高中化學(xué)實驗精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)實驗范文

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;探究;高中;培養(yǎng)策略

一、問題的提出

實施新課程以來，由于多媒體技術(shù)引進課堂，不少教師在教學(xué)中將實驗視頻替代學(xué)生實驗，致使中學(xué)化學(xué)實驗存在學(xué)生動手實驗機會減少、學(xué)生動手實驗?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實驗設(shè)計能力和實驗探究能力，教師在有限的實驗課中也盡力讓學(xué)生的實驗設(shè)計能力和探究實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實驗的設(shè)計和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計實驗的熱情，但常常因為沒有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念的支持而無從下手。因此，在探究實驗中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實驗觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實驗的問題，則是解決上述問題的關(guān)鍵。

二、中學(xué)化學(xué)實驗的基本觀念

化學(xué)實驗基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)實驗，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)實驗的概括性的認(rèn)識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮•勞厄曾經(jīng)說過，“教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所留下來的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗基本觀念，中學(xué)實驗中主要的實驗基本觀念有:

1．對比實驗觀念。對比實驗是指設(shè)置兩個或兩個以上的實驗組，通過對比結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與實驗對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1mol•l－1和0.1mol•l－1的兩份鹽酸中，對比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。

2．空白實驗觀念?？瞻讓嶒炇窃诓患訕悠返那闆r下，用測定樣品相同的方法、步驟進行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實驗時，可以設(shè)計三個實驗，一個是加稀硫酸，一個加氫氧化鈉溶液，一個不加作為空白值，對比實驗結(jié)果。

3．控制變量實驗觀念(單一變量實驗法)?？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋€因素，通過控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個變量，即鎂條和鋁片兩個不同物質(zhì)，其它條件完全相同。

4．重復(fù)實驗觀念(平行實驗觀念)。一個科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過多次重復(fù)的實驗才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過一次實驗顯然無法得出提高濃度一定可以促進化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實驗中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。

5．定量實驗觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺到操作時的“吝嗇”。

6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計沒有污染或者盡可能小污染的實驗方案，并且該方案能實現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實驗室制硫酸銅有多種實驗方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過程無污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實驗中，也可以將不少教材中的實驗改為微型實驗，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實驗，為了節(jié)約藥品，可以將試管實驗改為點滴板的實驗。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時抓住教育時機，在平時教學(xué)中有意識滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實驗觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神自然而然就形成了。

三、通過探究實驗形成高中生的基本實驗觀念

1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實驗基本觀念

(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實驗基本觀念。由于教學(xué)時間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實驗基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗時，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個演示實驗過程中并沒有采用蒸餾水作空白實驗?；瘜W(xué)教師自身沒有基本的實驗觀念，就不可能讓學(xué)生形成實驗觀念。我市與高校合作，利用暑假對一線化學(xué)教師開展實驗培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實驗技能，重塑教師的化學(xué)實驗基本觀念，是一種非常及時、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時機滲透化學(xué)實驗基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實驗基本觀念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時機、設(shè)計教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例，本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡單傳授知識，可以花較少的時間把知識傳授完，然后再配上大量練習(xí)來鞏固知識點，短時間內(nèi)學(xué)生的考試成績會不錯。如果把這節(jié)課設(shè)計成探究實驗課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗觀念的一個非常好的機會。教師可以通過學(xué)生設(shè)計實驗方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5mol•l－1，3mol•l－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計好實驗方案，形成書面實驗報告，并提醒學(xué)生注意對比實驗、空白實驗、控制單一變量、重復(fù)實驗等觀念在實驗方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實驗課中已初步形成這些觀念，但實際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實驗報告才能進實驗室做分組實驗。在實驗過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實驗報告書寫情況和探究實驗過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，學(xué)生及時進行修正，在設(shè)計實驗方案修正實驗方案實施實驗中，化學(xué)實驗基本觀念再一次得到強化。

2．學(xué)生要在探究實驗中形成化學(xué)實驗基本觀念

“聽的不如看了，看了不如做了。”這是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實驗基本觀念，僅靠教師知識的傳授和練習(xí)的強化鞏固效果不明顯，更重要的是通過教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗逐步實現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時間和一定量活動的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實驗中來，多參與實驗方案的設(shè)計和評價，在實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實驗基本觀念的形成會有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計好的實驗方案帶到實驗室，在實驗前教師先用實物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實驗方案，再讓學(xué)生代表說一說這樣設(shè)計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實驗方案的優(yōu)劣進行點評。比如某學(xué)生設(shè)計的實驗方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5mol•l－1和3mol•l－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進行點評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒有控制單一變量，實驗結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實驗方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實驗方案也是這樣讓學(xué)生互相評價，最后選出最優(yōu)方案。新課程強調(diào)多元評價，在學(xué)生和學(xué)生互相評價，甚至是學(xué)生對教師的評價中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽課效率。

3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開放實驗室教學(xué)環(huán)境

我?；瘜W(xué)組近年來嘗試開展開放式實驗教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開放實驗室”，指將實驗室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時間或周末進入實驗室做實驗。學(xué)生做實驗之前，必須先確定實驗課題，填寫《探究實驗申請表》，內(nèi)容主要包括探究實驗內(nèi)容、實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器與藥品、實驗主要步驟簡述等，指導(dǎo)教師對申請實驗的科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性進行評估，實驗員審核通過后方可實施實驗。在做實驗時，指導(dǎo)教師和實驗員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實驗主體，這時教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實驗。學(xué)生實驗完成后及時填寫《探究實驗學(xué)生活動記錄表》，記錄實驗過程、小組自我評價和反思，指導(dǎo)教師最后進行點評并填寫《探究實驗學(xué)生活動定量評價表》，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，對不按實驗規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開放實驗室活動，保證開放實驗室的安全。通過開放實驗室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實驗過程中出現(xiàn)的失誤進行剖析，及時地對學(xué)生進行化學(xué)實驗基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計實驗的靈感很多來自于平時的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實驗解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實驗課題，他設(shè)計的實驗過程和結(jié)論如下:第一步:取無色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當(dāng)加到溶液褪色時停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的橙黃色變?yōu)闊o色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的黑色也變成了無色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的無色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒有變成紅色。結(jié)論:實驗證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實驗的設(shè)計與實施運用了空白實驗、對比實驗、控制單一變量等化學(xué)實驗基本觀念。實際上由于“開放實驗室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生從尋找實驗課題、確立實驗課題到實施實驗課題，探究實驗的自主性大大提高，實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實驗觀念自然而然就形成了。在我校開展的“開放實驗室”的實驗教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進行簡易實驗，甚至自購一些儀器藥品在家中進行探究實驗，在設(shè)計、實施、反思實驗的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實驗操作能力得到充分培養(yǎng)。

四、結(jié)語

新課程已經(jīng)實施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透實驗觀念還遠遠沒有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實驗可以滲透化學(xué)實驗基本觀念。教師應(yīng)樹立觀念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實驗觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成化學(xué)實驗基本觀念。

參考文獻:

［1］周成勇．樹立綠色化學(xué)觀念，改革化學(xué)實驗教學(xué)［J］．長治學(xué)院學(xué)報，2008(5)．

第2篇：高中化學(xué)實驗范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 重要性 目標(biāo) 措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.059

化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，高中化學(xué)承擔(dān)著增強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。學(xué)生通過化學(xué)實驗的有效學(xué)習(xí)不僅可以增長化學(xué)知識，更可以提高動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，還可以潛移默化的養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣和思維。有效的實驗教學(xué)無論是對于學(xué)生的知識增長、能力提高，還是綜合素質(zhì)都具有極大的促進作用，不僅是開展化學(xué)教學(xué)的重要組成，更是開展有效化學(xué)教學(xué)的重要抓手，對于高中化學(xué)教學(xué)具有非常重要的戰(zhàn)略意義?？梢院敛豢鋸埖卣f，要想達到素質(zhì)教育和新的課程改革的目標(biāo)，就必須注重高中化學(xué)實驗教學(xué)，然而，對化學(xué)實驗教學(xué)的不重視和化學(xué)實驗教學(xué)的不給力也是目前教學(xué)中的一種普遍存在。我認(rèn)為抓好高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進既是重要的，也是迫切的，本文試對高中化學(xué)實驗教學(xué)的有關(guān)問題進行探討。

一、充分認(rèn)識高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

首先，要從整個化學(xué)教學(xué)的高度來認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。化學(xué)課程是一門典型的以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，可以說，實驗對于化學(xué)而言是必不可少的存在，實驗是一種重要的化學(xué)研究方法，與化學(xué)理論相輔相成。通過實驗我們推測得出理論，同樣，理論是否具有普遍性，又要通過實驗去驗證，這是一個完整的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個基本方法。應(yīng)試教育教學(xué)模式下，只重視理論知識教學(xué)而無視或忽視實驗教學(xué)的做法，是一種人為的分割，給化學(xué)教學(xué)帶來了災(zāi)難性的影響。實驗占據(jù)了化學(xué)教學(xué)的大部分篇幅，是個重頭戲，同樣，在教學(xué)中我們也要綜合、完整的看待實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)放到整個化學(xué)教學(xué)的過程和高度去認(rèn)識。

其次，要從素質(zhì)教育和新課改的具體要求上來認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要性。素質(zhì)教育更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提出了更高的要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的題中之意，而實驗恰恰是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。新的課程改革是以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的，將目標(biāo)、要求、標(biāo)準(zhǔn)制定的更為具體，更具操作性，明確提出要“重視學(xué)習(xí)化學(xué)實驗和研究方法”。我認(rèn)為在素質(zhì)教育和新課改背景下，必須順應(yīng)新的要求，把提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ψ鳛榻虒W(xué)的一個重要目標(biāo)。

二、更加全面的把握高中化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)

新的課程改革把知識與技能、過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價值觀三個層次的目標(biāo)進一步明確，并強調(diào)三個層次目標(biāo)的有機統(tǒng)一，所以，順應(yīng)新的課程改革，化學(xué)實驗的教學(xué)需要更加全面的把握高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)，而且要將三個層次的目標(biāo)有機融合起來。對此需要教師注意以下幾點。

一是要加強實驗與理論的結(jié)合，以實驗促進化學(xué)內(nèi)容掌握。理論和實驗都是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，而且是相輔相成、相互促進的?；瘜W(xué)教學(xué)離不開化學(xué)理論，化學(xué)理論是對化學(xué)規(guī)律的總結(jié)，具有高度概括性、廣泛適用性、相對穩(wěn)定性，實驗的結(jié)論落實到理論的高度，更有利于化學(xué)的傳播和發(fā)展。同樣，化學(xué)教學(xué)也離不開實驗，實驗是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要媒體和手段，是一種有效的科學(xué)探索的方法。加強實驗與理論的結(jié)合，以實驗促進化學(xué)內(nèi)容掌握是有效的教學(xué)方法，有效的化學(xué)實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)理論具體化、生動化，通過具體的演繹，通過實際的探索加深高中學(xué)生對于化學(xué)理論的掌握。

二是要提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰筒僮髂芰?。實驗是一種實踐操作，動手操作的能力是最為基本的要求，在教學(xué)中我們要加強對于學(xué)生實驗學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的要求，加強對實驗實踐操作的重視和投入，不能以教師講實驗、演示實驗替代學(xué)生做實，要讓學(xué)生動手做實驗，這既是讓學(xué)生掌握基本的實驗知識與技巧的必然環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合能力的有效方，因為，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。一方面，一些細節(jié)、一些僅僅講理論所容易忽視的問題，可以通過具體的操作來彌補，而這是學(xué)生更加全面、綜合的掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的一個好方法。另一方面，一些新的具體的問題也常常是在具體的操作中發(fā)現(xiàn)的，而這則是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高探究興趣和探究能力的一個良好契機。

三是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和綜合素質(zhì)。通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握基本的實驗內(nèi)容、實驗操作步驟，掌握規(guī)范的實驗操作要求，也要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就需要教師注重實驗教學(xué)的深度，在實驗教學(xué)中采用合理的教學(xué)方式方法對學(xué)生加以有效引導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生參與實驗的過程，而且要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；不僅要讓學(xué)生做一些具體的驗證實驗，而且要將一些現(xiàn)實的問題帶入到我們的化學(xué)實驗教學(xué)中，讓學(xué)生去做一些探究性的實驗，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去設(shè)計，從而提高學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、采取各種有效措施積極改進高中化學(xué)實驗教學(xué)

第3篇：高中化學(xué)實驗范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-270-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是高中生獲取化學(xué)經(jīng)驗知識和檢驗化學(xué)知識的重要手段，是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑，貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程。新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰??！币虼?，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)教學(xué)將通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念

新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。當(dāng)前，有部分教師對培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Υ嬖谝恍┯^念上的偏差。如有的教師把化學(xué)實驗技能與化學(xué)能力畫上了等號，有的人甚至把實驗?zāi)芰H僅歸結(jié)為實驗操作的能力。這些觀念上的偏差，勢必會影響化學(xué)能力的培養(yǎng)，其結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)出一些“照方抓藥”的操作員或動作熟練的“機械手”。要提高高中生的實驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)該從多方面入手考慮，除了改善實驗條件外，還應(yīng)在教學(xué)制度、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)評價、教師素質(zhì)等方面做出相應(yīng)的變革和改進。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動?？傊?，學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程，化學(xué)知識教學(xué)和實驗教學(xué)應(yīng)相互促進，相互滲透，相互統(tǒng)一。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微型化學(xué)實驗是國內(nèi)外近二十年發(fā)展起來的一種新的化學(xué)實驗形式，以其儀器花費少、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節(jié)省時間等諸多優(yōu)點而被普遍采用。結(jié)合我校實際情況，學(xué)生數(shù)量多，實驗設(shè)備較少的現(xiàn)狀，大力推廣“微型實驗”，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，為完成課本一些實驗或探索一些物質(zhì)的性質(zhì)提供了極大的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)自己的愛好和興趣設(shè)計實驗方案進行探索活動。如”粗鹽的提純、一定物質(zhì)的量的溶液的配制、淀粉膠體的丁達爾現(xiàn)象、金屬與酸的反應(yīng)、純堿和食鹽的區(qū)別”等實驗。讓學(xué)生“?；丶易鲎觥?，既緩解了學(xué)校實驗緊張的局面，又體現(xiàn)了綠色化學(xué)減量的原則（減少化學(xué)藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新思維向成果的轉(zhuǎn)化，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于高中化學(xué)實驗教學(xué)的要求。

三、理論聯(lián)系實際

上新課時如果空講理論不做實驗，這堂課的效果往往是很差的。例如，在講到“蒸餾”時，在一個班空講儀器的名稱與作用，學(xué)生大多很沉悶，不感興趣，所以這節(jié)課很糟糕。于是下堂課換了一種教學(xué)方法，改為邊講邊實驗，每個儀器我都拿出具體事物，讓學(xué)生觀察儀器的形狀，了解儀器的用途和用法，這樣可以使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識。特別是象牛角管，平常實驗中不多見，看書也不會留下特別的印象，將牛角管留在教室里，讓學(xué)生課后仔細觀察，這樣自然印象深刻。在講“蒸餾原理”時，當(dāng)場做有關(guān)實驗，讓他們清晰看到進水與蒸氣流的方向，更深地理解“逆流”原理。在整個實驗的過程中讓他們對蒸餾有一個完整的觀察、理解和記憶，這對于思考相關(guān)問題是大有裨益的。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗的作用是不可替代的，通過實驗現(xiàn)象可以強化學(xué)生的記憶。許多實驗如果都只是描述，特別容易忘記。但是如果在實驗中自己看到了現(xiàn)象，效果是截然不同的。以蛋白質(zhì)變性為例，失去活性到底是什么現(xiàn)象呢？通過實驗一目了然，解決了自己的疑惑還加固了記憶。有些學(xué)生對銀鏡反應(yīng)特別感興趣，此時可以和化學(xué)理論結(jié)合，探究銀鏡反應(yīng)成敗的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)如果在酸性條件下，銀鏡反應(yīng)不成功，堿太多也不成功，只有在弱堿條件下才可以成功?？梢妼嶋H操作和理論還是有所區(qū)別的，這要求我們應(yīng)該更好地樹立理論聯(lián)系實際的科學(xué)觀。

四、進行小組合作

化學(xué)實驗中，獨立實驗很容易陷入僵局，而教師的工作量太大，導(dǎo)致實驗無法進行。因此，教師可以將班級學(xué)生分為幾個小組，進行團隊合作實驗，利用集體的智慧完成實驗。并且，團隊合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相互學(xué)習(xí)、借鑒，也能夠增強學(xué)習(xí)信心，提高實驗教學(xué)的效率。高中化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重頭戲，需要教師積極改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的實驗認(rèn)識和操作能力，希望我的幾點建議能夠為師生提供一些幫助，進而提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

五、開展探究教學(xué)

探究性實驗教學(xué)方式以問題為核心，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，學(xué)生主體在問題中設(shè)計解決問題的實驗方案，通過實驗進行觀察、驗證實驗方案，最后歸納得到正確結(jié)論。通過這種方式促使學(xué)生自主地觀察實驗現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題活躍思維，從而達到良好的教學(xué)效果。探究性實驗教學(xué)模式是按照“設(shè)疑激趣――實驗探究――歸納小結(jié)――運用創(chuàng)新”一步步實現(xiàn)的。在設(shè)疑激趣階段，教師以啟發(fā)性、趣味性創(chuàng)設(shè)情境，著眼于調(diào)動學(xué)生探究新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在講授“鈉的化合物”這節(jié)時，教師可以從“日常生活中，水通常用來滅火，你能相信滴水能生火嗎？”問題引入，使學(xué)生形成矛盾心理，激發(fā)他們的好奇心。緊接著進行演示實驗，老師在包有少量鈉（事先不讓學(xué)生知道）的棉花上滴幾滴水，當(dāng)學(xué)生觀察到棉花劇烈燃燒的現(xiàn)象后，明知水不能使棉花燃燒，可又無法解釋眼前的事實時，強烈的探求欲望噴發(fā)出來，極大地調(diào)動了學(xué)生探究新知識的欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使其在教學(xué)活動一開始就處于積極主動地狀態(tài)，有一個良好的開端。同樣，高中化學(xué)很多課程都可以由生活實際或小故事引入的，如用酸雨問題引出“硫酸”，油田水質(zhì)問題引出“硬水及其軟化”，“鬼火傳說”引出“白磷”等等。

六、規(guī)范實驗過程。

第4篇：高中化學(xué)實驗范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

化學(xué)實驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進行化學(xué)實驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力和實踐能力的提升。

一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實驗的過程中，沒有更好地使學(xué)生進行探討和分析，使學(xué)生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，制定探究式教學(xué)的實施策略。同時明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價，對于學(xué)生的探究過程及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

2.學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會和時間，那么探究式教學(xué)實施的可能性很小。

三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實施策略

高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價，結(jié)合學(xué)生的實際情況三個角度提出探究式教學(xué)的實施策略。

1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價值和目標(biāo)時，兩者在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進探究式教學(xué)方式的一個必要的運用實施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實驗儀器、化學(xué)實驗教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進行分組實驗，讓每個學(xué)生在近距離觀察實驗的同時，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價上，教師對學(xué)生的實驗過程也要多加肯定和贊揚，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實驗氛圍。

2、通過學(xué)生實踐進行探究

在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進行化學(xué)實驗的實踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內(nèi)容的時候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的主要手段之一。

作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

參考文獻:

［1］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論［M］.廣西教育出版社，1996:174－186.

第5篇：高中化學(xué)實驗范文

【關(guān)鍵詞】高中；化學(xué)實驗教學(xué)；策略；探討

在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進行談?wù)?，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進行。通過小組討論，改進實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進而，有利于他們認(rèn)真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重課堂演示實驗

化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達到想要的實驗效果，還需要進一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。

三、注重實驗報告，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細節(jié)，詳細而準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞健拈L遠來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。

參考文獻：

[1]向永彪,陳文娟,張業(yè)中.高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].中國科技信息,2009.14.

第6篇：高中化學(xué)實驗范文

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實驗；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式

一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，以“教師為中心”普遍存在。以教師為教學(xué)的核心，不利于師生之間的交流，造成學(xué)生只能完成機械式的任務(wù)，達不到以“理解”為核心的化學(xué)實驗課目的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以及素質(zhì)教育的普及，高中化學(xué)這種傳統(tǒng)科目，必須改變以考試結(jié)果為目的的教育方式。根據(jù)這一需要，提出了以“學(xué)生為中心”的化學(xué)實驗“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，將教學(xué)目的從教師轉(zhuǎn)移向了學(xué)生，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過教師的幫助，脫離課本，讓學(xué)生真正地理解核心知識，并提升學(xué)生技能。教師設(shè)計一定的情境，將化學(xué)實驗課融入生活，提出問題，讓學(xué)生自行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到素質(zhì)教育的目的。

二、高中化學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)的策略

1.引入和設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)是貫穿教學(xué)過程的主線，對教學(xué)效果有著重要的影響。首先要確定任務(wù)的內(nèi)容要素，教師需要根據(jù)自身對課程的理解，以及學(xué)生的實際需求，將實驗內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為更明確的任務(wù)內(nèi)容；其次，選擇合理的執(zhí)行任務(wù)的途徑，包括實驗類、調(diào)查類、交流類等多種方式動態(tài)教學(xué)活動，根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同方式，以充分激發(fā)學(xué)生的思維，快速完成任務(wù)；最后，在情境的設(shè)計上，應(yīng)該具有真實性和驅(qū)動型，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，形成持久的內(nèi)部動力。

2.組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成任務(wù)

“任務(wù)驅(qū)動”模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)的開展，將主動權(quán)交給學(xué)生，而教師只起到輔助作用，并不直接干涉學(xué)生的實驗和任務(wù)完成。例如，在“鎂帶燃燒”的實驗中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在酒精燈上點燃鎂條，最引人注意的現(xiàn)象是產(chǎn)生耀眼的白光，生成白色粉末。根據(jù)之前所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生知道鎂完全可以在沒有助燃性的CO2中燃燒，所以，學(xué)生可以對這一放熱過程進行討論，從而對化學(xué)反應(yīng)的原理進行探討，并完成整個化學(xué)實驗。

參考文獻：

第7篇：高中化學(xué)實驗范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗占據(jù)十分重要的位置，甚至在高考中的比例達到百分之二十。化學(xué)實驗一方面能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣和求知欲望，另一方面還能調(diào)動其化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和作風(fēng)。筆者根據(jù)自身多年化學(xué)教學(xué)實踐，簡要談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的若干思考。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（1）化學(xué)教材的編排不合理。首先是課時的安排不足，對于基礎(chǔ)知識相對薄弱的部分，實驗操作的實踐尤其重要。而現(xiàn)實卻是很多實驗需要學(xué)生認(rèn)真仔細地鉆研探究，這在有限的短時間里是很難做到的。其次實驗的實際教學(xué)內(nèi)容被縮減。盡管化學(xué)新課標(biāo)要求化學(xué)實驗的總量增加了，但在實際教學(xué)中三年的高中學(xué)習(xí)只能選擇性地完成一些教材實驗的學(xué)習(xí)。在新教材中，學(xué)生分組實驗一般是融入課堂教學(xué)的過程，成為課堂教學(xué)的一部分。而以往的學(xué)生實驗是相對獨立的，這樣就擠壓了學(xué)生相對充裕的實驗和思考時間。

（2）化學(xué)實驗條件的局限性。一是學(xué)校配備的實驗室數(shù)量有限。在一些重點中學(xué)，如果有幾個化學(xué)實驗室算是條件較好的。但是如果同時有十來個班級要在同一時間做實驗，要想錯排開也是一件困難的事。這樣導(dǎo)致的直接結(jié)果就是原有的學(xué)生實驗不得不改成演示實驗，大大削弱了學(xué)生的教學(xué)參與主體性。二是由于化學(xué)實驗室的藥品及儀器配置有限，加上新課程增加和改進了一些實驗，一些實驗也不得已改成演示實驗甚至放棄做實驗。

（3）高考應(yīng)試教育模式的制約性。近年來高考應(yīng)試要求中對實驗內(nèi)容和實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ扔兴仙?，但變化并不算太大。因此有些化學(xué)教師為了應(yīng)付高考，寧愿在實驗教學(xué)中采用講授、分析和記憶的方式，這樣可以比做實驗更省時、更省力地完成實驗教學(xué)。盡管新課程下化學(xué)實驗教學(xué)的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但要化學(xué)教師完全轉(zhuǎn)變也需要一個時間的積累，在具體的落實中也是有一定困難的。

（4）教師與學(xué)生自身的問題影響。首先，由于過去的教學(xué)思想的束縛和影響，教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變是有一定的過程的?；瘜W(xué)教材的變化很大，從知識的呈現(xiàn)方式、知識的體系，以及必修和選修中相關(guān)知識的銜接上，與老教材相比，都有很大的不同。教師要對所有的課本都有一定深入的認(rèn)識后，才能具備較好的處理和整合教材的能力。其次，由于初中化學(xué)教材使用的不同，以及各地學(xué)校條件的差異，學(xué)生自身的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)有明顯的差異。所以，在初、高中銜接時，我們應(yīng)進行必要的實驗操作及基本實驗的訓(xùn)練和規(guī)范。在實驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力和操作能力也是存在明顯差異的。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探究

（1）提高教師自身實驗理念與重視程度?；瘜W(xué)教師要充分理解新課標(biāo)下的化學(xué)實驗教學(xué)理念，以學(xué)生為主體真正實現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，同時教師要提高自身的化學(xué)實驗設(shè)計與評價能力，組織學(xué)生多多開展實驗討論與交流，在合作學(xué)習(xí)中提升化學(xué)實驗?zāi)芰?。另外，化學(xué)教師還要在實驗創(chuàng)新和改進方面進行研究。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造動手做化學(xué)實驗的機會。為了增加學(xué)生實驗操作的機會，化學(xué)教師可以嘗試從以下幾個方面去做。首先要創(chuàng)設(shè)條件盡可能由演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗過程，部分實驗可以改為有學(xué)生單人操作，調(diào)動他們的參與積極性。另外，還可以拓展家庭小實驗，這也是開放性實驗教學(xué)的一部分，根據(jù)生活實際或者學(xué)生興趣，設(shè)計一些開放性的實驗可以讓學(xué)生自主選擇，實現(xiàn)實驗的自由操作。

（3）強化高中化學(xué)實驗教學(xué)引導(dǎo)與管理。大部分學(xué)生去實驗室上課是很有積極性的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中是比較懶散的，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)是無效的。學(xué)生的種種表現(xiàn)也在一定程度上反饋給教師，使他們不愿意去實驗室而只是在課堂上做做演示實驗，這就導(dǎo)致學(xué)生失去鍛煉和提升的機會，實驗教學(xué)效率自然大打折扣?；瘜W(xué)教師還要重視學(xué)生實驗的預(yù)習(xí)、自學(xué)、規(guī)范書寫實驗報告，以及實驗后的反思等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視實驗的優(yōu)秀習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的化學(xué)實驗方法。良好的實驗方法，需要教師從學(xué)生實驗的一點一滴去關(guān)注，重視學(xué)生的實驗過程中觀察、操作，以及用化學(xué)語言描述實驗現(xiàn)象的方法和能力培養(yǎng)，重視提高學(xué)生分析實驗的方法和能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實驗過程中交流與合作能力的培養(yǎng)。同時增加學(xué)生探究性實驗的實踐機會，重視學(xué)生實驗設(shè)計能力和改進實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。另外，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，以及與社會生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)。

參考文獻：

[1]許燕. 談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J]. 新課程（教研），2011，（02）

第8篇：高中化學(xué)實驗范文

一、對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)要有足夠的重視

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。新的課程理念第5條特別強調(diào)：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！庇没瘜W(xué)實驗的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的學(xué)科特點也符合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)識特點，是化學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的基本手段。通過化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過使用探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實驗技能，從而達到全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的新認(rèn)識

1. 切實培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的合作精神。

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，各門科學(xué)又多相互滲透，科學(xué)上的重要課題都牽涉到許多方面，但是個人的力量總歸有限，很難單獨完成。學(xué)會團結(jié)合作是當(dāng)前社會分工日益完善、細致所致的對人才自身素質(zhì)的要求，在實驗內(nèi)容的選擇中要重視選擇一些需要通過小組協(xié)作方式才能完成的試驗探索，讓學(xué)生在實驗探索的過程中根據(jù)要求，進行分工協(xié)作，共同完成實驗，在實驗探究中學(xué)會合作與分享。因此，就必須培養(yǎng)相互尊重、樂于合作的科學(xué)品德，這樣不僅僅對所現(xiàn)階段做的化學(xué)實驗有很大的幫助，對每個學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活等方面的發(fā)展也會起到很大的作用。

2. 提高學(xué)生動手能力，關(guān)注學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。

所有實驗中的主體和靈魂都是學(xué)生本身，學(xué)生就是實驗的中心，因此實驗要以學(xué)生為本。因此我們要注意改“教設(shè)計實驗”為“學(xué)設(shè)計實驗”，對學(xué)生各位老師要做好從注重培養(yǎng)實驗操作能力向培養(yǎng)實驗思維能力和培養(yǎng)實驗操作能力并重轉(zhuǎn)變，使實驗更好地配合學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生問題解決的能力。

重視理論與實際相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，重視化學(xué)實驗與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注重用實驗探究的方法解決實際問題；使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)和課外相結(jié)合的模式，更適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)的需要。

4.充分培養(yǎng)綠色化學(xué)思想與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

學(xué)習(xí)化學(xué)知識是要為人類服務(wù)的，不能以污染環(huán)境為代價。充分的培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思想，有利于學(xué)生形成環(huán)境保護的意識，環(huán)境保護的意識形成之后，可持續(xù)發(fā)展的理念也就油然而生。

5.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂和不竭的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神尤為重要。我們可以適當(dāng)?shù)拈_放實驗室，也可以成立相關(guān)的興趣小組，讓學(xué)生自己做一些知識探究方面的實驗，激發(fā)學(xué)生的探究動力和創(chuàng)新熱情。

6.注重多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

第9篇：高中化學(xué)實驗范文

一、教師為主導(dǎo)

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式是建構(gòu)主義教學(xué)理論之中的一種教學(xué)方法，同傳統(tǒng)的行為主義強化學(xué)習(xí)理論相比，教師的作用發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變.教師在這一教學(xué)模式當(dāng)中主要發(fā)生了兩個層面的轉(zhuǎn)化：一是教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的講臺授課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)；二是從傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.實際上，從某種程度上來說，“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式更加強調(diào)教師自己的角色擔(dān)當(dāng)，大家清醒地認(rèn)識到一味講授是學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，只有在教師的有效指導(dǎo)下才能夠在具體的教學(xué)過程當(dāng)中主動構(gòu)建起自主的學(xué)習(xí)模式.高中化學(xué)實驗“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)在具體的任務(wù)實行環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師作為教授的主體首先應(yīng)該融入到教學(xué)活動當(dāng)中去，只有對學(xué)生的實驗操作進行詳細的講解、指導(dǎo)，主動與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生意見，找到學(xué)生在任務(wù)實驗中存在的問題與不足，才能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué).比如教師對于想法較為創(chuàng)新、奇特的同學(xué)要及時予以表揚和鼓勵，其次，由于在活動開始時便完成了任務(wù)的分析與講解過程，因此教師只需要對學(xué)生們強調(diào)一些規(guī)范性的操作問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在實驗當(dāng)中邊做邊學(xué)即可.

例如，教師設(shè)計出“離子反應(yīng)條件”這一任務(wù)后，根據(jù)實驗條件給出鹽酸、氫氧化鈉、碳酸鈉等化學(xué)試劑，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行實驗、觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，最后再將化學(xué)方程式板書在黑板上.同時讓學(xué)生進行討論對比離子反應(yīng)方程式和實驗現(xiàn)象總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，解決教師所提出的任務(wù)與問題.這樣，學(xué)生不但加深了對化學(xué)儀器的了解，而且其實驗操作能力也得到了有效提高，這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力能夠起到良好的作用.

二、學(xué)生為主體

站在學(xué)習(xí)者的角度來看，“任務(wù)驅(qū)動”可以作為一種學(xué)習(xí)操作類知識與技能的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)前這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在計算機方面.但是，根據(jù)高中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點也可以適用于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中去.很多學(xué)者都將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法稱為黑箱方法，所謂“黑箱”，就是指那些既不能打開，又不能從外部直接觀察其內(nèi)部狀態(tài)的系統(tǒng)，比如人們的大腦只能通過信息的輸入輸出來確定其結(jié)構(gòu)和參數(shù).通俗來講，改變條件所引起外部條件的不用反應(yīng)來推斷反應(yīng)實質(zhì)的行為就是黑箱方法.化學(xué)作為一門應(yīng)用非常廣泛的自然學(xué)科有著較多的化學(xué)用語，其知識體系龐大，加上各個知識點相互聯(lián)系共同構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時都會感到困難，甚至失去了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而也就影響到了化學(xué)這門學(xué)科的成績.但是教師在具體的教學(xué)中能夠有效的運用黑箱方法，那么就可以幫助學(xué)生將化學(xué)知識由表及里的理清層次、各個突破.

例如，在講“鈉的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以給學(xué)生設(shè)計任務(wù)：利用實驗推導(dǎo)水與鈉反應(yīng)的化學(xué)原理.在任務(wù)完成過程中，可以觀察到，加入酚酞的水和鈉發(fā)生反應(yīng)，溶液首先變成紅色，然后根據(jù)所學(xué)知識不難判斷出鈉是具有堿性的.但是很多學(xué)生都會疑惑，為什么酚酞和堿相遇會變成紅色呢？其實在這一實驗過程當(dāng)中，學(xué)生是并不需要弄清該化學(xué)反應(yīng)的原理的.因此在一定程度上，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)生只需要了解與之相關(guān)的知識，其他復(fù)雜的內(nèi)容可以緩一緩、放一放，這樣就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，進而提升學(xué)習(xí)化學(xué)的效果.

三、合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境