區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

（一）區(qū)域要素共生互動(dòng)的理論分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是在一定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的，區(qū)域是有等級(jí)不同的行政單元組成的系統(tǒng)。以行政單元為界，區(qū)域發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)為區(qū)域內(nèi)部性和區(qū)域外部性。區(qū)域內(nèi)部性是由區(qū)域單元內(nèi)部的各種經(jīng)濟(jì)要素在聚合整合效應(yīng)下所表現(xiàn)出來(lái)的特征，區(qū)域內(nèi)部的諸要素通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)或消解矛盾，通過(guò)相互作用而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。區(qū)域的外部性是區(qū)域之間在發(fā)生相互作用的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。區(qū)域外部性表現(xiàn)為兩個(gè)方向：正外部性和負(fù)外部性。正外部性是一個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)其他區(qū)域產(chǎn)生的促進(jìn)作用，負(fù)外部性是一個(gè)區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)其他區(qū)域形成的阻礙作用。區(qū)域在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，為了贏得較高的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)力，就需要通過(guò)各種方式強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)部性。在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)區(qū)域間的不合作問(wèn)題。在由于區(qū)域間競(jìng)爭(zhēng)而削弱了合作的時(shí)候，區(qū)域間的整合協(xié)同效應(yīng)就會(huì)被削弱。所以區(qū)域內(nèi)部性與外部性之間是相互影響的，正外部性能夠很好地促進(jìn)區(qū)域內(nèi)部性，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升之后，也能夠促進(jìn)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)合作水平。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互影響中，外部性與內(nèi)部性之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。外部性轉(zhuǎn)化為內(nèi)部性和內(nèi)部性轉(zhuǎn)化為外部性的過(guò)程中，外部性和內(nèi)部性所發(fā)揮的主導(dǎo)作用的程度是有差別的。區(qū)域外部性內(nèi)部化是區(qū)域的外部性對(duì)內(nèi)部性的影響居于主導(dǎo)作用，而使區(qū)域內(nèi)部性發(fā)生變化的過(guò)程，即優(yōu)于區(qū)域內(nèi)部性的外部性因素總是由區(qū)域外向區(qū)域內(nèi)滲透和推進(jìn)，在一定層次和一定程度上改造那些相對(duì)落后的區(qū)域內(nèi)部性，使得區(qū)域內(nèi)部性的總體水平得到逐步提高，在這種變化過(guò)程中，區(qū)域內(nèi)部的整體實(shí)力得到提升，區(qū)域內(nèi)部要素的素質(zhì)得到提升，區(qū)域內(nèi)部要素之間的關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。區(qū)域內(nèi)部性外部化是區(qū)域的內(nèi)部性對(duì)外部性的影響居于主導(dǎo)作用而使區(qū)域外部性發(fā)生變化的過(guò)程，即某些優(yōu)于區(qū)域外部性的內(nèi)部性因素總是由區(qū)域內(nèi)向區(qū)域外擴(kuò)散和輻射，使得區(qū)域外部性的總體水平不斷得以提高，由此推動(dòng)了外部區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如圖3所示，圖中存在三個(gè)區(qū)域：區(qū)域A、區(qū)域B和區(qū)域C。區(qū)域的內(nèi)外是相對(duì)的，對(duì)于區(qū)域A而言，“區(qū)域B+區(qū)域C”是區(qū)域A的區(qū)域外，而對(duì)于區(qū)域B而言，“區(qū)域A+區(qū)域C”是區(qū)域B的區(qū)域外，區(qū)域C的區(qū)域外是“區(qū)域A+區(qū)域B”。如果以區(qū)域A為著眼點(diǎn)，這時(shí)“區(qū)域B+區(qū)域C”與區(qū)域A之間會(huì)產(chǎn)生相互影響，外部性內(nèi)部化會(huì)使得處于大背景下的“區(qū)域B+區(qū)域C”將小區(qū)域A同化，這是“大環(huán)境影響小環(huán)境的”情況，如果“區(qū)域B+區(qū)域C”相對(duì)落后，外部性內(nèi)部化會(huì)使得區(qū)域A被同化后變得落后，如果“區(qū)域B+區(qū)域C”是相對(duì)發(fā)達(dá)的區(qū)域，外部性內(nèi)部化會(huì)使得被同化后的區(qū)域A變得更好。仍然以區(qū)域A為著眼點(diǎn)，內(nèi)部性外部化就是區(qū)域A對(duì)“區(qū)域B+區(qū)域C”施加影響的過(guò)程，這是“小環(huán)境影響大環(huán)境”的情況，這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生在經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，這時(shí)候區(qū)域A相對(duì)于“區(qū)域B+區(qū)域C”發(fā)展?fàn)顩r更好，內(nèi)部性外部化之后，會(huì)使得更大的范圍發(fā)展?fàn)顩r變好，區(qū)域A對(duì)整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了提領(lǐng)作用，作為“小環(huán)境”的區(qū)域A就會(huì)成為“大環(huán)境”“區(qū)域B+區(qū)域C”的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)核。如果區(qū)域A是相對(duì)較差的區(qū)域，內(nèi)部性外部化就會(huì)使得“區(qū)域B+區(qū)域C”變得更差。外部性和內(nèi)部性相互作用的過(guò)程中，總是實(shí)力較強(qiáng)的一方影響實(shí)力較弱的一方，在相互影響過(guò)程中，實(shí)力較弱的一方被實(shí)力較強(qiáng)的一方所同化。在外部性相對(duì)于整個(gè)區(qū)域而言是健康向上的正能量的時(shí)候，區(qū)域的整體實(shí)力就會(huì)得以提升。所以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)能夠提升整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的給整個(gè)區(qū)域施加正外部性的增長(zhǎng)核，以此拉動(dòng)整個(gè)區(qū)域的發(fā)展。大城市或者港口都是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)核，在拉動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中都扮演著施加正外部性的重要作用。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論層面看，大城市、港口等都成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論關(guān)注的焦點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)與區(qū)域間各要素間的相互影響一般不能自發(fā)進(jìn)行，而是需要在政府的引導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行，只有這樣才能夠理順區(qū)域內(nèi)與區(qū)域外以及區(qū)域間的相互關(guān)系，區(qū)域之間相互合作的愿望更大，區(qū)域內(nèi)的每個(gè)子區(qū)域都會(huì)在這樣的合作中受益，彼此都會(huì)為對(duì)方和自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）區(qū)域合作經(jīng)濟(jì)效益的來(lái)源區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作就是在合作過(guò)程中雙方都能夠從對(duì)方那里找到自己的發(fā)展條件，每一方依托對(duì)方為自己提供的條件能夠得到更好的發(fā)展環(huán)境，從而將對(duì)方施加給自己的外部性轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部性，并且將自己的內(nèi)部性施加到對(duì)方區(qū)域，并融合到受影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中去。在區(qū)域內(nèi)部性、區(qū)域外部性相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，區(qū)域之間逐漸走向融合。每個(gè)區(qū)域都會(huì)收到在單區(qū)域獨(dú)立發(fā)展或者單要素單獨(dú)發(fā)展過(guò)程中不能得到的收益。聚集經(jīng)濟(jì)最重要的效果就是促進(jìn)成本節(jié)約。生產(chǎn)要素聚集可以通過(guò)借力發(fā)展實(shí)現(xiàn)成本節(jié)約從而發(fā)揮聚集經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，聚集效應(yīng)越強(qiáng)，區(qū)域就越能表現(xiàn)出較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力。一是資源得到共享。聚集在一起的經(jīng)濟(jì)主體可以實(shí)現(xiàn)資源共享，各經(jīng)濟(jì)主體在單獨(dú)發(fā)展的時(shí)候需要單獨(dú)建設(shè)的很多設(shè)施諸如公路、影院、商店、學(xué)校、醫(yī)院等，都可以專業(yè)化運(yùn)行，這些資源就會(huì)由單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展情況下的私有資源轉(zhuǎn)變?yōu)楣操Y源，借助公共力量可以構(gòu)建諸如此類的公共基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)濟(jì)主體的運(yùn)營(yíng)成本當(dāng)然就會(huì)降低。資源共享使得每個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的邊際成本都相應(yīng)降低，從而提高各自的邊際收益。二是實(shí)現(xiàn)合作雙贏。區(qū)域內(nèi)更多的資源聚集在一起，相互之間溝通的成本降低，合作的可能性增加。在合作過(guò)程中，合作雙方相互依存互為條件。合作伙伴成為產(chǎn)業(yè)鏈條中前向一體化或者后向一體化的環(huán)節(jié)，聚集效應(yīng)會(huì)讓產(chǎn)業(yè)鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加專業(yè)化，產(chǎn)業(yè)鏈條也會(huì)因此延伸得更長(zhǎng)，從而創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，生產(chǎn)要素的價(jià)值循環(huán)速度更高，經(jīng)濟(jì)體得到謀求收益的可能性增加。三是交易費(fèi)用降低。生產(chǎn)要素、經(jīng)濟(jì)主體聚集在一起，由于彼此之間相互支撐，往來(lái)頻繁，所以彼此的合作愿望增強(qiáng)，而且在合作過(guò)程中誠(chéng)信水平提高，彼此之間的信任度提高。聚集經(jīng)濟(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)交易費(fèi)用內(nèi)部化，讓謀求合作的雙方在很大程度上降低交易費(fèi)用，提高預(yù)期經(jīng)濟(jì)收益水平。四是降低運(yùn)輸成本。聚集經(jīng)濟(jì)相對(duì)于分散發(fā)展可以最大限度地降低運(yùn)輸成本。分散發(fā)展?fàn)顩r下的遠(yuǎn)距離運(yùn)輸可以轉(zhuǎn)變?yōu)殚T對(duì)門運(yùn)輸，聚集在一起的經(jīng)濟(jì)主體很多都成為上下游企業(yè)關(guān)系，可以近距離地實(shí)現(xiàn)價(jià)值替換和物質(zhì)循環(huán)。交通成本節(jié)約，不但能夠節(jié)約費(fèi)用而且能夠節(jié)約時(shí)間，使得經(jīng)濟(jì)主體盈利的可能性增加。五是勞動(dòng)力資源充分。聚集經(jīng)濟(jì)由于能夠創(chuàng)造更多的盈利機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，于是可以充分吸納勞動(dòng)力資源。這也會(huì)使資方改善勞動(dòng)條件的愿望增強(qiáng)，以便在激烈競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上能夠把握住更多更優(yōu)秀的勞動(dòng)力資源。在聚集經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，如果勞動(dòng)力市場(chǎng)處于賣方優(yōu)勢(shì)，就會(huì)更加強(qiáng)化資方改善勞動(dòng)條件，提高勞動(dòng)者的待遇，聚集經(jīng)濟(jì)使得勞資雙方都能夠受益。

二、環(huán)渤海臨港地區(qū)港口與腹地的互動(dòng)機(jī)制分析

（一）港口與腹地間經(jīng)濟(jì)的四個(gè)階段港口對(duì)腹地的經(jīng)濟(jì)影響也是不斷發(fā)展的，不同級(jí)別的港口，對(duì)腹地的影響力是有差別的。同一港口在發(fā)展的不同時(shí)期對(duì)腹地的影響力也是有差別的。圖4表示了某個(gè)港口在成長(zhǎng)的不同時(shí)期對(duì)腹地之間的關(guān)系。圖中的曲線展示了港口經(jīng)歷了發(fā)生、成長(zhǎng)、成熟、融合等四個(gè)發(fā)展時(shí)期。在發(fā)生時(shí)期，港口的實(shí)力很小，港口成長(zhǎng)需要依托對(duì)港口的支撐，這時(shí)候港口需要將來(lái)自腹地經(jīng)濟(jì)的外部性同化為自身的內(nèi)部性使自己的成長(zhǎng)力逐漸增強(qiáng)，港口需要不斷創(chuàng)新和從腹地汲取營(yíng)養(yǎng)才能夠不斷壯大。圖中用長(zhǎng)短不同的箭頭表現(xiàn)港口（腹地）的經(jīng)濟(jì)影響力，在發(fā)生階段，來(lái)自腹地的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于港口對(duì)腹地的影響力，港口不斷成長(zhǎng)壯大。在成長(zhǎng)期，港口的規(guī)模有大幅提升，對(duì)腹地的經(jīng)濟(jì)影響力也變大，影響區(qū)域也在變大，但是腹地對(duì)港口的影響力還是相對(duì)較大，港口要通過(guò)將來(lái)自腹地的外部力不斷同化為自身的成長(zhǎng)力，使自身規(guī)模不斷增長(zhǎng)。在成熟期，港口的規(guī)模已經(jīng)很大，對(duì)腹地的影響力也非常大，這時(shí)候港口對(duì)腹地的經(jīng)濟(jì)影響力已經(jīng)超過(guò)腹地對(duì)港口的影響，港口的影響力已經(jīng)能夠涵蓋腹地的大部分面積，腹地在港口的影響下，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和城市體系開(kāi)始發(fā)生變化，腹地經(jīng)濟(jì)實(shí)力開(kāi)始得到整體提升。融合階段是港口與腹地關(guān)系的高級(jí)發(fā)展階段，這時(shí)候腹地已經(jīng)被來(lái)自港口的外部經(jīng)濟(jì)影響力所同化。港口與腹地進(jìn)入一體化發(fā)展時(shí)期。正是因?yàn)楦劭趯?duì)腹地發(fā)展具有重要的拉動(dòng)作用，因此港口才有發(fā)展的必要。港口在創(chuàng)達(dá)成熟以后，將腹地與國(guó)際市場(chǎng)連接起來(lái)，港口功能越全、規(guī)模越大，就越能夠輻射到更廣泛的國(guó)際市場(chǎng)。所以從區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系方面看，港口雖然只是一個(gè)點(diǎn)，實(shí)際上港口所連接的空間遠(yuǎn)比受其影響的腹地面積要大得多。熟悉港口發(fā)展的階段理論，就能夠合理把握港口所處的階段，為其設(shè)計(jì)合理的腹地以及構(gòu)架港口與腹地的恰當(dāng)關(guān)系找到充分的理論依據(jù)。

（二）港口對(duì)腹地的影響環(huán)渤海地區(qū)依托廣闊的腹地和港口，將內(nèi)地與國(guó)際緊密聯(lián)系起來(lái)，港口是拉動(dòng)環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分利用港口這個(gè)優(yōu)勢(shì)，就能夠在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，通過(guò)發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)促進(jìn)腹地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是渤海附近的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，還應(yīng)該是依托環(huán)渤海地區(qū)，拉動(dòng)遼寧、山東、河北、北京、天津、山西等四省兩市發(fā)展的問(wèn)題，環(huán)渤海是華北經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)。環(huán)渤海地區(qū)包括了京津兩個(gè)特大城市，同時(shí)還包括了沈陽(yáng)、大連、濟(jì)南、青島等副省級(jí)城市，依托渤海灣形成了密集的城市群。渤海灣由沿海地區(qū)向內(nèi)地形成環(huán)形輻射影響，環(huán)渤海地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r得到推進(jìn)，由沿海地區(qū)到內(nèi)地的輻射影響可以分為幾個(gè)圈層：東北地區(qū)依托大連港形成環(huán)狀輻射響，渤海灣形成對(duì)東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射；山東地區(qū)依托青島港形成輻射影響，渤海灣形成對(duì)山東半島的經(jīng)濟(jì)輻射；華北腹地是環(huán)渤海影響最為深遠(yuǎn)的地區(qū)，依托渤海灣內(nèi)的港口首先形成了環(huán)渤海臨港核心地區(qū)，唐山是直接受益者，這是渤海灣向西形成輻射的第一環(huán)，以第一環(huán)為核心影響天津、滄州、秦皇島，形成渤海灣影響域的第二環(huán)，第三環(huán)為北京、保定、石家莊以及承德地區(qū)，使得河北省大部分地區(qū)籠罩在渤海臨港經(jīng)濟(jì)的影響中，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)向西影響的地區(qū)不僅包括以上三個(gè)環(huán)，依托前文述及的三個(gè)層次，還向更加深遠(yuǎn)的冀南、冀西、冀北以及山西等地區(qū)施加影響，這樣就構(gòu)成了環(huán)渤海臨港經(jīng)濟(jì)區(qū)向西輻射的四個(gè)層次，這四個(gè)層次中包括了北京、天津兩個(gè)直轄市，并且包括石家莊、邢臺(tái)、邯鄲、衡水、滄州、保定、秦皇島、唐山、承德、張家口、廊坊等11個(gè)中等城市，這是形成華北城市群的主要方面。港口與內(nèi)地之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。雖然隨著空間距離延長(zhǎng)，臨港的經(jīng)濟(jì)影響力在逐漸減弱，但是臨港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)輻射面卻在不斷加強(qiáng)。在這種區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作模式中，來(lái)自港口的經(jīng)濟(jì)影響力就是腹地經(jīng)濟(jì)的外部性，這種外部性與內(nèi)地的生產(chǎn)要素進(jìn)行充分融合后，外部性得以內(nèi)部化，這種內(nèi)部化的過(guò)程就是使得內(nèi)地經(jīng)濟(jì)整體實(shí)力得到提升的過(guò)程。在這種相互影響中，外部性為內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入發(fā)展水平得以提高的因子，內(nèi)地經(jīng)濟(jì)在將港口經(jīng)濟(jì)影響力這種外部性得以內(nèi)部化之后，又會(huì)對(duì)沿海地區(qū)形成較好的回波效應(yīng)。環(huán)渤海臨港經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平得到提高。

（三）腹地對(duì)港口的影響腹地對(duì)港口的影響主要通過(guò)豐富的資源為港口提供發(fā)展支撐。每個(gè)港口都有其主要的服務(wù)腹地。秦皇島港和京唐港省內(nèi)腹地為秦皇島、唐山、張家口、承德、廊坊五市，省外腹地為北京、內(nèi)蒙古、晉西北、遼南等地區(qū)。該區(qū)域的主要產(chǎn)業(yè)為煤炭、鋼鐵、化工、建材、機(jī)械、紡織、食品，這些行業(yè)在全國(guó)的排名都是比較靠前的。該區(qū)域擁有很多全國(guó)知名企業(yè)，例如唐鋼、燕化、三友集團(tuán)、冀東水泥等。便利的港口條件與豐富的內(nèi)地資源之間形成良好的依存互動(dòng)關(guān)系，該區(qū)域依托資源優(yōu)勢(shì)能夠很好地發(fā)展精細(xì)化工、紡織工業(yè)、食品加工、醫(yī)藥工業(yè)、電子信息、鋁材加工、新型建材、天然氣利用等產(chǎn)業(yè)。多樣化的產(chǎn)業(yè)與便捷的港口緊密銜接在一起，使腹地能夠形成“和而不同”的多個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條，產(chǎn)品借助港口進(jìn)入國(guó)際大市場(chǎng)參與國(guó)際循環(huán)，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)物質(zhì)替換和價(jià)值循環(huán)。河北省港口已完成的總吞吐量中，東北地區(qū)、山西省、內(nèi)蒙古和北京等省外區(qū)域的石油、煤炭、糧食和鐵礦石就占到了90%。將以環(huán)渤海港口為中心的經(jīng)濟(jì)腹地的第三圈層和第四圈層乃至更廣闊的地區(qū)納入到環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍內(nèi)，需要腹地和港口之間能夠相互依托，彼此為對(duì)方提供條件，這樣才能夠很好地將對(duì)方的外部性轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部性，核心區(qū)域與腹地區(qū)域共同得到發(fā)展。第三圈和第四圈成為環(huán)渤海腹地需要具備的條件包括：現(xiàn)代化的交通基礎(chǔ)設(shè)施，便捷高效的物流能力、現(xiàn)代化的通信網(wǎng)絡(luò)、準(zhǔn)確快速地集散功能。以環(huán)渤海地區(qū)的交通為例，這里通過(guò)京津交通樞紐形成了向北、向西、向南的交通網(wǎng)絡(luò)（如圖5），對(duì)腹地內(nèi)的廣大地區(qū)形成經(jīng)濟(jì)輻射。依托京津冀魯遼等鄰近環(huán)渤海區(qū)域可以對(duì)更加廣泛的晉蒙豫等地區(qū)形成經(jīng)濟(jì)輻射，環(huán)渤海的影響面更寬，環(huán)渤海地區(qū)成為溝通東北、華北、華中、西北地區(qū)的中介。除了方便的交通網(wǎng)絡(luò)外，該地區(qū)在貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及城市分布等各個(gè)方面已經(jīng)形成了以沿海港口為核心的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。在貿(mào)易方面，該區(qū)域已經(jīng)形成了多層次的貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)體系，為商業(yè)貿(mào)易和物流創(chuàng)建了發(fā)展平臺(tái)，尤其是相對(duì)完備的物流體系，已經(jīng)將區(qū)域腹地緊密地連接在了一起。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，前文述及，該區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)齊全，能夠?yàn)榘l(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)提供充分的資源支撐，冶金、化工、建材、電力、石油、機(jī)械等行業(yè)增加值居全國(guó)前10位。隨著該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)一步提高，聚集能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)化，產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同水平會(huì)進(jìn)一步提高，該區(qū)域的貿(mào)工農(nóng)一體化的水平進(jìn)一步增強(qiáng)。在城市建設(shè)方面，該區(qū)域已經(jīng)成為京津冀城市群的延伸部分，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作密切程度增強(qiáng)，環(huán)渤海地區(qū)會(huì)使得京津冀城市體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。在環(huán)渤海地區(qū)，已經(jīng)形成了從河北省南部的邯鄲開(kāi)始，向北經(jīng)過(guò)邢臺(tái)、石家莊、保定一直到京津、唐山、秦皇島的環(huán)狀城市鏈（如圖6）。

三、環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)港口之間的合作環(huán)渤海地區(qū)有很多港口，在眾多港口服務(wù)同一腹地的時(shí)候，港口之間不免會(huì)存在競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制一方面能夠促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，另一方面過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)讓港口之間由于相互牽制而形成內(nèi)耗。如果港口業(yè)務(wù)出現(xiàn)趨同問(wèn)題，港口在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)中由于不能獲得正常利潤(rùn)就會(huì)影響正常經(jīng)營(yíng)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)相互作用的機(jī)制角度看，港口與腹地之間相互支撐，只有港口對(duì)腹地的拉動(dòng)力這個(gè)外部性被腹地同化轉(zhuǎn)化為腹地的內(nèi)部性，并且腹地對(duì)港口的資源支撐這個(gè)外部性不被港口同化并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)部性之后，港口與腹地之間才能夠相互依托發(fā)展。

（二）促進(jìn)港口物流業(yè)發(fā)展并加快產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)是由多種運(yùn)輸方式結(jié)合在一起而形成的服務(wù)行業(yè)，所以多式聯(lián)運(yùn)是現(xiàn)代物流服務(wù)的主要形式和標(biāo)志。環(huán)渤海地區(qū)交通網(wǎng)絡(luò)相對(duì)比較完善，港口、特大城市以及中等城市密度較高，這里具備公路、鐵路、航空等多種交通方式，具備發(fā)展現(xiàn)代綜合物流的基本條件。港口將這幾種運(yùn)輸方式連接在了一起，并且將國(guó)內(nèi)貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易連接在一起。促進(jìn)環(huán)渤海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，首先要突出該區(qū)域的港口功能，促進(jìn)臨港產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以臨港地區(qū)為基礎(chǔ)，逐漸向腹地?cái)U(kuò)展，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)建立起依托大中城市為節(jié)點(diǎn)和以主要交通干線為脈絡(luò)的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)體系，加快臨港地區(qū)的工業(yè)園建設(shè)，強(qiáng)化港口地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集聚凝聚力。通過(guò)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，逐漸發(fā)展其沿海經(jīng)濟(jì)鏈與腹地城市之間形成有力的依存互動(dòng)關(guān)系，讓港口物流發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的層次。

第2篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

2、研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)區(qū)域等規(guī)劃；

3、目前，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于這時(shí)期的區(qū)域研究是至關(guān)重要的，所以選擇考博繼續(xù)深造也是比較好的出路；

4、科研機(jī)構(gòu)或高等院校任教；

第3篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；GIS

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，由于中央政府與地方政府在財(cái)權(quán)和事權(quán)方面的適度分權(quán)，逐漸改變了傳統(tǒng)的中央政府集中資源配置的路徑，地方政府在資源配置方面的作用與影響不斷增強(qiáng)，許多地區(qū)依托資源稟賦及有利發(fā)展條件實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)起飛并形成了各具特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自主性不斷增強(qiáng)，發(fā)展水平也不斷提高。但是，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)獲得蓬勃發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)還面臨著諸多的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，而且問(wèn)題區(qū)域（problem regions）也隨之增多，這些現(xiàn)實(shí)情況都產(chǎn)生了對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和研究方法的巨大需求，極大地推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，而研究成果的轉(zhuǎn)化為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。作為研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)在借鑒和應(yīng)用主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和研究方法的同時(shí)，也借鑒和吸收了以地理信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱GIS）為代表的新興學(xué)科的研究方法，不斷推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與GIS的關(guān)系

近年來(lái)，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出定量化、空間化和應(yīng)用化的特征，強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析將公共政策落實(shí)到空間上的具體區(qū)位。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)正是以資源的空間分布非勻質(zhì)性為理論視角，研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)“何事”在“何地”和“為何及應(yīng)該如何”的問(wèn)題并以此為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)對(duì)資源空間配置及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律的研究。而GIS的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于它的混合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和有效的數(shù)據(jù)集成、獨(dú)特的地理空間分析能力、快速的空間定位搜索和復(fù)雜的查詢功能、強(qiáng)大的圖形創(chuàng)造和可視化表達(dá)手段以及空間決策支持功能。于是，基于GIS平臺(tái)提出解決區(qū)域問(wèn)題和問(wèn)題區(qū)域的公共政策和規(guī)劃措施也就有了“因地制宜”的優(yōu)點(diǎn)。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的探索

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系一般由區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論四部分組成。傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)忽視了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、應(yīng)用性強(qiáng)”的學(xué)科特點(diǎn)。為此，本文從GIS的基本功能和應(yīng)用功能出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及理論體系以案例的形式探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS創(chuàng)新性教學(xué)的價(jià)值，期望推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革與優(yōu)化。

（一）GIS基本功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

GIS基本功能涉及數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理、變換，空間統(tǒng)計(jì)與分析及地圖的制作與輸出。基本功能的恰當(dāng)應(yīng)用可以直觀地表述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件及特征。就區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論而言，它不僅表現(xiàn)為時(shí)間維度上的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而且更重要地表現(xiàn)為空間維度上的拓展與收縮，而空間維度的拓展與收縮就可應(yīng)用GIS教學(xué)來(lái)展示與表達(dá)。首先，建立GIS專題地圖，通過(guò)GIS的制圖方法繪制面狀符號(hào)圖并通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)面狀符號(hào)圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生了解不同區(qū)域的資源稟賦狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，引發(fā)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)活動(dòng)采用什么樣空間布局才能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其次，將確定培育的經(jīng)濟(jì)中心展現(xiàn)為點(diǎn)狀符號(hào)圖，同時(shí)也通過(guò)數(shù)據(jù)處理賦予每個(gè)點(diǎn)狀符號(hào)圖不同的屬性特征，這一步有助于學(xué)生知曉這些經(jīng)濟(jì)中心在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位與作用；再次，將聯(lián)接各經(jīng)濟(jì)中心的現(xiàn)有或規(guī)劃的重要干線展現(xiàn)為線狀符號(hào)圖并用線狀的寬度表達(dá)線狀要素的特征，讓學(xué)生清晰地了解增長(zhǎng)極的區(qū)位條件；最后，將上述點(diǎn)、線、面符號(hào)圖進(jìn)行疊加，即將可能選擇的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)布局落實(shí)在具體的空間上，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展理論時(shí)知其然且知其所以然。

就區(qū)域關(guān)系理論而言，不僅需要探討因資源稀缺而形成區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)并導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，而且需要探討因資源稟賦差異而形成的區(qū)際分工與合作。GIS教學(xué)可以將不同區(qū)域資源稟賦狀況（或經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r）的數(shù)據(jù)輸入GIS專題地區(qū)所對(duì)應(yīng)的屬性表，進(jìn)而通過(guò)圖例編輯器將資源稟賦狀況（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）用地圖的形式輸出，即可清晰看出資源稟賦（經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）的空間差異，從而判斷區(qū)際分工的可能性及合作的類型。

（二）GIS應(yīng)用功能在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

以基本功能為依托通過(guò)空間分析技術(shù)、模型分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)集成技術(shù)等演繹出資源管理、區(qū)域規(guī)劃、輔助決策等多種GIS應(yīng)用功能。合理使用應(yīng)用功能可以為區(qū)域發(fā)展問(wèn)題的解決或促進(jìn)問(wèn)題區(qū)域?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展提供新的視角和方法。

區(qū)域形成理論通過(guò)剖析區(qū)位因素與區(qū)位價(jià)值來(lái)探討企業(yè)、公共設(shè)施等的區(qū)位選擇問(wèn)題及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的集聚效應(yīng)。古典區(qū)位理論從成本函數(shù)約束視角分析區(qū)位選擇，這樣選擇的區(qū)位可能與實(shí)際需求有偏差，導(dǎo)致資源空間配置的不合理。應(yīng)用GIS教學(xué)則能相對(duì)方便地找到最佳區(qū)位。以新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇為例：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考新建公共設(shè)施的區(qū)位選擇需要考慮現(xiàn)有類似公共設(shè)施的空間分布狀況、人口密度及政府的土地規(guī)劃使用情況等因素；其次，在建立GIS專題地圖的基礎(chǔ)上，分析處理類似公共設(shè)施分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生離開(kāi)現(xiàn)有類似公共設(shè)施的距離圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該離類似公共設(shè)施有一定距離；再次，分析處理人口分布的點(diǎn)狀空間數(shù)據(jù)并產(chǎn)生人口分布密度圖，因?yàn)樾陆ü苍O(shè)施應(yīng)該在人口相對(duì)比較密集的地區(qū)；再其次，在專題地圖上將政府的土地規(guī)劃使用情況轉(zhuǎn)化為柵格圖；最后，將距離圖、密度圖及柵格圖進(jìn)行疊加，然后進(jìn)行選址的綜合評(píng)定，即可在專題圖上看出適合新建公共設(shè)施的具體區(qū)位。這種集問(wèn)題導(dǎo)向、分析及制圖等環(huán)節(jié)于一體的教學(xué)實(shí)踐方式既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生了解城市與區(qū)域規(guī)劃的具體要求。

區(qū)域政策理論探討的是政府創(chuàng)造某些源于空間差異并旨在緩解或克服空間差異影響的制度供給問(wèn)題，然而區(qū)域政策要落實(shí)到具體空間上則需要判斷政策的需求區(qū)域。應(yīng)用GIS教學(xué)可規(guī)避沒(méi)有考慮要素資源空間流動(dòng)的缺陷。以判定基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域?yàn)槔菏紫?，在GIS專題地圖上建立基本公共服務(wù)供應(yīng)點(diǎn)的點(diǎn)狀符號(hào)圖；其次，以基本公共服務(wù)的供應(yīng)點(diǎn)為中心，向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)（如規(guī)定相應(yīng)的步行時(shí)間或行車時(shí)間），計(jì)算出該供應(yīng)點(diǎn)與鄰近區(qū)的人口之比，即該供應(yīng)點(diǎn)的繁忙程度；再次，以每個(gè)居民點(diǎn)為中心，也向外構(gòu)建一個(gè)合理的鄰近區(qū)并記錄鄰近區(qū)內(nèi)的供應(yīng)點(diǎn)數(shù)量，以此測(cè)算居民享受基本公共服務(wù)的方便程度；最后，通過(guò)上述分析在地圖上進(jìn)行比較即可準(zhǔn)確地判定出基本公共服務(wù)的短缺區(qū)域。

四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用GIS教學(xué)的保障措施

從上述分析來(lái)看，基于GIS的創(chuàng)新性教學(xué)不僅可以更直觀地描述空間經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且可以輔助決策。因此，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運(yùn)用GIS教學(xué)將提高學(xué)生的信息處理能力和空間分析能力，建立經(jīng)濟(jì)學(xué)的空間分析思維，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。就當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，革新的制度安排才能體現(xiàn)GIS在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

一門課程的教學(xué)時(shí)間是稀缺資源，教師必須在稀缺的時(shí)間內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使得教學(xué)效果最大化。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，其教學(xué)能力的高低將直接關(guān)系課堂教學(xué)效果的差異，而在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中應(yīng)用GIS教學(xué)就要求授課老師必須具有扎實(shí)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)特別是要空間分析思維、良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及較強(qiáng)的空間數(shù)據(jù)處理分析能力。因此，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)和提高教師的教學(xué)能力顯得尤為重要。

（二）完善課程教學(xué)體系

第一，構(gòu)建新的課程教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)體系既要系統(tǒng)地講授與空間約束相關(guān)的區(qū)域形成理論、區(qū)域發(fā)展理論、區(qū)域關(guān)系理論和區(qū)域政策理論，又要相對(duì)系統(tǒng)地介紹空間分析技術(shù)等新的研究方法，特別是介紹GIS技術(shù)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)镚IS研究方法可以產(chǎn)生一般經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法難以獲取的重要信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在系統(tǒng)支持下的空間動(dòng)態(tài)模擬和決策支持。此外，可以通過(guò)課程開(kāi)發(fā)出來(lái)的案例（如區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、商業(yè)選址、資源管理等）介紹來(lái)凸顯其直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，開(kāi)設(shè)GIS試驗(yàn)教學(xué)課程。根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力及教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)可以有兩種選擇：一是在現(xiàn)有的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)課時(shí)的約束條件下，適當(dāng)減少理論課時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課時(shí)讓學(xué)生能夠掌握GIS的基本操作，嘗試運(yùn)用GIS進(jìn)行經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的描述；二是單列學(xué)分專門開(kāi)設(shè)GIS實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生不僅能夠建立空間數(shù)據(jù)庫(kù)，繪制各種相關(guān)專題地圖，將經(jīng)濟(jì)特征呈現(xiàn)在特定區(qū)域中，而且能夠在區(qū)位選擇、城市空間布局和區(qū)域規(guī)劃等方面進(jìn)行輔助決策，增強(qiáng)學(xué)生的空間數(shù)據(jù)分析能力和空間信息處理能力。

（三）更新教學(xué)模式，完善教學(xué)組織環(huán)節(jié)

突破當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)以教師講授為主的教學(xué)模式，通過(guò)討論發(fā)表會(huì)或研究討論會(huì)等形式讓學(xué)生積極參與課程教學(xué)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要特征之一便是應(yīng)用性強(qiáng)和綜合性強(qiáng)，因此在理論講授之后均要求學(xué)生結(jié)合理論并應(yīng)用GIS來(lái)分析感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而且將其成果在討論發(fā)表會(huì)或研究討論會(huì)上展示。

（四）改革課程考核方式

課程考核的目的在于考察學(xué)生是否能夠理解和運(yùn)用所學(xué)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，因此必須改革側(cè)重卷面考試成績(jī)的考核方式。新的考核方式應(yīng)該由平時(shí)成績(jī)、GIS實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試三部分組成，其中GIS實(shí)驗(yàn)成績(jī)以學(xué)生按照要求制作的專題地圖、圖像、圖標(biāo)及文字說(shuō)明來(lái)評(píng)定。革新后的課程考核方式既能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及基本理論的掌握程度，又能考察學(xué)生操作GIS的熟練程度及運(yùn)用基本理論進(jìn)行輔助決策解決問(wèn)題的能力。

（五）借助實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

除了學(xué)校安排的GIS實(shí)驗(yàn)課程外，還應(yīng)豐富教學(xué)手段，尋求與GIS相關(guān)企業(yè)及政府規(guī)劃部門的合作以開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)既可以讓學(xué)生參與相關(guān)企業(yè)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理及進(jìn)行空間分析與統(tǒng)計(jì)等相關(guān)工作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，又可以將所學(xué)理論服務(wù)于區(qū)域內(nèi)人口、資源和環(huán)境的綜合分析、管理、規(guī)劃和決策，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，更重要的是可以將合作內(nèi)容開(kāi)發(fā)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展運(yùn)用GIS的教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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第4篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為我國(guó)高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一。目前,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容滯后化、教學(xué)方法和手段單一化以及教學(xué)考核方式片面化等諸多問(wèn)題。為此,應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)手段多媒體化、完善教學(xué)考核方式等途徑,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),研究國(guó)內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應(yīng)用科學(xué)。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊性在于該課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和綜合性。其應(yīng)用性突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實(shí)踐評(píng)估,并在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中日益擴(kuò)展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國(guó)際化視野,即從全球化的角度審視中國(guó)的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,從全球競(jìng)爭(zhēng)的角度提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于其他以單一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,而是以特定的空間為研究對(duì)象,并且所有的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都會(huì)在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的在于通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論與實(shí)踐,具有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行綜合分析研究的能力,制訂和實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理工作的能力,為學(xué)生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎(chǔ),為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更大的貢獻(xiàn)。因此,如何在教學(xué)中改革和創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式,使學(xué)生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法,將是從事本課程教學(xué)的教師必須面臨的主要問(wèn)題之一。

二域經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后化。

根據(jù)我們對(duì)全國(guó)15所重點(diǎn)大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生授課情況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,當(dāng)前我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要,具體表現(xiàn)在:一是習(xí)慣采用相對(duì)穩(wěn)定不變、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材。在所調(diào)查的15所高校中,有11所高校7年內(nèi)沒(méi)有更換過(guò)新教材,至今所使用的教材還是20世紀(jì)90年代末在國(guó)內(nèi)流行的那些版本。二是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容框架。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)大多是圍繞實(shí)際問(wèn)題與任務(wù)進(jìn)行對(duì)策性研究,缺乏較為完整的理論體系,因此造成該課程教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)停留在“淺顯易懂”的水平上。三是教學(xué)內(nèi)容界定不清。對(duì)于不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于籠統(tǒng),造成授課重點(diǎn)不明確,教學(xué)內(nèi)容選擇存在較大的隨意性。

2.教學(xué)方法和手段單一化。

在教學(xué)方法和手段上,大多數(shù)教師習(xí)慣于“滿堂灌”甚至“填鴨式”的課堂講授,多年來(lái)一直沿續(xù)著“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng),而學(xué)生則全盤接受甚至死記硬背,其結(jié)果是“學(xué)生上課記筆記、考試記筆記、下課全忘記”。導(dǎo)致上述情形的原因固然有學(xué)生的主觀因素,但更多地出自教師教學(xué)中的“僵化、“零散”、“固守”:所謂僵化,即將教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作僵化的教條和現(xiàn)成的結(jié)論進(jìn)行灌輸,缺乏具體化、直觀性;所謂零散,即只重視對(duì)每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和傳授,缺乏將不同章節(jié)的內(nèi)容融合貫通,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的片面和孤立;所謂“固守”,即只重視對(duì)課本規(guī)定內(nèi)容的分析,較少關(guān)注經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的變化及學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題,教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)。

3.教學(xué)考核方式片面化。

盡管建立教學(xué)考核制度已得到普遍共識(shí),但是現(xiàn)有考核方式卻存在許多問(wèn)題:一是教學(xué)考核目標(biāo)錯(cuò)位。對(duì)教師往往簡(jiǎn)單采用一系列量化指標(biāo)給教師“打分”、“排序”,很少關(guān)心教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因、優(yōu)勢(shì)與潛能等方面;對(duì)學(xué)生則只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,功利性傾向比較明顯。二是教學(xué)考核主體單一。對(duì)教師的教學(xué)考核只看學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核則是教師一個(gè)人說(shuō)了算,雙方博弈的結(jié)果往往是在基于共同利益下達(dá)成互利串謀,從而使教學(xué)考核結(jié)果失真。三是教學(xué)考核過(guò)程簡(jiǎn)單化。考核方式基本上是通過(guò)期末考試形式進(jìn)行的,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的具體途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

精心設(shè)計(jì)和合理安排教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至少應(yīng)包括以下三大部分。

(1)理論基礎(chǔ)。綜合20世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)內(nèi)外最新研究成果,現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論主要包括:規(guī)模收益遞增與不完全競(jìng)爭(zhēng);非均衡力及循環(huán)累積因果律;市場(chǎng)開(kāi)放度強(qiáng)化要素流動(dòng)性;經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式選擇和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的內(nèi)生化理論;產(chǎn)業(yè)份額決定國(guó)民收入地區(qū)分配;二元結(jié)構(gòu)與城鄉(xiāng)聯(lián)系理論等。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)特別關(guān)注博弈論、內(nèi)生的增長(zhǎng)理論、后福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、交易費(fèi)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的最新研究成果,不斷充實(shí)和建構(gòu)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的前沿,以深化課堂教學(xué)的理論價(jià)值。

(2)應(yīng)用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是為了解決實(shí)際中區(qū)域問(wèn)題而產(chǎn)生的。20世紀(jì)90年代以后,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)以及改革開(kāi)放的不斷深入,區(qū)域經(jīng)濟(jì)所面臨的深層次問(wèn)題逐步凸顯出來(lái),區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域得到進(jìn)一步擴(kuò)展。宏觀、中觀領(lǐng)域里的研究已經(jīng)深入到包括區(qū)域發(fā)展模式、優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、地方產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域創(chuàng)新體系、城市競(jìng)爭(zhēng)力、地區(qū)之間收入差距、區(qū)域分工與合作以及區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等諸多方面;微觀領(lǐng)域研究則涉及企業(yè)區(qū)位選擇、企業(yè)遷移、企業(yè)組織以及跨地區(qū)跨行業(yè)的聯(lián)合與合作等經(jīng)濟(jì)活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問(wèn)題更加廣泛和深入。另外,近幾年來(lái)中央政府陸續(xù)制定的西部大開(kāi)發(fā)、東北等老工業(yè)基地振興、中部崛起、改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)等一系列區(qū)域性政策措施,也使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要回答和解決的問(wèn)題更加廣泛和深入。

(3)方法。自20世紀(jì)80年代以來(lái),隨著官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的大量公布和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究逐步走向計(jì)量化,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用數(shù)理模型方法對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行定量分析,特別是隨著空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的大發(fā)展,近年來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中空間計(jì)量分析的應(yīng)用越發(fā)增多。同時(shí),決策科學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等最前沿的科技成果也不斷地被引入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析之中。

2.強(qiáng)化實(shí)踐型教學(xué),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程,成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué),注重互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是由傳統(tǒng)單向被動(dòng)的灌輸型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g互動(dòng)交流與研討,從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所授知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和驗(yàn)證理論模型的合理性。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),不僅可以督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題的辯證思維,培育批判、研究、質(zhì)疑的能力,而且也可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,適時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

案例教學(xué)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)方法。在具體運(yùn)用中,一方面,要注意教學(xué)案例選擇的現(xiàn)實(shí)性、典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性,其案例應(yīng)該是對(duì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生們普遍關(guān)心問(wèn)題的提煉和總結(jié);另一方面,案例教學(xué)互動(dòng)的組織形式可多樣化。既有安排學(xué)生獨(dú)立完成的個(gè)人案例,也有學(xué)生之間合作的小組案例;既有書面的案例分析報(bào)告,也有口頭的案例討論等。

模擬教學(xué)近年來(lái)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)始得到關(guān)注。通過(guò)模擬教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何確立區(qū)域發(fā)展目標(biāo),如何捕捉區(qū)域發(fā)展非均衡狀態(tài)下可能產(chǎn)生的有利或獲利機(jī)會(huì),如何有效率、低成本地去廣泛組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)所需要的資源,以便最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),讓學(xué)生如同身臨其境地體驗(yàn)區(qū)域發(fā)展變化規(guī)律,進(jìn)而靈活地做出區(qū)域決策,有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、判斷決策能力和合作協(xié)調(diào)能力,在一定程度上彌補(bǔ)了其他方法的局限性。

3.實(shí)施教學(xué)手段多媒體化,著力提升教學(xué)效果。

開(kāi)展多媒體教學(xué)對(duì)提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有十分明顯的作用,即可以運(yùn)用生動(dòng)活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語(yǔ)音等方式來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容,代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單純依靠老師講授和板書這種單一的教學(xué)方式,使教師在教學(xué)方法上具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間;可以通過(guò)多媒體圖形、動(dòng)畫的屏幕演示,將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來(lái),有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握;可以將大量原來(lái)需要在課堂內(nèi)進(jìn)行的板書工作通過(guò)課前制作的教學(xué)軟件演示出來(lái),課堂的課余時(shí)間增加,使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講授和組織教學(xué)活動(dòng)。

但是,多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不等于完全否定傳統(tǒng)教學(xué)手段,需要在教學(xué)過(guò)程中將兩者有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮各自所長(zhǎng),彌補(bǔ)各自之短。具體來(lái)說(shuō),一要遵循目的性、最優(yōu)化原則。即多媒體手段和內(nèi)容的選擇,必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行選定,當(dāng)用則用,不適則棄,講究實(shí)效,切不可為追求時(shí)尚,不顧教學(xué)的實(shí)際需要而盲目使用,否則適得其反,弄巧成拙。二要注意多媒體技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化。即根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選用合適的多媒體技術(shù),既要注意選擇效果最好的來(lái)運(yùn)用,也要考慮它們能否優(yōu)化組合的效果,充分發(fā)揮各種多媒體技術(shù)的最大效能,更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。三要注意多媒體教學(xué)的反饋。即教師必須控制多媒體教學(xué)過(guò)程的各種因素,及時(shí)準(zhǔn)確地接受學(xué)生的反饋信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度,優(yōu)化教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

4.完善教學(xué)考核方式,保障教學(xué)效果。

教學(xué)考核應(yīng)涵蓋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面,二者都不可偏廢。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方法上,應(yīng)建立以基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合評(píng)價(jià)體系。具體可采取筆試、口試、作業(yè)、討論、考勤等多種形式,其中筆試、口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握程度,討論和作業(yè)主要考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,記錄提問(wèn)、發(fā)言、出勤等情況主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外,根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),考核方式中應(yīng)特別加入社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié),通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、承擔(dān)校內(nèi)外的科研、設(shè)計(jì)、調(diào)研、咨詢和服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,真正做到學(xué)以致用。

在對(duì)教師教學(xué)的考核方法上,則要著力改變目前簡(jiǎn)單地由學(xué)生給教師教學(xué)打分的做法,注意結(jié)合其他一些方式如教師互評(píng)、教研室集體聽(tīng)課、督導(dǎo)組聽(tīng)課等,廣泛參考多方面主體的意見(jiàn),增加考核的全面性和準(zhǔn)確性。

同時(shí),在考核過(guò)程中,應(yīng)注重營(yíng)造公開(kāi)、透明、民主的氛圍,各方共同參與、民主協(xié)商,通過(guò)充分的交流與溝通,共同找出教學(xué)中存在問(wèn)題以及未來(lái)改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)更加精細(xì)化的學(xué)科，有著其自身的、不同于其他學(xué)科的獨(dú)特性，它主要是通過(guò)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)來(lái)研究我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，包括某區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、未來(lái)空間及組織間的聯(lián)系等等，它是綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也有著不同區(qū)域的異質(zhì)性分析的特點(diǎn)。

（1）學(xué)科的綜合性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性主要體現(xiàn)在研究對(duì)象的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成是與其他因素相互聯(lián)系的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究某一區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一般規(guī)律的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)研究中都是存在著特定的區(qū)域或者說(shuō)是空間作為其研究的對(duì)象的，而該區(qū)域產(chǎn)生的所有涉及經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)象都是要綜合宏觀經(jīng)濟(jì)、宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)以及地理、人口等知識(shí)進(jìn)行研究的，這些宏觀和微觀的因素都對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的影響，也體現(xiàn)出了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科綜合性的特點(diǎn)。

（2）較強(qiáng)的應(yīng)用性。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致了很多的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不同區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)曰益激烈。這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，特別需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)從理論和實(shí)踐上來(lái)對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)問(wèn)題給予回答。作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)范疇，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有著其特殊的應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，_是為不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃提供理論基礎(chǔ)和方法指導(dǎo)，同時(shí)參與經(jīng)濟(jì)政策的制定討論中，并在政策參與的過(guò)程中不斷拓寬自己；二是通過(guò)國(guó)際化的視野，從全球化的視角來(lái)審視中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問(wèn)題，并提出推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。

（3）研究的區(qū)域異質(zhì)性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r作為研究對(duì)象的，因此該學(xué)科的研究就有著區(qū)域的異質(zhì)性。由于區(qū)域間存在著先天自然資源、后天社會(huì)政策等的差異，不同區(qū)域之間就表現(xiàn)出很大的異質(zhì)性，正是由于這個(gè)立足點(diǎn)使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究有著很大的地域特色，不同地域的研究有著不同的特點(diǎn)。

2、研究生實(shí)踐培養(yǎng)的必要性

正是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的這些獨(dú)特性對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)提出了內(nèi)在的要求。也正是該學(xué)科的應(yīng)用性、綜合性以及區(qū)域的異質(zhì)性，要求教學(xué)的過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重理論的實(shí)用性或者說(shuō)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。同時(shí)，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求，高校研究生的規(guī)模也在持續(xù)的增長(zhǎng)，但由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的人才為目的，嚴(yán)重忽視了人才的應(yīng)用性，導(dǎo)致研究生缺乏實(shí)踐能力而不能真正為我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，凡此種種都表明了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生時(shí)間培養(yǎng)的必要性。

對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，從中真正培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型的人才。首先，實(shí)踐培養(yǎng)能夠使研究生更加系統(tǒng)和具體地掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本學(xué)科理論以及分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，學(xué)科理論知識(shí)也僅僅是停留在表面并不能真正地應(yīng)用與實(shí)際生活中，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)不僅增加學(xué)生主體性還能使之更好地理解理論并掌握理論的應(yīng)用技術(shù)。其次，實(shí)踐培養(yǎng)有利于研究生真正深入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中以探索其規(guī)律并掌握科學(xué)的實(shí)踐方法，最重要的是能夠真正發(fā)揮學(xué)科的價(jià)值提供區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策建議。一門學(xué)科的價(jià)值往往是在于對(duì)人們或者說(shuō)對(duì)社會(huì)有著怎么的作用，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并提出推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略才是價(jià)值的真正體現(xiàn)。最后，研究生實(shí)踐培養(yǎng)有助于提升研究生的問(wèn)題解決能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及刻苦鉆研的動(dòng)手能力等。總之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生的實(shí)踐培養(yǎng)有著其重要的意義，構(gòu)建適合該學(xué)科研究生的教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制是必不可少的。

二、建構(gòu)主義的教學(xué)理論

建構(gòu)主義是從心理學(xué)的理論出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入研究形成的一種具有很強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性的理論成果，它也被稱為“當(dāng)代教育心理學(xué)的一場(chǎng)革命”。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，建構(gòu)主義越來(lái)越受到教育界的重視，人們也越來(lái)越真正地將理論用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展起到了很大的積極作用。

建構(gòu)主義的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)知的主體，同時(shí)也是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義有多樣化的教學(xué)方法，其共性則是在教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)者自身最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同，開(kāi)始建立一種能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。

三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生實(shí)踐培養(yǎng)的創(chuàng)新之路

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生應(yīng)用型人才的急迫需求以及該學(xué)科研究生教學(xué)培養(yǎng)中存在的重理論輕實(shí)踐等的問(wèn)題，基于建構(gòu)主義的教學(xué)理論來(lái)從研究生實(shí)踐培養(yǎng)的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)踐研究等方面進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。

1、互動(dòng)中的案例教學(xué)和研究型教學(xué)方法的運(yùn)用

建構(gòu)主義的教學(xué)方法是多種多樣的，但教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是不可或缺的?；?dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、學(xué)生間的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了研究生在學(xué)習(xí)中的主體性。那么在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究生教學(xué)中可采用兩種獨(dú)特的教學(xué)方法，它們都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。一是案例教學(xué)，在案例教學(xué)中需要注意兩點(diǎn)，首先是案例選擇的現(xiàn)實(shí)有效性。案例最好是典型的、綜合性的、現(xiàn)實(shí)的，案例應(yīng)該能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)相關(guān)，是研究生關(guān)注的問(wèn)題，可以是經(jīng)濟(jì)新聞、區(qū)域經(jīng)濟(jì)變動(dòng)報(bào)告等，案例可以是國(guó)內(nèi)本土的，也可以是國(guó)際的；可以是正面的，也可以是負(fù)面的。二是研究型教學(xué)。通過(guò)提供研究生專題研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到實(shí)施、分析等系列的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索問(wèn)題的能力。

2、實(shí)踐基地及基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善

實(shí)踐基地及基礎(chǔ)設(shè)施的完善是保證發(fā)揮研究生實(shí)踐的基礎(chǔ)條件，更是培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的最有效的途徑。首先，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，利用案例進(jìn)行教學(xué)就要改善基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)等設(shè)施，通過(guò)多媒體的教學(xué)更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效地關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)，能有效地利用網(wǎng)絡(luò)是研究生進(jìn)行實(shí)踐研究的必要條件。其次是建立校外等實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐研究基地等。學(xué)校可通過(guò)與企業(yè)或者政府部門的合作來(lái)為研究生的實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，通過(guò)真正的了解企業(yè)發(fā)展歷程更能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有個(gè)清晰的掌握，甚至可以根據(jù)微小的經(jīng)濟(jì)變化來(lái)預(yù)測(cè)全國(guó)的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)。

3、“教一學(xué)一研”有效互動(dòng)的結(jié)合

第6篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域空間經(jīng)濟(jì)學(xué)；空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；空間自相關(guān)

區(qū)域空間經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣科學(xué)，如今隨著空間計(jì)量模型的廣泛運(yùn)用，尤其在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的應(yīng)用十分廣泛。但是，國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)檢索中發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于空間計(jì)量模型的研究仍然是比較薄弱。隨著空間計(jì)量分析方法和計(jì)量工具的快速發(fā)展，越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)者和區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)者開(kāi)始將注意力放到宏觀尺度的空間集聚現(xiàn)象研究上，他們?yōu)榱私o區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)以及空間集聚產(chǎn)生的效應(yīng)做出相對(duì)合理且詳盡的分析，借助了空間計(jì)量方法以及一定的空間數(shù)據(jù)分析方法，并且在此過(guò)程中構(gòu)建了空間結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，分析集聚產(chǎn)生的機(jī)制以及經(jīng)濟(jì)成效，并將此應(yīng)用于具體地區(qū)的實(shí)證研究。

一、 空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和主要概念

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)確定的研究領(lǐng)域出現(xiàn)時(shí)在20世紀(jì)70年代早期，是為了滿足區(qū)域計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中處理區(qū)域經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需要而出現(xiàn)的。1974年的荷蘭統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)年會(huì)上，J.Pealinck在其對(duì)大會(huì)的演講中第一次提出了"空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)"的概念。

Paelinck和Klaassen（1979）沒(méi)有定義空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身，而是初步確定了五個(gè)重要原則，用來(lái)指導(dǎo)空間經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。這五個(gè)規(guī)則包括：（一）空間相互依存的作用；（二）空間關(guān)系的不對(duì)稱性；（三）位于其他空間解釋性因素的重要性；（四）分化事后和事前互動(dòng)；（五）明確建?？臻g模型中的空間模擬。

有趣的是，這些規(guī)則強(qiáng)調(diào)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)空間直觀變量在計(jì)量模型規(guī)范中的重要性，如潛在措施，距離衰退功能和空間的安排。他們同時(shí)指出，空間系列和時(shí)間系列的根本區(qū)別是由于空間相互作用相對(duì)于時(shí)間序列的反饋。

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)研究后得出的結(jié)論由Anselin（1988a）提出：對(duì)總的空間統(tǒng)計(jì)分析特殊性所造成的空間科學(xué)模型進(jìn)行處理。換句話說(shuō)，空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，明確考慮空間的影響，包括空間自相關(guān)，空間滯后和空間不均勻誤差的方法。Anselin在定義中提到的將區(qū)域，位置和空間的相互合成作用，及對(duì)他們的估計(jì)參考地理數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)可能來(lái)自空間中的一個(gè)點(diǎn)，也可能是從一個(gè)區(qū)域。

二、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

（一）國(guó)外研究狀況

國(guó)外學(xué)者運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法和空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)方法在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方面已經(jīng)做了不少的工作。如Rey等（1999）首次運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法研究美國(guó)各州1929～1994年人均收入的收斂性，通過(guò)Moran's I指數(shù)測(cè)試驗(yàn)證了證明空間相關(guān)性在統(tǒng)計(jì)上非顯著性，并根據(jù)LM檢驗(yàn)選擇了空間誤差模型進(jìn)行了深入分析和結(jié)果比較。Baumont等（2003）運(yùn)用空間數(shù)據(jù)分析方法辨識(shí)1980～1995年歐共體的空間俱樂(lè)部，發(fā)現(xiàn)南北兩區(qū)分屬于不同的俱樂(lè)部，并選擇空間誤差模型對(duì)南方和北方的俱樂(lè)部空間趨同性做了研究。

（二）國(guó)內(nèi)研究狀況

國(guó)內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了許多研究空間區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證研究成果，研究對(duì)象很多都延伸到了縣級(jí)單位，但是研究方法和實(shí)證檢驗(yàn)仍有待進(jìn)一步的充實(shí)和豐富。純粹從理論層面來(lái)講，大多數(shù)研究人員在解釋研究成果時(shí)，對(duì)于省級(jí)尺度的研究成果更具有說(shuō)服力，但是由于數(shù)據(jù)規(guī)模較大，而導(dǎo)致選擇的參考意義和現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)。吳玉鳴（2000）在分析時(shí)運(yùn)用到了空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，對(duì)中國(guó)的31個(gè)省市進(jìn)行了集聚增長(zhǎng)因素的分析；陳曉玲等（2006） 采用了我國(guó)1978～2004 年30 個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的省級(jí)數(shù)據(jù)，考察了改革開(kāi)放之后我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間相關(guān)聯(lián)性。一些學(xué)者在引鑒國(guó)外研究時(shí)，保持了相對(duì)謹(jǐn)慎的態(tài)度，以地市或縣域?yàn)榛痉治鰡卧M管總體上這類研究較少，但研究者開(kāi)始關(guān)注縣域尺度的研究，一些研究結(jié)論的解釋的參考性和實(shí)踐意義得到加強(qiáng)。如李小建等（2006）以縣域?yàn)榛究臻g單元，以人均GDP為衡量指標(biāo)，分析河南省經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)演變過(guò)程。

三、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容

空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包含的內(nèi)容包括：主要包含了的空間相關(guān)為主的，輔之以空間差異性，涉及空間相鄰，空間相鄰矩陣等概念。

（一）空間相關(guān)

對(duì)于空間的相關(guān)性，空間自相關(guān)常常是其核心內(nèi)容，空間自相關(guān)（spatial autocorrelation）是指一些變量在同一個(gè)分布區(qū)內(nèi)的觀測(cè)數(shù)據(jù)之間潛在的相互依賴性。

空間自相關(guān)的計(jì)算方法有許多種，但是為人常知的并且為學(xué)者所常用的方法有：Moran's I、Join count、Getis、Geary's C等。然而，這些方法都有其功能，但是在其范圍和局限性方面，當(dāng)然也有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在一般情況下，該方法的功能可以大致分為兩類：一類為全域型，另一種是區(qū)域模型。

全域型是為了確定是否存在這種現(xiàn)象在空間聚集行為，但它并不表明到底在哪些領(lǐng)域聚集。如果全域型不同的間距（空間滯后）順序排列的空間自相關(guān)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)一步作出空間自相關(guān)系數(shù)圖，這種現(xiàn)象表明在空間分析上是否是一個(gè)層次的分布。根據(jù)Anselin（1995年）提出的LISA（本地空間關(guān)聯(lián)指標(biāo)）方法聲明，區(qū)域聚集能推斷（空間熱點(diǎn)）范圍的方法主要有兩個(gè)：首先，通過(guò)顯著性檢驗(yàn)方法，表征收集空間單元相對(duì)整體研究范圍，如果檢測(cè)值是大的，表明空間自相關(guān)是顯著的，也就是說(shuō)，這是這一現(xiàn)象的空間聚集的領(lǐng)域，如：G系數(shù)和Ord（1992）開(kāi)發(fā)的G系數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法；其次，它度量空間單元對(duì)整個(gè)的研究空間自相關(guān)的影響程度，影響范圍往往是一個(gè)大面積的"特殊情況"（離群值），這意味著這些"特殊情況"點(diǎn)往往是一個(gè)聚集點(diǎn)的空間現(xiàn)象，如：Anselin的莫蘭散點(diǎn)圖。

（二）空間差異性

空間差異性是空間相關(guān)的目標(biāo)缺乏均勻性的區(qū)域，如發(fā)達(dá)地區(qū)和落后的區(qū)域，中央?yún)^(qū)域和區(qū)域等。例如，中國(guó)的中部和西部地區(qū)，中國(guó)沿海地區(qū)相對(duì)其經(jīng)濟(jì)有一個(gè)非常大的區(qū)別。空間差異的研究中，只要空間單元的特性考慮，大部分都可以使用經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法來(lái)解決。然而，當(dāng)存在交叉的空間差異和空間相關(guān)性存在，則經(jīng)典的計(jì)量方法不再適用。

本文研究空間模型的主要區(qū)別有以下兩種：E.Casetti（1972）提出了空間擴(kuò)展模型和回歸分析模型參數(shù)漂移?？臻g差異主要體現(xiàn)在模型中參數(shù)的空間相對(duì)位置的變化，空間單元的位置信息作為輔助變量。

（三）時(shí)空數(shù)據(jù)空間模型

該模型是在設(shè)計(jì)中考慮到了時(shí)間維，從而增加了描述的復(fù)雜。在經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，這是一個(gè)考慮全面的時(shí)間安排的情形，部分?jǐn)?shù)據(jù)屬于時(shí)間序列的情況，在實(shí)際工作中是非常有用的。同樣，數(shù)據(jù)被劃分成與空間有關(guān)的空間相關(guān)性的存在和缺乏。如果數(shù)據(jù)不存在空間相關(guān)性，可用于面板數(shù)據(jù)模型的。

四、空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的局限性及發(fā)展方向

在目前的研究中，由于其他單位系統(tǒng)單元內(nèi)存在空間的位置影響到其他的位置，系統(tǒng)的單元位置受到相鄰的單元格之外的邊界位置的影響，以及如何影響模型仍然是一個(gè)問(wèn)題并且值得研究的。

隨著電子商務(wù)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間，地區(qū)與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系并不是由距離的遠(yuǎn)近來(lái)決定的，單用地理上的距離在如今看來(lái)顯得太為狹隘，因此，在研究這些問(wèn)題，如何進(jìn)行交易，并且將資金，人才流動(dòng)以及貿(mào)易，充分體現(xiàn)在空間權(quán)重矩陣去，仍然是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。

除此之外，在許多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中需要研究的問(wèn)題并非只是一維的而是多維的，如何在空間矩陣中建立一系列的空間模型也尚待進(jìn)一步研究。在此類問(wèn)題中，整個(gè)模型的描述可能會(huì)因?yàn)閿?shù)據(jù)級(jí)的變化而產(chǎn)生變化，不同的變化對(duì)模型變化也還未知，如何能采用一個(gè)統(tǒng)一的模式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行描述仍然尚待研究。

隨著我國(guó)遙感技術(shù)的逐漸發(fā)達(dá)以、統(tǒng)計(jì)資料的不斷累積以及眾多學(xué)者對(duì)空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法運(yùn)用的日趨熟練，根據(jù)時(shí)間以及對(duì)空間的排列數(shù)據(jù)越來(lái)越多，從而對(duì)數(shù)據(jù)的空間分析更為快捷。

參考文獻(xiàn)：

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[5]吳玉鳴. 我國(guó)31個(gè)省市區(qū)第三產(chǎn)業(yè)綜合發(fā)展水平的最新評(píng)估[J]，《中國(guó)軟科學(xué)》，2000（10）

[6]陳曉玲， 我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)收斂的空間面板數(shù)據(jù)模型分析[J]，《經(jīng)濟(jì)科學(xué)》，2006（05）

第7篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］ 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)；發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)

［中圖分類號(hào)］ F061.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］1003－3890（2007）12－0019-05

一、問(wèn)題的提出：發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)所探索的諸多具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，本來(lái)就涉及到在一國(guó)和世界各個(gè)區(qū)域存在的地方性失業(yè)、人均收入增長(zhǎng)差異以及與此相關(guān)的社會(huì)不公正、城市化問(wèn)題、刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題、沖突的處理和環(huán)境污染等等內(nèi)容。對(duì)于區(qū)域發(fā)展差距日益擴(kuò)大以及區(qū)域發(fā)展中普遍存在的生態(tài)環(huán)境惡化、三農(nóng)問(wèn)題、貧困問(wèn)題、民族地區(qū)發(fā)展問(wèn)題、農(nóng)村工業(yè)化問(wèn)題、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題、城鄉(xiāng)關(guān)系問(wèn)題等等，則需要研究者引入發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的新視角進(jìn)行有益的創(chuàng)新性探索與重構(gòu)。本文所探討的正是這樣的新問(wèn)題――發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題，亦即筆者所著手構(gòu)建的發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)體系框架及其主要研究?jī)?nèi)容的拓展。發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)框架體系整合是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的新問(wèn)題，并且需要為人們提供研究發(fā)展中區(qū)域新穎而積極的方法和思路，以此使它區(qū)別于相關(guān)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)。筆者力圖界定發(fā)展中區(qū)域進(jìn)而確立發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，其目的是為許許多多鉆研區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃和城鄉(xiāng)研究以及研究和關(guān)心區(qū)域發(fā)展中人口貧困、生態(tài)惡化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等問(wèn)題的人們提供交流平臺(tái)。非常清楚的是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多研究者在很多領(lǐng)域已經(jīng)為我們提供了豐富的成果，能夠幫助我們解決發(fā)展中區(qū)域的研究和探索發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)整合問(wèn)題。

二、反思與檢討：已有區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論研究的簡(jiǎn)要回顧

眾所周知，西方區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的產(chǎn)生與發(fā)展在近180年的演進(jìn)中，大體經(jīng)歷了主要以研究企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇、空間行為和組織結(jié)構(gòu)方面而形成的區(qū)位理論，主要利用計(jì)量化和模型化以研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域政策問(wèn)題而很有影響的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與區(qū)域發(fā)展理論這兩個(gè)重要階段。在過(guò)去的幾十年間，新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)派、新制度學(xué)派以及區(qū)域管理學(xué)派的創(chuàng)新研究，使得人們對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的研究進(jìn)入了一個(gè)新的階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為具有確定研究方向的正日趨成熟的經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一。與此相應(yīng)，20世紀(jì)50年代后以研究發(fā)展中國(guó)家發(fā)展問(wèn)題為核心的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)，探討了發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中普遍存在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、資本形成不足、技術(shù)落后、環(huán)境污染、生態(tài)退化、城鄉(xiāng)分割、人口過(guò)度增長(zhǎng)與貧困等問(wèn)題，提出大推進(jìn)理論、新增長(zhǎng)理論、人力資本理論和非平衡發(fā)展戰(zhàn)略等學(xué)術(shù)思想，進(jìn)而提出了可持續(xù)發(fā)展理論。不僅如此，發(fā)展中國(guó)家的一些學(xué)者如普雷維什和辛格也曾提出了優(yōu)先發(fā)展進(jìn)口替代工業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)發(fā)展中國(guó)家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了研究。

在反思并檢討已有的諸多研究及其現(xiàn)有成果中筆者發(fā)現(xiàn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)帶有激進(jìn)主義傾向的理論觀點(diǎn)和研究思路基本上是以發(fā)達(dá)國(guó)家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這對(duì)于發(fā)展中國(guó)家的意義更多地停留在理論層面；另一方面，二戰(zhàn)后發(fā)展中國(guó)家經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的快速發(fā)展，其面臨的新問(wèn)題也不同于以前，尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展是以前未曾遇到過(guò)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)象，發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題就其背景而言，面臨著區(qū)域發(fā)展不平衡問(wèn)題，如中國(guó)東、西部區(qū)域發(fā)展差距在不斷擴(kuò)大，本質(zhì)上是一個(gè)發(fā)展中的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題，加之特殊的自然條件、生態(tài)環(huán)境條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，發(fā)展中國(guó)家如何加快發(fā)展和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡問(wèn)題是不能照搬發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的。特別是二戰(zhàn)以后紛紛走上民族獨(dú)立的發(fā)展中國(guó)家，由于實(shí)行非平衡的發(fā)展戰(zhàn)略，區(qū)域發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，發(fā)展中的區(qū)域發(fā)展問(wèn)題愈加突出，矛盾的焦點(diǎn)集中在發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題上。然而，對(duì)于發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論其針對(duì)性明顯不足。

當(dāng)前，各類區(qū)域之間的相互合作、相互競(jìng)爭(zhēng)日益加強(qiáng)，這些巨大的變化給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究提出了較過(guò)去更為復(fù)雜化的問(wèn)題。為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，拓展區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論的傳統(tǒng)思維以及為促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題提供理論借鑒和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，筆者突破區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于區(qū)域的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)備提出并界定“發(fā)展中區(qū)域”這一概念，認(rèn)為以發(fā)展中區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為相對(duì)獨(dú)立的研究對(duì)象，探討發(fā)展中區(qū)域面臨的人口與貧困、資源與環(huán)境、資本與技術(shù)、市場(chǎng)與政府、結(jié)構(gòu)優(yōu)化與制度創(chuàng)新、農(nóng)村發(fā)展與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等重要關(guān)鍵問(wèn)題，就可以創(chuàng)建從而形成區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的新的學(xué)科分支――發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。筆者認(rèn)為，若把這樣的想法與已有的研究成果結(jié)合起來(lái)奉獻(xiàn)給人們，至少對(duì)理解發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)中人們普遍關(guān)心的重大難點(diǎn)問(wèn)題會(huì)大有裨益。

三、研究的對(duì)象：發(fā)展中區(qū)域的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題

區(qū)位是為某一主體或事物所占據(jù)的場(chǎng)所，具體可以標(biāo)識(shí)為一定的空間坐標(biāo)；區(qū)域則是在一定空間范圍內(nèi)，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的區(qū)際異質(zhì)性和區(qū)內(nèi)均質(zhì)性為標(biāo)準(zhǔn)劃分的經(jīng)濟(jì)區(qū)，或者說(shuō)包括對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有重要影響的自然、文化、社會(huì)等因素在內(nèi)的綜合性區(qū)域。佩魯吸收現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論成果，采用拓?fù)淇臻g的概念將區(qū)域分為三類：統(tǒng)計(jì)學(xué)上同一或均質(zhì)的經(jīng)濟(jì)空間、作為勢(shì)力場(chǎng)的空間和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)空間或政策運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)空間；法國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家布代維爾吸收前人研究框架和地理學(xué)中的區(qū)域思想，將區(qū)域分為三類：即某一區(qū)域內(nèi)各變量一致性最大而區(qū)際分異也最大的均質(zhì)區(qū)域、地理空間中地方化的異質(zhì)連續(xù)部分通過(guò)圍繞區(qū)域增長(zhǎng)極的相互關(guān)聯(lián)而相互依存的極化區(qū)域、為一定管理目的而創(chuàng)造的政府計(jì)劃和政策實(shí)施而實(shí)際存在的計(jì)劃區(qū)域；列昂節(jié)夫等人在“世界經(jīng)濟(jì)的未來(lái)”的研究報(bào)告中，按人均收入水平及社會(huì)性質(zhì)將世界經(jīng)濟(jì)分成四個(gè)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)地區(qū)、兩個(gè)發(fā)達(dá)的中央計(jì)劃地區(qū)、六個(gè)發(fā)展中市場(chǎng)地區(qū)、兩個(gè)中等收入地區(qū)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異將中國(guó)劃分為東、中、西三大地帶，有力地揭示了區(qū)域發(fā)展不平衡在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大影響。綜上分析不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究依照不同的目的對(duì)區(qū)域進(jìn)行了劃分和闡釋。但是，一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的中心任務(wù)始終是研究并揭示區(qū)域發(fā)展應(yīng)具備的基本條件、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，為了保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的增長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展，實(shí)施有效的政策措施，即區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的中心任務(wù)也正是由區(qū)域發(fā)展中所面臨的基本問(wèn)題決定的；另一方面，傳統(tǒng)的對(duì)于區(qū)域界定并不能完全反映區(qū)域發(fā)展實(shí)際，均質(zhì)區(qū)域、極化區(qū)域和計(jì)劃區(qū)域的劃分在區(qū)域規(guī)劃實(shí)際中面臨諸多操作性困難，不同類型的區(qū)域之間也存在交叉重疊現(xiàn)象，加之經(jīng)濟(jì)區(qū)域作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的產(chǎn)物而不能無(wú)限劃分也不是固定不變的，其界限的模糊性與自身發(fā)展的開(kāi)放性、系統(tǒng)內(nèi)部的非均衡與非線性等內(nèi)在規(guī)定會(huì)使原有的結(jié)論不一定成立。因此，面對(duì)區(qū)域之間、各子系統(tǒng)之間及其單元在功能作用方面的非同等性、非均勻性，為促進(jìn)不同區(qū)域之間的功能互補(bǔ)、資源整合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重組協(xié)作和實(shí)現(xiàn)區(qū)域勢(shì)差的動(dòng)態(tài)作用，揭示區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的自組織和區(qū)際經(jīng)濟(jì)聯(lián)系以及與此相關(guān)的區(qū)域決策，深刻認(rèn)識(shí)區(qū)域結(jié)構(gòu)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)自組織、區(qū)際分工與聯(lián)系、區(qū)域空間結(jié)構(gòu)組成單元等問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)展中地區(qū)區(qū)域的特殊性問(wèn)題與發(fā)展路徑，必須對(duì)已有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行適當(dāng)修正以適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的實(shí)際。因此，把發(fā)展中區(qū)域作為區(qū)域空間的一種組織單元來(lái)進(jìn)行研究，并在打破傳統(tǒng)的對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上提出發(fā)展中區(qū)域，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)部的差異性和可分割性與聯(lián)系性，重視發(fā)展中的區(qū)域的差異等各類問(wèn)題研究，就會(huì)形成一個(gè)涵蓋特殊區(qū)域空間的發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。同時(shí)，筆者之所以特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展中區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題，也是基于這一類型的區(qū)域在發(fā)展中面臨著比發(fā)達(dá)區(qū)域更為復(fù)雜的問(wèn)題，況且世界各發(fā)展中國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大多數(shù)區(qū)域都處于發(fā)展中區(qū)域，發(fā)展中區(qū)域要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展困難更大、更多，也更需要我們從發(fā)展中區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探求其不同于發(fā)達(dá)區(qū)域的特殊發(fā)展路徑。

基于以上判斷，筆者認(rèn)為發(fā)展視野中的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以發(fā)展中區(qū)域?yàn)楠?dú)立研究對(duì)象，研究發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題及其規(guī)律的科學(xué)，它屬于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)科之一。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為主要理論依據(jù)，充分借鑒發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)研究發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與發(fā)展、人口資源與環(huán)境、城市化與工業(yè)化、技術(shù)進(jìn)步與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造等問(wèn)題的研究成果和規(guī)律，通過(guò)分析發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初始條件和基本約束、要素流動(dòng)、經(jīng)濟(jì)分異的過(guò)程與動(dòng)力機(jī)制、產(chǎn)業(yè)分工與聯(lián)系的機(jī)理，探討發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在特殊性，研究區(qū)內(nèi)資源的優(yōu)化配置與組合以及區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，為制訂區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)政策和促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域較快發(fā)展服務(wù)。發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)把發(fā)展中區(qū)域的特征分析作為研究的起點(diǎn)，把結(jié)構(gòu)調(diào)整與戰(zhàn)略規(guī)劃的編制作為研究的主體，把區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策制定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理實(shí)施作為研究的歸宿，并把區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的制定和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)施看作是建立在對(duì)發(fā)展中區(qū)域區(qū)情、戰(zhàn)略、規(guī)劃深入分析與研究的基礎(chǔ)之上。

四、發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)：幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題與關(guān)鍵領(lǐng)域

1. 人口、資源環(huán)境與貧困――發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)發(fā)展。這一問(wèn)題的研究重點(diǎn)在于從生態(tài)建設(shè)入手，將生態(tài)發(fā)展、生態(tài)―經(jīng)濟(jì)―社會(huì)重建結(jié)合起來(lái)，從技術(shù)層面上建立各類人工生態(tài)―經(jīng)濟(jì)耦合系統(tǒng)，以有效的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式選擇來(lái)促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尚屬空白。發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境重建主要的研究?jī)?nèi)容是以解決貧困為目標(biāo)，著重研究發(fā)展中區(qū)域“三農(nóng)”問(wèn)題，農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)企業(yè)化，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村城鎮(zhèn)化、農(nóng)村工業(yè)化，農(nóng)村人力資本投資等；發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題；城鄉(xiāng)關(guān)系和工農(nóng)關(guān)系問(wèn)題。發(fā)展中區(qū)域生態(tài)環(huán)境重建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和農(nóng)民生活方式，通過(guò)約束人為過(guò)程對(duì)生態(tài)環(huán)境所造成的影響，重點(diǎn)研究以生態(tài)發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展途徑與對(duì)策。對(duì)自然過(guò)程所造成的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，主要通過(guò)生態(tài)恢復(fù)來(lái)解決，重點(diǎn)研究生態(tài)恢復(fù)的途徑與對(duì)策。另一方面，發(fā)展中區(qū)域最突出的生態(tài)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之一是水土資源的緊缺與空間分布的不均衡造成了大批的生態(tài)難民，給發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形成了很大的不確定因素。因此，這一研究?jī)?nèi)容擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題還應(yīng)包括發(fā)展中區(qū)域生態(tài)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與資源開(kāi)發(fā)利用的變動(dòng)軌跡及其原因、政策、體制人文因素的資源環(huán)境效應(yīng)、資源可持續(xù)利用的閾值、體制與政策；生態(tài)經(jīng)濟(jì)與資源開(kāi)發(fā)利用的主要問(wèn)題及原因，體制與政策因素分析，生態(tài)經(jīng)濟(jì)與資源可持續(xù)利用的機(jī)理與對(duì)策等。

2. 非正式制度約束、民族問(wèn)題與社會(huì)進(jìn)步――發(fā)展中區(qū)域民族經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，生活在少數(shù)民族地區(qū)的居民，由于賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)資源配置效率不同，歷史文化背景及各異，因而形成了多層次、多元化的民族制度文化和地域制度文化體系，該體系除了一般制度文化所具有的歷史性、群體性、穩(wěn)定性、漸變性等特征外，與適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)文明的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要相比還具有明顯的非正式制度文化約束特征。因此，發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容在于發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)政治發(fā)展與民族自治制度的法制化，民族地區(qū)對(duì)外開(kāi)放與社會(huì)穩(wěn)定的對(duì)策措施，發(fā)展中區(qū)域民族地區(qū)安全穩(wěn)定與周邊國(guó)際環(huán)境，保障發(fā)展中區(qū)域邊疆安全的國(guó)家政策；民族貧困成因、特點(diǎn)及反貧困戰(zhàn)略與政策創(chuàng)新，旅游業(yè)發(fā)展類型與發(fā)展模式，民族關(guān)系問(wèn)題與少數(shù)民族宗教問(wèn)題的成因以及對(duì)發(fā)展中區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的影響，民族地區(qū)城市化過(guò)程中社會(huì)分化與貧困問(wèn)題、人口遷移與流動(dòng)問(wèn)題、民族文化變遷問(wèn)題等等。

3. 資本積累與技術(shù)進(jìn)步――發(fā)展中區(qū)域自組織系統(tǒng)形成與結(jié)構(gòu)變化的動(dòng)力源泉。資本積累與技術(shù)進(jìn)步是發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素。在發(fā)展中區(qū)域?qū)で笤鲩L(zhǎng)的初始階段，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要市場(chǎng)給出明確的需求導(dǎo)向，而這樣的市場(chǎng)本身在這一區(qū)域并不存在，這便構(gòu)成了發(fā)展的困境，即落后經(jīng)濟(jì)或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)很難突破自身發(fā)展的起點(diǎn)，相反地它落入了區(qū)域惡性循環(huán)狀態(tài)之中：……收入水平低―消費(fèi)水平低―市場(chǎng)需求小―產(chǎn)出供給少―利潤(rùn)率低―工資水平低―收入水平低……如何突破發(fā)展的困境，跨越落后的門檻，使之產(chǎn)生持續(xù)增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)力量，需要在這一框架外尋求答案，實(shí)現(xiàn)發(fā)展中區(qū)域增長(zhǎng)的良性循環(huán)。既然勞動(dòng)積累、資本積累和技術(shù)進(jìn)步并非獨(dú)立的生產(chǎn)要素，它們從屬于區(qū)域發(fā)展的過(guò)程，那么，勞動(dòng)積累和資本積累是如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)而推動(dòng)發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的就成為我們必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。對(duì)于發(fā)展中區(qū)域而言，從勞動(dòng)積累到資本積累、再到技術(shù)進(jìn)步是發(fā)展中區(qū)域在更高形式上實(shí)現(xiàn)的增長(zhǎng)方式，在這種生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中相應(yīng)地要求經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效率和人口素質(zhì)的極大改變，需要區(qū)域自組織系統(tǒng)的內(nèi)在作用機(jī)制，而這本身就需要物質(zhì)和技術(shù)積累，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的歷史的積累過(guò)程。發(fā)展中區(qū)域資本積累與技術(shù)進(jìn)步的內(nèi)在邏輯要求我們?cè)趯で筮@一問(wèn)題的答案時(shí)立足于區(qū)域資本積累和技術(shù)進(jìn)步，立足于兩者的互動(dòng)與制約關(guān)系相互作用所產(chǎn)生的增長(zhǎng)動(dòng)力以更好地促進(jìn)發(fā)展中區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4. 城市化與工業(yè)化、市場(chǎng)化與信息化――發(fā)展中區(qū)域的現(xiàn)代化進(jìn)程。發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化演進(jìn)是以經(jīng)濟(jì)自身的發(fā)展為依托的，不是超越經(jīng)濟(jì)自身的無(wú)規(guī)律運(yùn)動(dòng)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變遷和發(fā)展以及工業(yè)化的不斷推進(jìn)總與發(fā)展中區(qū)域一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段相適應(yīng)，企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)集群的形成始終是工業(yè)化推進(jìn)的中堅(jiān)力量。同時(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)技術(shù)與傳統(tǒng)生產(chǎn)手段融合發(fā)展的條件下，發(fā)展中區(qū)域的工業(yè)化進(jìn)程呈現(xiàn)出與信息化、知識(shí)化相融合的新格局，在工業(yè)化與信息化的二元疊加中，充分認(rèn)識(shí)并及時(shí)抓住反映后工業(yè)社會(huì)特征的信息化和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇，對(duì)于發(fā)揮信息經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中區(qū)域國(guó)民經(jīng)濟(jì)中強(qiáng)大的支撐效應(yīng)、滲透效應(yīng)和帶動(dòng)效應(yīng)意義重大。發(fā)展中區(qū)域如何通過(guò)城市化與工業(yè)化拉動(dòng)現(xiàn)代化，如何通過(guò)市場(chǎng)化和信息化實(shí)現(xiàn)區(qū)域現(xiàn)代化，如評(píng)價(jià)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，到底在何時(shí)和何種程度實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化以及通過(guò)何種途徑達(dá)到區(qū)域現(xiàn)代化的目標(biāo)，構(gòu)成該問(wèn)題的研究主題。筆者認(rèn)為，發(fā)展中區(qū)域的現(xiàn)代化建設(shè)，既面臨著已實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化國(guó)家和區(qū)域的示范效應(yīng)，又面臨著自身固有的一系列實(shí)際情況及其與外來(lái)示范之間的矛盾關(guān)系。因此，以什么為參考系來(lái)取向，對(duì)發(fā)展中區(qū)域來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的課題。在理論層面上，發(fā)展中區(qū)域如何從已有的現(xiàn)代化理論中提取合理內(nèi)核，準(zhǔn)確把握現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)體制和運(yùn)行方式等方面不斷更新的連續(xù)過(guò)程；在經(jīng)驗(yàn)層面，如何吸取世界各區(qū)域現(xiàn)代化進(jìn)程中值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；在實(shí)踐操作層面，如何立足于自身的特性，從自身所處的各種環(huán)境出發(fā)，以區(qū)域城市化與工業(yè)化、區(qū)域市場(chǎng)化與信息化互動(dòng)關(guān)聯(lián)選擇適合的現(xiàn)代化路徑，構(gòu)成發(fā)展中區(qū)域?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的基本要點(diǎn)。

5. 政府管理創(chuàng)新與區(qū)域政策支持――發(fā)展中區(qū)域的公共管理體系與重大公共政策。從根本上縮小發(fā)展中區(qū)域與發(fā)達(dá)區(qū)域的發(fā)展差距，推動(dòng)發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，最大限度地提高生產(chǎn)要素投入效益，逐步降低對(duì)發(fā)展中區(qū)域投資的機(jī)會(huì)成本和成本風(fēng)險(xiǎn)，就應(yīng)當(dāng)圍繞發(fā)展中區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局性戰(zhàn)略目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展中區(qū)域公共管理體系，著手解決幾個(gè)重大公共政策問(wèn)題；重視發(fā)展中區(qū)域社會(huì)發(fā)展的公共管理支持及其戰(zhàn)略意義，公共管理主體結(jié)構(gòu)的協(xié)同機(jī)制與運(yùn)行規(guī)范，公共管理體系的中組織、體制、運(yùn)行機(jī)制及其構(gòu)建目標(biāo)和策略，政府戰(zhàn)略、能力與發(fā)展中區(qū)域發(fā)展，公共管理體系下的重大公共政策，包括反貧困政策、人口與人力資源開(kāi)發(fā)政策、社會(huì)保障政策、公共產(chǎn)品與公共服務(wù)要求的公共設(shè)施投資政策、資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境治理政策等。在這些系列問(wèn)題的研究中，要特別重視政府公共財(cái)政補(bǔ)貼與金融支持、轉(zhuǎn)移支付、基礎(chǔ)教育與人力資本投資、社會(huì)保障、基礎(chǔ)設(shè)施與生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面的問(wèn)題，重視政府對(duì)于發(fā)展中區(qū)域的支持力度與實(shí)際效果，從制度與體制層面解決因市場(chǎng)自身的作用而導(dǎo)致的發(fā)展差距，保障居民具有公平的就業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是重視婦女參與自身發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的權(quán)利，防止發(fā)展中區(qū)域的邊緣化傾向。

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第8篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程設(shè)計(jì) 廣西旅游實(shí)務(wù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02C-0075-03

一、課程設(shè)計(jì)的背景

（一）旅游業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)中的其他行業(yè)相比既有共性，又有個(gè)性。旅游業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)中的其他行業(yè)的共性是它們都是服務(wù)行業(yè)。服務(wù)技能、語(yǔ)言表達(dá)是其基本素質(zhì)，服務(wù)意識(shí)是其核心素質(zhì)。而個(gè)性是，國(guó)際旅游界認(rèn)為“文化是旅游的靈魂”。旅游業(yè)通常被當(dāng)作展示一個(gè)地區(qū)或民族文化的“窗口”，旅游從業(yè)人員被譽(yù)為“文化使者”。文化素養(yǎng)不僅是旅游從業(yè)人員的核心素質(zhì)，也是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)直接影響當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。

（二）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育發(fā)展的必然。2010年廣西旅游工作會(huì)議提出，打造千億元產(chǎn)業(yè)，加快旅游強(qiáng)省區(qū)建設(shè)步伐?！稄V西旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃》中則提到加強(qiáng)旅游教育、科技和文化建設(shè)，從整體上提高“軟件”水平，深入挖掘旅游文化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化，高等職業(yè)教育體制轉(zhuǎn)軌成為必然。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》特別指出：高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)服務(wù)于廣西區(qū)域旅游建設(shè)、具有較深廣西旅游文化底蘊(yùn)的旅游人才，是廣西本土旅游職業(yè)院校的共識(shí)，也是廣西旅游實(shí)現(xiàn)大省向強(qiáng)省邁進(jìn)的關(guān)鍵，成為打造廣西旅游品牌、實(shí)現(xiàn)廣西旅游業(yè)跨越式發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（三）區(qū)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析?，F(xiàn)今廣西學(xué)術(shù)界對(duì)于廣西旅游文化都有一定的研究，各高校也積累了較為豐富的旅游人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但是這些高校對(duì)文化的研究主要還是面向民俗文化和中國(guó)旅游文化。旅游文化的載體是文化資源，然而兩者并不能夠混為一談。如果把諸如建筑、民俗、飲食等人文資源的簡(jiǎn)單描述就等同于剖析旅游文化的本質(zhì)，探索旅游文化的規(guī)律，所研究的內(nèi)容其實(shí)是文化范圍，而不是旅游范圍，造成脫離本地實(shí)際，無(wú)法與現(xiàn)實(shí)中歷史文化資源開(kāi)發(fā)做到真正結(jié)合。高校以“廣西旅游文化+導(dǎo)游技能”為研究角度的研究尚是空白，在理論研究與實(shí)踐上尚缺乏系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，因此廣西旅游實(shí)務(wù)課程的開(kāi)發(fā)就顯得比較重要。

二、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程定位設(shè)計(jì)。所謂定位是確定某一事物在一定環(huán)境中的位置，如產(chǎn)品在市場(chǎng)中定位、人物在組織中的定位、物品在某一地理位置的定位等。課程定位是指課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、所承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)及發(fā)揮的作用。

課題組通過(guò)專家交流、企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤等對(duì)旅游行業(yè)的行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了較為深刻的分析，構(gòu)建了以行業(yè)素質(zhì)為核心的旅游管理專業(yè)課程體系，把廣西旅游實(shí)務(wù)定位為技能核心課，以其作為承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)。具體見(jiàn)表1。

（二）課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)。具體如下：

1.以“文化是旅游的靈魂”為導(dǎo)向，突出行業(yè)核心素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生文化素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)“導(dǎo)游人員的素質(zhì)”分析，課題組認(rèn)為：導(dǎo)游人員應(yīng)以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，將其作為職業(yè)發(fā)展的根基。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將景區(qū)景點(diǎn)的文化表現(xiàn)及內(nèi)涵作為教學(xué)濃墨重彩的一筆，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生營(yíng)造旅游文化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的文化情趣，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定深厚的人文基礎(chǔ)。

2.以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，以區(qū)域、行業(yè)發(fā)展為依托，以典型性學(xué)習(xí)任務(wù)為引領(lǐng)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提升學(xué)生職業(yè)技能。緊跟廣西旅游業(yè)發(fā)展，結(jié)合旅行社典型崗位所需知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將基于工作崗位的行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將典型工作任務(wù)整合序化為學(xué)習(xí)情境及學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，廣西旅游實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容共有8個(gè)教學(xué)情境，25項(xiàng)工作任務(wù)，安排30學(xué)時(shí)理論課和30學(xué)時(shí)實(shí)踐課。以循序漸進(jìn)、貼近崗位為原則，訓(xùn)練學(xué)生從認(rèn)知到技能逐步提升，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的特點(diǎn)。

（三）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。旅游具有其特定的行業(yè)特點(diǎn)，游客享受旅游產(chǎn)品，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是旅游過(guò)程中的精神滿足。這種滿足是以旅游景點(diǎn)為基礎(chǔ)，以導(dǎo)游行業(yè)素養(yǎng)為核心，以導(dǎo)游服務(wù)技能為關(guān)鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為旅游者的引導(dǎo)者――導(dǎo)游，首先要學(xué)會(huì)領(lǐng)悟和欣賞，只有這樣，才能引導(dǎo)游客感受、領(lǐng)悟、欣賞旅程中的文化，從而獲得精神上的愉悅。

課題組認(rèn)為廣西旅游實(shí)務(wù)課程是一門以旅行社典型崗位技能為主，以廣西旅游文化為輔的課程，是桂林理工大學(xué)南寧分校旅游管理專業(yè)的專業(yè)技能核心課。廣西旅游實(shí)務(wù)課程重點(diǎn)致力于引導(dǎo)學(xué)生感受廣西旅游文化的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟廣西旅游文化的博大精深，欣賞廣西旅游文化的絢麗風(fēng)采;另一方面廣西旅游實(shí)務(wù)是依托旅游業(yè)的職業(yè)課程，課程組通過(guò)對(duì)廣西旅游人才市場(chǎng)的調(diào)研，提煉出高素質(zhì)旅游人才所需的素質(zhì)。文化素養(yǎng)不僅是旅游從業(yè)人員的核心素質(zhì)，也是其職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。服務(wù)意識(shí)是其行業(yè)素質(zhì)的核心，服務(wù)技能、語(yǔ)言表達(dá)是其崗位技能的核心。具體見(jiàn)表2。

表1 旅游管理專業(yè)課程體系

體系 板塊 主要課程 培養(yǎng)的素質(zhì)和能力

理論體系 公共基礎(chǔ)課 政治思想課、

大學(xué)英語(yǔ)、

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo) 較高的思想道德，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)基本應(yīng)用能力、就業(yè)能力

專業(yè)基礎(chǔ)課 理論課 大學(xué)語(yǔ)文、

中國(guó)旅游地理、

旅游公共關(guān)系、

中國(guó)旅游文化、

旅游法規(guī)、

廣西導(dǎo)游基礎(chǔ)、

全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ) 人文素養(yǎng)

專業(yè)基本知識(shí)

職業(yè)基本技能

技能課 形體訓(xùn)練、

口才訓(xùn)練、

英語(yǔ)口語(yǔ)、

旅游禮儀、

急救常識(shí)

技術(shù)專業(yè)課 理論課 旅行社管理、會(huì)展概論、

旅游景區(qū)管理 專業(yè)知識(shí)

專業(yè)技能

技能課 旅游英語(yǔ)、導(dǎo)游實(shí)務(wù)、

廣西旅游實(shí)務(wù)

知識(shí)能力拓展課 專業(yè)選修課 酒水知識(shí)、客源國(guó)概況、涉外導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù) 拓展專業(yè)知識(shí)面、

拓寬就業(yè)面

公共選修課 西方哲學(xué)、音樂(lè)欣賞、中西方文化比較 人文素養(yǎng)

實(shí)踐體系 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、旅行社實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí) 專業(yè)技能

就業(yè)技能

表2 行業(yè)素質(zhì)與能力分析

人才層次 對(duì)應(yīng)崗位群 基本素質(zhì) 核心素質(zhì)

高技能人才 高級(jí)導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、部門經(jīng)理 服務(wù)技能語(yǔ)言表達(dá) 服務(wù)意識(shí)文化素養(yǎng)

中等技能人才 初級(jí)導(dǎo)游、中級(jí)導(dǎo)游、業(yè)務(wù)員、計(jì)調(diào)、產(chǎn)品推廣、部門專員、領(lǐng)班等基層管理人員 服務(wù)技能語(yǔ)言表達(dá) 服務(wù)意識(shí)

簡(jiǎn)單操作工 服務(wù)員 服務(wù)技能

因此，將課程目標(biāo)定位為“文化素養(yǎng)為根、行業(yè)素質(zhì)為干，崗位技能為枝”。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生成為具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，熟練掌握旅行社相關(guān)崗位技能，服務(wù)于廣西旅游業(yè)的高技能人才。

（四）教學(xué)模式設(shè)計(jì)：兼容并蓄為導(dǎo)向。根據(jù)廣西旅游實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，摸索出了“兼容并蓄，外向開(kāi)放”的指導(dǎo)思想，主要強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)崗位專業(yè)理論知識(shí)與職業(yè)崗位實(shí)際工作的結(jié)合。改變了過(guò)去以教材為載體進(jìn)行單一語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)模式， 將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。例如，將濃郁民情的廣西民族博物館、駱越神韻的廣西博物館、武鳴“三月三”歌節(jié)等演繹成獨(dú)具八桂神韻的課堂;將區(qū)圖書館八桂講壇、文化廳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)周、市圖綠城講壇的專家、學(xué)者、行家變?yōu)檎n程的老師，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師積極承擔(dān)區(qū)、市旅游行政部門的導(dǎo)游崗前培訓(xùn)、導(dǎo)游年審培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)工作，提升了教師的行業(yè)素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容整合

廣西作為中國(guó)邊陲，歷史悠久，民族眾多，具有絢麗多彩、獨(dú)具特色的本土文化。如何選取課程內(nèi)容是課題組面臨的一個(gè)難題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，課題組明確了以下課程思路：

（一）以旅游基本要素為導(dǎo)向，組織課程內(nèi)容。旅游的六個(gè)基本要素：吃、住、行、游、娛、購(gòu)，是旅游行業(yè)和旅游從業(yè)人員的主要工作內(nèi)容，做好這六個(gè)基本要素的服務(wù)，是他們的努力方向和目標(biāo)。因此，以旅游基本要素為導(dǎo)向來(lái)組織課程內(nèi)容，能幫助學(xué)生加深對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識(shí)。

（二）以廣西（本土）旅游名勝為目，構(gòu)建課程內(nèi)容。廣西旅游實(shí)務(wù)課程內(nèi)容以廣西3A旅游景區(qū)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等為載體，通過(guò)詮釋這些典型性的廣西旅游文化之“點(diǎn)”來(lái)演繹廣西本土文化的博大精深之“面”，體現(xiàn)廣西旅游文化的絢麗多姿，有益于形成極具廣西本土特色的文化氛圍，對(duì)提升學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)技能起到事半功倍的效果。

（三）以工學(xué)結(jié)合為模式，培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)工學(xué)結(jié)合原則和課程特點(diǎn)，在課程體系組織中設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)角色模擬知識(shí)、技能學(xué)習(xí)崗位訓(xùn)練案例反思”等五個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“做中學(xué)、做中教、案中思”，以做促學(xué)、以做引教，以案啟思，達(dá)到知行合一。引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)的角度分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的行業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

（四）以文化熏陶為導(dǎo)向，構(gòu)建課程教學(xué)環(huán)境。文化必須在一定的環(huán)境、情境中通過(guò)熏陶、心靈感受、領(lǐng)悟來(lái)傳承。以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，創(chuàng)設(shè)文化情境，營(yíng)造文化氛圍，凸顯課程的人文特性，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境。具體見(jiàn)表3。

四、教學(xué)效果

第一，學(xué)生職業(yè)資格證獲證率逐年提高。隨著課程改革的深入，以及學(xué)生文化素質(zhì)的提高，學(xué)生導(dǎo)游資格證、秘書證等職業(yè)資格證獲證率逐年提高，由2007年的30%上升到2012年的85%，其中獲導(dǎo)游資格證的達(dá)60%，為學(xué)生就業(yè)奠定了較好的基礎(chǔ)。

第二，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。2010年組織2008級(jí)學(xué)生參加“神州杯”全國(guó)導(dǎo)游技能大賽，榮獲普通話組二等獎(jiǎng);組織2009級(jí)學(xué)生參加邕城高校旅游交流賽，榮獲二等獎(jiǎng);成功主辦“邕城高校旅游交流賽”，并榮獲最佳解說(shuō)獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)。

第三，專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)步上升。隨著專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度的提高，學(xué)生就業(yè)率由2006年的85%上升到2012年的93%，專業(yè)對(duì)口率為80%。

表3 廣西旅游實(shí)務(wù)課程體系

崗位 情 境 學(xué)習(xí)性任務(wù)（30課時(shí)） 實(shí)踐（30課時(shí)）

前臺(tái)接待 廣西概況 介紹廣西概況

模擬接待：介紹家鄉(xiāng)概況（3人一組） 南寧一日游

市

場(chǎng)

推

廣 山水文化

推 薦桂林山水線路 游覽北海、桂林、靈渠

游覽北海、桂林、靈渠

推薦金秀大瑤山民情游

推薦興安靈渠一日游

推薦巴馬長(zhǎng)壽休閑體驗(yàn)游

推薦海洋文化休閑游

反思：張家界的黃牌警告（PPT演示）

廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 廣西戲曲文化宣傳 參加“三月三”歌節(jié)、參觀新會(huì)書院

參加三月三歌節(jié)、參觀新會(huì)書院

推廣壯族歌圩體驗(yàn)一日游

推廣賓陽(yáng)炮龍節(jié)體驗(yàn)一日游

推廣民歌體驗(yàn)游

反思：云南民族特色旅游

搶救北京絕活（PPT演示）

導(dǎo)

游 建筑文化 講解黃姚古鎮(zhèn) 游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

講解恭城文武廟

講解三江風(fēng)雨橋和鼓樓

講解真武閣

反思：融水侗族竹樓火災(zāi)、鳳凰古鎮(zhèn)成功開(kāi)發(fā)

實(shí)地講解會(huì)展中心、南湖廣場(chǎng)、區(qū)博物館、廣西民族博物館

崗位 情境 學(xué)習(xí)性任務(wù)（30課時(shí)） 實(shí)踐（30課時(shí)）

導(dǎo)

游 飲食文化 體驗(yàn)米粉文化 游覽揚(yáng)美古鎮(zhèn)

體驗(yàn)茶文化

體驗(yàn)酒文化

體驗(yàn)宵夜文化

反思：川菜走全國(guó)

模擬介紹廣西特色飲食（PPT演示）

風(fēng)物文化 導(dǎo)購(gòu)珍珠 參觀北海珍珠館、區(qū)博物館、廣西民族博物館、唐人文化街

導(dǎo)購(gòu)繡球

導(dǎo)購(gòu)壯錦

導(dǎo)購(gòu)銅鼓

導(dǎo)購(gòu)紅水河奇石

導(dǎo)購(gòu)地方特產(chǎn)

反思：廣西旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)

模擬導(dǎo)購(gòu)（PPT演示）

計(jì)

調(diào)

宗教旅游文化 設(shè)計(jì)宗教旅游線路 參觀昆侖關(guān)、桂平西山

反思：旅游線路的成本調(diào)查

紅色旅游文化 設(shè)計(jì)紅色旅游線路（花山）

反思：設(shè)計(jì)一條廣西旅游線路（PPT演示）

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜大源.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的哲學(xué)思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（1）

[2]張紅.以素質(zhì)與能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行旅游文化課教學(xué)改革[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010（1）

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程2012年立項(xiàng)項(xiàng)目[桂教高教（2012）22號(hào)]

第9篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，企業(yè)數(shù)量與規(guī)模一直是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。筆者利用中國(guó)31個(gè)省級(jí)區(qū)域工業(yè)企業(yè)的面板數(shù)據(jù)，探討了企業(yè)數(shù)量、規(guī)模與區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)出有較大的推動(dòng)作用，而且呈現(xiàn)時(shí)序遞增趨勢(shì)。研究還發(fā)現(xiàn)，不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域企業(yè)數(shù)量對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響存在差異，越是發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)數(shù)量對(duì)產(chǎn)出的彈性越強(qiáng)，即越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，越應(yīng)當(dāng)重視企業(yè)與產(chǎn)業(yè)的培育，而不是片面強(qiáng)調(diào)“做大做強(qiáng)”。本研究還為理解地方政府與國(guó)家產(chǎn)業(yè)主管部門在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策上的沖突提供了區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)角度的解釋。

關(guān)鍵詞：工業(yè)企業(yè)；數(shù)量；規(guī)模；區(qū)域經(jīng)濟(jì)

一、引言

從亞當(dāng)?斯密開(kāi)始，分工、規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)就是經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)重要的研究?jī)?nèi)容。勞動(dòng)力、資本是最重要的投入，通常情況下，經(jīng)濟(jì)總量和增長(zhǎng)速度與勞動(dòng)力、資本的投入量和增長(zhǎng)速度正相關(guān)，而且根據(jù)新增長(zhǎng)理論與新貿(mào)易理論，存在投入的規(guī)模報(bào)酬遞增效應(yīng)(Fujita，Krugman and Venables，1999)。企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，較大的企業(yè)數(shù)量常伴隨著較大的經(jīng)濟(jì)總量。但企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)同時(shí)也意味著平均意義下企業(yè)規(guī)模的下降，導(dǎo)致規(guī)模經(jīng)濟(jì)的損失。通常管理學(xué)研究企業(yè)規(guī)模的目的在于探討不同生命周期(發(fā)展階段)企業(yè)規(guī)模對(duì)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力與經(jīng)營(yíng)績(jī)效的影響。經(jīng)濟(jì)學(xué)中對(duì)企業(yè)規(guī)模與數(shù)量的研究主要?dú)w屬于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與管理學(xué)主要從企業(yè)角度進(jìn)行研究不同，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是產(chǎn)業(yè)整體，關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效與發(fā)展階段(錢德勒，1999)。管理學(xué)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究結(jié)論在企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與產(chǎn)業(yè)政策的制定與實(shí)施中得到廣泛的應(yīng)用。區(qū)域?qū)用娴难芯繉?duì)象主要集中于企業(yè)數(shù)量，最早可以追溯到馬歇爾對(duì)企業(yè)空間集聚效應(yīng)的研究。以后產(chǎn)業(yè)集聚的研究得到較多的關(guān)注，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。但區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)很少關(guān)注企業(yè)規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響，這就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：從企業(yè)與產(chǎn)業(yè)層面研究得出的結(jié)論是否同樣適用于區(qū)域?qū)用?舉例說(shuō)，是將有限的資源投入現(xiàn)有企業(yè)“做大做強(qiáng)”更重要呢，還是推動(dòng)企業(yè)數(shù)量的增長(zhǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)更重要?根據(jù)管理學(xué)的研究，企業(yè)在不同的發(fā)展階段數(shù)量與規(guī)模的重要性是不同的。投入期與成長(zhǎng)期的企業(yè)需要重視量的擴(kuò)張；對(duì)進(jìn)入成熟期與衰退期的企業(yè)，深入挖掘其規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)可以有效提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與盈利水平(黃修權(quán)、顧銀寬，2004)。那么，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的區(qū)域，企業(yè)數(shù)量與企業(yè)規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響是否存在差異?如果差異確實(shí)存在，是否有規(guī)律、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是否有相關(guān)性、又是通過(guò)什么機(jī)制影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的?以上就是本文的研究目的。文章結(jié)構(gòu)如下：在提出問(wèn)題后，第二部分介紹了研究模型與研究方法；第三部分是數(shù)據(jù)的來(lái)源與處理；第四部分將全國(guó)作為一個(gè)區(qū)域，分析企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響；第五部分對(duì)全國(guó)31個(gè)省級(jí)單位企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響進(jìn)行了研究。之所以分省進(jìn)行研究，主要出于兩個(gè)考慮：一是匯總數(shù)據(jù)可能會(huì)損失個(gè)體信息；二是中國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差別較大，面板數(shù)據(jù)的分析可能揭示出企業(yè)數(shù)量、規(guī)模對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。最后一部分是本文的研究結(jié)論。

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