企管沙盤實訓總結精選(九篇)

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第1篇：企管沙盤實訓總結范文

（1.杭州師范大學 錢江學院，浙江 杭州 310018；2.杭州師范大學

杭州市電子商務重點實驗室，浙江 杭州 310036）

摘 要：針對目前數(shù)據(jù)庫課程群建設中急需理順課程關系并提高學生綜合實踐能力等需求，提出將沙盤模型引入數(shù)據(jù)庫課程群的建設過程，詮釋“類沙盤”的創(chuàng)新概念和含義，分析采用“類沙盤”模式進行數(shù)據(jù)庫課程群教學改革的設計和實施過程。

關鍵詞 ：數(shù)據(jù)庫課程群建設；erp沙盤；教學改革；教學過程設計

0 引 言

數(shù)據(jù)庫課程群是指以數(shù)據(jù)庫原理為核心，向外輻射至數(shù)據(jù)庫工具使用、數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)等方面的相關課程集合，主要包括數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫應用、數(shù)據(jù)庫課程設計以及以數(shù)據(jù)庫為基礎的軟件工程、組件技術、網站設計與制作等。數(shù)據(jù)庫系列課程群是應用型計算機專業(yè)的核心基礎課程群，還包括學生的畢業(yè)設計、企業(yè)實習和就業(yè)等。整個課程體系目前還存在以下問題[1-3]。

1）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系，缺少相關課程的合理銜接。

盡管與數(shù)據(jù)庫相關的課程很多，但在培養(yǎng)方案的制訂上缺少統(tǒng)一規(guī)劃，導致各門課程的學時配比不合理且不同課程講授重復知識。由于單門課程往往只重視本課程知識的連貫性，學生只能自己理解和整合課程知識體系，對學生的能力要求很高。

2）教學方式無法滿足課程特點，缺少與實際應用的對接。

數(shù)據(jù)庫系列課程具有很強的理論性和實踐性，而傳統(tǒng)的教學方式存在重理論輕實踐、實踐與實際應用脫節(jié)等問題。數(shù)據(jù)庫原理，尤其是關系數(shù)據(jù)理論涉及較多的數(shù)理知識和邏輯推理，內容抽象、晦澀、難度大，容易引起學生的畏難情緒[4-5]。同時，目前數(shù)據(jù)庫相關課程、綜合實訓和畢業(yè)設計仍然局限于使用傳統(tǒng)開發(fā)工具進行小系統(tǒng)設計，脫離具體應用環(huán)境，缺少與當前企業(yè)數(shù)據(jù)庫實際應用的有效對接，不利于幫助學生就業(yè)。因而，需要在教學內容和方法上進行改革，提高學生解決具體問題的能力和未來從事數(shù)據(jù)庫相關工作的能力。

總之，建設數(shù)據(jù)庫課程群、整合課程資源、理順課程關系是提高數(shù)據(jù)庫及相關課程教學質量的有效手段。

1 教改思路

1.1 沙盤教學模式

沙盤最初起源于軍事領域。最原始的沙盤是用沙土或其他材質做成的地形模型。在戰(zhàn)爭年代，沙盤被軍事指揮員用于研究地形和敵情以及分析作戰(zhàn)方案。后來經管、企管等管理類專業(yè)為了提高教學的生動性和互動性，借鑒沙盤的概念，形成ERP沙盤教學模式。

ERP沙盤教學是一種體驗式的互動學習方式，它在課程中讓學生參與模擬企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃、產品研發(fā)、投資改造、市場營銷、財務管理等環(huán)節(jié)，使學生真實體驗復雜、抽象的經營管理理論，提升受訓者在經營管理方面的綜合素質與能力[6]。目前，在企管類課程中使用的沙盤模擬教學主要有手工或電子沙盤兩種方式 [7]。

1.2 “類沙盤”教學模式

1.2.1 “類沙盤”的創(chuàng)新定義

“類沙盤”是指引入ERP沙盤的基本原理和操作特點，同時根據(jù)IT企業(yè)，尤其是計算機軟件企業(yè)的特色，批判式地繼承、修正和調整形成實戰(zhàn)型教學模式。

“類沙盤”教學模式仍然將教學的重點放在提升數(shù)據(jù)庫及相關課程教學的實戰(zhàn)體驗之上。數(shù)據(jù)庫課程群的最終教學目標是培養(yǎng)學生根據(jù)需求設計并開發(fā)完整數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力和運行維護常用的數(shù)據(jù)庫平臺的能力。據(jù)此，我們將IT軟件企業(yè)的需求分析、產品設計、研發(fā)、測試、推廣、技術支持以及成本核算、經營分析等過程導入教學過程，通過分工分組、任務分配、角色定位、定額定量、成本控制以及利潤分析等方式，使學生體驗真實的數(shù)據(jù)庫相關企業(yè)和數(shù)據(jù)庫相關產品的運作過程，從而將復雜、抽象、晦澀的理論以一種直觀的方式展示出來，提高學生對知識的認知度，提升學生的IT綜合素質。

1.2.2 “類沙盤”用于數(shù)據(jù)庫課程群建設的可行性分析

盡管數(shù)據(jù)庫課程群不屬于經管或企管類課程體系，然而其培養(yǎng)目標與企管類課程有諸多相似之處。比如，數(shù)據(jù)庫課程群的教學目標是培養(yǎng)學生在實際企業(yè)中從事數(shù)據(jù)庫開發(fā)和維護的能力；數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計、開發(fā)及運維過程屬于團隊活動，需要采用類似企業(yè)項目組的方式進行管理，包括對團隊成員進行明確分工、團隊協(xié)作、形成穩(wěn)定的團隊關系等。因此，將“沙盤”原理應用于數(shù)據(jù)庫課程群的建設過程，形成“類沙盤”教學模式，通過學生進行分組，在項目組中模擬實際項目開發(fā)過程的角色扮演，從項目的可行性研究、需求調研、設計、開發(fā)等環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)演練，能夠加深學生對課程群中各主要課程邏輯關系的理解，提高學生對相關知識的掌握程度和實踐能力，從而提高學生從事實際工作的能力和就業(yè)能力。

2 教改方案設計

2.1 改革目標和內容

根據(jù)數(shù)據(jù)庫相關課程的教學現(xiàn)狀，結合目前外部環(huán)境和實際需求，我們擬從以下幾方面進行改革。

1）明確教學目標，構建以數(shù)據(jù)庫原理為核心的課程群。

修訂人才培養(yǎng)方案和教學大綱，建立以數(shù)據(jù)庫原理為基礎的課程群，合理分配不同課程的學時數(shù)，理順課程關系，明確各門課程的教學目標和主要內容，注意課程銜接。

2）改革課堂教學方式，突出實踐環(huán)節(jié)。

進行教學方式的探索性改革，引入“案例分析”“項目驅動”“幕課”等新型教學方法，同時，增加對流行開發(fā)工具的介紹，加大設計性實驗的比重，加強對學生系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)。

3）緊密結合市場需求，加強與企業(yè)的合作。

引入新的實用技術，通過開展企業(yè)講座、校企共建等方式，提高學生應對市場需求的能力和就業(yè)能力。

4）引入“類沙盤”教學模型并在實踐中不斷調整和優(yōu)化。

引入“類沙盤”模型，在實際操作中，根據(jù)教學反饋不斷進行調整。

2.2 關鍵問題分析

項目擬解決的關鍵問題如下。

（1）將管理類教改的“沙盤”模式應用于計算機專業(yè)課程群，形成“類沙盤”教學模式，需要調整傳統(tǒng)沙盤組織形式和實施過程，以適應新的環(huán)境。同時，采用沙盤教學，需要參與教師有足夠的駕馭能力。在實施的早期，學?？梢砸肫髽I(yè)導師，但隨著項目的進行，應培養(yǎng)專任教師的企業(yè)實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)“雙師型”教師。

（2）在建設數(shù)據(jù)庫課程群的過程中，應注重分析當前的IT環(huán)境，理順課程群中不同課程的關系，形成合理的課程體系。

3 具體實施設計

3.1 實施方案和方法

1）引入陀螺式教學法。

在數(shù)據(jù)庫課程群的建設中，擬引入陀螺式教學法，通過“學習—練習—實踐—綜合應用”的螺旋式上升過程，培養(yǎng)學生有效學習的良好習慣。

（1）基礎教學階段：以數(shù)據(jù)庫原理為主，講清課程體系，講解基本概念和基本理論。

（2）數(shù)據(jù)庫工具階段：講授某一種數(shù)據(jù)庫產品，介紹數(shù)據(jù)庫管理工具及SQL語言。

（3）數(shù)據(jù)庫設計階段：引導學生做數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的綜合開發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合設計能力。

（4）“類沙盤”實戰(zhàn)階段：引入“沙盤”模型，通過虛擬公司運營、項目招標、數(shù)據(jù)庫產品開發(fā)等模擬實戰(zhàn)，提升學生應對實際工作的能力。

（5）企業(yè)級應用階段：通過企業(yè)對接、企業(yè)培訓和實習等方式，使學生初步具備實際工作能力。

2）建立適合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐教學體系。

我們擬將實踐教學分為“驗證性實驗—課程設計實驗—綜合設計實驗—沙盤—企業(yè)實習”5個層次。

（1）驗證性實驗：主要指課內實驗，是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能的教學環(huán)節(jié)。

（2）課程設計實驗：面向課程核心內容，培養(yǎng)學生具備初步的系統(tǒng)設計能力的實驗環(huán)節(jié)。

（3）綜合設計實驗：面向課程群的實驗，培養(yǎng)學生綜合運用多門課程知識分析問題和解決問題的能力。

（4）“沙盤”綜合實踐環(huán)節(jié)：通過“沙盤”，使每一個學生參與數(shù)據(jù)庫項目的開發(fā)過程，鼓勵學生參加課程競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（5）企業(yè)實習：面向對口企業(yè)輸送學生，使學生參加實際環(huán)境的數(shù)據(jù)庫運維或開發(fā)。

3）“類沙盤”式教學模式的探索。

擬從以下3個層次進行“類沙盤”教學模型的探索 。

（1）“類沙盤”式課程設計：根據(jù)軟件項目的特點，在每一期課程中若干數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的招標公告，學生以5~7人為一個開發(fā)小組，通過公開競聘，使組員分別擔任項目組的項目經理、系統(tǒng)設計師、程序員、經濟師等角色；學生從系統(tǒng)的可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設計到實施，均按照企業(yè)的運作過程進行組織和協(xié)作。每個開發(fā)組最終拿出一套解決方案或產品，由教師根據(jù)項目完成情況進行科學評價和案例分析。

（2）“類沙盤”式跨專業(yè)綜合實訓平臺的搭建[8-10]：擬構建跨專業(yè)綜合實訓平臺，通過設立虛擬公司，擴大上一層“類沙盤”課程設計的范疇，增加新角色，通過軟件項目組、市場組和運維組的協(xié)作來體驗真實軟件公司的運營過程。

（3）完善“類沙盤“模型的業(yè)績評價、考核和認證體系：評價學生業(yè)績的因素包括項目的完成度、可擴展性、經濟效益等?？己说男问酵ㄟ^“產品說明會”“認證考試”或參與“軟件外包”大賽等形式進行。

3.2 總體實施計劃

“類沙盤”數(shù)據(jù)庫課程群建設預計花費兩年，實施過程細分為如下階段。

第1階段（約3個月）完成文獻調研，完成課題文獻綜述報告；

第2階段（約3個月）修訂教學大綱和人才培養(yǎng)方案，理順課程關系，合理分配學時；

第3階段（約6個月）提出創(chuàng)新性課程改革方案，導入“類沙盤”教學模型；

第4階段（約6個月）開展與相關企業(yè)的對接，引入校企共建課程，根據(jù)實踐完善“類沙盤”教學模型；

第5階段（約3個月）鼓勵學生進入企業(yè)實習、實訓，提高學生就業(yè)能力；

第6階段（約3個月）成果總結和推廣。

4 結 語

目前我們已在杭州師范大學錢江學院計算機專業(yè)就該教改課題進行了實驗性的教學嘗試，取得了良好效果。根據(jù)計算機專業(yè)的特點修正“類沙盤”模型，在實踐中不斷完善，同時將成果推廣至相近專業(yè)是我們下一步的目標。

基金項目：國家自然科學基金項目（61402144）；杭州師范大學錢江學院教改項目。

第一作者簡介：李文娟，女，講師，研究方向為云計算、并行計算，liellie@163.com。

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