高職籃球教學精選(九篇)
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第1篇：高職籃球教學范文
一、籃球游戲概述
所謂籃球游戲，就是以游戲的方式開展籃球活動，這樣不但能讓游戲參與者體驗到籃球的激情，還能讓其在開展籃球活動的過程中感受到快樂?；@球游戲的特點主要有以下幾點。
首先，籃球游戲具有很強的集體性。對于高職院校的學生而言，其身心都處于不斷發(fā)展的過程中，所以不但要加強其身體素質訓練，還要讓其能夠形成良好的心理素質，從而確保其全面發(fā)展。而籃球游戲的集體性較強，能夠讓學生在教學活動中逐漸養(yǎng)成良好的團隊合作意識，并培養(yǎng)其集體榮譽感，這樣能夠讓學生在進入社會后更好地適應社會環(huán)境，從而取得較好的發(fā)展。
其次，籃球游戲的競爭性較強。對于高職院校的學生而言，籃球游戲能夠讓其擁有良好的競爭意識，從而讓其進入社會后能夠更好地適應社會中殘酷的競爭。
最后，籃球游戲具有很強的趣味性。趣味性是游戲的本質屬性，所以籃球游戲必定具有趣味性。
二、籃球游戲在高職籃球教學中的作用
1.籃球游戲在學生生理和心理發(fā)育上的作用
高職院校的學生生理和心理都處在快速成長的階段，并且在很大程度上會受到教學活動的影響。而籃球游戲能夠讓學生對籃球運動產生濃厚的興趣，從而積極投入到籃球運動中。對于身體正處在不斷發(fā)育中的高職學生而言，長時間不斷的籃球訓練能夠有效促進學生的身體發(fā)育，從而提升其身體素質，并提高其身體發(fā)育速度，這樣能夠讓學生在進入社會后能夠更好地適應高強度的工作，從而促進其個人發(fā)展。
高職院校的學生在心理上也處于不斷發(fā)育的過程中，其人生觀、價值觀等觀念的形成也會在很大程度上受到教學活動的影響。而籃球游戲能夠讓學生在學習籃球專業(yè)技能知識的過程中感受到學習的快樂，從而讓其在高職院校學習的過程中心理處于健康發(fā)育的狀態(tài)，這樣能夠讓其以更好的心理狀態(tài)進入社會，并能坦然面對進入社會后的各種坎坷。
2.籃球游戲在籃球教學方面的作用
（1）籃球教學的準備階段?；@球教學的準備階段主要是讓學生在教師的引導下開展熱身運動，這樣能夠讓學生的身體迅速進入運動狀態(tài)，幫助其將注意力集中到籃球上，從而提升籃球教學的效率。而籃球游戲往往能夠激發(fā)學生的學習興趣，所以籃球游戲能夠讓教學準備工作的效果得到提升，對于教師教學活動的開展有很大幫助。
（2）專業(yè)知識教學階段。高職院校的學生對理論性的知識興趣不高，所以在教師講解理論知識的時候學生經常出現注意力不集中的現象，導致理論教學質量較低。而籃球游戲的應用能夠讓學生將注意力集中到籃球游戲上，教師通過在游戲中融入相關理論知識，就能避免學生的學習興趣受到影響，從而提高理論知識的教學有效率。
（3）技能教學階段?；@球技能教學是學生籃球學習過程中難度最大的部分，一些學生因自身理解能力有限，導致其不能掌握專業(yè)技能的精髓，從而影響學習效率。而籃球游戲能夠讓籃球專業(yè)技能形象化，從而讓學生能夠更好地理解，對提升籃球技能教學質量有很大幫助。
（4）教學結尾階段?；@球運動會讓學生消耗大量體力，所以在課程結尾階段學生一般會出現疲憊不堪的現象。而籃球游戲能夠分散學生的注意力，讓學生從高度興奮的狀態(tài)迅速轉為平靜狀態(tài)，從而達到放松身心的作用。這樣能夠讓學生在結束籃球訓練后迅速調整好狀態(tài)進入后續(xù)的文化學習中。
籃球游戲將游戲融入到籃球教學中，能讓教學活動具有更強的趣味性，幫助學生更好地完成籃球專業(yè)知識的學習?；@球游戲在高職院?；@球教學中的應用不僅能夠讓學生的身體和生理發(fā)育得到有效促進，還能讓學生更好地掌握籃球專業(yè)技能知識，促進籃球教學質量的提升。
參考文獻：
第2篇：高職籃球教學范文
隨著社會的不斷發(fā)展，籃球運動漸漸成為青少年鍛煉身體、休閑娛樂的主要運動之一?；@球運動在中學的開展情況得到了廣泛的關注和重視?；@球教學、籃球課外活動開展、籃球競賽等情況進行研究。其中籃球教學情況的調查從教學內容、教學組織形式、教學方法、教學評價方面展開。而籃球課外活動開展情況從學校組織籃球課外活動情況、教師指導籃球課外活動情況和學生參與籃球課外活動情況進行分析籃球老師是根據教學目標來確定相應的教學內容，選擇的教學內容的標準是更有利于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學生的運動潛能為依據的。教學內容主要包括籃球相關知識和與籃球有關的運球、投球等技能。因此教學內容是以教學目標為導向，與此同時還要保證教學的效果和安排的合理。高職院?；@球老師根據教學大綱，制定的教學內容包括基本技術、組合技術、基本戰(zhàn)術、籃球游戲、籃球比賽、籃球場地與器材、籃球運動概述籃和球運動的規(guī)范禮儀。
二、籃球課程的教學內容
籃球課程的教學內容一般包括對籃球基本技能、籃球基本理論知識以及籃球基本的競技能力的講解。傳統(tǒng)籃球課程的上課形式是以室外課程為主。老師教師在籃球課程講課過程中，是以籃球的基本技能為主，而對籃球的基本理論知識涉及較少，老師們在制定教學內容的時候更加注重基本技術、組合技術、基本戰(zhàn)術、比賽等籃球核心籃球技術方面的東西，相對弱化籃球運動概述、籃球相關禮儀、籃球場地和器材以及籃球游戲等邊緣的知識。而高職體育課程標準所倡導的思即促進學生全面健康發(fā)展。現代高職體育更加注重學生興趣的培養(yǎng)以及體育思想的建立。以前設計課程的時候更加看重籃球運動的競技性，偏離了籃球的娛樂健身性，這樣不易使學生對籃球運動產生終身的興趣，而是容易造成學生以比賽結果衡量一切的錯誤價值觀。因此老師可以適當調整教學內容中各個項目的比例，適當加大籃球運動概述、籃球游戲等項目的比例，從而讓學生能夠在掌握籃球技能的同時更多的感受籃球的樂趣，了解籃球的文化歷史，樹立陽光向上的思想以及團結協(xié)作的意識
三、籃球課教學組織形式
籃球課的組織形式指籃球課應以何種形式組織開展，根據實際進行分層教學，根據不同學生的技術水平，進行選項分組分層教學，確保每一位學生都能得到較好的教育。 籃球課的課外組織形式指籃球課應以何種形式組織開展，根據實際的調查情況顯示，傳統(tǒng)的籃球課教學組織上依然采取班級授課制的形式。不同的年級由于選擇籃球課程的人數不同，在進行班級編制的時候會根據每個年級選擇籃球人數的多少，平均把人數分成幾個班。一般來說，籃球班級的人數為防止人數過多而學生得不到好的教育，班級人數不得超過30人。但是實際情況是，由于籃球老師人數過少，導致籃球班級人數通常會達到50人左右。
四、籃球課教學方法
籃球課程教學中，以講授、講解、示范、練習、糾錯為主的教師占大多數，即傳統(tǒng)教學法仍占主導地位；以情境法、發(fā)現法、競賽激勵法、游戲法為主的教師較少，即具有時代特征的新教學方法的使用頻率偏低。結果就是在籃球教學方法的選擇方面，教師的思想轉變緩慢，影響了教學效果；盡管傳統(tǒng)教學方法也起作用，但是它比較單調、枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣。
一堂課是否生動高效，不僅取決于學生的學習情況，也取決于老師在教學過程中采用的教學方法。在籃球課程中，籃球老師能夠教會學生籃球的基本知識和技能。豐富?n堂組織形式，使得課堂變得既生動有趣又高效多彩。
第3篇：高職籃球教學范文
關鍵詞：籃球教學；層次教學；理論；模式
一、籃球教學發(fā)展現狀
目前，國家指出要著力擴大籃球運動在青少年中的影響力，全面提高青少年籃球運動水平。我國各省市在國家體育總局的統(tǒng)籌指導下，正在逐步推動籃球運動的普及。就目前高職籃球教學的發(fā)展現狀來看，籃球課程雖取得了一定的進步，但仍存留許多問題。在年齡上，任課教師以中青年為主；在職稱結構上，高職稱、高學歷教師偏少；在業(yè)務能力上，多數教師水平較高，部分教師有待提升；在教學環(huán)境上，軟硬件設施不完善；在評價體系上，評價及考核模式單一；在教學方式上，授課內容固定乏味，缺乏新意。
二、籃球教學模式創(chuàng)新的必要性
隨著國家基礎教育課程改革的開展和深入，以教師講學生聽、教師示范學生模仿為基礎特征的體育教學模式已被擯棄，只有讓學生掌握“自主、合作、探究”的學習方式，才能真正從根本上改變人才培養(yǎng)模式。在籃球課堂教學中要創(chuàng)造出快樂的氣氛，使學生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自覺、主動地學習，做好師生互動。教師不僅要使學生掌握學科的基本知識技能，更重要的是要讓學生參與到知識的形成過程中去。對籃球課程進行教學模式的創(chuàng)新必將對學生的參與和教學情況產生直接的影響。
三、籃球層次教學理論
在眾多的教學方法中，籃球課程的分層次教學方法充分考慮到了教學工作的實際需要，分層教學理論基礎包括“主體性教育思想”“結構―定向理論”和“教學過程最優(yōu)化理論”。
1.主體性教育思想
“主體性教育思想”是指在素質教育思想的指導下，教師有目的、有計劃、有組織地指導學生自覺、主動地參與籃球課程活動，自主地探究知識，發(fā)現并解決籃球課程中的學習難點和重點問題。在這個過程中，對教師的要求是要尊重學生的主體地位，從學生的原有知識水平、學習特點和實際需要出發(fā)，確定教學內容、教學方法以及教學目標達成的程度。教師的教學重點要落在學生的個體差異上，積極主動地掌握學生的基本體能和籃球戰(zhàn)術掌握情況。課本上的知識也都是前人總結出來的間接經驗，而直接經驗是無法取代的，把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習―思考―實踐”循環(huán)反復的過程，教師要鼓勵學生積極動腦思考。
2.結構―定向理論
“結構―定向理論”在體育教學模式中被廣泛應用。結構化是指教學要確立以學生心理結構為中心的觀點，通過心理結構的構建，影響學生的心理預期，從而達到預設的效果。教學的成效取決于學生心理結構的形成，定向化是在整體認知的基礎上，根據心理結構的發(fā)展規(guī)律，采取必要的措施促進學生心理結構的形成。在籃球教學中，結構化的教學目標是學生通過對籃球運動知識及籃球技戰(zhàn)術的學習，形成基本的運動能力，掌握運動規(guī)則。定向化教學的目標是使學生了解各項動作及技能的結構，在頭腦中建立影像，并能夠運用到實際的籃球運動中去。“結構―定向理論”的籃球教學模式包括明確教學空間、制訂教學程序、開展教學活動等幾個步驟，在教學過程的每個環(huán)節(jié)中，需要根據教學的內容和特點選擇相應的教學組織形式。
3.教學過程最優(yōu)理論
“教學過程最優(yōu)理論”是指以最小的代價得到最令人滿意的效益，它包括以下幾個方面：教學任務具體化、教學內容重點化、教學方法效率化、教學進度適宜化、教學評價科學化等。在籃球教學中，教師制訂教學方案要參考最優(yōu)理論。首先要了解學生的實際狀態(tài)，將教學內容具體化，把握教學進度，照顧到每一位學生的生理及心理狀態(tài)，高效完成課堂教學。設置多種教學模式，例如分組練習，輔助體育游戲等協(xié)助豐富教學內容，提升教學效果。此外，教學體系要科學客觀，不論是對教師的教學效果評價還是對學生的學習效果評價，都應該客觀公正、科學合理，不斷提升教學質量。
四、籃球層次教學的意義
分層教學模式與傳統(tǒng)的籃球教學模式相比，能夠更好地遵循籃球教學規(guī)律以及學生自身的發(fā)展特性。在高職院校籃球教學中，如果授課教師忽略了個體差異，會干擾學生的發(fā)展，兩極分化的現象嚴重影響教師的教學效果，也影響學生學習的積極性，因此采用分層次教學模式進行籃球教學可以避免兩極分化現象的進一步惡化，使每一位學生都可以依據自身的承受能力和需求選擇學習方式，達到預設的目標。分層教學是一種全新的教育思想，也是對素質教育方法的新探索，具有重要的理論意義和實踐價值。
參考文獻：
[1]胡波. 分層次契約教學在高?；@球選項課教學中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.
第4篇：高職籃球教學范文
關鍵詞：高職；籃球教學；合作學習；應用；策略
一、合作學習在高職籃球教學中的應用模式和注意事項1.應用的模式
在高職籃球教學中，體育教師首先要從教學進度、監(jiān)督管理等幾個方面對合作學習模式進行認真的研究和分析，對籃球的教學內容有一個明確的認識。籃球教學內容主要有：籃球教學的設計與安排、籃球教學目標的確定以及籃球教學的具體結構。教學安排設計主要包含時間分配與管理、教學評價與評估以及任務分配等內容，籃球教學的具體結構主要有籃球場地、教材教具以及籃球教學的環(huán)境等。此外，教師要對學生完成學習任務的進度進行合理的調整，加強學生之間的交流和溝通，使他們形成良好的互助合作關系，還要對學生的學習效果和水平給予一定的評價和總結。
2.注意的事項
在高職籃球教學中，教師要充分考慮到學生性格、愛好、體質以及興趣之間存在的差異；要有意識地將一些高效的合作學習方法應用在籃球教學中，如小組成員之間的分工配合等。在籃球教學的具體活動當中，教師還需要防止兩大問題的出現：一是有些小組成員對小組的學習任務的完成沒有給予足夠的重視，而是僅僅重視自己學習任務的完成；二是小組成員采用不正當的手段，將其他組員的努力成果占為己有。二、合作學習在高職籃球教學中的應用策略1.舉辦小組籃球比賽
教師可以依據學生的自身實際情況將學生分成若干個小組，以小組為單位開展籃球比賽，因為籃球比賽需要耗費學生大量的體力，所以學生從比賽中可以切身體會到激烈的競爭氛圍，能夠有效激發(fā)學生學習籃球的興趣，充分調動學生學習籃球的積極性和主動性。教師在籃球教學中可以通過舉辦小組籃球比賽的形式，使學生充分展示自己熟練的籃球技巧、滿足學生自我價值實現的需求。教師還可以選擇在小組水平旗鼓相當的前提下細化籃球比賽的內容，如舉辦傳球比賽、全場比賽、半場比賽、投籃比賽等。由此可見，教師通過舉辦小組看球比賽的方法，不僅可以提高學生參與籃球比賽的熱情，激發(fā)學生學習籃球的興趣，還可以起到放松身心、強身健體的效果。
2.依據學生的學習水平，因材施教
眾所周知，每個籃球小組成員的籃球知識水平和技能水平各不相同，教師要從學生的實際籃球水平出發(fā)為學生分配難度不同的學習任務，并采用不同的教學方法對學生進行教學，即因材施教。教師在教授籃球水平較低的學生時，應較多地采用激勵的教學方法，幫助學生看到自己身上的優(yōu)點，重新找回自信心。在教學中，教師不要向他們教授難度高的籃球知識，而是讓他們先學習籃球的基礎知識和技能；教師在教授籃球學習水平較高的學生時，因為他們對籃球技術的大部分要領和籃球知識已經非常熟悉，但是依然存在一些問題和不足，教師應對他們籃球學習提出更高的要求。此外，在講授難度較高的籃球技巧時，可以模擬一個情景，讓進攻隊員在前場或者全場，讓中間隊員組織接應和轉移球，彼此戰(zhàn)術配合，造成空切、繞切以及掩護等機會。總之，教師采用因材施教的教學方法對提高學生的籃球知識水平和技能水平具有十分重要的作用。
3.對學生進行教學測試與反饋
當學生每次完成籃球學習任務后，教師應對每個小組的學習情況進行必要的測試，以便能夠及時地了解和掌握學生學習籃球的整體效果和水平。為了盡量使全體學生都實現特定的學習目標，教師要將學生籃球水準不同層次的提高作為重點，要適時肯定他們的努力和進步。除此之外，體育教師應對各個小組的學習情況進行檢查和測試，當了解到各個小組或小組成員在籃球學習過程中存在問題時，應利用合適的時機反饋給每個小組的成員。教師還可以針對那些沒有掌握籃球技術要領的學生進行重復教學，從而實現提高小組整體籃球學習水平的目的。教師還要定期地同學生討論籃球教學與籃球學習的問題，委婉地指出小組合作學習中需要提高的地方，鼓勵學生在今后的學習中慢慢改正。由此可見，體育教師采用合作學習教學模式，不僅可以提高全體學生的籃球學習水平，還可以取得不錯的籃球教學效果。
參考文獻：
第5篇：高職籃球教學范文
關鍵詞 行動導向教學法 高職體育 籃球教學
行動導向教學是以行為或工作任務為導向的一種職業(yè)教育教學指導思想，是由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構成的，例如項目教學、模擬教學、案例教學和角色扮演等。行動導向學習理論將認知學習過程與職業(yè)行動結合起來，以培養(yǎng)學生的關鍵能力和職業(yè)行動能力為目標。體育教學的學科特征即以學生的身體練習為主，通過身體練習來掌握基本的體育技能，在促進學生身體健康發(fā)展的同時增強學生的自尊心和自信心、團隊意識和合作精神、競爭能力和創(chuàng)新意識，從而全面增進學生的身心健康。這也正是“行動導向教學”與體育教學的契合點。
一、行動導向教學法對我國高職體育教學的啟示
行動導向教學法是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育理念，它通過教師所設計的各種活動過程來引導學生，啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主學習，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。在我國，傳統(tǒng)的高職體育教學方法注重的是體育理論知識的傳授和運動技能的訓練，而缺乏對學生創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，行動導向教學法恰好可以解決這一問題。行動導向教學法強調學生是主體，是學習過程的中心；教師是學生學習過程的組織者和咨詢者。這是現代體育教學理念所提倡的，也是高職體育教學所追求的。
二、高職院校體育教學的現狀
（一）目前，高職體育教學在指導思想上仍堅持“三個基本”。但在體育運動得到廣泛推廣的今天，就必須要注重學生在體育教學中的主體地位，促進其和諧發(fā)展，向學生普及終身體育觀。體育教學全過程都應該是快樂的、有吸引力和創(chuàng)造力的，而不是簡單的教與學、教與模仿。
（二）高職院校體育課現在所選用的教材比較單一，教材內容主要以基本體育技術為主，而且內容過于繁雜，缺乏時代感和可操作性。
（三）這突出表現在“統(tǒng)一”的大綱、教學內容、標準測試等，造成了不能針對學生的個體差異進行有計劃、有針對性和有效的測試與評價，未能兼顧學生的才能、興趣、愛好，脫離學生就業(yè)和生活實際，難以調動學生的積極性，導致體育課上嚴肅有余，活潑不足。這樣勢必會使體育課甚至體育活動在學生生理和心理上造成負擔和產生陰影，
三、運用行動導向教學法改革高職體育教學的措施
（一）體育教學是以學生身體練習為主要手段，通過合理安排學生的運動練習負荷，促進學生的全面發(fā)展。因此，高職體育教學必須突出高職教育特點，通過行動導向教學法，將體育教學內容與不同專業(yè)學生的就業(yè)需要結合起來，根據不同專業(yè)學生未來的職業(yè)特點安排教學內容，體現出體育教學的職業(yè)針對性。
（二）在高職體育教學中推行行動導向教學法后，其“學習目標”或“教學目標”一般都由四個要素組成，即行為主體、行為動作、行為條件、行為表現。在運用行動導向教學規(guī)范教學內容時，要做到任務明確，即目標必須是可觀察、可測量、可評價的。
（三）體育教學手段應盡量多樣化，其目的就是讓學生盡快進入角色，提高他們的學習興趣和熱情，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
（四）高職體育教學應增加與學生就業(yè)和生活相關的內容，以提高學生的生存能力和競爭力。行動導向教學法要求體育課程設計的關鍵是教學的全過程，強調要在過程中學習。這就要求體育教師要在高職體育課程目標的指導下，根據學校和學生的實際情況選擇教學內容和教法手段，以使學生能夠順利適應激烈的競爭和職業(yè)的轉換。
（五）把握行動導向教學法，改革教學評價體系。教師在教學活動結束后，要對本次教學活動過程進行歸納，對學生進行全面評價。在評價內容上，既要注意對學生體育知識技能的評價，也要注意對學生學習態(tài)度的評價，更要注意對學生合作精神、團隊意識的評價。
四、行動導向教學法在體育教學中的實踐
以籃球選修課為實驗對象，嘗試應用了行動導向教學法。在上課初，教師根據學生的身體條件和技術能力及課堂表現，將學生每6～7人分為一組，保證各組籃球技術水平大致相當，并推選出一名組員擔任隊長，各組學生將在一起學習和練習。在學習一段時間以后，教師以比賽法為主進行教學，各支隊伍進行教學比賽，裁判由其他組的學生擔任。教師記錄每次比賽的結果，作為期末評價學生成績的依據之一。
第6篇：高職籃球教學范文
關鍵詞：異步教學法；高職籃球；公共課；實驗研究
籃球課在高校體育課程教學中深受學生喜歡的一門體育課程，其受眾較多，具有良好的學生基礎。異步教學法是在體育課堂上教師通過拋出問題、提示解決方法、學生自主學習、研究討論、課后小結等一系列活動的教學方式。它可以在實行現行班級授課的基礎上，使學生顯示出來的學習差異與死板的教學方法和目標之間的矛盾得到一定程度上的緩解，一步步的達到“面向全體，實現有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學法運用到高校公體課的籃球教學當中，把籃球運動本身的特點與異步教學法相結合，探究該教學法實施后所產生的教學效果，驗證異步教學法是否可以適用于高職院校學生的籃球教學，從而為高職院?；@球教學改革提供一定的借鑒。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
重慶工商職業(yè)學院2016級2個籃球選修班的學生為研究對象，并將其分為實驗組與對照組，每班30人。對照組采用傳統(tǒng)教學模式教學，實驗組采用異步教學法進行實驗教學。所有參與實驗的教學班均由同一教師，同一場地，同一教學學時進行授課。
（二）研究方法
1.文獻資料法
依據本文的研究思路和研究內容，通過查閱中國知網搜集相關文獻資料，并進行整理分析，了解目前的研究現狀及其最新動態(tài)，為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據。
2.實驗法
實驗組采用分班異步教學模式進行教學，對照組采用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。實驗時間為2016年9-12月，實驗組和對照組教學同時進行，盡量降低其他干預條件。教師對兩種教學方法進行實施，并進行詳細記錄，保障所得數據的真實性。最后對采集的數據進行整理、統(tǒng)計與分析，發(fā)現其中的差異，并得出結論。
3.數理統(tǒng)計法
運用統(tǒng)計軟件對所得數據進行統(tǒng)計處理，為本文的研究提供數據支持。
4.邏輯分析法
根據異步教學法的實驗設計，對它的評定內容、方法和傳統(tǒng)教學法采用相關的專業(yè)知識進行演繹推理，分析實驗中獲得的數據和實驗得出的結果中存在的一些問題，通過對應的比較得出結論。
二、結果與分析
（一）實驗組分層次異步教學的設計與實施
在學期的第一籃球上，根據學生籃球基本功情況把實驗組學生分成不同層次的班級，分為實驗組提高班、實驗組基礎班，采用不同的教案和教學進度。
籃球技術教學開始，教師根據實驗班的學習情況制定教學計劃，抓住技術學習中的重點、難點和關鍵設計自學提綱，在學生學習和練習之前提出問題，啟發(fā)學生在練習前進行思考，建立對籃球技術和知識的心理認識，并初步掌握技術動作，弄懂在自學過程中發(fā)現的難點，向學生明確學習內容，學生在各自的組別中進行學習與練習，對于在學習中出現的錯誤和疑問，給予糾正和具體指導，最后通過“小結”使知識、動作進一步系統(tǒng)化、綜合化，從而使學生獲得比較完整的知識和機能。異步教學模式的實施按任務學生自學啟發(fā)教學學生練習指導糾錯小結等六個環(huán)節(jié)來進行。
（二）教學效果情況分析
1.實驗組與對照組學生身體素質測試結果對比分析
通過表1和表2我們可以看出，實驗后實驗班和對照班學生體質測試指標相對實驗前都有不同程度的增強。說明學習武術可以提高學生的身體素質。另外由于實驗后兩班P>0.05，說明實驗后實驗班和對照班差異無顯著性。在鍛煉效果方面，異步教學法與傳統(tǒng)教學具有相同的效果。
2.實驗組與對照組運動技能情況對比分析
為了驗證異步教學效果，測試了實驗后被試者的專項身體素質、投籃命中率、運球上籃技術的變化（表3、表4、表5）。
實驗之后，實驗組的學生在摸高、四線折返跑、萊格體能測試、屈臂支撐等指標的成績明比對照組要高出不少，采用異步教學的實驗組效果更加明顯，學生在整個教學過程中更加積極主動，活動量較大，素質能夠得到很好地提升。實踐證明，高職院?；@球公共課采用異步教學模式能有效提高學生專項身體素質（表3）。
由表4我們可以看出，實驗后，實驗組投籃命中率比對照組有明顯提高，表明此教學模式比同步教學模式更能提高學生的投籃命中率。從投籃技術動作評定得分看，實驗組技評得分明顯高于對照組。這表明運用異步教學模式對于學生的投籃動作要求更加精細，學生在做投籃練習時，能夠注意到自己的技術動作并且不斷地完善，從而提高投籃命中率。
由表5可以看出，實驗組和對照組學生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經過一段時間教學實驗之后，實驗組的同學在綜合技術、全場三點變向運球上籃、半場一分鐘左右手上籃等考核中的成績都比對照組高許多，兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術動作的掌握上實驗組更好。實踐證明，在籃球課教學中采用異步教學可以在短時間內提高學生的籃球技能水平。
在通過一學期的實驗教學后，對實驗組和對照組學生進行學期考核，對考核結果（表6）進行統(tǒng)計分析得知，實驗組和對照組學生在素質、技能、技評、理論等方面存在很大差距，尤其是在技評和理論方面，實驗組更為優(yōu)秀。說明采用異步教學模式的實驗組學生技術動作規(guī)范性相對較好，這對于體育教育專業(yè)的學生來說意義更大。
三、分析與討論
（一）運用異步教學模式有利于學生學習興趣的形成
在籃球技術教學中，根據學生的不同運動技能水平和個體差異，因材施教，確定符合學生實際的教學要求、教學目標。讓學生在較為寬松的教學環(huán)境中練習，讓不同層次的學生均體驗到了受重視的喜悅，使其在教學活動中能夠展示自己，從而有利于調動學生的學習積極性，在互幫互學的活動中培養(yǎng)自身的學習興趣。通過對學生學習態(tài)度進行的調查表明，在實施“異步”教學模式后學生的學習態(tài)度發(fā)生了明顯的轉變。
（二）運用異步教學模式有利于培養(yǎng)學生的自學能力
教學過程中，學生在教師的指導下，根據任務提綱進行自學，在獨學、對學、群學、請教教師和全體學過程中充分發(fā)揮了其在學習中的主體作用，使學生能夠自己不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題，從而提高了學生自學能力。
（三）運用異步教學模式有利于教師教學能力和業(yè)務水平的提高
在異步教學過程中教師不但要根據不同學生的個體差異進行不同的指導和教學設計，在把知識傳授給學生的同時，更要將科學的學習方法和思維傳遞給學生。因此對教師的各個教學環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師只有不斷更新知識和鉆研自身的業(yè)務才能更好地適應現代教育的發(fā)展。
四、結論
第一，籃球課采用異步教學模式比同步教學模式更容易提高學生的專項身體素質，學生之間差異較小，學生沒有自卑心理，跑動更加積極。
第二，籃球課采用異步教學比同步教學模式更能提高學生的技術水平，尤其是基A班學生，學生之間的水平相近，便于教師采用統(tǒng)一進度教學，學生進步較快。
第三，籃球課采用異步教學模式要比同步教學模式更能提高基礎班學生的自信心，培養(yǎng)學生對籃球的興趣。
第四，籃球課采用異步教學模式便于對提高班和基礎班提出更合理的練習要求，對學生的技術動作更加細化和精確，暢通了師生的雙向交流、互動，有利于提高教學質量。
參考文獻：
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第7篇：高職籃球教學范文
關鍵詞: 高職職業(yè)實用性籃球課程教學內容 設置 開發(fā)
高職院校的辦學目標決定了高職體育教學內容的選擇與設計要突出職業(yè)特點。根據職業(yè)特點開發(fā)出針對性強的職業(yè)實用性體育課程,突出“健康第一”的指導思想和終身體育的理念,這是當今高職院校體育教學改革的首要任務。本文試圖通過對高職工科類職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置與開發(fā),為高職院校職業(yè)實用性體育課程的設置與傳統(tǒng)體育項目教學相結合開創(chuàng)一條切實可行的新路子,使其成為名副其實的高職職業(yè)實用性體育課程。
一、開展工科類職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置依據
每個運動項目特點的不同對人體產生的影響不同,當前社會不同職業(yè)對人體身體素質的要求也有差異。因此,對高職學生的體育教學應考慮職業(yè)特點和職業(yè)體能的需要,選擇與職業(yè)特點關系最密切、最能適應職業(yè)體能要求的運動項目進行練習是高職院校體育課程改革的必然選擇。在編寫高職院校體育課程的教學大綱,選擇安排體育教學內容時,我們要充分考慮到運動項目的職業(yè)性、實用性、健身性的特點,如此才能真正地對高職學生終身體育的習慣養(yǎng)成產生深遠的影響。
高職職業(yè)實用性體育教學內容的設置應考慮以下幾個方面。
1.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作姿勢的不同。分坐著、站著、走著,以及身體活動部位,等等。
2.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作動作的不同。分快速或慢速、緊張或不緊張、大幅度或小幅度、對稱或不對稱。
3.運動項目的設置應考慮職業(yè)工種的操作活動的性質的不同。分動作的準確性、動作的頻率、反應速度、注意力集中程度、感覺器官的負荷、心理負荷和神經肌肉負荷、動作單調性、思想過程的緊張等。
4.運動項目的設置應考慮不同職業(yè)病的不同防治方法。如保健按摩、矯正操、放松訓練及編排專門的運動處方。
二、開展高職職業(yè)實用性籃球課程教學對體育教師的要求
(一)加強教師對學生職業(yè)特點的研究,制定合理的教學大綱、授課計劃,編寫職業(yè)實用性籃球課程教案。
高職院校設置的專業(yè)越來越多,不同專業(yè)有不同的特點和培養(yǎng)目標,不同職業(yè)的人才對身體素質的要求也有不同。體育教師首先要了解不同專業(yè)學生的不同職業(yè)特點,找出學生職業(yè)所需要的一般素質的內容,再找出能夠提高一般職業(yè)素質的體育教學內容。其次要根據專業(yè)核心職業(yè)素質要求,定位體能素質和特殊素質的發(fā)展要素,設計教學手段,制定合理的教學目標。根據每個專業(yè)編出相應的籃球教學大綱和教材體系,教材要有實用性、針對性、科學性和趣味性;采用多種教學方法、教學手段;制定科學合理的學生成績評價體系。力求使學生通過職業(yè)實用性籃球課程的教學,學有所得,練有所獲,真正對學生職業(yè)技術和技能的學習提高有所幫助、終身受益。
(二)加強體育教師綜合素質的培養(yǎng)和提高。
體育教師要了解高職學生的職業(yè)需要與身心特點;研究選用實效性強的籃球教學內容;了解職業(yè)病知識,預防與糾正職業(yè)病技能,養(yǎng)成牢固樹立的終身體育的思想,等等,不斷學習新技術、新理論、新方法,提高自身的綜合素質。
三、高職職業(yè)實用性籃球課程教學內容的設置
(一)與傳統(tǒng)籃球課程相結合的職業(yè)實用性體育課程教學的選擇。
在實施原選項課教學大綱規(guī)定內容的基礎上,結合籃球項目的特點,有針對性地對高職學生進行與職業(yè)特點和職業(yè)體能所必需的身體姿態(tài)、一般身體素質、核心身體素質、籃球課程運動技能、拓展訓練和意志品質的培養(yǎng)訓練,如:形體訓練有利于提高形體的美感,培養(yǎng)良好的氣質;拓展訓練有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和吃苦耐勞意志品質;籃球運動有助于擴大視野范圍,提高學生對空間距離的定向能力。
(二)學習職業(yè)實用性籃球課程的理論知識。
理論課的內容主要是學習與所從事的第一職業(yè)密切相關的體育知識,職業(yè)病的防治,以及適合自己職業(yè)特點的終身體育項目的選擇,依據職業(yè)特點與身體條件的不斷變化,制定科學的鍛煉計劃;根據職業(yè)病的特點,掌握有針對性的醫(yī)療體育、養(yǎng)生保健的知識與方法和預防、糾正職業(yè)病的方法。
(三)實踐課的教學內容。
1.形體訓練,它既能全面鍛煉身體,又能有重點地雕塑人體形態(tài),培養(yǎng)良好的姿態(tài)。身體的姿態(tài)練習的主要內容有立姿的練習、坐姿的練習、行姿的練習、組合練習,使練習者在掌握形體鍛煉的基礎知識、基本技能和基本技術的同時,提高形體的美感,培養(yǎng)良好的氣質,陶冶美的情操,提高審美品位。
2.一般身體素質練習的主要內容有各種跑、跳躍、投擲等練習。
3.職業(yè)崗位核心素質包括特殊身體素質、社會適應能力。根據不同職業(yè)體能的特殊要求進行訓練。
4.職業(yè)實用性籃球課程運動技能訓練。
5.職業(yè)非智力核心能力的拓展訓練有兩種類型,一種是探險,風險高,有專門的場地設備和培訓師,收費昂貴,它面向個人高素質的培養(yǎng)。例如:越野識途、負重行軍、攀巖、激流劃艇、山地滑雪、高空繩索、傘翼滑翔、生存者競賽等。另一種是體驗性活動,其風險較小,利用較簡便的器材,自行組織帶有游戲氛圍的活動,它更多注重團隊精神,增強解決問題、決策和溝通的能力。例如:信任后倒、協(xié)力坐起、架橋過河、搶占輪胎等,比較適合在體育課、課外活動、運動訓練、校運會、夏/冬令營中開展。
6.職業(yè)性疾病的預防與運動療法。如站姿類職業(yè)性疾病的預防與運動療法:扁平足、下肢靜脈曲張、腰背痛等。
四、高職職業(yè)實用性籃球課程核心技能教學內容的開發(fā)
在職業(yè)實用性籃球課程核心技能教學內容的開發(fā)中,教學內容必須滿足實用性、針對性、科學性和趣味性的要求。技能的學習必須貫穿“終身受益”的理念。
(一)籃球獨門絕技。
1.個人自娛自樂絕技,如用指尖轉動球。
2.個人娛樂表演絕技,如個人原地頭頂球,頭頂球走動、上下臺級,等等;個人雜耍球:如一人隨音樂節(jié)奏蹦跳運球。
3.各種籃球技巧練習等。
(二)適宜于自娛自樂的籃球游戲。
1.一人原地、移動中雜耍兩球。
2.個人自娛籃球,如多角度投籃,不同距離的投籃,閉眼投籃,等等。
3.依據不同人的身高升降籃球架的高度進行投籃、扣籃。
(三)適宜于共同參與的游戲、娛樂表演和集體接力賽等籃球游戲。
1.傳接球游戲:兩人兩球傳接球,多人多球傳接球等游戲。
2.運球對抗游戲。
3.結合多種器械的籃球游戲:跳繩“傳球”游戲,繞障礙“運球”游戲,等等。
4.集體接力賽:運球接力賽,迎面?zhèn)鹘忧蛸?繞障礙運球賽。
(四)適宜于籃球基礎較好的學生進行的花式籃球練習。
1.花樣運球。
2.花樣傳球。
3.花樣投籃。
(五)適宜于展示個性、張揚自我的單項競賽。
1.單挑比賽:“一對一”單挑。
2.冠名比賽:單挑王、得分王、三分王。
(六)適宜于小團體組織的比賽。
1.三人制籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽。
2.“3+1”籃球比賽法,即“三對三”籃球比賽后再加賽“一對一”單挑比賽。
本文對高職工科類職業(yè)實用性籃球課程教學改革進行了初步探索,邁出了實質性步伐,但有待于不斷開發(fā)和完善。本文的研究有利于高職職業(yè)實用性籃球課程教學改革向縱深發(fā)展。
參考文獻:
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第8篇：高職籃球教學范文
籃球運動在青少年中具有廣泛的基礎，具不完全調查統(tǒng)計，在校大學生對籃球運動的喜愛程度非常高，因此籃球教學在高職體育教學中占據重要的地位，開展籃球教學改革對培養(yǎng)高素質大學生具有重要的現實意義：首先籃球教學改革能夠為高職學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教學模式影響教學效果，通過改革籃球教學模式，將影響學生參與籃球運動的消極因素消除掉，可以為學生營造良好的學習環(huán)境。如通過改革提高籃球教學的課時安排，從而為學生提供了學習專業(yè)籃球知識的時間；其次有助于落實“健康第一”的體育觀念，提高大學生的綜合素質。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，提高學生的自我鍛煉能力是滿足社會人才需要的基礎，通過改革籃球教學讓學生掌握自我鍛煉的能力，對促進大學生綜合素質發(fā)展具有積極地推動作用。
二、高職籃球教學存在的問題
（一）教師隊伍素質不高。整體看高職院校籃球教師隊伍素質結構是比較合理的，但是我們也要看到其中存在的一些問題：一是高職籃球教師的年齡結構不合理。高職院?；@球教師主要集中在35歲以下，中間斷層現象嚴重，這樣導致高職院校的創(chuàng)新能力不夠；二是籃球教師的職稱機構不合理，副教授以上職稱比例較小。高職院校從事籃球教學工作的教師在職稱評定方面上存在很大的問題，要么其不具備職稱評定資質，要么是因為高職院校硬件規(guī)定的限制；三是教師的科研能力相對比較差。很多籃球教師雖然具有扎實的籃球基礎技能，但是卻缺乏相應的科研能力。
（二）教學內容單一。高職籃球教學的內容主要是以籃球基本技術為主，這樣一來教師在籃球教學中側重對學生技能的培養(yǎng)，結果忽視了對籃球理論知識的講解。根據筆者調查，很多學生雖然能夠熟練的應用籃球技巧，但是對于一些常規(guī)性的理論知識卻比較模糊。另外籃球教學的方法也比較單一。傳統(tǒng)的講解法是籃球教學中應用比較多的，教師往往是根據學生的表現進行講解，而忽視了采取一些形式多樣的教學方法，結果導致學生的學習興趣不高。
（三）教學考核評價不科學。教學考核是對教學效果檢驗的重要形式，目前高職院校對籃球教學考核的主要標準就是按照教師預定的要求進行相應的籃球技巧鍛煉，雖然此種考核方式能夠提高學生對籃球技巧的應用能力，但是其卻存在形式上的單一問題，造成學生搞“突擊”，偏離了終身鍛煉的體育目的。
三、高職院?；@球教學改革的思路與對策
（一）轉變教學思想，樹立“終身體育”觀念。高職籃球教學必須要與高職教育本質特點相結合，傳統(tǒng)的教學思想已經不能適應現代社會發(fā)展的要求，因此高職院校籃球教學必須要抓變傳統(tǒng)的教學思想，樹立“終身體育”觀念：一是將快樂籃球融入到教學中，讓學生意識到籃球運動并不是強調技巧的，而是通過學習籃球讓自己掌握重視鍛煉的技巧，以此增強自身綜合素質；二是教師在教學中側重對學生籃球品質的培養(yǎng)，通過籃球學習讓學生具備高尚的道德品質，頑強的作風意志以及敏捷的思維，以此適應社會崗位的需要。
（二）優(yōu)化教學內容，體現籃球運動的實用性和娛樂性。一是構建基于不同年級的籃球教學內容體系。以第一年級籃球教學為例，由于高職一年級學生關于籃球理論知識還沒有系統(tǒng)體系的現狀，需要從籃球運動起源、籃球規(guī)則以及籃球科學鍛煉方法等方面入手，提高學生對籃球運行的理性認知，然后在進行實踐性鍛煉教學；二是創(chuàng)新教學內容形式。高職院校在意傳統(tǒng)實訓教學的同時，還要積極組織各種籃球比賽以此增強學生對籃球運行的興趣愛好；三是提高籃球教學內容與實踐應用的結合性。由于籃球運動的對抗強度比較大，因此不能按照專業(yè)標準要求學生，而是需要本著實用性原則從事教學內容設計，以此增強學生學習興趣。
第9篇：高職籃球教學范文
關鍵詞：高職學校籃球教學；存在問題；改革建議
籃球作為學校體育中重要的體育健身項目，籃球教學的現狀卻不容樂觀，在教學目標、教學內容、教學方法等幾個方面都存在諸多弊端，影響著籃球運動對學校體育的促進作用，也束縛著學?；@球運動自身的快速發(fā)展。因此，我們必須正確認識高職學?；@球教學的現狀，認真總結經驗教訓，切實制定出可行的對策，加速推進職?；@球教學改革。我在廣泛調研的基礎上對高職學?；@球教學的現狀進行了充分的調研，并提出了相應的對策，旨在為高職學?；@球教學改革提供參考和借鑒。
一、高職學?；@球教學存在的問題
（1）課程模式不合理。高職學校體育課程模式全部是三基（基本知識、基本技能、基本知識）的體育課程模式，學生每年體育課的大部分內容已經被體育教學大綱安排好了，要求學生體育課中達到體育教學的三個基本目標，即掌握基本知識、技能、技術。在這三個基本目標的要求下，教學內容繁多，而且重復，基本以素質練習內容為主，學生感興趣的籃球項目課時卻日益縮水。同時高職生也要參加實習、實訓，使學生學習的系統(tǒng)性受到很大的沖擊，加上課時有限，在僅有的幾節(jié)課堂上高職生很難掌握好體育技能。這種體育教育的課程模式已經難以適應現代社會的需要，適應不了終身體育鍛煉的思想。
（2）教學模式陳舊。我在研究中發(fā)現，高職學校的籃球教學模式依舊是一個老的教學模式，教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是教師與學生之間的單向傳遞，課堂教學氛圍過于沉悶和壓抑。而且現在的高職學校都在擴招，班級學生人數比較多，場地空間大，教師很難照顧到每個學生，師生之間缺乏交流，過于強調教師的教法，忽視學生學法的研究，以及人體存在差異的基本規(guī)律，不論學生的先天差異如何，學生的練習項目、次數、難度，標準都必須一樣，挫傷了不少學生的積極性。顯然，陳舊的教學模式已經不適應如今高職學校的教學實際，教學模式單一不利于學生掌握籃球技能。
（3）教學方法和手段單一。教學方法和手段的落后影響學生學習籃球技術，高職學?；@球課以實踐課為主，基本沒有理論課教學，造成大多數學生對籃球運動的起源及規(guī)則一知半解。而且由于授課形式的單一，籃球課的技術教學和理論講解只局限于口授，采用的媒體也只限于戰(zhàn)術板、書本等有限的幾種形式，導致籃球技、戰(zhàn)術理論活不起來，變得枯燥乏味，限制了學生對籃球運動內涵的理解與把握。教學手段陳舊也導致籃球教師在示范過程中很難把動靜有機地聯系起來，動作示范只能是瞬間的，在語言描述上難度大，準確性較差，使學生不容易理解或產生誤解，最終難以掌握技術和戰(zhàn)術。
（4）場地經費投入不足，設施落后。一些高職學校在安排經費預算時未能與擴大辦學規(guī)模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經費短缺，導致學校體育教學器材配備、補充、更新力不從心，給體育教學帶來諸多不便?；@球項目是深受學生喜愛的運動項目，籃球場上總是出現人擠人的現象，甚至連正常的籃球教學都不能夠保證，導致學生學習積極性不高，籃球水平不能有效提高。
二、高職學?；@球教學改革建議
（1）調整課程模式，合理制訂籃球教學內容?；@球課程的教學改革，應從教學內容入手，改變大而全的教學形式，在教學中尋找籃球技術教學的客觀規(guī)律，抓住主要環(huán)節(jié)，使學生學到實用有效的籃球技術，應是籃球課程的教學方向。在教學中，熟悉球性的練習，應貫穿始終，提高學生對球的控制能力，并以此帶動其他技術的學習與掌握，這是提高教學效果的一條重要途徑。而且對籃球教學內容進行合理組合，是提高教學效率、縮短教學時間的重要手段之一，并對學生綜合性技術的提高起到良好的作用。
（2）改進教學方法和授課手段?；@球教學是師生為完成教學目的、任務的雙邊活動，教師的教法制約著學生的學法，在教學中不給學生獨立思考與獨立實踐的機會，學生就缺乏主動性、獨立性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。在教學過程中要做到理論聯系實際，發(fā)揮學生的智力優(yōu)勢，有效調動學生的積極性，同時也要做到充分發(fā)揮骨干學生的帶頭作用，培養(yǎng)學生自我管理的能力。我們還要進一步研究和探討，逐步改革教學和組織方法，在教學過程中盡量多采用游戲、比賽等手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的積極性。
（3）加強師資隊伍建設。師資隊伍是制約高職學?；@球教學改革的一個重要因素，學校要加強籃球專業(yè)教師的培訓與交流，抓好籃球教師隊伍建設，增強、拓寬教師執(zhí)教的能力和專業(yè)知識的提高。師資隊伍建設的好與壞，直接關系到籃球教學水平的高低，這是要常抓不懈的重要工作之一。新形勢發(fā)展的迅猛勢頭，使我們清楚地認識到，發(fā)展高職學校體育教育，必須改變籃球教師目前較為單一的知識結構，必須增加、補充高學歷復合型的人才。同時，教師主動吸收當代體育科學理論和籃球運動科學研究的新成果，充實籃球運動某些新概念、新觀點、新技術、新戰(zhàn)術和教學與訓練的新方法，從而使籃球教學進一步體現先進性、科學性的特點。
（4）開設籃球選修課，提高高職學生的籃球技能學習。學?？梢越Y合場地器材及學生實際籃球水平，開設籃球選修班，吸引部分籃球水平比較高但是在體育課上“吃不飽”的學生，這樣能夠給這些籃球愛好者提供一個良好的平臺，讓他們的籃球水平得到有力的提高，同時也能夠帶動身邊的同學喜歡上籃球，活躍校園籃球氛圍。籃球選修課這樣的教學模式有利于學生的運動機能的學習D鞏固D提高，而獲得較為熟練的籃球技能，則能養(yǎng)成籃球鍛煉習慣，促進全民健身的開展。隨著課程改革的進一步深入，以選修課為籃球教學的模式得到高職學生及教師的一致肯定，這些籃球教學模式符合課程改革要求，在一定程度上也有助于學?；@球教學改革的推進。
綜上所述，高職學校籃球教學改革首先應該解放思想、轉變觀念，同時還做到調整課程設置，從“應試教育”向“素質教育”轉化，合理制定籃球教學內容，適應現代教育要求，改進教學方法和授課手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育的習慣，加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。
參考文獻：
