牛頭刨床課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：牛頭刨床課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化課程的涵義與特征
工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化課程是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程的特點(diǎn)，概括為一句話就是“在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。即工作和學(xué)習(xí)是一體化的。
工學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐一體化課程改革與實(shí)踐
1.以職業(yè)活動(dòng)分析為基礎(chǔ)，提煉崗位典型工作任務(wù)，明確課程目標(biāo)
學(xué)校組織調(diào)查小組，實(shí)地走訪了全市多個(gè)工業(yè)園區(qū)的對(duì)口企業(yè)，涉及機(jī)床制造、汽車整車生產(chǎn)、汽車零部件制造、飲料生產(chǎn)、機(jī)械零部件生產(chǎn)、電梯制造等20多家制造類企業(yè)，了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員崗位典型工作流程、工作任務(wù)及崗位要求。在調(diào)研過(guò)程中，召開(kāi)了實(shí)踐專家研討會(huì)，聽(tīng)取了企業(yè)專家、技術(shù)能手、往屆畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)及建議。確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員的典型工作任務(wù)主要有：機(jī)械工程圖繪制與識(shí)讀、計(jì)算機(jī)繪圖、使用普通機(jī)床加工零件、使用數(shù)控機(jī)床加工零件、零件質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)械零件工藝規(guī)程制定、機(jī)械裝配、機(jī)械設(shè)備維護(hù)維修、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。其中機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備維護(hù)維修、機(jī)械裝配等對(duì)應(yīng)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”。根據(jù)各典型工作任務(wù)的難易程度及相關(guān)性，整合歸納專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
由此明確課程目標(biāo)為：“使學(xué)生具有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力，具有機(jī)械設(shè)備安裝與維護(hù)的能力。同時(shí)掌握構(gòu)件的受力分析與強(qiáng)度計(jì)算，常用機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)與計(jì)算，常用機(jī)械部件的拆裝與維護(hù)，以及典型機(jī)械系統(tǒng)的使用與維護(hù)知識(shí)。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及機(jī)械類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)和維護(hù)等奠定基礎(chǔ)?！?/p>
2. 以典型工作任務(wù)為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，確定學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)情境是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上，由教師設(shè)計(jì)用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，是對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行“教學(xué)化”處理的結(jié)果。在分析了數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了“簡(jiǎn)易起重吊車構(gòu)件的靜力分析與尺寸確定”“牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析”“ 單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器主要零部件的設(shè)計(jì)與選用”和“機(jī)械裝調(diào)”4個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際結(jié)構(gòu)中構(gòu)件強(qiáng)度的計(jì)算、真實(shí)機(jī)床傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和傳動(dòng)裝置的觀測(cè)與分析，基于構(gòu)件尺寸確定、撰寫機(jī)構(gòu)分析報(bào)告和設(shè)計(jì)選用減速器各主要零部件的工作過(guò)程展開(kāi)學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去與任務(wù)相脫離、單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程模式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握日后從事機(jī)械類工作應(yīng)具備的與崗位工作相適應(yīng)的綜合知識(shí)和技能，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的目的。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，是設(shè)計(jì)與表述能夠反映這一學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是用于學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，全稱為“工作與學(xué)習(xí)任務(wù)”，即“用來(lái)學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作和通過(guò)工作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”，又稱為“學(xué)習(xí)性任務(wù)”。學(xué)習(xí)任務(wù)是職業(yè)院校能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)與工作任務(wù)，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的基本教學(xué)單元。本課程將4個(gè)學(xué)習(xí)情境具體化為22個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)，如“單級(jí)直齒圓柱齒輪減速器主要零部件的設(shè)計(jì)與選用”這一學(xué)習(xí)情境就劃分為齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、鍵連接的選用、軸承的選用、聯(lián)軸器的選用、螺紋連接的選用等6個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)。
3.以學(xué)習(xí)情境為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課業(yè)，編寫課業(yè)文本
課業(yè)是根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)情境的物質(zhì)化表現(xiàn)。它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)技能的同時(shí)獲得關(guān)鍵能力，特別是與自我發(fā)展最緊密的學(xué)習(xí)能力。課業(yè)需要專門的文本文件來(lái)表達(dá)，主要包括針對(duì)教師的“課業(yè)設(shè)計(jì)方案”和針對(duì)學(xué)生的“學(xué)習(xí)材料”，簡(jiǎn)稱“學(xué)材”。
“課業(yè)設(shè)計(jì)方案”是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)性文件，是工學(xué)結(jié)合一體化課程中采用的新型教案，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)組織與教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)價(jià)方式等。
“學(xué)材”是廣義的教學(xué)材料的重要組成部分，也稱為“工作頁(yè)”。與傳統(tǒng)的教科書相比，它是用于“直接幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)材料?！肮ぷ黜?yè)”常以引導(dǎo)問(wèn)題的形式出現(xiàn)，因此也被稱為“引導(dǎo)課文”。它應(yīng)從學(xué)生的工作和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考和反思；突出學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)在工作情境中的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。例如，在“牛頭刨床連桿機(jī)構(gòu)分析”這一任務(wù)中，可從學(xué)生們熟悉的牛頭刨床切削工件的過(guò)程入手，讓學(xué)生觀察切削速度和退刀速度是否相同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生很容易觀察出刨刀慢速切削、快速返回這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這是什么特性？是如何產(chǎn)生的？繼而設(shè)置一系列引導(dǎo)問(wèn)題：什么樣的機(jī)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生這種特性？速度的差異和哪些因素有關(guān)？此連桿機(jī)構(gòu)的傳力性能怎樣？如何保證機(jī)構(gòu)具有良好的傳力性能？讓學(xué)生藉此來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、制定計(jì)劃、完成任務(wù)，并對(duì)獲得的工作成果和經(jīng)歷的工作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思；學(xué)生通過(guò)真實(shí)的機(jī)構(gòu)分析過(guò)程，構(gòu)建自己的有關(guān)連桿機(jī)構(gòu)特性的知識(shí)體系，在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)工作世界，形成職業(yè)的認(rèn)同感，并通過(guò)拓展學(xué)習(xí)“根據(jù)運(yùn)動(dòng)要求設(shè)計(jì)一連桿機(jī)構(gòu)”來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
4.以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式
學(xué)習(xí)任務(wù)以“工作任務(wù)單”的形式下達(dá)，學(xué)生在“工作頁(yè)”的引導(dǎo)和教師指導(dǎo)下，自學(xué)、思考、查閱資料、收集信息、調(diào)研分析、制定計(jì)劃，小組協(xié)同工作，完成工作任務(wù)，提交工作成果。每項(xiàng)工作任務(wù)按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估6個(gè)步驟完成。在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握基本的方式方法，訓(xùn)練學(xué)生的基本設(shè)計(jì)技能和操作技能，學(xué)生始終處于教學(xué)過(guò)程的主體地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。
采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。教：教會(huì)學(xué)生靜力分析和強(qiáng)度計(jì)算、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)及通用零部件的工作原理、類型、特點(diǎn)及應(yīng)用等基本知識(shí)。學(xué)：讓學(xué)生真正學(xué)到常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)等基本理論和失效形式及設(shè)計(jì)方法，掌握通用零部件的正確選用方法。做：讓學(xué)生真正動(dòng)手，進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械機(jī)構(gòu)分析和零部件設(shè)計(jì)、裝配，掌握簡(jiǎn)單傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及傳動(dòng)裝置的工作性能、維修和保養(yǎng)知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)任務(wù)完成過(guò)程尋求解決問(wèn)題的方法，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；討論工作任務(wù)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力；通過(guò)匯報(bào)、答辯、演示等方式，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)組織表達(dá)能力等。教師對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)、找出存在的問(wèn)題及解決的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)成就感。
5.以過(guò)程控制的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，突出能力本位考核
考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)上，考核方式采用過(guò)程考核（70%）與期末理論考核（30%）相結(jié)合的方式，綜合考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合能力。其中過(guò)程考核分為平時(shí)考核與單元考核，平時(shí)考核依據(jù)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，按平時(shí)表現(xiàn)、出勤、作業(yè)情況進(jìn)行考核，占20%；單元考核，依據(jù)單元考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生完成每個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)情況進(jìn)行考核，最后計(jì)算平均成績(jī)，占50%。期末理論考核主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念、基本原理的理解與掌握程度，以閉卷筆試的方式進(jìn)行。
第2篇：牛頭刨床課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
課程體系綜合設(shè)計(jì)研究
將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合,探索機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,提出適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案,并完成2008級(jí)機(jī)制班機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),考慮機(jī)制、模具、汽車、機(jī)電方向的不同,選擇適合不同方向的綜合設(shè)計(jì)題目,以設(shè)計(jì)對(duì)象為主線,嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)演示,要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)仿真驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性[4],嘗試在綜合課程設(shè)計(jì)中引入機(jī)械方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行模型拼裝創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。通過(guò)機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程改革,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。把機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來(lái)的分開(kāi)設(shè)計(jì)整合為一,機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)兩門課程的課程設(shè)計(jì)題目選擇范圍加大,同時(shí)增加設(shè)計(jì)時(shí)間,激勵(lì)學(xué)生對(duì)這類題目產(chǎn)生較大的興趣,每一位學(xué)生都積極思考,差不多每人都提出一到幾種運(yùn)動(dòng)方案,然后通過(guò)小組討論,挑出最佳方案后,由各組確定自己的最終機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案。通過(guò)這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng),可大提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,改革課程體系綜合設(shè)計(jì)手段,加強(qiáng)CAD、CAM、CAE等技術(shù)應(yīng)用[5]。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期,因而受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開(kāi)發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件。嘗試以ADAMS為工具,讓學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)出的機(jī)構(gòu)進(jìn)行建模與仿真,真實(shí)地仿真機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。改革設(shè)計(jì)手段,將給課程設(shè)計(jì)賦予新的活力。
課程體系綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐及應(yīng)用
1改革設(shè)計(jì)題目,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
機(jī)械CAD能力、綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力是新世紀(jì)高素質(zhì)機(jī)械工程技術(shù)人才的重要素質(zhì)。因此,機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線則是以典型機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)為內(nèi)容,并將機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的兩課程設(shè)計(jì)貫通,由根據(jù)設(shè)計(jì)要求到機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案及其運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力設(shè)計(jì)(即機(jī)械運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖設(shè)計(jì)),再到機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工作能力設(shè)計(jì)(即裝配圖及零件工程圖的設(shè)計(jì)),從而形成一條加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)訓(xùn)練主線[6]。使學(xué)生經(jīng)過(guò)原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過(guò)程,加深對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí),加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的工程意識(shí),培養(yǎng)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。目前各高校都在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐,但兩門課程設(shè)計(jì)合在一起的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書還很少見(jiàn)[7]。因此,根據(jù)我校實(shí)際情況,編寫了適合于本科機(jī)械類的機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)指導(dǎo)書,指導(dǎo)老師可根據(jù)不同方向教學(xué)班次選用設(shè)計(jì)題目。
2機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
機(jī)械傳動(dòng)方案設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。教師在指導(dǎo)時(shí),應(yīng)因材施教、因人施教,對(duì)不同層次的同學(xué)要有所區(qū)別。在選題方面,提倡設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)選擇指導(dǎo)書以外的題目。在指導(dǎo)方面,對(duì)這些同學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計(jì)的難度和深度。方案設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)是要把握創(chuàng)新點(diǎn)[8]。在方案分析過(guò)程中,為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo),要求學(xué)生至少提出3種可行的方案,并對(duì)方案進(jìn)行分析、比較,總結(jié)出其優(yōu)點(diǎn)與不足。然后確定出設(shè)計(jì)者認(rèn)為最優(yōu)方案作為本次課程設(shè)計(jì)方案。最后對(duì)此方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì),包括其運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)尺寸的確定,進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度設(shè)計(jì)直至計(jì)算。
3引入虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析
虛擬樣機(jī)技術(shù)又稱為機(jī)械系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真技術(shù),是國(guó)際上20世紀(jì)80年代隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展起來(lái)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)輔助工程技術(shù)。運(yùn)用虛擬樣機(jī)技術(shù),可以大大縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期,受到了制造廠商、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、公司的極大重視。其中ADAMS是美國(guó)MDI開(kāi)發(fā)的非常著名的虛擬樣機(jī)分析軟件。基于貫徹實(shí)施培養(yǎng)卓越工程師思想,在機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計(jì)中引入ADAMS軟件對(duì)插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、擺動(dòng)式運(yùn)輸機(jī)機(jī)構(gòu)、牛頭刨床擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析,自動(dòng)繪制刀具的位移、速度、加速度曲線,自動(dòng)繪制曲柄受到的平衡力矩曲線圖等,能通過(guò)后期處理繪制最大動(dòng)態(tài)剩余功曲線圖,使曲線結(jié)果清晰、精確。導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)仿真時(shí),觀察在各位置時(shí)所對(duì)應(yīng)曲線含義,加深對(duì)課本關(guān)于機(jī)構(gòu)有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)相關(guān)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)的理解。ADAMS軟件還能對(duì)機(jī)構(gòu)采取參數(shù)化建模,學(xué)生可以通過(guò)輸入機(jī)構(gòu)不同原始參數(shù),進(jìn)一步比較不同結(jié)果。與過(guò)去用圖解法或自編程序法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)相比,利用計(jì)算機(jī)對(duì)機(jī)械進(jìn)行輔助設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新,學(xué)生普遍反映用ADAMS軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)快捷、方便、直觀,課程設(shè)計(jì)能達(dá)到滿意效果。
4理論聯(lián)系實(shí)際,修改設(shè)計(jì)對(duì)象
在實(shí)際工程應(yīng)用領(lǐng)域中,推薦采用的大多數(shù)齒輪減速器都是采用硬齒面。隨著工業(yè)的發(fā)展,新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn),在齒輪行業(yè),特別是隨著硬齒面齒輪加工技術(shù)的成熟,加工設(shè)備的完善,硬齒面齒輪減速器已經(jīng)成為齒輪減速裝置的主流,得到了廣泛的實(shí)際工程應(yīng)用,而軟齒面齒輪減速裝置有被逐步淘汰的趨勢(shì)。因此,應(yīng)結(jié)合實(shí)際,采用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)的題目來(lái)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于硬齒面齒輪減速器的設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合緊密,學(xué)生的自覺(jué)性與積極性得到了很大提高[9]。與此同時(shí),有關(guān)硬齒面齒輪設(shè)計(jì)的資料無(wú)法從現(xiàn)有資料中直接利用,這迫使學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料,詢問(wèn)老師,學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力得到了更大的提高。從改用硬齒面齒輪減速器設(shè)計(jì)結(jié)果來(lái)看,整機(jī)的重量減輕、體積縮小,使用材料大幅減少,相應(yīng)的造價(jià)也隨之下降。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步給生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用帶來(lái)的巨大影響。
第3篇：牛頭刨床課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力 以教促學(xué) 討論式學(xué)習(xí) 考核方式
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
創(chuàng)新能力則是人們改造舊事物和創(chuàng)造新事物的能力，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問(wèn)題及在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新方法從而推動(dòng)事物向前發(fā)展的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力等等，也包括較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。①②
在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新性大國(guó)的歷史背景下，高職學(xué)生擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)一線的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的重任，即工藝流程的革新、加工方法的改良、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)試驗(yàn)、管理形式的變革等都是高技能型人才應(yīng)具備的創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程力學(xué)、機(jī)械零件、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)以及機(jī)械課程設(shè)計(jì)等課程，內(nèi)容廣、綜合性強(qiáng)，在機(jī)械類課程中起到了承上啟下的作用。而目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程重視理論講授、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力、難以提高學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容過(guò)于陳舊且抽象單一、聯(lián)系工程實(shí)際不夠緊密、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、并且忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)該課程進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)的改革十分必要，必將對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到十分關(guān)鍵的作用。③
1 以培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為主線的項(xiàng)訓(xùn)練目整合課程內(nèi)容
機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，而且需要扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，建立一個(gè)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線的機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)有效培養(yǎng)高職學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的起著至關(guān)重要的作用。課程內(nèi)容的設(shè)置遵循了學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成長(zhǎng)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)，設(shè)置了一條以創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目為引領(lǐng)、以認(rèn)知項(xiàng)目和常規(guī)訓(xùn)練項(xiàng)目為理論知識(shí)掌握和應(yīng)用的課程內(nèi)容新體系，把相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)些融入具體的項(xiàng)目訓(xùn)練中。④例如，在訓(xùn)練“腳踏式健身自行車的創(chuàng)新設(shè)計(jì)”時(shí)，先讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)和操作牛頭刨床和縫紉機(jī)的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)實(shí)物模型；其次，講解與此相關(guān)的理論知識(shí)：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的工作原理、曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的自由度計(jì)算以及彎矩強(qiáng)度和彎曲剛度的力學(xué)計(jì)算；然后以相關(guān)項(xiàng)目“顎式破碎機(jī)機(jī)構(gòu)分析”訓(xùn)練與強(qiáng)化曲柄搖桿機(jī)構(gòu)相關(guān)知識(shí)和分析與設(shè)計(jì)該類機(jī)構(gòu)的能力；最后，讓同學(xué)們分組設(shè)計(jì)“腳踏式健身自行車”，并強(qiáng)調(diào)其原理設(shè)計(jì)不能局限于曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，可以考慮棘輪機(jī)構(gòu)、液壓或氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)、以及其他富有想象力的設(shè)計(jì)方案。
2 推行以教促學(xué)和討論式學(xué)習(xí)為一體的教學(xué)方法改革
“以教促學(xué)”和“討論式學(xué)習(xí)”均是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，把二者融為一體，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生更加有效學(xué)效果。
2.1 通過(guò)教而學(xué)的教學(xué)方法
“以教促學(xué)”的教學(xué)方法是基于建構(gòu)主義理論之上的一種教學(xué)創(chuàng)新，基本的教學(xué)方法是真正以學(xué)習(xí)者為中心的交際教學(xué)法和以學(xué)習(xí)為中心的任務(wù)教學(xué)法。最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。⑤在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，讓每組同學(xué)至少負(fù)責(zé)一節(jié)課的講解，包括PPT制作、講稿，該節(jié)課要求是基于項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目或任務(wù)的內(nèi)容自選，應(yīng)突出項(xiàng)目的創(chuàng)新性，并講授與之相關(guān)的理論知識(shí)。
2.2 小組討論式教學(xué)方法
小組討論是合作學(xué)習(xí)中教學(xué)環(huán)境最寬松、學(xué)生參與度最高的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)是十分有效的。⑥
目前的任務(wù)實(shí)施主要采用小組討論的方法完成任務(wù)，分組往往很隨意，要么是按學(xué)號(hào)分，要么按宿舍分，要么按上課時(shí)的習(xí)慣座次分，討論后由一個(gè)學(xué)生總結(jié)。這樣會(huì)使其他通同學(xué)偷懶，而且效率低，或者成績(jī)較差的小組不討論或討論的進(jìn)度很慢。高效的小組討論具備這樣的特征：一是分工明確，二是小組成員積極參與，三是時(shí)間被高效利用，四是學(xué)生之間能夠互相幫助。這里提出通過(guò)教而學(xué)的小組學(xué)習(xí)法。在分組時(shí)，首先使每組中都有成績(jī)差的學(xué)生和成績(jī)好的學(xué)生，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)和指導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，以提高討論的質(zhì)量和效率；其次，應(yīng)盡量使小組的數(shù)量比小組成員的數(shù)量多一個(gè)。在任務(wù)或項(xiàng)目分配時(shí)，每個(gè)小組的任務(wù)應(yīng)盡量不同。當(dāng)一個(gè)小組討論完后，讓該組每個(gè)的成員分別到其他小組去講解或演示其任務(wù)內(nèi)容，直至把其他小組成員全部講會(huì)。在講解時(shí)，要說(shuō)明其任務(wù)完成的創(chuàng)新點(diǎn)和具體實(shí)施方案及結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。
3 以創(chuàng)新制作為主導(dǎo)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)
由于相關(guān)的零部件的強(qiáng)度和剛度的計(jì)算和校核在理論學(xué)習(xí)時(shí)已有訓(xùn)練，而且市場(chǎng)上大量已有成熟的相關(guān)計(jì)算軟件，因此，該環(huán)節(jié)應(yīng)注重方案和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，掌握相關(guān)的強(qiáng)度和剛度的計(jì)算和校核方法和過(guò)程，但不必花費(fèi)大量的時(shí)間去計(jì)算。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)給出的諸如減速器的設(shè)計(jì)范例只是參考，學(xué)生需要完成的項(xiàng)目應(yīng)是減速器意外的其他項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要么來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際，如旋轉(zhuǎn)式多工位機(jī)械手、差速輸送機(jī)、用于煙絲輸送的垂直提升機(jī)等；要么是同學(xué)們感興趣的能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題的項(xiàng)目，如簡(jiǎn)易立體車庫(kù)、健身自行車、新型高樓逃生窗簾、輕便式高樓逃生器、多功能野外手術(shù)床、自動(dòng)鮮肉切片機(jī)等。在該環(huán)節(jié)，仍然要突出學(xué)生的自選自擬題目。在實(shí)物的制作過(guò)程中，對(duì)于體積較大的項(xiàng)目，做出模型即可，對(duì)體積較小或創(chuàng)新性較強(qiáng)的項(xiàng)目可做出1:1的實(shí)物。
4 建立以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽內(nèi)容為導(dǎo)向的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)
機(jī)械創(chuàng)新大賽為全國(guó)大學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科技轉(zhuǎn)化成果能力的舞臺(tái)。但以往的大賽只是少數(shù)同學(xué)參加，覆蓋面很小 ，受益的同學(xué)不多。為此，我們成立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)，下設(shè)十個(gè)小組，由一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師指導(dǎo)，并由組織能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，分工協(xié)作，目的明確。以協(xié)會(huì)的形式開(kāi)展活動(dòng)，不僅利于學(xué)生充分合理安排時(shí)間，更能鍛煉學(xué)生的組織管理能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。每學(xué)期組織一次院內(nèi)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，并給獲獎(jiǎng)的團(tuán)體以獎(jiǎng)勵(lì)，比賽內(nèi)容不限，比賽的題目以學(xué)生自擬為主，老師給與指導(dǎo)；每?jī)赡杲M織一次江蘇省暨校內(nèi)選拔賽，比賽內(nèi)容以全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的內(nèi)容導(dǎo)向，題目可以是老師給出，也可以是學(xué)生自擬。此舉極大地地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)的熱情和創(chuàng)新意識(shí)，較大地提高了學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，且參與的學(xué)生數(shù)量得到了很多的提高，也取得了較好的比賽成績(jī)，先后獲得了自動(dòng)黑板擦、萬(wàn)向液壓救災(zāi)等二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、機(jī)械摩擦式高樓逃生裝置、液壓救災(zāi)剪等三等獎(jiǎng)15項(xiàng)，并于2010年獲得了江蘇省機(jī)械創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。而且，相關(guān)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得發(fā)明專利2項(xiàng)，新型實(shí)用專利8項(xiàng)，并有3項(xiàng)正在審理中。
5 考核方式改革突出創(chuàng)新能力考核
考核方式的改革與課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)改革相輔相成，相互促進(jìn)，而且，后者是前者的基礎(chǔ)，前者對(duì)后者具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
機(jī)械設(shè)計(jì)改變了以往重知識(shí)輕能力的“一卷定終身”考核方式，實(shí)行理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的考核。課程考核成績(jī)包括形成性考核（60%）和期末考試（40%），其中形成性考核包括以下內(nèi)容：
（1）平時(shí)成績(jī)（10%）。主要包括平時(shí)課后作業(yè)和上課紀(jì)律考核。
（2）課堂項(xiàng)目或任務(wù)（30%）。針對(duì)高職生理論分析能力較差、定性分析能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂任務(wù)考核主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神和能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況的考核其中創(chuàng)新點(diǎn)占課堂任務(wù)考核的30%。對(duì)于理論創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其方案設(shè)計(jì)應(yīng)占最大分值，其次是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后是相關(guān)理論計(jì)算。
（3）課外實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（20%）。課外實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目主要包括方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、理論分析和實(shí)物制作。其中實(shí)物制作占40%，主要考察期功能是否實(shí)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)是否合理、制作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)；方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和理論分析各占20%。
（4）期末考試（40%）。期末考試除了考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)掌握程度和一般應(yīng)用能力外，還考核期創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)創(chuàng)新題目的要求，擬定出可行性方案，并畫出機(jī)械系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，該題目占期末考試的20%。
6 結(jié)論
通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主線，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方式的的改革，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果、提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)改革實(shí)施使我們看到，雖然高職生的理論分析和計(jì)算能力較弱，但學(xué)生們的定性分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力是很強(qiáng)的。如果（下轉(zhuǎn)第60頁(yè)）（上接第44頁(yè)）我們?cè)诮梃b他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不斷探索和實(shí)踐，必將會(huì)摸索出更加適合培養(yǎng)高職生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的課程內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)。
注釋
① 汪劉生.教學(xué)論[M].合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社,1996:32-45.
② 楊志勤.等機(jī)械類高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)“2332”教學(xué)模式的探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010.2.
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