機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

學(xué)科課程體系已不能適應(yīng)新的培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的需要。學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)專家合作對機(jī)械崗位群工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，確定機(jī)械崗位群行業(yè)通用職業(yè)能力和機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)方向職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置課程。即根據(jù)行業(yè)通用職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)群平臺課程，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享課程建設(shè)成果，根據(jù)專業(yè)方向職業(yè)能力設(shè)置機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)方向課程。職業(yè)能力項(xiàng)目課程是課程體系的主體，再加上公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)拓展課程即構(gòu)成機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的整個課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐專家的成長規(guī)律，安排課程設(shè)置先后順序，根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行課程體系整體優(yōu)化完善，如表1所示。

二、項(xiàng)目化課程的開發(fā)

根據(jù)企業(yè)職業(yè)能力要求，以機(jī)械設(shè)計與制造能力為主線，確定“機(jī)械制圖”、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”、“機(jī)械CAD/CAM”、“機(jī)械制造工藝”和“數(shù)控加工技術(shù)”5門課程進(jìn)行校級重點(diǎn)建設(shè)，與徐州機(jī)械行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)適合學(xué)校條件的項(xiàng)目課程。目前5門課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、課件、校本教材及網(wǎng)絡(luò)課程成果已通過專家組驗(yàn)收，并付諸實(shí)施。以“數(shù)控加工技術(shù)”課程開發(fā)思路為例。首先，應(yīng)進(jìn)行課程調(diào)研。召開三方人員組成的實(shí)踐專家座談會，研究數(shù)控中高級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定數(shù)控加工綜合職業(yè)能力要求。其次，按照行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于人的認(rèn)知規(guī)律和專家的成長規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從新手到行家，選擇或設(shè)計項(xiàng)目載體，且載體要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性，項(xiàng)目的數(shù)目不宜多?；鲜隼砟?，該課程設(shè)計了臺階軸的編程與加工、成型螺紋軸的編程與加工、輪廓零件的編程與加工和型腔零件的編程與加工四個項(xiàng)目。第三，進(jìn)行項(xiàng)目的教學(xué)詳細(xì)設(shè)計。該課程在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施教學(xué)。每個項(xiàng)目教學(xué)分為工藝規(guī)劃、程序編制、零件實(shí)際加工、質(zhì)量檢測與評價4個教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)做合一。

課程考核以過程評價為主，結(jié)果評價為輔。課程結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)后續(xù)復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，數(shù)控工藝設(shè)計與編程能力可達(dá)高級工水平。此外，技能訓(xùn)練課程是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力的主戰(zhàn)場，目前均實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。確定測繪與計算機(jī)繪圖實(shí)訓(xùn)（繪圖員）、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)（車工中級）、復(fù)雜零件數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)（數(shù)控高級）、機(jī)械CAD/CAM（機(jī)械CAD應(yīng)用師）為課證融合課程，課程結(jié)束時學(xué)生技能水平達(dá)到有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，可考取中、高級職業(yè)資格證書。校內(nèi)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目教學(xué)由企業(yè)技術(shù)專家和專任教師共同指導(dǎo)，校外就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生已是企業(yè)的準(zhǔn)員工，培養(yǎng)準(zhǔn)員工是企業(yè)的內(nèi)在要求，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)模式改革必須要有硬件作支撐才能實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校投資300余萬資金建設(shè)機(jī)電工業(yè)中心，滿足了機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)改革的硬件要求。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時，原則是專業(yè)群資源共享與課程建設(shè)相對應(yīng)，以避免實(shí)訓(xùn)室利用率不高。硬件是基礎(chǔ)，軟件是靈魂，為此我院大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。具體做法如下：

（1）采用企業(yè)化的運(yùn)行管理模式，教學(xué)環(huán)境融合企業(yè)職場環(huán)境。

（2）引入企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為技能訓(xùn)練項(xiàng)目載體，兼職教師和專任教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教產(chǎn)結(jié)合，合作育人。

（3）定期舉辦機(jī)械技能大賽，以賽促學(xué)，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）依托工業(yè)中心積極開展教科研工作和技術(shù)服務(wù)。上述做法取得了好的效果，近兩年，“機(jī)電類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”作為我院的“江蘇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”建設(shè)子項(xiàng)目通過驗(yàn)收，獲得專家的肯定；校級以上各類項(xiàng)目立項(xiàng)12項(xiàng)，多次為企業(yè)承辦機(jī)械維修技能大賽和員工能力提升培訓(xùn)，獲得了企業(yè)的認(rèn)可。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

第2篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工作過程 CAD/CAM 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一、基于工作過程教學(xué)模式的內(nèi)涵與理念

基于工作過程的課程是通過職業(yè)崗位分析，開發(fā)出一系列典型工作任務(wù)，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進(jìn)行序列化，最后形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，當(dāng)然其符合教學(xué)規(guī)律和課程規(guī)律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，教學(xué)內(nèi)容指向工作的目標(biāo)、內(nèi)在規(guī)律、前后銜接以及活動所涉及的相關(guān)知識。

基于工作過程理念的課程開發(fā)，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實(shí)現(xiàn)知識和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位（群）的能力要求。

二、數(shù)控CAD/CAM教學(xué)中存在的主要問題

1.課程體系問題

數(shù)控CAD/CAM課程是一門動手能力要求非常強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)獨(dú)立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過數(shù)控機(jī)床完成零件的加工過程。但當(dāng)前許多技工院校只教授學(xué)生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實(shí)訓(xùn)課課時比例也達(dá)到了1∶1或2∶3，但實(shí)踐課也就是簡單的上機(jī)操作，與CAD/CAM技術(shù)匹配的數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床加工操作、數(shù)控加工工藝和數(shù)控刀具等的教學(xué)完全獨(dú)立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學(xué)中沒有涉及到這些知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用計算機(jī)繪制零件圖，并根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)生成加工程序，但對于通過CAM生成的加工程序在數(shù)控機(jī)床上是如何應(yīng)用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數(shù)的設(shè)置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達(dá)到實(shí)際生產(chǎn)加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養(yǎng)要求。

2.課堂教學(xué)模式問題

隨著CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)在企業(yè)中應(yīng)用也越來越普遍。為適應(yīng)市場需求，技工院校機(jī)械類專業(yè)基本都開設(shè)了數(shù)控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個共同的問題，也就是在培養(yǎng)模式上，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式。沒有真正了解企業(yè)對專業(yè)人才具體需求，沒能和企業(yè)建立很好的互利、開放、合作的關(guān)系，沒有針對性地根據(jù)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生的技能。學(xué)生在課程結(jié)束后，能基本掌握有關(guān)基本理論，但真正要實(shí)現(xiàn)零件或產(chǎn)品的CAD/CAM卻無能為力。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生規(guī)格不明確，技術(shù)不實(shí)用，能力不突出，企業(yè)用不上。這種課堂教學(xué)模式顯然不能滿足培養(yǎng)要求。

三、數(shù)控CAD/CAM課程體系結(jié)構(gòu)

CAD/CAM的應(yīng)用應(yīng)包含數(shù)控機(jī)床的原理、結(jié)構(gòu)、操作，數(shù)控加工工藝，公差配合，刀具等知識，而僅僅通過一門CAD/CAM課程來解決，顯然不現(xiàn)實(shí)。所以，這些知識應(yīng)在學(xué)習(xí)CAD/CAM課程前學(xué)習(xí)，而CAD/CAM課程則重點(diǎn)是對這些知識的正確運(yùn)用。

學(xué)校對CAD/CAM課程設(shè)計的運(yùn)用知識技能機(jī)構(gòu)包括機(jī)械CAD技術(shù)和機(jī)械CAM技術(shù)。機(jī)械CAD技術(shù)包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實(shí)體造型、曲面及三維曲線繪制。機(jī)械CAM技術(shù)有基于CAD/CAM軟件的數(shù)控編程和數(shù)控加工工藝規(guī)程編制。此外還涉及數(shù)控機(jī)床加工及仿真技術(shù)，主要有CAM生成程序在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床的基本操作與編程、機(jī)械零件檢測、刀具、使用機(jī)床進(jìn)行零件加工。

1.數(shù)控CAD/CAM課程知識目標(biāo)

（1）學(xué)生知道《機(jī)械CAD/CAM》這門課程的性質(zhì)、地位和獨(dú)立價值。并且要知道這門課程的知識范圍、基本框架、學(xué)習(xí)方法和未來的發(fā)展方向。

（2）理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。

（3）掌握CAD/CAM系統(tǒng)的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統(tǒng)的能力。

（4）熟練掌握計算機(jī)繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術(shù)的原理和方法。

（5）熟練掌握CAD/CAM技術(shù)在機(jī)械工程中的應(yīng)用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計算機(jī)集成制造的概念及關(guān)鍵技術(shù)，具有進(jìn)行CAD/CAM系統(tǒng)規(guī)劃與實(shí)施的初步能力。

（6）知道CAD/CAM相關(guān)新概念和新技術(shù)的發(fā)展。

2.數(shù)控CAD/CAM課程能力目標(biāo)

（1）專業(yè)能力。本課程定位于為機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)和計算機(jī)輔助設(shè)計與制造專業(yè)的專業(yè)骨干課程，學(xué)完本課程后學(xué)生應(yīng)達(dá)到下述目標(biāo)。

一是具備一般復(fù)雜程度零件的造型能力，使得學(xué)生的讀圖能力在學(xué)完機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提高。

二是在熟練操作計算機(jī)繪圖（AutoCAD）的基礎(chǔ)上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現(xiàn)代設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，具備簡單機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計能力。

三是在懂得機(jī)械零件制造工藝的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行CAM的NC加工仿真能力。

四是通過了解實(shí)際機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計、制造及裝配過程，逐步使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟練的操作技能、大膽的創(chuàng)新思路、肯奉獻(xiàn)的企業(yè)精神等綜合人文素質(zhì)。

（2）關(guān)鍵能力。

一是獲取信息能力。能夠從較復(fù)雜的任務(wù)中獲取關(guān)鍵信息，并熟練地應(yīng)用先進(jìn)手段獲得解決任務(wù)的信息。

二是自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主學(xué)習(xí)并掌握新知識、新技術(shù)，能獨(dú)立制訂工作計劃并進(jìn)行實(shí)施。

三是解決問題能力。具備整體與創(chuàng)新思維能力，能夠自主正確分析問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

四是努力完成任務(wù)的能力。具有決策、規(guī)劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識，勝任工作崗位，并在一定目標(biāo)下，負(fù)責(zé)、踏實(shí)、穩(wěn)定、注重質(zhì)量地完成比較困難的工作任務(wù)。

五是人際溝通能力。具有較復(fù)雜的書面和口頭表達(dá)能力。

六是團(tuán)隊合作能力。具有合作精神和管理協(xié)調(diào)能力，具備優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)，能遵守職業(yè)道德規(guī)范。

四、基于工作過程的數(shù)控CAD/CAM實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例

1.典型工作任務(wù)背景

香皂是我們每個家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來的呢？

2.實(shí)訓(xùn)目的

（1）通過零件幾何造型的實(shí)例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養(yǎng)學(xué)生通過軟件進(jìn)行三維造型的能力。

（2）重點(diǎn)。三維幾何造型的方法和步驟。

（3）難點(diǎn)。進(jìn)行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數(shù)的合理選擇。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)

香皂模具的設(shè)計和加工：

（1）所需設(shè)備。計算機(jī)、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設(shè)備。

（2）項(xiàng)目組的產(chǎn)生。由教師幫助學(xué)生分組，要求能力強(qiáng)學(xué)生和能力弱的學(xué)生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學(xué)生盡可能在一個組，性格不同的盡可能分到一個組。整個班級擬分成6個項(xiàng)目組，讓每個項(xiàng)目組產(chǎn)生一位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目，從項(xiàng)目規(guī)劃，人員分工，產(chǎn)品設(shè)計、加工、檢測，最后總結(jié)匯報。

4.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

（1）實(shí)訓(xùn)方案的確定。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織項(xiàng)目組成員集體討論，分析實(shí)驗(yàn)要求，初步確定實(shí)驗(yàn)整體方案。同時負(fù)責(zé)整理大家意見，共同制定出整體實(shí)驗(yàn)方案。

二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。

三是由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向指導(dǎo)教師匯報實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師同意后可以開始實(shí)施。

（2）實(shí)訓(xùn)任務(wù)分工。一是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向項(xiàng)目組成員講清實(shí)驗(yàn)方案，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)思想。

二是在所有人員對實(shí)訓(xùn)任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工。

（3）項(xiàng)目實(shí)施步驟。討論根據(jù)項(xiàng)目要求，制定實(shí)訓(xùn)方案、產(chǎn)品造型設(shè)計、工藝方案、材料、刀具的采購、動用設(shè)備加工產(chǎn)品、加工產(chǎn)品的檢測、項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)、寫出實(shí)訓(xùn)報告、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報、各項(xiàng)目組進(jìn)行總結(jié)評比。

第一步，實(shí)訓(xùn)規(guī)劃——制定方案

根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定加工方案，大家集體討論，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。根據(jù)客戶來圖進(jìn)行分析，材料、精度、數(shù)量、加工時間，結(jié)合這些問題和項(xiàng)目要求來確定實(shí)施方案。

第二步，產(chǎn)品造型設(shè)計。要求不同層次采用不同顏色，以便區(qū)別。

第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數(shù)的確定。

第四步，材料、刀具采購的經(jīng)濟(jì)性。

第五步，產(chǎn)品加工。對切削參數(shù)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

第六步，產(chǎn)品檢測。量具的正確使用，在線和離線檢測相結(jié)合。

（4）出現(xiàn)的問題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

（5）實(shí)訓(xùn)總結(jié)。實(shí)訓(xùn)有哪些收獲，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阏莆樟四男┲R和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問等等。

（6）根據(jù)以上情況寫出實(shí)訓(xùn)報告。實(shí)訓(xùn)報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人最后整理，形成一個比較完善的實(shí)訓(xùn)報告。

（7）各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報，全班同學(xué)邊聽邊提問題，各組學(xué)生打一個分，教師打一個分。評選出優(yōu)秀的項(xiàng)目組進(jìn)行表揚(yáng)。

（8）教師總結(jié)。根據(jù)各項(xiàng)目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，通過提問了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，另外還要對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行講評，包括：語言表達(dá)能力、回答問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、總結(jié)能力等。

五、結(jié)束語

第3篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè) 普通車床 中職院校

1 .引言

中職機(jī)械類專業(yè)的普通車床實(shí)訓(xùn)是一門注重對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程，同社會的生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。同時，它也是一門綜合性的學(xué)科，涉及到機(jī)械制圖、工程力學(xué)等很多專業(yè)的知識，并特別需要學(xué)生的手動操作，在課程的全過程保持學(xué)生以大量的操作來對理論知識進(jìn)行結(jié)合。但是，由于這門課程涉及知識廣、操作難度大、結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的困難，如何能夠通過更合理、有效的方法來對其進(jìn)行教學(xué)，則成了中職教育者廣泛關(guān)注的問題。

2 .加強(qiáng)中職機(jī)械類專業(yè)普通車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法

在對學(xué)生進(jìn)行中職機(jī)械專業(yè)普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將理論知識同實(shí)際操作緊密結(jié)合。在對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，以多種的教學(xué)方式如討論、啟發(fā)等互動性質(zhì)的授課方式對學(xué)生進(jìn)行講解，從而能在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R理論和思考方式進(jìn)行培養(yǎng)。另外，還可以通過先進(jìn)技術(shù)如多媒體對學(xué)生進(jìn)行演示，從而使學(xué)生能夠在直觀、生動的教學(xué)演示中對課堂知識進(jìn)行更好的掌握。同時，在中職進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，要以綜合性的思想為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。除了按照學(xué)科要求內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)訓(xùn)方式，即在教師的講解示范、學(xué)生對操作設(shè)備進(jìn)行參觀了解之外，還要求學(xué)生對于自己的實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行影像化的展示，而對于不便使用實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行開展的技術(shù)也應(yīng)當(dāng)通過錄像的方式為學(xué)生演示。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極的通過數(shù)碼相機(jī)等先進(jìn)設(shè)備對于素材進(jìn)行全面的收集，并通過創(chuàng)新設(shè)計方式的積極開展，來使學(xué)生對自身的主觀能動性進(jìn)行最大程度的發(fā)揮。

2.2 加強(qiáng)安全教育

普通車床實(shí)訓(xùn)課程不同于普通的課堂教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)車間中，學(xué)生要操作的是時刻高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)床，而在車床之上隨時都會有各種各樣的危險發(fā)生，無論是旋轉(zhuǎn)的砂輪還是有可能突然飛出的金屬碎塊，都有可能為學(xué)生帶來重大的生命威脅，而這也正是作為普車實(shí)訓(xùn)課程中最不穩(wěn)定的因素。這就需要實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的安全作為教學(xué)的核心思想，在課堂的任何時刻都將其放在第一位。在課堂開始之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于安全的集中強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠在實(shí)際的操作過程中也能夠一直對教師的要求進(jìn)行遵守，并逐漸使自己養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)對操作不規(guī)范、有安全隱患的學(xué)生進(jìn)行及時的提醒與糾正，并在每堂課程的總結(jié)環(huán)節(jié)將關(guān)于安全的問題進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。通過教師在實(shí)訓(xùn)課程中對于安全問題不斷的宣傳、強(qiáng)調(diào)，能夠有效的使學(xué)生樹立安全操作的良好意識，從而避免了安全事故的發(fā)生。

2.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)考核

按照中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)最新改革的要求，需要教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生日常成績的考核。通過適當(dāng)?shù)目己朔绞?，可以有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行加強(qiáng)，并對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行掌握。在對學(xué)生進(jìn)行考核時，可以通過將成績細(xì)化的方式，比如在一個工件的各個工藝中，以每個工藝的加工環(huán)節(jié)為一個考核點(diǎn)，并對這個全過程進(jìn)行逐個的考核。通過這樣的方式，不僅能夠有效的將學(xué)生輪換操作的周期進(jìn)行縮短，還能夠通過分段考核的方式對學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)的掌握情況與各環(huán)節(jié)掌握質(zhì)量進(jìn)行全面的把握，從而便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的進(jìn)度進(jìn)行合理的控制與調(diào)整。

2.4 優(yōu)化教學(xué)計劃

中職機(jī)械類專業(yè)普通車床實(shí)訓(xùn)課程的綜合性較強(qiáng)，涉及到很多其它的課程如機(jī)械制圖、工程力學(xué)等。所以中職院校對于課程計劃進(jìn)行設(shè)置時應(yīng)當(dāng)注重其安排的合理性，首先對學(xué)生安排機(jī)械制圖、金屬材料這種中職機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這樣才能夠?yàn)閯偨佑|機(jī)械專業(yè)的學(xué)生打好機(jī)械知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)鋪好道路。比如，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的過程中，肯定會或多或少的涉及到工件切削、切削方式等知識，如果學(xué)生在此堂課程之前根本沒有接觸到相應(yīng)的知識，那么對于教師所講授的知識就會云里霧里，不能夠很好的理解，從而在后續(xù)的操作中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。同時，在中職機(jī)械專業(yè)中，車工工藝學(xué)科和車工的技能訓(xùn)練學(xué)科雖然分屬不同的學(xué)科，但是由于其之間聯(lián)系緊密，兩者之間是相互促進(jìn)的重要關(guān)系。車工工藝學(xué)科是偏理論的學(xué)科，它通過理論對學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，也是最基礎(chǔ)的知識。而車工技能學(xué)科則是在理論智商的驗(yàn)證與補(bǔ)充，是在相關(guān)理論知識的實(shí)際運(yùn)用。這就需要中職院校中這兩門課程的教師應(yīng)當(dāng)由同一教師擔(dān)任，這樣才能夠良好的對這兩門課程的連貫性進(jìn)行保證，從而使學(xué)生能夠更好的對相關(guān)知識進(jìn)行把握。

2.5 開展互動活動

除了教師對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解與學(xué)生的實(shí)踐操作之外，還應(yīng)當(dāng)積極的開展學(xué)生間的互動活動，從而使學(xué)生能夠有足夠的時間與空間對自身能力進(jìn)行發(fā)揮。在互動活動中，學(xué)生可以是參與者，也可以使裁判者，通過學(xué)生間角色的互動使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到良好的發(fā)揮。通過教師對某一課題的發(fā)起，學(xué)生則可以進(jìn)而對此問題進(jìn)行自學(xué)與提前的了解，并以小組的形式進(jìn)行組內(nèi)的討論和組間的交流，并最終對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行綜合的評定。除了增加學(xué)生之間的交流之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生同教師間的交流，通過教師同學(xué)生的積極交流，則可以使教師能夠在第一時間對學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行掌握并制定相應(yīng)的措施，對于教學(xué)效果的提高也會起到重要的作用。

3 .結(jié)束語

總的來說，中職機(jī)械類專業(yè)普通車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、持久的工作，對于教師以及學(xué)生而言都帶來了很高的挑戰(zhàn)。這就需要實(shí)訓(xùn)課程教師在教學(xué)的過程中時刻對教學(xué)情況進(jìn)行把握，并有針對性的制定出一系列適合班級學(xué)生的教學(xué)改革方式來對原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而切實(shí)的提高實(shí)訓(xùn)課程效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]左建勇.面向工程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與案例分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2011（07）：157-161.

第4篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項(xiàng)目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實(shí)訓(xùn)就是《金工實(shí)訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實(shí)訓(xùn)是車工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)和焊工實(shí)訓(xùn)的組合。金工實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實(shí)訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項(xiàng)目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實(shí)施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實(shí)習(xí)》雖然是實(shí)踐操作為主的技能實(shí)訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實(shí)習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實(shí)訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實(shí)一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項(xiàng)目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項(xiàng)目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項(xiàng)目時要以教材主要的知識點(diǎn)為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項(xiàng)目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)。另外，選取項(xiàng)目時要考慮到項(xiàng)目的知識性、趣味性、實(shí)用性以及完成項(xiàng)目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項(xiàng)目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項(xiàng)目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項(xiàng)目任務(wù)。

2.4 項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先確定項(xiàng)目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項(xiàng)目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實(shí)施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項(xiàng)目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，以上圖1套筒為例，在實(shí)施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實(shí)訓(xùn)報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點(diǎn)評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項(xiàng)目實(shí)踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《機(jī)械設(shè)計》是機(jī)械工程專業(yè)必修的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程[3]。作為一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《機(jī)械設(shè)計》既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。而現(xiàn)有的課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與?，F(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有循序漸進(jìn)，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性、層次性不夠，沒有體現(xiàn)“應(yīng)用研究型”人才的“專業(yè)核心能力”這條主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識點(diǎn)的編排存在一定的差距。為解決上述問題，需要對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立可以與不斷更新、完善的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段相輔相成的，互相促進(jìn)的，科學(xué)合理的、有利于學(xué)生專業(yè)核心能力形成、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式體系?；趯I(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式可以快速提高我們的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，為社會提供更多高素質(zhì)的適應(yīng)新時期教育發(fā)展需要人才。

2基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式

基于專業(yè)核心能力的機(jī)械設(shè)計課程層次化遞進(jìn)教學(xué)模式是以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的具有專業(yè)核心能力的“應(yīng)用研究型”人才為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)的新型教學(xué)模式。它包括以下幾點(diǎn)：

2.1專業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2．1．1培養(yǎng)內(nèi)在基礎(chǔ)雄厚的專業(yè)核心能力強(qiáng)調(diào)《機(jī)械制圖》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課程知識的掌握。以這些課程知識為基礎(chǔ)，進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計》課程的教學(xué)。不能為求特色而放棄最根本的東西，如不能做到這一點(diǎn)，就會使培養(yǎng)的學(xué)生華而不實(shí)，后勁不足。

2．1．2培養(yǎng)可以持續(xù)延展的專業(yè)核心能力依靠專業(yè)基礎(chǔ)平臺，而非專業(yè)方向平臺獲取專業(yè)核心能力。對于《機(jī)械設(shè)計》課程的基礎(chǔ)理論知識要掌握扎實(shí)。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力才能保證學(xué)生具有更寬的擇業(yè)面、更強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，保持其專業(yè)競爭優(yōu)勢。

2．1．3培養(yǎng)獨(dú)特的個性化的專業(yè)核心能力服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決企業(yè)技術(shù)難題，是合工大機(jī)汽學(xué)院的辦學(xué)特色。因此，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是“應(yīng)用研究型”高級工程技術(shù)人才，即：適合我國市場經(jīng)濟(jì)廣泛需要、德智體全面發(fā)展的，具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)、掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計制造先進(jìn)技術(shù)、具有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用研究型高級工程技術(shù)人才。獨(dú)特個性的教學(xué)方式，可以使其他高校很難模仿，將有助于提高我專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

2.2層次化遞進(jìn)教學(xué)模式的課程體系

（1）基礎(chǔ)階段包括：理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)必須建立合理的課程內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)時等因素對所講授的內(nèi)容作必要地取舍和補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，以課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計的項(xiàng)目為案例對學(xué)生進(jìn)行分組、分階段地的教學(xué)，學(xué)生在不同階段提交不同的成果，并在課堂上進(jìn)行成果展示和講解，不同階段的成果包括：項(xiàng)目文檔、大作業(yè)、應(yīng)用程序、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計報告和課程總結(jié)等形式。教師負(fù)責(zé)課程中原理、方法和技術(shù)的講授，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和階段性成果進(jìn)行點(diǎn)評；根據(jù)各個項(xiàng)目小組的整體完成情況和小組成員在其中的表現(xiàn)綜合評定每位學(xué)生的成績，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性和團(tuán)隊精神。課程實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程形式單獨(dú)出現(xiàn)，集中安排，也可以分散到項(xiàng)目案例驅(qū)動的各個階段中。對于其考核，要注重過程性的管理和考核，而不應(yīng)只注重結(jié)果的考核。

（2）能力提高階段包括：課程設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。課程設(shè)計這個教學(xué)提高環(huán)節(jié)可以為鞏固所學(xué)的知識，并為工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程特點(diǎn)，對于教學(xué)過程的考核，與課程實(shí)驗(yàn)的要求相似。采用這種過程考核方式抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于老師把握學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性效果。鼓勵學(xué)生積極參加相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)生的能力和興趣特點(diǎn)，自由選擇切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和提高，給學(xué)生分配不同的任務(wù)，從而在不同層次上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生對已做的工作進(jìn)行總結(jié)、提煉，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文并公開發(fā)表。通過針對性的分類指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的科研興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）綜合應(yīng)用階段包括：畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。將課程教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)（習(xí)）相結(jié)合，不僅能讓畢業(yè)生有機(jī)會到企業(yè)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計，而且能讓畢業(yè)生有機(jī)會深入到企業(yè)實(shí)習(xí)基地、政府機(jī)關(guān)或企業(yè)單位，充分了解企業(yè)的實(shí)際需求，從而使得畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)具有實(shí)戰(zhàn)性和針對性。企業(yè)實(shí)訓(xùn)（習(xí)）可以參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)為背景，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，在校企雙方的共同管理下，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。企業(yè)實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊利用真實(shí)的教學(xué)實(shí)例和企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行綜合的、專業(yè)的訓(xùn)練。通過實(shí)訓(xùn)（習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計相互結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3基于專業(yè)核心能力的層次化遞進(jìn)教學(xué)模式改革的預(yù)期效果

第6篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職校 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G649.21【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0132-01

職業(yè)學(xué)校教育是以培養(yǎng)學(xué)生技能為重點(diǎn)，為社會培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)的實(shí)用型專門人才。企業(yè)一線的生產(chǎn)與管理、產(chǎn)品的質(zhì)暈、企業(yè)的效益等與職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量息息相關(guān)。為了提高人才質(zhì)量，滿足當(dāng)今社會勞動力市場對實(shí)用型人才的要求，必須深化教學(xué)改革，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)。

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容繁雜，知識面廣，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，以增加學(xué)生今后的就業(yè)能力。具體做法如下：

一、合理處理教材，充分保證實(shí)踐課時

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容共分為機(jī)械原理、機(jī)械零件和液壓傳動三部分。在講授課程內(nèi)容之前，首先根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平以及接受能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行篩選并作恰當(dāng)處理，確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時間分配，對現(xiàn)場參觀、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)物拆裝實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和所需課時做出具體安排，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，使得實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施得以保證。

二、感性入手，聯(lián)系實(shí)際，開展實(shí)踐教學(xué)

在日常生活和生產(chǎn)過程中，人們廣泛使用著各種各樣的機(jī)械，以減輕勞動強(qiáng)度和提高工作效能。學(xué)生雖然也能感知身邊的一些機(jī)械，但是對機(jī)械的結(jié)構(gòu)、傳動原理等他們卻是比較陌生的，在學(xué)習(xí)時深感枯燥和難懂。如何使枯燥無味的機(jī)械內(nèi)容變得有趣味，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和鉆研，并且能將課本中抽象的理論與現(xiàn)實(shí)中的機(jī)械相聯(lián)系在一起呢?我的做法是：

1、現(xiàn)場參觀。在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容的需要不定期地帶領(lǐng)學(xué)生到工廠企業(yè)參觀，觀看機(jī)械生產(chǎn)的全過程，讓學(xué)生親眼目睹現(xiàn)實(shí)生活中“活生生”的機(jī)器設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、傳動系統(tǒng)、工作情況。這不僅增加了他們對機(jī)械的感性認(rèn)識，同時也增加他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2、課外觀察。課外讓學(xué)生去仔細(xì)觀察日常生活中身邊的機(jī)械。例如：自行車、摩托車、縫紉機(jī)、公交車車門的啟閉、玩具、機(jī)械鐘、臺式風(fēng)扇等等，觀察他們的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動情況，將觀察的結(jié)果帶到課堂上進(jìn)行課堂討論。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為學(xué)生今后其它能力的形成打下基礎(chǔ)。

3、利用直觀教學(xué)手段，化抽象為具體在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容充分利用教具模型和電化教學(xué)等直觀教學(xué)手段，化抽象為具體，降低學(xué)生的認(rèn)識難度，使抽象難懂的知識變得具體和易于認(rèn)識。

例如：（1）在講授“平面連桿機(jī)構(gòu)時”，利用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的模型通過邊演示邊講解的方法對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本概念、分類，以及鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。（2）在講授“凸輪機(jī)構(gòu)”時，以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入新課，邊演示邊講解，讓每個同學(xué)都能看清楚機(jī)構(gòu)的運(yùn)動情況，隨著機(jī)構(gòu)的演示，學(xué)生的多種感觀被調(diào)動起來參與教學(xué)。然后借助模型，展開“凸輪機(jī)構(gòu)的組成”、 “凸輪的形狀”、 “從動件的基本類型”等內(nèi)容的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得易于接受。(3)在講授“步進(jìn)運(yùn)動機(jī)構(gòu)”時，采用電化教學(xué)法，利用錄像進(jìn)行教學(xué)，把現(xiàn)實(shí)中難以觀察到的許多生產(chǎn)現(xiàn)場的應(yīng)用情況生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并采用慢放、停駐以及對重要畫面作重點(diǎn)講解，使“步進(jìn)運(yùn)動機(jī)構(gòu)”的組成、工作原理及常見形式等內(nèi)容生動易于理解和掌握。

4、現(xiàn)場教學(xué)。利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)場所，開展現(xiàn)場教學(xué)。如在學(xué)習(xí)“機(jī)械傳動”、“常用機(jī)構(gòu)”的部分內(nèi)容時，我把課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的車床、刨床前，讓學(xué)生認(rèn)識帶傳動、螺旋傳動，齒輪傳動、變速機(jī)構(gòu)及四桿機(jī)構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生分析各種傳動現(xiàn)象。

先讓學(xué)生看車床的工作情況，然后設(shè)“障”(提出問題)，你知道車床主軸的回轉(zhuǎn)運(yùn)動是通過哪些機(jī)械傳動傳遞來的嗎?轉(zhuǎn)動不同的手柄，刀架將會怎么運(yùn)動呢?為什么?此時學(xué)生的興趣一下子被提起，并引發(fā)學(xué)生各種各樣的想象和爭論，然后停車打開車床主軸變速箱蓋以及帶傳動防護(hù)罩等，讓學(xué)生觀看并認(rèn)識各種傳動裝置，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。再給學(xué)生立“疑”，車床主軸為什么能獲得多種轉(zhuǎn)速?軸上各零件是怎樣定位與固定的？這些問題又為下一步學(xué)習(xí)“變速機(jī)構(gòu)”和“鍵、銷及其連接”作了恰當(dāng)?shù)囊搿?/p>

理論知識來源于實(shí)踐，是實(shí)踐的總結(jié)。學(xué)生通過感觸這些實(shí)物，使枯燥的機(jī)械變得“鮮活”，在大腦中形成事物的具體形象，完成從“理論到實(shí)踐”以及從“實(shí)踐到理論”的轉(zhuǎn)換和飛躍，同時也誘發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。

三、安排實(shí)物拆裝實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生的動手能力主要從實(shí)踐中獲得，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程，教師在實(shí)踐教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。為培養(yǎng)學(xué)生動手能力，教學(xué)上增加機(jī)械實(shí)物的拆裝實(shí)驗(yàn)。

具體做法是將學(xué)生分成若干小組，選擇一些常見的典型機(jī)械實(shí)物進(jìn)行拆裝。如拆裝臺虎鉗、卡盤、連軸器、離合器以及一些典型的液壓元件齒輪泵、葉片泵、方向控制閥、溢流閥、減壓閥、節(jié)流閥等。學(xué)生在拆裝過程中，教師幫助學(xué)生掌握這些機(jī)械的結(jié)構(gòu)、組成和工作原理等，同時提出一些向題，啟發(fā)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用工具和量具的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題能力。

四、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)周，提高學(xué)生動手能力

為了更好地適應(yīng)當(dāng)今社會勞動力市場對實(shí)用型人才的需求，加快學(xué)生就業(yè)上崗的能力，開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)周，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)定，主要包括：

(1)了解典型機(jī)器的結(jié)構(gòu)和組成，理清機(jī)器中應(yīng)用了哪些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的機(jī)構(gòu)和傳動；觀看指導(dǎo)教師對機(jī)器的操作，觀察機(jī)器的運(yùn)動情況。

第7篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；工程實(shí)訓(xùn)模式；教育

中圖分類號：G642.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0036-02

一、引言

目前，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主，學(xué)術(shù)型研究生基礎(chǔ)理論知識較扎實(shí)，但解決工程實(shí)際問題的能力相對不足的矛盾逐漸凸顯出來，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式就是造成這種現(xiàn)象的主要原因之一。因此，探討一種行之有效的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程培養(yǎng)模式，成為了當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

自恢復(fù)研究生教育以來，我國機(jī)械工程研究生的培養(yǎng)方向一直以學(xué)術(shù)型為主。每年畢業(yè)的機(jī)械工程研究生主要為高等院校和科研單位培養(yǎng)，從事科學(xué)研究及高等教育工作。而學(xué)術(shù)型機(jī)械工程研究生主要以基礎(chǔ)理論為主，存在工程實(shí)踐方面不足等問題。目前，以市場化為主導(dǎo)的國家經(jīng)濟(jì)模式使機(jī)械工程研究生的數(shù)量在不斷增加，機(jī)械工程畢業(yè)研究生數(shù)量使高校和科研單位飽和，多數(shù)研究生將以大中型企業(yè)等單位為就業(yè)的主體。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前大中型企業(yè)及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對研究生工程能力的要求越來越高，并成為當(dāng)前研究生教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

綜上所述，在研究生工程能力的培養(yǎng)中，存在一些不足之處，制約了研究生的培養(yǎng)效果，達(dá)不到社會對研究生的期望值。因此，很有必要對機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的教育提供一種有效地、可行的教育模式。

本文主要對基于工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行研究，結(jié)合本人所指導(dǎo)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，以企業(yè)項(xiàng)目案例為平臺，對其科研工程意識、科研工程知識及科研工程能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)和科研工程能力，為其他研究生的培養(yǎng)模式研究提供理論依據(jù)。

二、科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)

科研基礎(chǔ)知識和科研意識是科研能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?？蒲谢A(chǔ)知識主要包括與研究方向相關(guān)的機(jī)械和電氣控制方面的理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件方面的知識，如機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、現(xiàn)代控制理論、二維和三維工程繪圖軟件等基礎(chǔ)知識和應(yīng)用軟件；科研意識主要是指科研工程項(xiàng)目的前瞻性能力和創(chuàng)新欲望。

（一）基于實(shí)際機(jī)械系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式

課堂教學(xué)的理論知識僅僅是工程項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)知識，將這些基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用于工程項(xiàng)目的實(shí)施，還需要不斷提高科研工程知識。本項(xiàng)目以6-DOF串聯(lián)機(jī)械臂系統(tǒng)為例，指導(dǎo)和加強(qiáng)研究生學(xué)習(xí)與機(jī)器人相關(guān)的理論知識以及工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識，了解國內(nèi)外機(jī)器臂的發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)掌握科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)研究生的科研工程項(xiàng)目實(shí)施的意識。

以首鋼莫托曼機(jī)器人有限公司研制的6-DOF串聯(lián)機(jī)器人系統(tǒng)為例，啟發(fā)和誘導(dǎo)研究生掌握該機(jī)械人研制的關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，包括運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)和機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等方面。針對每部分關(guān)鍵科學(xué)問題和工程實(shí)施中關(guān)鍵工程工藝問題等，發(fā)揮研究生的主觀能動性，對機(jī)械臂進(jìn)行系統(tǒng)的研究，進(jìn)一步完善研究生的科研能力和創(chuàng)新能力。

這種通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)方法可以理論聯(lián)系實(shí)際，使理論學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化，直接驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的可行性，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進(jìn)了理論知識在工程方面的應(yīng)用，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于已實(shí)施的科研工程項(xiàng)目，探索性實(shí)踐教學(xué)模式

基于已實(shí)施的國家基金項(xiàng)目“串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿的力約束及動載協(xié)調(diào)分配問題研究”，指導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)機(jī)械工程項(xiàng)目實(shí)施方面的知識。首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握該項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)，即項(xiàng)目實(shí)施的工程和科學(xué)意義，同時使學(xué)生了解該項(xiàng)目的研究內(nèi)容以及研究內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)提出的工程科學(xué)意義。然后，針對研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開研究，啟發(fā)誘導(dǎo)研究分組進(jìn)行運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計等方面的實(shí)踐，進(jìn)一步提高科研工程實(shí)施能力。最后，研制串并混聯(lián)擬人機(jī)械腿樣機(jī)。

（三）科研工程培訓(xùn)總結(jié)

對已進(jìn)行的工程案例進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，提高相關(guān)科研理論知識和工程項(xiàng)目實(shí)施方面的能力，寫成科研工程論文，以提高研究生的總結(jié)能力，對研究生今后的工作奠定基礎(chǔ)。

通過上述學(xué)習(xí)方式，鞏固了研究生的科研基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了研究生的團(tuán)隊協(xié)作意識、科研動力及興趣，有利于研究生激發(fā)出創(chuàng)新思維，也有利于營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍。

三、科研專業(yè)知識及科研能力的培養(yǎng)

科研工程專業(yè)方面的能力主要是指在項(xiàng)目實(shí)施過程中，理論知識及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等的運(yùn)用能力。本文主要通過探索性實(shí)踐的方式，來檢驗(yàn)研究生科研能力的掌握程度。以一種新型雙軸顎式破碎機(jī)的設(shè)計為例，增強(qiáng)研究生的科研和創(chuàng)新能力。首先，對目前顎式破碎機(jī)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處以及需要改進(jìn)的地方；其次，基于現(xiàn)有破碎機(jī)的不足之處，提出新型顎式破碎機(jī)方案，解決現(xiàn)有存在的問題；然后，對新型顎式破碎機(jī)進(jìn)行性能研究并進(jìn)行設(shè)計方法研究；最后，研制樣機(jī)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

通過對當(dāng)前顎式破碎機(jī)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前顎式破碎機(jī)存在破碎物料不均勻、破碎效率低、顎板磨損厲害、很難實(shí)現(xiàn)超細(xì)破碎以及耗能大等缺點(diǎn)。為克服傳統(tǒng)顎式破碎機(jī)的不足之處，提出了一種新型的雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)。

對這種新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的行程特征值、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等性能進(jìn)行研究，給出各性能的分布規(guī)律。首先，應(yīng)用遺傳基因方法對新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行優(yōu)化，給出合理的結(jié)構(gòu)參數(shù)，同時考慮加工與裝配工藝性，設(shè)計了一種雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)樣機(jī)；其次，對這種樣機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)研究，結(jié)果表明，同樣破碎500kg的物料，單軸機(jī)需要269s，而雙軸機(jī)只需要52s，只占單軸機(jī)破碎物料所需時間的五分之一；然后，在細(xì)料占總成品的比例上，雙軸是單軸的2.5倍，在每小時的生產(chǎn)能力上雙軸是單軸的5.2倍；最后，在衡量破碎機(jī)產(chǎn)能的指標(biāo)值S上，雙軸是單軸的2.5倍。因此，綜合上述的分析和數(shù)據(jù)認(rèn)為，新型雙軸復(fù)擺顎式破碎機(jī)的性能明顯優(yōu)于單軸破碎機(jī)，具有很好的工程應(yīng)用價值。

四、結(jié)論

本文基于實(shí)際工程項(xiàng)目的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的研究，提高了研究生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力等，研究生獲得了一定的成績。在這個過程中，研究生研制了擬人機(jī)械腿、顎式破碎機(jī)等樣機(jī)，提高了工程能力。同時，還撰寫和發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，授權(quán)了多項(xiàng)發(fā)明專利和實(shí)用新型專利。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械大類專業(yè)　創(chuàng)新能力　課程體系

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0197-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械大類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合我院機(jī)械大類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為我院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械大類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)我院機(jī)械大類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建起了機(jī)械大類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。使我院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。

1　機(jī)械大類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，對培養(yǎng)什么類型的人才起很大的作用。過去機(jī)械大類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴于教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注意死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2　構(gòu)建機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是包括人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

(1)通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合。改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識；提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

(3)根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分的選學(xué)課。

(4)高素質(zhì)的機(jī)械大類專業(yè)創(chuàng)新型人才，不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還有具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)。開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人等課程，課程涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3　構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱占3人，中級職稱占5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(套)，總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實(shí)踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。

(1)動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械

拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括：機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

(2)動力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊(理論力學(xué)、材料力學(xué))、金屬材料及熱處理模塊(互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理)、傳動與控制工程模塊(控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等)和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K(工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境)。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容的進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計性。

(3)動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊(機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計)、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊(AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等)、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)。提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

(4)專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械大類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

4　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械大類專業(yè)實(shí)踐快兩年來，成績顯著。到目前為止，我院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省十一.五重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計制造創(chuàng)新大賽二等獎1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)。2009年挑戰(zhàn)杯比賽中獲得全國三等獎1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在我校舉行，我校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械大類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，進(jìn)而推廣所取得的成果。

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第9篇：機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多維創(chuàng)新能力

1基于CDIO工程教育模式的機(jī)制專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐措施

1.1探索機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

“產(chǎn)教融合、校企合作”學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革方式對課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、行業(yè)見習(xí)與企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外實(shí)踐活動等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索出其各自有效的改革途徑，如何通過引入企業(yè)案例，或者進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為具有行業(yè)知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的高級工程技術(shù)人才。

1.2面向行業(yè)重構(gòu)和優(yōu)化機(jī)制專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

機(jī)械行業(yè)涵蓋范圍比較廣，不同的企業(yè)需求人才能力不同，如何在不同企業(yè)的人才需求中歸納出共性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既保證人才培養(yǎng)的共性，又具備不同企業(yè)的人才個性能力?；贑DIO工程教育理念，立足于“中國制造2025”對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科、綜合化等新要求，在機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)中要既追求學(xué)科知識的廣博性，又注重專業(yè)技能的精深程度，[3]把傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)理論知識為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以學(xué)科綜合應(yīng)用能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的理論加實(shí)踐的機(jī)械制造課程體系結(jié)構(gòu)，同時通過課程整合形成跨學(xué)科的課程群，使之與“中國制造2025”戰(zhàn)略實(shí)施過程中的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需求相匹配。一方面，通過廣泛地調(diào)研相關(guān)企業(yè)在“中國制造2025”的新形勢下對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生知識和能力的需求，并立足于實(shí)際生產(chǎn)過程，根據(jù)行業(yè)企業(yè)所需的知識和技能適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面，專業(yè)教師要密切關(guān)注制造行業(yè)特別是量大面廣的核心制造業(yè)中的新技術(shù)、新工藝，并將這些內(nèi)容及時引入到機(jī)械制造課程教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生緊跟本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展形勢。

1.3依據(jù)CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)體系包含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、金工實(shí)習(xí)、各類實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、職業(yè)資格培訓(xùn)以及學(xué)科競賽等多個方面。同時考慮“階段性與系統(tǒng)性相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，又可以將機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個模塊，分別為基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊?；炯寄苣K包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)；專業(yè)技能模塊包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)綜合設(shè)計；實(shí)踐與創(chuàng)新能力模塊包括社會調(diào)查、專業(yè)技能訓(xùn)練及認(rèn)證、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目、參加教育行政主管部門和行業(yè)主辦的各類學(xué)科競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽。[4]

2實(shí)施過程

（1）頂層設(shè)計階段。為成果形成做好頂層設(shè)計，明確實(shí)施目標(biāo)，制定實(shí)施方案。在梳理機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)前期積淀的基礎(chǔ)上，組織教師和行業(yè)專家開展廣泛討論，制定課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)施方案。（2）具體實(shí)施階段。對接行業(yè)需求，明確能力標(biāo)準(zhǔn)，從人才培養(yǎng)方案制定、課程體系優(yōu)化、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改革、課堂教學(xué)革命、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面全面落實(shí)學(xué)生能力培養(yǎng)。（3）總結(jié)提煉階段。對成果的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)、修正，并加以提煉。在成果實(shí)施的不同階段，依據(jù)成果實(shí)施的階段性成果組織分析，指出不足，并在后期加以修正。收集、整理項(xiàng)目實(shí)施過程中產(chǎn)生的各種資料（研究數(shù)據(jù)、教案資料、論文資料等），并總結(jié)提煉，同時以書面形式呈現(xiàn)，并轉(zhuǎn)化為論文。（4）交流推廣階段。通過媒體報道、、著作出版及經(jīng)驗(yàn)交流等方式對成果進(jìn)行應(yīng)用推廣。