描寫風(fēng)景名勝的成語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：描寫風(fēng)景名勝的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè)；有效性；反思與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0098-01

新課程下初中語(yǔ)文學(xué)科新教材打破了傳統(tǒng)的體系，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單識(shí)記，而是更注重對(duì)學(xué)生思維能力和探究能力的培養(yǎng)。然而，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生在做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候思維上有很強(qiáng)的"惰性"，一旦遇到分析題、探究題就想抄答案，最好讓老師直接把現(xiàn)成的答案告訴他們，形成了過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，其有效性很低。根據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀可以歸納為三個(gè)過(guò)分依賴：過(guò)分依賴課本，過(guò)分依賴答案，過(guò)分依賴?yán)蠋煛?/p>

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文作業(yè)的有效性與教師布置作業(yè)的內(nèi)容、形式和作業(yè)設(shè)計(jì)的題材，作業(yè)的過(guò)程，作業(yè)的評(píng)價(jià)方法都有密切的聯(lián)系。筆者認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)的有效性必須做到以下幾方面的策略：

1.要注重語(yǔ)文作業(yè)形式的目標(biāo)化

所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是語(yǔ)文教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。作為課堂教學(xué)延伸的語(yǔ)文課外作業(yè)，同樣起著知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的統(tǒng)一。要科學(xué)、具體、合理地落實(shí)"知識(shí)與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度價(jià)值觀"，要遵循初中學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體初中學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同初中學(xué)生的個(gè)體差異。只有這樣，教師布置的語(yǔ)文作業(yè)才有的放矢。我們語(yǔ)文作業(yè)的布置方法很值得研究。既要控制訓(xùn)練及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要及時(shí)有效地批改作業(yè)，并善于利用批改作業(yè)捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，改善教學(xué)行為。

2.要注重語(yǔ)文作業(yè)形式的多樣化

作業(yè)形式多樣化即教師布置的作業(yè)可以讓初中學(xué)生通過(guò)書面、口頭、調(diào)查等多種不同形式來(lái)完成，可以布置書面作業(yè)，也可以布置非書面作業(yè)，語(yǔ)文教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免語(yǔ)文作業(yè)形式單一。作業(yè)形式多樣符合了初中學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。在教學(xué)課文《桃花源記》后，我供學(xué)生自主選擇的作業(yè)有：（1）想當(dāng)作家的，抄寫課后詞語(yǔ)，摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的寫景語(yǔ)句，積累語(yǔ)匯；（2）想當(dāng)導(dǎo)游的，讀后你有什么感受？請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游寫一段導(dǎo)游詞；（3）想當(dāng)美術(shù)師的，把桃花源的美景描繪出來(lái)；（4）想當(dāng)設(shè)計(jì)師的，通過(guò)上網(wǎng)及書籍閱讀了解各地風(fēng)景名勝，領(lǐng)略江山的多嬌，感受藝術(shù)師的高超技藝。這種自選性作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了"自主性、分層性、實(shí)踐性、適時(shí)適量性"。學(xué)生根據(jù)自己興趣、能力自由選擇而做，在成功的喜悅中得到心理上的滿足。

3.要注重語(yǔ)文作業(yè)題材的生活化

布置作業(yè)要盡量聯(lián)系初中學(xué)生的生活，在學(xué)生尋找春天的過(guò)程中，他們所看到了、聽到了、聞到了……春之美景。于是，在春游活動(dòng)后我設(shè)計(jì)了這樣的分層性作業(yè)：

普通題：（1）背頌贊美春天的兩首古詩(shī)。（2）試著把古詩(shī)中描寫春天的景象，用你優(yōu)美的文字表達(dá)出來(lái)。

提高題：（1）春天是個(gè)美麗的季節(jié)，很多文人墨客都用詩(shī)文來(lái)贊頌它，請(qǐng)你去收集描寫春天的古詩(shī)我們來(lái)一次賽詩(shī)會(huì)。（2）利用休息的時(shí)間再去郊外找春天，看看你從哪里發(fā)現(xiàn)了春天，把你看到的景象結(jié)合自己的感受用文字寫下來(lái)。

作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)初中學(xué)生關(guān)心初中語(yǔ)文，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，勇于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。

4.要注重語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程的自主化

曾經(jīng)，作業(yè)被誤認(rèn)為是課堂內(nèi)容升華為知識(shí)實(shí)踐的單一過(guò)程，教師在布置作業(yè)時(shí)，不是讓學(xué)生寫詞語(yǔ)，就讓學(xué)生背課文，要么，就是把學(xué)生捆在練習(xí)上不肯放，結(jié)果呢？學(xué)生對(duì)這類單一枯燥的作業(yè)毫無(wú)興趣，只是械、被動(dòng)地操作，難有師生間的互動(dòng)、學(xué)生間的交流，背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)的意義。為提高作業(yè)的有效性，筆者布置的作業(yè)大部分要求初中學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免初中學(xué)生互相抄襲而獨(dú)立完成作業(yè)，讓初中學(xué)生在獲得答案過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程自主化還體現(xiàn)在布置作業(yè)時(shí)，要以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，培養(yǎng)初中學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程，就是讓初中學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中充分"動(dòng)手"和"動(dòng)腦"，避免初中學(xué)生在思維上的形成依賴性。

5.要注重語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化

實(shí)踐證明，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)方法直接關(guān)系到學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性和有效性：在評(píng)價(jià)的形式上，例如我在批改學(xué)生日記時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的就會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)、讓他在班里念念，以期給其他同學(xué)以啟發(fā)。我也并不僅僅是全部打上一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而要讓學(xué)生知道好在哪里、哪一方面好。比如在寫字練習(xí)上，我會(huì)告訴學(xué)生說(shuō)你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒，也可能說(shuō)你的字寫得很勻稱，有進(jìn)步等。

在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)上，我采取了老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。

在課堂上評(píng)講作業(yè)時(shí)，有時(shí)讓學(xué)生自己講，因?yàn)閷W(xué)生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生自己的口頭表達(dá)能力，另一方面，能使其他同學(xué)理解他并從中得到某種啟發(fā)。對(duì)"學(xué)生互相評(píng)價(jià)"，我也都要求大家認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美角度來(lái)評(píng)價(jià)同齡人的作業(yè)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，并提高自己的審美能力。

這種多元評(píng)價(jià)初中學(xué)生作業(yè)的方法，大大激發(fā)了學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，提高語(yǔ)文作業(yè)的有效性。

第2篇：描寫風(fēng)景名勝的成語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；活動(dòng)化；形式

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0138

我們的語(yǔ)文教學(xué)常常遭到批評(píng)。這些批評(píng)言論盡管有些偏激，但也不無(wú)道理。畢竟，有多少人學(xué)了我們有著悠久歷史的、經(jīng)過(guò)千錘百煉的、瑰麗豐富的語(yǔ)言文字后能深深地為之自豪，并靈活自如地運(yùn)用呢？這說(shuō)明我們花了最大力氣、最多時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)還存在著不可忽視的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绻荒馨涯壑热酥腔劢Y(jié)晶的、美好的語(yǔ)言文字傳給后人，使他們?cè)跓釔畚覈?guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)加以豐富和創(chuàng)造，那將是我們的罪過(guò)。

我們的語(yǔ)文教學(xué)失敗就失敗在課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生懨懨欲睡，學(xué)習(xí)方法生搬硬套，沒有真正做到學(xué)以致用，沒有在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生達(dá)到活學(xué)活用的境地。針對(duì)這些弊病，“語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化”的教學(xué)觀點(diǎn)與相應(yīng)的模式也孕育而生。

所謂“語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)化”，并不是單純的活動(dòng)課。它吸納了“活動(dòng)課程”理論中的精華，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于課堂教學(xué)，在“教師、教材、學(xué)生”三者關(guān)系上，摒棄以“教師為中心、教材為中心”的思路，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)必須切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主，學(xué)生是確實(shí)的“學(xué)”、“做”，而非單純的“受教”，“無(wú)論是教師或?qū)W生，愈少意識(shí)到已在那里施教或受教就愈好”，應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的真正主人。如果把教材比作學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的窗口，那么學(xué)生看到的不應(yīng)該僅僅是被窗子所框住的那一點(diǎn)兒風(fēng)景，而應(yīng)該看看窗外更多、更完整相連的景色；在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式上，根據(jù)教材和目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、看的能力，既不應(yīng)該架空內(nèi)容一味追求形式，也不應(yīng)該被教材內(nèi)容死死絆住而不得延伸拓展。課堂教學(xué)活動(dòng)化的目的就是為了省時(shí)有效，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)教師而言，教師講的時(shí)間越少越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越高越好；對(duì)學(xué)生而言，自己親力親為，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)越多越好，與同學(xué)之間的交流越廣越好，獲取的信息量越大越好?！叭绻麄儾荒芑I劃自己解決問(wèn)題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進(jìn)行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么?！?/p>

可見，課堂教學(xué)活動(dòng)化已是勢(shì)在必行，對(duì)于這門新課程，無(wú)既定教材，教師如何確定內(nèi)容，以何種形式如何上課，都是正在探索的問(wèn)題。作為站在教學(xué)第一線的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)大膽實(shí)踐，積極總結(jié)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，認(rèn)為可以這樣使課堂活動(dòng)化。

首先，要讓教材的各個(gè)因素“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。比如，教學(xué)朱自清的優(yōu)美散文《背影》，課文內(nèi)容的理解有一定難度，文中涉及了父親的背影和父親買橘子的情景，主旨贊美的是那一份父子情深。如果教師在課堂上一味的講解，那只是觀念的強(qiáng)加，生活在優(yōu)越環(huán)境的孩子是難于理解的。于是，筆者先讓學(xué)生通過(guò)各種形式熟讀課文，之后抓住教材的“活動(dòng)因素”，再讓他們分組，以啞劇的形式來(lái)表演買橘子的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，并強(qiáng)調(diào)買橘子的動(dòng)作要到位，各小組充分準(zhǔn)備之后比賽表演的能力。一下子，孩子們都興致盎然地進(jìn)行他們的“表演創(chuàng)作”，看上去一個(gè)組就如一個(gè)劇組一般。筆者在讓他們充分排練之后，再請(qǐng)出來(lái)表演，一組演完，大家便立即進(jìn)行評(píng)議。如有人說(shuō)：“……蹣跚的動(dòng)作不好，應(yīng)該這樣……”有人說(shuō)：“父親身體肥胖，行動(dòng)不便，過(guò)鐵道時(shí)應(yīng)特別艱難?！弊プ×私滩牡倪@些“活動(dòng)因素”，“觀眾”們通過(guò)觀察、想象、比較，輕而易舉地領(lǐng)會(huì)了文章的動(dòng)詞和父子之情，而教師根本就無(wú)須多講。這樣，學(xué)生學(xué)得快活輕松，教師也教得簡(jiǎn)單有效。

其次，要讓學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)，加大課堂信息量。教師和學(xué)生都應(yīng)該把教材僅當(dāng)作一個(gè)例子，通過(guò)把他與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)去尋找更多相關(guān)的、有價(jià)值的知識(shí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)《大禹治水》，因?yàn)榇笥硎墙B興的名人，于是筆者講到了游歷大禹陵，學(xué)生立即就來(lái)了興趣，大談自己的游歷經(jīng)歷。于是，筆者干脆上了一堂暢談紹興鄉(xiāng)土文化的課，讓學(xué)生讀書讀報(bào)或上網(wǎng)等收集紹興的有關(guān)名人逸事，并比賽看誰(shuí)知道得多，就算真正的紹興“小博士”。這樣，課堂就成了學(xué)生交換信息的“場(chǎng)所”。既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了興趣，又增大了知識(shí)面，可謂一舉三得。

再次，尊重學(xué)生的見解，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽創(chuàng)新。既調(diào)動(dòng)全員參與，又要注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成?！敖虒W(xué)與教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)成功的樂趣?！毙抡n標(biāo)增添了創(chuàng)新性賞析性的題目，那學(xué)生的質(zhì)疑與異議則更為可貴了。在主觀性題目的解答中，筆者都予以肯定、激發(fā)，對(duì)個(gè)別獨(dú)到的見解更是予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，既是思維能力的培養(yǎng)，又是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師更應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去探索、去求知，通過(guò)雙手的創(chuàng)造，使一切可能因素有機(jī)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

讓活動(dòng)教學(xué)思想體現(xiàn)于語(yǔ)文教學(xué)中，使語(yǔ)文課堂活動(dòng)化是時(shí)代的需要，也是素質(zhì)教育的需要。而課堂教學(xué)活動(dòng)化是學(xué)生自主性得以充分發(fā)揮的體現(xiàn)。采用什么樣的形式為載體，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)”，“活起來(lái)”。教師可根據(jù)情況而定。在初步的教學(xué)實(shí)踐中，筆者大致采納以下幾種活動(dòng)形式：

1. 語(yǔ)文競(jìng)賽式

有計(jì)劃地適當(dāng)開展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。比如“說(shuō)的能力培養(yǎng)”競(jìng)賽，七年級(jí)可以自我介紹，設(shè)計(jì)三分鐘演講到成語(yǔ)故事比賽；八年級(jí)可以設(shè)計(jì)“名人名言”、“介紹風(fēng)景名勝”、“名人故事”等競(jìng)賽活動(dòng)；九年級(jí)可以設(shè)計(jì)“美文賞讀”、“即興演講”、“主題演講”、“辯論會(huì)”等。根據(jù)內(nèi)容，通過(guò)這類“龜兔賽跑”、 “龍虎斗”的形式，或團(tuán)體賽、或個(gè)人賽、或抽簽、或搶答、或事先準(zhǔn)備賽題、或隨機(jī)出題，形式多樣，靈活有效，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有很大的促進(jìn)作用。

組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，不提倡淘汰制，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，設(shè)計(jì)層次題，強(qiáng)調(diào)重在參與，使大多數(shù)學(xué)生都能在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，從而體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

2. 模擬現(xiàn)實(shí)式

模擬現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。如“小主持人”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，課本劇的表演、調(diào)查訪問(wèn)記，也可根據(jù)每個(gè)月特點(diǎn)來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)，如母親節(jié)開展孝敬母親的美德活動(dòng)，教師節(jié)開展調(diào)查訪問(wèn)教師的活動(dòng)……從課內(nèi)延伸到課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的模仿來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

模擬現(xiàn)實(shí)時(shí)要注意切實(shí)可行，貼近學(xué)生生活實(shí)際，教師可根據(jù)自身的特長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)以及語(yǔ)文課所涉及的內(nèi)容和范圍，在平時(shí)授課時(shí)，有意識(shí)地穿插一些經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行的小型活動(dòng)，如情景對(duì)話、聯(lián)誼會(huì)、新聞會(huì)、奇談妙論、參觀工廠等，選擇一種合適的形式，同時(shí)，因地、因事、因人制宜，靈活運(yùn)用，定會(huì)收到很好的實(shí)效。

第3篇：描寫風(fēng)景名勝的成語(yǔ)范文

4．辛苦遭逢起一經(jīng)， 。(作者 ，朝代是 ) 5．沉舟側(cè)畔干帆過(guò)， 。(作者 ，朝代是 ) 6．安得廣廈千萬(wàn)間， ！ 。嗚呼!何時(shí) ， 。(作者 ，朝代是 )7．從所學(xué)過(guò)的詩(shī)句中，寫出含有“心”字詩(shī)句兩組(要求寫出上下句)。

十一、文言文閱讀 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎? 1．解釋加點(diǎn)的詞。 勝： 涯： 備： 極： 2．把下列語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)： (1)此則岳陽(yáng)樓之大觀也 (2)覽物之情，得無(wú)異乎 3．“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！备爬ɑ卮疬@個(gè)句子寫出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)。

4．上文的作者是 朝的 ，他認(rèn)為“遷客騷人”的做法不可取，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他認(rèn)為古代圣賢的做法是 ， ，從而表明了他的偉大抱負(fù)是 ， 。十二、現(xiàn)代文閱讀(一)維也納森林的故事馮驥才 維也納人的驕傲與福氣之一，是他們生活在層層疊疊的綠色包圍之中。森林不單是維也納人度假的去處，平日黃昏人們也常常驅(qū)車到城市東北角的卡倫堡山上，大口呼吸林海中清新濕潤(rùn)的空氣。放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花，多少樹木才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林?維也納人整天眼睛被城市的奇光異彩所?；?，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。 世人只知道這片森林受益于施特勞斯的名曲《維也納森林的故事》而名揚(yáng)天下，引來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)旅游者，為這座城市贏得外匯。哪里知道維也納人與這片森林互惠互助，相依相存，這片森林也給了那位“圓舞曲”以創(chuàng)作的靈感、沖動(dòng)和深情。 維也納森林到底有多大?有人說(shuō)面積40平方公里，有人說(shuō)方圓百里。其實(shí)這個(gè)被稱作“森林王國(guó)”的奧地利，擁有370萬(wàn)公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44％被森林所覆蓋。處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣? 一出城市，到處是這樣的景象：向陽(yáng)的山坡上，林色鮮翠；背陽(yáng)的山坡上，森森然像一片埋伏在那里披甲戴盔的兵陣。森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。維也納森林是指維也納城市近郊一帶，地勢(shì)不過(guò)海拔400米，很少針葉樹，多為闊葉林，榆槐桉桐等數(shù)十種樹木，交相混雜，每逢春至，樹上開花，小鳥歡叫，各種野生小動(dòng)物奔躍其間。這景象與南部蒂羅爾州那種高山峻嶺．松柏參天，雪溪噴瀉，全然兩樣。這里的森林清新柔和，溫文爾雅，倒與維也納這個(gè)城市的味道更相調(diào)和。 森林不單使人賞心悅目，還神奇地調(diào)節(jié)著氣溫。在維也納，( )太陽(yáng)怎樣灼熱，( )站到樹陰里便立刻清爽宜人。中午與早晚，溫差非常分明。( )炎夏時(shí)節(jié)，日落之后，空氣會(huì)很快涼爽下來(lái)，維也納人在夏天夜里也要蓋被子睡覺，( )是一場(chǎng)雨后，天氣如秋。 我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)，驟然風(fēng)雷交加，大雨疾降，忽見大片草地冒起濃濃白煙，林間更是煙霧飛揚(yáng)，很是壯觀。這種景象以前很少見到。導(dǎo)游告訴我，這是因?yàn)樯趾筒莸匚贞?yáng)光的熱量，冷雨一澆，頓成煙霧。我才知森林與草地作用的非凡。 維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更由于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜倍加珍愛。早在1852年奧地利就頒布了《森林法》，一百余年沿用至今。這實(shí)際上就是嚴(yán)格的森林保護(hù)法，科學(xué)性與應(yīng)用性結(jié)合得很完美。比如采伐，伐掉的那一片林木的空地，正是需要陽(yáng)光射入，促使森林更好生長(zhǎng)之處。所以，奧地利人從來(lái)不缺乏木材，也不缺乏綠色。 如果留心觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)維也納人對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛惜。你很難發(fā)現(xiàn)一小塊枯草。他們甚至不肯使用汽車?yán)锏目照{(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。在這個(gè)百萬(wàn)人口的大城市里，無(wú)論何處，張目一看，總有鮮艷的花木在視野之內(nèi)；放眼望去，空氣透明，視線無(wú)阻，只要目力所及，那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在樓頂上的一座座雕像的面孔，都能看得一清二楚，絕無(wú)塵煙障目…… 一天黃昏，我在城市公園正欣賞露天音樂會(huì)，忽然大廳頂上發(fā)出聲聲嗚叫，音調(diào)似貓，其聲宏大。扭頭望去，原來(lái)是一只大孔雀站在上面?？兹甘浅褟?qiáng)好勝的飛禽，她要與樂隊(duì)一比高低。這引得人們都笑起來(lái)，但無(wú)人驅(qū)趕孔雀，樂隊(duì)更起勁地演奏，隨后便是樂隊(duì)與孔雀邊奏邊唱，奇妙之極。 還有比這更美好的表達(dá)大自然與人類和諧與親密關(guān)系的頌歌嗎? 這不正是《維也納森林的故事》最動(dòng)人的深層內(nèi)涵嗎? 1．判斷正誤。 ①世人知道維也納森林，是因?yàn)槭┨貏谒沟拿毒S也納森林的故事》。 ( ) ②維也納人的所有驕傲與福氣都來(lái)自他們的森林。( ) ③維也納森林的面積是370萬(wàn)公頃，占國(guó)土的44％。( ) ④維也納森林是指維也納城市內(nèi)被綠色所包圍的地方。( )2．維也納人與維也納森林的關(guān)系是什么?

3．聯(lián)系上下文，給第五段的括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，然后把序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 A．盡管 B．只要 C．即使 D．無(wú)論 E．只有 F．特別4．作者從哪些方面寫了維也納森林的特點(diǎn)?

5．結(jié)尾句的“深層內(nèi)涵”指什么?