幼升小入學(xué)準(zhǔn)備精選(九篇)
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第1篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
是什么原因讓幼小的孩童冒著炎炎夏日參加幼升小輔導(dǎo)班？幼升小銜接補(bǔ)課教什么，竟有如此吸引力？
學(xué)習(xí)任務(wù)根本性轉(zhuǎn)變
“孩子上幼兒園的時(shí)候，成天只知道瘋玩，根本沒學(xué)到什么東西，生怕他上了小學(xué)跟不上?！标兾魇∥靼彩屑议L薄戈告訴《教育》記者，為此，他身邊很多家長都送孩子上了幼小銜接班。然而，家長為什么會(huì)產(chǎn)生這種擔(dān)心呢？
北京市西城區(qū)小學(xué)退休教師金某夫妻對《教育》記者說，小學(xué)一年級入學(xué)后，老師上課只講一遍。實(shí)行新課標(biāo)之后，提倡“先學(xué)后講，深度拓展”“把課堂還給學(xué)生”。這話已經(jīng)說得很清楚了，要先學(xué)后講，學(xué)生在上課之前，要把教材內(nèi)容至少學(xué)過一遍，才會(huì)跟上進(jìn)度。對于尚未踏進(jìn)小學(xué)校門的孩子來說，從幼兒園老師手把手的呵護(hù)，到“先學(xué)后講”，跨度還真不是一般的大。這使得一年級新生務(wù)必在入學(xué)前掌握一定的小學(xué)知識，才能跟上。但不是每個(gè)家長都有時(shí)間并且適合在家教自己的孩子，因此，培訓(xùn)需求也就應(yīng)運(yùn)而生。
這造就了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的繁衍生息。每科高達(dá)千元的費(fèi)用樂壞了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，卻讓天真的孩子們備感辛苦。盡管如此，很多家長也咬牙報(bào)名，“為了孩子，花多少錢都值。”
對于這種情況，不少學(xué)校也做出了應(yīng)對，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生，在開學(xué)時(shí)老師會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)講解，有一個(gè)過渡期幫助孩子們適應(yīng)，以利于幼兒園和小學(xué)階段的銜接。但在現(xiàn)實(shí)中，一些孩子還是會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況，畢竟過渡期是有時(shí)間限制的。另一方面，一些孩子在假期中進(jìn)行了提前補(bǔ)課學(xué)習(xí)，覺得都會(huì)了，于是不認(rèn)真聽老師講課，養(yǎng)成了不好的上課習(xí)慣，并不利于孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
從幼兒園到小學(xué)，孩子的就學(xué)目的和任務(wù)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，從呵護(hù)照顧和養(yǎng)成好習(xí)慣，過渡到以學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為主，這確實(shí)是一個(gè)問題。只有很少一部分家長有時(shí)間和能力幫助孩子轉(zhuǎn)變，解決這個(gè)問題主要還是靠學(xué)校。但是，在教學(xué)進(jìn)度的要求下，小學(xué)的教學(xué)安排不可能照顧到每個(gè)孩子，畢竟，先學(xué)后講的教學(xué)模式要求孩子在上課前自己先有一定基礎(chǔ)。幼升小，該如何適應(yīng)呢？
教育專家的觀點(diǎn)分為兩種。一種是曾經(jīng)擔(dān)任過小學(xué)教師的一線人士，多數(shù)認(rèn)為孩子應(yīng)該多掌握教材內(nèi)容，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，即使不適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，也不至于落下功課，影響自信，以后適應(yīng)了環(huán)境，會(huì)慢慢增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。另外一些學(xué)者的觀點(diǎn)則認(rèn)為，孩子們應(yīng)該直接掌握適應(yīng)小學(xué)環(huán)境的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一入學(xué)就盡快適應(yīng)小學(xué)生活。相比之下，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程并不重要――從小學(xué)到成年的知識眾多，提前學(xué)又能學(xué)多少？最重要的還是建立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
誰應(yīng)擔(dān)負(fù)主要責(zé)任
該怎樣做到這一點(diǎn)呢？上海市教委副主任賈煒表示，在幼升小過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)對孩子未來的學(xué)科學(xué)習(xí)至關(guān)重要。各學(xué)科的基本素養(yǎng)各有不同，不一定是計(jì)算或者識字。某教育部門曾對2000多個(gè)孩子進(jìn)行了長達(dá)兩年的跟蹤和研究，發(fā)現(xiàn)對小學(xué)一、二年級語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等素養(yǎng)，而知識性的計(jì)算、識數(shù)、記單詞等都排在后面。“這說明學(xué)前教育應(yīng)該把學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)好，如有基本素養(yǎng)，對孩子今后的學(xué)習(xí)是有促進(jìn)作用的?！?/p>
理論上如此，那么這個(gè)工作是家長自己做，還是送到補(bǔ)習(xí)班去做？專家認(rèn)為，這個(gè)工作還是應(yīng)該在學(xué)校教學(xué)中來做，這也是小學(xué)校的本職工作。
目前，小學(xué)教師在師范專業(yè)院校就讀時(shí)，多沒有學(xué)習(xí)過幼兒教育課程。擔(dān)任低年級教學(xué)任務(wù)的小學(xué)教師應(yīng)該意識到，從幼兒園到小學(xué)，是孩子在發(fā)展過程中的重大轉(zhuǎn)折。幼兒園以游戲?yàn)橹?，午睡時(shí)間較長，而小學(xué)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，需要在40分鐘的課堂上集中注意力;幼兒園里老師與小朋友們整日相伴，一起游戲和玩耍，關(guān)心孩子們的日常生活，而小學(xué)里每個(gè)班的學(xué)生較多，老師不可能始終關(guān)注著每個(gè)學(xué)生;幼兒園里沒有許多的規(guī)矩制約著孩子，只要乖乖的還會(huì)得到老師的表揚(yáng)，而在小學(xué)，一進(jìn)校門就會(huì)有很多的規(guī)章制度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)可能還會(huì)受到批評……
“幼兒園和小學(xué)其實(shí)是兩個(gè)完全不同的概念。因此，對于孩子們來說，進(jìn)入小學(xué)的第一個(gè)月甚至第一學(xué)期的適應(yīng)情況，非常關(guān)鍵。對孩子們也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！编嵵菔泻娇崭蹍^(qū)中心學(xué)校校長王春喜表示，很多孩子心理上還沒有做好入學(xué)的準(zhǔn)備，從備受關(guān)注的幼兒園到“大班額”的小學(xué)，感覺一下子就被“淹沒”了，除了各種不適應(yīng)，還會(huì)在心理上產(chǎn)生失落感，也有可能在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生畏難甚至恐懼情緒。
進(jìn)入小學(xué)，難免要接觸許多陌生的東西，尤其是要學(xué)習(xí)和掌握類似拼音等新知識。不少有經(jīng)驗(yàn)的老師表示，拼音是孩子剛進(jìn)入小學(xué)后最難過的一關(guān)，老師和家長一定要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，以免孩子因此而失去學(xué)習(xí)興趣。
幼小銜接并不只是小學(xué)的事，幼兒園也應(yīng)參與其中。在一些地方，幼兒園的大班也開始安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，但不作為任務(wù)要求，而是用這種方式幫助孩子接觸學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)。
反例是學(xué)校不夠重視
鄭州市漢川街小學(xué)校長賈琳表示，6歲半到7歲的孩子入學(xué)是比較合適的。有的孩子只相差兩三個(gè)月，但在生理和心理上的差異明顯，尤其在對知識的理解和掌握、處理事情的能力上。男孩與同齡的女孩相比，情商較低，但按照《義務(wù)教育法》的規(guī)定，男女孩子都是6歲入學(xué)，不能強(qiáng)令男孩7歲入學(xué)?？陀^情況如此，教師應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而不是強(qiáng)令孩子適應(yīng)自己。教師應(yīng)該在孩子們特別是男孩的成長過程中注意培養(yǎng)、鍛煉和發(fā)展他們的能力，幫助他們建立自信心，學(xué)會(huì)承擔(dān)起更多的責(zé)任，而不是把責(zé)任都推給社會(huì)和家長。
目前，很多家長已經(jīng)認(rèn)識到了幼小銜接的重要性，反倒是學(xué)校不夠重視。專家提醒：不要敗給學(xué)前班和幼小銜接班。很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)了很多字，并學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算，但還不能獨(dú)立整理書包和文具，幾乎每年都會(huì)有一年級小學(xué)生在上課時(shí)尿褲子，使自己的自尊心受到傷害。這些事情，由于孩子的年齡限制，心理上不成熟，在入學(xué)前不管幼兒園和家長怎么講解，都難以做到百分之百學(xué)會(huì)。這就要求小學(xué)教師有這個(gè)意識，在教學(xué)的同時(shí)，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活能力。
鄭州市南陽路第二小學(xué)辦公室主任徐勝利介紹說：現(xiàn)在，每個(gè)小學(xué)都會(huì)利用剛開學(xué)的一兩周時(shí)間對孩子進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓孩子對學(xué)校有一個(gè)簡單的認(rèn)識，對學(xué)校生活漸漸熟悉起來。這一點(diǎn)家長們無需擔(dān)心。家長不必專門送孩子去培訓(xùn)怎樣上小學(xué)，只要配合學(xué)校的工作，向孩子灌輸一些思想，養(yǎng)成一些習(xí)慣顯得更為重要。
一些地方的幼兒園也注意到了幼小銜接的重要性，開始養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣。以前，幼兒園上下課沒有嚴(yán)格區(qū)別，但上了小學(xué)之后就不一樣了。每節(jié)課要上40分鐘，午休時(shí)間也變短了。北京市石景山區(qū)的幼兒園在大班的孩子中推行上課定時(shí)的制度，把不同的游戲內(nèi)容編排成不同的課時(shí)。雖然還是玩，但是時(shí)間間隔明確，讓孩子養(yǎng)成“上課”的好習(xí)慣，知道在下課休息時(shí)自己上廁所，上課時(shí)專注做本節(jié)課的主題游戲。
適應(yīng)銜接新變化
華東師大學(xué)前教育系教授王順妹表示，應(yīng)試教育要求，幼小銜接除了養(yǎng)成生活習(xí)慣之外，還要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)體系則更看重素質(zhì)養(yǎng)成。在語文學(xué)習(xí)方面，重要的不是認(rèn)字，而是看圖講述，理解圖文之間的聯(lián)系。小學(xué)語文課程的關(guān)鍵在于閱讀――即看圖講述。對于年紀(jì)尚幼的幼兒園小班學(xué)生來說，他們基本都可以做到看一張圖，描繪出自己的理解，比如畫面上描繪了什么，時(shí)間、地點(diǎn)、人物的表情和衣著、周圍的環(huán)境等，而隨著年齡的增長、眼界的拓寬，孩子慢慢可以看圖講故事、寫句子，這正是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)加減乘除。
在新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)任務(wù)的改變，使得幼小銜接的內(nèi)容也發(fā)生了變化，按照以前的方式去準(zhǔn)備，也會(huì)出現(xiàn)問題?，F(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)，不再強(qiáng)求第一年識字多少、第二年識字多少，而是用幾年時(shí)間教會(huì)孩子識字。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以通過游戲鍛煉孩子的邏輯思維。數(shù)學(xué)作為小學(xué)三門主課中唯一的理科，承載著一項(xiàng)重要的使命――鍛煉孩童的邏輯思維能力。以前的灌輸式教學(xué)，會(huì)直接告訴孩子幾加幾等于幾，或者甩給孩子一張九九乘法表讓他們?nèi)ケ场＿@些做法的不科學(xué)之處就在于沒有考慮到孩子的興趣和特點(diǎn)，更多地代入了自己的習(xí)慣和想法，結(jié)果自然是事倍功半，并且錯(cuò)誤的印象很難糾正。
過去普遍實(shí)行的灌輸式教學(xué)法中，一些有天賦的孩子能脫穎而出。現(xiàn)在，教育的整體宗旨悄然發(fā)生了變化，中小學(xué)教育是全民義務(wù)也是全民福利，每個(gè)孩子都有權(quán)得到適合自己的教育。于是，灌輸式教學(xué)法不再實(shí)行，新課標(biāo)之下出現(xiàn)了教材“瘦身”，小學(xué)階段不再設(shè)期中考試，對中小學(xué)生不再進(jìn)行選拔，于是減負(fù)成為了義務(wù)教育階段的重要工作。小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)政策的推行，讓幼升小的銜接內(nèi)容與過去也有了不同。
第2篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
語言表達(dá)能力和理解能力在幼升小的時(shí)候是老師最關(guān)注的素質(zhì)之一，能否在幼升小面試中給老師留下深刻的印象，孩子出色的自我介紹顯得尤其重要。那么你知道小學(xué)新生入學(xué)自我介紹該怎么寫嗎?為了方便大家，共同閱讀吧!下面給大家分享關(guān)于小學(xué)新生入學(xué)自我介紹模板通用版最新2021【10篇】，歡迎閱讀!
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹1Hello!大家好，我叫，現(xiàn)在在高密市開發(fā)區(qū)埠口小學(xué)五年級學(xué)習(xí)。
我有一張圓圓的臉，一雙烏黑的眼睛，短頭發(fā)。我今年12歲了，不小了吧?卻總也脫不掉那滿臉的稚氣。
我的愛好就是愛看書。說起看書，我還有一段小故事呢!那天，我看見我的一個(gè)同學(xué)買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經(jīng)向往了許久，可是爸爸始終沒有答應(yīng)我的要求。我的自尊心很強(qiáng)，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮，只好向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動(dòng)物圖書跟與交換，我只好把書給他，向他要了那本《苦兒流浪記》。
我的缺點(diǎn)就是愛掉“金豆豆”。咳，你可別笑，這也是我的愛好哩!養(yǎng)的寵物死了，哭!受同學(xué)欺負(fù)，哭!考試不好，哭!看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當(dāng)笑則笑，當(dāng)哭則哭，無須掩飾?！?/p>
要說我不愛的，就數(shù)運(yùn)動(dòng)了。體育成績自然不好了。三年級時(shí)，壘球扔個(gè)四五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個(gè)缺點(diǎn)，以后我要改。
我這個(gè)人，不僅愛哭愛笑，愛讀書愛剪紙，還愛交朋友。你愿意和我交個(gè)朋友嗎?
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹2大家好，我叫___，來自浙江嘉興，我是個(gè)有豐富情感，但缺乏美好的口才的人，呵呵，我覺得上大學(xué)我們不僅僅是要學(xué)習(xí)專業(yè)知識的，更重要的是要體驗(yàn)大學(xué)生活，接下來，我講講開學(xué)第一天的來湖南__會(huì)吧，可以說我是在快樂和痛苦中度過的，為什么這么說呢?
首先，迎新的學(xué)長都很熱情，他們會(huì)領(lǐng)我去完成一項(xiàng)項(xiàng)的報(bào)到程序，我感覺好情切，一點(diǎn)都不會(huì)感到緊張和陌生，尤其是李靜學(xué)長他會(huì)主動(dòng)的來幫我拿行李，我可以請教我不明白的地方。
其次就是痛苦的，因?yàn)槲襾碜哉憬勒憬遣怀岳钡?，吃辣是我最?dān)心的事，吃了頓晚飯，我辣到頭疼了一晚上。那晚，我們學(xué)院的院長開玩笑說，來的時(shí)候吃不了辣，四年后回去了就沒辣不行,所以，我覺得吃辣，也將是我的一門必修課!
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹3本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。
小學(xué)幾年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國做出自己的努力。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，學(xué)習(xí)不是很勤奮，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守小學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動(dòng)積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。
本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹4同學(xué)們、王老師，你們好!
我的名字是成浩，今年9歲，身高1.36米，體重30公斤，上三年級了。
我是一個(gè)活潑開朗的男孩，我喜歡運(yùn)動(dòng)，跑步，跳高，跳遠(yuǎn)，打球都是我的長項(xiàng)，而且我還參加了跆拳道培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)紅帶了，教練經(jīng)常夸我打的好，我自己也很驕傲。
我也喜歡學(xué)習(xí)，不僅書本知識掌握的好，而且經(jīng)常看一些課外書，童話故事，古典名著，社會(huì)科學(xué)，名人故事，歷史故事。我特別喜歡兵器方面的書，飛機(jī)，坦克，沖鋒槍我都非常喜歡。我準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，將來發(fā)明一架超級飛機(jī)，來保衛(wèi)祖國。
我還喜歡畫畫，音樂，薩克斯也吹得不錯(cuò)。
我還是勤勞的孩子，在家里幫媽媽做家務(wù)，我最近還學(xué)會(huì)了煎雞蛋。
我還特別喜歡和同學(xué)們一起玩，大家在一起，我特別開心，誰有困難我都愿意幫助。大家都夸我是一個(gè)懂事的好孩子。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹5我的個(gè)子比較高，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，這就是我――譚綬。
我的優(yōu)點(diǎn)很多，比如我的體育很好，上體育課的時(shí)候，我要負(fù)責(zé)整隊(duì)，領(lǐng)操等等，整天都很忙，你知道為什么嗎?因?yàn)槲沂求w育委員。我的數(shù)學(xué)成績也算是比較好的，還有寫毛筆大字的時(shí)候?qū)懙淖忠埠芎谩?/p>
雖然有了這么多的優(yōu)點(diǎn)，但是我的缺點(diǎn)也有很多，比如，我不愛看課外書，一到寫作的時(shí)候，就門兒也摸不到了;我還有一個(gè)毛病就是愛看動(dòng)畫片，我一看就是幾個(gè)小時(shí)，常常把寫作業(yè)的事情給忘了，還得我半夜才寫作業(yè);我還有個(gè)的毛病。那就是粗心大意，每次寫作業(yè)的時(shí)候，都擦了幾個(gè)大洞，唉，我可真倒霉呀!
不過請放心，我一定改掉這些毛病。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹6大家好，我叫___，五官端正，而且長得又英俊。我在學(xué)校遵守學(xué)校的規(guī)章制度，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。我的思想品德很好，有一顆善良的心。特別是我不會(huì)亂扔垃圾，會(huì)扔到垃圾桶里。很少人有這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣是了解我的人都知道的。我也會(huì)幫助我的家人、老師、同學(xué)和陌生人等等吧!
我的學(xué)習(xí)同樣也很好，得過很多獎(jiǎng)，其中學(xué)科的有：電腦、作文和數(shù)學(xué)。我的各門科目都是學(xué)得很好的。我也非常聰明。
我體育比較好，每節(jié)課的熱身長跑，我都是第一個(gè)跑完。我的體育成績當(dāng)然也不錯(cuò)。我喜歡踢球、打羽毛球、打乒乓球、爬山和旅游。
我能積極參加勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)從不逃跑，而且認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成勞動(dòng)任務(wù)。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹7我是一個(gè)活潑開朗的女孩。
不過，我先要告訴大家的是我的外貌，我很漂亮，每天早晨當(dāng)我洗臉的時(shí)候，都會(huì)面對鏡子不由自主的說：“哇!太漂亮了，長的差不多就行了嘛!怎么長這么漂亮啊!”大家聽了一定會(huì)稱贊，因?yàn)槲冶緛砭推谅铩２贿^男生聽了可別笑，因?yàn)槲視?huì)害羞的。我長著一頭黑油油的頭發(fā)，較大而好看的嘴巴，哦!忘了告訴大家我的頭發(fā)是短的，紅紅的臉蛋像蘋果一樣。還有一雙炯炯有神的眼睛。
我的愛好是彈琴，唱歌，學(xué)英語。記得上學(xué)期我的英語和音樂都考了100分，不錯(cuò)吧。我唱歌的聲音就像百靈鳥一樣，一張嘴，那歌聲準(zhǔn)會(huì)吸引了你。不過，想聽我唱歌可不一定那么容易奧!
我的性格調(diào)皮，可愛，搗蛋，幽默也很善良。別看我很寬容，可一但把我惹生氣了那你可注定得挨Q。
這就是我，一個(gè)很特殊的女孩。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹8我叫胡金智，今年8歲。我是一個(gè)勇敢英俊的小男孩，是灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級一班少先隊(duì)員，我家有4口人。
我有一頭烏黑亮發(fā)，身高1.3米，體重25公斤，長著一雙濃眉大眼，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，我喜歡穿黑色的運(yùn)動(dòng)服。
我學(xué)習(xí)好，常常和100分做朋友。我的缺點(diǎn)是粗心，有一次我把50+20=70，寫成了7，以后一定摘掉“小粗心”這頂帽子。
我喜歡踢足球。有一次，我踢球時(shí)摔倒了。我坐在地上哭，體育老師對我說：“你是個(gè)男子漢，要堅(jiān)強(qiáng)，快擦干眼淚!”于是，我站了起來，擦干了眼淚。
這就是我，你聽了我的介紹，了解我了嗎?想和我做朋友嗎
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹9我，___，一雙水汪汪的大眼睛，一個(gè)好看的鼻子，在鼻子的下方有一張能說會(huì)道的嘴。我喜歡唱歌，畫畫，喜歡站在舞臺上有成就感的自己，喜歡彈琴，喜歡嘗試一切新鮮的事物，跟喜歡樸實(shí)的自己。
從小由于媽媽的嚴(yán)格管教，我很聽話，凡是見過我的長輩們無不夸我是一個(gè)聽話，懂事的好孩子。而在家里我卻很活潑，很愛笑，喜歡看電視，嬉笑怒罵，無所顧忌。在學(xué)校里時(shí)而高談闊論，海吹神侃;時(shí)而被某君的妙語連珠逗得哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重?fù)?dān)，一片輕松。
我很膽小。記得有一次我媽媽和我在車站接叔叔，在去的路上媽媽安頓我，見了叔叔要問好。到了車站見到叔叔，我卻說不出口。媽媽連忙迎著說：“這孩子不懂事，別見怪?！边€有一次，爸爸和媽媽晚上出去，讓我一個(gè)人在家。爸爸媽媽走后，外邊躺到床上睡覺，不知怎么了，天空好像故意和我作對，下起了雨，是我不敢睡覺。這時(shí)，外面忽然有了咕嚕咕嚕的聲音，我心里想：媽呀，小偷來了。于是，我把身子縮在被子里，動(dòng)也不敢動(dòng)。過了一會(huì)兒，外面的聲音停止了，我就壯著膽子出來看了看。唉原來是飲水機(jī)在作怪。我這才放心的去睡覺。又過了不久，門外突然門鈴響了。哎呀，這下小偷真的來了。我躲在被窩里打哆嗦，外面?zhèn)鱽砹藡寢尩穆曇簦骸翱扉_門，我和你爸爸都淋濕了?！迸叮瓉硎前职謰寢屟?。打開門，我一臉蒼白，滿頭大汗，媽媽問我怎么了?我說沒事。如果告訴了他們，準(zhǔn)會(huì)笑話我一番。
這就是我，一個(gè)喜歡唱歌、畫畫、彈琴、有很膽小的女孩。
小學(xué)新生入學(xué)自我介紹10我姓譚，大名兩個(gè)字“盈盈”。別人讀書是從鄉(xiāng)下往城里轉(zhuǎn)，我今年卻從城里轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下。不過別誤會(huì)，并不是我無能，而是爸爸媽媽調(diào)動(dòng)工作，住地一時(shí)沒確定，媽媽只好把我送回老家。
我是個(gè)女孩，長著一張?zhí)O果臉，蘋果臉上鑲嵌著一雙彤彤有神的眼睛，眼睛下是一個(gè)又扁又高的鼻梁，鼻梁下是一張能說會(huì)到的櫻桃小嘴。
我的愛好是古箏和舞蹈。當(dāng)我第一次彈古箏時(shí)，怎么也學(xué)不會(huì)，回到家我毫不氣餒，經(jīng)過一次次的失敗后，我終于嘗到了成功的喜悅?，F(xiàn)在我還會(huì)彈很多曲子哦!我在幼兒園時(shí)經(jīng)常表演舞蹈，到了小學(xué)，我還是離不開舞蹈，春節(jié)時(shí)我將表演舞蹈“走進(jìn)西藏”哦!
第3篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
一、擇校
第一時(shí)間獲得學(xué)校信息：家長要第一時(shí)間拿到各學(xué)校的第一手信息，及時(shí)獲知學(xué)校信息。哪些學(xué)校是重點(diǎn)校、哪些學(xué)?？诒?，哪些學(xué)校的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后受其他學(xué)校歡迎，哪些學(xué)校名氣大但不一定適合自己孩子，這些都要提前了解，提前準(zhǔn)備。實(shí)地考察也很有必要：看看學(xué)校的軟硬件究竟是什么樣的。學(xué)校的環(huán)境、校園的大小、地理位置等等，將來都要根據(jù)這些因素為孩子慎重選擇。這些都考查明白后，就要根據(jù)自身家庭的情況為孩子選擇了。選擇小學(xué)，就近也是一個(gè)很重要的因素，各位家長要適當(dāng)考慮。
二、入學(xué)的適應(yīng)
象所有孩子入托一樣，升入小學(xué)也都有一個(gè)適應(yīng)過程，結(jié)合各個(gè)家長的說法，這個(gè)過程短則兩個(gè)月，長則半年，有的孩子基本沒有適應(yīng)期，相信我們的孩子有能力順利度過這個(gè)階段。孩子們原先的自由和上學(xué)后的克制會(huì)有很大沖突，不可能有完全自由的狀態(tài)，這個(gè)過程其實(shí)也是一個(gè)對孩子責(zé)任心培養(yǎng)和孩子逐漸社會(huì)化的過程。有課堂經(jīng)常的孩子自我控制能力會(huì)強(qiáng)一些，沒有課堂經(jīng)歷的適應(yīng)時(shí)間會(huì)稍長，所以入學(xué)前期學(xué)生家長要有足夠的心理準(zhǔn)備和耐心。
三、注意與老師的溝通
老師個(gè)性不同導(dǎo)致教育情況不同，家長一定抽出一定的時(shí)間多與老師溝通，增加對老師的了解，清楚老師的教育方式對孩子的影響。有時(shí)家長與老師的教學(xué)理念會(huì)有沖突，不少家長可能更注重孩子的個(gè)性培養(yǎng)，但老師的理念可能會(huì)更適應(yīng)社會(huì)，希望家長不要極端化，兩方結(jié)合，對孩子因材施教。
四、對孩子負(fù)面情緒的疏導(dǎo)
小學(xué)老師與幼兒園有區(qū)別，孩子會(huì)有心理落差，入學(xué)初會(huì)有適應(yīng)階段，孩子有負(fù)面情緒，需要發(fā)泄，家長應(yīng)理解自己孩子的想法，不要給孩子壓力，需要多協(xié)助和關(guān)懷。這時(shí)母親耐心的特長需要極大的發(fā)揮了，我們要多注意孩子情緒的變化，家長應(yīng)重視孩子心理輔導(dǎo)，多跟孩子交流，爭取讓孩子心理變得強(qiáng)大，不會(huì)受到傷害。
五、對小學(xué)課程的了解
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)在20之內(nèi)加減法，語文的識字方面以現(xiàn)在幼兒園孩子的認(rèn)知水平應(yīng)該足以應(yīng)付。所以課程壓力不太大，沒有學(xué)過數(shù)學(xué)速算的孩子速度會(huì)慢些，但方法思路上沒問題，而且沒有上過學(xué)前班或?qū)W習(xí)班的孩子，反而可能會(huì)上課聽得更認(rèn)真，更利于知識的吸收。家長不必太擔(dān)心。但抽出時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)還是必需的，從來不報(bào)班的孩子家長比幼兒園累很多，要有心理準(zhǔn)備哦！
六、閱讀習(xí)慣的保持
現(xiàn)在的家長對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還是比較重視，相信很多家長自己還是有體會(huì)的，很多孩子都也養(yǎng)成了這個(gè)很好的習(xí)慣，升入小學(xué)，希望大家能繼續(xù)保持這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，這樣對孩子培訓(xùn)對學(xué)習(xí)小學(xué)課本知識還是有很大的好處的。當(dāng)然大人也要有必要的示范作用。下班后，家長自己要少看電視，養(yǎng)成很好的家庭氛圍。
七、養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣
升入小學(xué)后，家長應(yīng)該更關(guān)注孩子的飲食和睡眠，作息時(shí)間固定，最好養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。不少孩子可能因?yàn)榧液蛯W(xué)校的距離較遠(yuǎn)，中午需要吃小飯桌，這部分孩子的家長注意，一定多考察幾家小飯桌，選擇一家有午休的，這樣可以保證孩子下午保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
還有一點(diǎn)小小的提示：孩子上了小學(xué)后應(yīng)熟練書寫自己的名字，不然考試時(shí)不會(huì)名字就鬧笑話啦！各位家長們，為了孩子更好的明天，努力吧！
附：幼升小入學(xué)寶典（節(jié)選）
一、小學(xué)生活與幼兒園生活的不同
1 、學(xué)習(xí)時(shí)間不同：幼兒園每天上午有1小時(shí)左右的集體教學(xué)時(shí)間，其它全是游戲，小學(xué)每天有4-5小時(shí)的集體教學(xué)時(shí)間，較幼兒園多出4倍。一年級學(xué)生除每周上 25節(jié)課以外，還有較多的集體活動(dòng)，如周會(huì)、體育課、早讀、早操、眼保健操和課外興趣活動(dòng)等等。小學(xué)的生活節(jié)奏明顯快于幼兒園。這些都要求兒童具備承受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和快節(jié)奏的良好的身心素質(zhì)。
2 、生活制度不同：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是以游戲?yàn)橹饕问?，在做做、玩玩中積累經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的只是周圍生活中粗淺的知識和技能，而小學(xué)則有嚴(yán)格的大綱與學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要按教育教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施，教學(xué)方法雖然也力求直觀性、趣味性，但較少采用游戲等形式，而以談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等為主。在游戲中，心理活動(dòng)的無意性和具體形象占較大比重；而進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)對心理活動(dòng)的有意性和抽象概括性要求較高。
3 、人際關(guān)系不同：幼兒園一個(gè)班教師是二教一保配備，每時(shí)每刻都有一位教師或一位保育員伴隨左右，隨時(shí)解決孩子的困難。而小學(xué)是一個(gè)班5 、6位課任教師，一節(jié)課一輪換，孩子遇到一些困難需要自己解決，所以常常擔(dān)憂一些以前不必?fù)?dān)憂的小事，如大便了怎么辦？口渴了怎么辦？沒有教師在旁邊督促。同時(shí)，幼兒園一般才30多位同學(xué)，而公辦小學(xué)一般達(dá)40多人以上，小學(xué)同學(xué)之間的交往也增多了，摩擦也相應(yīng)會(huì)增多。除了課內(nèi)、課外，還在校外、家里互相來往，除了本班，還有同年級其他班級的同學(xué)來往。
4 、要求不同：幼兒園的孩子，一般家長只要求孩子吃飯好、玩得好就滿足了。而到了小學(xué)，父母常會(huì)提出，作業(yè)要寫好，考試要得100分等要求，孩子就會(huì)覺得爸爸媽媽以前很關(guān)心我，現(xiàn)在這樣要求我，是不是不喜歡我了。因此，孩子們的情緒也受到影響。
5、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不同：幼兒園的孩子每天是空手入園，空手離園，無作業(yè)，無負(fù)擔(dān)。而小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，讀書作業(yè)，抄寫作業(yè)、背誦作業(yè)等等，必須按時(shí)完成，不得拖延，第二天老師會(huì)進(jìn)行檢測，對此，孩子也會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。
二、如何讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活
對獨(dú)立生活能力進(jìn)行培養(yǎng)
幼兒園的孩子在家里，衣食住行，幾乎都有父母細(xì)心照顧，在父母照料下生活，孩子能獨(dú)立支配的活動(dòng)和事情很少，獨(dú)立生活的能力，自理能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立處理問題的能力都較差。為此，老師和家長共同努力，在以后的時(shí)間里，要從以下幾方面做好孩子獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。
1 、建立良好的生活常規(guī)：小學(xué)每天早上7點(diǎn)40分上課。我們現(xiàn)在就要開始適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子的作息時(shí)間，遵守學(xué)校作息制度，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，保證十小時(shí)左右睡眠時(shí)間。指導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間，有選擇、有節(jié)制地觀看有意義的電視節(jié)目，如新聞、動(dòng)物世界、少兒節(jié)目、知識小品、智力競賽等，并要適當(dāng)控制孩子觀看電視的時(shí)間，督促孩子自覺遵守一天作息時(shí)間。
2 、培養(yǎng)孩子生活自理能力：培養(yǎng)孩子“自己的事自己做”的能力和習(xí)慣，逐漸減少父母或其他成人的照顧，學(xué)會(huì)生存。在日常生活中，讓他們學(xué)會(huì)自己起床睡覺，脫穿衣服鞋襪，鋪床疊被；學(xué)會(huì)洗臉、漱口、刷牙、洗手、洗腳、自己大小便；學(xué)會(huì)洗簡單的衣物，如小手絹、襪子、餐巾等；學(xué)會(huì)在活動(dòng)、游戲前后，拿出或放回玩具、圖書、其它用具等。
3 、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手操作能力：教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識，要求孩子愛護(hù)和整理書桌、書包、文具，按課程表準(zhǔn)備好第二天需要的學(xué)習(xí)用品；學(xué)會(huì)使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它工具，會(huì)削鉛筆，并能制作簡單的玩具等。
第4篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
一、從清代中朝文人交流看中國蒙學(xué)教育目的
蒙學(xué)是傳統(tǒng)的文化啟蒙教育，從先秦開始，孩童通過學(xué)習(xí)蒙學(xué)讀物規(guī)范訓(xùn)練道德行為，培養(yǎng)知識技能。到了宋朝以后，理學(xué)的興起使得蒙學(xué)教育的道德教化與行為規(guī)范訓(xùn)練的職能得到了極大的重視。隨著封建制度的不斷根深蒂固與封建科舉制度的建立，到了清代知識技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)這一教育目的越來越在蒙學(xué)教育中占據(jù)主要地位。
首先是普及平民教育的教育目的。這種識字與寫字的教育，是蒙學(xué)教學(xué)的開端，可以說是純粹的知識技能教育。如洪大容《與孫蓉洲書》中記載：
小兒始入學(xué)，教何書？《六經(jīng)》亦當(dāng)有次第，史書先授何書？初學(xué)寫字臨何書帖？臨寫之法有影摩諸法云，然否？（孫答曰：小兒入學(xué)，先教認(rèn)字。如《三字經(jīng)》三字為一句，皆明倫教學(xué)經(jīng)史之類，H有意義?！肚ё治摹匪淖譃橐痪?，梁朝周興嗣奉兇之類。及其認(rèn)字既多，則授以《四字書》。）
由此可見，識字寫字是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，中國的識字教育的基本材料也早在宋元時(shí)代就已定型，最主要的就是被簡稱為“三、百、千”的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。
其次是以科舉考試為目的的教育。隋唐以來，科舉考試成為封建王朝選拔人才的最主要方式，蒙學(xué)教育也在這種社會(huì)形勢下不斷發(fā)展并為其服務(wù)，變成了更高層次的、有針對性的教育?！堆嘈腥粘恕分杏涊d沈樂洙與虞有光兄、虞鳴球、陳木、虞有光的筆談：
余曰：“景山教習(xí)何官？”曰：“教習(xí)專管官學(xué)生讀書作文之事。其中舉人、生員、童生俱有教讀，勤而成效多者為上等，始得知縣?！庇嘣唬骸敖逃⒉暮檬?，所管學(xué)生、童蒙約幾人？”答曰：“每教習(xí)應(yīng)管學(xué)生二十人，不論大小及舉、貢人、童生，總以教習(xí)，以后學(xué)生考試時(shí)，能升一等者為成效，每教習(xí)應(yīng)下成效須有三人方為合例?！?/p>
這則筆談從教師的角度反映了教育不分年齡的大小，蒙學(xué)教育和科考教育同時(shí)進(jìn)行，教育的目的便是通過科考進(jìn)入仕途?！墩寇幯嘤洝分羞€記載了洪大容與周學(xué)究的筆談：
余仍請見所著文章及詩律，再三強(qiáng)之，周生始書對曰：“關(guān)東水土硬，肉食太重，子弟聰明者少而昏魯者多，不以念書為事。~以清書滿洲話求取功名，最易且快?！?/p>
南公輒、林漢浩、金魯應(yīng)與劉士元筆談：
問：“讀書幾何？”對曰：“讀過經(jīng)、史?！薄白x書將何？”曰：“要做進(jìn)士。”
這兩則筆談從學(xué)生的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)經(jīng)史的最終目的也是通過科考。甚至在清代，漢人如想求取功名也必須通過科舉考試，所以一切教育的目的始終有一點(diǎn)就是在科舉考試中獲得名次。
二、從清代中朝文人交流看中國蒙學(xué)教育內(nèi)容
我國古代一直重視蒙學(xué)教材的編寫，其中西漢史游所作的《急救篇》流傳最廣，影響最大，為后世蒙學(xué)教材的編寫打好了良好的基礎(chǔ)?！度纸?jīng)》、《百家姓》、《千字文》是流傳時(shí)間最長、最具生命力的蒙學(xué)教材，主要用于識字教育。自先秦以來，各朝代也有新的蒙學(xué)教材的出現(xiàn)，如宋代朱熹《小學(xué)》、呂本中《童蒙訓(xùn)》等，對提高蒙學(xué)教材的質(zhì)量起了重要作用。清代中朝文人的交流中也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)蒙學(xué)教材的特點(diǎn)。
其一，教育內(nèi)容與教育目的息息相關(guān)，教育內(nèi)容的選擇是根據(jù)教育目的的確定而確定的。清代蒙學(xué)教育依舊沿用“三、百、千”來達(dá)到識字教育的目的。清代主要的科舉考試文體是八股文和試帖詩，律賦和策論，從表現(xiàn)形式來看都屬于文學(xué)范疇，于是在清代的蒙學(xué)教材中注重音韻和對偶的基礎(chǔ)練習(xí)。如上文中所提到洪大容《與孫蓉洲書》中記載的，《三字經(jīng)》為三字一句，《百家姓》為四字一句，講究對仗用偶、煉字酌句、駢散有序。曹龍振、李鼎受與師席者、五六冠童筆談中也有說：
炕上列坐五六冠童，都著氈帽，所讀乃明清以來八股時(shí)文，堆積數(shù)十卷，卷各殊題而間有讀《楚辭》古文及《魯論》者矣。
可見，當(dāng)時(shí)的蒙學(xué)教育已經(jīng)不僅僅是在識字階段，《楚辭》古文及《魯論》也是其學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在蒙學(xué)階段就接觸八股時(shí)文，這正是為了科舉考試在做準(zhǔn)備。
其二，清代蒙學(xué)教材的使用具有一定科學(xué)性，適應(yīng)了兒童身心的發(fā)展。如《芝汀燕記》中記載元在明、李季鳴與張教授筆談：
相見施禮而坐，季鳴取卓上紙筆書之曰：“敢請尊姓名？”答曰：“仆姓張，山野之人無名?！庇謫枺骸皩W(xué)生幾何？”答曰：“童子五六人?！庇謫枺骸敖淌谥ê稳纾俊贝鹪唬骸跋饶顣?，后講書?！庇謫枺骸澳顣?、講書不同，何也？”答曰：“念書者念其文也，講書者講其義也。不解章句，安能知意義？是以先授音讀，謂之念書。念之既熟，乃能講說其義，曰‘講書’也?！庇謫枺骸敖淌谥涡?？”答曰：“教兒必先《百家姓》，次《三字經(jīng)》，次《千字文》，次《大學(xué)》，先《四書》后詩書也。”
兒童的認(rèn)知系統(tǒng)是通過不斷的練習(xí)與增加社會(huì)性的經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展的，是一個(gè)無法逾越的過程。從這則筆談中可以看出清代的教育家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了蒙學(xué)教材有一定的系統(tǒng)性，并按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，能夠適應(yīng)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平。再如《湛軒燕記》中洪大容與嚴(yán)誠、潘庭筠、陸飛筆談：
力曰：“此間謂之《鑒略》，亦與小兒讀之?！庇衷唬骸啊缎W(xué)》最好?！庇衷唬骸啊缎W(xué)》外篇雖都說大學(xué)事，然多識前言往行，自宜于幼時(shí)教之，則不易忘。且士先器識，或有穎悟之童，竟能中心慕效，未必非終身之益；此昔儒之所以教幼童時(shí)講日記故事也。圣經(jīng)賢傳，幼童如何解得？”
由此可見，清代教育家對蒙學(xué)教材的選擇是基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。通過講授前人事例，而非一味講道理，更能使兒童充分理解教材的深意。
三、從清代中朝文人交流看中國蒙學(xué)教育環(huán)境
自春秋戰(zhàn)國時(shí)期，官學(xué)的衰廢和文化的下移就為私學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展提供了條件，到了唐代私學(xué)有了高級與初級之分，宋元明清時(shí)期的民辦蒙學(xué)一般稱為小學(xué)或私塾，到明清時(shí)，私塾的稱謂較為普遍。私塾按照O立的情況分為三種。第一種為門館或家塾，這種學(xué)校是教師在自己家中，或借祠堂、廟宇，或借房屋設(shè)館招收附近的兒童就讀；第二種是村塾和族塾，由一村一塾的人合作聘請教師，共同選址建館來教育他們的子弟；第三種是教館、坐館，由富裕人家單獨(dú)聘請家庭教師在自己家中設(shè)館，專教自家子弟和親友子弟。在清代中朝文人交流的資料中也記載了當(dāng)時(shí)蒙學(xué)教育的基本環(huán)境。
如《一庵燕記》中李器之與宋美成筆談：
聞鄰家有秀才教書群童，余遂往見。
室中有五六讀書兒童，而其中周朝臣者年十四，眉目甚聰俐可愛。
《椒蔗續(xù)編》中南泰齊與訓(xùn)長扈湘筆談：
俄有一人入來，云是訓(xùn)長。余使韓從書問：“姓名誰？”答曰：“在下扈姓，湘名?！眴枺骸坝?xùn)幾w童蒙？”答曰：“十七八人?！?/p>
《湛軒燕記》中洪大容與周學(xué)究筆談：
門左置學(xué)堂，助教兩子及他學(xué)生四五人共讀書，皆年幼蒙學(xué)。
清代中朝文人筆談中涉及的蒙學(xué)教育多為門館或家塾，擔(dān)任教師的一般為有一定學(xué)識的秀才或老學(xué)究，對教師的稱呼有“訓(xùn)長”、“助教”等。一同上課的學(xué)生最多二十人不到，多為十人以內(nèi)，孩童們可以結(jié)伴學(xué)習(xí)。這是當(dāng)時(shí)蒙學(xué)教育的主要規(guī)模?！堆嘈袖洝分虚h鎮(zhèn)遠(yuǎn)和秀才王緯的筆談還提到了：
主翁聚會(huì)，童蒙數(shù)十人教誨講讀。見余至，使數(shù)十童蒙序立拜揖，壁上設(shè)先圣孔子紙榜，師弟出入，輒作揖于其前。
學(xué)堂墻壁上掛有圣人孔子的畫像，時(shí)時(shí)刻刻提醒孩童們要尊師重道。由此可見，清代的蒙學(xué)教育已經(jīng)意識到環(huán)境對人的發(fā)展的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了清代的蒙學(xué)教育也融入了封建傳統(tǒng)禮儀道德與行為規(guī)范的教育。
四、清代的蒙學(xué)教育對當(dāng)今語文教學(xué)的啟示
蒙學(xué)發(fā)展到清代，其教學(xué)的基本程序也相對固定下來了，分別為識字、寫字、閱讀、屬對、作詩和作文。這一教學(xué)的基本程序和當(dāng)今的語文教學(xué)存在很多的相似之處。
有如識字教育。從中朝文人的交流中我們可以看出，清代蒙學(xué)的識字是基礎(chǔ)，基本采用循序漸進(jìn)、集中識字、識寫分開的方式。但是在處理識、寫、講、用的關(guān)系上，以識為主，但對于怎樣講、怎樣用，幾乎全無要求，這樣很容易挫傷蒙童學(xué)習(xí)的積極性。所以我們在當(dāng)今社會(huì)的語文識字教學(xué)中注重培養(yǎng)兒童對漢字的整體感知。
又如閱讀教學(xué)。在蒙學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)大致遵循了授書、讀書、背書和溫書這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。這幾個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，尤其重視了溫書這一環(huán)節(jié)。如今的語文教學(xué)中也會(huì)采用這種方式，如在授新課之前溫習(xí)前文，但這樣的溫書應(yīng)利用記憶的發(fā)展規(guī)律，幫助孩童制定合理的溫書計(jì)劃。清代蒙童每日、每旬、每月、每年比理的做法，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并不足取。
清代蒙學(xué)的教法相對于以往各朝代顯得更為系統(tǒng)和規(guī)范，有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得現(xiàn)今語文基礎(chǔ)教育者的借鑒與反思。
首先是順乎天性，因材施教。從以上的交流材料中可以看出，不論是教材的選擇還是使用，都是遵循了兒童發(fā)展的規(guī)律，這體現(xiàn)了一種科學(xué)的教育方法。這一點(diǎn)如今我們的許多老師也注意到了，教研活動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)計(jì)劃也具有一定的可行性。在組織教學(xué)時(shí)不能過分挖掘蒙童的潛能，而要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，使蒙童學(xué)有余力。
其次，重視讀寫結(jié)合。在蒙學(xué)的基本識字階段，讀和寫是分開教授的，到了后面的階段教師便會(huì)要求蒙童讀寫結(jié)合、多讀多寫，達(dá)到熟讀成誦、以讀帶寫的境界。如今的語文教學(xué)中，教師大多會(huì)把閱讀課與作文課分開，常常變成事倍功半。在誦讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生融入情感去朗讀，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)；在默讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生分析行文的結(jié)構(gòu)與句式的用法，以多讀先模仿再創(chuàng)作的順序提高學(xué)生的寫作水平。
最后，重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。幾歲的孩童正是道德觀念、行為規(guī)范形成的時(shí)候。清代蒙學(xué)極其重視學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，包括坐臥起行、讀書習(xí)字、交際禮儀等。前文中提到“見余至，使數(shù)十童蒙序立拜揖”（閔鎮(zhèn)遠(yuǎn)和秀才王緯筆談）也可為此作證。但當(dāng)時(shí)所提倡的行為禮儀的培養(yǎng)，最終目的是為國家培養(yǎng)合乎統(tǒng)治需要的忠臣順民，如果剔除這些糟粕，將禮儀課的內(nèi)容變革，以符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是具有可行性的。在自由主義思潮泛濫的當(dāng)今社會(huì)，在可塑性最強(qiáng)的孩童時(shí)期，注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，對孩子今后的發(fā)展應(yīng)是大有裨益的。
雖然清代蒙學(xué)教育受到封建倫理道德為主要的傳統(tǒng)教育內(nèi)容的制約，有一定的局限性，但在當(dāng)今新的歷史條件下，對古代蒙學(xué)教育發(fā)展鼎盛時(shí)期的清代蒙學(xué)加以借鑒、改造和創(chuàng)造性地運(yùn)用，對我們今日語文教學(xué)傳承歷史文化、強(qiáng)化民族個(gè)性、發(fā)展語文能力等方面具有相當(dāng)積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
關(guān)鍵詞 哈佛；劍橋；因材施教；不教而教
1引言
女兒二次放棄了進(jìn)入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，終于成功地申請上了哈佛大學(xué)商學(xué)院的工商管理學(xué)碩士研究生，完成了她求學(xué)道路上的又一個(gè)臺階。同事朋友們在向我表示祝福的同時(shí)，亦有詢問教子成長經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。雖然說讀書僅是人生過程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)而不是成功與否的標(biāo)志，但是將這一步走好對于一個(gè)普通家庭來說還是很重要的。學(xué)歷不能代表能力，但是學(xué)歷與能力有關(guān)，與畢業(yè)后的就業(yè)趨向有關(guān)這也是不爭的共識。一個(gè)人的出生不能由人選擇，但是走什么道理是可以選擇的，這種選擇雖然重在本人，但是，父母的教育與參謀作用還是能起作用的。在此拋磚引玉，談幾點(diǎn)看法供盼子成龍和望女成鳳的家長們思考。
2因材施教
因材施教是一個(gè)很古老的話題，但這個(gè)法則卻是說起來容易做起來很困難，我在學(xué)校從教幾十年，有一門課程叫做《金屬材料及熱處理》，我常對學(xué)生們說：“不同成分的材料常具有不同的性能；不同性能的材料應(yīng)該用在不同的地方去完成不同的功能，合理地利用材料既可以節(jié)省成本，又可以提高機(jī)械的效率和使用壽命，也是學(xué)習(xí)這門課程的目的所在”。
人材和工程材料的不同之處僅在于人才是用于社會(huì)，工程材料則是用于工程和機(jī)械上。共同之處則是合理使用就是成功。否則就會(huì)出現(xiàn)問題或事故，甚至于有時(shí)會(huì)產(chǎn)生災(zāi)難性的后果而令人疼不欲生。有這么一對夫妻，都在學(xué)校工作，目睹別人家的孩子去了這個(gè)大學(xué)那個(gè)大學(xué)，或許是面子或許是其他什么考慮，二口子對孩子的學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)，中小學(xué)階段給孩子轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，甚至一度將孩子轉(zhuǎn)去北京的中學(xué)學(xué)習(xí)，可是孩子的學(xué)習(xí)成績依然不見有多大起色。最終結(jié)局是孩子離家出走至今未歸。現(xiàn)在二口子均已退休，終日在家以淚洗面，后悔不已。
我對自己孩子學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識和培養(yǎng)目標(biāo)的選擇上也不是一下子就確定下來的。在孩子很小的時(shí)候，有一次全家人去一家動(dòng)物園游玩，因?yàn)橛幸患虑橐ヌ幚恚抑缓冒押⒆臃旁谝活w大樹底下，讓她不要到處跑，爸爸辦點(diǎn)事情馬上就來。當(dāng)我迅速辦完事情回來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女兒二只小眼睛盯著地上不停地轉(zhuǎn)。走近后才發(fā)現(xiàn)是女兒竟然對地上的一小群螞蟻的運(yùn)動(dòng)規(guī)律產(chǎn)生了興趣。通過此事我發(fā)現(xiàn)女兒的注意力很集中，感覺孺子可教也。單位里有一個(gè)同事的兒子是上海交通大學(xué)少年班的學(xué)生，14歲進(jìn)大學(xué)。我在羨慕別人孩子大器早成都時(shí)候，也曾經(jīng)想將女兒培養(yǎng)成重點(diǎn)大學(xué)少年班的學(xué)生。但是我很快發(fā)現(xiàn)這條路走不通，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間一延長孩子就經(jīng)常生病。這使我很快意識到加大孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)累壞孩子，拔苗助長極不利于孩子身心的健康發(fā)育，保證孩子每天的休息和娛樂時(shí)間不少于其他孩子是非常必要的。
按照武漢市當(dāng)時(shí)的教育政策，小孩子在幼兒園要上一年的小班，一年中班，一年大班。然后至少要上半年的學(xué)前班才進(jìn)入小學(xué)一年級就讀。而且讀小學(xué)一年級時(shí)孩子必須年滿6.5歲?？墒俏遗畠菏?5年7月底出生，到91年秋天才剛滿6歲另一個(gè)月。如果91年不入學(xué)的話，等到92年再入學(xué)那就7歲多了?？紤]到中小學(xué)學(xué)制共有12年，大學(xué)畢業(yè)后還有研究生教育。我和妻子商量決定提前送孩子進(jìn)小學(xué)學(xué)習(xí)。我們二口子當(dāng)時(shí)都在鐵路上的中等專業(yè)學(xué)校任教，恰好隔壁的好鄰居阮老師正在我們轄區(qū)孩子們對口的小學(xué)任教。于是我們就托鄰居幫忙開后
門提前將孩子送進(jìn)小學(xué)一年級。因?yàn)槭切袠I(yè)系統(tǒng)內(nèi)部的小學(xué)，又因?yàn)橛惺烊私榻B，所以那所鐵路小學(xué)（當(dāng)時(shí)叫做鐵四小）也沒有去認(rèn)真從戶籍本上審核孩子的年齡月份就順利入學(xué)了。
但是隨后一個(gè)小問題隨之產(chǎn)生了，孩子班上的其他小朋友們都經(jīng)過了半年以上的學(xué)前班教育，漢語拼音都學(xué)過了一遍。而我女兒則沒學(xué)過漢語拼音，這豈不是會(huì)導(dǎo)致孩子跟不上別的孩子嗎？女兒在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天后也回來說語文課老師在教拼音，班上同學(xué)們都學(xué)過過拼音。老師提問時(shí)別的小朋友們手都舉起老高，自己不敢舉手，因?yàn)橐郧皼]學(xué)過不會(huì)拼。好在妻子讀小學(xué)時(shí)學(xué)過拼音，于是她就在家里對孩子進(jìn)行漢語拼音的速成訓(xùn)練。另我沒想到的是一個(gè)月以后，女兒的漢語拼音不光跟上了其他小朋友，還參加了學(xué)校的漢語拼音直呼音節(jié)比賽并得了一張獎(jiǎng)狀。這件事情使我們二口子興奮不已。我視乎感覺到孩子在語言學(xué)習(xí)上有相當(dāng)?shù)奶熨x。如果將來學(xué)文科將不會(huì)吃虧。這也許就是女兒由原來偏理科逐漸轉(zhuǎn)入到文科上來的原因吧。其實(shí)女兒現(xiàn)在哈佛大學(xué)所讀的MBA就是單純的文科。應(yīng)該說，在小學(xué)和初中階段，女兒的理科成績還是可圈可點(diǎn)的，但是我始終沒有在數(shù)理化方面消耗太多的時(shí)間。這是基于對她從小時(shí)候表現(xiàn)出來的對細(xì)小事物的關(guān)注和語言學(xué)習(xí)方面的天賦而作出的方向選擇。
從目前看來，女兒的成長道路是對還是錯(cuò)，現(xiàn)在難于定論。但是，不照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，因材施教這應(yīng)該是沒有錯(cuò)的。
3全面發(fā)展
理論上說來，中小學(xué)屬于通才教育。高等教育才屬于專才教育。因而中小學(xué)教育也叫基礎(chǔ)教育。但是，目前有不少家長望子成龍心切，小學(xué)三年級就對孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)培優(yōu)，參加奧數(shù)培訓(xùn)，比賽。孩子們累的昏頭轉(zhuǎn)向，家長們也忙的不亦樂乎。誠然；是有的孩子在這條路上走通了。我女兒的表弟馮郎就是如此，小學(xué)三年級開始數(shù)學(xué)培優(yōu)，初中進(jìn)了武漢市武珞路中學(xué)，高中時(shí)被著名的華師一附中錄取為奧數(shù)班的特等生，主攻物理奧林匹克競賽。高二時(shí)得了全國物理奧林匹克全國總決賽的第二名并因此進(jìn)入國家物理奧林匹克集訓(xùn)隊(duì)和被北京大學(xué)物理系免試錄取，現(xiàn)在馮郎正在美國紐約大學(xué)攻讀物理學(xué)博士學(xué)位。
可是，我也看到大多數(shù)孩子在這條路上是沒有走通。有的孩子因?yàn)槲幕n的學(xué)習(xí)太畸形，高考總分太低連一個(gè)二本都沒有考上；甚至有的孩子連理想的高中都進(jìn)不去。這實(shí)在是事倍功半而得不償失。幸運(yùn)的是我沒有讓自己的孩子踏上這條路。
在上世紀(jì)九十年代的武漢市，讓自己的孩子進(jìn)入武漢市外國語學(xué)校讀初中和高中是很多家長的共識。我也不例外，自己年輕時(shí)未能讀上研究生和出國深造不也是因?yàn)樾r(shí)沒有學(xué)外語而輸在了起跑線上嗎？但是當(dāng)時(shí)武漢外國語學(xué)校的招生要公開考語文和數(shù)學(xué)二門課程。數(shù)學(xué)試卷里有不少帶有競賽性質(zhì)的試題。不少學(xué)生家長為了讓自己的孩子能考上外校而拼命地讓孩子參加各種數(shù)學(xué)奧賽班。受當(dāng)時(shí)的環(huán)境影響，我的孩子也參加了若干次鐵路上組織的培優(yōu)班，但是我卻沒有讓孩子在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。除了適量做一些高難度的數(shù)學(xué)題外，我還買來磁帶教孩子從國際音標(biāo)開始學(xué)習(xí)英語，另外也給孩子一些時(shí)間看語文方面的課外書籍，每星期六和星期日還留下一半的時(shí)間讓孩子去玩或帶孩子去娛樂。
在一萬多小學(xué)生參加的公開考試后不久，武漢市外國語學(xué)校了新生錄取名單，女兒以總分212分的成績位列第12名。這個(gè)名次雖不很出眾，但經(jīng)過半年的初中生活學(xué)習(xí)后我發(fā)現(xiàn)。原來入學(xué)總分排前幾名的學(xué)生基本上全退出了前幾名的位置。倒是自己女兒進(jìn)了前幾名，這應(yīng)該就是全面發(fā)展與過度培優(yōu)導(dǎo)致的結(jié)果吧。
在整個(gè)初中學(xué)習(xí)期間，是讓女兒通過奧賽獲獎(jiǎng)的方式進(jìn)入國家重點(diǎn)大學(xué)還是走正常高考的路線這是擺在我們二口子面前的一道難題。我們經(jīng)過深思熟慮后決定還是將立足點(diǎn)放在高考上。這樣做的原因：1；風(fēng)險(xiǎn)較小，機(jī)會(huì)較大。2；利于孩子全面發(fā)展而不是畸形發(fā)展。3；有利于大學(xué)讀完后的研究生教育和出國深造。4；全面掌握各方面的知識有利于將來工作和就業(yè)。
基于上述的幾點(diǎn)考慮。在初中階段我們對孩子的培優(yōu)是有節(jié)制的。這就是數(shù)學(xué)方面適當(dāng)做一些有相當(dāng)難度的奧數(shù)題和高中階段的數(shù)學(xué)基本內(nèi)容以利于孩子有能力參加一些數(shù)學(xué)競賽。大量時(shí)間則留給孩子學(xué)習(xí)外語、擴(kuò)大外語的詞匯量，平衡學(xué)習(xí)其它各科目。在三年初中期間，女兒在數(shù)學(xué)競賽方面雖然有些小的成功，但總的說來成績不是很突出。除了初二的希望杯得了一塊銀牌外，未見其它突出的競賽成績。但是英語能力方面則進(jìn)步巨大。按那時(shí)大學(xué)英語六級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，她可以得分70%左右，通過國內(nèi)的英語六級考試已經(jīng)不在話下。這就為隨后高中階段獲取新加坡獎(jiǎng)學(xué)金去新加坡留學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
4謹(jǐn)慎放飛
有人說：機(jī)會(huì)往往是留給那些有準(zhǔn)備的人。看來這句話是有道理的。人無遠(yuǎn)慮必有近憂，當(dāng)人有遠(yuǎn)慮時(shí)就可能會(huì)有所收獲。事前研究別人是怎么做的這永遠(yuǎn)比事后羨慕別人的成功會(huì)更有益。
2000年夏天。因?yàn)樾录悠屡c中國間的教育交流關(guān)系，新加坡南洋女子中學(xué)來湖北招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生若干名。女兒很幸運(yùn)獲得了武漢外國語學(xué)校的推薦參加了集中考試。試題是由對方帶來的，監(jiān)考老師也是對方老師?？既T課；華文作文、英語和數(shù)學(xué)。參加考試的有來自湖北各地的諸如黃岡中學(xué)、黃石中學(xué)、天門中學(xué)、京山中學(xué)、武漢市外國語學(xué)校、華師一附中、省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、水果湖中學(xué)等十余所重點(diǎn)中學(xué)的應(yīng)屆優(yōu)秀初中畢業(yè)生。經(jīng)過一整天的緊張考試。當(dāng)晚公布錄取名單。很榮幸；女兒不負(fù)眾望，名列榜首。
新加坡方面的招生人員列出了政策和要求：此批學(xué)生到達(dá)新加坡后。學(xué)制分為二個(gè)階段。首先在新加坡南洋女子中學(xué)讀二年中學(xué)（中三和中四），這二年由新加坡中華總商會(huì)提供全額獎(jiǎng)學(xué)金，后二年升入初級學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)的高二和高三），如果成績符合要求，則由新加坡教育部提供全額獎(jiǎng)學(xué)金。除包吃包住外每年給2200新加坡元零花錢。這四年讀書所耗費(fèi)的獎(jiǎng)學(xué)金不必以服務(wù)的方式回報(bào)。但上大學(xué)后如享受了新加坡方面的獎(jiǎng)學(xué)金則需工作幾年來回報(bào)。
是放孩子出國去讀本科還是出國去讀研究生？當(dāng)時(shí)在國內(nèi)是頗有爭議的話題。較多的觀點(diǎn)認(rèn)為放孩子去接受國外的研究生教育比較合適。因?yàn)閲獾谋究平逃呀?jīng)普及為大眾化的教育。國內(nèi)的本科教育還有相當(dāng)?shù)木⒔逃卣?，很多人認(rèn)為國內(nèi)的本科質(zhì)量高于國外。但受于實(shí)驗(yàn)條件限制，國外的研究生教育水平則高于國內(nèi)。高中剛畢業(yè)就出國，孩子心智發(fā)育尚不完全。易于受不良行為干擾。本科學(xué)制較長，如無獎(jiǎng)學(xué)金則自費(fèi)費(fèi)用一般家庭難于承受。在國外讀研究生一般較易于申請上獎(jiǎng)學(xué)金，孩子年齡也大些，自理能力和鑒別是非的能力基本形成，風(fēng)險(xiǎn)將小些。
與我女兒一同去新加坡留學(xué)的這一批孩子既不是高中畢業(yè)生，也不是大學(xué)本科畢業(yè)生，而是15歲左右的初中畢業(yè)生。她們?nèi)膺€得繼續(xù)完成中學(xué)階段的學(xué)業(yè)，然后在新加坡參加英聯(lián)邦系統(tǒng)的A水準(zhǔn)考試。她們是完完全全的少年留學(xué)生。這條路是有相當(dāng)大的風(fēng)險(xiǎn)。我和妻子進(jìn)行了認(rèn)真的討論研究才決定放孩子走出國門去當(dāng)一個(gè)少年留學(xué)生。
事情往往就是這樣；風(fēng)險(xiǎn)越大，機(jī)遇也越大。15歲出去留學(xué)雖然不利因素很多。但有利因素也不少。中學(xué)階段接受國外教育對提高英語水平更有利；對鍛煉生存能力有利；對申請國外頂尖大學(xué)有利。新加坡華人占絕大多數(shù)。具有中華文化氛圍。只要通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的手段繼續(xù)關(guān)注孩子的健康成長，那就可以揚(yáng)長避短，走通這條艱難的工薪階層的求學(xué)之路。
被錄取的孩子們?nèi)汲鋈チ?。四年后這批孩子中約有一半以各種獎(jiǎng)學(xué)金的形式留在新加坡國立大學(xué)學(xué)習(xí)本科課程，一部分家庭條件較好的又申請上了部分獎(jiǎng)學(xué)金的孩子則去了美國和英國的知名大學(xué)。這些大學(xué)有：麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、杜克大學(xué)、西北大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)等。我女兒也被劍橋大學(xué)金融數(shù)學(xué)專業(yè)錄取，但由于獎(jiǎng)學(xué)金過少，自費(fèi)部分過大，家庭收入無法承擔(dān)而被迫放棄。一所美國的不錯(cuò)的大學(xué)給了一個(gè)候補(bǔ)全額獎(jiǎng)學(xué)金名額，但沒有候補(bǔ)上。其他美國大學(xué)不同意給予全額獎(jiǎng)學(xué)金。最終女兒極不情愿地走進(jìn)了新加坡國立大學(xué)的金融數(shù)學(xué)專業(yè)，全額獎(jiǎng)學(xué)金由新加坡航空公司提供，畢業(yè)后按所受本科教育年限去航空公司服務(wù)相應(yīng)長的時(shí)間。
少年留學(xué)，對還是錯(cuò)；利多還是弊多。這不是個(gè)答案唯一的選擇題。在我看來；少年留學(xué)，成功失敗都有可能。關(guān)鍵是看父母和留學(xué)所在學(xué)校如何謹(jǐn)慎而有效地管理。
5不教而教
教育的最高境界是什么？有人說是教育相長；也有人說是不教而教。這看起來似乎都有道理。在我看來后者比前者更重要，一個(gè)人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的，但一個(gè)人的生命又是十分有限的。社會(huì)總是在不斷地前進(jìn)中，后人應(yīng)該超越前人。年輕人由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為我要學(xué)習(xí)、由向教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為向書本學(xué)習(xí)才能說是學(xué)習(xí)進(jìn)步了。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法比學(xué)習(xí)知識本身更為重要，這樣也就達(dá)到了不教而教。
女兒在小學(xué)時(shí)對一些較難的數(shù)學(xué)題，我采取的是逐一講解的方法，英文的學(xué)習(xí)則是從國際音標(biāo)開始，對照磁帶一遍一遍矯正發(fā)音。初中后，對于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)則是有選擇地購買一些有價(jià)值的參考書讓她自己去看，實(shí)在是看不懂的則是討論式的講解。高中時(shí)已經(jīng)去了新加坡，對于學(xué)習(xí)上的疑難問題，她已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己去圖書館借參考書來解決問題了。由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力問題解決的較早，因此女兒在國外的學(xué)習(xí)一直較其他學(xué)生適應(yīng)的更快。出國后的第一學(xué)年下來，在英語還未完全趕上新加坡當(dāng)?shù)貙W(xué)生的前提下，得了班級第一和年級第二的好成績，美國數(shù)學(xué)競賽得分146.5/150（僅一道小題無時(shí)間而來不及作出），美國數(shù)學(xué)邀請賽則進(jìn)入全世界參賽女學(xué)生中的前20名。O水準(zhǔn)考試10科全優(yōu)（全為A1）；A水準(zhǔn)考試全優(yōu)并被英國劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)金融專業(yè)錄取。
高中階段學(xué)習(xí)上的問題，我們管得不多。但是也不等于什么都不管。但這種管教已經(jīng)由說教改為討論與參謀。諸如討論如何與老師和同學(xué)處理好關(guān)系；打算在大學(xué)里學(xué)什么專業(yè)；將來從事什么類型的工作等等。
在對待年滿十八周歲的成年孩子的教育方面，有些家長在認(rèn)識上存在誤區(qū)。一些家長認(rèn)為，孩子已經(jīng)長大成人，不必再管任何事情，一切由孩子作主。我認(rèn)為這是不對的。孩子雖然長大，但是社會(huì)經(jīng)歷很淺薄，會(huì)在一些問題上認(rèn)識不足，經(jīng)常片面的看問題，有可能會(huì)做出終身后悔的決定。我女兒 的一個(gè)與她一同去新加坡留學(xué)的女生，自小對電影藝術(shù)感興趣，在新加坡完成中學(xué)教育后，毅然決然地報(bào)考了美國一所并非很出名的大學(xué)的電影導(dǎo)演專業(yè)，家里為此也投入了不少學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，結(jié)果畢業(yè)后至今沒有找到相應(yīng)的工作而處于失業(yè)狀態(tài)?，F(xiàn)在本人也感到后悔莫及。
第6篇：幼升小入學(xué)準(zhǔn)備范文
在生命的黎明，我們應(yīng)該讓兒童吟誦什么？應(yīng)該讓兒童親近哪些詞句？如何讓兒童咀嚼精神的芬芳？如何用最明亮的釤，開始新的學(xué)習(xí)探索？
在每一個(gè)清晨，我們每個(gè)人又如何開始新的一天？我們?nèi)绾渭橙∷枷氲牧α?，如何調(diào)適心情，愉悅地迎接挑戰(zhàn)，將一切美好落實(shí)在生活里踐行？
這是新教育實(shí)驗(yàn)一直在研究和探索的問題。
一、新教育晨誦的發(fā)展歷程
2000年，新教育實(shí)驗(yàn)剛剛萌芽時(shí)，新教育發(fā)起人朱永新教授就組織團(tuán)隊(duì)編寫、出版了《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》，在湖塘橋中心小學(xué)等部分學(xué)校，開始了新教育的晨誦實(shí)踐。
2002年，昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為第一所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，我們正式推出“一條主線――誦讀活動(dòng)”，明確制定了新教育晨誦的實(shí)施內(nèi)容與具體方案：從低年段瑯瑯上口、通俗易懂的詩歌，到中年段難度適宜的詩詞，到高年段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。這種尊重詩歌學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童成長規(guī)律的誦讀原則，迄今為止仍在遵循著。隨著新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校從1所到500多所、到1000多所，全國各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的踏實(shí)踐行，我們不無驚喜地發(fā)現(xiàn)，“晨誦”作為一種相對簡單的教育手段，卻產(chǎn)生了超乎預(yù)期的效果。這種反差，也激勵(lì)著我們繼續(xù)深入地投入相關(guān)研究。
2007年，在山西運(yùn)城召開的新教育年會(huì)上，我們正式推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式?？偨Y(jié)此前新教育晨誦經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開始以課程的形式在新教育學(xué)校廣泛開展。
但是，新教育實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)專業(yè)的教育研究團(tuán)隊(duì)，以“為中國教育探路”為使命，以幫助人們“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，所關(guān)注的教育領(lǐng)域非常寬廣，從教師成長到課程研發(fā)，從藝術(shù)教育到生命教育等等，以每年深度切入一個(gè)主題的方式向前推進(jìn)，同時(shí)對研究的品質(zhì)自我要求甚高，并且作為民間公益機(jī)構(gòu)還受到經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等諸多制約，導(dǎo)致對許多踐行已久的研究項(xiàng)目，沒能及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)、梳理和提升。
新教育晨誦項(xiàng)目也是如此。
這些年來，一方面新教育晨誦在數(shù)千所學(xué)校中踐行，成為見效最快、操作性最強(qiáng)的特色課程之一，可另一方面，自從十六年前推出的那兩本《中華經(jīng)典誦讀本》和《英文名篇誦讀本》之后，我們就再也沒有研發(fā)相關(guān)讀本，也幾乎沒有對晨誦理論進(jìn)行新的全面闡釋，對晨誦的操作進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)整理。諸多一線教師在開展新教育晨誦時(shí)，一直缺乏有效指導(dǎo)，存在著諸多不便。
經(jīng)過16年的醞釀，在前三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，我們于2016年第一次正式提出新教育晨誦的理論體系和操作綱要，由新教育發(fā)起人朱永新教授、新教育研究院院長許新海博士、新教育螢火蟲義工童喜喜作家聯(lián)袂主編，由童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，研發(fā)出版了從幼兒園到高中的《新教育晨誦》系統(tǒng)教材。
二、新教育晨誦的必要性
“不學(xué)詩，無以言?！笨鬃拥倪@句話，將詩歌的重要性說到了極致。
開展新教育晨誦，當(dāng)然是因?yàn)閮和枰姼琛?/p>
兒童的語言，最接近詩的語言。正如著名兒童詩作家金波曾經(jīng)說過的那樣：“兒童是天生的詩人”。兒童幾乎不需要太多的學(xué)習(xí)，就能夠說出富有韻律、充滿想象力的句子，草木飛禽、云霧雨雪，世間萬物，在兒童的眼里都是詩意盎然的。
真正的詩歌，當(dāng)然超越了一般的兒童語言。有人稱詩歌是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”，原因之一就是詩歌語言之美。詩歌的語言精煉、含蓄，富有韻律感、想象力和感染力，好記好學(xué)，便于吟誦傳唱。因?yàn)閮和Z言發(fā)展的難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展音樂、繪畫等其他技能的難度，兒童從詩歌誦讀中所獲得的滋養(yǎng)、從語言發(fā)展中所獲得的提升，是全面又持久的。大量的相關(guān)調(diào)查已經(jīng)顯示，豐富詞匯量是促進(jìn)兒童智力發(fā)育的重要原因，同樣篇幅內(nèi)，無論是簡潔的童謠童詩、精美的唐詩宋詞，再到現(xiàn)代詩、散文詩，以及一些中外經(jīng)典，如《論語》《孟子》《老子》《莊子》等。從表達(dá)的方式而言，它們都提供著極其豐富的詞匯，除此之外還提供著極具個(gè)性的表達(dá)。學(xué)習(xí)詩歌自然也是積累詞匯、淬煉語言最重要最有效的方式。兒童的“詩性”是生命靈性的一種展現(xiàn)。詩歌王國中，不僅在語言之美、意境之美和音韻之美上，詩歌超過了其他文學(xué)體裁。同時(shí)，經(jīng)典詩歌擅長用鮮活的意象、豐沛的情感，幫助讀者超越生活，把讀者帶入感同身受的另一種境界。兒童在感悟中所朦朧思考到的哲理，將在漫長的歲月中逐漸清晰，將在行動(dòng)中悄悄發(fā)揮作用。所以，讓兒童在人生起步的時(shí)光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，會(huì)在兒童心中播下詩意的種子，會(huì)在潛移默化中鼓舞兒童創(chuàng)造詩意的人生。
開展新教育晨誦，也是因?yàn)橹袊貏e重視詩歌。
古往今來，中國就是詩歌的國度。詩歌，是最能體現(xiàn)中國人精神世界的一種表達(dá)方式。林語堂先生說：“詩歌教會(huì)了中國人一種生活觀念，通過諺語和詩卷深切地滲入社會(huì)，給予他們一種悲天憫人的意識，使他們對大自然寄予無限的深情，并用一種藝術(shù)的眼光來看待人生。詩歌通過對大自然的感情，醫(yī)治人們心靈的創(chuàng)痛；詩歌通過享受簡樸生活的教育，為中國文明保持了圣潔的理想。它時(shí)而訴諸于浪漫主義，使人們超然于這個(gè)辛勤勞作和單調(diào)無聊的世界之上，獲得一種感情的升華，時(shí)而又訴諸于人們悲傷、屈從、克制等感情，通過悲愁的藝術(shù)反照來凈化人們的心靈。它教會(huì)他們靜聽雨打芭蕉的聲音，欣賞村舍炊煙縷縷升起并與依戀于山腰的晚霞融為一體的景色，它教人們對鄉(xiāng)間小徑上的朵朵雪白的百合要親切、要溫柔，它使人們在杜鵑的啼唱中體會(huì)到思念游子之情?！?/p>
盡管這種高度凝練的詩化的表達(dá)，有優(yōu)勢也有劣勢，但無論如何，詩歌在中國，已經(jīng)超出了簡單的文學(xué)體裁，不僅與書法、繪畫、戲劇等中國文化有著天然的聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)滋養(yǎng)著，而且對中國人的生活方式、生活態(tài)度產(chǎn)生了密切的影響。雖然我們不能說學(xué)會(huì)了詩歌就掌握了中國文化，但詩歌中承載的文化含量之重是毋庸置疑的。我們完全可以說，一部詩歌史，也是一部豐富、凝練的中國文化史、中華文明史。正如林語堂認(rèn)為的那樣，詩歌在中國很大程度上已經(jīng)代替了宗教的作用，成為人們生活中的“一種靈感，一種活躍著的情緒”。
開展新教育晨誦的最重要原因，還因?yàn)槲覀兠總€(gè)人，無論大人還是孩子，正生活在一個(gè)特別需要詩歌的時(shí)代。
越來越匆忙的生活節(jié)奏，讓人們在奔走中，心靈越來越容易干涸。越來越強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)洪流，又催生了碎片化的表述方式。人們對待外部事物越來越難以靜下心來，耐下心來。在經(jīng)濟(jì)連續(xù)發(fā)展數(shù)十年的當(dāng)下，過分追求物質(zhì)欲望的滿足，造成的卻是精神生活的空虛。在社會(huì)各界不斷詢問“你幸福嗎”這一問題的背后，在提出“中國夢”這一理想的背后，都隱含著對豐富的精神世界的向往，對詩意的生活方式的追尋。
詩歌的外在形式，在不經(jīng)意間吻合了當(dāng)下人們所需要的簡短、緊湊。詩歌的本質(zhì)內(nèi)容，又能在最短時(shí)間里直擊人心，產(chǎn)生巨大的能量。詩歌所提供的新的角度，讓人重新觀照思考當(dāng)下的物質(zhì)生活，在重新詮釋中，獲得生活的價(jià)值，創(chuàng)造人生的意義。
所以，生活在當(dāng)下，我們需要用詩歌的力量，讓我們共同“過一種幸福完整的教育生活”，能夠在現(xiàn)實(shí)的土壤上，找到一種詩意棲居的生活方式，從而創(chuàng)造幸福完整的人生。
三、新教育晨誦與其他誦讀的異同
古今中外，誦讀都已存在。
新教育晨誦，是扎根于中國古代蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取中外各教育流派的誦讀技巧，進(jìn)行突破式創(chuàng)新的現(xiàn)代課程，是一個(gè)有著先進(jìn)教育理念、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、清晰知識框架的滲透式綜合課程。
新教育晨誦強(qiáng)調(diào)讓詩歌“擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命”，在音樂、美術(shù)營造的意境中，通過誦讀經(jīng)典的詩歌，豐盈當(dāng)下的生命，用儀式感促使形成積極的感悟，激發(fā)生活的熱情，調(diào)整心態(tài)，健全心智，在日積月累中積累人文底蘊(yùn)，幫助人們從容應(yīng)對生活的誘惑與壓力，創(chuàng)造出幸福、明亮的精神狀態(tài)。
在理念和操作上，新教育晨誦與中國古代蒙學(xué)、讀經(jīng)（經(jīng)典誦讀）運(yùn)動(dòng)、華德福的晨誦、一般詩歌教學(xué)等各類誦讀活動(dòng)，分別有著部分內(nèi)容和形式上的相似，但更有本質(zhì)上的諸多不同。
第一，和中國古代蒙學(xué)相比，新教育晨誦與中國古代的蒙學(xué)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)一脈相承，重在行為習(xí)慣、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，適度提供適齡的相關(guān)知識。但兩者有著明顯的不同：古代蒙學(xué)教育所使用的讀本，雖然也有四書五經(jīng)等經(jīng)典，但更多是當(dāng)時(shí)根據(jù)需求針對兒童臨時(shí)寫作，是當(dāng)時(shí)的非經(jīng)典。新教育晨誦則強(qiáng)調(diào)誦讀內(nèi)容的經(jīng)典性，是從古今中外的詩歌中，依據(jù)新教育理念進(jìn)行遴選。
一方面，有人認(rèn)為，中國幾千年的和教育就是從讀經(jīng)開始的。其實(shí)，這恰恰是對古代蒙學(xué)本質(zhì)上的誤解。古代的兒童教育，更強(qiáng)調(diào)行為的養(yǎng)成。如朱熹就提出：“古者初年入小學(xué)，只是教之以事，如禮樂射御書數(shù)，及孝悌忠信之事，自十六七入大學(xué)，然后教之以理，如致知格物，及所以為忠信孝悌者?！比纭度纸?jīng)》《千字文》《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《女兒經(jīng)》，如明代呂得勝的《小兒語》、呂坤的《續(xù)小兒語》等是用四言、六言、雜言的形式講做人的規(guī)范，《小兒語》的開篇就講：“一切言動(dòng)，都要安詳，十差九錯(cuò)，只為慌張。”當(dāng)然，古代蒙學(xué)同時(shí)也注重知識的講授。除了如《千字文》等書籍中，既講述做人，也不乏知識的介紹，還有如南宋方逢辰的《名物蒙求》、明代司守謙的《訓(xùn)蒙駢句》等是用四言或者駢文的形式介紹關(guān)于天文、地理、山川、園圃、花草、鳥獸等百科知識。如《名物蒙求》講天文：“云維何興？以水之升。雨維何降？以云之蒸”“維霽斯虹，維震斯電。散為煙霞，凝為雹霰?！比缭踯堑摹稓v代蒙求》、
明代李延機(jī)的《五言鑒》等是用四言、五言的形式介紹關(guān)于歷史的知識，《歷代蒙求》講秦朝：“秦都咸陽，始稱皇帝。吞滅六國，猛若虎噬。焚書坑儒，變易周制。”
另一方面，中國古代兒童的教材，絕大部分都是用韻語、歌詩和偶句針對兒童編寫而成，讀來簡潔明快、朗朗上口，但從某種意義上，有些書籍并不只是為兒童編寫的讀本。以《弟子規(guī)》為例，古詩詞學(xué)家葉嘉瑩的弟子黃曉丹博士的研究發(fā)現(xiàn)，《弟子規(guī)》的讀者對象本就不是寫給兒童，而是針對欠缺進(jìn)一步接受教育機(jī)會(huì)的成年農(nóng)民而寫，希望他們學(xué)習(xí)后能夠粗通法令、懂得規(guī)矩，因此全書中完全缺失關(guān)于兒童的成長部分。
所以，新教育晨誦強(qiáng)調(diào)把最美的詩歌給最美的童年，把最合適的經(jīng)典給最適齡的時(shí)光。在中國語言經(jīng)歷了古文到白話文的巨變后，我們對兒童的誦讀內(nèi)容強(qiáng)調(diào)階梯式遞進(jìn)，從兒歌、童謠起步，逐漸過渡到童詩、古詩詞等其他經(jīng)典。我們不是為當(dāng)下兒童臨時(shí)編寫讀本，而是通過對經(jīng)典作品的選擇，完成文化的選編，實(shí)現(xiàn)中外的互通、古今的傳承。
第二，和讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)相比，新教育晨誦與其相同之處，是汲取了傳統(tǒng)的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的經(jīng)典性以及大聲朗誦的經(jīng)驗(yàn)；與其不同的是，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)一味強(qiáng)調(diào)背誦，為未來做準(zhǔn)備，新教育晨誦則特別重視所選詩歌的內(nèi)容，絕大部分都是以兒童當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)所能夠理解和感知到的。
讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)開始于上個(gè)世紀(jì)90年代，主張從幼兒時(shí)期開始學(xué)習(xí)以四書五經(jīng)為主體的傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作，主要方法就是反復(fù)誦讀，直到能夠會(huì)背。主張讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)者有一個(gè)重要的觀點(diǎn)，就是認(rèn)為兒童的吸收能力非常強(qiáng)，越是年齡小越是容易像海綿一樣全盤吸收，“全部堆存在他生命的深處，將來慢慢地發(fā)酵，就好像種子種下去一樣，將來慢慢生根發(fā)芽開花結(jié)果”（王財(cái)貴語）。所以，當(dāng)下的理解不理解不重要，關(guān)鍵是熟讀記誦為未來做準(zhǔn)備。
我們則認(rèn)為，盡管童年是人的認(rèn)知能力發(fā)展最快、記憶效果最好的時(shí)期，晨誦那些美好的詩歌、經(jīng)典的確也可以滋潤孩子的一生，新教育晨誦也強(qiáng)調(diào)所讀內(nèi)容的經(jīng)典性和熟讀成誦的必要性，但是與讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)在孩子記憶的黃金時(shí)段記憶大量的經(jīng)典，等長大以后會(huì)慢慢地理解的方式不同，背誦如果欠缺了基本理解作為前提，就會(huì)成為死記硬背。即使今后在成長中逐漸理解，那也是把當(dāng)下的認(rèn)知進(jìn)行100%的儲(chǔ)蓄，為了將來的幸福犧牲了現(xiàn)在的幸福。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)所選詩歌與兒童當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)絕大部分內(nèi)容都能夠被兒童理解，指的是“儲(chǔ)蓄”和“開支”的平衡。詩歌中20%到30%的內(nèi)容不能被準(zhǔn)確理解，只能被模糊感知，這是“儲(chǔ)蓄”，是投資給未來。詩歌中70%到80%的內(nèi)容能夠在當(dāng)下有所感悟，這是“開支”，這是讓當(dāng)下的生命被鼓舞，當(dāng)下的心靈被滋養(yǎng)。新教育晨誦既不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，也不是為了記憶未來可能用到的知識，而在于激發(fā)當(dāng)下狀態(tài)，調(diào)適當(dāng)下心態(tài)，豐富當(dāng)下的生命，以閱讀養(yǎng)成一種詩意的生活方式。
二是吻合詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從兒歌、童謠到童詩，從白話文到古文，從五言到七言，從單一內(nèi)涵到多重內(nèi)涵，以及謎語詩、藏頭詩等不同詩歌形式，注重詩歌的從易到難。新教育晨誦的內(nèi)容選擇，也遵循了詩歌自身的發(fā)展規(guī)律。
三是吻合生活的情境變化。根據(jù)四季的轉(zhuǎn)換、氣候的改變、各類節(jié)日慶典等不同情境，進(jìn)行主題的安排與詩歌的選擇。新教育晨誦特別強(qiáng)調(diào)詩歌要與當(dāng)下的生活相得益彰。
四是吻合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。未入學(xué)時(shí)的向往期、新入學(xué)的適應(yīng)期、每年開學(xué)的激勵(lì)期、畢業(yè)階段的告別期等不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，有著不同的教育主題，新教育晨誦也盡可能順應(yīng)這些不同的主題，進(jìn)行不同角度的引導(dǎo)。
新教育晨誦，就是這樣一個(gè)以人為中心，以人的幸福完整為目標(biāo)，扎根傳統(tǒng)、立足中國、放眼世界，以童謠、兒歌、童詩、古典詩詞、現(xiàn)代詩歌、中外經(jīng)典著作片段等吻合兒童的身心發(fā)展、詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活的情境變化、學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律進(jìn)行選編的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地叩問師生心靈、與師生生命編織的綜合課程。
從內(nèi)容的選材上，新教育晨誦課程特別注重三個(gè)方面。
一是扎根傳統(tǒng)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《笠翁對韻》《幼學(xué)瓊林》、唐詩宋詞、四書五經(jīng)等傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果，以現(xiàn)代教育理念精心選編。
二是立足中國，以印象山水、長江、黃河、民族等不同課程，深刻展示祖國之美，激發(fā)家園之愛。
三是擁抱世界，以五大洲的文明為譜系，全面而集中地體現(xiàn)不同國家的風(fēng)情、世界詩歌的特色，激蕩全人類共通的思想與情感。
新教育晨誦作為一個(gè)綜合課程，特別具有五大功用：它是一種儀式，叩問自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；它是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染；它是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智；它是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)；它是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。
新教育晨誦是一種儀式，叩問自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力。儀式與形式，一字之差，效用截然相反。形式只是外在，儀式關(guān)乎內(nèi)心。教育的功利化造成教育中儀式感的欠缺，導(dǎo)致對外缺乏敬畏，對內(nèi)缺少反省。新教育晨誦從儀式感上，一則強(qiáng)調(diào)晨誦開始的開啟詩，這是每位老師結(jié)合著班級的特點(diǎn)簡單編寫的；一則強(qiáng)調(diào)時(shí)間基本固定，最好是早晨，其他時(shí)間也行。新教育種子教師黎志新在教高三時(shí)，就利用每天晚自習(xí)時(shí)的5分鐘，這樣爭分奪秒的“晨誦”仍然取得了很好的效果；一則強(qiáng)調(diào)以詩歌中富有哲理的優(yōu)美語句，和師生自身的生命碰撞，不斷進(jìn)行追問。
新教育晨b是一種藝術(shù)，享受韻律，沉醉于美的熏陶濡染。詩歌之美，無須贅言，僅僅是樸素地誦讀，就能夠有所感受。新教育晨誦的最簡單讀法，就是朗讀與叩問，以此在詩與人之間筑起橋梁。新教育晨誦的完整讀法，則是詩歌、音樂、美術(shù)等不同藝術(shù)形式的結(jié)合，一首詩配上動(dòng)人的背景音樂、適宜的相關(guān)圖片，制作成精美的PPT，新教育晨誦的藝術(shù)之美，才達(dá)到形式上的頂峰。此時(shí)欣賞的，與其說是一首詩，不如說是一段影片；此時(shí)誦讀的，與其說是誦讀一首詩，不如說是演繹一段人生。這樣潛移默化的熏陶濡染，是美育最為有效的方式。
新教育晨誦是一種感悟，日積月累，調(diào)節(jié)壓力中健全心智。作為文學(xué)作品的詩歌或經(jīng)典著作，無論是積極進(jìn)取，還是消極嘆惋，都有其價(jià)值。但是，從教育的角度出發(fā)，我們特別看重所選擇詩歌以及經(jīng)典名著篇章中的積極思想，借助于這一類經(jīng)典著作，為誦讀者的心靈注入引領(lǐng)的力量。
新教育晨誦是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)。我們特別強(qiáng)調(diào)，新教育晨誦不僅是給孩子的、給學(xué)生的，更是送給師生雙方、乃至親子多方的一首生命的詠嘆調(diào)。時(shí)光匆促，但忙碌的生活讓更多人對時(shí)光不是珍惜，反倒是盲目。新教育晨誦歌唱每一天，惠及每個(gè)人，讓每個(gè)人都能從誦讀開始，感受美好，營造出美好的心態(tài)，讓生活更為積極。
新教育晨誦是一種傳承，中外古今，汲取人類文化的精粹。教育是對已有文化的選編和傳承。詩歌和經(jīng)典名著本身就是重要的文化載體，標(biāo)準(zhǔn)的新教育晨誦則更是融合了詩歌、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)門類，以立足中國、胸懷世界的整體框架，以綜合課程的形式，讓師生在潛移默化中廣博地汲取營養(yǎng)。
五、新教育晨誦的主要形式
我們希望在每天的黎明時(shí)分，與經(jīng)典詩歌共舞，讓生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，靈魂得以靈動(dòng)，師生彼此鼓舞，以一種愉悅、飽滿的精神，開啟新一天的學(xué)習(xí)。
新教育晨誦的主要形式有日常誦詩和情境誦詩。
日常誦詩是指在一個(gè)相對固定的時(shí)間內(nèi)，通常選擇在早晨，誦讀一首詩歌。雖然名為“晨誦”，也并非一定局限于“清晨”，其他時(shí)間也完全可以進(jìn)行。這些詩歌是經(jīng)過精心挑選的詩歌，不僅奮發(fā)向上，積極純真，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，同時(shí)還能夠被兒童當(dāng)下能夠大致領(lǐng)略到，從而在誦讀的過程中，不斷加深理解，用心靈碰撞詩歌，捕捉詩中的美妙與奧秘，不斷加深感悟，從而提煉出新的思考、獲得新的力量。一組日常誦詩，并不是經(jīng)典的簡單堆積所形成的好詩大雜燴，而是經(jīng)過反復(fù)挑選、按照不同年齡不同主題精心編排的詩歌課程。
情境誦詩則是在特別的日子，或者是特別的場景，有針對性地選擇一些詩歌。比如教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日時(shí)，誦讀一些寫給教師、母親、祖國的詩歌。再如汶川大地震發(fā)生后，選擇一些悼念遇難同胞的詩歌。比如隨著氣候的變化，我們在不同的節(jié)氣選擇關(guān)于二十四節(jié)氣的詩歌，等等。在雨天讀關(guān)于下雨的詩歌、在節(jié)日讀關(guān)于節(jié)日的詩歌，總是能夠得到更大的共鳴。
同理，特別值得一提的一種情境誦詩，是生日誦詩。這是在學(xué)生過生日時(shí)，全班師生為“壽星”送上的一首度身定制的詩。每個(gè)孩子都特別喜歡生日誦詩，就是因?yàn)檫@種生日詩，能夠讓孩子的生命直接與詩歌相連。這首生日詩可以直接根據(jù)一首詩改編，比如直接在詩歌的某個(gè)地方，把當(dāng)事人的名字嵌入其中，然后讓全班同學(xué)一起為他朗誦。也可以是老師或者學(xué)生專門為當(dāng)事人創(chuàng)作的詩歌，同樣由大家一起為他誦讀。如何創(chuàng)作生日詩并不重要，重要的是：第一，生日詩一定要吻合當(dāng)事人的生命特質(zhì)，適合當(dāng)事人，并暗含著當(dāng)事人的將來，富有激勵(lì)性。第二，生日詩具有“唯一性”，切忌將一首詩反復(fù)送給多個(gè)孩子，否則這首詩的魅力就會(huì)大打折扣。生日是每個(gè)人自己的節(jié)日，生日誦詩也成為了最受人歡迎和期待的一種晨誦形式。許多老師還把學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)及作業(yè)、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，展示給孩子們。必要時(shí)還可以邀請部分父母參加生日誦詩的晨誦活動(dòng)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師送生日詩給孩子，孩子也會(huì)送生日詩給老師、父母，就這樣在詩的誦讀中，新教育晨誦也成為了家校共同生活中心靈交流的一種重要方式。
六、新教育晨誦的誦讀要點(diǎn)
為了服務(wù)于一線老師，2016年8月，新教育實(shí)驗(yàn)推出了第一套完整研制、正式出版的《新教育晨誦》課程讀本。
與一般的晨誦教材只有小學(xué)階段不同，我們根據(jù)多年踐行和理論研究，按照從幼兒園到高中13年每學(xué)期一冊，根據(jù)新教育晨誦研制原則，主題上圍繞幼兒階段的生活與環(huán)境、小學(xué)階段的自我與世界、初中階段的青春與友誼、高中階段的理想與人生，來整體規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。同時(shí)，為了養(yǎng)成學(xué)生每日晨誦的習(xí)慣，我們按照每學(xué)期16周、每周7天的內(nèi)容加以安排，以便于在周末可以進(jìn)行親子晨誦，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇吟誦內(nèi)容。
新教育晨誦以新教育實(shí)驗(yàn)的卓越課程體系為框架基礎(chǔ)，對誦讀的詩歌進(jìn)行主題劃分、課程設(shè)計(jì)，使得讀者在輕松浪漫地感受詩歌的過程中，潛移默化地進(jìn)行系統(tǒng)連貫的生命教育、智識教育、藝術(shù)教育乃至公民教育。
在內(nèi)容的安排上，幼兒園和小學(xué)低段，我們主要選用了童謠、兒歌和兒童詩。童謠和兒歌不僅富有韻律，讀起來朗朗上口，而且和古詩相比，童謠與兒歌能夠?qū)⒁欢ǖ闹R蘊(yùn)藏在生動(dòng)的形象里，滑稽可愛、富有情趣，特別能夠激發(fā)低年齡段兒童的興趣，有助于培養(yǎng)兒童的語感與表達(dá)能力，對于培養(yǎng)孩子的好奇心、觀察力，開啟孩子的智慧，有著不可替代的作用。
童謠、兒歌往往是民間口耳相傳、集體創(chuàng)作的作品，文學(xué)性與藝術(shù)性受到一定限制。到了小學(xué)的二、三年級以后，t更多選擇了一些優(yōu)秀的兒童詩。優(yōu)秀的兒童詩保持了童謠、兒歌的童趣，但需要更多的想象力和理解力。有人說，“兒童詩是童心與詩美的聯(lián)盟。兒童詩是兒童的心與大千世界的對話，是孩子與大自然的對話，是孩子與生活的對話，是孩子與教育者的對話，是孩子與夢想世界的對話”。正是這樣的對話讓兒童詩充滿了童心、童真、童趣、童性，整個(gè)童年也就充滿了詩意。
當(dāng)然，無論是哪個(gè)年齡，我們都精心選擇了一定數(shù)量的古詩，讓兒童在誦讀古人心聲之際，能夠在不知不覺中親近古文的韻律。在此基礎(chǔ)上，我們從四年級下學(xué)期開始，用整整一年的時(shí)間，以“中華四季詩韻”為主題，按照中國的農(nóng)歷24節(jié)氣，完全采用古詩詞為內(nèi)容展開晨誦。
從五年級下學(xué)期開始，我們更加注重?fù)肀澜纾圆煌拿黧w系的詩歌來歌詠人類共同的珍奇，抒發(fā)人類共通的情感。
到了中學(xué)階段，我們從之前圍繞主題選詩，增加了作者專輯的選詩方式。通過對同一作者的作品進(jìn)行集中晨誦，希望在課程開展過程中，融入更多作者的成長經(jīng)歷、詩歌的歷史背景，給青少年階段的讀者更多啟發(fā)。
初中階段的“青春和友誼”主題，我們分別細(xì)化為求知（好奇、發(fā)現(xiàn)、傳承）、珍惜（時(shí)光、物、人）、交往（親情、友情）、自立（認(rèn)識自我、悅納自我、責(zé)任擔(dān)當(dāng)――對自己、對他人負(fù)責(zé)）、奮斗（立志、勤奮、耐挫、拼搏）、創(chuàng)造（超越過去、創(chuàng)造未來），結(jié)合相關(guān)的重要詩人、重要典籍，進(jìn)行選材。
進(jìn)入高中階段，我們圍繞“理想與人生”，注重選擇關(guān)于愛、人生、價(jià)值、信仰、勵(lì)志的哲理詩，同樣結(jié)合著重要詩人、重要典籍來選材。
但是，研制得再好的教材，也只是材料。葉圣陶先生曾經(jīng)說，教材只是提供一個(gè)“例子”，不能夠照搬照抄，照單全收。我們所研制的《新教育晨誦》也是如此。比如，雖然我們按照四大原則精心選擇了相適宜的名篇，但是，不同地區(qū)的孩子甚至同一學(xué)校同一年齡不同班級的孩子，都有著不同的情況與發(fā)展水平，需要老師們因材施教。老師們完全可以根據(jù)自己的理解和教學(xué)的需要，在《新教育晨誦》中進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)新教育晨誦課程的特點(diǎn)，研發(fā)出獨(dú)具個(gè)性的課程。
同時(shí)，詩歌的韻律、節(jié)奏、意境，是要通過“讀”來體味的。如何誦讀？新教育晨誦也有著自己的特殊之處。
第一，新教育晨誦的誦讀流程，一般是按照“開啟詩 ― 復(fù)習(xí)詩 ― 新詩”的程序進(jìn)行。開啟詩是營造儀式感的重要環(huán)節(jié)，通常會(huì)配上相應(yīng)的課程主題音樂；復(fù)習(xí)該課程前面已經(jīng)學(xué)過的一首或幾首舊詩（如果是第一節(jié)課，或者時(shí)間緊張時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也可以省略或者縮短），然后誦讀當(dāng)天的新詩。
開啟詩可以選擇經(jīng)典詩歌中的一部分，加上老師與學(xué)生的對話，編寫而成。比如有的班級選用《沒有一艘船能像一本書》的詩歌，改編為：
“（老師讀）早安，親愛的同學(xué)們！
（學(xué)生讀）早安，親愛的老師！
（老師讀）沒有一艘船能像一本書
（學(xué)生讀）也沒有一匹駿馬能像
一頁跳躍著的詩行那樣
把人帶往遠(yuǎn)方。
（師生齊讀）讓我們啟程，前往詩的王國吧！”
開啟詩還可以根據(jù)教室名稱的不同特性，自己編寫。比如在《新教育的一年級》系列兒童文學(xué)作品中，詳細(xì)記錄了一個(gè)“螢火蟲班”的故事，這個(gè)班里的晨誦開啟詩就是根據(jù)螢火蟲的特性擬的：
（老師讀）早安，親愛的孩子們！
（學(xué)生讀）早安，親愛的花兒老師！
（老師讀）輕輕地，走進(jìn)新的一天。
（學(xué)生讀）擦亮每個(gè)日子，點(diǎn)亮心里的燈，
（師生齊讀）漸漸地，讓我們照亮世界吧！
第二，新教育晨誦的誦讀姿勢，特別建議采用自然而又昂揚(yáng)、輕松而又舒展的姿勢。也就是說，我們既不希望每一個(gè)人正襟危坐，不希望用標(biāo)準(zhǔn)的固定的姿勢束縛每個(gè)人，也不希望大家東倒西歪，形成一種懶散、放肆的樣態(tài)。通常而言，會(huì)采取自然的坐姿與自然的站姿，如果有需要時(shí)，可以配合一些相應(yīng)的動(dòng)作，抒發(fā)、表達(dá)情感。
第三，新教育晨誦的誦讀方法，不僅希望讀正確、讀流暢，更希望讀者能夠大致理解詩歌的意思，用生命詮釋詩歌，并且用聲音表達(dá)出自己詮釋的意境。在晨誦時(shí)，老師千萬要注意不要把晨誦上成表演課，而要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詩歌的個(gè)性化解讀，所以學(xué)生自由單獨(dú)的吟誦要多于集體的齊誦，要盡可能讓每個(gè)孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。
一般而言，在出示一首新詩之后，不宜讓孩子們齊聲朗讀，而應(yīng)該采用自由誦讀或者默讀的方式，讓大家熟悉詩歌，進(jìn)行理解。接著，可以由教師范讀，也可以放優(yōu)秀的錄音范讀，還可以由班內(nèi)誦讀好的孩子進(jìn)行范讀，盡可能一開始就讀正確，讀出美感。誦讀詩歌的過程中，重教師垂范誦讀，輕分析詩歌含義。誠然，對復(fù)雜的詩歌、尤其是古詩詞，簡單講解，讓孩子們懂得詩歌的意思，有助于在理解之后更好地誦讀，是有必要的。但詩歌在晨誦中作為藝術(shù)欣賞，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此不能把對詩歌的簡單解讀變成課文分析，否則就喪失了詩意。教師更重要的是把自己對詩歌的理解，以聲音的形式誦讀出來，形成一種藝術(shù)的濡染。
因?yàn)樵姼璧膬?nèi)容都比較短，在理解的過程中，單一的反復(fù)誦讀往往容易產(chǎn)生疲倦感，這時(shí)就可以變換各種形式來讀，比如角色互讀、打節(jié)奏讀、個(gè)體讀、小組讀、唱讀、問答讀等。尤其是角色互讀，如在PPT上或是在黑板上用不同的顏色或符號標(biāo)注，由男生與女生分別讀不同角色，重點(diǎn)部分全班齊讀等形式，有助于學(xué)生們愉快地熟讀。
另外，盡管一些詩歌在熟讀之后可以自然背誦，但“讀”的目的主要不是為了背誦。新教育晨誦注重的是“誦”，而不是死記硬背的“背”。所以不要刻意讓學(xué)生反復(fù)背誦。
第四，新教育晨誦的讀后拓展。一是指導(dǎo)仿寫。為了增進(jìn)對詩歌的理解、感受，培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫、改寫和創(chuàng)作都是十分必要的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的成就感。最簡單的仿寫、改編是改詞換句，即把詩歌中的某個(gè)詞語換成我們需要的詞語。如許多新教育的班級在晨誦“向著明亮那方/哪怕一片葉子/也要向著日光灑下的方向/灌木叢中的小草啊”這樣的詩句時(shí)，就經(jīng)常把“灌木叢中的小草”等換成自己班級的名稱、學(xué)生的名字等。還可以采取“加小”的方式，即在原有詩歌的后面，按照原來詩歌的韻律和形式，續(xù)上自己寫的內(nèi)容。這種方法比較適合那種采用并列式結(jié)構(gòu)的詩歌。需要說明的是，并不是每一首詩都需要仿寫、改寫，而且不宜過于頻繁。因?yàn)椋^多的改寫經(jīng)典詩歌會(huì)使學(xué)生將詩歌“游戲化”，沖淡了晨誦的儀式感，同時(shí)，模仿只是在寫作起步階段采用的方法，太多模仿容易導(dǎo)致思維的僵化。
二是引導(dǎo)繪畫。這是一種借用新教育的“聽讀繪說”項(xiàng)目的流程進(jìn)行晨誦拓展的方法。近十年來，新教育實(shí)驗(yàn)開展的兒童“讀寫繪”項(xiàng)目受到了廣泛歡迎，我們也在實(shí)踐中總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過重新梳理后，推陳出新，我們推出了“讀寫繪”的升級版，即遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更為吻合兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征的新教育“聽讀繪說”項(xiàng)目，主要針對幼兒園至小學(xué)低年級段的兒童進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)。將該項(xiàng)目用在新教育晨誦中，具體為：聽，是集中注意力，專注傾聽各種范讀，理解詩歌內(nèi)容；讀，是聽過之后獨(dú)立誦讀，提升自己的閱讀力；繪，是把詩歌中所描述的內(nèi)容，用圖像或者復(fù)述、或者接龍、或者同主題創(chuàng)作，以涂鴉的方式畫出來，增強(qiáng)想象力；說，是以繪制的作品為提綱，用口頭語言重新解讀畫面，進(jìn)一步詮釋詩歌，提高表達(dá)力。
所以，我們在設(shè)計(jì)《新教育晨誦》的系列讀本時(shí)，就在“主題拓展”中設(shè)計(jì)了“寫一寫，畫一畫”環(huán)節(jié)，把晨誦課本變成可以寫寫畫畫的作業(yè)本，這些痕跡都是閱讀的痕跡，是心靈的詩痕，希望成人能夠幫助孩子收藏起來，作為他們詩歌之旅的記錄，也作為他們?nèi)松砷L的見證。
所以，對學(xué)生而言，新教育晨誦的詩句不需要愁眉苦臉地背誦。但是，需要學(xué)生身心放松，融入到詩歌之中，把詩里歡樂、思念、傷感、奮進(jìn)等等一切情感，用聲音讀出來。讀完之后，特別希望針對每首詩思考一些相關(guān)的問題，或者和朋友交流，或者心里默默回答，進(jìn)行思考和行動(dòng)。
對老師而言，新教育晨誦的詩句不僅是為了滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，也同樣希望潤澤老師的生活。老師讀詩的樣子，就是孩子們心
中詩的樣子。新教育晨誦并不是語文課，而是在一天勞作的開始，師生共同進(jìn)入詩的王國，感受詩之美。它不僅進(jìn)行著知識的積累，更能直接為心靈輸入養(yǎng)分，調(diào)整著各種壓力，創(chuàng)造出積極明亮的精神狀態(tài)。所以，老師挑選詩歌時(shí)，注意與生活相聯(lián)系，老師誦讀這些詩歌時(shí)，可以忘記自己是老師，盡情享受詩句的美妙。
對父母而言，一切問題，歸根結(jié)底都是心靈的問題，都和教育有關(guān)。家庭教育最神奇之處在于隨時(shí)隨地都可以成為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要下定決心，當(dāng)下就是最好的教育良機(jī)。新教育晨誦課程，是為孩子的成長搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，如果作為父母能夠參與到晨誦之中，能夠傾聽孩子的心聲，能夠在節(jié)假日與孩子共同誦讀，那么這些階梯還將組成溝通父母與孩子心靈的彩虹橋，教育會(huì)更得心應(yīng)手，家庭會(huì)更美滿幸福，生活必然也更加富有詩意。
在美好的詩歌里，珍藏著人類最偉大的智慧和最美好的情感。
試想，一個(gè)新教育的孩子，從幼兒園的最后一年開始，到高中生活的最后一段時(shí)間，每學(xué)期16周，每周7首優(yōu)美雋永的詩歌，2912次沉醉到經(jīng)典的呼喚聲中，用偉大的聲音開啟生命的每一天黎明，伴隨生命的每一次拔節(jié)，這是一件多么美好的事情??！
試想，如果中國的學(xué)校和家庭，在每一個(gè)晨間都回蕩著誦讀詩歌的聲音，那又該是怎樣動(dòng)人的一幕？那又該是怎樣深刻的幸福？
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這是新教育晨誦課程的目標(biāo)。
擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命，這也是新教育人的心愿。