水滸傳歇后語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
老虎撲食——三股勁
李逵上陣——身先士卒
史進(jìn)認(rèn)師父——甘拜下風(fēng)
林沖上山——
孫二娘開(kāi)店—— 謀財(cái)害命
石遷偷雞—— 不打自招
潘金蓮給武松敬酒——別有用心
李逵升堂辦案——亂打一通
武松看鴨子——英雄無(wú)用武之地
武大郎上墻頭——上不來(lái)下不去
梁山兄弟——不打不親
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西——抱打不平
梁山的軍師——無(wú)用（吳用）
武大郎攀杠子——夠不著
潘金蓮不在家——沒(méi)人伺候武大郎
武大郎敲鼓——懵了點(diǎn)子
武大郎玩夜貓子——啥人玩啥鳥(niǎo)
武大郎趴在橋底下——瞅空
李鬼的板斧——冒牌
楊志賣(mài)刀——英雄末路
出自《水滸傳》的成語(yǔ)：
1、腥風(fēng)血雨
發(fā)音 xīng fēng xuè yǔ
釋義 風(fēng)里夾著腥味，雨點(diǎn)帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險(xiǎn)氣氛或環(huán)境。
出處 明·施耐庵《水滸傳》第二十三回：“腥風(fēng)血雨滿松林，散亂毛發(fā)墜山奄。”
2、心滿意足
發(fā)音 xīn mǎn yì zú
釋義 形容心中非常滿意。
出處 明·施耐庵《水滸傳》第三十一回：“兩個(gè)小的，亦被武松搠死……武松道：‘我方才心滿意足，走了罷休！’”
3、一馬當(dāng)先
發(fā)音 yī mǎ dāng xiān
釋義 原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先。也比喻工作走在群眾前面，積極帶頭。
出處 明·施耐庵《水滸傳》第九十六回：“即便勒兵列陣，一馬當(dāng)先，馳下山來(lái)，猶如天崩地塌之勢(shì)。”
4、逼上梁山
發(fā)音 bī shàng liáng shān
釋義 比喻被迫起來(lái)反抗。現(xiàn)也比喻被迫采取某種行動(dòng)。
出處 明·施耐庵《水滸全傳》第十一回：“林沖雪夜上梁山。”
5、不識(shí)泰山
發(fā)音 bù shí tài shān
釋義 不認(rèn)識(shí)泰山。比喻見(jiàn)聞太窄，認(rèn)不出地位高或本領(lǐng)大的人。
出處 明·施耐庵《水滸全傳》第二回：“師父如此高強(qiáng)，必是個(gè)教頭。小兒有眼不識(shí)泰山。”
6、飛檐走壁
發(fā)音 fēi yán zǒu bì
釋義 舊小說(shuō)中形容有武藝的人身體輕捷，能夠跳上房檐，越過(guò)墻壁。
出處 明·施耐庵《水滸全傳》第六十六回：“且說(shuō)時(shí)遷是個(gè)飛檐走壁的人，不從正路入城，夜間越墻而過(guò)。”
7、一箭之遙
成語(yǔ)發(fā)音：yī jiàn zhī yáo
成語(yǔ)釋義：相當(dāng)于一箭射程的距離。比喻相距不遠(yuǎn)。()
成語(yǔ)出處：明·施耐庵《水滸全傳》第九十回：“宋江上得馬來(lái)，前行的眾頭領(lǐng)，已去了一箭之地，見(jiàn)宋江和貫忠說(shuō)話，都勒馬伺候。”
8、 人困馬乏
發(fā)音 rén kùn mǎ fá
釋義 人馬都很疲乏。形容旅途勞累。
出處 明·施耐庵《水滸全傳》第七十七回：“馬步三軍沒(méi)了氣力，人困馬乏。”
9、 改邪歸正
拼音 gǎi xié guī zhèng
解釋 邪：不正當(dāng)、不正派；歸：回到。從邪路上回到正路上來(lái)，不再做壞事。
來(lái)源 明·施耐庵《水滸全傳》第九十一回：“將軍棄邪歸正，與宋某等同替國(guó)家出力，朝廷自當(dāng)重用。”
10、一箭之地
成語(yǔ)發(fā)音：yī jiàn zhī dì
成語(yǔ)釋義：相當(dāng)于一箭射程的距離。比喻相距不遠(yuǎn)。
成語(yǔ)出處：明·施耐庵《水滸全傳》第九十回：“宋江上得馬來(lái)，前行的眾頭領(lǐng)，已去了一箭之地，見(jiàn)宋江和貫忠說(shuō)話，都勒馬伺候。”
11、徇私舞弊
成語(yǔ)發(fā)音：xùn sī wǔ bì
成語(yǔ)釋義：徇：曲從；舞：舞弄，?；?。為了私人關(guān)系而用欺騙的方法做違法亂紀(jì)的事。
成語(yǔ)出處：明·施耐庵《水滸全傳》第八十三回：“誰(shuí)想這伙官員，貪濫無(wú)厭，徇私作弊，克減酒肉。”
成語(yǔ)示例：這種——的事情，他絕不會(huì)干
12、 積草屯糧
成語(yǔ)發(fā)音：jī cǎo tún liáng
成語(yǔ)釋義：儲(chǔ)存糧食和草料。
成語(yǔ)出處：明·施耐庵《水滸全傳》第一百五回：“立豎招軍旗號(hào)，買(mǎi)馬招軍，積草屯糧。”
13、 天誅地滅
成語(yǔ)發(fā)音：tiān zhū dì miè
成語(yǔ)釋義：誅：殺死。比喻罪惡深重，為天地所不容。
成語(yǔ)出處：明·施耐庵《水滸全傳》第十五回：“我等六人中但有私意者，天地誅滅，神明鑒查。”
成語(yǔ)示例：“人不為己，——”，是剝削階級(jí)的人生觀。
14、 探頭探腦
成語(yǔ)發(fā)音：tàn tóu tàn nǎo
第2篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文教學(xué) 傳統(tǒng)文化 課堂教學(xué)
中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化,其中傳統(tǒng)文化是中華民族的根基,是人文精神的底蘊(yùn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用,對(duì)學(xué)生形成健全的人格有很重要的作用。語(yǔ)文教材的字里行間處處流淌著民族文化的血液,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生穿越時(shí)空,與智者對(duì)話,和圣者交流,感受他們深邃的思想、超凡的智慧和無(wú)窮的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,既能體驗(yàn)到語(yǔ)言文字表情達(dá)意的魅力,又能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,還有利于開(kāi)闊視野,提高審美情趣,形成積極向上的人生態(tài)度。因此,我們要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛,在課堂教學(xué)中,深入挖掘教材的文化內(nèi)涵,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的秀美,受到祖國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了探討,現(xiàn)總結(jié)如下,和大家交流,以期拋磚引玉。
一、注重挖掘教材中的文化內(nèi)涵
現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選的詩(shī)、詞、小說(shuō)等作品中,不僅積淀著豐富的知識(shí),而且含著深厚的民族傳統(tǒng)文化。所以我在講課時(shí),抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地,在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí),有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來(lái),挖掘文學(xué)作品的人文性,亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,從而自覺(jué)地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。比如《蘇州園林》使學(xué)生鑒賞到華夏文明的細(xì)膩典雅;《沁園春?雪》使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)河山的壯美;《春酒》、《高郵的鴨蛋》等課文可謂是民族文化的大展臺(tái),向?qū)W生展示了具有地方特色的民俗風(fēng)情。此外,學(xué)習(xí)詩(shī)文,可以讓學(xué)生了解孔子“己所不欲,勿施于人”的寬厚與仁慈;感受到孔子“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”的縝密與嚴(yán)謹(jǐn);感受陸游的“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想;了解《傅雷家書(shū)》、《漢樂(lè)府》、《鄉(xiāng)愁》等詩(shī)詞文化及名人軼事,使學(xué)生感受到濃濃的傳統(tǒng)文化氣息,切實(shí)領(lǐng)會(huì)這些經(jīng)典美文中凝結(jié)的文化精髓。
二、加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典名著的推薦和引用
現(xiàn)在的中學(xué)生,面臨著太多的誘惑和挑戰(zhàn),離許多用方塊字傳承下來(lái)的傳統(tǒng)文化正越來(lái)越遠(yuǎn)。我國(guó)的四大經(jīng)典名著,很多學(xué)生家里都有,但是他們卻很少能靜下心來(lái)仔細(xì)閱讀。我就在課堂上不失時(shí)機(jī)地推薦和引用四大名著,把它當(dāng)成是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最好途徑。比如,講《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí),學(xué)生了解了作者刻畫(huà)的香菱這個(gè)人物非常細(xì)膩?！都t樓夢(mèng)》中人物眾多,個(gè)個(gè)形象生動(dòng)傳神,如“勇晴雯病補(bǔ)孔雀裘”;“俏平兒情掩蝦須鐲”……我適時(shí)向?qū)W生推薦閱讀原著,以便學(xué)生了解其他人物形象。在講《武松打虎》一課時(shí),我潛移默化地讓學(xué)生理解《水滸傳》中人物形象中所蘊(yùn)含的不屈的反抗精神,正是對(duì)這種不屈不撓的反抗精神的傳承,才有了近代史上中華民族對(duì)世界列強(qiáng)侵略的英勇反抗屈服,也有了對(duì)中華文化的一脈傳承。
此外,在講《陳涉世家》人物蘊(yùn)含的反抗精神時(shí),我專門(mén)引用了《西游記》中孫悟空的一句話:“皇帝輪流做,今年到我家?！敝赋鰧O悟空不僅僅只會(huì)降妖除魔,還有很強(qiáng)的反抗意識(shí)。這種反抗意識(shí),和陳勝的“王侯將相,寧有種乎”相類似,有異曲同工之妙。講《生命 生命》這一課時(shí),我引用了保爾?柯察金的名言:“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí)不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥。這樣在他臨死的時(shí)侯就能夠說(shuō):‘我已把我整個(gè)的生命和全部精力都獻(xiàn)給了最壯麗的事業(yè)――為人類的解放而斗爭(zhēng)?！币源思?lì)學(xué)生珍愛(ài)生命,有所作為,為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量,成長(zhǎng)為棟梁之才。
三、從經(jīng)典名著中品味作品的文化意蘊(yùn)
經(jīng)典名著是我國(guó)傳統(tǒng)文化的載體,在一定程度上代表了中國(guó)古代文明的精神,值得我們仔細(xì)地欣賞、品味。閱讀經(jīng)典名著,可以充分調(diào)動(dòng)我們的生活經(jīng)驗(yàn),在積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。這就要求教師要讓學(xué)生作為閱讀的主體,用心靈去體驗(yàn)文本,從而發(fā)現(xiàn)美和欣賞美,豐富學(xué)生的情感世界,進(jìn)而感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
《智取生辰綱》一文講的是晁蓋、吳用等梁山好漢智取生辰綱的故事,學(xué)完課文后,學(xué)生意猶未盡。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),我確定了“走進(jìn)水滸”綜合性學(xué)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣,自由選擇研究的主題,下面是一組我推薦的選題:《水滸傳》中人物外貌與性格的研究;《水滸傳》中人物別名的來(lái)源;《水滸傳》中武器與人物的關(guān)系;從歇后語(yǔ)看水滸故事……然后分小組研究討論。學(xué)生有的閱讀《水滸傳》,有的欣賞《水滸傳》的電視劇精彩片段,有的搜索有關(guān)《水滸傳》的歇后語(yǔ)、人物稱號(hào),然后以小報(bào)的形式展出。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)到了更多的知識(shí),而且感受到了我國(guó)古典小說(shuō)的魅力。
第3篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
一、激發(fā)興趣，事半功倍
“興趣是做好的老師”，只有激發(fā)起興趣才會(huì)收到事半功倍的效果。
（1）運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在視聽(tīng)中入趣。現(xiàn)在孩子，是在視聽(tīng)中長(zhǎng)大的?，F(xiàn)在有很多名著如《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》都已經(jīng)拍成電視劇、電影，于是我在教學(xué)中截取電視劇、電影中相關(guān)片段以及主題歌、圖片等，讓學(xué)生進(jìn)入佳境，然后結(jié)合課文分析。
（2）巧設(shè)懸念，吸引去讀。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”與其督促不如營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的內(nèi)需力。語(yǔ)文教材中，有許多名著的內(nèi)容節(jié)選，這些節(jié)選就是一把把開(kāi)啟名著閱讀的鑰匙。我嘗試以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施名著的閱讀教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，收到了良好的效果。教學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，我從楊志和林沖打斗開(kāi)始，講到楊志不肯留在梁山，又從楊志誤殺潑皮牛二，講到戴罪被梁中書(shū)重用。這樣，不僅幫助學(xué)生理解了楊志一路上押送生辰綱的心理，更給學(xué)生們留下了懸念：失了生辰綱的楊志將何去何從呢？梁中書(shū)會(huì)善罷甘休嗎？搶了生辰綱的吳用等人的命運(yùn)又該如何呢？學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心，很有趣味地去讀完了《水滸傳》。
二、隨文推薦，輻射閱讀
比如：七年級(jí)上冊(cè)，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，我就讓學(xué)生先去閱讀《荷塘月色》《匆匆》《綠》等文章；在布置學(xué)生預(yù)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉?母親》時(shí)，我就讓學(xué)生先去閱讀《春水》《繁星》以及本冊(cè)課本后的名著導(dǎo)讀，去查閱作者冰心的資料；學(xué)習(xí)《金色花》，先讀《飛鳥(niǎo)集》《泰戈?duì)栐?shī)集》；在預(yù)習(xí)《寓言四則》時(shí)，讓學(xué)生讀《伊索寓言》。在課堂上，我則有意設(shè)置了一些涉及課外閱讀內(nèi)容的問(wèn)題，或提問(wèn)、或老師自己講述，甚至背誦其中的名句、章節(jié)。此時(shí)閱讀過(guò)的學(xué)生會(huì)非常興奮地附和。提問(wèn)時(shí)，有意給閱讀過(guò)相關(guān)課外書(shū)的學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這樣，在預(yù)習(xí)時(shí)開(kāi)展了課外閱讀的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得很活躍，很有成就感，加上老師的贊美與其他學(xué)生稱羨的目光。大大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，“榜樣的作用是無(wú)窮的”，班里其他學(xué)生也在耳濡目染中加入課外閱讀的行列。這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái)，不僅《新課標(biāo)》及課本后面“名著導(dǎo)讀”所要求的能順利完成，而且學(xué)生也能養(yǎng)成一種閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然讓學(xué)生的課外閱讀成為一種自主自覺(jué)的行為習(xí)慣，也不是一個(gè)學(xué)期就能夠做到的，任何事都需要持之以恒。
三、開(kāi)展活動(dòng)，思維深化
學(xué)生年齡、閱歷較淺，閱讀往往停留于表面。通過(guò)活動(dòng)能夠深化思維，學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思想火花的碰撞。在教學(xué)中我通過(guò)“水滸人物知多少”競(jìng)賽、“三國(guó)故事會(huì)”、“西游人物辯論賽”、“七嘴八舌說(shuō)紅樓”等活動(dòng)引導(dǎo)他們感受作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。
四、鏈接中考，建立檔案
每年中考，名著必考。我針對(duì)名著考查形式讓學(xué)生歸類整理，如名著主要人物、情節(jié)、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，并建立檔案。
如諸葛亮：
情節(jié)：初出茅廬、隆中對(duì)策、赤壁之戰(zhàn)、空城計(jì)、借東風(fēng)、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲等。
成語(yǔ)：三足鼎立、七擒七縱、鞠躬盡瘁，死而后已、集思廣益、淡泊明志等。
歇后語(yǔ)：劉備三請(qǐng)諸葛亮――誠(chéng)心誠(chéng)意；門(mén)角里藏著諸葛亮――暗中盤(pán)算；三個(gè)臭皮匠――頂個(gè)諸葛亮；諸葛亮草船借箭――有借無(wú)還；諸葛亮彈琴――計(jì)上心來(lái)等。
這是我在教學(xué)上的一點(diǎn)做法，雖然或多或少的取得點(diǎn)滴成效，但還有很多困惑亟需所有老師的指導(dǎo)。
第4篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
一、巧用懸念，激發(fā)閱讀興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生正處在好奇心和求知欲都很強(qiáng)的年齡段，在日常教學(xué)中我就利用他們喜歡探究的特點(diǎn)，在介紹名著的時(shí)候故意留一些懸念來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，我故作神秘地告訴學(xué)生：“魯濱遜到荒島后還發(fā)生了一些很有趣的事，比如他自己建造了結(jié)實(shí)的房子，制作出了好吃的面包，最有意思的是，他還馴服了一個(gè)野人，這個(gè)野人的名字叫做星期五……”在學(xué)生們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候，我卻笑而不講了。結(jié)果很多學(xué)生為了弄清楚到底是怎么回事，便找來(lái)了《魯濱遜漂流記》這部書(shū)，不但很快找到了問(wèn)題的答案，還饒有興趣地讀起了全書(shū)。
二、妙用教材，培養(yǎng)閱讀興趣
小學(xué)語(yǔ)文教材在高年級(jí)陸續(xù)安排了根據(jù)中國(guó)古典名著作品改編的課文，如《將相和》《草船借箭》等。這些課文就是一把把開(kāi)啟名著閱讀的金鑰匙。我便嘗試著以教材為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施名著閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
在進(jìn)行《草船借箭》的教學(xué)中，我巧妙地緊扣關(guān)鍵字“借”，以評(píng)書(shū)的形式，向?qū)W生進(jìn)行課外拓展：
“在《三國(guó)演義》中，僅諸葛亮一人，就把一個(gè)‘借’字運(yùn)用得出神入化。他借過(guò)火，如火燒博望、火燒新野、火燒藤甲軍；他也借過(guò)水，他借襄江之水讓關(guān)羽水淹七軍，他還借一夜東風(fēng)和周瑜火燒赤壁，借天降大雪大破鐵車(chē)陣……更神奇的是，《三國(guó)演義》還精心構(gòu)思了曹操借天子以令諸侯、劉備借荊州以立足的妙劇，譜寫(xiě)了謀借的千古絕唱?！?/p>
在聽(tīng)了我對(duì)諸葛亮“謀借”的介紹后，所有的學(xué)生都特別想趕快讀讀《三國(guó)演義》。這樣，就很好地完成了從教材片斷的理解到名著整體閱讀的過(guò)渡。
語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生“得法課內(nèi)，得益于課外”。作為教師，只有妙用教材，才能做到課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
三、利用影視，提高閱讀興趣
現(xiàn)代社會(huì)中傳播著的許多影視信息都是可以被我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所利用的新型資源。在教學(xué)中，我總是及時(shí)利用多媒體向?qū)W生推薦《百家講壇》等電視節(jié)目，如易中天的《品三國(guó)》、鮑鵬山的《新說(shuō)水滸》等。學(xué)生就能直接從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
近年來(lái)，《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等經(jīng)典名著改編的影視作品相繼熱播。我便巧妙引導(dǎo)學(xué)生收看名著改編的電視劇，干脆讓學(xué)生給電視劇“找茬”，讓學(xué)生在比較中深入理解原著的精彩之處?？梢哉f(shuō)，電視是學(xué)生愛(ài)上名著的“第二課堂”，更重要的是，學(xué)生在看了電視劇后，產(chǎn)生了閱讀原著的愿望，從而更好地提高了學(xué)生的名著閱讀興趣。
四、借用活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀興趣
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯M織學(xué)生開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)，不僅可以拓展讀書(shū)視野，加深對(duì)名著的理解，更能使學(xué)生的閱讀興趣得到真正的親身體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)名著的“悅讀”。
我常組織學(xué)生舉行名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，他們自己設(shè)計(jì)必答題和搶答題，內(nèi)容主要涉及作品、人物、情節(jié)等。他們熱情很高，參加競(jìng)賽的同學(xué)摩拳擦掌，其他同學(xué)為參賽的同學(xué)出謀劃策，整個(gè)班級(jí)的名著閱讀熱情被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
每當(dāng)學(xué)生閱讀完一部名著后，我都要及時(shí)召開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)體會(huì)或?qū)υ恼J(rèn)識(shí)。在討論會(huì)上，學(xué)生總會(huì)提出許多自己的看法。針對(duì)名著中的某一情節(jié)或某一人物形象，如“你怎樣看《水滸傳》中的宋江”，我就讓學(xué)生以各抒己見(jiàn)的方式展開(kāi)討論。有的同學(xué)認(rèn)為宋江仗義疏財(cái)，是個(gè)好人，要不怎么會(huì)叫他“及時(shí)雨”呢。還有的同學(xué)認(rèn)為宋江主張招安，才害得梁山好漢不得善終，是個(gè)壞人等等。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展閱讀興趣
古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)起源于思，思起源于疑”。閱讀名著時(shí)，學(xué)生總會(huì)有自己的感悟和思考。為了拓展學(xué)生的閱讀興趣，我注意做到讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生和書(shū)籍進(jìn)行心靈的溝通。
《三國(guó)演義》是一部半文半白的古典小說(shuō)，小學(xué)生讀起來(lái)有一定的困難。我就先讓學(xué)生搜集與三國(guó)人物有關(guān)的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，如徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)、司馬昭之心——路人皆知……再讓學(xué)生根據(jù)自己找的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)讀原著中的有關(guān)章節(jié)。這樣，無(wú)形中擴(kuò)大了閱讀的范圍，使學(xué)生在不自覺(jué)的狀態(tài)下讀完名著。
每年的寒暑假，我總要讓學(xué)生閱讀一部名著，我則根據(jù)名著的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有深度的、啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、喜好寫(xiě)成讀后感。我曾給學(xué)生設(shè)計(jì)的思考題有“我最喜歡的‘三國(guó)’人物”“我最敬佩的‘紅巖’人物”“我看阿廖沙”等。這些問(wèn)題使學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，而學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，對(duì)名著也有了更深層次的理解。
第5篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生想問(wèn)
好奇心是問(wèn)題的源泉，是問(wèn)題意識(shí)的典型表現(xiàn)。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的事物、情況和新發(fā)生的變化做出及時(shí)的反應(yīng)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，它能驅(qū)使學(xué)生積極思考，追根尋源，引起探究的欲望。如在教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一課，抓住“衣袋”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，故意問(wèn)了“衣袋”里不裝糖卻裝滿了“昆蟲(chóng)”，這個(gè)孩子是怎么了？（并突出“裝滿”一詞）一開(kāi)課就以此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，讀課題進(jìn)行猜想發(fā)問(wèn)“這口袋里有哪些昆蟲(chóng)？”“這是誰(shuí)的衣袋？”“課文為什么用‘裝滿昆蟲(chóng)的衣袋’作為題目？”這一問(wèn)題馬上激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望。接著通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生明白了用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”最能顯示出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷以及人們對(duì)法布爾的敬佩。學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究，從而獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)
傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系下，常存在學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)的現(xiàn)象，因此在課堂上教師應(yīng)充分營(yíng)造積極寬松的課堂氣氛，建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。寬松的教學(xué)氛圍是學(xué)生放飛心靈的天空，教師只有把學(xué)生作為“具有世界上最大資本和主動(dòng)性的生命”，與學(xué)生平等相待，學(xué)生才能在輕松、愉快的氣氛中暢所欲言，各種奇思妙想才會(huì)層出不窮。教學(xué)過(guò)程中，教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑、關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書(shū)本上的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題，允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。教師的啟發(fā)用語(yǔ)要精練、親切，靈活多變?！澳氵€知道什么？”“你讀明白了嗎？”培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑要持之以恒?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”始終是語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)終極目標(biāo)。最重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓中下等生尤其是那些性格內(nèi)向、對(duì)語(yǔ)文興趣不濃的同學(xué)發(fā)言，哪怕是極細(xì)小的進(jìn)步，甚至只要說(shuō)清楚都要給予肯定。
三、教給方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難?！笨梢?jiàn)提問(wèn)并不容易。將提出問(wèn)題作為一種能力來(lái)培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生模仿老師，就某篇課文題目或某個(gè)詞句進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題的訓(xùn)練。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》中的“發(fā)現(xiàn)”為什么是有趣的？《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文中每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì)。一生問(wèn)：蝴蝶只有一個(gè)動(dòng)作“飛”課文卻為什么說(shuō)蝴蝶會(huì)“飛、穿、越、趕”？我不是很理解。學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，也是本課必須解決的問(wèn)題。然后通過(guò)演一演的方式來(lái)體會(huì)蝴蝶在“花叢、樹(shù)林、小溪，到達(dá)山谷”時(shí)不同的心情。這樣學(xué)生就會(huì)把課文理解得更深，他們的思維也會(huì)更深刻。最后明白寫(xiě)文章時(shí)可以用不同的詞表達(dá)相同的意思，這樣可以讓句子更生動(dòng)具體。不管學(xué)生所提問(wèn)題與教學(xué)任務(wù)的相關(guān)程度如何，教師都要給予中肯的鼓勵(lì)與點(diǎn)撥，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)很高。事實(shí)說(shuō)明，只要學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中感到需要問(wèn)個(gè)“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”此時(shí)的問(wèn)題意識(shí)才稱得上真正意義上的開(kāi)動(dòng)。常言道：授人以魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終身受用。學(xué)生從“敢問(wèn)”到“會(huì)問(wèn)”，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程。教師要做好示范，讓學(xué)生掌握提問(wèn)題的一些方法，學(xué)生才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生善問(wèn)
由于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)都不足，僅靠膽量和興趣還發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，不容易提出切中知識(shí)關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生自己在操作、實(shí)踐、閱讀、想象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課，課前我有針對(duì)性地布置學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐（了解“水滸傳”主要人物，搜集有趣的“水滸”故事、民間傳說(shuō)，集體觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》之《白虎節(jié)堂》《野豬林》《風(fēng)雪山神廟》《林沖落草》四集，搜集與“水滸”人物或事件有關(guān)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)），使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，積累更多的知識(shí)和材料；課堂學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“質(zhì)疑問(wèn)難”。那些沒(méi)有多少思維價(jià)值的“疑問(wèn)”已經(jīng)悄然自明于讀文感悟中，但他們心中依然有疑問(wèn)，而這些疑問(wèn)便是真正有思維深度和認(rèn)知廣度的疑問(wèn)！更讓我們看好的是，他們充分利用了在“走進(jìn)‘水滸’”綜合性學(xué)習(xí)中所獲得的信息、材料、知識(shí)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的“釋疑解疑”。一名學(xué)生問(wèn)：“老師，林沖可是禁軍的教頭，怎么連說(shuō)“不敢，不敢”呢？他想些什么呢？又一名學(xué)生發(fā)問(wèn)：對(duì)林沖的“逆來(lái)順受”，也許有人認(rèn)為他太“窩囊”，有失英雄的“水準(zhǔn)”？同學(xué)們是怎么看的？對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式可以避免學(xué)生在涉讀未深時(shí)，問(wèn)得膚淺，問(wèn)得勉強(qiáng)，甚至“明知故問(wèn)”，從而提高“問(wèn)”的質(zhì)量，讓“問(wèn)”變得問(wèn)得當(dāng)、問(wèn)得明、問(wèn)得妙。最后學(xué)生對(duì)水滸的“好漢”有了全面深刻的理解。
第6篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
白雪皚皚
皚皚：潔白光亮的樣子。多用來(lái)形容霜雪。意思是潔白的積雪銀光耀眼。
例：白雪皚皚的山峰，當(dāng)陽(yáng)光照耀的時(shí)候……大概總以為是燦爛得很，大可觀賞的吧。（秦牧《鮮荔枝和干荔枝》）
冰天雪地
意思是形容氣候嚴(yán)寒，冰雪漫天蓋地。如：北極地方，整年都是冰天雪地。
例：清·蔣士銓《雞毛房》：“冰天雪地風(fēng)如虎，裸而泣者無(wú)棲所。”
例：你就在這兒吧，冰天雪地的上哪兒去？（老舍《駱駝祥子》）
同義成語(yǔ)：冰天雪窖、雪窖冰天
滴水成冰
意思是滴下的水很快就結(jié)成冰。形容天氣非常寒冷。如：北方的冬天，十分寒冷，滴水成冰。 例：嚴(yán)冬冱寒，滴水成冰。（宋·錢(qián)易《南部新書(shū)》）
例：更有一節(jié)苦處，任你滴水成冰的天氣，少不得向水孔中洗澣污穢衣服，還要憎嫌洗得不潔凈，加一場(chǎng)咒罵。（《醒世恒言》）
亦作：滴水成凍。
風(fēng)雪交加
意思是風(fēng)和雪同時(shí)襲來(lái)。
例：盡管是在風(fēng)雪交加的時(shí)節(jié)，我們的視線仍可以入到非常遙遠(yuǎn)。（范長(zhǎng)江《塞上行·行紀(jì)·百靈廟戰(zhàn)行·三》）
六出紛飛
六出：雪花六角，因別稱“六出”。紛飛：散亂到處飛揚(yáng)。大雪紛紛。
例：凡草木花多五出，雪花獨(dú)六出。（ 漢·韓嬰《韓詩(shī)外傳》）
寒風(fēng)侵肌
形容天氣寒冷。
例：冷鋒過(guò)境，寒風(fēng)侵肌，大街上行人稀少。
千里冰封
冰封：被冰雪覆蓋。如：東北的嚴(yán)冬，千里冰封。
朔風(fēng)凜冽
朔風(fēng)：北方吹來(lái)的寒風(fēng)。凜冽：寒冷刺骨。
另見(jiàn)：寒氣凜冽
例：嚴(yán)冬慘切，寒氣凜冽。（唐·李白《大獵賦》）
雪虐風(fēng)饕
虐：暴虐。饕：貪殘。又刮風(fēng)，又下雪。指狂暴肆虐的風(fēng)雪，形容天氣非常寒冷。 例：歲弊寒兇，雪虐風(fēng)饕。（唐·韓愈《祭河南張員外文》）
例：幽香淡淡影疏疏，雪虐風(fēng)饕亦自如。（宋·陸游《雪中尋梅》詩(shī)）
亦作：饕風(fēng)虐雪
冰雪嚴(yán)寒
嚴(yán)寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。
例：雖然按照時(shí)令季節(jié)，各種蔬菜種得有早有晚，有時(shí)收了這種菜才種那種菜；但是除了冰雪嚴(yán)寒的冬天，一年里春夏秋三季，菜園里總是經(jīng)常有幾種蔬菜在競(jìng)肥爭(zhēng)綠的。（吳伯簫《菜園小記》）
寒蟬凄切
寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。意思是文學(xué)中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
例：于是貧居之士，喟爾相與而俱嘆曰：“寒蟬哀鳴，其聲也悲；四時(shí)去暮，臨河徘徊?！?（晉·陸云《陸清河集·寒蟬賦》）
寒冬臘月
臘月：農(nóng)歷十二月。意思是指冬季最寒冷的臘月天。如：寒冬臘月大雪紛飛，漫山遍野一片白色。 例：征夫懷遠(yuǎn)路，游子戀故鄉(xiāng)。寒冬十二月，晨起踐嚴(yán)霜。（漢·無(wú)名氏《別詩(shī)（骨肉緣枝葉）》）
林寒澗肅
寒：寒冷。肅：肅殺。指秋冬間林木凋零、澗水枯落的景象。
例：每晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異。（北朝后魏·酈道元《水經(jīng)注·江水》）
山寒水冷
冷冷清清。形容冬天的景象。
例：秋至山寒水冷，春來(lái)柳綠花紅。（宋·釋普濟(jì)《五燈會(huì)元》）
歲暮天寒
意思是指年底時(shí)候的寒冷景象。
天寒地凍
意思是形容天氣極為寒冷。
例：目今天寒地凍，軍馬難以久住，權(quán)且回山。（明·施耐庵《水滸傳》）
冰天雪窯
到處是冰和雪。指嚴(yán)寒地區(qū)。
例：嘆馬角之未生，魂消雪窯；攀龍髯而莫逮，淚灑冰天。（《宋史·朱弁傳》）
擴(kuò)展閱讀：關(guān)于雪的歇后語(yǔ)
冰天雪地發(fā)牢騷 —— 冷言冷語(yǔ)
大風(fēng)卷小雪 —— 吹了
大雪落在海里頭 —— 看得見(jiàn)，摸不著
東方天亮下大雪 —— 明明白白；明白
叫花子碰上大雪天 —— 饑寒交迫
六月天下雪 —— 得之不易：難得
落雪天過(guò)冰大坂（ban山坡；斜坡） —— 從頭涼到腳
煤塊掉在雪地上 —— 黑白分明
晴天下大雪 —— 明明白白
暑天下大雪 —— 少見(jiàn)；少有
太陽(yáng)底下堆雪人 —— 不長(zhǎng)久
天亮下大雪 —— 明白；明明白白
挑雪填井 —— 白費(fèi)勁；枉費(fèi)功；枉費(fèi)心
烏鴉落在雪堆上 —— 黑白分明
五更天下大雪 —— 天明地白
下大雪找蹄印 —— 罕見(jiàn)
下雪天穿裙子 —— 美麗又動(dòng)（凍）人
第7篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
1．選編小學(xué)生課外閱讀書(shū)目
《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）誦讀類。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。像《唐詩(shī)三百首》、《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》及里面的補(bǔ)充詩(shī)詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見(jiàn)歇后語(yǔ)》等宜在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。
（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書(shū)目是《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國(guó)兒童文學(xué)50年精品庫(kù)》——童話卷、詩(shī)歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說(shuō)卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險(xiǎn)故事叢書(shū)——《奇境歷險(xiǎn)》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國(guó)兒童閱讀文庫(kù)》——小說(shuō)篇、古詩(shī)詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國(guó)神話故事》、《希臘神話故事》；《中國(guó)上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國(guó)童話故事集》、《紅巖》等。
（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語(yǔ)文教育就成功了一半。主要報(bào)刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《報(bào)刊文摘》、《衢州晚報(bào)》、《少年報(bào)》、《讀者》、《小學(xué)生時(shí)代》、《少年博覽》等。
2．讀書(shū)活動(dòng)薈萃例析
（1）建立“讀書(shū)積分卡”
建立“讀書(shū)積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，對(duì)孩子的讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行量化，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書(shū)會(huì)，給每個(gè)會(huì)員建立了“讀書(shū)積分卡”。以學(xué)校推薦書(shū)目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書(shū)目閱讀，學(xué)生讀書(shū)積分成績(jī)由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬(wàn)字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書(shū)星計(jì)劃”，四至六年級(jí)學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書(shū)星，獲得30顆讀書(shū)星，將榮獲“班級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)；獲得60顆讀書(shū)星，將榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)，榮獲“校級(jí)讀書(shū)大王”稱號(hào)的學(xué)生，可獲得老師贈(zèng)送的精美圖書(shū)一套。
（2）舉辦讀書(shū)成果展覽會(huì)
A.剪報(bào)本——每生用厚16開(kāi)白紙自己裝訂成幾個(gè)剪報(bào)本，可根據(jù)各人的興趣愛(ài)好，把自己從報(bào)刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來(lái)，分門(mén)別類貼在這些本子上，每張報(bào)都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。
B.摘記本——每生準(zhǔn)備一個(gè)厚硬皮本，專門(mén)摘記從課外書(shū)報(bào)中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)詞知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)、對(duì)聯(lián)、8字成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁(yè)版面，做到圖文并茂。
實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書(shū)成果展覽會(huì)上，孩子們的剪報(bào)本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報(bào)、新聞報(bào)、詩(shī)歌報(bào)、作文報(bào)、圖案報(bào)、生活常識(shí)報(bào)、數(shù)學(xué)報(bào)等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動(dòng)，值得積累，很有價(jià)值。通過(guò)評(píng)比“優(yōu)秀剪報(bào)手”、“摘記小能手”活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。
（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書(shū)推銷員——孩子們開(kāi)始熱愛(ài)讀書(shū)了，可書(shū)從何來(lái)？a.充分利用學(xué)校圖書(shū)室，里有藏書(shū)幾十萬(wàn)冊(cè)，除必讀書(shū)外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書(shū)目，每個(gè)月讓圖書(shū)管理員到圖書(shū)室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書(shū)，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購(gòu)書(shū)。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書(shū)。在班內(nèi)搞個(gè)圖書(shū)推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書(shū)，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰(shuí)推銷的多誰(shuí)得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書(shū)推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛(ài)的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表?yè)P(yáng)。當(dāng)然《借書(shū)制度》得人人遵守，愛(ài)護(hù)書(shū)籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。
（4）舉辦“讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)
第8篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
一、重視導(dǎo)語(yǔ)
一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生帶入一種心向往之的教學(xué)境界。導(dǎo)語(yǔ)要求新、求活，但不能故弄玄虛。導(dǎo)語(yǔ)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以曲徑通幽。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)者需要教師的機(jī)智，有時(shí)需要現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)就變。用自己的學(xué)生和借班級(jí)上課導(dǎo)語(yǔ)是不能一樣的。借班級(jí)上課導(dǎo)語(yǔ)之前要增加一些“見(jiàn)面禮”，兩三句風(fēng)趣幽默的“見(jiàn)面禮”，就能迅速拉近與學(xué)生之間的距離，而且像油鍋里滴上幾滴水一樣地把課堂激活。
二、巧妙提問(wèn)
問(wèn)題是課堂的靈魂。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，加上老師運(yùn)用得當(dāng)，一堂課就能被充分激活。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要老師精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出一些能點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出一些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。如教《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)問(wèn)學(xué)生：“文中說(shuō)‘肉食者鄙’那魯莊公鄙嗎？”有的學(xué)生答：“不鄙，因?yàn)樗〈笾z雖不能察，必以情?！边@樣政治上取信于民，取得了作戰(zhàn)勝利的先決條件?！庇械膶W(xué)生答：“不鄙，因?yàn)樗芟嘈乓晃黄矫癜傩盏脑?，這說(shuō)明他能聽(tīng)取別人正確建議，慧眼識(shí)英才，是一名真正的伯樂(lè)，并能任人唯賢?！庇械膶W(xué)生又答：“不鄙，因?yàn)樗芘c曹劌同乘一輛戰(zhàn)車(chē)，平起平坐?！庇械膶W(xué)生答：“不鄙，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)勝利后，他沒(méi)有不懂裝懂而是虛心求教。”這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛。我們精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是一把金鑰匙，它可以幫助學(xué)生打開(kāi)思維與求知之門(mén)，它又是一座橋梁，架設(shè)在一個(gè)個(gè)充滿知識(shí)迷津的渡口。
三、善用鼓勵(lì)
鼓勵(lì)是一門(mén)藝術(shù)，研究課堂教學(xué)就必須研究它。鼓勵(lì)有許多種，有的教師側(cè)重語(yǔ)言鼓勵(lì)，有的教師側(cè)重表情鼓勵(lì)，也有的教師側(cè)重動(dòng)作鼓勵(lì)（發(fā)點(diǎn)頭、手勢(shì)及掌聲等）。不管哪種鼓勵(lì)，只要學(xué)生接受，配合默契后，都能收到較好的效果。經(jīng)常使用鼓勵(lì)的教師，課堂上會(huì)經(jīng)常充滿會(huì)意的微笑，學(xué)生思維積極，發(fā)言大膽踴躍，這樣的課使學(xué)生百聽(tīng)不厭。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，拿起表?yè)P(yáng)的武器。
四、添加幽默
幽默是一種高級(jí)的智慧，也是一種藝術(shù)。老師講課不能老是板著面孔講，在課堂顯得沉悶的時(shí)候，說(shuō)句歇后語(yǔ)，插個(gè)笑話，猜個(gè)迷語(yǔ)，用來(lái)調(diào)節(jié)氣氛不是挺好的嗎？當(dāng)然，課堂上的幽默一定要健康、高雅。如果備課時(shí)有所設(shè)計(jì)使其融入教學(xué)內(nèi)容之中，其效果會(huì)更好。
五、增加文學(xué)欣賞
文學(xué)的魅力是無(wú)窮的，語(yǔ)文課上如不加以利用，豈不太可惜？語(yǔ)文課不能讓學(xué)生僅僅局限于那些語(yǔ)文教材。每周給學(xué)生上一節(jié)文學(xué)欣賞課，把平時(shí)看到收集到的優(yōu)秀作品、名著片斷等讀給學(xué)生聽(tīng)，或印發(fā)下去讓學(xué)生自己閱讀，也可以讓學(xué)生朗讀自己搜集到的精典片斷，讀完后師生共同做點(diǎn)欣賞、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，可摘抄精彩片斷，可以進(jìn)行縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，也可以寫(xiě)讀后感。這樣就培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫(xiě)作積累了大量的素材。
六、課堂表演
課堂表演也是一種激趣的好方法。這種形式特別適用于人物形象鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的課文。教師要事先有所設(shè)計(jì)，事先準(zhǔn)備好道具（道具可由學(xué)生自己動(dòng)手制作），有的課文表演難度較大也可以事先排練一下。如通過(guò)表演《變色龍》，學(xué)生們深刻地體味到了奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵阿臾逢迎的丑惡嘴臉。通過(guò)表演《我的叔叔于勒》我清楚地看到了資本主義社會(huì)人與人之間裸的金錢(qián)關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與，演得投入，看得他仔細(xì)，很容易地把握住了作品的人物形象物點(diǎn)和作品的主題。
七、使用電腦
語(yǔ)文課堂上教師可以使用聲像生動(dòng)的課件一輔助教學(xué)，也可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文，利用電子圖書(shū)館閱讀，上網(wǎng)查閱語(yǔ)文資料，播放與語(yǔ)文有關(guān)的電視、電影片斷，這些做法都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)煜的《相見(jiàn)歡》，可以從網(wǎng)上可以搜到這首歌，讓學(xué)生來(lái)欣賞，這樣學(xué)生背起來(lái)詞來(lái)就簡(jiǎn)單的多了，更重要的是從歌聲中感受到了李后主國(guó)破家亡后的凄苦與離愁，準(zhǔn)確地把握住了這首詞的意境。學(xué)習(xí)《智取生辰岡》，可放一放《水滸傳》中“智取生辰岡”這一集，讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)中很好地領(lǐng)會(huì)了晁蓋等好漢是如何“智取”的。通過(guò)這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比課堂上老師平白的說(shuō)教生動(dòng)得多有趣得多。
第9篇：水滸傳歇后語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 積累語(yǔ)言 課堂指導(dǎo) 學(xué)生興趣
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）07-0110-01
一 初中階段語(yǔ)文積累的內(nèi)容
1.文化積累
初中階段的語(yǔ)文教育，應(yīng)盡量拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文化論著、調(diào)查和梳理材料，培養(yǎng)他們主動(dòng)積累各種文化知識(shí)的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)文化意識(shí)，吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)。閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典：《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》。
2.文學(xué)積累
培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位。每個(gè)學(xué)段課外自讀文學(xué)名著一部以上。（1）小說(shuō)：曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、羅貫中《三國(guó)演義》、魯迅《吶喊》、雨果《巴黎圣母院》、海明威《老人與?！返取＃?）戲劇、影視：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》等。
3.語(yǔ)篇積累
優(yōu)秀的古代散文、詩(shī)詞曲作品及現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)文皆可誦讀，從作品的聲律入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，讀一遍，又思量一遍；思量一遍，又讀一遍?！弊x的次數(shù)多了，理解就會(huì)更深，感受也就更強(qiáng)烈，語(yǔ)感也自然增強(qiáng)了，這就為鑒賞、寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
誦讀古代詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的名句名篇。如《歸園田居》《使至塞上》《登岳陽(yáng)樓》《長(zhǎng)歌行》《野望》《黃鶴樓》《浣溪沙》等。白話文：朱自清《春》《背影》、魯迅《吶喊》《朝花夕拾》、老舍《駱駝祥子》等。
4.語(yǔ)詞積累
積累語(yǔ)詞（包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，箴言、警句、座右銘，詩(shī)句、對(duì)聯(lián)、現(xiàn)代語(yǔ)，歌詞、戲文、廣告語(yǔ)等），可以從課文中積累，課本名篇佳作中出現(xiàn)的詞語(yǔ)豐富，文辭優(yōu)美，遣詞造句生動(dòng)、準(zhǔn)確、精練，是積累詞語(yǔ)的最好材料?？梢詮恼n外閱讀中積累，閱讀古今中外的名著名篇，瀏覽報(bào)紙雜志等，在閱讀中處處留心，學(xué)習(xí)那些用得精當(dāng)或自己覺(jué)得有新意的詞語(yǔ)，也可從日常交談、電影、電視、廣播中積累，從這里面往往能學(xué)習(xí)到靠平時(shí)閱讀學(xué)不到的詞語(yǔ)。對(duì)平時(shí)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行歸納梳理，分門(mén)別類地進(jìn)行比較研究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，提高遣詞造句的能力。
二 如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累
語(yǔ)文知識(shí)的積累包括兩方面的內(nèi)容：
第一，隨課文積累法。目前，課本中安排的積累內(nèi)容，大多數(shù)在單元的練習(xí)中，對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)教師都等到學(xué)生學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容時(shí)，才去整理，這樣就少了一個(gè)用的過(guò)程，而積累似乎成了一個(gè)閱讀和抄寫(xiě)的過(guò)程。要與課文同步，就是在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的積累，從而去運(yùn)用、去體會(huì)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，又便于學(xué)生利用課文來(lái)理解積累內(nèi)容的含義，從而更加有利于學(xué)生今后積累知識(shí)的運(yùn)用。
第二，趣味積累法。“興趣是最好的老師”，對(duì)教育而言，不管是課內(nèi)還是課后，教師都要注意加強(qiáng)此方面的引導(dǎo)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生積累的興趣。
在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣?？蓞⒖家韵路椒ǎ海?）準(zhǔn)備一本小本子，自己分門(mén)別類地積累語(yǔ)言。（2）自己辦一個(gè)小報(bào)或和同學(xué)合作辦一個(gè)小報(bào)，設(shè)計(jì)固定的欄目，在小報(bào)中發(fā)表自己的所感、所想、所見(jiàn)、所聞。（3）組織名人名言比賽，看誰(shuí)記的名人名言多，還可以是一些其他形式的比賽，在喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累。（4）測(cè)試。測(cè)試也是一種較好的積累、梳理方法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
我們的語(yǔ)言積累的最大內(nèi)容還是課外閱讀，這就要求學(xué)生每天利用10～20分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀，要養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣是非常重要的，一般情況下，習(xí)慣的培養(yǎng)需要三個(gè)星期，這就要求學(xué)生能養(yǎng)成一種持之以恒的習(xí)慣。這樣就會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境中，感受到閱讀帶給自己的無(wú)限樂(lè)趣。
三 如何指導(dǎo)初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行梳理
