中國石拱橋教案精選(九篇)

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第1篇：中國石拱橋教案范文

一、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在初中語文教材中，雖然有很多與內(nèi)容相關(guān)的插畫，但是初中階段的學(xué)生因為心理或者年齡上的限制，觀察事物往往不夠仔細(xì)不夠全面，在以往的教學(xué)過程中，教想要將教材中的插畫與文章內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合講解文章知識點(diǎn)，是非常困難的，更別說培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。但是對媒體在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更為豐富有趣的教學(xué)素材，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助教師完成教學(xué)重難點(diǎn)的講解。比如，在進(jìn)行《斑羚飛渡》這一文章學(xué)習(xí)的時候，其中涉及到一段非常感人的畫面，即是老斑羚用自己的身軀為小斑羚“搭橋”，犧牲自己的性命完成殘酷而偉大的飛渡。這部分內(nèi)容比較具有教育意義，在課前筆者讓學(xué)生先對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后筆者從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的視頻，采用flash將其制作成多媒體教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放這段斑羚飛渡的視頻。視頻中一只只小斑羚成功飛渡到對面山崖的時候，一只只老斑羚卻墜入谷底，通過視頻將這段震撼人心的畫面以動畫的形式讓學(xué)生直觀的進(jìn)行理解，能達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生能對這篇文章所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行更為深刻的思考，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

二、多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，因為其自身心理特征，興趣無疑是其最為重要的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，只有學(xué)生自己對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會自己主動積極的去思考問題、探索問題和解決問題，才能保證其學(xué)習(xí)效率的提高。多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有更為豐富多彩、形象生動的教學(xué)優(yōu)勢，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《中國石拱橋》這篇課文的學(xué)習(xí)時，為了能讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，筆者采用PPT為學(xué)生播放了一系列中國石拱橋的圖片，并配以優(yōu)美的古典音樂，學(xué)生在觀看的時候，會感受到中國石拱橋那種深遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵，以及形式多樣且優(yōu)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生能從心底產(chǎn)生對中國古代勞動人民的智慧和勤勞的敬佩之情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大增。在觀看趙州橋圖片的時候，筆者為學(xué)生講述該橋的橋體全部都是石頭砌成的，橋身只有一個大拱，下面沒有一個橋墩，而大拱的肩上還各自背著兩個小拱，趙州橋可謂是人類歷史上偉大的壯舉。學(xué)生在聽完筆者的講述以及觀看完幻燈片之后，能極大的激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這是對提高教學(xué)效率最可靠的保障。

三、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的關(guān)鍵時期，初中語文教學(xué)并不是單純的培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，思想品德的教育也是語文教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的思想品德并不是與生俱來的，是在家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育的影響下逐漸形成的。而在初中語文教學(xué)中教師可以通過多媒體教學(xué)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。比如，在學(xué)習(xí)《傅雷家書兩則》這一課的時候，筆者讓學(xué)生在課前進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，然后在準(zhǔn)備教案的時候，筆者從網(wǎng)上搜索了很多有關(guān)父愛的圖片，并將其制作成PPT，再配上《父親》這一首歌曲。在進(jìn)行文章講解之前，筆者先為學(xué)生播放PPT，然后讓學(xué)生談?wù)剬@段PPT觀看和聆聽之后，自己對父子之情有怎樣的理解？并用一句話對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。很多學(xué)生會在這一課時的學(xué)習(xí)中受到極大的感染，觸動到他們內(nèi)心深處最柔軟的那部分情感，讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)心父母家人。同時也會懷著一份難得的懂事心理進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了多媒體學(xué)習(xí)方法的有效，也體現(xiàn)了教育真正的價值和意義。

第2篇：中國石拱橋教案范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實踐；思考

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-224-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進(jìn)，但如何落實新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因為課堂教學(xué)是主渠道。初中語文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過分注重傳授給學(xué)生知識，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識?？偸橇_列了一大堆語文知識點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會學(xué)習(xí)”?？梢妼W(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識和方法。由注重知識，改為知識和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文，獲得語文知識，提高語文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。

二、追求新成效和新境界

“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，學(xué)生也會學(xué)會一些知識，考試也得到分?jǐn)?shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語文教學(xué)的“新成效”遠(yuǎn)不止而此。新的語文課堂教學(xué)成效，不止是給學(xué)生傳授知識，也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)――學(xué)會字、詞、句、段、篇和語法、修辭和邏輯等語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì)，如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運(yùn)用新的教法和學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。這就我們今天的語文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

三、教給學(xué)生閱讀課文的方法

在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現(xiàn)代詩歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會借助語音、語調(diào)及肢體語言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級上冊）等散文教學(xué)，教會學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點(diǎn)，借助重點(diǎn)語句和精彩語段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國石拱橋》（人教版八年級上冊）等說明文教學(xué)，重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時按照什么順序，采用什么方法來介紹中國的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說明文的鑰匙，因此，說明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說明順序，了解說明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。

四、追求課堂有效提問的境界

第3篇：中國石拱橋教案范文

因此，如何更有成效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我個人認(rèn)為，在分好建好小組的前提下，對合作學(xué)習(xí)過程的管理、調(diào)控，是合作學(xué)習(xí)深入進(jìn)行的核心。具體實施過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

一、 要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)

學(xué)生在合作討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，教師要引導(dǎo)孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)前，要向?qū)W生提出明確的總目標(biāo)，要引導(dǎo)小組展開討論，進(jìn)行任務(wù)分析，把總?cè)蝿?wù)細(xì)化為一個個具體的學(xué)生易于實現(xiàn)的小任務(wù)，為小組合作學(xué)習(xí)的開展提供可行性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，我先讓同學(xué)們根據(jù)說明文的一般學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考并確立了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A．概括蘇州園林的特點(diǎn)；B．結(jié)合文段說出運(yùn)用的說明方法有哪些？C．結(jié)合語句，體會說明語言的準(zhǔn)確性。各小組又自行分出更小的組――小小組，將每個目標(biāo)細(xì)化后分到某小小組，這樣每個同學(xué)都深入研讀文章，然后積極討論互通有無，教師稍作點(diǎn)撥，同學(xué)們便很順利地吃透了教材，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、要重視讓不善言談的學(xué)生打開話匣子

合作學(xué)習(xí)的目的是在小組中交換不同思想，取人之長，補(bǔ)己之短，把每個人的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧解決問題。合作之前，每個人都必須要有“思想”，而每個人的思想都必須要有一段獨(dú)立思考的過程。在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于思維敏捷，言語流利，因此更樂于表達(dá)；而有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口。如果久而久之，只聽不言，反應(yīng)慢的學(xué)生就容易被“牽者鼻子走”，整個合作過程就變成優(yōu)生的一言堂，而其他學(xué)生就沒有實質(zhì)性的參與。這樣就達(dá)不到通過合作學(xué)習(xí)，使生生互動、互幫互學(xué)的目的。為了改變這種現(xiàn)象，我努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。如，在提出問題后，可先不急于討論，先讓學(xué)生有段獨(dú)立思考的時間。有了自己的想法后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會。

三、合作時要給學(xué)生充裕的時間

課堂上經(jīng)常有教師怕超過預(yù)定時間，完不成預(yù)定教案，而在學(xué)生合作時沒有安排充裕的時間，致使學(xué)生的合作倉促、忙亂。玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！边@種合作學(xué)習(xí)必須要有充裕的時間作保證，否則學(xué)生無法從容地探索、交流、討論，探究的深度不大，效果自然不好。因此，在課堂上我們要盡量不浪費(fèi)一秒鐘，但也決不要吝嗇該用的時間。

四、合作學(xué)習(xí)的活動可以在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)，比如，預(yù)習(xí)《中國石拱橋》時，讓小組成員在實地觀察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動，每次確定一個內(nèi)容，讓小組成員在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。