學(xué)校施工合同精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校施工合同范文

學(xué)校工程施工合同書范文1 建設(shè)單位(甲方)：

施工承包單位(乙方)：

為明確甲乙雙方在施工過程中的權(quán)利義務(wù)，促使雙方互相創(chuàng)造條件，搞好配合協(xié)作，按時保質(zhì)保量地完成工程任務(wù)，經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商，特簽訂本合同，以便共同遵守。 工程名稱：

質(zhì)量要求： 工程造價：本合同全部工程施工預(yù)算造價為人民幣 ￥： 元 工程期限： 201 年 月 日起至 201 年 月 日止

甲乙雙方的責(zé)任與權(quán)利：

一、甲方在開工前應(yīng)解決施工用地，解決施工用水源、電源和運輸?shù)缆返臅惩?組織設(shè)計交底;乙方必須按甲方要求施工。

二、乙方在開工前應(yīng)組織有關(guān)人員研究參與設(shè)計交底;做好施工預(yù)算;負(fù)責(zé)編制施工組織設(shè)計或施工方案;進(jìn)行施工場地的平整，施工界區(qū)內(nèi)的用水、用電、道路以及搭建施工臨時設(shè)施，安排施工總進(jìn)度計劃，儲備材料，加工構(gòu)件，做好一切施工準(zhǔn)備。

三、乙方在組織施工中必須堅持質(zhì)量第一的方針，要根據(jù)國家頒發(fā)的施工驗收規(guī)范和質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)，以及設(shè)計要求組織施工，要求全部工程達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn);在組織施工中不得隨意變更設(shè)計，如在施工中由于乙方本身原因造成的停工、返工、材料、構(gòu)件的倒運，機(jī)械二次進(jìn)場等損失，均由乙方自行負(fù)擔(dān)。

四、乙方要嚴(yán)格執(zhí)行隱蔽工程驗收制度，主動配合甲方完成驗收工作后方可進(jìn)行下一個施工環(huán)節(jié)。

五、在組織施工過程中，乙方應(yīng)對施工現(xiàn)場人員進(jìn)行安全教育，做好設(shè)施安全防護(hù)，如果乙方因疏于防范、操作不規(guī)范造成安全事故的均由乙方負(fù)全責(zé)。

六、在組織施工過程中應(yīng)科學(xué)規(guī)范、統(tǒng)籌安排。如因技術(shù)原因或操作不規(guī)范導(dǎo)致原材料浪費，乙方應(yīng)承擔(dān)責(zé)任如數(shù)償還相關(guān)費用。

合同份數(shù)及相關(guān)說明：

一、本合同一式兩份，甲乙方各執(zhí)一份;

二、本合同自雙方簽訂之日生效。

三、本合同條款如對特別情況尚有未盡事宜，雙方可根據(jù)具體情況結(jié)合有關(guān)規(guī)定議定附則條款，作為本合同附件，與本合同具有同等效力，但不得與本合同抵觸。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

學(xué)校工程施工合同書范文2 建設(shè)單位： (簡稱甲方)

施工單位： (簡稱乙方)

按照《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)合同法》和《建筑安裝工程承包合同條例》的原則，結(jié)合本工程具體情況，雙方達(dá)成如下協(xié)議。

第一條 工程概況

1、 工程名稱：泉州市商貿(mào)學(xué)校運動場及三期圍墻工程

2、 工程地點：泉州市商貿(mào)學(xué)校

3、 工程內(nèi)容：泉州市商貿(mào)學(xué)校運動場及三期圍墻工程。

4、 承包范圍：根據(jù)甲方提供的設(shè)計文件(包括設(shè)計圖紙、會議紀(jì)要及更改通知等)的建筑安裝工程。

第二條 承包形式與工程造價

1、本工程的承包形式：包工包料。

2、工程造價：

⑴、泉州市商貿(mào)學(xué)校運動場工程計人民幣

⑵、泉州市商貿(mào)學(xué)校三期圍墻工程計人民幣

⑶、以上兩項工程合計人民幣

第三條 工程結(jié)算和付款方法

1、工程增加項目結(jié)算形式： 根據(jù)甲方提供更改通知、甲方簽證等設(shè)計文件進(jìn)行按實結(jié)算，材料按2002年6月份信息價調(diào)整，費率及勞保按有關(guān)規(guī)定計取。

2、付款方式：三期圍墻工程項目按當(dāng)月完成的工程量的90%拔付工程進(jìn)度款，工程竣工后付至總計的95%，工程竣工驗收合格后半個月內(nèi)付清全部款項;運動場工程項目待竣工驗收合格后半個月內(nèi)付清全部款項。

3、資金開戶銀行：

甲方開戶銀行： 帳號：

乙方開戶銀行： 帳號：

第四條 工程施工期限及竣工驗收。

1、三期圍墻工程項目總工期為 45 天，于二二年 月 日開工至二二年 月 日竣工;運動場工程項目總工期為60 天，于二二年 月 日開工至二二年 月 日竣工。若由于不可抗拒力或雨天及甲方原因造成的工期延誤，經(jīng)甲方現(xiàn)場代表簽證后順延。

2、工程開工前，甲方應(yīng)組織設(shè)計單位、施工單位和有關(guān)部門進(jìn)行圖紙會審，乙方應(yīng)提供本工程的負(fù)責(zé)人及現(xiàn)場施工員名單。

3、工程竣工后，乙方應(yīng)提前五天通知甲方，甲方應(yīng)在五天內(nèi)組織有關(guān)人員進(jìn)行驗收。

4、乙方應(yīng)切實做好各項施工的安全措施，確保工程施工安全，接受甲方的安全檢查和監(jiān)督。在施工中如屬乙方原因造成的安全 事故均由乙方負(fù)責(zé)。

第五條 工程質(zhì)量

1、在施工中乙方必須嚴(yán)格按設(shè)計施工圖紙及說明進(jìn)行施工，嚴(yán)格執(zhí)行國家頒發(fā)的施工驗收規(guī)范、質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)雙方協(xié)定工程質(zhì)量評定等級達(dá)到(合格)。乙方必須切實建立有效的工程保證機(jī)構(gòu)和采取有效的保證質(zhì)量措施。

2、乙方施工時定期進(jìn)行質(zhì)量檢查，精心施工嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，工程中不得使用不符合質(zhì)量要求的產(chǎn)品材料，否則應(yīng)返工，費用及工期延誤由乙方負(fù)責(zé)。

第六條 甲、乙雙方分工協(xié)作

1、甲方應(yīng)負(fù)責(zé)：

(1)甲方派 為住工地代表，依照施工圖紙和施工驗收規(guī)范對施工質(zhì)量、配合乙方進(jìn)行檢查或抽檢，對不合格的項目或未按圖紙施工的項目，有權(quán)拒絕驗收簽證。

(2)甲方負(fù)責(zé)設(shè)計單位解決在施工中出現(xiàn)的圖紙中存在的問題。

(3)施工前應(yīng)做施工現(xiàn)場的三平一通，提供設(shè)計標(biāo)高。

(4)組織有關(guān)單位進(jìn)行圖紙會審，及時辦好紀(jì)要，按規(guī)定提供乙方設(shè)計圖紙四份。

(5)對工程進(jìn)度、工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、隱蔽工程驗收簽證。

(6)及時審定工程進(jìn)度，按時拔付工程款，確保工程進(jìn)度。

2、乙方應(yīng)負(fù)責(zé)：

(1)乙方派 為本工程的負(fù)責(zé)人。

(2)組織工地進(jìn)行質(zhì)量檢查評定，負(fù)責(zé)技術(shù)簽證，按時向甲方報送每月質(zhì)量檢查評定表。

(3)確保施工有計劃進(jìn)行。

(4)確保工程進(jìn)度按簽訂工期內(nèi)完成，每月底應(yīng)將下月施工進(jìn)度計劃表報送甲方。

(5)認(rèn)真做好隱蔽工程，在隱蔽前，施工單位應(yīng)具備原材料的產(chǎn)品出廠合格證及檢驗合格證。隱蔽工程在隱蔽前一天，乙方應(yīng)通知甲方及質(zhì)檢部門進(jìn)行檢查，必須簽證后方可隱蔽，乙方不得私自隱蔽。若甲方接到通知后二天之內(nèi)未到現(xiàn)場檢驗，乙方可自行復(fù)檢，并做好記錄，方可隱蔽，并及時辦理補(bǔ)簽證手續(xù)。

第七條 其他事項

第八條 本合同一式2份，甲方1份，乙方1份，經(jīng)雙方法人代表簽章后生效，至竣工交付使用款項結(jié)清后失效。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

法定代表人(簽字)：_________ 法定代表人(簽字)：_________

_________年____月____日 _________年____月____日

學(xué)校工程施工合同書范文3 甲方： (以下簡稱甲方)

乙方： (以下簡稱乙方)

我方對多個施工隊伍認(rèn)真考察、對比、研究選定了施工隊伍。

為明確各自的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)協(xié)商，并根據(jù)《中華人民共和國合同法》、《中華人民共和國廣告法》和《建筑安裝工程承包合同條例》及其他法律、法規(guī)之規(guī)定，現(xiàn)就乙方承攬甲方委托制作安裝一批店外門頭裝修事宜達(dá)成如下一致協(xié)議。

一、工程名稱:店外鋁塑板門頭制作安裝

二、安裝地點及范圍：黃河路鐵路橋以東至岳城辦事處辛集行政村東頭327公路兩側(cè)，佃戶屯辦事處佃戶屯行政村菏商公路兩側(cè)。

三、門頭安裝位置 ：根據(jù)甲方提供的店家地點，乙方實際測量經(jīng)甲方及店主確認(rèn)為準(zhǔn)，高度：1.2米，長度：根據(jù)實際情況確定(詳見圖紙)。

四、材質(zhì)：要求用5*5CM鍍鋅角鋼， 76*44厚1.2MM的鋁方管，外貼4mm紅色鋁塑板黃色芙蓉板字2mm厚(黃色鋁塑板為紅色芙蓉板字)，四周壓76*25鋁方管外貼白或黃色鋁塑板。

五、工程造價及支付方式

1、工程造價：約

2.制作安裝費約定：制作角鋼架，安裝鋁合金框架、外貼鋁塑板并包邊及字安裝完成費用，每平方展開面積計算。

3.支付方式：簽訂合同乙方機(jī)械人員進(jìn)場甲方預(yù)付款，工程進(jìn)行一半時付 元進(jìn)度款?？⒐を炇蘸细窳?% 質(zhì)保金，余款15內(nèi)一次性付清。

六、 施工期限

? 甲方向乙方提供店家名單之日起 如遇不可抗力因素(如雨、雪、四級以上大風(fēng))工期順延。

七、雙方權(quán)利、義務(wù)

甲方：

1、向乙方提供門頭安裝位置并確保此位置無管道線路、可以施工。

3、負(fù)責(zé)施工現(xiàn)場的樹木、花、草可以移動。

4、甲方負(fù)責(zé)拆除原有門頭，提供良好作業(yè)面。

5、提供水電并承擔(dān)相關(guān)費用，社會干擾甲方負(fù)責(zé)解決。

乙方：

1、自甲方通知之日起按合同約定日期及甲方提供的安裝地點制作施工并安裝完畢。

2、嚴(yán)格按照甲方確認(rèn)的施工方案圖紙進(jìn)行制作、安裝。如現(xiàn)場條件與施工圖紙方案不符，應(yīng)及時報請甲方協(xié)商修改確定。

3.施工中出現(xiàn)所有的人身安全問題均有乙方自行負(fù)責(zé)。

八、關(guān)于驗收

1.乙方全部制作安裝完成一批門頭后即向甲方提交驗收單，甲方應(yīng)組織正式驗收，甲方在完工后一周內(nèi)不組織驗收，乙方可視同甲方驗收工程質(zhì)量合格。驗收合格，進(jìn)入保修期。

2.工程質(zhì)量驗收以國家有關(guān)裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)構(gòu)制作安裝應(yīng)當(dāng)牢固，抗風(fēng)力應(yīng)達(dá)到8級。

九、違約責(zé)任：

1.甲方未能按本合同第五條規(guī)定時間付款，每逾期一日，應(yīng)以合同總金額的百分之五計算，向乙方支付違約金并將合同工期順延。

2.乙方如無正當(dāng)理由未能按本合同第四條規(guī)定按時制作、安裝完成門頭廣告牌，每逾期一日，乙方應(yīng)向甲方支付合同總金額的萬分之五作為違約金。

3.乙方應(yīng)保證工程質(zhì)量、結(jié)構(gòu)牢固性、抗風(fēng)力等指標(biāo)達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。如未達(dá)標(biāo)乙方應(yīng)承擔(dān)返工及相應(yīng)損失.

4.如屬甲方原因，造成中途停工，停建，拆除等，均由甲方負(fù)責(zé)。并有權(quán)就實際施工情況要求甲方繼續(xù)支付已完部分或全部的制作費。

十、保修期限：

1、自驗收合格之日起，乙方制作的工程項目整體質(zhì)保一年。牢固性保證三年，三年內(nèi)，若因牢固性未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)造成門頭脫落傷人或物，由乙方負(fù)全責(zé)。

2、保修期滿后，雙方另簽維修協(xié)議進(jìn)行維修。

甲方(公章)：_________ 乙方(公章)：_________

第2篇：學(xué)校施工合同范文

（以下簡稱甲方）

受聘人：

身份證號碼： （以下簡稱乙方）

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》，甲方因工作需要，決定聘用乙方擔(dān)任食堂工作人員，經(jīng)雙方協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、聘用期限：

甲方聘用乙方在甲方 學(xué)生食堂 （部門）擔(dān)任食堂**工作。合同期限為一年，自 年 月 日至 年 月 日。

二、乙方享受待遇

依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，甲乙雙方協(xié)商一致，甲方于每月30日前支付乙方當(dāng)月（人數(shù)）位炊事員工資、共計（小寫）元。（大寫：整）寒暑假不發(fā)工資。

三、工作職責(zé)

1、食堂員工必須服從學(xué)校管理，全心全意為教育、教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。自覺遵守校紀(jì)校規(guī)和食堂規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)協(xié)作、盡心盡職為食堂做好各項工作。

2、熟悉食品衛(wèi)生安全知識，嚴(yán)把食品質(zhì)量關(guān)，加工關(guān)，確保安全生產(chǎn)。

3、食堂組長指揮好自己的員工積極配合學(xué)校做好學(xué)校的接待任務(wù)。（學(xué)校只做菜譜計劃，加工、人員的調(diào)配完全由食堂組長負(fù)責(zé)）

4、食堂員工每年必須進(jìn)行一次體檢，持有效的健康證方可上崗，凡有傳染病者，堅決予以辭退。

5、配合好學(xué)校做好勤工儉學(xué)工作，每學(xué)期必須養(yǎng)好7頭以上的豬，必須無條件回收班級學(xué)生種植的蔬菜。

6、按學(xué)校提供的食譜要求正常開展好營養(yǎng)餐工作，在規(guī)定時間內(nèi)及時按質(zhì)，足額發(fā)放給學(xué)生，不得耽誤正常的教育教學(xué)工作。

7、食堂從業(yè)人員應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，協(xié)商好每天的飯菜數(shù)量，不得讓學(xué)校虧損，也不能讓學(xué)校盈利太多（控制在5%__8%之間），造成學(xué)生吃不飽而流失。

8、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，虛心聽取師生的意見，不斷改進(jìn)，提高飯菜質(zhì)量，在色、香、味上多下功夫，搭配好營養(yǎng)。

9、搞好食堂衛(wèi)生工作，餐后要全面清潔打掃，經(jīng)常保持灶臺、地板、墻壁、天花板、案板、飯臺、櫥柜、餐桌衛(wèi)生，餐廳地面要經(jīng)常沖洗。餐具、容器及時清洗和消毒。

10、嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，按時上下班，不擅離崗位。下班前必須關(guān)好門窗，并按規(guī)定上鎖，做好安全防范工作。

11、愛護(hù)公物，節(jié)約用電、用油、用水、用燃料。 12、嚴(yán)格禁止食堂工作人員將食堂物品（包括剩飯剩菜）帶回家。

13、食堂組長安排好員工負(fù)責(zé)好大米以外的蔬菜采買，在采購過程中嚴(yán)格把好食品的采購關(guān)，必須到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品，并按照國家有關(guān)規(guī)定進(jìn)行索證；應(yīng)相對固定食品采購的場所，以保證其質(zhì)量。 嚴(yán)禁采購腐敗、變質(zhì)、油脂酸飯、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者其他感官性狀異常，含有毒有害物質(zhì)或者被有毒、有害物污染，可能對人體健康有害的食品。

14、食堂組長所招聘的員工應(yīng)相對固定，不得少于6人，必須保障好正常的生活秩序。不得在本學(xué)年內(nèi)出現(xiàn)2次10人以上的學(xué)生沒飯吃，或者食堂太多的飯菜浪費。

四、其他事項

1、乙方必須嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，服從學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和安排，正確處理上下級和員工之間的關(guān)系。

2、乙方應(yīng)認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，提高工作效率，努力完成本職工作。

3、甲方應(yīng)如期支付乙方工資。

4、由于乙方不能勝任本職工作，或出現(xiàn)違法違紀(jì)行為，或因人為因素使學(xué)校造成重大損失，甲方有權(quán)隨時終止合同及要求乙方賠償損失。

5、如因特殊原因，乙方要求提前終止合同，須提前30天內(nèi)向甲方提交書面報告，并經(jīng)學(xué)校同意。

6、乙方有下列情況之一，甲方可以解除合同，須提前30天以書面形式通知：

（1）食堂員工對學(xué)校管理如不能遵守，或有特殊情況需解除合同，應(yīng)在前一月內(nèi)提出辭呈申請，如突然自行終止合同，學(xué)校結(jié)算時不多發(fā)一個月的工資，照天結(jié)算。如工作不負(fù)責(zé)任，完不成本合同所書規(guī)定的工作或出現(xiàn)重大工作失誤，學(xué)校有權(quán)及時終止合同。

（2）乙方因疾病不能按時上崗。

7、 乙方有下列情況之一，甲方可以隨時解除合同：

（1）嚴(yán)重違反勞動紀(jì)律或用人單位規(guī)章制度，損害單位經(jīng)濟(jì)權(quán)益，造成嚴(yán)重后果以及嚴(yán)重違背職業(yè)道德，給單位造成極壞影響的；

（2）曠工時間超過一天的；

（3）無理取鬧、打架斗毆、恐嚇威脅單位領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)重影響工作秩序和社會秩序的；

（4）違反工作規(guī)定或操作規(guī)程，發(fā)生責(zé)任事故，造成嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)損失的；

（5）偽造健康證明及用其他不正當(dāng)手段欺騙甲方的；

8、乙方有下列情況之一，甲方不得與乙方解除合同：因工負(fù)傷，在學(xué)校規(guī)定的醫(yī)療期內(nèi)的；

9、合同期

內(nèi)，乙方要求違約解除合同的，應(yīng)提前3 0天以書面形式向甲方提出申請。解除合同時間從甲方同意之日計算。

10、有下列情況之一，本合同自行終止： （1）合同期限屆滿；（2）法律、法規(guī)規(guī)定的其它情況。 11、違反合同的責(zé)任和爭議解決

五、合同一經(jīng)簽訂具有法律效力。合同期未滿，又不符合解除合同條件單方解除合同的，要承擔(dān)違約責(zé)任。因解除合同甲、乙雙方發(fā)生爭議，應(yīng)先由雙方協(xié)商解決。協(xié)商無效的，可以向有關(guān)仲裁機(jī)構(gòu)申訴。

本合同經(jīng)雙方簽字后生效，本合同一式二份，甲、乙雙方各執(zhí)一份。

甲方（蓋章）

乙方（簽名）

第3篇：學(xué)校施工合同范文

乙方：_________?

根據(jù)《中華人民共和國合同法》的要求，甲方委托乙方為_________學(xué)校購置、安裝多媒體電腦室。經(jīng)甲乙雙方充分協(xié)商一致，簽訂本合同。

一、電腦的品牌、型號、配置和金額

1、多媒體電腦室_________套，貨款總額為人民幣_________拾_________萬_________仟_________佰_________拾_________元整（￥_________元）詳細(xì)見附件一《預(yù)算表》。

2、詳細(xì)電腦設(shè)備品牌型號配置見附件二《硬件配置性能表》。

二、多媒體電腦室系統(tǒng)基本功能見附件三《系統(tǒng)功能說明書》

三、質(zhì)量保證及售后維護(hù)服務(wù)

1、乙方提供的必須是全新的電腦設(shè)備，該電腦設(shè)備必須符合國家檢測標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品出廠標(biāo)準(zhǔn)。工程質(zhì)量必須保證符合國家的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及合同的要求，要按照確定的圖紙施工，要用全新的材料，不得以次充好或擅自更改指定的材料或設(shè)備。

2、乙方應(yīng)隨電腦設(shè)備向甲方交付電腦設(shè)備的說明書及隨機(jī)相關(guān)的資料。在履約過程中，乙方必須遵守國家的有關(guān)法律法規(guī)，并接受甲方的檢查，如實提供檢查所需提交的材料，不得拒絕。

3、乙方要按照《計算機(jī)設(shè)備售后服務(wù)合同》的要求，提供快捷、良好的售后服務(wù)。

四、工期及驗收

1、甲方準(zhǔn)備工作：安裝輸入電源線路連接到電腦室，電源線直徑不小于10mm2，地線要求接地良好，并于簽定本合同后_________個工作日前完工。

2、乙方工期：簽定本合同后第_________個工作日前安裝電源和網(wǎng)絡(luò)線路；簽定本合同后第_________個工作日前安裝電腦臺和穩(wěn)壓電源；簽定本合同后第_________個工作日前安裝調(diào)試電腦并完工。

3、驗收辦法：由甲方組織鎮(zhèn)區(qū)教辦、學(xué)校等有關(guān)技術(shù)人員，按本合同的配置標(biāo)準(zhǔn)和性能要求見附件四《硬件軟件驗收表》，對乙方所安裝的多媒體電腦室進(jìn)行驗收。

4、驗收日期：由完工后的_________個工作日內(nèi)進(jìn)行。

五、付款方式

1、甲方在簽定本合同后第三個工作日內(nèi)向乙方支付貨款總額50%的預(yù)付款。

2、在驗收合格后五個工作日內(nèi)向乙方支付余下貨款總額50%。

六、違約責(zé)任

1、甲方無正當(dāng)理由拒收電腦設(shè)備的，甲方向乙方償付合同總值30%的違約金。

2、乙方無正當(dāng)理由不能交付電腦設(shè)備的，乙方向甲方償付合同總值30%的違約金。

3、甲方逾期付款的，甲方向乙方每日支付欠款總額0.5%的違約金。

4、乙方逾期交付電腦設(shè)備的，乙方向甲方每日償付合同總值0.5%的違約金。

七、其他

1、因電腦質(zhì)量問題發(fā)生爭議，由合同簽訂所在地的技術(shù)質(zhì)量監(jiān)督部門進(jìn)行鑒定，該鑒定結(jié)論是終結(jié)性的，供需雙方應(yīng)當(dāng)接受。

2、合同發(fā)生爭議產(chǎn)生的訴訟，由合同簽訂所在地人民法院管轄。

3、本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，均具同等法律效力。

甲方（蓋章）：_________???????乙方(蓋章)：_________

甲方代表：_________?????????乙方代表：_________

聯(lián)系地址：_________　聯(lián)系地址：_________

電話：_________　電話：_________

_________年____月____日　_________年____月____日

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附件一：《預(yù)算表》（略）

附件二：《硬件配置性能表》（略）

第4篇：學(xué)校施工合同范文

就在王國林去意彷徨之時，命運之神再一次青睞了他。

天漸漸亮了，因為關(guān)節(jié)痛的老毛病在半夜里又發(fā)作了，先是那種削肉剔骨的痛苦折磨得他睡不著覺， 后來好不容易瞇了一會兒，卻又忽地睡過了頭。他急急地翻身下床給女兒王艷做飯，怕女兒上學(xué)遲到。

當(dāng)他穿好衣服下床走出臥室時，出現(xiàn)在眼前的一幕卻讓他呆住了：在柴灶前一張低矮的凳子上，女兒王艷正在爐火的照耀下認(rèn)真地看著一本英語書；柴灶上正煮著飯，而自己睡前換下的臟衣服已經(jīng)被女兒洗得干干凈凈且晾了起來……

苦難中誕生，愛河讓白雪公主享受了不幸中的萬幸

王艷是個不幸的孩子，曾經(jīng)的她一直以為自己是從垃圾堆中撿來的――父親王國林從來都是這樣對她說的。其實，她并不是撿來的，而是王國林的親生女兒。她沒有母親，是因為母親拋棄了她和她的父親王國林，她母親離開她父親的原因是他父親是個只有80厘米高的小矮人。

王國林1958年9月21日出生于四川省資陽市保和鎮(zhèn)賓家村，在他4歲時，他與哥哥王國金、姐姐王道瓊吃了表姐從印度帶回來的一種名叫“蟲菜”的蔬菜后，從此身高就停止了發(fā)育，永遠(yuǎn)停留在了80厘米左右的高度。

一家子就有3個侏儒，這對王國林的父母來說是一件非常痛苦的事情，兩位老人常常為此以淚洗面。

開始的時候，王國林也以自己是矮子而自卑，但后來看父母一天天老了，他從自卑的陰影中站了起來：自己個子雖矮，也可以做一些力所能及的事來養(yǎng)活自己和孝順父母呀！于是他跟著一個姓卓的女裁縫學(xué)起了做衣服。

跟卓師傅學(xué)了一段時間之后，王國林在資陽縣保和鎮(zhèn)上開了一個裁縫店。因為手藝好，服務(wù)態(tài)度也好，他的生意很快好了起來。

在80年代的資陽縣，一般工人的工資只有100多元，而此時的王國林每個月的收入?yún)s達(dá)到了400多元，因而他在當(dāng)?shù)厝说难劾飵缀醭闪艘粋€英雄。

1997年的一天，他去威遠(yuǎn)縣走親戚時，一個老媽媽親熱地跟他打招呼。自己不認(rèn)識這個老媽媽呀，她為什么對自己如此熱情呢？后來他才搞明白，老媽媽是想將自己的女兒嫁給他?！叭思叶枷游议L得太矮了，你為什么不嫌我？”他奇怪地問老媽媽。

“身高不是最重要的，我看上你是因為你很能干，我女兒跟你會享福的！”后來他就跟這個老媽媽的那個名叫石小麗的女兒結(jié)了婚。一年后的1988年9月21日，石小麗生下了一個女兒，這個女兒就是王艷。

然而感情是易變的。就在王艷1歲時，石小麗從丈夫與女兒身邊神秘消失了。

此后的日子王國林過得非常艱難，他又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，累得夠嗆。這時裁縫店已關(guān)，看到可憐的女兒連奶粉、雞蛋也吃不上，他決定到成都去打工。

到了成都以后，他才體會到要找到一份工作很難：白天，因為個子很矮，還帶著個小孩子，他總是碰壁，而且還被人看作是“外星人”；晚上，因為無錢住旅館，他只得與女兒在街上席地而眠。

有一天晚上，不愛哭的王艷一直哭個不停，這時候，一個中年婦女走了過來，遞給王國林20元錢后對他說：“也許是孩子太餓了，拿這個錢去給孩子買點吃的吧?！蓖鯂侄嗝聪Ｍ軗碛羞@筆錢呀，可他最終沒要這筆錢：“謝謝你好心的大姐，我?guī)е畠旱匠啥疾⒉皇莵砥蛴懙模抑皇窍胝覀€工作，我除了身高比正常人不如，其他什么都不差的。”

聽了王國林的話，那個婦女沉默了一會眼角帶淚地走了。

那個婦女走后不久，又回來了，而且，跟她一起來的還有另外一個中年男子。那個中年男子問他是否愿意到新華公園上班。

原來那個中年男人名叫朱明東，是成都新華公園里小火車游戲項目的承包人，因為該項目剛巧缺個小火車司機(jī)，所以他在其老婆的建議下，找到了王國林。

為了好好地工作，王國林忍痛將女兒送回了資陽縣保和鎮(zhèn)老家，請自己的哥哥王國金幫忙照顧。

無私父愛大如天，白雪公主在三個小矮人的護(hù)佑中成長

雖然朱明東對王國林很關(guān)照，但王國林內(nèi)心并不快樂，他的心有一半在女兒身上，他怕女兒想自己，也怕哥哥照顧不好女兒，更怕女兒生病。因為人窮不可怕，可怕的是生病，高昂的醫(yī)藥費比疾病更要人命呢。

實際上，那些日子，王艷被其大伯王國金照顧得很好，雖然王艷不是他的親生女兒，但他知道王艷對他與弟弟來說有多么重要，自己與弟弟都是侏儒，自己又沒有結(jié)婚，王艷是他們哥倆的命根子。

由于沒錢給王艷買奶粉，怕王艷身體營養(yǎng)跟不上，那段時間王國金總是到冰冷的水田里去捉魚，為此他常常感冒，而且，受冷水的刺激，他的關(guān)節(jié)常常痛得不能挪步。

有一次，他發(fā)現(xiàn)一棵樹上有一只鳥窩，為了掏幾只鳥蛋給王艷吃，關(guān)節(jié)疼痛、手腳不靈便的他還是冒險攀上樹去了，可是在他就要接近那只鳥窩時，卻不慎腳下一滑，從樹上摔了下來，結(jié)果在床上躺了好幾天。

春天來了，跟伯伯一起去山坡上玩的王艷喜歡上了巖上一處馬桑叢中的一朵漂亮的野花。為了滿足侄女的心愿，王國金冒著滾下巖的危險去采摘那朵野花，結(jié)果野花倒是采摘到了，誰知卻被馬桑叢中的一窩野蜂給蜇得夠嗆，臉腫得像一個大面包……

在新華公園開了一段時間小火車后，王國林對那個來之不易的工作漸漸失去了興趣，原因是工資太低，只有80元一個月，那點錢除了生活費所剩無幾，沒辦法養(yǎng)家糊口。

同時，因為一個月才能回一次資陽老家見女兒一面，他非常想女兒，他認(rèn)為如果掙不了錢的話，還不如回資陽種田算了。否則的話，那就必須換一份收入高，又能照顧女兒的工作才行?？墒?，擁有一份收入不高的工作已經(jīng)不易，又能到哪兒去找一份收入高，還能帶孩子的活呢？

頗有戲劇色彩的是，就在王國林去意彷徨之時，命運之神再一次青睞了他。1991年3月的一天下午，他在開了一天小火車下班之前做清潔時，發(fā)現(xiàn)一節(jié)車廂的踏腳處有一個黑色的軟軟的塑料袋，他以為是別人扔了的垃圾，正準(zhǔn)備撿起來扔進(jìn)垃圾桶時，卻發(fā)現(xiàn)塑料袋里裝的是一疊嶄新的面值為100元的人民幣。平生第一次看到這么多錢，他嚇呆了：天哪！如果自己有這么多錢該多好呀！女兒不就天天有奶粉吃了嗎？但他轉(zhuǎn)念一想，這些錢可不是個小數(shù)目，丟錢的人一定很著急！因而他立即將錢交到了公園管理處。

失主來了，他是四川省民政廳的一位干部，他非常感激拾金不昧的王國林，當(dāng)?shù)弥鯂指F困潦倒卻身殘志堅時，他更是感動。

當(dāng)他得知王國林想換個工作后，二話沒說就將王國林介紹到了位于成都市郊琉璃場的四川省源隆印刷廠上班。在這個廠里王國林不僅工資能拿200多元，而且還可以在上班的時候帶女兒。王國林的心愿就這樣輕而易舉地實現(xiàn)了。

可王艷從資陽到了成都以后，王國金卻變得郁郁寡歡了，因為他也同樣視王艷為親生女兒。

為了見王艷，王國金常常來。一個伯父對侄女如此情深義重，源隆印刷廠的廠長看在眼里，感動在心里。不久后動了惻隱之心的他給王國金安排了一份在源隆印刷廠打掃衛(wèi)生的工作。于是，這個特殊的三口之家在成都團(tuán)圓了。

而此后不久，又一個小矮人走進(jìn)了他們的生活，那個小矮人叫孫永全。孫永全的老婆很早就死了，他又當(dāng)?shù)之?dāng)媽好不容易將兒子拉扯大，可兒子對他一點也不好，出去打工后再也沒了消息。為了找兒子，他從老家資中來到成都，幾年間以撿破爛為生。孫永全與王國金、王國林認(rèn)識后，因為同是小矮人，同病相憐，他們很聊得來，漸漸地就生活在了一起。

看孫永全個子很矮，又沒體力，王國林幫助孫永全在另一家印刷廠找到了一份工作。

自從跟王國林、王國金兄弟成了朋友，并見到了乖巧聽話的王艷后，孫永全便將自己的一腔父愛全都給了王艷。

與白雪公主相依如命，三個小矮人演繹現(xiàn)實版動人童話

在3個小矮人的關(guān)愛之下，王艷一天天快樂地成長起來。但是聰明的她老是纏著王國林詢問一些他很難回答的問題：別的小朋友都是既有爸爸又有媽媽，為什么我只有爸爸沒有媽媽？別人的爸爸個子都高高的，為什么我的爸爸個子跟我差不多？我要媽媽，我的媽媽在哪里？

剛開始聽到女兒提出這些問題時，王國林都是盡量岔開話題或者敷衍女兒，但后來問的次數(shù)多了，他便很不情愿而又很痛苦地對女兒說：“艷兒，你是爸爸從垃圾堆里撿來的，所以不知道你的媽媽是誰……”1995年，王艷到了上學(xué)的年齡。3位小矮人既高興也憂愁，高興的是自己愛的付出很值得；憂愁的是，王艷的戶口在資陽縣老家，如果要在成都上學(xué)，就得交超編費。

怎么辦呀？如果將女兒送到資陽，誰來照顧她？而且更重要的是，資陽鄉(xiāng)下的教學(xué)水平怎么也比不過成都呀。

想到女兒讀書所必須交的錢，一家人愁壞了，3個小矮人一次又一次商量，什么辦法都想了：利用節(jié)假日去撿破爛，去賣血，再去找一份工……可是討論來討論去，他們先后將3種辦法都否決了：撿破爛要花大力氣，自己哥仨身體矮矮的，又沒力氣，是無法承受這個苦活的；去賣血，哥仨年紀(jì)都大了，身體本來就差，如果再賣血，身體垮了怎么辦？而再去找一份工也不現(xiàn)實，他們?nèi)チ瞬簧俚胤?，不少單位，找工作無一例外地碰了釘子。

“我們?nèi)ソo人擦皮鞋還不行嗎？去街頭為女兒乞討還不行嗎？”孫永全說。聽了孫永全的話，一籌莫展的王國林、王國金愣了一下，隨后鼻子一酸：是呀，為了女兒，我們還有什么不能付出的呢？何況面子？于是那段時間，每逢休息，3個小矮人就為王艷的事各行其是：街頭乞討、擦鞋、給路人唱歌。

然而，開學(xué)時間很快就到了，王艷那一筆超編費依然沒有湊夠?？吹酵跗G嚷著要讀書，王國林只得硬著頭皮把女兒帶到了成都市琉璃場小學(xué)，想向校領(lǐng)導(dǎo)求求情，看能不能少收女兒一些超編費。

令王國林吃驚的是，當(dāng)他哥仨帶著王艷到琉璃場小學(xué)時，他與校長相視而笑了，他沒想到自己原來與校長“認(rèn)識”。

原來，有一天，王國林在紅星路為一位中年人擦完皮鞋后，說什么也不收那位中年人的錢，他的理由是那個中年人說自己是老師，而老師是王國林最尊敬的人，他認(rèn)為能給老師擦皮鞋是件很榮幸的事，怎么能收錢？王國林想不到，這個中年人就是琉璃場小學(xué)的杜校長。

“她是你的女兒嗎？”杜校長這時問他道。

“是的，不過，他也是我們哥仨的女兒，因為她是我從垃圾堆中撿來的。

聽了王國林的話，杜校長愣了，幾秒鐘后，他對王國林說：“你們下午再來一趟學(xué)校吧?！?/p>

當(dāng)天下午，杜校長笑著告訴3個小矮人，王艷的事情學(xué)校已經(jīng)研究過了，學(xué)校決定不收她的超編費。

聽了杜校長的話，王國林的眼淚一下子流了出來。

王艷上學(xué)了，但王國林心中一直不暢快，他覺得自己在上學(xué)的問題上欺騙了杜校長。于是有一天，他特地找到杜校長，向杜校長和盤托出了自己那天說王艷是自己撿來的那些話的苦處――他怕女兒知道自己的身世后自卑。

杜校長聽完他的話，微笑著說，王艷是否是他親生跟學(xué)校收不收王艷的超編費沒有直接關(guān)系，是他們哥仨的善良打動了學(xué)校，讓學(xué)校做出了幫助他們的決定。

人們常說窮人的孩子早當(dāng)家，王艷也不例外，王國林至今還記得1998年他40歲時女兒送給他的生日禮物。

因為王艷與王國林的生日都是9月21日，考慮到女兒已經(jīng)10歲了，為了讓女兒能夠快樂地過上一個生日，他特地拿出積蓄，到蛋糕房去給女兒訂做了一個小小的生日蛋糕。晚上，當(dāng)3個小矮人為他們的白雪公主點燃那個小小的生日蛋糕上的蠟燭時，小王艷幸福得哭了：“爸爸，今天也是你40歲的生日，我也為你準(zhǔn)備了一份生日禮物。”她說著從書包里拿出一張白紙板來，白紙板上面用鉛筆畫了一個大大的生日蛋糕，而在生日蛋糕下面還有這樣一行字：“爸爸，你是世界上最幸福的人，因為你有一個最愛你的女兒！爸爸生日快樂！”

沒錢買彩筆，王艷所畫的蛋糕上彩色的部分都是用的植物染料：紅色用的是西紅柿汁；綠色用的是青菜汁，紫色用的是葡萄汁……

2004年9月21日，父女倆又一個生日到來了。

因為這一年王艷已經(jīng)16歲了，王國林覺得女兒可以承受一些事情了，于是她對女兒講了她的身世。

聽了王國林的話，王艷哭了：“爸爸，雖然你對我說我是你從垃圾堆里撿來的，但是，我一直都是將你當(dāng)成我的親生父親……”

王艷知道自己該如何回報3個爸爸對自己的關(guān)愛。她總是幫著行走不便的3個父輩做這做那，洗衣做飯；每逢3個小矮人的生日、或者其他特殊的日子到來時，她都會給他們準(zhǔn)備一份神秘的小禮物：一張自己做的精美的賀卡、一個指甲刀，或者其他什么東西。

第5篇：學(xué)校施工合同范文

一、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工理論概述

（一）職場學(xué)習(xí)加工的概念解讀

Sfard認(rèn)為，職場學(xué)習(xí)加工是個體認(rèn)知性“獲取”和社會性“參與”的統(tǒng)一組合，職場學(xué)習(xí)加工既可以視為學(xué)生知識的獲取過程，也可以視為學(xué)生參與學(xué)習(xí)加工的實踐過程，是充分整合各種學(xué)習(xí)加工理論的綜合性社會認(rèn)知實踐活動[3]。

Illeris認(rèn)為，職場學(xué)習(xí)加工不僅包含社會性維度，也包含認(rèn)知性和情緒性維度[4][5]，其理論構(gòu)建本質(zhì)上來源于皮亞杰（Piaget）開創(chuàng)的構(gòu)造主義學(xué)說，只是它建立在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)習(xí)加工的長期研究基礎(chǔ)之上，從更加廣泛的視野上拓展了對學(xué)習(xí)加工過程的認(rèn)識。Billett指出，職場學(xué)習(xí)加工雖然適合實踐性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但其只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)加工的社會屬性，而職場學(xué)習(xí)加工在個體認(rèn)識和社會現(xiàn)實之間具有不可分割性[6]。

綜上所述，職場學(xué)習(xí)加工（Workplace Learning， WPL）就是由職場提供創(chuàng)新性的高質(zhì)量學(xué)習(xí)加工資源和服務(wù)來實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的顯著提升。學(xué)生的主觀意愿、目標(biāo)導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)加工活動、教師與學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中的互動以及職場的歷史性、文化性和情境性等因素都將深刻影響職場學(xué)習(xí)加工的質(zhì)量。

（二）職場學(xué)習(xí)加工的形式

Illeris確認(rèn)了感知、傳授、體驗、模仿、激勵、參與等六種社會性互動加工形態(tài)，見表1，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里與教師和同學(xué)以及員工在工作中與同事之間的直接社會互動及與媒體的間接互動。感知是指學(xué)生可以在其周邊以其獨特的消極方式通過觀察或道聽途說來接收信息；傳授是指學(xué)生以積極傾聽、做筆記、閱讀理論書籍、操作手冊以及瀏覽指導(dǎo)性媒介網(wǎng)站等更為積極的方式加工信息；體驗是指學(xué)生在職場教師的指導(dǎo)下嘗試操作加工，教師則用動作分解、操作矯正等反饋方式幫助學(xué)生掌握特定的技能；模仿是指學(xué)生復(fù)制職場教師加工程序的特殊活動；激勵是指學(xué)生受到教師的鼓動希望獨立開展學(xué)習(xí)加工；參與是指學(xué)生自主地與同伴一起開展學(xué)習(xí)加工活動。

（三）職場學(xué)習(xí)加工的過程

雖然Illeris在2002年把職場學(xué)習(xí)加工解讀為“有機(jī)體不完全仰仗生理成熟或年齡增長而實現(xiàn)個體能力持久改變的任何加工過程”，然而，在涉及內(nèi)容、激勵和互動等職場學(xué)習(xí)加工的認(rèn)知性、情緒性以及社會性等三個維度中，只整合了兩個不同的學(xué)習(xí)加工過程：第一個加工過程是學(xué)生與學(xué)習(xí)加工環(huán)境之間產(chǎn)生的社會互動推動了學(xué)習(xí)加工內(nèi)容的獲取，第二個加工過程與內(nèi)容-激勵維度的學(xué)習(xí)加工過程共同生成。

為此，Illeris在2007年修正了職場學(xué)習(xí)加工的認(rèn)識，指出社會性互動加工產(chǎn)生內(nèi)化，通過累積、同化、融合和轉(zhuǎn)換等加工過程，見表2，積極構(gòu)建內(nèi)容、知識、技能以及個人偏好等永續(xù)職業(yè)勝任能力。這些加工過程依賴于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)加工經(jīng)歷和動機(jī)，并與學(xué)習(xí)加工環(huán)境息息相關(guān)。累積加工就是用不斷積累的方式建立新型心理圖式，以便消彌新的學(xué)習(xí)加工沖動與已經(jīng)具有的先前心理圖式之間的無關(guān)性；同化加工是把新的學(xué)習(xí)加工精細(xì)化整合進(jìn)已經(jīng)建立的心理圖式之中；融合加工是指在開發(fā)職業(yè)技能時由于新的學(xué)習(xí)加工沖動與先前的心理圖式并不匹配而被解構(gòu)再造的加工過程；轉(zhuǎn)換加工是指由于新的學(xué)習(xí)加工任務(wù)與已有的心理圖式完全不匹配而必須放棄、繼而重新構(gòu)建心理圖式的學(xué)習(xí)加工過程。其中，融合加工有意識地取舍學(xué)習(xí)加工信息，建構(gòu)學(xué)習(xí)加工“防御”體系，比同化加工需要更大的動機(jī)和心理能量，轉(zhuǎn)換加工則是對固有的內(nèi)在心理圖式更為寬泛的再造，與此同時，在兩者之間實際上還存在反思性加工，更為深入地反思已有的學(xué)習(xí)加工績效，起到有效的轉(zhuǎn)承作用。

二、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的實證研究

（一）研究設(shè)計

用文獻(xiàn)分析、訪談、觀察和測量等方法，運用定性和定量相結(jié)合的方式，基于對Illeris職場學(xué)習(xí)加工理論的深入認(rèn)識，對職場學(xué)習(xí)加工所涉及的時間、空間以及各類人員等多重數(shù)據(jù)加以多元因素回歸分析，試圖揭示職場學(xué)習(xí)加工的精微過程。由于觀察、訪談以及職場學(xué)習(xí)加工過程較為復(fù)雜，本研究分別從水平較高同時又各具特色的北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”和北京衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“護(hù)理”專業(yè)中挑選被試，為便于比較“學(xué)徒制”和職場學(xué)習(xí)加工的不同效果，各自從“企本”和“校本”學(xué)習(xí)加工路徑中挑選  [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作本科畢業(yè)論文和學(xué)前教育論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]了3名學(xué)生做被試，共有6名二年級和三年級“浦發(fā)銀行班”以及6名護(hù)理專業(yè)一年級的學(xué)生參加實驗，再加上教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)以及企業(yè)中的培訓(xùn)師，被試總數(shù)共30人。由于在這兩個專業(yè)領(lǐng)域里，學(xué)生與客戶的交流溝通都是學(xué)習(xí)加工的重要內(nèi)容，因此具有較強(qiáng)的可比性。

為便于解讀訪談所收集的數(shù)據(jù)以及清晰描述學(xué)習(xí)加工的具體實施過程，對職場學(xué)習(xí)加工的被試學(xué)生和教師采用半結(jié)構(gòu)化訪談，以收集教師和學(xué)生之間相互評價的信息，測評學(xué)校和企業(yè)的反饋意見，在盡可能不干預(yù)職場學(xué)習(xí)加工的前提下，結(jié)合觀察來探討學(xué)習(xí)加工過程。

（二）數(shù)據(jù)處理

在職業(yè)技術(shù)教育中，“職業(yè)知識和技能”、“客戶需求”、“櫥窗展示”以及“物品擺放”等教學(xué)環(huán)節(jié)都是“浦發(fā)銀行班”和護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要掌握的近乎相同的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。由于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中存在特定的“核心目標(biāo)集群”，需要進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)“基礎(chǔ)護(hù)理”、“醫(yī)患關(guān)系”以及“護(hù)理職業(yè)”等方面的 知識和技能，而“浦發(fā)銀行班”的學(xué)生在職場學(xué)習(xí)加工中由于沒有特定的“核心目標(biāo)客戶”，因此，其課程體系具有更大的靈活性，只需精確處理有關(guān)“金融”和“證券”等學(xué)科領(lǐng)域的通用并有彈性的實踐性課程學(xué)習(xí)加工數(shù)據(jù)。

（三）結(jié)果分析

1.職場學(xué)習(xí)加工的影響因子

學(xué)生學(xué)習(xí)加工的重要影響因子包括已有的知識、特殊的動機(jī)以及獨特的人格特質(zhì)等。通常情況下，幾乎所有的社會互動都會在職場學(xué)習(xí)加工過程中扮演重要角色，其中，在啟動階段，傳授、體驗和模仿等依賴性較強(qiáng)的社會互動戲份較重，稍后，激勵和參與等獨立性色彩更濃的社會互動更為重要。大多數(shù)學(xué)生只是在涉及理論和實踐的鏈接以及學(xué)習(xí)加工任務(wù)分配的后期，才需要教師更多的解釋、監(jiān)督和指導(dǎo)，只有少數(shù)學(xué)生過早沉溺于“激勵”和“參與”等加工過程。由于每個影響因子的作用不同，因此，難以把一般的內(nèi)化加工過程與職場學(xué)習(xí)加工過程緊密聯(lián)系起來。統(tǒng)計分析顯示，由于學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)加工過程和加工環(huán)境不同，導(dǎo)致內(nèi)化和社會互動存在顯著性差異。但無論是“企本”路徑的真實職場，還是“校本”路徑的“院中園”，學(xué)習(xí)加工的內(nèi)容、社會環(huán)境、加工類型、加工壓力以及其他個性因素等都在職場學(xué)習(xí)加工中起著關(guān)鍵性作用。此外，教師的指導(dǎo)、操作加工手冊和加工任務(wù)分配以及學(xué)生已有的知識、技能、動機(jī)、情緒、年齡、性別和教育背景等都是職場學(xué)習(xí)加工過程的影響因子，見圖1。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，金融機(jī)構(gòu)規(guī)模在“浦發(fā)銀行班”中扮演著間接角色，學(xué)生依據(jù)金融機(jī)構(gòu)規(guī)模的大小產(chǎn)生不同的業(yè)務(wù)加工視野。與此同時，圖1表明，學(xué)習(xí)加工環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生顯著的影響，愉悅的社會氛圍總是產(chǎn)生積極的影響，而較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷通常會造成消極影響，但如果職場教師和同伴能夠較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)加工需求，較大的學(xué)習(xí)加工負(fù)荷未必導(dǎo)致消極的后果。

2.職場學(xué)習(xí)加工的精細(xì)解構(gòu)過程

表3顯示，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院金融專業(yè)“浦發(fā)銀行班”學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過程并不需要提供特殊的刺激性學(xué)習(xí)加工環(huán)境。盡管在理論上應(yīng)該獲得一個基本的金融證券從業(yè)人員職業(yè)資格證書，表明個體具有特定的職業(yè)勝任能力以及部分管理能力，但學(xué)生則感到自己的職業(yè)能力發(fā)展受限，怎么努力都與金融機(jī)構(gòu)承擔(dān)的管理任務(wù)發(fā)生沖突。雖然他們較少接受教師的指導(dǎo)，但由于受到同伴激勵的影響并且已經(jīng)擁有一定的金融管理知識和經(jīng)驗，因此，通過“浦發(fā)銀行班”的學(xué)習(xí)加工，經(jīng)過經(jīng)理和部門領(lǐng)導(dǎo)的咨詢指導(dǎo)，能夠獲得前景良好的金融證券職業(yè)勝任能力，收獲較高的職業(yè)滿意度。

表4表明，北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理專業(yè)“校本”路徑學(xué)生在學(xué)習(xí)加工過程中一般會感受到較高的生理負(fù)荷，導(dǎo)致學(xué)生的職場學(xué)習(xí)加工體能并不充沛。然而，由于學(xué)習(xí)加工沒有時限壓力，學(xué)生在實施護(hù)理的病房中擁有足夠的時間來琢磨學(xué)習(xí)加工過程，學(xué)習(xí)加工的生理負(fù)荷為此而隨之降低。盡管首位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生學(xué)習(xí)加工的“天賦”不算太高、而且不同教師的指導(dǎo)方式存在較大分歧，但由于該學(xué)生非常喜歡護(hù)理專業(yè)，還是取得了顯著的進(jìn)步。反觀第二位進(jìn)入護(hù)理房間的學(xué)生，盡管獲得了教師的良好指導(dǎo)，但由于相關(guān)知識和技能匱乏，依然難以完成護(hù)理職業(yè)的學(xué)習(xí)加工任務(wù)。

三、“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的進(jìn)一步思考

（一）關(guān)于開發(fā)職業(yè)勝任能力的實現(xiàn)路徑

本研究發(fā)現(xiàn)，如果教師自身缺乏有效可靠的檢測手段，就無法知道學(xué)生開發(fā)職業(yè)勝任能力的學(xué)習(xí)加工程度及其實現(xiàn)路徑。在職場學(xué)習(xí)加工過程中，學(xué)生的實踐鍛煉通常并不充分，學(xué)習(xí)實操所需要的時間和機(jī)會非常稀缺，更不要說檢測學(xué)習(xí)加工的業(yè)績、評價理論與實踐結(jié)合的效果以及尋找面對未來挑戰(zhàn)的解決方案。即使“學(xué)徒制”有可能強(qiáng)化實操等學(xué)習(xí)加工過程，但還是需要優(yōu)先考量教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與、理論和實踐整合并真正理解實操中所運用的基本原理，只是有限的時間和不良的習(xí)慣有可能阻止學(xué)生順利實施學(xué)習(xí)加工。

對大多數(shù)職場培訓(xùn)師的訪談證實，在學(xué)生的學(xué)習(xí)加工過程中，“校本”和“企本”實現(xiàn)途徑都有較大幅度的變化。此外，由于“學(xué)徒制”和“校本”途徑都可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而且學(xué)生獲得的職業(yè)勝任能力水平通常也是相同的，因此，在企業(yè)經(jīng)營不景氣或業(yè)態(tài)發(fā)生變換的時候，企業(yè)內(nèi)部的學(xué)徒崗位必定遭受裁撤，這樣，“校本”途徑對于“企本”途徑來說就是一個不錯的有益替代。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)加工的三個維度

盡管本研究并不能夠確定任何因果關(guān)系，但學(xué)生職場學(xué)習(xí)加工的“黑匣子”已經(jīng)越發(fā)顯得清澈透明：社會互動、情緒激發(fā)以及認(rèn)知性內(nèi)容等三個維度搭建起“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工的基本框架，已有知識、加工動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師指導(dǎo)、加工內(nèi)容和互動氛圍等因素影響不同維度的學(xué)習(xí)加工，它們又與其他因素互聯(lián)互動，顯示出獨特的學(xué)習(xí)加工優(yōu)勢。

（三）關(guān)于學(xué)  [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作本科畢業(yè)論文和學(xué)前教育論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]習(xí)加工的不良習(xí)慣

本研究發(fā)現(xiàn)，即使有些學(xué)生以前擁有職業(yè)知識和技能、承認(rèn)受到激勵而且教師也認(rèn)為該學(xué)生的實操水平已經(jīng)較高，但他們的學(xué)習(xí)加工業(yè)績也會讓人失望、甚至最終歸于失敗，究其原因就是不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣。它不只讓學(xué)生的學(xué)習(xí)加工成效消失殆盡，而且其中的阻止和防御機(jī)制會導(dǎo)致學(xué)習(xí)加工半途而廢。為有效防范不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)加工動機(jī)的雙重屬性，區(qū)分動機(jī)發(fā)生的類型，確定學(xué)生已有的知識和技能，及時檢測不良的學(xué)習(xí)加工習(xí)慣并作出適當(dāng)反應(yīng)。為此，在職場學(xué)習(xí)加工過程中，教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)加工動機(jī)并對學(xué)生學(xué)習(xí)加工取得的細(xì)微進(jìn)步及時表達(dá)相應(yīng)的支持性反饋意見。

（四）關(guān)于累積同化加工和融合轉(zhuǎn)換加工

本研究發(fā)現(xiàn)，無論是“企本”路徑還是“校本”路徑，學(xué)生都已經(jīng)極大改變了已有的職業(yè)知識和職業(yè)技能體系，只是不同的學(xué)習(xí)加工過程和教師指導(dǎo)產(chǎn)生的職場學(xué)習(xí)加工效果差異顯著。依據(jù)內(nèi) 化加工機(jī)制，累積同化加工具有循序漸進(jìn)構(gòu)建知識和技能體系的學(xué)習(xí)加工特征，一旦已有知識和技能體系沒有缺陷、新知識和技能更易整合，職場學(xué)習(xí)加工就會順利實施。而融合轉(zhuǎn)換加工不但在學(xué)習(xí)加工過程中不可或缺，而且融合轉(zhuǎn)換等更為復(fù)雜的內(nèi)化加工效果比累積同化加工的效果更為優(yōu)良。雖然學(xué)生在體驗較長時程的職場學(xué)習(xí)加工過程中，僅僅融合轉(zhuǎn)換加工就有可能消耗較多的能量，甚至造成身心疲憊，但累積同化、融合轉(zhuǎn)換以及批判反思等加工之間的平衡過程卻能夠極大支撐職業(yè)勝任能力以及更具靈活性的職業(yè)技能開發(fā)。然而，要增強(qiáng)融合轉(zhuǎn)換加工的能力，學(xué)生就必須深入了解職場學(xué)習(xí)加工的方法和原理，進(jìn)一步探討?yīng)毺芈殬I(yè)技能的效力及其開發(fā)路徑[7]。

本研究證實，盡管“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工有助于促進(jìn)職業(yè)技能開發(fā)，但其本身并不會自動奠定職業(yè)技術(shù)教育的實踐基礎(chǔ)，而且“校本”和“企本”這兩種學(xué)習(xí)加工路徑的效果并沒有顯著性差異，表明“企本”學(xué)習(xí)加工與“校本”學(xué)習(xí)加工面臨著相同的挑戰(zhàn)。職場學(xué)習(xí)加工不必再循著從“門外漢”到“職業(yè)勝任”、到“專家”、最后到“大師”這樣的固定路徑，所謂的“門外漢”既可以是高級技能的入門者，也可以是勝任工作崗位的某些元素。為此，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改進(jìn)“校企合作”職場學(xué)習(xí)加工，及時檢驗并努力促進(jìn)職業(yè)勝任能力和通用型職業(yè)技能的開發(fā)。

（本文為北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院2014年度重點立項課題《我國“校企合作”發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的創(chuàng)新機(jī)制研究》（14ZDI02，主持人：徐向平）成果）

參 考 文 獻(xiàn)

[1]Cindy Louise Poortman，Knud Illeris，Loek Nieuwenhuis. Apprenticeship from Learning Theory to Practice[J].Journal of Vocational Education and Training， Vol. 63， No.3， 2011：9.

[2]Frank Pyke，David Ashton，Trevor Riordan.Improving Workplace Learning： A Guide for Policy-makers[M].ILO， 2010.

[3]Sfard， A. On Two Metaphors for Learning and the Dangers of Choosing Just One [J].Educational Researcher， Vol. 27， 1998.

[4]Illeris， K. The Three Dimensions of Learning[M].Denmark： Roskilde University Press，2001.

[5]Illeris， K. From Vocational Training to Workplace Learning[M].Glasgow Caledonian University，2003.

第6篇：學(xué)校施工合同范文

關(guān)鍵詞：思想動態(tài)管理 情商培養(yǎng) “不適應(yīng)”癥狀

頂崗實習(xí)生是擁有學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工雙重身份的一類特殊群體，正因其特殊性，決定了在頂崗實習(xí)期間實施有效跟蹤管理的重要性。人最敏感脆弱的便是內(nèi)心情感，對于正值青春年少的學(xué)生，他們的心理變化更是迥異，甚至無預(yù)見性可言。所以，學(xué)生的思想動態(tài)管理作為頂崗實習(xí)管理中的重要環(huán)節(jié)，在穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高學(xué)生實習(xí)效果以及保障學(xué)生實習(xí)利益等方面起著重要的作用。筆者認(rèn)為，在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生會遇到形形的問題，從而“滋生”不同的情感或情緒，學(xué)校、企業(yè)、家庭多方及時恰當(dāng)?shù)貙ζ淝楦屑右杂行贤ê鸵龑?dǎo)是很有必要的。尤其是技工學(xué)校的學(xué)生，他們的“特殊個性”又更增加了這一舉措的艱巨性。

一、頂崗實習(xí)生面臨的窘境分析

1.適應(yīng)能力分析

適應(yīng)在心理學(xué)上一般指個體調(diào)整自己的動機(jī)和心理狀態(tài)，使之與環(huán)境條件的要求相符合。適應(yīng)能力包括人際交往能力、表達(dá)能力、組織管理能力、客觀評價自我的能力、承受一定挫折的能力等等。適應(yīng)能力的高低直接影響到就業(yè)的成敗。

技工學(xué)校的學(xué)生，就業(yè)率相對高些，因為絕大多數(shù)學(xué)生對自我崗位的定位要求還是挺準(zhǔn)確的，但就業(yè)質(zhì)量并不高，待遇相對較低。初入職場，需要調(diào)整或?qū)W習(xí)充電的較多，但容許適應(yīng)的時間并不多。在學(xué)校，學(xué)生周圍都是同齡的、相似的群體，即使偶爾搞點“小特殊”，耍點“小任性”，老師也會適當(dāng)督促教導(dǎo)、批評處罰，并沒有使其感到有太多的不適應(yīng)性，甚至有的還不自覺地形成了一定的依賴性或被動性。但學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工后，環(huán)境的性質(zhì)發(fā)生根本性改變，不會再有誰時時刻刻“監(jiān)督”或說教，要靠自己學(xué)著如何了解一切、如何融入一切、如何評價一切、如何解決一切。

適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生基本不會感到有太多壓力。但適應(yīng)能力弱或較差的學(xué)生，就可能會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。有的會選擇向朋友、家人或老師傾訴，有的則壓抑著這份不快，自我堆積，甚至還會不自覺地將這種負(fù)能量帶入工作中，從而影響到領(lǐng)導(dǎo)或同事們對其的評價，陷入惡性循環(huán)。

2.專業(yè)能力分析

一般來說，學(xué)生就業(yè)后能否很快適應(yīng)專業(yè)工作要求，取得用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)同，與其掌握專業(yè)知識技能的狀況密切相關(guān)。學(xué)生專業(yè)知識技能的水平越高，就越能勝任工作和發(fā)展工作，越有利于工作中各種關(guān)系的處理，更利于形成良好的職業(yè)發(fā)展循環(huán)。

進(jìn)入企業(yè)，雖然面對的是嶄新的生產(chǎn)環(huán)境，但學(xué)生因個體專業(yè)技能功底的不同，再加之領(lǐng)悟能力、勤奮度、吃苦耐勞精神等綜合因素的輔助作用，有的頂崗實習(xí)生會因為是新手，沒什么經(jīng)驗，技術(shù)上不夠熟練，導(dǎo)致無法順利完成生產(chǎn)任務(wù)而產(chǎn)生對工作的抵觸心理、消極心理，有點“自我強(qiáng)迫較勁”，認(rèn)為既然做不好，那肯定是自己特別笨，沒有這個崗位的操作能力，干脆就放棄不做或瞎做了，大不了換個工作，沒有基本的責(zé)任感或?qū)ぷ鞯淖鹬馗小８猩跽?，不想著認(rèn)真勤奮些，多主動虛心向老師傅請教，快速提升自己對新設(shè)備的運用掌握能力，從而達(dá)到相應(yīng)崗位的專業(yè)技能需求，而是將一切責(zé)任歸咎于學(xué)校，譴責(zé)學(xué)校為何不多教他些，為何沒有跟企業(yè)同樣的設(shè)備。有的學(xué)生將一切責(zé)任歸咎于同事，為何不像老師或同學(xué)那樣，一遍遍地教自己直到學(xué)會為止。有的學(xué)生還將一切責(zé)任歸咎于父母，為何不幫自己找份好工作，像別人一樣“輕松掙錢”，像別人一樣“成才”。類似上述這些負(fù)面情緒囤積得越多，其實學(xué)生自我精神壓力也會越大，如果不加以及時溝通引導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入一些偏激或更嚴(yán)重的思想漩渦里，反而不利于工作的開展和職業(yè)能力的提升。

二、頂崗實習(xí)生情感溝通引導(dǎo)的有效措施

頂崗實習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教育與實際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高技能應(yīng)用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。

1.學(xué)生情商的培養(yǎng)

品德教育將影響學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。要注意學(xué)生的思想品德，只有思想品德好的學(xué)生，才能培養(yǎng)形成好的職業(yè)道德品質(zhì)和良好的職業(yè)忠誠度，才會促進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。

教師不光要傳授知識，更要傳遞一份愉悅。救一個人，要先救他的思維；救一個人，要先教他改變心態(tài)；幫一個人，要先幫他養(yǎng)成良習(xí)；助一個人，要先助他自己做完事情。就業(yè)難最大的問題不是培養(yǎng)的學(xué)生多了，而是就業(yè)觀念沒有轉(zhuǎn)變。教師要幫助學(xué)生破除鄙薄輕視職業(yè)技能的思想，樹立尊重勞動、尊重技能的觀念，破除狹隘的成才意識，樹立行行出狀元的觀念。

除了在校期間，通過各類課程或各類主題活動對學(xué)生情商進(jìn)行有意識的培養(yǎng)外，學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)期，學(xué)校特別是班主任，也不能中斷這種培養(yǎng)，要不定期地跟蹤學(xué)生的思想，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生的近況。如果條件允許，最好能與企業(yè)人事部門、家長建立為期一年的頂崗實習(xí)卡或檔案。一旦碰到那些“不適應(yīng)”學(xué)生，教師就能通過這個卡或檔案，采用多種形式，比如QQ、微信（視頻）、電話、面敘等方式，幫助他們消除“不適應(yīng)”癥狀，愉悅投入企業(yè)建設(shè)中。當(dāng)然，一方面，學(xué)生若能主動參與到這項活動中會獲得最佳的管理效果。另一方面，情商的培養(yǎng)絕非是短期即見成效，而是一個長期系統(tǒng)性的工程，它隱蘊于日常的點點滴滴中，需要我們對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的心理跟蹤輔導(dǎo)。

2.學(xué)生智商的強(qiáng)化

這里的智商，特指專業(yè)知識和技能。技工學(xué)校的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)過關(guān)是最基本的，否則進(jìn)入企業(yè)，就不能快速上手，用人單位的評價將大打折扣。學(xué)校要密切與相關(guān)企業(yè)的合作，要盡量避免學(xué)校實訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，借助軟硬件的保障，提升學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。比如，前期聘請企業(yè)專家和技術(shù)骨干，共同參與或主導(dǎo)課程設(shè)置；中期參與或主導(dǎo)技能過程化考核評定，向?qū)W生傳授強(qiáng)化最基本的操作技術(shù)和技巧，并教會學(xué)生要舉一反三，而不是被動地似棋子推一步走一步；后期參與或主導(dǎo)，提醒、引導(dǎo)學(xué)生如何調(diào)整自己以適應(yīng)企業(yè)節(jié)奏，如何在職場中贏得競爭力，獲得主動權(quán)。

教師及時疏導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的心理問題，讓學(xué)生零距離感受企業(yè)文化、熟悉企業(yè)管理模式和運作機(jī)制，掌握職場人際技巧等，從而為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生更自信地踏上工作崗位。這樣也能在真正意義上實現(xiàn)校企互贏合作，從而為后續(xù)的招生就業(yè)創(chuàng)下更好的口碑效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玨.淺議頂崗實習(xí)期間學(xué)生管理工作遇到的問題[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（3）.

[2]李娟.從企業(yè)的視角淺談對頂崗實習(xí)學(xué)生管理[J].人力資源管理，2010（3）.

第7篇：學(xué)校施工合同范文

關(guān)鍵詞：　聯(lián)通客服 實習(xí)工作 抵觸心理

我院國際貿(mào)易系大力開展校企合作，與廣西聯(lián)通公司共同合作辦學(xué)，目的是讓學(xué)生提前了解企業(yè)，有意識地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，也為學(xué)生以后的就業(yè)做好鋪墊。但聯(lián)通客服工作處在服務(wù)陣地的最前沿，而且實習(xí)生都是剛邁出校園的學(xué)生，對客服工作壓力的抵抗能力較弱。這樣既使聯(lián)通公司管理難度增加，又進(jìn)一步影響到服務(wù)質(zhì)量。聯(lián)通客服實習(xí)的學(xué)生工作環(huán)境是影響其心理抵觸的重要因素。走訪廣西聯(lián)通公司的客服中心，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體工作環(huán)境干凈舒適，接線室寬敞且有空調(diào)，而且學(xué)生是帶薪實習(xí)，每逢節(jié)假日所發(fā)的禮品和正式員工是一樣的，聯(lián)通公司還提供食堂和休息室，以及通過“員工之窗”板報展示員工風(fēng)采，并給員工提供休閑場所。但在調(diào)查過程中，客服實習(xí)的學(xué)生整體對工作的滿意度不是很高。

一、聯(lián)通公司客服工作對學(xué)生的影響

1.用戶的激動情緒對學(xué)生的影響。

學(xué)生在這面臨的不僅僅是工作的壓力，還有精神上的折磨。面對無數(shù)次用戶在電話里的喊叫，學(xué)生深感無奈，而從事客服實習(xí)的學(xué)生的業(yè)績?nèi)Q于每天接聽的電話數(shù)、平均每通電話的時長、顧客滿意度等綜合的考評，可見工作壓力來自多個方面。另外評估和監(jiān)督系統(tǒng)時時刻刻針對客服人員的工作完成的效率與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和管理，常常使學(xué)生感到挫折及不滿。又由于該行業(yè)工作的特殊性質(zhì)，因而使工作績效下降，產(chǎn)生疲倦和厭煩心理，降低工作效率，這也是客服實習(xí)學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的重要原因。

2.睡眠的缺失、睡眠障礙與工作倦怠對學(xué)生的影響。

學(xué)生來公司之后生活作息很難正常，倒班制的生活搞得他們經(jīng)常午夜精神飽滿，上班犯困，精神恍惚，導(dǎo)致用戶開錯了業(yè)務(wù)。受輪班制的限制，必然有學(xué)生錯過正常的睡眠時間，少于正常的睡眠量，從而降低工作效率和動機(jī)水平。工作表現(xiàn)要維持在一種正常的水平，首先以健康的身體狀況為基礎(chǔ)，睡眠是保證良好的精神狀態(tài)的必要條件。睡眠缺失對于大多數(shù)人來說，在聽覺、視覺和體感方面，錯誤率都會增加，工作效率普遍下降。學(xué)生的反應(yīng)速度與工作效率、顧客滿意程度、公司成本等均有很大相關(guān)，因此可以斷定，缺少睡眠是影響工作績效的一大重要因素。

3.工作量和工作時間的持久性對學(xué)生的影響。

連續(xù)多個小時對工作的持續(xù)努力、工作重復(fù)性和耐性等均影響工作績效。長時間地關(guān)注同一事情會導(dǎo)致活動水平下降，注意力和記憶力等知覺功能有所降低，甚至對心理造成負(fù)擔(dān)，有可能出現(xiàn)心理紊亂。對于客服實習(xí)的學(xué)生來說，他們平時工作量大且基本維持一個姿勢，腰部、肩部、頸椎、咽喉、耳膜都受到極大的損害。所以很多話務(wù)員都有不同程度的職業(yè)病，甚至對接電話有了恐怖的情緒，疲勞感與厭倦感不斷增強(qiáng)。一個月就必須接2500個電話，除去休息日，每天必須接114個電話，很多學(xué)生都達(dá)不到這個數(shù)，而且轉(zhuǎn)正后的制度更為嚴(yán)格，上班時間不給遷出和釋忙。由于聯(lián)通公司客服實習(xí)學(xué)生的工作采取三班制，平日每6小時為一工作時間段，長時間從事緊張而又單調(diào)的工作，月初月末會有加班，工作任務(wù)大，學(xué)生覺得壓力大。

4.長時間信號影響和輻射對學(xué)生的影響。

長時間戴耳機(jī)，鼓膜在特殊的環(huán)境中連續(xù)幾小時持續(xù)震動、反復(fù)受刺激，沒有伸縮的余地，特別容易出現(xiàn)鼓膜疲勞。學(xué)生必須在工作時段內(nèi)一直戴著耳機(jī)，接聽客戶的來電，耳機(jī)中或多或少的信號噪音會持續(xù)很長時間對耳朵產(chǎn)生影響?？头脑拕?wù)工作為腦力和體力并重的勞動，作業(yè)時學(xué)生神經(jīng)精神一直處于緊張狀態(tài)，雖然主要接觸語頻噪聲，但耳機(jī)內(nèi)高能量的信號噪聲也不容忽視，而且噪聲直接作用于人耳，對聽力有損傷。長期戴耳機(jī)工作還會產(chǎn)生一些低頻的電磁輻射，雖然輻射量十分微弱，幾乎不能對人體的健康產(chǎn)生影響，但不能確定地說電磁輻射沒有危害。所以學(xué)生在這樣的封閉的工作環(huán)境下也會產(chǎn)生思想抵觸。

二、以人為本，積極推進(jìn)聯(lián)通客服實習(xí)學(xué)生思想穩(wěn)定工作

1.做好第一個月學(xué)生實習(xí)工作的指導(dǎo)。

在第一個月的實習(xí)工作里，學(xué)生是剛從學(xué)校走向社會，工作的壓力和生活的壓力都是很大的，往往很難適應(yīng)新的工作環(huán)境。而且第一個月是進(jìn)行工作培訓(xùn)和試崗，在培訓(xùn)的過程中沒有給公司產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)生的工資也是最低的。在第一個月的實習(xí)工作中學(xué)生的情緒是最容易波動的，所以學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師和政治輔導(dǎo)員要在第一個月的實習(xí)期間經(jīng)常去學(xué)生工作的地方給學(xué)生鼓勵和打氣，安慰學(xué)生，告訴他們這是學(xué)校和本專業(yè)設(shè)計的實習(xí)，必須完成聯(lián)通的客服實習(xí)才能修滿學(xué)分，才能順利畢業(yè)，同時也給學(xué)生列舉我們學(xué)校其他專業(yè)校企合作的情況。輔導(dǎo)員要經(jīng)常下到學(xué)生的宿舍，對學(xué)生的生活和思想給予關(guān)心，把主題班會的教育放在宿舍里。要了解到學(xué)生的實習(xí)遇到的困難時要及時和聯(lián)通公司溝通，把學(xué)生遇到的工作問題及時反映給聯(lián)通公司，起到學(xué)生和企業(yè)溝通的橋梁作用。只要在第一個月的實習(xí)時間里，輔導(dǎo)員對學(xué)生的工作和生活給予足夠的關(guān)心，學(xué)生就能慢慢適應(yīng)工作，情緒就能夠逐漸穩(wěn)定。

2.對學(xué)生干部和入黨積極分子強(qiáng)調(diào)激勵，對實習(xí)學(xué)生量化考核。

加強(qiáng)學(xué)生干部工作的自覺性，更能使其工作時信心倍增，情緒高漲，提高工作效率。當(dāng)然，對學(xué)生干部應(yīng)獎懲分明，在推薦優(yōu)入黨，評優(yōu)評先方面予以傾斜；對存在的錯誤，既要及時批評教育，又要讓其認(rèn)識到位，還要進(jìn)行跟蹤教育，使學(xué)生干部和入黨積極分子在實習(xí)的過程中起好帶頭作用，幫助后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

學(xué)生在聯(lián)通公司實習(xí)考核是一個科學(xué)的管理過程，必須建立量化考核機(jī)制，可以分為三方面。

（1）素質(zhì)。

首先在聯(lián)通公司的培訓(xùn)下高掌握客服工作的基本技能，正確解決用戶問題；其次是業(yè)務(wù)素質(zhì)：其能否熟悉崗位職責(zé)，是否有較強(qiáng)工作責(zé)任心，能否積極開展工作。

（2）能力。

實習(xí)學(xué)生能否在工作中按組織要求參與分工與協(xié)作，及時完成組織交付的各項任務(wù)；能否做好年度計劃制定與工作總結(jié)，能否對活動的計劃、執(zhí)行、總結(jié)、改進(jìn)進(jìn)行合理掌控，能否靈活運用語言表達(dá)對工作的思考和想法，能否具備熟練文字表達(dá)能力，能否正確地進(jìn)行人際交往。

（3）處分制度。

聯(lián)通實習(xí)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律建設(shè)，根據(jù)其違紀(jì)情況給予批評教育、留職查看、撤職等處分。對于考試不及格、嚴(yán)重違反組織紀(jì)律并屢教不改、嚴(yán)重違反公司規(guī)定等行為者應(yīng)實行“一票否決”。既然和聯(lián)通公司進(jìn)行校企合作，學(xué)生的實習(xí)成績就應(yīng)由聯(lián)通公司打分，而學(xué)生的實習(xí)成績會影響到學(xué)生的學(xué)分影響到正常畢業(yè)，從而通過聯(lián)通公司的企業(yè)制度和我們學(xué)校的學(xué)分管理共同約束學(xué)生，達(dá)到很好管理學(xué)生校外實習(xí)的目的。

3.電話客服的職業(yè)意識養(yǎng)成與能力培養(yǎng)。

電話客服是精神文明的窗口，電話客服人員的素質(zhì)是一個城市乃至國家精神文明程度的重要標(biāo)志，電話客服的職業(yè)意識和職業(yè)能力往往是其職業(yè)素質(zhì)承載力的重要體現(xiàn)。

（1）讓學(xué)生樹立職業(yè)教育觀念。

通過情感認(rèn)知、角色體驗、主動發(fā)展三個階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。在情感認(rèn)知階段，要讓學(xué)生正確認(rèn)識“服務(wù)”，這是養(yǎng)成良好職業(yè)意識的前提。正確認(rèn)識服務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的關(guān)鍵，這種意識應(yīng)該是自覺主動做好服務(wù)工作的一種愿望和觀念。角色體驗是通過模擬實訓(xùn)和客服實習(xí)，讓學(xué)生感受工作環(huán)境、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容和工作環(huán)節(jié)，將理論與實踐更好地結(jié)合起來，磨煉意志力，提高操作能力，強(qiáng)化職業(yè)能力，在學(xué)校與聯(lián)通公司的配合下，樹立起職業(yè)意識。主動發(fā)展階段要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，通過主動學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，跟上社會進(jìn)步和發(fā)展的腳步。

（2）讓學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人在了解自己的基礎(chǔ)上，與聯(lián)通公司相結(jié)合，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定自己的職業(yè)傾向、奮斗目標(biāo)，并為此而做出的行之有效的職業(yè)管理體系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就不斷地引導(dǎo)其樹立職業(yè)目標(biāo)，并制定出近期、中期和遠(yuǎn)期規(guī)劃，有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，籌劃未來，為整個職業(yè)生涯的成功奠定基礎(chǔ)。職業(yè)生涯的規(guī)劃為學(xué)生在學(xué)校的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)指出了方向，為學(xué)生將來走出校門盡快走出困惑，融通客服工作打下了基礎(chǔ)。

（3）讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉。

學(xué)生進(jìn)通公司開展客服實踐是訓(xùn)練職業(yè)紀(jì)律、磨煉職業(yè)意志、培養(yǎng)職業(yè)能力的有效途徑。在大一或者大二期間組織學(xué)生用半年到一年的時間，脫離課堂，一次或多次進(jìn)通公司開展頂崗實習(xí)活動，可使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，了解客服的工作環(huán)境和狀況，為將來走上社會做好準(zhǔn)備。了解顧客的需求和心理，深刻感受聯(lián)通公司的企業(yè)文化，實現(xiàn)學(xué)校到社會的過渡。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校施工合同范文

一、口腔。包括唇、頰、腭、舌和牙。

1.舌 舌是肌性器官，舌肌共同協(xié)調(diào)活動，使舌運動靈活，適用于攪拌食物、吞咽、語言、發(fā)音等動作。舌背面有，上有味蕾，能感受酸、甜、苦、咸等味。

2.牙 牙分為門牙、大牙、磨牙；牙的構(gòu)造分為牙冠、牙頸和牙根三部分。

二、咽 咽是肌性器官，呈漏斗形，位于脊椎前面。咽可分為鼻咽部、口咽部和喉咽部。

三、食管 食管上與咽鏈接相續(xù)，下經(jīng)膈肌的食管裂孔與胃的賁門相接。

四、胃 胃大部分位于左季肋部，小部分在腹上區(qū)。胃分為賁門部、胃底、胃體和幽門部。

五、小腸 小腸上接幽門，下與盲腸相接，長5～7米，盤曲于腹腔中部、下部，可分為十二指腸（它的長度大約為十二個手指并列的長度）、空腸、回腸。

六、大腸 大腸可分為盲腸、闌尾和結(jié)腸（是指升結(jié)腸、橫結(jié)腸、降結(jié)腸和乙狀結(jié)腸、直腸）。大腸的結(jié)構(gòu)特點為大腸口徑大，腸壁薄。大腸還具有結(jié)腸帶、結(jié)腸袋、腸脂垂。

七、唾液腺 唾液腺包括腮腺、舌下腺、頷下腺三大唾液腺。腮腺分泌物中淀粉酶多，黏液少。頷下腺分泌淀粉酶少，黏液多。舌下腺分泌物以黏液為主。

八、肝臟

1.肝臟的組成

肝臟是人體最大的消化腺，活體肝臟呈紅褐色，質(zhì)軟而脆。其大部分位于右季肋區(qū)和腹上區(qū)，小部分在左季肋區(qū)。肝臟上鄰膈，下面左葉鄰胃，肝右葉鄰右腎上腺、右腎、十二指腸、結(jié)腸右曲等。

肝可分為上、下兩面和前后兩緣，肝上面隆起，貼于膈，其表面借助鐮狀韌帶分為左、右兩葉。左葉小而薄，右葉大而厚。肝的下面凹陷，借助“H”形溝又將肝分為四葉，即左葉、右葉、方葉和尾葉?！癏”溝的橫溝為肝門，有肝管、門靜脈、肝動脈、淋巴管和神經(jīng)出入，右縱溝前部為膽囊窩，后部有靜脈窩，左縱溝前方有肝圓韌帶，后方有靜脈韌帶。

肝門處結(jié)締組織特別發(fā)達(dá)，并隨肝門管道（門靜脈、肝動脈和肝管）伸入肝實質(zhì)內(nèi)構(gòu)成肝小葉結(jié)締組織，將肝實質(zhì)分為許多小葉，稱之為肝小葉。肝小葉是肝的結(jié)構(gòu)和功能單位。

2.肝臟的功能

a分泌膽汁：有助于脂肪的消化吸收。

b參與代謝：身體內(nèi)的蛋白質(zhì)、脂肪、糖的分解和合成都在肝內(nèi)進(jìn)行，并可貯存在肝內(nèi)，當(dāng)機(jī)體需要時，再將這些物質(zhì)釋放到血液中以供利用。

c具有防御和解毒功能：肝臟可以吞噬隨血液進(jìn)入肝內(nèi)的細(xì)菌和異物顆粒。肝細(xì)胞可將氨基酸代謝過程中產(chǎn)生的有毒的氨轉(zhuǎn)變成為無毒的尿素，經(jīng)腎臟排出。

第9篇：學(xué)校施工合同范文

[關(guān)鍵詞] 戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝；圍絕經(jīng)期；功能失調(diào)性子宮出血

[中圖分類號] R711.52 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）11（b）-0085-03

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血是婦科常見多發(fā)疾病之一，由下丘腦-垂體-卵巢軸系統(tǒng)神經(jīng)調(diào)控，主要表現(xiàn)為無排卵型子宮異常出血[1]。戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝作用于圍絕經(jīng)期女性血清性激素的調(diào)節(jié)與平衡，使患者恢復(fù)正常激素水平及周期性分泌規(guī)律[2]，從而建立正常的月經(jīng)周期。本研究探討戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝治療圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2013年3月～2014年2月收治的96例圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血患者，均符合圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)[3-4]，隨機(jī)分為治療組與對照組各48例，治療組年齡45～50歲，平均（47.46±2.62）歲，病程2.12～6.32個月，平均（4.61±2.28）個月；對照組年齡45～51歲，平均（47.38±3.84）歲，病程2.65～5.92個月，平均（5.02±2.45）個月；兩組年齡、病程等資料差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。兩組患者均排除血液系統(tǒng)疾病，同時排除子宮內(nèi)膜癌、子宮肌瘤等疾病，結(jié)合心、腎、肝、肺功能檢測，排除凝血功能障礙、心功能不全、糖尿病等相關(guān)疾病。

1.2 治療方法

兩組均行診斷性刮宮術(shù)等診療措施確定診斷。治療組：月經(jīng)來潮后第5天起給予戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝（克齡蒙，先靈（廣州）藥業(yè)有限公司產(chǎn)，批號：349B）口服治療，劑量為1片，1次/d，服用時間為晚飯后，按照箭頭指示方向服用，連續(xù)服用21 d為1個診療周期停止用藥，至下一次月經(jīng)來潮后第5天開始進(jìn)行下一周期用藥，療程為3個診療周期。對照組：月經(jīng)來潮后第5天起給予炔諾酮片（婦康片，上海信宜藥業(yè)有限公司產(chǎn)，批號：121201）口服治療，劑量為2.5 mg（4片），口服，1次/12 h，診療周期與療程均同于治療組。

1.3 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)子宮出血療效判定標(biāo)準(zhǔn)[5-6]，痊愈：療程結(jié)束后，陰道無異常流血，月經(jīng)規(guī)律恢復(fù)≥3次，經(jīng)期、經(jīng)量均恢復(fù)正常；有效：療程結(jié)束后，陰道無異常流血，月經(jīng)規(guī)律恢復(fù)1～2次，經(jīng)期縮短，經(jīng)量減少；無效：療程結(jié)束后，陰道仍有異常流血，經(jīng)期、經(jīng)量均未恢復(fù)正常?？傆行?（痊愈+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用獨立樣本t檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床療效的比較

治療組痊愈率為75.0%，總有效率為93.75%；對照組痊愈率為41.67%，總有效率為56.25%；治療組痊愈率及總有效率明顯高于對照組（P

2.2 兩組治療前后月經(jīng)變化的比較

兩組治療后月經(jīng)周期、經(jīng)期、經(jīng)量與治療前比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

圍絕經(jīng)期功能失調(diào)性子宮出血在圍絕經(jīng)期女性婦產(chǎn)科臨床上為常見病癥[7]。圍絕經(jīng)期女性卵巢等生殖器官功能衰退，體內(nèi)性激素規(guī)律性分泌周期紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致黃體酮產(chǎn)生相對不足[8-9]。在雌激素作用下，子宮內(nèi)膜不斷增生，然而由于雌激素減退，子宮內(nèi)膜增生難以維持因而脫落，引起功能失調(diào)性子宮出血[10]。

戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝模擬人體生理周期，為雌、孕激素復(fù)方制劑，含戊酸雌二醇與戊酸雌二醇環(huán)丙孕酮，同時起到雌孕激素兩者的作用[11]，其以序貫治療方式模擬自然月經(jīng)周期中卵巢的內(nèi)分泌變化，將子宮內(nèi)膜由增生期向分泌期轉(zhuǎn)化，引起周期性脫落，同時反饋調(diào)節(jié)下丘腦-垂體-卵巢軸，從而建立正常的月經(jīng)周期，同時恢復(fù)卵巢對促性腺激素的敏感性，增加卵巢促卵泡激素受體含量及功能，調(diào)節(jié)卵巢皮質(zhì)生長周期，取得了較好的臨床療效。炔諾酮片為功能失調(diào)性子宮出血的臨床常規(guī)用藥[12]。本研究采用戊酸雌二醇片/雌二醇環(huán)丙孕酮片復(fù)合包裝與炔諾酮片對比治療，結(jié)果顯示，治療組痊愈率達(dá)75.00%，對照組痊愈率僅為416.7%；兩組治療后月經(jīng)周期、經(jīng)期、月經(jīng)量與治療前比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

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