政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；小班化；合作學(xué)習(xí)

班級(jí)人數(shù)的減少，給予了師生更大的活動(dòng)空間，每個(gè)學(xué)生得到教師的關(guān)注和針對(duì)性輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，因此課堂中的提問不僅僅是檢查學(xué)生了解了多少知識(shí)，掌握了多少內(nèi)容，還能夠越來越多地引發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)參與思考，并能夠引起學(xué)生更深層次的思考。

一、問題的設(shè)置要圍繞教學(xué)目標(biāo)

小組合作的形式往往帶來的是熱熱鬧鬧的課堂，如果下課后全不知道，那么合作學(xué)習(xí)就完全成了花架子、形式主義，這樣的教學(xué)模式肯定不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果如何跟課堂中的提問密切相關(guān)，問題的設(shè)置只要能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)思考，那么在熱鬧的討論中學(xué)生能夠有所得，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)

成，這樣的課堂則是學(xué)生所喜愛的課堂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更

深刻。

在學(xué)習(xí)必修一經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“商品”這一概念時(shí)，要使學(xué)生知道商品的含義以及商品的基本屬性，并能夠判斷某一物品是否是商品?！笆裁词巧唐罚俊睂W(xué)生很容易便能從書上找到答案：“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。”僅僅這樣，課堂上不是所有的學(xué)生都能夠參與到這個(gè)問題上來，教學(xué)效果并不好。于是在這個(gè)問題基礎(chǔ)上，繼續(xù)設(shè)問：“地溝油是商品嗎？”這一現(xiàn)實(shí)的問題，立刻引起了各小組的討論。有的小組認(rèn)為地溝油是商品，因?yàn)樗糜诮粨Q，并且是勞動(dòng)產(chǎn)品；認(rèn)為它不是商品也有道理，不然國家為什么進(jìn)行嚴(yán)厲打擊呢！接著又引入商品的基本屬性“價(jià)值”和“使用價(jià)值”，小組通過討論得出結(jié)論：“地溝油”對(duì)人體有害，國家因此對(duì)其嚴(yán)厲打擊，作為一個(gè)消費(fèi)者，購買食用油絕對(duì)不會(huì)購買“地溝油”這種毒油，換句話說，“地溝油”不能滿足我們對(duì)食用油的需要，因此它是沒有使用價(jià)值的，也就是說，“地溝油”肯定不是商品。

二、問題的設(shè)置要做到答案多元化

小組合作，就要給學(xué)生足夠的回答問題的思考空間，要能激發(fā)小組中的每一個(gè)學(xué)生參與討論、參與回答。學(xué)生的個(gè)體各有特點(diǎn)，對(duì)于一些問題，往往考慮不全面，個(gè)人獨(dú)立思考解決問題會(huì)有一定的困難，需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。在合作交流中，相互啟發(fā)，思考就能做到越來越完善。例如，在講述“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵時(shí)，提出如何看待“發(fā)展生產(chǎn)與保護(hù)環(huán)境”這一問題，學(xué)生可以從經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等角度深入分析。例如，從消費(fèi)、生產(chǎn)、稅收等經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，從政府職能等政治學(xué)的角度，從具體問題分析、事物普遍聯(lián)系、認(rèn)識(shí)過程等哲學(xué)的角度，或從經(jīng)濟(jì)與政治的關(guān)系、哲學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、哲學(xué)與政治的關(guān)系，以致從政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)三者關(guān)系等綜合的角度加以論述。這樣，通過討論，學(xué)生就能深刻理解“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵以及為何要堅(jiān)持貫徹、落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”。

三、問題的設(shè)置要能夠照顧到不同能力的學(xué)生

小組建立之初，在問題的設(shè)置上有個(gè)誤區(qū)，就是一味地追求難度，因?yàn)橹挥杏须y度才有合作的可能，有難度就會(huì)讓個(gè)人無法獨(dú)立在短時(shí)間內(nèi)完成，但這樣忽略了在小組討論中人人都參與的原則。小班化教學(xué)就是要關(guān)注每一個(gè)，幸福每一個(gè)，小組合作就是要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與積極性，每一個(gè)學(xué)生都是課堂的主體。

在小組的構(gòu)成當(dāng)中，成員的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)高低不同，有效的提問要能夠照顧到不同能力的學(xué)生，讓成員都有話說，或者在共同討論中都能發(fā)表自己的意見，這樣每個(gè)成員才能都有收獲，同時(shí)又能感受到合作交流、聽取各種觀點(diǎn)的重要性，增強(qiáng)了小組成員團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，在講授政治必修二“國際關(guān)系的決定因

素――國家利益”一課時(shí)，可以以中日關(guān)系分離聚合、親疏冷熱為切入口，進(jìn)行分組設(shè)置問題，討論中日關(guān)系的昨天、今天、明天。對(duì)于中日關(guān)系的昨天，學(xué)生以自己已有的歷史知識(shí)，就可以輕松回答，從中日、、等了解過去，再通過資料的搜集了解今天，各小組介紹中日之間“破冰”“融冰”“迎春”“暖春”，再通過問題，中日關(guān)系再度降低至冰點(diǎn)以下，及時(shí)提醒讓大家思考中日關(guān)系的明天，通過大家的討論，結(jié)合之前的資料提出問題：“為什么中日關(guān)系會(huì)出現(xiàn)這樣復(fù)雜的變化？”最后完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白“國際關(guān)系主要是由國家利益決定的”等知識(shí)內(nèi)容。

第2篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】知識(shí)框架 多媒體教學(xué) 社會(huì)體驗(yàn) 參與互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.016

高中政治這門學(xué)科包含了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)這幾個(gè)方面，當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，新課改的推行尤其對(duì)政治這門學(xué)科的影響最大。主要表現(xiàn)在最新時(shí)事將融入課本，最新出臺(tái)的相關(guān)政策也會(huì)和考試掛鉤，這使課本有些地方的修改不能及時(shí)跟上腳步。在此情況下，教材將作出一些改動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)一些新的內(nèi)容，當(dāng)代學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和快速適應(yīng)能力將得到考驗(yàn)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷發(fā)展，高中政治教師的教學(xué)任務(wù)日益艱巨。

一、知識(shí)框架的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必需的

當(dāng)代高中生的政治學(xué)科為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展將面臨一些考驗(yàn)，政治又貫穿各個(gè)方面，涉及多個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)生活中有政治，經(jīng)濟(jì)決定政治，政治里有文化，政治和文化反映經(jīng)濟(jì)，文化里有哲學(xué)，他們相互聯(lián)系，相互影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)方面都需要拓寬知識(shí)面，缺一不可。因此在眾多的知識(shí)中學(xué)生若是毫無章法的學(xué)習(xí)，便是混亂，沒有效率的，也同樣不利于教師的教學(xué)，所以教師在這種情況下必須構(gòu)建一個(gè)適合教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)重點(diǎn)的把握是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不能什么都一起抓，教師必須教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)要有目的性，要有重點(diǎn)。正如哲學(xué)唯物辯證法的矛盾觀，主要矛盾居支配地位，起主導(dǎo)和決定作用，解決問題時(shí)必須抓住主要矛盾，首先解決主要矛盾，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。

知識(shí)框架有老師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，在授課的同時(shí)為學(xué)生列出一個(gè)比較完善且具體的知識(shí)框架，以便于學(xué)生更有效率的掌握知識(shí)。例如：在哲學(xué)中，唯物辯證法便是一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，它包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀以及唯物辯證法的總特征（矛盾觀）。在此便可以將聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀各作為一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)，由此排列下來，比如發(fā)展觀的要點(diǎn)，世界上任何事物都是不斷變化發(fā)展的，發(fā)展具有普遍性，告訴學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問題，反對(duì)用孤立的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡等等。相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)便由此輕而易舉的帶出來，相同的，聯(lián)系觀，矛盾觀都可以用這種方法來概括，既方便理解又方便記憶。這種框架可以減輕文科同學(xué)的記憶強(qiáng)度，也就是達(dá)到減負(fù)的效果，方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用，學(xué)生自己也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況繪制適合自己的知識(shí)框架。

二、利用多媒體教學(xué)

如今隨著科技的發(fā)展，多媒體應(yīng)用到了教學(xué)上來，給師生帶來了便利。多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中有十分必要的作用，對(duì)教師而言，它可以令課堂氣氛更加活躍，減少枯燥無味的課本知識(shí)灌輸，使教師更容易把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以根據(jù)老師的自身情況，對(duì)教材進(jìn)行一個(gè)不一樣的解讀，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)無疑是給學(xué)習(xí)帶來了一些樂趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，看到不一樣的世界，了解當(dāng)今世界形勢(shì)，社會(huì)狀況，更快速的了解時(shí)事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科不再有那么多的壓力。

多媒體教學(xué)的推廣，更多教師在教學(xué)過程中利用多媒體拋磚引玉，輕松的引出課堂教學(xué)重點(diǎn)，無須說教，學(xué)生便更容易投入全部的熱情到這上面來。多媒體教學(xué)最重要的就是能夠突出重點(diǎn)，讓老師圍繞重點(diǎn)教學(xué)，有目的性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也十分有效，讓高中政治課堂顯示出生機(jī)與活力。多媒體可以對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，這種情景教學(xué)使教學(xué)氛圍變得輕松愉快，它提供圖片、文字、聲音。圖像的處理，為學(xué)生提供多種感官的刺激，加強(qiáng)了政治教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在教師講到經(jīng)濟(jì)全球化的章節(jié)時(shí)，學(xué)生便不會(huì)及時(shí)的理解，因?yàn)樵趪鴥?nèi)，學(xué)生了解當(dāng)今世界的機(jī)會(huì)并不是很多，因此教師便可以借助多媒體，搜索我國對(duì)外貿(mào)易的典型例子及其狀況，和國外的各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，各種對(duì)外貿(mào)易政策，教師放一段視頻，對(duì)于學(xué)生來說就等于放了一部電影，在拓寬視野的同時(shí)，能夠更容易的了解在經(jīng)濟(jì)全球化的我國和世界的狀況，利于學(xué)生對(duì)課本的深度理解。

三、社會(huì)體驗(yàn)是學(xué)生了解政治的有效途徑

本學(xué)科包含多個(gè)方面的內(nèi)容。例如政治生活，政府在出臺(tái)相關(guān)政策的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)也會(huì)受到一定的影響，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都離不開政府的宏觀調(diào)控。教師在課堂上可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生自己走出學(xué)校，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)。

具體活動(dòng)可體現(xiàn)為讓學(xué)生到居民委員會(huì)去調(diào)查與政府有關(guān)政策的信息，公告欄上的許多信息都與人們的切身利益息息相關(guān)，公示政府出臺(tái)的相關(guān)政策都是為了讓人們了解政府，它是一個(gè)為人民服務(wù)的政府，保障公民的權(quán)利。信息公示可以動(dòng)員人們對(duì)政府進(jìn)行監(jiān)督，打造一個(gè)陽光政府，提高政府工作的透明度，讓人們更了解政府，信賴政府，支持政府的各種工作。在學(xué)生自己的調(diào)查后，他們可以更清楚的理解政府的性質(zhì)、職能、宗旨等，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生作為公民的責(zé)任感，促使他們積極的參加到政治生活中，行使自己的權(quán)利，履行作為公民應(yīng)有的義務(wù)。

四、參與互動(dòng)利于教師和學(xué)生的溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的實(shí)施是十分重要的。在課堂上，老師與學(xué)生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時(shí)用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時(shí)，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動(dòng)學(xué)生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應(yīng)正視或點(diǎn)視學(xué)生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會(huì)帶來一些負(fù)面影響，不利于教師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。

第3篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高考政治；穩(wěn)中有變；選擇題；熱點(diǎn)問題

2013年湖南高考政治試卷中試題分值依然是選擇題48分，非選擇題52分。政治學(xué)科內(nèi)各個(gè)模塊的比例分別為：經(jīng)濟(jì)生活占30%，政治生活占24%，文化生活占14%，生活與哲學(xué)占32%。政治選擇題是12～23題，選擇題四個(gè)模塊所占分?jǐn)?shù)為：經(jīng)濟(jì)生活16分，政治生活12分，文化生活4分，生活與哲學(xué)16分，比例為4∶3∶1∶4，非選擇題38題和39題，共5問均為政治試題。經(jīng)濟(jì)生活1道，分值為14分；政治生活1道，分值為12分；文化生活1道，分值為10分；生活與哲學(xué)2道，分值為16分。2013年湖南高考政治試卷試題分值與結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定，與往年相比有所變化。

一、2013年湖南高考政治試卷試題的特點(diǎn)

1.穩(wěn)中有變，特點(diǎn)鮮明

政治在命題的設(shè)問和形式上有其新特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）貫穿了科學(xué)發(fā)展的主題，轉(zhuǎn)變了經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主線。重點(diǎn)內(nèi)容有：重視三農(nóng)問題，反對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義，關(guān)注民生，公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，提高社會(huì)管理和服務(wù)的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。

（2）試題設(shè)計(jì)遵循生活中引發(fā)問題（即設(shè)問），突出了對(duì)考生探究與構(gòu)建能力的考查，例如第38題的設(shè)計(jì)，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對(duì)比表，引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。

（3）命題風(fēng)格穩(wěn)中有變。不變的是，經(jīng)濟(jì)生活選擇題都比較難，并且難度有加大趨勢(shì)，要提醒我們重視。39題和2010年全國新課標(biāo)中命題風(fēng)格極其相似，參考答案設(shè)置方式也相同。變化的是：選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟(jì)學(xué)函數(shù)圖表題嶄露頭角，39題觀點(diǎn)評(píng)析題是個(gè)新方向，需要引起我們高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設(shè)問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時(shí)教師的歸納和總結(jié)”。突出考生思維能力的檢驗(yàn)，而不是記憶能力的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。

2.選擇題難度加大

表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)生活試題開始選用比較難的函數(shù)圖表，如12題，讓很多考生頭疼；間隔一年（2012年全國新課標(biāo)文綜政治沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題），經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算題又開始出山，并且考了利潤(rùn)率這個(gè)很多考生在小學(xué)都學(xué)過卻在高中階段忽視了的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，和很多高三老師開了個(gè)捉迷藏的玩笑。另外，15、18、22題有很多考生做錯(cuò)，很多政治教師反映這些試題比較難、易錯(cuò)。學(xué)生考后反映選擇題太難，一般得分為20多分。

3.熱點(diǎn)問題冷處理

比如我們?cè)趥淇?013年高考的時(shí)候應(yīng)該都做了很多時(shí)政的功課，比如十生態(tài)文明、美麗中國、中國夢(mèng)、城鎮(zhèn)化等幾乎都沒有考，隱約涉及一些的就是十的知識(shí)點(diǎn)，是選擇題17題對(duì)水資源的強(qiáng)化管理和38題十文化強(qiáng)國等。這啟示我們，猜題押題是沒有出路的，高考沒有“應(yīng)該考什么，不應(yīng)該考什么之說”。材料只是載體，時(shí)政只是背景，能力和知識(shí)才是我們要考查的主題和主體。

二、今后高三備考需要注意的問題

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)

能力和知識(shí)是我們高考要考查的主題和主體。高考政治備考首先是把握基本概念。用比較的方法學(xué)習(xí)概念，找出相似概念的相異點(diǎn)，從而做到準(zhǔn)確把握。其次是理解基本關(guān)系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián)、橫向串聯(lián)。再有便是掌握基本觀點(diǎn)。“背”會(huì)的知識(shí)永遠(yuǎn)是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，也就不可能隨時(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的基礎(chǔ)和能力。

2.抓住主干，抓綱織網(wǎng)，加強(qiáng)知識(shí)整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從整體上把握知識(shí)

高考文科綜合測(cè)試對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求主要是把握政、史、地各科的主干知識(shí)。對(duì)政治學(xué)科來說，主要是把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中吃透概念原理，在腦子里要有一張“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，做到點(diǎn)線面結(jié)合，在綜合測(cè)試中才可能從不同角度分析問題、解決問題。比如，《生活與哲學(xué)》復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)首先讓學(xué)生構(gòu)建“知識(shí)樹”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。哲學(xué)包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又包括辯證的唯物論、唯物的辯證法、科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，歷史唯物主義又包括社會(huì)歷史觀、人生觀、價(jià)值觀。再讓學(xué)生掌握每一層次內(nèi)容又包含哪些觀點(diǎn)和方法論。這樣找到貫穿知識(shí)點(diǎn)的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構(gòu)筑“知識(shí)樹”，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而形成對(duì)知識(shí)的整體把握，把握最主要的概念和最基本的原理及其相互聯(lián)系與區(qū)別。

3.準(zhǔn)確把握高考命題方向，明確考試要求，掌握考試特點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性

2013年高考試題貫穿了科學(xué)發(fā)展的主題和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的主線。在復(fù)習(xí)備考時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞這一主題主線多角度思考，教材中與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)就應(yīng)著重把握好。如堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，重視三農(nóng)問題，關(guān)注民生，公民權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，政府職能，黨的領(lǐng)導(dǎo)，自主創(chuàng)新，提高社會(huì)管理和服務(wù)的水平，水資源管理制度的創(chuàng)新，協(xié)商民主等。復(fù)習(xí)中須關(guān)注熱點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

2013年高考中熱點(diǎn)問題冷處理。材料只是載體，時(shí)政只是背景，能力和知識(shí)才是我們要考查的主題和主體。要求我們關(guān)注熱點(diǎn)，掌握重點(diǎn)的同時(shí)，要著重提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題的能力。學(xué)生應(yīng)具備辯證思維、理性思維的能力，看問題要全面，把社會(huì)熱點(diǎn)問題及有地區(qū)特色的問題同課本知識(shí)聯(lián)系起來，不僅要將其放入到有直接聯(lián)系的科目中去考慮，還要拓寬思維，把其融入有相關(guān)聯(lián)系的各個(gè)科目中去，要求學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，運(yùn)用教材原理多角度、多層次地理解分析，真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，學(xué)以致用。2013年試題設(shè)計(jì)遵循生活中引發(fā)問題（即設(shè)問），突出了對(duì)考生探究與構(gòu)建能力的考查，例如第38題的設(shè)計(jì)，以某國有經(jīng)營性文化單位改制前后的對(duì)比表，引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格及要求，通過分析、判斷、推理后作答。這就要求考生在復(fù)習(xí)中不能只是簡(jiǎn)單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要積極關(guān)注新教材的提法，重視教材中有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，關(guān)注科技前沿知識(shí)，關(guān)注全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握好高考方向。

2013年試題設(shè)計(jì)選擇題難度加大，選擇題漫畫題淡出，經(jīng)濟(jì)學(xué)函數(shù)圖表題嶄露頭角。39題觀點(diǎn)評(píng)析題是個(gè)新方向，需要引起我們的高度警覺。38題材料題依然是“常規(guī)的設(shè)問，突破常規(guī)的答案”“注重答案的生成，而不是平時(shí)老師的歸納和總結(jié)”。突出考生思維能力的檢驗(yàn)，而不是記憶能力的簡(jiǎn)單再現(xiàn)……這些特點(diǎn)對(duì)我們復(fù)習(xí)備考有導(dǎo)向作用。所以高三備考應(yīng)該緊緊圍繞高考，針對(duì)高考，改進(jìn)學(xué)法，研究考法，提高考生的綜合應(yīng)試能力。

（1）注重對(duì)知識(shí)的理解和貫通，切忌死記硬背，千萬不能因?yàn)闀r(shí)間緊、內(nèi)容多，而對(duì)知識(shí)囫圇吞棗、一知半解。

（2）要培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的變通和遷移能力，要靈活把握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，注重全方位多角度地理解知識(shí)。

（3）練習(xí)要精選，內(nèi)容要恰當(dāng)，試題要注意篩選，符合高考要求，切忌再用題海戰(zhàn)術(shù)浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。經(jīng)濟(jì)學(xué)函數(shù)圖表題、觀點(diǎn)評(píng)析題在今后復(fù)習(xí)中要多練習(xí)。

（4）試題的答案要準(zhǔn)、精。要多研究高考試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵囶}的標(biāo)準(zhǔn)答案無論是在答題的層次、邏輯關(guān)系，還是在答案文字的數(shù)量上都與平時(shí)有很大的不同。

（5）要精心研究綜合考試標(biāo)準(zhǔn)答案中的“加分規(guī)定”，在平時(shí)的考試中要盡量向高考的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，盡量爭(zhēng)取加分，要培養(yǎng)自己求新、求異和創(chuàng)新思維的能力。

新課改是當(dāng)前教育教學(xué)的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)

第4篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高三政治；一輪復(fù)習(xí)；反思

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0067

縱觀近幾年高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高三各科復(fù)習(xí)都實(shí)行分輪復(fù)習(xí)，無論是三輪還是兩輪復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)都是緊扣課本，是夯實(shí)基礎(chǔ)階段。如果這一階段復(fù)習(xí)效果不好，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，很難在后面的復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高。因此，高三第一輪復(fù)習(xí)非常重要。筆者現(xiàn)就高三文綜政治一輪復(fù)習(xí)談一點(diǎn)自己的做法：

一、抓教材，緊扣基礎(chǔ)知識(shí)

從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)中。學(xué)生們丟分的原因，尤其是選擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能不熟練造成的。因此，在政治總復(fù)習(xí)中，首要的一條就是夯實(shí)基礎(chǔ)，熟練掌握高中階段政治學(xué)科三個(gè)模塊（經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)）的基本概念和基本原理，力求做到“爛熟于心”，猶如電腦一般，鼠標(biāo)一點(diǎn)，“記”上心來。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要在復(fù)習(xí)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生細(xì)看教材，在充分理解概念、范疇、原理的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化記憶，而且要學(xué)會(huì)同遺忘作斗爭(zhēng)，運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來鞏固和加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)要適當(dāng)增加看教材的遍數(shù)。對(duì)于自覺性不高的學(xué)生，教師的監(jiān)督也很重要，在每節(jié)課前可以用五分鐘左右的時(shí)間對(duì)上一節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容抽查學(xué)生掌握的情況。

二、列提綱，構(gòu)建知識(shí)框架

高三學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體已有了解，但由于知識(shí)點(diǎn)的孤立記憶及遺忘，學(xué)生未能形成一定的體系。所以，在復(fù)習(xí)過程中，既要從微觀上把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要從宏觀上把握教材知識(shí)體系。這就需要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)框架。構(gòu)建知識(shí)框架包括兩部分：首先，在每復(fù)習(xí)完一節(jié)一課后，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)本課知識(shí)進(jìn)行歸納，列出提綱，以主干知識(shí)為基礎(chǔ)，把書本的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來，做到內(nèi)容簡(jiǎn)略、線條清楚，這就是把書讀“薄”，然后根據(jù)提綱再把知識(shí)補(bǔ)充完整，也就是把書再讀“厚”。這樣就會(huì)提起一條線，放開一大片，有利于全面的系統(tǒng)的掌握知識(shí)。其次，打破教材章節(jié)束縛，按照一定的邏輯順序?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行組合。高中政治教材是按照一定的邏輯順序編寫的。一般說來，是先普遍后特殊、先具體后概括、先國內(nèi)后國際。這些排列方法，利于學(xué)生從整體上把握教材。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)歸類，理清教材的邏輯關(guān)系，以便學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。比如經(jīng)濟(jì)常識(shí)，它的主題是我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特征。教材首先從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征講起，第一課講了商品經(jīng)濟(jì)的一般知識(shí)，第二課講了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般特征，這兩課都講到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律。從第二課開始，引入社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，將社會(huì)主義生產(chǎn)資料所有制及分配制度與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制結(jié)合到一起，就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。這是一般與特殊的結(jié)合，“一般”就是要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律，即價(jià)值規(guī)律在市場(chǎng)資源配置中的作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征及不足，都是價(jià)值規(guī)律起作用的表現(xiàn)和結(jié)果；“特殊”是指社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的特征，包括社會(huì)主義公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，以及在此基礎(chǔ)上所必然產(chǎn)生的以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。兩者的結(jié)合構(gòu)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征。教材余下的部分實(shí)際上就是按照生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度展開的。通過知識(shí)框架的建立，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、講熱點(diǎn)，提高運(yùn)用能力

高考是為國家選拔人才的考試，所以它既要體現(xiàn)國家意志，又要符合國家素質(zhì)教育的改革方向。對(duì)于考生來說，既要靈活掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要關(guān)心時(shí)政，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對(duì)國際國內(nèi)重大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保等熱點(diǎn)問題，既要熟悉掌握其時(shí)代背景、發(fā)展過程，引發(fā)的事件、導(dǎo)致的后果，又要聯(lián)系所學(xué)學(xué)科知識(shí)，宏觀把握，微觀切入，多角度思考。社會(huì)熱點(diǎn)問題一直是這幾年高考的一個(gè)重點(diǎn)，如2008年的高考政治題中就涉及有民族問題，雪災(zāi)和地震等一系列社會(huì)熱點(diǎn)。同時(shí)，單純的復(fù)習(xí)教材知識(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)為很枯燥，而在復(fù)習(xí)過程中適時(shí)地結(jié)合熱會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行復(fù)習(xí)則可以起到事半功倍的效果。比如在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的金融危機(jī)讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊；結(jié)合剛剛結(jié)束的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議，分析我國財(cái)政政策和貨幣政策的變化；結(jié)合十七三中全會(huì)有關(guān)內(nèi)容，分析當(dāng)前我國重視“三農(nóng)”問題的重要性……這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。社會(huì)熱點(diǎn)包括及時(shí)熱點(diǎn)和長(zhǎng)期熱點(diǎn)，對(duì)于像落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)等長(zhǎng)期熱點(diǎn)，可在復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)系課本知識(shí)進(jìn)行分析。即在復(fù)習(xí)過程中，教師要將重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和新鮮材料及時(shí)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、全方位地聯(lián)系實(shí)際，以不斷提高適應(yīng)高考的能力。

四、做練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)效果

第5篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

一、學(xué)科內(nèi)教材內(nèi)容的整合

簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序和形式教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整理和濃縮，化難為易、以簡(jiǎn)馭繁，還可以根據(jù)具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的次序，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活體驗(yàn)和實(shí)際水平，從而使教學(xué)內(nèi)容活化起來，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。

（1）框題內(nèi)教材內(nèi)容的整合。在教學(xué)實(shí)踐中，要熟悉課本內(nèi)容，敢于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系大膽調(diào)整，讓學(xué)生更易于接受。如在《關(guān)于世界觀的學(xué)說》這一框題教學(xué)過程中，我對(duì)教材的內(nèi)容作了一個(gè)先后秩序的小調(diào)整：課本原來先介紹什么是世界觀，然后是什么是哲學(xué)，哲學(xué)與世界觀的關(guān)系（包括聯(lián)系與區(qū)別）。但我教學(xué)中介紹完世界觀后，接著講授什么是方法論，順勢(shì)也把“世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀，世界觀和方法論是同一問題的兩個(gè)方面”的關(guān)系講了。我覺得這樣學(xué)生更容易理解并記憶相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)槭澜缬^和方法論是同一問題的兩個(gè)方面，關(guān)系密不可分?；仡^再講哲學(xué)與世界觀的關(guān)系，講清世界觀與哲學(xué)的關(guān)系，“哲學(xué)是世界觀與方法論的統(tǒng)一”觀點(diǎn)就自然水落石出，非常清晰了。另外，這節(jié)課對(duì)另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系”也作了個(gè)小調(diào)整：先介紹具體科學(xué)是哲學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)哲學(xué)發(fā)展有推動(dòng)作用；然后再講授哲學(xué)是具體科學(xué)的總結(jié)和概括和反思，因而對(duì)具體科學(xué)具有指導(dǎo)作用。另教材中部分哲學(xué)原理與相應(yīng)方法論并不對(duì)應(yīng)，盡管世界觀和方法論有著非常密切的聯(lián)系，但畢竟二者還是有著嚴(yán)格區(qū)別的。我們不能讓學(xué)生把世界觀與方法論混為一談。應(yīng)該讓學(xué)生把不同的世界觀與相應(yīng)的方法論對(duì)照著學(xué)習(xí)。如教材講“主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面后，再集中講方法論堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的方法”。我認(rèn)為，雖然主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、矛盾的重要方面與次要方面，盡管同屬于兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論，但二者還是有著嚴(yán)格區(qū)別的，它們有自己相應(yīng)的方法論。在這節(jié)課，我是做了調(diào)整和補(bǔ)充：把主要矛盾與次要矛盾原理對(duì)應(yīng)抓主要矛盾，統(tǒng)籌兼顧的方法論先講，然后再講矛盾的主要方面與次要方面原理要求抓本質(zhì)，不可忽視支流，最后才講兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論。因?yàn)橹鞔蚊芎兔艿闹鞔畏矫孢@兩個(gè)原理及其方法論是學(xué)生最容易混淆的，我們應(yīng)該讓學(xué)生能區(qū)分。應(yīng)該說，按照一定的邏輯關(guān)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，更有利于學(xué)生的理解和記憶。

（2）框題間教材內(nèi)容的整合。新教材是以生活邏輯為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫。以生活邏輯為主取代過去的理論邏輯為主，這一新課標(biāo)的理念在平時(shí)的教學(xué)上我們應(yīng)該按要求認(rèn)真落實(shí)。但在日常的教學(xué)中，我們又要靈活處理好生活邏輯與理論邏輯的關(guān)系。首先，我們不難發(fā)現(xiàn)有的框題內(nèi)容偏多，一課時(shí)講不完；有的上一框題的部分內(nèi)容與下一框題的部分內(nèi)容是緊密相連的，此時(shí)我覺得應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。如在《矛盾》的第一框《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》，有兩個(gè)問題，一是矛盾的同一必性和斗爭(zhēng)性，二是矛盾的普遍性的特殊性；教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，內(nèi)容偏多，一課時(shí)難以完成。同時(shí)矛盾的普遍性的特殊性與下一框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》及“具體問題具體分析”是緊密相關(guān)的，所以可以把“矛盾的普遍性的特殊性”這一問題與下一框《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》及“具體問題具體分析”一起講，而《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》的“主次矛盾和矛盾主次方面”則單獨(dú)用一課時(shí)講。

二、科際間教學(xué)資源的整合

所謂科際資源整合，主要是指利用政治與語文、歷史、地理等科目的密切關(guān)聯(lián)來提高政治教學(xué)資源的利用效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）政治學(xué)科與語文學(xué)科的資源整合。在政治課教學(xué)中，經(jīng)常使用語文知識(shí)，如經(jīng)常使用文學(xué)修辭語言，有利于把抽象的道理具體化、把深?yuàn)W的哲理通俗化、把晦澀的理論形象化，以烘托課堂的氣氛。如我講到崇高理想的作用時(shí)，用“指南針”“發(fā)動(dòng)機(jī)”“風(fēng)帆”“燈塔”“路標(biāo)”來形容，這是比喻法。在教學(xué)中，若能適度加入唐詩、宋詞、文言、警句、成語、俗語等文學(xué)鑒賞，并把文學(xué)與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)巧妙地融為一體，能提高審美情趣，烘托課堂氣氛，增強(qiáng)感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第6篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

再探究路徑一：在同一模塊的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間一材多用

在同一模塊的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，正確把握教材的結(jié)構(gòu)體系。例如，在高中《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，筆者充分挖掘教材中的典型活動(dòng)素材，通過對(duì)教材“探究活動(dòng)”的再設(shè)計(jì)、再探究，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。現(xiàn)以《生活與哲學(xué)》第五課第二框第五個(gè)“探究活動(dòng)”（第41頁）的再設(shè)計(jì)為例加以說明。

【教材“探究活動(dòng)”原設(shè)計(jì)】

“某少數(shù)民族地區(qū)地處邊陲，風(fēng)景秀麗，四季如春，但基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)薄弱，科技和教育事業(yè)都比較落后。根據(jù)這種狀況，該地區(qū)制定了自己的發(fā)展戰(zhàn)略，建立了綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶、民族文化特色區(qū)等。幾年的實(shí)踐證明，這一戰(zhàn)略符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高了人們的生活水平和教育水平。設(shè)問：該地區(qū)是根據(jù)什么來制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略的？”

【對(duì)教材“探究活動(dòng)”再設(shè)計(jì)】

“結(jié)合材料，用《生活與哲學(xué)》的知識(shí)，談一談該地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示?！?/p>

【再探究活動(dòng)價(jià)值解析】

1.堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。該地區(qū)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定符合本地區(qū)實(shí)際情況的發(fā)展戰(zhàn)略，并以此來指導(dǎo)本地區(qū)的實(shí)踐，從而取得了成功。因此，我們必須把發(fā)揮主觀能動(dòng)性與尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來，把革命熱情與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來，既反對(duì)夸大意識(shí)能動(dòng)作用的唯意志主義，又反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)客觀條件，安于現(xiàn)狀，因循守舊、無所作為的思想。

2.認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用，真理對(duì)實(shí)踐具有巨大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。該地區(qū)能結(jié)合本地實(shí)際，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，建立綠色經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶、民族文化特色區(qū)等，從而促進(jìn)了本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平和教育水平的提高，因此，我們應(yīng)追求真理，充分發(fā)揮真理性認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的積極作用。

3.用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持整體與部分相統(tǒng)一。該地區(qū)從整體出發(fā)，統(tǒng)籌考慮各方面情況，制定完整、準(zhǔn)確反映本地實(shí)際情況的發(fā)展戰(zhàn)略，體現(xiàn)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。

從上述思維過程看：在一個(gè)模塊的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。

再探究路徑二：在多個(gè)模塊之間一材多用

在多個(gè)模塊之間，一材多用，反復(fù)探究，有利于學(xué)生拓展思維空間，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。在人教版高中思想政治必修模塊的教學(xué)中，筆者充分挖掘教材的典型活動(dòng)素材，對(duì)教材“探究活動(dòng)”進(jìn)行再設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生再探究，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。下面以人教版高中《文化生活》第一單元綜合探究“感受文化競(jìng)爭(zhēng)力”（第22、23頁）的再設(shè)計(jì)為例加以說明。

【教材“感受文化競(jìng)爭(zhēng)力”探究活動(dòng)（部分材料）原設(shè)計(jì)】

“材料一：在科技革命和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的直接推動(dòng)下，世界各國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。目前，美國的文化產(chǎn)品已在其對(duì)外貿(mào)易中占據(jù)首位，日本的文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過汽車工業(yè)，韓國已成為第五大文化產(chǎn)品與服務(wù)出口國。2004年美國文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP總量的5.83%，英國占7.61%，加拿大占3.8%，韓國占大約6%，而2006年我國文化產(chǎn)業(yè)增加值僅占GDP的2.45%。材料二：一位美國前總統(tǒng)說：我們的政治和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系由于美國文化對(duì)全世界的吸引力而得到補(bǔ)充。這是一種我們可以利用的軟力量。美國一位專家評(píng)價(jià)說：中國的軟實(shí)力中文化的吸引力還相對(duì)較弱，相比較于美國的電影、音樂和其他文化產(chǎn)品，似乎沒有一個(gè)突出的享譽(yù)世界的文化品牌。設(shè)問：運(yùn)用這些材料，從物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面，說明發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有什么意義?！?/p>

【對(duì)教材“感受文化競(jìng)爭(zhēng)力”探究活動(dòng)（部分材料）再設(shè)計(jì)】

運(yùn)用這些材料，從《經(jīng)濟(jì)生活》角度說明發(fā)展我國文化產(chǎn)業(yè)的意義。

第7篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

一、注重基礎(chǔ)――及時(shí)復(fù)習(xí)法

及時(shí)復(fù)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生急速遺忘。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握理論，能學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，通過不同練習(xí)題型調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循環(huán)復(fù)習(xí)法

近年來高考政治等文綜學(xué)科命題努力使難度保持在一個(gè)理想的范圍，同時(shí)又有一個(gè)好的區(qū)分度指標(biāo)，做到了一種較理想的平衡。高考政治及文綜學(xué)科提出的“以文綜綜合能力命題”，也就是圍繞馬列主義和當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀重要思想方法相結(jié)合的命題，促進(jìn)考生政治思維能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)這種綜合能力，宜采用循環(huán)復(fù)習(xí)法。循環(huán)往復(fù)、不斷重復(fù)是加深理解與記憶的一種重要復(fù)習(xí)方法。每次復(fù)習(xí)均具有螺旋式上升特點(diǎn)，不斷獲得新收獲。學(xué)完第一專題部分，及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)過下一專題部分，再將第一專題及第二專題部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，依此類推。建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度。例如：在學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)常識(shí)下冊(cè)財(cái)政政策和貨幣政策的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識(shí)上冊(cè)國家的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生明白這都是國家宏觀調(diào)控所運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)手段，從而提高其分析能力。

三、注重綜合應(yīng)用――概括提煉法

綜合應(yīng)用，是在認(rèn)識(shí)上把事物的各個(gè)部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。通過比較、分析，找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，根據(jù)這些異同點(diǎn)，對(duì)事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合應(yīng)用與概括提煉法。要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，它包括提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。這一能力的培養(yǎng)，需要在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際挖掘教材中的素材，適時(shí)地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地分析、研究、交流和實(shí)踐，并有針對(duì)性地開展研究性學(xué)習(xí)課題。背景材料一般包括經(jīng)濟(jì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、人口資源等，在材料綜合分析的過程中考核出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如：農(nóng)民的收入、勞動(dòng)者的權(quán)利問題，要聯(lián)系以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。這種學(xué)習(xí)方法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識(shí)體系，進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練，是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用得法，會(huì)收到良好的效果。

四、在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)注重規(guī)范表達(dá)

在單元或?qū)W科復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系。要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)語，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等；政治常識(shí)中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等。在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要做到規(guī)范書寫表達(dá)，力爭(zhēng)既對(duì)又全。在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識(shí)總表、全書知識(shí)體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理。這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。尤其是要注意準(zhǔn)確使用政治特有的語言，要做到表述準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、言簡(jiǎn)意賅、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在復(fù)習(xí)的過程中要求不應(yīng)簡(jiǎn)單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容。而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系。使知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)整體。

五、掌握高效率考試方法，有意識(shí)地訓(xùn)練答題技巧

第8篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 三輪復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)性 專題性 高效性

不知不覺中我們進(jìn)入了2012年的備考階段，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的教師和許多高三考生一樣在不斷總結(jié)思考：努力增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的高效性，必須對(duì)高三復(fù)習(xí)作出科學(xué)規(guī)劃。科學(xué)備考不僅是對(duì)高三教師學(xué)科素質(zhì)的檢驗(yàn)，而且影響到政治學(xué)科復(fù)習(xí)效率，更直接關(guān)系到高考文綜成績(jī)。因此很多學(xué)校和教師都高度重視，精心安排備考的復(fù)習(xí)順序、階段劃分、時(shí)間準(zhǔn)備、內(nèi)容安排。一般認(rèn)為高三復(fù)習(xí)分為三輪：一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，第一年的8月至第二年的3月強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)講熱點(diǎn)，4月至5月強(qiáng)化時(shí)政熱點(diǎn)與教材基礎(chǔ)知識(shí)整合；三輪復(fù)習(xí)抓練習(xí)，5月至高考前強(qiáng)化綜合模擬訓(xùn)練。但是僅僅靠這三輪復(fù)習(xí)備考或界限分明的階段劃分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的復(fù)習(xí)策略，簡(jiǎn)述如下，以供廣大師生借鑒參考。

一、一輪復(fù)習(xí)突出基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)

知識(shí)是能力的載體，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會(huì)選取大量的課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，創(chuàng)設(shè)新的問題情境，設(shè)立新的問題角度，但知識(shí)的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容的主體知識(shí)范圍內(nèi)，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據(jù)。因此，在高三全程復(fù)習(xí)中，我們要始終關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。突出基礎(chǔ)性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)更是一輪復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。

1.時(shí)間準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結(jié)束。

2.復(fù)習(xí)順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學(xué)的世界觀和方法論去指導(dǎo)必修一、必修二、必修三的內(nèi)容復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)內(nèi)容以上一年的《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據(jù)，教師和學(xué)生要認(rèn)真研究《考試大綱》確定的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，以《考試大綱》為綱，以現(xiàn)行教材為本，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)為切入點(diǎn)，明確基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理之間的區(qū)別和聯(lián)系。本輪復(fù)習(xí)主要從微觀上把握高考考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持全面覆蓋，把知識(shí)點(diǎn)把準(zhǔn)、夯實(shí)，不留知識(shí)死角。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中不心存僥幸，不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)主干知識(shí)，還要兼顧非主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)綱中的考點(diǎn)時(shí)也要關(guān)注考點(diǎn)表述內(nèi)容和順序與教材不一致的地方，做好知識(shí)的銜接、延伸和補(bǔ)漏。如：《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣與財(cái)富”、“投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn)”、“社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”、“稅收的作用”、“市場(chǎng)與計(jì)劃”；《政治生活》中“我國政府關(guān)于人權(quán)問題的觀點(diǎn)”；《文化生活》中“創(chuàng)新與繼承的關(guān)系”、“創(chuàng)新與借鑒、融合的關(guān)系”；《生活與哲學(xué)》中“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性”等考點(diǎn)。

4、精心挑選一輪復(fù)習(xí)輔導(dǎo)用書，這本書的基礎(chǔ)知識(shí)最好可以由學(xué)生自己填寫，里面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是按照高考考點(diǎn)順序安排的，每個(gè)考點(diǎn)都有典型的例題和練習(xí)，有以往的高考試題和各地的模擬試題。

5、本輪可以進(jìn)行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)際滾動(dòng)式出題。

在第二年新大綱出臺(tái)后，教師要密切關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容上的增刪，可在一輪復(fù)習(xí)接近尾聲后調(diào)整復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，處理好新舊考點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)于新增考點(diǎn)，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點(diǎn)變化背后的信息，并指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生通過這一輪復(fù)習(xí)，全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握每一模塊，每一個(gè)考點(diǎn)，并且做到學(xué)以致用，渡過基礎(chǔ)關(guān)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。

二、二輪復(fù)習(xí)注重專題性，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

第二輪復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更加注意知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過梳理，把學(xué)過的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

1.時(shí)間準(zhǔn)備。二輪復(fù)習(xí)從3月初到5月初。

2.內(nèi)容安排上可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)專題復(fù)習(xí)：理論專題與時(shí)政專題復(fù)習(xí)。高考文綜政治試題具有很強(qiáng)的綜合性，而專題復(fù)習(xí)是把握政治理論體系的好方法。通過專題復(fù)習(xí)，考生可以在短時(shí)間內(nèi)全面準(zhǔn)確地掌握大量知識(shí)點(diǎn)，明確各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高答題效率。

（1）理論專題學(xué)習(xí)。主要強(qiáng)調(diào)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與知識(shí)遷移。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。復(fù)習(xí)中可以打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科內(nèi)跨模塊的知識(shí)滲透，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聚合思維能力，答題時(shí)也能防止知識(shí)零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現(xiàn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》可分別以消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點(diǎn)梳理國家、企業(yè)、個(gè)人三大角度知識(shí)；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎(chǔ)性（文化的含義作用）、文化的規(guī)律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時(shí)代性（當(dāng)代中國特色社會(huì)主義文化）四大單元知識(shí)；《生活與哲學(xué)》分為緒論、唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀、意識(shí)觀等，辯證法分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀，認(rèn)識(shí)論有實(shí)踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價(jià)值觀等。

理論專題復(fù)習(xí)時(shí)繪制的知識(shí)體系圖，可以將基本概念原理及相互關(guān)系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學(xué)科理論的主干線索，使考生思考問題時(shí)清晰地再現(xiàn)學(xué)科理論之間的淵源關(guān)系，為答題提供堅(jiān)實(shí)的空間基礎(chǔ)。

此外，還要適當(dāng)拓展和深化教材知識(shí)，如：對(duì)于一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對(duì)教材、模擬試題、高考試題幫助學(xué)生整理出答此類題的一般規(guī)律。又如“怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現(xiàn)矛盾分析方法”，此類的設(shè)問都有規(guī)律可循，要善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。

（2）熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。高考從不回避熱點(diǎn)，積極反映當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)問題正是政治學(xué)科高考的命題原則之一，把握時(shí)代性、關(guān)注熱點(diǎn)就成為此輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。哪些問題是我們關(guān)注的重點(diǎn)呢？從內(nèi)容上看主要有國際國內(nèi)重大案件、黨和國家工作重點(diǎn)、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題、一般社會(huì)現(xiàn)象和大家熟知的自然現(xiàn)象等，這就要求備考堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，搜集整理熱點(diǎn)資料，以國內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題為載體，把社會(huì)生活和基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內(nèi)”的原則，整合出熱點(diǎn)背景下教材涉及的主要知識(shí)專題，再根據(jù)題目設(shè)問角度，選擇理論知識(shí)，聯(lián)系材料實(shí)際，轉(zhuǎn)換語言作答。

3.二輪復(fù)習(xí)的模擬訓(xùn)練應(yīng)以文綜訓(xùn)練為主，從單科向文綜考試轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過程，要引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)分值、題量、題型等的變化。

以上兩輪復(fù)習(xí)既從微觀上準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又從宏觀上把握教材，在縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，5月初可以進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。

三、三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)高效性，提高效率

一般復(fù)習(xí)把此輪稱為“沖刺階段復(fù)習(xí)”，集中進(jìn)行模擬試題演練，分析高考題型，進(jìn)行高考試題的訓(xùn)練，掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。但我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿三輪復(fù)習(xí)的全過程，因此第三輪復(fù)習(xí)還應(yīng)側(cè)重這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.根據(jù)練習(xí)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行反思創(chuàng)新。抽出一段時(shí)間分析整理歸納前一段的練習(xí)和模考中暴露出來的問題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，實(shí)踐證明在練習(xí)模考中查缺補(bǔ)漏更具有針對(duì)性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的是基本功不扎實(shí)、有的是答題思路不明確、有的是知識(shí)有盲點(diǎn)、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生之間與師生之間的互評(píng)互動(dòng)，體會(huì)考試對(duì)知識(shí)掌握與運(yùn)用的要求，也可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行討論，是否有商榷或調(diào)整補(bǔ)充的地方，從而挖掘試題價(jià)值，爭(zhēng)取一題多用。

2.研究高考試題，注重技巧方法，適應(yīng)應(yīng)試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生集中訓(xùn)練，通過對(duì)高考典型題目的練習(xí)和剖析，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復(fù)習(xí)盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強(qiáng)備考的高效性。比如常見計(jì)算題的解答，讀圖讀表題的規(guī)律，“體現(xiàn)類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復(fù)習(xí)集中研究總結(jié)的問題。

3.重視探究題型，科學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)開放和實(shí)踐精神的綜合探究題在高考出現(xiàn)的頻率越來越高。近兩年安徽考試說明都指出試題將加強(qiáng)探究性。如論證和探究目標(biāo)中增加了“論證和探究，得出合理的結(jié)論；表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果”的表述，這種變化就要求教師和學(xué)生梳理并演練此類題型，掌握“確定研究課題類”、“選擇研究方法類”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案類”（聽證會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)、演講稿、倡議書、建議書）、“繪制數(shù)據(jù)圖表類”等基本類型的答題基本要求。

第9篇：政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識(shí)點(diǎn)范文

一、板塊：感知哲學(xué)的宏觀架構(gòu)

教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)哲學(xué)的基本范疇總是弄不清楚，答題時(shí)常常是“張冠李戴”“破綻百出”如：題目明明要求回答辯證唯物論知識(shí)，他們卻答了唯物辯證法的知識(shí)，得分之低可想而知，真可謂“下筆千言，離題萬里”。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論體系沒有一個(gè)明晰的宏觀把握，對(duì)哲學(xué)范疇混淆不清。所以，在教學(xué)中，幫助學(xué)生理清哲學(xué)理論體系的框架結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵。

從理論體系上講，哲學(xué)主要包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大板塊，而辯證唯物主義又可細(xì)分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論三個(gè)板塊，歷史唯物主義可細(xì)分為唯物史觀、人生觀和價(jià)值觀三個(gè)板塊。如果學(xué)生將這些哲學(xué)板塊牢牢地印刻在腦海里，形成一個(gè)個(gè)“電腦文件夾”，并將相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)分門別類地儲(chǔ)存在每一個(gè)文件夾中，如：將“聯(lián)系”“發(fā)展”“矛盾”“創(chuàng)新”存放在“辯證法”板塊這個(gè)文件夾中，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己很清晰的歸位，答題時(shí)就能從中快速而準(zhǔn)確地提取出來，從而大大地降低錯(cuò)誤率。

同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地記住這些板塊，我們將哲學(xué)理論體系簡(jiǎn)要概括為“一二三”：“一”即哲學(xué)（母親）；“二”即辯證唯物主義和歷史唯物主義（母親的兩個(gè)兒子）；“三”即唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和唯物史觀、人生觀、價(jià)值觀（兩個(gè)兒子各有三個(gè)兒子）。這不就是老子的“一生二、二生三”嗎？看來，要巧記哲學(xué)理論體系的方法還是很多的，只要我們多思考、勤總結(jié)，方法一定比困難多。

二、對(duì)子：清楚哲學(xué)的突出特點(diǎn)

哲學(xué)研究的是整個(gè)世界最一般的本質(zhì)和最普遍的規(guī)律，運(yùn)用了很多概念、判斷和推理來構(gòu)建起它的理論大廈，具有高度的概括性、抽象性、本質(zhì)性、一般性。而高中學(xué)生由于邏輯思維能力尚未發(fā)展到一定高度，因此對(duì)哲學(xué)課本里的諸多概念感覺難于理解和記憶，做起題來更是頭暈?zāi)X脹，如：一元論、一點(diǎn)論、二元論、兩點(diǎn)論、辯證法、形而上學(xué)……簡(jiǎn)直就是云里霧里。所以，在教學(xué)中，要幫助學(xué)生理解好這些基本的哲學(xué)概念或術(shù)語，為學(xué)生學(xué)好哲學(xué)這門課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

“萬物莫不有對(duì)”，對(duì)子是哲學(xué)的突出特點(diǎn)。分析哲學(xué)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大部分概念或術(shù)語都是成對(duì)出現(xiàn)的，如：唯物主義與唯心主義，辯證法與形而上學(xué)，一元論與二元論，運(yùn)動(dòng)與靜止，物質(zhì)與意識(shí)，思維與存在，主觀與客觀、客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性，實(shí)踐與認(rèn)識(shí)（理論），真理與謬誤，聯(lián)系與孤立，整體與部分，靜止與發(fā)展，量變與質(zhì)變，前進(jìn)性與曲折性，內(nèi)因與外因，矛盾同一性與矛盾斗爭(zhēng)性，矛盾普遍性與矛盾特殊性，主要矛盾與次要矛盾，矛盾主要方面與矛盾次要方面，全面與片面，兩點(diǎn)論與一點(diǎn)論，重點(diǎn)論與均衡論，辯證否定觀與形而上學(xué)否定觀，社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等等。發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用好哲學(xué)的這一特點(diǎn)，通過對(duì)比來分析和研究這一個(gè)個(gè)概念對(duì)子，對(duì)學(xué)好哲學(xué)很有幫助。

三、××性：明確哲學(xué)的敘述方式

每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)和敘述方式，哲學(xué)由于其高度的抽象性和概括性，在表達(dá)某概念或原理時(shí)常用“××性”來敘述其屬性和特征，以全面闡述相關(guān)理論。如：哲學(xué)的實(shí)踐性、科學(xué)性、革命性、階級(jí)性；世界的物質(zhì)性；人的主觀能動(dòng)性；物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性，物質(zhì)的根本屬性（或固有屬性）和存在方式是運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)還具有可知性、永恒性等屬性；運(yùn)動(dòng)的永恒性、無條件性、絕對(duì)性；靜止的暫時(shí)性、條件性、相對(duì)性；規(guī)律的普遍性、客觀性、條件性；意識(shí)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺選擇性；實(shí)踐的直接現(xiàn)實(shí)性、客觀物質(zhì)性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)歷史性；真理的客觀性、具體性、條件性、絕對(duì)性、相對(duì)性；認(rèn)識(shí)活動(dòng)的反復(fù)性、無限性、上升性；聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性、具體性、條件性；發(fā)展的永恒性、普遍性，發(fā)展趨勢(shì)的前進(jìn)性，發(fā)展道路的曲折性；矛盾的同一性、斗爭(zhēng)性、普遍性、特殊性、不平衡性；社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性；價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性、主體差異性、階級(jí)性。諸如這樣的“××性”表述，在哲學(xué)教材里有很多，初學(xué)哲學(xué)的中學(xué)生常常被弄得一頭霧水，稀里糊涂，老是混淆不清。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地告知學(xué)生哲學(xué)的這種敘述方式，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“××性”表述做一個(gè)專門性歸納，以很好地解決學(xué)習(xí)難題。學(xué)習(xí)中，不僅要對(duì)各“性”準(zhǔn)確理解，還要對(duì)它們之間的關(guān)系做進(jìn)一步探討，甚至還要在比較中去分析各“性”的不同與相通。

下面，就以“辯證唯物論”的“物質(zhì)”和“意識(shí)”兩個(gè)概念為例，簡(jiǎn)要介紹“××性”表述歸納的一些基本方法，希望能為破解哲學(xué)教與學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題提供一條行之有效的思路。

辯證唯物論“××性”歸納

概念 解釋“×性”理解 高考典型例題

物質(zhì) 物質(zhì)是不依賴于人的意識(shí)并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在。

客觀實(shí)在性 物質(zhì)的唯一特性，是對(duì)宇宙間一切客觀存在著的物質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)現(xiàn)象的共同本質(zhì)和共同特性的高度抽象與概括，強(qiáng)調(diào)不依賴于人的意識(shí)，看不見、摸不著，不可創(chuàng)造、不可改變、不可消滅。

（2008年上海政治第14題）近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，勢(shì)無不積，事例無不變遷，風(fēng)氣無不移易。”這說明（B）

A 世界上存在無物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)

B 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性

C 物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性

D 物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

運(yùn)動(dòng)性 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性（固有屬性）和存在方式

可知性 物質(zhì)能夠?yàn)槿说囊庾R(shí)所反映

永恒性 物質(zhì)是永恒不滅的

意識(shí) 意識(shí)是客觀存在在人腦中的主觀映像。

意識(shí)活動(dòng)的目的性 人們反映客觀世界時(shí)，總是抱有一定的目的和動(dòng)機(jī)（2009年江蘇政治第28題）“其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！编嵃鍢虻倪@句話蘊(yùn)含的道理是（A）

A 意識(shí)活動(dòng)具有主動(dòng)創(chuàng)造性 B 意識(shí)活動(dòng)具有客觀實(shí)在性

C 意識(shí)活動(dòng)具有生動(dòng)形象性 D 意識(shí)活動(dòng)具有主觀隨意性

意識(shí)活動(dòng)的計(jì)劃性 人們?cè)趯?shí)施行動(dòng)之前要預(yù)先制定藍(lán)圖、目標(biāo)、行動(dòng)方案和行動(dòng)步驟等。

意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性 意識(shí)對(duì)客觀世界的主動(dòng)反映，意識(shí)不僅能反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠把握事物的本質(zhì)和規(guī)律；不僅能夠“復(fù)制”現(xiàn)在，而且能夠追溯過去、推測(cè)未來，能夠創(chuàng)造出一個(gè)理想的或幻想的世界。

意識(shí)活動(dòng)的自覺選擇性 意識(shí)對(duì)客觀世界的反映是有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么，而是根據(jù)實(shí)踐的需要來選擇反映什么、不反映什么。

四、觀點(diǎn)：把握哲學(xué)的基本內(nèi)容

哲學(xué)涉及的基本概念很多，原理觀點(diǎn)也不少，學(xué)生學(xué)習(xí)常常是顧此失彼，真是“熊瞎子劈包米”。其實(shí)，只要掌握了基本的方法，哲學(xué)觀點(diǎn)的理解和記憶并不是一件很難的事情。

為了便于學(xué)生理解和記憶，我們?cè)诎颜軐W(xué)理論體系“板塊化”的基礎(chǔ)上，借助哲學(xué)基本“概念”，再來將之細(xì)化成“十一觀”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由點(diǎn)到面。如：辯證唯物論包括物質(zhì)觀和意識(shí)觀，辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論包括實(shí)踐觀和真理觀，唯物辯證法包括聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀和創(chuàng)新觀（或辨證否定觀），歷史唯物主義包括唯物史觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣，哲學(xué)理論體系的框架結(jié)構(gòu)就更加清晰明朗了。根據(jù)各“觀”，我們通過其核心概念進(jìn)行“觀”的進(jìn)一步延伸和拓展，形成一個(gè)個(gè)原理和觀點(diǎn)。這樣，有了一棵棵蔥郁的原理樹木，哲學(xué)這座森林自然能夠茂盛起來。

以“物質(zhì)觀”為例來說明辯證唯物論知識(shí)的延伸和拓展過程。根據(jù)“對(duì)子”這一哲學(xué)的突出特點(diǎn)，由物質(zhì)觀的核心概念“物質(zhì)”可引出其對(duì)子概念“意識(shí)”，進(jìn)而得出辯證唯物論的第一個(gè)基本原理“物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系原理”，即物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用；又由“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”引出“運(yùn)動(dòng)”概念及“物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”，由“運(yùn)動(dòng)”可引出“靜止”概念及“運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系”，再由“運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的”，引出“規(guī)律”概念及“規(guī)律的客觀性和普遍性原理”及“人具有主觀能動(dòng)性”，進(jìn)而得到辯證唯物論的第二個(gè)基本原理“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系原理”。這樣，哲學(xué)的知識(shí)庫就不斷地充實(shí)和豐富起來了。

在平時(shí)的教學(xué)中，如果我們有意識(shí)地重視用這種演繹的過程和方法去引導(dǎo)學(xué)生推演出每個(gè)板塊中的相關(guān)哲學(xué)原理，不僅對(duì)他們?nèi)嫦到y(tǒng)深入地學(xué)好哲學(xué)這門課程大有裨益，而且對(duì)培養(yǎng)他們分析和解決問題的思維能力也很有幫助。

五、圖表：學(xué)好哲學(xué)的重要方法

圖表，相對(duì)于整段整段冗長(zhǎng)的文字表述，具有簡(jiǎn)潔明了、直觀形象的效果，對(duì)學(xué)生而言，無論是知識(shí)的積累、理解和運(yùn)用，還是思維方法、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和提高，都非常有幫助。

六、反思：體悟哲學(xué)的人性養(yǎng)育

學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》這門課程，絕不只是通過記住幾個(gè)基本概念、幾條基本原理，來解答幾道試題，為高考賺取一點(diǎn)分?jǐn)?shù)。哲學(xué)的價(jià)值更在于它對(duì)人生的指導(dǎo)意義，它對(duì)問題的思考方式、它對(duì)真理的探索使命……正如教材上所說，“哲學(xué)就是一門給人智慧、使人聰明的學(xué)問”“哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)”“具有世界觀和方法論的功能，具有指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的功能，具有指導(dǎo)人們確立人生觀、價(jià)值觀和理想信念的功能”。“哲學(xué)是人生的根本指南”“學(xué)好哲學(xué)，終生受益”“讓哲學(xué)思維融入我們的學(xué)習(xí)和生活”。