職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

一、高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳

在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和學(xué)校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依.其次是鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機構(gòu),彌補目前學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)的不足.第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度.而職業(yè)學(xué)校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作.通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷.

二、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū).要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念.我認為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎(chǔ)之上的一個長期堅持的自我探索過程.第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變.最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展.職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要.

三、構(gòu)建系統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系.職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學(xué)生如何進行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設(shè)計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育.我以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想.中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法.

四、完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),加強教師隊伍和課程建設(shè)

(一)建立和逐步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)

要指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu).我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu),以滿足目前對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育.第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具.第三,可以通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo).其次是要完善職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu).

（二）培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵.一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗.(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面.學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運用所學(xué)知識,進行分析總結(jié)的能力.工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案.(3)良好的心理素質(zhì).良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對壓力的能力.

（三）加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；研究成果；研究反思

職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)經(jīng)濟社會和個人實際發(fā)展的需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展藍圖，即對個人職業(yè)前途的瞻望，是落實職業(yè)理想的規(guī)劃，是職業(yè)生涯教育的文字產(chǎn)出。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職學(xué)生正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。

一、研究的背景及目標

在德育課程教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)中職汽修新生1009班普遍存在：學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標模糊、缺乏正確的職業(yè)觀等特點。

通過職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與實踐，提高汽修專業(yè)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促進自我管理和能力的提高，使其能正確認識自我，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，提高就業(yè)成功率，在雙向選擇的基礎(chǔ)上找到適合自己的崗位。有利于中職學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入社會和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備。

二、研究對象存在的問題、提出對策以及實踐意義

對中職1009汽修班的職業(yè)生涯規(guī)劃進行問卷調(diào)查，分析研究發(fā)現(xiàn)中職汽修專業(yè)學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”現(xiàn)狀存在以下問題：①被動選擇學(xué)習(xí)汽修專業(yè)，缺乏對專業(yè)全面認知；②學(xué)習(xí)、生活目標模糊，缺乏明確的目標；③對自己的興趣、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力等缺乏客觀全面的了解；④對未來就業(yè)能否適合自己缺乏自信；⑤正確的職業(yè)價值觀缺乏引導(dǎo)；⑥不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。針對存在的問題提出對策及建議：①加強汽車維修專業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②加強目標教育，確立明確清晰的目標；③加強自我認識，樹立正確的職業(yè)生涯價值觀；④加強技能訓(xùn)練，增強就業(yè)信心；⑤加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，規(guī)劃好自己的職業(yè)人生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)：①有利于中職汽修專業(yè)學(xué)生全面客觀剖析自己；②有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣；③有利于學(xué)生提高自身的競爭力；④有利于樹立正確的職業(yè)價值觀；⑤有利于學(xué)生確立更具體、更明確的目標；⑥有利于學(xué)生采取針對性的措施，實現(xiàn)目標等實踐意義。

三、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的研究成果

1.梳理了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本思路和方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對人生的指導(dǎo)意義明顯、實用價值突出。通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立生涯規(guī)劃意識，感受進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要，做好職業(yè)生涯規(guī)劃書，為今后的實習(xí)和就業(yè)做準備。在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展，和在學(xué)生時代對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識、是否有職業(yè)生涯規(guī)劃意識、有沒有進行過職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、后期有沒有得到持續(xù)的職業(yè)指導(dǎo)，有非常密切的關(guān)系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于學(xué)生職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀以及成才觀的樹立，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過“樹立理想、認識自我、職業(yè)認知、生涯設(shè)計”四大模塊的指導(dǎo)，設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。有效幫助學(xué)生做好適應(yīng)社會、融入職場和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準備，成就輝煌的事業(yè)，創(chuàng)造美好的生活，享受幸福的人生。

2.幫助學(xué)生設(shè)計“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，搭建通向成功的臺階。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了“職業(yè)生涯規(guī)劃書”的設(shè)計。結(jié)合學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生確立奮發(fā)向上，實事求是、腳踏實地的發(fā)展目標，構(gòu)建近景期望、中期期間、遠期期望的發(fā)展臺階。每個臺階都是“稍加努力，就能達到”的目標。攀登一個個臺階，品嘗取勝的樂取。制訂具體、務(wù)實、針對性強的發(fā)展措施，并付出實實在在的努力，將目標變?yōu)楝F(xiàn)實。制定一個方向正確、目標明確、符合實際、步步攀登、內(nèi)容翔實、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，開始自己的職業(yè)生涯。搭建通向成功的職場人生臺階。結(jié)合學(xué)校技能大賽積極開展第二課堂活動，鼓勵學(xué)生踴躍參加學(xué)校、南京市、江蘇省的各類比賽，提升自己的各種能力。

3.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，有效改善了中職生在實習(xí)期間的流失現(xiàn)象。據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處對以往中職學(xué)生實習(xí)狀況的了解，大部分中職生，進入生產(chǎn)實習(xí)期之后，從第一個月興奮好奇，到第三個月有的學(xué)生覺得每天干的活都是一樣的，產(chǎn)生疲勞；有的不能適應(yīng)企業(yè)規(guī)章制度、怕吃苦；有的缺乏溝通能力，與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處不當(dāng)；有的因動手技能不適應(yīng)企業(yè)要求；等等，會產(chǎn)生離開崗位的念頭，甚至有的學(xué)生會在崗位上流失。目前中職汽修1009班的36位學(xué)生在第2012年6月開始頂崗實習(xí)至今，一直在實習(xí)崗位上工作學(xué)習(xí)，穩(wěn)定率100%，有28人在汽車行業(yè)工作，對口率占78%，有8人在第三產(chǎn)業(yè)工作，占22%。

4.教師的教學(xué)能力和教科研能力得到了提高。教師通過對“職業(yè)生涯”理論、規(guī)劃等書籍系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從整體上強化了教科研意識，提高了自己的理論素養(yǎng)和教科研水平。

教師通過課題研究，有具體的努力方向和目標，探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，推出新的教學(xué)方法。對現(xiàn)代教育思想在新課改下的教學(xué)模式進行實驗和研究。盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時期的合格教師。致力于課堂教學(xué)改革，學(xué)會反思，提高教育教學(xué)能力。學(xué)會提出問題、分析問題產(chǎn)生的原因、解決問題，提高教科研能力。

四、中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思

1.缺乏完善課程設(shè)置，完善構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃思路。中職汽修1009班的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)是以“輔導(dǎo)講座”的形式進行的，內(nèi)容多，課時少，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生掌握不全面。部分學(xué)生主動探索不夠，所導(dǎo)致的自我認知不足，特長分析定位不準，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高，職業(yè)規(guī)劃方向不明確，職業(yè)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，多為教師按照書本理論一廂情愿“設(shè)計”出來的“紙上談兵”，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“全面性、針對性、有效性”的問題較為突出。

2.中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，缺乏綜合分析運用能力。中職生的知識能力基礎(chǔ)弱，主動學(xué)習(xí)的動力不夠，在加上自我認知技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息的缺乏，使指導(dǎo)者無法根據(jù)學(xué)生個人特點和強項，準確定位職業(yè)方向。通過分析發(fā)現(xiàn)中職生自我興趣、性格、能力、價值觀，和自己的職業(yè)生涯目標沒有緊密聯(lián)系，如何使自己的興趣、性格、能力、價值觀為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標服務(wù)，沒有進行綜合總結(jié)，使得“職業(yè)生涯規(guī)劃書”不夠完整，同時也弱化了有效性。

3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量提升困難。教師對職業(yè)生涯教育多為教材內(nèi)容遷移式的理論講解。從業(yè)教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)技能的缺乏，多使學(xué)生智力、性格、能力、評價信息收集分析停滯在經(jīng)驗分析階段，缺乏科學(xué)性、針對性；教師職業(yè)與專業(yè)發(fā)展認識不足，直接造成職業(yè)規(guī)劃時“人職匹配”分析結(jié)合留下缺陷；綜合影響職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的針對性、實用性和指導(dǎo)性。

通過對中職汽修職業(yè)生規(guī)劃指導(dǎo)的反思發(fā)現(xiàn)其中還存在一些不足，今后還需要進一步進行實踐研究探索。

參考文獻：

[1]蔣乃平，杜愛玲.職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)參考書[M].高等教育出版社，2009.

[2]江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材編寫組.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[3]于愛芳.職業(yè)生涯規(guī)劃之于中職新生的要義[J].教育教學(xué)論壇2011，（34）.

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

大賽目的

通過職業(yè)生涯大賽的活動形式，傳播普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀、就業(yè)觀和職業(yè)規(guī)劃意識，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)規(guī)劃的一般方法，認識自我，了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)目標，進一步推動高校就業(yè)工作的深入開展。

二、大賽主題

勵志、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

三、參賽對象

全區(qū)各高等學(xué)校（含獨立院校）在校學(xué)生

四、內(nèi)容、形式及評選規(guī)則說明

(一)內(nèi)容："職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品"的內(nèi)容可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，但須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

(二)形式:

1.各高校組織學(xué)生通過廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會網(wǎng)站統(tǒng)一報名參賽，通過職業(yè)素質(zhì)測評系統(tǒng)進行職業(yè)測評，完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書»作品的撰寫，再上傳到全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)。建議高校安排輔導(dǎo)老師對參賽選手進行輔導(dǎo)或組織講座。輔導(dǎo)老師可登陸全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽報名系統(tǒng)查看參加大賽選手提交的電子版作品，在線填寫評語對參賽選手進行輔導(dǎo)。

2.各高校比賽形式自行確定，各校按上報人數(shù)的2%參加片區(qū)預(yù)賽，按片區(qū)人數(shù)的20%進入全區(qū)總決賽。

3.片區(qū)賽分為南寧、桂林、柳州三大片區(qū)，其中北海、欽州、百色、崇左所在院校劃分為南寧賽區(qū)，河池、玉林、梧州、貴港所在院校劃分為柳州賽區(qū)，賀州劃分為桂林賽區(qū)。

(三)作品評選:

1.大賽各階段以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品”、“個人作品現(xiàn)場展示”和“現(xiàn)場問答”為評選標準。參賽選手提交的“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計參賽作品”須符合《全區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽作品規(guī)范》的要求。

2..參賽選手的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計作品、個人作品現(xiàn)場展示、現(xiàn)場問答三個環(huán)節(jié)共計滿分為100分，其中"設(shè)計作品"為40%、“個人展示”為30%、“現(xiàn)場問答”為30%。

(四)參賽作品提交:

各高校須在10月30日前將參加片區(qū)賽選手名單、材料上報至廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會。

五、舉辦時間：

（1）片區(qū)賽2010年11月6日至7日

（2）區(qū)決賽2010年11月20日至21日

六、評委：

（1）學(xué)校初賽評委由各高校自行確定

（2）片區(qū)賽、全區(qū)決賽評委由促進會統(tǒng)一安排

七、大賽順序：片區(qū)賽、全區(qū)賽的參賽順序統(tǒng)一抽簽產(chǎn)生

八、大賽宣傳

本次大賽是開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要活動，組委會將統(tǒng)一發(fā)放宣傳海報、橫幅并利用網(wǎng)絡(luò)、電視等各種形式進行全方位地宣傳，積極組織發(fā)動廣大學(xué)生踴躍報名。

九、獎項設(shè)置

全區(qū)決賽將評選出廣西2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽“職業(yè)規(guī)劃之星”，“職業(yè)規(guī)劃之星”分為一等獎1名（獎勵6000元）、二等獎2名（各獎勵2000元）、三等獎3名（各獎勵1000元）、優(yōu)秀獎10名（各獎勵500元）。大賽還設(shè)置了最佳組織獎3名（各獎勵1000元），優(yōu)秀指導(dǎo)教師3名（各獎勵500元）。最佳組織獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎根據(jù)各參賽高校的組織工作、獲獎數(shù)量和參賽團隊精神面貌等綜合確定。

十、大賽聯(lián)系人

廣西畢業(yè)生就業(yè)促進會

聯(lián)系人：

聯(lián)系電話：

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

［關(guān)鍵詞］蟻族 成因 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對策

［中圖分類號］G649.42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0024－02

一、蟻族的界定及成因

（一）蟻族的定義

“蟻族”，依照青年學(xué)者廉思原書定義是對“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”的代稱，該群體具有三個典型特征：大學(xué)畢業(yè)，低收入，聚居。主要從事保險推銷、電子器材銷售、廣告營銷、餐飲服務(wù)等臨時性工作，有的甚至處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)；平均月收入低于兩千元，絕大多數(shù)沒有“三險”和勞動合同；平均年齡集中在22～29歲之間，他們中有九成人是童年時曾被稱為家中“小太陽”“小皇帝”的“80后”；主要聚居于城鄉(xiāng)結(jié)合部或近郊農(nóng)村，形成獨特的“聚居村”。

（二）蟻族形成的原因

蟻族的形成有中國社會城市化、人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、高等教育體制改革、高校擴招、就業(yè)形勢變化等一系列結(jié)構(gòu)性客觀因素，同時大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，職業(yè)規(guī)劃意識和能力不強等主觀因素也不容忽視。隨著畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，就業(yè)難成了不爭的事實。但是在我們的調(diào)研中卻發(fā)現(xiàn)用人單位普遍感覺到招人困難，究其根源是很多大學(xué)畢業(yè)生對自身和企業(yè)了解很少，沒有具備與企業(yè)相關(guān)的知識和能力，缺乏對企業(yè)的客觀認識，使其進入企業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作。就業(yè)觀念滯后、職業(yè)生涯規(guī)劃能力缺失，作為蟻族形成的主觀因素，需要我們深入的研究和探討。

二、蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，自身職業(yè)規(guī)劃未能與企業(yè)人才需求相結(jié)合

筆者通過對長春、北京、沈陽等地蟻族進行問卷調(diào)研，結(jié)果顯示，僅有30%的蟻族在大學(xué)期間做過詳細、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。目前他們認為蟻族只是奮斗階段的一個生活狀態(tài)，現(xiàn)在的工作對他們而言只是一個跳板，堅守著“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念先養(yǎng)活自己，他們把蟻族期間的工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成人生閱歷的豐富內(nèi)容，他們大多數(shù)更看重社會實踐經(jīng)驗，為今后的工作打下經(jīng)驗基礎(chǔ)。然而其余70%左右的“蟻族”僅有初步的規(guī)劃，有的甚至沒有規(guī)劃，偶爾有規(guī)劃的念頭，但是一閃而過，即便有，也未能和企業(yè)未來人才需求相結(jié)合，不能明確自己未來的努力方向，導(dǎo)致規(guī)劃不科學(xué)，缺乏可行性。大多數(shù)蟻族對企業(yè)發(fā)展和用人發(fā)展的預(yù)判性較差，缺乏規(guī)劃意識，有的選擇了逃避，對現(xiàn)有的職業(yè)不珍惜，不熱愛，不能從工作中找到樂趣，也不能把現(xiàn)有的工作看成是成功的必經(jīng)之路，最終導(dǎo)致失業(yè)或者半失業(yè)，有的也會不理智地選擇跳槽。

（二）蟻族自我分析不足，不能準確評估自己

自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的一個起始環(huán)節(jié)，評估的客觀全面是科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，蟻族群體能夠正確認識自我的比例在26%，了解一些的占45%，不清楚的占19%，很多蟻族不了解自己的優(yōu)勢和劣勢，不了解自己喜歡的職業(yè)以及職業(yè)發(fā)展方向，并不能將自身的能力培養(yǎng)與企業(yè)未來的發(fā)展聯(lián)系起來，缺乏自我認知能力，不了解自己想要什么，從而導(dǎo)致工作無動力、無激情。還有許多蟻族，從眾思想嚴重，他們認為大城市可以提供更好的生活和發(fā)展空間，因此都留在城市工作，“寧要北京一張床，不要外地一套房”的想法很普遍。正因為蟻族缺乏對自己進行全面、客觀、準確地評價，這也就會造成他們在進行職業(yè)目標確定時，產(chǎn)生盲目自信或者失去信心妄自菲薄的心態(tài)，使他們在主觀和客觀不能很好結(jié)合的基礎(chǔ)上進行職業(yè)目標的確定，導(dǎo)致職業(yè)目標缺乏科學(xué)性。

（三）蟻族對職業(yè)認識不足，職業(yè)選擇缺乏科學(xué)性

蟻族經(jīng)過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成一定的價值判斷，在進行職業(yè)目標選擇時，往往看重公司的規(guī)模、環(huán)境和待遇，對職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)需要的具體能力和要求、職業(yè)所帶來的機遇以及挑戰(zhàn)卻知之甚少，最終導(dǎo)致進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)不是自己希望的職業(yè)。調(diào)查顯示，66%的蟻族對自己現(xiàn)有的職業(yè)或多或少存在著不滿，他們一部分人工作中也就缺乏主動型，經(jīng)常會出現(xiàn)抱怨、隨波逐流等狀態(tài)，有的糾結(jié)于是否跳槽或是考研究生，從而錯過了工作中最好的學(xué)習(xí)時機，失去了展現(xiàn)自我的機會，最終導(dǎo)致他們長時間處于蟻族狀態(tài)。

（四）企業(yè)缺乏科學(xué)規(guī)范的職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系

企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還沒有全面深入開展，仍停留在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一般指導(dǎo)層面，尤其是蟻族群體所從事的多數(shù)是保險推銷、電子器材銷售的相關(guān)公司，很多公司都是私營企業(yè)，有的甚至是個體戶，企業(yè)本身對職業(yè)生涯規(guī)劃理念了解的不深，雖然有少數(shù)企業(yè)初步進行職業(yè)生涯管理理念的宣傳，但是多數(shù)企業(yè)沒有提供完善的人才培養(yǎng)措施及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)，蟻族對自己的職業(yè)前景很茫然。從蟻族的內(nèi)在需求看，他們正處在職業(yè)生涯的探索階段，需要對自己的未來職業(yè)生涯做出決策，更需要有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃人員的輔導(dǎo)。還有許多中小企業(yè)習(xí)慣于將其所謂職業(yè)生涯規(guī)劃在招收新大學(xué)畢業(yè)生時進行夸大宣傳和承諾，而對于其具體的實施卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，而導(dǎo)致許多蟻族工作一段時間以后感覺沒有希望而最終選擇另謀高就，這些中小企業(yè)也就在如此往復(fù)中陷入止步不前的困境。

三、蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究

（一）政府要對建立蟻族生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系負起責(zé)任

隨著蟻族現(xiàn)象被報道以后，各級各地政府也開始關(guān)心和關(guān)注蟻族，如北京等地建立了公租房等相關(guān)保障制度，但是在建立蟻族生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系方面投入?yún)s較少，沒有建立起相應(yīng)生涯發(fā)展的措施和機制。政府首先要在全社會營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與作用，不但引導(dǎo)蟻族進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而且引導(dǎo)全體在職人員進行職業(yè)生涯設(shè)計，營造全社會認可、接受、支持和重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的良好局面。其次，政府要對蟻族負起責(zé)任，結(jié)合人力資源部門建立蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)中心和技能培訓(xùn)中心，將人才招聘與服務(wù)有機結(jié)合，為蟻族提供再教育培訓(xùn)的基地，并建立大學(xué)生生涯發(fā)展的平臺，切實幫扶蟻族盡快走出困境，進行華麗轉(zhuǎn)身。

（二）高校要對蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃提供長效幫助

高校對于蟻族的形成有著不可推卸的責(zé)任，作為高校本身，教書育人是高校的職責(zé)。但隨著高校擴招后，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等方面師資的缺失，教育方法的陳舊和落后是蟻族形成的原因之一。高校要從師資上進行補充和完善，從教育形式上改革和創(chuàng)新，切實提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，并能根據(jù)其自身實際，設(shè)定符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡可能的讓在校大學(xué)生了解社會和相關(guān)的行業(yè)或職業(yè)，并能夠結(jié)合自身實際找到一份符合自身發(fā)展的工作。對于蟻族，高校也要敞開大門，為他們提供答疑解惑，把服務(wù)延伸到社會，為蟻族提供長效幫助。 （三）企業(yè)要重視蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃，并發(fā)揮好引導(dǎo)作用

企業(yè)在蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃中承擔(dān)著重要責(zé)任，蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計必須在企業(yè)的正確引導(dǎo)下才能順利進行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能用思想教育和專業(yè)教育來代替，要充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對蟻族的作用和意義，鼓勵蟻族進行個人職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，同時為他們提供生涯指導(dǎo)。企業(yè)在蟻族職業(yè)生涯規(guī)劃方面要加強引導(dǎo)，應(yīng)設(shè)置專門的職能部門對蟻族的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專門指導(dǎo)。企業(yè)也要為蟻族提供咨詢和學(xué)習(xí)的平臺，切實提高蟻族群體的職業(yè)規(guī)劃能力。企業(yè)要把培養(yǎng)蟻族作為工作的一項重要內(nèi)容，通過開展職前培訓(xùn)，蟻族職業(yè)規(guī)劃大賽等活動來關(guān)心和關(guān)注蟻族，提高他們職業(yè)生涯規(guī)劃意識，增強規(guī)劃能力，從而提高工作的熱情和效率，達成自身的夢想。

（四）構(gòu)建蟻族職業(yè)生涯發(fā)展長效機制

充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)作用的同時，也要激發(fā)蟻族主觀能動性，建立四位一體的生涯保障體系，建立蟻族職業(yè)生涯發(fā)展長效機制，為蟻族提供幫助和服務(wù)。政府、高校和企業(yè)各負其責(zé)，為大學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃再教育平臺，為他們答疑解惑，幫助他們建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，為他們的成長提供幫助。同時，蟻族要主動學(xué)習(xí)，自強自立，在充分的掌握職業(yè)規(guī)劃知識的同時，更重要的是將理論應(yīng)用于實踐，融合到本崗位和本行業(yè)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。有人說，選擇比努力更重要，所以，在經(jīng)過主客觀思考，職業(yè)評估之后，必將能夠找到適合自己的發(fā)展方向，找到進步和成長的突破口，實現(xiàn)自己職業(yè)的夢想。

【參考文獻】

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）03-0121-01

伴隨高校擴招而引起的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，成為近幾年大家比較關(guān)注的社會熱點問題。為了解決這個問題，不管是政府還是高校，都想盡了各種辦法，就政府層面而言，出臺了很多促進畢業(yè)生就業(yè)的政策；而高校則從提高學(xué)生自身的就業(yè)能力入手，引入了職業(yè)生涯規(guī)劃教育這一新生事物。

職業(yè)生涯規(guī)劃也稱生涯規(guī)劃或職業(yè)生涯設(shè)計，簡單地說就是針對職業(yè)生涯所做的設(shè)計。這一概念是由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出的，他指出：“職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身條件以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案?！逼渲饕獌?nèi)容包括：確立階段性和長期性的職業(yè)目標；確定適合自己發(fā)展道路的方式、方法；明確將要進行的調(diào)整和各項準備等等。其目的就是讓個人考慮自己一生的生計，做一個個人的選擇，以便使自己的潛力、精力得以充分發(fā)揮，爭取最大的收益，實現(xiàn)自己的人生價值。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，由于高職教育偏重于技能教育，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。然而從近幾年的調(diào)查情況看，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不盡如人意，有流于形式之感，甚至存在應(yīng)付思想，主要存在以下幾個問題。

首先是對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠，這可以從兩個方面進行分析，一是學(xué)校，一是學(xué)生。

從學(xué)校來說，一是大多數(shù)學(xué)校沒有完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，一般都是把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，只是搞個講座或者每學(xué)期就上一、兩次就業(yè)指導(dǎo)課而已，很難讓學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。也有的學(xué)校只在學(xué)生入校時，搞一次職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生隨便做個職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書，毫無針對性，缺乏可行性，并且對后期的跟蹤指導(dǎo)乏力，缺少執(zhí)行的措施與手段。二是學(xué)校里缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入我國的時間并不長，很多老師對此也是一知半解，對其理論、內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的了解?，F(xiàn)時擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師好多都是原來的就業(yè)指導(dǎo)人員，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計時，缺乏針對性、科學(xué)性的指導(dǎo)。在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢時，也不能提供針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生無法很好的對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進行設(shè)計和執(zhí)行。

從大學(xué)生自身來說，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生更是為數(shù)不多，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識模糊，只知道概念而缺少實際的操作。有的學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)目標和學(xué)習(xí)計劃。其實，職業(yè)目標是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心；但職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于職業(yè)目標，它要將實現(xiàn)職業(yè)目標的任務(wù)分解細化到不同的時間段和若干小目標，采取相應(yīng)的具體措施，一步一步進行落實。職業(yè)生涯規(guī)劃也需要科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，需要知識的積累，但更重要的是綜合能力的提升。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個持續(xù)的、連續(xù)不斷地上升的過程。 有的同學(xué)認為高學(xué)歷就是有高能力，將專業(yè)等同于職業(yè)。一般來說，專業(yè)決定不了職業(yè)，專業(yè)是學(xué)習(xí)階段的任務(wù)，是對知識的被動接受，而職業(yè)是一種謀生的手段，需要具備多種能力，從專業(yè)學(xué)習(xí)到勝任某項職業(yè)還需要多種能力做支撐才可以。

其次是大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時所存在的問題。這主要表現(xiàn)在三個方面：

一是對自己缺乏充分的了解。有的大學(xué)生追逐社會的熱門職業(yè)，被所謂的流行、時尚牽著鼻子走，這些人不是根據(jù)自己的能力、興趣來選擇自己的工作或職業(yè)。由于每個人都有自身的特點，因而工作的選擇，關(guān)鍵是要從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)自己的特點和興趣愛好找到適合自己的工作。因此，客觀冷靜地分析自身的特點，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，明確自己的優(yōu)勢和劣勢就顯得格外重要。 如果從事的工作不適合自身的特點，就不能激發(fā)自己對工作的興趣，從而導(dǎo)致自己在工作中缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，最終也會阻礙個人的發(fā)展與成才。俗話說，“男怕入錯行，女怕嫁錯郎，”就是這個道理。

二是職業(yè)目標定位不切合實際。主要表現(xiàn)在一些同學(xué)自我評價過高，好高騖遠、過于自信，目標過高。當(dāng)然職業(yè)目標定位高，可以調(diào)動自己的積極性，充分挖掘自身的潛能，但是如果目標過高，不切合實際，難以達到，就會帶來心理與現(xiàn)實之間的巨大落差，致使對自己的工作前景感到暗淡。另有一些同學(xué)缺乏自信，存在著自卑心理，往往低估了自己的能力，其職業(yè)目標定位往往偏低，這樣就埋沒了自己的才能，致使“英雄無用武之地”，大材小用。

三是職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的不合理。一部分大學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃書做成了學(xué)習(xí)計劃書。規(guī)劃書中都是每學(xué)年每學(xué)期完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，考多少分，而對從事職業(yè)所需要的各種能力的鍛煉，卻鮮有提及。因為從事一項職業(yè)，不僅需要必要的知識，更重要的是各種能力，譬如交流能力、合作能力、口頭表達能力、時間管理能力、適應(yīng)環(huán)境能力等等，而這些能力并不是天生的，需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)和有意識的鍛煉，才能得以形成。而許多大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃書中恰恰缺少了這一項。

要解決當(dāng)前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在的這些問題，就必須從學(xué)校和大學(xué)生個人兩個方面采取有針對性的措施。

（一） 學(xué)校方面

1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

現(xiàn)在就業(yè)市場依然嚴峻，高職院校的畢業(yè)生由于學(xué)歷層次比較低，在就業(yè)市場的競爭中，處于劣勢地位。因此在這種情況下，幫助大學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。因此學(xué)校應(yīng)該按照教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一門課程來抓，建立系統(tǒng)的教育體系，建立一支專業(yè)化的教師隊伍，有明確的教學(xué)目標和任務(wù)，納入大學(xué)生的必修課范圍，要貫穿于整個大學(xué)階段。

2.建立和完善高校的職業(yè)咨詢機構(gòu)

大學(xué)生入校之初，對大學(xué)的生活還很新奇，對大學(xué)生活也有一個適應(yīng)過程。首先要讓學(xué)生了解和熱愛自己的專業(yè)，然后才能進行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃時更需要有豐富經(jīng)驗的咨詢教師的指導(dǎo)。因此，建立和完善高校的職業(yè)咨詢機構(gòu)，就顯得特別重要

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的持續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程，它也會隨著時間的推移而變化。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實施過程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標的偏差，保證職業(yè)規(guī)劃的行之有效，這一切都需要由職業(yè)咨詢機構(gòu)適時引導(dǎo)與幫助

3.開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理訓(xùn)練

人的健康包括兩個方面，生理健康和心理健康。通過對大學(xué)新生的心理普查、心理咨詢，在保證大學(xué)生心理健康的前提下，開展大學(xué)生職業(yè)生涯心理訓(xùn)練，矯正他們在職業(yè)目標選擇上的自傲與自卑，開發(fā)他們的潛能。職業(yè)生涯發(fā)展能力一般包括合作能力、自我激勵能力、時間管理能力、人際交往和處世的能力、適應(yīng)環(huán)境能力和行動能力等，是從事職業(yè)的必備能力。

（二）個人方面

1. 客觀認識自我

大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先要認識自己，了解自己的各種特點，如基本能力、工作風(fēng)格、興趣愛好、性格類型、價值觀念等，找到自己最適合做的、最能做出成績的行業(yè)。因此，職業(yè)規(guī)劃中，不能隨心所欲，想干什么就干什么，可能自認為最適合的職業(yè)也未必能做出成績，也許自己認為的優(yōu)勢與別人相比成了劣勢。不被自己看好的職業(yè)也不一定就是不好的職業(yè)，因為自己的某些特點跟他人相比，就成了一個顯著的優(yōu)勢。因此，要客觀地認清自己的優(yōu)勢和劣勢，給自己一個合理的定位。要做到這一點，必須給自己一個科學(xué)合理的評估與分析，一方面聽聽家長、老師和同學(xué)們對自己的評價，俗話說得好，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，或許自己對自己過于了解，往往對自己的評價具有很大的主觀性。另一方面，借助于職業(yè)興趣測評和性格測驗，了解自己的性格類型，對哪些問題較為感興趣，通過分析自己的優(yōu)勢，可以找到發(fā)揮自己特長的職業(yè)，也可以分析自己的弱點，避免從事不適合自己的職業(yè)。

在正確認識自己的基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)掘自己的潛能。美國著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾經(jīng)說過：“一般人只發(fā)展了10%。跟我們應(yīng)做到的程度相比，我們等于只醒了一半；我們只使用了身心的很少一部分。再擴大一點來說，一個人等于只活在他體內(nèi)有限空間的一小部分。他具有各種各樣的能力，卻習(xí)慣性地不懂怎么去利用。”潛能是每個人都有的，看看自己還有哪些潛能可挖，可以更好地選擇適合自己的職業(yè)。

除了客觀分析自我之外，還要考慮到自己的家庭經(jīng)濟環(huán)境、家庭的人文環(huán)境、家庭社會關(guān)系網(wǎng)等因素，因為這些因素有時候會影響到自己職業(yè)生涯規(guī)劃目標的能否實現(xiàn)。

2、了解社會和職業(yè)的需要

一個時代有一個時代需要的人才，行業(yè)也隨著社會的發(fā)展在不斷發(fā)展變化?，F(xiàn)在社會是一個瞬息萬變的社會，他需要的人才有哪些共同特征，這也是大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時所應(yīng)該考慮的問題。一般來說，一個人應(yīng)該具有適應(yīng)社會與發(fā)展的生存能力和健康的身心素質(zhì)。適應(yīng)環(huán)境是人們在每一次角色轉(zhuǎn)換時，都面臨的問題，不能適應(yīng)社會和發(fā)展變化，將會產(chǎn)生不小的問題。健康是人生的第一需要，沒有健康，一切就無從談起?，F(xiàn)代人對健康有了新的定義，不僅身體健康，心理也是健康的，才可以。如果大學(xué)生感覺自己這方面能力欠缺，應(yīng)該有意識地針對性地進行鍛煉。

3、增強職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性

任何事物的發(fā)展都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，外因是事物發(fā)展的條件，而內(nèi)因則是事物發(fā)展的根本動力。同樣，人的發(fā)展也遵循著這樣的規(guī)律，當(dāng)一個人的發(fā)展動力主要來自于自我的積極努力時，他會很愿意為自己所定的目標而努力奮斗，即使遇到困難和挫折，也會全力以赴。大學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要積極主動，不要對外部的力量過于依賴。當(dāng)制定了規(guī)劃后，要有堅強的意志和毅力，不斷地勉勵自己，持之以恒，加強自我管理，把職業(yè)生涯規(guī)劃落到實處。很多研究表明，職業(yè)規(guī)劃越早，越對自身的發(fā)展有利。大學(xué)生從踏進大學(xué)的那一天起，就要樹立職業(yè)規(guī)劃觀念，認真上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，積極主動地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這樣有利于畢業(yè)后找到適合自己的工作。

當(dāng)今社會處在變革的時代，到處充滿著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助自己重新對自己的價值進行定位，從而樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標。在實施過程中，引導(dǎo)其運用科學(xué)的方法，采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

參考文獻：

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第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

【關(guān)鍵詞】高職 職業(yè)生涯規(guī)劃 輔導(dǎo)模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-0184-02

目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭愈來愈激烈，高職畢業(yè)生整體形勢不容樂觀。我國傳統(tǒng)文化中對技能型人才的輕視和社會上對高職畢業(yè)生業(yè)存在偏見，認為高職生入學(xué)門檻低，認為高職院校的畢業(yè)生知識擁有水平不如本科生，用人單位存在重學(xué)歷、輕能力的傾向，這就加劇了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在就業(yè)現(xiàn)狀如此嚴峻的情況下，高職院校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)規(guī)劃意識。大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展中的生涯探索階段。這個時期，學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)換，人生觀和價值觀逐步形成，正是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳時期和關(guān)鍵性時期。因此，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學(xué)生提高自我認識，確立合理的職業(yè)目標，在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，進而擬定行之有效的行動計劃。在學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)率。此外，據(jù)調(diào)查，我國大學(xué)生中僅有12%的人了解自己的個性、興趣和能力；18%的人清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢和劣勢；清楚知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么的人只占16%。由此可見，進行生涯規(guī)劃輔導(dǎo)很有必要，也很緊迫。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

2012年10月，筆者對廣西北海一所高職高專院校經(jīng)濟管理系會計、物流兩個專業(yè)200位學(xué)生進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放職業(yè)生涯規(guī)劃問卷200份，回收有效問卷191份，回收率為95.5%，符合問卷調(diào)查研究的要求。分析如下。

（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20.6%的學(xué)生制定了大學(xué)三年的學(xué)習(xí)計劃，13.3%的學(xué)生清楚自己的中期發(fā)展規(guī)劃，大部分學(xué)生處于無規(guī)劃狀態(tài)。由于一年級學(xué)生沒有認識到生涯規(guī)劃的重要性，不懂如何進行生涯規(guī)劃，對學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展沒有太多規(guī)劃，更不知道如何將學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合，造成不少學(xué)生心態(tài)浮躁，顯得苦惱、彷徨、無助。部分學(xué)生即使制訂了學(xué)習(xí)計劃，也沒有嚴格執(zhí)行，隨意性大，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未能有意識地發(fā)展自己的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。由此可見，從一年級新生入學(xué)開始，就需要輔導(dǎo)員及專業(yè)教師進行生涯規(guī)劃知識和方法的輔導(dǎo)。

（二）職業(yè)目標分析。對畢業(yè)后的發(fā)展前途，23.5%的學(xué)生表示感到迷茫，沒有目標；67.9%的學(xué)生表示目前沒有考慮太多；僅有8.6%的學(xué)生認為自己有明確目標并充滿信心。由此可見，大部分學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景沒有很清晰的概念，甚至不清楚自己能從事什么職業(yè)。大部分學(xué)生沒有明確的職業(yè)目標，職業(yè)意識較弱，應(yīng)通過相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)測評工具幫助他們發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長，從而更好地作出求職擇業(yè)的決策。

（三）就業(yè)崗位知識與能力的認識分析。36%的學(xué)生很清楚未來就業(yè)崗位所需的知識與能力，42%的學(xué)生認識模糊，22%的學(xué)生沒有相應(yīng)的認識。由此可見，在生涯規(guī)劃發(fā)展輔導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)專業(yè)進行崗位知識的滲透。高職學(xué)生主要就業(yè)去向是中小企業(yè)，因此，企業(yè)對人才需求的特征和能力要求也是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)必須設(shè)計的內(nèi)容。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生涯規(guī)劃中有意識地提高自己的職業(yè)道德、技能知識及職業(yè)工作規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)以提高就業(yè)競爭力。

（四）職業(yè)定位分析。學(xué)生職業(yè)定位分析詳見表1。

調(diào)查問卷表明，接近90%的學(xué)生希望能從事管理人員的工作，但是卻大多沒有一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。在職業(yè)價值觀調(diào)查中顯示，57.7%的學(xué)生選答工作價值標準時，最重要的是工資高，福利好；38.6%的學(xué)生選擇工作環(huán)境舒適，這部分學(xué)生職業(yè)定位茫然，又渴望高收入，缺乏從基層干起的思想準備。因此，首先要使學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)整到與職業(yè)環(huán)境相適應(yīng)的要求上來。這就需要在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生通過自我評估、分析外部環(huán)境、確立目標、實施策略、反饋修正等步驟制定出一份生涯規(guī)劃書，并為之奮斗。

二、輔導(dǎo)高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點思考

針對高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，筆者認為可從以下幾個方面輔導(dǎo)高職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（一）構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，關(guān)注學(xué)生成長成才。構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，首先需要建設(shè)由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師組成的職業(yè)指導(dǎo)人員隊伍，從職業(yè)發(fā)展策劃、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、就業(yè)個性指導(dǎo)、就業(yè)維權(quán)顧問、心理咨詢引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理性規(guī)劃自我。此外，可由優(yōu)秀校友、人力資源師、企業(yè)代表等綜合組成的指導(dǎo)團隊，以講座等形式，通過成功人士言傳身教，從思想引導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面指引學(xué)生成才。對高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，應(yīng)切合學(xué)生的實際，并切合企業(yè)對職業(yè)態(tài)度、能力、素養(yǎng)等方面的需要。

（二）全程化與重要時段相結(jié)合開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要持之以恒，首先應(yīng)抓好重要時段的教育與引導(dǎo)工作。入學(xué)初，學(xué)生求知欲望強烈，自我期待值較高，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，明確學(xué)習(xí)目標；學(xué)期進行中，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠心理，輔導(dǎo)員及專任教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生增強規(guī)劃意識并檢查跟進；學(xué)期末，及時引導(dǎo)學(xué)生對自己的規(guī)劃進行評估調(diào)整，不斷提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力。

此外，職業(yè)生涯指導(dǎo)教育應(yīng)貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)三年：新生入學(xué)的第一年，了解就業(yè)狀況，樹立正確的就業(yè)觀，進行職業(yè)生涯規(guī)劃；第二年，鼓勵學(xué)生考取從業(yè)資格證書，參與社會實踐和招聘會，讓他們直接感受就業(yè)市場的情況；第三年，輔導(dǎo)學(xué)生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生涯，對學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實力的增強和求職技巧的培養(yǎng)都會大有幫助。

（三）開展職業(yè)生涯規(guī)劃測評服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制定與實施職業(yè)生涯規(guī)劃。應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃測評服務(wù)，使學(xué)生借助心理測量，通過科學(xué)的測評手段來了解自己，建立一個科學(xué)的、客觀的自我概念。指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃要定向、定點、定位、定心。在實施策略中，根據(jù)高職三年學(xué)制的特點及每學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和心理特征，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)年為階段設(shè)置階段目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照每個階段的目標制定出有針對性的方案，在實施過程中不斷調(diào)整以適應(yīng)自身發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)將規(guī)劃付諸實施并取得成效。在實施過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂，從而使規(guī)劃更符合自身情況和社會需求，達到行之有效的目的。

（四）加強職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)采用團體心理輔導(dǎo)的方式對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)著重訓(xùn)練學(xué)生的生涯發(fā)展能力，包括自我認識能力、自我經(jīng)營能力、利用時間的能力、交往和處世的能力、了解與適應(yīng)環(huán)境的能力、規(guī)劃與決策的能力、行動與評估的能力?？赏ㄟ^生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣、能力、性格、技能、價值觀等方面進行自我評估，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強自信，從而對自己的職業(yè)發(fā)展作出正確的選擇，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，對自己的職業(yè)生涯目標作出最佳抉擇。

（五）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯設(shè)計有效地結(jié)合起來，使創(chuàng)業(yè)有更加明確的方向。注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)壓力越來越大的背景下將創(chuàng)業(yè)作為可能的一種就業(yè)方式，這樣不僅有利于減輕當(dāng)前嚴峻的就業(yè)壓力，還能通過自主創(chuàng)業(yè)來創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位。可通過相關(guān)的教育實踐活動，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)與能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。還可著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機的能力，以及選擇創(chuàng)業(yè)項目的能力，使學(xué)生初步了解如何組建一家企業(yè)及基礎(chǔ)經(jīng)營管理的方法。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，或者指導(dǎo)學(xué)生在校期間進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。

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第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

實體經(jīng)濟的持續(xù)低迷，擇業(yè)、就業(yè)，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生最為苦惱的事情，為了讓廣大的大學(xué)生客觀地認識自我，準確地進行職業(yè)定位，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)和職場能力，我們有必要組織一次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽來磨礪自己、提高自我。

活動目的 此次大賽的目的是通過比賽幫助學(xué)生盡早樹立危機意識，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動就業(yè)” 為“主動擇業(yè)”，讓他們認識自我，有目標地發(fā)展自我，從而贏在職場起跑線。

活動主題

關(guān)注就業(yè)，認識職業(yè)，成就事業(yè)！

大賽主辦方

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會

大賽承辦方

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會各部門

大賽協(xié)辦方

南京財經(jīng)大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京郵電大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京中醫(yī)藥大學(xué)職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南理工大學(xué)紫金學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會

大賽指導(dǎo)單位

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處

大賽比賽時間

12月16日下午1：30（時間有變另行通知）

大賽比賽地點

行政樓報告廳（地點有變另行通知）

獎項設(shè)置

一等獎一名，二等獎二名，三等獎三名，團隊獎一名

一等獎：獎杯，證書，MP4

二等獎：獎杯，證書，攝像頭

三等獎：獎杯，證書，電腦鍵盤

團隊獎：獎杯，證書，U盤

大賽流程 ：

1、主持人開場白

2、第一環(huán)節(jié)——展示PPT

3、第二環(huán)節(jié)——情景模擬

4、頒獎

大賽環(huán)節(jié)策劃

第一環(huán)節(jié)：展示PPT

每位選手有五分鐘的時間，通過PPT的展示和個人演說，將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃展示給大家。

第二環(huán)節(jié)：情景模擬

請快速閱讀關(guān)于你所扮演角色的描述，然后認真考慮你怎樣去扮演那個角色。你將與其他兩個人合作，因為你們?nèi)齻€角色的行為是相互影響的。進入角色前，請不要和其他兩個應(yīng)試者討論即席表演的事。請運用想象力使表演持續(xù)?? 5分鐘。

活動效果：

1、幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的知識

2、提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識;

3、提高大學(xué)生的整體職業(yè)規(guī)劃競爭力。

活動預(yù)算 宣傳預(yù)算： A 橫幅：冠名公司2條 單價 60 元 合計：120元

B 海報： 8張 單價 1元 合計：8元

C 噴繪寫真 2份 單價100元 合計：200元 打印復(fù)印支出: A 策劃書 6本 單價 4元 合計：24元

B 報名登記表 單價16元 合計：16元

請柬與證書的開支：

A 請柬 15份 單價2元 合計：30元

B 證書 6份 單價 4元 合計：24元

會場布置開支：

A 橫幅 1 條 單價 60元 合計：60元

B 席卡 20個 單價1元 合計：20元

C 背景 1個 單價100元 合計：100元

D 獎品費用 合計：650元費用預(yù)算總計：1252元評分標準

個人獎： 職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書評分標準(滿分100)：

1、設(shè)計書的完整性(30分)

內(nèi)容包括：

①自我分析（5分）包括價值觀、興趣、性格、技能等

②職業(yè)分析（5分）包括社會環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、人際網(wǎng)絡(luò)資源、地域優(yōu)勢、學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢等

③職業(yè)定位（5分）人職匹配程度，優(yōu)勢、弱勢、機會因素、威脅因素等

④短期（從現(xiàn)在到畢業(yè)后五年）計劃（5分）

⑤實施方案（5分）

⑥評估調(diào)整（5分）

2、設(shè)計書的科學(xué)性、可實施性（40分）

①能對自身及外部環(huán)境進行全面、科學(xué)、客觀的分析(10分)

②能結(jié)合自我分析及外部環(huán)境設(shè)立合理的職業(yè)目標(10分)

③能根據(jù)職業(yè)目標指定合理的短、中、長期計劃(10分)

④具體實施方案切實可行，具有可操作性(10分)

3、設(shè)計書的創(chuàng)新性(10分)

視角新穎，見解獨特

4、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的邏輯性(10分)。

作品邏輯清晰、組織合理，準確把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的核心和關(guān)鍵。

5、設(shè)計書的文筆(5分)

條理清晰,文筆暢達，結(jié)構(gòu)合理

6、作品美觀性(5分)。

版面大方美觀，形式新穎。 現(xiàn)場展示和情景模擬（共100分）

1、現(xiàn)場展示 (60分)

①作品表達的完整性(15分)

能夠準確表達作品內(nèi)容，把握職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的核心和關(guān)鍵。

②自我表達力(15分)

普通話標準清晰，語言流暢，語速適中，表達簡潔。

③表達的生動性(15)

表現(xiàn)力強，有感染力，控場靈活有效，能夠調(diào)動觀眾氣氛，現(xiàn)場互動效果優(yōu)良。

④儀態(tài)(15分)

著裝得體，儀態(tài)端莊、大方。 2、情景模擬（40分）

①個人的才藝和語言能力、表達能力，是否到位，角色的把握是否成功（20分）

②是否有團隊合作精神，能通力合作，使表演生動，傳神（20分）團體獎：

①建立信任（4分）：要建設(shè)一個具有凝聚力并且高效的團隊，第一個且最為重要的一個步驟，就是建立信任。一個有凝聚力的、高效的團隊成員必須學(xué)會自如地、迅速地、心平氣和地承認自己的錯誤、弱點、失敗、求助。他們還要樂于認可別人的長處，即使這些長處超過了自己。

第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動 職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué)模式

當(dāng)今就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會普遍關(guān)注的熱點問題之一，因此，高校也越來越重視大學(xué)生就業(yè)教育工作，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課就是高校對大學(xué)生進行就業(yè)教育的一種主要形式，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，有利于學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，幫助學(xué)生較早職業(yè)定位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)，很難實現(xiàn)教學(xué)目標。本文旨在探討“任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法”在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的應(yīng)用，試圖為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供有益的嘗試和探討。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的意義

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用的雙主模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力以及探究精神、合作精神和團隊精神。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個具體的任務(wù)進行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主動行為，學(xué)以致用，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在職業(yè)生涯課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，經(jīng)過精心設(shè)計的“任務(wù)”，調(diào)動了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生為了完成任務(wù)，或自己提出問題，然后去探索解決問題的方法。在問題解決的過程中，強烈的好奇心和滿腔的熱情驅(qū)使學(xué)生的思維活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，所設(shè)計的任務(wù)是開放性的，學(xué)生完成任務(wù)的途徑是多種多樣的，它可以促進學(xué)生的發(fā)散性思維，從多角度、多方式思考問題，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。并且，學(xué)生必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)疑問，提出需要解決的問題，設(shè)想解決問題的各種可能方案，并探索解決方法，才能完成任務(wù)，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生對問題的解決問題。

4、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于解決學(xué)生之間的個體差異。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，為滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需求，針對教材規(guī)定的各個單元的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計一些不同類型的、與本專業(yè)相符的“任務(wù)”，還可以對教材進行補充和擴展，從而達到差異教學(xué)法的目的。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它是以完成一個個具體的任務(wù)作為驅(qū)動來進行教學(xué)，它提倡學(xué)生帶著真實的任務(wù)自主學(xué)習(xí)、自主探索，在教師的指導(dǎo)下和自己的思考中，最終解決問題。具體的實施步驟如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境。在給學(xué)生上引言部分“開啟充滿希望的人生”時，我用PPT播放了許多職業(yè)生涯規(guī)劃非常成功人物的圖片、故事，如淘寶網(wǎng)創(chuàng)建者馬云，當(dāng)初創(chuàng)建淘寶的時候，走遍了北京也沒有獲得風(fēng)投的青睞，人人都以為他是騙子，現(xiàn)在，他成為了創(chuàng)業(yè)十年的領(lǐng)風(fēng)人物。通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)剛跨入校門的一年級新生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2、確定任務(wù)。在第一堂課上完后，我給學(xué)生制定了一個任務(wù)，我要求所有的學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后，每個人要作一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，圖文并茂，直觀生動，學(xué)生要充分運用自己的優(yōu)勢來設(shè)計。當(dāng)然，在每一個單元的教學(xué)中，我把這個任務(wù)又具體地細化為一個個的小任務(wù)，如確定自己的職業(yè)理想、分析自身條件、制定近期和遠期的發(fā)展目標等。

3、自主學(xué)習(xí)。制作職業(yè)生涯規(guī)劃書是一個漫長和復(fù)雜的過程，在這個過程中，教師要有計劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，如在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃階段示意圖時，我讓學(xué)生自學(xué)教材的示意圖，理清思路，充分運用所學(xué)的知識，設(shè)計出自己每一階段的目標、時間等。

4、交流評價。當(dāng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書制作完成后，應(yīng)該及時建立一個合理有效的評價機制，如采取學(xué)生自評、小組互評的方法推選好的作品參加學(xué)校的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”評比，從而充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課的積極性、主動性。

實踐證明，任務(wù)驅(qū)動法在教學(xué)實踐中所起的教學(xué)效果良好，既增長學(xué)生的知識面、提高他們的實踐動手能力，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索能力。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題

1、結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計任務(wù)

教學(xué)任務(wù)設(shè)計時要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”這一特點，學(xué)生接受知識能力有差異，教師在進行教學(xué)任務(wù)時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較生動的教學(xué)任務(wù)時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

2、任務(wù)難度要適當(dāng)

教師在對學(xué)生布置任務(wù)時，首先要評價任務(wù)的難度。任務(wù)難度對于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的關(guān)聯(lián)。難度太大，會失去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。任務(wù)難度太小，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、組織能力、解決問題能力的效果也會大大降低。所以，教師應(yīng)準確地評價任務(wù)的難度，布置適當(dāng)難度的任務(wù)。另外，同一問題的任務(wù)難度對于不同年級和不同學(xué)生是不一樣的，這也是教師在布置任務(wù)時應(yīng)該注意的問題。

3、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，因此要強調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者、指導(dǎo)者、幫助者，防止學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的任務(wù)進展情況，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動法原本是計算機教學(xué)中常用的一種教法，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中，為了避免教學(xué)形式的單一性，引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，不失為一種大膽的嘗試，希望該教學(xué)方法的引入能為職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作出一定的貢獻。

參考文獻：

第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生 管理 實例

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0079-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對自我進行充分認識的情況下，結(jié)合自身的興趣愛好以及特長，對社會中存在的職業(yè)崗位進行有計劃的規(guī)劃，并通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程逐步提升自身水平，為以后的職業(yè)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的課程概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是基于心理學(xué)的一門課程，對學(xué)生的自身特點以及學(xué)習(xí)成績或能力技術(shù)等進行了全面的分析及評估，并根據(jù)分析的最終結(jié)果對其未來的職業(yè)規(guī)劃做出指導(dǎo)。該門課程是以現(xiàn)實社會的發(fā)展情況以及學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行指導(dǎo)建議，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，為社會輸送更加適合的人才。大學(xué)在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時也輔以創(chuàng)業(yè)課程的選修，根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定出一系列職業(yè)規(guī)劃路線，并對部分適合創(chuàng)業(yè)發(fā)展的學(xué)生進行了引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)時，通常需要引入社會中最先進的新聞信息，促使學(xué)生了解各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對自身所具備的素質(zhì)進行綜合評估，完善并加強自身尚不具備的部分。為了加強學(xué)生對該類課程的重視，需要對以往的教學(xué)模式進行改革，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程引入多種靈活的教學(xué)方式，通過多媒體以及網(wǎng)絡(luò)鏈接對目前的職業(yè)情況進行探討分析。同時，還可通過情景模擬的形式進行角色扮演，以小組為單位，通過親身體驗的方式完成教師布置的各種情景任務(wù)，是學(xué)生在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)能夠了解到該職業(yè)所應(yīng)達到的技能要求，根據(jù)自身的優(yōu)劣勢再進行客觀的自我評估。不僅刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使其更加明確未來的發(fā)展方向，及早進行職業(yè)經(jīng)驗的積累。

2 職業(yè)生涯課程的設(shè)計及管理

2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程的設(shè)計

大學(xué)生職業(yè)生涯課程主要是為了引導(dǎo)大學(xué)生能夠更加明確自身的職業(yè)目標，以此為動力加強學(xué)校期間的學(xué)習(xí)效率，更加有方向的為未來做準備。因此，在進行職業(yè)生涯課程的設(shè)計時，需要明確該課程的目的是讓學(xué)生能夠更好地了解自己，建立正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀。目前，部分大學(xué)將職業(yè)生涯規(guī)劃的課程安排在大學(xué)期間的最后一學(xué)年，且為選修課的形式，這種模式并不能為大學(xué)生做出指導(dǎo)作用，僅僅是對畢業(yè)當(dāng)前的就業(yè)技能進行訓(xùn)練，偏向于形式。最好能夠?qū)⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃課程安排在入校第一學(xué)年，讓學(xué)生能夠充分的認識自我，并據(jù)此制定出未來的發(fā)展計劃，根據(jù)各類職業(yè)的特點在學(xué)習(xí)期間制定出相關(guān)的知識要點，促使學(xué)生可以積累更多專業(yè)性的知識，并累積較多的實踐經(jīng)驗。同時，還可結(jié)合多種形式的教育模式，將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n的形式，大一即對學(xué)生進行教育，及時糾正學(xué)生不正確的理念以及價值觀。從社會實用價值的角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是從學(xué)生的興趣愛好的角度進行的測評，結(jié)合其技能特長，使得學(xué)生在充分認識自我的情況下進行準確的職業(yè)定位。而在其面臨著就業(yè)擇業(yè)的狀況時，還需要對學(xué)生進行面試技巧以及職業(yè)禮儀的教育，促使學(xué)生能夠提前做好準備，不至于在就業(yè)中因各種面試問題或不恰當(dāng)行為而丟失寶貴的機會[3]。

2.2 進行職場模擬教育

對學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時還可運用職場模擬的教育模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，探尋學(xué)生的實際需求，加強學(xué)校以及師生對職業(yè)體驗活動的重視，同時做好各項規(guī)劃計劃措施，從學(xué)生的自身管理做起，加強管理。在進行職場模擬環(huán)境的設(shè)置時，首先應(yīng)對學(xué)校的硬件設(shè)施進行完善，保障職場模擬具備更強的操作性。也就是說，在進行職場模擬活動的設(shè)計時，必須要有一定的針對性，分類明確，突出服務(wù)性崗位以及技能型崗位的不同，根據(jù)學(xué)生的實際需求為其提供真實的就業(yè)體驗[4]。

3 職業(yè)規(guī)劃書實例分析

面向中國第一屆“航天杯”高校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽中的獲獎規(guī)劃書進行實例分析。以對學(xué)生的職業(yè)生涯管理提供有價值的參考意義。該規(guī)劃書主要從職業(yè)定位、自我認識、職業(yè)環(huán)境、實施路徑以及評估調(diào)整等方面進行的論述分析，該文選取主要的3個方面進行了下述探索解析。

3.1 職業(yè)生涯定位

我國對職業(yè)生涯規(guī)劃的研究以及應(yīng)用較晚，國外從學(xué)生的孩提時代即對其進行了相應(yīng)的性格測試以及職業(yè)定位，從小就能對學(xué)生的傾向性進行評估判斷，進而對其稍加引導(dǎo)，使其能夠在平常的工作和學(xué)習(xí)中加強對職業(yè)規(guī)劃方向的經(jīng)驗積累，對以后的職業(yè)選擇有了較為明確的指導(dǎo)作用[5]。我國近年來才對大學(xué)生開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，通過心理輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，對學(xué)生未來的職業(yè)道路進行規(guī)劃選擇。大部分大學(xué)生對自身的未來感到迷茫，僅僅是跟著感覺往前摸索，很多學(xué)生畢業(yè)后選擇錯了職業(yè)，浪費了寶貴的青春時光，也無法對職業(yè)方向進行經(jīng)驗的積累，導(dǎo)致其身心受挫，引發(fā)了一系列的問題。因此，在進行職業(yè)生涯定位時，首先要能夠明確的認識自我，了解并分析自己的行為習(xí)慣、職業(yè)偏好，技能特點等等，再對其制定出最適合的職業(yè)發(fā)展道路。一般而言，在對職業(yè)生涯進行定位時，需要做到以下3點的思考：（1）明確自身的價值觀，基于自己的理想，希望能夠向哪個方向發(fā)展；（2）評估自身的學(xué)歷、經(jīng)歷、性格以及特長，判斷自己適合向哪個方向發(fā)展；（3）根據(jù)自身所處的環(huán)境，綜合分析經(jīng)濟背景、家庭情況、社會環(huán)境等因素，確定自己能向哪個方向發(fā)展。

3.2 自我認識

自我認識是職業(yè)規(guī)劃書中的重要部分，只有充分也認識自我，才能夠制定出科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方向?？山柚鶶WOT分析對自身的價值觀、優(yōu)劣勢、職業(yè)能力以及人物品格等進行評估，以個體的適應(yīng)性以及終生性為基準，對其進行職業(yè)生涯的探索，通過職業(yè)期望、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)目標等不斷進行動態(tài)調(diào)整，直至形成較為穩(wěn)定的職業(yè)生涯PDCA管理模型，再次過程中持續(xù)循環(huán)的進行優(yōu)化管理，不斷依據(jù)自身的發(fā)展期望以及特點做出最適合自身的選擇。

3.3 職業(yè)生涯的路徑選擇

職業(yè)生涯路徑的選擇是在職業(yè)規(guī)劃目標的基礎(chǔ)上制定出的合理路徑，必須能夠客觀的對自身進行分析，并做出適合自自己、適合社會、適合經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)發(fā)展路徑，清晰的辨別并應(yīng)用自身的優(yōu)劣勢，制定出有效的短期目標、中期目標以及長期目標，并沿著這條職業(yè)路徑不斷地努力。

參考文獻

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[3] 高遠.職業(yè)生涯規(guī)劃與管理及對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書實例分析[J].中外企業(yè)家，2016（3）：112-113.