小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

全年級(jí)共有學(xué)生294人，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)比較感興趣，接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。也有部分學(xué)生自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)完成作業(yè)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定困難,在上期末的考試中有20余人不及格。所以在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以提高成績(jī)。

二、對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵的理解：

第一單元：百分?jǐn)?shù)

重點(diǎn)：理解百數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)“成數(shù)”、“折扣”的含義，能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)；掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，能比較熟練地進(jìn)行互化；在理解百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，能正確解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“成數(shù)”、“折扣”的含義；解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題。

第二單元：分?jǐn)?shù)乘法

重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則，能夠比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。第三單元：分?jǐn)?shù)除法

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：能夠正確地化簡(jiǎn)比和求比值，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)解答按比例分配的應(yīng)用題。

關(guān)鍵：能解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。

第四單元：分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題

重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算。

難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，進(jìn)一步提高用算術(shù)方法和方程解應(yīng)用題的能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵：使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算與使學(xué)生學(xué)會(huì)解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

第五單元：圓

重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握求圓的周長(zhǎng)和面積

的計(jì)算公式。

難點(diǎn)：能正確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

關(guān)鍵：能正確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

第五單元：

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠比較熟練的進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。難點(diǎn)：使學(xué)生在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，能正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

關(guān)鍵：。能正確的解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決一些比較簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算法則，比較熟練地計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法（簡(jiǎn)單的能夠口算）。

3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

4、使學(xué)生理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

5、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用工具畫圓；掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。通過(guò)介紹圓周率的史料，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

6、使學(xué)生初步理解軸對(duì)稱的意義，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

7、使學(xué)生能夠解答比較容易的一到二步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況，靈活地選用算術(shù)解法和方程解法。

四、教學(xué)措施：

（一）認(rèn)知領(lǐng)域方面1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和教材、明確對(duì)本冊(cè)教材的各項(xiàng)要求按教學(xué)大綱要求，努力迎合課改浪潮，把知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

2、教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教學(xué)時(shí)，盡量提一些有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中，暴露學(xué)生的各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾。同時(shí)也更好地展示學(xué)生的才能，獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)新成果。采用多種合作形式，如：同桌合作、隨意合作、小組合作、優(yōu)幫差合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)體凝聚力。

3、面向全體學(xué)生、認(rèn)真批改作業(yè)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及是訂正，注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量

，減少學(xué)困生，提高優(yōu)生率。

4、面對(duì)教材，我們不應(yīng)當(dāng)急于看《教參》《教案》，而應(yīng)該先獨(dú)立思考，這樣才會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，才能更好地把握好教材，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。處理教材時(shí)，必須吃準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的新起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，正確把握導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)和難點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的需要與可能，給予個(gè)別輔導(dǎo)與幫助。

5、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上加深解答應(yīng)用題能力訓(xùn)練；增強(qiáng)學(xué)生幾何觀念，搞好學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)的連接與。

6、認(rèn)真閱讀、研究自主練習(xí)題，并合理使用練習(xí)題，練習(xí)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自讀題、自悟題、自做題，讓練習(xí)真正落到實(shí)處，切記走過(guò)場(chǎng)。

（二）情感領(lǐng)域方面

1、注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的好習(xí)慣，充分利用實(shí)物、圖形、圖片及現(xiàn)有電教設(shè)備，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好教學(xué)“六認(rèn)真”。2、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同程度的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，切忌一刀切，力求每一個(gè)學(xué)生都有較大發(fā)展，特別是后進(jìn)生多關(guān)心和幫助，全身心地愛(ài)護(hù)他們，用飽滿深情的慧眼讓他們抬起頭。

3、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)定期的訓(xùn)、不定期的練，使之形成一定的素質(zhì)。

4、主動(dòng)和班主任配合，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，不斷鞏固良好的師生關(guān)系，繼續(xù)鞏固和發(fā)展學(xué)校、社會(huì)、家庭的密切聯(lián)系，優(yōu)化外部育人環(huán)境，搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷提高教育的凝聚力。

（三）動(dòng)作技能領(lǐng)域方面

1、教師要運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生易于掌握知識(shí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵。千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)操作教具、學(xué)具和自己制作教具、學(xué)具的實(shí)際能力；在課堂上，多進(jìn)行拼、剪、擺等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生操作能力。

2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)中學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)和技能的訓(xùn)練。

第2篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】把控；知識(shí)；架構(gòu)；改觀；主體；意識(shí)；靈動(dòng)；學(xué)生；反饋

教過(guò)新教材西師版本教材和老教材人教版教材的老師都深有感觸，西師版本教材與人教版教材相比較，在內(nèi)容上、難度上和編排上都有所改變，西師版本教材的內(nèi)容增加，難度加大，編排較靈活，這對(duì)于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，老師教起來(lái)也不太容易。它確實(shí)能讓優(yōu)等生更加優(yōu)秀，這樣給學(xué)生提出了較高的要求，相應(yīng)地也給老師提出了更高的要求。近幾年來(lái)一直在倡導(dǎo)上高效課堂，實(shí)際上就是要讓孩子們?cè)诙潭痰?0分鐘內(nèi)掌握這么多，這么難的知識(shí)，就必須得讓孩子們對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。下面就談?wù)勅绾卧诹昙?jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中提高孩子的興趣：

一、熟悉教材，結(jié)合本班的實(shí)際情況對(duì)教材編排順序進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化

要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，首先得從教材入手，熟悉教材。不僅要熟悉每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，還要熟悉每個(gè)單元中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別，更要清楚把握整本教材中各單元之間的聯(lián)系。西師版本教材的內(nèi)容范圍廣，編排較靈活，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)孩子學(xué)習(xí)難度加大，但它的重點(diǎn)內(nèi)容和人教版教材的內(nèi)容是一致的，孩子都必須掌握。為了讓孩子更容易掌握知識(shí)，我把整本教材的內(nèi)容作了一些調(diào)整，下面我就以六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容為例：

西師版本教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、圓、分?jǐn)?shù)除法、比和按比例分配、圖形的變換和位置確定、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。調(diào)整后的教材編排順序：分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、圓、比和按比例分配、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、圖形的變換和位置確定、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)、可能性。

我先把《分?jǐn)?shù)除法》調(diào)整到前面與《分?jǐn)?shù)乘法》對(duì)比來(lái)上，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既有聯(lián)系又有區(qū)別，在分析題意時(shí)都要找準(zhǔn)單位“1”和單位“1”相比較的量，再確定單位“1”是已知的還是未知的，已知的用乘法計(jì)算，未知的用除法計(jì)算。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題比較抽象，孩子們又剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，所以在理解上比較困難，當(dāng)孩子在對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有一定了解后，為了鞏固、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生掌握，我稍微放慢進(jìn)度，接著上《圓》這部分內(nèi)容，在上《圓》的新課時(shí)又出一些分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行鞏固，然后再上《比和按比例分配》，比的知識(shí)又可讓較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題簡(jiǎn)單化，緊接著上六年級(jí)教材中最重點(diǎn)和最難的知識(shí)點(diǎn)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，把這部分內(nèi)容提到前面來(lái)上，時(shí)間也正好在期中的時(shí)候，孩子在這時(shí)精力充沛，時(shí)間比較充足，加上前面牢實(shí)的基礎(chǔ)，這樣更利于孩子輕松地把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題理解透徹，如果還有部分孩子未掌握的，還可以在后面幾個(gè)簡(jiǎn)單的單元學(xué)習(xí)中再加以鞏固練習(xí)，讓孩子徹底弄明白較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

每個(gè)課時(shí)中的一些教學(xué)內(nèi)容我也會(huì)作一些優(yōu)化。西師版本教材中的教學(xué)內(nèi)容比較有難度，例如西師版本教材中《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》中例1：“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題。

人教版教材中“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題：

例題1：足球有60個(gè)，籃球比足球多，籃球有多少個(gè)？

例題2：足球有60個(gè)，籃球比足球少，籃球有多少個(gè)？

我們可以看出以上西師版本教材中例題與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，但題中所出示的數(shù)字比較大，題里的數(shù)量關(guān)系又用條形統(tǒng)計(jì)圖表示。本來(lái)這一類型的應(yīng)用題孩子掌握起來(lái)就很困難，再加上大數(shù)字和條形統(tǒng)計(jì)圖的困擾，這樣讓孩子很難理清題里的各數(shù)量間的關(guān)系，以致于不易找到解決這類應(yīng)用題的方法。為了讓孩子容易理解，我把人教版教材中的例題選用了一部分，例題中數(shù)字變小了，并用簡(jiǎn)單的線段圖來(lái)表示題中足球和籃球的數(shù)量關(guān)系，這樣讓孩子很容易地就能找到單位“1”和單位“1”相比較的量之間的關(guān)系，從而獨(dú)立地、快速地解決“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)”的應(yīng)用題，最后再讓孩子解決西師版本教材中的例1就非常輕松了。

老教材人教版教材編排緊湊，數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，孩子掌握起來(lái)比較容易，而新教材西師版本教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，它主要是讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用能力。我結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，既讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，又讓學(xué)生掌握了新教材中比較難和比較多的知識(shí)。

二、作業(yè)安排前，結(jié)合本班實(shí)際情況，注意查漏補(bǔ)缺，作業(yè)批改及時(shí)，批改中注意多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

作業(yè)安排前老師可以先看看家庭作業(yè)是否與所教的內(nèi)容大多數(shù)一致，是否大多數(shù)題型都是我們講到過(guò)的。如果大多數(shù)題型我們老師沒(méi)講過(guò)就安排回家做，肯定有些孩子不會(huì)做?？赡芎⒆訒?huì)想：我上課已經(jīng)很認(rèn)真了，可怎么還是不會(huì)做這些題呢？難道我自己不行？他會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，長(zhǎng)此這樣，他會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科失去信心。只有當(dāng)孩子每天能輕松地應(yīng)對(duì)老師所安排的作業(yè)，孩子才會(huì)自信滿滿，才會(huì)對(duì)我們這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而且許多學(xué)習(xí)資料中有部分思維拓展題，這是老師沒(méi)有講完整的，需要我們老師自己查漏補(bǔ)缺。老師作業(yè)批改時(shí)，要注意批改作業(yè)及時(shí)，昨晚做的作業(yè)，第二天評(píng)講，孩子印象就非常深刻，如果有錯(cuò)，他會(huì)知道錯(cuò)在哪里，如果對(duì)，方法與老師所講的是否有不同。在批改作業(yè)過(guò)程中，注意鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，做得工整的、比較好的記上“好”、“很好”，有的后進(jìn)生雖然錯(cuò)得比較多，但比起以前有一定改觀的，記上“有進(jìn)步”。

第3篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了這個(gè)學(xué)期后半段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠按照這個(gè)計(jì)劃來(lái)完成教學(xué)工作，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)成績(jī)。

 

第一階段

4.27

數(shù)與代數(shù)

數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

 

第二階段

5.25

《數(shù)與代數(shù)》

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷一

 

4.28

數(shù)的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)

 

5.26

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷二

 

4.29

數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí)

 

5.27

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷三

 

4.30

數(shù)的運(yùn)算第一課時(shí)

 

5.28

《空間與圖形》

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷一

 

5.4

數(shù)的運(yùn)算第二課時(shí)

 

5.29

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷二

 

5.5

數(shù)的運(yùn)算第三課時(shí)

 

6.1

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷三

 

5.6

數(shù)的運(yùn)算第四課時(shí)

 

6.2

《統(tǒng)計(jì)與可能性》

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷一

 

5.7

式與方程

 

6.3

單元過(guò)關(guān)檢測(cè)卷二

 

5.8

正比例與反比例

 

6.4

小升初畢業(yè)模擬試卷

模擬試卷一

 

5.11

空間與圖形

圖形的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)

 

6.5

模擬試卷二

 

5.12

圖形的認(rèn)識(shí)第二課時(shí)

 

6.8

模擬試卷三

 

5.13

圖形的認(rèn)識(shí)第三課時(shí)

 

6.9

模擬試卷四

 

5.14

圖形的認(rèn)識(shí)第四課時(shí)

 

6.10

模擬試卷五

 

 

5.15

圖形的認(rèn)識(shí)第五課時(shí)

 

6.11

模擬試卷六

 

 

5.18

圖形的認(rèn)識(shí)第六課時(shí)

 

6.12

《單元測(cè)評(píng)》

期末檢測(cè)卷（a）

 

5.19

圖形與變換

 

6.15

期末檢測(cè)卷（b）

 

5.20

圖形與位置

 

6.16

《當(dāng)堂反饋》

期末檢測(cè)卷（a）

 

5.21

 統(tǒng)計(jì)與可能性

 統(tǒng)計(jì)

 

6.17

期末檢測(cè)卷（b）

 

5.22

可能性

 

第三

6.18

機(jī)動(dòng)

查漏補(bǔ)缺

第4篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃

科目信息技術(shù)

年級(jí)六實(shí)

教師翁

諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)

2004年9月

2004學(xué)年度第一學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2004年9月

一、班

級(jí)

學(xué)

生

情

況

分

析

班級(jí)學(xué)生接觸word文字處理、powerpoint幻燈設(shè)計(jì)的時(shí)間已較長(zhǎng)，有較好的基礎(chǔ)，可以注重知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和綜合性訓(xùn)練，在課程整合、計(jì)算機(jī)工具論方面加以實(shí)踐。同時(shí)也應(yīng)注意班級(jí)學(xué)生的實(shí)踐水平差距，針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

二、

教

材

分

析

教材主要分為兩塊應(yīng)用內(nèi)容：

網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用和綜合性課程整合練習(xí)

1、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用著重點(diǎn)在于網(wǎng)上搜索素材能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)交流（電子郵件）應(yīng)用能力的形成，如web收發(fā)、申請(qǐng)、加入新聞組討論等。

使學(xué)生掌握信息工具主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.課程整合練習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，滲透其它課程，如語(yǔ)文、科學(xué)、思品等知識(shí)，借助已學(xué)的word、powerpoint、Frontpage等軟件來(lái)表達(dá)學(xué)生的研究成果，使學(xué)生學(xué)以致用。

三、

教

學(xué)

目

標(biāo)

一、學(xué)會(huì)利用因特網(wǎng)查詢資料的能力；

二、利用網(wǎng)絡(luò)交流溝通、討論的能力（Email、新聞組）。

三、通過(guò)實(shí)踐形成學(xué)生的計(jì)算機(jī)工具論觀點(diǎn)，使用計(jì)算機(jī)綜合性地解決有關(guān)問(wèn)題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手解決問(wèn)題能力，合作性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、

教

學(xué)

措

施

1、以教師示范操作，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、教師評(píng)析反饋的方法開(kāi)展教學(xué)。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。

4、采用新課程思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)以致用的能力。

5、注重利用機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。

五、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起訖

日期

單元及總課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

課時(shí)安排

備注

2

9.1-9.7

1

制作中英文名片

2

3

9.8-9.14

上機(jī)：畫圖、word制作名片

2

4

9.15-9.21

2

網(wǎng)絡(luò)作文寫作

第5篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

新課程改革下，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化發(fā)展特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容得到了更為專業(yè)化的教學(xué)發(fā)展計(jì)劃，如課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等。教師通過(guò)各種渠道的教學(xué)方式、多種形式的教學(xué)工具、教學(xué)模式，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教學(xué)活動(dòng)中各科目的都取得較高的教學(xué)成就。而小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)作為承上啟下的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)在于能夠夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為中高等數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、新課程改革下對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的新要求

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)承擔(dān)著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)、歸納、綜合利用。因而新課程改革下一是要求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠體現(xiàn)出其課程特點(diǎn)，即能夠通過(guò)模塊化的時(shí)間展開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，要求能夠在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中單獨(dú)將復(fù)習(xí)教學(xué)形成模塊，并制定與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)等；二是要求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。要求在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，能夠針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)，制定循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)習(xí)題。三是要求能夠在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以資源為主體的教學(xué)活動(dòng)，具體是要求在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要求拋棄傳統(tǒng)中以教師講授為主，為教材傳輸為主的教學(xué)方式，確定學(xué)生的地位能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

二、新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)的問(wèn)題

1.新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)形式化特點(diǎn)

新課程改革最主要的要求便在于能夠以新的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)同樣如此。當(dāng)前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中或是相關(guān)的觀念創(chuàng)新力度不足、或是相關(guān)觀念的理解貫徹不正確。嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。具體表現(xiàn)在如小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)中對(duì)方程式的復(fù)習(xí)，要求能夠充分導(dǎo)入分?jǐn)?shù)、一元一次、二元一次等多種知識(shí)點(diǎn)，并且能夠利用問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)模式等開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但事實(shí)上，往往數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中由于課程時(shí)間趕、所要綜合掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，教師在教學(xué)活動(dòng)中容易忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如某小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，給學(xué)生預(yù)留了作業(yè)題，希望學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式或是小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，卻因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間緊張，原本需要10分鐘的小組討論被壓縮成3分鐘，學(xué)生未能很好完成自主學(xué)習(xí)、自主思考。

2.新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)缺少基礎(chǔ)設(shè)施上的支持

以上所提到的基礎(chǔ)設(shè)施不僅僅是指物質(zhì)設(shè)施，還涉及到相關(guān)的制度體制設(shè)施。新課程改革下的教學(xué)活動(dòng)需要擁有一定的基礎(chǔ)設(shè)施支持，如配備相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，同時(shí)還要求制定相關(guān)的制度體系規(guī)范數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中缺少規(guī)范化的制度制度。如某小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，原本要求利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展幾何圖形生活化復(fù)習(xí)的，卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備出現(xiàn)故障未能及時(shí)維修的原因而采取傳統(tǒng)方式復(fù)習(xí)教學(xué)。同時(shí)很多學(xué)校也未能利用制度體制規(guī)范化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，即明文規(guī)定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，對(duì)學(xué)生思維能力的挖掘?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)等等。

所以說(shuō)，新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)仍存在一些問(wèn)題，沖擊著數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，也沖擊著新課程改革的全面貫徹落實(shí)。

三、新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化措施

1.合理利用多種形式的教學(xué)方式

新課程改革下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)流于形式的問(wèn)題急需重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃，將各種形式的教學(xué)方式納入到教學(xué)活動(dòng)中，并監(jiān)督其落實(shí)。當(dāng)前教師可以通過(guò)對(duì)課前、課后時(shí)間的有機(jī)把握，來(lái)彌補(bǔ)課堂復(fù)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，在課前教師可以組織學(xué)生利用游戲?qū)W習(xí)法來(lái)展開(kāi)集體學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的互助思想。如課前教師利用班級(jí)微信，一些數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)的競(jìng)答題，由此可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)這些競(jìng)答題同當(dāng)天所要開(kāi)展的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容息息相關(guān)，通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.提高教師對(duì)新課程改革觀念的創(chuàng)新能力

提高教師的綜合素質(zhì)，一方面是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師提出的新要求，即要求教師能夠充分掌握新課程改革觀念，并能夠充分掌握學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化特點(diǎn)，這要求教師提高職業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)同學(xué)生之間的相互關(guān)系，初步掌握學(xué)生的心理變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣變化等。另一方面是要求教師能夠創(chuàng)新新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下現(xiàn)有的教學(xué)手段、教學(xué)方式，在基于改革觀念的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，如教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的生活化、碎片化發(fā)展，即使學(xué)生能夠充分利用每天當(dāng)中的碎片時(shí)間自主展開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。

總之，提高學(xué)生、教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提升的根本所在。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革下對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的具體限定，為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)提出新的要求，如要求樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)多種渠道的教學(xué)手段和模式作為教學(xué)方式創(chuàng)新，在此情形下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出的不尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，過(guò)分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，忽視課堂筆記重要性、過(guò)分講究課堂教學(xué)活動(dòng)的改革形勢(shì)下等，要求通過(guò)確定相關(guān)的教學(xué)制度體制來(lái)規(guī)范數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生主體地位，確定教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，保證對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的適度使用，同時(shí)拋棄形式主義，將所有的改革行動(dòng)落實(shí)到實(shí)地。只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷波.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].學(xué)周刊，2014，33：69.

[2]阿吉木?優(yōu)力達(dá)西.高師院校數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論課程如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，04：19-22+32.