xiàn)手法至關(guān)重要。在初中古典詩詞的鑒賞教學(xué)中，初中語文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些古典詩詞經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法。一般情況下，古典詩詞經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法有：（1）在古典詩詞中，好多作者都喜歡采用正反對比的表現(xiàn)手法，如有的古典詩詞中經(jīng)常采用這種方法對比理想和現(xiàn)實的差異性，對比腐敗和清廉的差異性，對比達(dá)官貴人和平民百姓的差異性……以此展現(xiàn)這首詩想要表達(dá)的思想感情，這樣可以使讀者深刻地了解到作者想要表達(dá)的思想感情。（2）不少作者在古典詩詞中經(jīng)常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，以使社會的某種風(fēng)氣得以彰顯，以此讓讀者明白自己想要在這首詩歌或者詞中想要表達(dá)的主張或者觀點。（3）還有的作者喜歡在古典詩詞中采用虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法，使讀者感受到一種虛中有實、實中有虛的朦朧感覺，同時讓讀者了解作者想要講述的一些做人做事的道理。（4）在古典詩詞中，修辭手法（比喻、夸張、擬人等）經(jīng)常被作者廣泛應(yīng)用，這樣表現(xiàn)手法的應(yīng)用，不僅可以使古典詩詞內(nèi)容變得更加生動形象，還可以使讀者更容易靠近這些作者來感觸他們的境界。（5）借助景色描寫抒發(fā)感情也經(jīng)常被廣泛應(yīng)用在古典詩詞當(dāng)中。如范仲淹的《岳陽樓》中，作者借岳陽樓的景來表達(dá)他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的雄心壯志。如果在初中語文古典詩詞的鑒賞教學(xué)中，語文教師注重指導(dǎo)學(xué)生掌握古典詩詞作者經(jīng)常采用的表現(xiàn)手法，將有助于學(xué)生在最短的時間內(nèi)對鑒賞思路加以理清，使學(xué)生能夠更好地掌握古典詩詞想要表達(dá)的內(nèi)容，提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力。

總之，注重提高初中生的古典詩詞鑒賞能力，有助于學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。在初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)中，教師要注重傳授給學(xué)生一些古典詩詞的鑒賞技巧，注重指導(dǎo)學(xué)生分析古典詩詞作者想要表達(dá)的思想感情，分析古典詩詞作者采用的表現(xiàn)手法，以逐步提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力，使初中生在中考語文古典詩詞鑒賞部分獲得高分。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈 靖.論如何提升初中語文古典詩詞鑒賞能力[J].語文學(xué)刊，2014（03）140-141.

第5篇：生初中物總結(jié)范文

1.有利于幫助學(xué)生更好地理解、掌握生物知識。

生物學(xué)科的科學(xué)性很強，有的規(guī)律看似很平常，但是實際上都是通過大多數(shù)生物學(xué)家經(jīng)無數(shù)次實驗證實總結(jié)而來。實驗是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生物知識的過程中自然也離不開實驗，通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更加直觀地理解、吸收生物知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在探究種子發(fā)芽條件的問題時，有水、空氣、陽光等條件，但是具體的關(guān)系并不明確，教師可以設(shè)計這樣的實驗情境，選擇三粒完好的玉米粒，然后分別用細(xì)線將其綁在三根相等長度的木棍上，選取三個不同的部位，將木棍放置在盛有適量水的玻璃杯中，使玉米粒分別處于未淹沒、半淹沒、淹沒狀態(tài)。然后將它們放置在相同外界條件下，一段時間后讓學(xué)生觀察三粒玉米粒的發(fā)芽情況，同時應(yīng)分析發(fā)生這種現(xiàn)象的條件，總結(jié)種子發(fā)芽的基本條件。通過實驗，學(xué)生的記憶會更加深刻。

2.有助于提高學(xué)生的實踐能力以及自主探究能力。

初中生的思維仍然偏向于形象思維，因此更容易接受形象、直觀的事物，而且初中生的好奇心較強，對任何有趣的現(xiàn)象和事物都比較感興趣。實驗教學(xué)的探究性、趣味性較強，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力。如教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制作一個生態(tài)瓶，并且指導(dǎo)學(xué)生每天觀察、記錄在這個生態(tài)瓶中各種物質(zhì)（包括非生物物質(zhì)以及生物物質(zhì)）的變化，最后做出自己的總結(jié)。這種實驗教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及獨立性，養(yǎng)成獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.邊學(xué)邊實驗。

所謂邊學(xué)邊實驗，主要是指在實驗室里，由學(xué)生自主實驗，而教師在一旁指導(dǎo)。這種實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生在親自動手實驗的過程中感受到實驗的趣味，并且享受探究出實驗結(jié)果的成就感和喜悅感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。如進(jìn)行觀察實驗———觀察洋蔥表皮細(xì)胞的過程中，在正式進(jìn)行實驗之前，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)講解顯微鏡的使用方法以及洋蔥表皮細(xì)胞的獲取方法。在學(xué)生自己動手實驗的過程中，教師應(yīng)在旁巡視、觀察，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到無法解決的問題，應(yīng)及時出面指導(dǎo)，幫助解決，協(xié)助學(xué)生順利完成實驗。通過邊學(xué)邊實驗的教學(xué)方式，一方面可以調(diào)動學(xué)生的實驗參與興趣，給學(xué)生提供自主思考的機會，另一方面也有利于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)的針對性和有效性。

2.鼓勵學(xué)生自主實驗。

生物中到處都有實驗，在教材課本上列舉出來的實驗僅僅是生物學(xué)習(xí)中的一小部分，教師應(yīng)該不斷豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的實際生活為實驗素材，為學(xué)生布置一些課外小實驗作業(yè)，讓學(xué)生課后自主完成。當(dāng)然，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主發(fā)明一些小實驗，自己設(shè)計實驗?zāi)康?、實驗方案、實驗過程。不管學(xué)生的實驗是否可行，或者最終實驗是否成功，教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，允許學(xué)生做的實驗失敗，協(xié)助學(xué)生共同找出失敗的原因，并且鼓勵他們再次實驗，一直到實驗成功，這樣才可以使學(xué)生了解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成樂于探究事物發(fā)展規(guī)律的精神。但是需要注意的是，在學(xué)生自主實驗的過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確自己的實驗?zāi)康模M(jìn)行實驗后引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實驗總結(jié)，這樣才可以確保實驗的效果。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生探究鼠婦的生活環(huán)境。要求學(xué)生在生活中找到鼠婦，并且密切觀察鼠婦的生活環(huán)境，總結(jié)鼠婦的生活環(huán)境特點。在自主實驗的過程中可能需要學(xué)生自己花費大量的時間和精力，而且也無法保證最終的實驗結(jié)果能夠成功，但是整個實驗的過程可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探索、思考中學(xué)習(xí)，在錯誤中反思、總結(jié)，這種教學(xué)方式的效果肯定優(yōu)于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。

三、結(jié)語

第6篇：生初中物總結(jié)范文

對高一新生來講，學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體，學(xué)生需要有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想中的高中，必有些學(xué)生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動局面。

二、課時的變化

在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此課容量小，進(jìn)度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有足夠的時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠的時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時(自習(xí)輔導(dǎo)課)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

三、教學(xué)內(nèi)容的銜接

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學(xué)相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低的現(xiàn)實。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數(shù)學(xué)所富有“生活趣味” 來講，高中數(shù)學(xué)則更有“數(shù)學(xué)味”。高中數(shù)學(xué)第一章就是集合、簡易邏輯等知識，緊接著就是函數(shù)問題。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補充上，因而增加了高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這些都是升入高中后學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的客觀原因。

四、教學(xué)方法的銜接

初、高中教學(xué)方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視直觀、形象教學(xué)，每學(xué)習(xí)一道例題，都要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生板演的機會較多。

一些重點題目學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)則更強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)往往采用粗線條模式，為學(xué)生構(gòu)建一定的知識框架，講授一些典型 例題，以落實“三基”培養(yǎng)能力。 剛進(jìn)入高中的學(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法．聽課時存在思維障礙，難以適應(yīng)快速的教學(xué)推進(jìn)速度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響學(xué)習(xí)成績。因此，新高一數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意加強基本概念、基礎(chǔ)知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學(xué)慨念。 中國論比如講映射時可舉“某班5O名學(xué)生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學(xué)生尚未形成嚴(yán)格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調(diào)性時可進(jìn)行系列訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行板演，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程 的教學(xué)中，可以從學(xué)生初中所學(xué)過的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學(xué)生的已有的知識存量，引導(dǎo)學(xué)生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學(xué)生對新知識的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

五、學(xué)習(xí)方法的銜接

第7篇：生初中物總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中 物理課 有效 學(xué)習(xí)對策

物理與生活息息相關(guān)，學(xué)好物理是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。有效學(xué)習(xí)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。本文中筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出了一些建議，希望能對初中生物理的學(xué)習(xí)起到一定的積極影響。

一、“溫故而知新”――做好預(yù)習(xí)工作

對于物理課來說，雖然難度系數(shù)較大，但是也有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，只要學(xué)生經(jīng)常溫習(xí)學(xué)過的知識，再進(jìn)行有效的總結(jié)，勢必會大大促進(jìn)物理課的學(xué)習(xí)，同時也有利于新知識的學(xué)習(xí)，所謂“溫故而知新”。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在初中物理學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進(jìn)行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。教師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進(jìn)行一定的檢查和驗收工作以及獎懲制度，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。

二、強調(diào)探究過程，努力發(fā)展探究能力

探究教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生把注意力放在求證上，不要忙于得出結(jié)論。要讓學(xué)生頭腦中形成正確的科學(xué)態(tài)度，就必須把學(xué)生的猜想與假設(shè)進(jìn)行推測與驗證。例如，在“探究平面鏡成像的特點”一節(jié)時，讓學(xué)生提出像與物的關(guān)系的猜想，可列舉出“像小于物，像大于物，像等于物；像距小于物距，像距大于物距，像距等于物距”等等的假設(shè)，學(xué)生各持己見，相互爭議，表明他們對此是模糊不清的。通過本節(jié)的探究實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)值，比較分析后，得出自己總結(jié)的正確結(jié)論，學(xué)生既有成就感，又在探究中獲得了各種能力。探究過程的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，可采用“先牽著鼻子走，后放手走”的教學(xué)步驟，由簡單到復(fù)雜，學(xué)生既要思考別人的意見，又要改進(jìn)自己的探究方案；既要獨立完成探究方案，又要認(rèn)識到在科學(xué)探究中必須要有合作精神。查缺補漏，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力，使知識系統(tǒng)化、條理化。但要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合學(xué)生探究或都采取完整的探究環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過程中，要把探究方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機地結(jié)合起來，取長補短，運用最佳教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

三、結(jié)合實際多加練習(xí)

練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師一定要把課堂練習(xí)與反饋看做課堂教學(xué)的有機組成部分，確立課堂練習(xí)與反饋的意識。反饋訓(xùn)練作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在課堂教學(xué)結(jié)束前；作為一種教學(xué)活動和要素，可以穿插在課堂教學(xué)的全過程。通過練習(xí)即時反饋，學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容當(dāng)堂可以認(rèn)識到并可以有意識地去解決，起到強化、督促、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學(xué)生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，對于過易或過難的題目適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修正，根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)成為一個具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)，成為一個流程通暢的回路。如在講解“平面鏡”時，可以讓學(xué)生做以下這道題，加深對知識的鞏固：如圖所示，用對稱法作出平面鏡中的像。這樣當(dāng)堂檢驗自己，及時查漏補缺，必然會促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。

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四、總結(jié)規(guī)律，掌握記憶訣竅

當(dāng)學(xué)習(xí)的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和輔導(dǎo)資料中繪制的框架去幫助記憶和理解。適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡、重點突出、脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析比較、概括、綜合；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。首先，要做到對知識點的理解，只有理解了知識點，才能真正掌握其內(nèi)涵，才能記憶深刻。其次，為了提高知識的記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法：如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如用“順口溜記憶法”記憶“電與磁”相關(guān)知識：“磁體周圍有磁場，北出南回磁感向，場外北極也一樣；閉導(dǎo)切割磁感線，感應(yīng)電流就出現(xiàn)。改變動向流向變，機械能向電能轉(zhuǎn)。電磁感應(yīng)來發(fā)電，法拉第貢獻(xiàn)不一般。判斷螺線用安培，右手緊握螺線管。電流方向四指指，N極指向拇指端?！庇秩?，用“諧音記憶法”記憶公式“W=UIt”，記作“大不了，又挨踢”。

總之，教師采取何種教學(xué)活動策略對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有很大影響，尋找適用性更強，教學(xué)效果更顯著的教學(xué)方法，讓學(xué)生能體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這些都是當(dāng)前我們所要面對的問題。對于初中物理課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生結(jié)合自身的情況，找到有效的學(xué)習(xí)方法。只有適合自己的方法才是最好的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]何云昌.淺談初中物理有效學(xué)習(xí)的方法研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（3）.

第8篇：生初中物總結(jié)范文

一、借助實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念

化學(xué)非常奇妙、非常“好玩”，學(xué)生初次接觸化學(xué)非常感興趣，但當(dāng)要從表象去理解本質(zhì)的時候，不少學(xué)生又覺得很難，不容易理解許多化學(xué)知識中的奧妙，覺得化學(xué)知識很抽象很不可思議.但是如果借助實驗演示化學(xué)現(xiàn)象，抽象的知識就會變得直觀易理解，同時實驗也可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.所以教師在化學(xué)概念的教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種實驗教學(xué)方式，避免由于知識抽象而學(xué)生無法理解，盡量將抽象知識簡單化、直觀化.

比如，在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個基礎(chǔ)概念的時候，就可以借助實驗幫助學(xué)生理解.教師先把一張紙撕碎之后再用火點燃，然后向?qū)W生提問：在這個過程中，發(fā)生的變化是什么？兩者之間存在什么不同？學(xué)生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化.再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學(xué)概念.

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念

教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念.教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個要素，滲透進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個角度來解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問題.這不但讓學(xué)生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過程中能找出重點難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊.

比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識時，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過的化學(xué)式進(jìn)行整理.例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進(jìn)氧化物這個名稱.接下來，教師給學(xué)生總結(jié)：像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”.教師接下來又讓學(xué)生歸納這幾個氧化物之間的共同點，學(xué)生就很容易看到，每個化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊.這樣總結(jié)之后，學(xué)生對于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識點，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了.以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進(jìn)行概括，用自己的語言描述自己對化學(xué)概念的理解.

三、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念

理論聯(lián)系實際，借生活實際來理解概念，來印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂于接受的方式.教師不妨教學(xué)生從生活實際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識.

比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學(xué)生舉生活中的例子.在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮氣、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物；海水的成分有水還有鹽，也是混合物；我們經(jīng)常喝的自來水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物.但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說這是純凈物.學(xué)生通過生活中的實際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來也就更容易.

四、總結(jié)對比，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解

初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對概念總結(jié)對比，非常有助于學(xué)生對概念的理解.

第9篇：生初中物總結(jié)范文

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

近幾年來，社會對人才的要求日趨嚴(yán)格，高素質(zhì)的綜合型人才始終供不應(yīng)求，這就對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求?；?ldquo;綜合•探索”教學(xué)模式，初中美術(shù)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生在課前通過各渠道收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)生可充分發(fā)揮自身潛能，結(jié)合自身興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)初中學(xué)生自主探究與嘗試，鼓勵其提出問題并解決問題。以美術(shù)七年級教材《走進(jìn)美術(shù)》為課例，某教師在課前收集了一系列流傳下來的傳統(tǒng)藝術(shù)，譬如動物圖、山水畫及中國畫等，要求學(xué)生以著名畫家蒙德里安的《格子畫》為背景，選擇不同的繪畫方式或風(fēng)格，大膽發(fā)揮，將所想、所感用畫筆呈現(xiàn)出來，自由創(chuàng)作出一幅作品。該教師要求學(xué)生集中注意力，并在一旁監(jiān)督學(xué)生創(chuàng)作，對偏離繪畫主題的元素給予針對性的提醒或糾正，增強其獨立思考能力和創(chuàng)新思維能力；該教師還鼓勵學(xué)生對繪畫中不清楚、不明白的問題進(jìn)行大膽提問，通過“提出問題—解決問題”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主感悟、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、開展探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)主張讓初中學(xué)生圍繞現(xiàn)實生活，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下選擇研究內(nèi)容。教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中。探究學(xué)習(xí)即為學(xué)生自主探索各類專業(yè)性問題，并通過反復(fù)的信息收集、調(diào)查及互相交流，獲取理論知識或?qū)I(yè)技能的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“綜合•探索”教學(xué)，旨在跨越突破教學(xué)范圍，緊扣初中學(xué)生的現(xiàn)實生活，深入發(fā)掘校內(nèi)外的新課程資源，定期組織實踐活動，讓初中學(xué)生在切身感受生活的基礎(chǔ)上，提高其實踐能力。某教師在講授教材《你、我、他》這一課時，要求學(xué)生畫一張人物肖像，且不限表現(xiàn)形式，鼓勵初中學(xué)生以漫畫、素描、國畫、油畫、剪貼畫等方式來完成肖像畫的創(chuàng)作。該教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣或特長來選擇繪畫方式；當(dāng)學(xué)生畫好肖像畫后，教師讓學(xué)生就肖像畫中的主要特征進(jìn)行完整地描述，讓另外的學(xué)生說出自己在看到這幅肖像時的第一印象；此時，教師拿出了一張課前準(zhǔn)備好的人物照片，要求學(xué)生傳閱后，說出該人物較為明顯的面部特征；最后，教師鼓勵全班學(xué)生暢所欲言，說出自己印象最為深刻的藝術(shù)作品，有學(xué)生認(rèn)為《蒙娜麗莎》《凡•高自畫像》及著名畫家畢加索的人物肖像畫等堪稱杰作，還有學(xué)生認(rèn)為《現(xiàn)代版蒙娜•麗莎》與《蒙娜•麗莎》相比，做出了巨大的改變，該教師提出了：“同一人物的肖像為什么會有如此大的變化呢？”這一問題，留給學(xué)生想象的空間，便于初中學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生找出人物肖像畫中的明顯特征，有助于初中學(xué)生準(zhǔn)確掌握人體比例（坐五、立七）及人體結(jié)構(gòu)（骨骼圖），幫助學(xué)生打開了人物肖像繪畫的新思路，為后期教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)

“綜合•探索”教學(xué)鼓勵初中學(xué)生相互協(xié)作，重視合作學(xué)習(xí)的過程性及群體差異性，提高初中美術(shù)合作教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)體意識。且其在一定程度上拉近師生、生生之間的距離，讓初中學(xué)生享受整個美術(shù)教學(xué)過程。例如，在教材《你、我、他》這一課的學(xué)習(xí)中，某教師將全班學(xué)生分成小組，三人為一組，讓學(xué)生互相觀察后，說出對方的顯著特征；鑒于初中學(xué)生對認(rèn)識人物面部特征的局限性，該教師出示了幾種常見臉型的照片，譬如圓臉、國字臉、方臉、瓜子臉等，進(jìn)而讓學(xué)生找出與組內(nèi)成員相符合的臉型；然后，該教師開展了一場《大家來做鬼臉》的活動，鼓勵各學(xué)生上臺做出各種表情（喜、怒、哀、樂），并讓學(xué)生帶著“大家在做表情時，五官變化最大的是？”這一問題認(rèn)真觀察，分組討論后，將印象深刻的表情以素描的形式呈現(xiàn)出來，并說出最為主要的表情特征；最后，教師要求學(xué)生選擇一張人物肖像畫來臨摹，并詳細(xì)刻畫其特征。在合作學(xué)習(xí)的過程中，各小組應(yīng)合理分工，不定期開展互評、自評等考評機制，構(gòu)建各學(xué)習(xí)小組的競爭機制，確保初中學(xué)生始終以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到美術(shù)課堂中，最大限度發(fā)揮集體合作的力量，激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

四、總結(jié)