學(xué)習(xí)語文的方法精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

關(guān)鍵詞：中等生語文學(xué)習(xí)體會(huì)

一、發(fā)現(xiàn)

送走了舊生,我又迎來了新生,面對(duì)50多雙好奇的眼睛,我知道又將開始新的啟程。這是一個(gè)普通班級(jí),學(xué)生成績參差不齊,在這之中有一位很普通的孩子,他貌不出眾,語不驚人,常常孤單只影,沉默寡言,像是躲在角落里的一只可憐貓,引不起眾人的注意。最初我沒注意到他,直到第一次語文測驗(yàn)……那次測驗(yàn)前,我就給學(xué)生敲警鐘,小心第一次語文考試會(huì)“考砸”。因?yàn)樾W(xué)和初中語文的要求差別較大——基礎(chǔ)知識(shí)量大,閱讀內(nèi)容靈活,作文要求較高。果不出所料,測試結(jié)果90分以上一個(gè)沒有(滿分100分),十幾人不及格。當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)他們,我知道這需要一個(gè)適應(yīng)過程,況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”,其他同學(xué)很快就接受了事實(shí),可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他,談話中我了解到這次測驗(yàn)他沒及格,且他小學(xué)語文成績是中等。gwyOO.

二、指點(diǎn)

我又具體了解他的情況,原來小學(xué)他主要是靠記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)語文的。于是我指點(diǎn)了他的學(xué)習(xí)方法。首先,注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次,擴(kuò)大閱讀。由課內(nèi)慢慢遷移到課外。再次,堅(jiān)持練筆。堅(jiān)持寫周記,從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語句通順即可。把自己身邊發(fā)生的事,說過的話,用筆“說”出來。并叮嚀他要堅(jiān)持下去。第一學(xué)期結(jié)束時(shí),他的語文成績竟然七十多分,我暗自高興,我的“有效教育”生效了。這件事對(duì)我觸動(dòng)較大。

三、反思

像案例中這樣的學(xué)生,班上占多數(shù),他們才是我們教學(xué)的“主體”。心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷?！逼鋵?shí)每個(gè)孩子都是一座值得挖掘的寶庫,都渴望得到老師的關(guān)注。中等生不是天生就居于這個(gè)位置,他是在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成的一種學(xué)習(xí)上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?

四、分析

中等生不論思想、學(xué)習(xí)及其它方面都處于一般水平,他們被稱為“灰色”學(xué)生。老師幾乎忽視和冷落了他們,因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師主張“先抓兩頭,后帶中間”。事實(shí)上常常是“忙兩頭,丟中間”。老師只想讓優(yōu)生更冒尖,差生不給班級(jí)拖后腿,中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨(dú)地等“帶”,要么被“丟”在遺忘的角落,不能得到良好的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心靈會(huì)受到不同程度的傷害,產(chǎn)生被遺忘,被拋棄的心理情感。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,積極性不高,信心不足,對(duì)成績失望甚至麻木,失去學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻瓦M(jìn)步的動(dòng)力,成績停滯,甚至放棄學(xué)習(xí)。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關(guān)注這個(gè)弱勢群體。

五、對(duì)策

第一,情感激發(fā)。中等生的特點(diǎn)常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應(yīng)經(jīng)常與他們交流、談心,讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者,莫過于情?！卑嗉?jí)中的中等生,猶如社會(huì)中的普通老百姓,堅(jiān)持“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師,首先打開他們的心門,通過聊天談話、周記評(píng)語回復(fù)等形式,與他們溝通,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法,狀態(tài)。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學(xué)生心靈,讓他們感受到老師對(duì)他的愛。

第二,制定目標(biāo)。中等生的認(rèn)知水平偏低。語文成績的進(jìn)步只能循序漸進(jìn),不能急于求成。教師就幫助他們每學(xué)期制定每期或每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)不是遙不可及,而是結(jié)合他們實(shí)際,制定適宜的目標(biāo),稍加努力就能達(dá)到。當(dāng)成績達(dá)到目標(biāo),教師就大大的表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們獲得成就感,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三,夯實(shí)基礎(chǔ)。中等生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,語文綜合運(yùn)用能力偏低。進(jìn)入初中語文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜,他們感覺無從下手,把握不到點(diǎn)子。如他們?cè)趯W(xué)習(xí)字詞句時(shí),無法記憶和掌握那么多,考試時(shí)基本上是猜,出錯(cuò)率很高。教師可指導(dǎo)學(xué)生不能死記,把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解記憶,并且分期記憶,定時(shí)鞏固,這樣才能掌握。其次,對(duì)文學(xué)常識(shí)、古詩文等必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí),采用“分散記憶”“定期回憶”的方法,監(jiān)督他們分量、按時(shí)完成。提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度。

第四,養(yǎng)成習(xí)慣。中等生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累——從課文中的字、詞、句入手,理解、記憶并最終運(yùn)用。閱讀——抓住課內(nèi)重點(diǎn)文章、精彩段落,運(yùn)用老師講的閱讀方法去體會(huì)、分析、理解,并慢慢遷移到課外閱讀。練筆——利用好“作文書”,進(jìn)行“仿寫”。堅(jiān)持寫周記,降低“寫作難度”,不規(guī)定題目、不限制內(nèi)容、字?jǐn)?shù),從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語句通順即可。這三方面都要求他們堅(jiān)持,教師定期督處檢查幫助他們完成,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五,講究策略。很多中等生不具備管理策略。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重,作業(yè)量較大,這就需要學(xué)生能夠合理分配時(shí)間,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際,布置適量作業(yè),讓他們不被作業(yè)所左右,空余點(diǎn)時(shí)間自行安排復(fù)習(xí)。讓他們慢慢學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)。其次,教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析成績。不是每個(gè)學(xué)生制定了目標(biāo)次次都能實(shí)現(xiàn),這就要求學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、思維角度、學(xué)習(xí)方法等方面反思自己的學(xué)習(xí),找出不懂、失誤或忽略的地方,以便在下面學(xué)習(xí)中改進(jìn)。當(dāng)然,這并不是每個(gè)學(xué)生都能找到,必要的時(shí)候老師帶著他們來尋找,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

六、結(jié)語

綜上所述,中等生在學(xué)習(xí)過程中存在不少問題,教師針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施,幫助他們走出困境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足,提高語文成績。

參考文獻(xiàn):

[1]肖琪坤.教育改革家——魏書生.北京:北京教育出版社,1991.

第2篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔。

積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個(gè)重要手段。

“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。

積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

一、抓住語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)置情境，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐

語文是一門以形象思維為主的基礎(chǔ)課程，是百科之母。教學(xué)時(shí)要緊緊抓住這一特點(diǎn)，把握課文內(nèi)容，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境的設(shè)置是探究性教學(xué)的鋪墊，情境設(shè)置得好，可以激發(fā)學(xué)生極高的學(xué)習(xí)興趣。如：音樂渲染法，語言描述法，畫面聯(lián)想法等教學(xué)方法，譬如：我在教《桂林山水》一文時(shí)，我用課件為學(xué)生展示了桂林山水的神奇迷人的美景。學(xué)生一下子被吸引住了。此時(shí)語言簡略地指述了“桂林山水甲天下，陽朔風(fēng)景甲桂林”，讓我們一起走進(jìn)美麗的桂林，同學(xué)們一致響應(yīng)。他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，認(rèn)真地看，高聲地跟著老師朗讀起來，細(xì)心地體驗(yàn)課文中語言的精練美，爭著盡情地說出第二、三天之后全班同學(xué)都能把這篇課文背誦下來。由此可見，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景的確能激發(fā)學(xué)生的興趣，能起到意想不到的效果，課堂教學(xué)教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們?cè)谇笾械玫娇鞓?，在研究中獲取知識(shí)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣，把時(shí)空交給學(xué)生

新的教學(xué)理念要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的鼓動(dòng)和引導(dǎo)者，由教育教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為引路人，由教書匠變?yōu)檠芯空撸n堂中要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)?！白灾鳌北仨殹皡⑴c”，充分參與才能實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí)，“參與”是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。過去千課一法、千人一面的教學(xué)方法，是造成學(xué)生厭學(xué)和學(xué)生主體地位喪失的直接原因。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師要因文而異，因需制宜，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮感。采用情境教學(xué)法或采用討論法，或采用讀書指導(dǎo)法，也可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書本，走進(jìn)社會(huì)和大自然，走進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生去春游、參觀、調(diào)查……讓他們到大自然或社會(huì)中陶治情操，開闊視野，給他們主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語言文字。

三、正確把握激情導(dǎo)語和提問藝術(shù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，把課堂教學(xué)變成向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，導(dǎo)語激趣的方式有謎語引趣、懸念激趣、故事小品引趣、詩歌順口溜、歌曲激趣等等，一節(jié)課的開場白太重要了。它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的成果也許就是從這里開始的。提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的發(fā)展思維的重要手段，是提高教學(xué)效率的有效途徑。教師要巧妙設(shè)計(jì)提問，要緊緊抓住課堂教學(xué)中心來設(shè)計(jì)，做到少而精，做到難易程度要適中，注意提問的科學(xué)性，提問要新穎別致，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性和探究的欲望，對(duì)于學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，要變換角度提問，使學(xué)生聽后有新鮮感，讓學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉智力與能力，張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

四、課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給“學(xué)生本人”

教師在課堂上是否以“學(xué)生為中心”，處于課堂主導(dǎo)地位的教師的教學(xué)思想決定課堂性質(zhì)的重要因素，新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合格交流的學(xué)習(xí)方式與接收性學(xué)習(xí)方式的多樣化，構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。所以課堂中教師教學(xué)思想應(yīng)定位為“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展。不能走偏路，如有些老師把過去的“課堂滿堂灌”變成現(xiàn)在的“課堂滿堂問”，有的一課堂中的提問多達(dá)二、三十個(gè)，有些提問沒有任何價(jià)值，這不是真正意義上的新課堂。教學(xué)是“傳授”和“灌輸”，教師要成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師不僅要在教學(xué)思想上“放得開”，而且要在教學(xué)行為上“放得下”，真正地以學(xué)生為中心。

五、積極引導(dǎo)，主動(dòng)探索，培養(yǎng)自學(xué)能力

第4篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.145

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是掌握合適的學(xué)習(xí)方法；而對(duì)老師來說，教好語文的關(guān)鍵就是靈活使用教學(xué)方法。教師也會(huì)每天都把學(xué)習(xí)語文掛在嘴邊，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。那么教師應(yīng)該如何教、學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)才能達(dá)到理想的效果呢？這些問題應(yīng)該是每位教師都很關(guān)注的，因?yàn)橹挥姓莆蘸玫慕虒W(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，最后取得理想的學(xué)習(xí)成績。在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)該注意哪些方面，學(xué)生該掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？以下是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思，供大家參考。

一、明確學(xué)習(xí)語文的重要性

老師每天都在講語文很重要，但學(xué)生心里難免會(huì)有疑問，學(xué)習(xí)語文到底有什么意義呢？學(xué)語文拿來干什么呢？如果學(xué)生沒有深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)語文的意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就不好。所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要讓學(xué)生明白的就是學(xué)習(xí)語文的重要性和意義。

第一，幫助學(xué)生順利通過高考。高考中，語文分值比重很高，語文考得好直接與學(xué)生的繼續(xù)深造有直接的關(guān)聯(lián)，雖然應(yīng)試教育存在一定的弊端，但現(xiàn)階段用考試來挑選人才是最合適的方式。既然高考制度存在，那么學(xué)生就應(yīng)該高度重視，我們也可以看到不管是哪個(gè)省區(qū)的高考制度，語文都是主要科目，所以學(xué)生要學(xué)習(xí)語文，并學(xué)好語文。

第二，學(xué)好語文知識(shí)是理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)了漢字，才能學(xué)習(xí)其他學(xué)科，漢字是中國五千年文化的精華，也是中國特有的文字，而且其他學(xué)科的知識(shí)都是用漢字記錄成的，如果不學(xué)好語文，又怎么能學(xué)習(xí)其他學(xué)科呢？比如化學(xué)、物理等學(xué)科中的公式定理，都是需要學(xué)好語文知識(shí)后才能理解的，如果學(xué)生不理解這些詞語的基本意思，那么學(xué)生又怎么能理解那些定理呢？

第三，學(xué)習(xí)語文會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生非常積極的意義。最開始我們是掌握最簡單的“說”漢語，在正式進(jìn)入學(xué)校后才開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，語文知識(shí)可以鍛煉學(xué)生組織語言的能力，不管是在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生都需要運(yùn)用語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)上和生活中的難題。在將來工作后，如果你的語文學(xué)得很好，那么你的工作和生活會(huì)得到相應(yīng)幫助?？傊Z文對(duì)我們的一生有著必不可少的聯(lián)系，學(xué)生要學(xué)好語文知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)語文的意義之后，接下來老師需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣了，因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谡n堂上才會(huì)全神貫注，才會(huì)跟著老師的思路走。在課后才會(huì)認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，并且自覺的閱讀課外書籍豐富自己，拓展自己的知識(shí)面。

第一，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文其實(shí)很簡單。很多學(xué)生都覺得語文學(xué)起來很難，這就使他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生了語文很難的思維，導(dǎo)致學(xué)生都很害怕學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文敬而遠(yuǎn)之，長久下去學(xué)生的語文成績必然糟糕。語文作為我們的母語，所以我們從小就很占優(yōu)勢了，那些外國友人學(xué)習(xí)語文都是沒有口語基礎(chǔ)的，但是他們都能把語文學(xué)得很好，那為什么我們不行呢？因此教師在課堂中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文思維，讓他們不再對(duì)語文保持反感情緒，不要把語文想得那么困難，我們已經(jīng)有了口語基礎(chǔ)，那么學(xué)起來就是相當(dāng)容易的了。改變了學(xué)生的思維后再讓他們學(xué)習(xí)語文，就沒那么困難了。

第二，讓學(xué)生感覺到語文其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科。中國是一個(gè)多民族國家，各個(gè)民族有著“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)，因?yàn)榈赜虻牟煌?，口語的發(fā)音也就不同，各個(gè)民族的語言各有特色，中國各個(gè)地方的方言也有所不同，只有掌握了語文知識(shí)，我們才能發(fā)現(xiàn)這些方言的美和地方區(qū)域的差異。通過對(duì)語文的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)語言是非常有趣的，比如表達(dá)“什么”意思的詞語，各個(gè)地方都會(huì)有不同的口語表達(dá)，比如有“么子”、“么尼”、“哪樣”等詞語都是表達(dá)“什么”的意思，通過語言的特色必然能夠引起學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的激情，最后達(dá)到提高語文成績的結(jié)果。

三、活躍課堂氣氛

活躍的課堂氣氛對(duì)于集中學(xué)生的注意力是非常有意義的，高中階段的學(xué)生有了一定的自制力，也能夠聽得進(jìn)老師說的話，學(xué)生更明白學(xué)習(xí)的重要性，如若教師能夠把自己的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情肯定也會(huì)高漲。良好的課堂氣氛能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

第一，有序的梳理知識(shí)點(diǎn)。語文知識(shí)多而雜，這就需要教師的備案有條有序并且有趣，方便學(xué)生記憶?；A(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，所以在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，教師要整理好書本上的知識(shí)，通過一個(gè)課時(shí)、一個(gè)章節(jié)、一個(gè)單元這樣的順序來梳理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生在不懂的時(shí)候就可以在書本上找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)了。教師在教學(xué)活動(dòng)中要讓學(xué)生熟悉自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師不要經(jīng)常改變教學(xué)方式，以免學(xué)生不能適應(yīng)。

第5篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】興趣；閱讀教學(xué)；激勵(lì)；啟發(fā)式

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

（1）注重教學(xué)時(shí)的語言美。

語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語的感彩和說話的語氣?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門課。作為語文教師，我們應(yīng)該注意用誠懇的語言來感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)注意與學(xué)生的語言溝通，從而使他們對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（2）教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化， 因?yàn)樾蜗蟮谋扔?，風(fēng)趣的語言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”所以，教師講課時(shí)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語文教師的語言直接影響學(xué)生的聽課效率。

2. 初中語文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育

教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)、能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀、道德觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢。素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)，僅靠思想品德課、班會(huì)課是不夠的，非常需要語文發(fā)展它的優(yōu)勢，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但“樂學(xué)”，而且“會(huì)學(xué)”，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)展的需要。激勵(lì)教育的目的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

3. 自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼^積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！白灾鳌钡膬?nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。探究的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。探究式學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度。對(duì)于學(xué)生來講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。

“自主——合作——探究”這種學(xué)習(xí)方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和“綜合性”學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中努力激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，引導(dǎo)他們接受，運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，但收效不大。或許是《新課程》剛實(shí)施，七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒接觸過這種學(xué)習(xí)方式。在短時(shí)間內(nèi)不大適應(yīng)，或許是長在農(nóng)村，見識(shí)面窄，知識(shí)面也不廣。一些同學(xué)還是喜歡當(dāng)錄音機(jī)，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經(jīng)過一段時(shí)間的努力堅(jiān)持，越來越多的學(xué)生樂于接受這種學(xué)習(xí)方式。我想這應(yīng)該就是進(jìn)步了。

4. 啟發(fā)式教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是不可忽視的，學(xué)生的主體地位也是不能忽視的。我在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，注意考慮如何啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，起到引路指向的作用。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀分析的基本方法。這樣就可以提高學(xué)生閱讀分析能力，提高學(xué)習(xí)技能，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)，還需創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。我在教學(xué)中也注意這方面的努力。其一，在新課導(dǎo)入時(shí)，利用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境；其二，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，特別是散文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，在藝術(shù)享受中學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地獲取知識(shí)；其三，注意師生關(guān)系的和諧，注意師生情感交流的和諧。當(dāng)課堂有不和諧的因素時(shí)，教師應(yīng)注意處理的方法，不要破壞了原有的學(xué)習(xí)氣氛。如個(gè)別學(xué)生做小動(dòng)作，講話，可采取注目式提醒，邊講課邊走近學(xué)生以引起注意，或走到學(xué)生身邊等方法。這樣，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生身心發(fā)展的和諧和心智發(fā)展的和諧。

第6篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 興趣 方法

一、引入情境，激發(fā)探究興趣

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)四年級(jí)《小木偶的故事》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師今天就給大家講一個(gè)“笑”的故事：從前，有個(gè)老木匠鑿了一個(gè)小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會(huì)說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是“笑 ”，于是老木匠拿起它神奇的雕刻刀，在小木偶的臉上填了一個(gè)笑嘻嘻的表情。然后，老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包，把它送出了家門。小木偶離開家后會(huì)發(fā)生什么事呢？大家猜一猜。故事一講完，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)起了言。這樣，學(xué)生們就對(duì)《小木偶的故事》有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入到課文的情境中，另外，我還善于用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感把學(xué)生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因?yàn)殛P(guān)注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，穿鑿學(xué)生樂學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的條件。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的某科學(xué)習(xí)成績與他們對(duì)老師的熱愛與否有關(guān)，當(dāng)他喜歡那位老師時(shí)，他對(duì)這門功課也會(huì)更有興趣。所以，我在教學(xué)中總是想辦法和學(xué)生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識(shí)是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學(xué)生對(duì)我這個(gè)“老朋友”都有“新感覺”，在課前，我一般都和同學(xué)們先做一個(gè)小游戲，如：我大拇指向上，同學(xué)們就坐下，我大拇指向下同學(xué)們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由于部分同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，而引起同學(xué)們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學(xué)們的興趣，創(chuàng)造了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。

三、充分挖掘教材中的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，既有表現(xiàn)自然景色美、社會(huì)生活美和藝術(shù)形象美的內(nèi)容，又有富有哲理的格言警句，這為教師利用語文教材培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、滲透德育教育提供了有利條件。因此，教師要充分挖掘教材中的情感因素，在教學(xué)中使學(xué)生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》等課文，教師用具有的感染力語言描畫出賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及悲慘的遭遇，使學(xué)生在對(duì)小女孩表示深切同情的同時(shí)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和興趣。

四、利用語文教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)。如果我們能舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)。這些活動(dòng)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可舉辦些游園活動(dòng)，演講、歌詠比賽，講故事等。這樣可促使學(xué)生重溫課文內(nèi)容，鞏固了所學(xué)課文的內(nèi)容。對(duì)于《花木蘭》的學(xué)習(xí)，我是讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)生感到好玩，因而非常樂于參加。在學(xué)生的活動(dòng)中，我也很好地完成我的教學(xué)任務(wù)。因此，提供給學(xué)生一些顯示才能的機(jī)會(huì)和場地，這樣就會(huì)刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“在授課過程中恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，能更好地把知識(shí)技能傳給學(xué)生，加快師生間知識(shí)的傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果?！苯虒W(xué)多媒體具有直觀性，為學(xué)生提供形象生動(dòng)，內(nèi)容豐富的感性材料，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學(xué)生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在后邊的教學(xué)過程就順利多了。

六、開展語文課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)，要敢于走出課堂、走出教室，有計(jì)劃有組織地展開豐富多彩的語文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，舉辦課外故事會(huì)等，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，要讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。作為當(dāng)代小學(xué)教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。讓我們大家一起努力，為把孩子培養(yǎng)成棟梁之材多做貢獻(xiàn)！

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，喜歡比試競爭，所以我在任課班級(jí)堅(jiān)持實(shí)行“語文學(xué)習(xí)小組競賽”活動(dòng)，將學(xué)生劃分成六個(gè)“語文學(xué)習(xí)小組”，每小組設(shè)組長一人，依據(jù)學(xué)習(xí)成績不定期地輪換。把學(xué)生的讀書、寫字、作業(yè)質(zhì)量、單元考試成績等都納入學(xué)習(xí)小組的競賽內(nèi)容，每月一小結(jié)，每學(xué)期一總結(jié)。此舉有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)生的成績也得到了相應(yīng)的提高。

激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過程總應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)、拓展視野、充實(shí)生活的動(dòng)力。只有對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去探索，才能提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于福海.小學(xué)語文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.18.

[2]李靈靈.小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新“三步曲”[J].校學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011.6.

第7篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中語文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

我們將初中語文與小學(xué)語文進(jìn)行一番比較，不難發(fā)現(xiàn)，初中語文課本中所包含的字詞都要比小學(xué)課本的多而且富含一定的難度，尤其是初中語文的作文以及新加入的文言文這兩塊的內(nèi)容。由此，學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，因此，教師應(yīng)該積極地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)初中升對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)來提高學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文這個(gè)科目。下面就來大致的和大家介紹三種可以有效地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)初中語文的興趣的方法。

一、首課激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好“一個(gè)好的開始是成功的一半”，我一直很認(rèn)可這句話，所以，在這里，我第一點(diǎn)就提出要在首課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以采用以下三種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自我介紹式

這里所說的“自我介紹”，并不是指的學(xué)生的自我介紹，而是指的教師的自我介紹。一般來說，在第一節(jié)課上，都是教師要求學(xué)生做自我介紹，可是我們?cè)诩亦l(xiāng)歐俄過程中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做自我介紹并不能起到什么作用。相反，如果教師能夠做一段仲滿趣味的自我介紹，就可以吸引到大多數(shù)的學(xué)生，使他們集中注意力到教師身上來，教師通過一段引人注目的自我介紹一方面可以緩和第一節(jié)課的緊張氣氛，另一方面還可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師可以這么介紹自己：“鄙人年方華四十，家住江蘇宿遷，上有八十歲老母，下有一對(duì)龍鳳，吾之姓氏為張，單名一個(gè)池，吾之學(xué)生稱吾為老張，你們亦可如此稱呼我，這學(xué)期，老張給大家上語文，愿我們相處愉快，共同成長，共同進(jìn)步?！辈皇в哪慕榻B，一下子就可以吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師生互動(dòng)式

上面提到的教師做精彩的自我介紹是單方面的，下面要說的是師生間的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，舉例來說，教師在做完自我介紹之后，可以和坐在講臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行如下的互動(dòng)：首先，可以提問學(xué)生們這些問題“同學(xué)們，在小學(xué)里喜歡上語文嗎？”“最喜歡的語文老師是誰，還記不記得他們的名字啦？”又或者是：“在學(xué)習(xí)了這么多的課文后，大家有沒有印象特別深刻或者是喜歡的文章呢，又記不記得是誰寫的這篇文章呢？”問完這些問題之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回答，如果底下的學(xué)生都比較害羞的話，教師就可以喊語文課代表來回答這些問題，一方面是想讓課代表起到一個(gè)帶頭的作用，另一方面也可以緩和課堂的氛圍。其次，教師可以和學(xué)生們分享自己喜歡的文章和作者，然后聲情并茂地去吟誦一小段其中的段落，在這個(gè)過程中，也可以向?qū)W生們提出問題，類似在讀到《鄉(xiāng)愁》中“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的船票。”教師就可以提問學(xué)生為這句話用到了哪種修辭手法，不出意外的話，大部分的學(xué)生都可以猜出使用了比喻的修辭手法，教師對(duì)大聲回答問題的學(xué)生給予肯定的表揚(yáng)和夸贊?！盎卮鸬恼婧茫銈冋媛斆?！”教師鼓勵(lì)的話語不僅可以起到推動(dòng)課堂教學(xué)的作用車，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

（三）故事分享式

最后要說的一種方法是故事分享，所謂的“故事分享式”的興趣培養(yǎng)法是指在課堂上教師和學(xué)生能夠分享在語文學(xué)習(xí)中的趣事。比如說，教師可以率先和大家分享往屆學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生的一些樂事。舉例來說，教師可以就上一屆學(xué)生在作業(yè)中所犯的搞笑錯(cuò)誤來進(jìn)行分享。比如說，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一句中，曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生都把“孤鶩”的“鶩”錯(cuò)寫成了心無旁騖的“騖，然后呢，在寫”心無旁騖“的“騖”時(shí)寫成了孤鶩的“鶩”，而我們都知道，這個(gè)鳥字底的“鶩”是野鴨子的意思，那么心無旁騖的意思也就被很多同學(xué)理解為了心里沒有其他的鴨子，這就完全違背了他原本所說的專心的意思。”

二、情景式教學(xué)（文言文教學(xué)為例）

第二種要介紹的方法是情景式教學(xué)，以文言文《童趣》為例，教師在上這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)ケ硌菀幌逻@篇文章中所涉及的一些動(dòng)作，比如說，點(diǎn)煙驅(qū)蚊，趕走兩只瘌蛤蟆等等這些動(dòng)作。教師可以允許學(xué)生們自由發(fā)揮，利用一切可能的道具去表現(xiàn)童年時(shí)候難得的一些樂趣。通過學(xué)生按照課本去完成一套動(dòng)作的演示，能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)語：總之，教師應(yīng)該充分意識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)習(xí)語文的興趣的重要性所在，其次，教師可以通過在第一節(jié)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情景式教學(xué)以及娛樂式教學(xué)來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，積極幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)中的困難。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

1.模仿學(xué)習(xí)法

模仿是人的本能，人類的一切活動(dòng)都從模仿開始。模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)現(xiàn)象，這也是他們?cè)谟變簣@的主要學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)階段我們應(yīng)該繼續(xù)倡導(dǎo)。例如：閱讀中，教師范讀和學(xué)生代表朗讀；習(xí)作中，評(píng)講學(xué)生優(yōu)秀范文，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫；分析課文中，對(duì)作者重點(diǎn)詞句的造句、摘抄等，都是模仿學(xué)習(xí)的良好過程。另外，我還專門安排優(yōu)等生和中等生、差等生做同桌，學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)、檢查學(xué)習(xí)，這都是為了創(chuàng)造良好的模仿環(huán)境。事實(shí)證明：這種方法簡單易學(xué)、行之有效。

2.預(yù)習(xí)課文法

預(yù)習(xí)是語文最重要的環(huán)節(jié)之一,它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己閱讀、思考、練習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備活動(dòng),是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)。

預(yù)習(xí)的一般步驟是：泛讀-查問-精讀-摘抄-思考。具體方法是：泛讀課文，了解課文大概意思；瀏覽課文，查字典、認(rèn)生字、寫生字，找出重點(diǎn)詞、畫出自然段；精度課文，理解課文主要內(nèi)容，查閱不懂的詞語；摘抄，查閱資料，摘抄喜歡和重點(diǎn)詞句；思考，記錄不懂的問題。在新課標(biāo)要求下，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

3.讀寫結(jié)合法

葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！边@句話充分說明了讀與寫的關(guān)系，這也告訴我們學(xué)習(xí)語文要將讀與寫有機(jī)結(jié)合在一起，才能取得較好的實(shí)效。當(dāng)然，讀與寫不僅僅局限于閱讀和寫作中，在生字詞的識(shí)記上要多讀、多寫；在重點(diǎn)句子、段落的理解中也要用到閱讀、背誦、摘抄、仿寫；在閱讀與寫作訓(xùn)練中更要重視讀與寫的結(jié)合?？傊?，這種學(xué)習(xí)方法不僅在教學(xué)中教師要作為重要方法來進(jìn)行運(yùn)用，而且在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生、家長也要重視讀與寫的結(jié)合以積累知識(shí)。

5.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)法

自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，是新課標(biāo)積極提倡的在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的集體作用，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神的一種方法。

5.1發(fā)揮課堂教育的主渠道作用

5.1.1教師營造問題氛圍、提出問題，學(xué)生主動(dòng)探究問題。

5.1.2教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思考問題，培養(yǎng)探究能力。

5.1.3教師組織小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生集思廣議、積極主動(dòng)回答問題。

5.2在課余學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力

5.2.1學(xué)校定期開展的多種競賽、活動(dòng)，組織學(xué)生積極主動(dòng)參加。

第9篇：學(xué)習(xí)語文的方法范文

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0005-02

由于條件所限，農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀、寫作這兩項(xiàng)能力還較差，成為當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、面窄，寫作缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，我平時(shí)注重學(xué)生的合作閱讀、自主練筆，并進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、狠抓閱讀，加強(qiáng)積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文鋪平道路

1.從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了改變“老師要求我讀我就讀，老師不要求我讀我就不讀”的被動(dòng)狀況，實(shí)現(xiàn)由“要我讀”向“我要讀”的巨大改變，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如向他們講述歷史名人、文學(xué)家、詩人學(xué)習(xí)語文的動(dòng)人故事，講述當(dāng)代作家們的寫作歷程……通過一個(gè)個(gè)鮮活的例子，從心靈深處喚起學(xué)生的閱讀興趣。

2.師生齊動(dòng)手，最大限度地搜集閱讀材料。學(xué)生有閱讀的興趣，積極性高漲，但是農(nóng)村學(xué)生的閱讀材料缺乏，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)閱讀的要求。為此，我給班級(jí)訂閱了《寫作導(dǎo)報(bào)》、《語文周報(bào)》、《創(chuàng)新作文》等報(bào)刊，同時(shí)要求學(xué)生每人訂一份閱讀材料，并在班內(nèi)輪流閱讀，力爭最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量。

3.扎實(shí)有效地開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生展示文學(xué)才華搭建平臺(tái)。我對(duì)閱讀課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，舉辦了多種形式的比賽。如“朗讀大賽”“成語背誦賽”“成語接龍賽”“古詩詞背誦賽”等等，通過比賽而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀課真正發(fā)揮其積累、展示、交流的作用，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的目的。

4.及時(shí)檢查、審閱材料庫。學(xué)生的自覺性是有限的，老師的檢查督促必不可少。我一直倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極摘錄、積累，但如果教師不檢查，這項(xiàng)工作就會(huì)很難落實(shí)。于是筆者讓小組長每月批閱一次學(xué)生的記錄本，并且在評(píng)價(jià)表中填寫評(píng)語。教師再進(jìn)行抽查批閱，這樣促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)積累向主動(dòng)積累轉(zhuǎn)變。此舉使大部分學(xué)生積累了精美詞語、精彩片段、名人名言、唐詩宋詞，材料積累的質(zhì)量較高。

5.以課本為媒介，強(qiáng)化課堂閱讀。語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀是貫穿語文教學(xué)的一條主線。由于教材課文的典范性，課堂上我將精讀、速讀、品讀、朗讀、默讀、齊讀、小組讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生達(dá)到熟讀或熟讀成誦的目的。

6.課前五分鐘材料識(shí)記常抓不懈。語文日常積累包括摘錄和背誦，將摘錄的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料，就需要識(shí)記材料。如果教師的要求和鼓勵(lì)引導(dǎo)到位，那么學(xué)生課前的材料識(shí)記肯定會(huì)形成習(xí)慣。

7.指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中閱讀。語文閱讀還包括電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、圖書館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心，在聽廣播、看電影的過程中注意一些生動(dòng)的語言表達(dá)方式；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語言實(shí)踐活動(dòng)，然后再交流，以擴(kuò)大閱讀面，增長見識(shí)。

8.拓展遷移，創(chuàng)立新知。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。擴(kuò)展是在理解作者的創(chuàng)作意圖、把握作者創(chuàng)作思路前提下的一種創(chuàng)作活動(dòng)，一般含有延伸原文內(nèi)容、談心得體會(huì)、寫讀后感等；遷移，主要指閱讀中掌握的知識(shí)技能的遷移，包括仿句、仿段和創(chuàng)造性寫作等訓(xùn)練項(xiàng)目，也包括比較同類內(nèi)容在不同文章中的寫法的異同，鑒賞吸收更高明的寫法；創(chuàng)新要求學(xué)生不是有意識(shí)或有目的地進(jìn)行模仿，而是把一切知識(shí)性的東西、技能性的東西融化在自己的“血液”中，寫出真正屬于自己的東西。

二、常練筆，把材料識(shí)記同寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來

1.勤觀察、常記錄，掌握第一手的素材。一個(gè)人的語文能力包括諸多方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的人、事、物、景，記錄新聞信息，并用平實(shí)的語言及時(shí)記在練筆本上，為寫出具有真情實(shí)感的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視批閱，充分發(fā)揮練筆的作用。練筆是將生活素材與語言材料巧妙結(jié)合的一種手段，其目的是從根本上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出形式優(yōu)美、內(nèi)容真實(shí)感人的文章。練筆本的批閱主要以教師批閱為主、小組長批改為輔的方式。通過批閱，篩選出優(yōu)秀練筆，在班內(nèi)宣讀，鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，并讓其他學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。對(duì)于練筆質(zhì)量較差的學(xué)生，可先讓其模仿優(yōu)秀范文練習(xí)，慢慢向自主練筆過渡。

3.練筆突出個(gè)性特征。俗話說：“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。”人不同，思維方式也不同，因而文章的特色也就不同。但學(xué)生在平時(shí)的寫作中，出現(xiàn)了相似之處過多的情況，對(duì)此，我大力倡導(dǎo)在寫作中力求突出個(gè)性。我把重點(diǎn)放在作文指導(dǎo)課上，挖掘?qū)W生寫作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。這樣，寫作較好的學(xué)生更有信心，寫作有困難的學(xué)生也有了寫作的積極性，學(xué)生寫作的狀況有所改善。

4.指導(dǎo)寫讀后感。在大量的閱讀中，學(xué)生增長了見識(shí)，開闊了眼界，他們非?？释约号Φ慕Y(jié)果得到別人的肯定，所以我盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來展示“才華”，如課前讓學(xué)生開展“演講”“美文欣賞會(huì)”等，如此一來，學(xué)生的練筆得到了展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而提高了練筆的熱情。

5.課后布置練筆內(nèi)容，并定時(shí)交流。給學(xué)生一個(gè)話題，讓其練筆寫作；給學(xué)生幾個(gè)詞語，讓其在練筆中運(yùn)用；給學(xué)生一首詩、一首歌詞，讓其在文中運(yùn)用；給學(xué)生一句名言，讓其合理運(yùn)用；給學(xué)生提供一種新穎的寫作形式，讓其模仿練

筆……然后，在下節(jié)課前抽樣擇優(yōu)宣讀，這樣既加大了學(xué)生練筆次數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的能力。