仁愛版七年級英語精選(九篇)

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第1篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中英語 教學分析 仁愛版

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，目前社會已經(jīng)進入信息化時代。多媒體憑著信息資源豐富、聲像并茂等強大優(yōu)勢，已經(jīng)快速地普及了小學、初中、高中、大學各個階段的教學課堂了，對優(yōu)化教學效果起到了不可替代的作用。本文以仁愛版的初中英語為實際例子，探討多媒體技術(shù)在英語教學中的作用和如何才能更好地使用多媒體技術(shù)進行英語教學。

一、多媒體技術(shù)在初中英語教學的作用

多媒體技術(shù)是一種新型的教學模式，不僅能快速地搜索資料，而且融聲音、文字、圖畫、視像于一體，大大地激發(fā)了學生的興趣，豐富了教學手段，因此受到了廣大師生的歡迎。通過分析，多媒體技術(shù)運用在的初中英語教學作用有：

首先，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。在傳統(tǒng)的教學中，以講授法為主，教師在講臺上講，學生在臺下聽，最多輔以相關(guān)的錄音帶作為聽力材料。這種教學，枯燥無味，而且氣氛沉悶，再加上英語是外語，是學生陌生的語言，教師單純地講授，容易讓學生昏昏欲睡，達不到教學效果。而多媒體教學則克服了傳統(tǒng)教學的這些缺點，以多元化方式呈現(xiàn)教材，學生在可以在看彩色圖畫和視頻對話的過程中，調(diào)動自己的多種感覺器官，其中以視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)為主，還可以隨時實現(xiàn)人的不同感覺之間的交流和互換。這很大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，從而調(diào)動了他們的學習積極性。

其次，活化教材，提高學生對教材內(nèi)容理解。英語是一種外語，沒有良好的語言環(huán)境氛圍，不了解語言文化，是很難學好的。許多人在中國學習了十多年英語也學不好，但在外國待一個月就可以與當?shù)厝诉M行自由交談了?？梢?，環(huán)境對學習語言是非常重要。當然每個學生都到外國去學習是不實際的，多媒體技術(shù)就很好地解決了這個問題。多媒體通過創(chuàng)設(shè)一個聲音、圖畫、文字于一體的生動教學情境，讓學生置身其中，把生硬的教學內(nèi)容活化成一個個生動的教學情境。其次，多媒體的巨大信息容量和快速的搜索技術(shù)也讓學生更多地了解英語的文化背景，從而加深了學生對教學內(nèi)容的理解。例如仁愛版七年級上冊第一單元第二課《Where are you from·》教師可以搜集課文中提到的Canada、England、the U.S.A等國家的簡單資料，讓學生對這些國家文化有初步的了解，教師也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的對話情景，從而加深了學生對課文內(nèi)容的記憶。

最后，促進師生互動，增進師生情誼。多媒體使枯燥、死板的教學內(nèi)容生動、多姿起來，學生也因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動向老師發(fā)問，或者樂意回答老師的問題，有效地活躍了課堂氣氛，促進了師生之間的互動。另外，多媒體技術(shù)融入，方式多種多樣，教師可以不站在隔離師生之間關(guān)系的嚴肅的講臺上教學，而是站在學生中間，也成為課堂的參與者，從而增進了師生之間的情誼。

二、多媒體技術(shù)在初中英語教學的應(yīng)用方法

多媒體教學具有眾多的優(yōu)點，但是如果使用不當，也會造成許多弊端，如過分注重內(nèi)容的多樣性和華麗性而忽略了教學重點，本末倒置，導致了學生沒有真正學到知識點；過多地依賴多媒體，而忽視了教師自己的能動作用等等。因此，教師在使用多媒體的時候，一定要注意方法，適量適度，以教學目標為中心。

（1）圍繞教學重點，合理尋找素材。教師在備課，尋找教學素材的時候，首先要吃透教學大綱，把握好教學目標、教學重點，然后才圍繞教學重點，尋找適當?shù)慕虒W素材，不可貪多。如七年級上冊第四單元第3課《What are your favorite animal》,目前世界上的動物有很多，教師是不可能面面俱到的。課文的重點是讓學生掌握“What are your favorite animal”這個句式，以及復習之前學過的動物單詞。因此教師在搜集素材的時候就要注意，主要是找課文出現(xiàn)的動物和以前學習過的動物單詞的相關(guān)資料，然后讓學生學習新知識，同時也復習舊知識。

（2）創(chuàng)設(shè)有效教學情境，提高教學效果。初中英語還是以學生掌握基本知識為主的，因此很多課文內(nèi)容都是來源于日常生活情境的對話，這就給教師創(chuàng)設(shè)多種教學情境提供了很好的機會。例如七年級上冊第一單元第一課《Nice to meet you!》,七年級第一學期剛開學，學生剛進入新學校、新環(huán)境，這一課很好地切合了學生當時的心境，遇到新朋友，外面應(yīng)該如何打招呼呢·教師可以先用中文提問學生，讓學生表演自己剛開始遇到新朋友的情景。然后教師在以此為切入點，教學生把相應(yīng)的中文轉(zhuǎn)化為課本提到的英文句子，最后再讓學生用英文表演這個情景。這樣學生不僅可以愉快地學習英語，加深了印象，還可以將中國和西方打招呼的不同方式進行對比，間接接觸到了西方文化，也為學習英語打好了基礎(chǔ)。

（3）多種方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。使用多媒體，可以產(chǎn)生多種的教學方式。如教師制作Powerpoint (ppt)教學、教材光盤教學、播放電影教學、學生表演教學等等。教師應(yīng)該采取多種不同的方式，進行有效的編排和組織，盡量讓學生多參與，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。如七年級下冊第五單元《Out School Life》，教師可以讓學生自己制作ppt ,介紹自己的學校生活，如學校的環(huán)境、自己的課室、在學校一天的生活、自己的同桌等，讓學生自己選題，自學相關(guān)的介紹學校生活的單詞和句子。在制作ppt過程中，學生要考慮如何才能使自己的內(nèi)容吸引同學，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：

綜上所述，多媒體技術(shù)在英語課堂上的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，使學生更深刻地掌握課程內(nèi)容，增進師生情誼。英語教師應(yīng)該正確使用多媒體，采取有效的教學方式進行教學，從而提高英語教學效果，讓英語教學取得更好的成績。

參考文獻：

[1] 宋薇薇. 多媒體技術(shù)在初中英語教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與不足[J]

第2篇：仁愛版七年級英語范文

一、重任務(wù)，輕人文

教育和學習可以塑造人，這是教育和學習的意義和價值。英語教學的人文性是指在英語教學過程中通過教學內(nèi)容生成、教學方式運用及教學評價引導對學生人文精神所產(chǎn)生的熏陶與感染。教學中，人文性在目標維度上指向教師對學生的人文關(guān)懷;內(nèi)容維度上指向課本所體現(xiàn)的人文現(xiàn)象。

1.教師對學生的人文關(guān)懷，就是將教育回歸到人本之上

有的教師把授課看成是教學目標的逐步實現(xiàn)，忽略了學生的情感態(tài)度，過程結(jié)構(gòu)簡單，“提出目標―講授內(nèi)容―完成任務(wù)”。其實，教和學是一個非常復雜的過程，里面涉及的情感態(tài)度是非常重要的，如果少了老師對學生的情感投入，少了師生間的情感交流和思想共鳴，教學互動是無法持續(xù)的。因此，一切的教學活動都應(yīng)該建立在人文情感的導線上。這就要求任課老師多注意學生的情感需求，呵護關(guān)愛學生。只有這樣，才能真正地讓學生投入更多的熱情和意志進行學習。例如，有的學生在課堂上走神了，教師應(yīng)及時把握他的動態(tài)，揣摩一下為什么會這樣？是不是病了？……然后用溫馨的話語提醒他，讓他回到學習狀態(tài)中。又如，有的學生產(chǎn)生了畏難情緒，教師若能雪中送炭，便能使學生為之振作。當然，如果課堂上的時間不允許的話，我們應(yīng)該利用課余時間跟學生溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，為他們排憂解難，學生會感受到老師對他們的關(guān)懷，從而努力學習，以此回報老師。

2.課本上人文之美

發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美，這是我們努力追求的教學境界，因為任何的學科如果只是為了掌握某種知識，那它便是枯燥無味的。英語作為一個外來的新鮮事物，里面肯定蘊含著許多新奇和值得探討的地方，這些有著濃厚的異土風情和獨特的文化現(xiàn)象，往往是語言教學的魅力所在。因此，學習英語不僅僅是為了掌握某種語言，同時也是一種人文情懷的熏陶，這會帶給學生美的體驗。在課堂上，我總是適時地向他們介紹有價值的文化現(xiàn)象，希望他們多了解外國文化傳統(tǒng)，縮小與世界的距離，拓展自我發(fā)展的渠道。這既是我們英語教學的隱性責任，也是英語教學的高層次要求。而事實上，學生對外國的風土人情是非常感興趣的，在教學中多向?qū)W生講述有趣的人文現(xiàn)象，必能提高學生的學習熱情。如，上Unit 8 The seasons and the weather，Topic 3 Let’s celebrate?。ㄈ蕫郯嫫吣昙壪聝裕┻@些課時，我給學生詳細地介紹美國的習俗――圣誕節(jié)，學生非常興奮，趁熱打鐵，我鼓勵他們說：“老師希望你們學好英語，考上理想的大學，有機會的話走出國門，學習別人優(yōu)秀的經(jīng)驗，報效祖國，做一個對社會、對人民有價值的人?！?/p>

二、重知識，輕趣味

由于初中階段的學生自制性差、好奇心極強，所以要實現(xiàn)教學目標就必須運用多元的教學方式，以此吸引他們的注意力。如果整節(jié)課都是只講授知識性的東西，教學語言缺乏幽默，過程過于呆板，導致學生身心疲乏，雖然教師講得天花亂墜，但底下一片懨懨。這種不注重學情、不顧及學生的興趣、一廂情愿的做法，嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。所以，我們應(yīng)該想學生所想，做學生所做。從學生心理特點和興趣著手，認真挖掘課程當中的趣味性，運用多樣的教學方法，使學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。只要我們把知識點用形象生動的形式展示出來，就能提高學生的學習熱情，達到“曲徑通幽”的妙處。如在Unit 2 Looking different. Topic 1 I have a small nose. （仁愛版七年級上冊）的教學中，我讓三個學生站起來操練句型，其中一個學生大聲說：“I have a big nose， but he/she has a small nose. And please touch it quickly.” 剩下的兩個學生一邊說一邊快速地做動作。班上其他人則充當裁判。這一節(jié)課，學生都快樂地投入學習活動中，真正地學到心坎里去了，收到了令人意外的教學效果。

三、重記憶，輕運用

一些老師在講授新知識時，簡單枯燥地提出要求，要學生記住某些單詞，掌握哪個短語，在這種重壓下，學生也埋頭苦學，但效果不明顯，對學習失去了信心;課堂上，也沒有創(chuàng)設(shè)情境，而是直奔主題，反復練習，希望借此加深記憶，效果當然不理想了。比如上Unit 4 Having fun.Topic 2 Would you like to cook with us？（仁愛版七年級上冊）這些課時，如果教師僅僅教學生熟讀“call”等新單詞，簡單地告訴學生如何提問、怎么應(yīng)答，而不是讓他們在情境中運用，其結(jié)果便是學生產(chǎn)生厭煩情緒，產(chǎn)生抗拒心理。隨著課程的不斷深入，基礎(chǔ)薄弱的學生根本無法跟上步伐，師生間也就如同隔了一堵厚厚的墻，任憑老師怎么努力，都無法把知識塞進學生的腦袋里。所以，我們教師應(yīng)該多設(shè)計合理的情境，讓學生參與到活動中來，使學生在有意無意的運用中掌握知識。我在上Unit 8 The seasons and the weather.Topic1 How is the weather in winter？（仁愛版七年級下冊）時，與學生創(chuàng)編了話?。═he wind and the sun）“風和太陽”：

曉×（旁白）：One day，the weather is changeable. Then the wind said to the sun. （有一天，天氣每時每刻在改變。這時候，風跟太陽說。）

李×（風）：“Look at that man walking along the road. I can get his cloak off more quickly than you can. ” （“看看那個沿著這條路走的人。我可以比你快地讓他把披風脫下來。）（動作表情：對著太陽說話，手指著路上走的人，表情驕傲、自負。）

黎×（太陽）：“We will see about that.” said the sun. “I will let you try first.”（“我們等著看吧”。太陽說，“我讓你先試”。）（動作表情：先看一下路上走的人，然后回頭對著風說話，表情謙虛。）

李×（風）：Ok?。ㄗ鍪箘糯碉L的動作。）

白×（路上走的人）：Winter-kill，winter-kill?。▋鏊懒?，凍死了）（動作表情：裹緊衣服，做很冷的動作表情。）……

課堂上，我只是適時地提點、引導，學生就懂得運用了，與此同時我們還拓展了許多的課外知識。實踐中我發(fā)現(xiàn)，只要我們精心組織活動、多創(chuàng)造情境，必能引起學生的學習興趣。為此，根據(jù)課程我和幾個同事一起編造了十多個話劇，一兩個星期表演一個。這使得學生在情境活動中，牢固地掌握知識，并產(chǎn)生了一個知識點引發(fā)多個知識鏈的奇特效果。

四、重技巧，輕內(nèi)涵

技巧的掌握是學習的表層形式，在學習的過程中享受精神的愉悅才是學習的最高層次。在實施教學的過程中，有的老師總是希望學生能學多點，但過于躁進，熱衷于給學生“喝濃湯”。比如為了幫助學生提高學習效率，提高做題的準確性，把課程的內(nèi)容濃縮成一條條干癟的規(guī)律、技巧，且希望學生牢牢記住，以備考試之需。更有甚者上課時一味地追求“快、省、好”，認為英語教學=語音+語法+詞匯等知識，不注重思想情感的熏陶，整個課堂變成了枯燥的“英語解剖課”，沒有了新鮮感，學習的方向和價值都被嚴重扭曲了，導致學生失去了學習興趣，無法形成學習期待，學習的過程變得異常艱難。

其實，英語教材中的文化主題覆蓋了生活的各個方面，如職業(yè)、節(jié)日、風俗、社交禮儀、文學作品、電影詩歌、繪畫攝影、音樂、環(huán)保、人口等。這些題材的背后可以延伸出許多內(nèi)涵，特別是學生感興趣的話題。如最近流行哪些英文歌曲？有什么新出的英文電影等？課余期間我與他們交流，讓他們尋找有價值的信息并進行“課前大討論”。這樣一來，學生興致極高，喜歡唱歌的幾個女生還組合了個英文歌合唱隊，通過唱歌的方式，她們掌握了很多英語單詞。一些喜歡動漫的男生收集了《冰河世紀全集》《里約大冒險》《冰雪奇緣》等好看的電影，在觀看這些影片的同時不知不覺地掌握了一些詞句和短語。如Good advice is the best gift to a friend.（忠告是朋友最好的禮物）No pains， no gains.（一分耕耘，一分收獲）等，這些題材的引入，豐富了學習的內(nèi)涵，增添了不少學習樂趣。師生間、學生間有了共同的話題，產(chǎn)生了共同的愛好，隨著交流不斷地深入，就會很好地提升學生學習的層次。

五、重練習，輕實踐

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

在我們周圍總有一些奇怪的現(xiàn)象：有的學生成績很好，卻不敢與老師或者同學進行英語對話，回答問題也扭扭捏捏，不自信等。還有一些學生，基礎(chǔ)知識牢固，但等到英語寫作時，詞不達意，錯漏百出，更有甚者無從下手，無話可說，這是為什么呢？

第3篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞：報刊英語；初中英語閱讀；有效應(yīng)用

報刊英語在初中英語教學中扮演著越來越重要的角色，在維護初中英語教材主體地位的情況下，最大化地發(fā)揮報刊英語的作用，實現(xiàn)有效地補充教材閱讀內(nèi)容少、知識面受限等不足，從學生閱讀的量與質(zhì)上，推動學生能力與知識積累的全面提升，是當前初中英語教學在積極研究的課題之一。

一、報刊英語在初中英語閱讀教學應(yīng)用的必要性

1.有益補充教材

初中英語教材盡管有著科學體系，但由于其規(guī)定性，尤其是在各種媒體發(fā)達且網(wǎng)絡(luò)運用普遍的情況下，并不能滿足初中生英語學習的對各種信息的需要。報刊英語以其甄選的具有教育意義的時效信息、精美英語文章等，彌補教材閱讀內(nèi)容少且缺乏時效的缺陷。例如在學習仁愛版英語七年級下冊“Unit 7 Topic 1 Section A”時，教師可以選用那些具有名人生日、年齡等信息的報紙，如初中生比較喜愛國內(nèi)外的球星、影視明星等，尤其是選用那些當紅明星的情況來切入，一方面可以激活他們的興趣，另一方面讓他們積極地運用教材中的相關(guān)的月日單詞，以及一般過去時的語法表達方式。

2.開拓學生視野

由于英語教材編排的梯級性，加上初中教材訓練少，相對于靈活的初中英語學習，其中英語詞匯知識框架限制，難以滿足學生實際英語閱讀學習的需要。例如對派生詞、復合詞等教材中出現(xiàn)的較少，學生難以根據(jù)教師的講解掌握其規(guī)律，因而也就無法順利地完成相關(guān)的閱讀學習。通過報刊英語閱讀，學生可以接觸到更多的包括上述在內(nèi)的縮略詞、拼綴詞、借代詞、即興生造詞與借用詞，以及模糊詞、隱喻、委婉語與截短語等用法，由此，初中生英語學習的視野，也隨著閱讀量的積累不斷開拓，其閱讀能力也在知識的累積與個人經(jīng)驗的總結(jié)中不斷提升。

二、報刊英語在初中英語閱讀中的應(yīng)用路徑

1.課堂拓展應(yīng)用

（1）結(jié)合教材內(nèi)容精選拓展運用。此種應(yīng)用是最常見，且對課題教學最有效的情況之一。即教師結(jié)合教學內(nèi)容的需要，把報刊英語的內(nèi)容，作為教學的輔助點綴等，或運用在新課導入激趣，或用在練習環(huán)節(jié)激發(fā)學生思考與活動等，在教學仁愛版八年級上Unit 4 Topic 3內(nèi)容時，教師可以選用英文原著關(guān)于國內(nèi)著名歷史城墻的閱讀文章，在了解外國人眼里的中國古城墻的同時，去學習英文原著的句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)、詞語搭配與習語用法等，進一步在練習中讓學生掌握本節(jié)內(nèi)容的重點――反義疑問句。

（2）取舍教材內(nèi)容有機創(chuàng)新運用。即直接把教材中的閱讀內(nèi)容暫時忽略，教師選用能涵蓋教材內(nèi)容報刊英語相關(guān)文章等取代，不僅可以開展教材內(nèi)容教學，還可以實現(xiàn)有機拓展。另外，需要注意的是，教師選用相關(guān)文章時，一要注意結(jié)合學生學習的不足，例如英語國家歷史文化知識的缺乏；二要注意與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性與區(qū)別性，激活與保持學生的新鮮感與興趣。

2.課外目標練習應(yīng)用

（1）主題性詞匯學習閱讀。通過閱讀增加初中生的詞匯量，是教師英語閱讀教學的目標之一。例如在教學仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 2時，教師可以引導學生在報刊英語去主動地尋找一些以孔子為主題的諺語、名言與俗語等，通過這些精練的語言，去感悟英語運用的奇妙之處，同時積累更多詞匯。

（2）主題性句子理解閱讀。學生的詞匯量是初中生學習英語的基礎(chǔ)之一。在此基礎(chǔ)上通過報刊英語的主題閱讀練習，實現(xiàn)對主題語法、詞匯與邏輯聯(lián)系語銜接的掌握。如在教學仁愛版英語九年級下冊Unit 5 Topic 1時，可以緊緊圍繞關(guān)于旅行的文章開展閱讀學習，讓學生盡可能多地找到關(guān)于旅游的一些句子，并分析其中的上述各種關(guān)系，進而掌握各種語法句式的運用，尤其是在不同的國家與其相關(guān)的習語及其他專用術(shù)語的運用等。這兩種方式可以發(fā)揮教師對學生課外學習的指導作用，讓其在興趣的引導下，去完成更多的學習，以提升英語的閱讀、理解與運用能力。

隨著初中英語教改的深入開展，報刊英語的教學參與度越來越高，對教師的教學與學生的學習，都產(chǎn)生了較大的影響。在某種意義上以其配合英語教材的緊密性，與教材內(nèi)容的同步性等，發(fā)揮著第二教材的作用，針對其在初中英語閱讀教學中的運用也會在更多英語教師的實踐中，得到越來越多的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]羅艷平.“巧”對學生進行閱讀理解的訓練[J].中學生英語?外語教學與研究，2013（11）.

第4篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞：英語課堂；人文教育；滲透

隨著新課程改革的不斷深入，英語課堂不僅僅傳播知識與培育技能，更承載了培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、滲透人文價值的綜合功能，既要關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)注學生的人格養(yǎng)成，更要理解、尊重、寬容和善待學生，使學生道德教育得到強化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、滲透、構(gòu)建全新的英語人文課堂？如何在英語課堂教學中突出人文教育？我在多年的教學實踐中做到了以下幾點：

一、整合教材內(nèi)容，挖掘人文因素

我們的仁愛版英語教材中蘊含著豐富多彩的人文資源，每個單元不僅僅是語言文字的范本，同時也是修身養(yǎng)性的范本，包括人性的激情、人品的精華、人類的親疏、人情的意蘊、人生的價值，在教學中我們要不失時機地利用所教授的語言材料向?qū)W生滲透積極的人文內(nèi)容。仁愛版英語八年級上Unit 4緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開，讓學生描述我們生存的自然環(huán)境的同時向?qū)W生介紹了當代科技的流行話題——UFOs， Robots and Internet ，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生存環(huán)境、崇尚科學的積極向上的人生態(tài)度。

二、關(guān)注生命個體，凸顯人文關(guān)懷

我們的英語教學要以開放的視野、包容的心態(tài)、前瞻性的目光關(guān)注個體，容忍缺點錯誤；欣賞學生的差異性、獨特性，尋求個性的互補性，以達成知識、性格、思想、情感的圓滿和諧的發(fā)展；使我們的學生即使將來走出學校這個象牙塔，無論得志或是失意，他都能夠在現(xiàn)實中找到自我，積極地融入社會，參與人生。我在講授Unit 5第一話題Why all the smiling faces時，通過Kang Kang，Maria， Jane和 Michael談?wù)撛掝}《音樂之聲》以及與Mr. Lee的談話自然引出了高興、快樂、失望、安慰的情感時，T：Have you seen the film the

Sound of Music？What’s its theme song？What else can you tell about this film？ 等學生熱火朝天地討論后，我尊重每一位學生的學習成果，盡量捕捉學生的亮點，保護其學習熱情，樹立其信心，關(guān)注其成長，誘發(fā)其智力潛能。

三、以情感為紐帶，洋溢人文色彩

法國雕塑家羅丹認為：“藝術(shù)即情感?！痹诮虒W中，我經(jīng)常憑借情感來渲染特定的情景，讓學生從中受到情的感悟、理的啟迪。八年級Unit 7教學內(nèi)容主要圍繞飲食的話題展開，其中Topic1由Jane和KangKang談?wù)揇aniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學校，為幫助Danie lgali ， KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”，圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準備工作：通過網(wǎng)絡(luò)了解Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。學生在學習賓語從句這一語法重點的同時，學會了關(guān)心幫助別人；在了解中國飲食文化的基礎(chǔ)上，了解了不同國家的不同飲食習俗。課堂上洋溢著“關(guān)心他人，互相幫助”的人文魅力。

四、活化教學環(huán)節(jié)，滲透人文精神

古希臘生物學家、散文家普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！比缃贪四昙壣蟄nit 4

Our Word Topic 1 Plants and animals are important to us時，我先采用Heal the world音樂導入后呈現(xiàn)一些對比強烈的圖片，讓學生從視覺、聽覺切實感受到目前地球面臨的諸多問題，激發(fā)其責任

感。然后觀看影片2012，讓學生運用形容詞比較級和最高級來描述我們生存的自然環(huán)境……在課堂上，我注意活化教學的各個環(huán)

節(jié)，挖掘文本的人文精神內(nèi)涵，點燃學生頭腦的火把，放飛他們的思維，使他們感受人文精神的魅力，體驗到創(chuàng)造的快樂和幸福。

五、重視角色體驗，催化人文之情

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)

現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”教師精心設(shè)計說、唱、演、猜、辯論、采訪、調(diào)查、游戲、韻律操等許多活動，讓學生的多種感官全方位地參與，實現(xiàn)了陶行知先生所倡導的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，學生在角色體驗中感受人文之情。如仁愛版七年級上Unit 2 Topic 1 Section A 是有關(guān)介紹自己的內(nèi)容，我設(shè)計的

任務(wù)是要求學生每人自制個性名片，包括姓名、年齡、來自何方、所在的年級、班級、家里的電話號碼等。這個任務(wù)學生非常喜歡，因為七年級的學生最擅長表現(xiàn)，他們能體驗到自我表現(xiàn)的成功感。

六、開發(fā)課外資源，召喚人文內(nèi)蘊

學習資源無處不在，無時不有。我們應(yīng)該構(gòu)建開放的英語學習體系，開發(fā)和利用豐富多彩的課外資源，讓學生充分地受到文化的熏陶和啟迪。例如，教師可給學生創(chuàng)設(shè)一個開放的思考空間，一個開放的作業(yè)，讓學生采用課外表演、英語角、唱英語歌曲、讀書會、故事會、書法比賽、觀看VCD教學片等活動形式把課上較為枯燥的被動學習變?yōu)檎n外生動活潑的學習活動。學生的人生觀、價值觀也會在濃濃的人文氣息中得到正確的引導，他們會去實踐那些散

發(fā)著魅力的人文素材，用心感悟那些高尚的情感。

總之，人文教育是塑造人類靈魂的教育，是塑造民族靈魂的教育，沒有強大的人文精神支持就沒有崇高的獻身精神，就難有“留取丹青照汗青”的業(yè)績。新課改背景下的英語課堂不再是封

閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，我們要真正揚起英語教學的“人文”風帆，在課堂中以人文精神為底蘊，多角度、多渠道地引導學生關(guān)注“人文”，走近“人文”，讓英語課堂春暖花開，精彩紛呈！

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.北京：教育科學出版社，1980.

第5篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語；任務(wù)型教學；教學策略

隨著課程改革的逐步深入，如何創(chuàng)新新型的課堂模式，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，給初中英語教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)與考驗。作為一種有效引導學生自主學習、探究、交際的課堂策略，筆者在任務(wù)型教學方面進行了積極地實踐與探索，下面筆者就自己的心得經(jīng)驗與諸位共享一二，不甚成熟，還望大家多多指點。

一、任務(wù)驅(qū)動，點燃初中生英語閱讀的熱情

長期以來，英語閱讀課堂一直以教師為中心，側(cè)重于具體知識點的講解與練習。這種模式忽視了英語學科知識的語言特點，忽視了學生自主學習的積極性與實踐性，與飛速發(fā)展的時代要求有著不小的差距。對此，課程標準積極倡導實施任務(wù)型教學策略，以切實提升學生的英語語言運用能力。在具體的教學實踐中，筆者積極創(chuàng)新，大力改革，嘗試創(chuàng)建了英語閱讀與任務(wù)型教學策略相結(jié)合的課堂模式，以任務(wù)驅(qū)動點燃初中生英語閱讀的熱情，取得了不俗的課堂效果。

下面，筆者以仁愛版初中英語七年級下冊“We had a wonderful party”閱讀教學為例，介紹一下自己在實施任務(wù)型英語閱讀教學時的具體步驟。

（一）激趣導入。課前，筆者就讓學生多方搜集生日聚會方面的詞匯，為強化本課的詞匯教學做好了準備。這個小組競賽只是拉開本課任務(wù)型教學大幕的一段插曲，為后面的交流、閱讀、寫作課堂活動奠定基礎(chǔ)。

（二）呈現(xiàn)新知。這個環(huán)節(jié)，筆者將本課的重點詞匯，如recite，poem，magic，enjoy，rock，yesterday等與具體的語境一起，通過圖片的方式進行展示，強化學生對于詞匯的理解與記憶，夯實任務(wù)型閱讀教學課堂的詞匯基礎(chǔ)。

（三）自主閱讀。這個教學環(huán)節(jié)，給予了學生充分的自主學習的時間與空間，引導學生自己理清文章的思路與脈絡(luò)，訓練了他們的理解能力、分析能力、表達能力、運用能力，有效地突破了閱讀課堂的教學重點與難點。

（四）鞏固遷移。讀寫結(jié)合，將學生的英語閱讀與表達能力結(jié)合起來，在共同的任務(wù)驅(qū)動下，學生們的英語意識與素養(yǎng)會大幅度地得到提升與加強。

二、任務(wù)驅(qū)動，挖掘初中生口語交流的潛能

作為一門語言學科，口語教學在初中英語教學中的重要性不言而喻。遺憾的是，在多年的應(yīng)試制度影響下，學生口語表達與交際交流能力存在很多不足，“啞巴英語”現(xiàn)象嚴重。鑒于此，筆者在具體的口語教學課堂上結(jié)合任務(wù)型教學策略，極力挖掘初中生口語交流方面的潛能，取得了良好的教學效果。

下面，筆者以仁愛版初中英語八年級上冊“You should go to see a doctor.”口語教學為例，介紹一下自己在任務(wù)型教學策略中進行口語教學的情況。

（一）任務(wù)前。根據(jù)課堂所學知識，播放一段關(guān)于看病的視頻，引導學生進行簡單的口語練習。

（二）任務(wù)中。教師可以參與到學生的口語練習中來，充當一定的角色人物，與多名學生分角色進行口語交際。當然，所運用的材料、詞匯、句型都可以在所學文章的基礎(chǔ)上進行適當?shù)馗木幣c延伸。

（三）任務(wù)后。課堂口語練習結(jié)束后，教師要組織學生通過第二課堂活動，將任務(wù)延伸到課下，圍繞“a cough”“sore eyes”“a backache”等話題，進行分角色場景式口語交流活動，讓學生們的課堂知識與口語交際能力一起得到升華。

三、任務(wù)驅(qū)動，提升初中生英語寫作的技能

初中英語教學中，寫作教學層次較高，難度較大，涉及面最廣，是課堂活動的重點，也是難點。由于多個因素的影響，學生在寫作過程中存在著諸如詞匯匱乏，語法錯誤較多，結(jié)構(gòu)松散、表達漢化等種種問題。在具體的教學過程中，筆者適時引入了任務(wù)型教學策略，較好地提升了學生的英語寫作技能，激發(fā)了他們的英語寫作興趣。

（一）短語、句型寫作。在講授七年級下冊“How do you go to school？”之后，筆者針對本文中出現(xiàn)的far、bicycle、subway、train、station、minute等單詞，還有“How do you get to school？I take the bus.How long does it take？It takes 20 minutes.”等句型展開寫作，有了一定的詞匯、句型做鋪墊，他們的寫作過程極為順利，為自由寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）模仿寫作。筆者在講授七年級下冊“The seasons and the Weather”時，組織學生模仿課文寫作100字左右的話題作文。同時，筆者還給學生提供了若干篇同一話題的例文，引導學生寫出我們地區(qū)的季節(jié)氣候特征，達到了較好的寫作效果。

（三）自由寫作。與語文課相類似，每天筆者都會抽出一定的課堂時間讓學生進行英文日記寫作。話題自定，題目自擬，內(nèi)容與情感范圍不限。在長時間的積累中，學生不但強化了英語語法知識，更提升了學生的寫作意識與英語能力。

總之，任務(wù)型教學充分尊重了學生的課堂主體，將初中生的語言實踐落實在每一個課堂環(huán)節(jié)，有效培養(yǎng)了學生的語言能力與創(chuàng)新意識，是課程改革過程中一道靚麗的風景，充分調(diào)動了學生的學習積極性與內(nèi)驅(qū)力，讓英語課堂迸發(fā)出強烈的生命活力。

參考文獻：

1.趙春松.任務(wù)型閱讀教學方法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].教書育人，2011（28）.

第6篇：仁愛版七年級英語范文

[關(guān)鍵詞]教材 學生 啟發(fā) 方法

教學是一種雙邊活動，在這一活動中，學生是認識的主體，教學過程本質(zhì)上是學生認識客觀世界，掌握知識的過程。啟發(fā)式教育正是遵循教學過程這一本質(zhì)規(guī)律，重在調(diào)動學生的積極思考，主動實踐，發(fā)掘?qū)W生學習的內(nèi)在因素，促進學生積極參與并取得實效。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，我們應(yīng)運用啟發(fā)式教學引導學生進入良好的學習狀態(tài)。

一、啟發(fā)式教學的前提

1.做一個會啟發(fā)的英語教師

作為英語教師，不能讓學生記住英語單詞、對話、短文就行了，而要教會他們?nèi)绾稳W習。我們教學是“用教科書教”而不是“教教科書”，因此，我們不能拿著課本照本宣科地讀、講，教師要深研教學大綱，深專教材，不斷思考，反復琢磨，直到對教材有獨到的見解，這樣教師才能做到會啟、善啟。

2.“因材施教”，全面了解學生

新課程的核心理念是關(guān)注學生，以學生的發(fā)展為本。要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，教師應(yīng)做學生的知心朋友，對每個學生的興趣愛好，個性特征，家庭狀況，自身英語水平，學生的年齡特點等要做到心中有數(shù)。特別要注意研究學習最差的學生，如果用教所有的孩子那樣的辦法來教這些孩子，那么他們不可避免地會學得很差，成為可憐而不幸的人，一輩子受著“什么都不行”這個痛苦的思想的折磨，對于學習落后的學生，教師要細心地指導他的思路，那怕記住一個英語單詞，會讀一個英語句子也要面向全班表揚，這樣會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心，如果學生體驗到取得成績的歡樂，那么求知的愿望就將永遠伴隨著他學習。

3.深研教材，明確教學要求

新教材讓學生覺得新穎但重點又把握不住，英語教師在熟悉教材后應(yīng)明確教學目標，抓住教學重點和難點，在啟發(fā)式教學中突出重點，突破難點。

二、如何進行英語啟發(fā)式教學

1.激發(fā)學生學習的動力

激發(fā)學生學習英語的動力，就是疏通心理循環(huán)的缺陷環(huán)節(jié)，不斷使學生體驗成功的愉悅，不斷輸入新的心理能量，不斷挑戰(zhàn)新的學習目標。

興趣是學生學習英語動力的源泉?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃铱鬃雍苤匾晢l(fā)式教學，他曾論述：“ 不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ú坏剿ο肱靼椎匀幌嗖煌傅某潭炔灰ラ_導，不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度，不要去啟發(fā)他。）啟發(fā)學生的問題難易要適中，恰到好處，英語教師一定要通過自己的外因作用，調(diào)動起學生內(nèi)因的積極性。的確，有了學習英語的興趣，就會自然而然地去認真聽講，課下積極地學習英語，看英語，讀英語，驅(qū)除學英語的煩惱，日程月累，養(yǎng)成良好的學習習慣，學英語不但不會感到越學越難，反而覺得學好英語是輕而易舉的，因此興趣是最好的老師，讓學生產(chǎn)生學習英語的渴望性。如剛上初一的學生學習字母時，讓學生自制工具，每個學生拿一張卡片，在上面寫一個字母，一面大寫，一面小寫。叫一組學生站成一排，讓一組學生讀出這些字母，比賽誰讀得快，讀得準，再讓拿寫有F 、 A 、 C 、 E卡片的學生站在一起就是一張臉（face），拿L 、 E 、 G的同學站在一起就是一條腿（leg），拿E 、 A 、 R的同學站在一起就是一只耳朵（ear）。

2.營造情景，循循善誘

啟發(fā)――“啟”在前，“發(fā)”在后，“啟”是“發(fā)”的前提條件，“發(fā)”是“啟”的發(fā)展和結(jié)果，啟發(fā)式教育的實質(zhì)，是教師的“啟”在前，學生的“發(fā)”在后，新知識的導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師教學每一節(jié)課，給學生的第一感知，英語教師要能營造啟的情景，啟的氛圍，提供啟的條件，啟的階梯，運用啟的語言，啟的眼神，這樣才有利于啟發(fā)學生，不這樣，學生就會怕答不來，答不好，不敢答，因此，創(chuàng)設(shè)教學情景導入教學時，要以學生所學知識為基礎(chǔ)，自然引出新知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。例如：在教學仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study ？句型時，可以把教室假想為書房，教室里的電腦、桌椅、地圖以及學生所帶的一切學習用具都假設(shè)為書房里放置的東西，把學生分為兩人一組，互相詢問書房里有某物嗎？然后再讓幾組同學上講臺上來表演，然后引出新知識“there be”句型。再如仁愛英語八年級下冊Unit 8 Topic 3 Section C部分，在教學閱讀理解“the Tang Costume”之前，教師可以身穿一件唐裝，讓學生說出教師身上穿的唐裝與他們自己穿的衣服有何區(qū)別，然后再引導學生用英語表達出不同之處，這樣比干巴巴地讓學生閱讀，翻譯解釋一番，效果一定好得多。

3.傾注真摯情感，激勵學生學習

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！惫J森和沃特斯說：“學習，尤其是語言學習，是一種情感的經(jīng)歷，學習過程中學生情感方面的感受對學習與否起著至關(guān)重要的作用，而這種情感應(yīng)由師生共同培養(yǎng)，首先是教師開啟師生間情感的金鑰匙，摩擦師生之間情感火花”。要取得良好的教學效果，需要我們高度重視自己如何“教”學生，更需要我們用心去研究如何“激”學生。激勵學生關(guān)鍵要關(guān)注學生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，并在合適的地點，用恰當?shù)姆椒隙ㄋ?。例如：上課時與學生親切地互相問候，課堂上學生回答不上的問題，可以用“keep on trying， you can do it ！’’或“Next time，OK？”， “Try it again！”等，對于回答較好的，可以毫不吝惜地送給他們：“very good！Well done！Great！ Wonderful！ Excellent！ How clever you are！ what a smart boy （girl）！” 等親切的表揚語。恰當?shù)脑u價能融洽師生關(guān)系，能讓學生感到老師對他們的信心，關(guān)心和愛，從而激發(fā)他們的學習動力。又如教師在教仁愛英語七年級上冊Unit2 Topic 1中人體各部位名稱時，可做“摸五官”動作，教師可一邊說：“Touch my nose.”一邊用手摸鼻子；當教師再說：“Touch my ears.”改用手摸耳朵，然后讓學生做“摸五官”的游戲，先叫幾個學生上臺表演，當教師說：“Touch your mouth.”他們立即作出反應(yīng)，用手摸嘴巴；教師再說：“Touch your eyes.”他們又迅速作出判斷，用手摸眼睛，如果有同學判斷失誤，坐著的學生就會說：“…is wrong.”最后讓同桌之間交換表演。再說在教仁愛英語七年級下冊Unit 5 Topic 2中“What is she/ he doing？She/He is doing…”句型時，叫幾位同學上臺表演動作，如：做作業(yè)、游泳、跑步、跳高、打籃球、踢足球、騎自行車等，然后教師問下面的同學：“What’s she/he doing？”學生就會積極回答：“she/he is doing homework/ swimming/running/jumping/playing basketball/playing football/riding a bike.”這樣學生的學習興趣和熱情高漲，學生變得愛學、樂學了，在既緊張而又生動活潑有趣的氣氛中，學生就會輕松自如地掌握所學的生詞和句型，提高課堂質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學的注意事項

提問不等于啟發(fā)，啟發(fā)的效果也不取決于提問的次數(shù)，應(yīng)該提供給學生一些有思考空間和思考價值的東西，而且又能突出教學重點和難點，用前一問題啟發(fā)后一問題，用后一問題深化前一問題，所設(shè)計的問題一定要具有啟發(fā)性，反對不嚴密的提問和簡單的提問，不能滿足于學生答“對”或“不對”，新課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，注重對學生的學法指導，強調(diào)“教是為了不教”，提倡“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

總之，啟發(fā)式教學即是在教師的引導下，讓學生真正成為學習的主人，引導他們進行探索，自己去推論，真正體味“漁”的樂趣與奧秘。教師要在教授中給學生創(chuàng)設(shè)問題情景，提供創(chuàng)造場所，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、探索問題、解決問題，掌握和運用學習方法，自主探索英語知識，高效完成英語學習任務(wù)。

[參考文獻]

[1]胡春洞《英語教學法》高等教育出版社，1993年9月。

[2]中華人民共和國教育部制訂《英語課程標準》北京師范大學出版社2002年8月。

第7篇：仁愛版七年級英語范文

一、采用靈活多樣的方法導入，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是學習入門的向?qū)?。導入新課要講究藝術(shù)，在平時的課堂教學中，我就經(jīng)常采用“創(chuàng)造情景，設(shè)置懸念、提問式”等方法導入新課。

例如，在教學八年級Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A時，我利用幻燈片這樣導入新課：先拋出一個話題Talk about-What does he/she look like？隨即，鼠標一點，出現(xiàn)了班里兩位長短發(fā)型的女同學，一下子，大家的熱情就調(diào)動起來，七嘴八舌地說：She has long/short hair接著出現(xiàn)的另外三組照片，同學們憑著對照片中人物的了解和對比，輕而易舉地說出了：He is tall/short，He is thin/heavy.以及He is calm/wild.整個過程學生熱情高漲，聲音洪亮，節(jié)奏整齊，輕松地把本節(jié)課要教學的各組反義詞學完，對新學的詞匯印象深刻，并且為后面學習形容詞比較級的活動做好鋪墊，層層深入，把學生怕學的形容詞比較級變得簡單易學，而且是能夠套用到日常生活中。如：利用上面這些圖片，來一個競賽，把句子擴展為：Yinping has longer hair than Xina./Xina has shorter hair than Yin ping.Yangzi is taller than Zhixun./Zhixun is shorter

than Yangzi，Guifeng is heavier than Guifeng。

心理研究表明，學生學習的成功是導致學生學習興趣的重要誘因。在實際教學中，往往是某些成功或某次成功導致了學生最初的學習興趣的萌發(fā)，從而促使了他們產(chǎn)生了學習的積極性，并在興趣的推動下取得更進一步的學習成功，從而增強了學生學習的興趣和欲望，這樣就形成了“成功一興趣一更大的成功一更濃的興趣”的良性大循環(huán)。

二、采用喜聞樂見的形式，充分調(diào)動學生的積極性

人們常說“萬事開頭難”，可對于初中英語教學來說卻是“開始容易后來難”。如何讓學生在學習中始終保持著學英語的興趣，是英語教學長期探索的話題。經(jīng)過多年的教學，我體會到讓學生在游戲中學英語效果非常明顯。所以，我盡量多地收集有關(guān)的教學游戲，并合理地把它們附穿到課堂中，使學生盡情體味其中的樂趣，在樂中學。

例如在在教學九年級上冊Unit 5 It must belong to Carla.Section A時，我設(shè)置了這樣的Guessing game.第一個小游戲是Gues sing：What is it？It must/could/might/can’t be a…….播放幾段動物的聲音，讓學生猜一猜可能是哪種動物；第二個小游戲是猜人物Guessing：Who is it？The person must/could/might/can’t be…….出示一些照片，遮擋其中的一部分，讓學生猜球星、歌星、同學以及熟悉的老師；第三個小游戲是Whose voice is that？再次播放三段學生喜歡的流行歌曲音頻，讓學生猜是哪個歌星唱的。還沒播完，學生馬上躍躍欲試，爭先恐后的舉手，很快就猜對了，獲得獎勵，成就感特強。三個類似的游戲把原本很難的表示猜測的句型融入于生活中，使學生樂學易學。

三、合理開展小組合作活動，激發(fā)學生參與教學的熱情

課堂教學效率取之不盡的源泉是使學生彼此之間的合作。結(jié)對活動和小組活動對各個層次的學生都有幫助。在課堂教學中，我有意識地圍繞教學語言材料，創(chuàng)設(shè)便于對子和小組進行交流的情景，合理設(shè)計任務(wù)型教學活動，引導學生主動地、創(chuàng)造性地運用語言材料進行交際。

例如：教學仁愛版七年級上學期Unit3 Getting togetherTopic3——‘What would you like to drink’？中，談?wù)摰絟ealth food時，我要求學生以小組為單位制造一張題為healthy food的海報，結(jié)果他們八仙過海，各顯神通，有的施展了繪畫的特長，把食物畫得逼真形象；有的則利用網(wǎng)絡(luò)尋找到各種各樣美味的食物，再自己用電腦進行加工，配上注釋。在這樣的制作過程中，同學們既學到了何為健康食物，也充分發(fā)揮了自己的想象和特長。小組活動加快了教學的節(jié)奏，也加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“Pair by pair”和“Group work”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，參與課堂教學的熱情十分高漲。

四、創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，促使學生主動參與教學過程

1 利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關(guān)。

如在教學仁愛版七年級上學期Unit 3 Getting together Topic3時，為了讓學生記住可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞之分、some與any應(yīng)如何用，我采用了一個有趣的口訣：“不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑；早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞；晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定句，肯定回答也用此。any用于疑否句……”學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，在口訣中釋疑解難，攻破了難點。

2 利用簡筆畫、圖表設(shè)問引答，鼓勵學生開口說話。

如在教學Unit 5 Topic2 What does your mother do？時，我在黑板上畫了幾個簡筆畫的人物，讓學生猜他們的關(guān)系，馬上就引來一陣笑聲，同時激烈的討論就開始了，例如“I think he is father?！薄癘h，no，I don’t think he is father.He is old He is grandfather.”等等。課堂氣氛馬上就調(diào)動起來了，學生在快樂中模仿課文語言，很好地掌握了本課的重點，訓練了聽、說、讀、寫的綜合能力，并獲得成功的喜悅。

第8篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞 英語詞匯 教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教學策略是實現(xiàn)學生對詞匯學習產(chǎn)生事半功倍的效果的關(guān)鍵。在詞匯教學過程中一定要遵循以下五個原則：（1）情境原則。在單詞呈現(xiàn)要講究科學性，最好利用直觀而富有動作的演示而加深學生印象；對于詞義、用法、搭配等方面不容易掌握的詞匯，教師應(yīng)結(jié)合句子、情景等進行教學，在語境中幫助學生練習和使用已學單詞，避免孤立地死記硬背。（2）多樣化原則。教師指導學生掌握詞匯的方法和技能中要做到靈活多變、生動有趣的教學，能使學生記憶深刻，易于聯(lián)想。（3）復現(xiàn)原則。通過反復展現(xiàn)所學的詞匯能夠加深學生對單詞的掌握程度。（4）我們在具體的教學過程中就要講究策略原則。教會學生詞匯教學的關(guān)鍵辦法，前提是教師要掌握多種詞匯策略。（5）反饋原則。單詞學習一段時間后，教師要給予及時反饋，感受到詞匯學習所帶來的英語水平的提高，產(chǎn)生成就感。促進詞匯學習的持續(xù)性。因此，我們在教學過程中可以采用以下一些教學方法：

一、引導學生積極自主學詞匯

在具體的教學過程中教師要讓學生像記生字那樣巧妙掌握方法，設(shè)法培養(yǎng)他們記單詞的積極性。例如，在七年級入學階段，我們指導學生學習“Good morning”時要讓學生提高興趣，我們可以說“早上好”三個字，而英語才兩個詞，從筆畫和字母來說，英語都要簡單點，這樣可以提高學生學習詞匯的興趣。另外就要讓學生學會用小筆記本、手機等隨身復習鞏固學過的單詞，這樣他們逐步增加詞匯量就會產(chǎn)生積極主動的學習動力。

二、利用故事法

詞匯教學一定要結(jié)合語境，避免孤立的教單詞。我們的仁愛版教材好多都是附有彩色圖畫的，在教學過程中教師就要善于把句子與圖畫情景結(jié)合起來，再分析句子的詞匯結(jié)構(gòu)。特別是應(yīng)用一些恰當?shù)墓适聛砑由顚W生對詞匯的掌握有很大的作用。當前的“電子白板”在詞匯教學中的作用就很大，我們可以利用各種動畫來輔助教學而提高學生對詞匯的掌握。利用媒體來創(chuàng)建語境非常的合適，特別是詞匯的發(fā)音是非常有利用價值的。通過語境創(chuàng)設(shè)，學生有了興趣，教師再乘熱打鐵，使學生真正學會生詞的含義和基本用法。另外，充分運用故事情景來提高學生對單詞的掌握程度很重要。在教學中還可以利用有效的教具實施情景設(shè)置。在教單詞home、room、house、building等詞時，我就把單詞所表達的事物設(shè)計出一個課件，當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上，這時，我就趁機教學What's this/that. It's… There is a…反復幾次學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引導學生有效利用法

要想讓學生記得住，記得的單詞會靈活運用，我們最好是采用反復復習和指導學生用學過的單詞造句。比如上課的時候我們要盡量用英語上課，創(chuàng)設(shè)說英語、使用英語的氛圍；布置任務(wù)，創(chuàng)造聽、說、讀、寫的機會讓學生使用單詞。還有在上課之前都叫學生齊讀四遍，第一遍看著讀，后邊三遍叫記憶。

四、讓學生體會成功以提高學習興趣

學生如果沒有體會成功和成就，很難有學習動力堅持下去。這也是學生起初喜歡學英語，但逐漸變?yōu)閰拰W的重要原因。所以教師應(yīng)實施多種測試和教學活動，使不同層次的學生感受到學習進步帶來的快樂，才能使學生的學習保持持續(xù)的發(fā)展和進步。

五、不可忽視直觀教具的作用

直觀教具有利于學生理解詞匯，加深記憶。特別是在七年級新生詞匯教學過程中，我們一點都不能忽視直觀教具的作用。

六、英語解釋法

按照新課程標準，教師要充分運用英語來跟學生對話交流，從各個方面來提高其英語綜合運用能力，其中英語表達是提高詞匯這個基礎(chǔ)關(guān)的動力。英語解釋法正符合了聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。如可以這樣解釋下列單詞：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to seeor some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .當然用簡單英語解釋英語單詞要求教師在課前做一定的收集工作去查找最簡單的詞匯，同時可配合一些肢體語言來解釋。

七、充分運用閱讀來提高學生的詞匯

大量的英語短文閱讀一方面能夠讓學生鞏固學過的單詞。另外也讓學生在句子中掌握詞匯，這樣遺忘率就會降低，因此是詞匯教學的有效途徑之一。

第9篇：仁愛版七年級英語范文

關(guān)鍵詞：初中英語；新導導入；形式

新課導入是一節(jié)課的“序幕”，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術(shù)性。導入的形式要依據(jù)教學的任務(wù)和內(nèi)容、學生的年齡特征和需求，靈活多變地加以運用。下面介紹幾種在初中英語教學中常用的導入形式。

一、實物導入 ，吸引學生的注意力

根據(jù)直接法教學原則，教師可以將生活中各種各樣的實物直接帶進課堂，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，加深印象，促進記憶。例如，在教學仁愛版《英語》（以下各例均來自此教材，不再注明）七年級（上）Unit 2，Topic 2，Section C（有關(guān)服裝的詞匯）時，我特地穿了一套新連衣裙，我一走進教室，學生們就投來驚奇的目光。我指著連衣裙說：“Hello！This is my new dress.Is it a nice dress？”學生們異口同聲地說：“Yes！”然后帶讀一下dress這個單詞，接著用學生們身上穿的衣服進行服裝類詞匯的教學，然后導入新課的內(nèi)容：What color is this dress？It’s green.由于這些實物都是學生熟悉的，也是他們生活中需要的，因此整堂課學生們的學習熱情一直很高漲，不但學得快，而且記得牢。

二、歌曲吟唱導入，激發(fā)學生學習興趣

音樂是人生最大的快樂。優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學生的學習興趣。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。上課伊始，學生注意力不易集中，利用歌曲導入，學生們會感到新奇振奮，從而自然地進入學習氛圍。如在教學七年級（上）Unit 1，Topic 2，Section C（數(shù)詞1至10）時，以歌曲“Ten Little Indian Boys” 導入。這首歌曲不僅旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕松愉快，又是本節(jié)課的重點內(nèi)容，能使學生馬上融入英語學習的氛圍，并對將要學習的新課內(nèi)容有了初步的了解。在教九年級（上）Unit 1，Topic 3，Section D時，播放歌曲《愛的奉獻》，然后師生對話（教師問：Have you ever heard this song？ What will you think of when you hear this song？讓學生討論），導入希望工程。歌曲導入全方位調(diào)動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。

三、游戲?qū)?，激勵學生進入樂學狀態(tài)

1.競賽游戲

競賽具有刺激性，符合初中生爭強好勝的心理，能使他們積極思維。如在新課剛開始時常需要復習已學過的單詞或句型，然后導入新課。復習單詞時，我將單詞卡片逐一擺在講臺桌上，將學生分成兩大組，每組選一名代表，教師念單詞，學生快速拿到相對應(yīng)的卡片，將其交到老師手里，其余學生連讀兩遍。這個小游戲使課堂氣氛異?；钴S，學生積極性高，都爭著、搶著到前面試一試。在復習句型時，我讓學生玩轉(zhuǎn)盤搶答游戲。轉(zhuǎn)盤的內(nèi)環(huán)標示四個小組，外環(huán)是要復習的句型。指針指向哪個小組，則由哪個小組說出相應(yīng)的句型，其他小組可以補充。

2.猜謎游戲

初中生求知欲強，在教學中我們可以設(shè)置懸念，運用一些“猜一猜”的活動，使學生開動腦筋、積極思考。如在教學七年級（下）Unit 6，Topic 1 ，Section B Is there a sofa in your study？時，我用“猜猜老師的新家”的游戲?qū)耄骸癐 live in a new house now.What’s in my house？Guess！”由于出于一種真實的交際需要，學生非常自然的說出許多上節(jié)課剛學過的句子”Is there a computer in your study？Are there any books in the study？…在與學生問答的過程中，我一邊引入本課新的語言知識，同時逐步呈現(xiàn)我的新家情景圖，隨著敘述內(nèi)容的不斷增多，討論的氣氛也愈加熱烈。這種猜測的形式進行問答交流，使課本上的知識化為運用英語的能力，取得了很好的交際效果。

四、故事導入，增強英語課堂的吸引力

學生很喜歡聽英語故事，所以，我會在授課前結(jié)合教材的內(nèi)容，學生的實際、適當?shù)臅r機導入。聽英語故事可以發(fā)揮學生們的想象力，開發(fā)他們的智力，使他們對英語保持新奇感，變被動學為主動學，變興趣為愛好。例如，在教八年級（上）Unit 1，Topic 1 ，Section A Are you going to play basketball？時，一上課，我就用英語告訴學生說：“Hello，today I’m going to tell you a story―Mr.-Going-to-do.”這時，學生們都露出了好奇的神色。接著，我繪聲繪色地講著故事，當我提到Mr.-Going-to-do要去做的事，學生們竟然會用He is going to…來接我的話。然后，我就自然而然地導入了新課內(nèi)容be going to do的教學。在這樣輕松愉快的氣氛中，學生由于故事的吸引而牢牢地記住了be going to do的結(jié)構(gòu)，使原本枯燥又容易混淆的語言點具體清晰起來，取得了很好的教學效果。

英語課堂教學的導入的形式多種多樣，沒有固定的模式。在教學中，教師要根據(jù)每堂課的具體情況，采取靈活、有效的方法進行教學，以此來激發(fā)學生的興趣，為改進課堂教學、提高課堂教學效率創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：