數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐木x(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐闹黝}范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)論文精選與點(diǎn)評(píng)》，作者:韓中庚；

3、《數(shù)學(xué)建模方法及其應(yīng)用》，作者:韓中庚；

4、《MATLAB在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用》，作者:卓金武；

第2篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模教學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；教學(xué)效果

1研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)在我校深入開(kāi)展

我校自2007年6月開(kāi)始組織研究生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，培養(yǎng)研究生200余人，教師們利用雙修日、暑期授課，給參加培訓(xùn)的研究生講解數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)的建模能力，模型求解與數(shù)學(xué)軟件的編程等。研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)的深入開(kāi)展，有力地推動(dòng)了研究生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

2研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)方法

為了改變以往課堂教學(xué)“填鴨式、注入式”的教學(xué)方法，研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)更多地采用自學(xué)指導(dǎo)法與研討探索法進(jìn)行教學(xué)。

2.1自學(xué)指導(dǎo)法

自學(xué)指導(dǎo)法是由教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，研究生已掌握的知識(shí)和智能發(fā)展水平制定授課方案，課前向研究生講明教學(xué)的目標(biāo)，再根據(jù)研究生心理活動(dòng)的邏輯規(guī)律，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使研究生的思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，使他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中自我閱讀教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識(shí)，發(fā)展智能和創(chuàng)造力。自學(xué)指導(dǎo)法的基本步驟一般是：確定目的、自學(xué)、指導(dǎo)、練習(xí)。（1）確定目標(biāo)。教師講課前，向研究生講明學(xué)習(xí)的目的和達(dá)到目的的方法與途徑，并提出學(xué)習(xí)中要思考的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備，引起研究生積極的心理活動(dòng)。（2）自學(xué)。研究生有目的地閱讀教學(xué)材料，初步掌握新課的基本內(nèi)容，并記錄閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)啟發(fā)研究生提出問(wèn)題。（3）指導(dǎo)。教師啟發(fā)、引導(dǎo)研究生利用已掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地研討、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，找出規(guī)律，發(fā)展智能和創(chuàng)造力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意在方法上指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)，及時(shí)解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題。（4）練習(xí)。布置作業(yè)由研究生獨(dú)立完成，教師及時(shí)檢查研究生作業(yè)情況，了解作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究生完成練習(xí)后，教師及時(shí)組織講評(píng)。

2.2研討探索法

研討探索法就是開(kāi)始上課時(shí)，教師提出某一課題，讓研究生3個(gè)人一組去分析研究該課題，研究生可以查閱文獻(xiàn)資料，從而獲得對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，初步了解該問(wèn)題的內(nèi)部機(jī)理；然后組織研究生課堂討論，讓研究生講出自己在分析研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和形成的觀點(diǎn)，互相交流，互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑，進(jìn)行必要的爭(zhēng)論，促使研究生盡快由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成一定層次水平的科學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。研討探索法的基本步驟：（1）提出課題。教師提出一個(gè)開(kāi)放性題目，由3個(gè)研究生一組共同去分析題意，了解問(wèn)題背景。（2）分析研究。每一個(gè)研究生小組圍繞教師給出的課題，查閱文獻(xiàn)資料，分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，如應(yīng)用處理連續(xù)量、離散量、隨機(jī)量的數(shù)學(xué)方法，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)計(jì)算機(jī)求解，回答有關(guān)問(wèn)題，寫出論文初稿。（3）課堂討論。將研究生小組集中起來(lái)，組織研究生在課堂上開(kāi)展討論，研究生可以自愿上講臺(tái)講授自己的觀點(diǎn)、模型、解決問(wèn)題的思路等。每個(gè)研究生小組都有一個(gè)代表首先上講臺(tái)講授自己小組的論文，回答課題中的有關(guān)問(wèn)題，然后研究生自由發(fā)言，不同的解法、思路要充分表達(dá)出來(lái)。教師參加討論，主要是對(duì)需要拓展的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。（4）總結(jié)。教師對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，研究生根據(jù)討論情況及自身對(duì)問(wèn)題的分析和理解寫出科技論文，解決所提出的問(wèn)題。在近幾年來(lái)研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)工作中，我們采用了自學(xué)指導(dǎo)法和研討探索法教學(xué)。研究生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)，智能和創(chuàng)造力得到發(fā)展，也培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

3研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教學(xué)安排

我校研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)每年11月份啟動(dòng)，次年5月組織研究生參加江西省研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，9月組織研究生參加全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。首先由研究生院組織各學(xué)院有關(guān)專業(yè)的研究生自愿報(bào)名參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班；其次信息工程學(xué)院數(shù)學(xué)建模教練組根據(jù)研究生報(bào)名情況組建數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班，必要時(shí)組織報(bào)名研究生進(jìn)行選拔考試，選拔優(yōu)秀的研究生參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班；再次由數(shù)學(xué)建模教練組根據(jù)有關(guān)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽要求，制訂研究生數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班教學(xué)方案，確定培訓(xùn)內(nèi)容，選擇講課教師，開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)；最后組織研究生參加江西省研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，根據(jù)參加競(jìng)賽、獲獎(jiǎng)情況，及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)教學(xué)與競(jìng)賽效果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，為下一輪的培訓(xùn)教學(xué)與組織參賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第3篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué) 數(shù)模競(jìng)賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.015

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities

in the Innovation Educational Background

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1]

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000;

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000）

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building.

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures

高等學(xué)校的大學(xué)生是國(guó)家科技發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國(guó)家未來(lái)的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與競(jìng)賽的廣泛開(kāi)展對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐中，既能增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又能提高大學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)分析和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，這個(gè)問(wèn)題是近年來(lái)眾多高校關(guān)注的問(wèn)題。延安大學(xué)作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。

1 更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)及軟件、管理、國(guó)防等，雖然數(shù)學(xué)在高校教育教學(xué)中的地位不斷提高，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也不斷加深。但是，人們對(duì)數(shù)學(xué)類課程、數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)模式和思維方式，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學(xué)家王梓坤院士所說(shuō)“今天的數(shù)學(xué)科學(xué)兼有科學(xué)和技術(shù)兩種品質(zhì)，數(shù)學(xué)科學(xué)是授人以能力的技術(shù)?！泵嫦?1世紀(jì)，高等教育在高度信息化的時(shí)代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術(shù)人才，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)，現(xiàn)已成為一門普遍實(shí)施的技術(shù)，也是未來(lái)高素質(zhì)人才必須具備的一門技術(shù)。因此，在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教育教學(xué)理念，不能將其簡(jiǎn)單地當(dāng)作工具和方法，而要將其當(dāng)作是一門技術(shù)，而且是一門普遍適用的高新技術(shù)，在保證打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

2 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的改革與實(shí)踐

2.1 分層次、分模塊實(shí)施數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和競(jìng)賽指導(dǎo)

一是在數(shù)學(xué)建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學(xué)中按照知識(shí)點(diǎn)及教師研究方向，將課程內(nèi)容分為兩個(gè)層次九個(gè)模塊。第一層次包括數(shù)學(xué)軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、微分方程模型等五個(gè)模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計(jì)回歸模型、數(shù)值計(jì)算與算法設(shè)計(jì)等四個(gè)模塊。第一層次針對(duì)公共選修課教學(xué)，第一層次+第二層次針對(duì)專業(yè)課和專業(yè)選修課教學(xué)。具體措施是：由數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體制定課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃，每位教師按照課程教學(xué)大綱和實(shí)施計(jì)劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量;二是在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，按知識(shí)點(diǎn)將數(shù)學(xué)建模思想融入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng);三是在校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，按照“建模知識(shí)+專題講座+模擬+競(jìng)賽”的模式組織校內(nèi)建模競(jìng)賽，主要以數(shù)學(xué)建模的基本思路、基本方法、基本技能為內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有更加深入的感知和認(rèn)識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);四是在全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，按照“集訓(xùn)+軟件應(yīng)用+舊題新做+模擬選拔+強(qiáng)化訓(xùn)練”的模式組織全國(guó)建模競(jìng)賽，主要以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦精神為內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)。

2.2 建立數(shù)學(xué)建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學(xué)建模愛(ài)好者搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

網(wǎng)站將數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與數(shù)模競(jìng)賽有機(jī)地融合，為學(xué)生全方位了解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)、相關(guān)技能開(kāi)辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、建設(shè)規(guī)劃】、教學(xué)團(tuán)隊(duì)【整體情況、課程負(fù)責(zé)人、主講教師】、教學(xué)資源【教學(xué)安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習(xí)題、模擬試卷、參考資源】、實(shí)驗(yàn)教學(xué)【實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告】、教學(xué)研究【教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)課題、教學(xué)論文、學(xué)生評(píng)教】、教學(xué)成果【教學(xué)成果獎(jiǎng)、獲教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、人才培養(yǎng)成果、教材建設(shè)】、在線學(xué)習(xí)【在線交流、在線自測(cè)】、成績(jī)考核【平時(shí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)】、下載專區(qū)【教學(xué)軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會(huì)【協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介、協(xié)會(huì)章程、通知公告、新聞動(dòng)態(tài)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內(nèi)競(jìng)賽、新手入門】等，這些內(nèi)容幾乎囊括了數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)活動(dòng)的所有內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)就可以全面了解數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識(shí)與技能。

2.3 專業(yè)相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程四個(gè)專業(yè)，其中兩個(gè)為數(shù)學(xué)類專業(yè)、兩個(gè)為計(jì)算機(jī)類專業(yè)。在課程教學(xué)中針對(duì)兩專業(yè)的長(zhǎng)處和不足，按照專業(yè)結(jié)隊(duì)子、學(xué)生結(jié)隊(duì)子的模式組織教學(xué)和小組討論，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力培養(yǎng);在競(jìng)賽組隊(duì)中，每隊(duì)均配備至少1名計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生和1名數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

2.4 延伸數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽效能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

每年全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽試題都是從實(shí)際生活中提取出的實(shí)際問(wèn)題。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熳鳛閷W(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目選題。通過(guò)這一方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革取得的成效

3.1 我校全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成績(jī)居全省同類院校前列

我校參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽共獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、陜西省一等獎(jiǎng)33項(xiàng)、二等獎(jiǎng)71項(xiàng)，4次被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，1名指導(dǎo)教師獲陜西省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，600多名學(xué)生參與大創(chuàng)項(xiàng)目，公開(kāi)發(fā)表科研論文30余篇，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學(xué)學(xué)科競(jìng)賽品牌和亮點(diǎn)。

3.2 我校數(shù)學(xué)建模教育獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)、質(zhì)量工程項(xiàng)目及教改項(xiàng)目

教學(xué)成果獎(jiǎng)：“理工類大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”榮獲2009年陜西省教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“地方性院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實(shí)踐與探索” 榮獲2003年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“計(jì)算機(jī)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐” 榮獲2012年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)化工程素質(zhì)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”榮獲2011年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);“數(shù)學(xué)建模課程改革及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的研究與實(shí)踐”榮獲2007年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

質(zhì)量工程項(xiàng)目：“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”為2010年省級(jí)特色專業(yè);“數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為2011年省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);“數(shù)學(xué)建模精品課程”為2012年校級(jí)精品課程;2014年“數(shù)學(xué)建?！闭n程獲批為省級(jí)精品資源共享課程;2014年“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)獲批為省級(jí)專業(yè)綜合試點(diǎn)項(xiàng)目。

教改項(xiàng)目：“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐”為2009年省級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目;“地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”為2013年省級(jí)重點(diǎn);“青年教師教學(xué)能力提升的研究與實(shí)踐”為2011年校級(jí)重點(diǎn);“計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐”為2013年校級(jí)重點(diǎn)。

3.3 依托數(shù)學(xué)建模教育平臺(tái)，推動(dòng)指導(dǎo)教師教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)提升

數(shù)學(xué)建模教育不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也為指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及綜合素質(zhì)的提升起到了推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)建模課程是一門面向全校理、工、經(jīng)、管、教各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，主要以學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯能力、抽象能力、文字表達(dá)能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力、計(jì)算機(jī)編程能力、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等為手段，通過(guò)“分層次、分模塊、四融合”的教學(xué)模式的有效實(shí)施，在提高我校學(xué)生解決在理、工、經(jīng)、管、教等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域遇到的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的能力的同時(shí)，為我校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

基金項(xiàng)目：2013 “地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：13BZ37）;2014年陜西本科高等學(xué)校“精品資源共享課程建設(shè)”項(xiàng)目“數(shù)學(xué)建?！闭n程建設(shè)階段性成果

參考文獻(xiàn)

第4篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)建模 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教育改革

數(shù)學(xué)建模教學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育過(guò)于抽象化，不重視數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系而提出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神是一個(gè)很好的途徑。開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用有整體的了解，從教學(xué)內(nèi)容上擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍與應(yīng)用能力，其目的讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就接觸一些實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想和具有初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高整體素質(zhì)。

一、數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的意義

將數(shù)學(xué)建模思想融入大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)建模工作是以培訓(xùn)少數(shù)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為主，而在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻忽視了將數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，這就導(dǎo)致不能讓全體學(xué)生都接受數(shù)學(xué)建模的教育。

通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)建模的研究對(duì)象是一些實(shí)際問(wèn)題，要把這些實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)并轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題并非易事。這就要求人們?cè)诮＿^(guò)程中經(jīng)過(guò)分析與綜合、抽象與概括、比較與類比、系統(tǒng)化與具體化等階段，這些階段中能培養(yǎng)學(xué)生們的分析綜合能力、抽象概括能力、想象洞察能力、運(yùn)用能數(shù)學(xué)工具的能力、通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證數(shù)學(xué)模型的能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)建模改變了以教師為中心，只注重?cái)?shù)學(xué)概念、定理的推理和證明，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造以學(xué)生為中心的全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在建立數(shù)學(xué)模型過(guò)程中，對(duì)于不同的實(shí)際問(wèn)題，常常要用到不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，如：高等數(shù)學(xué)、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、差分方程、隨即過(guò)程、計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)模擬等等，在這就要求學(xué)生全面掌握并靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。由于數(shù)學(xué)建模研究的是實(shí)際問(wèn)題，傳統(tǒng)的一根筆、一張紙已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種數(shù)學(xué)軟件包也隨之產(chǎn)生，學(xué)生利用這些軟件包把抽象的數(shù)學(xué)模型形象化、可視化，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由于數(shù)學(xué)建模是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，需要學(xué)生了解不同的數(shù)學(xué)類的知識(shí)，而高校普遍的數(shù)學(xué)課時(shí)都不能滿足這種需求，這就需要教師挖掘?qū)W生的自學(xué)能力。教師在課堂上做引導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做“串線式”的講解，讓學(xué)生在課下對(duì)這些知識(shí)在做進(jìn)一步的研究、探討，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。由于數(shù)學(xué)建模的題目都來(lái)源于實(shí)際問(wèn)題，解題的過(guò)程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽質(zhì)疑，打破習(xí)慣的思維模式，利用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，使問(wèn)題得以解決。

二、數(shù)學(xué)建模系列活動(dòng)介紹

1.舉辦主題講座。題為《什么是數(shù)學(xué)建?！?，介紹什么是數(shù)學(xué)建模，中國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和國(guó)際數(shù)學(xué)額建模競(jìng)賽概況；題為《數(shù)學(xué)方法在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用》，以著名的人口模型為背景，介紹常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型及典型處理方法；題為《數(shù)學(xué)建模與計(jì)算機(jī)模擬》，主要介紹數(shù)學(xué)模型如何通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)值計(jì)算。另外，可邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)外大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生與學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，介紹如何從問(wèn)題開(kāi)始分析，如何建立合理的模型，如何計(jì)算模型等。

2.成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)，進(jìn)行主題活動(dòng)。社團(tuán)每周定期活動(dòng)，活動(dòng)形式為討論班，活動(dòng)的內(nèi)容為建模競(jìng)賽的真題。社團(tuán)活動(dòng)借鑒研究生討論班的模式，讓學(xué)生親歷從分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題全過(guò)程。學(xué)會(huì)如何利用各種資源查找全面的資料，對(duì)優(yōu)秀論文報(bào)告提出自己的真知灼見(jiàn)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們深切感受到數(shù)學(xué)建模的魅力所在，沒(méi)有最好的只有更好的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)“活”起來(lái)了！

三、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

以數(shù)學(xué)建模為契機(jī)，我們嘗試對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行改革。第一個(gè)階段為普及教育，將計(jì)算機(jī)融入到高等數(shù)學(xué)的課程中。第二階段是提高教育，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為載體，以計(jì)算機(jī)為手段，以數(shù)學(xué)軟件為工具，以教師為指導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)組織教學(xué)工作。第三階段為精英教育，通過(guò)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽的選拔、教師推薦等途徑，擇優(yōu)選擇一批有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段，營(yíng)造了更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.將數(shù)學(xué)建模思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生“學(xué)”而后知“不足”。改革后的數(shù)學(xué)教育改善了以教為主的應(yīng)試教育模式，以學(xué)為主，教學(xué)相輔，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)的特點(diǎn)，往往對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題建立一個(gè)合理的數(shù)學(xué)模型需要涉及很多領(lǐng)域的很多知識(shí)。數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的廣泛性，使學(xué)生接觸到許多不曾遇到的難題；數(shù)學(xué)建模的適應(yīng)性，使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下適當(dāng)增加一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)或某些方面的專業(yè)知識(shí)，從而攻克這些難題。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生真切地感到“書到用時(shí)方恨少”，看到了自己的不足，了解到自己應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，又能通過(guò)不斷克服困難來(lái)增強(qiáng)自信心，擴(kuò)大了知識(shí)面，逐步掌握了如何獲取知識(shí)的能力。

2.將數(shù)學(xué)建模思想融入到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于提高大學(xué)生科研能力?？茖W(xué)研究是探索性的工作，科研選題是科學(xué)研究的起始步驟，需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研。文獻(xiàn)調(diào)研的目的是繼承前人已有的研究成果，并在新的起點(diǎn)上選出研究課題。而數(shù)學(xué)建模則表現(xiàn)得更為直接, 即學(xué)生直接從競(jìng)賽題目入手開(kāi)始文獻(xiàn)調(diào)研, 包括搜集、整理和學(xué)習(xí)在課內(nèi)從未接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)資料。這一點(diǎn)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和資料的使用能力。而科研工作的最后一個(gè)階段就是撰寫科研報(bào)告或論文，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)在是一個(gè)難題。用歷年來(lái)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽優(yōu)秀作品來(lái)熏陶學(xué)生，讓他們了解完成科學(xué)論文所應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到好的作品在表達(dá)上的誠(chéng)實(shí)與流暢，避免浮夸所帶來(lái)的行文乃至邏輯上的紕漏。用數(shù)學(xué)符號(hào)提高論文的可讀性，時(shí)刻注意維持符號(hào)的無(wú)歧義性和明確性，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理假設(shè)。因?yàn)樗莿h繁就簡(jiǎn)、設(shè)置變量、搭建模型的最重要的一個(gè)依據(jù)。所以合理假設(shè)是通向成功模型的橋梁。在對(duì)未知領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)和事實(shí)材料不夠充分的條件下，可以憑借合理大膽的假設(shè)，提出準(zhǔn)可行的方案，然后推動(dòng)該方案不斷檢驗(yàn)，不斷修正，最后形成性能良好的數(shù)學(xué)模型。

數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能完全和外部世界隔離開(kāi)來(lái)，關(guān)起門來(lái)在數(shù)學(xué)的概念、方法和理論中打圈子，處于自我封閉狀態(tài)， 以致學(xué)生在學(xué)了許多據(jù)說(shuō)是非常重要、十分有用的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，卻不怎么會(huì)應(yīng)用或無(wú)法應(yīng)用。聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告綜述》提出：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)共處乃是教育的四大支柱，第一就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏麗俠,王昕.高等學(xué)校數(shù)學(xué)建模的創(chuàng)新與深入[J]，教育與職業(yè)，2009（11）；

[2]段勇,傅英定.淺談數(shù)學(xué)建模思想在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J],中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007（10）；

[3]付軍,朱宏,王憲昌.在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J],數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2007,16（4）；

[4]王英霞.高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與探索[J]，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,28（2）；

第5篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

近年來(lái)，隨著全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的深入開(kāi)展，數(shù)學(xué)建模教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)在全國(guó)高職院校如雨后春筍般蓬勃興起，并且有力的推動(dòng)了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。同時(shí)，許多院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在學(xué)時(shí)有限的情況下把數(shù)學(xué)建模的思想方法滲透到高等數(shù)學(xué)課程中來(lái)是高職數(shù)學(xué)課改的有效途徑。

1數(shù)學(xué)建模融入數(shù)學(xué)課程能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用，只有讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模是一個(gè)將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、方法，去近似刻畫、建立相應(yīng)模型并加以解決的過(guò)程。數(shù)學(xué)建模的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題、處理問(wèn)題、反思問(wèn)題的全過(guò)程，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和數(shù)學(xué)的趣味性，學(xué)生能夠從實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的作用，從而增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)課程能夠加快高職學(xué)校素質(zhì)教育的步伐

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要求既要能動(dòng)腦又要能動(dòng)手。因此高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)技能型人才為目的，理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)際應(yīng)用。高職學(xué)生畢業(yè)后將成為國(guó)家各行業(yè)的生力軍，如果他們能夠運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法不斷革新工藝、改進(jìn)方法、提高效率、增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，必將會(huì)為我國(guó)的建設(shè)與發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。清華大學(xué)姜啟源教授曾說(shuō)：相對(duì)于本科院校而言，以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校，將數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更有其必要性和可行性。

3數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)課程能夠提升學(xué)生各方面的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模這種科學(xué)的前沿的教學(xué)方式的反復(fù)實(shí)踐，能夠有效地提高自己的各方面能力。由于建模對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用較多，所以能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)功能的掌握，數(shù)學(xué)建模需要將數(shù)學(xué)與其他知識(shí)相結(jié)合，需要極大的信息量和知識(shí)面，計(jì)算機(jī)能有效的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠更全面科學(xué)的進(jìn)行數(shù)學(xué)建模；同時(shí)，數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，學(xué)生也能通過(guò)建模來(lái)找到自己在團(tuán)隊(duì)的合適位置。

二、數(shù)學(xué)建模教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

近年來(lái)，我院在把數(shù)學(xué)建模的思想方法融入高等數(shù)學(xué)課程方面進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，許多教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法與手段以及新穎的教學(xué)內(nèi)容正逐步進(jìn)入高等數(shù)學(xué)課堂，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力起到了非常大的作用。

1融入數(shù)學(xué)建模思想精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

按照“知識(shí)導(dǎo)入、案例展開(kāi)、由淺入深、拓展思考”的思路精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。由貼近生活．與實(shí)際聯(lián)系密切的趣味問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。在建模案例的挑選上，盡量從問(wèn)題背景簡(jiǎn)單，容易入手的題目開(kāi)始，讓學(xué)生了解建模的一般過(guò)程，然后再由淺入深。每個(gè)案例之后設(shè)置拓展思考，培養(yǎng)探索精神，通過(guò)典型案例分析基本知識(shí)講解觸類旁通舉一反三，歸納總結(jié)掌握一類問(wèn)題的處理方法的過(guò)程，達(dá)到應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的全面提升。實(shí)施情景案例、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，在建立實(shí)際問(wèn)題的模型過(guò)程中，穿插介紹必要的理論知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、提升能力，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透。

2靈活多樣的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中主要采用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以基礎(chǔ)案例引入相關(guān)知識(shí)，解決問(wèn)題過(guò)程中介紹相應(yīng)建模方法及軟件使用技能，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在案例分析時(shí)教師與學(xué)生互換角色交流分析思路，角色互換法使學(xué)生在角色體驗(yàn)中既能加深對(duì)建模方法的理解，又能提高相應(yīng)的邏輯思維與表達(dá)能力。另外，采用項(xiàng)目研究過(guò)程法，學(xué)生自行組隊(duì)，通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、研究、解題匯報(bào)并提交論文等環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與動(dòng)手能力。在教學(xué)手段方面，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電子課件、數(shù)學(xué)軟件演示、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、案例視頻材料等，充分展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，化抽象為直觀，化復(fù)雜計(jì)算為簡(jiǎn)單程序求解。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立師生之間密切聯(lián)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件，提高學(xué)習(xí)效率。

3形成“課內(nèi)、課外”互動(dòng)的良好氛圍，“教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽”一體化的有效機(jī)制

根據(jù)高職院校數(shù)學(xué)課時(shí)較少學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課內(nèi)課外互動(dòng)的教學(xué)模式，課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生建模思想方法，課外環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建進(jìn)行建模實(shí)踐的平臺(tái)，兩種教學(xué)模式結(jié)合實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。融“教、學(xué)、做”為一體，理論與實(shí)踐教學(xué)相互滲透。以建模課程推動(dòng)建模競(jìng)賽，以建模競(jìng)賽帶動(dòng)校園數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。2010年以來(lái)，《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)試驗(yàn)》作為公共選修課程，面向全院所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，每學(xué)期的選修人數(shù)均在200人以上，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力。由數(shù)學(xué)建模愛(ài)好者組成的院數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)，以“基于學(xué)術(shù)、用于生活”為主要目標(biāo)，以“導(dǎo)師指點(diǎn)、同學(xué)互促”為活動(dòng)形式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?；钴S校園文化氣息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室初具規(guī)模，數(shù)學(xué)問(wèn)題軟件解決

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)院創(chuàng)建了數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室。數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室有32臺(tái)計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)室面積100余平方米，投入經(jīng)費(fèi)約20余萬(wàn)元。每臺(tái)機(jī)器都安裝了與數(shù)學(xué)建模有關(guān)的Matlab、Lingo、SPSS等軟件，供學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。另外，學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和大型多媒體教室可供數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和選修課上課使用。高等數(shù)學(xué)課程中每學(xué)期專門拿出18個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)利用Matlab等數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性大大提高。

5數(shù)學(xué)建模成績(jī)與學(xué)生創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高

第6篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

在她們的數(shù)學(xué)模型里，只要輸入某地的經(jīng)緯度，再查出臺(tái)風(fēng)中心的氣壓、經(jīng)緯度、風(fēng)速，就可以算出36小時(shí)內(nèi)這個(gè)地點(diǎn)的風(fēng)速。

獲丘成桐數(shù)學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)

去年12月19日，被譽(yù)為華人數(shù)學(xué)界“西屋獎(jiǎng)”的第四屆“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)純數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”暨第二屆“丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”揭曉。

廣州執(zhí)信中學(xué)高二學(xué)生萬(wàn)宇欣、胡倩韻組成的團(tuán)隊(duì)依靠其研究項(xiàng)目“中國(guó)南海臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力模型”，勇奪銀獎(jiǎng)，獎(jiǎng)金高達(dá)10萬(wàn)元。由于今年應(yīng)用數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)缺席，該獎(jiǎng)成為本屆應(yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)的最大獎(jiǎng)，刷新了國(guó)內(nèi)南部賽區(qū)在該賽事上的最好成績(jī)。

據(jù)了解，丘成桐中學(xué)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)在2008年設(shè)立，分為純數(shù)學(xué)獎(jiǎng)和應(yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，是近年蜚聲國(guó)際的中學(xué)生頂尖數(shù)學(xué)競(jìng)賽，注重創(chuàng)新和應(yīng)用性?！扒鸪赏?yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)，是考察探究未知答案的問(wèn)題的能力?！痹u(píng)委會(huì)成員之一、華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授吳康說(shuō)。

“廣州是臺(tái)風(fēng)高發(fā)區(qū)，而地方氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)只能預(yù)測(cè)城市中心區(qū)的風(fēng)力風(fēng)速，我們就想能否建一套預(yù)測(cè)模型，可以準(zhǔn)確到某個(gè)特定地點(diǎn)，例如某個(gè)學(xué)校，某個(gè)社區(qū)，讓人們?cè)谂_(tái)風(fēng)來(lái)臨前及早防范?！比f(wàn)宇欣告訴記者，基于這樣的構(gòu)想，她們花了大半年的時(shí)間研究實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)建模的方式創(chuàng)出了一套“中國(guó)南海風(fēng)力模型”。

“執(zhí)信中學(xué)的學(xué)生這次獲獎(jiǎng)，關(guān)鍵是選題選得好?！眳强捣Q，廣東是臺(tái)風(fēng)高發(fā)的重災(zāi)區(qū)，這樣的選題與國(guó)家重要的課題掛鉤。此外，這個(gè)論文核心內(nèi)容是成立的，研究方法是先進(jìn)的，有理論意義和使用價(jià)值。學(xué)生答辯時(shí)從容自信，反應(yīng)很快。

吳康介紹，，研究項(xiàng)目殺入該獎(jiǎng)的總決賽并非易事，論文就要過(guò)五關(guān)：如讓國(guó)內(nèi)外專家審查論文是否抄襲；讓不同賽區(qū)的專家交叉評(píng)審；讓本賽區(qū)專家評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)撐?；然后讓各大高校院長(zhǎng)級(jí)的教授評(píng)出參與全球總決賽的論文，最后再由國(guó)際評(píng)委一決雌雄。而對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)的參評(píng)，還需要讓香港、國(guó)外等專家進(jìn)行審評(píng)，獲獎(jiǎng)實(shí)屬不易。

為抗臺(tái)風(fēng)而建模型

兩個(gè)小女生，怎么會(huì)想到把數(shù)學(xué)應(yīng)用到臺(tái)風(fēng)上？

原來(lái)，萬(wàn)宇欣家住在廣州市氣象局里。廣東沿海是臺(tái)風(fēng)高發(fā)地帶，她常常聽(tīng)到臺(tái)風(fēng)給人們帶來(lái)巨大損失的消息。前不久，有農(nóng)民刮臺(tái)風(fēng)時(shí)為了搶救莊稼被雷擊倒，更是觸動(dòng)了她的心。從那時(shí)起，萬(wàn)宇欣就萌生了一個(gè)想法：有什么研究可以應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的傷害？

由于父親是廣州市氣象科研專家，萬(wàn)宇欣從小對(duì)氣象知識(shí)就很熟悉。細(xì)心的她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在氣象局的天氣預(yù)報(bào)只能預(yù)測(cè)到某個(gè)城市的風(fēng)力，但是卻不能精確到某個(gè)具體的地方。如果能提高天氣預(yù)報(bào)的精確度，預(yù)測(cè)到具體某個(gè)位置的強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力。那就可以避免損失了。萬(wàn)宇欣把這個(gè)想法告訴了指導(dǎo)老師劉詩(shī)順。

很快，學(xué)校敲定她和另外一個(gè)同學(xué)胡倩韻組成團(tuán)隊(duì)研究這個(gè)項(xiàng)目，還鼓動(dòng)她們參加丘成桐的應(yīng)用數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?！拔覀儧](méi)預(yù)想到取得這么好的成績(jī)，只是想著能把模型設(shè)計(jì)出來(lái)。”

萬(wàn)宇欣和胡倩韻搜集了歷年臺(tái)風(fēng)時(shí)各地的歷史數(shù)據(jù)，試圖把臺(tái)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)方式、軌跡、速度的規(guī)律，總結(jié)在一條方程式中。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，她們終于成功建立起一條方程式，輸入某地的經(jīng)緯度，再登錄中國(guó)天氣臺(tái)風(fēng)網(wǎng)查出臺(tái)風(fēng)中心的氣壓、經(jīng)緯度、風(fēng)速，就可以算出36小時(shí)內(nèi)這個(gè)地點(diǎn)的風(fēng)速。經(jīng)過(guò)測(cè)算，這一數(shù)學(xué)模型對(duì)于風(fēng)速在50米/秒以上的強(qiáng)臺(tái)風(fēng)有效，平均誤差為2.7米/秒。

打破沙鍋問(wèn)到底

據(jù)同班同學(xué)反映，萬(wàn)宇欣和胡倩韻兩個(gè)都是非常愛(ài)思考、善于提問(wèn)的學(xué)生?！捌綍r(shí)遇到不懂的問(wèn)題，她們總是要打破沙鍋問(wèn)到底。

很多問(wèn)題，因?yàn)樗齻冦@研得很深，跑去問(wèn)老師的時(shí)候，有很多次把老師問(wèn)得難倒了?！卑嗌鲜煜に齻兊耐瑢W(xué)說(shuō)。

其實(shí)，對(duì)于“中國(guó)南海臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力模型”項(xiàng)目，萬(wàn)宇欣和胡倩韻從高一下學(xué)期開(kāi)始就已經(jīng)著手研究了。每天下午一放學(xué)，她們趕緊利用時(shí)間做完作業(yè)，晚自習(xí)便到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，分析數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)模型等，幾乎每天晚上都是10點(diǎn)多才能回家?！拔覀冏钣憛捤烙浻脖常矚g‘活’的學(xué)法，喜歡想著怎么把知識(shí)應(yīng)用起來(lái)?！焙豁嵄硎?，知識(shí)的真正價(jià)值在于活用，在于不斷實(shí)踐，因此她從小就喜歡把家里的電器拆下來(lái)研究?！坝械耐瑢W(xué)可以通宵達(dá)旦地學(xué)習(xí)，但是我不行，我覺(jué)得該玩就玩，不要把所有時(shí)間都用于學(xué)習(xí)?！焙豁嵳f(shuō)。

萬(wàn)宇欣坦言，自己文科很差勁，背書能力差，相反數(shù)學(xué)很好，所以從小就立志讀理科.上4小時(shí)數(shù)學(xué)課，覺(jué)得很快過(guò)，要是上4小時(shí)英語(yǔ)課就覺(jué)得很痛苦。

指導(dǎo)老師劉詩(shī)順告訴記者，其實(shí)她們謙虛了，她們的文科并沒(méi)有自己說(shuō)的那么差。參加這個(gè)比賽現(xiàn)場(chǎng)陳述和答辯都是全英文的，她們現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答如流，從容自信的表現(xiàn)贏得了評(píng)委的一致贊許，她們并不只是懂?dāng)?shù)學(xué)的偏才。

值得一提的是，丘獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的升學(xué)都令人羨慕。此前的13名學(xué)生都被哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、倫敦大學(xué)等名校錄取，更有一批獲獎(jiǎng)同學(xué)被保送到清華、北大等國(guó)內(nèi)名校深造。

萬(wàn)宇欣和胡倩韻都表示，目前計(jì)劃把這一數(shù)學(xué)模型制成軟件，放在網(wǎng)站上供人免費(fèi)下載使用，以達(dá)到自己當(dāng)初選擇這一課題的初衷——幫助更多人們對(duì)抗臺(tái)風(fēng)災(zāi)害。

第7篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)建模 獨(dú)立學(xué)院 競(jìng)賽選手

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽最早在美國(guó)開(kāi)展，最初我國(guó)的大學(xué)生都是參加此項(xiàng)比賽，也就是現(xiàn)在的國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽。經(jīng)過(guò)幾年的參賽，我們看到了競(jìng)賽在推動(dòng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面所起到的巨大作用，因此在1992年教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并在1993得到了教育部的高度重視，在大學(xué)生中倡導(dǎo)此項(xiàng)賽事。由于此項(xiàng)賽事是面向全國(guó)高等院校所有專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，因此在短短的十幾年時(shí)間里得到了飛速的發(fā)展，以致此項(xiàng)賽事已經(jīng)成為目前規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的全國(guó)性學(xué)科競(jìng)賽。

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽涉及生活生產(chǎn)的各個(gè)方面，題目的來(lái)源很廣泛，貼近實(shí)際，但又不似實(shí)際問(wèn)題那般復(fù)雜，一般沒(méi)有事先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，留有充分余地供參賽者發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)新精神。競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)以假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰性為主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著參與學(xué)生的日益增多，該項(xiàng)競(jìng)賽與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，建模的思想也開(kāi)始融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)更注重對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到創(chuàng)新能力的提高。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽就是再合適不過(guò)的一項(xiàng)課外活動(dòng)了。因此我院近年來(lái)加大此項(xiàng)活動(dòng)的投入，參賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，受益的學(xué)生和教師大量增加，并且在比賽中也取得了一定的成績(jī)。下面結(jié)合開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)踐，談?wù)勎覀冊(cè)谂囵B(yǎng)參賽選手方面的兩點(diǎn)心得。

一、從根本抓起——編寫合適的教材

學(xué)生接觸此項(xiàng)競(jìng)賽的途徑很多，但最主要的就是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。所以無(wú)論是高等數(shù)學(xué)（微積分，線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）的教材，還是有關(guān)數(shù)學(xué)建模的專門教材，都對(duì)學(xué)生參與此項(xiàng)競(jìng)賽起到至關(guān)重要的作用。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)于普通本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有其顯著的特點(diǎn)，根據(jù)近幾年的關(guān)注發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生比較容易受外界因素的影響，但他們一旦接受的事物又會(huì)積極地投身其中。所以綜合看來(lái)，在最初的接觸中能否充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，就會(huì)成為他們能否參與進(jìn)來(lái)的關(guān)鍵。而他們進(jìn)入大學(xué)之后接觸與數(shù)學(xué)有關(guān)的就是高等數(shù)學(xué)課程，所以我們首先想到的就是在高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)方法上下工夫。

我們改良了高等數(shù)學(xué)的純講授的教學(xué)方法，采用課前討論，課中提問(wèn)，課后總結(jié)與講授相結(jié)合，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容上除了安排教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還增加了很多應(yīng)用性極強(qiáng)的內(nèi)容。而這些增加的內(nèi)容又根據(jù)不同的專業(yè)有所不同。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)我們就增加經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用，對(duì)于電氣信息類的就增加電氣信息方面的應(yīng)用，有些甚至就是這些專業(yè)的核心問(wèn)題。這樣一來(lái)就會(huì)將數(shù)學(xué)滲透到他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)中，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)建模教材方面，我們參照國(guó)內(nèi)外眾多優(yōu)秀教材，深入學(xué)習(xí)它們的理論，再根據(jù)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的需要編制我們的講義。同時(shí)我們還將教材分為三個(gè)層次，第一層次的教材面向剛?cè)雽W(xué)的新生，所以力求有趣，緊扣生活實(shí)際，將生活中的事例簡(jiǎn)化為數(shù)模例題，通過(guò)大量的這些事例讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)建模，同時(shí)還通過(guò)一些初等的方法近似地解決這些問(wèn)題，在接觸的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)建模帶來(lái)的成就感。第二層次的教材面對(duì)的是二三年級(jí)的學(xué)生，所以追求理論的完整性與實(shí)用性，逐步采用較為復(fù)雜的問(wèn)題作為例題，而解決這些問(wèn)題的方法也較為高等，尤其是高等數(shù)學(xué)體系內(nèi)所講授的內(nèi)容和方法將會(huì)是我們的重點(diǎn)，但也僅限于此，因?yàn)檫^(guò)高的要求可能會(huì)讓他們望而卻步。第三層次是面向即將參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生，我們按照數(shù)學(xué)建模中遇到的問(wèn)題類型進(jìn)行逐類闡述，從而建立數(shù)模問(wèn)題及解決這些問(wèn)題方法的整個(gè)體系，還有相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用和部分獲獎(jiǎng)?wù)撐牡姆治觥?/p>

二、從外界干擾——將校外競(jìng)賽和校內(nèi)競(jìng)賽相結(jié)合

現(xiàn)在面臨的首要問(wèn)題就是學(xué)生的選拔。有了內(nèi)部理論的完善和前期教學(xué)的鋪墊，對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的同學(xué)也有了一定的基礎(chǔ)，考慮到實(shí)際人力物力的限制，我們必須在這些學(xué)生中有所選擇，讓其中的佼佼者脫穎而出，從而能得到更好的培訓(xùn)，獲得更多的技能。這樣就能提升他們解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好地刺激他們的創(chuàng)新欲望，使整體的創(chuàng)新能力有所提升。但這樣的挑選又存在兩難的問(wèn)題，總想讓更多的人得到提升，又要受到現(xiàn)實(shí)的限制，這樣就會(huì)打擊很多學(xué)生的積極性，而這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展必須有一個(gè)廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，所以在校內(nèi)開(kāi)展數(shù)模競(jìng)賽就成為了必要的環(huán)節(jié)。我們選擇的校內(nèi)競(jìng)賽題目要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所以必須做到兩點(diǎn)：一是難度上要把握好，要讓他們能做出來(lái)但又要帶有一定的選拔性。二是要貼近他們的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，好讓他們能比較容易地收集到資料，同時(shí)又能讓他們有一定的成就感，因?yàn)樗麄円坏┙鉀Q了就有可能應(yīng)用到實(shí)際中。比如說(shuō)學(xué)院多媒體教室的管理問(wèn)題就是我們的賽題，學(xué)生給出了解決方案，并且將方案提交給了學(xué)院相關(guān)部門，并最終付諸實(shí)施。

校內(nèi)競(jìng)賽一方面幫助我們選拔了學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生得到了實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。我們?cè)谛?nèi)競(jìng)賽中鼓勵(lì)大家跨專業(yè)跨年級(jí)自由組隊(duì)，一旦獲選，自己組成的隊(duì)伍將一直存在，這樣又提升了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與能力。但我們也感到校內(nèi)競(jìng)賽勝出的學(xué)生在能力上還有很多的不足，于是我們就對(duì)他們開(kāi)展課外集中培訓(xùn)，經(jīng)常給出賽題，讓他們給出結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行講解。與此同時(shí)我們還組織學(xué)生參加校外的比賽，比如聯(lián)系兄弟院校開(kāi)展相關(guān)的聯(lián)誼活動(dòng)，在活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽，讓學(xué)生走出校園，和校外的選手更多地接觸，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也找到差距。之所以這樣做主要是考慮到以下兩點(diǎn)：一是全國(guó)類的競(jìng)賽有限，而且有規(guī)定的時(shí)間，這往往就會(huì)與學(xué)院的正常的教學(xué)活動(dòng)有沖突，即使沒(méi)有沖突，由于競(jìng)賽的性質(zhì)很多信息也得不到及時(shí)反饋，因此學(xué)生的進(jìn)步不是特別顯著。最重要的是還要考慮到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，頻繁參加全國(guó)性的競(jìng)賽無(wú)形中就會(huì)增加投入。二是學(xué)生只是在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)始終無(wú)法真正地體驗(yàn)到競(jìng)賽的挑戰(zhàn)性，還有就是本校老師知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性也會(huì)對(duì)他們的進(jìn)步造成一定的影響。兄弟院校和我們的層次較為接近，但兄弟院校的專業(yè)開(kāi)設(shè)和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與我們可能有很大的不同，這就成為我們可利用的資源。

開(kāi)展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的最終目的是提升學(xué)生的整體能力，特別是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并不是為了培養(yǎng)若干專業(yè)選手，從而在比賽中取得名次。但筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要某種形式的，而對(duì)建模競(jìng)賽選手的培養(yǎng)就是其中之一。我們所做的培養(yǎng)也不是在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)開(kāi)展，比如說(shuō)一個(gè)院校內(nèi)部，而是一些相對(duì)接近的院校之間，受益的學(xué)生不是一小部分，而是學(xué)院里所有對(duì)數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生。相信每位參與其中的同學(xué)都能得到提高，正如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所倡導(dǎo)的：一次參與，終身受用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

【關(guān)鍵詞】性別差異；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)能力

【課題項(xiàng)目】本論文受廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)教改課題（JG16017）資助.

一、引言

從1999年我國(guó)進(jìn)行高等教育改革以來(lái)，高等院校的入學(xué)率逐年增長(zhǎng)，截至2016年高等院校的毛入學(xué)率高達(dá)40%，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校接受高等教育.高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)生入學(xué)后的一門必修課程，能較好地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)能力等各方面的差異.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們注意到一個(gè)明顯的現(xiàn)象：女生在高等數(shù)學(xué)上的取得的成績(jī)優(yōu)于男生；相比于女生，男生的重修率更高.但是男性的數(shù)學(xué)表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女性，少有女性在數(shù)學(xué)上取得成就.因此，探究目前高等院校在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)象的背后原因，研究男女生之間的性別差異對(duì)于他們的數(shù)學(xué)成績(jī)有怎樣的影響，是一個(gè)值得研究的課題.本文首先綜合研究了國(guó)內(nèi)外關(guān)于男女學(xué)生在數(shù)學(xué)上的差異的研究成果.其次，針對(duì)某農(nóng)業(yè)大學(xué)2006―2015年部分學(xué)生，統(tǒng)計(jì)、分析了男女學(xué)生在高等數(shù)學(xué)（線性代數(shù)）的考試成績(jī)上的差異.本研究統(tǒng)計(jì)、分析了該農(nóng)業(yè)大學(xué)在2006―2015年期間參加全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的男女生的獲獎(jiǎng)情況；制訂、發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，了解男女生在數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等上的差異.最后，分析、總結(jié)男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的性別差異.我們相信這些研究有助于了解男女生的學(xué)習(xí)方式的性別差異，有助于我們根據(jù)受教對(duì)象的特點(diǎn)而制訂合理、合適的教育模式，并最終達(dá)到提升高等教育質(zhì)量的目的.

二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀

國(guó)外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與性別差異的關(guān)系很早就受到了心理學(xué)家和教育學(xué)家的關(guān)注.20世紀(jì)初美國(guó)心理學(xué)家桑代克的實(shí)驗(yàn)表明，女性的語(yǔ)言表達(dá)能力、短時(shí)記憶能力優(yōu)于男性，而男性的空間知覺(jué)、分析綜合能力及觀察、推理和歷史知識(shí)的掌握方面優(yōu)于女性.

1993年國(guó)際數(shù)學(xué)教育委員會(huì)在瑞士召開(kāi)了“性別與數(shù)學(xué)教育”研討會(huì)，專門探討產(chǎn)生性別差異的三大因素：（1）女孩的數(shù)學(xué)興趣；（2）社會(huì)文化影響；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科本身.我國(guó)教育家、學(xué)者在20世紀(jì)80年代開(kāi)始關(guān)注男女生在學(xué)習(xí)中的差異問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異.吉林大學(xué)王淑榮教授、王亮教授在課題“男女大學(xué)生性別差異研究”中調(diào)查420名吉林大學(xué)的大學(xué)生，通過(guò)成績(jī)統(tǒng)計(jì)以及問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論：男女思維方式差異明顯，男生強(qiáng)于抽象思想能力、視覺(jué)空間能力以及邏輯思考能力；女生則強(qiáng)于短期的機(jī)械記憶能力、形象思維能力.

北京師范大學(xué)的鄭新蓉教授在她的課題“男女大學(xué)生哲學(xué)和數(shù)學(xué)能力的性別差異研究”中則提出，男生在思維創(chuàng)造性和綜合應(yīng)用能力方面占優(yōu)勢(shì)，而女生則在思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和精準(zhǔn)性方面占優(yōu)勢(shì)，再加之社會(huì)和歷史遺留原因和生理、心理上的差異導(dǎo)致了男女大學(xué)生在數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績(jī)上存在差異.蘇州大學(xué)的周川教授和黃辛隱教授在研究“男女大學(xué)生智力差異對(duì)比分析”中則明確表明男女智力差異是客觀存在的，從智力活動(dòng)上看男生表現(xiàn)出獨(dú)立性、靈活性、深刻性；女生則表現(xiàn)出依賴性、刻板性、表面性.

三、研究的意義

（一）有助于教學(xué)理論進(jìn)一步完善

就像前面所敘述的一樣，雖然有許多實(shí)驗(yàn)證明了性別的差異直接影響到數(shù)學(xué)能力，但是對(duì)形成差異的原因并沒(méi)有做全面的剖析，也沒(méi)有針對(duì)性別差異提出一些可行的建議，所以，對(duì)于大學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)與性別差異做進(jìn)一步的研究有助于大學(xué)教育方法的改善，有利于每名學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步豐富和完善大學(xué)的教學(xué)理論.

（二）有助于教師因性別施教

對(duì)于大學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，與學(xué)生最直接接觸的是教師，只有在教師了解了學(xué)生的基本情況（包括學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平）以及學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)（包括性別、思維方式）的差異，教師才能更好地針對(duì)每名學(xué)生的不同情況制訂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法，不僅因材施教，更是因“性”施教，讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上減少性別差異，保障大學(xué)生的素質(zhì)教育.

（三）有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

本研究另一個(gè)更重要的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確地了解自己性別上的優(yōu)劣勢(shì)，從而更好地發(fā)揮自己數(shù)學(xué)能力上的長(zhǎng)處，同時(shí)也是掙脫某些傳統(tǒng)錯(cuò)誤認(rèn)知的枷鎖，更好地走向成功.

四、調(diào)查研究的基本思路和具體做法

本研究統(tǒng)計(jì)了某農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院的線性代數(shù)期末考試成績(jī)、該大學(xué)2006―2015年期間在全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，利用SAS軟件對(duì)男女生的成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行分析.并針對(duì)男女大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，借鑒教育學(xué)知識(shí)，制訂并發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，并統(tǒng)計(jì)、分析男女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法上的差異.最后，歸納、總結(jié)男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的性別差異.

（一）高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析

我們統(tǒng)計(jì)分析了某農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息學(xué)院2012級(jí)全體926名學(xué)生2013學(xué)年第二學(xué)期的線性代數(shù)成績(jī)，其中男生746名，女生180名.利用SAS軟件，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)采取考試成績(jī)分析法，研究男女生兩個(gè)群體的數(shù)學(xué)成績(jī)差異.數(shù)據(jù)分析軟件為SAS9.4.

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果（SAS表中的1指男生，2指女生）

2.結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)線性代數(shù)的成績(jī)進(jìn)行SAS的方差分析，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看，由于P值

（二）全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽獲獎(jiǎng)情況分析

我們統(tǒng)計(jì)了2006―2015年近十年來(lái)某農(nóng)業(yè)大學(xué)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的獲獎(jiǎng)情況.資料由某農(nóng)業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)建模委員會(huì)提供.

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.結(jié)果分析

從歷年數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)情況來(lái)看，女生獲獎(jiǎng)所占的比例除去最大值40%和最小值0%，基本穩(wěn)定在20%～30%之間，說(shuō)明女生在數(shù)學(xué)方面的解決問(wèn)題的能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上相比于男生稍遜一籌.

（三）調(diào)查問(wèn)卷的處理和分析

為了解男女大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差異的內(nèi)在原因，我們?cè)诖罅總€(gè)別訪談和課內(nèi)外調(diào)查的基礎(chǔ)上，借鑒教育學(xué)、學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)等方面的知識(shí)，設(shè)計(jì)了一份關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷采取網(wǎng)絡(luò)發(fā)放形式，參與研究的對(duì)象為在讀的本/專科大學(xué)生.由于是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，參與調(diào)查的大學(xué)生水平不一，為測(cè)試的客觀性、公平性以及隨機(jī)性提供了保證.

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

接受調(diào)查者有共166名，其中男生76人，女生90人，采取不記名問(wèn)卷調(diào)查方式.調(diào)查問(wèn)卷主要通過(guò)四大板塊進(jìn)行分析，第一個(gè)是高考成績(jī)與大學(xué)成績(jī)的對(duì)比分析，第二是男女生數(shù)學(xué)思維上的差異分析，第三則是大學(xué)男女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上的差異分析，第四則是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查分析.

第一，通過(guò)SAS分析中的兩樣本t檢驗(yàn)法的分析對(duì)比可以看出，男生的高考成績(jī)（對(duì)應(yīng)SAS中的score1，下同）比女生稍稍高一點(diǎn)，主要集中在“良好”（121～135）和“一般”（106～120）區(qū)間，女生則接近一半（45.56%）的成績(jī)集中在“一般”，但從大學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)（score2）來(lái)看，男女生并無(wú)明顯差異，女生分布更均衡些，同時(shí)也表明女生的數(shù)學(xué)水平向上變化的趨勢(shì)更明顯.

第二個(gè)部分在男女生數(shù)學(xué)思維上的調(diào)查中表明，男生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣者占53.94%，同時(shí)令他們感興趣的是“有些數(shù)學(xué)問(wèn)題值得鉆研”，女生不感興趣則高出男生11.17%，其中原因更大部分是因?yàn)椤皟?nèi)容枯燥深?yuàn)W”.在數(shù)學(xué)的重要性的調(diào)查上，男生明顯更加重視數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，高達(dá)84.21%.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上來(lái)看，男女生大多數(shù)都選擇了“增強(qiáng)邏輯思維能力”這方面，但女生在“考試需要”這方面則更高，說(shuō)明女生在學(xué)習(xí)態(tài)度上更迎合于應(yīng)試教育.而識(shí)記方式的差異，男生絕大多數(shù)“通過(guò)充分理解記憶”，女生則除了這個(gè)途徑之外，選擇通過(guò)反復(fù)的題海練習(xí)來(lái)記憶，這反映了女生的識(shí)記方式中帶有明顯的機(jī)械識(shí)記的成分，男生則更多通過(guò)理解記憶主要公式的內(nèi)涵.在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑方面，男生則超過(guò)一半人數(shù)會(huì)選擇獨(dú)立鉆研，女生傾向于與同學(xué)協(xié)作解決，這反映了男生更多傾向思考，女生傾向解決.對(duì)于大學(xué)哪方面的數(shù)學(xué)能力有缺失，男女生都選擇了“創(chuàng)新能力”上，這也側(cè)面反映了我國(guó)大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新能力與水平不足，除此之外，男生在思維能力上有選擇，女生則在應(yīng)變能力上有選擇，這也反映了男生想在思維方式上更勝一籌，女生則怕落入刻板印象，希望提升應(yīng)變能力.

第三部分，在探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)于不同性別的影響中，采取了Logistic回歸分析方法，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上去探索影響的因素.根據(jù)調(diào)查結(jié)果的顯示，問(wèn)卷中的數(shù)學(xué)應(yīng)用性調(diào)查（對(duì)應(yīng)SAS分析中的use變量，下同）、聽(tīng)課狀態(tài)調(diào)查（efficiency）、課后自主復(fù)習(xí)調(diào)查（review）以及花費(fèi)在數(shù)學(xué)上的時(shí)間調(diào)查（cost），男女生的情r大致相同（參考圖中“Pr>卡方”的值，當(dāng)該值小于0.05則拒絕假設(shè)，認(rèn)為是影響因素之一），說(shuō)明男女生在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，并無(wú)明顯差異，更多的成績(jī)差異原因在于學(xué)校的高校教育模式以及思維方式的差異.

第四部分，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查中有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是對(duì)于課堂的教學(xué)方式，女生有85%傾向理論與使用相結(jié)合，男生除了這方面還有22%注重實(shí)用性，這反映了男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中希望把數(shù)學(xué)知識(shí)更多地應(yīng)用到實(shí)際生活中，應(yīng)用意識(shí)更強(qiáng).最后關(guān)于培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的措施調(diào)查，男女生都希望教師的個(gè)人魅力提升，證明現(xiàn)階段的教師盡管在教學(xué)方面突出，但個(gè)人魅力不足，無(wú)法通過(guò)自身魅力去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情緒，有待提高.

五、對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)建議

（一）建立正確的男女性別觀念

另外，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力上的差異也受到社會(huì)傳統(tǒng)思想所影響，只有當(dāng)我們樹(shù)立正確的性別觀念，提高女性的社會(huì)家庭地位，認(rèn)可他們?cè)趯W(xué)習(xí)教育上的能力，這種數(shù)學(xué)能力上的差異就會(huì)逐步減少.

（二）改善教學(xué)環(huán)境減少兩性差異

教學(xué)的環(huán)境與氛圍也在一定程度上造成兩性數(shù)學(xué)能力上的差異，教師應(yīng)避免教學(xué)中受到傳統(tǒng)封建思想的影響而對(duì)男女生有不恰當(dāng)?shù)男睦戆凳?，同時(shí)注意發(fā)揮男女生在不同領(lǐng)域上的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)男生在思維上更加嚴(yán)謹(jǐn)，鼓勵(lì)女生在思考上更加獨(dú)立、靈活，在學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中逐漸減少兩性的差異.

第9篇：數(shù)學(xué)建模獲獎(jiǎng)?wù)撐姆段?/h2>

首先要對(duì)綜合測(cè)評(píng)的內(nèi)容有深刻的了解。綜合測(cè)評(píng)分為三個(gè)部分：思想品德、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和文體表現(xiàn)。每個(gè)部分又分為基本分、附加分和扣分部分?；痉职ㄗ栽u(píng)和班評(píng)，而評(píng)定的項(xiàng)目就是諸如是否愛(ài)國(guó)愛(ài)校啊，是否參與體育鍛煉文體活動(dòng)等。所以，對(duì)基本分自我評(píng)定是，幾乎百分之百的人都會(huì)給自己滿分的，大家千萬(wàn)不要做謙虛君就好了。而扣分項(xiàng)只要沒(méi)有犯重大的過(guò)失，一般人是不會(huì)被扣分的?；痉趾涂鄯猪?xiàng)都不是重點(diǎn)，附加分才是決定綜合測(cè)評(píng)最重分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵。綜測(cè)的最終得分計(jì)算方式是：綜測(cè)分?jǐn)?shù)=思想品德×0.2+學(xué)業(yè)表現(xiàn)×0.8+文體表現(xiàn)×0.2。由于思想品德和文體表現(xiàn)的基本分絕大部分人都滿分的，扣分項(xiàng)也幾乎沒(méi)人會(huì)扣的，所以綜測(cè)最終成績(jī)?nèi)Q于思想品德、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和文體表現(xiàn)三個(gè)部分的附加分和學(xué)業(yè)表現(xiàn)的基本分（學(xué)業(yè)的基本分就是該年度平均績(jī)點(diǎn)）。以下我們將逐個(gè)部分進(jìn)行攻略分析。思想品德部分基本分自評(píng)滿分。附加分項(xiàng)有三項(xiàng)：1、優(yōu)秀榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)稱號(hào)常見(jiàn)有：優(yōu)秀團(tuán)員稱號(hào)，優(yōu)秀班團(tuán)干部稱號(hào)，優(yōu)秀黨員稱號(hào)、文明班級(jí)和文明宿舍稱號(hào)。對(duì)于個(gè)人的榮譽(yù)稱號(hào)的獲得，就要求個(gè)人盡量積極參與班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)樵u(píng)選的原則是全班投票產(chǎn)生的，所以在班里人氣越高，越容易獲得選票。而班干團(tuán)干就要求任職班團(tuán)干部，所以盡量爭(zhēng)取作為班干部是非常有必要的。其中文明宿舍的稱號(hào)應(yīng)該盡力拿到，因?yàn)楸容^容易獲得。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行文明宿舍的評(píng)比，主要是宿舍內(nèi)務(wù)整潔的評(píng)定和宿舍裝飾的比較。獲得稱號(hào)的條件就是宿舍人齊心協(xié)力把宿舍整理干凈，還有最好布置一點(diǎn)小飾品，讓宿舍顯得溫馨有趣。小tips就是即使平時(shí)不夠整潔也沒(méi)關(guān)系，只要在評(píng)定期間能保持整潔就好了。見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人和獻(xiàn)血等好人好事行為。在此項(xiàng)中最常見(jiàn)的合規(guī)加分行為是捐款和獻(xiàn)血。學(xué)校平時(shí)經(jīng)常有捐款的活動(dòng)，大家應(yīng)該積極參與，即使不是為了綜合測(cè)評(píng)也應(yīng)該多點(diǎn)參與，畢竟能幫助別人。而獻(xiàn)血分為學(xué)校組織的（+5）和其他組織的（+3），因?yàn)橐荒曛蝎I(xiàn)血的次數(shù)不會(huì)太多，所以最好在學(xué)校組織時(shí)積極參加。健康的同學(xué)積極參加，獻(xiàn)血既能幫助人，而且加分為5分，很高的加分，而且可以累計(jì)。擔(dān)任校、院、系、班和社團(tuán)的干部表現(xiàn)分。這項(xiàng)就完全體現(xiàn)了爭(zhēng)取做班干部的好處了。大學(xué)班干部總體來(lái)說(shuō)比較輕松，所以盡量爭(zhēng)取做，而且對(duì)日后找工作也很有幫助。而社團(tuán)干部也能加分的，大一時(shí)作為干事的話就應(yīng)該盡量拿到月度和年度的優(yōu)秀干事，而且記得留有證書和證明。到大二盡量爭(zhēng)取做部長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)里副部長(zhǎng)比例非常之多。

學(xué)業(yè)表現(xiàn)部分?；痉譃榭?jī)點(diǎn)，所以如果要使綜測(cè)分?jǐn)?shù)高，績(jī)點(diǎn)不能低，因?yàn)榭?jī)點(diǎn)占綜測(cè)的大頭。大家不要認(rèn)為綜合測(cè)評(píng)是完全撇開(kāi)成績(jī)的，相反，績(jī)點(diǎn)還是占有很大的比例的。所以千萬(wàn)注意績(jī)點(diǎn)應(yīng)該保持中上。附加分項(xiàng)有四項(xiàng)：1、發(fā)表著作，論文等。這項(xiàng)對(duì)于大一新生可能有難度，但是大二大三的同學(xué)應(yīng)該嘗試。論文的發(fā)表就不是那么容易了，一般要找老師做項(xiàng)目或者幫忙選題加指導(dǎo)，但在校內(nèi)雜志報(bào)紙上發(fā)表文章是比較可行的途徑，盡量多投稿就好。2、校內(nèi)外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。這項(xiàng)也是相對(duì)傾向理工學(xué)科學(xué)術(shù)。但是對(duì)于文科類學(xué)生，合適的加分項(xiàng)目有案例分析大賽，本科生創(chuàng)新工程、數(shù)學(xué)建模大賽和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等等。這些比賽的關(guān)鍵是團(tuán)隊(duì)參賽，就是要在這些比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是比不可少的。所以人緣關(guān)系要好要廣，而通過(guò)積極參與社團(tuán)活動(dòng)能認(rèn)識(shí)不少同學(xué)，而且發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多團(tuán)隊(duì)都是跨班跨院組隊(duì)參賽的。團(tuán)隊(duì)人員的組成是最關(guān)鍵條件，因?yàn)榫退隳阌性俸玫膇dea，如果沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，連參賽都參加不了。而且這里有些細(xì)節(jié)就是，如本科生創(chuàng)新工程等需要指導(dǎo)老師的項(xiàng)目和比賽，就需要找老師了，所以打好與老師的關(guān)系尤為重要，而且找老師要早，因?yàn)樵S多團(tuán)隊(duì)都會(huì)爭(zhēng)有名氣有經(jīng)驗(yàn)的老師，所以速度才是王道。這些比賽和項(xiàng)目都會(huì)有往年的參賽作品作為參考，所以好的idea加上好的團(tuán)隊(duì)加上好的老師就能在這些比賽中游刃有余了。大二大三的同學(xué)應(yīng)該盡量多嘗試數(shù)學(xué)建模大賽和挑戰(zhàn)杯大賽，這些比賽含金量很高，而如果能在挑戰(zhàn)杯大賽中獲獎(jiǎng)對(duì)以后的讀研保研和找工作都是很有利的。3、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，BEC二級(jí)考試。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)、四、八級(jí)考試。這項(xiàng)注意的是對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)能加分的就是四、六級(jí)和BEC二級(jí)，其他的雅思托業(yè)托福是不能加分的。

文體表現(xiàn)部分1、參加校內(nèi)外體育比賽，文藝表演，知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽，辯論賽等文體活動(dòng)。前面的思想品德和學(xué)業(yè)表現(xiàn)都是比較拼實(shí)力的加分部分，而文體表現(xiàn)部分則是比較需要技巧的加分部分。這項(xiàng)可以分為參加比賽并獲獎(jiǎng)的和參加比賽但不獲獎(jiǎng)的。這就要注意了，不獲獎(jiǎng)但是參加比賽的也是可以加分的，雖然只能每個(gè)比賽加1分或0.5分，但是你參加比賽多了，累計(jì)起來(lái)分?jǐn)?shù)是非?？捎^的。2、校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)員堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練者。這項(xiàng)對(duì)于有體育和藝術(shù)專長(zhǎng)的同學(xué)很有利，不過(guò)分值加分不算高，一學(xué)年才加兩分。不是特訓(xùn)生的同學(xué)也是有機(jī)會(huì)進(jìn)入校隊(duì)訓(xùn)練的，而有才藝專長(zhǎng)的同學(xué)可以先進(jìn)入關(guān)于藝術(shù)的社團(tuán)，然后經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入校的藝術(shù)團(tuán)，學(xué)校的藝術(shù)團(tuán)是很不錯(cuò)的，而且大大小小的活動(dòng)演出又多，活動(dòng)加分自然多。還有加入藝術(shù)團(tuán)對(duì)以后的讀研和保研都有幫助。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）