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我路過(guò)幾處孩時(shí)的樂(lè)園，那些地方早已面目全非，聽(tīng)說(shuō)又要準(zhǔn)備建什么新房了。該拆遷的拆遷，該填埋的填埋，該新建的新建，畢竟喜慶只圖一個(gè)“新”字，那些破舊，永遠(yuǎn)屬于回憶，除了幾位懷舊的老人，沒(méi)有人會(huì)在意這些的。大家都在盤(pán)算著：新建這些需要多少錢(qián)；家中還有多少積蓄；又要去親朋好友那借些錢(qián)了；債務(wù)又多了一些；孩子的開(kāi)銷(xiāo)似乎又大了些；以后要更加努力賺錢(qián)了······或許不變的只是生活，它一直在繼續(xù)，雖然主題永遠(yuǎn)是庸俗，但是現(xiàn)實(shí)。
不知有多少人曾從你這走出，又有多少人曾衣錦還鄉(xiāng)，還有多少人回來(lái)尋求溫暖？這些你都不曾記憶，不是你冷漠，而是你太過(guò)博愛(ài)。如若不是為了生活，又有幾人舍得離開(kāi)？你雖不舍，但終究沒(méi)有挽留。每個(gè)人都有自己的生活，好與不好，都要生活，那又何須在意好壞？衣錦還鄉(xiāng)，是很榮光，狼狽而歸，是很落魄，但大家都是游子，回到故里，還分什么彼此，要知道得意有時(shí)，失意有時(shí)，為了所謂面子，值得高看低瞧嗎？你從始至終只是靜靜地看著，不曾說(shuō)些什么，游子歸客，都還只是孩子，長(zhǎng)大了，就懂事了。
你我一直在變，只是離家久了，多了些想念。故土，你變或不變，與我何干？你的氣息，早已被我銘記，我不敢奢求什么，只想靜靜地看看所剩不多的遺跡，那些地方有著你我孩時(shí)的記憶，即使時(shí)間再久，又有誰(shuí)可以帶走當(dāng)年留下的痕跡？那些童年，快樂(lè)與否，沒(méi)什么大不了的，記下開(kāi)心的，忘記煩心的，時(shí)間就是這樣過(guò)來(lái)的。那些往事，風(fēng)一吹，就散了，風(fēng)一停，又復(fù)原了，好與不好，且任它去吧，至少還有記憶，不是嗎？
村口橋邊有兩棵老槐樹(shù)，幾百年了，一左一右不知守護(hù)了幾代人？我?guī)状未掖衣愤^(guò)，終是不曾細(xì)看，只知道右邊的那棵老槐樹(shù)曾經(jīng)住過(guò)一只狐貍精，后來(lái)被雷劈過(guò)，只留下黑漆漆的樹(shù)洞，幾百年過(guò)去了，那個(gè)樹(shù)洞，依然存在，只是那只狐貍精，不知所蹤?；蛟S，正因?yàn)閭髡f(shuō)，那些景物才有了幾分神韻，似被賦予了靈魂，是故鄉(xiāng)親們津津樂(lè)道，游人就此流連忘返，更不知醉了多少文人墨客？
風(fēng)似有些靜了，我亦有些倦了，那些人情世故，真的不想懂，可是又不得不懂，這或許就是生活的無(wú)奈。因了而了，卻了無(wú)了，誰(shuí)人能解？風(fēng)土不改，變得只是你我，任那些偽裝多么嚴(yán)密，心累時(shí)，終要找人傾訴。瘋也好，狂也罷，草書(shū)人生，哭一聲，笑一聲，清茶濃酒，醒也好，醉也罷。
一、根據(jù)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、人口流動(dòng)和學(xué)齡人口變化的趨勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村義務(wù)教育網(wǎng)點(diǎn)布局，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、堅(jiān)固、安全、環(huán)保的原則，嚴(yán)格控制建設(shè)成本，堅(jiān)決杜絕新債發(fā)生。
二、成立由財(cái)政、教育、發(fā)改、住建、審計(jì)、監(jiān)察等部門(mén)組成的專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校的在建工程和新上項(xiàng)目的立項(xiàng)、選址、預(yù)算、招投標(biāo)、監(jiān)理、驗(yàn)收等相關(guān)材料都必須報(bào)送領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。
三、嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目審批制度，學(xué)校新上建設(shè)項(xiàng)目，必須報(bào)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，方可施工建設(shè)。對(duì)不按程序建設(shè)的，嚴(yán)肅追究學(xué)校校長(zhǎng)和有關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。
四、加強(qiáng)工程資金監(jiān)管，教育、財(cái)政部門(mén)按照工程進(jìn)度撥付建設(shè)資金，工程籌資和支付嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定或合同約定的時(shí)序辦理，嚴(yán)禁超時(shí)支付工程款。工程款票據(jù)必須符合稅務(wù)部門(mén)的相關(guān)要求，嚴(yán)禁使用承包方材料發(fā)票沖抵工程款。嚴(yán)禁采取墊資、集資、借貸等方式產(chǎn)生新債。
五、嚴(yán)格執(zhí)行批復(fù)的建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模建設(shè)，嚴(yán)禁擅自擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模和更改建設(shè)內(nèi)容。新上項(xiàng)目必須做到有預(yù)算、有立項(xiàng)、有經(jīng)費(fèi)落實(shí)，制止“小立項(xiàng)、多變更、大決算”問(wèn)題發(fā)生。
六、加強(qiáng)學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出管理，各學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政預(yù)算，厲行節(jié)約，嚴(yán)格控制各項(xiàng)支出。辦公、招待費(fèi)必須嚴(yán)格執(zhí)行定額標(biāo)準(zhǔn)，公用經(jīng)費(fèi)開(kāi)支必須控制在預(yù)算核定的總額內(nèi)，超支部分不予列支。
七、加強(qiáng)設(shè)備采購(gòu)管理，各學(xué)校采購(gòu)設(shè)備必須堅(jiān)持“必需、量力”的原則，有相應(yīng)的預(yù)算指標(biāo)和批準(zhǔn)手續(xù)。無(wú)預(yù)算、超預(yù)算的項(xiàng)目一律不得采購(gòu)。應(yīng)當(dāng)實(shí)行政府采購(gòu)的項(xiàng)目，必須全面實(shí)行政府采購(gòu)。自行采購(gòu)的項(xiàng)目，必須對(duì)合同條款進(jìn)行嚴(yán)格審查，確保合同真實(shí)、合法、有效。購(gòu)置的設(shè)備必須按固定資產(chǎn)管理要求及時(shí)登記入賬。
八、加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理，完善財(cái)務(wù)公開(kāi)和民主監(jiān)督制度，健全財(cái)務(wù)預(yù)決算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、資金審批領(lǐng)用、銀行賬戶管理、票據(jù)管理、借款審批等各項(xiàng)制度，強(qiáng)化財(cái)務(wù)收支審計(jì)，嚴(yán)把資金收支審核關(guān)，確保資金安全和合理使用。
九、各學(xué)校必須嚴(yán)格財(cái)務(wù)開(kāi)支，嚴(yán)禁以任何名義為其他單位和個(gè)人借款提供擔(dān)保，嚴(yán)禁采取由施工單位墊資等手段上項(xiàng)目，嚴(yán)禁超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放津貼補(bǔ)貼，嚴(yán)禁因購(gòu)置設(shè)備出現(xiàn)新的債務(wù)，嚴(yán)禁學(xué)校以任何理由舉債建設(shè)。
十、建立債務(wù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，教育部門(mén)在全面清理核實(shí)的學(xué)校債務(wù)基礎(chǔ)上，設(shè)立動(dòng)態(tài)管理臺(tái)賬，載明債務(wù)總額、對(duì)象、時(shí)間、原因、償還計(jì)劃、資金來(lái)源、實(shí)際償還金額、可能存在的風(fēng)險(xiǎn)等事項(xiàng)，并實(shí)行債務(wù)定期通報(bào)制度，對(duì)發(fā)現(xiàn)的新增債務(wù)，及時(shí)查清原因，迅速整改到位。
十一、各學(xué)校必須對(duì)學(xué)校應(yīng)收及暫付款等債權(quán)進(jìn)行清理，分解任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，逐筆核對(duì)，限期回收，清理回收情況與相關(guān)人員的工作考核掛鉤。
關(guān)鍵詞： 基層醫(yī)療衛(wèi)生 五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生 課程體系改革
加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)，是緩解看病難、看病貴的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基本途徑。為此，2010年國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)頒布了《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，明確指出高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以衛(wèi)生需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，逐步實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校農(nóng)村訂單定向免費(fèi)培養(yǎng)項(xiàng)目，重點(diǎn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。我校承擔(dān)了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“探索‘五年制’鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)務(wù)人員定向培養(yǎng)模式”（項(xiàng)目編號(hào)03-114-137）工作，從2010年起，學(xué)校對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)特色及調(diào)研結(jié)果，我們對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行了改革和調(diào)整。
按照五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)［1］的要求，根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的教學(xué)理念，設(shè)置主干學(xué)科和人文社科與公共基礎(chǔ)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、全科醫(yī)學(xué)課程及選修課等課程群，在融合本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等與鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)衛(wèi)生工作適用課程的教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和臨床能力培養(yǎng)納入課程體系［2］，共同構(gòu)成包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的、較為合理的教學(xué)內(nèi)容。
1.理論教學(xué)的改革
本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括思想道德修養(yǎng)課程、自然科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程、行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程、公共衛(wèi)生課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、選修課等課程內(nèi)容，培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生以從事醫(yī)療工作為主，而現(xiàn)階段基層對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的要求是開(kāi)展集預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)、健康教育與計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)于一體的衛(wèi)生服務(wù)工作，這就對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在融合本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還對(duì)全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、公共衛(wèi)生等課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的整合。
依據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的現(xiàn)狀、崗位能力要求的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合基層衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”工作職能轉(zhuǎn)變和衛(wèi)生服務(wù)特色，在本次教學(xué)改革中，調(diào)整音樂(lè)、美術(shù)、高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)等人文社科與公共基礎(chǔ)課程類(lèi)課程的學(xué)時(shí)數(shù)；重點(diǎn)增設(shè)全科醫(yī)學(xué)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、農(nóng)村常見(jiàn)病、多發(fā)病診療技術(shù)等農(nóng)村及社區(qū)衛(wèi)生工作適用課程，將內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)改設(shè)為中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)、外、婦、兒科學(xué)，同時(shí)針對(duì)農(nóng)村及社區(qū)常見(jiàn)健康問(wèn)題增加健康教育學(xué)與管理學(xué)、計(jì)劃生育與婦幼保健學(xué)等預(yù)防醫(yī)學(xué)課程［3］教育，適度增加預(yù)防醫(yī)學(xué)課程［4］的學(xué)習(xí)；加強(qiáng)衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等醫(yī)學(xué)人文類(lèi)［5］選修課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神，樹(shù)立“扎根基層、服務(wù)農(nóng)民”意識(shí)。
2.實(shí)踐教學(xué)的改革
不同于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以上醫(yī)院，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)缺少高年資醫(yī)師或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕醫(yī)師“幫、傳、帶”剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，加上基層醫(yī)療人才緊缺，又要求剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生能較快上手操作，并獨(dú)立完成疾病的診斷和治療過(guò)程?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，注重臨床能力的培養(yǎng)，包括臨床思維能力和臨床動(dòng)手能力兩個(gè)方面。因此，我們對(duì)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力等實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了更高的要求。
提倡學(xué)生早期接觸鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)，早期接觸臨床，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐，拓寬實(shí)踐教學(xué)范圍，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑。利用模擬教學(xué)進(jìn)行臨床操作基本技能的初步訓(xùn)練，開(kāi)展臨床課間間習(xí)、集中見(jiàn)習(xí)等獲取臨床能力，尤其是要強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)常見(jiàn)病、多發(fā)病診療技術(shù)的訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
提倡開(kāi)設(shè)一些選修實(shí)踐項(xiàng)目供學(xué)生選修，將大學(xué)生科研能力訓(xùn)練納入培養(yǎng)方案，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題研究，加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的早期結(jié)合。在課程計(jì)劃中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)綱，安排不少于70周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，多于本科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的50周畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，其中50周為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，以具備實(shí)踐教學(xué)條件的縣級(jí)醫(yī)院實(shí)習(xí)為主，20周為預(yù)防醫(yī)學(xué)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)習(xí)（基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于12周），確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)，初步形成獨(dú)立從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實(shí)際工作能力。
高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，我們需要不斷地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)探索、更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及手段，才能最終推動(dòng)五年制鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向醫(yī)學(xué)生的教學(xué)改革，真正為鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)全科型醫(yī)學(xué)人才。
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關(guān)鍵詞：五年一貫制 英語(yǔ)課程 教學(xué)質(zhì)量 新方法
一、五年一貫制英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等多方面對(duì)課程做出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，它是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目前五年一貫制英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)卻較為混亂，存在的問(wèn)題較多。
1.課程體系混亂，教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，各高職院校的五年一貫制英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期數(shù)不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)不連貫，課程體系內(nèi)部不銜接。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確，有的學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前增加額外學(xué)時(shí)以準(zhǔn)備過(guò)級(jí)考試，有的學(xué)校人為降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，使英語(yǔ)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也能正常畢業(yè)。
2.教材選用不合適，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)
由于五年一貫制各專(zhuān)業(yè)的學(xué)制長(zhǎng)，時(shí)間跨度大，導(dǎo)致有些院校所選用的教材內(nèi)容要么重復(fù)，要么出現(xiàn)斷檔或脫節(jié)現(xiàn)象。有些學(xué)校直接將高中英語(yǔ)的教材作為五年一貫制學(xué)生的教材。且授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，話題仍以日常生活為主，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的實(shí)用性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有意義。[1]
3. 教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一
五年一貫制英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊是以教師為核心的傳統(tǒng)方式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)知識(shí)的重復(fù)來(lái)達(dá)到學(xué)生接受的目的，缺乏靈活性、綜合性。課堂中網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)程度不高，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用不充分。
二、五年一貫制英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則
根據(jù)以上所論述的問(wèn)題，在五年一貫制英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)遵循以下原則。
1.從能力本位出發(fā)
五年一貫制英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵守能力本位的原則，注重能力本位教育的滲透和體現(xiàn)，在分析學(xué)生和社會(huì)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，更新教學(xué)內(nèi)容，著重解決學(xué)生未來(lái)工作可能遇到的英語(yǔ)方面的問(wèn)題，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練相結(jié)合的理念，必須使學(xué)生感覺(jué)到有用。只有將知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能縮短課堂教學(xué)與學(xué)生未來(lái)工作實(shí)際的距離，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。
2.以項(xiàng)目和任務(wù)為載體
目前在我國(guó)的職業(yè)院校中，項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)課程中的教學(xué)效果已得到了普遍的認(rèn)可，它以完成一個(gè)實(shí)踐性的工作活動(dòng)為主題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，將工作過(guò)程分解為幾個(gè)工作任務(wù)，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式單獨(dú)或協(xié)作完成。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)“教師的統(tǒng)一灌輸、學(xué)生被動(dòng)地接受”相比，這種教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)目標(biāo)更明確。
3.教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)
通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)五年一貫制學(xué)生會(huì)抱怨“上英語(yǔ)課跟以后工作沒(méi)有多大關(guān)系，多學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)有用”。這樣的評(píng)價(jià)反映出我們目前的五年一貫制高職英語(yǔ)教育的授課內(nèi)容存在著與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展脫鉤的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，五年一貫制英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案保持一致，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足解決職業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的需求。
三、五年一貫制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐
1.課程的整體設(shè)計(jì)
山東輕工職業(yè)學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共包括三個(gè)專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，三個(gè)專(zhuān)業(yè)的五年一貫制學(xué)生在入學(xué)后的前兩年被編排在同一班級(jí)授課。我們從能力本位出發(fā)，根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中相同的典型工作任務(wù)和專(zhuān)業(yè)核心課程，進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程項(xiàng)目化整體教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要求，以項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)，每個(gè)學(xué)期設(shè)置了4-6個(gè)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)情境與專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有機(jī)融合。下面以五年一貫制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期英語(yǔ)課程“項(xiàng)目一 安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)程序”為例，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)為：
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施案例
下面以五年一貫制計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第四學(xué)期英語(yǔ)課程“項(xiàng)目二安裝操作系統(tǒng)和驅(qū)動(dòng)程序”中的典型工作任務(wù)“用英文版光盤(pán)安裝windows 7”的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)說(shuō)明該項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程。
第一步：創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目場(chǎng)景。我院第七機(jī)房剛剛購(gòu)入30臺(tái)計(jì)算機(jī)用于信息工程系的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，機(jī)器配置為：CPU：主頻1.0GHz；內(nèi)存：1GB；硬盤(pán)：20GB；顯卡：1GB；光驅(qū)：DVD光驅(qū)?，F(xiàn)需要對(duì)30臺(tái)機(jī)器安裝英文版的操作系統(tǒng)。第二步：組建項(xiàng)目小組，并分析具體工作任務(wù)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)中的分組原則，將全班分成幾個(gè)小組，小組成員輪流擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行角色分工，以確保小組工作的順利開(kāi)展。小組內(nèi)部對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析得出的具體任務(wù)。第三步：制定完成工作任務(wù)的方案。小組制定出詳細(xì)的方案和解決流程，教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備和提交的材料進(jìn)行指導(dǎo)，各小組根據(jù)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行修改。第四步：實(shí)施方案。各小組現(xiàn)場(chǎng)完成工作任務(wù)。第五步：總結(jié)評(píng)價(jià)。教師對(duì)項(xiàng)目方案實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況，對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)由三部分組成：小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。第六步：拓展訓(xùn)練。用GHOST克隆安裝操作系統(tǒng)。[3]
四、結(jié)語(yǔ)
從能力本位出發(fā)，對(duì)五年一貫制英語(yǔ)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，改變目前英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，真正的實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育中基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育；五年制學(xué)生；影響
在素質(zhì)教育的今天，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，重視以學(xué)生為本的思想成為一種趨勢(shì)，學(xué)生的發(fā)展被放在了重要的位置。美術(shù)教育在五年制教學(xué)中，成為一個(gè)必不可少的方面。以前的美術(shù)教育、還要事先選擇適合學(xué)習(xí)美術(shù)的對(duì)象。然而現(xiàn)在是重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度。所以、美術(shù)教育便肩負(fù)起了這一重任。
一、提高審美能力
審美能力、也被稱(chēng)為藝術(shù)鑒賞能力。是人們認(rèn)識(shí)美、評(píng)價(jià)美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。一個(gè)人如果缺乏審美修養(yǎng)，那么、他在美與丑面前很難做出理性的判斷。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于沒(méi)有審美的眼睛來(lái)說(shuō)，最美的藝術(shù)也毫無(wú)意義。審美能力是人們接收美的信息、進(jìn)行審美體驗(yàn)的必須具備的條件。如何提高五年制學(xué)生的審美能力？是教育工作者不能回避的一個(gè)問(wèn)題,是美術(shù)教育者義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)實(shí)踐的最初階段中，需要培養(yǎng)學(xué)生的形式美感。在五年制美術(shù)教育中，審美對(duì)象是所要詮釋的藝術(shù)作品。教師在美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生在欣賞作品時(shí)對(duì)點(diǎn)、線、面；黑、白、灰；結(jié)構(gòu)、色彩，肌理、材質(zhì)等等這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解，以及將造型等元素都是審美的對(duì)象。那么，五年制學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活之間的這種審美關(guān)系是如何建立起來(lái)的呢？首先，與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系的建立，需要實(shí)踐活動(dòng)。例如：在整個(gè)校園大環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)的熏陶，創(chuàng)作美術(shù)作品、欣賞作品。慢慢的提高自身的眼光、認(rèn)識(shí)美的規(guī)律的審美能力。例如：一位美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，國(guó)旗的美并非在于“這塊帖著黃色五角星的紅布”，“一塊紅布、幾顆黃星本身并沒(méi)有什么美，它的美在于他代表了中國(guó)”。1審美價(jià)值觀是人們對(duì)客觀事物和現(xiàn)象從審美角度做出的價(jià)值判斷評(píng)價(jià)。審美價(jià)值包括審美理想、審美判斷和審美趣味。所以這種審美標(biāo)準(zhǔn)是在后天的教育過(guò)程中而形成的。五年制專(zhuān)科的學(xué)生年齡比較小，普遍在14-20之間。然而14-20歲則是個(gè)體審美發(fā)展的‘危機(jī)階段‘這時(shí)期的學(xué)生存在缺乏批判性審美能力。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和文化知識(shí)的增長(zhǎng)，審美能力也會(huì)逐漸提高。所以在這一時(shí)期接受美術(shù)教育對(duì)五年制學(xué)生審美價(jià)值觀形成至關(guān)重要。美術(shù)教育的主要任務(wù)不僅僅在于傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、訓(xùn)練美術(shù)技能。美術(shù)教育還需要引導(dǎo)學(xué)生分辨生活中真善美。在日常生活中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生多注意觀察、體驗(yàn)生活。例如：我會(huì)讓我的學(xué)生在進(jìn)行風(fēng)景素描學(xué)習(xí)時(shí)、先去戶外搜集素材?；ú?、樹(shù)木或是建筑，不論是去公園還是校園甚至是在放學(xué)回家的路上，同學(xué)們認(rèn)為美的就可以用相機(jī)或者是速寫(xiě)本記錄下來(lái)。這一過(guò)程，不僅讓同學(xué)們感受大自然、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光、而且也培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力。每記錄一景物都是在進(jìn)行構(gòu)圖訓(xùn)練。藝術(shù)源自于生活，但又高于生活。在美術(shù)教育中，不僅要傳授廣泛的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在人文學(xué)科中、美術(shù)是非常重要的，它凝聚著很濃郁的人文精神。美術(shù)教育在五年制這一階段不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美術(shù)知識(shí)和技能，最重要的是豐富他們的內(nèi)心世界、提高他們的審美能力以及培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
五年制的學(xué)生年齡偏小、文化成績(jī)相對(duì)薄弱。但是他們思維很靈活、動(dòng)手能力也很強(qiáng)。重要的是對(duì)他們要有一個(gè)正確的引導(dǎo)。那種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓五年制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)一種機(jī)械模仿的形式,非常死板。不需要學(xué)生動(dòng)手、參加實(shí)踐活動(dòng)、從中感悟一些東西。整個(gè)過(guò)程中交流很少。這嚴(yán)重限制了五年制學(xué)生的創(chuàng)新能力和全面發(fā)展。隨著教育的改革、學(xué)習(xí)方式從單一性向多樣性發(fā)展。在教學(xué)上逐漸重視學(xué)生實(shí)踐操作能力。美術(shù)教育對(duì)這一學(xué)習(xí)方式有非常大的影響。因?yàn)槊佬g(shù)教育可以提高五年制學(xué)生地審美能力、動(dòng)手能力。在美術(shù)教育過(guò)程中、可以讓五年制學(xué)生在開(kāi)放式學(xué)習(xí)形態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。有效的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)闊了思路、形成發(fā)散性思維。美術(shù)教育使師生互動(dòng)形成。打破原有的封閉性教學(xué)模式、教學(xué)成為一種師生一起參與的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，成為現(xiàn)在教學(xué)工作的新趨勢(shì)。使教學(xué)向更合理的方向發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，教育的不斷改革、教育基礎(chǔ)理論的發(fā)展,人類(lèi)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的加深,發(fā)展學(xué)生智能的同時(shí)、越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要在美術(shù)教學(xué)中想到五年制學(xué)生的思想動(dòng)向是什么，對(duì)哪些方面感興趣，這樣在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中有一定針對(duì)性，充分考慮以學(xué)生為本的主體思想，讓學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)地愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，慢慢的讓五年制學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有種責(zé)任感，即便學(xué)習(xí)興趣消失掉后，他們依然能夠保持學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。同時(shí)、美術(shù)教育也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)到其他科目，增強(qiáng)他們自我學(xué)習(xí)的信心，形成良好的習(xí)慣。樹(shù)立獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式，不同角度，不同層面來(lái)看問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)教育使得五年制學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到改變，并慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感。形成這種責(zé)任感會(huì)極大的推動(dòng)五年制學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
三、提高創(chuàng)造能力
五年制美術(shù)教育的教師所做的不只是教會(huì)學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)，而是通過(guò)美術(shù)教育旨在讓學(xué)生掌握正確的觀察方法、提高學(xué)生多方面的能力。五年制美術(shù)教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)多種表現(xiàn)手段,完成多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，五年制專(zhuān)科部學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力、還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性在美術(shù)教學(xué)中被看成美術(shù)的最高目的和追求，在五年制美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)一方面表現(xiàn)在刻畫(huà)具體物體結(jié)構(gòu)、色彩、黑白灰關(guān)系以及明暗上；最重要的一方面是如何觀察、分析物體自然形態(tài)中的結(jié)構(gòu)、并以作品的形式表現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)教育過(guò)程中、這種能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生獨(dú)立的想象力和創(chuàng)造性思維得到提高，并且構(gòu)建多方位意識(shí)的美術(shù)造型的藝術(shù)觀。這種創(chuàng)造性并能運(yùn)用到其他科目的學(xué)習(xí)和鍛煉。五年制的美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)重視美術(shù)造型中多方面的能力訓(xùn)練。因?yàn)槲迥曛茖W(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中目標(biāo)不同與本科院校。不是培養(yǎng)純粹的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師。而是要求他們通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)、并且在以后從事美術(shù)方面工作時(shí)適應(yīng)能力強(qiáng)。五年制學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中、學(xué)習(xí)的課題廣泛、表現(xiàn)形式多樣化、內(nèi)容豐富有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高；使學(xué)生在今后的工作中動(dòng)用自己擁有的知識(shí)、想象力，明確重點(diǎn)，還能引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿、精神高度集中。因?yàn)樵诿佬g(shù)訓(xùn)練中內(nèi)容豐富多樣、教師引導(dǎo)學(xué)生采取寫(xiě)生、速寫(xiě)、創(chuàng)作、以及臨摹與寫(xiě)生相結(jié)合等訓(xùn)練。既要讓學(xué)生熟練地掌握繪畫(huà)技能技法，又要重視他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除課堂時(shí)間外利用課余時(shí)間觀察周?chē)鷮?shí)物、多畫(huà)速寫(xiě)，要求五年制學(xué)生提高對(duì)自然中美的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、提煉與表現(xiàn)的能力，外部鮮活的事物會(huì)刺激學(xué)生的靈感激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的洞察力和表現(xiàn)物象整體特征的能力，使創(chuàng)造能力得到提高。
四、小結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)信息時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，五年制對(duì)美術(shù)教育更加重視。美術(shù)教育不僅可以使五年制學(xué)生提高審美感受、創(chuàng)造能力，同時(shí)也可以凈化他們的心靈，完善精神品格，提升道德情操，豐富自己的想象力使學(xué)生達(dá)到崇高的精神境界。學(xué)生也通過(guò)美術(shù)教育改變著學(xué)習(xí)方式和對(duì)周?chē)挛锏目捶?。通過(guò)美術(shù)教育，促使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立獨(dú)立思考的能力，形成良好的習(xí)慣。
作者：王永梅 單位：開(kāi)封大學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]劉福元.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育[J]考試周刊，2007
[2]李澤厚.《美學(xué)論集》.上海：上海文藝出版社.1980.
1 臨床資料
1.1 一般資料。145例氣象病理反應(yīng)患者，男59例，女86例，年齡63～75歲，全部在到達(dá)療養(yǎng)地后3～24小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)各種不同的癥狀，其中出現(xiàn)輕度腹瀉、腹脹、惡心、嘔吐、出虛汗者87例，食欲減退、失眠、煩燥不安者62例，嚴(yán)重腹瀉、嘔吐、發(fā)熱者13例，胸悶、心慌、血壓升高者11例，極度恐懼不安、幻想、抑郁等精神癥狀者1例。
1.2方法。將145例老年氣象病程反應(yīng)患者隨機(jī)分兩組。Ⅰ組76例，男31例，女45例，采用語(yǔ)言暗示治療，從氣象病理反應(yīng)的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)和危害以及該病的預(yù)防等各方面進(jìn)行耐心細(xì)致的解釋工作，同時(shí)讓患者減少活動(dòng)量，適當(dāng)靜臥休息，暫停海水浴、日光浴以及理療、體療。Ⅱ組69例，男33例，女36例，給予止瀉、鎮(zhèn)吐及植物神經(jīng)功能調(diào)節(jié)藥物等各種對(duì)癥治療，不進(jìn)行語(yǔ)言暗示，不減少其活動(dòng)量，海水浴、日光浴及理體療照常進(jìn)行。
1.3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。①痊愈：24～48小時(shí)內(nèi)腹瀉、嘔吐、胸悶等癥狀消失，血壓恢復(fù)正常，參加正?；顒?dòng)。②顯效：48～72小時(shí)內(nèi)腹瀉、嘔吐、胸悶等人，恢復(fù)正常，參加正?；顒?dòng)后仍有部分癥狀出現(xiàn)。③有效：72小時(shí)后仍有部分癥狀，但明顯減輕，血壓較前下降1.33～2.67kPa（10～20mmHg），但仍高于正常。④無(wú)效：72小時(shí)后癥狀體征無(wú)好轉(zhuǎn)。
2 結(jié)果
兩組療效（表1）。
由表1可見(jiàn)Ⅰ組痊愈40例（52.6％），顯效17例（22.4％）,有效19例（25％）；Ⅱ組痊愈15例（21.7％），顯效29例（42％），有效24例（34.8％），無(wú)效1例（1.4％）。比較兩組痊愈率，χ2＝14.7，P
3 討論
氣象因子不僅可對(duì)機(jī)體發(fā)揮有益的作用，在一定條件下也可引起機(jī)體產(chǎn)生不良反應(yīng)即氣象病理反應(yīng)。尤其是旅游療養(yǎng)的初期，當(dāng)人們從一個(gè)地方經(jīng)長(zhǎng)途跋涉后到達(dá)旅游療養(yǎng)目的地時(shí)，由于兩地間的氣象因子的明顯差異，易發(fā)生植物神經(jīng)―內(nèi)分泌功能甚至血液動(dòng)力學(xué)的改變。此外，氣象因子的急劇變化，或是到達(dá)新的氣候地區(qū)，干擾了人體生物節(jié)律，致使機(jī)體功能失調(diào)也是產(chǎn)生氣象病理反應(yīng)的機(jī)理之一，由于來(lái)我處療養(yǎng)的大多是部隊(duì)離退休老干部，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，比較易發(fā)生氣象病理反應(yīng)，出現(xiàn)腹瀉、嘔吐、植物神經(jīng)功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)可以引起冠心病患者心絞痛發(fā)作。但這些變化大多是功能性的，只要早期預(yù)防，一般都能恢復(fù)。我們通過(guò)觀察認(rèn)為：對(duì)氣象病理反應(yīng)患者進(jìn)行語(yǔ)言暗示治療，可明顯減輕患者對(duì)該病的心理負(fù)擔(dān)；另外，適當(dāng)減少活動(dòng)量，靜臥休息及暫停海水浴、日光浴及理療、體療等消耗性活動(dòng)，完全可取得良好療效，比對(duì)照組（Ⅱ組）采用對(duì)癥治療療效明顯。所以我們建議：對(duì)氣象病理反應(yīng)者應(yīng)注重減輕其對(duì)該病的心理負(fù)擔(dān)和適當(dāng)休息，增強(qiáng)適應(yīng)能力，解除患者的心理壓力，加快氣象病理反應(yīng)的康復(fù)。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹黨的十，十八屆三中、四中、五中全會(huì)和市七屆五次黨代會(huì)精神，全面落實(shí)上級(jí)主管部門(mén)、市委市政府和局黨組決策部署，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)、強(qiáng)化服務(wù)效能，主動(dòng)作為、精準(zhǔn)履職，為加快建成“三市三區(qū)”目標(biāo)作出積極貢獻(xiàn)。
二、主要目標(biāo)
突出“精、準(zhǔn)、細(xì)、實(shí)、快”五字要求，主動(dòng)介入，精準(zhǔn)服務(wù)。強(qiáng)化“問(wèn)題在一線解決、作風(fēng)在一線轉(zhuǎn)變、形象在一線樹(shù)立”。切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，優(yōu)化服務(wù)、提升效能，著力解決項(xiàng)目（企業(yè)）用地在規(guī)劃選址、用地報(bào)批、土地出讓、登記發(fā)證等方面存在的突出問(wèn)題，推動(dòng)項(xiàng)目（企業(yè)）加快建設(shè)、健康發(fā)展。
三、工作措施
（一）推行流程管理，明確職責(zé)分工。
1．強(qiáng)化首站意識(shí)。突出國(guó)土資源所首站責(zé)任，充分發(fā)揮國(guó)土資源所服務(wù)前哨作用，強(qiáng)化國(guó)土資源所管理職能。各國(guó)土資源所對(duì)轄區(qū)內(nèi)在建項(xiàng)目（企業(yè)）用地進(jìn)行清理、摸排，掌握第一手資料，建立臺(tái)賬，全程跟蹤管理。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）異地落戶的以土地所在地國(guó)土資源所為主導(dǎo)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)管理服務(wù)。
2．細(xì)化工作職責(zé)。精分、細(xì)化用地各階段服務(wù)流程30項(xiàng)，建立《市國(guó)土資源局項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)用地服務(wù)進(jìn)度流程表》，明確各部門(mén)各單位職責(zé)分工。規(guī)劃科負(fù)責(zé)填寫(xiě)項(xiàng)目（企業(yè)）基本情況及規(guī)劃審查情況；征地管理服務(wù)中心負(fù)責(zé)填寫(xiě)征地報(bào)批情況；收儲(chǔ)中心負(fù)責(zé)填寫(xiě)供地實(shí)施情況；利用科負(fù)責(zé)填寫(xiě)供地審批情況；不動(dòng)產(chǎn)登記中心負(fù)責(zé)填寫(xiě)登記發(fā)證、抵押和注銷(xiāo)登記情況。各部門(mén)各單位最先接受項(xiàng)目（企業(yè)）咨詢的人為首問(wèn)負(fù)責(zé)人，首問(wèn)負(fù)責(zé)人應(yīng)一次性告知項(xiàng)目（企業(yè)）用地辦理流程，解釋相關(guān)政策，全程引導(dǎo)項(xiàng)目（企業(yè)）到相關(guān)科室辦理。
3．加強(qiáng)協(xié)作共享。各部門(mén)各單位要根據(jù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地辦理情況，加強(qiáng)信息互通、協(xié)作共享。實(shí)時(shí)更新《市國(guó)土資源局項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)用地服務(wù)進(jìn)度流程表》、工作臺(tái)賬和專(zhuān)用信息平臺(tái)，掛圖作戰(zhàn)，預(yù)警提醒，全程即時(shí)管理，精準(zhǔn)服務(wù)。
（二）實(shí)行專(zhuān)班負(fù)責(zé)，確保精準(zhǔn)履職。
1．強(qiáng)化首長(zhǎng)意識(shí)。實(shí)行一個(gè)項(xiàng)目（企業(yè)）一個(gè)專(zhuān)班，突出服務(wù)專(zhuān)班組長(zhǎng)首位負(fù)責(zé)制。各服務(wù)專(zhuān)班組長(zhǎng)為項(xiàng)目（企業(yè)）用地服務(wù)主要負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化內(nèi)部督辦、外部協(xié)調(diào)、抓好落實(shí)。
2．發(fā)揮專(zhuān)班作用。各服務(wù)專(zhuān)班人員每月至少一次到所聯(lián)系項(xiàng)目（企業(yè)），開(kāi)展調(diào)查研究和跟蹤服務(wù)。各服務(wù)專(zhuān)班要精準(zhǔn)掌握、精確了解項(xiàng)目（企業(yè)）生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃、用地等方面綜合情況。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）反映的用地問(wèn)題要及時(shí)研究、認(rèn)真分析，共謀對(duì)策，確保項(xiàng)目（企業(yè)）建設(shè)和發(fā)展不因用地問(wèn)題受阻。對(duì)項(xiàng)目（企業(yè)）提出的用地相關(guān)問(wèn)題要主動(dòng)介入，協(xié)助辦理。對(duì)需要解決的問(wèn)題填寫(xiě)《市國(guó)土資源局精準(zhǔn)履職務(wù)實(shí)盡責(zé)活動(dòng)交辦單》，經(jīng)服務(wù)專(zhuān)班組長(zhǎng)審簽后及時(shí)交相關(guān)單位承辦。
3．強(qiáng)化工作措施。服務(wù)專(zhuān)班一對(duì)一聯(lián)系項(xiàng)目(企業(yè))，實(shí)行“一個(gè)專(zhuān)班、一本臺(tái)賬、一站服務(wù)、一抓到底”的工作方式。工作中要注重痕跡管理，建立工作專(zhuān)檔?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室實(shí)行月查季訪和預(yù)警提醒制度，重點(diǎn)檢查督查是否到項(xiàng)目（企業(yè)）深入調(diào)查研究，提出的問(wèn)題是否得到及時(shí)解決。執(zhí)行月度會(huì)商會(huì)制度，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每月組織服務(wù)專(zhuān)班、相關(guān)承辦單位，召開(kāi)精準(zhǔn)履職月度會(huì)商會(huì)。會(huì)商會(huì)采取局長(zhǎng)督辦、點(diǎn)名匯報(bào)、集中研究的方式進(jìn)行。各承辦單位對(duì)會(huì)商會(huì)交辦的問(wèn)題要確定專(zhuān)人限時(shí)辦理，對(duì)規(guī)定時(shí)限內(nèi)不能辦結(jié)的要詳細(xì)說(shuō)明情況，并將承辦情況報(bào)服務(wù)專(zhuān)班及時(shí)向項(xiàng)目（企業(yè)）反饋。
（三）創(chuàng)新工作機(jī)制，全面深化服務(wù)。
1．建立專(zhuān)班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地優(yōu)進(jìn)劣退制度。將上級(jí)重點(diǎn)關(guān)注的、經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益好的和保障服務(wù)民生的用地項(xiàng)目（企業(yè)）納入專(zhuān)班服務(wù)對(duì)象。所有項(xiàng)目（企業(yè)）安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，重點(diǎn)項(xiàng)目（企業(yè)）安排骨干力量負(fù)責(zé)。對(duì)因項(xiàng)目（企業(yè)）自身原因造成項(xiàng)目無(wú)法實(shí)施的、因政策原因確實(shí)無(wú)法辦理的不再納入專(zhuān)班服務(wù)。
2．建立專(zhuān)班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地容缺受理制度。對(duì)納入精準(zhǔn)履職專(zhuān)班服務(wù)的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目（企業(yè)），受理用地時(shí)，在主要材料齊全且符合法定條件，用地申請(qǐng)、企業(yè)資質(zhì)等其它相關(guān)材料欠缺的情況下，允許其在承諾期限內(nèi)補(bǔ)齊，由相應(yīng)單位先行受理，并啟動(dòng)審查程序，切實(shí)縮短審批時(shí)限，提高辦事效率。
3．建立專(zhuān)班服務(wù)項(xiàng)目（企業(yè)）用地對(duì)等責(zé)任追究制度。對(duì)服務(wù)專(zhuān)班工作敷衍塞責(zé)簡(jiǎn)單應(yīng)付的、調(diào)查研究走馬觀花不深入的，要追究服務(wù)專(zhuān)班責(zé)任；對(duì)承辦事項(xiàng)相互推諉久拖不結(jié)的、因工作不力造成績(jī)效考核扣分的，要追究承辦單位和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。各單位要認(rèn)真履職，確保工作落實(shí)。局紀(jì)檢監(jiān)察室年終對(duì)各服務(wù)專(zhuān)班、承辦單位工作落實(shí)情況進(jìn)行考核，將工作實(shí)績(jī)與績(jī)效考核掛鉤。
四、組織領(lǐng)導(dǎo)
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，局黨組成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各國(guó)土資源所、局屬相關(guān)單位、機(jī)關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的“項(xiàng)目用地服務(wù)精準(zhǔn)履職年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在征地管理服務(wù)中心，具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和推進(jìn)落實(shí)。
我是包河區(qū)常青街道青援志愿服務(wù)隊(duì)的負(fù)責(zé)人鄭晶晶，很榮幸今天能夠借此平臺(tái)，與大家交流分享青年志愿服務(wù)項(xiàng)目，下面，我將通過(guò)PPT向各位展示“童享快樂(lè)”特殊兒童社會(huì)融合項(xiàng)目的背景、內(nèi)容、規(guī)模以及活動(dòng)開(kāi)展的情況。
Part 1 項(xiàng)目背景
這張表是2011年至2018年常青街道轄區(qū)殘疾兒童增長(zhǎng)的一個(gè)情況，受大環(huán)境影響和二胎政策的放開(kāi)，可以看出2016年至2018年漲幅較為明顯，目前，常青街道戶籍的殘疾兒童是42人，那么我們也是及時(shí)聚焦到了殘疾兒童這個(gè)特殊群體。包河區(qū)天情康復(fù)中心也是街道域內(nèi)唯一一家殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，全年接納周邊地區(qū)自閉癥、腦癱、智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練達(dá)120余人。
特殊兒童的康復(fù)和教育在家長(zhǎng)看來(lái)是專(zhuān)業(yè)的，他們無(wú)從著手，感覺(jué)困頓。70%的殘兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子存在肢體功能障礙，只要康復(fù)好了，隨班就讀就與正常孩子一樣了。但是，他們忽略了兒童全面發(fā)展的意義。其中，更有50%的殘兒由爺爺奶奶帶著孩子康復(fù)訓(xùn)練，缺乏對(duì)孩子語(yǔ)言的交流、社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
特殊兒童需要的是特殊的輔助，而不是特殊的隔離，特別是對(duì)具有社會(huì)功能障礙的自閉癥兒童和唐氏綜合癥兒童實(shí)施社會(huì)融合教育，促其全面發(fā)展，必不可少，為此“童享快樂(lè)”特殊兒童社會(huì)融合項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。
Part 2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容
我們從2014年就在社區(qū)里探索特殊兒童社會(huì)融合教育了，但當(dāng)年因?yàn)閷?duì)社會(huì)組織和創(chuàng)投項(xiàng)目的概念和意識(shí)并不是很強(qiáng)，所以事情都是以主題活動(dòng)在做。有幸的是，我們從2014年一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，2018年1月1日備案成立了包河區(qū)常青街道青援志愿服務(wù)隊(duì)，并搭乘公益創(chuàng)投的快車(chē)，申報(bào)“童享快樂(lè)”特殊兒童社會(huì)融合項(xiàng)目，爭(zhēng)取到1.2萬(wàn)元的微創(chuàng)投資金，在許多專(zhuān)家、社工的幫助下，更加專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的去做特殊兒童社會(huì)融合教育。
當(dāng)時(shí)申報(bào)的時(shí)候，項(xiàng)目周期是一年，服務(wù)團(tuán)隊(duì)主要以10名街居團(tuán)干為核心成員，幫帶域內(nèi)特教老師、高校志愿者、殘兒家長(zhǎng)等社會(huì)各界愛(ài)心人士123人，全年圍繞域內(nèi)42名殘疾青少年及機(jī)構(gòu)在訓(xùn)殘兒120余人開(kāi)展陽(yáng)光助殘，融合教育志愿服務(wù)。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容分為4個(gè)方面，第一個(gè)是個(gè)案關(guān)懷，通過(guò)開(kāi)展微心愿活動(dòng)，引導(dǎo)志愿者關(guān)注、了解服務(wù)對(duì)象，拉近服務(wù)對(duì)象與志愿者之間的關(guān)系。第二個(gè)是互動(dòng)成長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展集體生日會(huì)、聯(lián)歡義演等主題活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)殘兒家庭或殘健青少年間的互動(dòng)，擴(kuò)大“朋友圈”。第三個(gè)是結(jié)伴出游，通過(guò)開(kāi)展無(wú)障礙“親自然” 結(jié)伴出游，搭建殘疾青少年與外界接觸的平臺(tái)，提升社會(huì)參與與適應(yīng)能力。第四個(gè)是團(tuán)建活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展志愿者團(tuán)建活動(dòng)，擴(kuò)大志愿服務(wù)隊(duì)伍，增強(qiáng)志愿者凝聚力和歸屬感，提升志愿服務(wù)意識(shí)與能力。
Part 3 項(xiàng)目規(guī)模
直接服務(wù)對(duì)象：42名常青街道戶籍的殘疾兒童
間接服務(wù)對(duì)象：天情康復(fù)中心在訓(xùn)殘兒120余人
志愿者：登記在冊(cè)的助殘志愿者97人，另外機(jī)構(gòu) 特教老師26人，在課后義務(wù)協(xié)助項(xiàng)目服務(wù)隊(duì)完成每期集體生日會(huì)、聯(lián)歡義演、結(jié)伴出游等活動(dòng)。
項(xiàng)目開(kāi)展到現(xiàn)在，有成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我們面對(duì)的孩子大多患有自閉癥、唐氏綜合癥或腦癱，其中自閉癥的孩子對(duì)陌生的志愿者是有排斥反應(yīng)的，不是我們的志愿者不好，而是自閉癥患兒的性格特質(zhì)，所以下一步我們將重新梳理志愿者志愿，形成穩(wěn)定的多對(duì)一幫扶小圈子，與自閉癥患兒建立良好的信任關(guān)系。把流動(dòng)性較大的高校志愿者分流幫扶唐氏綜合癥及腦癱患兒。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）12-0008-06
為推動(dòng)江蘇省五年制高等職業(yè)教育的改革發(fā)展，江蘇省制定了系列政策，以政策制定和落實(shí)為驅(qū)動(dòng)力，提高五年制高等職業(yè)教育的辦學(xué)品質(zhì)，更好地體現(xiàn)五年制高等職業(yè)教育的應(yīng)有價(jià)值。
一、招生政策
（一）招生計(jì)劃
《江蘇省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)五年制高等職業(yè)教育規(guī)范管理促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（蘇教職[2010]2號(hào)）強(qiáng)調(diào)五年制高職招生計(jì)劃由省教育廳和省發(fā)改委根據(jù)社會(huì)人才需求及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件聯(lián)合編制和下達(dá)，并向社會(huì)公布。
（二）招生行為
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號(hào)）明確提出，規(guī)范五年制高職招生行為。五年制高職錄取通知書(shū)必須加蓋市招辦錄取專(zhuān)用章后由市招辦或招生學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放。各招收五年制高職學(xué)生的院校應(yīng)在當(dāng)年的9月25日前把錄取的學(xué)生名冊(cè)、考生成績(jī)等相關(guān)情況上報(bào)省教育考試院復(fù)核。省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施的“主要面向農(nóng)村，單獨(dú)考試，德智體全面衡量，擇優(yōu)錄取”單獨(dú)招生考試錄取工作一并納入各市中招平臺(tái)統(tǒng)一管理，具體實(shí)施辦法由省農(nóng)業(yè)委員會(huì)依據(jù)本意見(jiàn)另行制訂。
（三）招生錄取
《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和五年制高職招生管理工作的通知》（蘇教職[2016]10號(hào)）指出，各市要在統(tǒng)一組織報(bào)名、統(tǒng)一安排考試、統(tǒng)一填報(bào)志愿的基礎(chǔ)上，充分尊重考生志愿，以省轄市為單位，堅(jiān)持公平公正、擇優(yōu)錄取的原則，統(tǒng)一時(shí)間相對(duì)集中錄取。
1.錄取批次?？茖W(xué)確定招生錄取批次和錄取分?jǐn)?shù)線。原則上，提前批次：五年制師范專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生計(jì)劃。第一批次：四星級(jí)普通高中，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)班。第二批次：五年制高等師范專(zhuān)業(yè)，三星級(jí)普通高中，五年制高職。第三批次：其他普通高中，中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）。具體錄取批次由各市確定。
2.錄取分?jǐn)?shù)線。各市要統(tǒng)一劃定五年制高職錄取分?jǐn)?shù)線，蘇南地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的65%，蘇中、蘇北地區(qū)的分?jǐn)?shù)線原則上不低于中考總分的60%。其中，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于生源所在地中考總分的65%（護(hù)理專(zhuān)業(yè)不得低于中考總分的70%）；高等師范學(xué)校的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)面向蘇南和蘇中八市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的70%，面向蘇北五市生源的最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于中考總分的65%。省農(nóng)業(yè)委員會(huì)組織的單獨(dú)招生最低錄取分?jǐn)?shù)線不得低于總分的60%。對(duì)第一批計(jì)劃未完成的學(xué)校，可以進(jìn)行補(bǔ)錄，各市補(bǔ)錄工作應(yīng)安排在每年的9月15日前，補(bǔ)錄不得降分（僅限涉農(nóng)等特殊專(zhuān)業(yè)在生源不足的情況下，面向蘇北五市可降總分的5%補(bǔ)錄）。
3.錄取程序。各市招辦應(yīng)統(tǒng)一辦理五年制高職招生錄取手續(xù)，已被五年制高職錄取提檔的考生，不得再為其辦理其他學(xué)校錄取手續(xù)。高中階段學(xué)校錄取名冊(cè)經(jīng)市招委審批后由學(xué)校發(fā)放錄取通知書(shū)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到錄取學(xué)校報(bào)到注冊(cè)，統(tǒng)一辦理學(xué)籍入庫(kù)手續(xù)。未經(jīng)批準(zhǔn)的招生行為一律無(wú)效，教育行政部門(mén)不予辦理學(xué)籍。
4.錄取數(shù)據(jù)上報(bào)。各市招辦應(yīng)在錄取工作結(jié)束后，將錄取數(shù)據(jù)匯總上報(bào)至省教育考試院，由考試院大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全省錄取數(shù)據(jù)共享。
二、教學(xué)政策
（一）人才培養(yǎng)方案
《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號(hào)）明確中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行“4.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，制定職業(yè)教育各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)方案?！妒〗逃龔d關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》（蘇教職[2012]36號(hào)），明確了制定全省中等職業(yè)教育、五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、基本原則、招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與教學(xué)安排、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案管理等內(nèi)容。其中，基本原則是主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、注重中高等職業(yè)教育課程銜接、強(qiáng)化校企融合、堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)技能人才。五年制高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)技能課程的課時(shí)比例為4：6。五年制高等職業(yè)教育在校學(xué)習(xí)時(shí)間為9個(gè)學(xué)期。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時(shí)間40周（含復(fù)習(xí)考試），假期12周。每學(xué)期教學(xué)周18周，機(jī)動(dòng)周2周。五年制高等職業(yè)教育教學(xué)時(shí)數(shù)約為5000。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育四門(mén)公共基礎(chǔ)課程，五年制高職開(kāi)設(shè)8～9個(gè)學(xué)期；五年制高職語(yǔ)數(shù)外總學(xué)時(shí)分別為360、320、320左右；體育按每周2課時(shí)安排。對(duì)文化基礎(chǔ)有不同要求的專(zhuān)業(yè)，可根據(jù)需要對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課時(shí)作適當(dāng)調(diào)整。任選課程占總學(xué)時(shí)比例應(yīng)不少于10%。人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)門(mén)化方向、入學(xué)要求與基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力、教學(xué)時(shí)間分配表、教學(xué)時(shí)間安排表、專(zhuān)業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)教師任職資格、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）條件、編制說(shuō)明?！蛾P(guān)于印發(fā)江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案（試行）的通知》（蘇教職[2013]34號(hào)），公布了中等職業(yè)教育36個(gè)專(zhuān)業(yè)、五年制高等職業(yè)教育44個(gè)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案（試行）。
（二）課程標(biāo)準(zhǔn)
2008年5月，為貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》精神，深入推進(jìn)全省職業(yè)教育文化課程改革，江蘇省教育科學(xué)研究院以省職業(yè)教育文化課程教科研中心組為主體，成立省中職、五年制高職語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等6個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，聘請(qǐng)沈彬等48位同志為研制組成員。2009年12月，省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（蘇教職[2009]48號(hào)）明確新公布的五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)自2010年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。要求各地、各校認(rèn)真組織對(duì)五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，及時(shí)組織相應(yīng)的師資培訓(xùn)和教研活櫻提高教師把握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
三、專(zhuān)業(yè)政策
（一）專(zhuān)業(yè)目錄
根據(jù)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和五年制高職教育的特點(diǎn)，參照《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》，2008年，《省教育廳印發(fā)（江蘇省五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（試行））的通知》（蘇教職[2008]6號(hào)）首次公布《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《目錄》），共計(jì)19個(gè)大類(lèi)、275個(gè)專(zhuān)業(yè)。明確《目錄》是我省五年制高等職業(yè)教育管理和學(xué)校教學(xué)工作的基本指導(dǎo)性文件，適用于實(shí)施五年制高等職業(yè)教育的各類(lèi)職業(yè)學(xué)校。要求我省五年制高等職業(yè)教育須按《目錄》所列專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)申報(bào)招生計(jì)劃、制定培養(yǎng)方案、組織教育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成品牌特色。2016年，參照教育部《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，省教育廳對(duì)《目錄》進(jìn)行修訂，印發(fā)了《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2016年）》（蘇教職[2016]7號(hào)）。明確原有的《目錄》自即日起廢止，現(xiàn)有在校生按原專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)至畢業(yè)。要求各職業(yè)院校要依據(jù)新目錄對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂。
（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)置
根據(jù)《教育部普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（教高[2004]4號(hào)）、《教育部中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》（教職成廳[2010]9號(hào)）等文件要求，2011年，省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置辦法（試行）》（蘇教職[2011]3號(hào)），明確五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)置原則、設(shè)置基本條件、設(shè)置申報(bào)程序、監(jiān)督與管理等。強(qiáng)調(diào)五年制高等職業(yè)教育是以高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式，融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的專(zhuān)科層次職業(yè)教育。各學(xué)校之間專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各有特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃核定學(xué)校專(zhuān)業(yè)數(shù)量。各高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校年度增設(shè)專(zhuān)業(yè)一般不超過(guò)2個(gè)，各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)點(diǎn)一般不超過(guò)1個(gè)。五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置必須達(dá)到以下基本條件：一是應(yīng)緊貼地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有穩(wěn)定的人才需求，符合學(xué)校事業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃。二是有相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)需求，年招生規(guī)模一般不低于40人（藝術(shù)、體育等特殊專(zhuān)業(yè)除外）。三是有規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，專(zhuān)任專(zhuān)業(yè)教師均應(yīng)獲得本科以上學(xué)歷，人數(shù)一般不少于9人；其中獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)技師等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)（或中級(jí)以上非教師系列職稱(chēng)）的教師不少于3人；具有本專(zhuān)業(yè)副高職稱(chēng)的骨干教師不少于2人；有一支數(shù)量適當(dāng)、水平較高、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。四是有穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，教室、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備、相關(guān)圖書(shū)資料、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備配套齊全，其中，理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備總值應(yīng)不低于200萬(wàn)元，其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)不低于150萬(wàn)元。五是已舉辦與本專(zhuān)業(yè)相同的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)或相近的五年制高職專(zhuān)業(yè)。
專(zhuān)業(yè)設(shè)置申報(bào)每年集中進(jìn)行一次。各省轄市教育行政部門(mén)和相關(guān)主管部門(mén)組織和指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)查與論證。每年3月15日前，各設(shè)區(qū)市教育行政部門(mén)統(tǒng)一向省教育廳提出申請(qǐng)。省教育廳成立五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，于每年4月初對(duì)各地專(zhuān)業(yè)設(shè)置申報(bào)材料進(jìn)行評(píng)審。專(zhuān)業(yè)設(shè)置評(píng)審實(shí)行文本審核與網(wǎng)上審核相結(jié)合的方式進(jìn)行，必要時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。對(duì)符合設(shè)置要求的專(zhuān)業(yè)，由省教育廳發(fā)文公布，并根據(jù)實(shí)際情況安排招生計(jì)劃。
（三）專(zhuān)業(yè)建設(shè)
2008年3月，省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估指標(biāo)體系》（蘇教職[2008]12號(hào)），包括建設(shè)目標(biāo)與思路、基礎(chǔ)能力建設(shè)、課程改革與教學(xué)管理、質(zhì)量與效益、特色與創(chuàng)新項(xiàng)目五大方面的指標(biāo)。2009年、2010年，分別組織了對(duì)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院、辦學(xué)點(diǎn)的五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估?！妒〗逃龔d關(guān)于公布江蘇省五年制高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》（蘇教職[2009]52號(hào)），認(rèn)定南京工程高等職業(yè)學(xué)校等22所學(xué)校的“區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查”等41個(gè)專(zhuān)業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí)，認(rèn)定259個(gè)專(zhuān)業(yè)為“合格”等級(jí)。《關(guān)于公布江蘇省五年制高職辦學(xué)點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平評(píng)估結(jié)果的通知》（蘇教職[2010]43號(hào)）認(rèn)定江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校等5所學(xué)?！半娮有畔⒐こ碳夹g(shù)”等5個(gè)專(zhuān)業(yè)為“優(yōu)秀”等級(jí)，認(rèn)定江蘇廣播電視學(xué)校等23所學(xué)?！爸鞒峙c播音”等82個(gè)專(zhuān)業(yè)為“合格”等級(jí)，認(rèn)定江陰華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)?！皺C(jī)電一體化技術(shù)”“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等2個(gè)專(zhuān)業(yè)為“不合格”等級(jí)。
2011年，省教育廳印發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（蘇教職[2011]39號(hào)），提出到2015年，全省所有設(shè)置專(zhuān)業(yè)均達(dá)到合格水平，同時(shí)面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建300個(gè)中等職業(yè)教育、100個(gè)五年制高等職業(yè)教育品牌專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)建150個(gè)中等職業(yè)教育、50個(gè)五年制高等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)。通知要求，2011年，各市教育行政部門(mén)要依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育合格專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本地區(qū)所有現(xiàn)在舉辦、并有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行檢查視導(dǎo)。將達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，認(rèn)定為中等職業(yè)教育合格專(zhuān)業(yè)；對(duì)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，推薦省教育廳認(rèn)定其為五年制高等職業(yè)教育合格專(zhuān)業(yè)。將達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)要責(zé)令限期整改，整改后仍然達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法暫停該專(zhuān)業(yè)招生或不予安排招生計(jì)劃。明確各地每年新增加的有一屆畢業(yè)生的中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的“合格專(zhuān)業(yè)”認(rèn)定工作，并于每年的12月1日前，將本地合格專(zhuān)業(yè)認(rèn)定情況報(bào)告報(bào)至省教育廳職教處?！笆濉逼陂g，省教育廳依據(jù)中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育特色專(zhuān)業(yè)、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共認(rèn)定中職和五年制高職品牌專(zhuān)業(yè)374個(gè)、特色專(zhuān)業(yè)232個(gè)。
四、學(xué)生管理
（一）學(xué)籍管理
省教育廳印發(fā)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)籍管理暫行規(guī)定》（蘇教職[2002]1號(hào)），明確了五年制高職學(xué)生入學(xué)與注冊(cè)、成績(jī)考核、課程的選修重修和補(bǔ)考緩考、課程的免修免聽(tīng)和免試、學(xué)業(yè)警告及轉(zhuǎn)入下一年級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、休學(xué)停學(xué)與復(fù)學(xué)、退學(xué)、紀(jì)律與考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、畢業(yè)和結(jié)業(yè)、附則等12章67條規(guī)定。《省教育廳關(guān)于五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的通知》（蘇教職[2005]39號(hào)）就五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)入中專(zhuān)或申請(qǐng)改發(fā)中專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)等有關(guān)事項(xiàng)作了補(bǔ)充通知，進(jìn)一步明_了五年制高職學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)（轉(zhuǎn)入中專(zhuān)）的受理?xiàng)l件、辦理程序、需提交的材料等。
（二）德育督導(dǎo)
省教育廳、省政府教育督導(dǎo)團(tuán)印發(fā)的《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（蘇教職[2012]30號(hào)），要求牢固確立德育工作在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的首要地位，全面落實(shí)國(guó)家有關(guān)文件精神和省新頒德育工作標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的督導(dǎo)檢查。從2013年開(kāi)始，省教育廳每年組織開(kāi)展全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)檢查。2015年，省教育廳印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年）〉的通知》（蘇教職[2015]25號(hào)），要求學(xué)習(xí)宣傳和貫徹執(zhí)行新大綱精神，堅(jiān)持以人為本、德育為先的教育宗旨，加快建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化的德育工作隊(duì)伍，高度重視職業(yè)學(xué)校德育工作薄弱環(huán)節(jié)，健全職業(yè)學(xué)校德育工作保障機(jī)制。省教育廳組織專(zhuān)家修訂德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2015年修訂）》（蘇教職[2016]1號(hào)），包括組織領(lǐng)導(dǎo)、德育制度、隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)境、內(nèi)容途徑、德育成效、特色創(chuàng)新七個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。自2016年起，全省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)（視導(dǎo)）執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
2006年起，為貫徹省委、省政府《關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)創(chuàng)新型省份的決定》，弘揚(yáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)的江蘇精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，省教育廳、省科協(xié)、省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、省文明辦、省科技廳、團(tuán)省委、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局等7個(gè)部門(mén)每年聯(lián)合舉辦江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)普遍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力，形成一批創(chuàng)造成果，推進(jìn)創(chuàng)新型省份建設(shè)。大賽組織辦公室設(shè)在江蘇省青少年科技中心。2010年起改成每?jī)赡昱e辦一屆，目前共舉辦了七屆創(chuàng)新大賽。
2006年，省教育廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的意見(jiàn)》（蘇教職[2006]20號(hào)），明確實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的目標(biāo)任務(wù)，要求把握實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念、開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)課程、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的組織保障。鼓勵(lì)、扶持在校生創(chuàng)業(yè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。與北京光華慈善基金會(huì)合作，引進(jìn)美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)（NFTE）創(chuàng)業(yè)課程，每年舉辦NFTE創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)證教師，組織學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，提高創(chuàng)業(yè)能力。全省職業(yè)學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地與創(chuàng)業(yè)園區(qū)，扶持一批學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)。2015年，省教育廳委托省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)舉辦了首屆江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽、畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選等競(jìng)賽項(xiàng)目。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生；高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生；教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在職在編教師或已連續(xù)聘用三年以上、在報(bào)名學(xué)校領(lǐng)取工資的在聘教師；畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選參評(píng)者為中、高等職業(yè)學(xué)校全日制畢業(yè)五年以內(nèi)的學(xué)生。
五、技能教學(xué)
（一）技能教學(xué)基地
自2011年起，省教育廳啟動(dòng)建設(shè)四批省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地。《關(guān)于做好全省職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地申報(bào)工作的通知》（蘇教職[2011]45號(hào)）明確技能教學(xué)研究基地的任務(wù)、申報(bào)對(duì)象、申報(bào)條件和評(píng)審程序。技能教學(xué)研究基地的主要任務(wù)是開(kāi)展技能教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)技能教學(xué)課程資源，開(kāi)展技能教學(xué)師資培訓(xùn)。研究國(guó)際國(guó)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)、最新標(biāo)準(zhǔn)、最新崗位設(shè)置要求，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)改革。承擔(dān)全國(guó)、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽各專(zhuān)業(yè)比賽內(nèi)容、教學(xué)方法的研究工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽選手集訓(xùn)、全省職業(yè)學(xué)校技能大賽和部分職業(yè)學(xué)校校際聯(lián)賽組織工作，推動(dòng)我省職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)水平的提升和技能大賽成績(jī)的提高。
（二）技能大
自2007年起，我省每年組織全省職業(yè)學(xué)校技能大賽。2017年江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽由省教育廳、省發(fā)改委、省經(jīng)信委、省財(cái)政廳、省人社廳、省住建廳、省交通運(yùn)輸廳、省農(nóng)委、省商務(wù)廳、省文化廳、省衛(wèi)生計(jì)生委、省旅游局、省總工會(huì)、團(tuán)省委、省婦聯(lián)、江蘇省中華職教社聯(lián)合舉辦。本次大賽共設(shè)12個(gè)類(lèi)別70個(gè)競(jìng)賽職業(yè)（工種）和項(xiàng)目。各競(jìng)賽項(xiàng)目分中職學(xué)生組、五年制高職學(xué)生組、教師組三個(gè)組別。中職學(xué)生組參賽對(duì)象為中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）在校生及五年制高職一至三年級(jí)學(xué)生；五年制高職學(xué)生組參賽對(duì)象為五年制高職四至五年級(jí)學(xué)生；教師組參賽對(duì)象為中、高等職業(yè)學(xué)校在編教師或已連續(xù)聘用三年以上的在聘教師。獲得過(guò)省賽、國(guó)賽學(xué)生組一等獎(jiǎng)的學(xué)生選手不得參加同組別、同項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。獲2015年、2016年教師組一等獎(jiǎng)的教師不得參加同一項(xiàng)目2017年度競(jìng)賽。團(tuán)體賽每組可報(bào)1～2名指導(dǎo)教師，個(gè)人賽每名選手可報(bào)1名指導(dǎo)教師。團(tuán)體賽不得跨校組隊(duì)，同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名參賽隊(duì)不超過(guò)1支；個(gè)人賽同一學(xué)校相同項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)不超過(guò)2人。現(xiàn)代物流技能大賽增設(shè)職工組。本次大賽根據(jù)教育部頒布的職業(yè)學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)目錄和教學(xué)指導(dǎo)方案，參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由大賽組委會(huì)組織專(zhuān)家命題。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：參賽選手獎(jiǎng)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)，從高到低排序，按參賽人數(shù)的10%設(shè)一等獎(jiǎng)，20%設(shè)二等獎(jiǎng)，30%設(shè)三等獎(jiǎng)。參加中職組、高職組比賽的五年制高職學(xué)生不享受普通高校對(duì)口單獨(dú)招生獎(jiǎng)勵(lì)政策。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名的選手，由省總工會(huì)授予“江蘇省五一創(chuàng)新能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。對(duì)獲得部分賽項(xiàng)的教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名、年齡在35周歲以下的選手，由團(tuán)省委授予“江蘇省青年崗位能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并予以優(yōu)先評(píng)選“江蘇省杰出青年崗位能手”。對(duì)獲得教師組（含職工組）一等獎(jiǎng)第一名的女選手，由省婦聯(lián)授予“江蘇省巾幗建功標(biāo)兵”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。對(duì)具有國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)工種，且獲得教師組（職工組）一等獎(jiǎng)第一名的選手，由省人力資源和社會(huì)保障廳授予“江蘇省技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。對(duì)獲得一、二、三等獎(jiǎng)選手的指導(dǎo)教師頒發(fā)優(yōu)秀教練獎(jiǎng)。根據(jù)省級(jí)比賽的結(jié)果，將選拔部分專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀選手代表我省參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
六、實(shí)習(xí)就業(yè)
（一）頂崗實(shí)習(xí)
自2013年秋季起，江蘇全面實(shí)施中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”的分段培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)，優(yōu)化校外頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不超過(guò)半年。《省教育廳辦公室關(guān)于做好2014年職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)管理工作的通知》（蘇教辦職[2014]7號(hào)）明確，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)開(kāi)展全省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查工作，省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展教科研中心組組長(zhǎng)單位具體負(fù)責(zé)信息系統(tǒng)研發(fā)。江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)首先在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬分院、辦學(xué)點(diǎn)及我省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校使用。《省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定等文件的通知》（蘇教職[2016]27號(hào)）明確要求各地高度重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)組織工作，認(rèn)真做好職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程管理，健全職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，落實(shí)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任。跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前，職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方協(xié)議，明確各方職責(zé)和權(quán)利。建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位制定學(xué)生實(shí)習(xí)各項(xiàng)具體管理制度，選派優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和師傅全程跟蹤指導(dǎo)，共同加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)管，充分利用江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理與畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)系統(tǒng)等平臺(tái)，做好學(xué)生實(shí)習(xí)信息化管理。職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家及地方安全生a和職業(yè)衛(wèi)生有關(guān)規(guī)定。