中職數(shù)學教學論文精選(九篇)

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第1篇：中職數(shù)學教學論文范文

1．體現(xiàn)出數(shù)學教學的魅力，激發(fā)出學生的學習興趣

中職學校數(shù)學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現(xiàn)理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數(shù)學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數(shù)學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數(shù)學知識的動機．在數(shù)學課堂上，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學教學與學生的日常生活進行密切的結合，創(chuàng)設出多種多樣的教學情景，激發(fā)出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優(yōu)化數(shù)學教學效果．此外，教師還要根據(jù)學生的專業(yè)來開展數(shù)學教學，例如，對于醫(yī)學專業(yè)的學生，可以多列舉一些與學生專業(yè)學習息息相關的知識，讓學生感受到數(shù)學知識的作用，明確學習數(shù)學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數(shù)學的興趣，只有學生擁有興趣，數(shù)學教學成果才能夠得以提升［3］．

2．應用分層教學模式，提升學生學習數(shù)學的自信心

中職學生在中學學習階段基礎水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質(zhì)疑自己，對學習逐漸產(chǎn)生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉這種局勢，在數(shù)學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內(nèi)容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎好的學生可以實現(xiàn)自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務，還可以為學生提供一定的發(fā)展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據(jù)學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的．

3．構建出新型課堂，排除學生的數(shù)學學習障礙

第2篇：中職數(shù)學教學論文范文

（一）來自老師方面的原因

作為教學主體的老師在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力方面起著至關重要的作用。而老師的教學觀念、教學方法、質(zhì)疑觀、知識儲備都會對培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力產(chǎn)生影響。老師在數(shù)學教學過程中著重于具體知識的傳授，忽略了問題情境的設置，在教學方法上老師總是把歸納好的解題方法和技巧灌輸給學生，使學生喪失了思維拓展能力，不利于質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。老師對來自學生的質(zhì)疑不能很好的處理，同時老師的自身的知識儲備有限也是影響培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的重要原因。

（二）來自教材的原因

現(xiàn)行的數(shù)學教材展現(xiàn)的仍然是過多的公式、公理等純數(shù)學知識，而很少提及這些公式、公理等純數(shù)學知識在怎樣的背景下提出來的，最終如何解決的。即使現(xiàn)有的數(shù)學與現(xiàn)實相聯(lián)系，但因為人為對解題條件和數(shù)據(jù)進行了加工，而最終缺乏現(xiàn)實感，難以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。

（三）評價方面的原因

目前的評價標準仍然是把考分作為唯一的標準。而考題是對書本知識的模仿和再現(xiàn)。這樣的評價標準難以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，同時在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力方面沒有發(fā)揮正確的導向作用。

二、如何在數(shù)學課堂上提高學生的質(zhì)疑意識和能力

現(xiàn)行的基礎教育課程改革綱要提出了要求：要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識，逐漸培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識與批判意識，鼓勵學生對書本與老師的質(zhì)疑，贊賞學生獨特和富有個性化的表達與理解，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。古人訓：疑是思之始，學之端；為學患無疑，疑則有進。新的數(shù)學課程改革也非常注重對學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，認為質(zhì)疑問難能力的高低是評判學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要標志。那么如何在數(shù)學課堂上提高學生的質(zhì)疑意識和能力呢？

（一）營造寬松積極的環(huán)境，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的意識

傳統(tǒng)數(shù)學教學中，老師是課堂的主導，是課堂的權威，而課本被認為是最具有科學性和權威性的書籍。許多學生對老師的講解存在迷信“權威”和盲從的心理障礙。我們教師自身必須要意識到課堂教學是一個學生和老師、學生和學生之間的多變互動的一個過程。要讓學生置身于平等、自由、寬松的環(huán)境中，他們才更樂意去思索、質(zhì)疑。通過創(chuàng)設情境充分地調(diào)動學生的積極性。例如在七年級下冊中，教統(tǒng)計調(diào)查的這一課程時，我運用“搶30”的游戲來體現(xiàn)機會均等和不均等。游戲規(guī)則是這樣的：第一個人先說1或者1、2，第二個人則接著往下說一個或者兩個數(shù)，然后再由第一個人接著往下說一個或兩個數(shù)，這樣兩人反復輪流，每人每次說一個或兩個數(shù)都行，但是不可以連續(xù)說三個數(shù)。誰先說到30，誰就贏得游戲。問：這個游戲公平嗎？這個游戲是學生第一次接觸，為了讓學生全部都參到課堂上來。通過研究分析，我做了如下處理：首先，出示題目讓學生分析。也許是30這個數(shù)有點大，同學們讀后眼里都充滿了疑問困惑。于是我提議將“搶30”改為“搶10”。同學們對此紛紛都表示贊同。問題1：“搶10“游戲公平么？接著，讓學生在自己動手實踐。建議由兩位同學示范“搶10”的游戲，五局三勝制。一些想玩卻沒有把握的學生顯得很猶豫，而一些膽大的同學已經(jīng)紛紛舉手要求示范。兩位同學來到講臺前，一位同學從1開始說，這樣一直交替到了10。兩局之后，無論是臺上同學還是臺下的同學都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：要搶到10，就必須先搶到7。于是大家又開始想如何才能先搶到7。再玩兩局之后，大家又發(fā)現(xiàn)：要搶到7必須要先搶到4。最后，游戲結束時，同學們都明白了：先說1的同學才能在游戲中獲得勝利。為了讓同學們都能深刻體驗這個游戲，我又建議同桌的同學做。之后，我決定加大難度。“同學們，現(xiàn)在我們來試試‘搶30’怎么樣？”我笑盈盈地建議到。“沒問題！”同學們有了“搶10”游戲的經(jīng)驗都信心滿滿。這次通過四人一組的形式來探究。不久之后，各小組都先后表示找到了“搶30”獲勝的秘訣。為了驗證他們的秘訣，我也參與其中，由我開始說，同學們根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，先搶到了30。“哦！我們贏了！”同學們在興奮地歡笑成一片。“老師，為什么在‘搶10’中要先數(shù)就能獲勝，‘搶30’又要后數(shù)才能獲勝呢？”一位男生表示了他的困惑。“對啊，為什么‘搶10’與‘搶30’會有不同的獲勝的方法呢？這也在我的意料之外。同學們，你們覺得呢？”我也表達了我的困惑和想法。于是同學們繼續(xù)分析研究“搶10”和“搶30”有什么區(qū)別？最后大家發(fā)現(xiàn)：原來搶數(shù)游戲本質(zhì)上是一個是否被“3”整除的問題。由于10和30除以3后余數(shù)不同，所以得出的結論就出現(xiàn)了差。最后，我建議同學們自己設計一個搶數(shù)游戲和身邊的朋友或家人玩，他們對此的積極性更高了。課堂上，讓每個學生都參與到課堂中來，并對學生的想法作出積極的鼓勵，對他們的疑惑不要立即給出答案而是引導他們自己去思考、質(zhì)疑，激活他們的質(zhì)疑意識。讓他們樂于參與其中，自由地去探索、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、驗證自己的想法。同時也要讓他們明白：在課堂上自由地思索、自由地表達想法是受到鼓舞的，即使錯了也沒有關系。

（二）引導學生掌握質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的質(zhì)量

古訓曰：授人以魚不如授人之漁。教給學生質(zhì)疑的方法，才是解決當前中學生質(zhì)疑能力不足的根本之道。但質(zhì)疑也要要求質(zhì)量，不要為疑而問、一疑就問。要引導到學生自己解決疑問。那么高質(zhì)量質(zhì)疑的標準是什么呢？個人認為是高質(zhì)量的疑問包括質(zhì)疑的深度和廣度，質(zhì)疑的深度是指提出的每個問題都要使你更加接近你所尋找的正確答案；而質(zhì)疑的廣度是指質(zhì)疑的范圍不僅包括書本上的知識，還包括老師的觀點和學生的觀點。數(shù)學一個重要的特點是:很多數(shù)學題目可以轉化為與性質(zhì)、定理相似的格式，從而達到計劃計算的目睹。所以老師要有意識地啟發(fā)學生比較分析已經(jīng)學過的概念、性質(zhì)、法則、公式之間是否有相似之處，是否可以利用相似之處簡化計算。例如在剛開始學習《一元二次方程》時，我設計了這樣一個題目：求方程（x＋1）2＋6（x＋1）+9=0的二次根。學生拿到題后開始計算，大多數(shù)學生計算的方法是：先把括號去掉，然后得出x2+6x+16=0，然后根據(jù)平方差公式求解。大部分學生都能得到了正確的解：x＝-4。這時候，我溫和地提醒學生到：“大家仔細想想看這道題有沒有更加簡便的算法？”一會兒后，有位同學表達了自己的觀點：“我認為，這個方程最簡便的方法就是先去括號然后再計算。”“敢于表達自己的觀點，這非常好”我剛說完。另一個學生就開始反駁：“我不這么認為，這個方程表面上與一般的一元二次方程沒有什么聯(lián)系，我們可以不可以把它轉換化成與標準的完全平方公式或是平方差公式類似呢？”“這個想法很新穎。大家仔細看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”我剛說完，另一個學生就站了起來，說：“老師，（x+1）這部分和書上完全平放公式似乎有點聯(lián)系。如果把（x+1）整體換成另一個字母比如t，這個方程能寫為（t＋3）2＝0這樣一個完全平方公式。”“你的想法非常棒，為什么不我們不試試呢？”我鼓勵到。當同學們用這種方法把方程解出來之后，我點出了這道題的用意所在：“同學們，你們剛才用的這種方法在數(shù)學上被稱為換元法。它是一種非常重要的數(shù)學思想，通過換元將原來的方程簡化，從而使計算變得簡捷明了。”之后，我又將一些可以用換元法的變式題目出給學生做。通過這樣的教學手段，可以使其學生們敢于質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中親身體會到成功的感覺，不僅可以讓學生更相信自己的能力，同時也加強了學生的質(zhì)疑能力，在以后的數(shù)學教學過程中，學生會更積極更主動的去參與教師所提出問題的解答，促進學生善于創(chuàng)新解題方法，達到理想的教學效果。

第3篇：中職數(shù)學教學論文范文

1.做好數(shù)學教學的重要性

當今社會的發(fā)展是以數(shù)學奠基的，無論在任何崗位上，或多或少都會涉及數(shù)學問題。而中職教育作為通向高等教育的踏板，同時也是向社會各行各業(yè)輸送人才的重要源頭，數(shù)學教學質(zhì)量關系十分重大。因此，教師在數(shù)學課程中努力在規(guī)定課時內(nèi)保質(zhì)保量完成教學任務，學生努力將接收到的數(shù)學知識學扎實，不僅僅關系到學校的教學質(zhì)量，也直接影響到學生未來的發(fā)展，間接控制著社會的前進速度。

2.人文教育的重要性

人文的實質(zhì)即人類社會的精神文明。對學生進行人文教育，即通過傳授人類的優(yōu)秀文化，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神的過程。而數(shù)學作為科學教育的一部分，其本質(zhì)是使學生掌握科學文化知識，提升其科學素養(yǎng)。只知道學習科學的人僅僅是一具只會操作的機器，沒有靈魂。只有二者結合在一起，使學生由內(nèi)而外得到質(zhì)的提升、靈魂的洗滌，才能真正明白生命的意義，真正實現(xiàn)自我價值。

3.在數(shù)學中滲透人文教育的重要性

在中職學校數(shù)學教學遭遇瓶頸的當下，要解決數(shù)學無用論帶來的一系列難題，就要順應時展，改革舊教學制度，將人文教育融入傳統(tǒng)的數(shù)學教學。數(shù)學要體現(xiàn)其本身具有的人文價值，就不能單單將其作為一種工具使用，而是要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的各種閃光點，在教學過程中要鼓勵學生積極創(chuàng)造，體會內(nèi)在的人文精神，并以之引導其自身氣質(zhì)、素養(yǎng)、人格的發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的人才能在進入社會后真正有益于行業(yè)乃至社會的進步與發(fā)展。

二、在數(shù)學教學中滲透人文教育的具體措施

1.讓學生了解數(shù)學歷史

在每一教學任務的開始、過程中或結束后，讓學生在學習課本知識的同時，教師可以穿插講述與所學內(nèi)容相關的人物故事、歷史事件等，也可以讓學生自己查閱相關資料，了解數(shù)學理論產(chǎn)生的背景及有關創(chuàng)始人的奮斗精神、創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在講解微積分時，可以穿插講述牛頓、泰勒等數(shù)學大家的人物傳記以及其本身在微積分理論推導中所做的貢獻，以其思路引導學生學習，并啟發(fā)學生發(fā)散思維，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.以興趣為數(shù)學學習的導師

學習的最好老師即是興趣，因此，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣對于數(shù)學教學中的人文教育也有著極其重要的意義。許多人對數(shù)學有著莫名的抵觸心理，或是由于數(shù)學學習難度大，或是由于本身對數(shù)學不感冒，這對于數(shù)學教學是極為不利的。教師在教授數(shù)學知識時，應該盡量讓數(shù)學變簡單，讓學生易于接受。比如，利用形象的模型操作、數(shù)學實驗或多媒體視頻讓數(shù)學中抽象的理論更加直觀，更容易理解?；蛘咴谥v課過程中多列舉一些生活中的實例，像概率論中的排列組合，可以以在盒子中取球的游戲進行講解。

3.學習過程中給學生激勵和動力

現(xiàn)在多數(shù)學生并非不學，而大多是在學習過程中漸漸失去了對數(shù)學的興趣而最終放棄。因此，在他們放棄前掙扎的那一段時間，若有新的激勵、新的動力支持其繼續(xù)奮斗，在數(shù)學求學路上繼續(xù)前行，則會使學生的學習效率大大提高。這個新的動力可以是人物的成名史、奮斗史，可以是父母和老師的諄諄教誨與辛勤付出，也可以是身邊同學的不懈努力與不斷超越?？傊?，在放棄的前一秒，給予學生繼續(xù)下去的動力，便能最終使其在數(shù)學上學有所成。

4.改良學習成績的評價機制

公平公正的學習成績評價不能單純依靠分數(shù)，在中職學校進行學生綜合測評時，要將學生的創(chuàng)新能力等其他方面的人文素養(yǎng)水平考慮在內(nèi)。只能考高分的學生只是學習的機器，是應試教育的犧牲品，當今社會需要的是全面發(fā)展的、綜合能力強的、能夠學以致用的創(chuàng)新型人才。因此，必須努力為學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展空間，使其創(chuàng)新性、主體性得到充分發(fā)揮，尤其是在數(shù)學教學中，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘其潛能并鼓勵他們在相關方面做出努力、做出成就。例如，可以開設一些校內(nèi)數(shù)學創(chuàng)新比賽、奧數(shù)競賽、數(shù)學建模比賽，鼓勵學生踴躍參加并按成果對他們進行獎勵?？梢耘c其他學校建立數(shù)學交流機制，定期安排一些老師對感興趣的學生進行相應訓練，學生也應輪流參與其中。在學生的成績評價體制中，要求每個學生創(chuàng)新成績比例、人文成績比例、學科成績比例均達標才能合格。

三、總結

第4篇：中職數(shù)學教學論文范文

1.1學生學習能力差異大

大多數(shù)中職學生的成績都不盡如人意，在中考中失利，為了學習通信技術而報讀該校的通信技術專業(yè)，但各個學生間的學習能力存在較大差異，導致教師在設置教學內(nèi)容時較為保守，使教學內(nèi)容受到一定的限制。

1.2教師能力有限

教師是為學生傳授知識的人，沒有教師引導，會使學生在學習中失去方向和目標，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識不足，且缺乏專業(yè)的教學素養(yǎng)，學校也未就其制訂嚴格的教學評價體系，使得部分教師在教學時態(tài)度不夠認真，部分教師能力不足，無法為學生提供良好的教學環(huán)境和專業(yè)的教學內(nèi)容，學生常常覺得一堂課下來，自己并未學到知識。

1.3教學設備較為落后

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和通信技術的不斷更新，該專業(yè)需要學校投入大量的資金來完善教學實驗設備，以使該專業(yè)教學能夠順應時代的腳步，滿足教學需求，但大部分學校能力有限，無法為學生提供先進的教學實驗設備，學生無法通過實驗設備進行學習。如果學校缺乏設備，就會導致學生只能通過教師的理論教學獲取知識，這樣的教學效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學的發(fā)展。

1.4學生缺乏學習興趣

目前，大部分學生學習該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會競爭壓力過大，不少優(yōu)秀的學生走出校門后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學專業(yè)不符，導致大多數(shù)對該專業(yè)沒興趣的學生缺乏學習積極性，教學效率普遍較低。

2提高中職通信技術教學水平的策略

2.1優(yōu)化教學內(nèi)容

目前中職學校的通信技術教材中涉及了數(shù)字通信、移動通信、光纖通信等多種通信教學內(nèi)容，但并未對現(xiàn)代最新的通信技術原理、應用和發(fā)展進行講解。由于現(xiàn)代通信技術中理工專業(yè)的知識較多，因此，需要在滿足教學大綱可行性的教學前提下，根據(jù)學生的學習背景選擇與之相應的教材，教師在進行授課前需了解教材的內(nèi)容，然后結合學生的專業(yè)確定教學內(nèi)容。例如計算機專業(yè)的學生，他們使用的教材應以計算機通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識；測控或自動化類專業(yè)的學生使用的教材應以基礎通訊技術為主，將系統(tǒng)升級方面的相關知識作為重點，向學生講授一些通信預備方面的知識。

2.2改善教學方式

當前的課程內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識為主，學生缺乏自主學習的機會。應根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學方法，將抽象的理論知識利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學分析工具轉化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵學生在課后編輯程序。此外，還可利用設備或多媒體軟件對一些技術進行演示，利用實驗教學加強學生對理論知識的理解。

2.3提高教師教學水平

為了真正發(fā)揮老師在授課過程中的引導作用，讓學生更容易理解基本理論知識，填充學生在學習過程中的空白和盲點，讓更多學生開始熱愛學習，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實的專業(yè)功底，不斷擴展自身的知識面，還要緊跟社會最新研究的腳步，將最新的知識帶入課堂。例如，對物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術方面的知識進行講解，引起學生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡、電信網(wǎng)絡和ID技術等相關知識。由于該科目的教材無法對新科技的理論知識進行及時更新，因此，需要教師考慮并決定講授內(nèi)容的難易程度。

2.4實驗教學的改革

我國該課程的實驗大多采用的是試驗箱，但在實驗課中，學生真正動手的機會和范圍都較少，主要是因為實驗設備的增設需要投入大量的資金，學校無力承擔。針對這一問題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來彌補硬件設施不足的問題，有效實現(xiàn)該課程與計算機仿真技術相互結合的實驗性教學，激發(fā)學生對該課程的學習興趣。例如Matlab和LabVIEW軟件，在對衛(wèi)星通信系統(tǒng)進行設計時，可在模板設計理念的基礎上，對其傳輸鏈路系統(tǒng)進行分解。課前要指導學生查閱相關資料，課上加強師生互動，共同完成通訊系統(tǒng)的實驗工作。該類仿真技術在教學中有較大的價值，教師需合理運用該技術，以有效提高教學質(zhì)量。

3結束語

第5篇：中職數(shù)學教學論文范文

(一)實踐整合過程中需要軟硬件設施作支撐

數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的整合需要以最基本的技術環(huán)境做支撐，在硬件設施方面，需要中職院校具備多媒體教室，在軟件設施方面，需要中職學校具備最基礎的教學軟件，如PowerPoint、Flash、Excel等。比如在講解關于立體幾何這一內(nèi)容時，教師就可以通過體教學設備進行教學課件的播放，以直觀的立體圖形來調(diào)動學生思考的積極性，進而拓展學生的想象空間與思維能力。

(二)實踐整合過程中教師需具備的基本素質(zhì)

在實踐數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的過程中，需要教師具備一定的綜合素質(zhì)：第一，教師要具備一定的教育理論知識，如心理學知識、建構主義理論知識等，從而以教育理論為基礎，為實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的整合奠定理論基礎，進而以理論為指導，設計出符合學生特點的教學方法。第二，教師要具備一定的計算機技能，確保能夠滿足現(xiàn)代信息技術下的教學需求。

(三)實踐整合過程中學生需具備的基本能力

在新課改背景下，中職數(shù)學教學與信息技術整合過程中，需將學生的課堂教學主體地位落實，這就要求教師要充分的調(diào)動學生的主觀積極性，使學生自覺的參與到課堂教學中。因此，在實現(xiàn)多媒體現(xiàn)代信息技術教學時，教師要在開課之初有意識的將基本軟件操作方法作為講解的內(nèi)容，使學生掌握教學軟件的基本操作方法。

二、實踐中職數(shù)學教學與信息技術整合的途徑

(一)以課前充分準備為實踐二者整合奠定基礎

由于中職學生知識基礎薄弱，缺乏明確的學習動機，且又不具備良好的學習習慣，特別是在數(shù)學學科上，數(shù)學知識的抽象枯燥致使很多學生對其不感興趣，甚至望而卻步，產(chǎn)生對這一學科厭煩的心理。而將信息技術與數(shù)學教學相結合，能夠將枯燥無味且邏輯性較強的數(shù)學知識生動形象的展現(xiàn)在學生的面前，從而以多媒體教學的優(yōu)勢作用來吸引學生的興趣，調(diào)動學生的主動積極性。而實現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎便是要求教師要在課前對教學內(nèi)容進行充分的準備，根據(jù)學生的實際狀況與需求，進行相應的資料整理工作，并制成教學軟件，從而為二者整合的實踐奠定基礎。

(二)以學生為課堂教學主體

實現(xiàn)數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的本質(zhì)是突破傳統(tǒng)教學結構的束縛，確立學生的課堂主體地位，以在滿足新課改要求的基礎上，提高課堂教學的有效性。因此，在實施數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的過程中，教師要充分的尊重學生的主體地位，以二者整合的優(yōu)勢來調(diào)動學生的積極性，從而促使學生在自主學習與探索的過程中，完成對知識的自我建構。

(三)以教師為引導作為有效實踐整合的保障

在實現(xiàn)學生課堂教學主體地位的過程中，需要教師充分的發(fā)揮自身的引導作用，以確保數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術的有效融合。在實現(xiàn)學生課堂主體地位的過程中，如果缺少教師的有效引導，勢必會使本就缺乏自身約束力的中職學生放任自流。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，只有發(fā)揮教師的引導作用，才能規(guī)范課堂秩序，確保課堂教學按部就班的開展，從而才能發(fā)揮數(shù)學教學與現(xiàn)代信息技術整合的優(yōu)勢作用，進而才能提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

(四)以有效利用課余時間對實踐整合進行鞏固

由于中職院校的學生并沒有升學的壓力，因此，他們的課余時間相對比較充足，而這也為實現(xiàn)中職生自主學習提供了條件與基礎。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)是當代學生感興趣的對象，以互聯(lián)網(wǎng)為切入點來開展自主學習活動，將學生對多媒體教學的興趣轉化為自主學習的動力，充分的利用學生的課余時間，使學生利用信息技術完成對相關資料的搜集整理，并實現(xiàn)對資料的分析與綜合，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并在自主探索求知的過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、總結

第6篇：中職數(shù)學教學論文范文

上個世紀末，隨著高等教育的擴招，中職院校的招生日益困難，隨著中職院校的升格高職院校如雨后春筍出現(xiàn)在我國的大地上，導致今天的高職院校招生總已經(jīng)超過了高考招生總人數(shù)的一半，還有逐年增加的趨勢，隨著高職招生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。據(jù)不完全統(tǒng)計，2014年全國高校畢業(yè)生將近730萬，相比2013年700萬畢業(yè)生增加了30萬，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往還沒有就業(yè)的100多萬人，2014年的就業(yè)壓力更大，競爭越發(fā)激烈。雖然官方統(tǒng)計的高職院校的就業(yè)率都在90%以上，但就業(yè)質(zhì)量的參差不齊是個不爭的事實。很大一部分學生工作時間不長就選擇了離職，這樣就要重新進行擇業(yè)，這部分學生又加入到求職大軍當中。據(jù)某社會團體統(tǒng)計，高職院校畢業(yè)生的工資待遇普遍低于本科生。高職院校如何應對學生就業(yè)難，就好業(yè)更難的問題，是擺在我們面前的一項課題。某高校問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學生畢業(yè)后有自己做老板的想法，有自己創(chuàng)業(yè)的打算，這說明學生們對自主創(chuàng)業(yè)相當熱情，但同時，對國家自主創(chuàng)業(yè)政策不是十分清楚，而且對怎么去創(chuàng)業(yè)想法不是很成熟。通過對創(chuàng)業(yè)學生的調(diào)查可知，絕大部分的創(chuàng)業(yè)失敗了。創(chuàng)業(yè)失敗的原因是學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的缺乏，所以在課堂教學中加入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)是學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵所在。作為一位數(shù)學教師，本文從創(chuàng)業(yè)教育教學方面，談談高等職業(yè)院校如何在數(shù)學教學中對創(chuàng)業(yè)教育進行融合互通。創(chuàng)業(yè)成功的關鍵要有創(chuàng)新意識及縝密的邏輯思維能力，而且我們知道，培養(yǎng)具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才也是數(shù)學教學的目的之一。

二、在數(shù)學教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

數(shù)學是科學和技術的基礎，數(shù)學教學對當前創(chuàng)業(yè)教育意義重大，培養(yǎng)具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才是數(shù)學教學和創(chuàng)業(yè)教育教學的共同目的，實施好數(shù)學教學，關系到學生邏輯思維能力、團隊協(xié)調(diào)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，關系到創(chuàng)業(yè)教育更好地實現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育是個具有長期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，具有穩(wěn)定性，不可能立竿見影，馬上取得預期的效果。而且還需要將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教學進行融合滲透。進行創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性，使學生無時無刻不在創(chuàng)新的氛圍中熏陶。由于高職學生的文化基礎相對薄弱，特別是數(shù)學課，更是使少數(shù)學生敬而遠之。不少數(shù)學教師對此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學生素質(zhì)低。由此可見，數(shù)學教師在教學中已經(jīng)不能憑著一張文憑一勞永逸了。數(shù)學教學，應該側重知識的應用，也就是說要以知識的應用能力為主，重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力。衡量的標準不是學生學會了多少嚴謹?shù)臄?shù)學理論知識，而是使學生學會怎么應用學到的知識去解決現(xiàn)實中遇到的問題，即學會解決問題的能力，從而為學生畢業(yè)后具備自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)打下基礎，這就需要創(chuàng)業(yè)教育要滲透到數(shù)學教學中去。那么，怎樣在數(shù)學教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育呢？

首先，高職數(shù)學教學中要對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每周讓學生做數(shù)學黑板報，每期的觀點必須是獨創(chuàng)的。數(shù)學教學的一大目的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學生做，當然最好找些沒有標準答案的思考題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過能把給出的題目演變出更多的題目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。多道數(shù)學題有一種形式的解法，找出問題的共同性質(zhì)。課堂引入要精心設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思考能力，如在講解定積分的概念時，曲邊梯形面積的計算，可以讓學生思考一個不規(guī)則圖像的面積怎么計算，比如隨意摘一片樹葉，讓同學回答它的面積怎么計算，大家一定會爭著回答，對學生的奇怪想法不要輕易否定，要從保護學生的自尊心出發(fā)引導學生，鼓勵學生說出他們的理由。這樣的問題會調(diào)動學生學習的興趣，使枯燥無味的數(shù)學變得生動起來，促進了學生學習的主動性。

第7篇：中職數(shù)學教學論文范文

即使我們形成了一套完整的數(shù)學邏輯思維體系或者數(shù)學方法，但是難免會在應用的過程中存在殘缺或者不能及時反饋的情況，而往往學生在經(jīng)過不斷地學習深造之后，形成了龐大的數(shù)學知識體系，但是經(jīng)過一段時間從事非數(shù)學工作或者減少接觸數(shù)學時間之后，這個數(shù)學知識體系就會慢慢走向坍塌、遺忘，與日常生活脫節(jié)。這并不是因為數(shù)學基礎不牢固或者知識體系不全面而造成的，而是因為沒有形成一種強有力的數(shù)學文化，讓人在文化中運用數(shù)學、學好數(shù)學、思考數(shù)學。

二、數(shù)學文化的建構過程

知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。2其中“，情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大屬性。數(shù)學學習過程中亦如此，如下圖所示。由圖我們可以看到，數(shù)學文化作為一個大的目標環(huán)境，包涵了四大屬性的所有內(nèi)容。情境設定的條件下，展開協(xié)作和會話活動。而會話活動和協(xié)作并不是被割裂的，而是互動的一個過程。在不斷地互動過程中，完成了其意義建構。這個從情境到意義建構過程，便形成了數(shù)學文化，也就完成了一個階段性的數(shù)學文化建構使命。情境是數(shù)學文化建構過程中有關學習內(nèi)容的建構。以往中國的教學大都采用課堂教學的方式，并不注重情景式的引導。例如學習幾何圖形的過程中，并不是簡單的采用書本上畫出的圖形，而是引導學生認知生活中的幾何圖形，從文具到生活用品，皆成為學習的工具，而不是拘泥于課本上的舉例，這樣讓學生們走進生活，融入其中，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。教授“質(zhì)量的認知和大小比較”的課程時，不再是想象中的、觀念式的教學，而是真實的引入生活中的物品和生活中的測量儀，讓學生親自體驗度量的過程，從而學會質(zhì)量的認知和大小的比較。協(xié)作是數(shù)學文化過程貫穿的主線。無論是教師、同學或者家長，均是學生學習的伙伴。一個良好的課程教學需要課程設計、資料搜集、數(shù)據(jù)分析、思考反思等過程，以往的教學方法都是老師取而代之形成了完整的教學過程。但是協(xié)作卻是一種新型的突破。會話是協(xié)作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學習中交流的過程。每個人都從旁觀者成為參與者甚至成為領導者，從設定議題到尋求答案，這個過程是一個學習的過程，而由此建構的數(shù)學文化便是主動的、積極的，這樣更有利于數(shù)學文化的形成和強化，從而對學生的認識起到影響。例如三視圖的教學，老師的引導下，學生通過自己的觀察交流，學會三視圖的畫法，這樣形成的認識會更加深刻，也會對后期深造升學中的立體幾何的學習產(chǎn)生積極影響，從而影響未來社會化過程中的思維以及認識。意義建構是數(shù)學學習過程的終極目標。為什么要學習數(shù)學，中科院王梓坤教授曾經(jīng)指出，數(shù)學的貢獻在于對整個?科學技水平的推進與提高，對科技人才的培養(yǎng)和滋潤，對經(jīng)濟建設的繁榮，對全體人民的科學思維與文化素質(zhì)的哺育，這四方面的作用是極為巨大的，也是其他學科所不能全面比擬?的。3正是基于此，數(shù)學文化的構建就顯得愈加重要。數(shù)學僅僅是運算、規(guī)則等基本功能便失去了數(shù)學文化建構的意義，正是它在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、理性精神等方面起到積極地不可或缺的作用，所以從小的數(shù)學教育中便應該貫穿數(shù)學文化的培養(yǎng)，使學生在學習的過程中真正的認識到學數(shù)學可以做什么。我們無法預測一個喜歡幾何的學生未來是不是一個建筑師，無法預測一個喜歡計算的學生未來能不能成為一個科學家，就是這樣數(shù)學文化的形成，至少讓他們在社會化的過程中學會思考，學會認知，學會學以致用。

三、數(shù)學文化建構的意義

第8篇：中職數(shù)學教學論文范文

中學時代是一個人智力發(fā)展的重要時期，而數(shù)學教育除了基本的計算和應用以外，還有一個內(nèi)容就是可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維能力?，F(xiàn)在國家在提倡素質(zhì)教育，很重要的一個原因就是以前的數(shù)學教育只是教會了定理定律，卻沒有教會學生怎么應用這些定理定律，久而久之就會造成一些所謂的高分低能的學生。隨著當今科學技術的快速發(fā)展和社會的深刻變革發(fā)展，人們的評判標準也發(fā)生了重大變化。人們逐漸意識到一個人能力的重要性遠遠大于其知識多少和考試分數(shù)高低，即一個人能夠分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力不但對于個人來說是一個優(yōu)勢所在，而且對于一個國家的發(fā)展進步來說都是一筆寶貴的財富。數(shù)學的學習有利于學生的邏輯思維，發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，給學生提供學習材料，讓學生先自己探索，思考，然后再引導學生得出正確的結論。發(fā)現(xiàn)學習的教學觀，不僅使學生主體性得到發(fā)揮，而且能獲得數(shù)學的基本知識和技能，養(yǎng)成良好的思維習慣和較高的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學生承受困難的能力

當今社會競爭越來越激烈，決定一個人能否出于成功往往不在于他們平時能考多少分，而是他們面對困難和挫折的能力。數(shù)學的抽象化使得它不像學習別的課程那么直接，數(shù)學學習的過程是一個枯燥的過程。但是就是這個數(shù)學學習的過程，可以培養(yǎng)學生的刻苦鉆研的精神。同時也是對學生毅力和耐力的一種磨練，在學習和生活中，一個人不可能一帆風順，不可能碰不到一點挫折，這樣就需要學生有一定的心理承受能力和面對困難時不退縮、不回避的態(tài)度。

三、中學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

數(shù)學在國民經(jīng)濟中起著越來越重要的作用。不僅包括自然科學，也包括社會科學所涉及的各個領域，甚至還涉及技術、經(jīng)濟建設乃至社會的許多領域。特別是當今時代，科學技術迅猛發(fā)展，科學數(shù)學化的趨勢越來越明顯，現(xiàn)代科學正朝著廣泛應用數(shù)學的方向發(fā)展。目前中學數(shù)學教育的現(xiàn)狀仍然使人堪憂，數(shù)學競賽、奧數(shù)等一些競賽性質(zhì)的數(shù)學參與方式的出現(xiàn)，使得數(shù)學教育的功利性和急于求成性暴漏在人們眼前。這樣會使學生形成學習數(shù)學就是為了能拿到高分和參加競賽獲得好名次的假象。這樣的教育方式和教育結果，只體現(xiàn)了數(shù)學教育內(nèi)容的基本內(nèi)容，而忽視了后面兩個同時也是很重要的內(nèi)容。

四、教師在中學教育中的角色

第9篇：中職數(shù)學教學論文范文

只有走進數(shù)學世界，置身數(shù)學之中自主探究，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力；只有把知識應用于實踐生活，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，激發(fā)數(shù)學的興趣。

數(shù)學的興趣首先來自師生關系的平等。平等的關系、和諧的氛圍，才能夠讓學生親其師、信其道。新課堂提倡師生平等，是為了讓學生能與教師、同學之間互動起來，互動與自由的空間是學生自主思維、創(chuàng)造性思維的基礎。

數(shù)學的興趣還來自快樂成功的教學過程。要讓課堂變得自主、變得趣味、變得讓學生體驗到數(shù)學思維的成果。要結合學生的生活，把學生的知識與生活經(jīng)驗結合起來，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學不是抽象的符號，而是鮮活的生活。如壓歲錢存入銀行利息如何計算，每月零花錢如何合理使用，家中電話費的交付情況，讓學生親自動手尋找實際問題并構造數(shù)學模型進行解決。使學生了解到數(shù)學的神奇，不由自主地對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如學習“數(shù)據(jù)的收集與整理”后，引導學生跑菜市場，了解各種蔬菜的價格，把自己收集的數(shù)據(jù)信息進行整理、加工，然后以統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn)出來。又如：學“概率”，可讓學生就彩票問題討論，并運用所學知識計算其中獎機會等。

二、用實踐性問題引導學生思維探究

問題是激發(fā)智慧的工具，問題的價值在于激發(fā)學生的思維，問題的好壞一方面反映教師的水平，反映教師是否能夠以學生為主體的理念，也反映課堂教學的深度、廣度與效度。所以，學生思維的參與度與活躍度是衡量中學數(shù)學課堂教學效果好壞的一個重要指標。

要提高學生的數(shù)學能力，提高學生的應用意識，可以通過一些實踐性的問題引發(fā)學生的思維活動，在解決應用性問題中提升能力。例如：《用字母表示數(shù)》的教學，可以這樣設計問題：

（1）打出字幕：A、B、C到D家里去玩，來得小D家附近的公園E，幾個人玩起了撲克牌，玩著玩著發(fā)現(xiàn)幾個人的牌總是不一樣多，后來發(fā)現(xiàn)小A帶來的牌少了黑桃K與紅桃J。小A突然想起一個問題：我這副牌少了黑桃K與紅桃J，那么現(xiàn)在還剩下多少張牌呢？小B小D苦思冥想，小C說：管它N張還是M張呢？干脆咱們再拿掉兩張牌，大家不就一樣多了嗎！……

（2）教師：你們知道這些問題中的字母都表示什么嗎？

（3）學生：A、B、C、D表示人，其中的E表示地方，其中的K和J表示撲克牌中的數(shù)字，其中的N、M也表示數(shù)字。

（4）帶領學生做起游戲：四人一組，每組二十根小棒。用小棒搭正方形，討論、思考一個問題：搭建1個、2個、3個、4個，直至N個這樣的正方形各需要多少根小棒？

（5）學生回答n個正方形所需火柴數(shù)時答案有3N+1，4+3（N-1），4N-（N-1）等形式，知識在頭腦中的形成過程是這樣的：一個正方形是4根，兩個正方形是4+（4-1），三個正方形是4+（4-1）+（4-1）=4+2（4-1）=34-21，四個正方形是4+（4-1）+（4-1）+（4-1）。那么N個正方形就是N4-（N-1）。

（6）教師對學生的結論組織學生討論，引出：這里的N表示的是正方形的個數(shù)。說明字母表示個數(shù)，那么下面的幾個問題中，字母又自表示什么呢？你能回答其中的問題嗎？

①運動會上，女同學小A用t小時跑完s千米，那么她的速度為________千米/小時。

②你每天的零花錢是N元，你一周共花費多少零花錢呢？

③原來街上的豬肉是X元一斤，現(xiàn)在的價格是原來的85%，現(xiàn)在多少錢一斤？

④某三位數(shù)的個位數(shù)為a，十位數(shù)為b，百位數(shù)為c，則此三位數(shù)可表示為____

__________.

這個過程把生活問題、體驗活動與思維運動結合起來，全面促進了學生思維能力與應用意識的發(fā)展。

三、開拓學生的視野中培養(yǎng)數(shù)學思想

數(shù)學能力的最高境界體現(xiàn)在數(shù)學思想上。只有在實踐中引導學生的思維，形成科學的思維方法，才能夠培養(yǎng)數(shù)學思想。充分利用學生的已有經(jīng)驗與生活背景，從中發(fā)掘出走向抽象規(guī)律的路徑，才能夠在學生的自主學習過程中，通過聯(lián)想、推理、綜合與分析等形成思想。

在思維中重現(xiàn)知識的形成過程。讓學生的思維高度參與到課堂教學中，教學才能夠在學生這些舊知識基礎上提升。例如：在“條形統(tǒng)計圖和折現(xiàn)統(tǒng)計圖”的教學中，這個是學生在小學階段已經(jīng)學過的內(nèi)容，只不過情境比小學復雜一些。在教學中可以放手讓學生運用學過的知識自己去獨立探究，讓學生重新感知統(tǒng)計圖的畫法與要求，在獨立思考與互相合作中通過動腦、動手，通過畫圖、觀察、分析綜合、抽象概括等過程，研究出兩種統(tǒng)計圖的畫法。

親自動手所學習到的知識與聽到的知識是不一樣的，教師要大膽放手，鼓勵學生去探究。例如：在“定義與命題（1）”中，設計如下問題：

（1）什么是定義？為什么要下定義？理解定義的關鍵是什么？請舉例說明。

（2）什么是命題？理解命題的關鍵在哪里？請舉例。

（3）命題的結構是什么？本節(jié)課還學了命題的哪些知識？

通過這些問題，讓學生先自學理解，再進行辯論發(fā)言，能夠調(diào)動學生的積極性，更好地理解定義與命題的含義。

從方法上進行思維的指導，讓學生學會積極思考的同時學會科學思考。如：在“證明（2）”中，面對例題的思路分析：如何證明三角形內(nèi)角和對于1800？可以這樣設置問題：

（1）回顧以前用過的實驗的方法驗證，是什么方法呢?

（2）提出如何證明此結論？怎樣才能夠得到1800？怎樣把這個三角形湊成一個平角呢？應該添加什么樣的輔助線呢？

（3）解決問題后可以提出，要證明1800？除了剛才的方法，還有新的方法嗎？

這樣的問題能夠引發(fā)學生思考，教師的方法指導循循善誘，在知識構架中實現(xiàn)了方法的指導。

四．重視知識背景與知識提升的聯(lián)系

知識與經(jīng)驗背景是學習的基礎與起點，思維是從具體到抽象的過程。從生活實際出發(fā)，從現(xiàn)實情境中歸納數(shù)學規(guī)律，能夠充分利用知識遷移的效應進行觸類旁通，提高思維的質(zhì)量。

情境的創(chuàng)設能夠使數(shù)學課堂更加貼近社會生活與學生的實際，使學習過程更加有意義、有現(xiàn)實性與趣味性。例如在學習“二元一次方程組的解法”過程中，可以創(chuàng)設這樣的情境：

（1）請舉例說明一元一次方程組的解法步驟有哪一些？這些步驟中含有哪些數(shù)學思想與方法？

（2）請你嘗試一下，運用這種數(shù)學方法把二元一次方程組轉換為一元一次方程來解題，如果不行可以大家一起討論協(xié)作。

通過這樣的情境創(chuàng)設，就把新舊知識結合起來，讓學生的思考中通過知識的遷移過程，鞏固舊知識，學習新知識。

提供各種生活素材。如在學習幾何初步的過程中，要多引導學生觀察身旁事物的形體特征，提供各種教具與材料；如在“利息”的教學中，讓學生進行儲蓄的調(diào)查，了解存取款和利息的計算方法等；如在“折扣”問題教學后，選擇生活中富有挑戰(zhàn)性的折扣問題，設計一個符合學生特點的實踐活動課，如“我是一名采購員活動”，讓學生通過選擇、計算、策劃與設計等環(huán)節(jié)，選擇一個最佳的采購方案等。這樣的教學結合學生的生活實際，實現(xiàn)知識的拓展與延伸，體現(xiàn)學生的個性化要求。

例如：在“統(tǒng)計圖的選擇”的教學中，可以先播放一段錄像或者提供一份材料（如農(nóng)民工調(diào)查等新聞欄目等），從中間抽取出幾個統(tǒng)計圖（如條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖等），引入對單只統(tǒng)計圖的分析與選擇。