青年教師成長匯報精選(九篇)

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第1篇：青年教師成長匯報范文

 

日期

法律教研室

基礎教研室

計算機教研室

警體教研室

10

上午

培訓動員會議

完成教研室學科分組，安排培訓內(nèi)容

安排培訓內(nèi)容、制定今年參加計算機大賽學生培訓計劃

完成教研室年級分組，安排培訓內(nèi)容

下午

刑法備課組教研活動

培訓動員會議

培訓動員會議

教師分組討論寫教案

11

上午

民法備課組教研活動

1、張延峰進行教學管理方面講座。2、語文組青年教師代表匯報課，全體教師點評

竇躍武主講《備課、聽課、說課》

商千里主講《試述我校警體課的現(xiàn)狀、存在的問題以及今后的發(fā)展》

下午

刑事訴訟法備課組活動

分組集體備課

校本教材書稿第一章研討

教師分組討論寫教案

12

上午

合同法備課組教研活動

1、高峰進行教學經(jīng)驗交流講座2、英語組青年教師代表匯報課，全體教師點評

彭紅英主講《骨干教師成長心得》

李隨斌主講《警務理念通講》、《解脫技術(shù)和警棍技術(shù)的動作規(guī)范及教法》

下午

中國法制史備課組教研活動

1、秦霞示范課教學2、分組集體備課

校本教材書稿第一、二章研討

郝紅剛、張曉輝、杜林峰講課，全體教師點評、討論

13

上午

法律文書、商法、行政法備課組教研活動

1、王永新示范課教學2、數(shù)學組青年教師代表匯報課，全體教師點評

柴紅桃主講《FLASH課程教學模式》

培訓動員會議

下午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、王路示范課教學2、政治組青年教師代表匯報課，全體教師點評

校本教材書稿第三、四章研討

范治國、齊華強、袁晉龍講課，全體教師點評、討論

14

上午

刑法組實驗課示范、全體教師討論、點評

1、書法、音樂組青年教師代表匯報課，全體教師點評、

郭燕飛主講《教學心得體會》

黨世將主講《特訓隊的警體發(fā)展方向及基本格斗技術(shù)的教法和組織訓練》

下午

分析、總結(jié)

分析、總結(jié)

校本教材書稿第五章研討

任洪亮、丁俊平講課，全體教師點評、討論

備注：

1、法律教研室主要任務是指導各備課組教師制定、落實教學內(nèi)容及教學進度計劃，審議教案、并根據(jù)各學科組教師在教學中存在的問題進行指導，提出要求。

2、基礎教研室通過匯報課、示范課提高課堂教學水平

3、計算機教研室就假期安排校本教材的編寫進行審核，每章編寫教師要說出自己的編寫思路，此次校本教材重在符合學生實際。

4、警體教研室通過專家講座、教師講課，統(tǒng)一警體課教師教學動作規(guī)范

教務處要求：

1、各教研室要按照培訓日程安排做好培訓工作，落到實處

2、各教研室于14日下午將下列計劃交教務處。

(1)本學期各學科教學進度計劃表。

第2篇：青年教師成長匯報范文

關(guān)鍵詞：青年教師；教師的發(fā)展；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0040-02

高校教師作為高校教學改革和教學實施的主體，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。青年教師作為高等院校教學的生力軍，其教學能力直接影響著院校的整體教學水平和院校的可持續(xù)發(fā)展。因而，積極探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建新型高效的青年教師培養(yǎng)模式，對有效提升青年教師的教學專業(yè)技能，提升高等院校的教育教學質(zhì)量具有深遠意義。

一、確立“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念

在長期教學管理實踐中，我們深入探尋高等院校青年教師專業(yè)技能提升的發(fā)展規(guī)律，挖掘探究青年教師職后培訓實效性的制約因素，總結(jié)青年教師培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，確立了“以人為本”的青年教師培養(yǎng)理念，將“教師的發(fā)展”作為驅(qū)動教學質(zhì)量提高的動力和源泉，將青年教師的培養(yǎng)目標定位于：強化青年教師樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念；對教育教學理論知識和教學技能的進一步拓展和提升；提升自我反思能力、自主學習能力、教育科研能力和實踐創(chuàng)新能力，達成在整體教學觀念和專業(yè)素質(zhì)上的轉(zhuǎn)型。

二、構(gòu)建“學、研”相結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式

（一）學

青年教師的成長遵循學習——提高——發(fā)展的規(guī)律，“學”是促使青年教師成長進步的源泉，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的必經(jīng)途徑，也是青年教師職后培訓的重要環(huán)節(jié)和方法手段。“學”包含以下幾種含義：以學為出發(fā)點；以“學習、提高、發(fā)展”為主旨；以自主學習為特征。其方法手段主要包括：鼓勵青年教師自主學習現(xiàn)代教育理論；外請名師授課、內(nèi)請精品課教員示范教學；舉辦教學心得講座；開展專題技術(shù)輔導；外出參觀學習；師徒結(jié)對“傳、幫、帶”；開展以課堂教學為主的實踐活動等。

通過多年的實踐研究，我們認為，“學”必須注意以下幾點：

1.“學”，需充分發(fā)揮青年教師的主體作用。在師資培養(yǎng)過程中，青年教師是培訓活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，其參與度直接影響著師資培養(yǎng)的有效性，[1]因而促使青年教師充分認識職后培訓的意義，認清當前教育教學改革的形勢，明確學習對自身素養(yǎng)提升的重要性和緊迫性，樹立終身學習的理念是非常必要的。所以，積極進行終身學習理念的宣教工作，激發(fā)青年教師對培訓的參與意識，促使教師積極主動地投入到學習培訓中是非常必要的。

2.“學”，需充分考慮培訓的層次性。高等院校青年教師大多具有如下特點：學歷高，多為大學本科、碩士和博士畢業(yè)；專業(yè)知識較為深厚扎實；有很高的工作熱情和積極性；從教年資較短，一般為0～15年；普遍缺乏實際教學理論、技能和技巧，教育教學水平有待提高。因而對青年教師的培養(yǎng)，必須注重培訓的針對性和層次性。首先，對青年教師的培訓需求分析要準確。在制定學的培訓方針時不僅要考慮學校的專業(yè)建設及課程設計要求，還需結(jié)合青年教師自身特點和發(fā)展訴求，要從學校和教師個人雙重角度出發(fā)，對青年教師職業(yè)生涯發(fā)展進行全面規(guī)劃。如此，才能提高培訓的針對性，有效調(diào)動青年教師的參與熱情，提高青年教師參與培訓學習的積極性。其次，培訓層次定位要準確?？梢罁?jù)實際從教年限，對青年教師進行發(fā)展層次定位，進而為處于不同發(fā)展層次的教師制定適宜的學習目標規(guī)劃：對于從教0-6年的適應期青年教師，注重促進其對任職崗位的熱愛，注重教學規(guī)章制度、教學程序、教學環(huán)節(jié)的學習及教育理論和教學實踐能力的提高；對于從教7-15年的發(fā)展期青年骨干教師，則注重促進其在教學理論和實踐能力的進一步提升，促進其發(fā)展教學特色，形成教學風格，創(chuàng)作出教學精品。

3.“學”，需良好的學習氛圍作助推劑。在工作實踐中，通過成立以教學組、教研室為單位的梯次型學習組織，通過開展2-3人的教學組隨機簡短的對話交流、教研室定期學習研討等集體活動，從而營造濃厚的學習氛圍，促使教師以積極的態(tài)度、科學的方法融入學習培訓中，經(jīng)過學習、觀摩、積累、內(nèi)化、創(chuàng)新、發(fā)展的自我提升過程，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提升教育理論水平和自身素養(yǎng)，對提升培訓效果具有重要意義。

4.“學”，需搭建良好的實踐平臺?！皩W”，不止于理論，還需與實踐相結(jié)合。在青年教師的培養(yǎng)中，須搭建學習實踐的實訓平臺，開展形式多樣的課堂教學活動，如：舉辦青年教師課堂教學匯報課，促使青年教師提高教學能力、展現(xiàn)教學風采；舉行典型教學法展示課，倡導教學新觀念；舉行青年教師教學擂臺比武活動，并給予相應的獎勵措施，從而激勵奮發(fā)進取的學習熱情，錘煉教學技藝。通過這些豐富多彩的教學實踐活動，促使教師將先進的教育理論與多樣化的教學實踐有機結(jié)合，[2]拓展了青年教師的教學思維和教學視野，促使青年教師在實踐中學，在學中成長。

（二）研

1.“研”對青年教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。“研”，即教學研究。經(jīng)過學習理論、觀摩、實踐、反思的“學”的環(huán)節(jié)，青年教師獲得了一定的感性認識，而通過教學研究將其深化、構(gòu)建為理性認識，進而在教學實踐中遷移應用，從而實現(xiàn)教學的學術(shù)性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)知識意義的遷移外化，對有效提升教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.“研”的舉措。具體實施中，應積極鼓勵青年教師進行教改課題立項申報工作，引導其結(jié)合教學實踐開展教改課題研究，從而發(fā)揮教學研究的探索作用。通過定期召開課題申報準備會、課題中期匯報會、課題結(jié)題總結(jié)匯報會等，促使教師在工作中發(fā)現(xiàn)教學問題，并以問題為中心形成立項課題，繼而以課題為載體，運用現(xiàn)代教育理論對問題審視探究，在研究中通過自我學習、合作交流、借鑒他人經(jīng)驗、整合教學反思成果，從而完成知識意義的建構(gòu)，將內(nèi)隱知識外化擴展形成新的教育教學理性知識，進而在工作中將其作為“采用的理論”[3]指導教學實踐。

總之，“學、研”結(jié)合的青年教師培養(yǎng)模式，以院校教學規(guī)章制度為依據(jù)，緊密結(jié)合青年教師師資現(xiàn)狀，著眼教師發(fā)展，注重教師主體性的發(fā)揮，將學習、研究和驅(qū)動有機結(jié)合，顯著提升了青年教師的執(zhí)教能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了師資培訓的效能，為青年教師的培養(yǎng)探索出了一條切實可行的新路子。

參考文獻：

[1]朱擁軍.中小學師資培訓研究綜述[J].人力資源管理，2011，（06）.

[2]蘇暢，彭家和，何鳳田.醫(yī)學高等院校青年教師崗前培訓的思考[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎教育版），2010，（12）.

第3篇：青年教師成長匯報范文

一、教師隊伍的現(xiàn)狀呼喚加強對教育中堅力量的培養(yǎng)

1.教師專業(yè)技術(shù)職稱和年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師所占比例過高

據(jù)統(tǒng)計，自1999年以來，我縣共招收青年教師1052人，目前，全縣共有小學專任教師1472 人，其中35周歲以下的908人，占教師總數(shù)的61 %；普通中學專任教師1325人，其中35周歲以下的800人，占教師總數(shù)的 60 %。以2004年為例（表1）。

2.隊伍不穩(wěn)定，青年教師的比例長期居高不下

以2004年為例（表2）。

3.青年教師擔負了教育教學的重任

除縣城外，其他學校教育教學的重任幾乎全都落在青年教師甚至新教師身上。2003年浙江省和麗水市教齡不足10年的高中教師分別占51.7%和42.9%，而我縣則高達65.5%。例如，船寮高級中學共有138位教師，平均年齡只有27.6歲，平均教齡5.1年，其中高中教齡2.8年，有60%的教師是首次擔任高三課程。

4.教師隊伍的整體素質(zhì)不高

從教師業(yè)務水平看，近幾年來，我縣招收的一批非師范類大中專院校畢業(yè)的教師，業(yè)務水平和教學能力與學歷不甚相符。師范生到初中、大專生到高中的層層拔高使用也難以勝任教學。從教師科研情況看，總體水平較低，2004年全縣青年教師在市級以上學科論文評比中獲獎或刊物上發(fā)表的教科研論文僅有16篇，課題8個，獲本屆麗水市 “學科帶頭人”稱號的青年教師僅2人，均低于全市平均水平。從師德師風看，部分教師對事業(yè)缺乏足夠熱情，職業(yè)情感淡漠，責任感和使命感不強，做一天和尚撞一天鐘。

二、青年教師的成長需要一個積極向上的工作環(huán)境

青年教師是我縣教師隊伍的主體和希望，他們精力旺盛、可塑性大、易接受新事物，但是教育教學經(jīng)驗欠缺、駕馭和處理教與學中出現(xiàn)的矛盾能力不強，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，既需要政府提供一個良好的大環(huán)境――增加教育投入，改善教師待遇，健全培養(yǎng)和激勵機制，改革教育政策中不利于青年教師成長的因素，更需要一個積極向上的校園工作環(huán)境。

1.深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制

在我從事基礎教育工作的十多年實踐中，深感廣大教師有一個普遍的看法就是領導不公平，在人事調(diào)動、考核評價、獎勵和懲罰等方面缺陷多多。這就嚴重挫傷了廣大教師的積極性，許多教師因此看不到前途，更糟糕的是有些不會做表面文章卻真正實干的、熱愛教育事業(yè)的教師反倒由于學校考核制度的不完善和不公平，結(jié)果落得黃牌警告，嚴重挫傷了這些教師的工作積極性。因此，營造良好的校園環(huán)境的切入點和突破口應當選在深化教育內(nèi)部制度的改革，建立起公平、公正的管理體制。健全考核評價制度，獎罰分明，以充分調(diào)動廣大教師積極性，增強責任心。

2.領導要放下“官架”，營造校園的人文主義精神氛圍

領導個人的優(yōu)秀的榜樣，對于青年教師的心靈來說，就好像滋生草木的陽光，作為領導要時時處處以身作則，經(jīng)常深入群眾，多與青年教師談心，傾聽教師中各種不同的聲音，力爭參加教師間的一些文娛活動。對青年教師要多一些鼓勵、多一些信任、多一些關(guān)懷，例如評選各級先進個人時，實行按塊分配名額，并給青年教師以適當?shù)膬A斜；安排各種場合、組織多種活動，給他們提供顯示自己才能的機會，以增強他們的自信心。

關(guān)心青年教師就要充分發(fā)掘和極力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并在這些閃光點上予以激勵，有時還要帶上“放大鏡”來看。要允許他們犯錯誤和失敗，特別是那種因開拓創(chuàng)新所導致的失敗和錯誤，領導應主動關(guān)心，耐心幫助。

3.具有良好的教研組組風

首先要做到制度健全。業(yè)務學習制度對學習的時間、內(nèi)容、人員作出明確要求；學習匯報制度對教師外出聽課、學習回校后要舉辦匯報會、上示范課，以充分發(fā)揮外出學習的輻射作用，讓更多教師有機會互相學習，共同提高；案例分析制度要積累典型教學案例并開展沙龍式研討。第二要積極開展教研組活動。通過教研組組織各種專題討論、經(jīng)驗交流、教學觀摩和新教師上崗前的培訓，開展立足于解決課堂教學實際問題的小課題研究等一系列活動來培養(yǎng)提高教師素質(zhì)，促進教師的自我發(fā)展。

4.要對青年教師委以重任

學校要有意識地把一些重要的教育教學任務交給青年教師，讓他們在教學第一線 “唱主角”、“挑大梁”，使他們心里有目標，手中有任務，肩上有擔子，增強其工作的獨立性和挑戰(zhàn)性。例如：開公開課、參與課題研究、撰寫論文、擔任班主任或團隊干部等。

總之，政治上的信任、工作上的重視、作風的民主、評價的公正、人際關(guān)系的和諧等這些因素如果與教師的心理意向默契，就有助于教師積極性的形成、保持和發(fā)展，反之，就會影響和削弱其積極性。

三、在教育教學改革實踐中鍛煉青年教師的才干

青年教師的發(fā)展是學校發(fā)展的根本。學校作為教師工作和成長的沃土，肩負著培養(yǎng)青年教師專業(yè)成長的重任，學校要積極引導他們投身于教育教學改革的實踐，在實踐中增長才干。一方面，要盡可能安排青年教師擔任班主任或團隊干部，讓其投入學生的思想工作實踐。并以先進教師的典型事例教育和激勵青年教師，幫助他們樹立崇高職業(yè)理想，明確投入學生思想工作實踐的意義和價值。另一方面，為了提高他們的業(yè)務水平，學校應鼓勵青年教師向以下幾方面努力：

1.抓好教學常規(guī)的質(zhì)量

抓好教學常規(guī)是提高課堂45分鐘質(zhì)量的保證，由于青年教師一般學歷都較高，往往會忽視這一教學過程的重要環(huán)節(jié)。因此，學校領導要把檢查備課筆記、作業(yè)批改等列為管理的重要內(nèi)容，對青年教師的備課提出具體明確的要求，還可舉行優(yōu)秀教案展覽。

2. 積極參加各級教學評優(yōu)活動，促進自身的專業(yè)發(fā)展

奔馳見駿馬，競爭出人才。學校要努力為青年教師的競賽比武搭“臺子”，創(chuàng)造多種公平競爭機會，鼓勵他們冒尖，定期開展多種形式的青年教師基本功比武活動，如優(yōu)秀課件評選、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、教學能手評比、命題比賽等，依托活動，促使青年教師及早脫穎而出。

第4篇：青年教師成長匯報范文

作為指導老師，我是盡職盡責的，翻看自己的聽課筆記，學期過半聽課26節(jié)，走進秦玲老師的課堂，聽評課13節(jié);同時也是有愧的，因為大部分的聽評課僅限于常規(guī)課型，而對其作文指導課聽評還是第一次。

授課畢，評課間，秦玲老師在說課中兩度落淚，多次哽咽?；蛟S為自己近半個月艱辛付出、辛勞熬夜而淚，或許為課堂未達預期效果而淚，或許為突破重重教學瓶頸走向成熟而淚。為此次上好匯報課，她的焦慮不安、秉燭熬夜、精批細改、用心設計，凡此種種，作為對桌的我看在眼里，明在心頭。總之，通過這次匯報課，她正行走于教學漫漫長路上，是有收獲的，更是有成長的。

可以說，秦玲老師的作文講評課告訴我們至少三個方面的思考。

一、秦玲老師的作文講評課告訴我們，學生習作是作文教學的第一文本

作文教學有“兩個”文本，一是教材文本，二是學生習作。長期以來，老師們更關(guān)注第一個文本，即“作文指導”，而忽視第二個文本，即“學生習作”，只把“批改”作文，看成一項“累死人”的工作，從來沒有認真地想過，要把學生習作當成“教學文本”。唯有從學生的“作文”出發(fā)的教學，才是真正的“以生為本”的教學。

秦玲老師的匯報課，這一點做得很實。因為月考是網(wǎng)評，學生只能看到分數(shù)，對自己作文的優(yōu)缺點，心中茫然，一頭霧水，而她做了以下工作：找出紙卷、精批細改、查找問題、分類析因、選點備課、擬定重點、思考難點、多次教案、制作課件、嘗試上課、課后修改、二次備課一系列的教學活動，足以彰顯一位語文老師“求真務實、潛心研究、扎實備課、以生為本”的良好素養(yǎng)。

她的講評課，不只“研讀”習作，并將“研讀”后的問題，進行了教學上歸納“重整”。如果說，“研讀”學生習作是教學態(tài)度使然，那么，“重整” 問題則是秦玲老師一年半教學經(jīng)驗的再現(xiàn)，她深知，學生在學習中缺的，就是老師要在課堂上強化的，這不但是教學行為的覺醒，更是教學經(jīng)驗的累積。老師示范，生生互動，師生互評，高度重視“學生寫作”這一文本，秦玲老師功課做得很足，心思用得透。

二、秦玲老師的作文講評課告訴我們，生生間的言語學習是“無障礙”學習

生生間的言語學習，是動態(tài)的，更是教師無法預設的。有時候，似乎很隨意地聽，卻很不“隨意”地往心里“鉆”。在秦玲老師的講評課上，或讓學生誦讀病文或評價美文，在讀“我”的習作，在評“你”的病文中，我中有你，你中有我，生生間相互學習，相互借鑒，姑且不談秦玲老師安排上的用心，這些點評，那些修改，全來自伙伴，――“來自伙伴”的這一特征，使學生的學習效能得到大幅度提升。這樣的做法就如我們閱讀一本雜志，陡然見朋友的刊文總會看得特別專著、入神，難道不是嗎？所以，秦玲老師是懂得從學生中來，到學生中去的“無障礙”學習的教學藝術(shù)的。

三、秦玲老師的作文講評課告訴我們，作文講評課應該做足兩方面功課

秦玲老師的作文講評課還告訴我們，青年教師要上好一節(jié)匯報課，應做足兩方面的功課：一是切勿盲目備課，思考通透了，選點明確了，設計成型了再查找資料去備課;一是充分利用學生和指導教師的資源，取他山之石來攻玉，收效非凡。

也許是無序備課，致使其多次易稿，臨匯報課前，選什么課型，抓什么點還是模糊不清，當她將打印好的教案拿給我時，我手足無措，不知從何說起，如何給她建議，因為她的教案，內(nèi)容不清，設計不明，重點不突出，難點無法達成。在我倆的交流中，你一言，我一句，慢慢梳理，細細咀嚼，層層點撥，她的匯報課才有了雛形，接下來，可以想象，她又是一個不眠夜……

作文講評課“上什么”遠比“怎么上”更讓人絞盡腦汁。遇到環(huán)節(jié)上的瓶頸，定要思考通透，不然，動態(tài)的課堂會讓人陷入泥淖。本節(jié)課的重點是“規(guī)范寫好‘時評類材料作文’的開頭”。我認為好的開頭應有兩個點去思考：一是“如何提引材料”，一是“如何準確表述觀點”。只因為秦玲老師認識不夠，思考不透，致使一節(jié)課畢，學生練筆或提引材料不準，或表述觀點不清，所以，這節(jié)匯報課的實效性大打折扣。

第5篇：青年教師成長匯報范文

發(fā)現(xiàn)教師：挖掘教師的優(yōu)點與特長

日常巡視。在日常巡視中，我們主要觀察教師在班級常規(guī)管理和班級文化建設方面的工作，因為從中可以看出班主任的工作標準與工作態(tài)度。例如，我們在巡視中發(fā)現(xiàn)，初一（3）班的班級文化建設總是推陳出新，主題明確且形成系列，于是我們深入了解，發(fā)現(xiàn)班主任崔老師善于系統(tǒng)設計主題活動并注意保存資料。于是，學校組織了班級文化建設交流活動，在全校推廣崔老師在班級文化建設方面的經(jīng)驗。

課堂觀察。要想深入了解教師，就要走進他的課堂。例如，學校初中數(shù)學教師伊老師平時樸實低調(diào)，不善言談，但我們進入課堂卻發(fā)現(xiàn)，他不但把學習活動組織得有聲有色，而且能迅速將學習的先進教學方式應用于課堂并取得良好的效果。經(jīng)過學校領導干部的討論，一致認為伊老師可以挑起初中數(shù)學課堂教學改革的重任。如今，他正帶領學校初中數(shù)學組穩(wěn)步走在課改研究的道路上。

匯報交流。匯報交流可以幫助學校了解教師的所思所想、展示其值得借鑒的實踐經(jīng)驗。例如，青年教師讀書沙龍是學校的常規(guī)活動，為了使活動更有針對性和實效性，我們組織了“思維課堂的嘗試與反思”交流活動?；顒又校嗄杲處煂ψ约旱慕虒W工作進行梳理，并在學校干部教師面前進行展示。通過交流匯報，一批優(yōu)秀的青年教師脫穎而出，其課堂教學方法和經(jīng)驗得以在全校推廣。

發(fā)展教師：多種手段提升教師能力

組織有針對性的培訓活動。學校十分重視教師的培訓工作，希望通過培訓引導教師理念和思想的轉(zhuǎn)變。在設計培訓時，我們充分考慮培訓內(nèi)容的適切性，將培訓內(nèi)容與學校的核心工作緊密結(jié)合起來。例如，2015年暑期，為推動學校課堂教學改革，構(gòu)建思維課堂模式，我們組織了“疑探教學”課改專題培訓，解決教師在課改初期遇到的各種問題；2016年暑期，基于在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，組織了“課堂教學目標的制定與實施”專題培訓，力爭通過教學目標的準確制定與落實來深化學校課堂教學改革。

設計多種形式的教學活動。為幫助教師更快地適應新課程改革，學校設計了豐富的教學活動，引領教師在活動中學習、實踐、反思、改善、體驗。例如，2015年12月31日，學校成功組織開展了主題為“自主、融合、實踐、發(fā)展”的課程嘉年華活動。共有40門課程參加了本次活動，720名學生分成176個組進行選課。學生在活動中熱情參與、主動探究、積極實踐。此次嘉年華活動旨在探索學科間的有機融合，推進了學科綜合實踐活動的開展，提高了教師的課程開發(fā)能力和課堂創(chuàng)新能力，使教師對學科綜合實踐活動有了更加深刻的認識。

成就教師：讓教師實現(xiàn)自身價值

調(diào)崗任用。是金子就要讓它發(fā)光。我們的工作目標就是發(fā)現(xiàn)教師、發(fā)展教師并讓他們的才能得到更大的發(fā)揮。崔老師因為班級管理有章有法，班級文化建設等能力突出，被選聘為初一年級主任。她所帶的初一年級習慣培養(yǎng)規(guī)范有序，文化建設體系嚴謹，年級部委制建設成果顯著。又如，原初三化學教師楊娜，教學嚴謹、富于創(chuàng)新，積極幫扶青年教師，現(xiàn)選聘為高一年級化學教研組兼班主任。

第6篇：青年教師成長匯報范文

師的專業(yè)發(fā)展，是我校在踐行科學發(fā)展觀方面探索出的一條有效的途徑。

一、開辦“骨干教師談課改論壇”

我們充分利用我校省級、市級骨干教師相對集中的優(yōu)勢，讓骨干教師利用課改論壇這一平臺結(jié)合新課改理論，結(jié)

合自己的實踐探索，為全體教師作新課程專題講座。這樣一方面促進了骨干教師的再提高、再發(fā)展，力爭使他們成為本校、本地區(qū)、全省乃至全國的名師；另一方面，以骨干帶全體，讓骨干教師在校本教研、校本培訓上發(fā)揮專業(yè)引領、骨干帶動、榜樣示范的作用。開展“欣賞名師課例，聆聽名師上課”的教研活動?！懊麕熓菚r代的重要標志，是教育發(fā)展的探路者”。名師是一座橋，一座連接普通教師和專家的橋。名師是大樹，他們根葉粗壯、枝繁葉茂，可以影響環(huán)境，影響千千萬萬的教師。我們帶領老師們走進名師的課堂，寫下自己的觀課感言，交流自己的教學反思，感受名師深厚的文化底蘊，享受名師精湛的、高超的教學藝術(shù)，感受名師用激情點燃激情，用智慧喚醒智慧的精彩瞬間，領悟名師滲透在片段、細節(jié)中的理念，從而達到提升自我教學水平的目的。

二、激活青年教師培養(yǎng)機制

對于青年教師的培養(yǎng)，我們最突出的做法一是充分利用過關(guān)課、達標課、推門課、新課程探索課、評優(yōu)課五課結(jié)合和“三字兩話（畫）”“一機六項技能”及研讀課標、解讀教材、設計教學、上課、說課、議課、評課七項基本功培訓作為切入點，促使青年教師健康成長。二是學校啟動了青藍幫扶工程，為教齡在5年以下的青年教師舉行了隆重的拜師結(jié)對儀式。學校要求青年教師在導師的指導下既要提升課堂教學、班主任工作的素養(yǎng)和能力，還要提升撰寫教學案例、課后反思、教學論文，參與教科研的能力，導師要定期不定期地堅持聽徒弟的課，并上好示范課。徒弟聽導師的課每學期不少于兩次，徒弟每學期要向全體教師上一節(jié)匯報課。這些制度措施為青年教師的成長提供了有力的保障。2001年至2008年的8年內(nèi)，我校2名青年教師獲全國課堂教學一等獎，11名青年教師獲省級課堂教學競賽一等獎，5名青年教師獲省級課堂教學競賽二等獎，20名教師在全市送教下鄉(xiāng)、教師培訓、新課程研討會以及示范性公開課上獲獎，80多篇青年教師的論文在市、省、國家級刊物發(fā)表或獲獎，8名青年教師成長為市級以上教學骨干，4名青年教師被評為甘肅省青年教學能手。目前，這部分青年教師已脫穎而出，成為學校教育教學的生力軍、主力軍。

三、抓課題研究，促校本培訓

教師是課程改革的實施者，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支素質(zhì)高、教學能力強、有一定研究能力的師資隊伍，是學校校本教研工作的關(guān)鍵。為此，我校借“課題研究”的東風，扎實抓好校本教研，緊緊圍繞“課題研究”這個中心，搭建了一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業(yè)發(fā)展的平臺。一是做好“引導學生做語文學習的主人方法與導學模式研究”“教會學生自主學習”這兩項省級獲獎課題和“生活中體驗，快樂中成長――作文教學研究”這一市級一等獎課題成果的推廣工作。二是開展好“小學語文課堂教學中非正式評價的模式研究”這項省級鑒定課題的總結(jié)推廣工作。三是認真組織課題組做好《小學生主動探索、自主學習數(shù)學課堂教學模式的研究》《小學拓展性數(shù)學活動課的實踐與研究》兩項新立項的省級課題的開題和實驗前期工作。在課題研究中我們始終堅持以“研究自己、自己研究”為主導，以“以研促訓，以訓促發(fā)展”為指導思想，帶領廣大教師向教科研要質(zhì)量，在參與教科研的過程中促進教師的專業(yè)發(fā)展。

四、請專家進學校，開展校本培訓

我們邀請聯(lián)合國教科文組織協(xié)會甘肅分會副會長、甘肅省小學語文研究會副理事長馬鈞帶領蘭州市專家名師來我校舉辦“參與研究型教學模式的設計與操作”的教師培訓活動，同時作為承辦方我們邀請市教科所、涼州區(qū)教研室參與指導，聯(lián)合城區(qū)十一所小學部分教師共同參加培訓。這樣的培訓體現(xiàn)了兩個特點：一是以自主、合作、探究相結(jié)合，以內(nèi)化式培訓為主。平時老師們參加的一些培訓大多是一些外化式培訓，即由培訓方提供環(huán)境，提供資料，然后請專家作報告。以往的培訓你講你的，我聽我的，沒有參與，沒有互動，而這次的參與式培訓是一種重參與、重行動、重操作的內(nèi)化式培訓。教師們在專家的引領下緊緊圍繞“質(zhì)疑解惑”“反饋交流”“自主設計”“活動激發(fā)”“查閱資料”“分層激勵”“學科滲透”七種參與研究型課堂教學的模式，自主參與、自主合作、自主解讀教材、自主設計教學結(jié)構(gòu)圖、自主匯報交流、自主評價。老師們在培訓中不斷吸收、消化、反芻、再消化、再吸收，然后產(chǎn)生能量、現(xiàn)場交流、傳播、共享?？辗旱慕虒W理論在這里變成了實踐，新課程的理念在這里轉(zhuǎn)變?yōu)榭晒┎僮鞯姆椒ㄅc技能。二是將短、平、快和頭腦風暴的方式相結(jié)合，以最大限度地開發(fā)教師自我為主。在培訓中教師們經(jīng)歷著認識自我，找準自我――反思自我，批判自我――展示自我，提升自我――超越自我，重塑自我的這樣一個逐漸“化蝶”的過程。兩百多名教師在兩天的培訓中，在互動中與專家進行思想碰撞，在自主解讀教材后觀摩典型課例，在內(nèi)化理解七種教學模式后嘗試微格教學，在反思后開展現(xiàn)場互動議課、評課。兩天的培訓，參訓教師緊張、興奮的情緒狀態(tài)達到極致，思維發(fā)展達到極致，創(chuàng)造力也達到極致。培訓帶給老師們的共同感受是“痛并快樂著，苦卻幸福著，累卻收獲著”。

第7篇：青年教師成長匯報范文

一、結(jié)對方式：幫扶雙方通過雙向自愿選擇(最好是本教研組)，并結(jié)成幫扶對子，工作年限界定在3年及以下的教師。

二、結(jié)對幫扶工作領導小組

組 長：余忠林

副組長：張慈蘭

成 員：部分教師

三、結(jié)對幫扶員

指導老師

青年教師

鮮曉清

李文瓊、羅春莉

張柯蘭

張小鳳、杜天生

高友容

賴雪霞、龍小紅

雷正甫

石利文、陳水云

鄒世穎

何意金、李華強

張慈蘭

查維容

黃先瓊

黃艷玲

徐秀平

劉麗春、湯玲

范才彥

馮世源

王曉琴

王嬌

張建波

鄭丹丹

張訓平

易中波

謝文波

劉念

石正國

于煒欣、馮艷麗、劉英

束露

樂有梅、李亞瓊、許冬娜

張運山

覃春華、歐陽洪蘭

四、工作要求

（一）對幫扶對象教師的要求：

1、樹立熱愛學生，一切為了學生服務的思想。

2、虛心請教指導老師。

3、認真學習業(yè)務知識，認真閱讀教育、教學雜志和文章，并做必要的讀書筆記或讀后感。勤于動筆寫教學反思、記錄身邊的故事，積累自己的教學感受。（要有專用讀書筆記、每學期期中期末各有一份學習心得體會。）

4、熟知本學科課程標準，要鉆研教材，跟隨業(yè)務導師的指導初步確定自己的教學研究方向，第一學期可以在業(yè)務導師的指導下，對此有初步的了解（和指導師共同參與課程設計）。第二學期能有自己的獨到之處（能開展校級精品課）。

5、努力上好每堂課，并請導師聽課、評課，一學期至少上好一堂公開課，認真聽業(yè)務指導師的示范課。對比差距，尋找適合自己的教學途徑，形成自己的教學風格。（進行業(yè)務指導每周不少于1次，要求雙方互相聽課每月不少于4節(jié)，并做好聽課記錄和寫好業(yè)務指導記錄。）

6、要虛心學習其他教師的課堂教學，取長補短。每學期聽課不少于25節(jié)。對業(yè)務導師的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向業(yè)務導師請教，并在工作筆記上詳細記錄。

7、必須按規(guī)定認真參加各級進修培訓工作。鼓勵繼續(xù)在業(yè)余時間對自己所教學科進行充電或?qū)W歷提升。

（二）對指導老師的要求

1、導師主動關(guān)心青年教師的政治思想，以自身的良好素質(zhì)去影響、引導青年教師發(fā)揚愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學工作。

2、指導老師要本著對學校發(fā)展負責、對青年教師的成長負責的高度的責任感，根據(jù)學校對年輕教師的具體要求，認真做好全面的指導和督促工作（如：指導備課、上課、課后反思、每月檢查教案等）。

3、指導老師要幫助青年教師制定好切實可行的教學工作計劃，指導、輔導青年教師上好見面課、匯報課和各類公開課。并及時對教學中存在的問題提出自己的看法和意見，協(xié)助青年教師尋找良好的解決方法，不斷提高教學教育水平。

4、指導老師做好示范和引路的作用。如制訂學期教學計劃、教材分析、備課、上課、聽課評課、批改作業(yè)、學科競賽輔導等。

5、了解青年教師教育教學工作中的困難和要求，盡力幫助解決。指導新教師加強學習，進行教育教學。如指定、提供學習資料，教育敘事及論文的撰寫和修改等。

6、指導老師對結(jié)對幫扶的教師有期中教學評估，學期結(jié)束時有階段性總結(jié)。

7、指導老師不僅要在工作、學習上幫助青年教師盡快成長，同時在生活上也應該多關(guān)心年輕老師，讓他們感覺到集體的溫暖。

五、獎勵方案

第8篇：青年教師成長匯報范文

一、強化隊伍建設，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1、強化管理人員的服務意識：

本學期在教職員工少，但任務重的情況下，學校管理人員隊伍以強烈的責任感和主人翁意識，帶頭做好學校各項工作。發(fā)揚銳意進取的創(chuàng)新精神和奉獻精神，增強工作責任心，提高組織管理的能力。結(jié)合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動、作風集中整頓工作、訪貧問苦活動，積極改變工作作風，堅持走群眾路線，深入調(diào)研，廣泛聽取群眾意見，求真務實。面臨學校小、環(huán)境不佳的局面，都有艱苦奮斗的意識和創(chuàng)新精神，始終從學校的整體利益和大局出發(fā)，不計較個人的得失。較圓滿地完成了上級交給的各項工作任務。

班子成員全部帶課，尤其是教導主任彭俊琴，帶數(shù)學。副校長帶法制，我?guī)Я昙壭畔⒓夹g(shù)。本學期彭主任還為全員賽講開了個好頭，上了一節(jié)研討課。本學期，學校還隆重召開了拜師會和教科研工作會議，明確規(guī)定，學校管理人員全部納入到教師考核之中，凡是要求老師們做到的，班子成員、管理人員首先要做到。

2、強化師德建設。

我校嚴格遵守教師職業(yè)道德建設的有關(guān)規(guī)定，全面加強全體教師教書育人的責任感和使命感。學校通過師德教育和培訓工作的開展，使我校教師逐步形成愛崗敬業(yè)、勤學樂教、無私奉獻的師德風范。為了教育、為了學生，許多教師在教育的崗位上嘔心瀝血，辛勤耕耘，涌現(xiàn)出一大批責任心強，思想素質(zhì)高的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任。

3、強化業(yè)務研修。

根據(jù)學校實際，我們建立以“讀、聽、思、研”為核心的教學研究模式，努力完善學科校本教研評價制度，全面評估和反映學科教研的工作落實和質(zhì)量水平，有效促進學校教學研究的建設和發(fā)展，營造氛圍，充分調(diào)動教師的主體意識和自我發(fā)展意識。為提高課堂教學質(zhì)量，各學科教研組分別組織了全校探索課研討，使教師的課堂駕馭能力大大得到提高，從而帶動教師整體提高。教學能力逐漸增強。我校積極為教師創(chuàng)設學習的平臺，為教師的成長發(fā)展搭橋鋪路。學校還通過校本研修，讓更多的教師業(yè)務能力和專業(yè)理論有效融合，在交流中不斷成長和發(fā)展。本學期，學校還隆重召開了拜師會和教科研工作會議，明確規(guī)定，學校管理人員全部納入到教師考核之中，凡是要求老師們做到的，班子成員、管理人員首先要做到。

4、注重青年教師成長：

學校注重青年教師的培養(yǎng)，為了提高青年教師的師德水平和教學技藝，本學期我校隆重舉行拜師活動，堅持以老帶新，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶的作用，讓青年教師盡快從有豐富經(jīng)驗的老教師身上學到授課技巧、備課方法以及良好的思想素質(zhì)和工作作風，促進青年教師盡快成才。一學年合格，二學年成材，五學年成骨干。具體要求在日常教學中，指導教師要經(jīng)常檢查青年教師的教案，課前、課中、課后做具體指導；堅持每周至少聽一節(jié)青年教師的課，課前談想法，課后重點講評，詳細指導；經(jīng)常與青年教師研討，指導其處理作業(yè)、精選練習；根據(jù)學科特點指導青年教師進行基本功訓練；老教師以示范課、領路課的形式，向青年教師傳授班級管理和教學經(jīng)驗，提高他們的教學能力。每月至少開展一次師徒之間的互相聽課和評課活動，每學期至少聽青年教師15節(jié)課，做好聽課記錄，并及時肯定優(yōu)點，指出不足；第一學期審查其每一個教案并簽字。不定期檢查徒弟的教案和作業(yè)批改等情況，及時給予指導和改進意見。針對學校青年教師缺乏追求卓越的信心和研究的氛圍這種情況，學校專門制訂出《師徒結(jié)對互助》條例，隆重召開拜師會議，對師付和徒弟徒弟具體規(guī)定了互助內(nèi)容，定期開出匯報課，開展基本功比武，夯實教學基礎，引導青年教師重視教學科研。

二、有效深化課堂教學改革，穩(wěn)抓落實學校教研工作

1、抓教學常規(guī)工作。

教學質(zhì)量是衡量學校發(fā)展的重要標準。在開展教學工作中，加強管理，教學管理人員以身作則，調(diào)動教師教學工作的積極性，大家共同學習，共同交流，形成科學合理的管理，促進每一位教師教學水平的提高，以及學生學習成績和綜合素養(yǎng)的全面提高，認真做好每月一次的教學常規(guī)檢查工作，包括教師教案、學生作業(yè)、業(yè)務學習等常規(guī)資料的檢查；對照區(qū)教研室的要求，將我校各科教師教案認真做好自查，對不完善的地方及時補救更正，力爭按教研室要求達標。

2、抓教學教研。

本學期還隆重召開了教科研會，修訂了學校的教研制度，制定了詳細的教研計劃，要求各教研組隔周進行集體教研一次，并做好教研記錄，跟組領導認真參加，營造全體教師教學研究氛圍，青年教師通過大教研組的教研活動，在教學的綜合能力方面都有了很大的提高。學校于1月4日------5日兩天，利用下了第二節(jié)課的時間，全校展開了“教研活動讓我們挑戰(zhàn)自己”為主題的徒弟匯報空講競賽，該活動旨在加強教師對教材的研究、教師間的學習與交流以及加強年輕教師的教學水平，全校教師做評委，無論是說課還是空講，在此次活動中，每個老師都可謂各有千秋。通過這些活動，在全校教師中逐漸形成“比、學、趕、幫”的良好學風、教風，以榜樣的示范作用，帶動全體教職工，促進學校教育質(zhì)量、管理水平的整體提高。

三、德育有特色，校園文化氛圍逐步形成。促進學生健康成長及全面發(fā)展。

1．構(gòu)建社會、家庭、學校同步教育網(wǎng)絡。

德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校創(chuàng)新教育方式，通過網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建《濱河東路小學少先隊員之家》的德育工作網(wǎng)絡，及時傳達學校中心工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。

2．繼續(xù)以《濱河東路小學生一日常規(guī)》為內(nèi)容，要求每個孩子熟記。強化行為規(guī)范訓練，改變學生精神面貌，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛(wèi)生習慣進行訓練和教育。強化行為規(guī)范教育的檢查、評比、量化措施。充分發(fā)揮值周生、班級干部、校內(nèi)值日監(jiān)督作用，認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。

3．加強班主任隊伍建設，通過班主任及時了解學生思想動態(tài)，加強學校、家長、教師、學生之間的溝通，共同培育學生全面發(fā)展，建立機制，形成合力。嚴格按照《濱河東路小學一日常規(guī)》要求學生，通過班主任工作交流會等方式，幫助班主任更新觀念，提高能力，客觀公正評價班主任工作。適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發(fā)現(xiàn)的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優(yōu)、發(fā)津貼的重要依據(jù)。

4．學校注重校園文化建設，在教育局的大力支持下我校今年暑假期間把圍墻重新整修，準備明年開春做文化墻使用。裝飾教學樓道內(nèi)走廊，真正起到文化育人的功效。

四、存在的問題及今后工作工作設想：

1．下大力氣抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育。雖然我們已經(jīng)下了很大的力氣，收到一定的成效，但是距離，學生規(guī)范內(nèi)容還有一定的差距。

2．進一步加強師資隊伍建設，持續(xù)抓好教師的教學研究工作，利用多種途徑及多種有效方式，請進來，走出去，開闊教師視野，創(chuàng)設更多便利條件，搭建更為有效的學習、研究平臺，努力提高教師創(chuàng)新教育理論水平和研究能力，促進教師專業(yè)化進程，保障學校長期可持續(xù)發(fā)展。

3．繼續(xù)加強班主任工作培訓力度，有效處理好學生學習行為習慣養(yǎng)成與德育教育的關(guān)系。繼續(xù)加強班風、校風建設，通過積極開展各項評比活動，發(fā)揮榜樣的典型示范性，有效推進校園“三風”建設，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4．進一步加強校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能，營造濃郁的校園文化氛圍，使學校真正成為學生學習、生活的樂園。

5．進一步促使學校特色更明顯，亮點更亮。

特色與創(chuàng)新:

2008年春季，我校把適合學校發(fā)展的空竹體育運動作為學校的特色活動進行了嘗試，并聘請空竹協(xié)會的老師給學生講解空竹的發(fā)展歷史以及抖空竹的動作要領，學校的每一位學生參與了此項活動，利用間操時間在體育老師的帶領下練習，2008年參加了杏花嶺區(qū)教育局迎奧運活動的展示，收到了與會領導的一致好評。上半年學校投資給每位教師購買了空竹，加強教職工的身體鍛煉。此外學校又專門購買了五十個空竹，用于體育課訓練，并制定了空竹的規(guī)劃與計劃，規(guī)定每周四下午，利用體育課活動時間，對二、三、四年級的學生進行空竹訓練，并進行空竹操的排練。

亮點工作——“博客”領路，促進教師素質(zhì)提高，促進學生全面發(fā)展。

1、 利用博客開展網(wǎng)絡（博客）教研

第9篇：青年教師成長匯報范文

一、教師的教學能力來源于教學基本功，提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練

教師教學能力的含義是廣泛的，但筆者以為，課堂教學是教師教學活動的主陣地，是教學過程的主要環(huán)節(jié)，因此，教師的教學能力實質(zhì)上指教師進行課堂教學所應具備的一些能力。包括教學設計能力、教學組織能力、語言表達能力等等，如何評價教師教學能力的高低，雖眾說紛紜但教學基本功顯然是有效的量化手段，教師的教學能力來源于教學基本功，是教師教學的生命線。提高青年教師教學能力應著力于教學基本功的訓練，教學基本功的錘練是提高青年教師教學能力的有效途徑。

二、借力基本功比賽能更有效地提高青年教師的教學能力

提高青年教師教學能力的辦法和方式很多，如優(yōu)秀的教師團隊的傳幫帶、一幫一活動，備課組集體備課、新教師匯報課、聽課、評課等，都取得一定的效果。青年教師教學基本功比賽作為對青年教師綜合實力考察的重要手段，很能反映出教師的教學基本功底和教學創(chuàng)新能力，由于具有比賽的功能，更能提高青年教師參與的熱情、激發(fā)青年教師潛能的發(fā)揮，所以更是提高青年教師教學能力的有效途徑，效果更加明顯。近年來我校、區(qū)、市每三年一個周期、層層選拔的青年教師教學基本功比賽的成功舉辦，均收到很好的實際效果。各學校都十分重視舉辦的基本功比賽，并將此舉作為推動青年教師整體教學能力提高的契機，通過參加比賽活動采取逐級選拔，要求所有35周歲以下的青年教師都要參加。通過多層次的觀摩、試講，既達到選拔又達到了訓練的目的；同時，各學校對選拔出的優(yōu)勝者通過名教師和有經(jīng)驗的老教師給予重點指導和培訓，有效幫助青年教師成長、成才。

對青年教師而言，基本功比賽為他們提供一種提高教學能力和教學水平的鍛煉機會、學習機會。這是因為，參賽青年教師從決定參加比賽開始，就要做認真細致的準備。在準備的過程中，能夠得到名師、老教師精心的點撥，在教學的各個環(huán)節(jié)上得到幫助；在比賽時，評委對每位參賽教師的評語可以成為他們發(fā)揚優(yōu)點，克服不足的一面鏡子和今后繼續(xù)努力奮斗的方向。經(jīng)過反復的準備和多次比賽的實踐和課后反思，這個過程本身就使廣大的青年教師得到鍛煉提高。