大一社會實踐調查報告精選(九篇)

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第1篇：大一社會實踐調查報告范文

理論學習和社會實踐應該是我們大學生活的兩個重要部分。大家都非?？释呦蛏鐣?，進行社會實踐活動，把所學知識與社會實際問題結合起來。大一第二學期，裴云老師教授的《社會調查》課程就給了我們這樣一個鍛煉的機會。

整個學習過程分為四個階段，先是每位同學各寫出自己的一份調查方案，接著每人設計自己的問卷和提綱，然后分別展開調查，最后寫出自己的調查報告。

第一階段：設計調查方案。

“萬事開頭難”，大家畢竟是第一次寫調查方案，不免會出現(xiàn)一些錯誤，如：格式不對，項目不夠，內容不符，質量欠缺等等。但是，所有這些錯誤，在裴老師的認真指導下，都逐漸地改正過來。他一次一次地指點學生，學生也一次一次地改，一次又一次地取得進步。由開始的被動(只要完成任務就行)，到以后的積極主動(盡力做好該做的事)，大家從心態(tài)上發(fā)生了很大的改變。大家都想，第一次進行社會調查，一定要認真仔細地完成好。全班47位同學設計出了各不相同，各具實際意義和特色的調查方案。如：趙xx的《關于某村兒童入學問題的調查研究》，趙xx《關于現(xiàn)代大學生“拇指族”的調查研究》，李xx《關于xx一中學生學則文科情況的調查》，張xx《關于“網(wǎng)戀”的個案調查》……在裴老師的帶領下，全班呈現(xiàn)出一派積極上進，激情高漲的火熱氣氛。

第二階段：設計問卷和提綱。

調查方法很多，有問卷法，訪談法，觀察法，文獻法等。也有同時采用幾種方法的。采用問卷法的同學設計了問卷，采用訪談法、觀察法的同學設計出了提綱。所有這些問卷和提綱都由裴老師親自來批改，每個人的問卷或提綱都至少修改過三次。有21位同學采用了問卷法，他們將最后定稿的問卷存入軟盤。在院系領導的支持下，由教務處為我們印制了將近800份問卷。在這一階段中，楊亞林和張俊花設計的調查問卷，翟琪和黃佳慧設計的訪談提綱，是優(yōu)秀典型，格式規(guī)范，內容全面，設計新穎、合理。

第三階段：展開調查。

問卷和提綱設計好以后，接進入調查的展開階段。同學們紛紛出動，利用課余時間，尋找對象，采訪和詢問對方，努力使被調查者以自己的真實想法填寫問卷和回答問題，從而讓我們獲得可靠信息。大家想方設法，采取各種方式，通過各種途徑，親自到各個現(xiàn)場進行實地調查。例如：李xx同學到華美超市調查關于商品包裝情況，黃xx，孫xx堅持每天到閱覽室觀察大家閱覽的情況，王xx到忻一中采訪高中補習生的學習和生活狀況，李xx同學利用暑假到武鄉(xiāng)中學調查，成xx在家鄉(xiāng)深入農戶訪談，趙xx走訪輟學兒童的家長，……。“實踐出真知”，大家在實際的調查過程中獲得了許多可靠的第一手材料，鍛煉和提高了我們參加社會實踐能力，豐富和增長了我們的學習和生活閱歷。

第2篇：大一社會實踐調查報告范文

學生心聲

為評獎淪為“網(wǎng)抄公”

現(xiàn)在，社會實踐成了很多高校的必備“科目”。除了定期組織學生參與“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學生在冷暑假自主參與實踐。這些制度確實鼓勵了更多學生參與社會實踐，但據(jù)記者采訪了解，當中也有不少學生為了加分評獎，以造假應付。

一位食品專業(yè)的學生告訴記者，為了學年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分數(shù)比例的“科技進戶工程”必須要做，但自己缺乏農業(yè)方面的專業(yè)知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調研報告就只能靠在網(wǎng)上搜資料，東拼西湊。

而華師的譚同學則透露，學校假期的社會實踐主要以社會調查的方式進行。但她們從調查問卷到調查報告幾乎全都是在網(wǎng)上下載的，東拼西湊就成了，而調查問卷也只是在網(wǎng)上隨便發(fā)幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。

無關系無社會實踐？

“學校集體安排的社會實踐要學生會、團委有關系的才能往，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的?！币晃淮髮W生向記者報怨?！耙蠋煷蚝藐P系，要不然根本不知道有什么社會實踐活動，往往是途經教師辦公室，看到有實習活動的照片才發(fā)現(xiàn)?！?/p>

大學城某高校的一位男同學向記者抱怨，有些學生做的實踐論文只是隨便抄的?！皩W校社會實踐都是走馬觀花的，和往旅游沒有什么區(qū)別，還不如花錢往培訓班，至少還能學到一些技術，對以后工作有幫助?！?/p>

農村學生說

蓋章證實，自村人好辦事

冷假前，部分高校向學生派發(fā)先容信和表格供實踐單位蓋章證實。但記者發(fā)現(xiàn)，有一些學生并沒有參加實踐，但表格上依然蓋有實踐單位的印章。

記者調查發(fā)現(xiàn)，很多來自農村的大學生的社會實踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農村的大學生透露，“誰真的會往做呢，到時往村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學生，他們應該會行個方便的?！?/p>

城市學生說

缺乏專業(yè)知識，難覓實踐單位

記者調查發(fā)現(xiàn)，參與社會實踐的主力軍幾乎都是大一大二的學生，在廣州，有部分農業(yè)高校在冷暑假時會布置學生往做“科技進戶工程”，但對于低年級還沒學到專業(yè)知識的學生，甚至是非農業(yè)專業(yè)的學生來說，就顯得困難了。

“很多同學不是農村的，不是很好開展。”本地一位大學生表示。有一些高校要求學生以向家鄉(xiāng)推廣學校的研究成果，或者以做一些調查的方式進行“科技進戶工程”。但對于生活在城市的學生來說，尋找一個實踐單位實在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑往農村做一個調研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網(wǎng)絡。

高校教師說法

獎勵實踐有利有弊

第3篇：大一社會實踐調查報告范文

（一）校內實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.單項課程實驗

單項課程實驗是與理論教學相配套的實驗課程，一般是在理論教學之后進行。我院目前已開設《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《財務管理實驗》等單項課程實驗，這些實驗側重于強化學生對單項課程內容的感性認知，通過觀察與驗證，充分理解和掌握各專業(yè)課程所涉及實際會計操作的基本流程和方法技能，進而為后續(xù)實踐課程的開設和應用能力的培養(yǎng)打下基礎。

2.專業(yè)技能實驗

專業(yè)技能實驗側重于對學生會計基本技能、財務軟件應用能力等方面的訓練和培養(yǎng)，開設《會計基本技能實訓》、《會計信息系統(tǒng)與實訓》、《電算化會計實驗》、《ERP沙盤模擬實驗》等課程，要求學生熟練掌握點鈔、珠算等會計手工操作的基本技能，同時能夠熟練使用用友、金蝶等財務軟件，達到手工與電算化并行。此外，通過ERP沙盤模擬，以分組對抗的形式加強學生的團隊合作意識，幫助學生更直觀的理解會計在企業(yè)經營中與營銷、人力資源、采購等部門的關系，有助于不同學科的交叉和融合。

3.綜合仿真實驗

綜合仿真實驗是在單項課程實驗和專業(yè)技能實驗基礎上開設的綜合性實訓課程，旨在培養(yǎng)學生對專業(yè)知識綜合運用的能力。我院現(xiàn)已開設《會計綜合模擬實驗》和《審計綜合模擬實驗》兩門綜合仿真實驗課程，所采用的實驗資料均是課程組教師根據(jù)企業(yè)實際資料整理編制而成。

4.輪崗開放實驗

輪崗開放實驗是針對不同學生對不同行業(yè)和不同會計崗位的個性化需求所開設的一門自主性綜合實驗。這門實驗課程的學習方式比較特別，學生可以在學院的會計開放實驗室中自主選擇其感興趣的行業(yè)（商品流通業(yè)、房地產業(yè)、外貿企業(yè)），由學生自由結成實驗小組，自主安排崗位分工，自主完成實驗內容。該課程充分調動了學生學習的自主性，體現(xiàn)了團隊合作的重要性，也充分鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

（二）校外實踐教學環(huán)節(jié)設計

1.專業(yè)認知實習

會計專業(yè)知識對于初學者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認知實習，學生在專業(yè)教師的帶領下到校外實習基地進行參觀學習，了解企業(yè)的機構設置、走訪會計部門，認識真實的會計資料，與財務人員交流，到生產車間了解產品的生產流程，使學生通過感性的觀察與認知消除其對會計工作的陌生感，進而激發(fā)其對會計專業(yè)學習的興趣。

2.專業(yè)社會實踐

專業(yè)社會實踐要求學生利用大三的暑假時間，在指導教師的指導下，通過問卷調查、實地調研、當面訪談、網(wǎng)上調查等方式進行一些專題調查，并根據(jù)調查的內容和結果撰寫出相應的調研報告，進而培養(yǎng)學生的溝通協(xié)調能力、寫作能力、綜合運用專業(yè)知識的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實踐

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，我院鼓勵學生積極開展創(chuàng)新技能實踐，并將創(chuàng)新技能學分的獲取作為學生畢業(yè)的條件之一。學生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會實踐以及考取職業(yè)資格證書等活動來獲取創(chuàng)新學分，以此來提高對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實習

畢業(yè)頂崗實習是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生實際操作能力、理論聯(lián)系實際能力的重要方式。通過最后一個學期的畢業(yè)頂崗實習，使學生在實際的工作環(huán)境中接觸具體的會計崗位并完成相應的會計工作，將其在學校學習到的專業(yè)知識和職業(yè)技能運用到現(xiàn)實工作中去，真正做到理論聯(lián)系實際，幫助學生更深刻的認識會計的工作環(huán)境和工作過程，從而實現(xiàn)學習與就業(yè)的有效對接。

二、實施會計實踐教學體系改革的保障措施

（一）完善校內實驗室建設

近年來，學院在已有的會計手工實驗室、會計電算化實驗室、財務管理實驗室的基礎上，又先后建設了ERP沙盤實驗室、審計實驗室和會計開放實驗室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財務教學軟件。在會計開放實驗室的建設過程中，受現(xiàn)有實驗資料的限制，學院成立專門團隊收集不同行業(yè)的全真會計資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿企業(yè)、房地產企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學生自主選擇的全真會計實驗資料，有效保障了輪崗開放實驗的順利進行。

（二）加強校外實訓基地建設

與此同時，學院加大了校外實訓基地的建設力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、金融機構等單位簽署了合作協(xié)議，為學生校外實訓的順利進行提供了必要的保障。此外，學院還成立了專業(yè)建設校外專家委員會，聘請知名企業(yè)財務總監(jiān)、事業(yè)單位會計主管、金融機構及會計師事務所的有關專家前來參與，共同探討社會各界對會計應用型人才能力需求的變化，探索有利于會計專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊伍

一方面，學院通過積極選送教師參加財政部門的有關培訓、鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉、鼓勵教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進行橫向的項目開發(fā)與課題研究、鼓勵教師考取相關的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實踐能力；另一方面，學院積極聘請來自校外的財務總監(jiān)、會計主管、財務經理、注冊會計師等實踐經驗豐富且業(yè)務素質高的專業(yè)財會人員擔任實踐教學的兼職教師，除擔任具體校外實踐課程的教學工作外，還積極邀請兼職教師參與實踐教學案例開發(fā)、實踐教學資料收集、實踐教材編寫等工作，為我院的實踐教學提供了非常有益的補充。

（四）強調“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學院積極引導和鼓勵學生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計算機、英語、普通話等能力等級證書以及會計從業(yè)資格證、會計職稱證、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會計從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會計職稱證書、理財規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競賽

多年來，學院高度重視各類技能競賽對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的積極作用，學院每年組織的“會計技能大賽”“、沙盤模擬經營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設計大賽”等比賽，為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺，也激發(fā)了學生對專業(yè)技能的學習熱情。此外，學院還鼓勵學生參與國家級和省級的各項技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學生多次榮獲“用友杯”全國大學生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團體第一名和全國總決賽二、三等獎。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文進行試點改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調整為學位課程綜合考試和實習單位專題調查報告及答辯兩個部分，2013年在會計開放實驗室建設完成的基礎上，將學位課程綜合考試調整為綜合輪崗開放實驗。學院對畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學生不深入企業(yè)調研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應付了事的普遍現(xiàn)象，要求學生在畢業(yè)實習過程中，深入了解實習單位的實際狀況，運用所學專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產經營、公司治理、投資策略、財務狀況、內部控制等某個方面存在的具體問題，通過撰寫實習單位專題調查報告的形式，針對實習中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進行深入分析，進而提出改進建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實地掌握學生實習的實際狀況，辨別其專題調查報告中所寫內容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對畢業(yè)論文形式所進行的改革探索，更符合應用型人才培養(yǎng)的需要，使學生在實際調研中真正運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實踐教學考核評價體系

第4篇：大一社會實踐調查報告范文

2013年9月29日，中國科學技術信息研究所了2013年度中國科技論文統(tǒng)計結果顯示，2012年我國作者為第一作者的論文共16.47萬篇，其中被引用次數(shù)高于世界均值的“表現(xiàn)不俗”論文占了近三成。我國每篇國際科技論文平均被引用6.92次，與世界平均10.69的數(shù)字雖然還有不小差距，但被引用次數(shù)增長速度超過其他國家。同時，在過去的十年間，我國科技人員共發(fā)表了國際論文114.3萬篇，排在世界第2位。

【4億】全球極貧人口大幅下降，兒童極貧占比三分之一

2013年10月10日，世界銀行的最新分析報告首次深度剖析了世界最貧困人口的狀況。報告指出，全世界的極貧人口人數(shù)在過去30年大幅下降，2010年世界極貧人口（定義為日均生活費低于1.25美元）的人數(shù)比1981年減少了7.21億人，但同時也指出2010年約有4億兒童生活在極貧狀況，是全球極貧人口的三分之一，但在貧困線之上的人口中兒童只占五分之一。低收入國家的情況更糟，兒童中有一半生活在極貧狀況。

【40.7%】超四成老人靠家庭供養(yǎng)，自認是家庭負擔

2013年10月13日，中國社會福利協(xié)會和中國人民大學中國社會保障研究中心聯(lián)合舉辦的首屆老年節(jié)研討會上指出，目前我國約有40.7%的老年人仍是靠家庭供養(yǎng)，只有約24%的老人能夠依靠養(yǎng)老金生活，但農村只有4.6%的老人能靠養(yǎng)老金生活，農村很大一部分老人要靠勞動收入養(yǎng)活自己。同時，平均有43.3%的老人認為是家庭的負擔，比2000年下降了13.8個百分點。

【41799元】我國職工工資較大幅度增長，社會保險事業(yè)取得了長足的發(fā)展

2013年10月10日，由中國人事科學研究院組織編寫、社會科學文獻出版社出版發(fā)行的《中國人力資源發(fā)展報告（2013）》指出，近年來，我國職工工資隨著經濟發(fā)展實現(xiàn)了較大幅度增長，社會保險事業(yè)取得了長足的發(fā)展。全國城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年均工資由2007年的24721元增加到2011年的41799元，增長了69.1%；城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險和城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險參保人數(shù)達到7.87億人，基本醫(yī)療保險參保人數(shù)超過13億人。2012年，企業(yè)退休人員平均養(yǎng)老金達到每月1700元，比2011年提高12.5%。

【66%】企業(yè)招聘最看重的是什么？66%企業(yè)最看重社交能力

2013年10月7日，華中人才今年1至9月份職場企業(yè)調查報告，根據(jù)對1200家招聘企業(yè)調查顯示，現(xiàn)在企業(yè)招聘員工時最看重的不再是學歷和畢業(yè)院校，而是反應能力和語言、社交能力。其中，66%以上的企業(yè)表示，招聘時最看重反應能力和語言、社交能力；50%的企業(yè)最看重社會實踐經歷；35%的企業(yè)看重專業(yè)知識；31%左右企業(yè)看重創(chuàng)新能力；有15%的受訪企業(yè)表示看重學歷和外貌形象；只有5%的招聘企業(yè)表示在意求職者在校成績。

第5篇：大一社會實踐調查報告范文

關鍵詞：醫(yī)學生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學院管理學院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學文學院副教授，博士。

一、醫(yī)學院校大學生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學院校的在校醫(yī)學生進行調查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負面形象對醫(yī)學生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學時代不斷形成時代擔當?shù)呢熑胃?、樂于奉獻的歷史感、建構和諧醫(yī)患關系的使命感。然而當下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導致醫(yī)學生對今后的醫(yī)生職業(yè)產生恐懼感。“由于相關教育的缺失，其網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)儲備已經滯后于網(wǎng)絡媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡媒介的負面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡媒介的社會形象持續(xù)走低?！边@呼喚高等醫(yī)學教育重視醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)問題，讓學生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調查顯示，每天上網(wǎng) 1 個小時以上的醫(yī)學生占 90%左右，網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡通訊、網(wǎng)絡游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學生對網(wǎng)絡媒體的強烈認同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經歷的醫(yī)學生占 52%，承認自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構建教師科研、學生實踐、教學改革的立體教育模式

川北醫(yī)學院管理學院人文素質教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學歷，其中一位老師擁有在國內著名大學從事傳播學博士后的研究經歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現(xiàn)教學相長的意外效果。僅就當下教學實際和未來發(fā)展趨勢而言，教學相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學之間的相互促進作用；二是科研與教學之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉換于教學、將教學改革服務于科研，中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實踐，以學生為基點，帶動科研和教學，從而將成果反哺于學生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務醫(yī)學生教育教學的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導小組，協(xié)助學生進行獨立問卷調查，并在教師的指導下形成研究成果。例如，調查報告《新媒體對大學生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調查》主要調查了新媒體下當代大學的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》來測量、了解大學的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學生的交往困惑，為進一步促進高校大學生健康成長，建立健康的交往行為提供科學的依據(jù)。這一成果不僅是學生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學生學習生活習慣研究》所引用。教師只有了解學生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準確把握傳統(tǒng)教學內容與新媒體傳播新知識之間的關系，從而較為精準地開辟出醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學生為主體，帶領學生深入基層進行媒介素養(yǎng)的調查實踐活動

這些調查是將教師的科研課題分解為學生科研題目，由學生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓練學生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調查是以川北醫(yī)學院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調查實訓”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學生為主體的調查隊伍。

學生在實踐調查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調查》（《社區(qū)醫(yī)學雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調查》（《中國醫(yī)藥導報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調查》（《社區(qū)醫(yī)學雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結合，教師設計題目和調查思路，學生全程參與，全面主導和參與數(shù)據(jù)調查、社會實踐以及書本知識向社會服務方面的轉化。實踐證明，學生立足教師科研，對社會問題進行調查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當下醫(yī)學生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學生帶著疑惑，以實踐方式調查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實現(xiàn)了學生動態(tài)學習的效果。同時也讓學生認識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會?？梢哉f，學生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學生如何在課堂上學習媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學課程體系，加強健康傳播的課堂教學

以上成果均是學生全程參與完成的，在調查中學生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫(yī)學教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學而言，它是能夠有效地將醫(yī)學知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結合的一門學科，同時這門學科也適應了醫(yī)學教育模式由生物醫(yī)學轉向社會醫(yī)學的內在需要。然而，縱觀醫(yī)學課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護理學、預防醫(yī)學、臨床醫(yī)學都沒有將健康傳播學科納入體系之中，側重點依然強調媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質教研室積極申報川北醫(yī)學院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調查實訓”，進一步為學生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業(yè)學生參與進來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學影像學專業(yè)、麻醉學專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、預防醫(yī)學專業(yè)、護理學專業(yè)、臨床醫(yī)學專業(yè)學生共計86人參與進來，培訓人數(shù)達174人次，開設《健康傳播的今生與來世》學術講座2場次。另外，以人文素質教研室為主體，聯(lián)合預防醫(yī)學系和護理系，面向全校各專業(yè)擬開設健康傳播學課程的公選課，學生獲得健康傳播的理論學習和思考。

三、醫(yī)學生媒介素養(yǎng)教育展望

在學生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學生實踐與教學改革三者融合起來，以學生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學改革與學生實踐雙向結合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學生雙向互動，最終提升教學效果的活動；教師科研同樣可以從學生實踐中獲得新材料；學生素養(yǎng)在教學與科研的反哺中獲得提升，并且轉化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學實現(xiàn)的互融互動效果是學生和教師集體勞動的結晶。通過以上措施，學生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實質基礎，科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學系學生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調查》兩篇調查報告上報參與第十四屆四川省大學生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學系學生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調研實踐活動比賽。學生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進行了嘗試性探索，醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應該多挖掘能夠擔負起醫(yī)學知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如，如何在醫(yī)學生臨床實習階段，將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學生偏多，大三、大四學生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學生的調查實踐成果進行轉化。一是向科研成果轉化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉化，服務百姓；四是將學生的成果通過多種形式在校園進行宣傳，提升學生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻：

第6篇：大一社會實踐調查報告范文

關鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎；教學模式；教學質量

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）作為大學生入學后開設的第一門思想政治理論課，其內容以人生觀、道德觀和法制觀為重點，根據(jù)大學生的成長規(guī)律，來引導大學生加強自身修養(yǎng)，并提高自身素質，目的是為了培養(yǎng)具有高尚理想情操和良好道德法律素質的大學生。隨著、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的貫徹落實，現(xiàn)有的“基礎”課內容精簡，重點整合，原有的很多重點部分被內化到新課程的重點之中，綜合性增強，知識面更廣。可以說，“基礎”課現(xiàn)在幾乎涵蓋了從國家到個人、從家庭到社會的方方面面內容。因而，該門課程已經不再僅僅是一門思想政治理論課，而且還是一門社會綜合課程。

高校思想政治理論課教學的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，“基礎”課對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與學習能力、深化教育教學效果具有不可替代的作用。為了加強“基礎”課的使用效果，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革是十分必要的。

一、尋找課堂教學的突破點

要想真正地發(fā)揮教材的作用，首先要做的就是要創(chuàng)造性地把教材體系轉化成教學體系。因為，再好的課本也都是抽象性和綱要性的，把這些抽象的理論變成指導實踐的思想支柱，必須花時間認真研究并且吃透教材，理解教材內容，努力把書面化的語言轉化成便于理解的口語式的語言，把教材的特色和創(chuàng)新點吃透拿準。對于現(xiàn)用教材來說，創(chuàng)新特色緊跟時展的步伐。要想將這些新的形勢講好，必須要完善教師自身的知識結構，不但要掌握已有的思想道德修養(yǎng)的知識結構，還要學習和補充法律知識，做到二者兼?zhèn)?，才可以更好地發(fā)揮教師的作用。

二、改變課堂講授方式

傳統(tǒng)教學通常都采用滿堂灌的方式，教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面默默無聞，學生在接受理論知識的時候感覺過于枯燥無趣，結果就是或者看雜志、或者玩手機，或者干脆曠課來躲避。其原因就是形象化、互動性強的教學模式遲遲無法進入課堂，學生對“基礎”課的第一印象就是老學究式的講授，積極性和主動性無法調動起來。整個課堂之上，遇到感興趣的問題或案例就會抬頭看一看、聽一聽，遇到理論內容就會埋頭專心于其他的事情，這樣一種消極對待的情緒勢必帶來不好的教學效果。

想提高教學效果，轉變課堂教授方式十分必要。對現(xiàn)在的課堂來說，互動式的教學方式是最佳的傳遞知識的途徑。通過互動，可以讓學生主動參與、主動思考。

通過教學時間的嘗試，可以在“基礎”課講授的過程中，嘗試幾種互動的方式：

1.調動學生參與資料搜集過程

現(xiàn)在大一新生多為九零后，這個群體對于現(xiàn)今社會出現(xiàn)的眾多社會現(xiàn)象有著獨特的理解，發(fā)揮學生信息收集的能力，為教學提供更多貼近于這個群體的教學案例、flas、音樂及影視欣賞等，這會為學生提供一個更好的平臺。這一過程不但可以增進師生交流，更加可以培養(yǎng)學生的信息收集能力，使學生更快更好地參與到教學過程中來。

2.開好第一堂課

課堂是傳授知識的舞臺，但絕不僅僅是唯一的舞臺。把學生的各種課下活動與課堂教學聯(lián)系起來對提高教學質量有很大的促進作用。傳統(tǒng)的方式是讓學生各自作自我介紹，但也可以轉換另一種方式――相互介紹，這樣既可以讓學生之間在最短的時間內有一個相互了解，也可以讓同學感受到一種不同的課堂方式。但這需要任課教師做很多課下工作。

3.增設學生之間的“互相分享”環(huán)節(jié)

中國傳統(tǒng)的教育體制讓很多學生只顧埋頭苦讀，對于實踐和表現(xiàn)自己的機會無法掌握，學生缺乏鍛煉自己展示自己的舞臺。如果利用課堂，把部分時間交給學生自由支配，讓每一個學生都完成幾分鐘的課堂演示，他們的喜怒哀樂都可以作為題材展示出來，這樣，學生便都有了平等的機會來展示自己。

4.增強學生的語言表達能力

據(jù)對北京29所高校調查，31%的畢業(yè)生口才不好，不懂得在面試中如何展示自己，要么唯唯諾諾，要么夸夸其談。語言表達是一個人德、學、才、識的綜合體現(xiàn)，是一個學生知識結構與素質能力的集中反映。課堂教學應該鼓勵學生開口，給予學生表達自己的機會，鼓勵學生表達不同的思想，讓觀點在相互碰撞中產生出共鳴。

5.加重案例教學的比重

案例是傳授理論知識的載體，一個好的案例能夠很好地表達書本知識的內容，學生對案例的思考也能夠更加深入地了解理論知識，并且能夠學以致用。在教學過程中，教師需要查閱大量的資料，時刻關注社會熱點，選取那些能夠透視時代特征、蘊含事物本質、能夠反映大學生成長過程中容易出現(xiàn)的問題和矛盾的熱點問題作為案例，引發(fā)學生對案例的分析和思考，調動學生的學習興趣，提高學生的理解能力，增強對現(xiàn)實問題的理解和領悟，從而達到掌握理論、勇于實踐的目的。

三、增加社會實踐環(huán)節(jié)

任何科學理論都來源于實踐并且作用與實踐，“基礎”課也不例外?！盎A”課是一門實踐性非常強的課程，理論學習的目的是要應用于實踐，把理論知識內化成行為的標準。通過理論聯(lián)系實際，針對有關的社會實際及其思想影響，進行有理有據(jù)的分析，學生可以更加有針對性地加強理論修養(yǎng)培養(yǎng)，這對于青年學生明辨真?zhèn)?、分清是非、解決思想疑惑，并逐步提高觀察問題、分析問題的立場和方法有很大的幫助。

社會實踐可以分為課內實踐和課外實踐兩部分。課內實踐有多種方式，主要有討論、辯論、演講、案例分析、課前分享等形式。課外實踐的方式也是多種多樣的，從事家教、家政服務，或到企業(yè)、超市等進行有償勞動，以此來體驗社會、感悟人生，在自己誠實勞動的過程中深刻認識艱苦奮斗精神和勞動觀念的深化；通過開展義務獻血、做志愿者等活動，來增強學生的奉獻意識、協(xié)作意識和服務意識；通過學生對各項社會問題的調查，進一步深化對“基礎”課教學內容的理解和認識。課外實踐的前兩種形式教師的可控性不強，但可以進行指導，幫助學生了解社會形勢，確定學生的實踐目標，后一種形式可以結合課堂內容進行布置。

為了更好地開展課外實踐，可以在制訂教學培養(yǎng)計劃的時候，劃出部分課堂學時改為學生的實踐時間，教師則增強對學生實踐的指導。這一過程中，對于如何將課程的理論知識轉化成實踐，以體現(xiàn)課程的實效性方面要加以分析。為了不使學生的課外實踐流于形式，需要制訂“基礎”課的相關規(guī)定，給學生提供不少于10個實踐調查主題，每個班級分成幾個小組，每個小組不得超過5人，各小組選定各自的組長，并且一起選好題目，然后圍繞主題開展調查研究，這項工作應該在學期初完成。當課堂教學進行一半左右的時候，任課教師可以對實踐小組進行中期檢查，督促學生應完成的課外實踐。在學期末，找出一定的時間進行小組匯報。最后，需要各小組撰寫實踐報告，這不僅可以作為學生實踐環(huán)節(jié)的一部分，也可以作為“基礎”課平時成績的一部分，一并納入到期末綜合考試成績中。

通過這些實踐形式，學生撰寫調查報告，不僅可以全面地了解學生對所學理論知識的理解和掌握程度，更會培養(yǎng)學生運用所學知識基本理論去分析與解決問題的能力，可以達到課堂教學難以達到的效果。

四、改革考核方式

任何一門課程在學期結束時都會有一個綜合考核，這是評價學生學習狀態(tài)和掌握所學知識的一種方式。對于“基礎”課來說，傳統(tǒng)的考核模式是卷面考核加上平時表現(xiàn)相結合的方式，卷面可以采取開卷也可以采用閉卷兩種方式。為了突出理論與實踐相結合的特點，“基礎”課考核方式應當作適當調整。

由于教學環(huán)節(jié)分為課上和課下兩部分，教學內容也分為理論講授與社會實踐相結合的方式，因而考核方式上也應該體現(xiàn)這兩部分之間的關系。要想提高“基礎”課的教學效果，加強平時的考核力度尤為重要，結合日常考勤、平時作業(yè)、課堂發(fā)言、調查報告等表現(xiàn)，使學生重視平時的學習和實踐，而平時作業(yè)最好采用材料分析和案例分析等方式，靈活多變，讓學生更加注重理論應用的實踐，變傳統(tǒng)的單純以認知為主的考核方式為綜合素質考核，突出學生時實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

［1］劉書林.思想道德修養(yǎng)與法律基礎教師參考書［M］.北京:高等教育出版社，2006.

［2］周濟.讓思想政治課成為大學生真心喜愛、終生受益的課程［Z］，2006.

第7篇：大一社會實踐調查報告范文

關鍵詞：高職學生;科研素質;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0098-02

一、引言

根據(jù)TZVTC學院《2012屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況及人才培養(yǎng)質量調查報告》，經管類學生認為需要改進的包括強化能力培養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力;暑期專業(yè)調研，企業(yè)普遍反映畢業(yè)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力不足，總體表現(xiàn)為綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)較差。當前，如何培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，一方面缺乏有效的抓手，另一方面效果也不盡如人意。本研究嘗試通過學生科研素質的培養(yǎng)，以此為途徑，有助于學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?？蒲兴刭|與職業(yè)素養(yǎng)具有廣泛的相通性：具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的工作范式，從事科研活動需要的敬業(yè)守信的精神、嚴謹求實的作風、團隊合作的意識、開拓創(chuàng)新的能力都是今后學生走向工作崗位所必須的。

二、問卷設計和調查

問卷總共包括四部分，分別為：學生個人的基本信息、學生科研基礎和科研認識、學生從事科研活動的經歷、學生對科研的期望。問卷由任課教師在所授學生班級隨機發(fā)放的方式，但注意覆蓋不同年級和專業(yè)，確保樣本代表的有效性。

在所有調研對象中，男生106人，占53.3%，女生93人，占46.7%;大一新生41人，占20.1%，大二學生93人，占46.7%，大三學生65人，占32.7%;來自城市的學生35人，占17.6%，農村學生164人，占82.4%。

三、問卷分析

從對科研的了解程度看，僅有23.6%的學生表示了解科研，而不了解科研的學生比例達到64.4%;絕大多數(shù)學生都沒有機會參加科研，比例為76.3%，而不愿參加科研學生的比例為23.7%;從科研經歷看，曾經做過科研具有一定科研經歷的學生僅為10人，占總數(shù)的5.1%，而沒有科研經歷的學生比例高達94.9%;從學生參與科研的類型看，參與教師課題、主持學生課題、參與學生課題的比例分別為10.5%、6.4%和32.7%。

從對科研素養(yǎng)的認識看，絕大多數(shù)學生還是有比較正確的認識，認為非常必要和有必要的分別占受訪學生的33.8%和54.0%，而持無所謂和不需要態(tài)度的學生僅占總數(shù)的12.1%;從學生當前具備的科研素養(yǎng)看，由于科研經歷缺乏，具有較好科研素養(yǎng)的比例為10.6%，具有一定科研素養(yǎng)的為31.2%，而缺乏科研素養(yǎng)（包括比較缺乏和嚴重缺乏）的比例為58.3%;對科研感興趣和不感興趣的學生比例差別不大;絕大多數(shù)學生能夠知道本領域的專業(yè)期刊，不知道的比例為36.2%;學生對科研活動的參與度不高，從學術講座的參與率來看，“很少去聽”和“從來不去聽”兩項合計為65.5%。

學生認為學校很重視和比較重視學生科研素質培養(yǎng)的比例為5.6%和19.7%，兩項合計為25.3%，認為學校提供科研機會“較少”和“很少”的比例為26.8%和23.7%;學生自認為最欠缺的科研素養(yǎng)，按程度從高到低依次為意志品質、科學態(tài)度、問題意識、理論基礎和研究方法，選擇比例分別為35.9%、19.2%、24.7%、11.1%和9.1%。

學生還是比較愿意主持或參與科研活動，其中表示非常愿意和愿意的比例為8.6%和38.4%，兩項合計為47.0%，表示不太愿意和很不愿意的比例合計為25.8%;被問及對申報科研課題“不感興趣，不申報”的主要原因是什么，有13.6%覺得沒用，48.2%的學生認為“難度太大，知識準備不足”，15.6%的學生覺得“學業(yè)較重，沒有精力”。

從學生參加科研活動的動因看，表現(xiàn)的還是比較理性積極，36.5%的學生希望“鍛煉能力”，24.3%的學生回答是“發(fā)展人脈”，而回答“社會實踐”、“勞務補貼”和“”的分別占21.6%、10.8%和6.8%;在科研活中，承擔的主要任務為查閱資料，占47.0%，負責課題設計和制作PPT的均為16.7%，而負責數(shù)據(jù)和撰寫論文分別為15.2%和4.5%，說明學生承擔的主要是輔工作，而核心的課題設計和論文撰寫的比例還是比較低的，這也符合目前階段學生的實際水平和能力。在科研活動中碰到困難等因素時，表示要放棄的學生比例為31.5%;科研活動中，碰到到的主要困難是“覺的沒意思”，占28.4%，“難度大，完成不了”的占24.3%，覺得“精力不夠”的為21.6%，認為“資金或資源不夠”的占12.2%，認為“團隊關系不和諧”的占9.5%;科研活動是一項比較辛苦的，可能會遇到各種挫折和困難，在科研進展不下去的時候，有17.8%的學生表示后悔，不后悔學生比例為82.2%，說明絕大多數(shù)學生心態(tài)還是比較健康的，具有較好的意志品質;對科研作用的認識，認為幫助很大和幫助較大的分別為21.6%和35.1%，兩項合計為56.7%，相當比例的學生對開展科研活動有比較積極和正面的認識，而認為”幫助很小”和”沒有幫助”的學生僅占9.5%。

四、研究結論和政策建議

根據(jù)上述的統(tǒng)計，目前我校學生對科研了解不深，也很少有機會參與各類科研活動;從思想認識上，學生認為培養(yǎng)科研素養(yǎng)還是有必要的，換句話說對科研還是有需求的，但自身缺乏科研素養(yǎng)，基礎也好興趣也好，導致學生比較少地關心本領域和專業(yè)的發(fā)展，對各類科研活動參與程度不高.從學校層面，作為科研活動重要供給方，學校和教師提供的科研平臺和科研訓練還是比較缺乏的;當前，學校比較欠缺的是意志品質和科學態(tài)度，即對科研的敬畏和端正的態(tài)度。對學生而言，相當部分學生還是有意愿參與科研活動，但種種因素導致其最后不感興趣，最終沒有采取實際行動。

參考文獻：

[1]陳傳鋒、闕云艷、張小芳.大學生參與科研活動狀況的調查報告[J].寧波大學學報（教育科學版），2009，（12）.

[2]華正偉.關于大學生科研創(chuàng)新的調查研究[J].沈陽師范學院學報（社會科學版），2012，（4）.

[3]姚本先.論大學生科學研究活動[J].中國高教研究，2003，（10）.

第8篇：大一社會實踐調查報告范文

高職學生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學來說，實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學生就必須離開學校，真正地投入到社會的大環(huán)境中去。雖然現(xiàn)在社會治安狀況良好，社會環(huán)境也比較穩(wěn)定，但是由于大學生的社會經驗比較少，自我控制能力不強再加上社會環(huán)境本身的復雜性等原因，使得高職院校大學生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學中占有重要的地位，也是學生們提高自身能力，積累社會經驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學校的教育工作還是對學生自身的發(fā)展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學生參加社會實踐過程中容易出現(xiàn)的一些安全問題進行分析，并從學校教學工作和學生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。

一、高職院校學生社會實踐中的安全問題分析

（一）高職學生對社會實踐活動的本質認識的偏差造成的心理安全問題

許多高職學生認為社會實踐活動是走形式，是學校的一項教學任務，不需要認真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，多數(shù)學生對社會實踐活動熱情不高，調查報告交上去也沒有人看，拿到學分順利畢業(yè)，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學生產生浮躁的心理，他們對實際的情況認識不夠明確，對社會以及以后的就業(yè)都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業(yè)問題時產生強大的心理壓力，調節(jié)不當就會出現(xiàn)心理安全問題。

（二）高職學生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖

筆者對一些高職院校的大學生社會實踐活動進行了調查，發(fā)現(xiàn)許多大學生都做過產品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕?？墒怯械膶W生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現(xiàn)。由于大學生的社會經驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現(xiàn)嚴重的后果，在我國，一些學生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現(xiàn)象也時有發(fā)生。

（三）高職學生多數(shù)缺乏社會經驗，在社會實踐活動中容易受騙上當

絕大部分的高職院校的大學生社會經驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關方面的指導。這樣就導致了他們在做兼職或者實習的時候對用人單位缺乏提防，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現(xiàn)，卻無處申訴。另外，社會上還經常有這么一部分人，利用大學生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學生簽訂任何的勞動合同與實習協(xié)議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據(jù)，他們的權利得不到保障。再加上大學生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當，甚至還可能對他們的人身或者財產安全帶來威脅。

二、造成這些安全問題的原因分析

（一）學校對學生社會實踐教育的組織結構不完善、管理不科學

科學的社會實踐管理機制是推動社會實踐持續(xù)有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設立專門的機構和負責人來負責大學生的社會實踐活動，也沒有完善的大學生社會實踐活動管理機制，只是由輔導員做一些簡單的安排。有的學校雖然設立了大學生實習就業(yè)指導辦公室，但辦公室的負責人員大都沒有制定出科學合理的大學生社會實踐方案，對大學生的社會實踐活動的管理也很不科學。筆者認為學校應該從確定大學生的社會實踐主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應該有具體的人員負責相應的工作，使得大學生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學生的社會實踐活動當作一項培養(yǎng)方案來實施。減少大學生社會實踐活動的安全隱患。

（二）教師對社會實踐活動安全的指導不夠

社會實踐是高職學生自我知識結構與社會教育相結合的一種教育形式。當學生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學習，去探討。我意識到這也是我以后的發(fā)展方向，應該注大學生社會實踐等專業(yè)知識的學習，以便于更好地去為學生服務。

三、高職院校學生社會實踐中的安全工作分析

（一）加強社會實踐安全的宣傳工作，增強學生、學校、社會的安全責任意識

大學生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復雜性與大學生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結學校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學生在內心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學生的社會實踐順利進行，還可以提高學校對于社會的影響力。因此，只有做好大學生社會實踐的安全教育工作，充分認識到大學生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學生社會實踐安全的宣傳工作。是培養(yǎng)學生成功步入社會的第一步。

（二）提高對高職大學生社會實踐安全的認識

參加社會實踐的高職大學生大部分都是成年學生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學生的社會實踐安全工作，最終還要通過學生自身來實現(xiàn)。只有讓學生認識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務實際上就是使學生掌握更多的科學知識和社會化的能力，幫助學生完成由學生到社會公民的轉變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學生來說都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用。提高對高職大學生社會實踐安全的認識，有利于大學生學會正確處理人與人之間的關系，樹立法制意識、公德意識和社會責任意識，為擔當新的社會角色做好心理準備。

參考文獻：

[1]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].四川文理學院學報，2009，（04）.

[2]史俊賢，馬濤，宮永純，王建雅.關于加強高職學生實踐能力培養(yǎng)的幾點思考[J].遼寧高職學報，2008，（07）.

[3]吳義太，姜麗.試論大學生專業(yè)實習存在的問題與對策[J].繼續(xù)教育研究，2009，（05）.

第9篇：大一社會實踐調查報告范文

隨著教育的大眾化，大學門檻越來越低。大學生數(shù)量激增，畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。在就業(yè)方面卻遠遠滿足不了畢業(yè)人數(shù)的需求。因此，畢業(yè)就等于失業(yè)，已經成為不鮮的事實。人才大量的流失，對整個社會來講是一個很大的損失。在這樣的情況下，畢業(yè)大學生的就業(yè)問題已經成為整個社會問題。大學畢業(yè)生的激增，也提醒了畢業(yè)生競爭激烈的訊息。由此，對這樣的問題，有關事業(yè)單位對畢業(yè)生有了新的要求。要實現(xiàn)綜合素質的培養(yǎng)，既有能力又有學歷的畢業(yè)生，才能在畢業(yè)生的群體中脫穎而出。獲得更好的就業(yè)機會。

二、調查目的：

1.增進大學生反省自身的缺點，提高大學生對自己綜合能力的關注性。

2.使大學生了解交際關系的主觀性與客觀性。

3.幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業(yè)引導，使學生能謀取理想職業(yè)。

4.提高自己的綜合能力，增加社會經驗。

三、調查思路：

按照研究性學習的一般過程：確定課題--設計研究方案--作開題報告--探索研究--報告研究成果。

1.闡述收集資料的主要信息，反應客觀實際。

2.使自己親身體驗工作環(huán)境，體會學生在工作中遇到的問題，以個人親身體驗的社會實際，分析問題并解決問題。

3.總結研究成果，匯報體驗感受。

將于XX年7月15日在廣州市白云區(qū)大源村福源山莊對平和酒樓進行調查。

四、調查方法：

運用個案的分析方法，體會更真實的問題。

(二)調查報告內容：

正文：

XX年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“XX中國大學生就業(yè)報告暨研討會”。這是就業(yè)藍皮書的第五年度，時逢中國大學畢業(yè)生“史上最難就業(yè)年”，備受關注。

XX屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率(90.9%)比XX屆(90.2%)略有上升。其中，本科院校XX屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比XX屆(90.8%)略有上升;高職高專院校XX屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率(90.4%)比XX屆(89.6%)略有上升。但是，麥可思與騰訊教育頻道合作的XX屆畢業(yè)生流向調查顯示，從XX年10月29日至XX年4月10日，被調查的XX屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于 XX屆同期11個百分點;本科畢業(yè)生為35%，低于XX屆同期12個百分點;高職高專畢業(yè)生為32%，低于XX屆同期13個百分點。目前 XX屆高校畢業(yè)生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑。

在這樣的情況下，給大學生的心理帶來了很大的壓力，影響了大學生追求夢想的道路，已經阻礙了社會的進步。在這樣嚴峻的環(huán)境下，就業(yè)成為了畢業(yè)大學生的考驗。

那在這樣一個就業(yè)壓力繁重的社會，我們又得如何提高自己，又應該如何為自己的人生打下堅實的基礎呢!我想實踐是檢驗真理的唯一標準，腳踏實地才是解決問題的硬道理。

下面是我在大學生活的總結及對大學生暑期實踐調查成果的認識和感悟。

大一學年。懵懵懂懂，正好形容我們這個年級的新生。雖然一個學年已經過去了，但是很多東西都不為我所熟知。我們只知道在追夢的日子很美好，大學的日子很美好，對整個社會環(huán)境和秩序也抱著很美好的態(tài)度。抱著這份心情，我憧憬著自己在不遠的將來可以立足于社會的巔峰。盡管想象的世界非常美好，可這都不會是現(xiàn)實。未來的社會，對于我來說充滿了夢幻色彩。

在我大一下學期的期末，我還是像以往的日子那樣平靜。但是在學生會工作的日子，交流是不可避免的。因此我也認識了很多學長學姐，其中也有即將畢業(yè)的大四學生。開始我覺得認識這些學習的長輩，無非就是聽聽他們講述人生的大道理罷了?？墒窃趯W校舉行的招聘會上，讓我對學姐學長們有了新的認識。我在他們找工作的過程中發(fā)現(xiàn)了未來的自己，頓時我平靜的生活有了一絲絲波瀾。為什么自己會受到這樣的影響呢!原因就是，在招聘會上，很多的畢業(yè)生都找不到像樣的工作，不是專業(yè)不對口就是待遇很低。在擁擠的人群中，我總能看到一些失落的面孔，還有一大堆被丟棄的簡歷。我隨手看了地上的一些簡歷，發(fā)現(xiàn)很多學生還是很優(yōu)秀的。我想畢業(yè)生的命運將會是我的前車之鑒!明白了現(xiàn)實的殘酷，我的內心有了新的想法。

就業(yè)是我遲早都要面對的，因此我想讓自己獲得更多的社會經驗。體會更多社會實際，讓自己在實踐中檢驗真理的標準。在大學的第一個暑假，我選擇了社會實踐，這次的目標是繁華的都市--廣州!

廣州是中國的一線城市。因為繁華，所以在各類的消費水平都很高。能在廣州市中心呆下去的人都是非富即貴，一個窮人是很難在這里生存的。因此沒有很好的能力是很難闖進都市圈的前沿。

作為大一的新生，我想在這里找工作，并不是一件容易的事情。很多的工作要求都是大學畢業(yè)生。我以暑假工的名義去找工作，那就難上加難了，沒有哪家公司愿意給暑假工鍛煉的機會。連續(xù)很久的時間，因為暑假工的身份，所以很多面試的結果都是不了了之。

這次我有一個親身經歷的例子!

剛一放假，我充滿期待，馬上就來到廣州。我想在這里定能很好的完成社會實踐調查的任務。滿懷信心去了全國百強企業(yè)“君華集團”應聘“形象崗”的工作。通過一場場的面試，經理和總經理都覺得我很適合，便叫我到集團的總部去應聘。得意洋洋的我以為自己很了不起了，居然能讓老總那么賞識。后來了到了君華集團的總部，我突然感到自己非常的渺小。因為君華集團的總部居然在廣州的最高建筑中，目標在59層，在乘坐電梯的一段路程中就讓我遇到了很多世界各地的人，不同的語言總讓我感覺頭昏腦脹。我想在這里工作的人都是很有潛力的人吧!果不其然，和我一起來應聘的人還有很多，都是本科畢業(yè)的大學生。

我填寫了應聘書，在應聘書上寫了本科學歷還有很多的獲獎情況，我想這樣會是我絕對的優(yōu)勢。抱著信心滿滿的心情在總部前臺等待著。一場面試之后又一場面試，到最后自己露餡了。在面對面試官的提問下，我說自己是暑假工。因為這樣一句話，所以我也無緣在這樣環(huán)境下鍛煉了。我失業(yè)了!

失業(yè)的心情雖然不好受，但是我還是堅持繼續(xù)尋找著我的最終歸屬。因為有了一次失敗的經驗，加上不屈不撓的精神，我也降低了自己對工作的要求。

后來在市郊的一家酒店找到了工作。在這里從事“服務員”的工作，這里沒有很大的競爭。因為沒有要求填簡歷;沒有要求本科畢業(yè)的學歷;也沒有要求文化水平的高低。只要自己能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;按時上班;服從上司的領導就可以了，所以我也很順利的進入了市中心以外的商圈。

酒店位于廣州市，白云區(qū)市郊，大源村。地處偏僻，坐車不夠方便，不過待遇還好!提供房子，包吃住，月薪1800元。

服務員的工作任務并不繁重，只是要負責酒店的衛(wèi)生和招呼客人的酒菜，其他沒有很高的文化要求。不過做為我大學生的我難免會覺得有點屈才，不僅我自己這樣認為，很多同樣的工作者也這樣認為。也會因為自己是大學生，應聘這樣的工作而引來一場諷刺的熱潮，所以有些委屈。不過我工作很積極，在工作中老板和經理總會無時無刻的表揚我。老板和經理經常說我能夠吃苦耐勞;艱苦奮斗;堅信自己的信念。保持這樣的狀態(tài)下去，以后一定能夠有很大的成就。老板對我的要求是要好好學習，既要拿到學歷，也要有能力。這樣才能立足于現(xiàn)在的社會。

總結社會之所以會有兩種人兩種看法的原因及表現(xiàn)。

第一種人：不看好大學生從事普通工作而諷刺大學生的，原因表現(xiàn)在自身素質不夠高，普遍不了解大學生未來所隱藏的潛力;自身答不到預期的水平，以諷刺他人來達到自己的心理平衡。

第二種人：看好大學生的一方出于鼓勵，對大學生的未來表現(xiàn)出積極的態(tài)度，同時作為集體的領導階層，必須顧及所有員工的心理，引導員工向正確的方向前進;領導其本身也是大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實踐的成果，普遍能夠體會同等性質的學生，其綜合素質遠遠超越了普通的工作者。

社會各式各樣的人很多，加上我是在酒樓里工作，所以跟陌生人打交道的機會也很多。來來往往的客人很多，很多人都是社會上的名流或者是富甲一方的富商。在閑暇時刻總會有很多機會與他們交流溝通的機會，借這樣的機會我也向一些人請教了其中成功的經驗。交流多了，慢慢覺得，其實與人交流大道理都是其次，關鍵是怎樣才能把一個陌生人聊成熟人的本事。

總結社會中與人交流的技巧。

(一)與人拉近距離，主動向陌生人示好。

(二)把陌生人當成主角，積極提出問題。

(三)請教的態(tài)度與別人交流，懂得傾聽。

(四)禮貌待人，在最后時刻懂得言謝。

就業(yè)是殘酷的，有些并不是因為學習好就能得到最終的青睞。能收到青睞的大學畢業(yè)生不僅要有能力，還要有口才。在社會中能夠在巔峰的領導者都表現(xiàn)為一個高素質，高綜合能力的人。他不會看不起任何一個普通的工作者。