青年教師培訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：青年教師培訓總結(jié)范文

一、參加培訓時的表現(xiàn)

每一次培訓，我都能安排好課務，準時參加，從不無故缺席。每次培訓，若輪不到自己上課，我都能認真聽課，認真做好聽課記錄。在有疑問的地方作好標記，事后提出來與大家交流和商榷。在議課時，我能積極發(fā)言，說出自己對本課的看法和建議，恰如其分地、一分為二地看待每一位同仁的上課，挖掘上課的思想和內(nèi)涵，與當今創(chuàng)新教學和新課程的教學理念接軌，指出課堂教學中存在的問題，向他人提出合理化的建議。在該過程中培養(yǎng)自己的思維能力、分析能力、語言表達能力等。

輪到自己上課時，能充分備課，并結(jié)合自己的個性特點，上出自己的風格和特色，并能借此展示自己，暴露自己教學中存在的問題，讓他人指出自己的不足，共商對策，解決問題。在自己的教學設計中，能結(jié)合新的教學理念，用現(xiàn)代化的教學媒體和手段來組織課堂教學。與大家共同探討現(xiàn)代化教學方式與傳統(tǒng)教學方式的利弊，努力使自己的教學緊跟時代的步伐，適合時代的要求。在教學時，盡量能體現(xiàn)主體教學思想，以學生為主體，注重師生互動，讓學生成為學習的主人，老師只是起引導和點撥的作用。

二、出勤情況

三年內(nèi)，共計培訓9次，每次2 天，共17天，每天按7課時計算，應培訓總課時為119課時，實際參加培訓119課時，從無缺課現(xiàn)象。輪到上課4次，實際上課4次。能服從安排，上好每次課。

三、收獲

三年的培訓，在忙碌的教學工作中，參加培訓，是在調(diào)動課務，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系后，才去參加的。因此，對于這種機會，我很珍惜，培訓時格外認真。培訓下來，感覺收獲不少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)、學海無涯，教無止境

俗話說：學，然后知不足，教，然后知困惑。通過培訓，通過彼此之間相互聽課，學習，探討，切磋等，我認識到，教學是一門技術(shù)，更是一門相當深奧的藝術(shù)。僅憑一本書，一支粉筆，是難以上好課，教好書的。我教學基本功較扎實，教育教學效果也不錯，而且平時也能積極參加各級各類教學競賽，并在競賽中也取得了一定成績，也積累了一定的教學經(jīng)驗。但通過與他人比較，我發(fā)現(xiàn)，值得自己學習的東西很多很多。比如，在課堂教學中激情地投入，并以此來調(diào)動學生的學習積極性和主動性上，我做得還不夠。又比如，在教學過程的設計，包括導課，講授新課，總結(jié)新課等教學環(huán)節(jié)上，每個人的方法也不盡相同，其他教師的設計新穎獨到，很值得我學習。

由此，我知道，教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的。要能真正地教好書，教活書，自己應該學習的地方還很多。關(guān)起門來教學是不行的，停留在老一套上靠吃老本，也是不行的。學海無涯，教無止境，只有不斷地學習，學習教學理論、教學方法、新的教學思想，向書本學習，向他人學習，向?qū)W生學習，在教中學，在學中教，不斷發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，不斷學習他人的優(yōu)點和長處，才能跟上時代的步伐，才能適應現(xiàn)代的教學，才能使自己在激烈的教學競爭中不至于被淘汰。才能使自己受學生歡迎。

第2篇：青年教師培訓總結(jié)范文

一、繼續(xù)扎實地做好非英語專業(yè)青年教師地英語口語培訓工作。根據(jù)太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發(fā)動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發(fā)動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關(guān)于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創(chuàng)：對培訓的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續(xù)教育辦公室在05年底，就已經(jīng)下發(fā)了調(diào)查摸底表，新學期一開學，將及時地下發(fā)正式培訓、測試報名表，要做到學?；麅?、調(diào)查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監(jiān)管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續(xù)教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質(zhì)量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續(xù)教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監(jiān)督。對各學校的培訓情況在培訓結(jié)束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關(guān)，堅持測試的標準。

二、做好中小學教師教育技術(shù)能力的培訓、測試前期準備工作。

中小學教師教育技術(shù)能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術(shù)應用能力，促進技術(shù)在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術(shù)培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術(shù)與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力水平。

實施中小學教師技術(shù)能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質(zhì)教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量的迫切需要；是促進教師專業(yè)發(fā)展，建設專業(yè)化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

本學期的具體工作是：首先做好相關(guān)的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調(diào)查摸底，核對各個不同層次培訓的人數(shù)。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術(shù)培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

三、繼續(xù)做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結(jié)束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質(zhì)保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數(shù)學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結(jié)束階段的相關(guān)工作。

2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據(jù)?？荚囍?，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發(fā)展要求。

3．抓好中小學青年教師高級研修班的結(jié)業(yè)組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續(xù)教育辦公室要與教研、教科室的相關(guān)部門一起全力抓好該班的結(jié)束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結(jié)等活動。

4．要根據(jù)新的形勢發(fā)展需要及已經(jīng)制訂的相關(guān)培訓規(guī)劃，繼續(xù)在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術(shù)青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發(fā)通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續(xù)教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續(xù)教育辦公室備案，原創(chuàng)：由繼續(xù)教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業(yè)培訓的課時數(shù)。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。

五、加強干部培訓，建設一支高質(zhì)量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領(lǐng)導班子的換屆時期，繼續(xù)教育辦公室要配合教育局黨委做好相關(guān)的干部培訓工作。一是繼續(xù)辦好目前正在舉辦的校長任期常規(guī)培訓班，組織校長進行任期工作總結(jié)。二是繼續(xù)辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業(yè)務主任培訓班的培訓及結(jié)業(yè)工作，強化培訓效果。三是根據(jù)班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統(tǒng)培訓。

六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

1．繼續(xù)做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

2．繼續(xù)與市財政局合作，開展06年會計的繼續(xù)教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質(zhì)量。

第3篇：青年教師培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職院校 青年教師 “校本培訓” 探索實踐

一、在青年教師中開展校本培訓的重要性

1.有助于青年教師教學水平的提高。高職院校青年教師大多是從本科院校引進應屆碩士畢業(yè)生和本科生，他們更了解和熟悉本科院校的教學特點和教學規(guī)律。面對職業(yè)教育的教學規(guī)律，以及不同高職院校具體的教學特點和學生情況，絕大多數(shù)的青年教師的教學水平有待提高。即使是參加完高校教師崗前培訓后，也主要是對教師基本素養(yǎng)、基本教態(tài)等方面的掌握。因此，開展適合本校教育教學特點的校本培訓，不僅可以解決教育教學工作所面臨的各種實際問題，而且對他們提高教學水平和實踐操作技能，更快熟悉和適應高職院校的教育教學規(guī)律意義重大。

2.有助于高職院校教學質(zhì)量的提升。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，全國高職院校的青年教師已超過50%，青年教師隊伍素質(zhì)和教學水平的高低已成為高職院校教育成敗的關(guān)鍵。青年教師隊伍素質(zhì)和自身發(fā)展，不但是學校教育質(zhì)量的基本保證，而且是學校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源和學?？沙掷m(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。要使每一個學生都得到主動、和諧的發(fā)展，要使每一位青年教師都得到發(fā)展，就要使學校成為青年教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。校本培訓能提高教師的教育教學能力，提升教師的素質(zhì)，從而推動高職院校教學質(zhì)量的整體提升。

二、高職院校青年教師校本培訓存在的問題

1.培訓目標不太明確。大部分高職院校由于對青年教師的培訓需求缺乏科學、細致的分析，沒有將本校發(fā)展目標與青年教師的生涯設計相結(jié)合，使得青年教師校本培訓工作帶有很大的盲目性和隨意性，有的學校只是在管理上出現(xiàn)較大的問題，在教學、科研業(yè)績欠佳的情況下才突擊安排青年教師培訓，僅僅為解決目前存在的問題而設置，沒有真正達到提升青年教師能力的效果，使培訓計劃的價值大幅度降低。

2.培訓師資不太理想，課程設置不太合理。目前高職院校青年教師校本培訓大都沿襲高校教師培訓聘請學術(shù)界知名人士、職教領(lǐng)域?qū)＜覍虒W方法、教學理念進行培訓，這種培訓方式對青年教師的實踐操作推動力比較小。對青年教師培訓課程的設置多以學習和掌握既有的知識和技能為中心，教學研討也是針對問題解決問題，不能提高青年教師的創(chuàng)新能力，忽略了青年教師的專業(yè)發(fā)展。授課方式多運用傳統(tǒng)的模式，培訓方法單一枯燥，使教師失去對培訓的興趣，培訓更多流于形式化和表面化，青年教師的積極性和主動性沒有被挖掘出來。

3.成果轉(zhuǎn)化環(huán)境缺乏。培訓后返回教育教學崗位，青年教師需要一個能夠促進培訓成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。但在青年教師的實際工作環(huán)境中，存在著諸多阻礙教師培訓成果轉(zhuǎn)化的因素，如本部門的管理者與同事不支持、時間緊迫、資金短缺、設備匱乏等。培訓成果缺乏轉(zhuǎn)化環(huán)境導致“培訓沒有太多實際用處”的觀念產(chǎn)生，也對校本培訓工作的開展造成很大的阻礙。

三、高職院校青年教師校本培訓的探索實踐

重慶電子工程職業(yè)學院（以下簡稱學院）深知青年教師校本培訓的重要性，在不斷總結(jié)經(jīng)驗和借鑒學習他校做法的基礎上，學院首先明確培訓方向和完善培訓制度，并采取以下三種校本培訓模式克服在校本培訓過程中所面臨的問題，取得了一定的效果。

1.以學校發(fā)展為視角的校本培訓模式。校本培訓的重要目標之一就是促進學校的發(fā)展，而學校的發(fā)展必須建立在學校的實際基礎上并采用適合學校的方式與措施，才能真正達要目標。重慶電子工程職業(yè)學院針對青年教師的培訓目標不太明確的問題，堅持將教師的教育教學改革的成功經(jīng)驗和教育科研成果納入學院的培訓體系，使青年教師全面了解和把握學院的辦學思路和改革思路，使學院的辦學特色內(nèi)化為廣大教師的自覺意識，進而使辦學特色得到充分體現(xiàn)且持續(xù)地發(fā)揚光大。在實際運行過程中，首先，進行校本研究，找準學院師資隊伍現(xiàn)狀與學院預定發(fā)展規(guī)劃之間的差距，診斷當前學院所面臨的各種實際問題，制定切合實際的培訓目標；其次，制定方案，特別是學院將獲得國家教育部教學成果一等獎的四環(huán)相扣的教學模式納入培訓內(nèi)容，使培訓方向更為明確更為實際；最后，組織實施和青年教師對培訓目標、培訓內(nèi)容進行反饋。

2.以青年教師專業(yè)發(fā)展為視角的校本培訓模式。青年教師的發(fā)展是學校發(fā)展、學生發(fā)展的關(guān)鍵，校本培訓也必須以青年教師發(fā)展為出發(fā)點，針對不同情況采取各種有效的策略滿足青年教師發(fā)展的需求。學院在具體操作過程中，首先，通過聘請校外專家（如朱全）和校內(nèi)科研骨干開展校本培訓，以科研促進青年教師創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展。在科研活動中，學校鼓勵教師結(jié)合學校的實際和專業(yè)教學的具體情況，積極申報國家級、市級和行業(yè)和學校內(nèi)的科研課題，通過科研不斷提高自己的專業(yè)水平。其次，以系、教研室、小組為單位開展專業(yè)性強的校本培訓。通過研討學校專業(yè)改革、課程開發(fā)和教材編寫，來提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)水準。最后，根據(jù)學院實際，為青年教師進修培訓學習提供有利條件。學院每年要選送30―40名青年教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線或校內(nèi)實訓基地頂崗實習，以培養(yǎng)青年教師的實踐動手能力；每年選送10―20名青年教師赴國外培訓和學習，培訓結(jié)束后為這些教師提供交流反饋和成果轉(zhuǎn)化的平臺，讓青年教師感到培訓后的實際用處，加強成果轉(zhuǎn)化。

3.以問題解決為視角的校本培訓模式。這是學院青年教師校本培訓的重要方式。在學校發(fā)展和青年教師發(fā)展的過程中，存在著眾多的難題和困擾，主要表現(xiàn)為兩大類問題:一是學院管理、教育教學實踐方面的問題；二是青年教師教育教學水平提高方面的問題。針對此，學院以系、教研室、小組為單位定期（每周一次）組織教學沙龍，提倡反思教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，同時組織教師交叉聽課、評課，特別是安排教學經(jīng)驗的教師去聽青年教師上課，及時反饋指導，形成交流學習―教學―自評、互評（合作）―反思―再教學的操作模式。

參考文獻：

［1］參仁.職業(yè)教育教師培養(yǎng)問題與出路［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（15）：35-37.

［2］李強.新時期高校教師培訓中存在的問題及對策［J］.天中學刊，2009，（5）：87-88.

第4篇：青年教師培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；基礎教育；青年教師；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師由新手逐漸成為一個成熟的、優(yōu)秀的教師的過程，傳統(tǒng)教育對教師的要求主要在于教學成果，而信息社會對教師的專業(yè)化水平要求提高。我們應該把握良好的機遇，探索出青年教師專業(yè)發(fā)展路徑，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。

一、我國基礎教育青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）中小學教師信息意識淡薄。當前很多教師利用計算機技術(shù)進行教學的意識不強，他們對計算機操作不熟練或者拒絕利用信息技術(shù)開展教學。很多中小學教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，對新技術(shù)產(chǎn)生抵抗的情緒。其次一些青年教師在課堂上使用現(xiàn)代教學技術(shù)，但是流于形式化，比如制作的課件內(nèi)容不夠豐富或者只追求表面的美觀但是不能體現(xiàn)教材內(nèi)容的精髓。（二）中小學教師缺乏自我發(fā)展危機意識。教育信息化在給中小學教師帶來挑戰(zhàn)和壓力的同時，也擴展了教師事業(yè)發(fā)展的路徑，使教師看到更多自身發(fā)展的可能，積極利用網(wǎng)絡提高自身知識和水平。但是也有很多中小學教師對職業(yè)的認識不清，教育觀念落后，認為基礎教育內(nèi)容簡單，只是將自己知道的知識傳授給學生即可，并不需要進一步的學習，所以除了學校必要的學習要求，很少自己主動去學習專業(yè)知識和授課能力，職業(yè)危機意識薄弱。（三）中小學教師培訓流于形式。當前對教師專業(yè)能力的培訓并不能達到令人滿意的效果，主要在于培訓內(nèi)容不夠貼合實際，不能真正解決教師在教學實踐過程中遇到的困惑和難題。教師專業(yè)能力的真正提升應該來源于在實踐教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。而缺乏針對性的教學，并不能滿足每一個教師的個性化需求，導致教師參與培訓的積極性降低。（四）專業(yè)發(fā)展資源面臨諸多挑戰(zhàn)。當前我國義務教育階段教師專業(yè)發(fā)展水平受到一定客觀條件的限制，主要表現(xiàn)在教師提升專業(yè)發(fā)展的自身條件不允許和國家對教師發(fā)展的投入不足。教師的培訓需要大量的資金支持，而政府對基礎教育的投入資金不足，而缺乏一個可以吸納教師和專家進行交流的高效能的專業(yè)發(fā)展平臺也是其中因素之一。

二、信息社會對基礎教育青年教師專業(yè)化發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的教育模式是教師對學生的講授為主，而教學手段主要是板書、課本等內(nèi)容，學生學習的途徑較少。而在信息化時代，更注重采用多樣化的網(wǎng)絡方式對學生的學習能力的培養(yǎng)。因此要適應時代要求，具備信息化應用于教學的理念。其次，教師應該掌握信息技術(shù)知識，并且積極主動地將網(wǎng)絡技術(shù)應用于教學內(nèi)容。信息時代也是對教師人際交往能力的考核。只要是有相互學習和交流的想法，各地的教師都可以形成小組進行學習，對教學中的問題進行交流學習。

三、我國基礎教育青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

（一）開展促進教師專業(yè)發(fā)展的“校本研修”活動。實踐表明，促進教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑不是師范教育或者進修學習，教學水平的提高需要大量的教學實踐，這樣才能促進教師的專業(yè)化水平。而校本教研是基礎教育階段青年教師發(fā)展的重要平臺，能夠從教師日復一日的實踐活動中總結(jié)出規(guī)律，從而將這些教育規(guī)律進行探討和完善，進一步應用在教學之中。相對于傳統(tǒng)的校本研究活動，虛擬的校本研究活動也成為一種新興的發(fā)展模式，虛擬校本研究活動主要通過博客、QQ、BBS等網(wǎng)絡交流途徑，這種方式能夠打破時空的限制，便于學習教研小組之間進行溝通。（二）構(gòu)建基于虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體。虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體是指在虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境下，教師群體之間進行的為促進自身專業(yè)發(fā)展而進行信息共享和共同學習而形成的群體性的學習小組和社區(qū)。虛擬社區(qū)正是為教師的群體學習交流提供了平臺，幫助教師解決教學中遇到的各種問題和網(wǎng)絡技術(shù)的難題。在此平臺中，來自各地的教師都可以發(fā)表自己對教育的看法，交流自身的職業(yè)經(jīng)驗和難題。群體成員主要圍繞某個主題開展交流活動，大家可以交流各自的看法，幫助他人解決難題。這種虛擬社區(qū)教師共同體的形成有利于培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識，不斷提高專業(yè)教學能力，逐步向一個成熟的教師發(fā)展。（三）拓展培訓渠道，創(chuàng)新培訓機制。當前中小學教師的培訓模式較單一，不能滿足信息時代教師專業(yè)發(fā)展需求。因此，需要拓展青年教師培訓途徑。國家和教育部門要為中小學培訓提供法律和制度的保證，設置專門的培訓項目，讓更多的教師參與其中。其次國家教育部門要保障教師培訓的資金支持，尤其是中西部地區(qū)教師培訓經(jīng)費嚴重短缺，造成我國中西部教育的不公平現(xiàn)象。開展“以校為本”的教師培訓也是當前教師培訓的重要形式。這種培訓形式更有利于通過教育專家的幫助解決實際教學問題，能夠真正地針對問題提出解決方案，從而改進教師的教學質(zhì)量。（四）推進基礎教育階段。“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃“教師網(wǎng)聯(lián)”計劃是國家教育部推進的一項促進教師發(fā)展的重大措施，是由高校進行試點，帶動基礎教育共同發(fā)展。通過教師網(wǎng)聯(lián)計劃的實施，為教師的終身發(fā)展提供支持和保障。通過此項計劃，在未來五年內(nèi)，教育部使所有農(nóng)村中小學具備完善的信息網(wǎng)絡設備，如電腦室、教學光盤等等，為農(nóng)村義務教育信息技術(shù)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障。此項計劃的實施也為教師的教育信息化發(fā)展提供了機遇?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計劃能夠避免傳統(tǒng)教師培訓的時間和地點的限制，也有利于節(jié)省經(jīng)費，減少對資金的要求，更加便于培訓活動的開展。

作者:李凌云 單位:黑龍江省哈爾濱市黑龍江大學

參考文獻：

［1］賈晶晶．教師專業(yè)發(fā)展的校際研修模式探究［D］．上海：華東師范大學，2010．

［2］胥碧，蔣夢嬌．基于教育云平臺的教學資源共享與協(xié)同［J］．中國教育技術(shù)裝備，2014，（10）．

第5篇：青年教師培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦高職；青年教師；專業(yè)技能；發(fā)展；策略

中圖分類號：G4512文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0126-02收稿日期：2016-07-13

課題項目：江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“民辦高職院校青年教師研究”（JXJG-12-44-1）。

一、專業(yè)技能的含義 技能是側(cè)重于動作或心智的一系列的活動方式。練習是技能形成的關(guān)鍵活動，其中，簡單重復的練習不能形成技能，有目的的練習才能完善技能。在活動中，不斷地練習也會出現(xiàn)瓶頸，突破瓶頸，對于技能的形成起到關(guān)鍵的作用。在技能的形成與發(fā)展的過程中，要注意技能不能與知識等同，技能主要是運用已有的專業(yè)知識，以行動解決實際中遇到的問題并得到預期中的結(jié)果。民辦高職青年教師的技能形式多樣，但作為教師，最主要的還是專業(yè)技能。民辦高職青年教師的專業(yè)技能，主要是指從事民辦高職教師職業(yè)要求具備的專業(yè)技術(shù)――教學能力及技巧。

二、我國民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展概況1教學觀念不能與時俱進

在現(xiàn)今的民辦高職院校中，青年教師的教學觀念大部分來自傳統(tǒng)的師能觀念，認為在教學過程中注重知識的傳播和積累，就是教學技能、專業(yè)技能的發(fā)揮。以專業(yè)知識傳授、學生知識積累的多少來衡量青年教師專業(yè)技能水平的高低。這與當今社會的實際需求和現(xiàn)代的教學理念不一致。

2民辦高職院校注重課堂教學，缺乏實習實踐，限制青年教師專業(yè)技能發(fā)展

技能要在實習實踐中經(jīng)過不斷練習、經(jīng)驗積累才能形成。當前的教育機制使得青年教師側(cè)重于自身科研能力的提升，而忽略了教學技能、專業(yè)技能。此外，民辦高校也缺乏對青年教師專業(yè)技能培訓的相關(guān)投入。

3民辦高職院校教師群體中以青年教師為主，師資質(zhì)量參差不齊

民辦高職院校的教師流動性比較大，青年教師比重也比公辦高職院校偏高，盡管近年來對青年教師的學歷要求逐步提高，要求本科或碩士研究生以上學歷，但大多數(shù)青年教師在攻讀本科、碩士學歷期間只接受了專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，缺乏企業(yè)實踐和系統(tǒng)的教學能力培養(yǎng)，長期下來形成了一種惡性循環(huán)。教學技能、專業(yè)技能并不只能用學歷水平、專業(yè)知識的扎實程度以及工作態(tài)度來衡量和評價。很多民辦高職院校青年教師在教學過程中不重視學生的接受能力、學習背景、理解能力；不能具備獨特新穎的教學視角，課堂氣氛不輕松融洽，不能協(xié)調(diào)控制好教學過程中出現(xiàn)的各種意外；教學過程中單方面地傳授知識，照本宣科，專業(yè)知識與實際聯(lián)系不上，實習實踐技能差等。以上種種情況都會給青年教師與學生帶來非常大的不利影響。

4民辦高職院校師資培訓體系不健全，培訓流程不嚴密

民辦高職院校師資培訓是青年教師不斷促進專業(yè)技能發(fā)展、獲取新知識的重要途徑。而民辦高職院校對青年教師的培訓支持明顯不足，缺乏支持企業(yè)實習實踐的機制。此外，在部分民辦高職院校中，青年教師由于課程壓力大，追求專業(yè)技能提升的積極性比較低，很多能提升、發(fā)展技能的培訓往往流于形式，形同虛設。

三、民辦高職青年教師專業(yè)技能發(fā)展策略1積極學習當前職業(yè)教育的先進理念，樹立科學先進的職業(yè)教學理念

民辦職業(yè)院校應該鼓勵青年教師參加國內(nèi)先進的職業(yè)教學理念學習，也可以到國內(nèi)做得比較好的高職院校參觀學習，以樹立正確的職業(yè)教學理念。有了好的職業(yè)教育理念，教師才能明確社會對學生專業(yè)技能的要求，并且不斷地提升自己的專業(yè)技能。

2健全培訓制度，制訂科學可行的培訓方案，探索青年教師專業(yè)培訓的機制

民辦高職院校青年教師專業(yè)技能的發(fā)展是院校發(fā)展的重要基礎，也是提高職業(yè)院校教學質(zhì)量的基本保障。高職院校把青年教師的專業(yè)技能發(fā)展作為主要的評價指標，對于構(gòu)建青年教師良好的素質(zhì)，培養(yǎng)新一代技能人才起到重要的作用。民辦高職院校在青年教師培訓方面應健全培訓體系，形成嚴格的培訓流程。培訓的形式多樣，不管采取何種形式，都應注重專業(yè)技能和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，注重教學實踐經(jīng)驗的積累。民辦高職院校要根據(jù)當前青年教師可能存在的

問題制訂可行的培訓方案，滿足教師的需求，做到青年教師培訓的程序化和制度化，通過建立培訓制度，讓青年教師培訓工作常態(tài)化，鼓勵其積極參加專業(yè)技能培訓。此外，民辦高職院校還應該積極開展青年教師培訓模式的探索?？捎杀拘＝?jīng)驗豐富的教師對青年教師開展短期、不定時的培訓，也可以讓青年教師參加職業(yè)技能培訓機構(gòu)或者企業(yè)組織的培訓。構(gòu)建長短結(jié)合、校本培訓及后續(xù)支持結(jié)合的青年教師培訓模式。

3建立科學合理的考核制度，鼓勵教師主動提升相關(guān)專業(yè)技能

民辦高職院校應當為青年教師提供制度保障，創(chuàng)造條件鼓勵專業(yè)技能的發(fā)展。青年教師的職稱評定、獎勵機制更多地以其學科授課能力，能否及時掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解社會職業(yè)需求，所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展的情況來衡量評判。在教學技能的評定過程中，以學生、教學專家、行業(yè)專家、校方的意見為主，科研能力為輔。

4鼓勵青年教師下企業(yè)實踐

專業(yè)技能需要在工作中不斷積累與提升，而教師下企業(yè)實踐就是最快最直接的方法。民辦高職院校應該確保青年教師每年都能有1～2個月的時間在企業(yè)實踐，學習到最先進的企業(yè)生產(chǎn)管理理念及最前沿的應用方法；確保青年教師掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解社會職業(yè)需求，同時，在課堂上所教授的知識與技能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。對此，民辦高職院?？梢詫ο缕髽I(yè)的青年教師進行課時補貼，青年教師可以根據(jù)自己的需要靈活選擇實踐時間，這既解決了激勵性問題，又解決了青年教師授課工作任務重不能參加企業(yè)實踐的問題。

5聘請企業(yè)專家開展“傳幫帶”活動，加強青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設

民辦高職院校應加強校企合作，聘請企業(yè)一線的高級管理人員與技術(shù)人員對青年教師開展“傳幫帶”活動。這些人員既有扎實的理論基礎，又有豐富的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，通過對青年教師開展專業(yè)實踐能力培訓，以及開展相關(guān)產(chǎn)學研的合作，加強對青年教師隊伍的“雙師”素質(zhì)建設，來提升青年教師隊伍的專業(yè)技能與理論知識。

四、總結(jié) 民辦高職青年教師應掌握相關(guān)行業(yè)需求及社會需求，不斷提高自身的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，同時提高自己的教學水平，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。民辦高職院校應建立相關(guān)的保障機制、培訓機制及考核機制，主動聘請企業(yè)工作人員對青年教師開展培訓，鼓勵青年教師下企業(yè)進行實踐，從而不斷提高青年教師的專業(yè)技能水平。

參考文獻：

[1]林崇德教育心理學[M]北京：人民教育出版社，2000.

第6篇：青年教師培訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；青年教師；培養(yǎng)

隨著高職教育迅猛發(fā)展，各個院校辦學規(guī)模也逐年擴大，師資結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出年輕化的傾向。青年教師有激情、有學歷、有想法、有個性，給高職教育注入了新的活力，而且也逐漸開始擔起高職教育中堅力量的重擔。但是，因為年輕，因為各種因素的影響，他們身上也存在著這樣那樣的不足，如果不能及時引導，必將影響到高職教育變革和發(fā)展的走向及速度。為此，高職院校青年教師培養(yǎng)問題就成了刻不容緩的一個問題。

一、高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

當前高職院校青年教師出現(xiàn)的問題引起學界以及教育管理機構(gòu)特別是學校的高度重視，不管是理論的探索還是現(xiàn)實的實踐都做出了很多努力，也取得了一定的成果，但是事實上，高職院校的青年教師培養(yǎng)還存在不少問題，具體表現(xiàn)在：

（一）青年教師培養(yǎng)整體呈非均衡發(fā)展

從全國范圍來看，目前高職院校青年教師培養(yǎng)呈現(xiàn)出因?qū)W校所處地區(qū)、類型和層次等條件差異而產(chǎn)生的非均衡發(fā)展態(tài)勢?；厩闆r是國家級示范、骨干院校的青年教師得到的培養(yǎng)途徑和資金大于升級示范和骨干院校，然后省級示范、骨干院校的途徑和資金投入大于普通高職院校。還有一種傾向那就是，發(fā)達地區(qū)的高職院校更注重對青年教師的系統(tǒng)培養(yǎng)特別是實踐教學能力的培養(yǎng)，欠發(fā)達地區(qū)的高職院校更容易閉門造車，對青年教師的培養(yǎng)途徑和資金支持上往往比較滯后。具體到院校，呈現(xiàn)的社會急需專業(yè)的培訓力度更大點，人為的因素更大點，對教師的系統(tǒng)培養(yǎng)考慮的略顯不夠。

（二）青年教師培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性長遠規(guī)劃

教育規(guī)律和青年教師長期發(fā)展角度看，“短、平、快”的方式和措施固然可以起到效果，但是從人才儲備和師資隊伍建設的長期發(fā)展來看，對青年教師培養(yǎng)中的各種問題進行系統(tǒng)化思考和長遠發(fā)展規(guī)劃非常必要。為此，從教育行政部門到各級學院都應該對青年教師的培訓有個長遠的規(guī)劃，使培訓既考慮到全面性，盡可能多的讓青年教師都能夠?qū)λ鶎W知識進行更新，同時也要考慮到培訓的系統(tǒng)性，特別是對各個學校的年輕的學科帶頭人，更要持續(xù)不斷的培訓，使得他們能夠發(fā)揮更大的優(yōu)勢，帶領(lǐng)團隊共同進步。作為校方來講，不僅要想著把青年教師送出去培訓，更要有自己的校內(nèi)培訓體系和規(guī)劃，使得青年教師能在工作之余，使自己的業(yè)務水平不斷提高。院校應該成為青年教師成長的搖籃，有責任為每一位青年教師規(guī)劃他們成長的愿景，并提出具體的培養(yǎng)目標，做到“一年一起色，二年一變化，三年一跨躍”。

（三）青年教師實踐能力培養(yǎng)明顯不足

青年教師主要是畢業(yè)于普通高校，在學生時代掌握了與專業(yè)相關(guān)的理論知識，但專業(yè)的實踐操作能力、專業(yè)的教學經(jīng)驗以及社會實踐經(jīng)歷相對匱乏。想要把在學校里學到的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的技能并運用到實際的實踐教學中存在很大的困難。因此，高職院校要重視對在職青年教師實踐教學能力的培養(yǎng)，為他們提供實踐鍛煉的機會和時間。但在η嗄杲淌ξ示淼韃櫓校對于青年教師有機會到企事業(yè)單位實踐的時間問題上，26.3%的表示“1 年以上”，36.8%的表示“半年以上不足一年”，19%的表示“半年以下”，另外，17.8%的則選擇了“從沒有過”。 由此可見，青年教師普遍缺少實踐培訓。青年教師承擔著學校很大的課時量，如果抽出大量的時間讓青年教師到企業(yè)去實習、培訓，那么勢必就會加大在校老師的工作任務量，況且實踐教學可以外聘企業(yè)技術(shù)骨干來講，比半吊子的青年教師講的更清楚，沒有必要投入這筆錢。因此，在種種錯誤思維的影響下，高職院校青年教師實踐教學能力的培訓嚴重滯后，遠遠不能滿足職業(yè)院校飛速發(fā)展的需要。

（四）青年教師培養(yǎng)保障制度有待加強

各種理論要想變成現(xiàn)實，要想落到實處，必須有合理的規(guī)劃和管理，必須要有科學的制度和機制。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校都有青年教師培訓計劃，也有經(jīng)費預算等，但是事實上在執(zhí)行過程中，經(jīng)費和計劃的落實并不能及時到位。這就造成學校在青年教師培養(yǎng)的保障方面還很弱，存在例如教師考核機制不健全、進修環(huán)節(jié)和培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱等問題。以筆者所在的學校2016剛?cè)肼毜那嗄杲處煃徢芭嘤枮槔?，原定崗前培訓為期一周，原計劃分學院管理制度學習、班級管理技巧、授課技巧、科研研究技巧、教育心理學等幾個方面對新聘教師進行系統(tǒng)的培訓，但是因為新生報到，工作量劇增等原因，原定的一周培訓壓縮到兩天完成。一個事情要想干出成效，勢必要有一整套的制度來進行規(guī)范和約束，具體到青年教師的培養(yǎng)，那么必不可少要包括對高職青年教師進行教學、科研等方面的科學、合理、完善的考核體系。只有制度完善并落實到位，才能真正使青年教師穩(wěn)定成長。

二、校企合作模式下高職院校青年教師培養(yǎng)主要路徑

（一）重視制度保障，提升青年教師的職業(yè)認同度

青年教師接受新事物的速度快，效果好，不論是數(shù)字化校園建設還是與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)的開發(fā)與應用，或者是教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學，信息和技術(shù)環(huán)境下工學結(jié)合教與學模式改革，這些新的信息化教學改革的推動很大程度上要由他們來挑起重任。如何讓他們施展才華，迅速成長，最有效的途徑應該就是充分調(diào)動青年教師的積極主動性，一方面給青年教師提供競技平臺，激發(fā)青年教師源源不斷的內(nèi)動力，另一方面提供設備、經(jīng)費等外部激勵措施，為青年教師發(fā)展提供物質(zhì)保障。例如有的高職院校會經(jīng)常舉辦不同范圍的說課比賽、公開課比賽、微課比賽、技能課比賽等等，搭建青年教師展示才華的平臺，激勵青年教師自覺提高業(yè)務素質(zhì)和能力。同時，也要疏通青年教師上升的渠道。在學校內(nèi)部可以設置不同的通道，每個通道設置不同的等級，明確達到每一個等級需要具備的條件，能夠享受的待遇和榮譽，讓青年教師從一入校就能在學校的不同系列中找到自己的位置，明確自己的奮斗方向和奮斗途徑，不至于在成長過程中走彎路，迷方向。

（二）內(nèi)外“雙管齊下”，加大青年教師實踐能力培養(yǎng)力度

加大青年教師培訓可以從校本培訓和外部培訓兩方面入手，實現(xiàn)青年教師培訓制度化和常規(guī)化。校本培訓要結(jié)合本校實際和專業(yè)特點，利用校本資源進行短期培訓和實踐行動，比如專家講座、典型案例、合作學習、集體觀摩等，培訓內(nèi)容主要包括技術(shù)操作、課程理論等等。在培訓過程中，青年教師通過交流在實際教學工作中存在的問題，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。同時對于教師培訓經(jīng)費不足問題，要改變以往主要靠院校支付的狀況為學校、部門、個人共同承擔或者自費學習等方法。外部培訓主要是指高職院校青年教師的掛職鍛煉，即有計劃、有目的組織青年教師深入企事業(yè)單位工作第一線，通過具體的實踐活動完成在職教育活動。對于高職院校青年教師來說，到企業(yè)生產(chǎn)服務第一線參與實踐，切實提高了其動手能力和操作水平，也有利于更好地服務專業(yè)教學工作，他們在實踐中通過自身打拼積累的第一手經(jīng)驗和教訓，也必將會為他們的課堂增添更多實實在在案例和借鑒價值。

（三）用好評價機制，提升青年教師學習的積極主動性

學院管理的理想狀態(tài)是以制度管人，以文化管人。一個學校管理體系建構(gòu)的好壞，直接影響到學院教職員工的士氣和精神面貌，也影響到一個學校的校風。為此，學院管理者在制定制度的時候要盡量廣泛地征求教職員工的意見，傾聽不同人群的聲音，注意到每個梯隊人員的需求，在充分民主的基礎上進行集中，進行取舍，實現(xiàn)最大范圍的公平公正。因此，要利用好每一次考核。制度制定的再好，如果在執(zhí)行過程中走了味、變了形，那么制度就成了墻上旃搖⒅繳匣畫的一紙空文，學院黨委以及整個領(lǐng)導班子在教職員工心中的形象就會大打折扣。因此，重視各種制度的執(zhí)行，講紀律、守規(guī)矩，大家都按制度辦事，沒有特殊情、沒有人情面子，公平競爭，憑真才實學吃飯，這才能使制度發(fā)揮最大的效能，才能使青年教師覺得有希望有未來，才會重視制度，嚴格按照制度要求去充實自己、裝備自己。這樣才能在全院形成風清氣正的良好局面，青年教師才能心服口服，不抱怨、不折騰。

（四）落實以老帶新，提升青年教師的實踐能力

教學技能的培養(yǎng)需要反復的實驗和改進，其中最有效的方法就是向同行學習和積極聽取學生的反饋意見。走上講臺講什么，怎么講學生愛聽，能聽懂，怎么組織課堂學生的收益最大，效果最好都是青年教師需要學習的內(nèi)容。這個時候，如果能有人熱情地幫一把，真誠地指出其需要改進之處，并耐心細致地進行輔導，給其示范，那么這位青年教師的成長必將是指日可待的。這樣的設想其實是很多學校正在實施的一種辦法，通俗的講，就是以老帶新。同時，通過團隊合作，鼓勵向前輩學習、同行學習、跨專業(yè)學習，切實提高青年教師的時間能力?？梢宰屒嗄杲處熃Y(jié)對到企業(yè)實習，這樣便于其在企業(yè)開展工作，進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，更便于與企業(yè)骨干力量的交流與合作。高職院校管理者也要制定相應的制度對青年教師的實踐效果進行測試和評價，例如實踐教學匯報課、實踐經(jīng)驗交流會、實踐成果分享會，實踐報告等，并對測評結(jié)果劃分等級，以給予不同獎勵。

【參考文獻】

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第7篇：青年教師培訓總結(jié)范文

要：當今社會科技迅猛發(fā)展，信息及知識日新月異。針對中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和長遠發(fā)展的情況，重視對青年教師的培養(yǎng)，采取積極有效的措施，及時總結(jié)青年教師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗教訓，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風，提高教育教學能力，創(chuàng)新教育科研，不斷增長育人水平。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校；　青年教師；　培養(yǎng)

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)學校在校學生人數(shù)不斷擴大，大批青年教師充實到了教師隊伍中，承擔起教育教學的重任。他們的思想道德素質(zhì)、言行舉止，直接影響著學生的道德品質(zhì)與人格的形成和發(fā)展。作為我國職業(yè)教育事業(yè)的繼承者和發(fā)展者，他們的成長關(guān)系到中職教育教學的質(zhì)量。因此，重視對青年教師的培養(yǎng)，采取積極有效的措施促進其快速成長是非常必要的。

一、加強中等職業(yè)學校青年教師師德建設，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，是學生成長的引路人，是學生學習模仿的榜樣。一位教師應有的素質(zhì)中，師德是第一位的，只有教師健全、高尚的人格才可能塑造出學生人格的健全、高尚。目前，中職學校青年教師師德建設工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，中職學校教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進一步提高。在新的歷史時期，加強和改進中職學校師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。

近年來，我國市場經(jīng)濟深入發(fā)展，中等職業(yè)學校學生生源基礎、生源結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)出多樣化，生源素質(zhì)整體水平與其它學校有很大的差距，這里的孩子普遍呈現(xiàn)出文化基礎差、文明習慣差、生活習慣差、心理缺位失衡等特點。因此，對于此時處在青春期的中職生，正確的教育引導顯得尤其重要。他們模仿性強，可塑性大，教師的一言一行將對其行為和心理產(chǎn)生深遠影響，這就要求青年教師在各方面都必須起到表率作用。

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鼻嗄杲處煵粌H要熱愛教育事業(yè)，真誠的熱愛學生，更應該對教育事業(yè)具有較高的責任感。工作中嚴謹治學，精益求精，創(chuàng)造一流業(yè)績。加強學習，積極探索，不斷提高自身的職教能力。只有這樣，青年教師才能感染學生，帶動學生，在提高學生技能水平的同時，陶冶學生的情操，最終實現(xiàn)中職教育教學的目標。

二、探索青年教師培養(yǎng)的新路子，力求在青年教師中形成奮進向上的文化氛圍。

1．建立互動小組，加強青年教師間的合作，促進青年教師共同成長，共同提高。

我國古代著名教育家顏之推說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！弊阋姡谇嗄杲處熤虚_展“互動小組”，　有利于青年教師間互學共進，形成奮進向上的文化氛圍。小組的每個群體成員間雖然在專長、能力、興趣、氣質(zhì)等諸方面都存有差異，但是大部分青年教師具有熱情進取、敢想敢干、團結(jié)互助的特點，所以“互動小組”必然產(chǎn)生一種向心力、責任感和濃厚的教研氛圍，使組內(nèi)成員不甘落后，積極進步；在教學工作和班主任工作中，相互探討，相互切磋；小組成員間揚長避短、集思廣益，發(fā)揮小組成員的一技之長，凝聚集體智慧，形成奮發(fā)向上的熱潮，使青年教師迅速成熟成長。

2．通過“雙”精英模范，為青年教師樹立學習榜樣。

榜樣的力量是無窮的。以榜樣的力量來鼓舞人、教育人，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導向、示范作用。身邊的人，身邊的事具有可比性、可信度，也更具說服力。因此，樹立榜樣是最有效、最簡捷的培養(yǎng)青年教師手段之一。學校首先要把那些業(yè)務過硬、思想先進、品德優(yōu)秀的校園精英樹立起來，讓青年教師有“向上看”的目標。其次，要及時肯定青年教師們工作中取得的成績，把出類拔萃，令人信服或主流優(yōu)秀的青年教師也樹立起來，鼓勵他們繼續(xù)努力，形成“雙精英”力量，從而以點帶面，帶動全體青年教師盡快成長。第三、根據(jù)職業(yè)學校的特殊性和青年教師經(jīng)驗相對較少的實際情況，學校應特別重視為青年教師樹立經(jīng)驗豐富、工作藝術(shù)性強的班主任作為模范榜樣，通過多種形式的交流，具體引導青年教師提高帶班水平。

三、從多角度出發(fā)，豐富青年教師培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式。

青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛，上進心強，可塑性強。針對青年教師的這一特點，科學的安排教育內(nèi)容，選擇有效的教育方式，切實提高教師素質(zhì)。從多角度為青年教師提供學習實踐的發(fā)展平臺。通過理論學習，使青年教師深刻了解中職教育教學的基本規(guī)律；在業(yè)務上加強實踐，不斷增強教書育人的能力，完善青年教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1．學期前培訓

在每學期前，有計劃、有組織地對青年教師進行培訓，制定切實可行的培訓方案，開展培訓活動，幫助青年教師把握學校本學期的具體要求、目標和方向，了解執(zhí)教學生的特點及需求，熟悉所教專業(yè)課程的教學大綱變化以及相關(guān)行業(yè)的最新動態(tài)等，使青年教師順利融入到下一學期的工作崗位中。

2．學期內(nèi)培訓

成立青年教師輔導團，選擇一批具有較高學術(shù)造詣及業(yè)務水平，事業(yè)心及責任感強，教學經(jīng)驗豐富的高級職稱教師和教研組長對青年教師進行學期內(nèi)培訓，幫助青年教師提高其執(zhí)教水平和執(zhí)教能力。培訓內(nèi)容包括上示范課、研究教法、編寫教案、現(xiàn)代化教學手段使用、設計課件和板書、教學經(jīng)驗及學生管理經(jīng)驗的傳授等。通過學期內(nèi)培訓，在教研組長和高級教師的反復指導下，使青年教師經(jīng)受刻苦鍛煉，積累教學經(jīng)驗，提高任教能力，取得長久成效。

3．學期外培訓

當今社會科技迅猛發(fā)展、信息及知識日新月異，一次性的、學校內(nèi)部的教育很難造就優(yōu)秀的教師。因此，開拓青年教師的視野，為他們提供校外參觀學習和交流的機會，是促進青年教師自身素質(zhì)提高和專業(yè)成長的重要途徑；不斷鼓勵青年教師積極參加各種社會實踐活動，使教學理論和實踐相結(jié)合，使教學內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，增強課堂教學氣氛，提高教學效果。

4．設立教師培訓網(wǎng)

針對青年教師的培養(yǎng)，除了采取傳統(tǒng)的授課、討論、講座等形式，還需要根據(jù)當前社會發(fā)展形勢，設立教師培訓網(wǎng)絡。通過內(nèi)容豐富、材料詳實的網(wǎng)絡活動安排，指導幫助青年教師完成各方面工作任務，使其在提高青年教師業(yè)務水平中扮演重要角色。

四、為青年教師提供發(fā)展平臺，使其自覺地將自身發(fā)展與學校發(fā)展緊密結(jié)合。

青年教師是學校發(fā)展的后備力量。培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務過硬的青年骨干教師隊伍，關(guān)系到學校的生存和發(fā)展。為教師創(chuàng)造發(fā)展平臺，在青年教師心中樹立“教師與學校兩成全兩成就”的思想，讓教師與學校共同成長。

（　1）　給政策。出臺鼓勵政策，鼓勵青年教師參加技能實踐，考取相關(guān)證書，為提高其自身硬件水平提供平臺。針對當代學生心理特點，鼓勵青年教師在擁有教師資格證書、專業(yè)技能證書的基礎上，考取心理輔導師等證書，為其成長為“復合型”教師打下基礎；提高青年教師獲取先進信息的能力，使他們通過參加專家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專業(yè)及教學信息并用于實際教學；支持青年教師參加在職提高學歷學習，并在各級評優(yōu)和職稱評定中予以認可。

（2）　給機會。要多給青年教師展露才華的平臺，讓他們利用機會來挖掘自身的潛力。開展青年教師師德、說課、講課、學術(shù)論文、專業(yè)技能等比賽。面向35歲以下青年教師，通過這些技能比賽，促進他們認真教學，參與教研，發(fā)揚嚴謹治教、勤奮治學的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提高教學質(zhì)量與水平，提高育人能力。同時，推薦校內(nèi)獲獎者參加市、省、國家級競賽，挖掘了青年教師的自身潛力，擴大學校的知名度。

（3）　給動力。青年教師培養(yǎng)是一項長期的工作，為保障青年教師育人能力培養(yǎng)的順利進行，結(jié)合教師目標管理，建立監(jiān)督和激勵機制，促使其長效發(fā)展。對青年教師的師德行為進行監(jiān)督，通過督促青年教師做好學生的表率，言傳身教，促使青年教師自覺加強師德修養(yǎng)，優(yōu)化師德建設的環(huán)境，增強青年教師培養(yǎng)良好職業(yè)道德的自覺性；對青年教師教學水平進行監(jiān)督；對青年教師取得的成績及各級各類教科研成果給予表彰和獎勵。

總之，百年大計，教師為本。針對中等職業(yè)學校教學質(zhì)量和長遠發(fā)展的情況，對青年教師的成才給予充分的支持和信任，及時總結(jié)青年教師培養(yǎng)工作的經(jīng)驗教訓，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風，提高教育教學能力，創(chuàng)新教育科研，不斷增長育人水平。就讓青年教師在學校的培養(yǎng)中茁壯成長，在中等職業(yè)教育事業(yè)的舞臺上炫舞飛揚！

參考文獻

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[6]　劉玉娟、張維新.發(fā)展性教師評價初探.中國教育學刊，2002.5

第8篇：青年教師培訓總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高等教育 教師職業(yè)發(fā)展 培訓

【作者簡介】 毛金波，研究員，教育部高等學校師資培訓交流武漢中心副主任;文鵬，教育部高等學校師資培訓交流武漢中心辦公室副主任。

【中圖分類號】 G645.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-5103（2015）01-0040-02

一、美國高校教師職業(yè)發(fā)展

美國高校教育信息化組織提出的“大學教師發(fā)展五年計劃”，將大學教師職業(yè)生涯的前六年分成了三個階段，第一階段在博士生畢業(yè)前一年，實施“研究生管道項目”，主要是獲得大學教師資格的培訓;第二階段是大學教師工作的第一年，采用“新教師入職培訓項目”;第三階段是大學教師職業(yè)生涯中的第二至第五年，該階段將繼續(xù)開展入職培訓項目，并結(jié)合高級教師的督導制促進新教師的發(fā)展，同時，這一階段新教師的經(jīng)驗和能力也有高級教師學習的地方，青年教師可對老教師進行技術(shù)方面的反向輔導。

第0年：研究生管道項目。該項目在博士生畢業(yè)前一年進行，完成培訓課程的畢業(yè)生可獲得一本“跨學科教師資格證書”。該教師資格證書在跨學科課程學習的基礎上獲得，課程的主要內(nèi)容是教學理論和實踐，包括介紹各種新技術(shù)使用的專題等。

第1年：新教師入職培訓。美國的大學基本上都會為新教師提供一定形式的入職培訓，內(nèi)容一般是學習本校的使命、政策、辦事程序和校園文化。比較典型的新教師入職培訓項目是將相關(guān)主題模塊化，集中在開學初的一兩天進行。這些培訓課程可以為新教師提供在本校的“生存技能”，但不能獲得職業(yè)和其他方面的發(fā)展。為新教師提供一個時間更長、綜合性更強、內(nèi)容更深人的入職培訓，不僅要求大學提供更多的資源，還要求新教師投入更多時間。

第2―5年：反向輔導。在美國大學，教師一旦確定其大學教師身份，大學就會邀請他們加入“21世紀大學教師教學和技術(shù)能力發(fā)展計劃”，并為他們進入學術(shù)共同體提供支持。在這個階段，一個很重要的特征就是“反向輔導”，即由具有更多技術(shù)知識的青年教師與更有經(jīng)驗的老教師合作，青年教師幫助老教師學習網(wǎng)絡上新出現(xiàn)的網(wǎng)絡工具，使他們更好地將這些新技術(shù)運用到教學、研究和服務社會中。事實上，在第二至第五年這段職業(yè)生涯中，青年教師和老教師都可以從對方的經(jīng)驗中得到益處。一方面，老教師向青年教師介紹本校傳統(tǒng)、文化規(guī)范、實踐和獨特的歷史等;另一方面，青年教師可以向老教師介紹新教學法、新興技術(shù)、新的教學工具和教學模式等。

二、日本高校教師職業(yè)發(fā)展

名古屋大學重視充分發(fā)揮CSHE的支持作用。CSHE是名大為推進教師發(fā)展（簡稱FD）而專門設立的教育研發(fā)機構(gòu)，其宗旨就是從國際視野出發(fā)開展有關(guān)高等教育戰(zhàn)略發(fā)展問題的研究，不斷改進大學教育水平，并發(fā)展與此相關(guān)的大學管理制度。在過去幾年里，CSHE一直致力于通過研發(fā)教學TP、幫助教師設計教學大綱、出版研究刊物和信息報，參與組織FD實施活動等的方式支持名大的FD計劃。在每學期結(jié)束時，為了掌握教學質(zhì)量和效果，通識教育學部在通識教育委員會的指導下面向全校學生開展課程效果問卷調(diào)查工作。涉及教師個人教學評價結(jié)果部分只反饋給教師本人，并允許少數(shù)管理者了解。調(diào)查目的旨在幫助教師不斷改進教學，而不作為獎懲的依據(jù)。2006年，由CSHE組織了一次“名古屋大學各學部和研究科實施FD狀況”的調(diào)查。目的在于增強相關(guān)學部的緊迫感，同時保證在正確的方向上實施各自的FD工作。

日本京都大學的高等教育研究開發(fā)推進中心實施的準教師培訓（簡稱Pre-FD）項目也很有特色。Pre-FD是針對準備成為大學教師的博士生（包括博士后）的教育項目。京都大學的準教師培訓主要包括兩部分，一個是針對所有研究生進行的為期一天的名為“面向研究生的教育實踐講座”，包括小講座、討論、肢體工作（body work）等;另一個為“文學研究生院Pre-FD項目。文學研究生院Pre-FD項目是針對文學研究生院博士與博士后的項目。由文學研究生院的博士或博士后輪流授課，此課為公開性質(zhì)，京都大學高等教育研究開發(fā)推進中心必有一名教師旁聽，同時有4名教務輔助員參加，并進行錄像。公開課結(jié)束后旁聽者和學生分別填寫反饋意見表。討論會在公開課后進行，先由旁聽者發(fā)表感想（10分鐘）、授課者談感想（3分鐘）、教輔人員發(fā)表學生感想（2分鐘），最后自由討論。接下來授課內(nèi)容和討論會的討論要點由教輔人員總結(jié)，以電子郵件發(fā)送給此項目的所有人。一學期結(jié)束后，對學生進行問卷調(diào)查以及訪談，并召開研討會，主要內(nèi)容包括對于教學內(nèi)容的反省、授課錄像的視聽、學生的訪談結(jié)果的介紹、開發(fā)推進中心教授的小講座與討論等，最后頒發(fā)結(jié)業(yè)證。

三、國外經(jīng)驗對我國高校青年教師職業(yè)發(fā)展的啟示

通過對部分國家及高校的教師發(fā)展的經(jīng)驗與做法的梳理，可以看出教師職業(yè)發(fā)展對提高高等教育質(zhì)量、促進大學發(fā)展具有重要作用。本文從六個方面探討對我國高校教師職業(yè)發(fā)展的啟示與借鑒。

1. 推行全員培訓制度

筆者建議對高校教師實行五年一周期的全員培訓，推行培訓學時學分制度。建立不同培訓層次、不同學習方式及跨區(qū)域的學時學分互認和轉(zhuǎn)換機制，將學習培訓完成情況與教師考核、職務聘任、評優(yōu)等掛鉤，建立教師學習培訓管理檔案，逐步實現(xiàn)教師學習培訓管理制度化、信息化。重視崗前培訓，實行青年教師導師制，對無教學經(jīng)歷的青年教師進行為期兩年的導師制培養(yǎng)。根據(jù)教學、科研、人才培養(yǎng)和學科建設需要，結(jié)合青年教師的研究方向，確定青年教師參與的學術(shù)研究團隊，由本學科或方向的學科帶頭人擔任其指導教師，負責其教學、科研的指導工作，使其在教學與科研領(lǐng)域盡快成長成熟起來。

2. 構(gòu)建教師職業(yè)發(fā)展培訓體系

充分發(fā)揮已有的全國高校師資培訓網(wǎng)絡體系在教師培訓方面的主導作用。依托兩大龍頭中心、六大區(qū)中心和32個省級中心，引入市場機制，以招投標或購買的形式承擔國家級和省級教師培訓項目。加快建設教師發(fā)展中心等教師職業(yè)發(fā)展促進機構(gòu)，發(fā)揮其校本培訓基地的作用，對全國高校師資培訓網(wǎng)絡體系形成有益補充，構(gòu)建全覆蓋的專業(yè)化培訓體系。學校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃目標、辦學特色、辦學定位、學?，F(xiàn)實情況及師資隊伍建設需要，遵循成才育人規(guī)律，將青年教師職業(yè)發(fā)展納入學校培養(yǎng)體系;立足實際，堅持以人為本，努力構(gòu)建業(yè)務培養(yǎng)與青年教師個人關(guān)懷相結(jié)合的激勵機制;解放思想，開闊思路，全方位探索青年教師發(fā)展途徑，做到分類指導、有的放矢;努力構(gòu)建青年教師個人、學校及相關(guān)政策制度的聯(lián)動機制，促進青年教師綜合素質(zhì)的提高，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀和學術(shù)道德觀，樹立繼續(xù)教育觀念、終身學習理念。

3. 創(chuàng)新培訓形式和內(nèi)容

建議研制教師職業(yè)發(fā)展培訓課程標準。積極吸收國內(nèi)外相關(guān)研究成果和各地各校的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國高校教師職業(yè)發(fā)展的形勢和特點，逐步建立門類齊全、體系完整的教師職業(yè)發(fā)展課程標準。成立教師職業(yè)發(fā)展專家咨詢委員會，建立動態(tài)管理機制的教師學習培訓專家?guī)?，建設國家級、省級培訓課程資源庫，推行優(yōu)質(zhì)課程資源推薦與遴選制度，促進優(yōu)質(zhì)培訓課程資源通過多種形式實現(xiàn)合理流動和最大化利用。

4. 重視自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校應創(chuàng)造有利條件，鼓勵青年教師自主開展創(chuàng)造性學術(shù)研究，提高他們從事科研工作的積極性和科研水平，逐步培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和學術(shù)能力強的青年學術(shù)骨干。同時，推動青年教師積極參加社會實踐，促進產(chǎn)學研相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進，實現(xiàn)理論與實踐相互促進，從而使青年教師的創(chuàng)新能力在實踐中得以提高。

5. 拓展海外研修途徑

高校應積極創(chuàng)造有利機會，組織青年教師出國學習交流，參加國際學術(shù)會議及相關(guān)科研項目，不斷提高他們對國際交流的興趣和積極性，在國際化進程中進一步開拓視野，提高綜合素養(yǎng)。此外，鼓勵青年教師走出去，不僅可以開闊學術(shù)視野，還有利于他們對學生的培養(yǎng)和引導，這是雙贏的過程。隨著辦學條件的改善和國際化辦學的深入，高?？赏ㄟ^多種途徑，擴大青年教師海外研修規(guī)模，提高具備海外學習經(jīng)歷教師的比重，為高素質(zhì)教師隊伍建設和學校穩(wěn)步發(fā)展提供不竭動力。

6. 切實引導青年教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃

指導青年選擇合理的職業(yè)路線，通過合理的途徑努力提高自身素質(zhì)，利用一切可以利用的資源，全面提升自身教學和科研能力。在職業(yè)實踐過程中與時俱進，及時調(diào)整規(guī)劃，以適應環(huán)境變化。在這一過程中，學校既要幫助教師實現(xiàn)其職業(yè)計劃，提供必要的政策與物質(zhì)支持，也要加以引導，使青年教師職業(yè)計劃的發(fā)展同社會需求、學科發(fā)展及學校整體發(fā)展目標相吻合，提高其職業(yè)規(guī)劃的科學化水平。

參考文獻：

[1] 許延宇.高校教師發(fā)展――基于美國高等教育的經(jīng)驗[M].北京：教育科學出版社，2009.

第9篇：青年教師培訓總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 青年教師 教學能力 培養(yǎng)機制

本文系西北政法大學教改項目《高校法學專業(yè)青年教師教學能力培養(yǎng)模式研究―以西北政法大學法學專業(yè)青年教師教學能力培養(yǎng)為例》（XJY201110）階段性研究成果。

隨著我國高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，各高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，大批青年教師投身到了高等教育事業(yè)中來，并成為高校教師隊伍的一支生力軍。青年教師的教學能力高低已經(jīng)成為學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，青年教師教學能力的培養(yǎng)與提高也成為高校師資隊伍建設工作的重點。

高校青年教師教學能力存在問題分析

為了適應招生規(guī)模與辦學規(guī)模的擴大，各大高校引進大量碩士、博士畢業(yè)生加入教師隊伍，青年教師在高校教師中的比例逐年提高。根據(jù)教育部2009年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國高校專任教師共計1363531人，其中30歲以下的371236人，31～35歲的267622人，36～40歲224766人，41歲以上的為499907人①。若以40歲為界，2009年我國高校專任教師中青年教師已占到全部教師的63.34%，可見青年教師已成為高校教學中的主力。這些教師普遍學歷層次較高，專業(yè)基礎知識扎實、知識面寬、具有較強的計算機應用能力。

但由于他們剛走上教師崗位，缺少教育教學環(huán)節(jié)的訓練或培訓，教學能力尤顯不足，教學效果難盡人意。

教學能力是教師完成教學任務所必須具備的主觀條件，包括教學設計能力、教學操作能力、教學管理能力和教學研究能力等方面的內(nèi)容，是體現(xiàn)教師教學水平極其重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學的效果以及學生對知識、技能的學習和掌握。以西北政法大學近三年來的專家聽課及學生評教結(jié)果等資料為參考，筆者發(fā)現(xiàn)：在教學設計能力方面，有些青年教師備課隨意、教案不規(guī)范、憑經(jīng)驗教學、不重視教學效果，對教法、學法、教學設計缺乏研究；在教學操作和管理能力方面，青年教師多數(shù)仍以傳統(tǒng)教學法為主，采取填鴨式教學，教學進度設計不合理，前松后緊，不能很好地駕馭課堂時間。同時，青年教師大都面臨著由學生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏教學經(jīng)驗，往往根據(jù)學生時代聽老師上課的經(jīng)驗進行模仿來組織和管理教學，語言表達能力較弱，不能規(guī)范運用教言教語進行教學，課堂控制能力和心理素質(zhì)亟待提高和加強；在教學研究能力方面，很多青年教師體現(xiàn)出教學研究的意識不足，對教學規(guī)律的研究普遍重視不夠，這一方面跟高校普遍重科研輕教學的政策引導有關(guān)，另一方面，就教學而言，他們精力更多是放在如何先將現(xiàn)有的課講好，認為教學研究還是今后的事情。這些都體現(xiàn)出青年教師總體教學能力偏弱，教學創(chuàng)新能力有待提高。

總結(jié)分析，影響青年教師教學能力提高的因素主要有以下幾個方面：

（一）青年教師作為教學主體的意識還不明確②。在教與學兩方面，教師應當作為教學的主體，不僅要傳授知識，更要教會學生學習的方法，激發(fā)學生自主學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就要求青年教師除了掌握一定教學方法，更重要的是需要認識到作為教學主體的職責，并非只是簡單地完成課堂教學任務，而應采取各種方式引導學生主動學習知識，拓寬視野。

（二）青年教師愛崗敬業(yè)精神有待于提高。由于青年教師剛走上工作崗位，受社會環(huán)境和高校體制的限制，各方面待遇和物質(zhì)條件都相對較差，尤其處在日益激烈的競爭環(huán)境中，容易產(chǎn)生自我意識矛盾、自我效能感降低、歸屬感缺失等問題，長期下去甚至可能會影響對從事教師職業(yè)的信心。

（三）青年教師知識儲備欠缺。據(jù)百度百科，教學從本質(zhì)上講是一種“認知活動”，不僅強調(diào)教師的教也強調(diào)學生的學。這就要求教師不僅要具備深厚的學科專業(yè)知識，還應具有轉(zhuǎn)化和傳授知識的技能，以促使學生多方面素質(zhì)的提高。青年教師作為教學工作的新手，熟練掌握各種教學技巧本身就需要一個過程。隨著我國教育改革的逐步深入，信息技術(shù)和手段的迅猛發(fā)展，對高校教師的知識文化儲備以及教學技能和方法的要求也越來越高。盡管高校青年教師大多學歷高，科研能力強，但由于對教學缺乏深入理解和認識，在教學內(nèi)容和教學方法上知識儲備不足，教學能力無法達到高校教師的標準。正如馬克斯?韋伯所說過的：“一個人可以是一名杰出的學者, 但同時卻是個糟糕透頂?shù)睦蠋??！雹?/p>

（四）師資培訓重形式、輕內(nèi)容，“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)堅持不力。目前，高校教師的教育教學知識主要通過崗前培訓獲得，雖然起到了一定作用，但由于現(xiàn)有的培訓多以相關(guān)教育理論和法規(guī)為主，教材內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，有關(guān)教學論、課程論、教學方法、教學效果評價等直接與教學活動有關(guān)的知識內(nèi)容非常欠缺，而且很多培訓活動更像是“走過場”。此外，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展和招生規(guī)模擴大對高校辦學體制的強烈沖擊，教師教學越來越向“單干”的趨勢發(fā)展，有經(jīng)驗的老教師要么沒有多余精力幫助青年教師提高教學能力和水平，要么根本覺得沒義務去做這項工作。而很多高校在推動“傳、幫、帶”這項工作時由于經(jīng)費和人員的限制，也往往力有不逮。

這些因素都在不同程度上限制了高校青年教師教學能力的加強與提高。

高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2011年7月1日，教育部、財政部聯(lián)合了《關(guān)于“十二”五期間實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（以下簡稱《意見》），其中 “教師教學能力提升”一節(jié)提到：“要引導高等學校建立適合本校特色的教師教學發(fā)展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！?/p>

目前，各高校對青年教師的培養(yǎng)和提高，主要是通過實施崗前培訓、加強師德教育、鼓勵學歷層次提高、開展各類教學競賽以及完善相關(guān)教學能力考核制度等措施來實現(xiàn)。這些措施對青年教師掌握基本的教學規(guī)范和要求，強化教書育人的意識和責任以及自覺提高教學能力和水平，起到了至關(guān)重要的作用。

但我們也應當看到高校青年教師培養(yǎng)工作中存在的不足。首先，多數(shù)高校距離《意見》提到的“建立教師教學發(fā)展中心以及滿足教師個性化專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)特色需求”的要求還比較遠，培養(yǎng)方式比較單一，并未針對不同專業(yè)教師的職業(yè)要求，針對性地提出具體措施；其次，目前高校的教師培訓內(nèi)容還是更側(cè)重于教育法規(guī)、教育理論、教育手段技術(shù)等方面，與教學研究、教學改革以及課堂教學等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。以西北政法大學崗前培訓為例，青年教師入校后進行崗前培訓，以取得高等院校教師資格，培訓主要內(nèi)容涉及教育基本理論、職業(yè)道德。然而實際培訓中多走形式，培訓時間與教育部110學時的要求相去甚遠，純粹為了一紙證書而已；第三，很多高校的教師教學能力考核制度并不系統(tǒng)和科學，既不能全面考核教師教學和教學研究的綜合能力，也不能針對不同學科、課程的特點，對教師的教學能力作出科學的評價；第四，部分高校對青年教師培訓工作的重要性和緊迫性還認識不足，培訓工作不系統(tǒng)甚至有流于形式之嫌。

構(gòu)建青年教師教學能力培養(yǎng)的長效機制

青年教師教學能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，不是簡單地搞幾次培訓活動就能解決問題，而應貫穿在青年教師的整個成長過程中。即使是培訓這一項工作，不僅需要整體的安排和計劃，還應當根據(jù)每個教師的個人實際情況，有針對性、有重點、有層次地開展。

（一）完善崗前培訓制度，拓展培訓內(nèi)容，提高培訓質(zhì)量

崗前培訓是幫助青年教師盡快由學生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要渠道。首先，應當進一步拓展培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容應當包括教師職業(yè)道德、教育教學理論知識和教學實務技能等。崗前培訓尤其要重視師德教育，應當將其貫穿于培訓的各層次與全過程。組織青年教師學習有關(guān)教育法規(guī)與文件；舉辦教師職業(yè)道德知識講座和知識競賽；開展系列讀書活動，強化教師對職業(yè)道德的理解，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，并外化為職業(yè)道德行為；邀請教學經(jīng)驗豐富、師德先進的優(yōu)秀教師做講座，介紹教學方式方法、教學心得與體會等；采取優(yōu)秀教師示范，培訓教師分組討論，培訓教師試講、名師點評等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的基本教學能力④。

（二）推行導師制，完善助教制度，促進青年教師教學能力提高

目前，很多高校青年教師在助教階段就承擔了大量的教學任務，同時很多精力還要放在科研上，很少有時間和精力去認真、系統(tǒng)地研究教學規(guī)律、教學技能和教學方法，只能一邊自學，一邊教課，效果如何可想而知。對于青年教師，學校應該統(tǒng)一組織，選擇責任心強、教學經(jīng)驗豐富的老教師作為青年教師的指導教師。導師根據(jù)青年教師的實際情況，制訂階段性的培養(yǎng)方案，在各個教學環(huán)節(jié)給予實地指導。在實際教學過程中，青年教師可以協(xié)助導師完成部分課堂的教學任務，近距離實地了解和掌握各種教學技能和方法。同時，高校還應當加強教學團隊建設，在團隊內(nèi)通過教師之間的相互聽課和點評，對青年教師的課堂教學進行診斷，加深青年教師對課堂教學的理解，進而提高其教學水平。

（三）建立科學、合理的教學激勵機制，增強青年教師教學積極性

一般來說，青年教師更加注重的是能否成才和實現(xiàn)自我價值?因此，高校對青年教師應當更加注重情感激勵。這就需要高校努力構(gòu)建包含職業(yè)使命、價值觀教育和人本管理等內(nèi)容的青年教師教學激勵機制，確保青年教師建立起職業(yè)使命意識和歸屬感。一個科學、合理的獎懲機制，對青年教師所起的激勵作用毋庸置疑。高校構(gòu)建的教學激勵機制，可以從以下幾方面入手：競爭上崗，績效工資；對教學突出的青年教師給予更多的獎勵和傾斜政策；針對青年教師教學質(zhì)量進行專項評估和獎勵，比如定期舉行教學比賽、教學觀摩、優(yōu)秀教學獎評選等等。通過一系列活動，發(fā)揮教學示范作用，激發(fā)青年教師強烈的需求動機，營造濃厚的教學氛圍；鼓勵青年教師縱向發(fā)展的教育機制和激勵機制。

（四）改革考核評價體系，科學引導青年教師提高教學能力

高校應制訂合理的教學考核評價制度，增強教學在青年教師考核中的比例，突出教學的重要性，正確引導青年教師合理分配教學、科研的時間和精力。切實發(fā)揮師生評價和教學督導的作用，幫助青年教師有效提高教學水平與能力。例如，通過教學督導組對青年教師的教學情況進行督查，指出青年教師在教學過程中存在的問題，重點是要提出改進意見、建議和方法，從根本上指導青年教師解決教學中遇到的問題，促使青年教師教學能力不斷提高。

高等院校是我國人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師隊伍的建設與發(fā)展是人才培養(yǎng)的基礎。作為人才培養(yǎng)的主力，高校教師尤其是青年教師綜合素質(zhì)水平的提高是高校教學質(zhì)量的保證，也是實現(xiàn)高校教師隊伍新老交替及實現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有不斷完善高校教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的重要基地作用。

注 釋：

①數(shù)據(jù)來源于教育部官方網(wǎng)站.

②況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學青年教師教學能力培養(yǎng)與課堂教學大賽實踐[J].教育與職業(yè),2011,17:75-76.

③馬克斯?韋伯.學術(shù)與政治[M].上海：三聯(lián)書店出版，2010，9：21.

④楊曉妹.高校青年教師教學能力培養(yǎng)機制研究[J].東方企業(yè)文化.遠見，2011，8.

參考文獻：

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