六年級(jí)教案精選(九篇)
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第1篇：六年級(jí)教案范文
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)畫的石頭的畫法，初步了解中國(guó)山水畫發(fā)展的概況，并對(duì)其材質(zhì)、形式和內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)：體會(huì)山水畫的意境，通過臨摹學(xué)習(xí)掌握山水畫中石頭的畫法。
情感目標(biāo)：通過欣賞祖國(guó)大好河山的美麗，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并讓學(xué)生感受畫家所寄托的人格精神，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情。
本課重點(diǎn)
難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)山石的基本畫法。
難點(diǎn)：山石質(zhì)感的表現(xiàn)。
教具學(xué)具
準(zhǔn)備
課件、示范工具、毛筆、墨汁、國(guó)畫顏料、碟子等。
課???堂???教???學(xué)???活???動(dòng)???設(shè)???計(jì)
教學(xué)程序
教學(xué)活動(dòng)
多媒體運(yùn)用
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題：
出示圖片學(xué)生欣賞。中國(guó)畫在繪畫題材上分為人物、山水、花鳥三大類。山水畫在表現(xiàn)自然風(fēng)貌上有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，是祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生暢所欲言。
3分鐘
二、技法講解，突破難點(diǎn)：
1.
什么是中國(guó)傳統(tǒng)山水畫？
2.
初步了解中國(guó)山水畫發(fā)展的概況。
3.
講用筆，教師示范用毛筆。
4.
講墨分五色，教師示范，學(xué)生跟著畫。
山石是中國(guó)山水畫基礎(chǔ)，畫好山水畫首先要學(xué)好山石的畫法，先從石的練習(xí)入手。
1、教師綜合講述。
山石基本方法：
勾
皴
擦
染
點(diǎn)
石分三面
皴法：斧劈皴、折帶皴、披麻皴
石分三面生陰陽(yáng)，干濕濃淡要變
山有高低寫好峰，上實(shí)下虛自然成。
把握好山石大形和氣勢(shì)，大膽落筆，小心收拾，用多種變化的筆墨練習(xí)畫山石。
8分鐘
三、教師示范，學(xué)生繪畫，多元評(píng)價(jià)，展示山水畫：
1.教師示范山石基本方法
勾
皴
擦
染
點(diǎn)
學(xué)生動(dòng)手畫，教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助解決創(chuàng)作中遇到的問題。
體驗(yàn)筆墨趣味，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：
1、對(duì)課堂練習(xí)先做一番自我評(píng)價(jià)。
2、然后給同桌或同組同學(xué)評(píng)價(jià)。
3、分大組，每一個(gè)大組選代表性的作業(yè)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)為主。
4、最后讓學(xué)生們給自已創(chuàng)作的山水畫配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。
25分鐘
學(xué)生動(dòng)手為主，教師每示范一步，下去訓(xùn)查一圈?。
讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)評(píng)，自評(píng)互評(píng)師評(píng)。
總結(jié)
寫意山水注重意象，山水畫動(dòng)人的意境離不開大自然的美麗景色。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)大膽地表現(xiàn)周圍的生活和環(huán)境，運(yùn)用繪畫形式傳遞情感和思想，積極參與文化的傳承，促進(jìn)祖國(guó)文化的進(jìn)一步發(fā)展。
2分鐘
板書設(shè)計(jì)
寄情山水
——石頭畫法
石分三面
第2篇：六年級(jí)教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)熱愛草原和草原人民的感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生背誦課文第一自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進(jìn)蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脫”
【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？
重點(diǎn)理解“灑脫”：
（1）“灑脫”這個(gè)詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
（3）教師描述，學(xué)生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！
（4）指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會(huì)熱情
1.導(dǎo)入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學(xué)生回答，教師指導(dǎo)糾正。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，在這些詞語(yǔ)的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
【出示課件9】
迎接、
相見、
款待、
聯(lián)歡、
話別
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
（2）學(xué)生自由發(fā)言填詞，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。在課件上完成填空，依次填上：熱情
激情
盛情
盡情
深情
（3）交流小結(jié)：
熱情迎接
激情相見
盛情款待
盡情聯(lián)歡
深情話別
（板書：熱情迎接
盛情款待
深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情？
“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什么用“彩虹”來比喻？——不僅是因?yàn)榇┲魃囊路匾倪€是比喻一種熱情。
“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”想象當(dāng)時(shí)車和馬相遇的情景，如果你在場(chǎng)，會(huì)有什么感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動(dòng)，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當(dāng)時(shí)的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機(jī)采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語(yǔ)嗎？如果你聽不懂，你認(rèn)為他們?cè)谡f什么？
②有感情地朗讀，讀出激動(dòng)、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯(lián)歡：
①聯(lián)歡的項(xiàng)目有什么呢？
②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項(xiàng)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽(yáng)西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導(dǎo)引：夕陽(yáng)西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散
……那可真是──依依不舍，難舍難分（引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語(yǔ)）。
③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰也不肯走。這句話表達(dá)了怎么的感情？（這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風(fēng)光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。民族團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族團(tuán)結(jié)大業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧。
2.作業(yè)
（1）抄寫課文中優(yōu)美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體教學(xué)手段，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹，學(xué)生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
第3篇：六年級(jí)教案范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會(huì)作者想象的奇特。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受花的美麗。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來體會(huì)詩(shī)人奇特的想象。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1.紀(jì)伯倫的圖片及介紹資料，作者的圖片及介紹資料。
2.課件：不同情境中花的圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫花的其他文字。
教學(xué)過程
一、聆聽《花之歌》，導(dǎo)入新課
1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂曲以花為標(biāo)題是作者的意圖與想像。
2.欣賞《花之歌》。
設(shè)問：你能聞到花香嗎？是什么香味？
3.細(xì)細(xì)品味樂曲的旋律。
(1)聽著音樂讀教材上的譜例。將三個(gè)主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來。
(2)聽辨每段主奏樂器的名稱，舉卡片示意，并進(jìn)行分組聽辨比賽。
(課前準(zhǔn)備卡片，卡片的正面畫上樂器圖，反面寫該樂器名稱。準(zhǔn)備好木管、銅管、弦樂等各種樂器的卡片一套，給一組的學(xué)生聽辨選擇。)
(3)分組選擇音樂段落，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。
4.聆聽《花之歌》并翩翩起舞。
5.將收集到的以花為題材的資料
二、自學(xué)課文
1.小組合作，進(jìn)行自學(xué)。
初讀：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)課文中注音的字詞。通過查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。
(2)正確、流利地朗讀課文，讀給組內(nèi)同學(xué)聽。
品讀：
運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上圈畫出關(guān)鍵詞句，隨時(shí)記下自己的收獲。
(1)把課文中看出“我”是花的語(yǔ)句畫出來，說說理由。聯(lián)系生活實(shí)際，在文中找一找相似的情境，感受“花”的存在。
(2)找出課文中想象奇特的地方，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的讀后感受。
(3)有感情地讀自己喜歡的句段。
2.交流：
(1)教師相機(jī)指導(dǎo)理解：
蒼穹 冠冕 旖旎 婆娑起舞
(2)讀讀自己喜歡的語(yǔ)句，說說為什么喜歡。
(3)相機(jī)指導(dǎo)理解：
①“我”是花：
花開花謝，就像大自然在說話。
花綻放在草叢里，就像是一顆顆星星。
花是大自然的產(chǎn)物，花開花謝。
花可以有很多用處，花最終也是要凋謝的。
……
②“白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼”指的就是太陽(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行閱讀。合作探究的學(xué)習(xí)方法突出了學(xué)生的主體地位。
三、感悟情感
1.自由朗讀課文，在作者的筆下，花是怎樣的，從哪里讀到的？你最喜歡哪種類型的花？
2.交流：(欣賞各種鮮花的照片)
花是美麗的：像星星墜落在草叢里。在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎。
花是芬芳的：在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。
花是樂觀的：總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往。
花是謙虛的：從不顧影自憐，也不孤芳自賞。
3.有感情地朗讀，讀出節(jié)奏，感受散文詩(shī)的韻律美。
4.小結(jié)：詩(shī)人的想象力十分豐富，詩(shī)人把花開花謝想象成大自然在說話；想象花的樂觀謙虛，富有人的情感。
5.閱讀課后“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》。
（1）體會(huì)這首散文詩(shī)雋永的意味。（2）了解這首散文詩(shī)通過楊柳與水蓮的對(duì)話表現(xiàn)主題的擬人化的寫法。
6.男女生合作，有感情地朗讀全詩(shī)，體會(huì)情感。
7.小組合作，多種形式朗讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用多種形式的朗讀，讀出疑惑，讀出感悟，讀出韻律，讀出作者的情感，又在交流中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、推薦閱讀
讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》，感受詩(shī)人的寫作風(fēng)格以及作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：教師推薦的這些紀(jì)伯倫的作品，要視學(xué)生的個(gè)人能力和具體情況，不做統(tǒng)一的檢查。
板書設(shè)計(jì)
花之歌
紀(jì)伯倫
（散文詩(shī)）
富有韻律
想象豐富
富有哲理
教學(xué)反思
第4篇：六年級(jí)教案范文
1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析資料的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比試驗(yàn)研究事物相互關(guān)系的能力，認(rèn)識(shí)水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。
3.能結(jié)合課文中的資料，認(rèn)識(shí)水土流失的原因和危害，了解到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的改造、利用和破壞，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生保持水土、保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集有關(guān)黃河的各類資料。
2.小組準(zhǔn)備：水槽兩個(gè)，長(zhǎng)木板兩快，土，草皮，噴壺。
教學(xué)過程
一、情境生疑問
1、初步了解黃河的有關(guān)情況
（1）師：黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎？你能說說你心里的黃河嗎？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，說出自己心中的黃河。
（3）師：看來課前同學(xué)們了解了不少關(guān)于黃河的資料。
2、閱讀課本中的資料
（1）師：關(guān)于黃河，課本中也給我們提供了一些資料，大家看看，你能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）學(xué)生閱讀資料并回答
（3）師：通過這些資料，你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎？
（4）師：你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎？學(xué)生猜測(cè)
（5）師：我們知道土?xí)凰疀_走。黃河水這么黃，是不是黃河水中有很多泥沙？這些泥沙是從哪里來的呢？請(qǐng)同學(xué)們看書本43頁(yè)的照片后先思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
3、自主思考，然后在組內(nèi)討論、交流。
4、分組匯報(bào)。
師：剛才，同學(xué)們討論得非常熱烈?，F(xiàn)在每組請(qǐng)一名代表將討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)一下。
生：黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時(shí)沖下來的；無植被保護(hù)，土壤隨雨水流失的多……
二、探究釋疑
1、完成模擬實(shí)驗(yàn)。
（1）師：為了驗(yàn)證大家的想法是否正確，我們將以小組為單位做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。大家先看書。
要求：①弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑴?zhǔn)備哪些器材；②設(shè)計(jì)操作的步驟及方法；
（2）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備器材；
（3）學(xué)生動(dòng)手操作，教師提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)象；
（4）學(xué)生分組歸納、小結(jié)，得出結(jié)論。
（5）每組的派一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
生：從有草皮的長(zhǎng)木板上流下來的水比只有土的長(zhǎng)木板上流下來的水多一些。
生：從有草皮的長(zhǎng)木板上流下來的水比較清亮，只有土的長(zhǎng)木板上流下來的水較渾濁。
生：從有草皮的長(zhǎng)木板上流下來的水比較清亮，說明水中含有的泥沙少；只有土的長(zhǎng)木板上流下來的水較渾濁，說明水中有較多的泥沙?！?/p>
教師總結(jié)：當(dāng)往只裝有黃土的木板上澆水時(shí)，黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走；而往有草皮的木板上澆水時(shí)，植物的根牢牢地把土鎖住，土壤被保護(hù)起來，所以流下來的水還是比較清的?？磥恚瑒偛磐瑢W(xué)們實(shí)驗(yàn)后認(rèn)為“植物對(duì)土有保護(hù)作用”是正確的。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你還想到了什么？
生：黃河中上游流經(jīng)黃土高原，那里植被很少，土地光禿禿的，土質(zhì)也非常疏松，河水、雨水很容易使土壤流失，所以黃河的水是渾黃的。
三、閱讀資料，了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。
（1）、師：同學(xué)們都知道黃河是我們的母親河，那么它一直是現(xiàn)在這個(gè)樣子的嗎？黃土高原上的植被都到哪里去了呢？請(qǐng)閱讀書本44面的資料，說說你的想法！
（2）、學(xué)生閱讀資料，分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流
（3）、師：如果這些行為一直持續(xù)下去，你認(rèn)為會(huì)有什么后果？
（4）、學(xué)生自由發(fā)言談自己的想法。
第5篇：六年級(jí)教案范文
【教材分析】：
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。這三部分的科學(xué)概念是基本的科學(xué)概念。學(xué)生在生活中會(huì)接觸到很多的物體，本課設(shè)置三個(gè)部分的教目標(biāo)并不是讓孩子們通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)馬上理解“物理變化”和“化學(xué)變化”，而是要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
1.世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2.有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)。
過程與方法：
1.用舉例、分析、綜合等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2.通過組內(nèi)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體驗(yàn)物質(zhì)的變化
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：易拉罐空瓶1個(gè)、水結(jié)冰圖片、火柴1盒、生銹和未生銹的鐵釘各1枚、蠟燭1根、鐵絲1根、小紙片一張、多媒體等
學(xué)生：蠟燭、火柴、紙、記錄紙、生銹和未生銹的鐵釘各一份等。
【教學(xué)過程】：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)室可以說非常熟悉的，你能閉上眼睛說出現(xiàn)在教室里有哪些東西？再睜開眼看看還有哪些沒有說到的？
一．什么是物質(zhì)
1.像剛才同學(xué)所例舉的桌子、椅子、人等我們能觀察到的實(shí)際存在的東西叫物質(zhì)。
2.在我們教室里有沒有我們看不見的東西存在呢？你說說看？你怎么知道它確實(shí)存在？
我聽見了同學(xué)們說話的聲音，我還聽見了同學(xué)們寫字的聲音，同學(xué)們也聽見了老師的聲音，那聲音是物質(zhì)嗎？
3、深入討論：空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)嗎？為什么？能說說你這樣認(rèn)為的理由嗎？
4、學(xué)生討論、交流。（強(qiáng)調(diào)它們也實(shí)際存在）
5、師生交流得出：物質(zhì)是指直接或者間接觀察到的實(shí)際存在的東西。
6.小結(jié)：物質(zhì)是指直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西；我們的教室是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的學(xué)校是由物質(zhì)構(gòu)成的，我們的地球是由物質(zhì)構(gòu)成的，世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。今天我們一起學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”（板書課題：我們身邊的物質(zhì)）
二．物質(zhì)在變化
世界上有那么多的物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？學(xué)生舉例說明。
小結(jié)：物質(zhì)在變化
（一）有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)
我們也讓物質(zhì)發(fā)生一些變化。
（1）、（出示壓扁的易拉罐）觀察壓扁的易拉罐的變化，發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？（形狀、體積）
（2）、觀察水結(jié)冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否變成了其他物質(zhì)？（狀態(tài)、形狀）
（3）、這兩種物質(zhì)的變化有什么相同和不同之處？（相同：形狀、體積、狀態(tài)等發(fā)生變化，還是原來的物質(zhì)；不同：變化的速度）
（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)
1．現(xiàn)在老師手上有兩根火柴，其中一根折斷，另一根點(diǎn)燃，你們說說那一種變化時(shí)和易拉罐壓扁、水結(jié)冰的變化時(shí)相似的？它只改變了形狀，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生。
2、點(diǎn)燃你桌上的火柴，仔細(xì)觀察它發(fā)生了那些變化？火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？
3、仔細(xì)觀察桌上的鐵釘和生銹的鐵釘，鐵釘生銹發(fā)生了什么變化？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？（顏色變化）
4.它們有什么相同的地方？比較這兩種變化的相同之處：都產(chǎn)生了新的物質(zhì)
5.思考一下，這兩種變化我們這節(jié)課上都能做嗎？
（前者能，后者不能）為什么？
6.討論得出：火柴燃燒變化比較快，而鐵釘要生銹比較慢。
7.視頻展示生活中的物質(zhì)變化。
（這些物質(zhì)的變化有的快，有的慢，有的劇烈，有的只改變了形狀和狀態(tài)，有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)。）
8.討論、交流：世界上有不變的物質(zhì)嗎？
三．讓物質(zhì)發(fā)生變化
1.?老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兩種物質(zhì)：一張紙、一支蠟燭。先請(qǐng)同學(xué)們想一想用現(xiàn)有條件，你有哪些辦法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化呢？先和小組內(nèi)的同學(xué)商量一下你們的計(jì)劃吧！
2、出示課件：（實(shí)驗(yàn)要求：思考，用了哪些方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？發(fā)生了哪些變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？這幾種物質(zhì)的變化有什么相同和不同的地方？注意安全。）
3.讓蠟燭、紙片等其它物質(zhì)發(fā)生變化。讓學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)并記錄：用了哪些方法？有哪些變化？
這些變化有什么不同的地方？
4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄，問：物質(zhì)的這些變化有什么不同之處？
同一種物質(zhì)用不同的方法發(fā)生的變化有什么不同的地方？
5、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，一種物質(zhì)我們可以采用很多方法讓它變化，有的變化只是形狀、狀態(tài)、體積、位置的改變，有的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
小結(jié)延伸
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？在日常生活中，你知道哪些物質(zhì)在變化？
2、世界總是在不斷的變化，物質(zhì)的變化形式也是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為地，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小、位置等，但沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一類變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)留意身邊的物質(zhì)，看看它們都發(fā)生了哪些變化，下節(jié)課我們繼續(xù)研究，好嗎？
板書設(shè)計(jì)
1、我們身邊的物質(zhì)
物質(zhì)：我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西
形狀、體積、狀態(tài)
第6篇：六年級(jí)教案范文
教材分析
增強(qiáng)材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F(xiàn)在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。本課有兩個(gè)活動(dòng)。
第一，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測(cè)量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識(shí)改變材料形狀可以改變其抗彎曲能力。更進(jìn)一步的道理，教科書用資料形式給出，學(xué)生可以通過閱讀來理解。
第二，研究瓦楞紙板的形狀結(jié)構(gòu)。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個(gè)整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強(qiáng)度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強(qiáng)度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強(qiáng)對(duì)第一個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，而且可以讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)向較復(fù)雜的形狀結(jié)構(gòu)前進(jìn)。
學(xué)情分析
學(xué)生在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上已經(jīng)知道，可以通過增加寬度和厚度來增強(qiáng)紙的抗彎曲能力，也可提出“改變形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力”的猜想。經(jīng)過前期學(xué)習(xí)，能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)數(shù)據(jù)的分析也具有了一定的水平。但在實(shí)際操作中他們更多的是關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)的過程。分析問題的能力有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
過程與方法：
1.做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。
2.樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。
難點(diǎn)：解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.通過做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。
2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，能夠作出解釋并提出問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。
教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在前一節(jié)課中,我們研究了紙的抗彎曲能力,我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪些因素有關(guān)呢？(厚度和寬度)
在生活中，我們經(jīng)常能看到有些鋼材或者鋁材做成“T”、“U”、“工”字等形狀，你能在生活中找到它們嗎？（課件出示相應(yīng)圖片）
為什么鋼材要做成這些形狀？這些形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？這節(jié)課我們就來研究——形狀與抗彎曲能力。(板書課題)
二、新授
（一）探究形狀與抗彎曲能力
1.我們用紙張來做模擬實(shí)驗(yàn),在這張紙長(zhǎng)度不變的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能折出哪些形狀呢？
按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上。(板書：形狀)
2.請(qǐng)同學(xué)們來預(yù)測(cè)一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力。
3.我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測(cè),那我們接下來要進(jìn)行實(shí)測(cè)了,在實(shí)測(cè)時(shí)應(yīng)控制哪些條件不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中我們是控制哪些條件不變的，和我們這里有相同之處嗎？(板書：實(shí)測(cè))
注意：兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放,實(shí)驗(yàn)時(shí)紙梁架空的距離不變。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)教師巡視每個(gè)小組。
5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：兩種情況已經(jīng)測(cè)好的同學(xué)請(qǐng)舉手,現(xiàn)在我們一起來交流一下實(shí)驗(yàn)的情況,請(qǐng)幾個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（板書：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))
6.教師提問：看了這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么？(發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。)或者提問：紙的形狀改變了,它的抗彎曲能力怎么樣呢？
7.結(jié)論：改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng)。(板書：改變形狀，抗彎曲能力增強(qiáng))
進(jìn)一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙,出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？(寬度減小了,厚度增加了)我們?cè)谇耙还?jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力。薄薄的一張紙把它的形狀改變以后,它的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了,我們的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的。出示鋼材,為了節(jié)省鋼材,把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了,但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng)。
（二）瓦楞紙板的研究
今天材料比較多,老師用一個(gè)紙箱子裝了過來,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個(gè)秘密呢！現(xiàn)在我給每個(gè)小組發(fā)一小塊這樣的紙板,你們可以感覺一下,并觀察一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（發(fā)現(xiàn)紙板的抗彎曲能力很強(qiáng),它由三層組成。中間層是把一張紙做成了很多個(gè)小半圓形連接在一起的。）
包裝箱用的這種紙板叫瓦楞紙板。接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的軟硬怎樣的？教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢？這樣有什么好處嗎？
本來是一張平整的紙,把紙的形狀改變了也就是大大增加了它的厚度,從而大大的增強(qiáng)了紙的抗彎曲能力。結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。我們這里是改變了形狀也能夠加強(qiáng)材料的抗彎曲能力。這樣可以減少材料的用量了,這是一個(gè)加強(qiáng)抗彎曲能力的好辦法。有時(shí)為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五層,甚至七層。
三、總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形狀與抗彎曲能力，通過改變一張紙的形狀，測(cè)試抗彎曲能力。你學(xué)習(xí)了之后，有什么收獲嗎？希望同學(xué)們今后像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究活動(dòng)，能有更多既節(jié)省材料，有增強(qiáng)抗彎曲能力的發(fā)明和創(chuàng)造。
教學(xué)反思
本課教學(xué)盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培養(yǎng)學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)。
1.科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)。我從“生活中各種形狀的鋼材”這樣具體的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形狀與抗彎曲能力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得非常自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形狀？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。孩子們?cè)谶@個(gè)具體的生活情境中也就更容易理解其中的科學(xué)道理了。科學(xué)從生活中來，在具體的生活情境中完成探究，同樣不能忘記讓科學(xué)回到生活中去。所以最后，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深入觀察，讓科學(xué)回歸了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們?nèi)菀走M(jìn)入的課堂，同樣也是老師容易準(zhǔn)備的課堂，因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化，我的材料準(zhǔn)備非常的簡(jiǎn)單，這樣一節(jié)課，材料的準(zhǔn)備時(shí)間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價(jià)錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性，材料準(zhǔn)備的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。
第7篇：六年級(jí)教案范文
Let’spractise部分的圖片
Learntosay的教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
熱身：
1)教師和學(xué)生用所學(xué)的日常用語(yǔ)打招呼Hello！Hi！Nicetomeetyou.What’syourname?
Howoldareyou?Whatisit?
2)學(xué)生之間用日常用語(yǔ)打招呼。
導(dǎo)入新知識(shí)：
1)教師呈現(xiàn)小鴨子圖的一部分(一只小鴨子的頭)，問：What’sthis？多數(shù)學(xué)生可以答出:It’saduck.
2)呈現(xiàn)圖的整體：四只鴨子,教師自問自答:Whatarethey?Theyareducks.教師帶讀“Whatarethey？”強(qiáng)調(diào)they的發(fā)音要咬舌頭。
3)引導(dǎo)學(xué)生看圖用Whatarethey?提問，教師回答：Theyareducks.強(qiáng)調(diào)ducks中[s]的音。小組進(jìn)行問答練習(xí)。
4)教師將幾本書卷起來拿在手中引導(dǎo)學(xué)生用Whatarethey?提問，然后找學(xué)生回答，教師要適時(shí)提醒book-books的演變。
5)教師出示圖片：4ducks、5desks、3bikes、3clocks、7books。學(xué)生兩人一組用Whatarethey？Theyare…進(jìn)行問答練習(xí)。
6)請(qǐng)盡可能多的同學(xué)到前面作展示，教師要及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)話中關(guān)于名詞復(fù)數(shù)變化的發(fā)音。
3、會(huì)話教學(xué)
1)教師出示Learntosay部分的視頻課件,學(xué)生觀看，了解對(duì)話情景。
2)教師提問：Aretheyducks？Aretheygeese？Aretheyswa？學(xué)生回答：Yes，theyare.或No,theyaren’t.
3)播放對(duì)話跟讀課件，學(xué)生逐句重復(fù)聽到的句子。教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)Arethey…？讀升調(diào)。
4)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：一個(gè)人扮演兒子，一個(gè)人扮演爸爸。
5)請(qǐng)幾組學(xué)生到前面展示。
4、趣味操練：
1）學(xué)生將課前準(zhǔn)備的Let’spractise部分的圖片排列在桌子上，問：Whatarethey？教師說：Theyare…學(xué)生迅速選出有關(guān)內(nèi)容的圖片并舉起,比比看,誰的反應(yīng)快。
2）小組進(jìn)行以上活動(dòng)。
請(qǐng)一位同學(xué)選擇任意一張圖片到前面，不讓其他同學(xué)看到圖片內(nèi)容，提問：Whatarethey？班內(nèi)其他同學(xué)用Theyare…猜猜圖片內(nèi)容。猜對(duì)的同學(xué)可以到前面來請(qǐng)班里的同學(xué)猜自己的卡片。此活動(dòng)也可以以小組為單位進(jìn)行。
【板書設(shè)計(jì)】
Leon1
第8篇：六年級(jí)教案范文
教學(xué)目標(biāo)：
1.
通過觀察、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義及“互為倒數(shù)”的含義。
2.
經(jīng)歷找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3.
在交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解1、0的倒數(shù)，理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
口算下列各題。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)積為1的分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生利用知識(shí)間的遷移，為本節(jié)課學(xué)習(xí)倒數(shù)奠定基礎(chǔ)。
二、探究新知
1.
認(rèn)識(shí)倒數(shù)。
師：觀察這些算式，看看有什么規(guī)律。
生1：兩個(gè)數(shù)的乘積都是1。
生2：相乘的兩個(gè)數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置。
師：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。和互為倒數(shù)，就是指：的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
師：你能像這樣說說其它幾組數(shù)字嗎？
生1：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
生2：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
生3：，和互為倒數(shù)，的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。
師：非常正確，想一想，互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？
生1：如果兩個(gè)數(shù)都是分?jǐn)?shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的分子、分母交換位置。
生2：如果一個(gè)是整數(shù)，那么另一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是1，分母就是該整數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過計(jì)算、觀察、交流等活動(dòng)，歸納出它們的共同規(guī)律，引出倒數(shù)的定義，在學(xué)生發(fā)言中進(jìn)一步理解“互為倒數(shù)”的含義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。
2.
認(rèn)識(shí)1和0的倒數(shù)。
師：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
生1：和互為倒數(shù)。
師：為什么呢？
生1：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，，所以和互為倒數(shù)。
師：沒錯(cuò)，這就是交換了分子、分母的位置來找倒數(shù)的方法。
生2：，所以和互為倒數(shù)。
生3：，所以和互為倒數(shù)。
師：我們找到了三組互為倒數(shù)關(guān)系的數(shù)，那么1和0有倒數(shù)嗎？
師：1的倒數(shù)是多少？
生1：1×1=1，所以1的倒數(shù)還是1。
師：完全正確，1的倒數(shù)就是1，也可以說1的倒數(shù)是它本身。
師：0的倒數(shù)是多少？
生2：0沒有倒數(shù)。因?yàn)?乘任何數(shù)都得0，不會(huì)等于1，所以0沒有倒數(shù)。
師：沒錯(cuò)，0沒有倒數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在找倒數(shù)的活動(dòng)中，初步體驗(yàn)找倒數(shù)的方法：調(diào)換分子、分母的位置?？偨Y(jié)在求倒數(shù)時(shí)的三種情況：求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；求整數(shù)的倒數(shù)；1和0的倒數(shù)問題，使學(xué)生理解1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)
1.
寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固求倒數(shù)的方法，即交換分子和分母的位置。
2.
先計(jì)算出每組算式的結(jié)果，再在里填上“＞”“＜”或“＝”。
設(shè)計(jì)意圖：本題通過幾組乘、除法算式的對(duì)比，讓學(xué)生初步感知除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法奠定基礎(chǔ)。
3.
下面的說法對(duì)不對(duì)？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：本題鞏固倒數(shù)的意義，其中第（2）使學(xué)生明白倒數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，而不是一個(gè)數(shù)或多個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
4.
小紅和小亮誰說得對(duì)？
設(shè)計(jì)意圖：本題是對(duì)倒數(shù)意義的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要兩個(gè)數(shù)的乘積是1，那么這兩個(gè)數(shù)就互為倒數(shù)，與這兩個(gè)數(shù)是整數(shù)、分?jǐn)?shù)還是小數(shù)無關(guān)。
四、課堂小結(jié)
第9篇：六年級(jí)教案范文
比例的意義
審核人：
審核日期：
授課人：
授課日期：
教學(xué)內(nèi)容
教材P40頁(yè)比例的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
使學(xué)生理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。
過程與方法：
通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生初步感知事物之間是相互聯(lián)系、不斷變化發(fā)展的。
教學(xué)重點(diǎn)
理解比例的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
教法學(xué)法
教法：教師通過指導(dǎo)學(xué)生從情境中理解比例的意義，自主學(xué)習(xí)掌握比
例各部分名稱。
學(xué)法：學(xué)生通過觀察比較、交流討論學(xué)習(xí)本科知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件國(guó)旗圖片和學(xué)生課前量出不同大小國(guó)旗的長(zhǎng)與寬
課型與課時(shí)
新授課
1課時(shí)
教學(xué)過程
學(xué)
案
導(dǎo)
案
群備修改
二次修改
課前三分鐘
自
學(xué)
指
導(dǎo)
1、學(xué)生獨(dú)立完成。[來源:Zxxk.Com]
2、學(xué)生舉例子，并注明比的各部分的名稱。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識(shí)，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。
2、如何求比值
啟
智
探
究
1.（1）這幾幅圖中都有中華人民共和國(guó)國(guó)旗。不同之處是這幾面國(guó)旗的長(zhǎng)、寬各不相等。
（2）這三幅圖中國(guó)旗長(zhǎng)
和寬的比都是3∶2。國(guó)旗不是想做多大就做多大。
（3）學(xué)生寫出長(zhǎng)和寬的比，發(fā)現(xiàn)比都是3∶2。
2.師生共同研討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]
3.學(xué)生認(rèn)真聽教師談話，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生理解比例的意義。
（2）學(xué)生在紙上試寫。
（3）學(xué)生寫出其他的比例。學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。
（4）比例是由兩個(gè)比組成。這兩個(gè)比必須具備的條件是：它們比值相等。
1.出示教材第40頁(yè)的三幅國(guó)旗圖片。
（1）提出問題：這幾幅國(guó)旗有什么相同的地方和不同的地方？
（2）這三幅國(guó)旗除此之外還有什么關(guān)系？是不是國(guó)旗想做多大就做多大呢？
（3）提出探究要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，寫一寫，算一算，看看背后到底隱藏著什么？
學(xué)生獨(dú)立探究，教師巡視。
2.組織研討：通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：2.4∶1.6=
60∶40=
5∶=
師：這些比中任意兩個(gè)比，我們都可以用等號(hào)連接。（課件展示：“2.4∶1.6”和“60∶40”同時(shí)閃爍，接著兩個(gè)比后面的比值隱去，再用等號(hào)連接起來。）你知道像這樣的式子叫什么嗎？本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比例。
（1）師：這兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等，中間可以用等號(hào)連接，像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
板書：2.4∶1.6=60∶40
（2）比可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，那么，比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫例？
教師指名板演。
（3）結(jié)合黑板上的比，你還能說出其他的比例嗎？
匯報(bào)交流學(xué)生所寫的比例。
（4））探究比和比例的區(qū)別。
學(xué)生小組交流后全班匯報(bào)。
教師小結(jié)：比表示兩個(gè)數(shù)相除；比例表示兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式。
[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]
反饋矯正
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查，集體訂正。
1.完成教材第40頁(yè)“做一做”。
2.完成教材第43頁(yè)第1題。
拓展運(yùn)用
學(xué)生認(rèn)真審題后做題，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。
比例的兩個(gè)外項(xiàng)是6和0.3，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)是1.2和1.5，組成的比例是（
）：（
）=（
）：（
）
[來源:學(xué)科網(wǎng)]
作業(yè)布置
教材第43頁(yè)1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
比例的意義
2.4:1.6=3:2
60:40=3:2
2.4:1.6=60:40或2.4:1.6=60:40
