初中語文期中考總結精選(九篇)

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第1篇：初中語文期中考總結范文

關鍵詞：高一學生 語文教學 問題 策略

隨著一年一度中考的來臨，學生升入高中將進入學習的新階段，升學意味著學習內容、學習方法的全面變革，學生心理需要一定的調試。 舊的學習方法加上科目的增加讓讓學生無法應對新課程，會出現偏科、學習時間與成績不成正比等現象，特別是語文學科的學習更是表現突出。此時有些學生開始抱怨高中語文太難學，摸不著門道，找不到方法。下面筆者結合教學實踐從教師的角度就如何引導學生學習談些個人看法。

一、高一語文教學面臨的問題及成因

1.初中升入高中后語文教學面臨的問題

初中升入高中的學生，面對著教育環(huán)境、教學內容、教學方法的變化，使得不少同學出現了心理、情緒、行為及人際關系上的不適應，存在著明顯的“過渡期”學生之所以覺得高中語文難學，實際上是對由初中向高中轉換后的學習不適應。

1.1對教材的適應性欠缺。一是初中階段的課文篇幅短、教時長，課堂上有充分的時間朗讀，再加上有老師精細的講解分析，以至于學生可以背誦課文。但到了高中階段由于課文篇幅長，并且課時相對減少，學生對課文的熟悉程度差，再加上學生對復習時間的掌握分寸不到位，幾篇課文學過以后就把學生對學習“底線”搞亂了。二是高中階段所學科目的增加意味著精力的分散，如果學習方法不對，勢必有的科目無暇顧及，再加上學習興趣的減弱。勢必在語文學科上的弱勢會逐漸凸顯出來，偏科便由此形成。

1.2學生的學習方法欠佳。一是自學能力在初中階段，語文考試內容有具體的范圍，中考考什么，老師就講什么，對學生來講只要跟著教師的指揮棒走就沒錯。高中階段就不一樣了，要求學生必須走出教材來學教材，這就需要學生進行自學。二是很多成績原本優(yōu)秀的學生在跨階段升學后都無一例外地遭遇了“滑鐵盧”，第一次的月考、期中考讓他們大受打擊，無法應對新課程

1.3學生有困惑畏難情緒。因為經過緊張的中考以后學生如愿以償的考進高中，從心里上來講可以松口氣了。但對高中語文來說不像數理化那樣每日有筆頭作業(yè)，其他作業(yè)一多讓學生就將語文放至一邊去做其他學科的作業(yè)了，時間一長，自然就感到語文“難學”了。

2.初中升入高中后語文教學面臨問題的成因

2.1沿襲初中語文的學習。一是初中學生升入高中后，往往出現“課前不預習、課后不復習、上課管聽不到位下課很慌忙”的現象，這是因為學生繼續(xù)沿用初中的語文的學習方法，更注重答題，學習的重點可能更在于應試。二是高一學生要學習九門學科，時間緊，壓力大，再加上有的學校強調語數外（其實只重視數學和英語），有的科目布置大量的作業(yè)，學生學習語文的時間得不到保證，甚至直接被擠掉。語文作業(yè)、課外閱讀等只能在課內完成。三是到了高一階段“更注重理解，答題時需要技巧”的學習無法運用，致使表現為學習方法單一，缺乏良好的學習習慣。

2.2學生的個性、學識問題。高一學生語文基礎參差不齊，很多同學語文基礎不扎實，連最基本的語法知識都不懂，理解能力普遍較低。上課時不能集中注意力聽課，不能很好地理解老師提出的問題，少數學生甚至還不具備基本的聽說讀寫能力。這部分學生在學習語文時自然興趣不濃，甚至影響周圍的同學。

二、高一語文教學的策略

1.創(chuàng)新教學消除學生困惑畏懼心理。教育專家胡波說：“新生們普遍覺得功課量特別大。此時需要注意的是提高學習效率。”解決這一問題，教師要指導學生抓緊課前預習和課后復習，但作為教師，則應該在教法上多下些功夫。篇幅較長的課文，最忌的是不分主次，面面俱到，巨細無遺的講法。教師要對教材有全面把握和整體認識后，準確確立教學要點，最好一課時完成一兩個教學目的，爭取每一節(jié)課都給學生留下深記得的印象。這樣講授的結果，能使學生把厚書讀成薄書，把長課文變成短課文，對每一節(jié)課的重點都有一個深記得的印象，對每一節(jié)課的學習都感到有一個實實在在的收獲，從而增強信心，不斷擺脫誤所謂“高中語文難學”的思想陰影。

第2篇：初中語文期中考總結范文

大家好!

春去秋來，花開花落，自2006年我們相聚在這里，六個春秋已悄然而過，我如一只穿越風雨的海燕，盡管天空沒有留下痕跡，但堅實的腳步已在我心靈深處定格。首先感謝領導、同志們六年來對我的信任和支持，在充滿生機與活力的新世紀，在競爭激烈、挑戰(zhàn)與機遇并存的今天，在人才濟濟的鄭州市第八十五中學，我承蒙大家的厚愛和支持，得以在教務處副主任這個舞臺上鍛煉自己、提高自己，并取得了一定的成績，現述職如下，不當之處，敬請大家批評。

下面把我任職以來工作情況向大家匯報如下：

本學期我擔任初三1、2班的語文教學工作和初三1班的班主任工作，同時任教務處副主任職務。

半年來，在教務處我主要配合張主任負責初中部的教學管理，教學常規(guī)，教學督導等工作。初入六中我用九個字形容：任務重，要求高，壓力大。在工作中，我以求真務實的態(tài)度，顧全大局，融合群體，自覺做到“三不”，即工作時間長不計較，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。半年來在校長的正確領導下，各位領導和同事的幫助下，我很快適應了新的角色?，F就本學期的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導。

一、一絲不茍抓常規(guī)，常規(guī)不失落

常規(guī)工作約定俗成，是教學工作穩(wěn)步推進的“必修課程，”在過去的半年里，教務處自始至終保持著常規(guī)工作的“本色”，在做好上級布置的各項工作的同時讓常規(guī)不失落，永葆常規(guī)工作的經常性、規(guī)范化。一是抓好常規(guī)教學，由于敦促到位，檢查及時，教師們均能按要求備夠課，備好課，上好課，做好常規(guī)工作。二是組織好初中部每周校級公開課，幾乎初中部所有教師都能拿出一節(jié)或幾節(jié)課供全校教師觀摩，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高，三是迎接了教研室對我校初中部教學工作的聽課調研。在領導的總體協(xié)調下，對當天的工作做了具體、詳盡的安排和布置，所聽的8節(jié)課絕大部分質量較高，受到教研室領導的好評。四是配合電教中心做好教師每次考試教學成績的積分計算并作為六橫九縱考核的重要依據并督促教師做好試題分析，學生分析并制定改進措施。五是在全體初中部全體教師的配合下配合初中各年級組組織了月考，期中考，期末考，使的考試有條不紊，繁而不亂。考試結束后，對每次考試情況作了較詳盡的質量分析。六是與教科處成立聯合督導組對教師備課、上課、批改作業(yè)、教研組活動情況等業(yè)務常規(guī)進行了細致的檢查和督促。

二、持之以恒抓教研，教研不虛浮

學校的教研工作是學校的生命力所在，本學期初中部開展了豐富多彩的校本教研工作，一是初中部開展了富有成效的每周教研活動，在各教研組長的精心組織下，或指導、或交流、或評議，促進課堂教學質量的提高。二配合張主任組織了信息技術與課程整合說課比賽，經過認真的篩選，初中部推舉出高玉芳老師和侯秀芬老師代表本我校初中部參加市教育局的比賽，并最終獲得了一個二等獎和一個三等獎，為我校贏得了榮譽。三是在繁忙的工作之余，認真研讀、分析、總結初三語文教材，做好教材分析中考考等點總結工作，受到了教研室領導的肯定。四是協(xié)調教科處組織召開了赴杜郎口中學觀摩學習匯報會，并組織赴杜郎口教師上了一節(jié)匯報課，效果較好。五是鼓勵初中部教師積極或參加論文比賽，半年來多位教師論文在市級省級國家級刊物上發(fā)表或獲獎。六是組織初中教師赴駢山中學，邯鄲十中，高北中學等學校，參加學科研討會，觀摩會等。

三、理直氣壯抓質量，質量步步高

學校的生命系于質量，質量的優(yōu)劣在于課堂，本學期，依據開學初教學計劃提出的教學工作要走進課堂，走進學生的思路，初中部做了一定的工作。一是依照教學工作計劃，如期每周進行公開課活動，并帶動，號召初中部教師都參與到聽課活動當中，每周評出的最佳課堂質量都較高，達到了活動的目的。二是積極鼓勵引導初中部教師接受新的教學理念，采用新的教學模式，真正真正的調動學生學習的積極性，努力提高課堂效率。三是始終樹立質量意識，利用周公開課活動，結合教研活動，深入教師課堂中，特別是對青年教師或剛進入初中的教師及時的進行交流和反饋，力爭使每節(jié)課都達到聽課有效，上者有提高的目的。四是協(xié)調和指導初三畢業(yè)班工作，確保教學，任務的全面落實和教學質量的穩(wěn)步提高

四、因地制宜抓活動，活動促發(fā)展

豐富多彩的學生活動是學校課程一個有益的補充，本學期，我組織了以下活動。一是配合初中語文教研組組組織初中部學生參加《語文周報》全國作文比賽，共有263人參加，截止目前共有124人獲得二三等獎和優(yōu)秀獎，暑期還將角逐一等獎。二是配合初三年級組組織初三全體師生召開初三一模質量分析會，初三優(yōu)生座談會極大的調動學生學習的積極性。配合初二年級組，組織召開了初二教師期中質量分析會，配合初一年級組召開了初一教師調度會等。

此外，還從學校的大局出發(fā)，做好了其它的教育教學工作，由于時間關系，在此不一一說明。

存在的問題

一是本學期由于計劃外活動的增加，使得本學期的活動顯得較多，致使深入課堂，深入教師的時間受到的沖擊，雖然一直秉持著，走進教師，走進學生，但實際走得不是很近，使得抓教師業(yè)務能力，教學水平的計劃做的不是很好。

二是對過程性的管理與指導檢查做得不好，有忽冷忽熱之感，很希望有計劃性但沒有做到計劃性，使得有些環(huán)節(jié)放松。

三是對有些工作按部就班，沒有很好的調動教師們的積極性，也沒有勤動腦思考調動教師積極性的辦法。使得有些教研活動氛圍不濃厚，教師對待工作熱情不高。

四是還不能用全新的思維和方式開創(chuàng)性的開展工作，缺乏創(chuàng)造性的開展工作的意識和魄力。

五是本學期對初中部教師的高效課堂培訓工作，沒有很好的開展。

第3篇：初中語文期中考總結范文

在各級領導的關懷下，在全體教職員工的共同努力下，在三年委托管理終期評估落下帷幕的同時，我們結束了精彩紛呈的一個學期。本學期，我校抓住了“委托管理”的各種優(yōu)勢，并將托管效應引向深入，在教師隊伍專業(yè)發(fā)展、全面推進素質教育、有效地加強教育教學管理以及校園文化建設等方面取得了很好的效果。現總結如下：

一、與先進理念接軌，委托管理顯成效。

三年來，在托管學?！赋侵行男W以及石龍第三中學專家及名師們全方位的引領下，兩校以教學工作為中心，以重實際、抓實事、求實效為托管工作的基本原則，以課程改革和高效課堂的深入實施為契機，從加強教學常規(guī)管理入手，深化課堂教學改革，認真落實教學大綱，狠抓教學常規(guī)，大力推進素質教育，努力提高教學質量，為我校教育教學工作注入了充沛的活力。經過大刀闊斧的一系列改革，我校的管理、人文環(huán)境、師資力量、教學教研等方面有了明顯的進步；年輕教師也迅速成長、校風學風逐漸成型、生源規(guī)模日益增加。

通過一年半的托管，我校在以下幾個方面的達到了預期目標：

1. 篩選了一批有潛力的教師骨干隊伍。

通過培訓、跟崗前后的對比，老師們對教學大綱的把握以及教學方式方法都有了明顯進步。通過這些活動，充分點燃了老師們的教學熱情，并由此帶動了各科組教研活動的蓬勃開展，也涌現出了一批以羅小妍（上學年被評為市優(yōu)秀教師）、劉函（上學期被評為東坑鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任）為代表的教學能手。與此同時，也培養(yǎng)了一大批青年骨干教師，如語文組的蔡旻旻、黃琳鈞、秦建紅、唐琴等老師；數學組的張朝霞、賴金興、李能、楊玲等老師；英語組的林苗苗、申芳麗、魏夏瑾、李曉潔等老師。

2. 深化教學改革，構建了四大教研模式，豐富、提升了我校教

研水平。

四大教研模式：“三個一”教研模式、“研訓一體”的模式、

“試點—改革—立制”常規(guī)教學制度改革路徑、“聯動教研”新模式。經過兩個學期的大力改革，我校教研水平上了一個新的臺階，而能體現教研水平最直觀的一面是學生成績。上學期，在使用莞城中心小學自制試卷的本學期期中考試中，學校整體成績有了明顯的提升，平均分與莞城中心小學相差不大，充分體現了托管后老師教學水平和學生成績質的變化。

3.搭建了學生活動平臺，“閱讀考級”成效明顯，學生愛好閱讀已蔚然成風。

經過一個學期的運作，全校閱讀氛圍較之前有明顯轉變，一批批學生愛上了閱讀，喜歡上了語文課，全校的書香氣息更加濃郁，校園隨處可見孩子們閱讀的身影，閱讀將慢慢成為東晉的校園風尚。

4.與石龍第三中學聯手，“二托一”模式讓我校得到整體提升。

上學期，石龍三中已按照托管委員會“項目托管”思路，選取了“教學質量提升工程”、“教師隊伍建設工程”兩個項目，開展了大量的前期調研工作，組織了兩校學生聯合統(tǒng)考，并根據調研及統(tǒng)考情況將這兩個項目進行了科學、詳盡的分解，形成了各學科教師培訓方案以及各學段教學質量提升舉措。帶教團隊在上學期主要以兩校交互式教學觀摩與交流展開教學引領，雙方學校共開展公開課、示范課以及教研活動13節(jié)次，取得了明顯的成效：東晉學校階段考試成績已有一定程度提升，初中部教師的教學觀念、教學行為也正發(fā)生著悄然變化。

5.初步探索出兩校學生聯誼互動模式，借假日節(jié)點活動豐富了校園文化建設。

借活動豐富校園文化生活和主題活動是校園文化建設的血脈，活動既是文化傳承的載體，潤澤學生的心靈，又使學校充滿生機和活力。我們以重大節(jié)日為契機，開展了慶 “六一”系列活動。

一是兩校學生聯誼活動：莞城中心80名“洪鐘少年”與我校80名“東晉之星”結對聯歡，共繪一幅畫、互薦一本書、友誼足球賽、內務大比拼、親手展廚藝，活動內容豐富多彩，同學們在盡情歡樂的同時收獲了珍貴的友誼，進一步加強了兩校文化與情感的交融。

二是“We are family”慶六一文藝晚會。學校發(fā)展需要宣傳，品牌效應更需要宣傳。經托管三方精心策劃并共同參與的具有高品質視聽效果的大型晚會于5月29日在東坑文化廣場隆重舉行。節(jié)目緊扣“快樂六一”主題，充分展示素質教育成果，大力弘揚托管效益，讓優(yōu)質教育深入人心，為學校宣傳造勢，在社會和家長層面產生了較大影響，產生了品牌效應，為今年的暑期招生起到了極大的促進作用：上學期我校有教師76人，學生1100人，教學班33個（含初中6個班）；本學期教師113人，學生1727人，教學班增至50個（含初中11個班）?？吹贸鰜?，我校生源發(fā)展態(tài)勢良好。

6.幫助我校完善并形成了相關教學管理制度，做到了有法可依，有法可循。

托管工作已開展了一年，托管三方達成共識：托管的最終目的是為了不托管，唯有建設相關的制度，形成系統(tǒng)的模式，總結各種策略和經驗，方能促使我校實現自我、持續(xù)的發(fā)展。在前期托管工作開展期間，托管委員會組織了多輪研討，也進行了3次全體教師、家長、學生層面的問卷調研，托管委員會已完成教學常規(guī)管理制度、校本教研制度、教師階梯成長制度等。

我們按照“點面結合”的教師培養(yǎng)思路，一方面引導全體教師制定個人成長規(guī)劃，另一方面正嘗試規(guī)劃教師階梯成長的不同梯次、培養(yǎng)辦法、績效考核標準等，最終形成一套教師階梯成長制度。循著階梯成長制度，以點帶面，以骨干帶全體，最終形成一套長效機制，促進我校教師自主發(fā)展。

7.有效運轉多種資源常態(tài)共享機制，實現了教學“質”和“量”的飛躍。

利用自身優(yōu)勢，莞城中心小學充分調動了專家、名師資源：一方面，我們邀請了深圳大學王婷教授、浙江大學吳潔敏教授、浙江省特級教師傅登順、廣東省特級教師李祖文等專家、名師做專題報告或課例講座，讓兩校教師共同參與學習，盡最大可能地讓托管雙方受益；另一方面，莞城中心小學有7個省市名師工作室，每個名師工作室背后又有來自省內、市內的名師作為導師，他們或依托工作室研討活動讓東晉的老師也能領略這些導師的課堂，或直接將工作室的活動放在東晉舉行。

二是教學素材資源。莞城中心小學和石龍三中都是老牌名校，都有著龐大的教育教學資源，東晉優(yōu)勢在于隨用隨取，極大地豐富了教學手段。

三是慕課平臺對接設想已成為現實。九月底，我校信息化基礎設施建設工程已通過初期評估，經過網絡調試后，委托管理三方學校就能實現資源的快速、高效對接，實現受益實效、質量的效益最大化。

8.拓展內容：我們除了按照托管的四個項目扎實落實之外，還在東晉學校的其他方面給予了幫助，在鎮(zhèn)級和市級比賽中都取得了很好的名次。如：

2018年4月，學校團支部被東坑鎮(zhèn)文體宣教局評為“五四紅旗團組織”。

2018年5月，學校少先隊大隊部被評為2017-2018學年東莞市“少先隊紅旗大隊”。

2018年中考，全校參考37人，700分以上1人，600分以上15人，過普高分數線24人，過公辦高中分數線18人。全校中考上線率達65%。在東坑鎮(zhèn)同類公民辦中學中名列前茅。

從2018年6月至2019年6月，我校囊括鎮(zhèn)級朗誦、征文、演講、英語口語、英語書寫、現場書畫、體育比賽等賽事一等獎。

2019年6月，我校黨支部被評為東莞市五星級黨支部。

同月，我校羅小妍、鄧衛(wèi)國老師分別被東莞市教育局評為東莞市小學語文、初中語文教學能手。

2019年中考，74人全員參考，在報考率100%的情況下，取得了非常好的成績，實現了歷史性的突破，創(chuàng)造了我校中考歷史“最佳”：600分以上32人，占參考人數的43%；700分以上6人，占參考人數的8%。

三、以“體育、美育”為契機，促進校園特色建設

有質量有生存、有特色有發(fā)展。我們以科學發(fā)展觀為指導，以現代教育理念為指引，走“文化立校、特色興校、質量強?！敝罚M一步豐富大課間活動的內涵，組建了中小學生男女籃球隊、足球隊、毽子隊、乒乓球隊；組織了美術、書法、舞蹈、合唱、葫蘆絲演奏、豎笛演奏、英語沙龍興趣班，促進學生全面發(fā)展。本學期，學校調整了作息時間和課程安排，保證大課間及興趣班活動的地位，如今，只要你走進學校都能看到師生健康快樂的身影，都能感受到陽光自信、生機勃勃的校園，體育、美育活動已經深入人心、蔚然成風，成為我校一道亮麗的風景。

四、德育工作不斷加強，育人活動蓬勃開展。

德育是教育的靈魂和核心，本學期我校圍繞“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”做文章，學校、社會、家庭三位一體的德育網絡進一步健全。

（一）努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

為了強化德育工作，突出針對性和參與性，集團組織了德育主題班會、教師師德演講比賽等活動，學校還聘請了法治副校長，為中小學生舉辦安全教育、法制教育報告會、關愛生命主題報告以及防范學校欺凌教育等活動。

（二）加強校園文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境。

我校以校園文化為宣傳陣地、營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍，建立了心理輔導室，開放圖書閱覽室、規(guī)范班級圖書角建設，加強讀書指導，營造“書香校園”的良好氛圍。

（三）拓寬德育渠道，發(fā)揮“三結合”教育優(yōu)勢。

1．辦好家長學校，增進家校聯系。我校堅持定期召開家長會，通過聽講座、隨堂聽課、親子活動等形式，豐富家長學?；顒?，家長參與率達逐年提高。同時，堅持通過電話聯系、家訪等形式增進與家長的友誼。

2．走向社區(qū)，實踐養(yǎng)德。

我校始終堅持“德育為先”的育人方針，把德育工作放在學校管理工作的首位，校長親自指導學校德育工作，少先隊員們積極參與“走進敬老院”等送溫暖活動，既鍛煉了師生，又為活躍社區(qū)文化作出了應有的貢獻。

五、以和諧校園為追求，時刻不忘安全。

我校制定了切實可行的校園安全隱患排查方案和突發(fā)事件應急處置預，做到防患于未然。我校定期進行校園安全教育，開展安全演練，提高安保意識。例如：防拐、防騙、防火、防電、防溺水、防交通事故等。

食品安全和傳染病預防工作常抓不懈。本期我們先后進行的2次大安全檢查和3次專題檢查。

學校始終堅持“安全第一，預防為主”的原則，圍繞創(chuàng)建平安和諧校園的目標，進一步加強責任意識，明確工作責任，完善管理制度，積極建立學校安全工作的長效機制，并取得了一定成效。在大家的共同努力下，2019上半年沒有發(fā)生大的安全事故和安全責任事故。

在以后的工作中，我校將一如既往的重視安全工作，不斷學習、吸收先進的管理經驗，及時研究解決安全工作中的新問題，不斷提高安全工作水平，確保校園安全、和諧、穩(wěn)定。

第4篇：初中語文期中考總結范文

Abstract： Chinese homework can improve the students' language ability， enlarge the knowledge of students， and cultivate students' creativity to a certain extent. Thereby it improved the teaching quality， and was the key link in Chinese teaching. Chinese homework lets the student obtain the fun of learning， and develop themselves. This article analyzes the current situation of homework， puts forward homework reform that open Chinese homework is included into teaching， providing reference for the curriculum reform.

關鍵詞： 語文作業(yè)；開放性；教學

Key words： Chinese homework；open；teaching

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0208-02

0 引言

作業(yè)與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文體系，是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是提高教學質量的途徑，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1 語文作業(yè)的現狀

但隨著課程改革熱潮的到來，廣大教師只注重形式多樣的教學創(chuàng)新，而作為教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計卻被我們忽視。很久以前，孔子就說過“學而時習之”，他告訴我們學習知識必須鞏固消化，如何鞏固消化，教室布置學生做作業(yè)即為最好的形式。古人早就知道的事，而作為現代人的我們卻漠視它的價值，更有一部分老師，連自己都不知道此次作業(yè)設計的根本意義在于培養(yǎng)學生的那方面能力，便慌慌張張布置作業(yè)，叫喊聲淹沒在下課鈴聲中，以致第二天“老師，我不知道作業(yè)在哪兒？” “老師，我以為作業(yè)不是這個，所以寫錯了。”等等諸如此類的話。面對種種情形，身為小學語文教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業(yè)設計方面過于草率嗎？是?。￠L期以來，語文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調長談，僅僅依靠抄寫、背誦、課后的幾道思考題或試卷來鞏固學生的學習。這些拘于讀寫，限于室內的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間、限制了學生的知識視野、制約了學生思維的發(fā)展、影響了學生語文整體素質的提高。

《語文課程標準》倡導學生做學習的主人，新課標改革由更多關注學習的結果轉為更多的關注學習的過程，讓學生樂于學習，積極主動的完成作業(yè)，而不是被動的狀態(tài)。目前，小學生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產生消極情緒。因此，注意在作業(yè)設計上多下功夫，真正把學生從繁瑣的、機械的重復練習中解放出來，這就是說，語文作業(yè)在課改中占有不可忽視的地位，必須重視起來，要實施語文素質教育，必須對傳統(tǒng)的作業(yè)加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

2 創(chuàng)新作業(yè)模式——開放性

作業(yè)的革命是為了實現學生的主體，讓他們主動發(fā)現和探索問題；是為了挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動的發(fā)展。開放性作業(yè)要踏踏實實地減輕學生過重的課業(yè)負擔，成為激勵學生學習的重要分段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。而我們的機械作業(yè)卻格格不入，抄寫、背誦等歷來被稱作“機械作業(yè)”在我們的教學中不難發(fā)現這樣的作業(yè)設計：簡單地重復抄寫、課文的死記硬背、枯燥的題海練習或呆板的知識仿效。這樣單調乏味的學習活動很容易使學生產生疲勞，并會使學生產生厭倦的心理。常常聽到我兒子這樣的說：“又得抄寫一整個單元的詞語了，好煩?。　彼皇菫榱藨稒z查而抄寫的，在寫的過程中根本不假思索，結果一提問錯誤還是很多。這充分說明了學生對學習已經沒有了興趣，只處于被動接受的狀態(tài)。長此以往，語文教學中難以逃脫費時低效的窘迫。即作為教師又作為家長的我，也常常抱怨孩子和學生貪玩，寫作業(yè)時注意力不集中，課下作業(yè)不能好好完成，一有時間就偷偷摸摸看電視，玩電腦，而且樂此忘返，津津有味。我也生氣過、責罵過、批評過，都于事無補。卻沒有從自己這個施教者身上反省過究竟給自己的學生和孩子帶來了多少樂趣，將心比心，我們不能把學生引入“死抄”、“死記”的誤區(qū)。布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導學生的學習是相當重要的，這就需要作業(yè)設計的改革，開放性作業(yè)是多樣化、個性化的，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將各種學科的知識綜合成多種形式，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

常言說“興趣是最好的老師”只要學生有了興趣，無需老師多講，學生就會自覺地認真完成作業(yè)，要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)題就要以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣。在教學中，我設計了許多作業(yè)練習，有課堂練習題、有口語表達題、有觀察積累題、有動手操作題、有搜集整理題、有續(xù)寫課文題、有畫圖想象題等等。因為我留的作業(yè)優(yōu)化多樣，讓學生總保持一種新鮮感，所以學生們都喜歡上語文課，還說我很棒。但令我失望的是，接手的這個一年級班在期中考試中語文排在最后，這到底是怎么一回事呢？多處找原因，好像問題出在了作業(yè)這一塊?！笆俏义e了嗎？”我捫心自問，如：在學習了《鳳仙花》后，就布置了觀察性的作業(yè)，讓學生回家去種植一株鳳仙花，觀察它的生長過程，并做好記錄；又如學習了《雪孩子》后，讓學生展開想象續(xù)寫雪孩子又回來了；學習了《比尾巴》后，讓學生先去動物園參觀，再去查閱資料或訪問親友，搞清小猴、小兔、小松鼠、大公雞、小鴨子、孔雀、狗等動物尾巴的形狀，最后去畫一畫……“這難道有錯嗎？”很是讓我糾結。我把我的想法說給辦公室的同事們聽，他們你一言我一語的議論開了，有反對的說是耗費精力又見效甚慢，但大多數是贊同的，還提出了不少寶貴意見，總結如下：

①比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，不該采用一刀切的作業(yè)，因為學生是由個性差異的，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生根據自己的需要和能力去選擇，那么作業(yè)的題型就要靈活多樣，作業(yè)分成3等，1號作業(yè)偏重理解想象；2號作業(yè)要低一層次；3號作業(yè)多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，這樣學生有了自主選擇權，完成的效果是很好的。

②正確、合理的評價也是很重要的，傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師坐在辦公室僅憑一只筆的單向評價，不利于學生糾正錯誤和培養(yǎng)學生自主學習的精神，我們要改變過去是單一評價式為多向評價式，讓學生和家長都參與到作業(yè)評價中去，采用學生自評、小組互評、父母簽字、教師總評等。如：成立識字、寫字評價小組、閱讀評價小組、手抄報評價小組、學習園地評價小組……評價作業(yè)時，允許作業(yè)上畫星星、畫小旗、畫笑臉、當然還有一句句悄悄話，這樣促進了交流。

③還要舉行各項比賽，老師布置的朗讀、口語交際、課外閱讀、口頭作文等內容的評價，可通過比賽來進行評價，每周一評，將比賽結果公布在教室學習園地上，并設立獎項來激勵學生，聽著聽著茅塞頓開，不僅明白了自己的不足，也知道了需要改進的地方。我下定決心，不管多難，也一定要把開放性的語文作業(yè)進行到底。

3 結論

綜上所述，開放性的語文作業(yè)與原來相比也許不利于學生成績的提高，且實施起來也比較繁瑣，甚至于會受到一些教師的冷落，但我堅信，隨著課改的進一步深入，它必將會成為課程改革強有力的“推進劑”，起到推波助瀾的作用。

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