醫(yī)學畢業(yè)生總結精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

 

時間很快，已在xx麻醉科三個月，期間自己努力了，也進步了不少，學到了很多以前沒有的東西，我想這不僅是工作，更重要的是給了我一個學習和鍛煉的機會，中國大學網(wǎng)范文之工作總結:實習醫(yī)生試用期工作總結?，F(xiàn)在的工作已經(jīng)漸漸變得順其自然了，這或許應該是一種慶幸，是讓我值得留戀的一段經(jīng)歷。xx醫(yī)院始終堅持"博瀚東海，愛心奉獻"的宗旨和"一切以病人為中心"的理念，努力建設一家技術精品化、服務個性化、工作程序化、環(huán)境溫馨化、醫(yī)院品牌化的現(xiàn)代化醫(yī)院，能在這樣的一家醫(yī)院學習進步，我感到很榮幸。實習期間我就特喜歡手術室的那種氛圍，如今能夠在麻醉科學習工作我很興奮，激動。因為我是臨床專業(yè)的，所以剛進麻醉科室對于麻醉專業(yè)知識惡補了一陣子，如今也養(yǎng)成了每晚花上一兩小時補補理論知識?？剖依锩總€前輩老師都能夠諄諄教導我們，手把手的教會我們他們自己對于麻醉領域的獨特見解與體會，經(jīng)驗畢竟是有些書本上所欠缺的，這讓我們倍感彌足珍惜。在這里我真的很感激蔣優(yōu)君老師，她不僅能當面指正我們的缺點與不足，而且對于麻醉專業(yè)知識她能夠不厭其煩的給我們講解，讓我們懂得很多，學會很多，而且也避免了許多。徐元紅、余云蘭、戶長龍還有張義幾位老師，對于生活的態(tài)度，以及對于工作的那份責任，我在他們身上也學到了很多。

王新主任的一句話令我記憶深刻"麻醉這一行業(yè)要么不出事，一出就是大事，所以做事要慎而重之"，這句話讓我時刻謹記，我想這能讓我在今后從事這已行業(yè)的路走的更遠更長。遇到解決不了的我們會及時上報領導前輩，不逞強逞能，這不僅是對(轉載自范文站，請保留此標記。)自己負責也是對病人，同事負責。我覺得做人起碼要有一份責任心，更何況是在從事醫(yī)務這一行業(yè)。麻醉醫(yī)生又被稱作手術室里的內科醫(yī)生，不但要熟練各種麻醉操作技術，確保病人手術無痛、手術順利進行，而且還要利用先進的儀器隨時監(jiān)測病人的生命功能，如發(fā)現(xiàn)由于手術、麻醉或病人的原有疾病產(chǎn)生威脅病人生命的問題，就采取各種治療措施，維持病人生命功能的穩(wěn)定，保證病人的安全。所以在這個崗位我們馬虎不得，膽大心細，這才是干麻醉的必要前提，眼勤手快這恰是我們做事的基本準繩。

短短的三個月我們不可能變得老練，不可能獨當一面，在科室里呆了三個月，深深的認識自己的缺點以及不足之處，理論知識不夠扎實，實踐操作不夠完善，從醫(yī)是一輩子的事情，活到老學到老，是我們所要面對以及付諸行動的，只有理論與實踐相結合才能造就一名合格的醫(yī)務工作者，我們要學的還很多，要走的路也還很長。工作上我能夠認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，具有工作熱情;性格開朗，樂于與他人溝通，有很強的團隊協(xié)作能力;責任感強，能夠很好的完成領導交付的工作，和同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦。在xx醫(yī)院上班的日子里，我漸漸喜歡上了這個地方，喜歡上了麻醉這份工作，想在這里慢慢成長成材，成為一名合格的正式xx醫(yī)院里的職工，三個月的學習與工作，讓我成長了很多，今后我會繼續(xù)努力，一如既往地保持著優(yōu)良的作風，不斷地完善自己，為了自己的明天，xx的明天作出一番成績。

 

第2篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

[關鍵詞]德育答辯；醫(yī)科院校；人才培養(yǎng)；價值探索

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1671-5918（2016）06-0023-03

多年來，中央高度重視并把德育作為學校辦學育人的首要根本任務。作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極端重要的現(xiàn)實意義。

一、加強和改進醫(yī)科院校德育工作的重要性和現(xiàn)實性

目前，多數(shù)學者肯定德育的功能。中國教育學會德育學術委員會理事長檀傳寶教授從多方面論述了德育的教育功能，社會性功能以及個體性功能。他指出德育功能認識對德育實際的意義和影響不僅是一種理論分析，也是我國德育理論與實踐的歷史線索之一。德育答辯是高校德育的一種形式，其功能和意義也受到了很多學者的關注和肯定。高博從道德認知的嘗試與解讀中探討德育答辯的理論和意義，他認為“道德認知是高等教育不可或缺的組成部分，它需要認知主體的參與，也需要制度化的程序設計，高校德育答辯是道德認知新的嘗試。它能夠引導學生主動，有效系統(tǒng)地參與道德認知過程”。也有不少學者認為高校開展的德育工作以及整個德育體系缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，無論是其形式和內容，還是體系和定位都有待逐步完善，深入拓展。實踐證明，德育答辯是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的一個重要平臺。

2003年，北京理工大學首次開展德育答辯，這次新的嘗試收到了良好的效果?！皩W者魏俊興認為德育答辯是畢業(yè)生走向成熟的良方，是引導教育學生將被動接受教育轉化為主動進行自我教育的方式”，這種教書與育人同步運行的教育方式，不僅符合教書育人的主旨，且收到了良好效果。為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，2013年云南中醫(yī)學院在全校范圍內開展了本科畢業(yè)生德育答辯工作，經(jīng)過三年的實踐，也取得了顯著成效。

當前，我國醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)狀，存在醫(yī)患關系持續(xù)惡化，究其原因，有醫(yī)療體制不健全、醫(yī)療資源分配不合理，醫(yī)院過于功利追求經(jīng)濟利益最大化，患者維權意識高等因素外，還有一部分原因是部分醫(yī)務人員職業(yè)道德和做人操守較低。

醫(yī)德作為一種職業(yè)道德，“是調整醫(yī)務人員與病人以及與社會之間關系的行為準則”，作為培養(yǎng)醫(yī)藥人才重要基地的醫(yī)科院校，其培養(yǎng)的人才關乎人民生命健康。要提高醫(yī)藥從業(yè)人員職業(yè)道德和做人操守，必須抓住其道德觀形成的關鍵時期，即學校教育階段。從這個意義上講，加強和改進醫(yī)科院校德育工作，無疑具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、云南中醫(yī)學院本科畢業(yè)生德育答辯工作實踐

為確保德育答辯教育效果，更好的提升德育水平，云南中醫(yī)學院結合本校實際情況，制定了德育答辯具體實施細則，成立了由校黨政領導牽頭，學工部、團委、宣傳部、思政部、教務處等部門組成的畢業(yè)生德育答辯指導委員會，全面負責畢業(yè)生的德育答辯工作，并投入專項工作經(jīng)費為德育答辯的順利開展提供資金保障，同時按照學院德育答辯的具體工作安排，以班級為單位組織實施，分為宣傳準備、撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯、總結整理五個階段。

在宣傳準備階段，云南中醫(yī)學院要求各學院結合實際制訂周密、詳盡、可操作性強的實施細則，并通過各種途經(jīng)，向本科畢業(yè)生闡述德育答辯的目的、意義以及撰寫答辯論文的基本要求及答辯方式。引導畢業(yè)生妥善處理好求職就業(yè)、畢業(yè)綜合考試、實踐技能考試、職業(yè)資格考試與德育答辯的關系，集中必要的時間精力做好德育答辯準備。落實好每名畢業(yè)生德育論文指導教師。

在撰寫論文階段，要求每位畢業(yè)生回顧大學歷程，認真梳理生活、學習思想成長過程及對人生的感悟，全面總結成功的經(jīng)驗和挫折的教訓，找準差距和不足，明確努力方向，撰寫符合本人實際情況、個性化的德育總結答辯論文。

學生在撰寫德育論文前，先與指導教師充分交換意見基礎上，擬訂德育總結的論文提綱，成稿后先在班級內部互評修改，再根據(jù)指導教師審閱意見反復修改完善，經(jīng)指導教師審核簽字通過后，按規(guī)定格式打印裝訂，經(jīng)本院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”審核同意，方可提交答辯。

在現(xiàn)場答辯階段，各二級學院“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”組織畢業(yè)生以班級為單位，嚴格按照學校本科畢業(yè)生德育答辯規(guī)程組織答辯，要求每位畢業(yè)生必須參加，并安排低年級學生代表現(xiàn)場觀摩。畢業(yè)班級的答辯由“畢業(yè)生德育答辯評審委員會”指定評審小組具體負責，答辯評委應不少于3人，要求嚴格按照學校本科畢業(yè)生德育答辯成績評分細則進行評分，并指定專人負責記錄。

現(xiàn)場答辯結束后，各學院綜合每名畢業(yè)生平時成績、論文成績、答辯成績，計算最終成績，填寫《云南中醫(yī)學院畢業(yè)生德育答辯評審登記表》。按答辯人數(shù)5%的比例推薦“德育優(yōu)秀論文”報學工部，同時在對撰寫畢業(yè)生鑒定中使用好德育答辯評審意見。

整個德育答辯過程中，云南中醫(yī)學院堅持德育與專業(yè)教育并重、教育與自我教育相結合的原則，既注重引導學生自我教育，又切實發(fā)揮教師主導作用，強化畢業(yè)生對自身思想道德的內省和行為的自律。

通過三年的實踐，云南中醫(yī)學院在本科生中推行的德育答辯，應該說達到了預期目標。2013年、2014年、2015年全校分別有1288名、1415名、1445本科畢業(yè)生參加德育答辯，且全部都通過德育答辯，其中綜合優(yōu)秀的比例達到90%以上。從實施過程以及最后結果看，云南中醫(yī)學院德育答辯從制度上確保了德育論文答辯的強力推行。事實也有力證明，德育答辯制度不僅較好地豐富完善了德育工作體系，而且還取得了令人意想不到的成效。

三、云南中醫(yī)學院德育答辯成效和經(jīng)驗

通過三年來的實踐證明，實行德育答辯對把德育落到實處、有極大的促進作用。

（一）德育答辯有效引導學生德育知行合一

高校德育的重要任務之一就是通過確定課程設置、課程內容以及課程的教學安排和教學方法的選擇，將一定的思想理論、社會道德傳遞給受教育的青年一代，以促使大學生政治思想品德由量的積累到質的變化，使青年學生成為建設中國特色社會主義所需要的建設者和接班人。德育是“教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發(fā)展教育者的思想、政治、法制和道德幾方面的系統(tǒng)活動過程?！钡掠疝q是德育過程中的一個有機部分，通過宣傳教育、引導以及論文的撰寫影響學生的思想，其過程的基本要素是由教育者、受教育者、德育內容和德育手段構成的。德育答辯其實質是通過制度設計，由學生完成建構內心道德境界、發(fā)展道德知識直至指導自身行為、激發(fā)道德情感的過程，使學生曉之以理、導之以行、動之以情，由外在的強制內化為內心信念及準則，真正做到知行合一。

（二）德育答辯有效把握人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)

德育答辯正值畢業(yè)生畢業(yè)之際，他們渴望理解與溝通，希望心靈得到關切，渴望困惑的問題得到明確的答案。德育答辯通過對大學生活的回顧，總結以文字的形式呈現(xiàn)其思想動態(tài)，是大學生心路歷程的反應，能很好地呈現(xiàn)大學生內心世界與心靈成長的軌跡。高校德育工作的主題之一就是研究和回答學生普遍關注的社會熱點難點問題，幫助他們解疑釋惑，提高認識，其過程實際上是“德育對象在道德等方面的建構的過程，是環(huán)境與成長的統(tǒng)一，價值引導與個人價值建構的統(tǒng)一。”

通過德育答辯，教師能了解到個體成長中的困惑問題以及學生內心世界成長軌跡，從而更有針對性的引導激勵學生走向至善。發(fā)展學生良好的思想觀念是德育目標之一，同時還要改造學生已經(jīng)形成的錯誤觀念并建構學生內在的良好思想道德境界及行為習慣。德育答辯通過論文的撰寫，德育指導教師一對一的引導，促使畢業(yè)生感情、意志、智力和能力得到完善。

德育答辯過程可以說是畢業(yè)生完善自我、提升自我的過程。無論對個體還是對學校、老師都具有顯而易見的作用。就德育主體而言，開展德育答辯可以引導其回顧在校成長、成才歷程，總結收獲，找準缺失，增強學生主體自覺意識。就學校辦學育人實踐而言，通過德育答辯，可以全面深入地掌握學生成長軌跡，檢驗人才培養(yǎng)和德育實施效果，總結得失，改進工作。

（三）通過德育答辨，充實畢業(yè)教育內容

德育答辯正值畢業(yè)生進入實習求職階段，群體分化明顯，班集體難以統(tǒng)一組織活動，畢業(yè)生處于松散狀態(tài)，極易誘發(fā)事端?！暗掠皇恰盎貧w”生活，而是“建構”生活；德育不是建構“所有生活”，而是建構“道德生活”。德育不僅關注道德“生活內容”，而且關注“道德生活方式”。開展德育答辯，旨在激發(fā)“潛藏的自我意識，使畢業(yè)生更為熱愛生活、體驗生活，在真實的生活情境中養(yǎng)成德性，而非脫離現(xiàn)實生活，在虛無縹緲的世界中培養(yǎng)人的道德品質?！蓖瑫r，增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生、同學關系，疏導離校前的各種不良情緒，引導畢業(yè)生珍惜時光，順利度過大學的最后寶貴時光。

（四）通過德育答辨，促進校風教風學風建設

通過德育答辯系統(tǒng)工作，一是加強畢業(yè)生教育管理，既考核其思想道德素質，又依據(jù)學生個體情況進行有針對性指導和幫助，強化學生對其自身思想道德的內省和行為的自律；二是要求教師履行教書育人職責，發(fā)揮主導作用，從與學生充分交流思想，到指導論文選題、撰寫審改，強化對學生成才的理性指導，有效彌合高校新校區(qū)顯示存在的師生時空距離疏遠的不足。三是充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校生學習成長，傳承優(yōu)良校風學風。

（五）通過德育答辯，全面衡量人才培養(yǎng)質量

云南中醫(yī)學院對本科畢業(yè)生知識能力和學術水準的評判，已經(jīng)有成熟完整的考查、考試、答辯制度，但對于其思想品質和道德素養(yǎng)的評判，尚未形成和建立一套系統(tǒng)性、痕跡化、規(guī)范化和總結性評價體系。通過開展德育答辯，為云南中醫(yī)學院大學生思想政治教育、德育創(chuàng)新、新生教育、全面衡量和改進人才培養(yǎng)質量提供實證材料。

德育答辯是云南中醫(yī)學院思想政治教育中一種新穎而積極的嘗試，旨在加強畢業(yè)生教育與管理，既考核其思想道德素質如何，又依據(jù)每個學生的具體情況進行有針對性的指導和幫助，強化學生對自身思想道德的內省和行為的自律。旨在增強畢業(yè)生思想政治工作的主動性，密切師生關系，同學關系，疏導離校前學生中的不良情緒，增強畢業(yè)生的愛校情緒。旨在深入掌握學生成長軌跡，檢驗學生在校期間人才培養(yǎng)和德育工作的實施效果，總結得失，改進工作，進一步提高育人工作的實效性。旨在充分發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的榜樣示范作用，帶動和鼓勵在校學生學習成長，傳承優(yōu)良校風學習。它需要認知主體的參與，也需要制度化程序的設計，其形式與內容，體系與定位都需要逐步的完善，深入和拓展。

第3篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

關鍵詞：本科教育；課題組活動；體會；思考

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-09-0280-2

0 引言

在高等教育進入二十一世紀的新形勢下，我國動物醫(yī)學專業(yè)本科教育，包括其他專業(yè)本科教育都面臨著培養(yǎng)出的人才就業(yè)難的考驗，尤其是面臨著中專與專科教育層次人才的競爭與挑戰(zhàn)，因為多數(shù)涉農(nóng)企業(yè)與非研發(fā)企業(yè)不需要高學歷人才，而需要動手能力強的中?；驅？飘厴I(yè)生。在不利的條件下如何完善本科人才培養(yǎng)模式，一改以往本科畢業(yè)生的基礎知識牢靠而實際操作能力相對薄弱的缺憾，突顯出本科畢業(yè)生的優(yōu)勢與競爭力，提升本科人才的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力，這將是新形勢下本科教育從業(yè)人員首應考驗和亟待研究的問題。本文將以國家“211工程”重點建設大學——延邊大學動物醫(yī)學系本科教育過程中開展課題組活動的成功范例為例，詳細闡述本科教育開展課題組活動的必要性和可行性，以及在新形勢下對課題組活動進行的改革、完善與思考，期待為其他學科、專業(yè)的本科教育提供參考與借鑒。

1 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的必要性和可行性

1.1 開展課題組活動的必要性

隨著我國教育改革進程和高校合校浪潮的推進，事業(yè)單位人事改革的實施，以及畜牧與獸醫(yī)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、集約化的逐步深入，對人才需求有了新的標準和新的要求，多數(shù)企業(yè)單位不想人才高消費，更傾向于專業(yè)基礎知識一般，而動手能力強的中專或?？频膭游镝t(yī)學人才。與此同時，事業(yè)單位出現(xiàn)了人員飽和或過飽和的局面，動物醫(yī)學系本科畢業(yè)生想進入事業(yè)單位更是難上加難，這要求我們農(nóng)業(yè)高校動物醫(yī)學系要適應新的局面與挑戰(zhàn)，及時做出合理化調整，無論在專業(yè)方向與專業(yè)軟硬件配備上，還是在具體的教育與教學環(huán)節(jié)的改革上，都要下大力氣進行調查研究與合理化整改，這將是我們繼續(xù)開展教育教學亟待解決的首要問題。

針對不利的新局面與新挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學系選派資深人士深入用人單位進行了詳盡的調查研究，形成了調研報告，經(jīng)召開全系大會進行研討，最終總結出三點共識。一是專業(yè)名稱過于老化，專業(yè)方向過于單一；二是我們教學內容與用人單位的實際需求之間存在盲區(qū)；三是我們培養(yǎng)出的人才基礎知識比較扎實，但實際動手與操作能力相對薄弱，進入企業(yè)需要較長時間培訓與適應才能進入角色。

基于經(jīng)調查研究形成的三點共識，延邊大學農(nóng)學院獸醫(yī)系（延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系前身）進行了大刀闊斧的整改，具體歸納為三大整改舉措。首先將獸醫(yī)系的名稱改為動物醫(yī)學系，將獸醫(yī)專業(yè)名稱改為動物醫(yī)學專業(yè)，將衛(wèi)生檢疫專業(yè)停辦，增加生物技術新專業(yè)方向；其次將以往應用的較為陳舊的教材換為國家十一·五規(guī)劃教材或其他國家級教材；再次充分利用動物醫(yī)學系的現(xiàn)有資源，開展以導師制為基礎的課題組活動。

1.2 開展課題組活動的可行性

早在1999年，動物醫(yī)學系就提出了開展課題組活動的設想，當時尚屬新鮮事物，難免會遭到其他系或專業(yè)的質疑和非議，但經(jīng)過多年的實踐，事實證明在農(nóng)業(yè)高校開展課題組活動是有必要的，也是可行的。尤其是在當時動物醫(yī)學系現(xiàn)有的教育與教學資源基礎上，開展課題組活動是具有可行性和可操作性的。

動物醫(yī)學系屬于延邊大學農(nóng)學院傳統(tǒng)老系，辦學實力和科研實力較為雄厚，擁有本科專業(yè)和碩士專業(yè)等兩個辦學層次，碩士專業(yè)包括預防獸醫(yī)學、基礎獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學等三個專業(yè)方向，并擁有對內兼對外的教學實習基地——延邊大學動物醫(yī)院；在科研方面，約95%以上的教師均有校級以上科研課題，多年科研總經(jīng)費一直在全校名列前茅。以上的軟件與硬件條件為我們實施本科課題組活動提供了可行性支撐與保障。具體講，充足的科研經(jīng)費為開展本科課題組活動提供了資金保障；碩士專業(yè)的研究生所開展的科研課題為本科課題組活動提供了科研平臺；延邊大學動物醫(yī)院對外服務社會業(yè)務為本科學生接觸動物病例提供了機會?？梢?，無論在資金、平臺，還是在基地上對為開展本科生課題組活動提供了可行性保障。

2 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的實施辦法

2.1 做好動員工作

首先是對教師的動員。通過召開全系教師大會，向大家介紹當前國家教育形勢、專業(yè)生存現(xiàn)狀、學生就業(yè)形勢和課題組活動初衷等思考，使全體教師能認清新形勢、新需求，及時更新教育教學理念，樹立為社會服務的辦學思想，以社會和用人單位的需求為辦學目標，充分認識開展課題組活動的重要性。在統(tǒng)一思想的前提下，制定“課題組活動實施方案”，明確課題組指導教師的職責，將課題組活動效果與年終教師等級評定和年終獎金相掛鉤，激勵指導教師參與活動的認同感與積極性。

其次要做好學生動員工作。從新生開學教育到大二課題組活動正式開始的全過程，充分利用每一次機會對學生進行思想教育。如經(jīng)學前教育、就業(yè)培訓、模擬招聘會等多種渠道，使學生認清當前的就業(yè)形勢的嚴峻性，明確本科畢業(yè)生與中專畢業(yè)生以及?？飘厴I(yè)生相比存在動手能力差的弱點，想緩解我們的弱點，發(fā)揮我們的優(yōu)勢，就要從大學二年級投入到能鍛煉我們動手能力、操作能力、解決實踐問題能力的課題組活動之中，將我們從書本中學到的基礎知識應用于實踐，在實踐中善于發(fā)現(xiàn)和總結，以此再指導實踐工作與課堂學習的良性學習模式。使學生在受教育的過程中自發(fā)地意識到，只有參與課題組活動才能使自己更有就業(yè)競爭力和生存本領。

2.2 做好申報課題組的協(xié)調工作

學生申報課題組應采取自愿和雙向選擇相結合的申報制度。即以學生的興趣與愛好為基礎，既要尊重學生的選擇，也要考慮指導教師的科研需要，使學生與指導教師之間達到默契，只有這樣才能使課題組活動順利實施與開展。為此，系里采取墻報、板報、專題介紹會等多種形式，讓學生能了解全系教師的研究領域、科研方向、項目資金等情況，在此前提下學生向指導教師提交課題組活動申請表，指導教師將按照自己的需求從中遴選本科課題生，對于未被選中的學生，以采取第二輪、第三輪等自愿申報，直到課題組分組完成。

2.3 做好課題組活動與本科畢業(yè)論文的結合工作

延邊大學作為國家“211工程”重點建設大學和本科教學水平評估優(yōu)秀大學，對本科生的培養(yǎng)要求遠高于其他一般性院校，尤其在本科生畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。對于動物醫(yī)學系兩個專業(yè)的本科學生，延邊大學要求學生在第八學期完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作，短短一學期時間完成三項如此繁重的內容很難實現(xiàn)。課題組活動為此提供了可能，因為本科學生在第八學期之前的時間里，可以利用課題組活動對本專業(yè)的科研前沿、科研內容、科研手段、選題領域和試驗設計等有個深刻的領悟與認知，避免了第八學期本科畢業(yè)論文過程中手足無措的尷尬局面。

課題組活動與本科畢業(yè)論文緊密結合的具體實施辦法如下：首先本科學生在大學二年級進駐指導教師的課題組后，由指導教師帶領學生了解實驗室、實驗設施和實驗儀器，以及各種儀器的使用方法，進一步向學生介紹指導教師的研究領域和研究構想，讓學生逐步熟悉實驗室的日常運轉流程，期間負責一些簡單的實驗準備工作；其次在熟悉實驗室和掌握基本實驗操作后，指導教師與學生深入溝通，確定本科學生課題組活動研究內容，并制定研究計劃；第三在指導教師的監(jiān)督與觀察下，發(fā)現(xiàn)本科學生在課題組活動中能基本獨立完成相關研究工作，且對所研究領域有一定的體會和理解后，由指導教師為本科學生擬定畢業(yè)論文題目，指導學生查閱相關資料，擬定試驗方案和實施細則，在指導教師的指導下逐步完成畢業(yè)論文設計、畢業(yè)論文實踐與研究和畢業(yè)論文撰寫等三項工作。

3 動物醫(yī)學系本科教育開展課題組活動的體會與思考

3.1 開展課題組活動的收效

近些年，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系通過教育教學改革，深入開展本科生課題組活動，在本科學生的實際動手與操作、獨立完成科學研究內容、應對臨床病例等能力培養(yǎng)方面收效顯著。動物醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的85%升到2011年的94%；生物技術專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率從2007年的71%升到2011年的90%。用人單位的反饋顯示，多數(shù)企業(yè)和個體單位認為，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生實際操作能力強，進入工作崗位后能在短時間內適應新的工作環(huán)境，能很快掌握本職工作的關鍵技術，很多本科畢業(yè)生在幾年內成為單位的中堅力量和技術能手。多數(shù)事業(yè)單位認為，我們的本科畢業(yè)生在文字處理與文章撰寫方面，以及協(xié)調各級關系與處理各種突發(fā)事件等方面能力極為突出，以上用人單位的反饋意見一改以往對畢業(yè)生動手能力差、積極性不夠等怨言。

3.2 開展課題組活動的體會與思考

在新形勢與新挑戰(zhàn)下，延邊大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系培養(yǎng)出的本科學生之所以能得到用人單位的青睞與好評，都得益于我們在辦學過程中能與時俱進，能深入用人單位進行調查研究，及時開展教育教學改革，適時推出開展課題組活動這一新舉措。

在開展課題組活動過程中我們的收獲是喜人的，是顯著的，也是值得在其他學科與專業(yè)進行推廣的。但在實施課題組活動中，我們也深深體會到，在實施初期制定的方案還有很多地方需要完善，甚至需要大幅修改的地方；用人單位不僅對我們的本科畢業(yè)生有好的贊譽，還存在不滿意的方面，如對集體協(xié)作能力差、團隊意識薄弱等。這都將是我們今后一個時期需要思考與解決的首要任務。

參考文獻

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[2] 張默，張艷，周明亮.農(nóng)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的構建[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-3，3：25-28.

[3] 于娜，張航.高等學校實踐教學全面質量管理模式的構建與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-4，4：57-59.

第4篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

摘要：伴隨著創(chuàng)業(yè)教育的進步以及中醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)問題的日益尖銳，在中醫(yī)學類院校開展針對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。中醫(yī)學類院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育需要面對的主要包括創(chuàng)業(yè)教育的目的、內容、師資、支持、反饋評價等五個具體部分。應用最新的中醫(yī)學教學理念、設立創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)文化氣氛并且對實踐教育進行強化等是中醫(yī)學類院校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候需要進行的主要步驟。

關鍵詞：中醫(yī)學院校；創(chuàng)業(yè)教育；體系構建；實施途徑

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使學生們具備創(chuàng)業(yè)的基本素質以及能力，讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的想法，開拓創(chuàng)業(yè)思路，具有創(chuàng)業(yè)素質以及掌握相關的創(chuàng)業(yè)知識，從而具備創(chuàng)業(yè)能力。中醫(yī)學類院校辦學是以“健康所系、性命相托”為宗旨的，因此創(chuàng)業(yè)類教育對中醫(yī)學院學生來說距離略遠， 而且中醫(yī)學類院校的專業(yè)掣肘和其學科的學習方式以及社會環(huán)境對醫(yī)務工作者的特殊需求性及中醫(yī)學類院校學生的慣性等原因，在不經(jīng)意間為中醫(yī)學類院校學生的創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造了無形的障礙。 筆者在下文中對這些成因進行了探討。

一、中醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構建

1.1創(chuàng)業(yè)教育的相關體系以及包括的內容

創(chuàng)業(yè)教育所包含的內容一般分為三個大類：一是創(chuàng)業(yè)所需要的基本素質的培訓， 二是創(chuàng)業(yè)學相關的基本理論知識，三是創(chuàng)業(yè)中有切實作用的技能技巧的學習。 具備創(chuàng)業(yè)素質是想要創(chuàng)業(yè)所必須具備的條件，同時也是成功創(chuàng)業(yè)的基礎；創(chuàng)業(yè)學學科理論是進行創(chuàng)業(yè)的前期指導以及必須要具備的知識儲備比較常見的有KAB 創(chuàng)業(yè)教育或 SYB 基本創(chuàng)業(yè)知識等；創(chuàng)業(yè)實踐使能否付諸實踐的前期檢測，同時也是理論基礎和實際應有的結合、從而形成創(chuàng)業(yè)素質的過程?！?】三者緊密關聯(lián)相互影響，構建了高校創(chuàng)業(yè)教育的常見結構。

1.2創(chuàng)業(yè)教育的師資匹配

創(chuàng)業(yè)教育是一項并不簡單的過程，而且教師團隊是保障創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的必要因素，所以創(chuàng)建一支具有過硬師資條件的團隊是很有必要的，有過硬的教師團隊對學生進行教育和前期引導對他們的未來創(chuàng)業(yè)是有很大裨益的。 研究國內外創(chuàng)業(yè)教育的成功事例發(fā)現(xiàn)，進行創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊不僅僅要具備優(yōu)秀的教育心理、過硬的經(jīng)濟管理等相關專業(yè)知識的教師，還要有某些強大企業(yè)里的精英人員、相關方面的專業(yè)以及在我們身邊的典型事例。

1.3創(chuàng)業(yè)教育的輔助體系

想要創(chuàng)建一個完善的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，不只要擁有教學管理、研究、實踐、基金等組織體系，還要盡可能的加入政府的相關幫助和指導。 中醫(yī)學類院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)基本只停留在理論平面上，這導致他們不具備現(xiàn)實生活中的實干經(jīng)驗以及解決實際問題的能力，因此中醫(yī)學類院校應該對于切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃進行扶持和相關指導，而有關政府部門也應盡力提供相關幫助，這樣才能夠有效避免學生創(chuàng)業(yè)在前期就直接宣告失敗。【2】構建一個創(chuàng)業(yè)輔助系統(tǒng)不僅僅可以幫助大學創(chuàng)業(yè)群體按照中小型企業(yè)的合法手續(xù)以存在，還可以將政府等部門作為后盾，可以提升小型企業(yè)的穩(wěn)定性。

二、中醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑

2.1采用最新的中醫(yī)學教學理念

要進行創(chuàng)業(yè)教育，最重要的是讓中醫(yī)學類院校采取最新的教育理念，培養(yǎng)中醫(yī)學院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識。中醫(yī)學專業(yè)性質較為嚴肅而且中醫(yī)學相關知識極為復雜，傳統(tǒng)的中醫(yī)學教育是以將畢業(yè)生定位在救死扶傷和治病救人之上。 而現(xiàn)在中醫(yī)學理念提出了新的教育目標：一是如何進行疾病以及傷痛的預防；二是對疾病的醫(yī)療和診斷；三是盡量減少患者的痛苦；四是盡量防止患者死亡時間提前，為患者的生活質量全面提升護理服務檔次。 1999 年，國際中醫(yī)學教育專門委員會在紐約成立，而后就確立了全球中醫(yī)學教育都需要遵守的最基本的要求，對臨床醫(yī)務人員所必須要具備的基本素質進行了制定，具體包含七個方面：職業(yè)素養(yǎng)、服務態(tài)度、個人行為；專業(yè)基礎知識；臨床應用；溝通能力；衛(wèi)生系統(tǒng)；資料數(shù)據(jù)管理；研究思維。所以，現(xiàn)代中醫(yī)學的最新需求以及傳統(tǒng)中醫(yī)學教育方式存在著矛盾， 現(xiàn)在中醫(yī)學不僅僅需要畢業(yè)生具備過硬的專業(yè)知識，更需要畢業(yè)生具備著很強的綜合能力，所以中醫(yī)學類院校的教育重點應該從知識逐步轉移到創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)素質的方面，從而提升中醫(yī)學院校畢業(yè)生所具備的綜合能力。

2.2推進課程體系改革

眼下，國內諸多高校極少有開設創(chuàng)業(yè)類課程的，這顯然無法適應現(xiàn)今對于人才的需求。中醫(yī)學類院校具體要從四個方面著手課程改革：一是強化專業(yè)基礎課教育，為學生下堅實基礎，盡量讓學生做到學識廣博。二是增強文理科的合并，強化學生的綜合應用能力以及解決實際問題的能力。【3】三是設立綜合項目課程，擴充學生們的眼界，強化學生們的非智力因素以及相關能力。

2.3建立全新的中醫(yī)學創(chuàng)業(yè)體系

中醫(yī)學類人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)體制要確立新的目標，先進行人事管理系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)和運用有機結合，逐步將中醫(yī)學科技人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)體制由封閉逐步轉為開放。首先，面向全球，全面強化中醫(yī)學類院校培訓體系的改革。 要走校與校交流以及與國際合作的路線， 盡力推動教育培訓課程的綜合、逐步將教育手段與現(xiàn)代科技相結合和人才知識結構的國際化。 這樣的合作交流可長可短，可以進行學術交流的方法也可以采用專家互相講學的手段，抑或使用進修或者共同完成協(xié)作課題的方式?！?】 其次，將國外的優(yōu)秀教育資源進行充分利用，充分學習國外創(chuàng)業(yè)教育獲得成功的經(jīng)典案例，做到博采眾長。

三、總結

付諸實踐是大學生進行知識應用和強化個人能力的空間，對于拓寬專業(yè)途徑以及學生的就業(yè)方向，更好的使用社會有著很好的幫助。 中醫(yī)學類院校應當針對性的、有計劃地引導學生們進行社會實踐，比如進行義務診療服務、進行社區(qū)服務、創(chuàng)業(yè)模擬等形式的實踐，全面擴充原有的專業(yè)實習的固定方向，讓他們將所學到的東西付諸于實踐，強化學生們創(chuàng)業(yè)的能力。 有能力的高校還應該進行實踐基地的建設，為大學畢業(yè)生們提供實踐的場地以及練習的環(huán)境，還可以選擇將畢業(yè)設計或者論文等與實踐進行有機結合，這不僅僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和知識的應用能力，也可以為廣大企業(yè)提供緊缺人才。

參考文獻

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[2]李麗芳.美國大學創(chuàng)業(yè)教育評析[J].高教探索，2012，（4）：57-61

第5篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

專業(yè)人才培養(yǎng)目標全面有效地實現(xiàn)必須以詳實的教學計劃和完整的課程設置體系為支撐[4]。因此，課程設置可以說是實現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標的具體手段和實施方式。然而，把人才培養(yǎng)目標合理地轉化為具體的課程設置體系并非一項簡單的工作。它不僅需要總結過去的經(jīng)驗，把握現(xiàn)在的實際，更需要考慮專業(yè)未來的發(fā)展；此外，它不僅要體現(xiàn)學生的實際需求，還要順應社會和經(jīng)濟發(fā)展狀況，更要反映學科的發(fā)展規(guī)律。因此，一套符合特定人才培養(yǎng)目標的課程設置體系必定需要經(jīng)歷數(shù)十年甚至數(shù)百年的探索與實踐及無數(shù)次的改革與調整。總之，課程設置的合理與否直接關系到高等院校的人才培養(yǎng)質量和該專業(yè)未來的發(fā)展前景。

2“基礎-核心-特色”課程設置思路的具體實施

以五年制本科眼視光醫(yī)學專業(yè)為典型例子，其課程設置的主要框架結構為人文和社會學及基礎醫(yī)學（基礎課程）、臨床醫(yī)學（核心課程）和眼視光學等三大類。

2.1基礎課程：人文和社會學及基礎醫(yī)學溫州醫(yī)學院眼視光醫(yī)學專業(yè)的人文和社會學課程，在眼視光學專業(yè)課程設置中占22.2%。人文和社會學課程主要包括社科、哲學、經(jīng)濟學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學倫理學和外語等等，這些課程穿插在不同學年的醫(yī)學專業(yè)課學習過程中?；A醫(yī)學課程包括醫(yī)用基礎化學、醫(yī)用有機化學、醫(yī)用化學實驗、醫(yī)用細胞生物學、醫(yī)用物理學、系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、生物化學、生理學、局部解剖學、頭面部解剖、醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學、機能實驗學、病理學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、物理診斷學、醫(yī)學影像學和衛(wèi)生學等，主要安排在第1至第3學年開設。在使用教材、課程學時分配、教學要求和目標等方面，眼視光醫(yī)學專業(yè)五年制本科的基礎醫(yī)學相關課程均與臨床醫(yī)學專業(yè)五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實驗課，其學時分別占總學時的62.3%和37.7%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯嶒灴荚?，課程成績根據(jù)理論考試成績、實驗考試成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫(yī)學畢業(yè)后經(jīng)過規(guī)范培訓，成為合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師是眼視光醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生基本目標之一，因此，臨床醫(yī)學核心課程同樣成為本專業(yè)學生的專業(yè)知識“骨架”。臨床醫(yī)學課程主要包括內科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學和耳鼻咽喉科學等。授課方式包括理論課和臨床見習，其學時分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學年，畢業(yè)實習則安排在第4、第5學年。在“核心課程”運行過程中，各種類型的學習，如病例討論、科室見習、模型練習和體驗等，都與前期“基礎課程”中的基礎醫(yī)學相融相濟。理論課程所采用的教材與臨床醫(yī)學專業(yè)五年制一致，課程學時和臨床見習、實習輪轉時間略少于臨床醫(yī)學專業(yè)?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭鸵娏暱己耍n程成績根據(jù)理論考試成績和見習考核成績以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生必須通過相應的考核。

2.3特色課程：眼視光學通過借鑒和引進西方視光學教學體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學系列課程無論是教材、授課方式還是教學要求和大綱設置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學專業(yè)課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學基礎、臨床視光學基礎、眼科學基礎、眼科光學器械、驗光學、眼鏡學、視覺神經(jīng)生理學、接觸鏡學、臨床眼科學、斜視弱視學和雙眼視學等課程。除了眼科光學基礎在第2學年第1學期開課外，其他課程均從第3學年開始設置，畢業(yè)實習安排在第4、第5學年。授課方式包括理論課和實驗課（或臨床見習），其學時分別占總學時的68.7%和31.3%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯嶒灴荚嚕ɑ蛞娏暱己耍?，課程成績根據(jù)理論考試成績和實驗考試成績（或見習考核成績）以及平時分計算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個臨床科室實習輪轉完成前，學生同樣必須通過嚴格的考核。眼視光學特色課程從基礎到臨床，從理論到實踐，循序漸進，且相當比例課程采用雙語教學，使本專業(yè)學生形成具有國際先進性和規(guī)范性的眼視光學知識構架和臨床技能。

3“基礎-核心-特色”課程設置思路的優(yōu)勢

“基礎-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來，醫(yī)學教育越來越多的呼聲在注重醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)，讓醫(yī)學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學道德情操和人文素養(yǎng)。因此，作為一種知識體系和價值體系，人文和社會學知識的滲透是醫(yī)學專業(yè)知識的必要前提和堅實基礎。溫州醫(yī)學院眼視光醫(yī)學專業(yè)的特色就是具備臨床醫(yī)學的屬性。由于眼球并非獨立存在的器官，某些全身疾病會影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發(fā)生與進展。因此，眼視光醫(yī)學教育必須以臨床醫(yī)學作為大背景，而臨床醫(yī)學又是以眾多基礎醫(yī)學課程為基礎的?；A醫(yī)學課程在眼視光學專業(yè)課程設置中約占1/3，對這些課程內容的掌握能為將來的臨床醫(yī)學和眼視光學知識的深入學習打下堅實的基礎。臨床醫(yī)學課程在眼視光學專業(yè)課程設置中占1/4以上，其總學時數(shù)和總學分甚至多于眼視光學課程。除了必修課程之外，眼視光學專業(yè)還通過選修課或各類講座的形式來豐富和鞏固本專業(yè)學生的基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識。這樣的課程設置，使眼視光醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)知識結構趨向全面和合理，有助于他們在日后的眼視光學臨床工作中做到醫(yī)理結合，多學科結合，使他們既適合于較高級、較專門化的臨床、教學和研究單位，又適合各級基層單位，這符合我國國情和職業(yè)社會需要。

4“基礎-核心-特色”課程設置思路的教學效果評價

第6篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

論文摘要：國家經(jīng)濟的發(fā)展、樸技的進步使得社會對高水平外語人才的雷求日趁多元化，外語院校所培養(yǎng)的外語通才已難以完全滿足社會的需要。我?？萍加⒄Z專業(yè)在這樣的大環(huán)境下應運而生.我們建立了有自己特色的英語與醫(yī)學相結合的教學模式，培養(yǎng)出了一批英語專業(yè)復合型人才。本文從我?？萍加⒄Z專業(yè)課程設置、基礎階段教學、高年級教學、畢業(yè)分配等方面作了較為深入的探討。

培養(yǎng)復合型人才是當今教育界的一個熱門話題，現(xiàn)今社會所需要的人才不僅應具備較全面的本專業(yè)知識，還應有一定的其他方面的知識及獲取新知識的能力。許多理工大學文學院應運而生，諸多大學都開設了輔修專業(yè)。外語類院校都增設了專業(yè)傾向。我系科技英語專業(yè)于1987年設點，1989年正式招生，我們的辦學宗旨是為各醫(yī)療科研機構培養(yǎng)具有一定醫(yī)學知識的英語人才，現(xiàn)今已有四屆畢業(yè)生。那么，什么是英語專業(yè)復合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英語專業(yè)復合型人才是一種以英語為基礎材料(basematerial)，以另一門專業(yè)為增強材料(reinforeement)而鍛造出來的一種新型復合材料(reinforeedmaterial)。這種材料比原來單一材料性能優(yōu)越，具有綜合效果。”回顧這些年走過的路程，我們在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學模式的基礎上進行了探索性的嘗試，努力朝英語與科技(醫(yī)學)相結合的方向邁進，在培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才方面取得了一定成績。本文擬從我系科英專業(yè)課程設置、基礎階段教學、高年級教學、畢業(yè)分配等方面作較為深入的探討。

1.課程設置

在醫(yī)學院校辦英語專業(yè)就必須有別于綜合性大學及外語師范類院校所辦的英語專業(yè)，就必須有自己的特色，而這一特色又只能體現(xiàn)在如何把英語與醫(yī)學知識有機地結合起來。這樣一來，我們的辦學模式就無法沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)辦學路子，幾經(jīng)嘗試、調整，我們科英專業(yè)課程設置已基本成型。在五年學制中，總學時4057，其中英語專業(yè)課占2698學時(含360學時用英語上的醫(yī)學課程)，漢語及醫(yī)學課程占1323學時，具體情況如表1所示。

在課程設置方面，我們既要考慮到讓學生打好堅實的英語基礎及獲取必備的英語語言文化知識，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學生學習到較系統(tǒng)的醫(yī)學基礎知識。從幾屆畢業(yè)生反饋信息來看，這種模式總體上是比較有效的。

2.基礎階段教學

高等學校英語專業(yè)基礎階段教學大綱中明確規(guī)定:基礎階段教學任務和目的是傳授英語基礎知識，對學生進行全面的嚴格的基礎技能訓練，培養(yǎng)學生實際運用語言能力，培養(yǎng)學生良好的學習作風和正確的學習方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和獨立工作能力.豐富學生社會文化知識，增強學生對文化差異的敏感性，為學生升入高年級打好扎實基礎。

眾所周知，公共英語及英語專業(yè)近幾年都已實行四級統(tǒng)考，統(tǒng)考模式已步入正軌，形成的社會影響很大，無形中成了衡量教師教學水平與學生英語水平的杠桿之一，而應試教學也隨之產(chǎn)生.這就使得我們在基礎階段教學中首先要明確教學宗旨:教學是以應試教育為主，還是以素質教育為核心?

其實，統(tǒng)考的初衷是檢查學生是否達到教學大綱所規(guī)定的各項要求，正確處理好了教與考的關系，“測試就既可為教師提供改進教學的有用信息，也可為學生提供提高學習效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了這種明確認識之后，我們建立了以素質教育為核心的教學模式.任課教師都積極主動地進行教學法改革，把以教師為主導的“填鴨式”教學逐漸過渡到以學生為主體的“啟發(fā)式”教學.精讀課上學生在老師的指導下，主講某些課文段落，主講學生不僅要提前備課，還要在課堂上回答其他同學的提問，最后由老師進行總結;泛讀課上學生不僅要寫讀書報告，還要定期做classpresentation(課堂表演);聽力課要求學生每天作newsreport(新聞報道);語法課上學生根據(jù)章節(jié)內容提前準備，課堂上根據(jù)已有知識或課本內容自己總結須掌握的語法要點，再由教師補充講解.為配合課堂教學，我們還積極開展第二課堂，定期舉辦英語朗誦比賽、演講比賽、英語晚會，鼓勵學生辦英語學習園地等，并把樹立正確人生觀貫穿到這些活動中。諸如此類的教學法改革充分調動了學生主觀能動性，培養(yǎng)了學生學習上的獨立性及良好的學習方法，為培養(yǎng)高質量的復合型人才打下堅實的基礎。

但在實踐中我們又發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)考前，學生如果對考試題型、應試技巧一無所知，其水平往往不能得到正常發(fā)揮。針對這種情況，我們在實踐中摸索出“寓考于教、雙管齊下”的方針，把四級統(tǒng)考融匯到正常教學中，每月進行一次AchievementTest(學業(yè)測試)。測試以所學內容為主，題型模擬四級統(tǒng)考題型。此外，期中、期末考試也基本類似于統(tǒng)考題型。這樣做，既檢查了正常教學，使學生了解自己在學習中的不足之處，同時也使學生熟悉了統(tǒng)考題型并掌握一定的應試技巧.從近幾年我們學生英語專業(yè)四級統(tǒng)考成績(TEM)來看，我系學生的通過率、平均分均高于全國高校和理工科大學的平均得分，并接近最高平均分，絕大部分學生的統(tǒng)考成績與平日表現(xiàn)相符.這說明我們基礎階段教學是卓有成效的(見表2).

3.高年級教學

在高年級教學中，如何突出專業(yè)特色擺在了首要位置。在基礎階段，為讓學生打好扎實的專業(yè)基礎功，英語專業(yè)基礎課占了大部分學時，那么在高年級該如何擺正英語課程與醫(yī)學課程的關系呢?突出專業(yè)特色并不意味著英語課程必須退居次要位置，而是指英語課程與醫(yī)學課程要更加有機地結合在一起。相對于醫(yī)學專業(yè)學生來說，科英學生可用于醫(yī)學課程的學時少得多，針對這一特點，我們較有系統(tǒng)地開設了醫(yī)學基礎課程，學生上理論課、實驗課，不上臨床.此外，還開設了用英語講授的醫(yī)學文獻閱讀、醫(yī)學術語，醫(yī)學翻譯等課程，給學生創(chuàng)造了把醫(yī)學與英語結合的環(huán)境。

我們深知在高年級鞏固、提高學生語言水平的重要性。為此，我們堅持從三年級至五年級開設文學課程，正如國外語言學家所指出的:“既然語言是文學的媒介，那么文學本身就會給我們提供語言運用的例證……從文學作品中也可獲得詞義、詞義的延伸、詞義的構成，人們對各種語言形式所采取的不變化的態(tài)度以及書面語和口頭語之間的關系。"(杜瑞清，1997)要對學生進行素質教育，就不可忽視文學這寶貴的精神財富。學生通過閱讀文學作品，可以了解西方國家社會情況、社會問題，豐富知識，開闊視野，因此，“要精通一門外語，必須閱讀用該語言寫成的文學作品。"(杜瑞清，1997)通過與外語院校畢業(yè)生相比，我們發(fā)現(xiàn)科英高年級學生口頭表達能力還遜色于外院學生。為彌補這一缺陷，我們在三年級翻譯課上逐漸增加口譯內容，讓學生有更多的語言實踐機會，并鼓勵學生踴躍參加英語專業(yè)八級統(tǒng)考，使他們認識到語言知識水平的重要性.我系93級學生在1997年全國八級統(tǒng)考中，通過率為67.65%，而全國平均通過率為55.56%。由此可以看出我系學生的語言知識和技能基本達到了高年級英語教學大綱的要求。

五年級最后一學期安排學生實習，我系學生基本在系內進行教學實習.我們?yōu)槊课粚W生指定指導教師，要求學生實習期間有教案，寫教學體會，實習結束時寫畢業(yè)論文，嚴格把好最后一關，讓學生在走上社會前樹立嚴謹認真的工作態(tài)度，并積累一定的工作經(jīng)驗。

總之，在高年級教學中，我們堅持以素質教育為核心的教學方針，努力將英語語言知識同醫(yī)學知識有機地結合起來.當然，在教材、課程設置、課時安排等方面學生仍時有微言，我們盡量根據(jù)教學需要和學生反饋信息進行必要改革、調整，但總的來講，我們高年級教學是比較成功的。

4.畢業(yè)分配

自1989年正式招生以來，我系已有四屆畢業(yè)生?，F(xiàn)在大學生畢業(yè)分配已完全打破了傳統(tǒng)的國家統(tǒng)分的框子，用人單位直接同學生見面，進行雙向式選擇，因此，學生畢業(yè)去向也在一定程度上能間接反映出學校的整體教學水平。各用人單位對我系四屆畢業(yè)生反映基本良好，有些用人單位，諸如北醫(yī)、上醫(yī)等，連續(xù)幾年向我系要畢業(yè)生，這說明我們的學生在社會上是很受歡迎的。在往屆畢業(yè)生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各醫(yī)療科研機構，可以說，我們的辦學初衷基本得以實現(xiàn)。表3為我系四屆畢業(yè)生的分配去向。

5.結束語

回顧這些年走過的路程，我們在英語專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績，辦學模式在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學模式基礎上進行了積極的探索性的改革，為國家、社會培養(yǎng)出了一批科技英語人才。但是，醫(yī)學院校創(chuàng)辦英語專業(yè)還處在起步階段，仍存在諸多不足，諸如師資短缺，沒有適合科英學生使用的用英語編寫的醫(yī)學教材等。但從長遠看，英語專業(yè)帶專業(yè)傾向是必然趨勢，醫(yī)學院校英語專業(yè)有著很強的生命力。我們愿意與各位同行一起為培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才做出更大的努力。

參考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等學校英語專業(yè)基礎階段英語教學大綱.上海外語教育出版社，1991

3全國高等學校英語專業(yè)高年級英語教學大綱(試行本).外語教育與研究出版社，1992

第7篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

[論文關鍵詞]高等學校；擴招；新增專業(yè)；就業(yè)指導

近年來，我國高等學校連續(xù)幾年的招生擴招，導致我國高等學校在校生的數(shù)目急劇增長。連續(xù)多年的高校擴招之后，受高等教育的人數(shù)快速增長，但也出現(xiàn)也一些問題。許多大學在擴招中失去個性和特色，造成“千校一面”。許多學校不顧自身特點盲目增設熱門專業(yè)，例如師范類院校開設非師范類專業(yè)；理工科院校紛紛開設外語、財會等文科類專業(yè)；以文科見長的院校又一擁而上地開設計算機、電子專業(yè)等理工類專業(yè)，高校增開新專業(yè)成一時風氣。對于高校興起的專業(yè)增開熱潮，業(yè)內人士分析，雖然增開專業(yè)是高校發(fā)展的大勢所趨，但其中暗藏的就業(yè)風險不容忽視。面對擴招后新增專業(yè)畢業(yè)生逐年增加的形勢，如何對新增專業(yè)畢業(yè)生進行有針對性的科學指導，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率就成為了一個緊迫的實問題。

一、我國目前新設專業(yè)及其畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

自擴招以來，我國每年普通大學本?？普猩藬?shù)迅速增長。學生人數(shù)增加，如果都擠在原來的專業(yè)，每個專業(yè)的人數(shù)過多，學生畢業(yè)的時候就業(yè)就會遇到困難。因此要擴招必然就得增加新專業(yè)，全國各地幾乎每一所高校都開辦了新專業(yè)，而且增長迅速。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)：2007年度經(jīng)教育部備案或審批同意設置的高等學校本科專業(yè)有1711個本科專業(yè)和3個醫(yī)學類?？茖I(yè)、2個公安類專科專業(yè)；2006年度有2187個本科專業(yè)和11個醫(yī)學類?？茖I(yè)；2005年度有2594個本科專業(yè)和45個醫(yī)學類?？茖I(yè)；2004年度有2442個本科專業(yè)和27個醫(yī)學類?？茖I(yè)。新專業(yè)是為了適應當代科學技術迅猛發(fā)展的需要，也是為了更好地適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校每年增設大量以前從來沒有的專業(yè)。新專業(yè)以其極強的實用性和時效性吸引了人們的眼球。這類專業(yè)一般都是針對目前市場急需人才而設置，譬如數(shù)字媒體及動畫專業(yè)、會展經(jīng)濟與管理專業(yè)、景觀建筑設計專業(yè)等等。它們最大的特點就是社會急需時他們就應時而生，適應性強，就業(yè)前景比較樂觀。然而，縱觀近幾年新專業(yè)就業(yè)率并不像人們期待的那么高。據(jù)教育部統(tǒng)計，2003年，一些“時髦”專業(yè)就業(yè)率比較低，諸如：首飾設計、寶石設計、室內設計等專業(yè)，畢業(yè)就業(yè)率不足50％，有的甚至更低。而一些行業(yè)特點明顯的專業(yè)或者特殊專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率比較高。同時據(jù)勞動保障部副部長張小建在2007年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上對2007年的就業(yè)狀況進行分析顯示，農(nóng)學、管理學和工學的就業(yè)率排在前三位，分別為78．38％，58．02％和55．4％。而一直很熱門的法學和醫(yī)學專業(yè)，就業(yè)率只有37．85％和31．01％，屬于后三位之列?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)率達100％的專業(yè)并不是最熱門的專業(yè)。由此看來，新專業(yè)的就業(yè)情況也不像人們期望的那么好。高校擴招導致大學生總量供過于求，教育質量下降影響學生競爭力；另一方面，高校為擴招而擴招，不考慮社會需要，爭開新專業(yè)，盲目求大求全，一些新專業(yè)根本沒有成熟的就業(yè)市場，一些熱門專業(yè)過量招生致使人才過剩，這些都導致畢業(yè)生就業(yè)難。

二、對新專業(yè)畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作過程中遇到的問題

(一)新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念陳舊，沒有與時俱進

當初高考選擇新增專業(yè)的學子們有著各自不同的理由，有的出于愛好，有的是無意之舉。經(jīng)過了大學四年，他們同樣面對就業(yè)的現(xiàn)實問題。與傳統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生一樣，他們的就業(yè)期望值過高、就業(yè)觀念陳舊。自從1999年擴招以來，我國高等教育已由“精英教育”走向“大眾教育”，現(xiàn)在有些省市已經(jīng)進入高等教育普及化，即高等教育的毛入學率超過了50％。然而，有相當部分的大學畢業(yè)生并沒有認識到這一點，不能給自己一個恰當定位，就業(yè)期望值過高。不管自己所學的專業(yè)、自身特長、興趣愛好，一味地希望到大中城市就業(yè)，希望到機關、事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)就業(yè)，希望到福利待遇高。工作條件好、出國機會多，晉升機會大的單位就業(yè)。而邊遠山區(qū)、城鎮(zhèn)、艱苦行業(yè)的基層單位，盡管急需大批的專業(yè)人才，卻無人問津。即使有去到邊遠山區(qū)的基層單位工作也是在找不到工作的情況下迫不得已去的。新增專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念存在同樣的問題。不僅如此，因為沒有相同專業(yè)的師兄師姐畢業(yè)找工作這些先例可以參考，許多新專業(yè)的畢業(yè)生對自己所讀的專業(yè)充滿迷惑，不清楚從業(yè)方向，從而放棄自身的專業(yè)特點，跟著別人一起往熱門行業(yè)、熱門企業(yè)里鉆。

(二)輔導員對新專業(yè)的就業(yè)市場定位不清晰

在高校的新增專業(yè)中，有很大一部分是往年的熱門專業(yè)或急需專業(yè)，而有的卻是本校過去沒有的新專業(yè)，甚至是其他高校也沒有的新專業(yè)。對于新增熱門專業(yè)或新增與原有專業(yè)相近的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，輔導員也許還比較容易上手。然而對于那些本校原來沒有，甚至聞所未聞的專業(yè)，主要進行就業(yè)指導工作的輔導員連自己都不太清楚這些新專業(yè)的專業(yè)特點、就業(yè)前景、畢業(yè)生對口的工作、合適的求職企業(yè)對象等等，更不要說對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作了。

(三)學校對新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作不夠重視

高校擴招之初，一些高校熱衷于擴大招生規(guī)模，忽視了畢業(yè)生就業(yè)工作。部分高等院校的領導只重視招生而不重視就業(yè)，對就業(yè)工作在機構、人員和經(jīng)費方面存在嚴重的不到位現(xiàn)象視而不見。特別是忽視了針對新專業(yè)畢業(yè)生開展的就業(yè)工作。例如經(jīng)費和人員的不到位、就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務體系不完善、沒有積極開拓針對新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場、對新專業(yè)的宣傳力度不夠等等。因而無法為學生積極提供就業(yè)信息，無法保障為學生提供高質量的就業(yè)服務。更為重要的是目前許多高校僅僅局限于對畢業(yè)班開設就業(yè)指導課，介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策、如何制作簡歷、面試技巧、就業(yè)心理調適等淺層次的就業(yè)服務，缺乏針對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

(四)新專業(yè)知名度低，難做就業(yè)推薦工作

很多學校不顧自身的條件及特點，盲目增開與本校特長不相符的專業(yè)，出現(xiàn)許多問題。例如擴招后各個學校都明顯地感到教學設備的不足和滯后；不僅公共基礎課上的師資不足，新設專業(yè)缺少有經(jīng)驗和高水平的學術帶頭人；擴招后校園內的人口過于密集，后勤設施跟不上擴招發(fā)展的需要；實驗教學設備和用房不足；實踐教學條件急需改善，圖書資料少，難以滿足教學需要。簡單來說，盲目擴招導致了教學硬件的不足、教學師資的匱乏、后勤設施的缺乏、教育經(jīng)費缺口等問題。從就業(yè)市場方面來說，對一些新專業(yè)，連用人企業(yè)也不甚了解新專業(yè)適用哪些崗位。有的學校開設的熱門專業(yè)在該校屬于新設專業(yè)，師資力量不夠，知名度較低，難與其他院校對抗。種種存在的問題，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生專業(yè)素質不強，能力水平不高，相對其他有優(yōu)勢的學校的畢業(yè)生缺乏就業(yè)競爭能力。

三、新專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導工作的幾點建議

(一)轉變觀念，樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、再發(fā)展的觀念

這幾年擴招，畢業(yè)生多了，出現(xiàn)了就業(yè)難的現(xiàn)象，許多人把大學生就業(yè)難的原因歸結為高校擴招，認為正是擴招才造成了今天大學生的窘境。然而事實并非如此。擴招的根本目的在于增加國民接受高等教育的機會，在于提高國民整體素質。從人才需求而言，我國對大學生還是有著旺盛的需求的。一是當前我國正處于經(jīng)濟加速發(fā)展的重要時期，國家建設需要大量的高層次人才；二是在廣大中西部地區(qū)、中小城鎮(zhèn)大學生還極度缺乏。從供給的角度看，我國的大學生人數(shù)及入學率也還是很低的。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)2006年全國高等教育毛入學率達到22％，而美國、加拿大、澳大利亞、芬蘭、新西蘭、挪威和韓國等國家毛入學率則遠超過50％，這說明我國的大學生不是太多了，而是太少了?？梢姡瑪U招與就業(yè)難沒有必然的聯(lián)系。就業(yè)難，最大的問題不是學校培養(yǎng)的學生多了，而是學生的就業(yè)觀念沒有改變。大學生不當?shù)木蜆I(yè)觀念是就業(yè)難的重要原因。這些不合時宜的觀念包括：在就業(yè)地域選擇方面偏好東部發(fā)達地區(qū)、大中城市；在就業(yè)部門與單位選擇上，偏好政府機關、事業(yè)單位、壟斷行業(yè)；在對就業(yè)與擇業(yè)的認識上，存在“一步到位，終生不變”的觀念，把初次擇業(yè)看得過重等。因此改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值成為對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作的主要內容。學校和老師要讓畢業(yè)生們知道在什么地方、什么類型的單位工作并不重要，關鍵是能夠結合自己的興趣和專業(yè)知識，在工作中將自己的能力發(fā)揮出來，體現(xiàn)出自己的價值，這才最重要。

(二)輔導員加強新專業(yè)專業(yè)知識的了解及學習，拓展視野，加強就業(yè)指導和服務工作

高校對畢業(yè)生開展就業(yè)指導的主要依靠力量是輔導員，輔導員的就業(yè)指導能力水平高低對畢業(yè)生是否能夠順利就業(yè)起到不可忽視的作用。對新設專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)指導，不能簡單套用以往的經(jīng)驗，更應該加強對新專業(yè)知識的了解及學習，拓展視野，提高就業(yè)指導工作水平。除此以外，輔導員更應該注重對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。所有的輔導員都應該經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)培訓，具有初步的職業(yè)規(guī)劃教育知識。大學生一進入大學，學校就應針對學生特點迅速開展形式多樣的專業(yè)思想教育和就業(yè)指導課，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立遠大理想，制定職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)生涯每一個階段的奮斗目標和實現(xiàn)所有目標的具體措施。當學生在剛接觸一個新專業(yè)的時候，應當幫助學生全面了解這個專業(yè)及從業(yè)方向，并因人而異地提出個性化的指導意見，指導學生考慮今后要從事與專業(yè)相關的工作，促使他們在校期間可以充分做好就業(yè)準備，包括知識結構的準備和經(jīng)驗方面的準備。

(三)學校領導及就業(yè)指導工作人員加強重視針對新專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作

就業(yè)工作是高校辦學的龍頭，一切從就業(yè)出發(fā)思考問題。對于新專業(yè)的畢業(yè)生，就應該有新的就業(yè)工作思路。首先要注重專業(yè)調研，充分了解市場，貼近市場要求進行專業(yè)建設和教學改革，強化學生的就業(yè)能力素質。其次學校領導、老師高度關注學生就業(yè)工作，加大對新專業(yè)的宣傳力度及新專業(yè)畢業(yè)生的推薦力度，老師可以利用自己的社會資源，主動聯(lián)系企業(yè)，為畢業(yè)生推薦企業(yè)。三是老師應該針對專業(yè)特點，根據(jù)學生特長推薦畢業(yè)生。四是學校努力開拓實習基地，增加在校大學生參加校外實踐活動的機會。五是重視就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃指導，可通過舉辦求職、就業(yè)講座，對學生進行職業(yè)規(guī)劃、求職技巧方面的指導。

(四)加大教育投入，提高教學質量，提高畢業(yè)生的專業(yè)素質，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力

首先在擴招工作中應結合學校自身條件和特點，適當控制招生增長幅度、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，同時還需要調整和優(yōu)化高等教育的結構，包括學科結構、專業(yè)結構、層次結構等。比如，基礎學科與應用學科的比例，原有專業(yè)與新設專業(yè)的比例，本科、研究生、博士生的比例等。此外，提高教學質量才是高校發(fā)展的核心內容。學校各級領導首先應該高度重視新專業(yè)的建設，根據(jù)新專業(yè)的實際狀況，分別采取不同的整改措施，對于生源、師資、設備、質量、前景較好的專業(yè)，要努力創(chuàng)優(yōu)和創(chuàng)特色；對于師資力量不足、設備欠缺、但生源尚可、前景看好的專業(yè)，要千方百計幫助解決問題；對于連年招生計劃未能完成，師資嚴重欠缺，實驗設備嚴重不足，前景堪憂的專業(yè)，要下決心進行調整；加大引進力度，努力增加教師總量。確保新專業(yè)教學有足夠數(shù)量的教師，大部分專業(yè)課應由本專業(yè)畢業(yè)的教師擔任；大力加強實驗室和實習基地建設，確保實踐教學質量；加強與學院的溝通，改善圖書資料條件；加強新專業(yè)教學管理和質量監(jiān)控，建立良好的教學秩序和優(yōu)良學風。認真總結新專業(yè)的辦學經(jīng)驗，進一步做好專業(yè)的發(fā)展定位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，改革課程體系，完善學分制和輔修制，為學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展創(chuàng)造條件；要加強新生的專業(yè)思想教育和畢業(yè)生的就業(yè)工作。通過宣傳，使新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、畢業(yè)要求，增進專業(yè)興趣；要主動了解就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

第8篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

【關鍵詞】臨床醫(yī)學 研究生 培養(yǎng) 就業(yè) 調查

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0171-02

臨床醫(yī)學研究生教育是高層次、高能力的醫(yī)學教育人才的培養(yǎng)，是醫(yī)學精英教育、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道。隨著我國經(jīng)濟建設和社會的不斷發(fā)展，對高層次人才需求的不斷增加及高等教育的大眾化趨勢，研究生教育招生規(guī)模亦逐年擴大，由此而帶來的醫(yī)學研究生生源質量及研究生就業(yè)壓力等問題日益彰顯，并成為各醫(yī)學院校研究的重要課題和社會關注的焦點。本文以廣西醫(yī)科大學第一臨床醫(yī)學院2010屆至2014屆全體臨床醫(yī)學碩士、博士研究生為研究對象，結合臨床醫(yī)學研究生生源特點、就業(yè)狀況等相關數(shù)據(jù)，總結臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)特點及就業(yè)現(xiàn)狀，為深入創(chuàng)新研究生教育提供參考。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源特點

1.招生規(guī)模。從表1數(shù)據(jù)可見，2010屆至2014屆招生人數(shù)分別為349、322、383、428、341人，每年研究生生源增幅控制在10%左右，未出現(xiàn)大幅度遞增現(xiàn)象。

表1 2010屆至2014屆錄取人數(shù)變化

年級 碩士 博士 錄取總人數(shù) 較上一年增長比例

2010屆 349 27 376

2011屆 322 36 358 -4.8%

2012屆 383 20 403 12.6%

2013屆 428 28 456 13.1%

2014屆 341 97 438 -3.9%

2.生源類型構成。從表2可見，2010屆至2012屆學術型研究生數(shù)量從241人逐年遞增至290人，專業(yè)學位研究生人數(shù)則控制在110人至130人之間。從2013屆開始，專業(yè)學位研究生錄取人數(shù)逐漸增加，與學術型研究生人數(shù)的比例由之前的大約2∶1上升至接近1∶1。

表2 2010屆至2014屆生源類型構成變化

年級 學術型研究生 專業(yè)學位研究生

2010屆 241 135

2011屆 246 112

2012屆 290 113

2013屆 246 210

2014屆 215 223

3.研究生生源地域變化。從表3可以看出，2010屆至2014屆研究生中，來自廣西區(qū)外的研究生人數(shù)呈逐年上升趨勢，錄取人數(shù)從2010屆的167人提高到2014屆的210人，與區(qū)內生源的數(shù)量差距在逐漸縮小。

表3 2010屆至2014屆生源地域變化

年級 廣西區(qū)內 廣西區(qū)外 兩者比例

2010屆 209 167 1.25∶1.00

2011屆 191 167 1.14∶1.00

2012屆 203 200 1.01∶1.00

2013屆 267 189 1.41∶1.00

2014屆 228 210 1.08∶1.00

（二）就業(yè)狀況

1.就業(yè)地區(qū)的分布性。從廣西醫(yī)科大學多年就業(yè)地區(qū)分布來看，區(qū)內單位是大部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇，2010屆至2013屆畢業(yè)生中，選擇區(qū)內就業(yè)的比例均高于區(qū)外，這與廣西醫(yī)科大學臨床醫(yī)學專業(yè)學生主要生源來自區(qū)內，以及學生就業(yè)觀念的改變及國家西部計劃的實施，呈現(xiàn)出區(qū)內就業(yè)人數(shù)明顯多于區(qū)外的現(xiàn)象。

表4 就業(yè)地區(qū)的分布性

年級 省內就業(yè) 省外就業(yè) 比例

2010屆 236 140 1.68∶1

2011屆 231 127 1.82∶1

2012屆 240 163 1.47：1

2013屆 274 182 1.51∶1

2014屆 237 201 1.18∶1

2.就業(yè)城市的分布性。從表5數(shù)據(jù)上看，畢業(yè)后前往縣級單位就業(yè)的依舊很少，2007屆至2013屆畢業(yè)生中僅有數(shù)名，而2010屆與2014屆則為零。絕大多數(shù)畢業(yè)研究生選擇市以上單位就業(yè)，其中超過半數(shù)以上研究生選擇在省會城市或直轄市單位就業(yè)。

表5 就業(yè)城市的分布性

年級 省會/直轄市城市 地市級城市 縣級城市 比例

2010屆 198 178 0 1.11∶1

2011屆 190 165 3 1.15∶1

2012屆 214 184 5 1.16∶1

2013屆 233 217 6 1.07∶1

2014屆 209 229 0 0.91∶1

注：省會/直轄市城市就業(yè)人數(shù)與地市級城市的比較

3.就業(yè)單位性質。根據(jù)表6數(shù)據(jù)顯示，我校臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)就業(yè)去向主要是醫(yī)療事業(yè)單位、高等學校以及繼續(xù)深造三種。近五屆畢業(yè)生至醫(yī)療單位就業(yè)率分別占到同屆畢業(yè)生總人數(shù)的92.8%、93.6%、90.6%、93.9%、93.6%，提示研究生就業(yè)單位性質比例變化并不大，說明學生的就業(yè)觀念變化不大。

表6 就業(yè)單位性質

年級 醫(yī)療單位就業(yè) 學校就業(yè) 深造（攻博或出國） 待業(yè)

2010屆 349 18 9 0

2011屆 335 18 3 2

2012屆 365 5 11 22

2013屆 428 6 7 15

2014屆 410 10 8 10

二、結論

第一，招生規(guī)模增幅維持在合理范圍，近年來博士生的招生名額在不斷增加，碩士生的錄取人數(shù)保持在一個適度的規(guī)模內，但重心已轉向吸引優(yōu)質生源、提高教學及培養(yǎng)質量上來。生源類型構成由學術型為主逐漸轉變?yōu)閷W術型和專業(yè)學位并重，由于國家鼓勵增招專業(yè)學位研究生等政策實施、專業(yè)學位研究生畢業(yè)后受就業(yè)單位青睞并且就業(yè)前景好等因素影響，專業(yè)學位研究生錄取人數(shù)呈逐年遞增趨勢并達到了國家建議的1∶1的比例。

第二，就業(yè)總體情況良好，且定位明確，逐步形成以具備一定科研能力的高層次、復合型專業(yè)醫(yī)學人才為主體的培養(yǎng)模式，符合廣西醫(yī)科大學“醫(yī)學人才精英教育”的理念。但仍需關注的是，臨床醫(yī)學研究生擇業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值過高，從而導致就業(yè)結構性失衡，造成了部分同學寧愿選擇大城市中的小醫(yī)院就業(yè)也不愿意在縣級醫(yī)院就業(yè)的偏執(zhí)就業(yè)觀。同時隨著市場經(jīng)濟的逐步建立，經(jīng)濟狀況對畢業(yè)生擇業(yè)的直接影響日益明顯，多數(shù)人把經(jīng)濟收入放在擇業(yè)考慮的第一位。這也與多年來臨床醫(yī)學專業(yè)的研究生相對于其他專業(yè)領域的研究生就業(yè)的方向性比較強，就業(yè)形勢較好有密切關系。

三、建議

（一）擴大宣傳，提高研究生生源質量

學校應擴大宣傳，積極探索對外宣傳的新模式，還應通過各種學術活動、學術雜志、交流機會等宣傳自己，依據(jù)醫(yī)學教育自身的特點，正確定位，將自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢項目充分展現(xiàn)，增強學校對優(yōu)秀研究生生源的吸引力，以多渠道提高研究生生源質量，提高學校的知名度。

（二）加大教育教學改革力度，提高畢業(yè)研究生的綜合素質

隨著社會的進步，醫(yī)學科學技術的發(fā)展也日新月異，醫(yī)學院校必須改革人才培養(yǎng)模式，加大教育教學改革力度，使醫(yī)學人才的培養(yǎng)適應市場的需要。因此，醫(yī)學院校需要根據(jù)不同類型和不同層次的醫(yī)學專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標，來設計合理的培養(yǎng)過程。學術型研究生側重培養(yǎng)其科研能力，創(chuàng)新能力及科學思維能力，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力;培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力;獲取和發(fā)現(xiàn)新知識的開拓創(chuàng)新能力等幾個環(huán)節(jié)。而臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)更側重臨床執(zhí)業(yè)能力，即臨床思維和臨床技能，同時對社會交流技能、職業(yè)素質、預防觀念、批判性思維和終生學習能力等方面的培養(yǎng)。教學模式的選擇及改革一定要圍繞這些培養(yǎng)目標來進行改革，并且進一步提高畢業(yè)研究生的綜合素質。

（三）加強醫(yī)學研究生的思想教育，改進就業(yè)指導，完善研究生職業(yè)生涯規(guī)劃

擇業(yè)觀不成熟和職業(yè)規(guī)劃欠缺往往導致醫(yī)學研究生在就業(yè)過程中戰(zhàn)略規(guī)劃失當、自我定位迷失進而影響就業(yè)。從研究生入學開始就應對其進行職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃的科學引導，在不同階段針對性地培養(yǎng)研究生的不同能力，加強就業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導學生正確認識自我、個人和社會的關系、理想與現(xiàn)實的關系。同時改進研究生就業(yè)工作機制，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育。研究生就業(yè)應以專職機構為陣地，以課程教育為軸線，以專業(yè)咨詢?yōu)閯討B(tài)監(jiān)控，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育完整貫穿到整個研究生培養(yǎng)過程中。引導畢業(yè)研究生擇業(yè)時充分利用學校就業(yè)指導中心的就業(yè)信息、校友的人脈資源、借助企業(yè)講座及座談等手段幫助學生了解社會需求、就業(yè)環(huán)境等，主動適應市場和社會需要，找準個人志愿與社會需求的結合點，逐步樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，盡快實現(xiàn)就業(yè)，幫助研究生調整自己的就業(yè)求職心態(tài)，正確進行自我定位，合理規(guī)劃自己的醫(yī)學職業(yè)生涯。

總之，醫(yī)學研究生教育是全民健康事業(yè)的核心，是我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次、高素質的創(chuàng)新性醫(yī)學人才的重要內容。因此醫(yī)學研究生教育應該以培養(yǎng)具有獨立承擔專業(yè)技術的工作能力，真正成為能解決臨床問題，一專多能的、具有創(chuàng)新性的復合性醫(yī)學研究生作為目的。而醫(yī)學院校達成這一培養(yǎng)目的可以從改善醫(yī)學研究生生源質量、加大科研項目經(jīng)費投入、加大學科建設力度、積極培育重點學科、加強師資隊伍建設、提高研究生培養(yǎng)質量和管理水平、改善研究生實驗條件和生活條件、提高研究生就業(yè)率等方面入手，以職業(yè)能力為導向，改善醫(yī)學研究生生源質量及研究生就業(yè)壓力等日益彰顯的現(xiàn)實問題。

【參考文獻】

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[2]查遠莉，蔣秋靜.生源質量與研究生招生宣傳方式探索――基于武漢某高校2009碩生源及招生宣傳的實證研究[J]. 中國高等醫(yī)學教育，2010（2）

[3]劉正新，呂兆豐.提高臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的思考[J].中華醫(yī)學教育雜志，2007（1）

[4]李春根，廖毅敏，李建華，等.從就業(yè)指導到職業(yè)生涯規(guī)劃教育――我國研究生就業(yè)促進之路新探索[J].學位與研究生教育，2008（12）

【基金項目】廣西2011年研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目（201110598RZ09）

第9篇：醫(yī)學畢業(yè)生總結范文

    故條目均數(shù)越大,該條目就越重要,從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才知識結構要素分析來看,被調查者認為,管理學知識、預防醫(yī)學知識、法律知識、醫(yī)學知識、社會實踐知識對于衛(wèi)生管理專業(yè)人才知識結構比較重要,占知識結構的52.78%。從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才綜合素質要素分析顯示,被調查者認為專業(yè)的衛(wèi)生管理人才健康的心理和性格最為重要。品德修養(yǎng)、法制觀念、團隊精神、實事求是精神,也是綜合素質中比較重要方面,排在前5位。從衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才實際能力要素分析發(fā)現(xiàn),被調查者認為,發(fā)現(xiàn)處理問題能力、綜合分析決策能力、計劃及執(zhí)行能力、獨立完成工作能力、應對突發(fā)事件能力比較重要,位于能力要素的前5位。

    衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生反饋分析

    在171人(占71.3%)參加工作的畢業(yè)生中有,112人(占65.5%)從事的工作與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)相關,主要分布在各地市衛(wèi)生局、疾控中心和醫(yī)院等衛(wèi)生事業(yè)相關單位;有59人(占34.5%)從事其他相關工作,主要為公司文秘、企業(yè)銷售等;臨時待業(yè)有17人(占7%),主要原因是沒有找到合適的工作和準備復習考研。畢業(yè)生的自我評價和總結調查結果顯示,畢業(yè)生在尋找工作過程中,起主要作用的是:自身素質能力(48.8%)和社會關系支持(26.5%)及學校招聘平臺(24.7%)。工作中認為最重要的知識技能是專業(yè)理論知識、文章寫作技能和計算機應用技能;最需要的能力是:溝通交際能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力。絕大多數(shù)的畢業(yè)生結合自身專業(yè)學習和畢業(yè)后工作要求,認為大學期間應著重增強學生專業(yè)實踐能力、人際交往和表達能力、團結協(xié)作和獨立工作能力;并認為專業(yè)知識的學習,對今后實際工作有非常重要的作用,一定要學好專業(yè)課程。

    討論與建議

    現(xiàn)有研究認為,“知識蓄積型衛(wèi)生管理人才已不能滿足衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要,急需通過教育及教學模式的改革,培養(yǎng)能解決衛(wèi)生管理實際問題的實用型衛(wèi)生管理專門人才”[4];努力以培養(yǎng)會管理、懂業(yè)務、善經(jīng)營、有創(chuàng)新精神的高級衛(wèi)生管理人才為教育目標;最終滿足知識經(jīng)濟時代和衛(wèi)生改革對衛(wèi)生管理人才的市場要求[5]。優(yōu)化課程體系設置由于衛(wèi)生管理專業(yè)起步晚,在教學內容和方式上都存在許多不足,如重醫(yī)療及衛(wèi)生學科而輕管理學科,重理論而輕實踐[6]。實際調查顯示,管理學知識、預防醫(yī)學知識、法律知識在衛(wèi)生管理人才知識結構中排前3位。這就需要在課程設置中減少醫(yī)學課程分量,增加管理學、衛(wèi)生學和法學的比重,使學到的知識能更好輔助于實際工作。衛(wèi)管專業(yè)本科生初入工作崗位時,主要從事基礎性、操作性強的具體工作,實踐工作讓他們認識到公文寫作、計算機操作、溝通技能的重要性。故建議增加公文寫作、計算機操作等課程的學時數(shù)。改革教學方式,拓展學生專業(yè)能力衛(wèi)生管理專業(yè)具有較強的實踐性,用人單位站在衛(wèi)生事業(yè)的宏觀角度,十分重視畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)、分析和處理問題能力、綜合分析決策能力及計劃及執(zhí)行能力。因此,實踐教學成為培養(yǎng)“知識面寬,具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力實踐技能人才”必不可少的條件。增加專業(yè)教學情景模擬,通過實訓,把學生從理論教學中巧妙帶入特定的事件環(huán)境中,引導學生發(fā)散性思維和主體意識,提高綜合運用知識和分析判斷能力[4]。選擇一些衛(wèi)生領域的熱點問題,嘗試以問題教學為中心的教學模式,來鍛煉學生分析和解決問題的能力。積極開展課外活動,提高學生綜合素質專業(yè)的衛(wèi)生管理人才擁有健康的心理和性格最為重要,其次為品德修養(yǎng)、法制觀念、團隊精神。無論能力的提高,還是素質的培養(yǎng),都必須在豐富多彩的活動中接受教育。因此,必須重視活動感染法對學生的教育,進一步加強實習、見習、法制教育等社會實踐基地建設[7];積極開展第二課堂活動,在實踐活動中培養(yǎng)學生學會做人、做事、養(yǎng)成良好生活習慣,最終達到具有科學世界觀、人生觀,以及良好職業(yè)道德和行為規(guī)范。使學生不僅掌握衛(wèi)生行業(yè)的專業(yè)知識,更具有健全的心理和較強的人際交往和工作能力。