教師素質精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師素質主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師素質范文

素質教育具有全體、全面、全程的特性。作為人的素質，則是在先天素質的基礎上，通過因材施教，形成受教育者的穩(wěn)定的品質和個性特征。如人的思想、知識、身體、心理品質等。知識可以用言傳口授的方式，由一個人傳遞給另一個人，素質則不能用傳遞的方法去掌握。人們用言傳口授的方法，給予別人的是關于素質的知識，而不是素質本身。

教師素質是指教育教學工作特有的品質和能力，它不僅具有個性化的特征，而且還具有專業(yè)特征。

實施素質教育意味著對教師素質提出了更高的要求，教師不僅要有高尚的情操和對事業(yè)的熱愛，還要具有現(xiàn)代人的素質。它要求教師要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性;要不斷提高思想政治素質和業(yè)務素質，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生;要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段;要遵循教育規(guī)律，積極參與教研科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新;要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，成為教育家式的教師。要提高教師素質必須抓好以下幾個方面的工作：

一、更新教育觀念

更新教育觀念是實施素質教育的前提，也是提高教師素質的關鍵。在長期的教育實踐中我們認識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質教育的主要原因。因為教育觀念落后，不利于學生生動活潑地發(fā)展;教學模式單一，不利于學生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學方法過死，使學生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死，考試內容死板，使得學生死讀書本;對學生以分定優(yōu)劣的評價嚴重束縛了學生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變。

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展。教師應樹立符合時展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

二、樹立終身教育觀念

隨著知識的劇增，科技的飛速發(fā)展，教師所學的知識和傳授知識的辦法對他們的職業(yè)崗位賦予的要求將越來越不適應，必須在整個生存期間更新和改進自己的知識結構，這就要求廣大教師必須掌握相關學科的新知識、新觀念和新技能，形成不斷學習的意識和能力。因為這樣不僅對教師自身的發(fā)展有利，還對成長中的學生基本能力發(fā)展指導有利。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，每個人都面臨著“學習的革命”的嚴峻挑戰(zhàn)，文盲將不再是不識字的人，而是不會學習、不懂電腦、不會外語、不會捕捉和使用信息的人。稱職的教師應該是學科知識、人文知識、教育理論、現(xiàn)代教育技術等多元化集一身的綜合型教師。

三、科學研究能力

教育科研具有現(xiàn)實性和應用性。培養(yǎng)一支既會教學又懂教育，既有廣博的科學文化知識，又有教育科研能力和創(chuàng)造力的教師隊伍，其結果可直接指導教育教學實踐，是推動教育發(fā)展的真正動力，實現(xiàn)由“經驗型”向“科研型”的轉變，也是新世紀教育發(fā)展的需要。以教育教學帶動科研，以科研促進教育教學，應該成為每位教師的行動準則。教師隊伍是一支教育科研的強大生力軍，在教育理論與實踐的結合上，起著教育理論工作者難以替代的作用。因此，教師必須增強科研意識，學習教育理論，掌握科研方法，參與科研實踐，逐步提高科研能力。

四、開拓創(chuàng)新能力

新的世紀惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎上求新求異，向前發(fā)展;在教學的組織、教學方法的運用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實踐。

五、高尚的職業(yè)道德

新型的教師職業(yè)道德，應當是具有高尚的社會道德規(guī)范、良好的師生關系，豐富的學識和科學精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神。教師是塑造人類靈魂的工程師，在向學生傳授知識和技能的同時，也在向學生滲透著自己的思想、立場和觀點。因此，教師本身應具有良好的政治思想道德素質。教師所具有的堅定的正確的政治方向、敬業(yè)樂教、甘為人梯的奉獻精神、高尚的道德情操、良好的道德行為，其本身就是一種強有力的教育因素。

六、健康的身體素質和良好的心理素質

體魄健康是指人在運動、勞動與生活中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力及靈敏性等方面的能力。教師特定的生活環(huán)境和工作特點，要求教師有良好的身體素質，因為教師的勞動是一項既包含腦力勞動又包含體力消耗的艱苦工作，身體健康是承擔繁重的教學和科研任務的前提。其次，教師的工作是通過聽、看、寫、講來完成的，所以教師必須有良好的聽力、視力和聲音，耳聰目明以及聲音洪亮是教師必備的身體素質。

第2篇：教師素質范文

作者：尹紅領 單位：鄭州職業(yè)技術學院

充分認識“三平精神”的理論意義和現(xiàn)實意義

“平凡之中的偉大追求”展示了河南人民在指導思想下對中國特色社會主義共同理想的追求，對全面建設小康社會的追求，對實現(xiàn)中原崛起美好前景的追求。“平靜之中的滿腔熱血”體現(xiàn)了河南人民滿腔愛國熱情與務實創(chuàng)新的結合、日常工作穩(wěn)步推進與激情張揚個性的結合?！捌匠Ｖ械臉O強烈責任感”突出了廣大干部群眾知難而進、迎難而上、勇于擔當、攻克難關的精神境界，蘊藏著戰(zhàn)勝一切困難的強大力量。弘揚社會主義核心價值體系，就是要把“三平精神”轉化為人民群眾的自覺行動和日常表現(xiàn)，努力做好每一個平凡的工作，忠誠履職，攻堅克難，不斷開創(chuàng)工作和美好生活的新局面。“三平精神”是新時期河南精神的高度凝練和生動展現(xiàn)到2020年，把河南努力建設成為農業(yè)先進、工業(yè)發(fā)達、政治民主、文化繁榮、環(huán)境優(yōu)美、社會和諧、人民富裕的新河南，實現(xiàn)中原崛起，是全體河南人的期盼。中原崛起，不僅需要強大的經濟硬實力，還需要能凝聚力量、振奮精神的精神軟實力。自古以來，為了追求幸福美好生活，中原兒女孜孜以求，培養(yǎng)歷練了河南人吃苦耐勞、樸實肯干、勇于擔當的精神品質。“三平精神”就是中原文化優(yōu)秀內涵的傳承，是河南精神內核的發(fā)揚光大。既與河南人民特有的愚公移山精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神一脈相承，又集中展示了新時期河南人求真務實、不懈奮斗、勇于擔當的精神風貌，是新世紀、新時期河南精神的高度凝練和生動展現(xiàn)。教育是基礎，教育是未來，教育是民生。教育事關河南崛起的大局和長遠。當前我省正處于全面建設小康社會、實現(xiàn)中原崛起、河南振興的關鍵時期，要認真破解“錢從哪里來，人往哪里去，質量怎么保，學校怎么辦”的難題，就必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，全面實施素質教育，大力弘揚包括“三平精神”在內的河南精神，才能推動我省從教育大省向教育強省、從人力資源大省向人力資源強省邁進，強力支撐中原崛起、河南振興。“三平精神”激勵著廣大教師鑄就高尚師德在《艱苦奮斗是我們的政治本色》中講道:“人是要有一點精神的”。作為人類靈魂的工程師，在建設中原經濟區(qū)實現(xiàn)河南崛起的過程中，更需要一種“精神”?！叭骄瘛闭墙處熕鶓邆涞幕揪??！叭骄瘛奔仁墙處熇硐胄拍?、生活態(tài)度、工作責任的充分體現(xiàn)，也是對教師品質修養(yǎng)、情操風范、思想境界的內在要求?！叭骄瘛?，體現(xiàn)了教師所應具有的工作熱情和拼命精神，道出了教師不平凡的平凡人生，呈現(xiàn)著教師不懈努力的精氣神，體現(xiàn)了教師敢于擔當的歷史使命，促使廣大普普通通的教師，踏踏實實，不畏艱難，鑄就塑造人類靈魂的高尚師德。

忠于職守，提升素質，在平凡崗位中爭做“三平教師”

教育大計，教師為本;教育崛起，教師為基。有好的教師，才有好的教育。深刻領悟“三平精神”，必須在教書育人的工作崗位中提升素質、爭做“三平教師”，在思想觀念、專業(yè)發(fā)展、自我反思機制和工作方法上不斷提高和完善自己，為國家和社會培養(yǎng)出合格的建設者和可靠的接班人。1．牢固樹立育人為本、德育為先的思想觀念人力資源是我國經濟社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。必須把育人作為教育工作的根本，牢固樹立德育為先的思想觀念。教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。廣大教師應攜起手來共同努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。2．不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展教師是要經歷由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程，教師的專業(yè)發(fā)展，就是不斷提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程，是教師個體對職業(yè)發(fā)展目標的設想和努力，從而最大限度地實現(xiàn)教師的人生價值。教師的專業(yè)發(fā)展主要包括:專業(yè)理想，專業(yè)知能，教育智慧。教師專業(yè)理想，主要包括與時俱進的教育理念，它解決專業(yè)服務的方向問題。教師專業(yè)知能，是指所具備的知識與技能，它解決“用什么服務”的問題，包括知識結構，即科學和人文方面的基本知識、學科知識、教育科學知識等;專業(yè)技能與專業(yè)能力，即良好的溝通能力、解決問題的能力、學習與反思能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)等。教育智慧，是教師運用其所積累的全部綜合知識對教育教學過程中出現(xiàn)的問題做出判斷和解決的能力，解決“能不能服務”的問題，它是建立在前二者的基礎上，并在教育教學實踐中形成的。教師的專業(yè)發(fā)展是伴隨著平凡的崗位、平靜的心態(tài)和平常的生活發(fā)展起來的，教師的專業(yè)發(fā)展則能促進教師綜合素質和能力的不斷提高，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。3．建立教師的“溝通———反思———建構”機制溝通是指為了實現(xiàn)預定的目標，把信息、思想和情感在特定個人或群體間傳遞，并且達成共同協(xié)議的過程。它是自身知識能力、表達能力、行為能力的發(fā)揮。溝通必須具備兩個必要條件，一是信息發(fā)送者應清晰地表達信息的內涵，以便信息接收者能正確理解;二是信息發(fā)送者重視信息接收者的反應并根據其反應及時修正信息的傳遞，避免不必要的誤解。教師要加強與學生、學生家長之間的信息交流溝通，充分了解學生的思想、學習和生活狀況，做到因材施教，關愛每一名學生;教師之間也要加強交流溝通，才能取長補短。反思，正如黑格爾所言:反思以思想本身為內容，力求思想自覺其為思想。其包括兩方面，一方面是指對客觀事物的思維和思考，另一方面是指對自身的思想和思考進行再思考。它是一種批判性思維和校正糾偏式思維，是人對客觀世界進行能動反應的不可缺少的部分。教師必須不斷反思自己對學生的一切言行，反思自己處理問題的方法和方式，立足加強自我修養(yǎng)，建立和諧的師生關系、同事關系、上下級關系，才能有長足進步。建構，包括兩方面的建構，一是人的認識結構的建構，指人的認識結構的建立或構造的過程;二是人的認識觀念的建構，指人在思維中對客體信息的建構或重建的過程。認識結構，是自身由各種認識能力要素所組成的結構;認識觀念的結構，是主體憑借在大腦中形成的認識結構，對所獲取的信息在選擇、加工、改造的基礎上，按照正確反映客體的要求把這些信息在大腦中重新組合為觀念信息系統(tǒng)的過程。教師應立足有效的交流溝通和自我反思，不斷建構自己的認知結構、知識結構，才能培養(yǎng)出自己獨特的人格魅力、學識魅力和教育能力。在“溝通———反思———建構”機制中，溝通是反思和建構的前提，反思具有批判性，建構則具有建設性，這三者相互結合、相互補充和循環(huán)上升式發(fā)展，促使教師完成教育教學工作、認識事物規(guī)律、解決學生問題等活動。同時，教師通過建構起來的知識結構和能力結構，來指導自己的日常工作，推動工作順利、有序、高效進行。4．深刻把握“三具兩基一抓手”的工作方法“三具兩基一抓手”是在工作實踐中得出的真知灼見，是破解教育教學發(fā)展難題的一種有效方法，更是教書育人的有效策略。“三具”，就是做任何學生工作一具體就突破、一具體就深入、一具體就落實;“兩基”，就是切實抓好班級基層、打好知識能力基礎;“一抓手”，就是把實施(活動)項目帶動作為各項教育工作的總抓手。學生無小事。做學生工作，無論遇到任何問題，都必須遇到困難要突破，觀察學生的思想和舉止要深入，使學生工作覆蓋照顧到每一名學生。注重學生的身心健康，注重培養(yǎng)學生分析問題、思考問題和解決問題的能力，而不過分在意分數的高低。做學生工作，更加注重身教，更加注重通過活動來鍛煉提高學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等等。

第3篇：教師素質范文

實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉軌是一場深刻的教育改革。這場變革首要的和根本的任務是教育目標的轉變。它以發(fā)展人的素質為總目標，實施立足未來的長期教育行為，追求教育的長久效應，“不求人人升學，但求個個成才”。要實現(xiàn)素質教育的目標，全面提高學生的素質，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成協(xié)調統(tǒng)一、密切配合的教育網絡，創(chuàng)造人人關心、支持和參與素質教育的社會氛圍。同時我們更要意識到學校是素質教育的主陣地，站在這個主陣地前沿的則是廣大教師，因此實施素質教育首先要求廣大教師更新觀念，轉變思想，提高自身素質。常言說“打鐵需要本身硬”，教育者素質的高下是能否進行素質教育的前提和保證。素質教育著眼于學生的思想道德，文化科學工作者，勞動技能和身心素質幾方面，那么教師也應該從這幾方面來提高自己的素質。

首先，教師要具備優(yōu)秀的思想品質。

要加強師德修養(yǎng)，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格規(guī)范自己的言行。凡要求學生做到的，教師首先要做到，比如要求學生遵守校規(guī)校紀，教師更要遵守工作紀律，忠于職守；要求學生清除污言穢語，教師必須禁絕一切不文明語言。要增強熱愛學生的感情，面向全體學生開展素質教育活動，充分發(fā)揚民主，做學生的知心朋友，形成平等相待，心心相通的融洽的師生關系。要認識到教師道德修養(yǎng)如何，不僅是教師本身素質問題，更重要的是它對學生思想品德的形成會產生潛移默化的影響。

第二、要不斷提高知識水平和工作能力。

素質教育對教師的文化科學素質提出了更高的要求，廣大教師就要努力學習素質教育所必須的教育理論和文化科學知識，不斷提高教師工作能力，做到全面發(fā)展，一專多能，由“應試教育”轉向素質教育以后，教師從片面追求升學率的束縛中解脫出來。就有了較充裕的時間和精力用于學習現(xiàn)代教育理論和專業(yè)知識，研究和改進教育方法，提高他們的科學文化素質。

第三、素質教育要求培養(yǎng)學生的勞動技能。

教師首先要有較高的勞動技能，對于教師來說，勞動技能主要表現(xiàn)為教學技能，因此教師要積極探索適合素質教育的教學模式，熟練掌握教師應具備的語言表達、板書、操作等基本功。要優(yōu)化課堂教學結構，改進教學方法，徹底改變“應試教育”中的拼時間，加班加點，“題海戰(zhàn)術”，單純灌輸等陳舊方法。在調動學生學習積極性上下功夫，培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力。要通過教師富有創(chuàng)造性的教學勞動，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使它們感到學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，這樣我們的教學就會收到事半功倍的效果。

第四、教師必須有良好和身心素質。

第4篇：教師素質范文

關鍵詞：教師素質心理素質自我提高

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。世界教師組織聯(lián)合會指出：“任何一個國家的教育素質，有賴于其教師的素質”。新的世紀，對人的要求更高，更全面，沒有良好的素質，難以適應社會的不斷發(fā)展，更談不上在改造社會和創(chuàng)造社會中有所作為。教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，既要教好書又要育好人，肩負著培養(yǎng)新世紀全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的歷史重任。教師素質的高低決定著學生的素質，是影響教育質量最直接的因素，是素質教育成敗的關鍵。在當前進行素質教育的過程中，要提高學生的整體素質，要實施創(chuàng)新教育，其關鍵是提高教師的素質。現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，對教師素質的要求越來越高。

一、教師素質的概念及構成

關于教師素質的定義描述較多，如：

(1)“教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，它是以人的先天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)?！?/p>

(2)“教師素質是指教師履行職責，完成教育教學任務所必備的各種素養(yǎng)的質的要求及將各種素養(yǎng)有機結合在一起的能力?！?/p>

有關教師素質的結構有許多不同的提法，如：

(1)“教師素質結構應包括教師的思想政治素質、道德素質、文化素質、能力素質、心理素質、身體素質和外在素質七項因素”。

(2)“教師素質主要包括知識、智能、個性三方面的靜態(tài)素質和協(xié)同性、系統(tǒng)性、事業(yè)性三方面的動態(tài)素質”。

(3)“教師的素質包括思想政治素質、文化素質、心理素質、生理素質等”。

教師勞動的知識性、專業(yè)性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創(chuàng)造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。經過大量理論研究和實驗研究，我們認為教師素質是順利完成教學任務、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構成要素主要是教師的思想政治道德素質，知識能力素質，心理素質和身體素質，其中教師的心理素質對教育教學地影響尤為重要?！敖處熓鞘裁礃拥娜艘人淌谑裁锤鼮橹匾??！保↘arlMenniger）

二、教師的心理素質

教師的心理素質是在教學活動中表現(xiàn)出來的心理特點，是指表現(xiàn)在教師身上那些經常的、穩(wěn)定的、本質的心理特征。主要包括意志品質、情感過程、職業(yè)興趣、智力與能力、人格特征和教育信念等。

教師的智力是從事教育工作應具備的基本心理素質，是教師從事教育教學工作的心理基礎。從能力方面看，教師的基本能力表現(xiàn)為敏銳的觀察力、準確的記憶力、豐富的想象力、優(yōu)良的注意分配能力和敏捷的思維力等。這些能力是從事教育事業(yè)必備的基本心理素質。此外，教師的特殊能力還表現(xiàn)在教學設計、教學組織、教學決策、教學監(jiān)控等多方面，如有創(chuàng)造性的教學能力，組織管理能力、自我反思能力、教育科研能力等。

教師的智力和能力喚起了學生的求知欲，帶學生走進了知識的殿堂，而教師對教育事業(yè)、對學生、對所教學科的熱愛，堅韌不拔的意志，健全的人格不但影響其自身教育教學活動的效果，而且在很大程度上決定其能否有效地促進學生人格地健康發(fā)展。

教師健康的心理品質對教育教學工作有著十分積極的作用。烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應該建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的活動源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量?！薄皼]有教師對學生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格才能夠影響人格發(fā)展和形成”。肩負著培養(yǎng)跨世紀人才使命的教師，保持健康的心理狀況和良好的心理素質，顯得尤為重要。

教師的心理素質(非認知因素方面)主要體現(xiàn)在：對教育教學工作的興趣，勇于進取，勤奮向上；性格開朗，自我悅納，胸懷坦蕩；情緒穩(wěn)定，自信樂觀，有輕松愉快的心境，善于自解；有健康的心理，健全的人格，面對挫折，有較強的承受能力；正確處理人際關系，發(fā)揚合作精神；樂于交流，有較強的適應性。教師應該具有較高的心理成熟度、較強的心理承受能力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強的自我調節(jié)能力。

教師心理健康對于教育教學質量、學生健康成長具有重要作用。教師不健康的心理狀態(tài)必然導致不適當的教育行為，對學生心理產生不良影響。事實和研究均表明，教師心理健康素質是教師綜合素質的核心要素，是教師整體素質和教育教學質量提高的基礎與保障。教師心理健康地重要性體現(xiàn)在：首先，健康地心理是教師良好身體素質的必要條件。長期不良的情緒和心理，如煩惱、緊張、焦慮、抑郁等都會通過影響神經生理機制、內分泌機制和免疫機制等損傷機體的功能，導致生理上地不健康，甚至病態(tài)。反之，心理上的健康會有效增強身體機能，促進生理健康。其次，教師心理健康與其工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關。只有教師處于積極、健康的心理狀態(tài)，才能充分發(fā)揮其主動性與創(chuàng)造性，積極投入工作，充分發(fā)揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果，而不良的情緒與心境則會直接抑制教師的工作積極性與熱情，甚至消蝕其意志與事業(yè)心。更為重要的是，教師心理健康會直接影響教師的教育教學行為、師生互動的過程與質量以及師生的關系的建立與性質，從而對學生的發(fā)展產生重要的積極或消極的作用。研究表明，教師的心理健康水平直接影響學生的心理健康和社會性、人格品質的發(fā)展。只有心理積極、健康的教師，才能在教室中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生心情愉快、如沐春風；而自身情緒緊張、煩躁、憂郁的教師，常常使教室形成一種緊張與壓抑的氣氛，使學生惶惑不安、如坐針氈。教師的心理情緒問題及其導致的不適宜教育行為常常會直接傷害學生的自尊心、自信心，使學生過度焦慮、壓抑惑抗拒、逆反，因而嚴重影響學生人格、情感的健康發(fā)展，并極易導致學生喪失學習興趣和積極性，喪失學習與行為努力的動機與進取心，因而直接影響學生的學習過程和效果。

三、教師心理素質自我提高的途徑

教師心理素質提高從外部條件看可通過政策、管理等加以改善，如加強職前、職后培訓，為教師創(chuàng)造寬松愉快的工作環(huán)境，社會給予更多的關注等，但通過自我學習、自我心理調節(jié)塑造健康心理品質，是承擔教師角色、提高自身素質的根本途徑。

1、熱愛教育事業(yè)，悅納自我是教師心理調節(jié)、提高自身心理素質的前提

熱愛是最好的老師。教師不僅是一個職業(yè)，而是一個需要甘于奉獻的事業(yè)。對學生真誠的愛，既是教師良好心理素質的一種表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，親其師，方能信其道。熱愛自己的教育崗位，所授學科，不斷進取，不斷學習先進科學，先進文化，提高自己的教育教學水平和能力，要給學生一杯水，自己要做長流水。能夠自我接納，一個能夠善待自我，尊重自我的人才能更好地理解、接納和善待學生。

2、磨礪意志，塑造性格是提高自身心理素質的基本方法

教學是一種精神消耗，教師的勞動特點是周期長，見效慢，極其復雜而艱巨。教師若沒有堅韌的意志和優(yōu)良的性格是不可能取得成功的。教師的意志品質和性格還直接影響著學生的意志品質和性格的形成，學生在接受知識的過程中，也是其個性品質形成時期，教師通過一定的教育內容、教育方法以及教師本人的人格特征、言行舉止等對學生施加影響。因此，教師應該自覺地磨礪意志，矯正不良性格，提高自身心理素質。

3、關注心理健康，學會自我調節(jié)是教師心理素質提高的有效措施

當前，考試升學的巨大壓力，難釋的教育教學重負，前所未有的社會要求與競爭壓力使教師經常處于巨大的精神壓力之下，容易產生職業(yè)倦怠和心理疲勞，較普遍地存在著煩躁、憂郁、緊張、焦慮等不良情緒。從職業(yè)道德規(guī)范看，人們對于教師地德性要求顯然來得更為嚴格。被奉為“至圣先師”的孔子就常常擔心自己“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”，后者如孟柯強調“教者必以正”，要求教師“獨善其身”；董仲舒提出“善為師者，即美其道，又慎其行”等等，如此種種，為我國歷代教師規(guī)定了基本的職業(yè)操守，成為社會評定衡量教師的主要依據。然而，現(xiàn)時代隨著市場經濟的沖擊，教師偶像地位的漸趨失落，造成了教師內心的惆悵、彷徨和失落。倘若不能很好地進行自我調節(jié)，常會出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定甚至失控。教師的職業(yè)特點需要教師具有穩(wěn)定的情緒和自控能力。Goleman(1995年)在他的《心理智力》一書中論述道“那些能進行心理調節(jié)即能控制自己的情感并能理解和有效地對待他人的感情的人，往往在生活中的各個方面占據優(yōu)勢?！?/p>

具體方法有：一是合理釋放“宣泄法”。這是一種通過適當渠道把胸中的郁悶釋放出來。當你為一件事所困擾時，不要悶在心中，而要把它講給你所信任的人聽。這既可以使情緒得到緩解，又可以從對方那里得到忠告，從而更快地找到解決問題的方法。二是情緒轉移法。轉換情景，轉移注意，改變心境。三是暗示微笑法。笑能消除精神和神經的緊張。當你自感情緒欠佳或精神緊張時，可以和親朋好友娛樂一番，講幾句話，笑上一陣，利用積極地心理暗示改變心情。四是升華轉化法。這是調節(jié)情感的最高形式。就是將因為某些挫折或困擾而引起的消極情緒轉化為具有社會價值的行動，將挫折化為動力，將壓抑變?yōu)榧?，把全部精力投入到教育事業(yè)之中，能使人忘卻煩惱，給自己帶來愉悅等等

第5篇：教師素質范文

在影響學生成績方面，政治教師應具備靈活運用教學方法的素質；在影響課堂教學成效方面，政治教師應具備調動學生積極性、活躍課堂氣氛的素質；在開發(fā)課程資源方面，政治教師應具備設計教學方案、制定教學計劃的能力和激發(fā)學生情感、駕馭教材等素質。

目前，教師的教學觀念已得到了明顯改進，按照新課改的教學理念，政治課堂上更加關注學生，注重發(fā)揮學生的主體作用。教學方法普遍改進，教師都意識到了改進教學方法的重要性，并嘗試改進教學方法，改變“講授法”一統(tǒng)天下的局面。但是，課堂評價取向仍受到限制，受應試教育的影響，考試成績仍作為評價學生的主要標準，知識技能、情感態(tài)度、價值觀、發(fā)展?jié)撃芪幢煌耆腥朐u價標準。此外，教學手段還比較落后，利用多媒體及網絡資源進行授課的教師數量較少。因此，政治教師應按照新課改的要求，繼續(xù)提高自身的教學素質。

二、達成初中政治教師素質新要求的策略

1.宏觀策略。從宏觀層面上看，達成初中政治教師素質新課改要求的對策為：提高教師隊伍福利待遇、改進教師資格認證制度、加大政治教師的培訓力度。物質待遇的提高可以防止教師隊伍人才流失，同時可以提高教師工作積極性。在改進教師資格認證制度方面，可以建立優(yōu)秀教師認證制度，讓優(yōu)秀的教師得到回報、受到獎勵，發(fā)揮榜樣作用。提高初中政治教師素質的另一個重要途徑是加大培訓力度，組織有針對性的培訓，提高教師各方面專業(yè)素質。

2.微觀策略。從微觀層面上，也就是從教師自身出發(fā)，達成初中政治教師素質新課改要求的對策為：加強學習、不斷進行自我更新和反思。政治教師要樹立終身學習的觀念，這是政治課程特點的要求，也是新課改的需求。同時，教師要注重自我更新。

第6篇：教師素質范文

一、崇高的師德

師德是教師素質的靈魂,作為教師,良好的師德是教書育人的基礎,要求教師一定要信念堅定、理想崇高、勤業(yè)敬業(yè)、熱愛學生。當今社會,要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,那么教師的個人素質對學生潛移默化的影響是不容忽視的,所以我們應該加強對教師隊伍的師德建設,應該不斷提高自己的道德修養(yǎng),教師要能夠在教育事業(yè)中甘于奉獻,用自己崇高的品德去影響和激勵自己的學生,為學生樹立學習的榜樣。

二、廣博的文化素質

教師的本職工作就是教書育人,作為教師廣博的知識是教書的關鍵,所以教師必須具備人為素質和科學素質。教師應該知識淵博,修養(yǎng)深厚。蘇霍姆林斯基曾說:讀書,讀書,再讀書……他把讀書看作教師最重要的素質,提倡老師要“每天不間斷的讀書,跟書籍結下終生的友誼?！逼鋵嵾@就是在要求做教師的我們應該不斷的學習提高,只有自己具備了過硬的知識本領,才能在自己的教育事業(yè)上取得成績。作為教師,不斷的學習是提高自己文化素質的一種方式,同時我們還可以多參加一些社會實踐活動,通過實踐調查增強自己的閱歷和經驗,如果能夠恰當的把實踐的成果和教學工作很好的結合,那也是教師的一個創(chuàng)新能力的體現(xiàn),也是教師提高文化素養(yǎng)的途徑。

三、過硬的專業(yè)素質

教師的專業(yè)知識應該扎實,現(xiàn)代教育對教師專業(yè)素質的要求特別高,所以教師要有終身學習的新理念和自覺性,教師要不斷的進行知識創(chuàng)新,在課堂中要大膽的創(chuàng)造性的使用教學方法。在課堂教學中,一名老師是否能夠把課上好,主要是看教師的專業(yè)素質,如果在課堂教學中教師總是能夠把新鮮的有趣的東西與書本的知識相結合,那是教師過硬素質的體現(xiàn),但是如果教師照書本生搬硬套,不能激發(fā)學生上課的興趣,那是教師專業(yè)素質不過硬的體現(xiàn)。教師就應該對自己的學生負責任,所以教師應該練就過硬的專業(yè)素質,為社會培養(yǎng)更多合格的人才。

四、良好的心理素質

教師具備健康的心理是從事教師職業(yè)必備的條件之一。教師應該時刻精力充沛、處事樂觀。因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發(fā)展的基礎,心理素質的好壞直接影響著教師對外來“壓力”的排解,直接制約著個人整體素質的提高。

在課堂中經常會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,比如,有些班級總會有些調皮的學生喜歡戲弄老師,讓老師很尷尬,在這種情況下需要教師具備良好的心理素質,如果在這樣的情況下,教師很氣憤、很沖動,和學生發(fā)生了正面沖突這是很不理智的,所以教師必須具備良好的心理素質,理性的來處理好這種問題。使學生心服口服的同時,又促進了師生關系的發(fā)展。

五、仁厚的愛心

教師應該時刻具備愛心,來愛自己的事業(yè)和學生。以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質,主要表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學生的熱愛。如果一名教師不愛自己的也不愛自己的學生,那么何談對教育事業(yè)的奉獻,又怎么能把學生教好呢?所以教師應該時刻保持用自己的愛心去愛自己的工作和學生,用自己的熱情去感染學生。在日常生活中,學生非常需要教師的關心,有時候教師的一句關心會讓學生倍感溫暖,所以教師千萬不要吝惜自己的愛心,應該把滿腔的熱忱都奉獻給自己的學生和教育事業(yè)。都說孩子的心是玻璃做的,這說明一個問題,就是孩子的承受能力還不夠大,有時面對一些問題就會很偏激,那老師就應該用仁厚的愛心去關心他感動他。有時教師一句簡單的問候就會給學生莫大的鼓舞,作為教師,奉獻自己的愛心是義不容辭的責任。

六、不斷創(chuàng)新的精神

教育要順應時代的發(fā)展,要緊跟時代的發(fā)展步伐,要不斷在原有知識的基礎上進行創(chuàng)新,把更新的教育理念奉獻給學生,來促進學生的全方面發(fā)展,為社會培養(yǎng)更多的合格人才。積極開展創(chuàng)新教育是時展的必然要求。這一本質決定了教育應該不斷進行全面的創(chuàng)新,它包括教育思想、教育觀念、教育制度的創(chuàng)新,教學內容、方法、手段的創(chuàng)新以及整個教育體系的創(chuàng)新,也就是在真正意義上全面落實素質教育。很多教師,從工作開始就用一本書,就用一些固定的方法來講授同一個問題,久而久之,使學生感覺學習的知識特別的落后和枯燥,所以教師要不斷進行教學創(chuàng)新,在教學中大膽采用各種教學方法,在教學中總結教育經驗,為促進教育的發(fā)展做貢獻。

教師必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導者。一旦教師本身缺乏創(chuàng)新素質,身教和師表就無法落實。所以,創(chuàng)新精神在教師這個職業(yè)中所占的位置格外重要。21世紀知識更新的速度越來越快,作為教書育人的當代教師,必須具備自主創(chuàng)新的能力。如果總是用老思想老眼光看待事物的話,那么不僅僅制約自己的發(fā)展,更重要的是影響學生的進步。所以,教師的創(chuàng)新素質必須是全方位的,具有開放性和突破性。它不僅僅體現(xiàn)于教案中、課堂里,而且還體現(xiàn)于終端教學對象學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。

作為新時代的教師,應該適應社會的發(fā)展,從學生的根本利益出發(fā),打破傳統(tǒng)的教育理念,全面推進素質教育,教師應該有與時俱進的思想,不斷進行學習和自我提高,為教育事業(yè)做出更突出的貢獻,為社會輸送更多的合格人才。

參考文獻

第7篇：教師素質范文

在素質教學中音樂教師擔負著審美教育的重任，在這種特殊的藝術教育活動中，既要有高尚的師德，又要有過硬的教學能力；既要有較全面的音樂技能技巧，又要有一定的科學文化修養(yǎng)；既要有健康的體魄，又要有良好的心理品質。所以音樂教育對教師的要求，從本質上來說，是對教師素質的整體要求，因此素質教育對小學音樂教師提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、優(yōu)良的音樂素質教育思想

這是從事音樂教育工作的前提，　既把握方向，　又提供動力。發(fā)展學生基本音樂素質，進而促進學生整體基本素質發(fā)展；　從教育關系和過程而言是尊重學生的主體和主動精神，　民主合作、生動活潑地展開校內外音樂教育教學活動。音樂教師具備了科學的音樂素質教育思想，　才能因材實施音樂教育，　既使每個學生在音樂的基本素質方面達到小學教學大綱規(guī)定的合格標準，　又使每個學生在原有音樂素質基礎上得到應有的發(fā)展。

要有正確的人才觀、學生觀、成功觀。學生千差萬別，但有一點是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，每個學生只要教育得法都能夠成才。人才是多種多樣的，每個學生都有其長處，都是要求上進的，要從小培養(yǎng)學生的自信心、自尊心和自強心。并且自覺而不是自發(fā)地、積極充分地發(fā)掘音樂教育在“輔德、益智、健體、育美、促勞”中潛移默化、滲透陶冶的功能，對表現(xiàn)較差的學生，更要耐心和謹慎，不可傷害他們的自尊心，促使學生的整體基本素質得到全面和諧的發(fā)展。

二、要有扎實的業(yè)務知識。

實施素質教育的主渠道是課堂教學。而要提高課堂教學質量，就需要教師有淵博的專業(yè)知識，這里我就要說說音樂教養(yǎng)能力，是指其利用音樂對學生的價值取向、道德品質和健康心理等方面陶冶、促進的能力。它強調音樂教學活動本身的教育性力量必須得到加強，　強調音樂教育功能的充分發(fā)揮，強調音樂教育過程不僅是客觀的，　也是具有主觀性質的。音樂教師具有了這種能力，才能把音樂教育真正作為一種精神生活，　成為品行高尚、才識卓越、為人表率的“人師”。在當今科學技術迅速發(fā)展、知識爆炸的時代，教師只有樹立終身學習觀，不斷學習，努力充實自己，才能真正提高教學質量。

在當代科技信息迅速發(fā)展的時代多媒體技術已經廣泛的走進中小學課堂，在中小學音樂教學中發(fā)揮著重要作用　在音樂欣賞教學中，教師根據教學目標　對象和教學要求進行教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，將音樂欣賞教學素材的文字圖片、聲音、影像和動畫等手段結合多媒體技術，制作適合課堂教學的音樂課件，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程。讓枯燥教學變?yōu)榕d趣教學，提高課堂教學質量變單一式教學為立體的啟發(fā)式教學。

三、要有精干的教育教學藝術。

教育既是一門科學，又是一門藝術。因而要提升音樂文化素質，而其基礎應是音樂教育觀念的轉變與更新，　各種文學藝術修養(yǎng)的提高與完善。在音樂教育中，音樂教師作為美的使者主要是通過音樂審美的作用來實現(xiàn)的，教師的審美修養(yǎng)可對學生產生巨大的吸引作用，增加學生的向師性，進而使學生喜愛音樂課。對于音樂教師來說，良好的審美修養(yǎng)不僅體現(xiàn)為懂得美、能夠發(fā)現(xiàn)美，而且還要善于創(chuàng)造美。首先是文學素養(yǎng)的提高，　因為對音樂作品思想內容的挖掘和表達，　需要文學素養(yǎng)的支持，　只有具備了良好的文學素養(yǎng)，　才能進入音樂作品中那種令人噴發(fā)出激情火焰的精美絕倫的思想藝術境界，　才能深入淺出而又出神入化的開展好音樂教育。其次是多種藝術門類素養(yǎng)的提高，　諸如繪畫、書法、雕塑、舞蹈、戲劇等藝術。這些藝術素養(yǎng)的提高，必然會促進音樂素質和音樂教育素質的提高，促使音樂教師由音樂知識技能而深入于其后的音樂藝術精神，　更進而把握到此精神具有者的具體人格，　促使音樂教育中的師生雙方的人格均在音樂中沉浸、融合，　達到人格陶冶或教化——即素質教育之目的，　亦即是音樂教育的最高境界。

此外，音樂是情感體驗藝術，音樂教育是情感體驗教育。音樂教師首先要具備良好的音樂體驗能力、具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學的重要前提。這就要求教師首先能夠感悟和理解音樂內在的情感，能夠體驗音樂作品真正的內涵，領悟音樂作品的精神真諦，理解它的審美價值和社會價值。從一定意義上說，音樂教學是師生共同交流音樂信息與分享音樂美感的過程。因此，教師音樂鑒賞水平的高低往往決定著音樂教學的水平和質量。

四、注重教學反思

第8篇：教師素質范文

【關鍵詞】新時期 英語教師 文化素質

一、英語教育思想的轉變

1.長期以來，我國英語教學忽略了英語教育的人文性目的。英語新課程要求我們從“以知識為本”的教育理念轉變?yōu)椤耙詫W生發(fā)展為本”的教育理念，重新認識英語課程的目標與定位。興趣和信心是推動人從事某種行為的基礎，英語教師培養(yǎng)學生自主英語學習的興趣和信心是以學生為本教育思想的關鍵。自主學習能力培養(yǎng)的關鍵是教師需要重視對學生自主學習英語的興趣和信息的培養(yǎng)，具體包括幫助他們認識自主學習的作用和必要性，轉變他們的學習觀念，幫助他們意識到學習成功的關鍵在于學習者本人，使學生學會主動承擔學習的責任，成為自主獨立的英語學習者，自我管理英語學習，培養(yǎng)良好規(guī)律的英語學習習慣等。此外，以學生為本的英語教育思想強調學生在英語學習中充分發(fā)揮主觀能動性，同時教師要注重培養(yǎng)學生自主英語學習的技能，主動協(xié)助學生根據自身條件制定切實可行的學習目標，讓學生在學習的過程中大大提高效率。

2.隨著社會經濟的發(fā)展，對于社會的人才的要求不同，這就必然要對我們的教材實施改革，使之適應社會的要求，使學生得到全面的發(fā)展。其次，在世界上說英語的人越來越多。作為國際交往的語言也是被使用得最多。如在國際航空、航海和體育界、科技界，英語是國際性語言。故外語教學內容也是與時俱進的，內容也是豐富多彩的，如涉及藝術、科技、音樂、天文地理、健康飲食、肢體語言、文化遺產和未來生活等。這些均要求英語教師的素質與時俱進。

二、英語教師需要不斷提升自身綜合文化素質

現(xiàn)代課程中提出了綜合運用語言能力的級別目標，為了盡可能地完成教學目標，每一位英語教師應該做到樹立終身學習的理念，不斷提高英語專業(yè)素質。在英語教學模式與時俱進的時代，教師要從權威性的教導者，轉化為學生英語學習的促進者，鼓勵者，甚至是合作者，首先就需要具備良好的個人素質，具體包括淵博的英語專業(yè)知識、較為廣闊的知識面，同時應具備豐富的輔導和支持學生的教學技能和方法，同時寬宏的心胸、耐心的性情也不可缺少的。新時期英語教師不能只是被動地執(zhí)行課程標準，應當是課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者?，F(xiàn)代課程的英語課本中包羅萬象，十分具有時代感、思想性和真實性。新時期英語教師要積極地為自己創(chuàng)造后繼教育的條件，自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面。同時，有條件的學校可以要求外籍教師通過自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過教師間的交流進一步了解西方文化，提高教學中的文化意識?？傊⒄Z教師只有不斷“充電”，通過自學、互學、進修等多種學習渠道不斷提高英語專業(yè)知識及英語教學水平，才能把學生帶上良好的英語學習軌道。

三、如何提高自身英語人文素質

1.豐富詞匯

要提高自身英語素質，首先必須提高自身的閱讀能力，而將閱讀能力比作成功的建筑，那么詞匯便是建筑材料，如果建筑材料不充足，任何建筑都是空中樓閣。詞匯量是英語閱讀能力提升的基礎。

為提高教師的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實的基礎。如何記住單詞對于教師來說又是一個難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語的時候老師都教過我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③借助所學擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。必須能根據上下文推測詞義。④英語的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。

2.提高閱讀能力

閱讀是人類獲取知識的重要手段，是學習所有學科的基礎。其重要性不言而喻。由于各種歷史原因的影響，作為國際通用語，英語早已成為社會活動各個方面國際交往重要工具。隨著社會生活信息化和經濟全球化的逐步加深，以英語為載體的各種信息遍布在我們生活的各個角落。英語閱讀能力的重要性日益突出。英語閱讀能力看似比較容易提高，事實并非如此。

大量的閱讀不但可以使教師溫習已掌握的詞匯，加強閱讀能力的培養(yǎng)不但有助于良好語感的建立，促進其英語應用能力的提高，全面提高的英語綜合素質，更是教師持續(xù)進步、長足發(fā)展的堅實基礎。在實際工作過程中通過分析一些普遍存在的限制學生英語閱讀能力提高的因素，提出一些較有實際意義的策略，也能為提高教師的英語閱讀能力服務。

3.討論和寫作

書面表達既考查教師基礎語法知識和語言知識的運用，又提高審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的訓練，須掌握以下七種技能：英語書面表達的書寫技能（包括拼寫、標點等等）；準確的審題技能；指導性寫作的用詞技能；在特定題材下、特定時間內的書寫速度；運用語法來表達意義的技能；語篇的整合技能；交際技能。我發(fā)現(xiàn)在日常生活中的討論對寫作能力的提高有很大的作用。

在日常生活過程中，對我們所思所做開展討論，能使我們對該寫什么、怎樣寫有所了解。在討論中，我們能集思廣益，互相借鑒，對討論的材料有話可說。這是寫作之前的口頭表達，是書面表達的基礎，寫與說具有相同心理語言的形成過程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的句子或段落，進一步則能形成個人的思想。實踐證明，只要把對話及課堂討論當作寫作的階梯，就能更好地訓練我們的寫作能力，拓展我們的思維，便于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，給我們帶來更多的自由發(fā)現(xiàn)空間。

其次，我們的老祖宗講“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。

四、充分利用現(xiàn)代網絡教育技術

隨著信息技術時代的到來，研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的英語教學方法，是廣大英語教師面臨的一個新課題，在英語教學中合理利用計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning，簡稱CALL）是現(xiàn)代英語教學發(fā)展的新趨勢。英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學習方法，提高學習效果。教師在實際的英語教學過程中，可以利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；也可以利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習，幫助學生了解英語國家文化，不斷拓展學生的文化視野，加深對本族文化的理解，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。在實際過程中為英語素質提供更好的服務同時也能提高個人的素質。

總之，實施英語素質教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，要實現(xiàn)這一工程，需要解決很多問題，其中英語教師自身文化素質的好壞對整個英語素質教育起著關鍵性的作用。新時期教師的文化素質不能只拘泥于某一方面，應該是多方面的。教師的素質與學生的素質、教學質量密切相關。在新時期，英語教師應不斷地更新知識，不斷地探索，提高自身的素質，才能趕上教改的步伐，適應當代教育發(fā)展的需要。因此新時期英語教師需要不斷充電，完善自己的教學手法和知識儲備，以實現(xiàn)真正意義上的英語素質教育。

【參考文獻】

[1] 王雪梅、康淑敏. 新課改背景下的中學英語教師現(xiàn)狀調查研究，《天津師范大學學報（基礎教育版）》，2006，（12）.

[2] 范治光. 知識經濟時代對教師素質和能力的新要求，《內蒙古電大學刊》，2007，（1）.

[3] 英語教學中跨文化交際意識的培養(yǎng)，《徐州教育學院學報》，2006，（12）.

[4] 李樹河. 大學英語閱讀的重要性及策略研究[J]. 內蒙古財經學院學報，呼和浩特，2005年，3（4）：50-52.

[5] 馬國英. 英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 太原科技，太原，2005年，9：86-87.

第9篇：教師素質范文

音樂教學從它的教育功能來看，對培養(yǎng)合格人才，提高人才的全面素質承擔著重要任務。從音樂教育的培養(yǎng)目標來看，它要培養(yǎng)學生正確的審美情趣、審美意識和審美觀點。從這些角度來看，素質教育對音樂教師的要求更高了。新時期的音樂教師，我認為應該具備以下素質。

一、有高尚的道德情操和革命的理想

有一定的思想道德修養(yǎng)，懂得職業(yè)道德，做到教書育人，盡職盡責，要勇于進取，勇于創(chuàng)新，虛心好學，獨立思考，具有堅韌不拔的精神。要熱愛音樂教育事業(yè)，具有牢固的專業(yè)思想，關心和愛護自己的教育對象，具有為培養(yǎng)人才貢獻畢生精力的獻身精神。當然，以上這些，也是其他學科教師必須具備的素質修養(yǎng)。

二、應具備一定的理論修養(yǎng)

理論修養(yǎng)包括藝術概念、音樂美學理論、教育學、心理學理論、音樂教學法的理論和音樂專業(yè)理論。

三、具備相應的文化素質

只有專業(yè)技能而缺乏文化素養(yǎng)，對提高文化素質、專業(yè)水平和教學能力有著不利的影響。因此，必須打好知識的基礎。如，需要總結工作，寫論文，總結經驗，課堂教學語言規(guī)范等，沒有語文基礎和文學修養(yǎng)是難以勝任的。

四、應具備音樂專業(yè)知識和技能

音樂專業(yè)知識和技能包括基本樂理、聲學、復調、初步作曲技術；視唱練習的技能、歌唱的技巧、合唱指揮和樂隊指揮能力；鍵盤樂器應達到一定的技巧，能獨立演奏和伴奏；還應掌握一種或兩種選修樂器；對舞蹈要有一定的認識和技能技巧，能夠指揮學生完成不太高難的舞蹈動作；要對中外音樂作品有一定的分析能力，能分析音樂史；具有開展課外輔導活動的能力和創(chuàng)作能力。

五、具備音樂教學法的基本理論

師范院校和在職培訓培養(yǎng)師資，不懂得音樂教學法，即使學生掌握了一定的專業(yè)知識和技能，也不能勝任教學工作，它只是完成了培養(yǎng)師資的部分任務。由于學校音樂師資數量奇缺，質量不高，即使有音樂師資也是單兵作戰(zhàn)。教學再不甚得法，就難以完成教學任務。這就好比要過一條河，卻沒有橋或船。因此，新的師資初步學習和掌握教學法的理論，就等于解決了橋和船的問題，否則過河是很困難的。音樂教學法是一門教學理論和實踐性很強的學科。音樂教師在作為學生專業(yè)學習期間，就應了解音樂教學大綱，明確音樂教學的目的任務、教學原則、教學內容和要求，懂得教學的基本規(guī)律，具備這些素質和修養(yǎng)，一名教師才能勝任本科教學，在教學中才能得心應手，游刃有余。