機加工實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評價是綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓(xùn)課程考核評價如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實起到對課程的導(dǎo)向和反饋作用，滿足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對待的問題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程是理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項實訓(xùn)后，綜合運用本專業(yè)的主要知識和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個過程中通過對知識的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價設(shè)計

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實訓(xùn)考核評價方法和指標(biāo)體系。

（一）考核標(biāo)準(zhǔn)

鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實施任務(wù)前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓(xùn)項目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項目實施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實行單項實訓(xùn)、口試、平時考核、實訓(xùn)考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項目評價與考核，當(dāng)課程的所有項目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評價與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識與技能的綜合考評。

（二）考核方式

遵循綜合實訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評價，采用診斷性評價（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評價） 、過程評價（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強調(diào)多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟睿箤W(xué)生在開課時就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學(xué)生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現(xiàn)考核時間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進(jìn)行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計）為例，考核建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投標(biāo)報價和施工組織設(shè)計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識點與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計算能力、設(shè)計能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個學(xué)生的出勤情況及每個項目的參與程度進(jìn)行評價。最后，考核學(xué)生的團隊協(xié)作精神與競爭意識，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進(jìn)行點評。

（四）考核方法

綜合實訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓(xùn)成績等級。

1.階段成績構(gòu)成。

門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實訓(xùn)分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計四個模塊，每一模塊成績必須達(dá)到及格，方可參加綜合實訓(xùn)答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學(xué)生對課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的掌握和運用情況。

（3）學(xué)生平時獨立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學(xué)生在小組中的團隊協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)階段成績評定表

學(xué)生姓名： 組別： 班級：

實訓(xùn)

模塊

指導(dǎo)

教師 時間

①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標(biāo)準(zhǔn) 得分

出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實用性（50分）

資料查驗 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）

團隊協(xié)作 團隊分工明確，團隊合作意識

（10分）

分值 100分

②本人

自評 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評價

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績評定。

綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個環(huán)節(jié)，對檢驗考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐技能、動手能力起著至關(guān)重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個小組著重考核學(xué)生的設(shè)計或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實用性和經(jīng)濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。

（2）個人答辯。

每位學(xué)生參加答辯的時間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對實訓(xùn)做一個總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對課題的認(rèn)識，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。

答辯方式可采取提一個問題學(xué)生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表

實訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時

班級 組號

填表人

1.本次實訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項具體工作，工作成果有哪些？

2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？

3.請評價一下你所在工作小組在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？

4.你對組長或組員在實訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實訓(xùn)心得體會：

意見與建議：

三、高職院校實訓(xùn)課程考核的幾點建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程考核評價，經(jīng)實踐檢驗，能合理評定學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點建議：

（一）加強階段考核

綜合實訓(xùn)成績應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時成績，激勵學(xué)生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）鼓勵學(xué)生自我能力認(rèn)定

課程考核可采用學(xué)生自我評價，課程考核小組考評，班級學(xué)生集體考評及教師考評等多種方式相結(jié)合的考評方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（三）能力和技能考核為主

考核評價形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機制

在綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時反饋，幫助師生改善教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

為了適應(yīng)高職綜合實訓(xùn)的發(fā)展，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評價教學(xué)效果。

基金項目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓(xùn)有效教學(xué)的實踐”（編號NGJGH2014010）。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構(gòu)想[J].中國校外教育，2011，（12）.

第2篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

《汽車機械制圖》課程是職業(yè)院校汽車制造與裝配專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)機械基礎(chǔ)、機械制造等課程的基礎(chǔ)，如果沒有圖樣的指導(dǎo)，學(xué)生將無法分析和選擇加工汽車零部件方法、從而無法制造出合格的汽車零部件，在學(xué)習(xí)過程中，普遍存在者眼高手低，一接觸實習(xí)車間的實踐機加工就發(fā)懵的問題，如何能打破這一制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，成為當(dāng)前教學(xué)非常棘手的問題，打破常規(guī)教學(xué)，讓理論與實踐一體化，課堂教學(xué)與實習(xí)車間無縫對接讓呆板的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手與動腦能力的結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，用較短的時間掌握相關(guān)操作技能的要點，反過來又可以通過實踐促進(jìn)繪圖理論的理解。結(jié)合自己對理實一體化的理解經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索總結(jié)出以下幾點：

一、模塊式教學(xué)，實施理論指導(dǎo)實踐

《汽車機械制圖》課程的知識點可以分為基礎(chǔ)知識模塊、點線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點，展開互動式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯中形成正確的知識。

點線面模塊采用"實踐帶動理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時間分清各種點線面的位置及特點為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點的投影可以用機床頂尖為實例以點的"投影永遠(yuǎn)是點，點的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強化實踐"的策略，采用多媒體動畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯誤完善形體分析能力，并寫出實習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點和形體分析方法，輔助采用動畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用"參觀和測繪"相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對比總結(jié)出典型零件的幾個相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識點與實踐相結(jié)合適應(yīng)實習(xí)生產(chǎn)強化學(xué)生對圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測繪零件通過測量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙體會零件四要素的重要性讓理論在測繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識又可以用到測量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時還提高學(xué)生的機加工工藝分析能力。

二、合理控制理論與實習(xí)時間，讓學(xué)生逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識需要一定時間的生產(chǎn)實習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個模塊制定實習(xí)計劃，基本比例為1：3即理論為1實踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點為10課時實踐測繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20-30課時，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、采用綜合實訓(xùn)的方法，讓同學(xué)們撰寫實訓(xùn)報告

第一步經(jīng)過車工與數(shù)控實訓(xùn)，同學(xué)們從圖紙分析到零件加工順序分析到零件機加工步驟，讓學(xué)生學(xué)以致用實現(xiàn)知識的綜合運用從而攻破了動手能力差的難題。

第二步撰寫實訓(xùn)報告，指導(dǎo)學(xué)生完成從畫圖到產(chǎn)品出廠的全過程分析，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題進(jìn)一步修正，扎實走好每一步。

四、合理選用實習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實習(xí)環(huán)境，例如在講點線面的時候以鉗工實訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機加工車間或仿真模擬實驗室為目標(biāo)，需要時可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗成功的樂趣。

五、鼓勵學(xué)生動手操作，提出相應(yīng)建議

第3篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

一、 項目教學(xué)法在車工教學(xué)中的適應(yīng)性

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育教學(xué)中，可以把項目作為生產(chǎn)一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。而車工是一門理論性實踐性都很強的專業(yè)課程，學(xué)生技能習(xí)得的過程與企業(yè)實際生產(chǎn)過程是相適應(yīng)的，掌握了加工工藝和操作技能就能夠適應(yīng)崗位要求，就可以出產(chǎn)品。車工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中的工藝編制、成本核算、操作加工、質(zhì)量檢測等模塊是一個產(chǎn)品從毛坯到成品的不同環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)又可以分成若干個任務(wù)，比如操作加工中車圓柱面、車圓錐面、車成形面、車螺紋等等。一個產(chǎn)品就是一個完整的項目，把一個產(chǎn)品作為一個項目來實現(xiàn)，其實施過程就把車工實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容貫穿起來。不同的任務(wù)是相對獨立的學(xué)習(xí)模塊，每一模塊都由若干實踐操作課題組成，且每一課題都有明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，切合了項目教學(xué)法實施的條件，使得學(xué)生“學(xué)做合一”，密切了理論知識與技能訓(xùn)練間的聯(lián)系。

在每一模塊的教學(xué)中，我們可根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地分配理論和實踐課時，適時控制教學(xué)進(jìn)度，選擇一個理論和實踐的最佳結(jié)合點進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地發(fā)揮其“即學(xué)即用”的優(yōu)點。這種在“學(xué)”中“干”、在“干”中“學(xué)”的實踐模式，可以使學(xué)生的理論知識和實踐能力都得到相應(yīng)的提高，教學(xué)效果也很明顯。我們多年來提倡的，但很難解決的因材施教問題，在模塊化項目教學(xué)中得到了圓滿的解決，同時課堂教學(xué)中的技能目標(biāo)、能力目標(biāo)等也在項目教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中得以充分體現(xiàn)。因為不同的學(xué)生在同一模塊的學(xué)習(xí)中，雖然他們理解和掌握的程度會不盡相同，但他們都能在這一過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，都能獲得精神的滿足和求知的愉悅。久而久之，這對學(xué)生潛能的開發(fā)，必將大有裨益。

二、 項目教學(xué)法在車工實訓(xùn)教學(xué)中的實施

項目教學(xué)法一般可按照五個教學(xué)階段進(jìn)行：確定項目任務(wù)；制定計劃；實施計劃；檢查評估；歸檔或結(jié)果應(yīng)用。

1精選任務(wù)項目

項目的選取是項目教學(xué)成功的關(guān)鍵。一定要嚴(yán)格按照專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的要求，深入生產(chǎn)、生活一線調(diào)查研究后，結(jié)合學(xué)生的知識、經(jīng)驗，精選一些既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，而且是學(xué)生熟悉的感興趣的，同時又有發(fā)展前景與生產(chǎn)實際應(yīng)用價值的目標(biāo)任務(wù)。在項目完成過程中，最好能有利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價值觀的教育。只有這樣，學(xué)生才能對課堂教學(xué)感興趣，才能真正學(xué)到一些知識與技能。我校在車工實訓(xùn)教學(xué)中就選取了這樣一個有代表性的項目：球閥螺桿和球閥螺母。在這一項目中不僅包括了車平面、階臺、滾花、螺紋、成形面、鉆中心孔、鉆孔、擴孔、切槽等知識點，而且體現(xiàn)了生產(chǎn)實際中確定加工工藝的難點。

2 合理制訂計劃

項目選定之后，應(yīng)把項目內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)知識點進(jìn)行分解任務(wù)，按照教學(xué)時間制定詳細(xì)可行的實施計劃，有了計劃才能保證項目的有序進(jìn)行和順利完成。比如我校現(xiàn)有20臺普通車床，3位實訓(xùn)指導(dǎo)教師，每班約有40至60人，平均每臺車床2至3人，一個學(xué)期約18周教學(xué)時間。在此條件下，我們根據(jù)加工進(jìn)程和所涉及到的知識點來制訂操作性的教學(xué)計劃，即確定教學(xué)課題、控制教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)課時等。

3 項目實施是教學(xué)關(guān)鍵

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在項目教學(xué)法的實施過程中應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)檐囬g為中心。教學(xué)目標(biāo)由傳授知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用已有知識和技能；教學(xué)形式由以老師教為主、學(xué)生被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)；交流方式由單方面的轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的；參與程度由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)；激勵手段由不能持久的外在動力轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫膬?nèi)在動力。

項目實施中應(yīng)注重突出學(xué)生主體地位，摒棄傳統(tǒng)的車工實訓(xùn)教學(xué) “教師講解――教師示范――強調(diào)要領(lǐng)――學(xué)生練習(xí)”這一模式。充分挖掘項目小組學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。教師只需找準(zhǔn)時機，切入一些“必需”、“夠用”、“實用”的理論知識，作為學(xué)生完成技能的基礎(chǔ)保障。我們實施過程以分組教學(xué)的形式開展，每組指定能力強、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)為組長，作為本組的組織者，接受老師的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)本組人員，反應(yīng)項目開展情況和設(shè)備狀況，反饋學(xué)習(xí)問題。

以球閥螺桿和球閥螺母項目實施過程為例：

① 準(zhǔn)備階段

學(xué)生自主研讀項目書、分析了解項目內(nèi)容。

② 確定目標(biāo)、劃分任務(wù)。

教師指導(dǎo)學(xué)生弄清哪些是已經(jīng)掌握的哪些是需要學(xué)習(xí)的，項目的總目標(biāo)是完成球閥螺桿和球閥螺母產(chǎn)品的加工，明確整個項目的各個階段和任務(wù)。按每周六課時，每臺機床三人一組。

③ 主要學(xué)習(xí)階段。

學(xué)生按照上述計劃采取“學(xué)做合一”的方式，利用學(xué)?，F(xiàn)有條件在教師的引導(dǎo)下自主開展學(xué)習(xí)，掌握每一個任務(wù)所需的知識和技能，能夠獨立完成每一個任務(wù)。

④ 實施階段。

以組為單位，給定時間，分工協(xié)作，完成項目。

⑤ 交驗階段。

項目完成上交，要有完整的加工工藝卡，精度檢驗單等。

4 評估檢查

學(xué)生在項目完成之后，一方面教師對學(xué)生產(chǎn)品進(jìn)行檢驗檢查，確認(rèn)項目是否達(dá)標(biāo)，總結(jié)講評給出意見，另一方面結(jié)合平時考核，對學(xué)生知識技能掌握情況，小組協(xié)作情況，自主學(xué)習(xí)能力綜合評價是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，最終給出個人成績和小組。

5 項目歸檔或者應(yīng)用。

學(xué)生自行書寫項目完成情況報告，產(chǎn)品歸檔或應(yīng)用。

三、 存在的問題

1 設(shè)備設(shè)施的問題。職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足是制約機加工實訓(xùn)項目教學(xué)法實施的主要因素。

2 教師面臨的問題。項目教學(xué)法對實施者的知識水平和實踐能力提出了更高的要求。

第4篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

實訓(xùn)、實踐車間是項目任務(wù)教學(xué)實施的必須場所，是完成項目任務(wù)與職業(yè)操守、技能提升、職業(yè)資格鑒定和研發(fā)推廣技術(shù)應(yīng)用的必須場所，可分為“校中廠”和“廠中?！睂嵱?xùn)車間。

1.精細(xì)化組建項目任務(wù)車間，需要對實訓(xùn)項目任務(wù)場地組建、任務(wù)實施過程、驗收考核評價結(jié)果等方面進(jìn)行精細(xì)管理。按高職學(xué)生的項目能力的三個層次，即初層、中層、高層能力，搭建好實踐教學(xué)的三個專業(yè)平臺，即搭建好“校中廠”“廠中?！睂嵺`教育基地。

2.校內(nèi)實訓(xùn)項目任務(wù)車間應(yīng)該按照ISO9000和6S企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行設(shè)計與執(zhí)行，從宏觀上要做到設(shè)備擺放規(guī)劃整齊、功能合理、機床設(shè)備銘牌清晰、車間環(huán)境清潔、規(guī)章制度醒目。從微觀來看要形成環(huán)境育人的良好氛圍，學(xué)生有身臨其境的生產(chǎn)企業(yè)車間感覺，能自覺養(yǎng)成優(yōu)良的職業(yè)操守習(xí)慣和職業(yè)操作素質(zhì)。

3.實訓(xùn)、實踐項目任務(wù)車間的精細(xì)化管理的內(nèi)容。首先，項目任務(wù)車間采用紅、黃、綠、白四色進(jìn)行區(qū)域標(biāo)識、劃分出理論教學(xué)區(qū)、普通機加工區(qū)、數(shù)控車銑區(qū)、特種加工區(qū)、CAD/CAM區(qū)、成品區(qū)、原料區(qū)理、廢料區(qū)等，最終目的是以方便教學(xué)、生產(chǎn)運行、材料搬運、安全通行為目的。其次，機床設(shè)備產(chǎn)地、規(guī)格、類型和功能標(biāo)識明確，學(xué)生操作前一目了然，能迅速直觀地了解機床設(shè)備的全面資迅。最后，項目任務(wù)車間管理制度上墻、項目任務(wù)看板到位、項目任務(wù)說明清晰、設(shè)備操作規(guī)程詳細(xì)，精細(xì)化現(xiàn)場管理氣氛濃厚，學(xué)生如進(jìn)入管理規(guī)范、科學(xué)生產(chǎn)的管理真實企業(yè)，寓環(huán)境育人于無形中。

二、實訓(xùn)設(shè)備、工量具的精細(xì)化管理

1.機床設(shè)備精細(xì)化維護保養(yǎng)。實訓(xùn)機床維護保養(yǎng)可分為：班組保養(yǎng)、定期保養(yǎng)。機床維護保養(yǎng)又分為操作前、操作中和操作后的清潔與保養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生，明確并要嚴(yán)格規(guī)范保養(yǎng)流程、保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、檢查驗收記錄等。實訓(xùn)機床設(shè)備的定期保養(yǎng)要做到有計劃、有項目、有方法、有保障，嚴(yán)格按設(shè)備保養(yǎng)要求，針對不同設(shè)備、統(tǒng)籌安排，在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)察，保證學(xué)生按規(guī)程精細(xì)化做好維護保養(yǎng)，為實訓(xùn)機床設(shè)備長期良好工作打好基礎(chǔ)。

2.工量具使用保養(yǎng)精細(xì)化管理。實訓(xùn)項目任務(wù)開始之前，指導(dǎo)教師要根據(jù)項目任務(wù)要求、實訓(xùn)人數(shù)做好以下幾件事：配置清單表；發(fā)放責(zé)任一覽表；保養(yǎng)回收一覽表；使用過程評價成績一覽表。

3.精細(xì)化建立實訓(xùn)設(shè)備維修檔案。對一些重大設(shè)備要建立電子臺賬的維修檔案、每次故障出現(xiàn)要有分析制度、維修制度、總結(jié)預(yù)防制度。能做到故障原因分析準(zhǔn)確，維修極時，總結(jié)提練科學(xué)，找到設(shè)備故障規(guī)律，最終能做到事前預(yù)防，減少或避免故障發(fā)生，保證設(shè)備長期穩(wěn)定正常運行。

三、實訓(xùn)項目任務(wù)精細(xì)化管理

實訓(xùn)項目任務(wù)的精細(xì)化是在人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對實訓(xùn)項目任務(wù)、任務(wù)實施過程、任務(wù)評價監(jiān)控體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)范表述和具體量化描述，能成為項目任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)和參照，具有良好的實踐性。

1.通過人才需求調(diào)研報告，分析調(diào)研結(jié)果，確定崗位的核心操作技能、職業(yè)操守、綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)歸納出的崗位及典型項目任務(wù)，拆分典型項目任務(wù)為：應(yīng)知、應(yīng)會、技能、態(tài)度等知識點。從中選擇核心專業(yè)技能4~5項，深度融入應(yīng)知、應(yīng)會知識點、結(jié)合技能、態(tài)度的要求，重構(gòu)實訓(xùn)項目任務(wù)核心內(nèi)容，進(jìn)行針對性的操作訓(xùn)練。

2.明確項目任務(wù)操作的具體目標(biāo)要求、任務(wù)實施按照崗位技能的具體要求，結(jié)合技能抽測標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提練并明確每個職業(yè)崗位所需要進(jìn)行操作實訓(xùn)的技能種類、操作內(nèi)容、實施過程、實施辦法等。最終總結(jié)并編寫科學(xué)、全面的實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)指導(dǎo)文檔、項目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，落實崗位技能實訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化。

四、實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細(xì)化

實訓(xùn)項目任務(wù)實施過程精細(xì)化，是以工作過程為導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，能較好地提升實訓(xùn)實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)內(nèi)涵和品質(zhì)。

1.精細(xì)化準(zhǔn)備實施項目任務(wù)。要對項目任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計。指導(dǎo)教師要對項目任務(wù)進(jìn)行精心研究，明確項目內(nèi)容、項目任務(wù)、項目目的。能合理規(guī)劃和組織，統(tǒng)籌安排所有設(shè)備和學(xué)生，做到機盡其能，人有所獲，秩序井然，組織得力，保障有方。

2.項目任務(wù)實施精細(xì)化管理。任務(wù)實施精細(xì)化就是要對教學(xué)全過程精細(xì)化，就是要按照產(chǎn)品生產(chǎn)要求，嚴(yán)格組織實訓(xùn)過程，遵照項目教學(xué)六步法，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到企業(yè)員工工作的職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)項目任務(wù)教學(xué)實施過程分為：集中講解、分組演示、我做你看、你做我看、現(xiàn)場點評，評價考核、總結(jié)提練等。在具體工作流程中，我們要時刻注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生實現(xiàn)自然成為習(xí)慣。

3.實訓(xùn)物料管理精細(xì)化。實訓(xùn)物料實行按照項目需要供應(yīng)、杜絕浪費、適度環(huán)循利用的原則。按照各項實訓(xùn)要求，做好庫存一覽表，做到耗材牌號、規(guī)格、數(shù)量一目了然。

五、實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評價精細(xì)化

實訓(xùn)項目任務(wù)結(jié)果評體系可分為：評價學(xué)生體系和評價指導(dǎo)教師體系。構(gòu)建師生互評、處室督察評價標(biāo)準(zhǔn)，既要滿足評價要點清晰，評價分值合理，又要滿足評價體系簡單扼要、不繁瑣、易操作的要求。

1.指導(dǎo)教師評價學(xué)生體系：任務(wù)實施過程評價為主。主要包含有：職業(yè)態(tài)度、團隊精神、6S標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品品質(zhì)等方面。重點考核任務(wù)實施過程、當(dāng)面評價，積極鼓勵點評。

第5篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

在這種情況下讓學(xué)生去啃那些高深莫測的知識，肯定無法讓他們對學(xué)習(xí)感興趣?，F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)使用統(tǒng)編教材，它們理論性強，框架鮮明，覆蓋全國的中等職業(yè)學(xué)校，反映了所有崗位的勞動者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區(qū)域及不同企業(yè)對員工的特殊要求。其次統(tǒng)編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。就筆者所到的學(xué)校，《公差》一門課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)都在使用大學(xué)本科生所用的課本，而這一門課程在本科學(xué)校也是三年級學(xué)生下半年要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對在校只有二年的中職生來說實在是不適用。在中職學(xué)生的實際情況和統(tǒng)編教材不適用的情況下，校本教材的開法與使用就完全有必要。校本教材編寫的是“學(xué)生最需要的知識，學(xué)生能學(xué)會的知識”?？焖侔l(fā)展的新技術(shù)、新成果可以根據(jù)實際情況加入校本教材中。校本教材在編寫時如果注重實用性，降低難度，學(xué)生能夠?qū)W會，一定會受到學(xué)生的歡迎。

二、中職機加工專業(yè)校本教材的編寫原則

校本教材的編寫原則有很多。例如，目標(biāo)性、過程性及前瞻性等。中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)的校本教材編寫不能一味照搬基本原則，要有所側(cè)重，解決迫切性的問題。實用性，即校村的編寫一定從本?；虮镜貐^(qū)的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有基地的實際情況進(jìn)行編寫。解決教師在教學(xué)實際中遇到的情況，對本地教學(xué)有所幫助。如將本校實習(xí)基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業(yè)學(xué)生的特點，是對學(xué)過的課程不感興趣，讓他們覺得教材是全新的，盡管他們有似曾相識的感覺，但卻與傳統(tǒng)教材不同，有新意有創(chuàng)意。趣味性，即以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行編寫，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探索知識的意識。教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開放性，即教材的編寫要留有一點的余地，讓與教材有關(guān)的人員參與進(jìn)來。包括教材的使用者———學(xué)生，或?qū)W生生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員。從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。系統(tǒng)性，即教材編寫的知識點要做到有層次，有系統(tǒng)，可以做適當(dāng)?shù)膶盈B或延伸，在螺旋上升的過程中體現(xiàn)新意，一點一點地將知識體系展現(xiàn)出來。

三、中職機加工專業(yè)校本教材編寫的步驟

選定主編人員。主要編寫人員要有資歷，有實際工作經(jīng)驗。當(dāng)然也要有相當(dāng)純熟的機械加工專業(yè)知識，切不可想當(dāng)然地用人。選定編寫人員。參編人員要有專業(yè)的知識儲備。對機械加工的校本教材編寫，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細(xì)致認(rèn)真的，專業(yè)知識豐富的。同時也要盡可能地找一些在企業(yè)有實際工作經(jīng)驗的人擔(dān)任顧問。編寫人員要熟悉本校實習(xí)基地的實際情況。教材的編寫應(yīng)做到語言、內(nèi)容、信息、知識等方面科學(xué)、準(zhǔn)確，否則會對學(xué)生將來的工作帶來不必要的影響。主編確定編寫大綱和細(xì)目。主編要將教材編寫的原則、開發(fā)方案和時間表分配給編寫人員，對每個參編人員的任務(wù)板塊做詳細(xì)說明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫人員要時時把握教材的編寫方向和進(jìn)度。對每個編寫人員的情況要進(jìn)行充分、精確地了解，并時時進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的偏差，對全局造成影響。組織專業(yè)教師對教材進(jìn)行試用。機械加工專業(yè)的教材不同于其他的教材，一個小數(shù)點、一個參數(shù)或是一幅圖形的錯誤造成的損失是不可估量的。要對學(xué)生以后的工作負(fù)責(zé)任，所以沒有經(jīng)試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫是艱辛的。在編寫的過程中要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，給他們在時間和物力上以支持。編寫人員也要與學(xué)校保持一致，否則會導(dǎo)致工作虎頭蛇尾。

四、機械加工校本教材的使用

機械加工校本教材的使用主要點是機械加工實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間。如何在這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間完成使用呢？應(yīng)該遵循以下原則。教學(xué)要以生為本。一本教材不論編寫得多么的理想，如果學(xué)生不買帳也是不完善的。在機械加工實習(xí)基地中，教師要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是代替者。這要求學(xué)生在教材的幫助下，學(xué)生獨立的選擇和使用勞動工具，處理復(fù)雜的工作，并以教材中的要求為前提設(shè)計實習(xí)的方法和過程，從而完成工作任務(wù)。校本教材在使用過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如，分段教學(xué)法、項目教學(xué)法、崗位培訓(xùn)法等。學(xué)生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并評價自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這就要求學(xué)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

第6篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： With the increasing development of market economy and the pressure of employment competition， metalworking practice course is getting more and more attention of school and society. Metalworking practice is an important practice teaching link of higher vocational colleges， which plays an important role in cultivating and improving the occupation skills and comprehensive quality of students. Implementation of the proposed measures from the reform of new ideas， integration of training content， reform teaching method and means， the construction of teaching resources， and the improvement of assessment mechanism， has very high reference significance for the teaching reform of higher vocational training.

關(guān)鍵詞： 高職教育；金工實訓(xùn)；教學(xué)改革

Key words： higher vocational education；metalworking practice；teaching reform

中圖分類號：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0195-02

0 引言

金工實訓(xùn)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握各種機械加工設(shè)備的操作以及相應(yīng)的加工技能是金工實訓(xùn)的主要目的，同時通過學(xué)習(xí)各種機械加工的基本技能和制造過程，掌握各種加工方法和設(shè)備的合理運用，加深工藝、設(shè)備、生產(chǎn)效率以及產(chǎn)品質(zhì)量之間的相互關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和創(chuàng)新意識。我校有5個制造類專業(yè)開設(shè)了金工實訓(xùn)課程，每年參與金工實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)生大約有1500多名。由于我校高度重視實訓(xùn)項目的建設(shè)和改革，經(jīng)過幾年的努力，取得了顯著的效果。

1 更新觀念，提高認(rèn)識

近年來，學(xué)院一直重視金工實訓(xùn)在人才培養(yǎng)模式改革和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，積極開展金工實訓(xùn)教學(xué)改革，加強對金工實訓(xùn)教學(xué)的管理，在資金、指導(dǎo)教師工作量分配等方面加大了支持力度，加強院校間的經(jīng)驗交流與合作，彌補自身的不足。

2 整合金工實訓(xùn)內(nèi)容

通過歸納、總結(jié)傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)并結(jié)合我院的實際情況，金工實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容分為基本操作技能實訓(xùn)、先進(jìn)加工技能實訓(xùn)以及創(chuàng)新設(shè)計與制造三個層次。在實訓(xùn)中為了讓學(xué)生熟悉并掌握基本的制造方法，將三個層次的內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，學(xué)習(xí)先進(jìn)的制造加工技術(shù)，最終將所學(xué)的知識融會貫通用于實際生產(chǎn)中。

基本操作技能實訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生對車、銑、铇、磨、鉗、鑄、焊等傳統(tǒng)加工方法的基本技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其既掌握各項技能基本操作，又熟悉傳統(tǒng)機加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理。當(dāng)學(xué)生具備基本操作技能時，再將課堂所學(xué)的理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。根據(jù)具體的加工零件，使學(xué)生能夠獨立分析并制定加工工藝，經(jīng)老師審查修改后，學(xué)生完成對該零件的加工。

先進(jìn)加工技術(shù)實訓(xùn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控加工、特種加工、快速成型等新技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備的操作，使學(xué)生認(rèn)識了解現(xiàn)代先進(jìn)加工設(shè)備，接受先進(jìn)的、綜合的制造技術(shù)訓(xùn)練，了解CAD、CAM、CIMS等在工程中的應(yīng)用，培養(yǎng)其系統(tǒng)工程意識和創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新設(shè)計和制造實訓(xùn)：學(xué)生針對實訓(xùn)中提供的產(chǎn)品具體要求，自行選擇加工方法，制定加工工藝，獨立完成產(chǎn)品整個加工生產(chǎn)過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生對設(shè)計加工的產(chǎn)品進(jìn)行討論交流，分析設(shè)計作品的創(chuàng)新性，加工方案的合理性、經(jīng)濟性等。

通過這三個層次的實訓(xùn)，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力和實際操作能力，使他們能學(xué)以致用，提高了解決生產(chǎn)中實際問題的能力。

3 改革金工實訓(xùn)教學(xué)方法和手段

實訓(xùn)內(nèi)容的更新必然要求教學(xué)方法和手段同步改進(jìn)，將原來單一、零碎、缺乏系統(tǒng)性的實訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤慵圃旒夹g(shù)為核心的綜合性實訓(xùn)，這將使學(xué)生對整個制造工藝過程有完整的認(rèn)識。如車工實訓(xùn)，在學(xué)生學(xué)會操作機床和了解使用及各種表面加工方法等有關(guān)知識基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生一張零件圖，讓學(xué)生自己根據(jù)生產(chǎn)條件和零件的技術(shù)要求，制造出零件的加工工藝卡片，并獨立完成零件的加工。由教師和檢驗員檢驗評分。鉗工實訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)所給的材料，自己設(shè)計、加工一個有實用價值的小產(chǎn)品，達(dá)到適用、美觀的要求。

傳統(tǒng)的金工實訓(xùn)其示范和講解都在操作現(xiàn)場進(jìn)行。由于學(xué)生多、環(huán)境差、噪音大，教學(xué)效果往往不理想。我院在實訓(xùn)中引入了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生主動思考探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的車、鉗、銑、磨、鑄、焊等加工方法，以及國內(nèi)外先進(jìn)的制造設(shè)備、生產(chǎn)工藝和方法，對于一時難以開展的新技術(shù)、新加工方法的實訓(xùn)，讓學(xué)生觀看有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料，在計算機上進(jìn)行模擬實訓(xùn)教學(xué)，使實訓(xùn)具有一定的前瞻性。

4 建設(shè)較完善的金工實訓(xùn)教學(xué)資源

金工實訓(xùn)包括的內(nèi)容十分豐富，既包括實訓(xùn)操作訓(xùn)練，又包括工藝?yán)碚撜n程。我院根據(jù)制造類專業(yè)教學(xué)的基本要求并結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)需要，編寫并整理了30多種金工教學(xué)的文件，組成了較完整的教學(xué)文件體系，同時將這些文件上傳到了世界大學(xué)城的空間平臺，使得學(xué)生能夠隨時查閱并了解文件的內(nèi)容來規(guī)范自己的行為。這些文件為規(guī)范金工實訓(xùn)和保證教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件，在教學(xué)中得到了很好的實施。

我院還組織專業(yè)的教師編寫出版反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及工業(yè)制造新材料、新技術(shù)以及新工藝的新教材，不僅突破了舊的金工教材的模式，還有效的突出了專業(yè)性和針對性，主要增加了以下內(nèi)容：第一，介紹新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備；第二，詳細(xì)而規(guī)范的設(shè)備操作規(guī)程；第三，安全文明生產(chǎn)守則；第四，教學(xué)設(shè)備的結(jié)構(gòu)、動作、技術(shù)規(guī)格以及常規(guī)的養(yǎng)護與維護知識；第五，正確使用以及維護保養(yǎng)常規(guī)工具、夾具以及量具的知識；第六，產(chǎn)品的加工質(zhì)量檢驗與分析方面的基本知識；第七，非金屬材料加工方面的基本知識；第八，創(chuàng)新設(shè)計與加工方面的基本知識等。

5 形成了完善的考核機制

要提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，必須建立完善的考核機制，對各個環(huán)節(jié)加以考核。我院采取的考核方式是從應(yīng)知（基礎(chǔ)知識）和應(yīng)會（操作技能）兩方面對學(xué)生進(jìn)行考核。其中基礎(chǔ)知識占30%，操作技能占70%。

根據(jù)金工實訓(xùn)的大綱要求，結(jié)合現(xiàn)場條件以及實訓(xùn)內(nèi)容，將每個學(xué)生對每個工種應(yīng)該掌握的主要知識列出來，供學(xué)生在實訓(xùn)中有重點的去思考去實踐，等實訓(xùn)結(jié)束以后再進(jìn)行基本的理論筆試和操作考試。

操作技能的實訓(xùn)考核內(nèi)容有：基本操作技能的掌握水平、規(guī)范程度以及產(chǎn)品的加工質(zhì)量。并且，在考核中如果出現(xiàn)重大違規(guī)、野蠻操作或由于操作不當(dāng)造成設(shè)備事故的，就會取消成績的評定資格；一般違規(guī)或超時完成者，成績不得評為“良好”以上。

6 結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，人才培養(yǎng)模式改革的需要，加強和推進(jìn)金工實訓(xùn)改革已勢在必行。在金工實訓(xùn)教學(xué)工作的開展中，只有更新觀念，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核機制隨著社會的進(jìn)步而不斷改進(jìn)和完善，才能培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的高級技術(shù)技能型人才，從而跟上時代前進(jìn)的步伐，滿足當(dāng)代社會的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅懷曉.全面加強機械加工實訓(xùn)教學(xué)的改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（18）：41-42.

第7篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：6S管理 實訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

維修電工技能實訓(xùn)是一門機電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實踐課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護，儀器、儀表的使用與維護和安全文明生產(chǎn)等知識與技能，并具備維修電工中級水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能和解決工程問題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對畢業(yè)生的實際工作調(diào)查和對用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過該門實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。

1 6S管理方式

6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。它是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺維護工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對整理活動的再深化。清掃，即清除工作場所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場所的整潔。清掃活動是對整理、整頓活動的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動室，維護整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國得到推廣。6S管理進(jìn)入中國后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。

2 6S管理方式在實訓(xùn)中的運用

為使6S管理理念更好地融入到實訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實際情況和結(jié)合本課程特點以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

實訓(xùn)開始時，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實訓(xùn)分組名單，建議分組時按照學(xué)生的知識能力水平來分配，一般為每組4人，設(shè)組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實訓(xùn)過程監(jiān)督。

表1中各項具體含義是：

2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實訓(xùn)場所，保障實訓(xùn)場所通道暢通，無障礙物。實訓(xùn)課前組長負(fù)責(zé)提醒組員將實訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計分。

2.2 整頓 按照實訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場所，標(biāo)明放置場所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長），定期檢查。

2.3 清掃 上下午實訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實訓(xùn)區(qū)域，包括實訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來打掃，養(yǎng)成隨時清掃的習(xí)慣。實訓(xùn)場地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。

2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時保養(yǎng)，防止生銹。機床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時清潔。設(shè)備若長時間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。

2.5 素養(yǎng) 強化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對組員進(jìn)行量化考核。該考核成績占實訓(xùn)總成績70%。每天實訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計，第二天晨會張貼在顯著位置，對表現(xiàn)良好的學(xué)生及時表揚，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識、消防知識、電工人身安全知識、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識。凡曠課或請假的學(xué)生必須補上安全教育課，經(jīng)過培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級的學(xué)生進(jìn)入電氣實訓(xùn)場所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長鳴，確保實訓(xùn)安全進(jìn)行。

2.7 實訓(xùn)效果評價 每個項目實訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其實訓(xùn)效果進(jìn)行點評，使學(xué)生通過互相評比實訓(xùn)效果間的差距來反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評比活動結(jié)束后，將選取1個最佳實訓(xùn)效果在講臺上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。

整個實訓(xùn)效果評價和總結(jié)是通過由實訓(xùn)教師團隊組成的評價組對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評價，以答辯的形式進(jìn)行。

3 結(jié)論

實踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實訓(xùn)過程控制實施，使學(xué)生感到了實訓(xùn)過程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時也改變了以往實訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團隊精神、規(guī)范意識和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][日]佃律志著.圖解豐田生產(chǎn)方式―圖例解說生產(chǎn)實務(wù)[M].滕永紅譯.北京：東方出版社，2006.

[2]孫兵，張曉明.6S精益管理一本通[M].北京：國防工業(yè)出版社，2012.

第8篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)；行動導(dǎo)向；三位一體

高職學(xué)院實踐教學(xué)是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導(dǎo)向教學(xué)體系是高職院校實踐教學(xué)重要指導(dǎo)理論。行動導(dǎo)向強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)的理念，要求以學(xué)生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構(gòu)建教學(xué)體系。［1］

一、高職實踐教學(xué)體系框架

高職實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)根據(jù)行動導(dǎo)向基本思想，以學(xué)生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，理論與實踐并進(jìn)，形成由低到高、層層遞進(jìn)的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學(xué)體系框架。高等職業(yè)教育模具設(shè)計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設(shè)計、模具設(shè)計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設(shè)計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學(xué)體系建構(gòu)的基本著眼點?；诖?，我們構(gòu)建基于模具工作過程的單項實習(xí)、專項實習(xí)和綜合實習(xí)“三位一體”、層層遞進(jìn)的實踐教學(xué)體系，其中單項實習(xí)目的在于形成職業(yè)基礎(chǔ)能力，專項實習(xí)目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習(xí)目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。

（一）單項實習(xí)

1.基礎(chǔ)實習(xí)模塊（第一、二學(xué)期）。主要有機加工實訓(xùn)、金屬切削設(shè)備拆裝實訓(xùn)、計算機操作實訓(xùn)、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓(xùn)。這一層次技能訓(xùn)練目的是使學(xué)生對機械加工設(shè)備、機械加工方法有一個基本認(rèn)識，為專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為后述的專業(yè)專項訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。同時每個技能實訓(xùn)項目針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生，設(shè)計有基本功訓(xùn)練模塊和趣味課題訓(xùn)練模塊。例如，模具鉗工技能實訓(xùn)分為二個模塊：基本功訓(xùn)練模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生零件手工加工技術(shù)的基本能力；趣味課題訓(xùn)練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進(jìn)一步強化學(xué)生手工加工技術(shù)的專項技能，學(xué)生也可自由選擇，自己設(shè)計加工方案，自主完成加工工作。

2.提高實習(xí)模塊（第三學(xué)期）。主要有沖壓模具設(shè)計、模具零件工藝編制、塑料模具設(shè)計、模具拆裝、中級技能培訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、數(shù)控銑削實訓(xùn)等。教學(xué)項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓(xùn)練，一系列教學(xué)項目的實施，確保學(xué)生達(dá)到今后從業(yè)要求的知識和能力標(biāo)準(zhǔn)。

例如，針對模具CAD/CAM工作崗位，我們根據(jù)CAD/CAM等應(yīng)用軟件在模具設(shè)計與制造中的工作過程要求，設(shè)計了難度由淺入深、循序漸進(jìn)的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓(xùn)練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學(xué)環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學(xué)生經(jīng)過上述若干個項目的訓(xùn)練，基本能達(dá)到該崗位從業(yè)的要求。

這一層次技能訓(xùn)練，要求實踐教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結(jié)合，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達(dá)到中級工水平。

（二）專項實習(xí)

1.校內(nèi)專項實習(xí)模塊（第四學(xué)期）。模具設(shè)計與制造專項實習(xí)的總體操作流程如下：學(xué)生分組下達(dá)設(shè)計任務(wù)書產(chǎn)品工藝性分析確定設(shè)計方案CAD模具設(shè)計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。

為了保證實訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立一個由多名教師組成的模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)指導(dǎo)小組，實訓(xùn)時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。

模具設(shè)計與制造專項實訓(xùn)具體實施步驟及內(nèi)容：

（1）模具設(shè)計與備料。學(xué)生報名選擇塑料?；蚶錄_模設(shè)計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設(shè)計指導(dǎo)教師。設(shè)計指導(dǎo)教師布置設(shè)計題目，學(xué)生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設(shè)計。備料包括標(biāo)準(zhǔn)模架與模板的定做或非標(biāo)準(zhǔn)模板和標(biāo)準(zhǔn)件的購買。

（2）工藝編制與模具加工。在教師指導(dǎo)下，每組學(xué)生選擇最優(yōu)化、最合理的設(shè)計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務(wù)。

（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學(xué)校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生全程參與，進(jìn)行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進(jìn)嘗試與模具結(jié)構(gòu)的修正。

（4）總結(jié)、答辯。指導(dǎo)教師組織學(xué)生分析問題，交流座談，了解學(xué)生實訓(xùn)中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生在實訓(xùn)中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設(shè)計資料，包括裝配圖、非標(biāo)件零件圖、設(shè)計說明書、各自負(fù)責(zé)編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結(jié)。實訓(xùn)答辯分兩步進(jìn)行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設(shè)計單獨答辯。

2.校外輪崗實習(xí)模塊（第五學(xué)期）。輪崗實習(xí)是在企業(yè)中進(jìn)行。學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，由企業(yè)工程技術(shù)人員和工人進(jìn)行指導(dǎo)，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓(xùn)練。這種模式既指有兩批學(xué)生交替參與，又指不同崗位的交替參與。

指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術(shù)人員承擔(dān)，并且由校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師搭配組建。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃，具體指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

頂崗實習(xí)的考核由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同完成，并以實習(xí)單位的考核為主。

3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學(xué)期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術(shù)、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學(xué)生的技能水平，檢驗了學(xué)校的師資力量，同時也檢驗了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平，是一場從學(xué)生到學(xué)校、到地區(qū)的全方位檢驗。

在第四、五學(xué)期，要根據(jù)國家有關(guān)部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生積極參加。先在所有學(xué)生中開展大賽培訓(xùn)，培訓(xùn)要以職業(yè)崗位中的工作過程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)真實工作情境或任務(wù)為載體，使學(xué)生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、職業(yè)技能大賽的有機結(jié)合。

（三）綜合實習(xí)

1.畢業(yè)設(shè)計模塊（第六學(xué)期）。畢業(yè)設(shè)計是高等教育的最后一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深化與升華過程。通過畢業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立分析和解決實際設(shè)計問題的能力，為適應(yīng)實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計選題要在第五學(xué)期完成，選題要來自實際，應(yīng)用性、綜合性要強。畢業(yè)設(shè)計采用基于生產(chǎn)過程的設(shè)計模式：產(chǎn)品分析—模具設(shè)計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學(xué)生把自己設(shè)計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設(shè)計真正成為學(xué)生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。

2.頂崗實習(xí)模塊（第六學(xué)期）。學(xué)生完成單項技能實訓(xùn)、專項實訓(xùn)和輪崗實習(xí)后，進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)和管理水平較高的企業(yè)為實訓(xùn)基地，使學(xué)生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓(xùn)練。

校外實習(xí)基地是實習(xí)教學(xué)的主戰(zhàn)場，在校外實習(xí)基地建設(shè)和運行過程中，學(xué)校的專家和企業(yè)的工程技術(shù)人員共同合作，學(xué)校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學(xué)生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓(xùn)練，學(xué)生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學(xué)、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學(xué)模式，在增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，相應(yīng)減少了一些課程的理論學(xué)時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的工作過程有機地結(jié)合起來，為實現(xiàn)高職教育進(jìn)一步適應(yīng)市場需求提供了保證。

二、高職實踐教學(xué)體系保障

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認(rèn)識－實踐－理論－再實踐－再認(rèn)識－提高”不間斷的認(rèn)知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)識實習(xí)、輪崗實習(xí)、生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)的工學(xué)交替，形成不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制。

培養(yǎng)方案中前三學(xué)期基本完成專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會基礎(chǔ)知識與理論和基本技能的教學(xué)和培訓(xùn)，確保前三學(xué)期打下高職職業(yè)基礎(chǔ)，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學(xué)期根據(jù)學(xué)生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)入專業(yè)新技術(shù)、新工藝知識及高級技能訓(xùn)練及面向企業(yè)的定向培訓(xùn)（輪崗實習(xí)），使學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進(jìn)一步拓展和提高，進(jìn)一步增強學(xué)生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學(xué)期進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練（頂崗實習(xí)），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案壓縮理論教學(xué)，突出實踐教學(xué)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習(xí)交替進(jìn)行。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設(shè)計能力有制圖測繪、AUTOCAD實訓(xùn)、CAD/CAM實訓(xùn)、機械設(shè)計課程設(shè)計；制造能力有金工實習(xí)、模具拆裝的認(rèn)識實習(xí)、機械加工實習(xí)、數(shù)控加工專業(yè)實訓(xùn)。

（二）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

以工作過程為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，只靠學(xué)校單方來實施存在很大的難度，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結(jié)合構(gòu)建校企結(jié)合的校內(nèi)外實習(xí)基地，是最佳的途徑。

高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。在實訓(xùn)基地建設(shè)中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)設(shè)備，要做好設(shè)備的整合工作，老設(shè)備可用于學(xué)生認(rèn)識、拆裝等教學(xué)環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，購置新設(shè)備，購置的新設(shè)備要有前瞻性、先進(jìn)性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)，新設(shè)備不應(yīng)以驗證性為主，而應(yīng)該具備工藝性、設(shè)計性和生產(chǎn)加工性等教學(xué)功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地宜設(shè)置理論教學(xué)區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓(xùn)練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習(xí)基地格局，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一，兼有教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)等多種功能。三是設(shè)法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達(dá)到資源共享、企業(yè)和學(xué)校共贏的目的，使學(xué)生通過實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)得到工廠化生產(chǎn)的鍛煉，學(xué)到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實際加工。

（三）雙師型教師隊伍的構(gòu)建

1.制定激勵措施，是促進(jìn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要保障。首先，學(xué)校要把“雙師型”師資建設(shè)納入學(xué)校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓(xùn)機制，根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓(xùn)計劃。其次，學(xué)校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設(shè)立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.校企合作是構(gòu)建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學(xué)校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務(wù)等活動，及時掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學(xué)過程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗生產(chǎn)安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)，不僅僅是從學(xué)校到學(xué)校，而更應(yīng)當(dāng)從企事業(yè)到學(xué)校。從其他行業(yè)一線引進(jìn)工程師、技術(shù)能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導(dǎo)職業(yè)院校的辦學(xué)方向；同時對于從企業(yè)引進(jìn)的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學(xué)相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。

第9篇：機加工實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地 學(xué)校主導(dǎo) 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0221-02

The campus productive practice base of exploration and practice of sustainable development

ZHANG xuning

（jiangmen vocational technical college，guangdong jiangmen，529090）

Abstract：campus productive practice base is the main condition of the vocational colleges to cultivate talents，through the research of campus productive practice base construction and management mechanism，and dominated by enterprises of the disadvantages of the construction and management mode，explore the dominated by school mode of campus productive practice base of sustainable development，namely realizing the real production environment，the real products，and meet the teaching needs to fit the current actual construction mode.

Key words：the campus productive practice base school dominant the sustainable development

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的定義

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實驗實訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實踐教學(xué)場所。因此，實踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實過程。實現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓(xùn)與企業(yè)的實際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)，以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性，參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地管理與使用上存在的問題

目前，各個職業(yè)院校都在嘗試建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，其建設(shè)模式、運行機制、管理模式不盡相同，都在探索之中。在管理和運行中也存在各種問題。

從實踐來看，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地在建設(shè)與運行過程中還存在諸多亟待解決的問題，可歸納為以下幾點。

2.1 建設(shè)難度大，建設(shè)模式單一

企業(yè)在基地建設(shè)方面積極性不高，企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗。學(xué)校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引。

由于生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投資大，運行難度大，目前校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地多以“引企入?！钡哪Ｊ浇ㄔO(shè)，學(xué)校出場地，企業(yè)投資建設(shè)，并組織生產(chǎn)管理，企業(yè)人員和學(xué)校之間沒有直接的關(guān)系，造成學(xué)校在教學(xué)上的被動。

2.2 基地功能發(fā)揮不當(dāng)，開發(fā)不力，不能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在“引企入校”的模式中，學(xué)校注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，企業(yè)注重生產(chǎn)效益；生產(chǎn)目標(biāo)與實訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實施原則和方法的差異，生產(chǎn)會妨礙實訓(xùn)，實訓(xùn)也會影響生產(chǎn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實訓(xùn)的人數(shù)和時間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實踐教學(xué)功能；對基地的技能考證、社會培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟和社會效益不明顯，不能擴大校企合作共贏的結(jié)合點，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。

2.3 基地實踐教學(xué)的組織水平較低，不能達(dá)到生產(chǎn)性實訓(xùn)的目的

（1）實訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容。實訓(xùn)項目安排隨意，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)對接程度低，實訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補性。

（2）實訓(xùn)目標(biāo)模糊、實訓(xùn)方法機械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時間和耗材的控制，忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗收、評價與反思以及對產(chǎn)品沒計及工藝的改進(jìn)等。過于顧慮安全風(fēng)險和時間成本，實踐教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

（3）實訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕虢獭钡奶嵘?。

該文依托江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械類專業(yè)多年來在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與運行的實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)資源，創(chuàng)新校企合作模式為基本出發(fā)點，完善生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與日常管理的各項制度及方案，進(jìn)一步探索校企合作培養(yǎng)人才的模式。

3 改革思路

首先，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要有真實的生產(chǎn)過程，就必須有產(chǎn)品。學(xué)生只有在真實的生產(chǎn)環(huán)境中去動手，并且加工真實的產(chǎn)品，才能學(xué)到真本領(lǐng)。比如機械專業(yè)的學(xué)生，只有參與到真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的工藝準(zhǔn)備、毛坯準(zhǔn)備、熱處理、機加工、測量、檢驗等各個環(huán)節(jié)，并且，在老師的指導(dǎo)下去解決生產(chǎn)中遇到的問題，想辦法提高生產(chǎn)效率、提高加工精度、降低廢品率，這樣才能真正將書本上學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來，快速提升職業(yè)素養(yǎng)。模擬加工，或者沒有精度要求的加工，充其量只能熟悉機床。

其次，為了滿足教學(xué)需要，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要以學(xué)校為主導(dǎo)。以多年的實踐教學(xué)管理經(jīng)驗和對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行與管理體制探索，我認(rèn)為：企業(yè)是以追求收益最大化為目標(biāo)的，學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的，以企業(yè)為主的“引企入校”模式是不能滿足生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)要求的。相比較而言，以前本科院校校辦工廠的教學(xué)效果比目前的“引企入?！边€要好點。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地必須以學(xué)校為主導(dǎo)，教學(xué)與生產(chǎn)并重。如果以教學(xué)為主，勢必影響生產(chǎn)，很難有合適的企業(yè)愿意放棄生產(chǎn)效益來滿足教學(xué)需要。所以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地不能依靠企業(yè)，要靠學(xué)校自己。

第三，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地想要可持續(xù)發(fā)展，就必須有效益。由于投入大，如果沒有生產(chǎn)效益，就不可能持續(xù)發(fā)展。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)投入資金大，投入回報率很小；維持生產(chǎn)、實訓(xùn)需要投入大量的原材料、刀具量具、設(shè)備維護費用等，如果沒有效益，學(xué)校是無法承擔(dān)如此大的費用的。對于學(xué)校來說，最難的就是市場開發(fā)，有適應(yīng)市場需要的產(chǎn)品才能有效益，這是個循序漸進(jìn)的過程，需要分步驟進(jìn)行。

以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我們做了一些探索和研究，提出了一些可持續(xù)發(fā)展的思路，并且正在不斷地實踐當(dāng)中。主要圍繞四個步驟展開，（1）將校內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)化整合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的生產(chǎn)能力。（2）選擇適合的合作企業(yè)和適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品，變“引企入校”為“引產(chǎn)入?！?，以外協(xié)加工和技術(shù)服務(wù)為主。（3）結(jié)合生產(chǎn)安排改革教學(xué)設(shè)計，改革管理模式和考核機制。（4）提高自身能力，支持師生創(chuàng)業(yè)項目，自主研發(fā)產(chǎn)品，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 探索與實踐

首先，我們以省級示范性實訓(xùn)基地為載體，在央財支持的實訓(xùn)基地和省級示范性實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，有意識的整合資源。

結(jié)合模具設(shè)計與制造專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地和機電一體化專業(yè)省級示范性實訓(xùn)基地的建設(shè)，整合原有的機械加工實訓(xùn)室、模具制造實訓(xùn)車間、數(shù)控實訓(xùn)車間、鉗工實訓(xùn)室等實訓(xùn)資源，增加了慢走絲線切割機、中走絲線切割機、深孔機、四軸加工中心、五軸加工中心等設(shè)備，完善功能和管理體制，達(dá)到設(shè)備、場地優(yōu)化。結(jié)合中央財政支持的實訓(xùn)基地建設(shè)，適應(yīng)當(dāng)前先進(jìn)制造技術(shù)的產(chǎn)品加工需要，新建先進(jìn)制造技術(shù)實訓(xùn)中心，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的功能和生產(chǎn)能力，提高市場競爭力。

其次，發(fā)揮政、校、行、企四方聯(lián)動的合作機制，走出第一步。

在學(xué)院牽頭成立的“江門市職業(yè)教育聯(lián)合會”的框架下，加強與已有合作基礎(chǔ)的企業(yè)合作。比如：與“引企入?！钡闹怯褰鹬破窂S的合作，引入該企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與實踐教學(xué)設(shè)計；在承接外來模具設(shè)計與制作中，與該企業(yè)技術(shù)人員密切合作，設(shè)計、試?？梢栽谠撈髽I(yè)進(jìn)行。加強與大學(xué)生校外實踐基地―― 新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司的深度合作，選擇企業(yè)適合的學(xué)生實訓(xùn)的零件或產(chǎn)品作為學(xué)生實訓(xùn)項目。

第三，大力推進(jìn)協(xié)同融通的人才聘用機制，滿足實訓(xùn)教師需求。

針對實訓(xùn)指導(dǎo)教師對企業(yè)核心崗位不熟，企業(yè)員工對教學(xué)管理不精的問題，與智盈五金制品廠、新會天健鋼家具有限公司和新會寶力電器有限公司，共同建立校企雙方協(xié)同融通的人才聘用機制。使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地逐步實現(xiàn)工作團隊的“同一”―― 相同的管理，一樣的待遇；建立學(xué)校教師與企業(yè)人員身份協(xié)同融通機制，鼓勵校企雙方人員的相互聘任和兼職，即企業(yè)的技術(shù)和業(yè)務(wù)主管到學(xué)校承擔(dān)專業(yè)實踐課的教學(xué)，參與課程的開發(fā)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作。教師在企業(yè)擔(dān)任具體的技術(shù)或業(yè)務(wù)工作，參加企業(yè)一線的產(chǎn)品生產(chǎn)工作。

第四，加強服務(wù)意識，實現(xiàn)造血功能。

加強校內(nèi)實訓(xùn)基地服務(wù)教學(xué)科研的能力，為科研提供設(shè)備和加工服務(wù)；支持師生創(chuàng)業(yè)項目，以校內(nèi)電工電子實訓(xùn)、機電設(shè)備維修實訓(xùn)、汽車電器實訓(xùn)、汽車空調(diào)實訓(xùn)等實訓(xùn)項目為突破口，鼓勵老師自主研發(fā)實訓(xùn)器材和實訓(xùn)設(shè)備，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以服務(wù)為開端，逐步發(fā)掘自主產(chǎn)品，走向市場。

第五，輪班實訓(xùn)，以舊帶新，熟手帶新手，解決實訓(xùn)學(xué)生不能加工產(chǎn)品的問題。

學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)階段，不能立即單獨操作設(shè)備，生產(chǎn)產(chǎn)品。需要將技能競賽與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，在全系范圍內(nèi)選拔成立興趣小組，日常生產(chǎn)工作由興趣小組具體負(fù)擔(dān)，從中選拔技術(shù)能手參加技能競賽；實訓(xùn)班級分批分組進(jìn)行實訓(xùn)，以熟手帶生手，逐班輪換，解決生產(chǎn)與實訓(xùn)脫節(jié)的問題。

最后，創(chuàng)新管理手段，完善考核機制。

對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地推進(jìn)項目化管理，同時，建立完善的考核機制。應(yīng)打破原先的管理模式和薪酬制度，不分是從企業(yè)聘用的人員還是校內(nèi)指導(dǎo)教師，薪酬與學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量掛鉤，與學(xué)生實訓(xùn)成績掛鉤。

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展思路的實踐探索，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具設(shè)計與制造專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、機電專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地已經(jīng)邁出了第一步，基地原來只單純承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，年投入刀具、原材料經(jīng)費約40萬元，通過兩年的實踐探索，目前基地每年承接社會企業(yè)零件加工、模具制造等項目，產(chǎn)生效益20余萬元。另外，基地積極服務(wù)于教改、教研、學(xué)生科研、技能競賽等項目，目前，一批師生自主研發(fā)的教具與設(shè)備正在試產(chǎn)中，比如3D打印機研制、桌面數(shù)控機床研制等。在進(jìn)一步擴大社會服務(wù)范圍，提升社會服務(wù)水平的同時，下一步將要選擇自主產(chǎn)品，走自主造血的可持續(xù)發(fā)展之路。

5 結(jié)語

對職業(yè)院校來說，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的重要條件，特別對機械、電子、模具、化工等制造類的專業(yè)，生產(chǎn)性實訓(xùn)是必不可少的。多年來探索的校企共建模式，多以企業(yè)投資為主，基地的建設(shè)和管理以企業(yè)為主導(dǎo)，淡化教學(xué)目標(biāo)，效果不好。以學(xué)校為主導(dǎo)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，才是切實可行的發(fā)展之路，只要創(chuàng)新管理手段，完善考核機制，調(diào)動師生的積極主動性，就能走出可持續(xù)發(fā)展的道路。

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