中國(guó)教育現(xiàn)狀論文精選(九篇)

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第1篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

[關(guān)鍵詞]中國(guó)高等教育　現(xiàn)狀　全球影響

自1999年以來(lái)，中國(guó)高等教育體系所發(fā)生的變化在文獻(xiàn)中少有記錄，但是這些巨大的變化對(duì)中國(guó)和全球的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)擁有13億人口的大經(jīng)濟(jì)體。

一、中國(guó)高等教育的主要變化

1. 高等教育接受者數(shù)量的巨大增長(zhǎng)

中國(guó)現(xiàn)在的研究生和本科生的數(shù)量在過(guò)去六年里翻了兩倍。在1999年以前，每年的從學(xué)校畢業(yè)的人數(shù)和新入學(xué)學(xué)生人數(shù)持平。1988年，高等教育畢業(yè)生的人數(shù)大約為83萬(wàn)人；而到了2005年，畢業(yè)生的人數(shù)是306.8萬(wàn)人，增加了3.7倍。在1998年到2005年間，新入學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)更快，近似為5倍。在2000年到2005年間，學(xué)士（及以上）學(xué)位獲得者以平均每年7.5%的增長(zhǎng)率上升。這些巨快的增長(zhǎng)都發(fā)生在教育改革以后。

2. 中國(guó)將比美國(guó)擁有更多的博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家

在工科領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域這一變化更為明顯。與美國(guó)相比，現(xiàn)在中國(guó)培養(yǎng)的工程師的數(shù)量是美國(guó)的三倍，所以廣泛認(rèn)為到2015年中國(guó)獲得博士學(xué)位的工程師與科學(xué)家將超過(guò)美國(guó)。在2001年，獲得科學(xué)和藝術(shù)學(xué)士學(xué)位的24歲年輕人中，在美國(guó)只有5%的工程師，而中國(guó)有39%。國(guó)際科學(xué)基金會(huì)（NSF）最近的資料也表明，與世界其他地區(qū)尤其是亞洲相比，美國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)的工程師的數(shù)量最少。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者R.E.斯莫利總結(jié)說(shuō)，到2015年90%獲得博士學(xué)位的工程師和科學(xué)家將會(huì)在亞洲，而大多數(shù)亞裔的博士工程師和科學(xué)家將會(huì)誕生于中國(guó)。

3. 農(nóng)村和城市改變了接受高等教育的機(jī)會(huì)大幅改變

我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步的特點(diǎn)是提高農(nóng)村孩子接受高等教育的機(jī)會(huì)，縮小農(nóng)村和城市地區(qū)之間的差距。在上個(gè)世紀(jì)九十年代中期，城市（包括縣和城鎮(zhèn)）中高中畢業(yè)生中能上進(jìn)入大學(xué)的比例只占30%，而到了2005年比例上升為50%。在1998年城市和農(nóng)村的招生率分別是42%和32%，到了2005年，招生率分別上升到了68%和63%。與城市招生率相比，在過(guò)去的十年里，農(nóng)村地區(qū)的招生率上升的非常迅速。高等教育的準(zhǔn)入主要限于城市地區(qū)，但是隨著社會(huì)越來(lái)越關(guān)注社會(huì)和諧問(wèn)題，教育成就的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)更多的現(xiàn)實(shí)為農(nóng)村參與未來(lái)的高等教育體系。

4. 中國(guó)精英大學(xué)的晉升和其他大學(xué)的整合

中國(guó)高等教育現(xiàn)在最大的特點(diǎn)就是在鞏固其他大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，致力于推動(dòng)精英大學(xué)的發(fā)展，控制精英大學(xué)的數(shù)量。精英大學(xué)就是在中國(guó)綜合排名前十名的大學(xué)，它們有優(yōu)先選擇通過(guò)國(guó)家入學(xué)考試的學(xué)生及其他研究資源?，F(xiàn)在高等教育改革的重點(diǎn)就是扶持少量的高等教育學(xué)府，使其進(jìn)入世界級(jí)地位。近兩年，受中央部委指令，幾乎所有大學(xué)都在以每年增加30%的速度擴(kuò)招本科生，使得很多高校的基礎(chǔ)設(shè)施與所能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量比例嚴(yán)重失調(diào)。

在中國(guó)許多城市，很多大學(xué)為了提高排名將四五個(gè)小型德?tīng)柛咝：喜?，這一現(xiàn)象在一定程度上反應(yīng)了地方政府激勵(lì)當(dāng)?shù)馗咝：喜?，為了獲得更多的中央資金。中國(guó)教育部的數(shù)據(jù)顯示，60%的高校合并都發(fā)生在1999年到2006年間。這種合并甚至也包括不少的精英大學(xué)。這響應(yīng)了中國(guó)教育部在90年代中期發(fā)起的“211高等教育發(fā)展項(xiàng)目”對(duì)中國(guó)高校的重新定位。例如北京醫(yī)學(xué)院于2000年并入北京大學(xué)，并更名為北京大學(xué)健康與科學(xué)院。

5. 從注重?cái)?shù)量到注重質(zhì)量的改變

中國(guó)高等教育這幾年的變化也表現(xiàn)為1990年的時(shí)期注重?cái)?shù)量的增加調(diào)整為現(xiàn)在注重質(zhì)量的培養(yǎng)。高等教育資金的投入現(xiàn)在不僅以學(xué)生的數(shù)量作為唯一依據(jù)，高等教育學(xué)府也只有不斷地提高自己客觀綜合排名來(lái)獲得更多的資金幫助。國(guó)際期刊上論文的發(fā)表、論文引用、以及國(guó)際合作都變成判定個(gè)高等學(xué)府排名及資金投入多少的標(biāo)準(zhǔn)。而的數(shù)量也變成了評(píng)判中國(guó)學(xué)者任命、職稱(chēng)維護(hù)及提升的依據(jù)。高校也每年給自己設(shè)定關(guān)于教學(xué)活動(dòng)及世界排名的目標(biāo)。這些都即能促進(jìn)高等教育自身的發(fā)展也能有效提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量。這些變化很明顯，例如，1998年中國(guó)在科學(xué)和工程方面的論文產(chǎn)出只占亞洲總產(chǎn)出的14.54%，而到了2003年提高到了22.43%。在社會(huì)學(xué)和商學(xué)也有較快的發(fā)展。

二、中國(guó)高等教育改革對(duì)國(guó)內(nèi)的影響

1.評(píng)估中國(guó)教育改革回報(bào)收益

評(píng)估中國(guó)教育改革有效性最有效的方法就是計(jì)算教育的投資回報(bào)率。根據(jù)赫克曼和李在2004年做的一個(gè)評(píng)估報(bào)告中顯示，中國(guó)關(guān)于教育投資方面有十分可觀的回報(bào)。他們初步估計(jì)，對(duì)于一個(gè)接受四年高等教育的年輕人比沒(méi)有接受教育的年輕人一生將多賺46%。另一方面，教育的社會(huì)回饋也有助于保持中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)。

2.教育對(duì)收入不平等的影響

進(jìn)一步評(píng)估中國(guó)教育改革產(chǎn)生的影響在于考察其對(duì)收入不平等的影響。有很多學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)教育大幅改革將進(jìn)一步深化收入的不平等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，上世紀(jì)80年代中期，從農(nóng)村到城市中國(guó)的基尼系數(shù)比為1.8；但是根據(jù)2007年的評(píng)估，基尼系數(shù)已上升為3.3或者3.4。這一變化似乎與中國(guó)前幾年關(guān)注初等和中等教育有很很大關(guān)系?，F(xiàn)在中國(guó)通過(guò)對(duì)高等教育改革來(lái)維持經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)政策將進(jìn)一步加劇收入的不平等。

第2篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

一、服務(wù)教育改革：教育理論刊物的責(zé)任之一

2010年7月29日，《教育規(guī)劃綱要》正式。與會(huì)代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對(duì)教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會(huì)影響度。

教育理論刊物分會(huì)理事長(zhǎng)、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、《教育科學(xué)》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國(guó)未來(lái)十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會(huì)被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及到數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個(gè)維度的變化。從當(dāng)下中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國(guó)家要繼續(xù)加大對(duì)教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費(fèi)所占市、省和中央財(cái)政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運(yùn)用“改革”的思維方式，從根本上解決我國(guó)教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及在教育改革過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國(guó)教育運(yùn)行發(fā)展的主題，是實(shí)現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的惟一出路，但是改革不是盲目的試驗(yàn)甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒(méi)有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來(lái)的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇期，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動(dòng)引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問(wèn)題，促成和推動(dòng)相關(guān)研究，并及時(shí)研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)與人力資源強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

與會(huì)代表還就今后一段時(shí)間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)。概括起來(lái)主要有：學(xué)前教育普及問(wèn)題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問(wèn)題；普通高中多樣化發(fā)展問(wèn)題；高等教育質(zhì)量提升問(wèn)題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問(wèn)題；職業(yè)教育強(qiáng)化問(wèn)題；素質(zhì)教育改革問(wèn)題；終身教育體系建設(shè)問(wèn)題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題；考試招生制度尤其是高考改革問(wèn)題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問(wèn)題；深化辦學(xué)體制改革問(wèn)題；教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題；教育投入保障機(jī)制問(wèn)題等。分會(huì)倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)欄、編輯專(zhuān)刊等形式，為推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對(duì)數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來(lái)，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢(shì)媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會(huì)代表針對(duì)如下問(wèn)題展開(kāi)了充分討論：

問(wèn)題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)是時(shí)代的必然，數(shù)字出版是大勢(shì)所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已經(jīng)成為必然。從這個(gè)視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時(shí)，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽(yáng)產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢(shì)，來(lái)自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨(dú)家入網(wǎng)協(xié)議：即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其它期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)：即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來(lái)前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問(wèn)題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會(huì)代表就數(shù)字出版的利與弊展開(kāi)了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因?yàn)槠涔逃械拈L(zhǎng)處：檢索便捷、瀏覽方便、瞬間下載、庫(kù)容龐大、資料豐富、省時(shí)省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過(guò)免費(fèi)提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測(cè)系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有自己的作者隊(duì)伍，只能依靠各刊物提供資源。沒(méi)有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一灘。在某種程度上可以說(shuō)，期刊網(wǎng)有點(diǎn)“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費(fèi)用相對(duì)高昂，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)免費(fèi)化。目前，每頁(yè)下載費(fèi)用從幾角錢(qián)至1元錢(qián)不等，下載10頁(yè)左右，就等同于買(mǎi)一本刊物的價(jià)錢(qián)。

問(wèn)題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對(duì)？

與會(huì)代表就如何應(yīng)對(duì)數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見(jiàn)。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對(duì)。概括起來(lái)其應(yīng)對(duì)策略有：一是增強(qiáng)法律意識(shí)。一方面，積極學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》、《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》等重要文件。另一方面，聘請(qǐng)期刊法律顧問(wèn)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物一方面可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時(shí)，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價(jià)格搶占市場(chǎng)。另一方面，可以以分會(huì)為平臺(tái)，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)及各期刊編輯人員良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺(tái)。

三是聯(lián)合起來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢(shì)下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來(lái)，才能使雙方處于平等的對(duì)話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，就在于其采取各個(gè)擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個(gè)刊物都不可能以不合作來(lái)爭(zhēng)取自己的話語(yǔ)權(quán)。教育理論刊物必須借助分會(huì)這一平臺(tái)，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開(kāi)談判，爭(zhēng)取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強(qiáng)化作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時(shí)也直接侵害了作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對(duì)每頁(yè)幾角至1元的下載費(fèi)用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢(shì)，與作者聯(lián)合起來(lái)，才能使自己的話語(yǔ)擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書(shū)”的做法。

第3篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

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第4篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

>> 遂寧市及其周邊地區(qū)高中生公民意識(shí)調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識(shí)調(diào)查分析 初中生活假想調(diào)查報(bào)告 初中生公民意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略 初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查報(bào)告 武夷山市初中生作文反思能力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告 初中生化學(xué)課堂筆記調(diào)查報(bào)告 初中生佩戴紅領(lǐng)巾情況調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生記敘文寫(xiě)作現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告 初中生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 關(guān)于初中生補(bǔ)課情況的調(diào)查報(bào)告 初中生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告及良好方法的總結(jié) 初中生社會(huì)責(zé)任感養(yǎng)成問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告結(jié)果分析 初中生軍事基礎(chǔ)和軍訓(xùn)意向的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告 關(guān)于興安盟科爾沁右翼中旗蒙授初中生漢語(yǔ)文近義詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公民責(zé)任意識(shí)狀況的調(diào)查報(bào)告 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查報(bào)告 高中生擇業(yè)傾向調(diào)查報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：2012-04-13.

[3] 王文嵐.社會(huì)科課程中的公民教育研究.蘭州：西北師范大學(xué)博士論文，2004.

[4] 韓慧.濟(jì)南市公民意識(shí)實(shí)證調(diào)查：現(xiàn)狀、成因與對(duì)策.山東青年政治學(xué)報(bào)，2011（1）.

第5篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

論文摘要：對(duì)影響我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的因素作了研究。只有研發(fā)費(fèi)用、初等教育生師比、中等教育毛入學(xué)率、人均GDP和國(guó)家的財(cái)政性教育投入對(duì)來(lái)華留學(xué)生人數(shù)有顯著影響。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為世界服務(wù)貿(mào)易發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織之后，對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易也是高度重視，并在教育服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域取得了較大的進(jìn)步。

一、我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）跨境交付

我國(guó)在跨境交付方面發(fā)展較晚。但近些年來(lái)，我國(guó)政府意識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要性及必要性，開(kāi)始投入大量資金發(fā)展我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。教育部在2003年下半年投入10億元人民幣支持北大、清華等35所大學(xué)建立示范性軟件學(xué)院；目前，東方衛(wèi)星、南方衛(wèi)星、清華永新等公司也都介入遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)。美國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家也越來(lái)越多的采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育方式來(lái)開(kāi)拓我國(guó)的教育市場(chǎng)。

（二）境外消費(fèi)

境外消費(fèi)是教育服務(wù)貿(mào)易的主要形式，境外消費(fèi)又以留學(xué)消費(fèi)為主。

1、來(lái)華留學(xué)生及出國(guó)留學(xué)生人數(shù)分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的提升和教育水平的提高，我國(guó)接收外國(guó)留學(xué)生的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。我國(guó)出國(guó)留學(xué)生人數(shù)一直是不斷增長(zhǎng)。

2、來(lái)華留學(xué)生生源地結(jié)構(gòu)分析

我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的主要出口地是亞洲國(guó)家，隨后依次是歐洲、北美洲、非洲、南美洲和澳洲。歐洲美洲來(lái)華留學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重在不斷提高。澳洲來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的比例變化不大。

3、來(lái)華留學(xué)生學(xué)歷結(jié)構(gòu)及費(fèi)用結(jié)構(gòu)分析

盡管來(lái)華留學(xué)的培訓(xùn)生占到很大的比重，但這個(gè)比重在逐年下降，說(shuō)明來(lái)華留學(xué)的學(xué)歷生在逐年增加。

（三）商業(yè)存在

目前中國(guó)雖不允許外國(guó)在中國(guó)單獨(dú)設(shè)立學(xué)校或者其他機(jī)構(gòu)，但中外合作辦學(xué)通常是允許的。由于中外合作辦學(xué)具有“不出國(guó)門(mén)，即可享受?chē)?guó)外教育”的優(yōu)點(diǎn)，吸引了越來(lái)越多外國(guó)學(xué)生。

（四）自然人流動(dòng)

我國(guó)在教育服務(wù)貿(mào)易的自然人流動(dòng)方面還很有限，一是由于我國(guó)傳統(tǒng)上對(duì)自然人，特別是高層學(xué)者控制較嚴(yán)；二是由于我國(guó)學(xué)術(shù)水平整體上不高，限制了我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的自然人流動(dòng)。

二、我國(guó)教育服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)與比較劣勢(shì)

（一）我國(guó)教育服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)

1、傳統(tǒng)文化方面：

第一，目前在國(guó)外有越來(lái)越多的華人都希望他們的子女能夠在接受外國(guó)教育的同時(shí)學(xué)習(xí)中文，因此中文教育在海外有很大的需求。第二，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及綜合國(guó)力的提升，有越來(lái)越多的外國(guó)商人希望到中國(guó)投資或者來(lái)華工作，他們希望能深入學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2、面向第三世界國(guó)家的教育提供

我國(guó)的教育服務(wù)雖然不及發(fā)達(dá)國(guó)家，但是要遠(yuǎn)好于第三世界國(guó)家，這些國(guó)家需要我國(guó)的教育進(jìn)入他們的國(guó)家，可利用這一點(diǎn)，將我國(guó)教育服務(wù)大量出口到這些國(guó)家，來(lái)拓展他們的教育市場(chǎng)。

3、學(xué)費(fèi)方面

在學(xué)費(fèi)方面，我國(guó)具有發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。再者中國(guó)政府對(duì)外國(guó)留學(xué)生在學(xué)費(fèi)方面有很大的優(yōu)惠政策。對(duì)于很多發(fā)展中國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是最大的吸引眼球的好處。

4、教育規(guī)模與教育層次

我國(guó)擁有很多綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)性大學(xué)以及職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院。在教育層次方面，從職業(yè)培訓(xùn)到碩、博士研究生，各種教育層次都能滿足留學(xué)生的不同求學(xué)需求。

（二）我國(guó)教育服務(wù)的比較劣勢(shì)

1.專(zhuān)業(yè)方面

我國(guó)雖然能夠提供大規(guī)模、多層次的教育服務(wù)，但在專(zhuān)業(yè)化方面卻有所欠缺。來(lái)華留學(xué)生的主攻方向就是漢語(yǔ)、醫(yī)學(xué)以及與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)其他專(zhuān)業(yè)興趣不大。

2.國(guó)際認(rèn)可度

盡管近幾年中國(guó)的教育發(fā)展迅速，但中國(guó)學(xué)校的教育在國(guó)際上認(rèn)可度并不高。國(guó)際認(rèn)可度較低也就導(dǎo)致了外國(guó)學(xué)生不愿到中國(guó)學(xué)校來(lái)接受教育，取得文憑。

3.教育資源供給方面

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，高等教育通常采用小班教學(xué)制，而在我國(guó)，由于擴(kuò)招，加之教師資源有限，很難實(shí)現(xiàn)高等教育的小班教學(xué)。

4.教育理念的落后

我國(guó)在各個(gè)方面所持有的觀念都不及發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)，教育服務(wù)同樣如此。再者我國(guó)多重視理論教育，而發(fā)達(dá)國(guó)家的教育更多的重視實(shí)踐教育。

5.教育的國(guó)際品牌相對(duì)較少

發(fā)達(dá)國(guó)家教育服務(wù)貿(mào)易較強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與教育的國(guó)際品牌效應(yīng)是分不開(kāi)的。這種品牌效應(yīng)的劣勢(shì)使得中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與發(fā)達(dá)國(guó)家。 轉(zhuǎn)貼于 　三、影響我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的因素分析

（一）生產(chǎn)要素

1.研發(fā)費(fèi)用占GDP的比重。研發(fā)費(fèi)用占GDP的比重反映了一國(guó)對(duì)教育創(chuàng)新的投入。

2.生師比。生師比就是在校學(xué)生人數(shù)與老師人數(shù)的比值，是師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一。

（二）需求要素

入學(xué)率。本文選作指標(biāo)的都是毛入學(xué)率，即總注冊(cè)率。高等教育的毛入學(xué)率常被作為衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。

（三）相關(guān)和支持產(chǎn)業(yè)

1.人均GDP。一個(gè)國(guó)家的人均GDP越高，說(shuō)明這個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越好，就越能吸引留學(xué)生來(lái)該國(guó)留學(xué)。

2.每百人的互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)。一個(gè)國(guó)家的電子通訊設(shè)施越發(fā)達(dá)，使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)就越多，越有利于該國(guó)教育產(chǎn)業(yè)跨境交付的發(fā)展。

（四）政府作用

國(guó)家財(cái)政性的教育投入。一個(gè)國(guó)家的政府對(duì)教育投入的越多，該國(guó)教育就發(fā)展的越好，就越能吸引留學(xué)生。

四、提升我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

（一）宏觀層面

1.加強(qiáng)財(cái)政支出中對(duì)教育的投入

為了吸引更多的留學(xué)生來(lái)華接受高等教育，我國(guó)政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的財(cái)政性投入，擴(kuò)大我國(guó)的教育服務(wù)出口。

2.充分發(fā)揮我國(guó)教育服務(wù)的比較優(yōu)勢(shì)

一是越來(lái)越多的華人希望能接受漢語(yǔ)語(yǔ)言教育，二是越來(lái)越多的人希望來(lái)華投資，也可鼓勵(lì)來(lái)華留學(xué)。

3.制度創(chuàng)新，進(jìn)一步消除留學(xué)生來(lái)華障礙

為了吸引外國(guó)留學(xué)生來(lái)華，我國(guó)應(yīng)參照其他發(fā)達(dá)國(guó)家，提供額度更大，范圍更廣的獎(jiǎng)學(xué)金制度?；蛘呤菐退麄兲峁└嗟膶?shí)習(xí)、就業(yè)的崗位，為他們提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。

（二）微觀層面

1.課程多樣化

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的課程都可以在網(wǎng)上直接教授。在我國(guó)絕大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)還不具備在海外辦學(xué)能力的時(shí)候，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是十分必要的。

2.加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)校的合作

鼓勵(lì)各個(gè)大學(xué)與國(guó)際上知名的學(xué)校合作辦學(xué)，共同授予學(xué)位。加強(qiáng)國(guó)際學(xué)校間的學(xué)分、學(xué)歷互認(rèn)制度。以此來(lái)提升我國(guó)高校在國(guó)際上的認(rèn)可程度。

參考文獻(xiàn)

第6篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

［關(guān)鍵詞］高等特殊教育;審美教育;統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》，“美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質(zhì)教育切入點(diǎn)的美育對(duì)特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實(shí)踐能力，增進(jìn)他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進(jìn)行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過(guò)程中所存在的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以促進(jìn)特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究機(jī)構(gòu)和地域調(diào)查

自1987年我國(guó)成立第一所專(zhuān)門(mén)招收殘疾大學(xué)生的長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院以來(lái)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，中國(guó)高等特殊教育已經(jīng)基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開(kāi)設(shè)殘疾人本科和大專(zhuān)專(zhuān)業(yè)，主要針對(duì)“三類(lèi)基本殘疾”，即視障、聽(tīng)障、肢障學(xué)生(近年來(lái)，還包括越來(lái)越多的輕微智障者)，每年招生名額達(dá)到千人。高等特殊教育的辦學(xué)形式目前大多是依附在普通高校下設(shè)的特殊教育學(xué)院，或是合作開(kāi)設(shè)特殊中等職業(yè)學(xué)院和成人高等教育。我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等特殊教育學(xué)院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學(xué)院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)于一身。作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關(guān)因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無(wú)疑是直接影響高等特殊院校專(zhuān)業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學(xué)教育學(xué)院于1986年開(kāi)設(shè)特殊教育專(zhuān)業(yè)的本科和碩士研究生專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我國(guó)已有40余所高校設(shè)置了特殊教育培養(yǎng)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。而且，從辦學(xué)層次來(lái)看，特殊教育擁有專(zhuān)科、本科、碩士研究生、博士研究生各個(gè)學(xué)歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機(jī)構(gòu)數(shù)量有30余個(gè)，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對(duì)集中的特點(diǎn)。不過(guò)，從數(shù)據(jù)來(lái)看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國(guó)家項(xiàng)目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設(shè)立了基金，這也反映出這些地區(qū)對(duì)特殊教育的重視程度較高。

二、專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置調(diào)查

中國(guó)高等特殊教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是按國(guó)家教育部頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)目錄執(zhí)行的，主要根據(jù)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙重適應(yīng)性，以不同障礙類(lèi)別的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同專(zhuān)業(yè)。比如，肢體障礙的學(xué)生以醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)為主(近年來(lái)隨著政策調(diào)整，專(zhuān)業(yè)限制已經(jīng)放寬)，視障學(xué)生的專(zhuān)業(yè)主要有針灸推拿、英語(yǔ)、音樂(lè)表演、社會(huì)工作、特殊教育學(xué)等。相對(duì)而言，招收聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的數(shù)量和范圍上是最廣的，包括了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩大類(lèi)，可細(xì)分出美術(shù)學(xué)、服裝工藝、攝影、動(dòng)漫、園林、編輯等30多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。通過(guò)表格可以看到，在為殘疾大學(xué)生設(shè)立的所有專(zhuān)業(yè)學(xué)科中，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽(tīng)障學(xué)生主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)接受外界信息，因此聽(tīng)知覺(jué)和視知覺(jué)的意義就變得尤為重要，以音樂(lè)為主的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)審美教育和圖像為主的視覺(jué)藝術(shù)審美教育正好契合這種特征。高等特殊教育的課程設(shè)置主要也是參照和依據(jù)普通高等教育，一般圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)教育和思想品德教育三大領(lǐng)域展開(kāi)，其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育處于核心位置。尤其是對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的視障和聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)教育不僅僅是實(shí)施美育的主要手段，同時(shí)更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。因此，與藝術(shù)教育息息相關(guān)的審美教育理所應(yīng)當(dāng)應(yīng)該成為這類(lèi)高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統(tǒng)美學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該與知識(shí)技能課程更緊密地聯(lián)系起來(lái)，并且還要考慮到學(xué)生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實(shí)用性，這也是當(dāng)前高等特殊教育中審美教育在課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)中所要面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

三、理論研究現(xiàn)狀調(diào)查情況

中國(guó)高等特殊教育的辦學(xué)始于20世紀(jì)80年代，所以，對(duì)近30年公開(kāi)發(fā)表的相關(guān)高等特殊教育研究論文進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，不僅能總結(jié)出理論研究的情況和特點(diǎn)，還可以在宏觀層面上了解該領(lǐng)域?qū)W術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，并預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)知網(wǎng)的檢索數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)特殊教育研究所涉及前十位的學(xué)科包括了高等教育，其載文數(shù)量所占比重約為3．3%，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來(lái)源期刊的論文時(shí)，剔出與研究主題無(wú)關(guān)的論文后，以“高等特殊教育”為關(guān)鍵詞的學(xué)術(shù)論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會(huì)議論文四篇。從來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84．1%。公開(kāi)發(fā)表高等特殊教育主題論文的相關(guān)期刊有146種，《中國(guó)特殊教育》作為特殊教育領(lǐng)域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關(guān)論文，占總量的11．8%。對(duì)的作者身份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，可以發(fā)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)的研究人員占總量的88%，占據(jù)了絕對(duì)地位，其他作者主要是來(lái)自中國(guó)殘聯(lián)、特殊教育中心等殘疾人服務(wù)機(jī)構(gòu)。在文獻(xiàn)類(lèi)型中，理論研究的數(shù)量最多，實(shí)踐類(lèi)型的研究比重略次，調(diào)查研究排列第三。但無(wú)論是理論還是實(shí)踐，有關(guān)高等特殊審美教育的研究都相當(dāng)單薄。筆者在搜索結(jié)果中精確檢索“審美教育”，結(jié)果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發(fā)表的研究。也就是說(shuō)，隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，不僅基礎(chǔ)教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。從變化趨勢(shì)來(lái)看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設(shè)立了不少?lài)?guó)家級(jí)和省部級(jí)的課題項(xiàng)目，甚至某些研究近年來(lái)成為是中國(guó)教育的熱點(diǎn)。但是，目前，針對(duì)高等特殊教育中審美教育問(wèn)題的研究，不管是在理論研究層面還是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過(guò)這些現(xiàn)狀的調(diào)查，吸引更多的研究者關(guān)注這個(gè)尚困難、單薄的研究領(lǐng)域，以進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］鄧猛，潘劍芳，關(guān)文軍．融合教育背景下我國(guó)高等院校特殊教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考［J］．現(xiàn)代特殊教育，2015(6)．

第7篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

關(guān)鍵詞： 中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史 相關(guān)研究 發(fā)展脈絡(luò)

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)展迅猛，開(kāi)設(shè)廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校超過(guò)1000所，但當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)展和廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，廣告設(shè)計(jì)教育問(wèn)題叢生。目前我國(guó)雖然擁有10萬(wàn)多家廣告公司，但是廣告產(chǎn)業(yè)還處于粗放式經(jīng)營(yíng)階段，至今沒(méi)有一家本土廣告公司可以進(jìn)入世界級(jí)跨國(guó)大型廣告公司的行列；雖然1000多所高校設(shè)置了廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，但是尚沒(méi)有一所大學(xué)可以引領(lǐng)世界廣告設(shè)計(jì)教育的學(xué)術(shù)潮流……這些廣告現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都可以從廣告設(shè)計(jì)教育中找到回應(yīng)。新一輪產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，我國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育何去何從？其中，重要的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)自對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的歷程的總結(jié)。

對(duì)于“中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷史”這一專(zhuān)題的研究，迄今為止，僅有零碎的研究而鮮有發(fā)現(xiàn)專(zhuān)門(mén)研究。與該主題相關(guān)的理論成果主要集中于三個(gè)方面，即國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)、廣告學(xué)領(lǐng)域關(guān)于廣告教育、廣告設(shè)計(jì)教育的研究，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育的研究，以及歷史學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)教育史、設(shè)計(jì)教育史的研究。其具體理論形式表現(xiàn)為專(zhuān)著、個(gè)案研究、專(zhuān)業(yè)期刊雜志上的論文、相關(guān)調(diào)研報(bào)告及資料匯編等。國(guó)內(nèi)外與該課題相關(guān)研究的發(fā)展脈絡(luò)如下。

一

國(guó)外學(xué)者歷來(lái)重視廣告設(shè)計(jì)教育史的研究工作，他們從各自的文化背景出發(fā)，對(duì)本國(guó)的廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程及其演變規(guī)律加以總結(jié)、概括，達(dá)到完善廣告設(shè)計(jì)教育史理論體系和促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的目的。比如二戰(zhàn)后以漢斯·M·溫格勒的《包豪斯》為代表的數(shù)量眾多的研究性著作和專(zhuān)題性論文，從理論上對(duì)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)研究，奠定了今天西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育包括廣告設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。1959年由美國(guó)“卡內(nèi)基”（Carnegie）和“福特”（Ford）基金會(huì)分別資助而獨(dú)立發(fā)表的兩項(xiàng)關(guān)于大學(xué)廣告教育問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告，掀起一場(chǎng)廣告教育研究的學(xué)術(shù)。1967年日本成立“日經(jīng)廣告研究所”，相繼出版《日經(jīng)廣告研究所報(bào)》和《廣告報(bào)告》期刊，對(duì)日本業(yè)界廣告教育的諸多理論問(wèn)題做了深入研究；美國(guó)德克薩斯大學(xué)奧斯丁分校于1990年表《廣告教育白皮書(shū)》和新世紀(jì)初葉發(fā)表《2001年廣告教育峰會(huì)報(bào)告》等，對(duì)當(dāng)代美國(guó)廣告教育的狀況與社會(huì)效應(yīng)問(wèn)題等進(jìn)行了深入調(diào)研、客觀評(píng)析和深度展望；美國(guó)著名學(xué)者BillyI.Ross于2006年出版的《廣告教育：昨天、今天與明天》，則對(duì)百年來(lái)的美國(guó)廣告教育做了開(kāi)創(chuàng)性的梳理、總結(jié)與前瞻；英國(guó)的“英國(guó)教育”、“英國(guó)高等教育與研究機(jī)構(gòu)”等國(guó)家教育網(wǎng)站則專(zhuān)設(shè)了廣告教育研究欄目，對(duì)英國(guó)近百年來(lái)的廣告教育展開(kāi)了多向考察與深入探究……（參見(jiàn)查燦長(zhǎng)著.《國(guó)外高校廣告教育研究》.上海三聯(lián)書(shū)店出版社，2010年版.前言部分）概言之，西方學(xué)界或業(yè)界的這些具有重要意義與實(shí)踐價(jià)值的學(xué)術(shù)成果，主要集中于其本國(guó)范圍內(nèi)的廣告設(shè)計(jì)教育，而從國(guó)際視野角度來(lái)對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育進(jìn)行探討的成果，僅見(jiàn)有零星論文，如日本株式會(huì)社電通企業(yè)計(jì)劃局副局長(zhǎng)坂本直規(guī)的《關(guān)于中國(guó)廣告教育的現(xiàn)狀與課題》（《中國(guó)廣告》，2004.9），點(diǎn)出中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育的種種問(wèn)題，如缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教育資源的分布不均，等等，但專(zhuān)門(mén)的“中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史”專(zhuān)題成果還鮮有發(fā)現(xiàn)。

二

“廣告設(shè)計(jì)教育史”作為一個(gè)研究專(zhuān)題在中國(guó)的萌發(fā)，是在20世紀(jì)20年代西方學(xué)科分工制度中的“專(zhuān)門(mén)史”的建構(gòu)，以發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告設(shè)計(jì)教育研究為中心的學(xué)術(shù)熱潮的打破，發(fā)展中國(guó)家廣告設(shè)計(jì)教育史研究的發(fā)展，以及改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)廣告產(chǎn)業(yè)環(huán)境和廣告設(shè)計(jì)教育實(shí)踐大發(fā)展的形勢(shì)下，有關(guān)設(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育學(xué)術(shù)論文日漸積累而逐步萌蘗、發(fā)展起來(lái)的。中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究的理論成果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.在廣告通史類(lèi)著作中“廣告研究與教育”的專(zhuān)題敘述。中國(guó)第一本廣告史著作——1948年如來(lái)生撰寫(xiě)的《中國(guó)廣告事業(yè)史》包含了初步的廣告教育和教育家的個(gè)案研究。他的著作將廣告教育與學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)納入廣告事業(yè)的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)之中，其中有陸梅僧、林振彬等廣告人的個(gè)案研究資料，由此開(kāi)啟了在廣告通史類(lèi)著作中研究廣告設(shè)計(jì)教育史的先河。這一研究范式一以貫之，迄今為止較為著名的成果有：陳培愛(ài)的《中外廣告史》（中國(guó)物價(jià)出版社，1997年版）（雖然這本著名的廣告史著作影響廣泛，但陳培愛(ài)本身的文學(xué)研究學(xué)術(shù)背景影響到其在廣告史研究過(guò)程中對(duì)文學(xué)史的研究方法和寫(xiě)作風(fēng)格的滲透）；樊志育的《世界廣告史話》（中國(guó)友誼出版公司出版，1997年）；余虹、鄧正強(qiáng)的《中國(guó)當(dāng)代廣告史》（湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2000年版；劉家林的《新編中外廣告通史》（暨南大學(xué)出版社，2000年版）；寇非的《廣告·中國(guó)（1979—2003）》（中國(guó)工商出版社，2003年版）；劉家林的《新編中外廣告通史（第二版）》（暨南大學(xué)出版社，2004年版）；孫順華等的《中外廣告史》（山東大學(xué)出版社，2005年版）；黃升民、丁俊杰、劉英華的《中國(guó)廣告圖史》（南方日?qǐng)?bào)出版社，2006年版），等等。概括起來(lái)，這些著作均把廣告業(yè)分為“廣告媒介”、“廣告公司”、“廣告行業(yè)組織”、“廣告制”、“廣告主”、“廣告管理”、“廣告研究與教育”等幾個(gè)不同的專(zhuān)題，并在整個(gè)廣告產(chǎn)業(yè)環(huán)境中對(duì)廣告研究與教育進(jìn)行描述、分析。雖然敘述極為簡(jiǎn)略，在很多方面缺乏史料的支持，很多觀點(diǎn)只是根據(jù)二手資料得出的常識(shí)性論述而缺少一手的實(shí)務(wù)文獻(xiàn)和文本文獻(xiàn)，教材的體例也決定了對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育史研究的方法本身不可能作出更加深入的探討，但是，前輩們把廣告設(shè)計(jì)教育置于宏觀的“廣告生態(tài)”大環(huán)境之中，從廣告產(chǎn)業(yè)的整體環(huán)節(jié)的立場(chǎng)去考察廣告設(shè)計(jì)教育及其發(fā)展規(guī)律，開(kāi)辟了中國(guó)廣告設(shè)計(jì)研究者對(duì)本土廣告設(shè)計(jì)教育史的研究之路。在這些著作中，對(duì)當(dāng)代中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究影響較大的有以下幾部。

著名文藝美學(xué)家余虹教授的著作《中國(guó)當(dāng)代廣告史》側(cè)重于從美學(xué)和藝術(shù)的角度，作者通過(guò)實(shí)地調(diào)研、訪談等研究手段，走訪了中國(guó)北京、上海、廣州等地的數(shù)十位廣告人，在廣告設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)史上自創(chuàng)以分期為綱、每期內(nèi)以“專(zhuān)題”為線索的寫(xiě)作體例，詳述并評(píng)論了中國(guó)廣告史上1979—1996年間的眾多大事件、主要學(xué)術(shù)論爭(zhēng)和廣告營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)象。該著作對(duì)于一手文獻(xiàn)的把握、基本歷史框架和一些基本的判斷，是廣告設(shè)計(jì)教育史分期的重要參考。

陳剛主編、姜弘擔(dān)任顧問(wèn)的《當(dāng)代中國(guó)廣告史1979—1991》（北京大學(xué)出版社，2010年版）在分期方面從廣告自身的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)、價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)、渠道（通路）競(jìng)爭(zhēng)、品牌差異化的競(jìng)爭(zhēng)入手，對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有重要啟發(fā)意義。在研究方法上，這部廣告史注重采取大量圖像—文本的一手資料，并且采用了深度訪談、口述歷史等人文—社會(huì)相結(jié)合的研究方法，形成一種夾敘夾議的寫(xiě)作方式，這對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研的研究方法具有深刻指導(dǎo)意義，對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供某種“范式”的借鑒意義和價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)教育史中廣告設(shè)計(jì)教育史的專(zhuān)題研究。在設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的研究還沒(méi)有充分展開(kāi)，僅有零散的論文和片段式的理論成果。雖然當(dāng)今中國(guó)廣告設(shè)計(jì)歷史研究的相關(guān)著作已經(jīng)有了一定程度的積累，如王受之的《世界平面設(shè)計(jì)史》（中國(guó)青年出版社，2002），夏燕靖的《中國(guó)設(shè)計(jì)史》（上海人民美術(shù)出版社，2009版），等等，但關(guān)于中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的專(zhuān)題性研究，尤其是從設(shè)計(jì)學(xué)本身的視角出發(fā)所進(jìn)行的研究，目前還屬空白。

截至2012年5月12日，在中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上，以“關(guān)鍵詞”為檢索項(xiàng)進(jìn)行“廣告設(shè)計(jì)教育”的關(guān)鍵詞搜索，共有學(xué)術(shù)文章77篇。以“全文”為檢索項(xiàng)進(jìn)行“廣告設(shè)計(jì)教育”的關(guān)鍵詞搜索，共有學(xué)術(shù)文章220篇（其中中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)193篇，中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)25篇，中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)2篇），而且論文的選題主要集中于當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施，以及廣告的創(chuàng)作手法層面。從宏觀的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的視角進(jìn)行的涉及中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程的研究性著作、論文，僅有袁熙旸所著《中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究》（南京藝術(shù)學(xué)院2000屆博士論文，北京理工大學(xué)出版社，2003年7月出版），以及2004年清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)田君的碩士論文《中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的萌發(fā)——民國(guó)工藝美術(shù)教育研究》。但這兩篇論文的視角是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，雖然有關(guān)于廣告設(shè)計(jì)在各個(gè)歷史時(shí)期的翔實(shí)史實(shí)、資料，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)教育的專(zhuān)門(mén)論述，對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育本身缺乏一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)律性專(zhuān)門(mén)研究。

2004—2009年鄔烈炎主編的《設(shè)計(jì)教育研究》（1—7）是設(shè)計(jì)教育史研究的論文匯集，該叢書(shū)有專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)教育史研究欄目，還有專(zhuān)門(mén)一冊(cè)設(shè)計(jì)教育史研究專(zhuān)輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外廣告設(shè)計(jì)教育史研究的論文。

由于中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，一批碩士博士論文開(kāi)始關(guān)注廣告設(shè)計(jì)教育方面的研究，如通過(guò)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)搜索獲得的南京藝術(shù)學(xué)院2008年博士論文龐蕾的《構(gòu)成設(shè)計(jì)研究》，作者對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育中基礎(chǔ)教學(xué)的主要課程之一的構(gòu)成課程的歷史、發(fā)展和出現(xiàn)的問(wèn)題做了系統(tǒng)考查，并就構(gòu)成教學(xué)改革與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)整體實(shí)驗(yàn)的關(guān)系進(jìn)行了設(shè)想與討論，提出了具有一定可操作性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排的路徑與方式，是廣告設(shè)計(jì)教育中構(gòu)成課程的集中理論成果。南京藝術(shù)學(xué)院2009年碩士論文李曉慧的《廣告設(shè)計(jì)教育的社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題研究》借助廣告學(xué)的理論支持，通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等院校廣告設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的分析和對(duì)廣告公司相關(guān)人員的調(diào)查，歸納出當(dāng)前高等院校廣告設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施。此外，還有2012年南京藝術(shù)學(xué)院的部分學(xué)位論文，如易菲等就中國(guó)設(shè)計(jì)教育史上的某一組織進(jìn)行研究的專(zhuān)題，雖然這些具體的個(gè)案研究對(duì)于豐富中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有重要價(jià)值，但畢竟缺乏廣告設(shè)計(jì)教育的專(zhuān)門(mén)性系統(tǒng)性敘述、解讀、分析。

另外還有國(guó)外的廣告設(shè)計(jì)教育方面的學(xué)術(shù)論文作為比較研究，對(duì)于中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究具有參考價(jià)值。如山東工藝美術(shù)學(xué)院董占軍的《德國(guó)廣告教育札記》（《現(xiàn)代廣告》，2005，（9））介紹了德國(guó)的廣告設(shè)計(jì)教育的綜合大學(xué)的廣告設(shè)計(jì)，實(shí)用性專(zhuān)科學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)，職業(yè)性培訓(xùn)學(xué)校的職業(yè)培訓(xùn)，以及各自特點(diǎn)。還有相關(guān)研究見(jiàn)于晚清、民國(guó)時(shí)期廣告文化史、廣告設(shè)計(jì)史中關(guān)于“廣告設(shè)計(jì)”的研究與教育方面的一些名家、個(gè)案，如張燕風(fēng)所著《老月份牌廣告畫(huà)》（《漢聲》雜志社，1994年版）對(duì)“月份牌廣告畫(huà)”及相關(guān)廣告畫(huà)家，廣告畫(huà)技法的探索，以及廣告畫(huà)人才培養(yǎng)的追溯。又如趙琛的《中國(guó)近代廣告文化》（吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2001年1月）對(duì)當(dāng)時(shí)著名的廣告畫(huà)家徐永青冠以“近代廣告教育家”的稱(chēng)謂并提供了相關(guān)史料論述。

3.專(zhuān)門(mén)的廣告教育研究中的廣告設(shè)計(jì)教育史研究。近三十年來(lái)，關(guān)于廣告教育的研究逐步展開(kāi)，如張樹(shù)庭所著《廣告教育定位與品牌塑造》（中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2005年版）對(duì)我國(guó)高等廣告教育規(guī)律進(jìn)行了探索，對(duì)廣告專(zhuān)業(yè)定位、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、課程體系設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)管理進(jìn)行了初步論述，并組織了《2003年廣告教育調(diào)查的研究報(bào)告和數(shù)據(jù)報(bào)告（高校卷）（畢業(yè)生卷）（在校生卷）（廣告公司卷）》，具有珍貴的實(shí)證資料價(jià)值；查燦長(zhǎng)著《國(guó)外高校廣告教育研究》（上海三聯(lián)書(shū)店出版社，2010年版），本書(shū)主要研究當(dāng)今世界上廣告產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的美、英、日等國(guó)廣告教育發(fā)展之歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、廣告人才培養(yǎng)的理念目標(biāo)與價(jià)值指向、廣告教育實(shí)務(wù)的多元模式與個(gè)性特點(diǎn)、廣告教育衍生的社會(huì)組織與學(xué)術(shù)活動(dòng)、廣告教育發(fā)展的趨勢(shì)走向與前瞻思考、國(guó)外廣告教育對(duì)中國(guó)廣告教育的啟示。這些專(zhuān)著總結(jié)了前人對(duì)于廣告教育的研究成果，在大量數(shù)據(jù)的支撐下分析了中國(guó)高校廣告教育。但其對(duì)廣告教育的研究主要集中在高校的廣告教育方面，對(duì)于生活中的廣告、公司的廣告培訓(xùn)探討較少，而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)教育的論述更是放在廣告教育的一個(gè)從屬地位，仍然是從廣告學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景出發(fā)來(lái)論述廣告設(shè)計(jì)教育。另外還有相關(guān)論文，如韓志強(qiáng)的《對(duì)傳播類(lèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育的思考》（《教育理論與實(shí)踐》，2006，（3））提出構(gòu)筑傳播類(lèi)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教育的新模式；吳琪的論文《廣告職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性初探——以國(guó)際化背景下的中國(guó)內(nèi)地廣告職業(yè)為例》（北京廣播學(xué)院2002年碩士學(xué)位論文）就“廣告職業(yè)化”對(duì)廣告職業(yè)教育、院校教育等情況作了梳理，等等，但缺乏對(duì)廣告設(shè)計(jì)教育史本身的理論思考。

4.廣告設(shè)計(jì)綜合研究工具書(shū)與資料匯編中的廣告設(shè)計(jì)教育相關(guān)實(shí)證資料。1988年起陸續(xù)出版的被稱(chēng)為“研究中國(guó)廣告業(yè)發(fā)展的編年史冊(cè)”的《中國(guó)廣告年鑒》是在國(guó)家工商行政管理總局指導(dǎo)下，各級(jí)工商行政管理機(jī)關(guān)的廣告監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)、廣告協(xié)會(huì)組織、全國(guó)廣告界參與編寫(xiě)的大型行業(yè)資料工具書(shū)，其主要內(nèi)容有：中國(guó)廣告業(yè)發(fā)展概況，中國(guó)廣告業(yè)統(tǒng)計(jì)資料，廣告法規(guī)、條例、方針、政策，廣告界大事紀(jì)要，廣告學(xué)術(shù)論文選登，廣告專(zhuān)業(yè)名詞注釋?zhuān)瑥V告教育，國(guó)際廣告交流活動(dòng)，等等。該年鑒內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，為中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供了重要的實(shí)證支持。1995年起每年編輯出版的《中國(guó)設(shè)計(jì)年鑒》，梁梅編著的《中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)圖典》（湖南美術(shù)出版社，2000年版），以及各種《中國(guó)廣告作品年鑒》，等等，往往作品圖片豐富并配有簡(jiǎn)要介紹，具有很重要的資料價(jià)值。朱銘、奚傳績(jī)編著的《設(shè)計(jì)藝術(shù)教育大事典》（山東教育出版社，2001年版）從設(shè)計(jì)學(xué)的角度考查了廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展史上的若干大事件。現(xiàn)代廣告雜志社出版的《中國(guó)廣告業(yè)二十年統(tǒng)計(jì)資料匯編》（2000年版）收集了1979—1998年間“全國(guó)廣告業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”和“中國(guó)廣告20年札記”相關(guān)資料，為中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究提供定量與定性研究的重要資料。另外，還有范魯彬著《中國(guó)廣告25年》（中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2004年版）一書(shū)及其相關(guān)論文。這些成果都或多或少包含廣告設(shè)計(jì)教育方面的第一手材料，但其資料性勝于學(xué)術(shù)性及思想性，只能提供廣告設(shè)計(jì)教育史研究的背景素材。

5.歷史學(xué)、教育史學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)、設(shè)計(jì)教育史的研究。我國(guó)歷史學(xué)、教育史學(xué)科相對(duì)發(fā)展完善，理論成果比較豐碩。其宏觀的教育史研究成果，包括大的中國(guó)教育發(fā)展階段階段劃分等，對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程研究（1840—2012）具有宏觀的指導(dǎo)意義。如：何東昌的《中華人民共和國(guó)教育史》導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)（《高校理論戰(zhàn)線》，2007，（9），（12）），其教育史學(xué)術(shù)視野和分期對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史的分期具有宏觀的指導(dǎo)意義。在這些教育學(xué)、歷史學(xué)學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新的視點(diǎn)、理論關(guān)注點(diǎn)和研究方法對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史課題有著新的啟發(fā)、借鑒意義。在中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史課題本身不夠成熟的情況下，借鑒歷史學(xué)、教育史學(xué)科的理論成果十分必要。其中，華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系中國(guó)教育史專(zhuān)業(yè)中國(guó)教育發(fā)展方向2009年博士論文賀曉舟的《近代中國(guó)藝術(shù)教育研究——清末學(xué)堂藝術(shù)教育的發(fā)生與演進(jìn)》，從教育學(xué)的背景考查了近代中國(guó)藝術(shù)教育，但由于專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展史課題來(lái)說(shuō)有“隔”的感覺(jué)。

綜上所述，中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究還沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)理論歸納，其成果散見(jiàn)于國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)、廣告學(xué)領(lǐng)域關(guān)于廣告教育、廣告設(shè)計(jì)教育的研究，設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)υO(shè)計(jì)教育和廣告設(shè)計(jì)教育的研究，以及歷史學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域關(guān)于藝術(shù)教育史、設(shè)計(jì)教育史的研究。其具體理論形式表現(xiàn)為專(zhuān)著、個(gè)案研究、專(zhuān)業(yè)期刊雜志上的論文、相關(guān)調(diào)研報(bào)告及資料匯編等方面?？梢哉J(rèn)為，中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育史研究的薄弱是阻礙學(xué)科發(fā)展的重要原因之一，因此對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)教育歷程的研究具有深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。分析和研究近代中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育的歷程，總結(jié)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中探索廣告設(shè)計(jì)教育的性質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，可以清楚地認(rèn)識(shí)影響廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的各種因素，有助于當(dāng)代廣告設(shè)計(jì)教育的理論積淀，有助于思考和解決當(dāng)代中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育問(wèn)題，有助于為現(xiàn)實(shí)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育改革的決策提供服務(wù)，有助于闡明現(xiàn)在和將來(lái)中國(guó)廣告設(shè)計(jì)教育發(fā)展的可能趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］奚傳績(jī).設(shè)計(jì)藝術(shù)經(jīng)典論著選讀［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2002.

第8篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

――馮尚暾

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師?！?8年的追求堅(jiān)守，28載的修煉沉淀，臨夏回民中學(xué)的語(yǔ)文教師馮尚暾，漸漸成為師生有口皆碑的魅力老師。

勇于創(chuàng)新，刻苦鉆研教學(xué)理論，

不斷提高教育教學(xué)能力

課堂上，時(shí)而是師生為一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題熱烈討論，氣氛緊張有序；時(shí)而為一個(gè)精彩的語(yǔ)句反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；時(shí)而為一個(gè)難解的問(wèn)題苦思冥想，全班寂然無(wú)聲。馮尚暾引領(lǐng)著學(xué)生在交流中發(fā)散思維，在誦讀中感悟韻味，在沉思中吸取別人作文的長(zhǎng)處?！罢Z(yǔ)文課這樣上，學(xué)生就解放了?！币淮喂_(kāi)課上，專(zhuān)家這樣評(píng)價(jià)道。

在講臺(tái)上揮灑自如、“出神入化”，靠的是馮尚暾的“臺(tái)下”功夫，是他長(zhǎng)期勤奮鉆研和用心探索的結(jié)果。多年來(lái)，他廣泛攝取“他山之石”，開(kāi)闊視野。他既研究特級(jí)教師、語(yǔ)文教育專(zhuān)家魏書(shū)生的“課堂民主化”，也曾反復(fù)實(shí)踐過(guò)上海特級(jí)教師于漪的“情感教學(xué)法”，寫(xiě)了幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。他也了解焦點(diǎn)時(shí)事和流行時(shí)尚，潛心學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，并恰到好處地融合于教學(xué)之中。

為了上好每一節(jié)課，高效利用課堂45分鐘，馮尚暾總是課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真領(lǐng)悟新課標(biāo)的要求，在備課過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇靈活多樣而有效的方法，力求目的明確，重難點(diǎn)突出，指導(dǎo)學(xué)生具體又有針對(duì)性，施教中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)“以人為本的教學(xué)思想，自主學(xué)習(xí)的教育理念，合作學(xué)習(xí)的教育理論”，不斷改進(jìn)教學(xué)方案和教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收。

馮尚暾的課堂被學(xué)生們稱(chēng)作是自由空氣最濃厚的，其中最為學(xué)生稱(chēng)道的還數(shù)他上的作文課。在學(xué)生們的記憶中，馮尚暾上作文課，從不像其他老師那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧訓(xùn)練，他總是鼓勵(lì)學(xué)生在作文中找到自我、表現(xiàn)自我。

馮尚暾常說(shuō)：“作文立人，首先要讓學(xué)生的作文形成自己的個(gè)性，老師要給他們提供張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境……”正是基于這一教學(xué)理念，他班上學(xué)生的作文雖有精有拙，卻無(wú)不充分表現(xiàn)出各自的個(gè)性，這些作文或筆鋒犀利或婉約可親，或樸實(shí)或華麗……一屆又一屆的寫(xiě)作尖子生脫穎而出，據(jù)介紹，至今馮尚暾輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文160多篇，獲獎(jiǎng)200多篇，獲指導(dǎo)獎(jiǎng)30多次。2009年5月輔導(dǎo)學(xué)生馬宏志等所做的《關(guān)于臨夏縣蓮花花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查報(bào)告》獲第25屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，2011年5月輔導(dǎo)學(xué)生馬俊華等所做的《對(duì)中學(xué)生作文問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告》獲第26屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，2015年4月輔導(dǎo)學(xué)生他林輝等所做的《關(guān)于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告》獲第30屆甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中學(xué)生科學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，

班主任工作扎實(shí)細(xì)致，贏得師生好評(píng)

馮尚暾擔(dān)任班主任工作14年，班主任工作成績(jī)突出。在工作中始終堅(jiān)持關(guān)心、愛(ài)護(hù)原則，著眼集體，針對(duì)個(gè)性，認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，從而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子是老母雞也會(huì)做的事情，而教育只有人類(lèi)才能做到?！瘪T尚暾常說(shuō)：“教師，僅有愛(ài)心是不夠的。愛(ài)學(xué)生是任何一個(gè)合格的教師都應(yīng)該也能夠做到的，但是如何把這種“愛(ài)”轉(zhuǎn)化為教育的力量和藝術(shù)，是普通教師與優(yōu)秀教師的重要區(qū)別。一個(gè)成熟的優(yōu)秀教師就是要善于把自己對(duì)學(xué)生慈母般的情懷，轉(zhuǎn)化為教育的能量和教育的藝術(shù)。智慧的教師，就是要善于成為學(xué)生的知心朋友、同心之人，能夠徹底清除代溝，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓自己的心與學(xué)生的心一起跳動(dòng)?！?/p>

為此，馮尚暾總是像最誠(chéng)摯的知己、最可親的朋友那樣，對(duì)學(xué)生耐心地傾聽(tīng)、真誠(chéng)地理解、愉悅地接納、心貼心地建議。他對(duì)學(xué)生從來(lái)不居高臨下地說(shuō)教，他常跟年輕教師講，老師就要像對(duì)待荷花上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。

馮尚暾在班主任工作中，非常重視學(xué)生的思想教育工作，努力培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。他常常利用主題班會(huì)文體活動(dòng)及所教語(yǔ)文課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。從養(yǎng)成教育入手，強(qiáng)化日常生活中良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，加強(qiáng)國(guó)情教育、法制教育和紀(jì)律教育，進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。

“要做好學(xué)生的教育工作，單靠學(xué)校是不行的，必須充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面的力量，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能取得較好的效果。”馮尚暾說(shuō)道。

為此，馮尚暾重視與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通工作，積極主動(dòng)與家長(zhǎng)通過(guò)電話、家訪等方式進(jìn)行密切聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)與生活情況，也向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在校的情況，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致，對(duì)家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)及時(shí)處理并向家長(zhǎng)反饋，這一做法也贏得了家長(zhǎng)的信任和尊重。

愛(ài)優(yōu)生易，愛(ài)差生難。沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的大愛(ài)，根本無(wú)法做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)若子女。在馮尚暾的眼里，學(xué)生就是一群性格各異的孩子，沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分。在他看來(lái)，越是所謂差生越需要關(guān)愛(ài)。在他從教的28年里，把更多的關(guān)愛(ài)給了“學(xué)困生”和“貧困生”。哪位學(xué)生最近厭學(xué)情緒嚴(yán)重，哪位學(xué)生家里出了困難，哪位學(xué)生身體不適，馮尚暾都一一記在心里， 并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，用關(guān)懷和愛(ài)心，讓學(xué)生感受著生活的溫暖。所以，無(wú)論男生、女生都愿意把心事向他傾訴，不愿意向父母講的話，也跟馮尚暾講。

由于措施得當(dāng)，工作扎實(shí)細(xì)致，馮尚暾所帶班級(jí)在學(xué)校綜合評(píng)比中，多次奪取流動(dòng)紅旗，在升學(xué)考試中成績(jī)優(yōu)異，多次被評(píng)為先進(jìn)班集體，所在年級(jí)也被評(píng)為優(yōu)秀年級(jí)組。

積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，

開(kāi)展教育科研課題研究工作，成績(jī)顯著

馮尚暾在平時(shí)十分重視教學(xué)研究工作，善于結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真思考，努力做到學(xué)以致用，自覺(jué)把新的教育理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，積極撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教研論文等，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究工作，積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)了校本教研和教學(xué)改革，取得了顯著的成績(jī)。

作為學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革小組成員，馮尚暾所帶的課教學(xué)效果好，教學(xué)成績(jī)突出。教育教學(xué)和教研成果獲獎(jiǎng)70多項(xiàng)，其中《關(guān)于教師對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》獲全國(guó)中語(yǔ)會(huì)中學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)，《建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》獲中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)新課程背景下的語(yǔ)文教育反思大賽一等獎(jiǎng)， 2010年4月《高中作文教學(xué)創(chuàng)新策略例說(shuō)》獲甘肅省教科所、甘肅省中語(yǔ)會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)。2010年9月《研讀高考佳作，打造高分作文》獲首屆當(dāng)代教育杯論文大賽二等獎(jiǎng)。

同時(shí)，主持完成甘肅省教育規(guī)劃課題3項(xiàng)（獲獎(jiǎng)5項(xiàng)），主持中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)子課題4項(xiàng)，臨夏州重點(diǎn)規(guī)劃課題1項(xiàng)?！笆晃濉苯逃?guī)劃課題《新課程背景下高中作文教學(xué)研究》2009 年10月通過(guò)甘肅省規(guī)劃辦鑒定，鑒定等級(jí)為優(yōu)秀。主持研究的甘肅省“十一五”教育規(guī)劃課題《新課程理念下發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系研究》2011年10月28日通過(guò)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦鑒定，2013年7月獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)綜合成果二等獎(jiǎng)。主持研究的“十一五” 重點(diǎn)科研課題“創(chuàng)新寫(xiě)作研究與實(shí)驗(yàn)”子課題《新課程作文教學(xué)創(chuàng)新策略探究》2009年11月通過(guò)中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)鑒定，2013年11月獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)綜合成果一等獎(jiǎng)。

面對(duì)這些取得的成績(jī)，馮尚暾深有體會(huì)地說(shuō)道：“搞研究需要有三勁。沒(méi)有鉆勁，就深不了；沒(méi)有拼勁，就干不了；沒(méi)有韌勁，就干不好?！边@三勁源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)教學(xué)研究的摯愛(ài)。

馮尚暾深知高中語(yǔ)文教學(xué)不能僅靠單兵作戰(zhàn)，需要培養(yǎng)青年教師，甘做人梯，培養(yǎng)梯隊(duì)，長(zhǎng)江后浪推前浪，喜看后浪超前浪。他為青年教師成長(zhǎng)愿做唱戲的舞臺(tái)，攀登的肩膀，幕后的服務(wù)員。馮尚暾按學(xué)校安排培養(yǎng)青年教師3名，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問(wèn)題，為了使新教師能早日成為教學(xué)骨干，真正做到了言傳身教，先后指導(dǎo)、培養(yǎng)的馬平、馬孝明、馬小云等青年教師在學(xué)校開(kāi)展的賽課、說(shuō)課活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

在年輕同事眼里，馮尚暾既是益友也是諍友，是師傅也是學(xué)生。他既與年輕教師幫教結(jié)對(duì)，給他們指點(diǎn)迷津，又能放下身段向年輕教師虛心討教，學(xué)習(xí)年輕人的創(chuàng)新與活力。他學(xué)高身正，銳意進(jìn)?。凰褚粓F(tuán)火點(diǎn)燃年輕人進(jìn)取的心；他上善若水的人格魅力感染著與他接觸的每一位年輕教師。

菁菁桃李，悠悠我心，在28年的教學(xué)生涯中，馮尚暾只知道把班里的孩子裝進(jìn)心里，一心為他們的成長(zhǎng)著想；他只知道用忘我的工作去彌補(bǔ)教師生活的單一，把工作當(dāng)作使人得到快樂(lè)的方法。至于榮譽(yù)，他無(wú)暇去想，更沒(méi)有刻意追求。

但是，榮譽(yù)卻追隨他而來(lái)。2011年6月馮尚暾被評(píng)為甘肅省骨干教師，2011年7月被教育部中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)評(píng)為全國(guó)十一五教育科研先進(jìn)工作者，2011年12月被省教科所評(píng)為“甘肅省教育科研先進(jìn)個(gè)人”，2012年2月被省教科所聘為“甘肅省教育科學(xué)研究專(zhuān)家”、“學(xué)科教學(xué)研究專(zhuān)家”，2013年9月被臨夏州委、州政府評(píng)為“臨夏州專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才”，2016年被評(píng)為甘肅省第三屆隴原名師。

第9篇：中國(guó)教育現(xiàn)狀論文范文

【關(guān)鍵詞】陳友松；教育財(cái)政思想；現(xiàn)代教育財(cái)政

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-09 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）02-0066-02

【作者簡(jiǎn)介】1.黃夢(mèng)嬌，南京師范大學(xué)教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生；2.聶立肖，南京師范大學(xué)教育管理與政策系（南京，210097）碩士研究生。

作為中國(guó)現(xiàn)代教育財(cái)政學(xué)的開(kāi)拓者，陳友松教授從事教育文化工作近70年，創(chuàng)造性提出“五全教育觀”，愛(ài)國(guó)敬業(yè)，誨人不倦，憂患之中堅(jiān)持譯述，耄耋之年堅(jiān)持教學(xué)，失明之后堅(jiān)持著譯，時(shí)人稱(chēng)之為“三絕”云。他是中國(guó)現(xiàn)代第一個(gè)對(duì)中國(guó)教育財(cái)政與經(jīng)費(fèi)進(jìn)行整體實(shí)證性研究的學(xué)者。美國(guó)學(xué)者杜威稱(chēng)他“東亞一流學(xué)者”。時(shí)任北大校長(zhǎng)的贊譽(yù)：“在教育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之邊緣領(lǐng)域的開(kāi)拓性研究工作”。他一生都在為教育奔走呼吁，對(duì)民國(guó)教育界產(chǎn)生了不容忽視的影響。

一、教育財(cái)政機(jī)會(huì)的均等性：要人盡其才，因地制宜

在陳友松的教育觀念里，一切人生來(lái)是平等的，教育機(jī)會(huì)平等是供給人人以平等的機(jī)會(huì)，但不是同樣的機(jī)會(huì)，一切要從實(shí)際出發(fā)，要學(xué)會(huì)因地制宜。教育建國(guó)，經(jīng)濟(jì)以教育為先決條件，教育是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事與救濟(jì)的必要因素。發(fā)展我國(guó)教育的財(cái)政途徑，要進(jìn)行全民教育，擴(kuò)大教育制度，培養(yǎng)所需人才，普及民智，通過(guò)健全的政權(quán)來(lái)發(fā)揮最大的力量，并且確立健全的行政組織，以及教育專(zhuān)業(yè)制度。

陳友松認(rèn)為，因?yàn)槲覈?guó)要教育四千萬(wàn)個(gè)國(guó)民，訓(xùn)練二百四十六萬(wàn)個(gè)實(shí)業(yè)建設(shè)的工程師和技術(shù)人才，七百五十余萬(wàn)個(gè)其他建設(shè)人才，培植潛藏在人口內(nèi)的一百一十萬(wàn)個(gè)各種領(lǐng)導(dǎo)與創(chuàng)造天才，建國(guó)的問(wèn)題才有辦法，所以教育機(jī)會(huì)平等，成了財(cái)政的一個(gè)最基本問(wèn)題。教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象嚴(yán)重，而教育財(cái)政決定教育機(jī)會(huì)的平等。

什么是教育機(jī)會(huì)平等？最簡(jiǎn)單的答復(fù)就是：“人盡其才”四個(gè)字。陳友松針對(duì)當(dāng)時(shí)教育現(xiàn)狀，撰寫(xiě)了《發(fā)展我國(guó)教育之財(cái)政途徑》一文，認(rèn)為教育是全民的教育，平等的教育財(cái)政造就平等的教育機(jī)會(huì)。民國(guó)時(shí)期中學(xué)教育過(guò)于在乎升學(xué)問(wèn)題，不注意全人和全生活的訓(xùn)練，只是升學(xué)準(zhǔn)備機(jī)關(guān)。陳友松通過(guò)對(duì)各時(shí)代的分析，認(rèn)為當(dāng)代是人民時(shí)代，即平常人都可以接受平等的教育，獲得公平的教育機(jī)會(huì)。陳友松曾說(shuō)：“一切人生來(lái)是平等的，我們所說(shuō)的平等的真諦是指鏟除人為的不平等，供給人人以均足的機(jī)會(huì)，但不是同樣的機(jī)會(huì)，而是使人人能各依其能力需要與性向發(fā)揮其所長(zhǎng)，即是人人有充足的機(jī)會(huì)發(fā)展他的天秉到百分之百?！?/p>

二、教育政收支的法治化：要配合國(guó)策，教育立法

按照陳友松的理解，就發(fā)展教育財(cái)政而言，要從整個(gè)制度下手，而不再零星解決問(wèn)題。同時(shí)，必須要配合國(guó)策，確定教育是國(guó)家的功能。教育必須配合軍事、外交、政治、經(jīng)濟(jì)等一切綱領(lǐng)與計(jì)劃。陳友松還主張：“限期制定普及基本教育計(jì)劃，教科用書(shū)以統(tǒng)籌免費(fèi)為原則?！边@樣也大大增加了教育財(cái)政投入與支出比例的合理性和平衡性，防止不必要的資源浪費(fèi)。

值得指出的是，在陳友松眼中，教育財(cái)政立法不僅要配合國(guó)策，更應(yīng)在此基礎(chǔ)之上，最好能夠配合世界政策。在其“五全教育觀”中，他提到了“全球化”概念，即天下一家雖是理想，但原子能時(shí)代有事實(shí)的要求，一國(guó)教育要配合世界政策，注意國(guó)際教育文化與科學(xué)之合作與國(guó)際了解。在立法的過(guò)程中，有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)方面的問(wèn)題，必須和經(jīng)濟(jì)與財(cái)政專(zhuān)家，共同討論，并與財(cái)政當(dāng)局共同設(shè)計(jì)。因?yàn)榻逃侨巳说臋?quán)利，人民對(duì)教育當(dāng)然有過(guò)問(wèn)之權(quán)。在陳友松看來(lái)，教育制度法之規(guī)定，其成敗的關(guān)鍵，不在施教制度，而在教育經(jīng)費(fèi)，即有無(wú)具體的保障與寬籌之辦法。因此，第一種立法應(yīng)是教育財(cái)政法，規(guī)定教育經(jīng)費(fèi)的合理政策。

三、教育財(cái)政宗旨的時(shí)代性：要縱古觀今，立足現(xiàn)實(shí)

陳友松通過(guò)借鑒古今中外的教育宗旨，創(chuàng)造性地提出來(lái)全人、全生、全民、全面、全球的“五全教育觀”。他強(qiáng)調(diào)，即使是“”也要根據(jù)時(shí)空的變化而有所揚(yáng)棄。要打破傳統(tǒng)的目的觀，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育目的說(shuō)得玄之又玄，和實(shí)際生活脫了節(jié)。當(dāng)代的教育要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)等來(lái)進(jìn)行變通與改進(jìn)，不能違背教育發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，教育財(cái)政的宗旨也應(yīng)如此，與時(shí)俱進(jìn)，使之符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律?！吨袊?guó)教育財(cái)政改造》是陳友松在哥倫比亞大學(xué)的博士學(xué)位論文，對(duì)二三十年代中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)籌措、分配和使用等與教育發(fā)展密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性的研究。這是中國(guó)第一部教育財(cái)政學(xué)專(zhuān)著，它的問(wèn)世是一個(gè)學(xué)科萌芽的重要標(biāo)志之一。而在這一專(zhuān)著問(wèn)世之前，中國(guó)學(xué)者研究多從教育行政角度分析教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

陳友松先生是最早一批研究蘇聯(lián)的教育學(xué)者，他研究蘇聯(lián)，發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)都有研究生集團(tuán)，會(huì)經(jīng)常去實(shí)地觀察老師上課，然后做精細(xì)記錄，經(jīng)過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究表明，教師上課總是機(jī)械式上課，這種僵化教育完全磨滅了教師的個(gè)性。要改革盲從的惡習(xí)，增加教師經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)，多多給予個(gè)別老師較多的自由。他認(rèn)為，真正的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)必須要有管理學(xué)校的自由權(quán)。

四、教育財(cái)政改革的實(shí)踐性：要經(jīng)世致用，不得孤立

首先，陳友松采用實(shí)證研究的方法，在中國(guó)教育財(cái)政研究中大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、表格等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。陳友松確立了教育財(cái)政學(xué)科的基本學(xué)術(shù)概念，最先運(yùn)用現(xiàn)代教育財(cái)政的系統(tǒng)理論，深入而全面探討中國(guó)教育財(cái)政問(wèn)題。

其次，在教育方法上，提倡教育財(cái)政改革與實(shí)踐相結(jié)合，使人才能夠服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)，服務(wù)于社會(huì)生活。陳友松堅(jiān)信：“教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)要同時(shí)并進(jìn)，雙管齊下，不能脫離關(guān)系。