教學(xué)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

再次進(jìn)入附小，給我一種既熟悉又陌生的感覺，一種親切的貼心。幾年的時間，附小創(chuàng)造了飛躍性的發(fā)展。短短一個多月的實(shí)習(xí)，這里熱心的老師、熱情的同學(xué)，都讓我體驗(yàn)了許多、感受了許多、成長了許多。 實(shí)習(xí)第一天，帶著期待，帶著不安，在主任的帶領(lǐng)下，我見到了我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師榮老師，一位年輕、有魄力的女老師，在以后的實(shí)習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的認(rèn)真與魄力，確實(shí)深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快認(rèn)識了我的實(shí)習(xí)班級四年級二班，認(rèn)識了62個聰明、天真，活潑，可愛的孩子，他們充滿了活力，充滿了生機(jī)，一張張稚氣的小臉龐給予人一種充滿希望的感動。很簡短甚至有些倉促的自我介紹，也讓他們認(rèn)識我這位新來的實(shí)習(xí)老師。在實(shí)習(xí)的最初，榮老師總是提醒孩子我的存在，我也是他們的老師。在我仍未正式站上講臺之前，在平時的課堂練習(xí)講解與批改中，讓我參與到課堂中，參與到孩子中，讓我少了幾分局促、少了幾分隔閡，很快地融入到這個班級。實(shí)習(xí)第一天，跟班、聽課、批改作業(yè)，開始了我的實(shí)習(xí)之旅。

實(shí)習(xí)的第一天的時候，我抄了一份班級名單，因?yàn)槲抑溃洸蛔W(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位，覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。隨后，每到課間的時候，我就到班上去，同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地問這問那的，我也借這個機(jī)會去認(rèn)識他們的名字，了解他們的性格，結(jié)果不過三天我就能叫出每個學(xué)生的名字了。以后每當(dāng)學(xué)生來問我問題，我叫出他們名字的時候，他們竟是那么的興奮開心，看著他們天真無邪的笑臉，我心里也感到很安慰。這件小事也是我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個班級的優(yōu)劣，直接影響到這個班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習(xí)的重要組成部分。初期的學(xué)習(xí)工作，很機(jī)械、很重復(fù)，只是簡單地看作業(yè)，聽課，記筆記，跟值日，以旁觀者的身份觀察班級的活動，以及老師的工作分配與工作計(jì)劃。從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，注意其中的細(xì)節(jié)問題，努力地記憶，努力地模仿。在看的過程中體會教師工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師的責(zé)任，對教師工作有了一個更直觀的認(rèn)識。通過看、通過做、通過想，通過問，對教師工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會：

1、重視學(xué)生安全，安全排第一位

在小學(xué)階段，尤其是低年段，小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監(jiān)管，而安全問題則成了首要問題，它包括了交通安全問題和校園安全問題必須嚴(yán)肅及時地處理好安全問題必要時會聯(lián)系家長，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。

2、明確要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在小學(xué)，對學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些很細(xì)小的問題，然而在這些小問題上卻必須明確要求，對于在這些方面表現(xiàn)好的要及時給予表揚(yáng)鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應(yīng)的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

3、賞罰分明，恩威并重，說到做到

獎賞分明，恩威并重，是我從榮老師作為一名教師身上感悟最深的。無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，榮老師對學(xué)生都有明確的要求，做得好的大力地表揚(yáng)，沒按要求做的嚴(yán)肅地批評，賞罰分明，說到做到，讓學(xué)生清楚地知道什么是對的、什么是錯的。每個班都有獎懲布告欄。 當(dāng)然，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯誤。

4、善于培養(yǎng)有能力的班干部

人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰(zhàn)性的，孩子們才樂于表現(xiàn)自己的才干。在四年級二班，榮老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和每個學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔(dān)任不同的職位，但是如果違反紀(jì)律，或工作沒盡責(zé)，就會馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰(zhàn)性。從這個角度而言，擔(dān)任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時也讓每個孩子都有機(jī)會發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養(yǎng)孩子們在各方面的能力。善于培養(yǎng)有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

5、與家長的溝通交流很重要

孩子的成長，離不開家長的教導(dǎo)，尤其是在班主任工作中，離不開家長的輔助。加強(qiáng)與家長的溝通交流，才能讓家長及時了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時也能讓老師更清楚每一個孩子的個性，針對孩子的問題與家長共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長的交流聯(lián)系簡單密切了許多，使教師以及班主任工作更好地開展。

6、組織開展活動的魅力。

第2篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

1.公式法

若所求數(shù)列為等差或等比數(shù)列,則代入相應(yīng)的通項(xiàng)公式即可。

2.分析、觀察法

通過觀察分析找出項(xiàng)序號與符號,項(xiàng)序號與項(xiàng)之間的關(guān)系。

3.拆項(xiàng)法

將數(shù)列中的每一項(xiàng)拆成與項(xiàng)序號n之間的關(guān)系易于表示的幾部分之和、差等。

例1:求數(shù)列1,2,3,4,…的通項(xiàng)公式。

解:1=1+,2=2+,3=3+…;整數(shù)部分:1、2、3、4…的通項(xiàng)為n;分?jǐn)?shù)部分:,,,…的通項(xiàng)為,數(shù)列的通項(xiàng)公式a=n+(n∈N)。

4.利用a與S的關(guān)系法

通項(xiàng)a與前n項(xiàng)和S之間的關(guān)系為a=S,(n=1)S-S,(n≥2)。

例2:已知數(shù)列{a}的前n項(xiàng)和S滿足S=n-2n,求此數(shù)列的通項(xiàng)公式。

解:當(dāng)n=1時,a=S=1-2×1=-1。

當(dāng)n≥2時,a=S-S=n-2n-[(n-1)-2(n-1)]=2n-3。

當(dāng)n=1時,a=-1也滿足a=2n-3。故通項(xiàng)公式a=2n-3。

5.利用遞推公式求數(shù)列的通項(xiàng)公式

(1)累加法

當(dāng)a-a=f(n)滿足一定規(guī)律(f(n)能裂項(xiàng))時,利用a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a來求出a。

例3:已知數(shù)列{a}中,a=1,a=a+(n≥2),求數(shù)列{a}的通項(xiàng)公式。

解:a=a+,a-a==-,

a=(a-a)+(a-a)+…+(a-a)+(a-a)+a

=(-)+(-)+…+(-)+(-)+1

=++1

=-。

(2)累積法

當(dāng)=g(n)滿足一定條件時,可用a=•…••a來求出a。

6.構(gòu)造新數(shù)列法(配湊法)

對已知條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃?構(gòu)造成新的等差或等比數(shù)列。

(1)對于a=p•a+q型(p,q為常數(shù)),設(shè)a+x=p(a+x),則px-x=qx=,所以可得a+=p(a+),即數(shù)列a+是以a+為首項(xiàng),p為公比的等比數(shù)列。

(2)對于a-a=k•aa型(k為常數(shù),a≠0),可變形為-=-k,即數(shù)列{}是以為首項(xiàng),-k為公差的等差數(shù)列。

(3)取倒數(shù)及換元法,對于a=型(b≠0,c≠0),兩邊取倒數(shù)后變形就與構(gòu)造新數(shù)列法中的(2)類似。

以上所述方法,學(xué)生可以根據(jù)具體的問題而選用,其中以構(gòu)造新數(shù)列法(配湊法)最具靈活性和創(chuàng)新性,既能鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性、邏輯性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、邏輯推理能力、運(yùn)算技能。

參考文獻(xiàn):

[1]曹躍.求數(shù)列通項(xiàng)策略.

第3篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

在高等教育大發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我們面臨的首要問題。在此大背景下，我校理學(xué)院在2002年就建立了應(yīng)用物理專業(yè)。作為一所培養(yǎng)通信與信息技術(shù)人才的高等院校，能夠?qū)I(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊緊圍繞著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，緊跟日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時代，對人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何根據(jù)應(yīng)用物理專業(yè)的特色，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中將知識、方法、技術(shù)的應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是一個值得高校教育者研究和探討的問題。本文結(jié)合筆者多年來開設(shè)應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題、教學(xué)手段和方法、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研能力和水平的提高做了探討和總結(jié)。

一、專業(yè)特色與專業(yè)實(shí)驗(yàn)

本校應(yīng)用物理專業(yè)是為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯拸V的專業(yè)知識，并具有創(chuàng)新精神和一定的工程實(shí)踐能力及跟蹤學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的能力，能在物理學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域既有理科素質(zhì)又有工科意識的理工復(fù)合專業(yè)型人才。從專業(yè)的特色要求學(xué)生不僅有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、較廣泛的應(yīng)用物理知識，還必須掌握物理實(shí)驗(yàn)基本方法和技能，具備運(yùn)用物理學(xué)中某一專門方向的知識和技能進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用研究的初步能力。物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)為應(yīng)用物理專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了支撐作用。

二、實(shí)驗(yàn)課程體系

物理實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)置的課程，一般分為普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)兩部分。物理實(shí)驗(yàn)既有與物理理論密切相關(guān)的一面，又有其獨(dú)立的一面。多年來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新及時調(diào)整和完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目安排時，既要考慮與理論課進(jìn)度的銜接，又要考慮實(shí)驗(yàn)課程自己的教學(xué)體系與規(guī)律。

普通物理實(shí)驗(yàn)包括力學(xué)及熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，往往選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力。例如在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在用拉伸法測金屬絲的楊氏彈性模量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加用動態(tài)懸掛法測工程材料的楊氏彈性模量。它不僅能對脆性材料進(jìn)行測量，而且能測出在不同溫度下材料的楊氏彈性模量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識，特別是能讓學(xué)生從信號的產(chǎn)生、振動和波、換能器、信號放大直到示波器的圖像顯示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握多種實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)完成對一個物理量的測量。例如研究晶體的電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過觀察電光效應(yīng)引起晶體光學(xué)性質(zhì)變化的同時，還可以使學(xué)生了解晶體電光調(diào)制的原理和方法，并且可以進(jìn)行激光通信的演示，將晶體電光調(diào)制電源上輸出的音樂信號通過電光晶體的調(diào)制加載于激光，再由PIN光電接收器接收、解調(diào)并通過揚(yáng)聲器播放。這樣不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專業(yè)特色聯(lián)系緊密。

近代物理實(shí)驗(yàn)是繼普通物理實(shí)驗(yàn)之后的一門涉及物理知識面較廣，更有綜合性和技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)課程，目前我們分兩個學(xué)期進(jìn)行。近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取除了精選有代表性的近代物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最基本的實(shí)驗(yàn)方法外，還注重新技術(shù)的應(yīng)用。例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅選取了塞曼效應(yīng)、法拉第效應(yīng)、電子的順磁共振、核磁共振等，而且增加了有關(guān)納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)現(xiàn)象研究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如近代物理實(shí)驗(yàn)中使用掃描隧道顯微鏡（STM）對實(shí)際樣品的測試，利用STM針尖可實(shí)現(xiàn)對原子的移動和操縱，不僅使學(xué)生加深了解量子力學(xué)的隧道效應(yīng)，還掌握了掃描隧道顯微鏡的操作過程，對納米材料的研究有進(jìn)一步理解。例如X射線實(shí)驗(yàn)裝置系列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解到X射線的產(chǎn)生及物理機(jī)制，通過將X射線入射到不同物體后的衰減情況了解X射線的性質(zhì)，還能通過X射線衍射對特定晶體的參數(shù)測量等。

目前應(yīng)用物理專業(yè)的普通物理實(shí)驗(yàn)在第二、第三和第四學(xué)期開設(shè)，共計(jì)80學(xué)時，第五和第六學(xué)期開設(shè)近代物理實(shí)驗(yàn)共計(jì)48學(xué)時。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)目的的中心環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，我們將整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成以下幾個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、熟悉實(shí)驗(yàn)、動手操作做實(shí)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、講解實(shí)驗(yàn)。由于應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不多，在上面的幾個環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)中心采取每周定期開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在每一個環(huán)節(jié)對學(xué)生都是全面開放的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)教材或有關(guān)資料，基本弄懂實(shí)驗(yàn)所用的原理和方法，并學(xué)會從中得出主要實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)畫好記錄數(shù)據(jù)的表格。從預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)開始到抽查到某個學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生都會到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的每一個細(xì)節(jié)，并與老師認(rèn)真探討如何講好講清整個實(shí)驗(yàn)過程，通過這樣的過程，從原理到儀器，從實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)處理，學(xué)生全方位地掌握這個實(shí)驗(yàn)，不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的全過程，而且為學(xué)生提供了一個展示自我的舞臺，鍛煉和提高了自己的能力。

應(yīng)用物理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)定制的，開設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與所訂的教材要求不相同，或者所使用儀器不相同，導(dǎo)致學(xué)生不能有的放矢地自學(xué)、預(yù)習(xí)，因此我們自行編寫一系列與實(shí)際開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求相適應(yīng)的配套講義。特別是對于近代物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確這門課的目的、要求，注意實(shí)驗(yàn)中的物理思想、實(shí)驗(yàn)方法，而減少實(shí)驗(yàn)步驟方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。增加教材的探究性，引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考和假設(shè)，提出研究問題，提供查閱材料的線索。

實(shí)驗(yàn)考核是以平時實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總成績的60%，在普通物理實(shí)驗(yàn)階段，期末考試為筆試和操作考試相結(jié)合，檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)獲得、數(shù)據(jù)處理、誤差分析及考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在近代物理實(shí)驗(yàn)期末考試要求學(xué)生對某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的一些問題撰寫論文，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生的研究能力。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究探討，積極投稿，采用多元化實(shí)驗(yàn)成績評定方法。

四、結(jié)語

應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力為核心，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，根據(jù)專業(yè)特色制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的激情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，也會遇到許多新問題，還需要運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在今后的實(shí)踐中不斷探索、研究、修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曙江，鄭飛躍，徐經(jīng)梅.應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)特色和教學(xué)的研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.6.

[2]王秀杰.應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].科技視界，2012.09.

第4篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

一、教學(xué)要從矛盾開始

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事：德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書時，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法……。

二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對于 =1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事：傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計(jì)無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過，后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比

數(shù)列各項(xiàng)和公式

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三、設(shè)疑于教材易出錯之處

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原

諒的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學(xué)生易出錯之處，讓學(xué)生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學(xué)生充分“暴露問題”，然后順其錯誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

如：若函數(shù) 圖象都在X軸上方，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。

學(xué)生因思維定勢的影響，往往錯解為a>0且 ，得出0

四、設(shè)疑于結(jié)尾

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使其完而未完，意味無窮。在一堂課結(jié)束時，根據(jù)知識的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問題，這樣一方面可以使新舊知識有機(jī)地聯(lián)系起來，同時可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國章回小說就常用這種妙趣奪人的心理設(shè)計(jì)，每當(dāng)故事發(fā)展到，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時候，當(dāng)讀者急切地盼望故事的結(jié)局時，作者便以“欲知后事如何，且聽下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無窮。

如在解不等式 時，一位教師先利用學(xué)生已有的知識解決這個問題，即采用解兩個不等式組來解決，接著，又用如下的解法：

第5篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

一學(xué)期的時間，對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一學(xué)期里，我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，回想，以往每天的場景歷歷在目。做班主任工作更是體會到了做老師的艱辛和快樂，自己也和孩子們一起成長了。翹首回望，既有辛勤的耕耘，也有收獲的喜悅，當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾?，F(xiàn)將本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、師德方面

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個好的示范，教室里，我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然，在自己身上也存在很多缺點(diǎn)，或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn)，也努力地在改，相信通過不斷的努力，一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

在這方面，作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。 由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時還會在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向辦公室的其他老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余，我還看了《做一個聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志，博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

平時的家常課，我都是在之前認(rèn)真的看語文書，參考其他教案，上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料，學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識點(diǎn)，取其精華，去其糟粕，以更集中更簡約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生花更少的時間去掌握他們該掌握的內(nèi)容和知識點(diǎn)。

除了慎重的對待每一次的家常課之外，對于每一次的賞析課，我更是投入大量的時間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教，一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開其他老師的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”呢?這樣的一個過程，更有助于新教師的快速成長。

管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對于接受能力好的小朋友來說，是得心應(yīng)收，但是對于接受能力差的小朋友來說，課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年，要更加管住后進(jìn)生，使班級優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距，也拉近了與其他班級的差距。

三、班主任工作方面

第一年工作，我不僅擔(dān)任一個班級的語文教學(xué)工作，更是一個班級的班主任。在這學(xué)期，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長面前時，我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長的距離更拉近了。工作第一年，在從第一次與家長接觸到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長不少，一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果，另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。存在不足的是班級常規(guī)方面。自己是一個粗枝大葉的人，做事大大咧咧。對于班級規(guī)則的制定，也是不能持續(xù)很長時間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個剛從校園里出來的大學(xué)生，學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個性格方面，一個是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，希望在迎來我的第二個工作年時調(diào)整狀態(tài)，重新著手更好的方法，以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個班有一個向上的學(xué)習(xí)氛圍，有一個愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級，在實(shí)踐中還會產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會有一個滿意的結(jié)果。

四、自身研修方面

第6篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù) 雙基教學(xué) 實(shí)踐與總結(jié)

一、引言

數(shù)學(xué)作為最古老的學(xué)科之一,對于人類社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步起著舉足輕重的作用,隨著知識的細(xì)化,數(shù)學(xué)領(lǐng)域也有了許多分支,線性代數(shù)就是其中的一支。而如今它作為一門基礎(chǔ)課在高等學(xué)府的各個專業(yè)里幾乎都有開設(shè),這也足以顯示它的重要性。線性代數(shù)以其理論上的嚴(yán)謹(jǐn)性、方法上的靈活多樣性以及與其它學(xué)科之間的滲透性,使得它在自然科學(xué)、社會科學(xué)及工程技術(shù)等許多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。并且線性代數(shù)對學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力及對事物認(rèn)知能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。另外線性代數(shù)可為解決實(shí)際問題提供重要方法,因?yàn)樵诂F(xiàn)代研究中我們不僅要研究單個變量之間的關(guān)系,還要研究多個變量之間的關(guān)系,而各種實(shí)際問題可以線性化,由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展,線性化了的問題又可以計(jì)算出來,線性代數(shù)正是解決這些問題的有力工具。同時線性代數(shù)也是學(xué)習(xí)其它許多課程不可缺少的基本工具。

因此線性代數(shù)這門課對學(xué)生今后的發(fā)展起著一定的基礎(chǔ)性作用。這就需要教師在教這門課時,要給出教好的教學(xué)體系的設(shè)計(jì),結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文就自己對這門課幾年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

二、課程基本內(nèi)容及其組織

線性代數(shù)反映在大綱的基本內(nèi)容主要是行列式、矩陣、線性方程組、向量空間、二次型這五塊,有關(guān)的理論和算法體系縱橫交錯,形成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu),這就需要在內(nèi)容的組織上有一定的設(shè)計(jì),根據(jù)切入點(diǎn)和推進(jìn)思路,由線性方程組切入,與中學(xué)代數(shù)直接銜接,學(xué)生會比較容易入門。然后漸次提出新問題、引進(jìn)新工具、克服新困難,這樣來延伸思路,將線性關(guān)系和線性結(jié)構(gòu)的靈魂滲透其中,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)算法的同時體會背后的關(guān)系和理論,一步一步登上線性空間、集成思維的新境界,使得他們的思維層次得以提升。圍繞這樣一個主導(dǎo)思路來組織內(nèi)容,會更有利于教學(xué)效果的提升。

三、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

行列式、矩陣是線性代數(shù)最為重要的內(nèi)容,在整個教學(xué)中,以行列式、矩陣作為計(jì)算工具,向量空間作為思維工具,用它們?nèi)ソ鉀Q多元一次的線性方程組和多元二次的二次型。以下給出對各章的安排。

第一章回顧中學(xué)解方程組的方法,由消元法給出二階三階行列式的定義,通過對三階行列式的剖析,結(jié)合n級排列的逆序數(shù)給出n階行列式的定義,然后依據(jù)n階行列式的定義推導(dǎo)出行列式的性質(zhì),最后引出Cramer法則,指出這是對多元問題作整體處理的新思路,是處理手段和思維方式的提升。

第二章對于不符合Cramer法則條件的方程組,由整體處理思路引出矩陣,主要介紹矩陣的計(jì)算、分塊矩陣、逆矩陣的求法。

第三章重點(diǎn)學(xué)習(xí)矩陣的初等變換,矩陣的秩,講解這些知識的同時結(jié)合解方程的方式,體現(xiàn)出整體處理的優(yōu)勢。

第四章這些算法蘊(yùn)含著怎樣的關(guān)系?方程組的不同類型、矩陣的不同等價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形與向量之間的關(guān)系又如何?引出向量組的相關(guān)性與秩,從向量組上升到向量空間。這樣解線性方程組的必要理論都具備了,接著完整講解線性方程組理論,這時,算法不再重要,重點(diǎn)是理解線性方程組類型的識別及通解和解集的結(jié)構(gòu)。

這是學(xué)習(xí)線性代數(shù)的第一階段,對矩陣和向量空間的要求以解線性方程組夠用為度。這樣可使難點(diǎn)分散,也使學(xué)生比較容易接受和推進(jìn)。第一階段要達(dá)到兩個目的:第一,基本掌握線性代數(shù)中的三大算法(行列式、矩陣、線性方程組),具備整體處理多元一次問題的能力;第二,開始接觸向量的線性相關(guān)性和線性變換,有了基本概念,尤其是有了秩這個深刻概念,為下一階段做好鋪墊。第二階段以向量的線性關(guān)系和空間的線性結(jié)構(gòu)為主線來推進(jìn)。

第五章主要是延伸矩陣?yán)碚?包括討論方陣的特征值與特征向量,由初等變換引向相似變換、合同變換、正交變換,討論四個變換的關(guān)系、性質(zhì)、用途的異同,以及方陣的對角化問題,使學(xué)生對線性變換和矩陣的理解再大大前進(jìn)一步。接著,著手解決多元二次型問題,主要是標(biāo)準(zhǔn)化和正定性兩個問題。

學(xué)到這個階段,學(xué)生就能教好地領(lǐng)略到線性代數(shù)的強(qiáng)大作用,學(xué)生的思維能力和邏輯推理、數(shù)學(xué)表述會有很大提升,這就基本上達(dá)到了這門課的教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)了它的教學(xué)理念。

四、雙基教學(xué)方法的應(yīng)用

中國數(shù)學(xué)教育主要以雙基教學(xué)為主要特征,數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的定義是:數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。但“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”作為特定的名詞,其內(nèi)涵不只限于雙基本身,還包括在雙基之上的發(fā)展。

1.雙基教學(xué)的理論特征

(1)記憶通向理解。理解是記憶的綜合,數(shù)學(xué)雙基強(qiáng)調(diào)必要的記憶。例如,行列式性質(zhì)的記憶,使之成為行列式計(jì)算的直覺和條件反射。但理解不能孤立地進(jìn)行,對一些行列式的計(jì)算,能夠理解的當(dāng)然要操練,一時不能理解的也要操練,在操練中逐步加深理解。

(2)速度贏得效率。數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為,只有把基本的運(yùn)算和基礎(chǔ)的思考,化為“直覺”,能夠不假思索地進(jìn)行條件反射,才能贏得時間去做更高級的數(shù)學(xué)思維活動。比如行列式和矩陣的計(jì)算是線性代數(shù)的基礎(chǔ)部分,這個基礎(chǔ)打好了我們就能去很快的熟練掌握線性方程組的解法和對稱矩陣的對角化等難度較高的知識點(diǎn)。

(3)嚴(yán)謹(jǐn)形成理性。中國的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),則注重理性的思維能力。人的生活和工作都需要這種能力,所以才顯出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,而要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

(4)重復(fù)依靠變式。中國的數(shù)學(xué)教育重視“變式練習(xí)”,在變化中進(jìn)行重復(fù),在重復(fù)中獲取變化,概念變式、過程變式、問題變式等多種方式是數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的有機(jī)組成部分。

2.雙基教學(xué)的層次

(1)雙基基樁建設(shè)。行列式的性質(zhì)和計(jì)算、矩陣的運(yùn)算、逆矩陣的求法、矩陣的初等變換是整個線性代數(shù)的“基樁”,必須打得堅(jiān)實(shí),形成條件反射,熟練得成為直覺。

(2)雙基模塊教學(xué)。雙基的基本呈現(xiàn)方式是“模塊”。首先是主要知識點(diǎn)經(jīng)過配套知識點(diǎn)的聯(lián)結(jié),成為一條“知識鏈”,然后通過“變式”形成知識網(wǎng)絡(luò),再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識模塊。

以解線性方程組的模塊為例。首先需要具備行列式的性質(zhì)和計(jì)算,矩陣的初等變換的“基樁”技能。然后逐步形成以矩陣的秩為主的知識鏈,接著通過系數(shù)矩陣和增廣矩陣的秩來討論線性方程組是否有解以及有解時是否有唯一解的問題。 雙基模塊教學(xué)有很多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，例如使用典型例題，通過變式形成問題串，然后提高到數(shù)學(xué)思想方法的高度加以總結(jié)。 (3)雙基平臺。在掌握了雙基的模塊之后，必須尋求雙基的發(fā)展，這便是“雙基平臺”。雙基平臺具有以下特征。

基礎(chǔ)性：直接根植于雙基，是雙基模塊的組合、深化與發(fā)展；

綜合性：雙基平臺跨越多個知識點(diǎn)，綜合幾個“雙基模塊”，形成數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)結(jié)。

發(fā)展性：雙基平臺主要為數(shù)學(xué)解題服務(wù)，能夠居高望遠(yuǎn)，看清一些數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，獲得解題的策略。

例如，求一個正交變換x=py，把二次型f=-2x1x2+2x1x3+2x2x3化為標(biāo)準(zhǔn)型。就是一個綜合性很強(qiáng)的平臺，解題過程涉及行列式的計(jì)算、方陣的特征值和特征向量、向量的正交化、正交矩陣、矩陣的初等變換等許多知識。雙基平臺是數(shù)學(xué)雙基教學(xué)向前發(fā)展的必然結(jié)果，許多數(shù)學(xué)建模課題、研究性學(xué)習(xí)的課例，都是一種雙基平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔學(xué)軍,唐明.線性代數(shù)是藍(lán)色的天[J].大學(xué)學(xué)報(bào),2008, 24（6）.

第7篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

即將過去的2007??2008學(xué)年，是我校發(fā)展史上很平凡的一年，但卻是求真務(wù)實(shí)改革創(chuàng)新的一年，是優(yōu)化校園環(huán)境、提升服務(wù)質(zhì)量的一年。

一、加強(qiáng)班子建設(shè)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想

學(xué)校黨政工一班人通過不斷地學(xué)習(xí)，牢固地樹立了教育為人民服務(wù)的思想，把“著眼孩子的終身發(fā)展，為孩子的終身幸福負(fù)責(zé)”作為辦學(xué)理念。把“辦讓農(nóng)民滿意的教育”作為我們追求的終極目標(biāo)。

我們依照教育規(guī)律，按照天觀人民的需求來打造學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。天觀教學(xué)質(zhì)量相對全縣乃至全區(qū)均滯后，我們承認(rèn)落后，但不甘落后，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，從兩支隊(duì)伍建設(shè)入手，通過開放民主的管理，創(chuàng)建和諧、進(jìn)取的人文環(huán)境，塑造一支德高技強(qiáng)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、勤學(xué)善研的教師隊(duì)伍。通過讓學(xué)生在“吃健康、住舒適、玩知識”三方面的建設(shè)，提升學(xué)校整體形象，讓學(xué)校成為學(xué)生探索求知的學(xué)園、生動活潑的樂園、充滿親情的家園、整潔美麗的花園，增強(qiáng)學(xué)校的生存、發(fā)展能力。

班子建設(shè)的目標(biāo)是團(tuán)結(jié)、勤政、廉潔、務(wù)實(shí)、高效。班子建設(shè)實(shí)行分級管理，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的原則。張波主任分管教學(xué)線，主抓初三繼續(xù)教育和課改工作，黃寶祥主任分管服務(wù)中心工作和安全工作。班子建設(shè)堅(jiān)持每周星期天晚上行政會、一月一次校務(wù)委員會制度，貫徹“集體領(lǐng)導(dǎo)，會議決定”的要求，做到了大事研究，中等事討論，小事通氣。張波主任抓管教學(xué)極有方略，計(jì)劃周詳，落實(shí)到位，注重實(shí)效。黃寶祥主任雖剛上任，但勤學(xué)肯鉆，入門快，工作細(xì)致認(rèn)真，踏實(shí)肯干。

二、強(qiáng)力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提升教學(xué)質(zhì)量

由于教師隊(duì)伍的老齡化嚴(yán)重，我校教師隊(duì)伍平均年齡47歲，個別學(xué)科教師不配套，修業(yè)班基本上是新手或教新學(xué)科的，必然有一個打磨和積淀的過程。因此，本年，我們把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作的重中之重。要求對教學(xué)管理重心下移，走出辦公室，走進(jìn)教室，走進(jìn)教材，走向?qū)W生。一是領(lǐng)導(dǎo)帶頭上風(fēng)險(xiǎn)課，下深水作業(yè)，給教師做出表率。二是對青年教師夾磨鍛煉，促進(jìn)青年教師快速成長。三是結(jié)合課改，支持教師參加各種培訓(xùn)，校內(nèi)定期舉行各種培訓(xùn)，硬性要求學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作。四是認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究和備課專題研究。認(rèn)真進(jìn)行說課和評課。五是召開了教學(xué)工作專題會，表彰了先進(jìn)，出臺了抓教學(xué)的措施。六是強(qiáng)化了上班紀(jì)律，實(shí)行了專人考勤制度。七是強(qiáng)化畢業(yè)班教學(xué)工作，采取定目標(biāo)、簽責(zé)任書、制定專項(xiàng)獎懲制度等辦法，使畢業(yè)班工作扎實(shí)有效的推進(jìn)。八是采取表揚(yáng)和解剖相結(jié)合的辦法，調(diào)動教師工作的積極性。九是做好學(xué)校、家庭和社會和黨委政府的溝通工作。通過艱辛的努力，我校的廣大教師用自己的實(shí)際行動向廣大父老鄉(xiāng)親交了一分優(yōu)秀的答卷，也用事實(shí)證明我校的領(lǐng)導(dǎo)班子是團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、勤政、高效的；我校教師個個業(yè)務(wù)精湛、求真務(wù)實(shí)、安貧樂教。

三、深化改革，提高辦學(xué)綜合效益

在后勤和建設(shè)方面，我們始終堅(jiān)持因校制宜，內(nèi)涵發(fā)展，做了以下工作。

一是通過改善投資環(huán)境，招商引資18萬多元，改造學(xué)生宿舍。

二是通過公寓改造配套搭車硬化了操場。

三是向上級爭取學(xué)生公寓收費(fèi)項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)校的造血功能。

四是借助鄉(xiāng)黨委政府支持，搭乘中央財(cái)政危改末班車，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃危改320平方米。

五是進(jìn)一步深化后勤改革，改革伙食團(tuán)經(jīng)營模式，改善了學(xué)生浴室、鍋爐房、洗碗間、閉路電視網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了育人服務(wù)創(chuàng)收三贏。

六是嚴(yán)格財(cái)經(jīng)紀(jì)律增收節(jié)支。嚴(yán)格貫徹學(xué)校財(cái)務(wù)管理辦法和服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理制度，壓縮開支。

第8篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

一 融洽師生關(guān)系

別林斯基說過，愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。所以教師對學(xué)生應(yīng)該傾注全部的愛心，動之以情，曉之以理，用熱情、誠懇和信任的思想感染學(xué)生，打動學(xué)生的心靈，這就是調(diào)動學(xué)生興趣的前提。如果一位學(xué)生因受到教師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么他對該教師所任學(xué)科便不會產(chǎn)生興趣；反之，倘若一位學(xué)生受到教師的青睞和表揚(yáng)，那么他必定會因?yàn)橄矚g這位教師而喜歡他所教的學(xué)科。教學(xué)活動中在平時要發(fā)揮民主、各抒己見、暢所欲言。這樣師生在教與學(xué)的活動中才能使產(chǎn)生和諧的共鳴，增進(jìn)相互之間的情感交流，也使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和輕松的課堂教學(xué)氣氛中，由喜歡地理教師而喜歡高中地理，從而對高中地理產(chǎn)生興趣，提高了高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 運(yùn)用地圖直觀教學(xué)

高中地理教材中地理概念和地理特征等內(nèi)容所涉及的面廣、量大，且較枯燥。在教學(xué)中引入地圖直觀教學(xué)，可使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶以及動覺記憶，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在講中國政區(qū)時，運(yùn)用中國政區(qū)圖，讓學(xué)生觀察每一個地區(qū)，描繪他的形狀，如黑龍江像天鵝，臺灣像香蕉等，學(xué)生在積極的聯(lián)想中就記住了相關(guān)地區(qū)的位置、特征等有關(guān)內(nèi)容。

三 運(yùn)用易記教學(xué)法

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，容易生趣，并且加深了對高中地理知識的理解和運(yùn)用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。如講內(nèi)蒙古高原用“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊壯麗。又如，“長江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度，流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)，上中下游分界，以及注入的海洋等，可以編成順口溜記憶即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。”另外，我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有14個，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶效果較好：“江海連波通三州，秦皇云煙上青天?！边\(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。

四 改變以教師為中心的教學(xué)方式

新一輪國家課程改革的核心理念是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，糾正以教師為中心的教學(xué)關(guān)系。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變重教輕學(xué)，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究為基礎(chǔ)的教學(xué)過程。教師對于那些以學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力能夠解決的問題不要親自講解，而應(yīng)把它們交給學(xué)生去討論爭辯，發(fā)動學(xué)生互幫互學(xué)，鼓勵學(xué)生自己解決。通常情況下，大部分問題學(xué)生通過討論都能解決；對于以學(xué)生的能力難以解決的問題，教師則要及時參與討論、點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去想，拓寬學(xué)生的思路；若仍不能解決，再有的放矢地去講解。

實(shí)踐證明，只有通過學(xué)生的自身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲取知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。在高中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真讀書、細(xì)心觀察、運(yùn)用已有知識去獲取未知知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、探究學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高高中地理教學(xué)的有效性。

五 在學(xué)生活動中得到發(fā)展

新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生通過活動帶動知識和技能的學(xué)習(xí)。新教材的顯著特點(diǎn)就是安排了大量的學(xué)生活動。地理教師在教學(xué)中應(yīng)最大限度地將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為各種各樣的地理教學(xué)活動，通過豐富多彩的地理教學(xué)活動讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正“動”起來，使學(xué)生達(dá)到“我做過了，我理解了”的最佳效果，從而達(dá)到地理課堂有效教學(xué)的最佳目標(biāo)。要想提高地理教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生必須共同營造新的課堂，構(gòu)建互動教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流與交往，形成教學(xué)互動、互聯(lián)、互助、互促，使學(xué)生真正成為地理課堂教學(xué)中的探索者和主人。

六 堅(jiān)持教學(xué)反思

第9篇：教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識

綜合實(shí)踐活動課作為一門剛剛開始實(shí)施的課程，我們學(xué)校還沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式，一切都是在摸索、探索。為此，我在教學(xué)中采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。為了更多的學(xué)習(xí)有關(guān)綜合實(shí)踐活動課的內(nèi)容，我在網(wǎng)上搜集了各種網(wǎng)站中國綜合實(shí)踐活動網(wǎng)、綜合實(shí)踐活動網(wǎng)，并與許多綜合實(shí)踐方面的專家進(jìn)行網(wǎng)上對話，網(wǎng)上答疑，認(rèn)真傾聽他們的講座。學(xué)習(xí)了沈旎、張建芳、馮京廣的教學(xué)思想并認(rèn)真領(lǐng)悟他們的思想精髓。與全國各地的綜合實(shí)踐課老師進(jìn)行博客交流，通過留言、跟帖等方式，相互溝通，互相答疑。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視我業(yè)務(wù)水平的提高，已有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，立即派我參加。為了不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，也為了讓自己迅速成長。我每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的聽、認(rèn)真的記，在認(rèn)真聽、記的同時積極思考。例如今學(xué)期在桓臺省優(yōu)質(zhì)課觀摩時，我在聽課的時候，不單單聽老師是怎么講的，同時我會在心里預(yù)設(shè)如果我講這節(jié)課我會怎么做，然后和授課老師的課比較一下，哪種方法更好。往往感覺自己的設(shè)計(jì)真的不如他們精心備出來的。在比較中找差距，聽了多少節(jié)課，自己默默地就背了多少節(jié)課，雖然很累但是卻有了很多收獲。通過學(xué)習(xí)，了解綜合實(shí)踐課的課型、講授方法、基本理念等等。

二、積極研究，開發(fā)探索教學(xué)課題

綜合實(shí)踐活動課是一門基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)的課程。因此綜合實(shí)踐活動課的選題就要貼近學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。正因?yàn)槿绱藝覜]有統(tǒng)一的教本、沒有現(xiàn)成的教學(xué)課題，任課教師只能結(jié)合自己本地實(shí)際、學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。這就加大了綜合實(shí)踐課老師的任務(wù)。這一學(xué)期我考慮時間、季節(jié)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際等方面在三個年級分別開設(shè)了“關(guān)注身邊的垃圾”、“關(guān)于吊蘭的探究活動”“關(guān)于大蒜的探究活動”。首先上網(wǎng)搜集有關(guān)的教案加以借鑒，然后搜集相關(guān)內(nèi)容的資料進(jìn)行整理、整合和加工。讓自己掌握起了第一手資料，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究，在學(xué)生研究的過程中在進(jìn)行有效地指導(dǎo)。在教學(xué)過程中及時總結(jié)及時改進(jìn)，讓每一個研究課題更加的具有可操作性。在研究的過程中我明白了，做任何事都要有準(zhǔn)備，沒有準(zhǔn)備就不會成功，教給學(xué)生一瓶水，自己必須有一桶水。

三、積極實(shí)踐，努力開拓教學(xué)新局面

有人這樣說，綜合實(shí)踐課老師真好，每天上課領(lǐng)著孩子玩，玩夠了就下課了。我聽到后，不想有任何辯解。因?yàn)樗麄儧]有教，你辯解也是別人聽不明白的，干脆什么也不說。長期以來學(xué)校、任課教師不太重視綜合實(shí)踐課，造成學(xué)生的認(rèn)識也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為綜合實(shí)踐課

就是玩的課，每次上課學(xué)生紀(jì)律都十分糟糕，上課前都要花幾分鐘的時間組織教學(xué)紀(jì)律。在上課時老師講授，學(xué)生不注意傾聽。讓學(xué)生討論的時候，學(xué)生說話聊天。面對這樣的情況，著實(shí)讓我頭疼。在教學(xué)時，我首先和學(xué)生聊天，尋找學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行交流。在交流的過程中了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、了解學(xué)生喜歡干什么不喜歡干什么。同時拉近了與學(xué)生的距離，“親其師、信其道”。在此基礎(chǔ)上我又講述了我們這一科目的意義、活動方法方式、列舉了其他有名的學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、和學(xué)習(xí)收獲。學(xué)生們看了特別感興趣，紛紛要求我們也那樣做。通過這一過程我把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，在開展活動就好開展了。一個班面對60個學(xué)生，開展活動談何容易，于是我把學(xué)生分成小組，每一個組都設(shè)立小組長，小組長全權(quán)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)既有嚴(yán)格的分工又要緊密的合作，同時小組之間展開良性的競爭。這樣人多，分工細(xì)，大家加強(qiáng)了合作，良性的競爭讓各小組取得了“雙贏”，各項(xiàng)活動都搞的有聲有色。六年級種植的大蒜，郁郁蔥蔥，有的學(xué)生和老師禁不住誘惑，偷偷的掐了品嘗。五年級種植的吊蘭，放在教室的廚架上，不僅裝扮了教室，也凈化了空氣。三年級的孩子用垃圾做了許多手工，發(fā)揮了自己的想象力，培養(yǎng)了動手能力。和孩子共同學(xué)習(xí)、共同探究的過程，也是我學(xué)習(xí)的過程，我學(xué)會了如何和孩子溝通，如何搞好實(shí)踐活動。更讓我感嘆孩子的潛力是無窮的，想象力、動手能力是我們無法預(yù)料的。

四、認(rèn)清不足，加以改進(jìn)

在教學(xué)的過程中，我雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也有一些收獲。但是仍然存在不足。

1、在教學(xué)過程中，還有部分學(xué)生的活動積極性不高，不愿意參加進(jìn)來。

2、部分學(xué)生在組長分工時，存在抵觸情緒，影響了任務(wù)的完成效果。