校風(fēng)建設(shè)論文精選(九篇)

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第1篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

學(xué)生是學(xué)校開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是學(xué)校辦學(xué)的主體，家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校接受教育都是希望自己的孩子能夠通過(guò)知識(shí)的武裝變得優(yōu)秀。每個(gè)孩子都具有各自的特長(zhǎng)和缺點(diǎn)，如何按照每個(gè)孩子的不同資質(zhì)進(jìn)行教學(xué)將是學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的關(guān)鍵，但是家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到這方面的問(wèn)題，而是用金錢(qián)引誘學(xué)生多學(xué)，支付巨額擇校費(fèi)將學(xué)生送到最好的學(xué)校，甚至請(qǐng)學(xué)生的任課教師吃飯等。學(xué)生家長(zhǎng)這些行為的出發(fā)點(diǎn)是想讓自己的孩子能夠獲得更好的教育，但是這樣的做法助長(zhǎng)了教師的個(gè)人不良作風(fēng)和學(xué)校的不良風(fēng)氣，而這又反過(guò)來(lái)影響了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，完全是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的做法。家長(zhǎng)的行賄讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的功利心逐漸增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)讓他們對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)態(tài)度產(chǎn)生改變，認(rèn)為只有給錢(qián)他才會(huì)關(guān)心學(xué)生，由此一來(lái)學(xué)生就不能獲得公平的受教育機(jī)會(huì)，更重要的是教師的這種作風(fēng)終究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心靈上的不良影響。

二、學(xué)校的教育環(huán)境方面

1.校長(zhǎng)在師德師風(fēng)建設(shè)上起決定作用

在學(xué)校的所有教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生需要教師的正確引導(dǎo)才能獲得專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步和道德修養(yǎng)的指導(dǎo)，而以校長(zhǎng)對(duì)于本校教師的領(lǐng)導(dǎo)又間接地影響了學(xué)生受教育情況。以校長(zhǎng)為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要管理的不僅是教職員工還需要管理好學(xué)校的各種建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)的公平公正的管理教師，教師的不良作風(fēng)就會(huì)受到遏制，為了評(píng)職稱升職加薪等目的進(jìn)行行賄受賄、以及爾虞我詐的行為就會(huì)受到嚴(yán)厲的處罰。當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)自身的修養(yǎng)也不能忽視，領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊必須要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己端正作風(fēng)，踏實(shí)工作，這樣才能起到模范作用；學(xué)校是各種教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校場(chǎng)所的管理就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在有益的氛圍之下學(xué)生更能融入學(xué)習(xí)和生活。一個(gè)好的學(xué)?？赡茈x不開(kāi)德才兼?zhèn)湫惺鹿赖男ｉL(zhǎng)，但是一個(gè)辦學(xué)比較差的學(xué)校卻一定和一個(gè)品德低下的校長(zhǎng)有關(guān)。

2.學(xué)校管理制度和學(xué)習(xí)制度

學(xué)校的建設(shè)從狹義上講就是學(xué)校校園各個(gè)場(chǎng)所的建設(shè)，但是廣義上還包括各種管理制度和準(zhǔn)則的建設(shè)，而且兩者的位置沒(méi)有孰輕孰重，都處在比較重要的位置?，F(xiàn)如今很多的學(xué)校都沒(méi)有那么重視學(xué)校的制度建設(shè)，其主要原因：首先，就是學(xué)校過(guò)于重視傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，因?yàn)樵u(píng)判一個(gè)教師的教學(xué)效果和一個(gè)學(xué)校的教學(xué)狀況主要是靠學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，所以，雖然我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，還是有一部分學(xué)校以教學(xué)質(zhì)量為工作的重心和出發(fā)點(diǎn)；其次，就是師德師風(fēng)的管理制度沒(méi)有建立或者完善起來(lái)，很多對(duì)于教師作風(fēng)的規(guī)定只是一些道德方面的監(jiān)督，少有被嚴(yán)格的規(guī)章制度明令禁止；最后，就是在教職員工和學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)行為的時(shí)候處理不當(dāng)，更多的時(shí)候都是放之任之，沒(méi)有給予公平公正的懲處或者獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的背景之下，很多的工作就難以得到正常的開(kāi)展，更談不上師德師風(fēng)的建設(shè)了。

3.學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的機(jī)制

師德師風(fēng)的建設(shè)不能僅僅停留在道德約束層面，還要學(xué)校落實(shí)到綱要紀(jì)律制度中去，將師德師風(fēng)作為一項(xiàng)比較嚴(yán)肅的工作定時(shí)的開(kāi)展，及時(shí)地總結(jié)和評(píng)比。這樣以來(lái)，師德師風(fēng)的就會(huì)受到真正的重視，不僅有利于學(xué)校提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，還有利于教師自我素質(zhì)的提高，盡可能的避免有損校風(fēng)和教師風(fēng)范的人和事出現(xiàn)。

4.教師工作檢查、評(píng)價(jià)制度

學(xué)校一般都會(huì)建立一個(gè)制度專門(mén)對(duì)教師的工作情況進(jìn)行檢查，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在很多的學(xué)校，這樣的監(jiān)督制度根本不夠不完善。例如，有的老師在講課期間還會(huì)接打電話，上課前沒(méi)有及時(shí)趕到課堂，甚至對(duì)打罵學(xué)生、體罰學(xué)生等。這些問(wèn)題從小的方面講是影響學(xué)生學(xué)習(xí)，從大的方面講這會(huì)直接影響到學(xué)校的名聲和信譽(yù)。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制定目標(biāo)學(xué)校的建設(shè)和管理任務(wù)中務(wù)必要將師德師風(fēng)的建設(shè)和管理作為重點(diǎn)。為了長(zhǎng)期堅(jiān)持師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要成立一個(gè)小組，建立一個(gè)比較符合學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀的師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，并按照這個(gè)制度對(duì)教師進(jìn)行檢查和評(píng)估。每一位教師都需要積極地參與到師風(fēng)師德建設(shè)中去，按時(shí)地交上相應(yīng)的承若書(shū)和報(bào)告，接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督。當(dāng)然，學(xué)生家長(zhǎng)也要和學(xué)校一起，共同監(jiān)督教師的師風(fēng)師德，而且每個(gè)班級(jí)都可以選擇幾位家長(zhǎng)組成加長(zhǎng)委員會(huì)，主要對(duì)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督，有師德師風(fēng)問(wèn)題的教師都將被記錄在案以供今后學(xué)校進(jìn)行評(píng)優(yōu)晉級(jí)考核重要參考。

（二）強(qiáng)化管理，實(shí)施工程樹(shù)師德

1.抓班子，帶動(dòng)師德轉(zhuǎn)變。學(xué)校進(jìn)行班子成員的作風(fēng)建設(shè)主要目的就是要為學(xué)校的教職員工樹(shù)立一個(gè)師德榜樣，班子的任務(wù)就是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求帶頭做好日常教育教學(xué)工作。為了起到表率作用，班子成員的行為準(zhǔn)則都會(huì)比較高，而且每個(gè)學(xué)期都接受作風(fēng)評(píng)議的測(cè)評(píng)。而這種無(wú)記名式的測(cè)評(píng)正是領(lǐng)導(dǎo)班子的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)。

2.抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師德認(rèn)知。每學(xué)期都組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的一系列文件。以師德建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，教師需要進(jìn)行教育法、心理學(xué)、道德規(guī)章制度和學(xué)校的各種工作細(xì)則等的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)這些和師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)是提高教師依法執(zhí)教的自覺(jué)性的重要手段之一。

第2篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

（一）學(xué)生自我要求因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生自身因素是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)工作滯后的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段高校在讀本科生大部分是“90后”，他（她）們的人生觀、價(jià)值觀和“80后”學(xué)生有著較大差別。以該校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)專業(yè)為調(diào)研對(duì)象，在學(xué)生中普遍存在著曠課問(wèn)題，而且在曠課時(shí)間、對(duì)象都有著明顯規(guī)律性。學(xué)期開(kāi)始時(shí)，任課老師點(diǎn)名較多，學(xué)生到課率高。期末進(jìn)行總復(fù)習(xí)，學(xué)生不想考試不及格，到課人數(shù)也多。學(xué)期中間，老師放松了考核，學(xué)生認(rèn)為平時(shí)上課與考試及格沒(méi)有直接關(guān)系，只要總復(fù)習(xí)去劃重點(diǎn)，考試就可以順利通過(guò)，故到課率較低。放假前一天、開(kāi)學(xué)第一天到課率較低，學(xué)生急于外出或車票定于放假前一天的下午，學(xué)生請(qǐng)假多。開(kāi)學(xué)第一天，一部分學(xué)生還沉浸在假期中，以各種理由請(qǐng)假，或假期太累，開(kāi)學(xué)第一天在調(diào)整狀態(tài)。價(jià)值觀扭曲。如今在學(xué)生中各種扭曲的價(jià)值觀流行，學(xué)習(xí)無(wú)用論、人情關(guān)系論等。有些學(xué)生從入校開(kāi)始對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，沒(méi)有意識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。憑借自己對(duì)知識(shí)的一知半解到社會(huì)上兼職掙錢(qián)，到最后學(xué)業(yè)無(wú)成、事業(yè)無(wú)成。有些學(xué)生，家庭背景好，以為有個(gè)好家庭，自己就可以不去學(xué)習(xí)、奮斗。有些學(xué)生，家庭情況不好，在就業(yè)壓力較大的今天，感覺(jué)畢業(yè)就是失業(yè)，是“就業(yè)困難生”，在大學(xué)混一張文憑而已，也不積極學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校監(jiān)管舉措缺位對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)效果的影響因素分析

師生互評(píng)中的不滿呈加劇態(tài)勢(shì)，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)在高校教育環(huán)境中呈現(xiàn)雙下滑現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不滿意主要集中在上課遲到、早退和作業(yè)完成情況不好。學(xué)生對(duì)老師意見(jiàn)方面，據(jù)該校教務(wù)網(wǎng)教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，授課內(nèi)容陳舊、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中學(xué)風(fēng)與教風(fēng)相互影響。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中制度存在紕漏，影響了學(xué)風(fēng)優(yōu)化進(jìn)程。好的作風(fēng)是基礎(chǔ)，好的制度是保證。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在教學(xué)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)監(jiān)督制度、教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)管理等方面日益完善，但一些環(huán)節(jié)仍然難以適應(yīng)高等教育發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系理順、責(zé)任明確和考風(fēng)建設(shè)上。如在學(xué)風(fēng)整治和管理過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)是教務(wù)部門(mén)責(zé)任，哪些工作是學(xué)工部門(mén)職責(zé)，哪些是教師和學(xué)工干部共同的負(fù)責(zé)范圍，這些管理真空，還需要職能部門(mén)進(jìn)一步理順關(guān)系、明確責(zé)任。在考風(fēng)建設(shè)上，有些學(xué)校委托任課教師選擇考題，不可避免地出現(xiàn)了考前劃重點(diǎn)、考題有泄露、考后講情面等現(xiàn)象；在有些考試科目或考試環(huán)節(jié)中，由于多方面原因，考場(chǎng)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作優(yōu)化路徑選擇

（一）加強(qiáng)思想建設(shè)，以新風(fēng)領(lǐng)學(xué)風(fēng)

思想道德素質(zhì)是人才素質(zhì)的核心和靈魂，對(duì)其他方面的發(fā)展具有導(dǎo)向和統(tǒng)領(lǐng)作用。要不斷加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，提高其認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其成才欲望，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以嶄新的思想風(fēng)氣引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。為此學(xué)生工作部門(mén)要完善學(xué)風(fēng)反饋制度，及時(shí)掌握大學(xué)生在不同時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同階段大學(xué)生思想狀況，因材施教，對(duì)其進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立堅(jiān)定信念。并要積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)公益或?qū)嵺`活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)的再教育彌補(bǔ)學(xué)校、家庭壓力教育方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生崇高的社會(huì)使命感、責(zé)任感，健全大學(xué)生的人格。

（二）規(guī)范教學(xué)秩序，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)

教師對(duì)課堂教學(xué)與管理具有不可推卸的責(zé)任，各教學(xué)部門(mén)和有關(guān)職能部門(mén)要采取更加有力可行措施，定期對(duì)老師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查、督導(dǎo)，嚴(yán)格上課考勤。進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)教學(xué)工作規(guī)章制度，規(guī)范教師教學(xué)行為。同時(shí)要建立、完善師生間交流溝通機(jī)制，不能僅僅依靠教務(wù)網(wǎng)的網(wǎng)評(píng)，在平時(shí)師生就要加強(qiáng)溝通、使師生之間充分的理解與信任，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，避免師生相輕的事情發(fā)生。

（三）革新管理體制，以制度保學(xué)風(fēng)

將學(xué)風(fēng)建設(shè)由單一的課堂學(xué)習(xí)方面向?qū)W生公寓等學(xué)生的生活全面推進(jìn)，如將學(xué)風(fēng)狀況納入文明寢舍的評(píng)價(jià)內(nèi)容中，培育勤奮好學(xué)的寢室文化，建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活氛圍。校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人要改變以前單一垂直的管理模式，更加深入到學(xué)風(fēng)建設(shè)的基層中去，如增加聽(tīng)課次數(shù)、多找學(xué)生談話，以掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集教學(xué)方面信息，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。革新管理體制最重要的是加強(qiáng)班委會(huì)一類基層組織的作用，一方面，班委會(huì)貼近學(xué)生與學(xué)生零距離，了解學(xué)生及學(xué)風(fēng)建設(shè)的最新動(dòng)態(tài)，這是學(xué)校其他部門(mén)機(jī)構(gòu)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)；另一方面，班委會(huì)成員來(lái)自學(xué)生，與學(xué)生之間沒(méi)有代溝，特別是由于其在班級(jí)特殊的號(hào)召力，相比于其他的先進(jìn)、典型，班委會(huì)成員的榜樣作用更加顯著。

（四）嚴(yán)肅考試紀(jì)律，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)

教務(wù)部門(mén)要積極征詢老師與學(xué)生的意見(jiàn)，改革考試方法，建立適合高校教學(xué)實(shí)際的命題、監(jiān)考、閱卷考試制度，加強(qiáng)考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，同時(shí)嚴(yán)厲打擊考試作弊的行為，嚴(yán)肅處理考試作弊的典型學(xué)生，提高作弊成本、斷絕學(xué)生作弊的僥幸心理。還要進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于誠(chéng)信考試的宣傳，在學(xué)生中營(yíng)造“誠(chéng)信光榮，作弊可恥”的考試氛圍。

（五）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以考核促學(xué)風(fēng)

第3篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.院、系對(duì)學(xué)籍管理的重要性認(rèn)識(shí)尚不足。

一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)籍管理工作對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.學(xué)籍管理制度滯后。

制度本身不夠嚴(yán)密，內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，規(guī)定老套，正在失去應(yīng)有的權(quán)威性和可執(zhí)行性。學(xué)籍管理在學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)作用往往被忽視，認(rèn)為學(xué)籍管理是一項(xiàng)事務(wù)性的工作。針對(duì)校情和學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理規(guī)定（或細(xì)則）內(nèi)容不多，學(xué)籍管理一般不能有效地促進(jìn)因材施教、不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)層次多元化的要求。

3.學(xué)籍管理隊(duì)伍素質(zhì)普遍不高。

學(xué)籍管理隊(duì)伍中，大都未經(jīng)過(guò)崗前專業(yè)培訓(xùn)，高教管理專業(yè)出身的人鳳毛麟角，而且學(xué)籍管理是一項(xiàng)具體細(xì)致、繁瑣復(fù)雜、工作量大的工作，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但是待遇相對(duì)偏低，導(dǎo)致管理人員工作積極性不高，學(xué)籍管理的真正作用難以體現(xiàn)。

二、現(xiàn)階段學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題與原因

1.基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力差。

高職院校為了能招滿學(xué)生，加大了對(duì)口單招和自主招生的比例，而這些學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較差。進(jìn)入大學(xué)，不能適應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主的教育模式，因而學(xué)習(xí)散漫、難以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，動(dòng)力不足。

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想，不知道自己為了什么而學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)懶散，甚至出現(xiàn)“混文憑”的錯(cuò)誤傾向。

3.缺乏意志力，組織紀(jì)律性差。

有些高職生在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏意志力，在大學(xué)自學(xué)時(shí)間較多，無(wú)人督促，更沒(méi)有意志力，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，即使人在教室里，上課看小說(shuō)、玩手機(jī)的現(xiàn)象也比比皆是。有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，抄襲他人作業(yè)，考試前突擊復(fù)習(xí)。

4.對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，嚴(yán)重厭學(xué)。

有些學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，有些學(xué)生所選專業(yè)是應(yīng)父母的要求，有些學(xué)生在填志愿時(shí)對(duì)自己的專業(yè)并不了解，這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5.學(xué)習(xí)壓力小。

高職院校為了提高就業(yè)率和畢業(yè)率，課程合格率相應(yīng)提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏壓力，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之下降。

三、學(xué)籍管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

1.學(xué)籍管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著目標(biāo)導(dǎo)向的作用。

學(xué)籍管理對(duì)學(xué)生考勤、考試、畢業(yè)資格、取得學(xué)位資格等都作了明確的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間所學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等也有明確的規(guī)定，只有那些達(dá)到相關(guān)規(guī)定要求的學(xué)生才能予以升級(jí)和畢業(yè)，對(duì)于達(dá)不到相關(guān)規(guī)定要求的學(xué)生建議退學(xué)、不準(zhǔn)畢業(yè)，對(duì)缺勤和考試作弊的學(xué)生予以懲罰和處分等。學(xué)生根據(jù)學(xué)籍的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力達(dá)到其相關(guān)要求，從而有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.學(xué)籍管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著檢查監(jiān)督的作用。

學(xué)籍管理中規(guī)定對(duì)于無(wú)故缺考者、考試作弊者予以一定的懲罰，對(duì)于缺勤次數(shù)超過(guò)一定額度、作業(yè)不完成的學(xué)生不能參加該科考試，成績(jī)記零分。思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異者，學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)籍管理通過(guò)考核和考試來(lái)檢查和監(jiān)督學(xué)生，檢驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.保障作用。

科學(xué)的學(xué)籍管理，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、方法，能夠保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行、保證教育質(zhì)量。

四、加強(qiáng)學(xué)籍管理，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

1.增強(qiáng)學(xué)籍管理意識(shí)，發(fā)揮“目標(biāo)導(dǎo)向”的管理作用。

學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)籍管理宣傳教育，使教師和學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理的重要性。新生入校后，學(xué)校及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行學(xué)籍管理教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)籍管理的重要性、警示性和指引性，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)籍管理中。學(xué)生遵守學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格按要求執(zhí)行，那么學(xué)生存在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純、紀(jì)律松弛、態(tài)度不端、目的不明確等問(wèn)題都可以得到解決，還有利于促進(jìn)學(xué)籍管理的有效實(shí)施，從而為促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2.制定人性化的學(xué)籍管理制度。

①嚴(yán)格的學(xué)期注冊(cè)制度。每學(xué)期都在開(kāi)學(xué)時(shí)要求學(xué)生辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)籍意識(shí)和自我意識(shí)；②規(guī)范學(xué)習(xí)紀(jì)律，將學(xué)生的上課出勤情況、學(xué)習(xí)違紀(jì)、考試作弊等不良行為的處理與學(xué)籍掛鉤，從而使學(xué)生遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、自我約束，提高出勤率和聽(tīng)課效率；③提高畢業(yè)條件。學(xué)生畢業(yè)條件不再僅僅以學(xué)生修完在校期間的學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該設(shè)置知識(shí)、能力和素質(zhì)的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的德智體美得到全面發(fā)展；④建立靈活的專業(yè)和課程選擇機(jī)制。學(xué)生進(jìn)校后，允許其在第二個(gè)學(xué)期重新選專業(yè)，但是要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。除了重要的專業(yè)課程，其他的課程不作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行選學(xué)；⑤分階段完成學(xué)業(yè)模式。允許學(xué)生延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以先就業(yè)再就讀，然后再就業(yè)、再就讀的模式分階段完成學(xué)業(yè)；⑥人性化處理學(xué)生的不良情況。在處理學(xué)生曠課、遲到早退、考試作弊等學(xué)風(fēng)違紀(jì)行為中，首先予以警示，教育引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于屢教不改、不思進(jìn)取、無(wú)可救藥的學(xué)生，與學(xué)籍和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。

3.提高學(xué)籍管理人員的素質(zhì)。

第4篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

（一）生源素質(zhì)差造成學(xué)風(fēng)建設(shè)困難

技工學(xué)校學(xué)生的生源并不復(fù)雜，大多數(shù)選擇進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，基本上都是在高中時(shí)段學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，放棄升入大學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生存在一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本身就是一件困難的事情。學(xué)業(yè)不良是他們的普遍狀態(tài)，還有不少學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒和學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題已經(jīng)泛化到了生活方面，表現(xiàn)為一些學(xué)生的品行問(wèn)題等。生源素質(zhì)差使得技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為一件十分困難的事情。

（二）學(xué)校教育目標(biāo)指向造成學(xué)風(fēng)建設(shè)容易出現(xiàn)偏差

技工院校招收學(xué)生，進(jìn)行教育培訓(xùn)的主要目的是使學(xué)生掌握某種職業(yè)技能，而這些職業(yè)技能通常是操作性的，有很多職業(yè)技能表面看來(lái)與“文化課”相關(guān)性不大，加之技工院校重視學(xué)生的就業(yè)率，并不考慮學(xué)生的升學(xué)率，因此，從表面看來(lái)，學(xué)校教育的目標(biāo)指向是就業(yè)而不是學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)形成誤解，甚至認(rèn)為語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程是沒(méi)用的，學(xué)風(fēng)建設(shè)也因此出現(xiàn)偏差。

（三）家庭教育配合力度弱造成學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳

技工學(xué)校學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的重視度不夠，很多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校，其根本目的不是讓孩子學(xué)習(xí)到知識(shí)技能，而是認(rèn)為孩子年齡偏小，擔(dān)心不能真正走向社會(huì)，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子以后能賺錢(qián)就夠了，學(xué)習(xí)什么并不是關(guān)鍵的。這樣的教育思想導(dǎo)致技工學(xué)校很多學(xué)生不重視基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，來(lái)學(xué)校就是在“混日子”，雖然班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)上采取了種種措施，但建設(shè)效果并不明顯。

二、技工學(xué)校班主任抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）通過(guò)班規(guī)的建立約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

面對(duì)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理發(fā)展不足的問(wèn)題，班主任需要通過(guò)學(xué)生日常行為的規(guī)范開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。班規(guī)制度制定得好與壞將直接影響一個(gè)班級(jí)的班紀(jì)班風(fēng)，在新班級(jí)成立后應(yīng)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況及時(shí)制定出班規(guī)。班規(guī)的制定可以從兩方面進(jìn)行考慮：一是班規(guī)的認(rèn)可性；二是班規(guī)的可行性。班規(guī)的可行性是指所制定的班規(guī)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要在全面了解班級(jí)的基本情況后才能最終制定。班規(guī)中所制定的條例要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，這樣才能保證班規(guī)的執(zhí)行力度和執(zhí)行過(guò)程。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助

技工院校學(xué)生本身的改為學(xué)習(xí)心理態(tài)度不端正，很容易對(duì)學(xué)校教育的方向產(chǎn)生曲解，甚至由于本身并不認(rèn)同或者不滿足技工院校的教育，而使其對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理更強(qiáng)。在這種情況下，班主任需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過(guò)建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進(jìn)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

（三）聯(lián)合家長(zhǎng)保證學(xué)校教育與家庭教育的一致性

技工院校的學(xué)生基本沒(méi)有完全脫離家庭，因此，家長(zhǎng)的教育對(duì)學(xué)生的影響仍舊比較大，班主任要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，就需要避免學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到家庭教育的影響，至少，班主任需要做到保證家長(zhǎng)的家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，使學(xué)生始終處于重視學(xué)習(xí)的教育環(huán)境之中，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重點(diǎn)。班主任還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，如建設(shè)家長(zhǎng)QQ群、微信群等，將學(xué)生在校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及時(shí)通知給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)處獲得關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面的幫助，這樣可以鞏固班主任學(xué)風(fēng)管理的效果，主動(dòng)關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)情況，積極參與學(xué)校教育。

三、在進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）不過(guò)分強(qiáng)制學(xué)生

在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，無(wú)論是班規(guī)建設(shè)還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都不免會(huì)用到一些比較強(qiáng)硬的手段，但是，這并不意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)生按照班主任的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)該給學(xué)生自主發(fā)展的空間。

（二）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

如果班級(jí)學(xué)生有主動(dòng)發(fā)揮自身創(chuàng)造力的意愿，而班主任按照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建設(shè)穩(wěn)健的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么學(xué)風(fēng)建設(shè)很可能就成為阻礙學(xué)生發(fā)展的因素。因此，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是多樣化的、以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)的。

（三）培養(yǎng)典型樹(shù)立學(xué)風(fēng)發(fā)展方向

技工院校的學(xué)生年齡特征決定了他們?nèi)匀粫?huì)受同齡人的影響，因此，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中，班主任需要注意在班級(jí)中培養(yǎng)各種類型的學(xué)習(xí)典型，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的“骨干”，對(duì)那些改變可能性較大的學(xué)生進(jìn)行特殊培養(yǎng)，使他們成為同齡人競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此鼓勵(lì)全班學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠保持下來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.1教育經(jīng)費(fèi)對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有促進(jìn)作用

從我國(guó)目前情況來(lái)看，國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)投入仍然是地方高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所需資金的最主要來(lái)源，沒(méi)有充足的教育經(jīng)費(fèi)和各方面教育投入的支持，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)就得不到充分的開(kāi)展，有了充足的資金，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才有了一定的物質(zhì)保障，其學(xué)風(fēng)建設(shè)也才能得到一定的促進(jìn)。

1.2教育經(jīng)費(fèi)對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有制約和導(dǎo)向作用

教育經(jīng)費(fèi)的多少?zèng)Q定著地方高校進(jìn)行建設(shè)的規(guī)模、內(nèi)容、組織形式以及活動(dòng)方式和手段，還決定著地方高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從根本上說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是地方高校教育內(nèi)容的重要組成部分，其開(kāi)展最終受教育經(jīng)費(fèi)的制約。教育經(jīng)費(fèi)的短缺已成為目前地方高校進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)和發(fā)展的“瓶頸”。雖然加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不能給地方高校帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益，但是這種教育的投資是絕對(duì)不可缺少的。教育經(jīng)費(fèi)在一定程度上決定著地方高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度，這必然要求地方高校開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度與地方高校的教育經(jīng)費(fèi)投入相適應(yīng)，在規(guī)模上相協(xié)調(diào)，從而有組織、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展。

2教育經(jīng)費(fèi)短缺對(duì)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)制約的表現(xiàn)

我國(guó)地方高校一直都存在著財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了地方高校教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)雖已取得了一定的進(jìn)步，但在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的限制下，仍存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視不足

當(dāng)前，隨著高等教育大眾化的實(shí)施，高等教育的規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量、規(guī)模急劇增大。受高校擴(kuò)招的影響，地方高校普遍存在著“重硬件、輕軟件”的現(xiàn)象，在主觀上對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度還不夠。大多數(shù)地方高校把主要精力重點(diǎn)放在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)設(shè)備的增加等方面，大量的教育經(jīng)費(fèi)被用于基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)，而對(duì)其學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。由此可以看出，許多地方高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識(shí)不夠，尚沒(méi)有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校建設(shè)的重中之重。雖然，近幾年，許多地方高校已明顯認(rèn)識(shí)到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，但是在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面卻缺乏深入的研究和必要的實(shí)踐。地方高校較少集中精力科學(xué)地調(diào)查研究學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的如何、狀態(tài)如何、效果如何以及學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中有哪些局限等問(wèn)題缺乏準(zhǔn)確把握。許多地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)往往停留在口號(hào)上，很多時(shí)候“抓學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)”都流于形式，學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，這在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，也給穩(wěn)定學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了很大的困難。

2.2學(xué)校的規(guī)章制度得不到嚴(yán)格履行

學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞離不開(kāi)有效的管理。管理制度的不完善，在很大程度上對(duì)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起了阻礙作用。當(dāng)前，雖然國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到了GDP的3.8%，但是由于辦學(xué)主體和辦學(xué)層次的不同，地方高校教育經(jīng)費(fèi)仍然存在短缺的現(xiàn)象。受這一條件的制約，地方高校在學(xué)生管理制度方面存在著不完善等問(wèn)題，學(xué)校的規(guī)章制度得不到嚴(yán)格的履行。而學(xué)校的規(guī)章制度則體現(xiàn)了一所高校的治校思想，對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。而在現(xiàn)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育體制下，地方高校為了保持更多的生源，得到更多的財(cái)政撥款，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)做法睜一只眼閉一只眼，使許多規(guī)章制度形同虛設(shè)?？荚囄璞?、擾亂學(xué)校秩序、破壞公物或公共設(shè)施、打架斗毆等違紀(jì)現(xiàn)象層出不從，而這些違紀(jì)現(xiàn)象卻得不到嚴(yán)格的處理，這既助長(zhǎng)了部分品德不良學(xué)生的違紀(jì)行為，也給其他學(xué)生帶來(lái)了不良的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，校規(guī)校紀(jì)是形式的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的惡化。

2.3大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降

隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)增長(zhǎng),高等教育在從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,我國(guó)的地方高校面臨著一系列的難題。不同于部屬院校等重點(diǎn)高校，地方政府的財(cái)政投入是地方高校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主要渠道,而這些教育財(cái)政性投入又受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，再加上地方高校由于名氣小，社會(huì)影響力小，所以吸引的社會(huì)捐贈(zèng)也比較少。因此,地方高校從各方面獲得的教育經(jīng)費(fèi)都十分緊缺，這就限制了地方高校的發(fā)展，并由此引發(fā)出了種種問(wèn)題，其中關(guān)于大學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量下降的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)。究其原因，教育經(jīng)費(fèi)對(duì)其有著顯著的影響。我國(guó)地方高校的學(xué)生培養(yǎng)主要以屬地培養(yǎng)為主，大多數(shù)學(xué)生是在本區(qū)域范圍內(nèi)就學(xué)。然而，如果這種學(xué)業(yè)質(zhì)量的下降僅是由生源質(zhì)量的不同造成的，那么這種現(xiàn)象是可以理解的。但是，生均高等教育經(jīng)費(fèi)支出的不同，又在一定程度上意味著教育質(zhì)量的不同。在這種情況下，教育經(jīng)費(fèi)不足必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的短缺，造成學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量滑坡，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平不斷下降，從而影響地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.4學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位被忽視

部分地方高校在學(xué)生主體作用的認(rèn)識(shí)上存在著嚴(yán)重的誤區(qū)。學(xué)生在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用。大學(xué)生是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中扮演著重要的角色。按理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是第一位的，地方高校應(yīng)該特別重視學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位與作用，而目前，許多地方高校受教育經(jīng)費(fèi)這一條件的限制，在實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中沒(méi)有確立學(xué)生的中心地位，相反，許多地方高校把學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作重心過(guò)分傾向于簡(jiǎn)單的教育和管理，只希望通過(guò)舉行幾次簡(jiǎn)單的學(xué)風(fēng)會(huì)議來(lái)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，不重視學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，即使是重視開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校也沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)支持，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體所具有的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在自覺(jué)性，而這往往使得地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作由主動(dòng)變?yōu)榱吮粍?dòng)，學(xué)生的主體作用得不到有效的發(fā)揮，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作也無(wú)法取到良好的效果。此外，在大多數(shù)教學(xué)型的地方高校中，以往的學(xué)風(fēng)建設(shè)大多注重教師的教風(fēng)，有限的教育經(jīng)費(fèi)也往往被用于教師教風(fēng)的改善上，直接花在學(xué)生身上的經(jīng)費(fèi)少之又少，導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)地方高校在整體上呈現(xiàn)出了學(xué)風(fēng)建設(shè)混亂和停滯不前的局面,地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)得不到良好的進(jìn)展。

3解決教育經(jīng)費(fèi)短缺對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)制約問(wèn)題的對(duì)策

3.1設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金

首先，在把握地方高校發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需求，遵循學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)律，設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金，從經(jīng)費(fèi)等方面對(duì)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)予以更大力度的支持。其次，鼓勵(lì)政府、學(xué)校和相關(guān)部門(mén)等加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持。一方面，國(guó)家和各級(jí)地方政府應(yīng)加大對(duì)地方高校的投資力度，尤其是地方政府，應(yīng)為地方高校的發(fā)展提供充足的資金保障。有了充足的資金，地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)就有了一定的資金保障。另一方面，在當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，地方高校應(yīng)充分挖掘其教育潛力，大力提高現(xiàn)有資源的利用率，合理利用其現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、儀器、圖書(shū)資源等，力爭(zhēng)使教育經(jīng)費(fèi)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮其最大的作用。同時(shí)，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，地方高校應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，在服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),將科研成果的轉(zhuǎn)化作為教育經(jīng)費(fèi)的一個(gè)來(lái)源，通過(guò)校辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以此來(lái)增加教育經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)

在設(shè)立學(xué)風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)與資金配置的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。首先，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施，應(yīng)當(dāng)根據(jù)地方高校的發(fā)展需要及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際需求，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的整體目標(biāo)及要求，優(yōu)化整合各類學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)規(guī)模不當(dāng)、內(nèi)容重復(fù)、活動(dòng)實(shí)施效果不好的，要通過(guò)撤、并、轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行必要的調(diào)整和優(yōu)化，從而保證資金的有效配置，提高資金的使用率。其次，建立健全學(xué)風(fēng)建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與決策機(jī)制。地方高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要充分發(fā)揮與高校行政主管部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)生處、財(cái)務(wù)處等相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)溝通作用，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的規(guī)劃和部署，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)任務(wù)與重大問(wèn)題的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的重點(diǎn)工作安排與部門(mén)分工，從而有計(jì)劃、有目的地實(shí)現(xiàn)資金的合理配置。

3.3改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的資金管理

首先，要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的財(cái)務(wù)管理意識(shí)。財(cái)務(wù)管理的加強(qiáng)要從強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)著手，有了真正意義上的思想認(rèn)識(shí)，才能保證管理的有效性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，因此，樹(shù)立大局意識(shí)、效益意識(shí)、節(jié)約意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)等是學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中所必需的。其次，要把握好學(xué)風(fēng)建設(shè)和資金管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)風(fēng)建設(shè)主管部門(mén)要明確和落實(shí)管理和服務(wù)責(zé)任，嚴(yán)把學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的支出關(guān)，明確資金的使用范圍和支出標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定實(shí)事求是、科學(xué)合理地進(jìn)行配置，避免隨意支出和重復(fù)支出。最后，要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理，落實(shí)經(jīng)費(fèi)使用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)資金預(yù)算執(zhí)行過(guò)程中，要改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金的撥付方式，減少中間環(huán)節(jié)，做到統(tǒng)一管理，?？顚Ｓ茫_保資金及時(shí)到位、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展。

3.4加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)資金監(jiān)督

第6篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

1.1學(xué)分制制度本身不完善首先，對(duì)于學(xué)分制的相關(guān)制度制定不完善，規(guī)定不嚴(yán)格，宣傳不到位，致使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)分制并不太了解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，學(xué)年制與學(xué)分制區(qū)分不明顯，特點(diǎn)不突出，學(xué)院的教學(xué)模式中沒(méi)有完全按照學(xué)分制要求轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的方法、內(nèi)容、要求上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)定都還有統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一步驟的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育的痕跡。致使學(xué)生與教師都還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)分制的轉(zhuǎn)變，部分高校教師的教學(xué)手段、內(nèi)容甚至教學(xué)態(tài)度達(dá)不到學(xué)分制教學(xué)模式的要求。教與學(xué)相互脫節(jié)，積極正面的引導(dǎo)不夠，也對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)負(fù)面的影響。其次，學(xué)分制下的引導(dǎo)教育機(jī)制、配套設(shè)施不完善。學(xué)分制最大的特點(diǎn)是彈性學(xué)制，自主選課、目標(biāo)管理、個(gè)性化發(fā)展。采用靈活的學(xué)籍管理制度，學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時(shí)間、修讀方式、學(xué)期修課門(mén)數(shù)等。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)籍的管理與實(shí)際的操作存在難度，師資的配置與教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求。課程的安排與開(kāi)設(shè)專業(yè)性明顯，課程的選擇性差，同學(xué)們普遍感覺(jué)到選課空間不大，備選課程太少，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然是自主選課，但是受限還是很大，不能激發(fā)學(xué)生的積極性；與之配備的導(dǎo)師制不完善，在學(xué)生的選課方面引導(dǎo)作用不明顯，對(duì)學(xué)生的思想教育不夠。學(xué)分制下，學(xué)生動(dòng)向縱橫交錯(cuò)，班級(jí)概念模糊，學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)員集中見(jiàn)面的機(jī)會(huì)少缺乏交流，對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)力度不夠，各種教學(xué)信息不能夠廣泛傳遞給同學(xué)，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)組織松散，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.2學(xué)生自身存在諸多問(wèn)題第一，習(xí)慣傳統(tǒng)教育模式，對(duì)于學(xué)分制新觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變。在課程選擇上缺乏科學(xué)的規(guī)劃，面對(duì)選課只是感到茫然，全憑感覺(jué)選擇課程，認(rèn)為選課多多益善，而不顧及學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣了“吃嚼爛了的填鴨式”教學(xué)，難以適應(yīng)接受大學(xué)“多而精的啟發(fā)式”教學(xué)，習(xí)慣于教師安排一切，課外自主性差；局限專業(yè)，思維不夠開(kāi)闊。第二，學(xué)習(xí)作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)分制的確是給了學(xué)生較多的自由支配時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的同學(xué)則是一件好事情，使他們能夠張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮自己的潛能，但是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)意識(shí)較差，缺乏進(jìn)取精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻使他們放任自流、自控能力、自主學(xué)習(xí)能力較差；學(xué)習(xí)上有畏艱難、缺乏拼搏、勤奮好學(xué)的精神及刻苦鉆研的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在學(xué)習(xí)上往往只是淺嘗輒止，學(xué)不求深，識(shí)不求廣，急功近利，片面地追求學(xué)分，只求過(guò)關(guān)萬(wàn)歲，較少閱讀相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍，影響了知識(shí)面的拓寬。紀(jì)律性差，上課睡覺(jué)、聊天、收發(fā)短信，還有學(xué)生對(duì)考試作弊心存僥幸，影響了良好學(xué)風(fēng)的形成。第三，大學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn)更具有時(shí)代印跡，復(fù)雜且富于變化。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開(kāi)闊，志向遠(yuǎn)大，對(duì)獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。但學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不穩(wěn)，容易受外界的因素干擾；心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理脆弱，抗壓性較差。矛盾較為突出，容易引發(fā)學(xué)風(fēng)新問(wèn)題。

1.3環(huán)境影響存在不良因素首先，學(xué)校因素影響突出。學(xué)校制度的合理性、完善性為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了管理的依據(jù)。獎(jiǎng)懲措施、激勵(lì)機(jī)制會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)與教師的教。學(xué)校的部分專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案不合理，創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力重視不夠，與社會(huì)人才的實(shí)際需求與差距，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)。個(gè)別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，科研能力較差，教學(xué)工作投入的精力不足，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校辦學(xué)環(huán)境較差，投入不足，比如圖書(shū)館資料少、空間不夠大，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備缺失、實(shí)驗(yàn)室設(shè)施落后等也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)思想教育重視不夠，同樣會(huì)引發(fā)各種問(wèn)題。其次，社會(huì)因素也不可忽視。當(dāng)今的大學(xué)校園與外部世界密不可分。社會(huì)的動(dòng)態(tài)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響，各種不良風(fēng)氣和思想，對(duì)大學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀都會(huì)產(chǎn)生沖擊。學(xué)生熱衷校外打工賺錢(qián)、發(fā)生早戀、沉溺游戲、無(wú)心向?qū)W。學(xué)習(xí)上存在僥幸心理，不愿在學(xué)習(xí)上艱苦付出，影響班風(fēng)，帶壞校風(fēng)，對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)造成消極影響。最后，家庭因素對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響顯而易見(jiàn)。家庭教育和家庭條件影響學(xué)生心理健康，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。隨著大學(xué)生活環(huán)境和條件的改變，由原來(lái)的唯我獨(dú)尊到學(xué)校的集體生活，相互遷就、相互尊重意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)匯聚的是來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)生，存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，優(yōu)越感不存在，心理出現(xiàn)落差，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感，貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力大，活動(dòng)能力差、融入感不強(qiáng)，容易形成了敏感自卑心理。所以一些學(xué)生不能適應(yīng)變化和角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)種種不適，影響優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2學(xué)分制下加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新對(duì)策

通過(guò)實(shí)際情況的分析，深化了對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)諸多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與思索，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。

2.1行政管風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障制定完善、細(xì)致、全面的教學(xué)管理制度。健全教學(xué)管理規(guī)章制度，學(xué)風(fēng)質(zhì)量監(jiān)控制度，學(xué)風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制，課程管理及學(xué)籍管理制度，要規(guī)范教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)文件，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，使之更加科學(xué)化。加強(qiáng)學(xué)分制教育宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的觀念，得到廣大師生理解，積極參與和配合，解決改革中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的制定與完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)與人才培養(yǎng)體制相契合，充分體現(xiàn)學(xué)分制的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)制定課程，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)方向和專業(yè)要求，保證學(xué)生自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時(shí)間、修讀方式、學(xué)期修課門(mén)數(shù)等。積極宣傳落實(shí)各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的宣傳和教育工作，嚴(yán)格考試紀(jì)律，更要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂秩序堅(jiān)持教考分離和集體、輪流閱評(píng)卷記分制度；嚴(yán)格計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象。嚴(yán)格學(xué)生的目標(biāo)管理制度和質(zhì)量評(píng)估體系，保證學(xué)生寬進(jìn)嚴(yán)出，提高學(xué)生的素質(zhì)。完善教師的激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度，考核評(píng)優(yōu)制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)教師的思想政治教育，注重師德建設(shè)，加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，讓教師具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)提高教風(fēng)。完善導(dǎo)師制度，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)教育。加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院的自主領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在教育教學(xué)中可以根據(jù)本專業(yè)、學(xué)院的特色合理的安排教學(xué)，合理分配教學(xué)資源。課程、師資、校舍等教學(xué)資源是學(xué)分制發(fā)展的瓶頸，也是學(xué)分制下形成良好學(xué)分的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要條件，加大學(xué)院的基礎(chǔ)配套設(shè)施的建設(shè)，凈化校園環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購(gòu)進(jìn)新軟件，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2教師教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)首先，提高教師自身素質(zhì)，專業(yè)、科研水平，教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，輔助先進(jìn)教學(xué)手段。教師具有較寬厚的專業(yè)知識(shí)、較高的文化素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，能在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科的教學(xué)和科研工作中有所建樹(shù)，才能開(kāi)出高品質(zhì)的課程。其次，改進(jìn)教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色。以專業(yè)學(xué)習(xí)為載體，將專業(yè)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，注重知識(shí)的運(yùn)用與創(chuàng)新，講重點(diǎn)難點(diǎn)，自學(xué)與講授相結(jié)合，能夠最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。加大職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域選擇職業(yè)方向，樹(shù)立起自我成長(zhǎng)和成才意識(shí)；加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，適應(yīng)性教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，杜絕曠課、遲到、上課開(kāi)小差等不良現(xiàn)象，形成一種自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我管理，自我提高的良好習(xí)慣；加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育，讓學(xué)生感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)各專業(yè)人才、知識(shí)的需求，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增長(zhǎng)學(xué)生才干的重要途徑；加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生提供心理幫助，積極為他們排憂解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，使其健康成長(zhǎng)；開(kāi)展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的各種活動(dòng)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)成為學(xué)院每個(gè)人的一種牢固觀念、行為目標(biāo)、自覺(jué)行動(dòng)。加強(qiáng)導(dǎo)師引導(dǎo)作用。導(dǎo)師需要在熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分制管理規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行專門(mén)的選課指導(dǎo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免學(xué)生盲目選課，指導(dǎo)如何優(yōu)化組合選課資源，建立起全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要做出科學(xué)的選擇。形成良好的教風(fēng)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和成功就業(yè)。

2.3學(xué)生學(xué)風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體學(xué)風(fēng)通常是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理意識(shí)、精神面貌和思想品格的外在表現(xiàn)，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)還應(yīng)該從學(xué)生自身來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、能動(dòng)性。幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自我，準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)不斷調(diào)整和更新的專業(yè)培養(yǎng)方案，并在一定限度內(nèi)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行積極地自我調(diào)整。其次，加強(qiáng)學(xué)生的班風(fēng)建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。要嚴(yán)格遵守查課制、嚴(yán)格考勤制、寢室檢查制、請(qǐng)銷假制、班干考核制、黨員選拔制，讓班級(jí)管理?xiàng)l理化，做到有章可循。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)揮黨員、班干模范帶頭作用，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。和諧的寢室人際關(guān)系、良好的溝通可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，健康向上的宿舍文化有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，可以發(fā)揮寢室文化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。讓學(xué)生形成自我管理、自我教育，自我服務(wù)的良好局面。最后，培養(yǎng)學(xué)生多參加學(xué)校的校園文化活動(dòng)。校園文化建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)系緊密，建設(shè)高品位、全方位、健康、高雅、怡人、多彩的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成教育中凝聚、輻射、熏陶和引導(dǎo)的功能和作用。組織開(kāi)展“第二課堂”，參加多樣的社團(tuán)活動(dòng)，豐富生活；參加學(xué)校利用展板、宣傳窗口、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑宣傳組織的先進(jìn)表彰大會(huì)、成功人士或優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的輿論導(dǎo)向，樹(shù)立標(biāo)尺。通過(guò)學(xué)然后知不足，潛移默化地對(duì)學(xué)生激勵(lì)引導(dǎo)，凈化學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第7篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

(一)缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，學(xué)生自我定位不明新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開(kāi)端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。通過(guò)入學(xué)教育告訴學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園的第一天開(kāi)始就要對(duì)自己的未來(lái)做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，但是由于進(jìn)行入學(xué)教育指導(dǎo)的人員一般都是學(xué)生工作人員(學(xué)工部)，只能從考取國(guó)家等級(jí)證書(shū)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，缺乏對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的介紹，無(wú)法對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。很多高校沒(méi)有重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，僅靠入學(xué)教育是不能全面引導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)劃自己的大學(xué)生活的。每個(gè)學(xué)生所在專業(yè)不同，對(duì)專業(yè)也只有淺顯的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)的定位存在不確定性，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，迷茫、厭學(xué)，不良學(xué)風(fēng)也逐漸嚴(yán)重。造成這個(gè)問(wèn)題的原因和學(xué)校缺乏專門(mén)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教師，缺乏推廣學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的理論體系密切相關(guān)。

(二)教師專業(yè)導(dǎo)向不明，學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅是完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)課程，更為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一些年輕教師社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，由于自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用還不清楚，也缺乏對(duì)課程體系的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是機(jī)械的灌輸理論知識(shí)，不與實(shí)踐相聯(lián)系，因此，這些理論知識(shí)將只能成為學(xué)生應(yīng)付考試的臨時(shí)記憶。如果學(xué)生不知道課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有多大幫助，也不清楚所學(xué)知識(shí)如何在工作中應(yīng)用，那么學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，模糊的學(xué)業(yè)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“應(yīng)付學(xué)習(xí)、混張文憑”的想法。教師的專業(yè)引導(dǎo)不足，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，學(xué)業(yè)目標(biāo)模糊，因此遲到、早退、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，學(xué)風(fēng)散漫，這些都是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的消極因素。

(三)學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱，缺乏遠(yuǎn)大志向剛剛步入大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)意識(shí)還比較薄弱，不能將學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合，而且社會(huì)上一些不良的價(jià)值觀念也影響著學(xué)生，比如“學(xué)得好不如有個(gè)好爸爸”、“學(xué)得好不如嫁得好”。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)體系，貫穿整個(gè)大學(xué)生活，如果沒(méi)有對(duì)未來(lái)個(gè)人職業(yè)定位的遠(yuǎn)大志向，就沒(méi)有力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即便來(lái)到課堂，也是“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)待問(wèn)題淺嘗輒止，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅限于書(shū)本表面，不做深究，那么學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是空談。沒(méi)有明確的學(xué)業(yè)規(guī)劃、沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)必然會(huì)助長(zhǎng)一些不良學(xué)風(fēng)。

二、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施

(一)樹(shù)立意識(shí)，正確引導(dǎo)

1．開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，在入學(xué)初期，有針對(duì)性的開(kāi)展新生入學(xué)教育、新生專業(yè)導(dǎo)入教育和新生學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立正確的專業(yè)觀，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃。例如，邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家向?qū)W生介紹行業(yè)發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)向職業(yè)生涯規(guī)劃，為畢業(yè)后的就業(yè)奠定基礎(chǔ);舉辦新老生交流會(huì)，以老生親身經(jīng)歷與新生分享成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為新生提供借鑒。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座和新老生交流會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。

2．建立專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)風(fēng)建設(shè)是制約高校發(fā)展的重要因素，越來(lái)越多的高校在實(shí)踐中也逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有著重要的意義，但是高校中缺乏進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)教師，也不能形成系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系和師資團(tuán)隊(duì)。從大學(xué)學(xué)習(xí)生活到專業(yè)培養(yǎng)，需要負(fù)責(zé)學(xué)生工作的輔導(dǎo)人員、教務(wù)部、專業(yè)教師、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心密切配合，促使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃從學(xué)生管理、教學(xué)工作、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面同時(shí)入手，齊抓共管，讓學(xué)生從考研、就業(yè)、考公務(wù)員、事業(yè)單位考試、等級(jí)資格認(rèn)證等方面樹(shù)立未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生要求合理幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，正確引導(dǎo)。一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍不僅為高校培養(yǎng)了高質(zhì)量人才，同時(shí)也促進(jìn)了高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。(二)合理培養(yǎng)，教書(shū)育人

1．制定符合人才需求的培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置是專業(yè)教學(xué)的準(zhǔn)則，必須把握社會(huì)需求，突破傳統(tǒng)模式，建立有專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，形成清晰的專業(yè)學(xué)習(xí)思路。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高校畢業(yè)生的人才質(zhì)量要求也越來(lái)越高，因此必須不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，使高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需求。增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把理論教學(xué)融入到具體的實(shí)踐中，讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在何處應(yīng)用，如何應(yīng)用。在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)變換教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐意識(shí)。

2．提升教師職業(yè)素質(zhì)專業(yè)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)以師德師風(fēng)影響學(xué)生、感染學(xué)生。通過(guò)專業(yè)教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，掌握專業(yè)核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生自主向?qū)W，明確自己在專業(yè)領(lǐng)域中的努力方向。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的全面培養(yǎng)，專業(yè)教師除了講好專業(yè)課程之外，還要擔(dān)任班主任工作，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)高校還要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)生管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)教師教書(shū)育人的強(qiáng)烈意識(shí)。專業(yè)教師要把課堂教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，把握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析和預(yù)測(cè)專業(yè)前景，幫助學(xué)生在專業(yè)方向中正確定位，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的正確引導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定良好基礎(chǔ)。從小課堂的學(xué)風(fēng)管理做起，逐步形成整個(gè)專業(yè)的良好學(xué)風(fēng)氛圍，進(jìn)而推進(jìn)高校的整體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

(三)加強(qiáng)學(xué)生管理，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)

1．以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)班級(jí)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，良好的班級(jí)氛圍能夠讓置身其中的學(xué)生受到感染和熏陶。在班級(jí)管理中班主任是主導(dǎo)、班委是協(xié)同、班級(jí)成員是主體，三線一體，通過(guò)正確引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，潛移默化的講授學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容并做好相關(guān)工作，讓學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過(guò)評(píng)優(yōu)工作鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，激勵(lì)班級(jí)更多學(xué)生努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身素質(zhì)，共同營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境。

2．建立學(xué)風(fēng)管理制度大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性，學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿始終，具有長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，組織和實(shí)施大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃工作，加大投入，落實(shí)相關(guān)專職教師的培訓(xùn)工作，形成具體的制度管理規(guī)定，保證大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃行之有效的開(kāi)展。對(duì)于教態(tài)不認(rèn)真、學(xué)生管理松散的教師和管理人員應(yīng)加大監(jiān)督力度，秉承從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，自覺(jué)提高自身專業(yè)能力，成為學(xué)生的良師益友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”，對(duì)學(xué)生起到教書(shū)育人的導(dǎo)向作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)校全體師生員工共同努力，不僅要求學(xué)生強(qiáng)化學(xué)風(fēng)意識(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)也有深遠(yuǎn)的影響。

三、總結(jié)

第8篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?/p>

當(dāng)前，校風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題是：難耐寂寞，心態(tài)浮躁。近些年來(lái)，面對(duì)金錢(qián)、權(quán)力和各種時(shí)髦職業(yè)的巨大誘惑，許多人禁不住怦然心動(dòng)，奉獻(xiàn)弱化、強(qiáng)調(diào)自我的現(xiàn)象也就多了起來(lái)。在教師中，有的重科研輕教學(xué)，認(rèn)為只有從事科研，多寫(xiě)文章，多出成果，才更容易晉升職稱，出人頭地；也有的不愿意扎扎實(shí)實(shí)潛心于教學(xué)研究，只做一些應(yīng)付性的表面文章，急功近利；還有的教師一旦小有成績(jī)，則飄飄然，不思進(jìn)取，有“船到碼頭車到站”的思想，使教學(xué)風(fēng)氣嚴(yán)重變異。在學(xué)生中，有的思維懶惰，避難求易，學(xué)習(xí)積極性不高；有的缺乏自信，過(guò)分依賴別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)心理障礙，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣也日趨下降。在學(xué)校里，假論文，假成果，假文憑，考試作弊，時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。這些不正之風(fēng)的出現(xiàn)對(duì)校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了極為不利的影響，這也就會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)校風(fēng)建設(shè)的困苦階段，正所謂“昨夜西風(fēng)調(diào)碧樹(shù)”。

但作為學(xué)校管理者，要有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的膽識(shí)和氣魄，敢于直面問(wèn)題，理性分析，并能結(jié)合自己學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的實(shí)際，楊長(zhǎng)避短，大膽改革，一步一個(gè)腳印地推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)，這也是到達(dá)理想境界所必需的。首先，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的自身作風(fēng)建設(shè)。要徹底摒棄校長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入基層，民主決策，廣辟信息渠道，了解師生呼聲，積極為師生排憂解難，打造干部隊(duì)伍的執(zhí)行力和公信力；其次，要著力培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)而負(fù)責(zé)的治學(xué)態(tài)度。當(dāng)前，教師中存在的心浮氣躁現(xiàn)象已經(jīng)阻礙了教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，教師只有確立嚴(yán)謹(jǐn)而一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，才能完成教書(shū)育人的任務(wù)，并使自己的科研成果處于本學(xué)科的領(lǐng)先地位。這也是保持學(xué)校井然有序的教學(xué)風(fēng)氣的良好途徑：最后，要傾力打造勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)。學(xué)生是校風(fēng)存在的主體，良好的學(xué)風(fēng)能有效地促使受教育者適應(yīng)社會(huì)的人才需求．實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的優(yōu)化超越。學(xué)生在校期間短短幾年，再加上當(dāng)前社會(huì)各種誘惑較多，如稍一放松，就會(huì)不進(jìn)則退。所以說(shuō)，樹(shù)立勤奮、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)是每個(gè)學(xué)生必不可少的。學(xué)校管理者只要切實(shí)把握好“三風(fēng)”(教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng))建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，著力發(fā)揮良好校風(fēng)的整體優(yōu)化功能，就一定能形成一種優(yōu)良的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)校的和諧發(fā)展。

第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>

良好的校風(fēng)不是一天兩天就可以形成的，它需要我們教育工作者，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，把它當(dāng)作自己無(wú)悔的追求。為它牽腸掛肚，為它時(shí)喜時(shí)悲，為它如癡如醉，為它無(wú)怨無(wú)悔!如果能做到這一點(diǎn)，那他所經(jīng)營(yíng)的學(xué)校一定能成為遠(yuǎn)近聞名的品牌學(xué)校。

第三境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”

第9篇：校風(fēng)建設(shè)論文范文

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)不端 行為學(xué)術(shù)評(píng)價(jià) 同行評(píng)議 學(xué)術(shù)治理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校學(xué)術(shù)不端行為的概念

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)在《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》中指出：學(xué)術(shù)不端行為是“在科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)中的各種造假、抄襲、剽竊和其他違背科學(xué)共同體慣例的行為”。中國(guó)科學(xué)院在《中國(guó)科學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)科研行為規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：科學(xué)不端行為是指學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其他違背科學(xué)共同體公認(rèn)道德的行為。從此可見(jiàn)，高校學(xué)術(shù)不端行為主要是指高校師生在科研工作中出現(xiàn)的偽造文獻(xiàn)數(shù)據(jù)、剽竊和抄襲他人學(xué)術(shù)成果等違反科學(xué)共同體公德的不良行為。

2 高校學(xué)術(shù)不端行為的原因分析

2.1 社會(huì)環(huán)境的影響

改革開(kāi)放以后，以經(jīng)濟(jì)利益為首要目標(biāo)的社會(huì)風(fēng)氣四處傳播，使人們的價(jià)值觀念發(fā)生巨大的變化，更多地開(kāi)始朝向了物質(zhì)主義。這種功利化的價(jià)值導(dǎo)向必然也對(duì)高校產(chǎn)生了惡劣的影響。高校內(nèi)的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)逐漸與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收相聯(lián)系，同時(shí)也與教師切身的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)相關(guān)聯(lián)，甚至直接關(guān)系到以后高校的發(fā)展。正是在高校學(xué)術(shù)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)密切聯(lián)系的條件下，就會(huì)出現(xiàn)一些為了提高自身學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的學(xué)術(shù)研究者依靠一些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)謀取個(gè)人私利。

2.2 法律法規(guī)不完善

對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)術(shù)不端的行為，我國(guó)并沒(méi)有出臺(tái)專門(mén)的法律法規(guī)來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范。我國(guó)的《著作權(quán)》和《專利法》雖然對(duì)于保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面做出了相關(guān)規(guī)定，但是學(xué)術(shù)不端行為不易被人察覺(jué)，即使被人發(fā)現(xiàn)也可能因?yàn)槠渫ㄟ^(guò)剽竊、抄襲等手段獲得的錢(qián)財(cái)和權(quán)利不夠法律的最低限度而無(wú)法定罪。即使高校出臺(tái)了相應(yīng)的懲治辦法，但是由于缺乏根本性的法律支持，這些辦法根本無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的作用，使得學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)一步蔓延成災(zāi)。

2.3 學(xué)術(shù)權(quán)力的缺失

由于現(xiàn)階段我國(guó)高校的管理模式主要以行政管理為主，所以高校內(nèi)部的行政權(quán)力也隨之日益擴(kuò)大，并逐漸對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力進(jìn)行限制和制約，造成高校的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的失衡，使得許多學(xué)術(shù)問(wèn)題趨向行政化。由于行政權(quán)力過(guò)多地干涉學(xué)術(shù)權(quán)力的自由，學(xué)術(shù)權(quán)力的行使不能得到有效的發(fā)揮。同時(shí)，行政權(quán)力干預(yù)學(xué)術(shù)權(quán)力，使得學(xué)術(shù)事務(wù)逐漸由行政權(quán)力來(lái)制約控制，這樣就導(dǎo)致專業(yè)性的學(xué)術(shù)事務(wù)由行政權(quán)力介入，形成了“外行人領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行人”的局面。

2.4 科研評(píng)價(jià)的量化機(jī)制單一化

目前我國(guó)高校學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)體系主要是量化考評(píng)的機(jī)制單一。在這種科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制中，高校教師比較注重論文的數(shù)量，因?yàn)檫@是他們升職晉升的前提條件。而過(guò)度追求論文的數(shù)量而不注重論文的質(zhì)量，必然會(huì)導(dǎo)致論文缺乏創(chuàng)新性，甚至可能會(huì)出現(xiàn)各種不同形式的學(xué)術(shù)不端行為。所以科研評(píng)價(jià)量化機(jī)制的單一化，在一定程度上也是造成高校學(xué)術(shù)不端行為的重要原因。

2.5 學(xué)術(shù)研究者自身素質(zhì)的缺失

學(xué)術(shù)研究者的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一方面是扎實(shí)的科研創(chuàng)新力，另一方面還應(yīng)具備摒除一些浮躁和功利化心理。學(xué)術(shù)研究能力的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的高低。學(xué)術(shù)研究者的研究能力是確保學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果學(xué)術(shù)研究者的學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)，不僅不會(huì)出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，還能研究出很多創(chuàng)新性成果。因而，要預(yù)防高校學(xué)術(shù)不端行為，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力。另外還應(yīng)有一定的科研精神和一定水平的道德素質(zhì)。

3 高校學(xué)術(shù)不端行為的治理路徑

3.1 法律法規(guī)的完善

國(guó)家應(yīng)該盡快把學(xué)術(shù)不端問(wèn)題納入到法律體系中，補(bǔ)充當(dāng)前學(xué)術(shù)不端行為相關(guān)立法的空白，明確相關(guān)法律條文，加強(qiáng)監(jiān)督，加大懲罰力度，從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

3.2 改革高校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由

我們需要借鑒和吸收西方高校管理制度中的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力兩者相互配合，做到行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展：（1）轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)術(shù)權(quán)力放在主體地位。提高學(xué)術(shù)研究者在高校內(nèi)的地位，為他們提供各種有利條件，幫助他們開(kāi)展各種科研活動(dòng)，也使他們更多地參與到學(xué)校的決策活動(dòng)中去，促進(jìn)高校教育發(fā)展。（2）區(qū)分行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由。我國(guó)目前高校的行政化傾向比較嚴(yán)重，學(xué)術(shù)權(quán)力受到行政權(quán)力的制約比較嚴(yán)重，大學(xué)的學(xué)術(shù)自受到制約。我國(guó)高校應(yīng)該改變這種狀況，應(yīng)以學(xué)術(shù)活動(dòng)為主，分清行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，對(duì)于屬于學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)由專家、學(xué)者來(lái)進(jìn)行管理。（3）改革評(píng)議機(jī)制，完善我國(guó)高校學(xué)術(shù)委員會(huì)制度。一方面對(duì)同行評(píng)議制度進(jìn)一步完善，邀請(qǐng)同專業(yè)領(lǐng)域人來(lái)做評(píng)審，選擇專業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)都合格的評(píng)議人作為評(píng)審，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)審結(jié)果進(jìn)行公示等。另一方面完善我國(guó)高校的學(xué)術(shù)委員會(huì)制度，要給予學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立的職權(quán)、擁有獨(dú)立的學(xué)術(shù)判斷和處理的權(quán)力；建立學(xué)術(shù)委員會(huì)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，使其運(yùn)行機(jī)制更為完善和合理；完善學(xué)術(shù)委員會(huì)的監(jiān)督機(jī)制，做到防微杜漸。

3.3 加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)術(shù)研究者的素養(yǎng)

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校內(nèi)在的靈魂，是一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)精神和科學(xué)理念的表現(xiàn)。良好的校風(fēng)是抵御學(xué)校外界世俗價(jià)值觀沖擊的有力屏障，阻礙學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要意識(shí)到校風(fēng)建設(shè)的重要性，并且以身作則，帶動(dòng)學(xué)生，共同抵制學(xué)術(shù)不端行為。另一方面要建立獎(jiǎng)懲制度，將校風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。

提高學(xué)術(shù)研究者的自身素養(yǎng)，首先學(xué)術(shù)研究者要認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)提高的重要性，這就需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究者對(duì)學(xué)術(shù)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是操作層面，即學(xué)術(shù)研究者把對(duì)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德準(zhǔn)則作為自己在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的底線，才能真正維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，不發(fā)生學(xué)術(shù)不端行為。

參考文獻(xiàn)

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