初中地理總結(jié)知識點精選(九篇)

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第1篇：初中地理總結(jié)知識點范文

考前地理復(fù)習(xí)方法總結(jié)

1..深入思考

縱橫聯(lián)系

要學(xué)好地理，深入思考不可缺少，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)階，你要加大深入思考時間在所有地理學(xué)習(xí)時間中的比例。

與“熱點”問題聯(lián)系：經(jīng)常用課本中知識與社會現(xiàn)實“熱點”相聯(lián)系，通過深入思考，用地理原理和地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。

與歷史聯(lián)系：把地理和歷史相聯(lián)系。如把地理中的人口遷移與歷史上近代西方殖民活動聯(lián)系起來。

用政治原理分析地理現(xiàn)象：例如，用哲學(xué)原理分析環(huán)境和人類的對立統(tǒng)一關(guān)系。

地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的聯(lián)系：你要經(jīng)常瀏覽一些報刊和網(wǎng)絡(luò)上的文章，找出地理與政治經(jīng)濟(jì)等方面的深層聯(lián)系。例如，把地理中的工業(yè)布局與國家政策相聯(lián)系。

運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)知識：例如，用數(shù)學(xué)圖表示某些地理現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)公式分析某些地理原理。再例如，把喀斯特地貌的形成的原因與化學(xué)方程式相聯(lián)系。

不同角度、綜合運(yùn)用各種知識和方法深入思考：例如修建一項水利工程可以從水文特征、地質(zhì)條件、氣候、植被土壤、環(huán)境保護(hù)、居民交通等地理角度去論證，還可以從歷史條件、工程技術(shù)、時代背景、經(jīng)濟(jì)效益，以及對文化遺址、生態(tài)影響等多角度考慮。

圍繞核心知識點進(jìn)行思考

地理和物理，都有一個“理”字，因此，你可以嘗試著把一些物理的學(xué)習(xí)方法用于地理。例如，深入思考。如果說在物理的學(xué)習(xí)過程中要始終貫徹深入思考，那么，對于地理來說，至少要在學(xué)習(xí)某些知識時，要深入思考，例如圍繞某些核心知識點進(jìn)行深入思考。

例如，你可以把“經(jīng)度、緯度”作為一個核心知識點，圍繞“經(jīng)度、緯度”這個核心，把課本上所有重點地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓、風(fēng)帶、地形、植被、農(nóng)業(yè)等進(jìn)行歸類。這樣，當(dāng)你在做題時，涉及到某個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時，你就能想到對應(yīng)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等了;反之，當(dāng)你做題時得知某個地區(qū)的海陸位置、氣候特征、氣壓等等信息時，就有可能猜測出這個地區(qū)的經(jīng)度、緯度時了。

總之，在深入思考時，你可以把地球看成一個小球，你可以放在手中、隨意玩弄。

自己提出問題，自己解決

從書籍、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到與地理相關(guān)的信息時，你要深入思考一下，看看自己是否能解決一些問題。例如：“海嘯或者海平面發(fā)生變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些重大影響?”在深入思考的同時，你還要翻閱課本和參考書。

養(yǎng)成時刻深入思考的習(xí)慣

例如，隨時思考如何運(yùn)用地理知識解決現(xiàn)實“熱點”問題。

2.把握要點

把握基本知識點的要點

地理的基本知識點是指地理課本中的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀點、結(jié)論等。它們分布在課本中的各個部分，從大的方面，有地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系、環(huán)境與發(fā)展等;從小的方面，有晨昏線、太陽高度、氣候類型等等。

一般的，能夠體現(xiàn)地理學(xué)核心思想、充分體現(xiàn)地理的實用性的知識點，與其他課程如歷史、政治等聯(lián)系緊密的知識點，與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的知識點，多為高考的重點。

把握地理基本知識點的要點的兩種方法：一、自己總結(jié)出知識點的要點。你在聽課、記筆記、做練習(xí)、精讀課本、看參考書時，把基本知識點的最關(guān)鍵、最核心的東西，用一、兩句話總結(jié)出來，并記憶準(zhǔn)確，還要記在筆記本上。這種方法花費(fèi)的時間多一些，但能不斷提高你的把握要點能力。二、記憶老師和參考書總結(jié)出的要點。有些老師和參考書能夠把課本上的知識點的要點總結(jié)的很好：非常清晰、完整、簡明，你只要記住它們就可以了。這種方法見效快，但靈活運(yùn)用性差。

你可以把上面兩種方法結(jié)合起來使用：自己總結(jié)出的基本知識點的要點，并與老師和參考書總結(jié)出的進(jìn)行比較，看看誰總結(jié)的更好。

總結(jié)出典型題目的要點并歸類

平時學(xué)習(xí)時練習(xí)做的不錯，但考試時卻有很多題目做不出來，其原因之一就是做題時不能把握要點。地理不像數(shù)學(xué)，沒有那么多解題技巧，對于很多題目，只要你能分析出題目對應(yīng)的知識點和解題技巧的要點，往往就能解決了。例如“太陽高度角”類題目，只要你把數(shù)學(xué)上的三角函數(shù)等運(yùn)用到這道題目對應(yīng)的地理知識點，往往就能解決了。

老師和參考書：對于學(xué)習(xí)處于初級、中級階段者，如果自己總結(jié)不出來典型題目的要點，你可以把老師和參考書上總結(jié)的要點記憶下來，練習(xí)和考試時，直接一一對應(yīng)就可以了。

歸類：把典型題目的要點按照課本上的知識點或者按照解題技巧進(jìn)行歸類，并“串”起來，就能形成解題技巧體系。

聯(lián)系實際、靈活運(yùn)用

(適用于地理處于高級階段者)

所謂“熱點”題目，就是把運(yùn)用地理知識點解決當(dāng)前“熱點”問題。你可以從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的信息中總結(jié)出要點，并把這些要點和課本上的地理原理聯(lián)系起來。

琢磨命題人的思路和意圖：通過仔細(xì)分析歷年考題中的“熱點”題目，琢磨命題人的思路和意圖，你就能總結(jié)出一些解題技巧，你還能知道自己從參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的收集信息的廣度和深度。

把握要點：在瀏覽參考書、科普讀物、報刊、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的信息時，你只吸收那些與課本和高考大綱范圍內(nèi)的地理知識密切聯(lián)系的信息，對于其他的信息，你不必理會。在這個過程中，你要不斷提高把握要點能力，從大量信息中找到最核心、最本質(zhì)的有用信息，鑒別錯誤信息，剔除無用信息。另外，你不必從“學(xué)者”的角度分析，分析的過于深入。

總結(jié)、回憶、筆記本

題型和解題套路：對于地理，有很多題型，每個題型往往都有固定的解題套路，你要把總結(jié)出的題型和解題套路記在筆記本上，隨著題目的積累，不斷完善和修正這些解題套路。

由于地理的解題技巧和知識點較多，不同解題技巧和知識點進(jìn)行組合，會出現(xiàn)多個題型，所以，你還要不斷簡化題型。

這些東西，你要記在筆記本上。

回憶再現(xiàn)：當(dāng)你一個人靜靜的坐在那里時，腦中可以不斷的回憶再現(xiàn)，回憶再現(xiàn)地理原理、知識點、一幅幅地圖、解題技巧、解題套路、知識體系，等等。

知識體系：你的知識體系要同時放在兩個地方，一個是筆記本，一個是你的大腦。你要經(jīng)常拿出專門的時間來整理筆記本、梳理和回憶知識，使筆記本中的知識體系越來越清晰，大腦中的知識體系越來越明晰。

3.查漏補(bǔ)缺

盡快彌補(bǔ)知識漏洞

初中地理知識的相關(guān)基礎(chǔ)知識：只要高中地理中涉及到的初中地理相關(guān)知識，都要盡快掌握好，不能有知識上的明顯漏洞。要形成初中、高中地理知識的完整的知識體系。

你可以把高中地理和初中地理放在一起學(xué)習(xí);你還可以把初中地理知識融入到高中地理中，例如學(xué)習(xí)高中“地球運(yùn)動”時把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，學(xué)習(xí)高中“地殼運(yùn)動”時應(yīng)復(fù)習(xí)初中地理“地形和地形的變化”等部分，等等。

以前沒有學(xué)好的基礎(chǔ)知識：對于以前沒有學(xué)好的課本上的基礎(chǔ)知識，無論是初中課本上的還高中的，你都要盡快掌握好。

歷史、政治、語文、物理、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識

地理會涉及到一些歷史、政治知識，如中國古代歷史地理知識，環(huán)境與人口、可持續(xù)發(fā)展等等;如果你的語文文言文沒有學(xué)好，基本物理知識掌握的不好，數(shù)學(xué)工具如立體幾何沒學(xué)好，也會影響地理的學(xué)習(xí)。你可以根據(jù)歷年高考題，體味如何將其他課程的知識運(yùn)用到地理中。

高考地理中地震震級和烈度巧區(qū)別

地震的震級和烈度是描述地震程度的兩個含義不同卻又有聯(lián)系的概念。震級表示地震能量大小的等級，即一次地震震源釋放多少能量。烈度表示地震對地面影響和破壞的程度。一次地震發(fā)生，不論在哪里觀測，震級只能有一個，而烈度在各地是不一樣的。

影響烈度大小的因素有：

(1)震級：震級越大，烈度也越大。

(2)震中距：其他條件相同時，震中距越小，烈度越大，震中烈度最大。

(3)震源深淺：震源越淺，烈度越大。

(4)地質(zhì)構(gòu)造：地面有斷層處，烈度比震中距相同的其他地區(qū)烈度大。

第2篇：初中地理總結(jié)知識點范文

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)也更為明確；也能夠更加有效地將教學(xué)資源、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動等進(jìn)行有機(jī)的融合，進(jìn)一步突出教學(xué)主題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，也能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對提升教學(xué)實效性具有積極的作用。

（2）交互性強(qiáng)、適用范圍廣。

由于“微課程”教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播、交流；這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)；同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進(jìn)行實時的學(xué)習(xí)交流。與此同時，教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，這也進(jìn)一步推動“微課程”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，如學(xué)習(xí)者可以在任意時間、地點進(jìn)行學(xué)習(xí)或交流。

二、微課程的分類

（1）講授型。

既以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識重點、難點、疑點的講授；這也是最覺的“微課程”形式。

（2）答疑型。

既以教學(xué)實踐中的典型例題、試題等以“微課程”形式進(jìn)行講解分析為主，但其重點側(cè)重于解題思路以及分析過程上。

（3）答疑型。

該類型的“微課程”則是針對學(xué)習(xí)者所產(chǎn)生的各種疑問，教師選取具有代表性、普遍性的問題或知識點進(jìn)行相應(yīng)的解答。

（4）實驗型。

該類型的“微課程”主要是針對一些理科課程中的一些典型實驗進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計，其重點則多放于實驗的步驟、操作、演示上。

（5）活動型。

該類型的“微課程”主要是針對某一具體的學(xué)習(xí)活動所進(jìn)行了探究、討論。

三、初中地理微課程的設(shè)計原則

（1）“以學(xué)生為本”原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”的設(shè)計前期，必須客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價；在“微課程”教學(xué)內(nèi)容組織方面，也應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；并在具體的設(shè)計過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位；通過“微課程”來進(jìn)一步調(diào)動初中學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）趣味性原則。

“微課程”教學(xué)也無法像傳統(tǒng)課堂教學(xué)那樣，教師可以實時進(jìn)行管理與監(jiān)督，這就容易出現(xiàn)學(xué)生不愛學(xué)、懶得學(xué)等問題發(fā)生。因此，地理教師在進(jìn)行初中地理“微課程”的設(shè)計中，必須充分把握趣味性原則，并在“微課程”教學(xué)設(shè)計中加以體現(xiàn)，使得“微課程”教學(xué)更具趣味性，以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容適度分解原則。

初中地理教師在進(jìn)行“微課程”設(shè)計時，須合理掌握教學(xué)內(nèi)容的難易度，并將其適度分解。分解過程中，地理教師應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況、“微課程”教學(xué)中的知識點以及教學(xué)目標(biāo)等。

四、初中地理“微課程”的教學(xué)設(shè)計

（1）選題設(shè)計。

“微課程”在選題時，一定要針對某一知識點，不宜有較多內(nèi)容，僅以將某一個知識講清、講透即可。

（2）時間設(shè)計。

受“微課程”的“微”、“小”、“精”所限，其教學(xué)時長應(yīng)控制在10分鐘左右，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在學(xué)生注意力較為集中的時間內(nèi)完成。

（3）教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計。

第3篇：初中地理總結(jié)知識點范文

[關(guān)鍵詞]初中地理學(xué)生讀圖能力途徑

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310113

地圖在初中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，是地理知識點圖像化表達(dá)的形式。地圖是地理學(xué)科的第二語言，換言之，沒有地圖就沒有今天的地理學(xué)科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息，學(xué)生通過剖析地圖能獲得相應(yīng)的地理知識，同時，地圖也是地理思想的重要表達(dá)手段。要學(xué)好地理學(xué)科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學(xué)中，部分教師為了避免地圖教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識點枯燥無味地硬塞給學(xué)生，不僅未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還讓學(xué)生對地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授讀圖技巧，讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識架構(gòu)。那么，教師在初中地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面將提出三點具體的措施。

一、鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識

要使學(xué)生會看圖、析圖、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)知識點和地圖的相互轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學(xué)中，教師幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識主要有以下兩種途徑。第一，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。由于地理課時和教材內(nèi)容的有限性，加上地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，大部分學(xué)生對初中地理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和掌握是不全面的。部分學(xué)生對中國地圖是陌生的，他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)，因此，初中地理教師要加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學(xué)生注意，可以通過課堂抽查提問，了解學(xué)生的掌握程度，可以通過布置課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。第二，構(gòu)建有效的知識架構(gòu)體系。教師在幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學(xué)生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡(luò)，才能把基礎(chǔ)知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時，可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識說起，把新知識與舊知識結(jié)合起來講解，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、運(yùn)用地圖進(jìn)行分類教學(xué)

運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)，是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學(xué)科的第二語言，是通過符號語言進(jìn)行表達(dá)的。從地圖誕生之際，地理學(xué)也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進(jìn)行劃分，主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設(shè)色地形圖和交通地圖等。教師運(yùn)用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)時，首先必須要明確教學(xué)內(nèi)容，掌握不同性能地圖的教學(xué)方法，接著引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷地圖的性能，進(jìn)行地圖的分類，然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。教師可以循環(huán)運(yùn)用“看、比、填、畫”四個步驟對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。督促學(xué)生時?？床煌愋偷牡貓D，比較不同區(qū)域的地理特征，回顧地理知識點，在地圖上把相關(guān)的知識點填寫標(biāo)注出來，特別是地理位置和區(qū)域特征，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時，可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區(qū)部分，教師講解完代表性國家后，可以讓學(xué)生在世界地圖上標(biāo)注出這些國家的地理位置，填寫相應(yīng)的地理信息，甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識，標(biāo)出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來，不但能讓學(xué)生加強(qiáng)對知識點的掌握，還有利于學(xué)生讀圖能力的形成和提高，從而進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效率。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是學(xué)生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學(xué)外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學(xué)生，讓他們無論面對怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應(yīng)的地理信息。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步，讀標(biāo)題。所有的地理圖表中都有會有一個標(biāo)題，通過讀標(biāo)題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語言，圖例則是地圖的語言，通過讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結(jié)合思考的問題，讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”，以提問

的方式，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中由淺入深地獲取相應(yīng)的地理知識，并把相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來，從中探究出基本規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

綜上所述，讀圖能力的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，把教材中不同的地圖進(jìn)行分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]徐飛.初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（22）.

[2]吳琦.地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].學(xué)周刊，2011（14）.

第4篇：初中地理總結(jié)知識點范文

    一、針對新課標(biāo)要求打造新穎課堂

    初中地理科目作為基礎(chǔ)教育的副科,在整個課時安排方面,處于一個比較不利的地位,經(jīng)常安排在下午第一節(jié),這個時間段學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生對地課這門學(xué)科的興趣,地理老師在上課前需要做好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計好每一堂課,把握好學(xué)生的心理,從一開課就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。在傳授教材內(nèi)容時,結(jié)合新課標(biāo)的具體要求把握好學(xué)生的興趣與心理,精心設(shè)計教學(xué)方式,有效地解決學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題,可以較好地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的渴望。例如:在教學(xué)中,經(jīng)常采用的方式有通過精彩小故事提高學(xué)生的興趣法、運(yùn)用猜謎引導(dǎo)學(xué)生思考法、結(jié)合時事熱點新聞解析法、圖片導(dǎo)讀法、游戲互動法等多種多樣的形式引導(dǎo)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)入聽講與互動的狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)與創(chuàng)新,有效提高學(xué)生對學(xué)生地理知識的興趣。

    二、把握關(guān)鍵,靈活運(yùn)用教學(xué)方法

    地理知識包括一些關(guān)于地理原理、地理概念、地理規(guī)律、地理圖像都是比較繁雜的概念,而且比較抽象,所以地理教師需要按照新課標(biāo)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)新出更多的教學(xué)形式,達(dá)到寓教于樂的效果。例如:將教學(xué)內(nèi)容概要化、圖像化(地圖化)、趣味化,優(yōu)化教學(xué)過程,營造輕松、和諧、探討、競爭的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境,使學(xué)生積極地、能動地、自覺地學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生潛能。根據(jù)多年的教學(xué)實踐,筆者總結(jié)了如下教學(xué)方法。

    1.模塊教學(xué)法。將教材內(nèi)容分成幾個模塊,逐一解決問題,層層遞進(jìn)。比如在講八年級地理第三章第二節(jié)《長江》時,可設(shè)計成“知長江—愛長江—頌長江—憂長江—治長江”幾個模塊,由了解長江—歌頌長江—憂長江—我為長江獻(xiàn)計策四個層次,重新整合教學(xué)內(nèi)容,由淺入深。

    2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,引用多媒體輔助教學(xué)。作為一門綜合性比較強(qiáng)的科目,地理學(xué)科的知識點跳躍性較大,但教學(xué)空間往往比較小,這時引入多媒體教學(xué)可以解決空間小的問題,使繁雜和抽象的知識點通過多媒體的展現(xiàn)變得形象化、具體化,讓學(xué)生通過形象化的課件,從感官上感受地理知識,有效提高學(xué)生的注意力。例如:初中地理知識點“地球的運(yùn)動”這個比較抽象的知識,學(xué)生無法通過書面完全理解,地理老師可以利用多媒體制作出地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和晝夜變化的動畫,學(xué)生通過對動畫課件的觀察,從各個感觀感受并理解“地球運(yùn)動”的知識點?？梢栽谡n件中插入五帶的景觀圖片。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是通過一些簡單的圖表對地理知識和原理進(jìn)行展示,這樣的形式比較呆板,很難讓學(xué)生深刻理解,所以在教學(xué)中用多媒體動畫活化圖表則可以彌補(bǔ)這方面的不足。如:講我國的水系圖時,用不同的顏色,依次閃現(xiàn)長江、黃河、珠江等。講中國政區(qū)圖時,也可以逐項變化閃動各省區(qū),使靜態(tài)圖活化并呈動態(tài)化。談環(huán)境惡化、水土流失、酸雨等問題時,用計算機(jī)將二氧化碳的溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞的影響,植物在不斷枯萎,水被污染,魚類數(shù)量不斷減少乃至絕跡等制作成漫畫式動畫,這樣的教學(xué)形式除了加深了學(xué)生的記憶之外,還讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍動手動腦,有效提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

    3.多與學(xué)生進(jìn)行互動,根據(jù)把握學(xué)生的心理特點,結(jié)合學(xué)生的興趣多提一些有質(zhì)量的問題。師生進(jìn)行互動,循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。

    4.采用角色扮演法,如講述“土地資源”保護(hù)時,由學(xué)生分別扮演不同行業(yè)人士(政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民)給國家土地管理部門出對策、出高招,學(xué)生興致盎然。又如,學(xué)習(xí)“交通”時,把學(xué)生分組,分別扮演鐵路運(yùn)輸隊、公路運(yùn)輸隊、航空運(yùn)輸隊、水路運(yùn)輸隊,探討各自所代表的運(yùn)輸方式的優(yōu)點、缺點,用角色的視角發(fā)現(xiàn)“課本知識”,用“心”體會。

    5.提高學(xué)生動手能力,多組織實驗教學(xué)。讓學(xué)生親自動手做實驗,親身參與到地理實驗當(dāng)中。按照課程大綱要求通過模擬實驗,加深學(xué)生對知識的記憶的同時,有效活躍課堂氣氛。例如傳授地球自轉(zhuǎn)這個知識點時,可以引導(dǎo)學(xué)生利用地球儀和電燈泡模擬演示地球自轉(zhuǎn),認(rèn)真觀察晝半球和夜半球的交替變化,感受時差變化的特性。

    6.愛玩是學(xué)生的天性。教師往往通過結(jié)合學(xué)生的心理特點結(jié)合教材內(nèi)容,開發(fā)和組織學(xué)生進(jìn)行游戲,以游戲結(jié)合知識點的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)形式,不僅能讓學(xué)生通過各種精心設(shè)計好的游戲?qū)W到地理知識,而且能大大提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣。例如:傳授“經(jīng)緯網(wǎng)的定位”知識點時,就可以采用游戲的方式。學(xué)生通過親身體驗,很簡單就能解決了難以通過書面圖表理解“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這個知識點的難題。在教學(xué)形式中適當(dāng)引入競爭機(jī)制,學(xué)生從中獲取有用的地理知識,既開拓了思維,又提高了興趣和積極性。

    7.創(chuàng)設(shè)情境,通過各種表達(dá)方式,把傳統(tǒng)的課本中表現(xiàn)的非實物性課程進(jìn)行形象化的表達(dá),讓學(xué)生有“身臨其‘境’”之感。采用較多的是借助于多媒體課件,將地理事物在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、靜與動、虛與實之間轉(zhuǎn)換,這種現(xiàn)代教育技術(shù)既有化虛為實的功能,又有交互功能,能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,調(diào)動學(xué)生積極參與。

    8.采用合作學(xué)習(xí)法,即小組合作學(xué)習(xí),首先選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容——一些比較簡單內(nèi)容,其次進(jìn)行合理分組,并指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)職責(zé)分工,最后組織合作學(xué)習(xí)時采取“閱讀教材—落實基礎(chǔ)—發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—質(zhì)疑問題—師生共同解決問題”這七個步驟。初中地理老師采用任何教學(xué)方式,都是為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

    三、歸納總結(jié)優(yōu)質(zhì)的板書,提高教學(xué)質(zhì)量

第5篇：初中地理總結(jié)知識點范文

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教學(xué)活動的根本，是老師教學(xué)任務(wù)完成、學(xué)生獲取科學(xué)文化知識最為重要的場所，直接關(guān)系到老師是否能順利有效地完成“傳道授業(yè)解惑”之職。筆者從事初中地理教學(xué)多年，對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀有自己的研究，筆者也根據(jù)自己的研究總結(jié)出了面對初中地理教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)該采取的對策。那么，初中地理教學(xué)現(xiàn)狀到底是怎樣的呢？我們又應(yīng)該怎樣對初中地理進(jìn)行教學(xué)呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生是處于一個雙向互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān)，在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān)，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題做深入的分析。

1.教學(xué)手段落后，缺乏對多媒體信息技術(shù)的使用

實行新課程改革以來，對于很多初級中學(xué)來說，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來說，眼下的教學(xué)過程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師，也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量，對于這些學(xué)校來說，語文、數(shù)學(xué)、英語等正科尚且沒有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)，地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校，在日常的初中地理教學(xué)過程中，某些老師也會出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點，而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)方法落后，無法調(diào)動學(xué)生積極性

對于大部分的初中地理老師來講，在地理的教學(xué)過程中存在教學(xué)觀念落后的問題，很多老師在教授學(xué)生知識的時候側(cè)重于對學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，在很多情況下根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生去思考，課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動，學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷，這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會，極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼，更無從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好。

3.觀念陳舊落后，對地理教學(xué)的重視度不高

由于地理課程相對于語文、數(shù)學(xué)和英語等課程而言，在地位上處于相對次要的位置，加之初中的地理課程又是一門知識體系龐大且繁瑣的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象，又包括人文社會現(xiàn)象，并且在教學(xué)設(shè)計中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，這對于那些習(xí)慣運(yùn)用邏輯思維的男學(xué)生來言，地理的學(xué)習(xí)無疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時候他們難以提起興趣認(rèn)真聽講，下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。

二、改變初中地理教學(xué)現(xiàn)狀的對策

1.科學(xué)地使用教材

初中地理教材對老師來說是非常重要的，老師們在教學(xué)的過程中需要科學(xué)地使用教材，老師在教學(xué)中不能夠只是依據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)教材中的內(nèi)容來開展教學(xué)，老師可以在了解書本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實踐和生活經(jīng)歷來增加知識的趣味性和可信性，老師不能一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)，教材中的很多知識點是不夠完善的，老師們也應(yīng)該根據(jù)自己對知識點的理解來對書本中的一些知識點加以完善，老師們在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的時候也不能一味地按照書本的順序來進(jìn)行教學(xué)，老師們可以根據(jù)知識點難易程度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，老師們在教學(xué)的時候也要注意教材中的一些圖片，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點的記憶力。比如說，老師在教學(xué)時區(qū)的相關(guān)知識點的時候，可以借助書本上的圖片進(jìn)行教學(xué)，這部分內(nèi)容的教學(xué)單純地靠老師灌輸給學(xué)生知識是不夠的，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生對知識有一個更直觀的感受，老師也可以在教學(xué)中把自己對知識點的理解和總結(jié)傳授給學(xué)生。

2.采取多樣化的教學(xué)方式

地理教學(xué)并不容易，想要很好地開展初中地理教學(xué)需要老師們采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到初中地理教學(xué)的趣味性，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們單一的教學(xué)方式對教學(xué)效果影響是很大的，老師們在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。老師們在教學(xué)的時候可以讓學(xué)生來講課，讓學(xué)生成為小講師，學(xué)生根據(jù)自己對書本知識的理解來講述知識；老師們在教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生主動地去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。比如說，老師在教學(xué)中國地圖和中國鐵路干線的時候，可以讓學(xué)生自己去畫中國地圖，學(xué)生自己去動手畫圖能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠取得更好地教學(xué)效果。

3.借助信息技術(shù)的便利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時代早已經(jīng)到來，初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們的知識廣度和深度甚至在某些時候超過了老師，老師可以查詢到的知識他們可以查詢到，老師查詢不到的知識他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過生動的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等形式來加強(qiáng)學(xué)生對于課本知識的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識點時候，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，借助多媒體信息技術(shù)，將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫面和動態(tài)圖畫展示給學(xué)生們，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解，地球自轉(zhuǎn)的動態(tài)場面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。

4.對老師進(jìn)行合理的教學(xué)評價

在對老師進(jìn)行評價的時候不能只是依據(jù)學(xué)生的成績，學(xué)?？梢园才艑I(yè)的人員對老師的教學(xué)進(jìn)行評價，組織這些專業(yè)人員去聽老師講課，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，還要注意了解學(xué)生對老師的態(tài)度。

三、結(jié)束語

初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀雖然不容樂觀，老師們沒有深入鉆研課本、沒有采取多樣化的教學(xué)方式的現(xiàn)象雖然存在，但是我們已經(jīng)找到了合適的對策來解決這些問題，老師們在教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，從而提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：初中地理總結(jié)知識點范文

高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“在哪里，為什么”，尤其是高一的自然地理部分，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維?？忌诟呷龔?fù)習(xí)中可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、重書本、抓主干

我通過對近幾年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題命題趨勢的分析已經(jīng)得出，新課改的地理高考注重對書本中主干知識的考查。地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同于另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解。而老師出高考題也是源于書本，所以一定要抓住教科書這最重要的學(xué)習(xí)資料。從最原始的概念入手，把這些概念都弄清，千萬不要混淆一些概念和基礎(chǔ)知識點，基礎(chǔ)東西一定要掌握得非常好，考試中才能靈活運(yùn)用。尤其要注重對書別案例的學(xué)習(xí)和對特殊國家的自然特征、人文狀況的學(xué)習(xí)。不僅僅是高中課本，初中那部分基礎(chǔ)知識也很重要，初中地理是區(qū)域定位和世界地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、重原理、抓過程

高中地理中的自然地理，學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實際分析解決問題。因此我們必須從基礎(chǔ)知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力，就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。地理的另一個學(xué)習(xí)方法就是注重過程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個過程的原因、結(jié)果和影響等等。比如水循環(huán)的過程以及影響。

三、勤歸納、會比較

要勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。把平時遇到的區(qū)域的形成原因及影響因素?？偨Y(jié)，把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法。比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前后的天氣等作比較；復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點作比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時，可以把島國英國和日本的一系列地理特征作比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物作比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好地把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。

四、多讀圖、勤思考

地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。而且新課改的另一趨勢就是地理高考的圖像化，近三年的全國高考文綜新課標(biāo)卷中的地理試題都加大了對學(xué)生這一能力的考查。據(jù)統(tǒng)計，2012年全國高考文綜新課標(biāo)卷地理試題共出現(xiàn)十幅圖，出現(xiàn)圖的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高考數(shù)學(xué)，因此一定要學(xué)會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，我們要做到看清圖、看懂圖、理解圖，平時學(xué)習(xí)中刻意鍛煉自己讀圖的能力。我經(jīng)常說學(xué)好地理要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。同時要勤思考，注重不同內(nèi)容的比較和聯(lián)系。要看出題者都從圖的哪些方面進(jìn)行考查，這樣才能做到有的放矢，遇圖不亂。

五、重規(guī)范、有條理

答題規(guī)范、有條理是文科綜合得分的重要法寶，因此學(xué)生在平時就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力，以提高得分率。一定要規(guī)范語言，尤其是綜合題。要想不丟分，一定是要規(guī)范，而且一定按照順序，一個都不能差。系統(tǒng)性、條理性特別強(qiáng)，這是將來地理試卷發(fā)展的趨勢。把所有學(xué)的知識能夠靈活應(yīng)用，必須有系統(tǒng)，有條理，這樣才能應(yīng)用得心應(yīng)手。同學(xué)們還一定要注意要用地理的語言答題，每一個學(xué)科都有自己的學(xué)科語言，一定要注意語言的專業(yè)性，這都是平時積累的結(jié)果。

第7篇：初中地理總結(jié)知識點范文

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的系統(tǒng)化學(xué)生的認(rèn)知是一個循序漸進(jìn)的過程，由于初中地理涉及到的一些知識，如地球和地圖、氣候的基本知識等很難理解掌握，且剛升入初中的學(xué)生的地理知識基本是空白，從而造成地理學(xué)習(xí)困難。，加上初一地理尤其是經(jīng)緯線一節(jié)和氣候一節(jié)地理知識抽象性強(qiáng)，空間想象能力要求高，知識點多而跨度大，因而無形中增加了學(xué)生對有關(guān)地理知識理解的難度。為此在地理教學(xué)中，把初中知識作為一個知識系統(tǒng)來把握，完善地理知識結(jié)構(gòu)，是化解學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的良策。讓學(xué)生自己設(shè)計并動手制造小道具或者收集地理小標(biāo)本、地理小資料，會使學(xué)生從中悟出更多的地理知識。如講到經(jīng)緯線的分布時，在課前讓學(xué)生動手制作一個小地球儀，再進(jìn)行觀察后完成表格練習(xí)，效果比教師費(fèi)力講解效果好。

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識時，但知識是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識時，可通過看圖分析，然后在總結(jié)成表格來完善地理知識結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動化

學(xué)生認(rèn)知是一個主動的思維過程，而不是被動地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教學(xué)中要多采用開放式、活動式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識的教學(xué)，就可設(shè)計一些思考性問題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對應(yīng)的經(jīng)線？通過學(xué)生的主動思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識，而且學(xué)生的知識應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動”教學(xué)內(nèi)容，其活動大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識聯(lián)系實際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會調(diào)查和實地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動中得到知識的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識點，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)知矛盾的焦點，針對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時，不能抓住圖中的關(guān)鍵點，因而難以找到解題的思路和切入點。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽直射點，當(dāng)太陽直射北回歸線時，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長夜短。當(dāng)太陽直射南回歸線時，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長。當(dāng)太陽直射赤道時，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進(jìn)對地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

（二）借助地圖找出空間分布規(guī)律

第8篇：初中地理總結(jié)知識點范文

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中面臨的主要困境

1.學(xué)生學(xué)習(xí)技能技巧不足。一些學(xué)生在地理教學(xué)中習(xí)慣于被動接受教師教授的知識，沒有能夠?qū)W會思考，學(xué)會如何高效地開展學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下，尤其是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面存在明顯的短板，不利于地理教學(xué)成效的提升。

2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學(xué)活動中，還是習(xí)慣于一支粉筆一張嘴走上講臺，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠?qū)F(xiàn)代教學(xué)媒體的作用充分發(fā)揮出來，教材內(nèi)容背后蘊(yùn)含的豐富信息無法直觀展示在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低下。

3.地理教學(xué)模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習(xí)慣于采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點，尤其是他們渴望參與教學(xué)雙邊活動的迫切要求，在教學(xué)活動中忽略學(xué)生的主體地位，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶地理知識點，沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感的同步發(fā)展。

4.教學(xué)空間未能有效拓展。在地理教學(xué)中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應(yīng)當(dāng)積極拓展教學(xué)空間，帶領(lǐng)學(xué)生開展各種主題活動、實踐活動，加深對地理學(xué)科各方面知識的了解及對生活環(huán)境的了解。教師應(yīng)通過理論聯(lián)系實際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的措施

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)要注重教學(xué)研究，強(qiáng)化理念創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，從而有效突破當(dāng)前困境。

1.強(qiáng)化技能技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。地理學(xué)習(xí)技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要抓手，教師要想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行技巧指導(dǎo)。在地理教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、學(xué)會比較分析、學(xué)會總結(jié)梳理，充分發(fā)揮地圖的作用，善于分析地理學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的規(guī)律并進(jìn)行總結(jié)提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點。另外，許多機(jī)械的知識點難以記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法進(jìn)行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識點和較為形象的事物聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強(qiáng)化學(xué)生掌握效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)制定地理課后復(fù)習(xí)時間及間隔，讓他們花費(fèi)最少的時間獲得最理想的成效，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中如果能夠掌握較強(qiáng)的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加地理教學(xué)信息。針對初中地理教學(xué)中信息容量偏少的實際，教師可以運(yùn)用信息手段，將各種有利于地理教學(xué)開展的資源信息整合起來，進(jìn)行生動形象的演示，從而強(qiáng)化學(xué)生理解掌握的效果。例如，在世界的語言與宗教教學(xué)中，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生演示世界各地的主要語言和宗教流派，介紹與此相關(guān)的背景資料、基本常識。學(xué)生在這樣的課件演示中，不僅加深了對教材內(nèi)容的理解，而且極大地拓寬了知識面。再比如，教學(xué)走進(jìn)國家——法國、美國、巴西等章節(jié)時，教師可以運(yùn)用多媒體手段下載與教學(xué)國家相關(guān)的民俗風(fēng)情、標(biāo)志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學(xué)生在直觀感知中加深對教材內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了學(xué)生沒有親身去過這些地方的遺憾?，F(xiàn)代教學(xué)手段尤其是電腦與網(wǎng)絡(luò)的融合，能夠為初中地理教學(xué)提供生動的信息，可以在氛圍營造方面發(fā)揮作用。廣大教師在不僅要經(jīng)常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時機(jī)、使用內(nèi)容等方面嚴(yán)格把關(guān)，逐步提高自主創(chuàng)作設(shè)計水平，使教學(xué)課件與教學(xué)工作實際需求聯(lián)系更緊密。

第9篇：初中地理總結(jié)知識點范文

關(guān)鍵詞： 初中地理 低效表現(xiàn) 教學(xué)策略

在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一片低效教學(xué)的景象，即教師的教學(xué)偏離目標(biāo)、違背基礎(chǔ)規(guī)律、忽略學(xué)生非智力因素發(fā)展等，這些情況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生成績的提高及全方位發(fā)展。

1.課前預(yù)習(xí)的低效

初中地理課前預(yù)習(xí)工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中針對各種突發(fā)性提問缺乏應(yīng)有的應(yīng)變能力與儲備知識的支撐，如學(xué)生在產(chǎn)生疑問后向教師求助而表現(xiàn)得不知所措或模棱兩可，教師無法根據(jù)學(xué)生生活的實際結(jié)合相關(guān)知識對其進(jìn)行解答；（2）學(xué)生對待課前的預(yù)習(xí)任務(wù)不認(rèn)真，甚至沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致授課開始后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

針對課前預(yù)習(xí)的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準(zhǔn)備，收集整理所有與本次課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識點，并采用有效的教學(xué)方法對知識與內(nèi)容和各個環(huán)節(jié)之間進(jìn)行設(shè)計與串聯(lián)，深化對知識的理解，增強(qiáng)臨場應(yīng)變能力。其次，鼓勵學(xué)生重視課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)格按照熟悉內(nèi)容――找出重難點――嘗試性練習(xí)――課堂提問的過程進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)生能高效融入課堂教學(xué)活動中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學(xué)習(xí)的低效

有的地理教師習(xí)慣性地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談，因此在課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)放任學(xué)生分組后自由探討學(xué)習(xí)，而忽略教師的引導(dǎo)點撥作用，并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作自學(xué)中存在的問題，如生活閱歷較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活相去甚遠(yuǎn)，缺乏一定知識儲備，或不給予學(xué)生充足時間思考，直接進(jìn)入交流討論甚至總結(jié)環(huán)節(jié)。

針對課堂合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的低效情況，教師必須確保教學(xué)模式應(yīng)用的高效率，在展開合作學(xué)習(xí)時，保證學(xué)生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學(xué)習(xí)《認(rèn)識國家》時，學(xué)生的探討內(nèi)容可按照教學(xué)大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結(jié)合學(xué)生出國旅游的經(jīng)歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學(xué)生處于一種無目標(biāo)合作的狀態(tài)，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，如學(xué)習(xí)《中國的地形》，教師應(yīng)掌握多種主題導(dǎo)入方法，如引導(dǎo)“在了解了我國行政區(qū)和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環(huán)境的要素”等，確保學(xué)生的合作有目標(biāo)與方向。

2.2情境創(chuàng)設(shè)的低效

不可否認(rèn)，當(dāng)前初中地理課堂上很多教師對創(chuàng)設(shè)情境的文本進(jìn)行開發(fā)時還有很大的誤區(qū)，盲目追求新穎的教學(xué)形式，放棄最本質(zhì)的教學(xué)核心。如學(xué)習(xí)南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以求激發(fā)興趣，而在情境創(chuàng)設(shè)后提出“同學(xué)們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復(fù)后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚(yáng)南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學(xué)習(xí)，而在情境創(chuàng)設(shè)過程中忽略學(xué)生的意志興趣等因素，這就表現(xiàn)出低效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

面對這種情況，教師應(yīng)該努力反思情境創(chuàng)設(shè)在地理教學(xué)中的目標(biāo)，并且要抓住學(xué)生的需求與特點，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)或感興趣的點引入到情境中，再與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能真正引導(dǎo)學(xué)生從情境中感受生活，感受地理學(xué)習(xí)的價值。

2.3活動設(shè)置的低效

活動應(yīng)該成為初中地理課堂教學(xué)的亮點，有助于吸引學(xué)生注意力，快速融入學(xué)習(xí)提高效率。但當(dāng)前很多教師過于注重活動的形式而忽略內(nèi)容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設(shè)置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結(jié)論大大降低活動創(chuàng)設(shè)的價值與意義。

高效的地理課堂活動設(shè)置，應(yīng)該從充分調(diào)動學(xué)生多種感官的角度出發(fā)，以激發(fā)興趣為重點，不斷強(qiáng)化學(xué)生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，讓形式服從內(nèi)容，講求實效。如學(xué)習(xí)中國地理的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計“城市蹲”的游戲，選出20多個學(xué)生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內(nèi)城市的學(xué)生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，且在高質(zhì)量與連貫性強(qiáng)的游戲活動中，潛移默化地吸收所學(xué)知識，實現(xiàn)寓教于樂的高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.課后復(fù)習(xí)的低效

在課后復(fù)習(xí)工作中，很多教師忽略了小結(jié)的環(huán)節(jié)，只是簡略介紹學(xué)習(xí)中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結(jié)形式導(dǎo)致小結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效率降低。

教師應(yīng)該明確課后小結(jié)的重要性，豐富小結(jié)形式，如教師小結(jié)、學(xué)生自我總結(jié)，或重難點與分散性知識的串聯(lián)小結(jié)，等等，在結(jié)束章節(jié)學(xué)習(xí)時注重知識框架的梳理，才能真正為學(xué)生掌握知識做好延伸與導(dǎo)入工作，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：