初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

摘 要 幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的分析，安排更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考討論，使教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，快捷地解決數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞 幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；新課改

中圖分類號(hào)：G633.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0011-02

1 前言

由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往感到有難度。將幾何畫板應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以在一定程度上解決這一問題，幾何畫板可以將數(shù)學(xué)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。如果在制作課件的時(shí)候加入幾何畫板這一元素，就能將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生更容易理解。下面就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這一技巧進(jìn)行探討。

2 激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中樂

過去采用的教育模式比較老套，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到十分枯燥乏味，特別是在初中數(shù)學(xué)課本中增加了幾何內(nèi)容之后，越來越多的學(xué)生因?yàn)殡y懂而失去了興趣，時(shí)間一長(zhǎng)更對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之了。隨著教學(xué)中應(yīng)用了幾何畫板這一技術(shù)，在一定程度上簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)的問題難度，通過將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象生動(dòng)的圖形，能夠使數(shù)學(xué)難題變得一目了然，更方便學(xué)生找到解題的方法。幾何畫板是一款優(yōu)秀的畫圖軟件，在應(yīng)用的時(shí)候往往能夠起到一種舉一反三的效果，它通過一種直觀形象的方式，使原來的題目解答起來變得更加簡(jiǎn)單。

如圖1所示，已知等腰ABC中∠C為90°，P是三角形內(nèi)部的一個(gè)點(diǎn)，AP=3，BP=1，CP=2，要求求解∠BPC的角度。

應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行解題的時(shí)候，如圖2所示，可以首先將CPB按照順時(shí)針的方向旋轉(zhuǎn)90°，將會(huì)實(shí)現(xiàn)B、A兩點(diǎn)重合，得到CP′A，將P′P兩點(diǎn)進(jìn)行連接。然后經(jīng)過推斷可以得出CP′P為等腰直角三角形，P′P=；AP′?+P′P?=AP?，∠AP′P=90°；最后通過分析可以得知，∠BPC=∠AP′C=90°+45°=135°。在解答這道題的時(shí)候如果不應(yīng)用幾何畫板，很難將圖畫準(zhǔn)確；在運(yùn)用了幾何畫板之后，原本的題目就變得準(zhǔn)確形象了，這就是幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

3 融合幾何畫板，凸顯直觀性

教師應(yīng)該注重將課堂變得生動(dòng)，更多地吸引學(xué)生的注意力，只有當(dāng)注意力集中的時(shí)候，學(xué)生才能夠完全投入學(xué)習(xí)中。幾何畫板是一種數(shù)形結(jié)合的工具，它的應(yīng)用使得數(shù)學(xué)問題的解答變得輕松簡(jiǎn)單。以往的教學(xué)方法在應(yīng)用的時(shí)候，習(xí)題中的圖形都是靜態(tài)出現(xiàn)的，往往存在運(yùn)動(dòng)性變化的因素，單單通過紙和筆是沒有辦法將它形象直觀地表現(xiàn)出來的。利用幾何畫板來將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)態(tài)的展示，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

如圖3所示，矩形ABCD中已知AD=12，AB=5，P是邊AD上的任意一點(diǎn)，存在PEBD，PFAC，PE+PF的值是多少？

這是一道動(dòng)中有靜的數(shù)學(xué)題，在進(jìn)行解答的時(shí)候，教師可以將這一習(xí)題放到課件中進(jìn)行編輯，利用幾何畫板工具進(jìn)行分析解答，最后運(yùn)用推理可以得知PE+PF=DG=60/13。在進(jìn)行這道題講解的時(shí)候，教師可以利用幾何畫板的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種適合學(xué)生的課堂環(huán)境，通過課件中加入動(dòng)畫演示的方式，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為動(dòng)態(tài)的演示，將疑難問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的作圖題，另外利用多媒體作為媒介，可以在一定程度上增加課堂吸引力，從而才能夠突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造理想的教育環(huán)境，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)軟件，將理論知識(shí)與相應(yīng)實(shí)際結(jié)合，做到優(yōu)劣互補(bǔ)、相互整合，從而達(dá)到一種提升學(xué)生認(rèn)知的效果[1]。

4 運(yùn)用幾何畫板，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

一般來說，數(shù)學(xué)是一種將數(shù)學(xué)概念與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合于一體的科目。幾何畫板作為一種新興的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，經(jīng)過合理應(yīng)用之后可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將這一工具運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，能夠起到至關(guān)重要的作用。課堂上教師可以向?qū)W生布置任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行小組分組練習(xí)，分配任務(wù)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)成績(jī)差不多的學(xué)生規(guī)劃為一組，將課本中的數(shù)學(xué)題目根據(jù)難易程度進(jìn)行劃分，不同組別分配不同難度的題型。在解決初中數(shù)學(xué)疑難題目的初級(jí)階段，教師可以向?qū)W生進(jìn)行幾何畫法的推薦，將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為稍微簡(jiǎn)單化的形象直觀題目。這種幾何畫法的運(yùn)用能夠在初級(jí)解題階段將題目變得直觀，不至于讓學(xué)生在初期就對(duì)解題失去信心和耐心。另外，通過結(jié)組的方式進(jìn)行探究，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己本身相對(duì)于其他學(xué)生所存在的不足，在小組探究學(xué)習(xí)過程中不斷改進(jìn)自身缺點(diǎn)，找到不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，這種形式更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在分組的形式下進(jìn)行教學(xué)，也能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間進(jìn)行交流討論還能夠增進(jìn)彼此之間的友誼，可以說是一種人際關(guān)系與學(xué)習(xí)成績(jī)的“雙贏”。

幾何畫板的應(yīng)用從很大程度上簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)題的難度，教師通過運(yùn)用這一技術(shù)，能夠?qū)⒃静蝗菀妆粚W(xué)生理解的數(shù)學(xué)題形象直觀地展示到課件之中，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在更多的方式和渠道下簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)題。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中利用幾何畫板是比較新穎的手段，很多學(xué)生在采用幾何畫板方式接受知識(shí)的時(shí)候能夠達(dá)到一種注意力集中、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的效果，這一學(xué)習(xí)效果正是教師在教學(xué)工作中所追求的。因此，幾何畫板應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不容忽視的作用。

另外。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生的交流與互動(dòng)也是必不可少的，只有在不斷的交流與討論中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且學(xué)生可以給教師一些反饋信息，有利于教師適時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教學(xué)情況有一個(gè)很好的把握。這就是為什么要強(qiáng)調(diào)師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通的原因，只有溝通的時(shí)間多了，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與教師本身的人格魅力、師生之間關(guān)系好壞、課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否得當(dāng)都存在很大關(guān)系，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都不利于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特別是在初中數(shù)學(xué)課本中加入幾何概念的內(nèi)容之后，越來越多的學(xué)生表現(xiàn)得對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有了興趣。如果教師運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠從初級(jí)階段簡(jiǎn)化題目的難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的信心和積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

幾何畫板應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，是在新課改下出現(xiàn)的新型教學(xué)手段，它的出現(xiàn)標(biāo)志著新興的教育時(shí)代已經(jīng)來臨，應(yīng)該積極地把新型的技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)。因此，教師要不斷強(qiáng)化自己的專業(yè)技能，運(yùn)用更多的技術(shù)去改變課堂教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷取得新的提升?！?/p>

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

所謂教學(xué)分化點(diǎn)，指的是在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生感到難以接受和運(yùn)用，以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)偏偏又易于明顯暴露出來，而教師也感到教材難以處理、教學(xué)效果不甚理想的某些內(nèi)容.

分化現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的表現(xiàn)十分突出.筆者認(rèn)為，分化點(diǎn)在教學(xué)中的表現(xiàn)形式有顯、隱、強(qiáng)、弱、大、小之分，這些表現(xiàn)形式都在不同程度上影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高.因此，針對(duì)分化點(diǎn)的表現(xiàn)形式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)解決分化現(xiàn)象，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，無疑是十分重要的.

1 顯分化點(diǎn)——降低坡度，循序漸近

某些教材內(nèi)容，由于本身難度較大，加上學(xué)生學(xué)習(xí)方法不好，教師在教學(xué)中又沒有設(shè)置好過渡過程，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就明顯分化，這種教材內(nèi)容是“顯分化點(diǎn)”.如絕對(duì)值概念、有理數(shù)的混合運(yùn)算、列方程解應(yīng)用題、函數(shù)概念等.對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由近及遠(yuǎn)地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生爬“慢坡”，這樣學(xué)生就易于接受，這種教學(xué)也符合認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律.

2 隱分化點(diǎn)——打好基礎(chǔ)，注意鋪墊

某些教材內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的分化現(xiàn)象并不明顯，但是由于這部分內(nèi)容掌握不牢或?qū)W習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)的方法不好，以致于后面相關(guān)的內(nèi)容無法學(xué)好，這種潛伏著分化因素的內(nèi)容是“隱分化點(diǎn)”.例如，沒學(xué)好因式分解，就會(huì)影響解一元二次方程；在學(xué)一元二次方程的解法時(shí)，有的教師和學(xué)生認(rèn)為有因式分解法和公式法可解方程而不重視用配方法解方程，這就會(huì)直接影響到二次函數(shù)的圖象、性質(zhì)、最大(小)值問題的教學(xué).因此，在教學(xué)中，一要注意打好基礎(chǔ)，消除“潛伏著分化”的隱患，二要注意運(yùn)用預(yù)防性鋪墊方法，針對(duì)學(xué)生容易疏忽失誤之處，及早謀劃，預(yù)先采取防范措施，防“分化”于未然.

3 強(qiáng)分化點(diǎn)——突破難點(diǎn)，分散難點(diǎn)

某些教材內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的分化次數(shù)和人數(shù)較多，一旦分化，就很難補(bǔ)救，這是“強(qiáng)分化點(diǎn)”的表現(xiàn).強(qiáng)分化點(diǎn)一般是教材中的難點(diǎn).如韋達(dá)定理的應(yīng)用、點(diǎn)的軌跡、幾何綜合題等.在教學(xué)中，要深入鉆研教材，分析難點(diǎn)所在，尋找突破方法.

4 弱分化點(diǎn)——細(xì)心指導(dǎo)，嚴(yán)格要求

某些教材內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分化的次數(shù)和人數(shù)較少，往往為教師所忽視，若不注意，也可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高和影響后繼課程的學(xué)習(xí)，這是“弱分化點(diǎn)”的表現(xiàn).例如，三元一次方程組的解法、最簡(jiǎn)根式和同類根式、線段、射線、直線、對(duì)應(yīng)邊分別平行的兩個(gè)角、直角坐標(biāo)系等.這些內(nèi)容相對(duì)較容易掌握，教師決不可輕視，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的求學(xué)態(tài)度.

5 大分化點(diǎn)——精講精練，章節(jié)過關(guān)

有些分化點(diǎn)不但本身包含的內(nèi)容較多，而且對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)影響極大，如有理數(shù)、因式分解、列方程解應(yīng)用題等；有些分化點(diǎn)雖然本身所含內(nèi)容不多，如算術(shù)根概念、絕對(duì)值等，但與其他知識(shí)聯(lián)系密切和廣泛，這些分化點(diǎn)是“大分化點(diǎn)”.對(duì)于大分化點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系，精講精練，把握重心，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化和能力培養(yǎng)層次化，做到章節(jié)過關(guān).

6 小分化點(diǎn)——個(gè)個(gè)擊破，不留隱患

有些知識(shí)及部分題型，所包含內(nèi)容并不多，雖然產(chǎn)生分化，但一時(shí)不致產(chǎn)生較大影響，如繁分式、方差、反證法、正多邊形的有關(guān)計(jì)算、四種命題間的關(guān)系、“給定區(qū)間上的函數(shù)的圖象”等是“小分化點(diǎn)”.對(duì)于小分化點(diǎn)，教師往往沒能引起足夠的重視.這些分化點(diǎn)雖然小，但學(xué)生碰得多了，又沒能得到及時(shí)徹底地解決，就勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而產(chǎn)生分化.有些問題不搞清楚還會(huì)影響到以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如反證法掌握不好，就會(huì)影響到高一學(xué)段立體幾何的學(xué)習(xí).因此，教師應(yīng)充分注意這些小分化點(diǎn)的教學(xué)，及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難，個(gè)個(gè)擊破，直至學(xué)生基本掌握為止.

回顧

教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：某單元知識(shí)學(xué)習(xí)之后，一部分學(xué)生不能適應(yīng)，出現(xiàn)分化現(xiàn)象.

能否事先“預(yù)測(cè)”分化點(diǎn)，并在教學(xué)中采取相應(yīng)措施，減少學(xué)生“分化”程度.我努力去探索，本想量化研究，后感到工作量太大，只好“初探”，僅從分化點(diǎn)的“顯、隱、強(qiáng)、弱、大、小”入手探之，“探出”此文.

凝思

我覺得研究教學(xué)分化點(diǎn)是很有意義的.以往我們僅憑經(jīng)驗(yàn)判斷，往往會(huì)得出“這部分可能是難點(diǎn)”，“那部分可能是易混點(diǎn)”，等等.我的研究，應(yīng)該說是把我們的“經(jīng)驗(yàn)式感覺”推進(jìn)了一步.

展望

我覺得，集體攻關(guān)，是可以把每個(gè)教學(xué)分化點(diǎn)進(jìn)行量化的.建議這項(xiàng)工作由各地教研室牽頭，組織各校數(shù)學(xué)教師深化研究，細(xì)分出教學(xué)分化點(diǎn)的“分化分值”，供數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)參考，這樣教學(xué)中就可以實(shí)施“有效教學(xué)”，就可以防患未然.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

簡(jiǎn)約的課堂有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂走向簡(jiǎn)約，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以前不斷附加各種因素的做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)閯h繁就簡(jiǎn)地做“減法”， 使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。但這種減法，并不是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)素材、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行機(jī)械割舍，而是要提煉，合理地去除那些多余的環(huán)節(jié)、無效的程序，留給學(xué)生更多的思維時(shí)空。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化的內(nèi)涵

所謂課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化，就是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行高度概括性，以提高教學(xué)速率和教學(xué)效益，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，促使學(xué)生發(fā)生最大的變化，掌握最多的知識(shí)。但是這種概括不是一般理解意義上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單提煉和刪除，而是以簡(jiǎn)明勒要的外在形式，表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在形式上，不僅要表現(xiàn)的簡(jiǎn)潔明了，在內(nèi)容與方法上，更要體現(xiàn)深入淺出、通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅、文約義豐。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該做到目標(biāo)簡(jiǎn)單明了、內(nèi)容簡(jiǎn)約厚實(shí)、環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化自然以及語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化的必要性

1． 數(shù)學(xué)知識(shí)體系的需要

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就蘊(yùn)涵著簡(jiǎn)約之美，這種簡(jiǎn)約是指數(shù)學(xué)的知識(shí)、規(guī)律必須按照最簡(jiǎn)單的原則進(jìn)行。“幾何之父”古希臘數(shù)學(xué)家Euclidean只用5條公理就把幾何素材組織成1個(gè)有機(jī)整體。英國(guó)著名的物理學(xué)家Newton曾發(fā)表感嘆，幾何學(xué)可利用如此少的幾條公理卻得出如此多的結(jié)果。而這這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美。

2．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)成本的需要

教學(xué)成本與教學(xué)效果應(yīng)該是成正比的，但由于許多數(shù)學(xué)教師對(duì)部分理念片面、膚淺的理解，使得在數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)案例不當(dāng)、媒體運(yùn)用過于豪華，或者是學(xué)習(xí)方式選擇有名無實(shí)，導(dǎo)致浪費(fèi)精力、時(shí)間以及感情。

3．教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的需要

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約化要求教師有效的減少“教”的時(shí)間，盡可能多的將時(shí)間留給學(xué)生“學(xué)”，從而有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面也是最為重要的方面即，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)約化策略

1．目標(biāo)預(yù)設(shè)，簡(jiǎn)潔明了

目標(biāo)翔實(shí)，面面俱到不僅不能使學(xué)生理解深刻，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的精致高效。因此目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)化繁為簡(jiǎn)、并且簡(jiǎn)潔明。如在《幾何初步知識(shí)》的認(rèn)識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可如此設(shè)定：

1）激發(fā)學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面學(xué)習(xí)的愿望；

2）培養(yǎng)學(xué)生的自信心；

3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2．內(nèi)容引入，開門見山

教師在教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該開門見山，摒棄了過于隱晦難以理解的“回文詩(shī)”、對(duì)聯(lián)、引用中外典故等方式。如“倒數(shù)”這節(jié)課，首先，以“倒數(shù)”一詞中“倒”和“數(shù)”的不同讀音引入教學(xué)內(nèi)容；其次，根據(jù)“倒數(shù)”和“數(shù)”的關(guān)系引出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)；再次，根據(jù)“倒數(shù)”與“倒”的關(guān)系引發(fā)同學(xué)對(duì)倒數(shù)的形式的各種概念；最后，在學(xué)生對(duì)于倒數(shù)有了初步的、朦朧的認(rèn)識(shí)以及渴望了解真正的倒數(shù)形式和倒數(shù)的相關(guān)知識(shí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)核心內(nèi)容。

這樣的引入開門見山，簡(jiǎn)單有效，用“四兩之力撥千斤之重”。完全沒有上述的“回文詩(shī)”、對(duì)聯(lián)、引用中外典故等這些費(fèi)勁心思，而得不到良好效果的做法的負(fù)面影響?！盎匚脑?shī)”、對(duì)聯(lián)、引用中外典故等引入方式其實(shí)是在學(xué)生對(duì)于引入的知識(shí)無任何經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、概念等基礎(chǔ)之上建立的，只是一味的追求偏離了生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)建立本質(zhì)聯(lián)系軌道的所謂趣味性，有時(shí)甚至是不科學(xué)的，這種做法實(shí)際上是不合理的、最終會(huì)導(dǎo)致得少失多。

3．內(nèi)容與環(huán)節(jié)，有機(jī)整合

學(xué)生的學(xué)習(xí)精力、課堂的時(shí)間是有限的。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該抓住當(dāng)節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。以“方程的意義”為例，該節(jié)課精髓內(nèi)容有以下3個(gè)：

1）什么是等式？

2）什么是方程？

3）等式與方程的關(guān)系如何？

如此課堂教學(xué)內(nèi)容的主要思路舉浮現(xiàn)出來了。對(duì)此節(jié)課我們可如此設(shè)計(jì)：

（1）導(dǎo)入

分別統(tǒng)計(jì)班級(jí)里喜歡果凍和茯苓膏的學(xué)生人數(shù)，然后提問：如果果凍每Kg為15元，茯苓膏每Kg為20元，那么5Kg的果凍和茯苓膏混合物的單價(jià)在什么范圍？如果你是老板，你會(huì)怎樣定價(jià)果凍和茯苓膏混合物的單價(jià)？定價(jià)的理由？

（2）過程

將導(dǎo)入部分分成3個(gè)問題：①果凍多，茯苓膏少的單價(jià)；②果凍少，茯苓膏多的單價(jià)；③兩者同樣多時(shí)。先解決其中1個(gè)，如先解決問題①。

分3部分進(jìn)行。首先，全班一起分析同一種情況，如4kg果凍和1kg茯苓膏混合物的單價(jià)；其次，學(xué)生確定自己得出的單價(jià)；最后，分析學(xué)生的研究結(jié)果。

問題②可由問題①延伸而來，首先，讓學(xué)生估計(jì)單價(jià)；其次，讓學(xué)生判讀自己配置的的單價(jià)，并驗(yàn)證結(jié)果。問題②的解決是一個(gè)鞏固練習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)。

問題③較為特殊，相當(dāng)于一個(gè)變式。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可歸納為先估測(cè)，再核算，最后總結(jié)。如此也可擴(kuò)展到其他教學(xué)內(nèi)容上。形似上，全部設(shè)計(jì)似乎只有一道習(xí)題，其實(shí)不然，此設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)練習(xí)巧妙與解決果凍和茯苓膏混合物的單價(jià)的問題中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既希望學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是如何形成的，又希望學(xué)生能進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，兩者均需占用一定的時(shí)間，而課堂受到課時(shí)的約束。本設(shè)計(jì)可很好的對(duì)此問題進(jìn)行有效的解決。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)明真誠(chéng)

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂；教學(xué)管理；數(shù)字化

中圖分類號(hào)：G633.67？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0225-02

20世紀(jì)末，美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書給人類的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中，在信息技術(shù)與這些科目的整合過程中，信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”對(duì)其他科目也有著重要的示范作用。通過幾年的探討，結(jié)合本人開發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例，談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從2002年起，全國(guó)中小學(xué)均已開設(shè)信息技術(shù)課，各級(jí)各類中小學(xué)校都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室。經(jīng)過多年磨練，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高，部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處?。各種教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩，可以說現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃?？墒切畔⒓夹g(shù)課課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。用考試和測(cè)試軟件能方便地檢測(cè)學(xué)生成績(jī)，但是不能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”。也有些教師提出不用考試而用“電腦制作”，用“學(xué)生電腦作品”來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步，但仍然有缺陷，也就是說教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果，看不出學(xué)生制作的過程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等，所以說這種評(píng)價(jià)方法也不全面。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性：現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo)，并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng)，在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWSXP以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開發(fā)的可行性：首先，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟，教育軟件的開發(fā)一日千里，所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的；其次，經(jīng)過多年進(jìn)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師，他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開發(fā)技術(shù)，相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開發(fā)成員或顧問人員；第三，開發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其他學(xué)科，有著樂觀的商業(yè)前景。

信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性：全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校，信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果；廣大信息技術(shù)教師渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放；廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)，可以向其他各學(xué)科推廣，有著巨大的社會(huì)效益。

三、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。

1.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué)，目的是提高工作效率，減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括：（1）動(dòng)態(tài)提醒服務(wù)，即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問（最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問，或讓積極舉手的同學(xué)回答），還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。（2）提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其他教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。（3）提供學(xué)生簽到功能，計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問功能，計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問次數(shù)及回答問題情況智能點(diǎn)名功能。（4）提供教師查詢功能，能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。（5）提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其他功能。

2.詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課，每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄，操作練習(xí)情況記錄，教師課堂提問及回答情況記錄，課堂學(xué)生示范情況記錄，小組討論情況記錄，電腦作品創(chuàng)意情況記錄，電腦制作進(jìn)度及問題記錄，學(xué)生提問問題記錄，學(xué)生紀(jì)律情況記錄，自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主，以教師和學(xué)生輸入為輔。

3.學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化，量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志，在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化，也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分，還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布，教師通過對(duì)學(xué)生的評(píng)估，確定因材施教的方法。

4.系統(tǒng)的開放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義，既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能，也可以添加新功能。

5.其他人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間，按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單；系統(tǒng)可后臺(tái)工作（放于系統(tǒng)托盤），不影響屏幕；系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單（只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等）。

四、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

系統(tǒng)要求有明確的以課時(shí)為單位的教學(xué)進(jìn)度表；微機(jī)室要有固定的課程表、上課時(shí)間表；學(xué)生在微機(jī)室內(nèi)有固定的機(jī)器號(hào)；學(xué)生名單應(yīng)包括班長(zhǎng)、課代表及各小組組長(zhǎng)；教師教案、課件、練習(xí)和考試內(nèi)容或其他資料有相應(yīng)的課時(shí)編號(hào)。

硬件平臺(tái)：多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

22—0086—01

我國(guó)古代的大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的作用。作為一名化學(xué)教師，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，感到課堂上有無窮的樂趣，做到人在課堂、心也在課堂，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？下面我結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、緊貼生活，誘發(fā)興趣

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，在教學(xué)中適時(shí)、適度地聯(lián)系生活實(shí)際，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)為無窮的探究之樂。例如，針對(duì)中國(guó)人喜歡燃放的爆竹對(duì)環(huán)境造成的污染問題，教師可作如下分析：爆竹的主要成分是黑火藥，這是中國(guó)的四大發(fā)明之一，它的主要成分是硝酸鉀（KNO3）、硫磺（S）和木炭（C）。如果是制作一些其他種類的爆竹還會(huì)加一些鎂粉、鐵粉、鋁粉之類的金屬。當(dāng)爆竹被點(diǎn)燃時(shí)，這些物質(zhì)就會(huì)發(fā)生氧化反應(yīng)，產(chǎn)生一氧化碳（CO）、二氧化碳（CO2）、二氧化硫（SO2）、一氧化氮（NO）、二氧化氮（NO2）等氣體，同時(shí)會(huì)有氧化鎂、氧化鐵的粉塵進(jìn)入空氣中。在產(chǎn)生出的氣體中，一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮屬于有毒氣體，吸入者會(huì)在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生反應(yīng)，如果含量過高會(huì)使人中毒。二氧化硫與空氣中的水分產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)：SO2+H2O=H2SO3 ，形成酸雨，對(duì)地球上的植被和房屋建筑等有毀滅性的傷害。爆竹燃燒的粉塵會(huì)使空氣污染指數(shù)增加，影響人們的健康。如此一來，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)如何影響生活更加關(guān)心，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)興趣

新課程《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。” 因此應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，用實(shí)驗(yàn)去引燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們求知的火花。

例如，在研究SO2漂白原理時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)將SO2氣體通入品紅溶液中，再加熱，可觀察到品紅溶液先褪色，加熱后恢復(fù)原來顏色。將Cl2氣通入品紅溶液中，再加熱，可觀察到品紅溶液先褪色，加熱后無變化，溶液仍為無色。學(xué)生在充分討論后得出結(jié)論：次氯酸的漂白作用是一種氧化性漂白，是永久的，不可逆的，而SO2則是與有機(jī)色素結(jié)合生成不穩(wěn)定的無色化合物，這種漂白具有不穩(wěn)定性，加熱后又會(huì)分解。

三、多媒體演示，激發(fā)興趣

多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。如在“碳的可燃性”教學(xué)中，我們可以將煤塊燃燒的整個(gè)過程拍攝下來：新的煤塊加到爐膛中，爐膛溫度會(huì)下降，發(fā)生的反應(yīng)有：C+ CO2 ■2CO，過一會(huì)煤塊表層有藍(lán)色火焰，發(fā)生的反應(yīng)有：2CO+O2■2CO2；隨后爐膛溫度迅速上升，碳開始燃燒，發(fā)紅、發(fā)光，并且煤塊表層同樣有藍(lán)色火焰，發(fā)生的反應(yīng)有： 2C+O2■2CO，C+O2■CO2，C+CO2■2CO，2CO+O2 ■2CO2，劣質(zhì)煤燃燒還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激性的味道是因?yàn)镾+O2■SO2。一段時(shí)間后，火焰慢慢消失，碳的發(fā)紅、發(fā)光減弱，爐膛溫度慢慢下降直至熄滅。

四、 利用趣味的比喻

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；幾何畫板；應(yīng)用

當(dāng)代社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展日新月異，想要更好地對(duì)當(dāng)代的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就要結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)和技術(shù)。同時(shí)，隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不僅僅體現(xiàn)在健康方面，與此同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)以及綜合能力的培養(yǎng)也加大了投入，都希望自己的孩子在生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面都比較出眾。再加上信息技術(shù)的發(fā)展，把初中的教學(xué)與信息技術(shù)相整合式發(fā)展的必然的趨勢(shì)，特別是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，利用幾何畫板做出一些精細(xì)的圖，使理論知識(shí)更加的生動(dòng)形象。但是，仍然存在一些初中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等方式，這不僅僅不利于學(xué)生的發(fā)展，還不利于社會(huì)的進(jìn)步。下文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用問題進(jìn)行分析。

一、當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊缺乏創(chuàng)新

目前，存在很多學(xué)校一味的重視考試成績(jī)，在數(shù)學(xué)課堂上教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上就會(huì)抓緊時(shí)間講解更多的知識(shí)，課下也會(huì)布置大量的作業(yè)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)漸漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。初中是培養(yǎng)學(xué)生行為品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)積極的采用新型的教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是單純地追求分?jǐn)?shù)。如果一味地采用這種陳舊的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科失去探討的興趣，這樣非常不利于學(xué)生以后的發(fā)展。在小學(xué)時(shí)期應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生本身，利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式，積極地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）對(duì)幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合缺乏重視

在平時(shí)講解數(shù)學(xué)時(shí)，很多教師只是采用一貫的方式，并不會(huì)考慮將先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到平常的課堂中去。老師認(rèn)為學(xué)生只要明白了數(shù)學(xué)的解題方式就能夠舉一反三，但是實(shí)際上事實(shí)并非如此，只是單純地依靠記憶進(jìn)行解題，在遇到一些新題型的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原本記得的東西并不牢固，想要利用原先學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行解題，就顯得有些力不從心。這個(gè)時(shí)候如果利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)采用多媒體中形象生動(dòng)的方式，就會(huì)讓學(xué)生記憶的比較牢固，在遇到新的問題的時(shí)候就能夠靈活的運(yùn)用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的具體應(yīng)用

（一）將幾何畫板融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂上的參與程度，利用信息技術(shù)打造一個(gè)活躍的課堂，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，對(duì)學(xué)校緊湊的教學(xué)不大適應(yīng)，在數(shù)學(xué)的課堂上可以運(yùn)用幾何畫板做一些圖形，采用一些動(dòng)畫和動(dòng)圖讓學(xué)生更容易理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師在講解的時(shí)候，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)互動(dòng)交流，利用幾何畫板技術(shù)讓難以理解的東西具體化，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如：在課堂上，在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)三角形的過程中，可以運(yùn)用教師和學(xué)生共同利用幾何畫板探討的方式探究的方式。在理解三角形運(yùn)行軌跡的過程中，很多學(xué)生無法在頭腦中想象三角形沿直線是怎么運(yùn)行的，這個(gè)時(shí)候就需要利用幾何畫板在多媒體上呈現(xiàn)運(yùn)行的軌跡，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步體會(huì)，并且把相應(yīng)的運(yùn)行過程呈現(xiàn)到畫板上，最后合并總結(jié)三角形運(yùn)行軌跡。這種通過利用幾何畫板讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的方式，有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生更加容易接受，對(duì)理論知識(shí)記憶更加深刻，從根本上提高學(xué)生對(duì)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）在活動(dòng)中利用新穎教學(xué)方式

在平常的空余時(shí)間，教師不要一味地給學(xué)生布置作業(yè)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出家門，鼓勵(lì)到戶外去感受一下數(shù)學(xué)帶給我們的快樂。在周末或其他空余時(shí)間，利用幾何畫板組織一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身參與感受一下數(shù)學(xué)在生活中所帶給我們的快樂，可以用一些幾何畫板，在戶外畫下自己的所感受到的有趣的圖形幾何，然后把自己理解到的東西畫出來和同學(xué)一起探討，通過幾何畫板的戶外活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

三、總結(jié)

綜上，在教學(xué)的過程中，采用幾何畫板和初中數(shù)學(xué)相互整合的方式是十分重要的，各個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該重視這個(gè)方法，進(jìn)而使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得有意義，同時(shí)讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，生活的各個(gè)方面都要與時(shí)俱進(jìn)，想要讓學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，就要讓學(xué)生接受現(xiàn)代化的教學(xué)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生能獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡伶俐．幾何畫板在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)中的研究應(yīng)用［J］．紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）．

［2］袁建．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用幾何畫板軟件的買踐思考［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育，2013（24）．

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

XX級(jí)全年級(jí)人數(shù)為121人，xx年年下期學(xué)生期末考試的成績(jī)平均分為××分，總體來看，成績(jī)?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上還有所倒退。在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度上，整個(gè)年級(jí)已經(jīng)完成了兩極分化，對(duì)優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識(shí)，知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對(duì)后進(jìn)生來說，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)還不能有效的掌握，成績(jī)較差，在幾何中，由于缺少三角形全等與勾股定理的相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生在推理上的思維訓(xùn)練有所缺陷，學(xué)生對(duì)四邊形中的相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系缺少更深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)很多孩子來說，對(duì)幾何有畏難情緒，相關(guān)知識(shí)學(xué)得不很透徹。在代數(shù)上現(xiàn)行的教材降低了孩子們?cè)谟?jì)算上的難度，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，講解新課時(shí)，能又快又好的進(jìn)行計(jì)算，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生又忘得快，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在廣泛的深入的理解基礎(chǔ)上使知識(shí)在各個(gè)方面建立起有機(jī)的聯(lián)系，是最不容易忘記的，但現(xiàn)在的要求中，學(xué)生在這方面還是有所缺失的。在知識(shí)上學(xué)生對(duì)不等式、整式的乘法、公式、機(jī)會(huì)、平移與旋轉(zhuǎn)、四邊形的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)，也會(huì)這一學(xué)期孩子們?cè)诖鷶?shù)中無理數(shù)與實(shí)數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)上一個(gè)臺(tái)階，函數(shù)的學(xué)習(xí)，比例與相似，也會(huì)使孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上來一個(gè)飛躍，前面的學(xué)習(xí)為這一期的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。最令擔(dān)心的是班級(jí)中的差生的學(xué)習(xí)，無論如何要盡可能的使他們跟上班級(jí)體整體前進(jìn)的步伐。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動(dòng)獲取知識(shí)的能力有所進(jìn)步，前一學(xué)期鼓動(dòng)孩子們?nèi)ベI自己喜歡的參考書，通過自己的努力，一部分孩子的數(shù)學(xué)有了較為顯著的提高，本學(xué)期也要繼續(xù)鼓勵(lì)有條件的孩子拓寬自己的知識(shí)視野。使孩子們?cè)谶@個(gè)初中階段這個(gè)最重要的一年：初二，還剩下一期的時(shí)間里能更上一層樓。更多的希望他們能買買有趣的課外讀物。本學(xué)期中，學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計(jì)算能力需要得到加強(qiáng)，還要提升學(xué)生的整體成績(jī)，應(yīng)在合適的時(shí)候補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，本學(xué)期中，要抽出一定的時(shí)間給孩子們講講有關(guān)新概念幾何，用面積來證題的相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，使他們對(duì)數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認(rèn)真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點(diǎn)牽掛對(duì)象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣，前一學(xué)期由于在實(shí)驗(yàn)不向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生課外的活動(dòng)多了，孩子們長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)了，是令人高興的，這也帶來了負(fù)面的作用，就是來自老師的任務(wù)少了，學(xué)生的自覺性降低了，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣有所淡化，是本學(xué)期要解決的一個(gè)問題;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)糾正(考試、作業(yè)后)錯(cuò)誤的習(xí)慣，還需要加強(qiáng)，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點(diǎn)予以關(guān)注的。前一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，與不布置作業(yè)有一定的關(guān)系，我也在反思自己，是不是由于自己的懶惰，給自己的找一個(gè)冠冕堂皇的理由：自己是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己是在探索而進(jìn)行開脫，實(shí)際上上期比以前更忙碌了，是沒有偷懶的，但不能因?yàn)樽约旱膶?shí)驗(yàn)與探索而讓孩子一生的成長(zhǎng)而受到不良影響。因此本學(xué)期務(wù)必完成自己的目標(biāo)。

二、教材分析

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)五章，知識(shí)的前后聯(lián)系，教材的德育因素，重、難點(diǎn)分析如下：

第十六章 數(shù)的開方 本章主要學(xué)習(xí)平方根與立方根，二次根式的概念與四則混合運(yùn)算，實(shí)數(shù)與數(shù)軸及其相關(guān)知識(shí)。這一章是孩子們初中學(xué)習(xí)的一個(gè)里程碑，他們要從有理數(shù)進(jìn)入到無理數(shù)的領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)上將從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的范圍，將進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限，實(shí)數(shù)是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，直到復(fù)數(shù)的引入是學(xué)生所涉及的主要內(nèi)容。教材從實(shí)際問題出發(fā)，歸納出平方根與立方根的概念，進(jìn)而展開根式的四則混合運(yùn)算，接著前進(jìn)到實(shí)數(shù)，完成對(duì)數(shù)系的擴(kuò)充。本章的重點(diǎn)是平方根與立方根的概念，二次根式的化簡(jiǎn)與運(yùn)算，實(shí)數(shù)的概念。要教學(xué)中要學(xué)生充分去討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識(shí)發(fā)展與運(yùn)用過程中的坎坎坷坷，做到對(duì)概念的深刻掌握與運(yùn)算的熟練進(jìn)行，對(duì)一些要經(jīng)常運(yùn)用到的化簡(jiǎn)要在課堂讓就要讓孩子們掌握，不要寄希望于課外，否則會(huì)增加差生的人數(shù)。

第十七章 函數(shù)及其圖像 本章的學(xué)習(xí)會(huì)帶來學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的又一大飛躍，學(xué)生要從常量的學(xué)習(xí)中進(jìn)入到變量的學(xué)習(xí)中，是繼方程和不等式之后的深入學(xué)習(xí)，函數(shù)是刻畫和研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它同時(shí)也是一種重要的數(shù)學(xué)思想。本章的主要內(nèi)容是變量與函數(shù)、平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)的圖像、一次函數(shù)、反比例函數(shù)與探索和實(shí)踐等。本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義(也是整個(gè)數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一)、函數(shù)自變量的取值范圍、一次函數(shù)、正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像。其難點(diǎn)是函數(shù)定義的理解(這個(gè)理解的過程將一直延伸甚至大學(xué))，實(shí)際應(yīng)用中確定自變量的取值范圍，對(duì)一次函數(shù)、正比例函數(shù)圖像與性質(zhì)的應(yīng)用，解決實(shí)際的應(yīng)用問題。通過本章的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思考形式和思考方法，代數(shù)式、方程、函數(shù)、圖形、直角坐標(biāo)系結(jié)合起來進(jìn)行思考，互相解釋、互相補(bǔ)充，對(duì)于整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，愈往后，愈顯出其重要性，通過本章的學(xué)習(xí)，要為數(shù)形結(jié)合能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。這一章的學(xué)習(xí)對(duì)中等與中等偏下的孩子有一定的難度，主要是對(duì)知識(shí)的理解困難，對(duì)知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)換感到困難，比如由一次函數(shù)解析式迅速轉(zhuǎn)換為其等價(jià)的圖像，以及由函數(shù)圖像迅速轉(zhuǎn)換為其等價(jià)解析式，或者不能看到函數(shù)解析式就可以在頭腦中建立這個(gè)圖像。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是要學(xué)生多畫圖、多思考，適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進(jìn)度。對(duì)知識(shí)要達(dá)到熟練的轉(zhuǎn)換的程度，并且要求在課堂上掌握這些知識(shí)。

第十八章 圖形的相似 本章的學(xué)習(xí)將使得孩子們對(duì)幾何的認(rèn)識(shí)也來一個(gè)飛躍，以前學(xué)習(xí)主要是全等變換，無論軸對(duì)稱還是中心對(duì)稱，平移還是旋轉(zhuǎn)，其本質(zhì)是全等變換，對(duì)線段之間關(guān)系，大多數(shù)涉及兩條線段的關(guān)系，進(jìn)入這一章之后，很多時(shí)候要涉及到四條線段間的相互制約與和諧的關(guān)系，其證明題的難度顯著增加，隨著知識(shí)前進(jìn)到圓后，其很多知識(shí)要都依賴于相似的基本理論，在平面幾何的學(xué)習(xí)中，“相似是關(guān)鍵”。本章的重點(diǎn)是相似圖形的性質(zhì)與特征，相似三角形的判定與性質(zhì)，利用直角坐標(biāo)系研究圖表變換。難點(diǎn)是比例線段的性質(zhì)、相似三角形的判定與性質(zhì)及其應(yīng)用。要通過觀察、測(cè)量、畫圖與推理等方法讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)合情推理，給學(xué)生注入對(duì)稱的思想(這里的對(duì)稱非幾何中的對(duì)稱，是廣義的對(duì)稱)，注重特征圖形的使用，對(duì)知識(shí)的記憶注重圖形的位置記憶，而非字母的記憶，這樣能極大限度的縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)比例式的變換要達(dá)到隨心所欲的程度，這些工作要在課堂中解決。

第十九章 解直角三角形 本章是三角函數(shù)的基礎(chǔ)，本章知識(shí)更直觀的說明，數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的一個(gè)深化過程。本章的重點(diǎn)是勾股定理及其證明，直角三角形的邊角關(guān)系，解直角三角形(三角形邊角關(guān)系的應(yīng)用)，難點(diǎn)是運(yùn)用靈活運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題，對(duì)銳角三角函數(shù)的理解及其合理應(yīng)用，解決實(shí)際問題。本章的關(guān)鍵是熟記特殊的銳角三角形函數(shù)，熟練進(jìn)行三角函數(shù)定義的變形及其應(yīng)用，充分運(yùn)用本章中的兩個(gè)特征圖形，能極大的縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并能讓孩子把知識(shí)掌握牢固。教學(xué)中即要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論是為了更好的解決實(shí)際問題，同時(shí)在教學(xué)中要根據(jù)新課改的理念突出實(shí)踐性與研究性，突出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)與過程。對(duì)勾股定理和三角函數(shù)的應(yīng)用盡量和實(shí)際問題聯(lián)系起來。

第二十章 數(shù)據(jù)的整理和初步處理 本章是在前面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。本章的主要內(nèi)容是選擇合適的圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差的概念及其計(jì)算，理性分析機(jī)會(huì)大小。難點(diǎn)對(duì)選擇好的圖形準(zhǔn)確的畫出圖形，方差的計(jì)算，機(jī)會(huì)大小的分析。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，以學(xué)生合作探索活動(dòng)為主。選取問題力求貼近學(xué)生的生活，使用計(jì)算器處理相關(guān)數(shù)據(jù)。

三、本期教學(xué)任務(wù)：

通過本期的學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能上，學(xué)習(xí)平方根與立方根的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)數(shù);掌握二次根式的計(jì)算或化簡(jiǎn)，初步理解函數(shù)的定義，掌握理解一次函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法，掌握比例線段，三角形相似，勾股定理，三角函數(shù)的定義及其應(yīng)用，解直角三角形，掌握數(shù)據(jù)的整理和初步處理中的相關(guān)內(nèi)容。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解上應(yīng)該要上一個(gè)臺(tái)階。在情感與態(tài)度上，通過本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，對(duì)生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂。在過程與方法，通過學(xué)生積極參與對(duì)知識(shí)的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)道路上坎坎坷坷，達(dá)到深刻理解掌握知識(shí)的目的，達(dá)到“漫江碧透，魚翔淺底”的境界，在經(jīng)歷這些活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運(yùn)算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高學(xué)生素質(zhì)。

四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施：

1、認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真工作。把教學(xué)六認(rèn)真作為提高成績(jī)的主要方法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使知識(shí)來源于學(xué)生的構(gòu)造。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

7、指導(dǎo)成立“課外興趣小組”的民間組織，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，開展對(duì)奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實(shí)踐，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展這一部分學(xué)生的特長(zhǎng)。

8、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。

9、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)差生，一些關(guān)鍵知識(shí)，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。

10、站在系統(tǒng)的高度，使知識(shí)構(gòu)筑在一個(gè)系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

五、全期教學(xué)進(jìn)度安排：

章節(jié) 課時(shí) 教學(xué)起止時(shí)間

第十六章 數(shù)的開方 4 第一周四～第二周三

第十七章 函數(shù)及其圖像 25 第二周四～第五周一

第十三章 圖形的相似 28 第五周二～第十周一

半期考試

第十四章 解直角三角形 24 第十周四～第十五周一

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

現(xiàn)狀與問題

1.先進(jìn)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)偏頗

目前信息技術(shù)與課程深度融合的先進(jìn)教學(xué)理念已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，并在實(shí)踐教學(xué)中試圖運(yùn)用，然而對(duì)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)存在著一些偏頗。很多教師認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用了信息技術(shù)，那就是實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的融合，他們?cè)谝还?jié)課中想方設(shè)法地運(yùn)用信息技術(shù)手段，而不注重對(duì)整合點(diǎn)以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)的本體分析。

2.信息技術(shù)支撐無力化

隨著基礎(chǔ)教育改革的大力推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維已顯得尤為重要。而在探究式教學(xué)中，由于學(xué)生是課堂的主體，教師只扮演組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，因而學(xué)生需要有力、有針對(duì)性的資源支持他們探究。然而在課堂教學(xué)中，教師僅僅能夠提供創(chuàng)設(shè)情境的資源，對(duì)于支持學(xué)生探究的資源顯得無力而無效，學(xué)生常常無目標(biāo)、無工具去探究，因此收效甚微。

解決方法

面對(duì)以上的誤區(qū)與問題，我們應(yīng)不斷加深對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，并試圖從學(xué)科本體出發(fā)，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)思路，分析出整合點(diǎn)，并設(shè)計(jì)與開發(fā)出有力的學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

我們應(yīng)對(duì)融合予以正確認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)與課程融合并不是由信息技術(shù)是否運(yùn)用進(jìn)行評(píng)判，更不以信息技術(shù)應(yīng)用得多或少進(jìn)行評(píng)價(jià)。真正地將信息技術(shù)與課程融為一體，是教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)自然而然地用，不用想就自發(fā)地用，并且利用信息技術(shù)真正地幫助突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，解決教學(xué)瓶頸。在信息技術(shù)與課程深度融合中，信息技術(shù)應(yīng)時(shí)時(shí)為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，時(shí)時(shí)為學(xué)生習(xí)得能力服務(wù)，時(shí)時(shí)為學(xué)生體驗(yàn)探究過程服務(wù)，時(shí)時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維服務(wù)，這樣才是信息技術(shù)與課程深度融合的實(shí)質(zhì)。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中化學(xué)教學(xué)；課程改革研究；應(yīng)用方案

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2015)12-0168-01

1引言

在信息技術(shù)下開展的化學(xué)教學(xué)改革，其最主要的特點(diǎn)就是將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解化學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)能力。要在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)越性，就要求教師在應(yīng)用信息技術(shù)之前，做到對(duì)課程特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而將信息技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，樹立學(xué)生的課堂主體地位，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生理論理解能力的同時(shí)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也得到發(fā)展。

2應(yīng)用信息技術(shù)開展創(chuàng)新課堂

課堂由學(xué)生和老師共同組成，良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，在和諧的、學(xué)生喜歡的課堂氛圍下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就更愿意與老師進(jìn)行互動(dòng)，更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的[1]。教師通過在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具有趣味性的創(chuàng)新型課堂。這樣的課堂，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一章“我們身邊的物質(zhì)———性質(zhì)活潑的氧氣”時(shí)，教師就可以充分應(yīng)用信息技術(shù)。氧氣的性質(zhì)比較活潑，其本身是無色、無味的氣體，這樣的教學(xué)內(nèi)容單一的通過文字的講解不僅抽象而且學(xué)生學(xué)起來也會(huì)覺得非常乏味，很難使學(xué)生真正的理解氧氣的性質(zhì)。這時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生播放關(guān)于氧氣的性質(zhì)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生真是的感受到這種物質(zhì)的活潑形態(tài)。通過視頻播放，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，幫助學(xué)生理解問題。這樣的創(chuàng)新型課堂，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

“興趣是人類最好的老師”，通過興趣的引導(dǎo)，學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生興趣，有兩個(gè)重要的途徑，一方面就是要通過教師幽默風(fēng)趣的授課形式，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大部分學(xué)生都更喜歡幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式[2]。所以，這就要求教師平時(shí)要注重知識(shí)的積累，豐富授課內(nèi)容，并且要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過與學(xué)生的交流，可以及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而及時(shí)的幫助學(xué)生解決。另一方面是通過為學(xué)生營(yíng)造更具有趣味性的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第三章“金屬的冶煉與利用”時(shí)，這一部分內(nèi)容主要講的就是金屬的性質(zhì)與利用，以及重要的金屬———鐵的冶煉與應(yīng)用。由于金屬的冶煉實(shí)驗(yàn)，不能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生很難從課本的講解上，更加深刻的感受到金屬冶煉過程中金屬的狀態(tài)變化，所以，教師在教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)，通過幻燈片的放映，讓學(xué)生直觀的看到金屬也練得過程，然后，讓學(xué)生對(duì)金屬冶煉過程中金屬的變化以及涉及到的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)。這樣的課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

4應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力

新的教學(xué)理念下，教學(xué)不僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，更能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際。所以，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力非常重要。教師應(yīng)該在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性技能檢驗(yàn)。通過綜合學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，來檢測(cè)學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀況，知識(shí)的掌握程度，以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的解決。例如，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，建立階段性測(cè)試平臺(tái)。為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，教師將每一階段的重點(diǎn)內(nèi)容，以及重要知識(shí)進(jìn)行整合，在平臺(tái)上。每一階段結(jié)束，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)自行進(jìn)行檢測(cè)。教師最后進(jìn)行測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生通過進(jìn)行階段性的檢測(cè)，可以不斷地提升學(xué)生的化學(xué)水平，以及對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

5結(jié)語(yǔ)

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及化學(xué)水平的提高有重要的意義。教師通過將信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加充滿趣味性和創(chuàng)新性的課堂。這樣的教學(xué)課堂提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能力提升的同時(shí)，也推進(jìn)了教學(xué)改革的步伐，可謂是一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊傳宇.淺談信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)改革研究方案[J].江蘇省外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，2012年12期.