網(wǎng)絡(luò)利與弊論文精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)論文管理；數(shù)字化；研究

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0213-03

0 引言

近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，老師要承擔起更多的畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)，但教學(xué)資源，特別是軟件畢業(yè)生論文指導(dǎo)教師非常不足。各高校傳統(tǒng)的人工管理方式不能更好的滿足越來越繁重以及多樣化的論文管理工作，逐漸實現(xiàn)畢業(yè)論文管理的信息數(shù)字化。如濟南大學(xué)計算機工程學(xué)院開發(fā)了畢業(yè)設(shè)計題目申報與管理系統(tǒng)等，給我們帶來了值得學(xué)習(xí)借鑒的好經(jīng)驗。現(xiàn)在各高校越來越清晰的認識到本科畢業(yè)設(shè)計 （論文）的重要性，依據(jù)事實，與專業(yè)特色聯(lián)系起來，質(zhì)量管理體系逐漸完善。筆者從工作實際出發(fā)，了解到雖然現(xiàn)在僅有不到10%的高校未將畢業(yè)論文管理工作作為教學(xué)工作的重要部分納入教育信息化進程，但不少高校仍沒有提高對其重要性和緊迫性的認識，克服和解決這一問題迫在眉睫，勢在必行。傳統(tǒng)手工管理畢業(yè)論文的趨勢，必須從數(shù)字化構(gòu)建畢業(yè)論文管理平臺著手。

1 畢業(yè)論文信息數(shù)字化管理的必要性

目前，在對學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)校教學(xué)情況進行檢驗時，重點依據(jù)的就是高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，它在整個指標體系中的地位很高。除了是高校人才培養(yǎng)計劃的重要一部分外,也能考察學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生追求真理、提升科研能力也具有重要的意義。我們所說的高校學(xué)生畢業(yè)論文，具體來講包括本科生、碩士研究生及博士研究生的論文三種類型，分為優(yōu)秀和普通論文二個等級制。這些論文大多數(shù)成為學(xué)校教研利用的重要資料之一，具有較高的學(xué)術(shù)和利用價值，其質(zhì)量是衡量教學(xué)水平以及學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)，同時，還促進了學(xué)校信息的公開數(shù)字檔案室實時接收來自辦公平臺及業(yè)務(wù)系統(tǒng)的大量第一手的新鮮檔案資料，師生們可隨時突破時空限制足不出戶便可查詢相關(guān)論文教研檔案資料，改變了原有手工被動的查檔方式，論文的保管與利用價值得到了進一步體現(xiàn)。因此，科學(xué)及時有效實行數(shù)字化管理畢業(yè)生論文，對高校教學(xué)、科研的發(fā)展以及教學(xué)檔案管理，都具有重要的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)在大部分高校在儲存印刷品論文或采用雙軌制同時收藏電子版的論文制作成光盤，但效果不是很好,究其原因主要有：①學(xué)生論文太多，制成印刷品在儲存上存在困難,制成光盤在擴充上存在困難；②運用以上兩種方式收藏論文,在查詢時不方便；③紙質(zhì)文檔數(shù)量大，往往“沉睡”在庫房不易開放，造成師生查閱受限，利用率低下而且占用庫房面積，極大浪費了庫存空間。由此可知，由于畢業(yè)論文數(shù)據(jù)量大、效率不高、差錯率高等因素的影響，信息數(shù)字化管理應(yīng)運而生，其發(fā)展前景也非常廣闊，而在高校畢業(yè)論文管理平臺的協(xié)助下，可達到解決這些問題的目的。傳統(tǒng)的人工管理加紙質(zhì)存檔方式需要大量的人力、物力、財力，同時造成以下問題：

1.1 管理效率低下 在管理論文時，要發(fā)放很多文件，填寫各種表格。那么多的文件在管理時容易出錯。若將這些文件表格進行網(wǎng)上集中管理、查閱、填寫等，將大大提高工作效率。

1.2 互動渠道不暢 如果不依托網(wǎng)上信息技術(shù)，就不能建立一個有助于各級管理人員、師生間面對面溝通交流的互動平臺，很可能出現(xiàn)信息和接收不一致、不能準確傳遞信息等情況。論文的統(tǒng)一格式和修改則需要教師逐字逐句地在文中作標注或通過電郵的方式發(fā)送等。

1.3 答辯成績共享難 最后進行的是畢業(yè)論文總評，給學(xué)生確定一個客觀、公正的畢業(yè)設(shè)計（論文）的總評成績不是件簡單的事情，是很復(fù)雜，這其中的困難可想而知。傳統(tǒng)方式一般采取等級制，進行小組表決，最后確定該生的總評成績。這種方法耗費的時間比較多，主觀性比較強。如使用系統(tǒng)答辯功能，將答辯記錄、答辯小組意見等結(jié)果提交等，為答辯小組成員共享資料提供科學(xué)便利，同時，老師對論文給出建議成績和答辯成績，折算提交后自動進入數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可自行查詢成績，不必進行人工匯總。

1.4 數(shù)據(jù)缺乏同一性 畢業(yè)論文管理參與人員太多而且不集中，容易造成信息的不一致。如學(xué)生最初選題和最終論文題目，如果在論文秀做過程中有所改變，就會導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致；論文寫作中會經(jīng)過多次修改，不同的修改稿會由于手工管理出現(xiàn)錯誤進而導(dǎo)致提交錯誤等。

2 建立高校畢業(yè)論文管理信息平臺可行性

應(yīng)用高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)整合那些分散的信息，讓師生在一個互動的平臺上完成論文過程，對于改善論文管理工作的質(zhì)量和效率都是非常有幫助的。另外，系統(tǒng)中工作流技術(shù)的應(yīng)用，可使各高校充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)計算機豐富資源并根據(jù)各自不同的論文管理過程靈活選擇工作流程，具有較好的普適性。

長期以來，學(xué)校的教室?guī)缀醭蔀榱藢W(xué)生接受系統(tǒng)教育的唯一場所,而且教學(xué)活動的時間也受到了限制?，F(xiàn)在各種專題數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就是很好的例子，師生可以使用專用軟件平臺、各種即時通訊軟件，用文字、音頻、視頻進行即時的交流，即使教師不能即時回答問題，學(xué)生也可以用發(fā)帖的方式留言。因此教學(xué)的場所可以是任何互聯(lián)網(wǎng)所能觸及的地方，教學(xué)時間可以是任意的。如果能充分挖掘和合理利用即時計算機通訊軟件的功能，并且在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，可以使教學(xué)突破時空的限制，不但可以成為教師教學(xué)非常有效的輔助教學(xué)手段，而且還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，系統(tǒng)的應(yīng)用，也將促進了畢業(yè)生論文檔案管理質(zhì)量的提高，達到了論文教與學(xué)以及檔案數(shù)字化管理的雙贏目的。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

一、服務(wù)教育改革：教育理論刊物的責任之一

2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會代表一致認為教育理論刊物必須勇于承擔使命，擔當責任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進教育改革的深入健康發(fā)展，進而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標達成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題?！案母铩彪m然已經(jīng)成為中國教育運行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇期，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強國與人力資源強國做出貢獻。

與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負擔問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負擔問題；職業(yè)教育強化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯?？刃问?，為推動中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔起使命，擔當起責任。

二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責任之二

十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論：

問題之一：是機遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？

與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：一是增強法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國著作權(quán)法》、《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產(chǎn)權(quán)保護意識，完善刊物的守護職責。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。

三是聯(lián)合起來保護知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護意識。有的代表認為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角至1元的下載費用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)的教訓(xùn)

邁阿密大學(xué) A. Michael Froomkin

“學(xué)到了很好的教訓(xùn)”

牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究院演講

2011年9月22日

近十年互聯(lián)網(wǎng)已成為美國立法工作中非常重要的一環(huán)。從互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，美國經(jīng)歷了三波監(jiān)管浪潮。

第一波網(wǎng)絡(luò)規(guī)制始于上世紀90年代。當時互聯(lián)網(wǎng)才剛興起不久，對其缺乏了解的政府自然而然有三個想法。

首先是為互聯(lián)網(wǎng)找一個類別或相似的門類，以便于用一套已知的流程套用到對互聯(lián)網(wǎng)的管理上；其次，由于互聯(lián)網(wǎng)是一個新事物，政府需要建立一個新的機構(gòu)處理相關(guān)事務(wù)并劃定其職能目標；最后，政策制定者總希望新事物保持現(xiàn)狀或回到他們熟悉的情境中，因此他們會嘗試建立一套標準讓行業(yè)遵循。

例如，美國政府曾擔心網(wǎng)絡(luò)“過度自由”，故嘗試在通訊公司設(shè)備上安裝加密軟件以便監(jiān)控，但最終失敗。在這波監(jiān)管中，美國政府學(xué)到不少東西。他們明白了監(jiān)管要從商業(yè)公司入手而非直接針對用戶，政策制定需要考慮網(wǎng)絡(luò)世界特殊的法律管轄權(quán)，還有對互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護等問題。

2000年后，美國互聯(lián)網(wǎng)進入第二波監(jiān)管浪潮。在這波浪潮中，私人企業(yè)成為重要參與者，它們擁有最新的科技，對互聯(lián)網(wǎng)世界最為熟悉，更重要的是英美政府也特別習(xí)慣于讓業(yè)內(nèi)專業(yè)人士起草各種行業(yè)監(jiān)管法案。

在此期間，政府和企業(yè)不約而同地加大了對互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、軟件、用戶身份及其相關(guān)信息的識別力度。商業(yè)公司希望掌握更多的用戶信息用來創(chuàng)造更多產(chǎn)品，贏得利潤；政府希望掌握用戶互聯(lián)網(wǎng)行為便于監(jiān)管。

作者認為，在現(xiàn)在的第三波互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管浪潮中，趨勢必然是對互聯(lián)網(wǎng)“匿名性”的進一步削弱甚至廢除。但通過網(wǎng)絡(luò)追蹤用戶行為如此簡單，以至于隱私被侵犯的可能性非常大。因此，我們反而需要更強的隱私保護措施。

制度

內(nèi)涵碳關(guān)稅的利與弊

奧登堡大學(xué)Christoph Bohringer

卡爾加里大學(xué) Jared C. Carbone

“內(nèi)涵碳關(guān)稅”

NBER工作論文 17376號

為了阻止全球氣候變暖這一黯淡前景成真，需制定一個全球性的控制溫室氣體排放的協(xié)議。對于很多單方面實行減排政策的國家來說，用貿(mào)易政策可以作為國際間控制碳排放的方式。一種常見的具體方式，就是對進口商品征收碳排放關(guān)稅。

所謂“碳關(guān)稅”，是一國向某非經(jīng)合組織國進口鋼材時，會征收直接碳排放關(guān)稅（包括冶煉鋼材時所產(chǎn)生的碳排放稅）和間接碳排放稅（如將鋼作為原材料制成其他產(chǎn)品時產(chǎn)生的碳排放稅）。

經(jīng)濟學(xué)家通過建立數(shù)學(xué)模型檢驗發(fā)現(xiàn)，這種碳關(guān)稅確實能減少“碳泄漏”：即因有義務(wù)減排國的減排導(dǎo)致無義務(wù)減排國增加的碳排放量。碳關(guān)稅有效地把經(jīng)合組織國家所承擔的部分負擔轉(zhuǎn)移給發(fā)展中國家。

需要指出的是，這種“懲罰”對于發(fā)展中國家顯然是不利的，它也可能傷害到現(xiàn)有的減排政策。在最壞的情況下，過度的碳關(guān)稅會激起發(fā)達國家與發(fā)展中國家的關(guān)稅大戰(zhàn)。

觀點

推動美國核電廠效率

加利福尼亞大學(xué)

Lucas W. Davis、Catherine Wolfram

“解除管制，市場合并，與效率”

NBER工作論文 17341號

放松政府對市場的管制是近30年的大趨勢，核電市場也不例外。核電在美國剛投入使用的40年，從核電力價格到分銷渠道一直在政府的管制下運行。

其中一個主要理由是保持安全可控，但安全可控是否一定要由政府來完成？答案卻不確定。市場本身也能借助競爭來幫助實現(xiàn)核電運行領(lǐng)域的安全可控目標。

上世紀90年代后期，電力市場在許多州開始解除管制。伴隨著解除管制的是大量市場合并，現(xiàn)在全美最大的三家核電公司掌握了超過三分之一的美國核電負荷。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

[論文摘要]生化教學(xué)改革中，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大提升了生化教學(xué)效果，但也有其局限性。只有合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地提高生化教學(xué)質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的教學(xué)手段已廣泛被用于高校教學(xué)活動中，尤其是多媒體輔助的教學(xué)活動，給教學(xué)帶來了活力；而網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上信息鏈接為深化教學(xué)，擴展知識提供了很好的平臺，但在應(yīng)用中也存在不足。下面筆者就現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的利弊，談?wù)剬ζ涞暮侠砝谩?/p>

多媒體技術(shù)在生化教學(xué)中之長

1.將繁雜的知識簡明化。生物化學(xué)的部分知識體系內(nèi)容繁雜，過程冗長，借用多媒體課件將其逐步剝離，通過抽提知識點、主干線條，引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，同時將文字、圖形分步釋放，形成簡明扼要的知識樹。學(xué)生在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)、理解知識，重點掌握知識樹，課下通過已掌握的知識主干逐步延伸、發(fā)散，復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的全部知識，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.將抽象的知識形象化，難點知識易化。對于抽象的代謝反應(yīng)、遺傳信息表達過程等，靜態(tài)掛圖無法反映動態(tài)的過程，板書作圖則內(nèi)容多、無法重放。借助多媒體技術(shù)將靜止的插圖制成三維動態(tài)圖像，加入視頻插轉(zhuǎn)，增加動畫特效和課件的交互，將物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)、反應(yīng)的時間順序、運動特征等以動態(tài)形式形象化地展示出來。而物質(zhì)構(gòu)象的改變、引起的生物學(xué)變化等以活動的畫面演示，圖文并茂，聲像結(jié)合，使學(xué)生的空間概念得以建立，對物質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化及所產(chǎn)生的生物學(xué)功用的關(guān)聯(lián)性得以深刻理解，則將蛋白質(zhì)三維結(jié)構(gòu)、細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)等教學(xué)難點易化，使教學(xué)難點易化。

3.模擬實驗，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。以多媒體技術(shù)的制圖、動畫、聲音等媒體形式模擬實驗全程，通過慢放、定格演示、分析和講解實驗；學(xué)生在電腦上預(yù)習(xí)實驗，熟悉關(guān)鍵操作，再進行實際操作；實驗完畢后可將課件再現(xiàn)、暫停等“重溫”實驗過程，能很好地提高生化實驗的成功率和實驗質(zhì)量。因條件限制無法實現(xiàn)的實驗項目，組織學(xué)生在電腦上模擬實驗，既節(jié)省實驗經(jīng)費，又不受時間、空間的限制，使學(xué)生增加了對操作技能的認知。

網(wǎng)絡(luò)教育為提高教學(xué)質(zhì)量提供了更好的平臺

1.建立網(wǎng)絡(luò)課堂，加強師生交流，提升生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂是教師在主控機上授課、輔導(dǎo)、答疑，組織和督導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過與主控機聯(lián)網(wǎng)的工作機同步學(xué)習(xí)、提問；或教師將學(xué)生分成多個討論組，組織學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為媒介，進行聯(lián)機討論；學(xué)生將討論中的疑問經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師利用電子黑板將共性問題統(tǒng)一講解，個別問題聯(lián)機答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂通過實現(xiàn)信息的雙向反饋過程，彌補了多媒體教學(xué)中的不足，及時化解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，做到邊學(xué)邊清，邊清邊掌握，具有良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)上信息搜索，增加知識蘊含量?；贗nternet連接的網(wǎng)絡(luò)具有高密度信息集成以及快速傳輸?shù)娘@著特點，為學(xué)生提供了浩瀚的知識。其中的NCBI、BMERC主頁、CNKI、分子生物學(xué)信息網(wǎng)等，為學(xué)生提供了大量的專業(yè)知識和研究成果。學(xué)生通過上網(wǎng)可查詢國內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)展的新動態(tài)及最新科研成果，獲取與建構(gòu)新知識，提高自身認知的層面，加深對課本知識的理解。

其應(yīng)用還可實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時及時接觸前沿學(xué)科、邊緣學(xué)科的進展，有利于綜合素質(zhì)的全面提高。

揚長避短，在生化教學(xué)中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

1.避免多媒體課件的過度使用及過分渲染。多媒體技術(shù)雖有諸多優(yōu)越性，但其終究只是教學(xué)的一種輔助手段，如過分依賴多媒體，將過多的內(nèi)容制成課件，則課件量過大畫面切換過快，導(dǎo)致學(xué)生無暇思考、提問，而教師忙于應(yīng)對課件展示的內(nèi)容，無暇顧及教學(xué)活動的組織、學(xué)生的反應(yīng)，更談不上信息的雙向交流，最終造成教與學(xué)節(jié)拍的不和諧。應(yīng)合理安排多媒體課件的量，恰當使用聲、色等視聽渲染，充分利用自己獨到的教學(xué)方法和技巧調(diào)動學(xué)生的參與，重視與學(xué)生的課堂互動，給學(xué)生留下一些思考、質(zhì)疑的空間，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。 轉(zhuǎn)貼于

2.避免多媒體課件陳舊，課堂信息量過大。教師使用多媒體課件時，應(yīng)根據(jù)生物化學(xué)的發(fā)展、所用教材內(nèi)容的需要及各專業(yè)的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教，才能使多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢得到發(fā)揮，提升生化的教學(xué)質(zhì)量。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結(jié)的時間。

3.避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，注重使用效率。網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生上網(wǎng)時最感興趣的是娛樂性的內(nèi)容、玩游戲等；而網(wǎng)絡(luò)課堂因?qū)W生參與較多而耗時，容易造成講授時間減少，個別學(xué)生怠于討論、質(zhì)疑，使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。為避免網(wǎng)絡(luò)教育流于形式，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，熟悉查詢路徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生快速準確獲得所需資料的能力，盡可能詳盡的告知學(xué)生查詢資料的相關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁，提高網(wǎng)絡(luò)使用效率。教師應(yīng)根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的需要，合理安排網(wǎng)絡(luò)課堂，加強組織、督導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，根據(jù)討論、回答問題的表現(xiàn)記錄得分，加入到學(xué)期成績中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

每一種媒體都有自身的長處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效，不存在一種處處適用的全能媒體，只有充分發(fā)揚現(xiàn)代信息技術(shù)的有利作用，解決其存在的不足，在師生的共同努力下，現(xiàn)代信息技術(shù)在生化教學(xué)中的作用才會更有效更完善。

參考文獻:

第5篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

1.如何從中國情境中創(chuàng)新營銷理論?——本土營銷理論的建構(gòu)路徑、方法及其挑戰(zhàn)

2.基金營銷與資金流動:來自中國開放式基金的經(jīng)驗證據(jù) 

3.移動電子商務(wù)互動營銷及應(yīng)用模式 

4.企業(yè)市場營銷戰(zhàn)略創(chuàng)新

5.國外移動圖書館營銷案例分析及其啟示——以加拿大伯靈頓公共圖書館為例 

6.基于5T理論視角下的企業(yè)微博營銷策略及應(yīng)用分析——以歐萊雅的微博營銷為個案研究

7.大數(shù)據(jù)時代的聯(lián)動式數(shù)據(jù)庫營銷模式構(gòu)建——基于“一汽大眾”的案例研究 

8.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下互動營銷策略對消費者行為影響實證研究 

9.中國壽險業(yè)營銷效率評價研究 

10.我國汽車行業(yè)營銷趨勢研究 

11.社會化媒體時代的內(nèi)容營銷:概念初探與研究展望 

12.人力資源經(jīng)理的議題營銷過程及策略研究 

13.控股股東卷入、兩權(quán)偏離與營銷戰(zhàn)略風(fēng)格——基于第二類問題和終極控制權(quán)理論的視角

14.保險營銷策略問題初探 

15.社會化媒體營銷研究述評 

16.論“共主體”營銷話語的建構(gòu)與踐行——關(guān)于現(xiàn)代營銷近視癥的矯治研究

17.學(xué)科服務(wù)目標的精確定位與學(xué)科服務(wù)的精準營銷

18.基于IPA的旅游目的地意象整合營銷傳播——兩個江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的案例研究 

20.政府旅游公共營銷的實現(xiàn)機制和路徑選擇——基于扎根理論的一個探索性研究

21.我國汽車營銷現(xiàn)狀及創(chuàng)新分析

22.目的地營銷績效:現(xiàn)狀及價值鏈模型 

23.移動營銷消費者采納行為動態(tài)演化研究

24.網(wǎng)絡(luò)營銷新渠道:SNS營銷

25.我國智能手機營銷策略分析 

26.基于體驗營銷的酒店品牌建設(shè)研究 

27.我國高校圖書館營銷新方式  

28.國外圖書館社會化媒體營銷的案例研究及其啟示

29.多渠道零售商線上線下營銷協(xié)同研究——以蘇寧為例

30.東風(fēng)商用車網(wǎng)絡(luò)營銷對策 

31.網(wǎng)絡(luò)營銷績效評價體系的研究評述

32.雙元營銷能力平衡、戰(zhàn)略地位優(yōu)勢與新創(chuàng)高技術(shù)服務(wù)企業(yè)績效

33.營銷能力對技術(shù)創(chuàng)新和市場績效影響的關(guān)系研究——基于我國中小上市企業(yè)的實證研究 

34.4R營銷理論與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)營銷策略

35.多市場接觸下的聯(lián)合非倫理營銷行為——基于市場集中度和產(chǎn)品差異度的二維分析模型

36.企業(yè)微信營銷研究及策略分析 

37.企業(yè)微博營銷效果和粉絲數(shù)量的短期互動模型 

38.基于自媒體的旅游景區(qū)營銷策略研究 

39.關(guān)于逆營銷的效果研究:基于CLT理論的視角 

40.全渠道營銷理論——三論迎接中國多渠道零售革命風(fēng)暴 

41.搜索引擎營銷研究綜述及展望 

42.技術(shù)與生存:數(shù)字營銷的本質(zhì)  

43.基于DEA的企業(yè)微博活動營銷效果評估——以S企業(yè)官方微博為例 

44.基于營銷理念的高校圖書館數(shù)字參考咨詢服務(wù)

45.電子商務(wù)對營銷渠道管理的影響 

46.中國市場營銷研究英語論文綜述——基于內(nèi)容及來源的描述分析 

47.中國煙草業(yè)營銷分析  

48.“大數(shù)據(jù)”背景下營銷體系的解構(gòu)與重構(gòu) 

49.保險營銷渠道團隊管理研究 

50.企業(yè)微博營銷中品牌曝光度對網(wǎng)絡(luò)口碑的影響研究  

51.論旅游景區(qū)的差異化營銷策略選擇與組合

52.創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué) 促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 

53.我國網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展策略研究 

54.銷售低迷狀態(tài)下的白酒營銷回歸與創(chuàng)新

55.新媒體環(huán)境下高校圖書館移動信息服務(wù)微營銷研究 

56.基于消費者懷舊的品牌營銷策略  

57.關(guān)于我國汽車營銷模式發(fā)展的探討

58.口碑、口碑傳播和口碑營銷的辨析

59.供應(yīng)鏈下的市場營銷資源合理運用問題探討 

60.大數(shù)據(jù)時代營銷創(chuàng)新研究的價值、基礎(chǔ)與方向

61.旅游產(chǎn)品體驗營銷中的價格影響因素及定價策略 

62.社會資本、組織學(xué)習(xí)對企業(yè)國際營銷能力升級的影響機制——基于海信集團國際化發(fā)展的縱向案例

63.基于groupon模式的我國經(jīng)濟型酒店網(wǎng)絡(luò)團購營銷研究 

64.保險O2O營銷模式的實踐與研究  

65.“心”營銷:文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)新媒體營銷策略研究

66.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)營銷價值、機理及模式研究  

67.關(guān)注和融入中小企業(yè)成長——論中小企業(yè)銀行服務(wù)營銷 

68.互聯(lián)網(wǎng)對我國保險營銷渠道影響分析 

69.高科技企業(yè)市場營銷策略研究 

70.論企業(yè)應(yīng)對市場營銷環(huán)境變化的策略  

71.微博網(wǎng)絡(luò)營銷對國際貿(mào)易的影響及對策  

72.公益事件營銷中企業(yè)—消費者契合度和宣傳側(cè)重點影響效果研究

73.體驗式營銷在汽車營銷中的應(yīng)用  

74.關(guān)系營銷導(dǎo)向?qū)I銷創(chuàng)新的影響研究 

75.傳播學(xué)視角下微信營銷的利與弊  

76.市場營銷專業(yè)復(fù)合型人才“三位一體”培養(yǎng)模式研究——以重慶大學(xué)市場營銷特色專業(yè)建設(shè)為例 

77.金融服務(wù)營銷的核心理念——價值的共同創(chuàng)造  

78.企業(yè)社會化媒體營銷傳播的效果分析——以微博擴散網(wǎng)絡(luò)為例 

79.微博營銷信息的時空擴散模式研究——以曲江文旅為例 

80.旅游目的地營銷績效評價研究現(xiàn)狀與展望 

81.制度壓力、合理性營銷戰(zhàn)略與國際化企業(yè)績效——東道國受眾多元性和企業(yè)外部依賴性的調(diào)節(jié)作用 

82.關(guān)于紅色旅游市場營銷研究——以云南省為例  

83.我國自主品牌汽車的市場營銷策略研究 

84.傳播學(xué)視角下即時性營銷模式與戰(zhàn)略實現(xiàn)——以微信營銷為例 

85.網(wǎng)絡(luò)拓撲特征對病毒式營銷傳播動態(tài)影響的研究——基于新浪微博大數(shù)據(jù)的實證分析

86.高校圖書館微博營銷策略研究——以清華大學(xué)圖書館為例 

87.市場營銷理論、實踐、教育的創(chuàng)新與融合——2014中國市場營銷國際年會綜述

88.面向Y一代用戶的大學(xué)圖書館服務(wù)營銷策略研究  

89.贛南臍橙三位一體營銷戰(zhàn)略探討 

90.我國網(wǎng)絡(luò)營銷的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究 

91.關(guān)系資源對營銷能力的影響機制:顧客導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向的中介效應(yīng) 

92.營銷動態(tài)能力的概念與量表開發(fā) 

93.新形勢下電力市場營銷模式與新型電價體系 

94.基于內(nèi)部營銷視角的圖書館管理新策略  

95.消費者參與社交網(wǎng)絡(luò)營銷因素的實證分析

96.深入理解營銷渠道研究的過去和未來 

97.關(guān)系營銷導(dǎo)向?qū)ζ髽I(yè)使用渠道權(quán)力的影響  

98.論中小企業(yè)的市場營銷策略  

99.基于全方位視角的企業(yè)營銷績效評價研究  

100.基于藍海戰(zhàn)略的保險營銷創(chuàng)新研究  

101.我國汽車營銷模式的現(xiàn)狀與創(chuàng)新方向 

102.我國網(wǎng)絡(luò)營銷中的道德問題及其對策 

103.綠色營銷研究:內(nèi)涵、現(xiàn)狀與對策  

104.國外綠色農(nóng)產(chǎn)品營銷的特點及借鑒  

105.小微企業(yè)營銷現(xiàn)狀與對策研究——以廣東省中山市為例  

106.體育賽事營銷的本質(zhì)及營銷觀念創(chuàng)新研究  

107.內(nèi)部營銷對酒店員工工作滿意的影響研究——以組織承諾為中介變量  

108.營銷管理的新趨勢——績效營銷研究探析 

109.保險營銷模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展——電話營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷模式的互補 

110.我國自主品牌汽車的國際化營銷戰(zhàn)略淺析 

111.中國汽車營銷渠道的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢 

112.當前中國電影營銷的關(guān)鍵問題研究 

113.全球化時代的城市大事件營銷效應(yīng):基于空間生產(chǎn)視角  

114.我國高校圖書館營銷現(xiàn)狀調(diào)查及分析 

115.IFLA圖書館國際營銷獎及其背后的營銷理念 

116.營銷刺激、心理反應(yīng)與有機蔬菜消費者購買意愿和行為——基于有序Logistic回歸模型的實證分析

117.感性消費時代的企業(yè)色彩營銷策略

118.淺析我國保險網(wǎng)絡(luò)營銷的問題與對策

119.營銷策略對品牌忠誠的影響:顧客感知價值的中介作用

120.體驗營銷研究前沿評介

121.國內(nèi)市場營銷研究進展分析

第6篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

1 固體照明課程教學(xué)中遇到的問題

固體照明課程是我校理學(xué)院根據(jù)市場調(diào)研，并結(jié)合長三角地區(qū)光電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，一般在第五、六學(xué)期開設(shè)。致力于培養(yǎng)能夠在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、測試、應(yīng)用設(shè)計、工程設(shè)計、銷售服務(wù)等工作的專門人才。通過前期的課程教學(xué)，我們遇到下列主要問題：

1.1 學(xué)生對課程內(nèi)容的理解比較吃力

固體照明課程的特點主要在于知識面廣、綜合性強。為了呈現(xiàn)真實器件、燈具的結(jié)構(gòu)，剖析功能和設(shè)計理念，教師在教學(xué)過程中需采用多媒?w教學(xué)，而多媒體教學(xué)信息量大，再加課時較長，學(xué)生很難及時消化吸收所有的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)資源匱乏，學(xué)生缺少必要的訓(xùn)練

教材作為教學(xué)的一個重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的保障和基本依據(jù)[3]。雖然市面上有很多關(guān)于LED照明相關(guān)的圖書，但大部分圖書主要面向科研人員和相關(guān)從業(yè)人員，并不適合本科教學(xué)的需要，而且缺少配套的習(xí)題集。此外，作為一門應(yīng)用性很強課程，大部分現(xiàn)有實驗儀器設(shè)備是高度限制性的，導(dǎo)致相關(guān)實驗基本停留在抄實驗數(shù)據(jù)的階段，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.3 學(xué)生主觀能動性差

我校光電專業(yè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力也差，又很少主動與老師進行交流討論。諸多因素導(dǎo)致一旦出現(xiàn)抽象、難懂的知識點，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至部分學(xué)生干脆放棄學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利與弊

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立能夠提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。通過文本、圖片、動畫、視頻等不同媒體類型教學(xué)資源的運用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而原理庫、訓(xùn)練庫、測試題庫等素材的開發(fā)，利于行動指導(dǎo)教學(xué)的實施[2]。

當前，高校普遍采用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是借助課題立項來建設(shè)課程網(wǎng)站。雖然通過項目研究取得了很多的成果，但同時也存在很多無法解決的問題：如1）課題立項的局限性決定了不是所有的課程都能夠建設(shè)課程網(wǎng)站；2）教學(xué)資源雖多，但大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并未得到有效的利用，造成人力和物力的浪費；3）師生交互少，學(xué)生參與度不高，教學(xué)反饋并不理想。

3 大學(xué)生的上網(wǎng)習(xí)慣和啟發(fā)

2009年1月由中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告指出：上網(wǎng)已經(jīng)成為當前大學(xué)生的主要生活內(nèi)容之一[4]。但遺憾的是，大學(xué)生的上網(wǎng)時間主要用在了與朋友溝通，了解資訊和消遣娛樂等方面，很少有學(xué)生意識到在網(wǎng)絡(luò)世界中還可以進行專業(yè)的學(xué)習(xí)。另據(jù)《社會心態(tài)藍皮書：中國社會心態(tài)研究報告《2015》》的調(diào)查結(jié)果顯示，當代的大學(xué)生每天用在智能手機上的時間超過了5個小時[5]。顯然，教師如果能夠充分利用大學(xué)生喜好用智能手機上網(wǎng)的習(xí)慣，有效引導(dǎo)學(xué)生進行不受時間、場所限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，對于學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)具有一定的促進作用。

4 手機通訊軟件用于固體照明課程的輔助教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。QQ作為一款通訊軟件，不但支持在線聊天、視頻通話，而且可以共享文件。相比于傳統(tǒng)的課程網(wǎng)站建設(shè)，QQ學(xué)習(xí)群無需任何建設(shè)成本，而且每個學(xué)生只需一部智能手機就可以很方便的參與進來。下面是我在固體照明課程教學(xué)過程中所采取的一些輔助教學(xué)措施：

4.1 基于QQ群提供成員交流討論的平臺

教師作為管理員建立課程討論學(xué)習(xí)群，邀請所有學(xué)生加入該討論學(xué)習(xí)群。針對學(xué)生的問題和疑惑實時在線解答。同時，發(fā)動其它同學(xué)參與解答，特別是群內(nèi)的畢業(yè)生同學(xué)可以根據(jù)自己在工作一線的切身體會，給出書本和課堂上無法提供的答案。

4.2 基于QQ群提供課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的平臺

上傳課程教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、課堂練習(xí)題目及多媒體教案等教學(xué)材料，便于學(xué)生提前了解課程信息和課后復(fù)習(xí)。更重要的是，利用簡短的音頻或視頻形式將課程的重點、難點在群內(nèi)再現(xiàn)，使學(xué)生能利用手機隨時聽講，通過“移動的教師”實現(xiàn)教學(xué)的隨時性和連續(xù)性。

第7篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

（一）中文慕課促進學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

相對于英語等其他學(xué)科的慕課來說，中文慕課的發(fā)展還處于初級階段。然而，中文慕課發(fā)展的意義卻更為深遠?！叭绾卫媚秸n這種新興教學(xué)形式傳播中華文化，提升國家軟實力，是我們所面臨的一個新課題?！盵1]在這樣的背景下，與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的中國古代文學(xué)課程勢必要朝這種可以促進教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的嶄新模式邁進。目前，在高校共建的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”上，國內(nèi)一些知名院校已經(jīng)上線了包括唐宋詩詞人文解讀、中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化等幾十門課程。這些精致而生動的課程對中國傳統(tǒng)文化在世界的傳播與影響無疑起到了推動作用。值得注意的是，中文慕課承擔著提升國家軟實力的使命外，還肩負著教書育人的本色職責。傳統(tǒng)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，開啟了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)模式。黑龍江大學(xué)在此方面進行了積極的探索和嘗試。該校自主開發(fā)了《論語》人生課堂、《菜根譚》與職場智慧兩門國學(xué)慕課。通過優(yōu)課聯(lián)盟平臺上線推廣，面向全國89所高校開放，可供萬人在線觀看學(xué)習(xí)。在充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將慕課融入教學(xué)體系當中，探索全新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式勢必對中國古代文學(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生各種影響。1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（1）課程具有吸引力。在課程設(shè)置上既注重經(jīng)典性，又注重新穎性。慕課選取的課程不僅是中國古代文學(xué)中具有代表性的，如被視為圣人之學(xué)、載道之學(xué)《論語》，而且課程環(huán)節(jié)更為生動，如“孔子是個威猛的男人”、“老夫少妻惹爭議”。將光芒萬丈的孔子還原為生活中的面目，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的孔子，不再是嚴肅如定義般的陳述——偉大的教育家、思想家、政治家，而是生動可感的具體形象——他的身高、他的樣貌、他的出身，依據(jù)史實娓娓道來。這樣的國學(xué)慕課自然而然地吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，拉近了學(xué)生與中國古代文學(xué)課程的距離。（2）課程具有現(xiàn)實性。課程設(shè)置更加注重現(xiàn)實性、針對性。中國古代典籍對習(xí)慣于“讀屏”的當代大學(xué)生來說，既艱澀難懂，又與現(xiàn)實生活關(guān)系疏離。為打破學(xué)生這種敬畏有余、興趣不足的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中文慕課課程的設(shè)置更加注重現(xiàn)實性。如國學(xué)慕課《論語》人生課堂，將《論語》的真知灼見融入現(xiàn)實人生，以古今相關(guān)文獻加以印證，結(jié)合經(jīng)典與經(jīng)驗，還原一個真實又豐富的孔子，使孔子的智慧成為人生路上的最佳指引。而《菜根譚》與職場智慧，則將中國傳統(tǒng)文學(xué)與職場行為理論相結(jié)合，用古典文學(xué)來講解職場行為，以此指引職場人士成功發(fā)展。中文慕課在教學(xué)內(nèi)容上不僅融入了當前學(xué)術(shù)研究的前沿理論，還能兼顧現(xiàn)實的需要。這樣具有吸引力和現(xiàn)實針對性的課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣和熱情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)課程的自覺性和積極性。只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)課程，才能真正掌握古代文學(xué)中豐富的知識，才能領(lǐng)略到古代文學(xué)中蘊含的思想。而這些正是學(xué)生寫出合格中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的前提條件。2、增強了師生互動的有效性“慕課，則是一種‘理想課堂’的重現(xiàn)，觀看視頻的人，都能夠有真正參與到課堂當中的感覺，感受到的是大師正在給他個人上課?！盵2]慕課將傳統(tǒng)的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以更好地進行互動。如國學(xué)慕課課程按知識點劃分節(jié)次，單節(jié)慕課時間在10-20分鐘內(nèi)，設(shè)置了后臺互動系統(tǒng)，師生可在線上實時交流，打破時間、空間限制。這種不受時空限制的互動，便于師生溝通，有效性更強。學(xué)生可就某個知識點與老師和“線上同學(xué)”不斷探討交流、加深理解，更為全面深入地理解所學(xué)內(nèi)容。而這種更深層次地學(xué)習(xí)與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。不會提問、不會思考的學(xué)生，寫不出有創(chuàng)新性的論文。這種能力無疑是學(xué)生寫出合格中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的必要條件。

（二）中文慕課促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

中文慕課依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打破了院系間和校際間的阻隔。不僅不同院系、不同高校的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不同院系、不同高校的教師也可以互相學(xué)習(xí)借鑒。不但學(xué)生與教師有了交流的平臺，而且教師間也有了不斷提升自我的平臺。同一院系的教師之間經(jīng)常性地進行學(xué)術(shù)交流，共享科研心得，以促進本校教師科研水平上的整體提高。更高水平的教師才能指導(dǎo)出更高水平的畢業(yè)論文，這是毋庸置疑的。同時，教師還應(yīng)自覺地利用學(xué)校日漸豐富的慕課資源，進一步開拓自身的學(xué)術(shù)視野。中文慕課的勃興，為新建本科院校和偏遠地區(qū)本科院校的中國古代文學(xué)教師提供可參照學(xué)習(xí)的范本。不僅可以學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，而且接觸到科研領(lǐng)域的新動態(tài)、新觀點。在高度信息化的時代，古代文學(xué)教師不僅應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且應(yīng)該具有科研能力和科研理念。如同學(xué)生知識的積累離不開教師的傳授一樣，學(xué)生科研意識的培養(yǎng)也離不開教師的引導(dǎo)。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，才能為提供有價值的選題；另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]教師只有在日常教學(xué)中不斷有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，才不至于使學(xué)生在最后的畢業(yè)論文創(chuàng)作中束手無策。教師只有打破固有的照本宣科式的教學(xué)方式，在教學(xué)中真正做到教研合一，才能為學(xué)生創(chuàng)作出合格的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、中文慕課對提高中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響

隨著科技日新月異的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式或?qū)⒊蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)模式。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師的共同進步。那么，中文慕課會反客為主地成為中國古代文學(xué)教學(xué)的主體、成為影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素嗎？正確認識中文慕課的利與弊，才能真正實現(xiàn)中文慕課在教育、教學(xué)中的價值。

（一）弱化一線中文教師的存在感

慕課，是科技發(fā)展的產(chǎn)物。中文慕課，是科技與人文融合的產(chǎn)物。這種融合中，盡管科技是強勢的一方，畢竟中文慕課需要互聯(lián)網(wǎng)、視頻技術(shù)的支持來實現(xiàn)，但是我們卻無法否認人文的核心地位。莫言在諾貝爾文學(xué)獎頒獎典禮上說：文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分數(shù)、學(xué)歷、甚至知識都不是教育本質(zhì)，教育本質(zhì)是:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們推廣中文慕課的意義亦是如此，以科技為手段用中文的深邃喚醒靈魂的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略到中國文化的博大精深，并成為這一優(yōu)秀文化的繼承者和發(fā)揚者。要注意的是，承擔著喚醒另一個靈魂之責任的靈魂，不是中文慕課中的主講人，而是現(xiàn)實課堂上的中文教師。慕課是互聯(lián)網(wǎng)上既定的精彩，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而課堂是日復(fù)一日卻不可重復(fù)的激情宣講，這才是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主場。陳平原先生說：“我特別擔心慕課風(fēng)行的結(jié)果，使得第一線的語文教師偷懶或喪失信心，自覺地降格為某名校名師的助教。別的課我不懂，但深知語文課不能對著空氣講，“現(xiàn)場感”很重要，必須盯著學(xué)生們的眼睛，時刻與之交流與對話，這課才能講好?！盵4]在我們推廣中文慕課的同時，必須充分肯定古代文學(xué)教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，而不能有意無意地弱化其存在感。一個失去了存在價值的教師，如何能完成教學(xué)任務(wù)、如何能有效指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。

（二）弱化了部分學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神

第8篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 師生互動

一、引言

21世紀以來，特別是2003年以來，隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的開展與不斷深化，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在我國高校大學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。2004年1月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。如何調(diào)整大學(xué)英語教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進師生之間有效的交流互動，真正使多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教育教學(xué)的重要輔助手段，成為大學(xué)英語教學(xué)研究的一個重要課題。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式深入發(fā)展，課堂教學(xué)參與的主體由原來教師和學(xué)生的二元化變?yōu)榱私處?、學(xué)生和計算機多元化模式，如何處理三者之間的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)計算機的優(yōu)勢，讓它為教學(xué)服務(wù)，成為當代大學(xué)英語教師面臨的新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下師生之間的互動是主流，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，這種互動形式受到了挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下師生互動存在的問題進行討論。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動之間的問題

有效教學(xué)一直是教育領(lǐng)域幾代人的美好夢想與追求，而課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的根據(jù)地。在這里，每個人都主動或被動地參與到互動過程之中。“互動”（Interaction）一詞來自社會哲學(xué)研究領(lǐng)域。指的是“社會中人與人的交互作用”。“課堂互動”是指處于課堂這一特殊環(huán)境中的特殊交互作用。隨著我國網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的手段的深入推廣，傳統(tǒng)的互動手段和模式受到了挑戰(zhàn)，在師生互動方面的產(chǎn)生的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）師生互動手段單一，溝通渠道不暢通。目前我國高校大部分學(xué)生在進入大學(xué)以前并沒深刻地體驗過課堂上師生互動交流，在高中英語課堂上學(xué)生們主要還是在進行“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)，即教師講，學(xué)生聽，沒有足夠的師生之間的互動。因此，在大學(xué)課堂上，學(xué)生依然表現(xiàn)出沉默和不配合，對教師授課的主動反應(yīng)也并不強烈，還是延續(xù)著高中是的被動聽課的習(xí)慣，影響了教師所安排的活動的順利進行，往往達不到預(yù)期的效果。而教師方面，也存在著手段單一和對學(xué)生反饋未能及時處理改進的問題。雖然教師有增加與學(xué)生進行互動交流的主觀努力，但是并沒有有效的手段改善學(xué)生方面的被動和不配合，這樣本該生動活潑有趣的課堂教學(xué)最終還是變成了老師一人的獨角戲。

（二）師生互動變成“人機”合作。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用于教學(xué)后，因為一些技術(shù)、程序問題，教師會把注意力放在課件上，關(guān)注的是課件是否正常播出，機器是否運轉(zhuǎn)正常，常常會無暇顧及學(xué)生的感受，教師變成了放映員，影響了師生間的互動。另外，有一部分教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還缺乏一個全面完整的認識，以為只要使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)了。課堂變成了多媒體技術(shù)的演示廳。由于多媒體提供材料比較方便，教師在制作課件過程中可以應(yīng)用大量的媒介手段，結(jié)果是課件的信息量過大，重點不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確。在教學(xué)過程中，由于應(yīng)用了Powerpoint，F(xiàn)lash等多種手段，課件看起來確實是五彩繽紛、變化多端，甚至是眼花繚亂，但是結(jié)果卻是學(xué)生注意力分散，分不清主次，造成疑難點、重點的遺漏，教學(xué)效果甚微。

同時，由于使用網(wǎng)絡(luò)多媒體，上課時的課堂的客觀環(huán)境也發(fā)生了變化，要拉上厚厚的窗簾才能使大屏幕看得清晰，一方面，會造成學(xué)生對課堂環(huán)境的不適應(yīng)，在心理上可能會過于放松，不能進入課堂的狀態(tài)。另一方面，教師因光線較暗，看不清學(xué)生的情緒變化，無法更好地發(fā)揮監(jiān)督作用，調(diào)整不及時，這也影響了師生互動的有效進行。

（三）過度強調(diào)網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用而忽視了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)提倡以人為本，即在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，但是在使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)后，教師在課堂上本有的靈活性受到限制，課件內(nèi)容雖多樣化，但不能針對每個學(xué)生的具體情況進行教授，學(xué)生只能機械地跟著課件學(xué)習(xí)，課堂變成以機器為主，教師是操作者，學(xué)生變成被動接受者。而且因為內(nèi)容龐大復(fù)雜，課堂上有限的時間都用于展示課件中的內(nèi)容，沒有足夠的時間留給學(xué)生消化吸收。再加上有的學(xué)生缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)意識，以及一些學(xué)校硬件的限制，很多學(xué)校未能為廣大學(xué)生提供足夠的時間和空間上網(wǎng)補充學(xué)習(xí)，因此造成了網(wǎng)絡(luò)受重視但學(xué)生被忽略的怪現(xiàn)象。

三、原因淺析

（一）大學(xué)前的教育大多是在以教師為中心、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進行的，師生間缺少互動，學(xué)生之間也沒有形成多形式的協(xié)作關(guān)系。因此，打了大學(xué)階段，學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。因此在課堂上往往還是老師的獨角戲，只不過多了多媒體網(wǎng)絡(luò)的陪伴。

（二）大部分學(xué)生來自科技手段并不是十分發(fā)達的郊區(qū)和農(nóng)村，在高中階段并沒有充足的機會接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)。進入大學(xué)之后，在使用網(wǎng)絡(luò)多媒體等輔助工具上課的伊始，他們的注意力往往被這些外在的表現(xiàn)形式所吸引，而忘記了課堂學(xué)習(xí)的主要目標，忽略了手段應(yīng)為目標服務(wù)。同時，還有一些學(xué)生因為不熟悉網(wǎng)絡(luò)而對它有顧忌甚至是恐懼心理，特別是使用的生疏和失誤都會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）一些老師對于網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的誤解，以為所有的內(nèi)容都可以以網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式進行，把教學(xué)內(nèi)容全部推給了網(wǎng)絡(luò)，使課堂失去老師的監(jiān)管和控制，從而將師生互動和生生互動變成了人機合作。

四、解決措施

（一）教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)理論和素質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計上，教師要充分考慮學(xué)生“如何學(xué)”，應(yīng)該按照教學(xué)目標的要求來組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助與課堂上教室教學(xué)的主題內(nèi)容之間的比重?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教師在教學(xué)安排上越來越尊重學(xué)生的主體地位，積極采取措施提高教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)生的認知過程存在個性化差異，學(xué)習(xí)結(jié)果是不可預(yù)知的，因此教學(xué)要促進學(xué)習(xí)，而不是控制學(xué)習(xí)。教學(xué)的根本任務(wù)是營造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，在真實情景中，借助社會交往與周圍環(huán)境的交互，解決實際問題，習(xí)得技能。教師不僅僅是知識的傳授者、灌輸者，更應(yīng)該是為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。

同時，師生互動應(yīng)是雙向的，教師“傳道、授業(yè)、解惑”，所以這種互動不僅僅是知識的傳授與反饋，還應(yīng)有思想和情感的交流。教師在教學(xué)過程中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要通過自己的人格魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的問題要及時地反饋處理。

（二）學(xué)生評價體系的完善。創(chuàng)建過程性測評+終結(jié)性測評等多元化測評體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革時，應(yīng)創(chuàng)建過程性測評+終結(jié)性測評等多元化測評體系，建立新的教與學(xué)的評估機制，既采用終結(jié)性評估方法，又突出學(xué)習(xí)過程中的形成性評估，采用多種測試方式，比如可以將學(xué)生分成小組團隊，集體完成一項活動任務(wù)，自創(chuàng)劇本完成表演或辯論演講，也可以寫小型論文、讀書提要、論文摘要、項目報告、訪談紀要等。教師可以按照“怎么教，就怎么考”的原則，設(shè)計一些能充分反映課堂教學(xué)的實際的測試形式，使之成為課堂教學(xué)活動的延伸。同時，將英語期末考試成績和課程學(xué)習(xí)的筆試和口試、自學(xué)中心和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄結(jié)合起來，既重視終結(jié)性測試，又重視形成性測試。這樣能反映學(xué)生在多媒體環(huán)境下語言學(xué)習(xí)的情況，督促學(xué)生主動積極地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)在課上課下都積極主動地進行自主學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用對大學(xué)英語教學(xué)起著不可估量的作用，它是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展。在科技高速發(fā)展的今天，教師一定要充分利用現(xiàn)代化的手段設(shè)備，建立有效完善的互動渠道和途徑，鼓勵學(xué)生自信地參與到整個學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮潛能，使學(xué)習(xí)更為持久、更深刻、更高效?！耙詫W(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以計算機網(wǎng)絡(luò)為手段”的鐵三角必然會在大學(xué)英語教學(xué)改革中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻：

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)利與弊論文范文

論文摘要：成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合已成為必然的趨勢，但在成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩個方面仍面臨著一定的挑戰(zhàn)，需要從觀念轉(zhuǎn)變、條件創(chuàng)設(shè)、能力提高等三個主要方面著手解決。

IBM全球教育事業(yè)業(yè)務(wù)部總經(jīng)理Sean C. Rush指出，IBM公司現(xiàn)在有一半的員工培訓(xùn)都是通過網(wǎng)上進行的，這樣每年能為公司節(jié)省35 000萬美元。我國有著巨大的成人教育市場，如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)高效、快速推動成人教育的發(fā)展，使社會成員不僅享受到國社會信息化建設(shè)帶來的福祉，而且切切實實地從教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和關(guān)心成人教育的社會成員關(guān)注的問題。

一、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的趨勢

現(xiàn)代社會節(jié)奏的加快、工作效率的提高，要求社會為其成員提供各種形式的終身學(xué)習(xí)的機會，但常規(guī)教育基于教育長效性的認識，所采用的仍是為未來社會培養(yǎng)合格人才的教育模式。有關(guān)專家預(yù)測需對在崗的勞動力至少每隔五年就要輪流培訓(xùn)一次，培訓(xùn)水平應(yīng)在大專以上，時間約三至六個月。如果沿用傳統(tǒng)的成人教學(xué)模式和體制，就要成倍地增加當前的高等教育機構(gòu)，對許多國家來說，由于財力的限制，這是做不到的。這就對成人教育的發(fā)展不但提出了量的要求而且也提出了質(zhì)的要求。

在教育信息化領(lǐng)域，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）已經(jīng)顯現(xiàn)出向“任何時間（Anytime）、任何地點（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）發(fā)展趨勢，數(shù)字化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系越來越日趨緊密。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，只要具備了相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件，成人學(xué)員便能夠?qū)崿F(xiàn)“隨時隨地”的學(xué)習(xí)，這更加適應(yīng)了信息社會成人學(xué)習(xí)的多元需求。

隨著近年來社會信息化程度的提高、教育信息化的推進，我國成人教育信息化環(huán)境建設(shè)發(fā)生了較大變化，不僅中央電大與現(xiàn)代多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的改造，使電大又重新煥發(fā)出新的生機，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的興起，各種社會成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)的加入，成人教育辦學(xué)主體正日趨多元化。隨著成人教育信息化環(huán)境建設(shè)水平的不斷提高，數(shù)字化的成人教育資源正日趨豐富，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)時代已經(jīng)來臨。

二、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)

目前我國的成人教育仍然存在辦學(xué)體制與形式過于單一的缺憾，尚不能滿足成人學(xué)習(xí)形式多樣的需求，“成人教育與普通教育作為兩個教育系列， 決定了成人教育的獨立形態(tài)， 制約了成人教育的發(fā)展”。從事成人教育教學(xué)工作的高校兼職教師在知識背景、學(xué)術(shù)取向與教學(xué)經(jīng)驗等方面，離成人教學(xué)工作要求還有著一定的差距。成人接受繼續(xù)教育條件的不完善，使得成人學(xué)習(xí)在促進成人學(xué)習(xí)者發(fā)展的同時，也勢必加重了成人學(xué)習(xí)者的工作、生活與學(xué)習(xí)負擔，不利于成人的發(fā)展。

另一方面，由于當前的數(shù)字化學(xué)習(xí)還處在研究與實踐的起步階段，在諸如高質(zhì)量的資源建設(shè)、數(shù)字化資源的使用方式方法、培訓(xùn)方案的設(shè)計等等方面還存在不少的問題。因此，現(xiàn)實中各國的數(shù)字化學(xué)習(xí)往往采取多種學(xué)習(xí)方式綜合的混合式學(xué)習(xí)模式，國外有研究表明，大學(xué)中E-Learning的運用主要是作為傳統(tǒng)面授課的一種補充。對澳大利亞各大學(xué)的在線學(xué)習(xí)單元的調(diào)查顯示，在所調(diào)查的63 468個在線學(xué)習(xí)單元中，只有0.8%沒有面授成分。

三、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的發(fā)展策略

在成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的實踐中需要特別注意處理好數(shù)字化學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，著力克服技術(shù)與學(xué)習(xí)的二元對立思維和以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維。成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合需要以觀念的轉(zhuǎn)變、條件的創(chuàng)設(shè)、素質(zhì)的提高為必要條件。

1. 正確認識成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的利與弊

對成人學(xué)習(xí)者而言，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合有利有弊，但利大于弊。這主要體現(xiàn)在：認知方面，超文本學(xué)習(xí)的非線性知識組織方式可以用來促進批判性思維技能的培養(yǎng)；教育方面，有利于促進傳統(tǒng)教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)者特征，增加課程的靈活性，同時使學(xué)習(xí)者更多地向老師尋求觀點、解釋、分析、鼓勵和幫助，教師更加期待學(xué)習(xí)者能夠批判性地利用新知識、產(chǎn)生創(chuàng)造性見解。

反過來，數(shù)字化學(xué)習(xí)雖然能很好地實現(xiàn)某些教育目標， 但卻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個內(nèi)在的認知過程，同時受到多種環(huán)境因素的影響，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式作為眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，有著自身的局限性。作為一種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)也有可能給學(xué)習(xí)者帶來的認知、教育、社會與文化方面的負面影響。

2. 圍繞成人自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)條件

這一方面是指要創(chuàng)造成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的外部條件，如教學(xué)的硬件條件、軟件資源的完善，成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)與理論支持，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的相關(guān)制度保障等。另一方面則是指要完善成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，在增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入方面下大工夫。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入表明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中在認知、情感和動作技能方面的參與程度。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入的質(zhì)和量決定了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這就需要引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者克服對數(shù)字化學(xué)習(xí)的認識上的誤區(qū)，幫助其解決面臨的信息素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)觀念、方法方面的困難。

3. 提高成人教師和學(xué)員的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指人們在信息的獲得、傳遞、加工、處理、傳遞與創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的能力。在信息化條件下的成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，需要以成人教師和學(xué)員對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一定程度的掌握為前提決定條件。但同時我們又應(yīng)注意到，熟悉計算機的學(xué)習(xí)者未必善于進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用計算機上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者也未必會將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)的工具。掌握信息技術(shù)工具本身只是使成人學(xué)習(xí)者具備了利用信息技術(shù)從事數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的可能。只有成人教師和學(xué)生深刻認識到了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的強烈的對信息文化、信息意識和信息技能的全面要求，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合才具有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。

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