習(xí)題教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

問(wèn)題是數(shù)學(xué)教育的心臟．余元慶教授說(shuō)過(guò)：“習(xí)題是中學(xué)數(shù)學(xué)課本的重要組成部分．習(xí)題配備的好不好,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低.許多優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量所以高,一部分原因也是由于習(xí)題選擇和處理得恰當(dāng)．”當(dāng)代最著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞也強(qiáng)調(diào)指出：“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是加強(qiáng)解題訓(xùn)練．”為什么這些名人名家都如此的重視習(xí)題的配備和講解呢？這是因?yàn)閿?shù)學(xué)習(xí)題確實(shí)存在著多種功能,當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入解題這一活動(dòng)情景之中,他就接受著一種“思想的體操”的訓(xùn)練,從技能的或思維的；智力的或非智力的,從各方面塑造著自己．但是,我們也應(yīng)該嚴(yán)防課堂解題教學(xué)進(jìn)入這樣的誤區(qū)：一部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師沉湎于解題之中,忘記了“解答數(shù)學(xué)的習(xí)題本身不是目的,而只是一種訓(xùn)練手段．”他們不是把解題看成是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì),而是要求死記硬背各種套路和模式,把學(xué)生訓(xùn)練成對(duì)習(xí)題作出“快速反應(yīng)”的解題機(jī)器．這種危害性正如柯朗所說(shuō)：“數(shù)學(xué)的教學(xué),逐漸流于無(wú)意義的單純的演算習(xí)題的訓(xùn)練,固然,這可以發(fā)展形式演算的能力,但卻無(wú)助于提高獨(dú)立思考的能力．”看來(lái)，的確是“水能載舟，也能覆舟”．明智之舉乃是揚(yáng)長(zhǎng)避短，講題是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)講題．如何講題？怎樣講題?這自然是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，也是新老教師普遍關(guān)心，最不好把握的問(wèn)題．我認(rèn)為，從戰(zhàn)略上講：教師的定位應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者及合作者．教師首先要關(guān)心備侄的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸擊年輕的心靈．以前,我總認(rèn)為：講題就是把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會(huì)的東西,用最直接、最明了、最簡(jiǎn)捷、最完整的方式交給學(xué)生．其實(shí)，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明這并不一定好．后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們常常應(yīng)該逆向思考以下,想一想把什么不交給學(xué)生,而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?怎么以最小的知識(shí)代價(jià),引起學(xué)生最多的思考?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力往往就是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)和提高的．從戰(zhàn)術(shù)上講：在解題教學(xué)中，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題又是決定解題教學(xué)成敗的關(guān)鍵．

一、講題應(yīng)突出思路分析,不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

僅從解題角度講,給學(xué)生講習(xí)題是教給學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)一道題目的解題方法,講的關(guān)鍵是展示思路發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,在這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,解題人思緒萬(wàn)千,念頭百出,有時(shí)靈機(jī)一動(dòng),毛塞頓開(kāi)，有時(shí)山窮水盡,突然峰回路轉(zhuǎn),有時(shí)步入歧途,有時(shí)不能自拔……．我們做教師的應(yīng)該把這些生動(dòng)的思維過(guò)程充分的展現(xiàn)出來(lái),不能只展示分析的“成品”,“優(yōu)品”,還應(yīng)該把分析的“廢品”,“次品”展示出來(lái),并且要好好的講一講怎樣從“廢品”到“次品”,進(jìn)而到“成品”,“優(yōu)品”．講題應(yīng)把主要精力放在題意分析和思路發(fā)現(xiàn)上.教師不應(yīng)該是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指揮員、講解員、裁判員，而應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者．

二、講習(xí)題應(yīng)潛心設(shè)誤布疑,避免平鋪直敘

講習(xí)題時(shí),由于知識(shí)密度大,信息量多,應(yīng)將講、練、思三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生全方位“參與”．我的做法是：（1）進(jìn)行開(kāi)放式的習(xí)題課堂教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；（2）傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的錯(cuò)誤顯現(xiàn)出來(lái)；（4）做好經(jīng)過(guò)探究學(xué)生進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗(yàn)積累．教師要敢于放手而且必須大膽放手，讓學(xué)生能自由地利用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式去嘗試解決問(wèn)題．這樣做,不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還可以把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,理解上的偏差,技能上的缺陷,都表現(xiàn)出來(lái)．其實(shí)，學(xué)生中的智力潛能往往是巨大的，有些獨(dú)特的思考方法還是教師未能想到的．因此，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的的思維狀況,摸清學(xué)生易犯的錯(cuò)誤,正確導(dǎo)航,把握進(jìn)程,時(shí)時(shí)點(diǎn)撥．講習(xí)題時(shí)有意識(shí)設(shè)疑布陷,警示學(xué)生,這樣往往比正面強(qiáng)調(diào)效果更好.

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)．“好的開(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用．運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)．如：在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為180°入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法．在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望．這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段．由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果．如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱形的蛋糕的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把蛋糕切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）．反復(fù)演示幾遍，由蛋糕抽象出圓柱體，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的．再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．三、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加．這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)．當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新識(shí)．四、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)．

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，還可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)中學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”．恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才．

三、講習(xí)題應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想,切忌舍本求末

比公式更重要的是數(shù)學(xué)思想方法，它是解題的指路明燈．?dāng)?shù)學(xué)思想方法,就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的觀點(diǎn)、方法．它是數(shù)學(xué)的“靈魂”．“在解決具體問(wèn)題中,數(shù)學(xué)思想往往起著主導(dǎo)作用,尤其是他對(duì)產(chǎn)生一個(gè)好‘念頭’,一種好‘思路’,一種好‘猜想’提供了方向”．?dāng)?shù)學(xué)思想是‘綱’,綱舉目張.中學(xué)數(shù)學(xué)主要涉及的數(shù)學(xué)思想是：轉(zhuǎn)化的思想；化簡(jiǎn)的思想；邏輯劃分的思想；數(shù)形結(jié)合的思想．在講題時(shí),教師不僅要告訴學(xué)生有那些數(shù)學(xué)思想和方法，它們各自有什么作用，而且更重要的是向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，展現(xiàn)應(yīng)用過(guò)程的豐富背景．否則學(xué)生當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，盡管頭腦中也知道要在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下解決，但卻仍然不知從何處入手．根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法？我們總結(jié)出兩條有效的經(jīng)驗(yàn)：（1）在教學(xué)過(guò)程的不同階段，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)的側(cè)重應(yīng)有所不同，在低年級(jí)介紹較低層次，在高年級(jí)介紹較高層次；新授課階段介紹較低層次，復(fù)習(xí)鞏固階段介紹較高層次．這就是在教學(xué)過(guò)程的不同階段按由低層次到高層次的順序進(jìn)行．（2）在解題教學(xué)中，重點(diǎn)是展現(xiàn)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想和方法的應(yīng)用過(guò)程，使學(xué)生從中學(xué)到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化鞏固下來(lái)．問(wèn)題解決的過(guò)程大致如下：當(dāng)遇到新問(wèn)題時(shí)，首先要把條件和結(jié)論轉(zhuǎn)化成與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合的形式（這是同化過(guò)程）；再在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下把原數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念、定理、法則等重新組合成新的法則，以便適應(yīng)問(wèn)題的解決（這主要是順應(yīng)）；最后選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法實(shí)施解題手段，實(shí)際操作解決問(wèn)題．這就是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法的特點(diǎn)，按由高層次到低層次的順序進(jìn)行．總之，在講解習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想方法要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行，要讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)思想對(duì)解決問(wèn)題的巨大指導(dǎo)作用,從根本上提高他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力.

第2篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

2．問(wèn)題教學(xué)提出的依據(jù)。

①高中語(yǔ)文課程要求進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

②高中階段的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)“問(wèn)”。

③教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課下提出的問(wèn)題多集中在知識(shí)性問(wèn)題上，極少數(shù)學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

④問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施在理科課堂中收效顯著，它是否同樣適合高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

基于以上四點(diǎn)原因，我提出假設(shè)：?jiǎn)栴}教學(xué)法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。

3．語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施策略。

3．1實(shí)施步驟：

①教師設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。

②針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生找出有價(jià)值的問(wèn)題。

③自主、合作探究或由教師講解。

④學(xué)生掌握文本內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和自主發(fā)展。

3．2課例分析：（在這里，我以2008年上的兩堂公開(kāi)課作為課例來(lái)分析）

【課例一】《將進(jìn)酒》教學(xué)課例：

步驟1、2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并提出問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀李白的詩(shī)歌《行路難》，他在本詩(shī)中流露出怎樣的情感？

生：面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，依舊對(duì)未來(lái)充滿信心。

師：八年后，李白又寫(xiě)下了一首詩(shī)《將進(jìn)酒》，那么同學(xué)們從這首詩(shī)中最想知道的問(wèn)題是什么？

生1：李白生活得怎樣？

生2：李白這么多年經(jīng)歷了什么？

生3：李白的人生態(tài)度怎樣？

生4：李白有著怎樣的的情感世界？

師：就語(yǔ)文文本而言，我們看哪個(gè)問(wèn)題提得最具體，最好呢？

生：第4個(gè)。因?yàn)椤霸?shī)言志”，“志”即情感。

師：肯定學(xué)生的回答。明確本堂課中要探究的主問(wèn)題：8年后，李白的情感世界。（此處讓學(xué)生到電腦前打出，讓學(xué)生體會(huì)到質(zhì)疑的樂(lè)趣，為進(jìn)一步的探究做好鋪墊。）

步驟3：探究問(wèn)題（生生探究，師生探究），引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)李白的情感世界。（具體環(huán)節(jié)略）明確情感世界：狂放、悲壯、樂(lè)觀、激憤、孤獨(dú)。

步驟4：走出文本，拓寬角度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和自主發(fā)展。

師：以上我們對(duì)李白情感世界的探究是由他第二次漫游時(shí)期的兩篇作品提出問(wèn)題的，那么我們還可以從別的角度提出問(wèn)題，比如圍繞《將進(jìn)酒》這首詩(shī)中的語(yǔ)句，我們可以提出什么問(wèn)題？

生1：可以圍繞“酒”字提出問(wèn)題。如：為什么喝酒？（借酒消愁）什么愁？（懷才不遇）情感世界

生2：可以圍繞“萬(wàn)古愁”中的“愁”字提出問(wèn)題。如：愁什么愁情感世界

師：對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定，并布置作業(yè)：

從《將進(jìn)酒》中的“酒”字或“愁”字，走進(jìn)李白的情感世界。（這項(xiàng)作業(yè)的布置，一可以鞏固、檢驗(yàn)學(xué)生課上的聽(tīng)課效果，夯實(shí)基礎(chǔ)；二可以培養(yǎng)學(xué)生在日后的閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力，從這個(gè)角度看，又有很大的開(kāi)放性。

【課例二】《逍遙游》教學(xué)片斷：（文本探究中的問(wèn)題教學(xué)課例）

師：作者莊子認(rèn)為怎樣才能達(dá)到逍遙的狀態(tài)？

生：乘天地之正。

師：書(shū)下將“正”字解釋為“與辨字相對(duì)”，即“不辨”，你怎樣理解“正”字？

生：天地間不變的是自然。

師明確：莊子認(rèn)為一切順應(yīng)自然才能達(dá)到逍遙的狀態(tài)。齊讀課文前兩句，你有什么疑問(wèn)？

生1：鯤為什么要化為鵬？

生2：鯤是怎樣化為鵬的？

生3：作者為什么要這樣寫(xiě)？

師引導(dǎo)：鯤“化而為鵬”與“乘天地之正”有關(guān)系么？

生：鯤“化而為鵬”抵達(dá)南溟實(shí)際上就是順應(yīng)了自然，也就是做到了“乘天地之正”。（突破了難點(diǎn)，為后面文本的解讀作了有力的鋪墊。同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到生1、生3的問(wèn)題有價(jià)值，他們只是從不同的角度問(wèn)了同一個(gè)問(wèn)題。）

4．問(wèn)題教學(xué)實(shí)施的效果。在這兩堂課中，學(xué)生的收獲不僅僅是讀懂了文本，難能可貴的是，他們的思維在“問(wèn)”的過(guò)程中活躍起來(lái)，主動(dòng)地將課程設(shè)置的內(nèi)容“能學(xué)到什么”和學(xué)習(xí)方法“怎么學(xué)”結(jié)合起來(lái)。從而為學(xué)生將來(lái)對(duì)問(wèn)題的“考證”（或者說(shuō)對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展）奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩年來(lái)，我把問(wèn)題教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在課堂中不斷改進(jìn)，基本探明了這條集教法、學(xué)法、新課改理念于一體的動(dòng)態(tài)行為策略?，F(xiàn)在我教的兩個(gè)班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠獨(dú)立思考，主動(dòng)地提出問(wèn)題，所提問(wèn)題的質(zhì)量與高一時(shí)相比有了很大的提高。其中，鄒賀同學(xué)（我的課代表）的進(jìn)步尤為明顯。他不僅能夠?qū)φn內(nèi)外篇章提出問(wèn)題，并主動(dòng)搜集材料，尋找答案，而且還能夠較自如的運(yùn)用這種方法引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使班級(jí)“問(wèn)”的風(fēng)氣長(zhǎng)盛不衰。我相信，問(wèn)題教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，一定大有裨益。

5．結(jié)論：語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)突出了對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它突破了“師問(wèn)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)為核心，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，這種集教法、學(xué)法、新課改理念于一體的動(dòng)態(tài)行為策略的確是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。當(dāng)然，問(wèn)題教學(xué)如能和其他教學(xué)途徑合而并用，必能推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入新天地。

第3篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

與現(xiàn)代教學(xué)媒體相比，傳統(tǒng)教學(xué)媒體缺乏形象性。受技術(shù)、時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能營(yíng)造形象生動(dòng)的情境教學(xué)，信息傳播量也較少。雖然現(xiàn)代化教學(xué)媒體具有種種優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)中并不是多多益善，如何正確選擇、合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果，才是教師必須注意的。下面筆者就教學(xué)媒體選擇時(shí)要遵循的原則進(jìn)行分析。

（一）目標(biāo)性原則

教學(xué)媒體選用時(shí)，首先，要從教學(xué)的總目標(biāo)出發(fā)，保證實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)；其次，要考慮到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，使用不同的媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)傳遞，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有效性原則

教學(xué)媒體要能有效體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)，因此，選擇教學(xué)媒體也因?qū)W科的性質(zhì)不同而有所區(qū)別。即使是同一學(xué)科不同章節(jié)由于內(nèi)容不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的選擇也不同。例如，語(yǔ)文鑒賞課程，較為注重感性，則可以采用展現(xiàn)力強(qiáng)的媒體形式，例如，聲音、視頻等；而像數(shù)學(xué)這類學(xué)科注重邏輯和空間思維，則可以采用多媒體軟件制作相應(yīng)的課件有利于學(xué)生建立思維聯(lián)系。由上述可知，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)媒體。

（三）適用性原則

就是要應(yīng)用不同的學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐步形成的，與學(xué)生年齡直接相關(guān)。不同年齡段的學(xué)生接受事物的能力不同，低年級(jí)學(xué)生以激發(fā)感性認(rèn)知為主，可以采用活潑生動(dòng)、形象直觀的媒體形式；中高年級(jí)學(xué)生，需要培養(yǎng)理性、邏輯性思維能力，教學(xué)中可以借助各種不同性質(zhì)的媒體進(jìn)行多角度、多維度的呈現(xiàn)。同一年齡段的學(xué)生，接受能力也不相同，所以要重視學(xué)生群體的平均水平和接收能力，使教學(xué)媒體適用于更多的學(xué)生。

（四）經(jīng)濟(jì)性原則

教學(xué)媒體的選用要考慮教學(xué)媒體的投資與預(yù)期效益，盡量花最少的錢(qián)得到最大的收益。由于各地經(jīng)濟(jì)條件、資源狀況、教書(shū)水平等不盡相同，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要充分考慮這些因素。

（五）最優(yōu)化原則

教學(xué)媒體的選擇是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，教學(xué)媒體要與教學(xué)的其他方面相互協(xié)調(diào)，使教學(xué)的各個(gè)方面達(dá)到最優(yōu)效果。

二、媒體變化與教學(xué)模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)媒體與學(xué)生進(jìn)行信息交流，用學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)考核教師的教學(xué)水平。在這種絕對(duì)教與學(xué)的師生關(guān)系下，教學(xué)就變成了灌輸和命令。長(zhǎng)期的這種使學(xué)生被迫接受、服從的方式導(dǎo)致了反抗與叛逆，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。這種模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，其弊端已經(jīng)暴露無(wú)遺。多媒體信息技術(shù)下的課堂教學(xué)完全扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種師生關(guān)系。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況來(lái)選擇適宜的媒體課件，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而評(píng)價(jià)教師水平的依據(jù)不再是學(xué)生的成績(jī)，而是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度?，F(xiàn)代教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，教學(xué)的質(zhì)量和效率有了明顯提高，這關(guān)鍵是因?yàn)槎嗝襟w信息極大地促進(jìn)了教育。傳統(tǒng)模式下知識(shí)信息的傳授，基本都采用語(yǔ)言描述的形式，這就對(duì)教師和學(xué)生提出很高的要求，教師要具備豐富的表達(dá)能力，學(xué)生更需要通過(guò)單一的語(yǔ)言信息去想象。這一過(guò)程相當(dāng)困難。但是引入多媒體技術(shù)以后，教學(xué)知識(shí)可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)。促進(jìn)學(xué)生及師生之間的自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

第4篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞工程實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)教學(xué)方法

目前國(guó)外的機(jī)械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨勢(shì)發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)理科學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要工程實(shí)踐方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析與解決工程實(shí)踐的能力。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)與能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計(jì)的功能與方法從驗(yàn)證理論知識(shí)擴(kuò)大到應(yīng)用知識(shí)與培養(yǎng)能力，從模仿設(shè)計(jì)上升到獨(dú)立思考與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從單一的設(shè)計(jì)內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計(jì)，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實(shí)踐教學(xué)體系，全面開(kāi)展面向21世紀(jì)的工程實(shí)踐內(nèi)容和方法的探索與實(shí)踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實(shí)踐教學(xué)體系

機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士研究生，世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的訓(xùn)練和工作實(shí)踐的鍛煉，大約需要7~9年時(shí)間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實(shí)踐的訓(xùn)練是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，因此全面改革工程實(shí)踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和課外科技活動(dòng)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的作用。把基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)踐教學(xué)體系。

2實(shí)施全方位的工程實(shí)踐活動(dòng)

全面系統(tǒng)安排實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個(gè)學(xué)期均安排有不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實(shí)踐訓(xùn)練四年不間斷。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能；實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對(duì)數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點(diǎn)放到理論與實(shí)踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過(guò)更多的生產(chǎn)實(shí)踐去掌握所學(xué)到的技能知識(shí)，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)?；加?qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計(jì)系列，加大綜合設(shè)計(jì)力度，鼓勵(lì)改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個(gè)專業(yè)至少設(shè)置一個(gè)綜合性課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合社會(huì)融入工程意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)。

3建立完善的管理體系

工程實(shí)踐的管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來(lái)體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級(jí)管理部門(mén)的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實(shí)踐在各個(gè)環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點(diǎn)和主要任務(wù)，建立和完善各項(xiàng)工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)行狀況、材料管理與統(tǒng)計(jì)、信息交流、管理手段的更新等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置與優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評(píng)定、分析和決策。

4改革工程實(shí)踐教學(xué)的方法和手段

機(jī)械工程類專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實(shí)踐教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)較差的情況下，通過(guò)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時(shí)定點(diǎn)”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實(shí)踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想：

（1）購(gòu)買(mǎi)或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過(guò)程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤(pán)，可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助計(jì)算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開(kāi)發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過(guò)程、故障檢測(cè)；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開(kāi)發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開(kāi)展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語(yǔ)言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過(guò)程等以動(dòng)畫(huà)形式直觀體現(xiàn)出來(lái)，以提高教學(xué)的起點(diǎn)和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過(guò)與本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會(huì)。

5積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

要有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、包裝裝璜設(shè)計(jì)等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動(dòng)，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)，也可以參加教師的科學(xué)研究工作；要積極組織各類科技競(jìng)賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如CAI設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

6培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍

參加指導(dǎo)工程實(shí)踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新訓(xùn)練的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實(shí)踐教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，編寫(xiě)優(yōu)秀的實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐教材，解決學(xué)生在工程實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程中遇到的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、工藝等諸多實(shí)際問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)工程實(shí)踐的重要意義，有計(jì)劃地培養(yǎng)一批理論知識(shí)深厚、經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、訓(xùn)練有素的師資隊(duì)伍，只有這樣，才能保證工程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1時(shí)銘顯．美國(guó)工程教育改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].高等工程教育研究，2002(5)

2時(shí)銘顯．面向21世紀(jì)的美國(guó)工程教育改革[J].中國(guó)大學(xué)教法，2002(10)

第5篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

一、擴(kuò)散思維，一題多解

一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向、不同角度去思考問(wèn)題，找出多種解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開(kāi)闊起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí)，當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)它們進(jìn)行分析、比較，篩選出最佳方法，達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對(duì)性，充分結(jié)合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng)，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，常規(guī)解法：寫(xiě)出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3，其中NO3-全都來(lái)自HNO3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒(méi)有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費(fèi)很多時(shí)間。

二、開(kāi)動(dòng)腦筋，一題多變

化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門(mén)學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征，只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設(shè)問(wèn)角度或求解目標(biāo)稍作改變，便可得到一個(gè)"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個(gè)題目牽涉到的知識(shí)點(diǎn)是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬(wàn)變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生反映某個(gè)（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過(guò)嘛，可成績(jī)揭曉，傻眼了，怎么這個(gè)分?jǐn)?shù)！顯然，考中的題實(shí)則是一個(gè)變題，但學(xué)生不加思考，照搬老師所講解法，結(jié)果出錯(cuò)。所以，教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內(nèi)，要多行"一題多變"的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，做到處變不驚，應(yīng)付自如。同時(shí)也能夠由此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生處理問(wèn)題的能力得以加強(qiáng)。例如，相同質(zhì)量的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的CO2和CO中碳原子的個(gè)數(shù)比是多少？粗看起來(lái)，這兩個(gè)問(wèn)題是一回事，但實(shí)則有差異，一個(gè)告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個(gè)則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當(dāng)然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí)，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。

三、更新觀點(diǎn)，特題特解

有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨(dú)特，乍一看缺少條件，無(wú)從下手，似乎"山重水復(fù)疑無(wú)路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢(shì)，用第三只眼以嶄新的視角來(lái)審視它，就會(huì)找到特別的解題辦法，出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如，現(xiàn)有C2H5OH蒸氣和C2H6組成的混合例如，現(xiàn)有C25OH蒸氣和C2H6組成的混合氣體，已知其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無(wú)從下手，但仔細(xì)一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個(gè)數(shù)比是個(gè)定值，而并不缺少條件，當(dāng)然這道題就迎刃而解了。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、靈活應(yīng)變，新題新解

隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和新一輪教育改革的開(kāi)展，新題層出不窮，信息遷移題應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)閱讀題目給予的信息，理解、消化沒(méi)有在課堂上學(xué)過(guò)的新知識(shí)，再運(yùn)用它在新環(huán)境中解決題目中的問(wèn)題。解決這類問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分理解信息，然后通過(guò)分析，利用信息來(lái)解決所提出的問(wèn)題。只要善于分析，能讀懂信息，這類題的難度不大。

第6篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

1在生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系的意義

生物教材涵蓋的知識(shí)范圍廣，內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。多元化教學(xué)體系的建立是對(duì)于生物教學(xué)的優(yōu)化，在生物教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和授課需要，采用合適的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，提升生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)多元化教學(xué)體系的建立能夠有效開(kāi)展生物教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生充分參與到生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和仔細(xì)觀察，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

2在生物教學(xué)中建立多元化教學(xué)體系的途徑

2.1將故事與生物教學(xué)相結(jié)合

在生物教學(xué)中，教師采用什么樣的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。教師將故事教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，可以吸引學(xué)生的注意力，一方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，另一方面也可以引入知識(shí)的講解，從而讓學(xué)生深入了解和掌握知識(shí)。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將故事與生物教學(xué)相結(jié)合，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于食物鏈的知識(shí)時(shí)，可以先給學(xué)生講講螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。在故事講完后，教師可以讓學(xué)生從生物學(xué)的角度對(duì)這個(gè)故事思考和分析一下。在聽(tīng)完學(xué)生的回答后，教師在引入食物鏈的講解，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白故事的奧妙，同時(shí)也能夠更加簡(jiǎn)單深刻的理解食物鏈。故事的導(dǎo)入能夠?yàn)樯锝虒W(xué)增添趣味性，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，同時(shí)也有利于多元化教學(xué)體系的建立。

2.2巧妙使用多媒體

生物課本的內(nèi)容是固定的，是不動(dòng)的，多媒體的使用卻可以讓生物知識(shí)更加豐富，讓生物知識(shí)動(dòng)起來(lái)。教師在生活教學(xué)中巧妙使用多媒體可以讓學(xué)生直觀深入的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)和遺漏。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙使用多媒體，建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講解關(guān)于人體器官的知識(shí)時(shí)，書(shū)上的圖片不夠全面和清晰，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就可以通過(guò)多媒體展示人體器官圖，通過(guò)放大等多種方式使學(xué)生了解的更細(xì)致更全面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。教師巧妙運(yùn)用多媒體可以通過(guò)圖片或視頻的展示使生物知識(shí)更加直觀和全面，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和多元化教學(xué)體系的建立。

2.3采用實(shí)物教學(xué)

實(shí)物的引入能夠讓生物教學(xué)更加真實(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)物驗(yàn)證書(shū)本上的知識(shí)，這一方面可以加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的信服和理解，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的靈活掌握。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以采用實(shí)物教學(xué)，有效建立多元化教學(xué)體系。例如，教師在講授關(guān)于實(shí)物的知識(shí)時(shí)，可以攜帶綠色盆栽到教室中，然后根據(jù)盆栽向?qū)W生講授植物的構(gòu)成。這樣可以讓學(xué)生更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)和了解植物的組成。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察盆栽，提出自己的疑問(wèn)，教師的解答可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生的知識(shí)理解。所以教師采用實(shí)物教學(xué)是對(duì)于教學(xué)方式的改進(jìn)和拓展，有利于多元化教學(xué)體系的建立。

2.4將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系

生物課本知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活實(shí)際與生物教學(xué)的相聯(lián)系，一方面可以深化學(xué)生的生物學(xué)系，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師可以將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系，推動(dòng)多元化教學(xué)體系的建立。教師可以讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)的生物知識(shí)在生活中觀察或?qū)嵺`，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師在講授關(guān)于花的構(gòu)成以后，可以讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活中的多種多樣的花朵，了解它們的構(gòu)成，鞏固和深化課本知識(shí)。教師將生活實(shí)際與生物教學(xué)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生物知識(shí)的貼切，通過(guò)真實(shí)生活喜愛(ài)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。這對(duì)于多元化教學(xué)體系的建立也有積極意義。

2.5開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是生物教學(xué)的一部分，它是對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充和完善，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的更高要求。生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展可以讓學(xué)生通過(guò)儀器和實(shí)踐觀察到肉眼看不清或看不見(jiàn)的實(shí)物，從而理解生物知識(shí)，提高動(dòng)手能力。因此，在中等師范生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，建立多元化教學(xué)體系。教師對(duì)于比較課本上需要實(shí)驗(yàn)輔助的知識(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，教師在將關(guān)于細(xì)胞的知識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中，采用儀器讓學(xué)生觀察細(xì)胞的形態(tài)和構(gòu)成，做積極思考和詳細(xì)記錄，加深對(duì)課本知識(shí)的掌握。教師開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)可以豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)生物教學(xué)的直觀性，從而促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步，推動(dòng)多元化教學(xué)體系的建立。

3總結(jié)

第7篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

本文作者：劉建武工作單位：山西青年職業(yè)學(xué)院

更新教學(xué)理念，努力打造自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中，要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，運(yùn)用新的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不再控制學(xué)生的思想，教師的主要角色發(fā)生了變化，要協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，不斷提高技術(shù)水平，給與學(xué)生充分展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來(lái)，充分展示自我，完善自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。確定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)現(xiàn)如今體育教育現(xiàn)狀制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)什么，能夠達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)制定短期的教學(xué)目標(biāo)，這樣更方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)老師制定，短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以自己制定，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技能的時(shí)候，可以將這項(xiàng)體育技能細(xì)化，分成幾個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，使自己的技術(shù)水平不斷提高。另外，學(xué)生的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)確立以后，我們要刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在階段訓(xùn)練中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，看到學(xué)生取得了一些成績(jī)，要給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，自主意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，求知欲望的趨使會(huì)讓他們更好的投入訓(xùn)練，老師要不斷鼓勵(lì)，耐心指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加投入到自主訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)中去，去享受成功的快樂(lè)。在學(xué)生自主訓(xùn)練過(guò)程中，老師可以先做示范動(dòng)作，讓學(xué)生感悟動(dòng)作要領(lǐng)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

自主練習(xí)，巡回指導(dǎo)學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就可以讓學(xué)生自主練習(xí)，自主練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷嘗試的過(guò)程，學(xué)生在自主練習(xí)過(guò)程中尋找適合自己的動(dòng)作技巧，學(xué)生自主練習(xí)并不一定單獨(dú)孤立的練習(xí)，可以小組合作練習(xí)，合作練習(xí)過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助。與同伴合作的過(guò)程中完成自己的訓(xùn)練，同時(shí)，這種練習(xí)方法還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，老師只要把握好以下方法就可以了。首先，學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)前，一定要告知學(xué)生掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，要注意一些難度比較大的動(dòng)作，避免在練習(xí)過(guò)程中受傷，同時(shí)，針對(duì)一些耐力性的練習(xí)，要提前將注意事項(xiàng)告知學(xué)生。在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，教師要巡回檢查，對(duì)于一些技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生，要耐心講解技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)做好示范動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生努力專研，對(duì)于那些努力訓(xùn)練的學(xué)生，老師要積極表?yè)P(yáng)，對(duì)于在自主練習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較好的學(xué)生，老師要給與鼓勵(lì)，同時(shí)不斷強(qiáng)化練習(xí)技能，使他們向更高的階段邁進(jìn)。當(dāng)然，在練習(xí)過(guò)程中，也會(huì)有一些消極應(yīng)付的學(xué)生，這樣的學(xué)生要不斷督促訓(xùn)練，強(qiáng)化管理；對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要仔細(xì)點(diǎn)撥技術(shù)要領(lǐng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師的不斷引導(dǎo)，老師要縱觀全局，既要照顧到全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要單獨(dú)指點(diǎn)一些學(xué)生技術(shù)要領(lǐng)，以便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，盡快提高技術(shù)水平，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程需要全體學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來(lái)，在活躍和諧的氣氛中組織學(xué)習(xí)，不斷提高。

做好講解和示范動(dòng)作，提高學(xué)生的技術(shù)水平在大學(xué)體育教學(xué)中，教材中的有些內(nèi)容難度比較低，技術(shù)動(dòng)作學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，例如：各種跑的練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的自主練習(xí)就可以掌握要領(lǐng)，但是，教材中也有一些難度系數(shù)比較大的訓(xùn)練內(nèi)容，有些訓(xùn)練內(nèi)容，部分學(xué)生在平時(shí)接觸很少，教師就要仔細(xì)講解技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)，反復(fù)示范動(dòng)作要領(lǐng)，這樣便于學(xué)生盡快掌握技術(shù)規(guī)范，自主的進(jìn)行練習(xí)，例如：籃球傳切和攻防技術(shù)等，就需要老師仔細(xì)講解，耐心示范，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)深刻理解才更有利于自主練習(xí)，盡快提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要體育教師不斷提高自身素養(yǎng)，同時(shí)，體育教師要有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，教學(xué)示范一定要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，努力提高自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不要拘泥于形式，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，要努力發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在練習(xí)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生的朋友，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生熱愛(ài)體育，根據(jù)自身實(shí)際情況，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第8篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有體驗(yàn)性強(qiáng)的特征，它是表達(dá)的藝術(shù)，生命和情感的藝術(shù)，美與自由的藝術(shù)，要想孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美好的生命和情感體驗(yàn)，語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動(dòng)中體驗(yàn)；激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在聯(lián)想中體驗(yàn)；提供體驗(yàn)環(huán)境，在實(shí)踐中體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 學(xué)生 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“體驗(yàn)”是一種新時(shí)代倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式作為一種課程取向，“體驗(yàn)”在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)成為整個(gè)文本的一個(gè)關(guān)鍵詞。從教育心理學(xué)角度理解，“體驗(yàn)”是指由身體性活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情與意識(shí)。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，包括認(rèn)知、理性、情感、人格等范疇，使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅成為知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)” 是通過(guò)實(shí)踐（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做等活動(dòng)）獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文最基本的學(xué)習(xí)策略。它是由孩子運(yùn)用體驗(yàn)的方法，去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，去獲得所需的語(yǔ)文能力，從而達(dá)到逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。這是一種有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同西方的“發(fā)現(xiàn)法” 學(xué)習(xí)有所不同，它更重視作為輔導(dǎo)者的家長(zhǎng)的參與作用和文本的示范作用，并力避孩子無(wú)序的、雜亂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 其特征更不同于接受性學(xué)習(xí)，它要求先學(xué)后導(dǎo)、先練后講、先議后評(píng)。在具體操作過(guò)程中“從體驗(yàn)入手，從學(xué)練開(kāi)始”，采用靈活多樣的體驗(yàn)方式，讓孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的全部身心投入到與文本世界的交往之中，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入體驗(yàn)感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。在閱讀教學(xué)中，只有突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能更好地彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.應(yīng)用形象思維，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生體驗(yàn)

課程不再只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”?！绑w驗(yàn)”離不開(kāi)學(xué)生某種親身親歷，更多側(cè)重立足于感性的“感受”，由于兒童的思維主要是具體形象思維，他們往往更相信所見(jiàn)、所聞、所做的學(xué)習(xí)材料。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，就是架設(shè)書(shū)本世界與經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界溝通的橋梁，喚起學(xué)生的體悟、感受，從而形成主動(dòng)、自覺(jué)的態(tài)度。比如，在教學(xué)《春筍》這篇課文時(shí)，針對(duì)本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑、節(jié)奏明快、情趣盎然、音韻鏗鏘的特點(diǎn)，緊扣春筍在美好的春天來(lái)臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的情景和熱情歌頌了春筍頑強(qiáng)向上的生命力主題，以播放《春天在哪里》的音樂(lè)拉開(kāi)課堂教學(xué)的序幕，讓學(xué)生踏著歡快的節(jié)奏走進(jìn)教室，心情輕松而又愉快。課始，以談話導(dǎo)入：剛才，我們踏著春的樂(lè)曲走來(lái)，仿佛走進(jìn)了春天?，F(xiàn)在，就讓我們一起去尋找一下春天的足跡吧！隨后，一段聲情并茂的描述，配以畫(huà)面優(yōu)美的影片，學(xué)生的情感很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)臉上洋溢著如沐春風(fēng)般的笑容。以情境的創(chuàng)設(shè)，為課堂營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，感受春的氣息，喚起了學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。

2.基于已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)語(yǔ)境再現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

要想順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)信息感悟課本內(nèi)容。而抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體驗(yàn)，則不失為鍛煉其敏銳語(yǔ)感的妙法。以第四冊(cè)的《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》中的《和花朵說(shuō)的悄悄話》為例，課文第三小節(jié)講“我”與“杜鵑花”之間的悄悄話。其中有一句：“你的客人：蜜蜂和蝴蝶就要來(lái)了，難怪你這么喜氣洋洋?！睘榱四芨羁痰馗形虻蕉霹N花的“喜氣洋洋”，我讓學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己在生活中什么時(shí)候也會(huì)“喜氣洋洋”？學(xué)生馬上說(shuō)：

“我考了一百分，會(huì)喜氣洋洋?！?/p>

“假期里我跟媽媽學(xué)會(huì)了燒紅燒肉，我喜氣洋洋。

“我們家中了大獎(jiǎng)，全家人喜氣洋洋?！?/p>

在教師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生馬上就體驗(yàn)到詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的情感，在緊接著的朗讀訓(xùn)練中讀得入情入境。

3.突出自主參與，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展鼓動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

體驗(yàn)的前提和要素是以感性活動(dòng)作基礎(chǔ)的感受、感知。學(xué)生不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴巴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。這就要求我們借助于學(xué)生的主體性活動(dòng)，在活動(dòng)中，鼓動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)。如《海底世界》教學(xué)中有一個(gè)“我是×××”的自述活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，更有了體驗(yàn)的興趣。每一只海底動(dòng)物都各顯其本色，“梭子魚(yú)”為了顯赫自己的速度之快，邊說(shuō)還邊在教室周圍快速“游動(dòng)”，“海參”則橫著身體踟躇地向前爬行，表演得非常逼真到位，“烏賊”和“章魚(yú)”也表演得栩栩如生，如同快樂(lè)的小天使一般……學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，享受著語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)！

4.尊重多元解讀，通過(guò)個(gè)性凸顯激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)

語(yǔ)文課程中有大量的文學(xué)作品，這些作品反映、表現(xiàn)人類情感活動(dòng)的，蘊(yùn)含有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程資源的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。如某教師教學(xué)《三袋麥子》一課，當(dāng)老師最后提問(wèn)：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)喜愛(ài)小豬，因?yàn)樗┖窨蓯?ài)，性格率直；有的說(shuō)喜歡小牛勤勞節(jié)儉，精打細(xì)算；還有的說(shuō)喜歡小猴，聰明能干，愛(ài)動(dòng)腦筋。教師并沒(méi)有妄下結(jié)論，而是尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。再如某老師教學(xué)《科學(xué)怪人》一課，組織學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)“開(kāi)文迪許怪還是不怪”的辯論。很多學(xué)生都認(rèn)為他很怪，尤其是在“借自己的書(shū)還要辦理手續(xù)”一事上。為了使自己的辯論更具有說(shuō)服力，學(xué)生還找了不少科學(xué)家其他的怪事來(lái)假說(shuō)明，據(jù)理力爭(zhēng)。這也是一種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解。不同的心理體驗(yàn)，便會(huì)出現(xiàn)感悟的廣度與深度的差異。作為教師，就應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體，珍視他的獨(dú)特感受，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中煥發(fā)出生命的艷麗！

第9篇：習(xí)題教學(xué)論文范文

1引申要在原例習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要自然流暢，不能“拉郎配”，要有利于學(xué)生通過(guò)引申題目的解答，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥（當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，給出了如下的例題及引申：

例1已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．

引申1x∈R，函數(shù)y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?

引申2已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；

引申3函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值為2嗎?

由該例題及三個(gè)引申的解答，使學(xué)生加深了對(duì)定理成立的三個(gè)條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

例2求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調(diào)區(qū)間及最大值與最小值．

這是一個(gè)研究函數(shù)性質(zhì)的典型習(xí)題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結(jié)論．現(xiàn)把本例作如下引申：

引申1求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對(duì)稱軸方程、對(duì)稱中心及相鄰兩條對(duì)稱軸之間的距離．

引申2函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關(guān)系?

以上兩個(gè)引申的結(jié)論都是在相同的題干下進(jìn)行的，引申的出現(xiàn)較為自然，它能使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)、圖象的變換規(guī)律及和積互化公式進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率．

2引申要限制在學(xué)生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”上，引申題目的解決要在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，并且要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，要有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握

如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥（當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，把引申3改為：求函數(shù)y＝（x2＋3）／的最小值，則顯得有些不妥．因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉不等式的應(yīng)用，而解答引申3不但要指出函數(shù)的最小值不是2，而且還要借助于函數(shù)的單調(diào)性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時(shí)間去證明單調(diào)性，“干擾”了“不等式應(yīng)用”這一“主干”知識(shí)的傳授；但若作為課后思考題讓學(xué)生去討論，則將是一種較好的設(shè)計(jì)．

3引申要有梯度，循序漸進(jìn)，切不可搞“一步到位”，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)的效率

如在新授利用數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題時(shí)，《代數(shù)》（非實(shí)驗(yàn)修訂本）課本給出了例題：平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，證明交點(diǎn)的個(gè)數(shù)f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關(guān)系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：

引申1平面內(nèi)有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，求這n條直線共有幾個(gè)交點(diǎn)?

此引申自然恰當(dāng)，變證明為探索，使學(xué)生在探索f（k）與f（k＋1）的關(guān)系的過(guò)程中得了答案，而且鞏固加深了對(duì)數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題的一般方法的理解．類似地還可以給出

引申2平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．

引申3平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，求f（n）．

上述引申3在引申1與引申2的基礎(chǔ)上很容易掌握，但若沒(méi)有引申1與引申2而直接給出引申3，學(xué)生解決起來(lái)就非常困難，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是不利的，從而也降低了學(xué)習(xí)的效率．

4提倡讓學(xué)生參與題目的引申

引申并不是教師的“專利”，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切配合，交流互動(dòng)，只要是學(xué)生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學(xué)生引申有困難的，可在教師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的意識(shí)．

如在學(xué)習(xí)向量的加法與減法時(shí)，有這樣一個(gè)習(xí)題：化簡(jiǎn)＋＋．

（試驗(yàn)修訂本下冊(cè)P．103習(xí)題5．2的第6小題）在引導(dǎo)學(xué)生給出解答后，教師提出如下思考：

①你能用文字?jǐn)⑹鲈擃}嗎?

通過(guò)討論，暢所欲言、補(bǔ)充完善，會(huì)有：

引申1如果三個(gè)向量首尾連接可以構(gòu)成三角形，且這三個(gè)向量的方向順序一致（順時(shí)針或逆時(shí)針），則這三個(gè)向量的代數(shù)和為零．

②大家再討論一下，這個(gè)結(jié)論是否只對(duì)三角形適合?

通過(guò)討論學(xué)生首先想到對(duì)四邊形適合，從而有

引申2+++＝0．

③大家再想一想或動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)滿足引申2的這四個(gè)向量是否一定可構(gòu)成四邊形?

在教師的啟發(fā)下不難得到結(jié)論：四個(gè)向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個(gè)向量的代數(shù)和為零．

④進(jìn)一步啟發(fā)，學(xué)生自己就可得出n條封閉折線的一個(gè)性質(zhì)：

引申3＋＋＋…＋＋＝0．

最后再讓學(xué)生思考若把＋＋＝0改為任意的三個(gè)向量a＋b＋c＝0，則這三個(gè)向量是否還可以構(gòu)成三角形?這就是P．103習(xí)題5．2的第7小題，學(xué)生很容易得出答案．至此，學(xué)生大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被激活，學(xué)生的求知欲被喚起，形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面．

5引申題目的數(shù)量要有“度”

引申過(guò)多，不但會(huì)造成題海，會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒．筆者在一次聽(tīng)課時(shí)，有位青年教師對(duì)一道例題連續(xù)給出了10個(gè)引申，而且在難度上逐漸加大，最后引申的題目與例題無(wú)論在內(nèi)容上還是在解題方法上都相關(guān)不大，這樣的引申不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣．

綜上所述，變式教學(xué)中習(xí)題的引申方式、形式及內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)安排，因材施教是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要堅(jiān)持的原則，恰當(dāng)合理的引申，可使學(xué)生一題多解和多題一解，有助于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“最佳動(dòng)機(jī)”和激發(fā)學(xué)生的靈感，它能升華學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．