平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）32-0126-02

1 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材不完善

現(xiàn)在大部分中職學(xué)校課堂教學(xué)中平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材都是實(shí)例比較豐富，對(duì)理論知識(shí)的解釋比較欠缺。這種教材看起來(lái)操作性很強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)習(xí)的效果并不好，學(xué)生對(duì)工具的功能和所使用的范圍不是很清楚。操作了一個(gè)案例后也就只會(huì)一個(gè)案例，因?yàn)閷?duì)工具的不理解而很難做到“舉一反三”、“觸類旁通”。

另外，學(xué)習(xí)單個(gè)工具操作時(shí)的同步練習(xí)內(nèi)容也比較少。我認(rèn)為這一部分是很重要的，就如數(shù)學(xué)中分步計(jì)算中的每一步里的知識(shí)點(diǎn)，只有每個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了，才能將所有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)完成一個(gè)大的綜合題。所以專業(yè)課中的教材也一樣，只有每個(gè)工具操作多了，在操作綜合實(shí)例時(shí)才會(huì)更準(zhǔn)確地選擇出合適的工具完成各步操作。

1.1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)模式太陳舊

由于普通高中優(yōu)先選擇生源，大部分比較主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)都被普通高中所錄取，而來(lái)到中職的學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都是較差的。所以課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，很難讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)大部分來(lái)說(shuō)還是老師安排，老師執(zhí)行，學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受知識(shí)。而在課堂的設(shè)計(jì)上，更多的也就是講練結(jié)合，缺少新穎。

1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.2.1實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室有待完善

中職學(xué)校都有一定的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，有一些校企合作工作室，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中接觸到一些與課堂教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)實(shí)踐。但是大部分場(chǎng)室或工作室數(shù)量有限，面積較小，設(shè)備不夠完備，不能滿足大部分學(xué)生的需求。

1.2.2實(shí)訓(xùn)時(shí)間與人員的安排欠妥當(dāng)

就我校來(lái)說(shuō)，一般實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排在高二年級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候完成了對(duì)Photoshop的考證，而且一般安排在實(shí)訓(xùn)室的同學(xué)就一直在那里，不學(xué)習(xí)別的軟件了。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場(chǎng)室的不足，每學(xué)期也只能安排一小部分同學(xué)。這樣安排我覺(jué)得有幾方面的不妥當(dāng)：

1）雖然學(xué)生完成了Photoshop的考證，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，由于高一年級(jí)為了考證，其他的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)得比較少。高二是開(kāi)設(shè)各類應(yīng)用軟件課程的重要階段。比如有Corel DRAW、illustrator、CAD、廣告設(shè)計(jì)綜合課等。但是因?yàn)檫@部分同學(xué)一直在實(shí)訓(xùn)室上課，無(wú)法學(xué)習(xí)更多的設(shè)計(jì)軟件，而設(shè)計(jì)時(shí)講究的是多種設(shè)計(jì)軟件的結(jié)合使用。因此對(duì)以后的設(shè)計(jì)會(huì)造成很大的阻礙。

2） 對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，只能操作一些實(shí)例，這樣畢業(yè)后就很難與工作接軌，很難適應(yīng)工作環(huán)境。畢竟理論與實(shí)際是有一定的差距的。

所以，這樣的實(shí)訓(xùn)模式，只能讓教學(xué)走向兩個(gè)極端，無(wú)論在哪個(gè)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，都不可能有較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的完善

2.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的完善

2.1.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材的完善

中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)在選擇教材上，要選擇適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教材：要有準(zhǔn)確的理論知識(shí)，要有與學(xué)習(xí)工具時(shí)與其同步的操作內(nèi)容，要有科學(xué)的綜合實(shí)例。如果每個(gè)學(xué)校能根據(jù)自身的特點(diǎn)編寫出適合自己的教材就更好了。如果不能編寫，教師也可以同時(shí)使用多本教材、配合網(wǎng)絡(luò)，尋找教學(xué)中所需要的各種學(xué)習(xí)的內(nèi)容、素材等，來(lái)補(bǔ)充單一教材的不足。

2.1.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂模式的創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。課本中的實(shí)例雖然在教學(xué)中起到了很大的幫助作用，但是，畢竟這些實(shí)例大部分離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)。因此，作為老師，可以引進(jìn)一些生活實(shí)例到課堂中進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，這也可以說(shuō)是進(jìn)行小項(xiàng)目教學(xué)。小項(xiàng)目教學(xué)，就是指在每一章書(shū)的教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)對(duì)象，作為在本章書(shū)學(xué)習(xí)過(guò)程中要完成設(shè)計(jì)的作品。在作品完成后，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，總結(jié)自己的設(shè)計(jì)思路與制作方法。最后師生共同評(píng)選出一些優(yōu)秀的作品以鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)引進(jìn)這樣的小項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生。

2.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的完善

2.2.1中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的完善

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的數(shù)量少、面積小，使得實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)很有限，這不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)很大的困難，也對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)很不好的影響。要保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的充足，第一是增加更多的校企合作工作室，更重要的是加強(qiáng)校內(nèi)工作室的建設(shè)，有可能的話，擁有自己的校內(nèi)工廠是最理想的。

對(duì)于建設(shè)校企合作工作室，首先學(xué)校要有與企業(yè)的產(chǎn)品相適合的教學(xué)內(nèi)容；其次，W校在建設(shè)校企合作前，在很多的事項(xiàng)上要自我完善好，如設(shè)備、管理制度等。這樣才能顯示出學(xué)校與企業(yè)合作的誠(chéng)意，從而吸引更多的企業(yè)前來(lái)合作。而對(duì)于建設(shè)校內(nèi)工作室，場(chǎng)室、設(shè)備當(dāng)然是第一因素?？墒鞘袌?chǎng)對(duì)人才的需求，才是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，可以做廣告設(shè)計(jì)，可以做室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以到婚紗影樓做相片處理、做攝影，可以做小的招貼，也可以自主創(chuàng)業(yè)對(duì)企業(yè)進(jìn)行接單，開(kāi)小工作室、小的照相館等。所以為了培養(yǎng)的人才更適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就要根據(jù)這一需求來(lái)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，只有具備了各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室，學(xué)生才能體驗(yàn)到畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式等。

2.2.2中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與人員安排的協(xié)調(diào)

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具備了，在人員和時(shí)間的安排上也必須很好地計(jì)劃，不能隨便讓哪部分同學(xué)去實(shí)訓(xùn)，也不能想什么時(shí)間就什么時(shí)間。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式要與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，盡量科學(xué)安排每位同學(xué)學(xué)習(xí)理論與參加實(shí)踐的時(shí)間。在每個(gè)時(shí)間段實(shí)訓(xùn)的人數(shù)與學(xué)習(xí)理論的人數(shù)要分配好，從而使學(xué)生不僅能嘗到理論知識(shí)，實(shí)踐能力也得到充分的鍛煉。不能只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不能從高二開(kāi)始就一直待在實(shí)訓(xùn)室。只有把理論與實(shí)踐結(jié)合好了學(xué)生在以后的工作中才能更得心應(yīng)手。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，雖然現(xiàn)在的中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上有了很大的改善，但是如何才能讓這些設(shè)備更完善并發(fā)揮最大的作用，從而有一種比較完善的教學(xué)模式。中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后充當(dāng)?shù)闹饕侵械鹊募夹g(shù)人員，既要有一定的理論知識(shí)作為支撐，也要有熟練的操作技能。所以，只有把課堂教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不斷完善，并進(jìn)行不斷地融合，使學(xué)生能有較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中職教育 平面設(shè)計(jì)專業(yè) 7S管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所狀況

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)屬于技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，相應(yīng)開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)和軟件操作課程。由于中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在兩年在校期間培養(yǎng)符合社會(huì)、企業(yè)用人需求的“準(zhǔn)社會(huì)人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)所和計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理中，存在以下問(wèn)題：

1.1教室與畫室物品擺放凌亂

平面設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括：素描、色彩、POP手繪制作、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，需要使用大量美術(shù)用品。平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、POP手繪制作等課程在班級(jí)上課，素描、色彩課程在公共畫室上課，畫室由各班級(jí)輪流使用，倘若忽略課后畫室和教室的整理，美術(shù)用品四處堆放，畫室和教室將雜亂無(wú)章、擁擠不堪。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室整潔度有待提高

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的軟件操作課程安排在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是公共機(jī)房，機(jī)房課程按照2節(jié)或者4節(jié)課時(shí)為單元安排，各班級(jí)輪流使用，倘若使用班級(jí)學(xué)生下課沒(méi)有及時(shí)清理，整理好自己使用的設(shè)備，將影響下一個(gè)班級(jí)的正常教學(xué)。

2引入7S管理的實(shí)施辦法

本著為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的“準(zhǔn)社會(huì)人”、“準(zhǔn)職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，自2016年9月，我校信息專業(yè)教學(xué)部在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理中嘗試引入7S管理模式。推行企業(yè)管理理念，思想要先行，科室領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)教學(xué)部例會(huì)向老師們宣講7S管理理念，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)7S管理講座，在原有《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《班級(jí)衛(wèi)生公約》基礎(chǔ)上，制訂《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室7S管理實(shí)施細(xì)則》和《教室7S管理實(shí)施細(xì)則》；并將7S管理執(zhí)行情況納入班級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)。具體實(shí)施辦法如下（如圖1）：

（1）整理，整理出更大空間。教室、畫室場(chǎng)所整理，整理美術(shù)用品、書(shū)本作業(yè)、衛(wèi)生工具等物品，分清需要與不需要的物品，該丟棄的物品及時(shí)清理，整理出更大的學(xué)習(xí)空間。

（2）整頓，將物品歸類，提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們將平時(shí)繪畫的顏料、畫筆、紙張、畫板等都進(jìn)行分類，合理劃分不同的擺放區(qū)域，讓教室與畫室的使用空間更合理，同時(shí)方便使用，易于管理。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上課，課后每位同學(xué)需整頓好自己機(jī)位的顯示器、鍵盤和凳子，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)擺放整齊。

（3）清掃，營(yíng)造干凈整潔的教學(xué)環(huán)境。將計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫室、教室的衛(wèi)生死角進(jìn)行清掃，每個(gè)班級(jí)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上課結(jié)束后，班級(jí)同學(xué)需要及時(shí)清掃自己使用的學(xué)習(xí)工位垃圾，班級(jí)值日生留下檢查并清掃，清除垃圾，保持干凈的教學(xué)環(huán)境。

（4）清潔，要保持計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室、畫室、教室環(huán)境的干凈整齊。同學(xué)們有負(fù)責(zé)和義務(wù)維護(hù)教室、畫室及實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境的潔凈成果，物品用后及時(shí)擺放整齊、清理，逐步形成規(guī)范化、制度化、常規(guī)化。

（5）素養(yǎng)，企業(yè)文化進(jìn)課堂，進(jìn)入同學(xué)們的思想，引導(dǎo)同學(xué)們自覺(jué)遵守制度與公約，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

（6）安全，安全意識(shí)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵因素。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室課，加強(qiáng)同學(xué)們用電安全意識(shí)；畫室、教室課，加強(qiáng)削筆導(dǎo)等文化用品刀具使用安全教育等。安全無(wú)小事，關(guān)注任何一個(gè)安全細(xì)節(jié)問(wèn)題，建立良好的安全意識(shí)。

（7）節(jié)約，節(jié)約是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生日常節(jié)儉精神，一些美術(shù)用品、書(shū)本在丟棄之前需要考慮一下它的剩余價(jià)值，或者是否可以廢舊利用。

3實(shí)施7S管理取得成果

經(jīng)歷一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，7S管理融入計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理，取得了初步成效：

（1）平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)教室及畫室學(xué)習(xí)環(huán)境得到明顯改善，同學(xué)們開(kāi)始學(xué)會(huì)將各美術(shù)學(xué)習(xí)用品按照使用功能歸類整理，教室、畫室空間利用率顯著提升。

（2）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生狀況得到有效改善，絕大部分同學(xué)們下課后能自己整理、整頓、清掃好自己使用的機(jī)位，將顯示器、鍵盤和凳子擺放整齊，同學(xué)們的素養(yǎng)得到提升。

（3）7S管理融入平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理，對(duì)專業(yè)文化建設(shè)和班級(jí)文化建設(shè)起到積極促進(jìn)作用。

（4）因7S管理“節(jié)約”理念影響，老師與學(xué)生們對(duì)美術(shù)用品的美術(shù)耗材損耗率得到控制，顏料用多少拿多少，不隨意浪費(fèi)，培養(yǎng)節(jié)約的好習(xí)慣。

4總結(jié)與反思

行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要全員全方位的堅(jiān)持不懈。在教學(xué)管理過(guò)程中，任課教師、機(jī)房管理老師、班主任要兼顧7S管理施工作，經(jīng)常提醒、督促同學(xué)們維護(hù)好教學(xué)場(chǎng)所；因此，不僅要求老師們有7S管理知識(shí)，還需要老師們有責(zé)任心、有奉獻(xiàn)精神。

第3篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.注重案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)中職教育教學(xué)的特點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生圖形圖像處理以及平面設(shè)計(jì)的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過(guò)程的系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，與企業(yè)行業(yè)合作共同進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。根據(jù)對(duì)學(xué)生所從事工作崗位職業(yè)能力、工作任務(wù)、工作過(guò)程的分析，以圖形圖像處理和平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的典型案例構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和典型任務(wù)為載體，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，基于平面設(shè)計(jì)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境；以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，多渠道拓展職業(yè)能力；充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。

2.注重方法，培養(yǎng)操作技能。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，以案例實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但各階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。理論與實(shí)訓(xùn)循環(huán)授課，“教、學(xué)、做”合一，針對(duì)每次課所講授的知識(shí)點(diǎn)，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。實(shí)訓(xùn)部分根據(jù)影視多媒體、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等工作崗位要求，安排綜合性案例，以模擬項(xiàng)目為主，通過(guò)臨摹優(yōu)秀作品、模擬設(shè)計(jì)、自主設(shè)計(jì)等方式，注意啟發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生采取不同的方法完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生掌握本課程在職業(yè)崗位中的作用，掌握工作崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，專業(yè)公司運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)課程與工作完全接軌，形成獨(dú)具特色的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)際工作技能。

3.注重能力，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。注重能力培養(yǎng)，實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六步教學(xué)法，以能力培養(yǎng)為主，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。

第4篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職；平面設(shè)計(jì)；問(wèn)題；策略

平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用范圍非常廣泛，近年來(lái)隨著廣告產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生要求很大，隨著中職教育的普及，學(xué)生們期待在中職學(xué)校能學(xué)到一門有用的手藝，近年來(lái)中職院校普遍一設(shè)了計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)，例如，美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與網(wǎng)頁(yè)制作等，這些專業(yè)都要接觸到平面設(shè)計(jì)軟件，現(xiàn)就幾年來(lái)從事學(xué)校系統(tǒng)的設(shè)計(jì)課程傳授中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)。在我國(guó)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的很多，可由于管理部門教研師資缺少，往往把中職學(xué)校的眾多專業(yè)歸于一個(gè)人來(lái)管理，以至于單一專業(yè)的交流極少，大家都只埋頭于自己領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展，加上教師對(duì)市場(chǎng)了解得少，教育出來(lái)的學(xué)生學(xué)平面設(shè)計(jì)的不懂市場(chǎng)營(yíng)銷、制作工藝；學(xué)電腦制作的不懂印刷版式和色彩；不知道平面設(shè)計(jì)到底怎樣去運(yùn)用，更無(wú)法滿足用人單位的要求。授課形式大多也是教師講述學(xué)生練習(xí)，課程結(jié)束后往往許多同學(xué)對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、如何、廣告法規(guī)等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素沒(méi)有概念，學(xué)校目前還是處在一個(gè)真空教學(xué)的狀態(tài)中。學(xué)校無(wú)法提供給學(xué)生了解社會(huì)、接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)。

1.2 專業(yè)的平面設(shè)計(jì)教師缺乏。雖然當(dāng)前開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職學(xué)校很多，但是絕大多數(shù)教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育，他們?cè)径际羌兯囆g(shù)的或是工藝美術(shù)專業(yè)出身，他們中很多都是依靠自學(xué)或各種培訓(xùn)來(lái)了解平面設(shè)計(jì)的。除了很少一部分擁有從事設(shè)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)外，絕大部分教師在平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐上有些蒼白。他們往往有扎實(shí)的繪畫技能功底和良好的審美品位，但是對(duì)于平面設(shè)計(jì)這種面向市場(chǎng)的商業(yè)掌握不足。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。由于受中考制度改革及藝術(shù)類高考制度的影響，中職學(xué)校招收來(lái)的學(xué)生急功近利，盲目應(yīng)試。有的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)了一、二年，竟不知道這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后是干什么的。一些中職學(xué)校以升學(xué)率作為學(xué)校的宣傳資本，在巨大的升學(xué)壓力下，學(xué)生放棄了對(duì)資格證書(shū)的考核和平面設(shè)計(jì)類的比賽活動(dòng)，潛心于基礎(chǔ)繪畫課，一心以升學(xué)為主，阻礙了學(xué)生自我發(fā)展的方向。學(xué)生忽視了平面設(shè)計(jì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自我提高產(chǎn)生不利影響，況且藝術(shù)類高考中也有命題創(chuàng)作這一科目。因此，只有把繪畫基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)專業(yè)課程交叉學(xué)習(xí)才能全面提高平面設(shè)計(jì)的能力，只有多參加平面設(shè)計(jì)練習(xí)、創(chuàng)作、比賽等活動(dòng)才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 如何構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與模式，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的技術(shù)性人才。筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的任課教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計(jì)課堂效率應(yīng)該從以下個(gè)方面入手：

2.1 隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷選用合適的新式教材

平面設(shè)計(jì)教學(xué)是一門注重時(shí)新的學(xué)科，作為發(fā)展在時(shí)代最前沿的學(xué)科，其知識(shí)和資訊的更新速度之快超乎人們的想象，而教材一定滯后于知識(shí)的出現(xiàn)，教材做為教學(xué)的基本一具，也是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，如果不及時(shí)更換教材，那樣教材內(nèi)容更陳舊，勢(shì)必成為平面設(shè)計(jì)教學(xué)的嚴(yán)重障礙。固然，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)的需求，選用合適的新式教材。在征訂教材時(shí)要多征求各方意見(jiàn)，由學(xué)生與教師共同組成探討，充分收集大家對(duì)教材的建議，多提供些樣書(shū)，最后總結(jié)各方意見(jiàn)選用較合適的教材。有時(shí)教材選用的也不一定各方面都合適，我們這些教師應(yīng)有取舍的利用教材，對(duì)教材中內(nèi)容加工處理。

其次是學(xué)校教學(xué)模式上未適應(yīng)時(shí)代需求而進(jìn)行教學(xué)方面的改革，教學(xué)觀念相對(duì)落后。中國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，絕大部分在教學(xué)方面無(wú)論從內(nèi)容還是到形式基本沿用以前的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與外界接觸的機(jī)會(huì)相對(duì)甚少，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)態(tài)度過(guò)于被動(dòng)，學(xué)生只是順理成章的完成了所學(xué)專業(yè)的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中去。設(shè)計(jì)的過(guò)程和作品普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，一個(gè)平面設(shè)計(jì)命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高，使自己的平面設(shè)計(jì)水平停滯不前。平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能固步自封，要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際最新流行剪裁沿的設(shè)計(jì)訊息，設(shè)計(jì)教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、國(guó)外期刊雜志、學(xué)術(shù)研討會(huì)、文化交流會(huì)及大型設(shè)計(jì)展覽等獲取設(shè)計(jì)信息來(lái)傳遞給學(xué)生，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維傳授于學(xué)生，同時(shí)學(xué)校也多舉辦些設(shè)計(jì)大賽，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的動(dòng)力和積極性，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.2 明確學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在平面設(shè)計(jì)課堂中，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列學(xué)習(xí)方法。比如，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生帶著“欣賞分析標(biāo)志”的任務(wù)走出課室，以小組的形式欣賞戶外標(biāo)志，再進(jìn)行討論分析諸如“標(biāo)志的表現(xiàn)形式”、“標(biāo)志的分類”等問(wèn)題，上交《賞析報(bào)告》，作為對(duì)現(xiàn)有標(biāo)志的一次調(diào)研，不再是教師在課堂上的“滿堂灌”，而是學(xué)生的一種自主探究性的教學(xué)活動(dòng)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，快樂(lè)地成為學(xué)習(xí)的主體。與以前只是在課堂上看幻燈片對(duì)比，學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中對(duì)已投入使用的標(biāo)志的觀察更為立體，更為全面，可以從多角度觀察標(biāo)志的效果，甚至可以有機(jī)會(huì)去動(dòng)手摸一摸那些標(biāo)志。老師引導(dǎo)學(xué)生研究不同材質(zhì)做出來(lái)的標(biāo)志的區(qū)別，例如有厚度的標(biāo)志的立體感、空間感比較強(qiáng)，用于檔次較高的企業(yè)或商鋪；平面噴畫的標(biāo)志成本低，但色彩變化豐富，可用于一般的小企業(yè)或商鋪等等，學(xué)生在這樣的戶外觀察過(guò)程中，可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注意到平時(shí)在課堂上看幻燈片忽略的細(xì)節(jié)，回到學(xué)校后再進(jìn)行小組討論總結(jié)，起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，從而使學(xué)生關(guān)注到學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比以前積極主動(dòng)，注意力明顯地提高了。

教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，努力在教學(xué)安排上做到：（1）善于激發(fā)及保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的興趣；（2）努力營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論，師生、生生交流以達(dá)到思維碰撞、激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的效果；（3）不要吝嗇贊美的話語(yǔ)，多鼓勵(lì)學(xué)生；（4）用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，追求教學(xué)活動(dòng)的有效性。

2.3 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

要想觸動(dòng)這些受眾，就必須了解這些領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)真誠(chéng)交流讓人產(chǎn)生真正的共鳴，做出符合這些產(chǎn)品內(nèi)涵的設(shè)計(jì)作品，而不是自說(shuō)自話。因此，市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，加強(qiáng)培養(yǎng)高職平面設(shè)計(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫。在高職平面設(shè)計(jì)教育中，課程設(shè)計(jì)一般分為基礎(chǔ)美術(shù)課程、電腦軟件課程相關(guān)項(xiàng)目的各類設(shè)計(jì)課程如：包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、CI設(shè)計(jì)等。在綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品等范疇跨界別地探索、思考、發(fā)現(xiàn)、融合、構(gòu)想行動(dòng)方案和制作，在行動(dòng)過(guò)程中可以摻入文化意義、美學(xué)、音樂(lè)、文學(xué)和工程學(xué)等。兩千年前維特魯威在其著作《建筑十書(shū)》中除了建筑范疇亦引用了幾何學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)以及哲學(xué)、歷史學(xué)、民俗學(xué)等論據(jù)以昭示多學(xué)科對(duì)建筑創(chuàng)作的作用[2]，平面設(shè)計(jì)也是如此。教師應(yīng)該提供大量的閱讀信息，提供給學(xué)生查詢和閱覽，實(shí)施相關(guān)的鼓勵(lì)制度，讓學(xué)生主動(dòng)接觸到美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)、科學(xué)、歷史、政治或其他學(xué)科領(lǐng)域提高自身的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力和設(shè)計(jì)內(nèi)涵。“如果你要在一個(gè)領(lǐng)域里做得特別出色，你就必須在其他領(lǐng)域里吸取靈感和素材！”要尋求這種語(yǔ)言，不只是關(guān)注平面設(shè)計(jì)的視覺(jué)元素，甚至?xí)O(shè)想房間墻紙的顏色，體會(huì)到音樂(lè)、建筑、繪畫等都只是設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，只有把這些方面都掌握好，才能讓自己的手握成一個(gè)拳頭，讓自己的設(shè)計(jì)具有力量，才能產(chǎn)生共鳴，獲得市場(chǎng)的認(rèn)可。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)意能力

隨著學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度的不斷提高，電腦美術(shù)班學(xué)生的機(jī)房設(shè)施也得到了進(jìn)一步的完善，充分滿足了學(xué)生在設(shè)計(jì)與創(chuàng)作過(guò)程中所用的設(shè)計(jì)軟件。

2.4.1 設(shè)計(jì)初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進(jìn)行的設(shè)計(jì)方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過(guò)各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來(lái)，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。

2.4.2 效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過(guò)photoshop、Illustrator以及coreldraw 等幾個(gè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作，制作過(guò)程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過(guò)程中學(xué)生還會(huì)碰到技術(shù)問(wèn)題，老師得及時(shí)給予指導(dǎo)，技巧運(yùn)用，在學(xué)生制作過(guò)程中色彩運(yùn)用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時(shí)給予更正，各組成員建立團(tuán)結(jié)的合作關(guān)系，遇到問(wèn)題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4.3 作品的排版。各小組設(shè)計(jì)制作完成作品以后，接下來(lái)就是印刷前的排版，因?yàn)檫@個(gè)要考慮到印刷費(fèi)用問(wèn)題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費(fèi)也是個(gè)大考驗(yàn)，各組在作品進(jìn)行排版前，得按廣告公司的印刷機(jī)器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個(gè)作品分別裁剪成獨(dú)立作品以便做最后的包裝與裝飾，這點(diǎn)得由專業(yè)教師引入指導(dǎo)，學(xué)生細(xì)心操作最終得以完成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 查爾斯（美國(guó)）， 張繼明等譯.認(rèn)識(shí)心理學(xué)[M].人民郵電出版社，2012年7月

第5篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課程群；實(shí)踐教學(xué)

引言

21世紀(jì)的今天，無(wú)論是世界文化形態(tài)，還是中國(guó)文化形態(tài)都發(fā)生了巨大改變。在強(qiáng)大的數(shù)字化媒體技術(shù)的支撐下，平面設(shè)計(jì)以及與此相關(guān)的教育的內(nèi)涵與外延都無(wú)可避免地要對(duì)此做出積極的反應(yīng)。雖然教育的變革首先發(fā)生在教育觀念與教育目標(biāo)的層面，但必會(huì)落實(shí)在課程上，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)。

一、“課程群”相關(guān)概念釋義

在中國(guó)，“課程”一詞最早見(jiàn)于《朱子全書(shū)•論學(xué)》：“寬著期限，緊著課程”，其意指學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的行為，需要緊湊合理地加以計(jì)劃；“小立課程，大作工夫”則指要設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并花大功夫認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)它。此處的“課程”雖泛指學(xué)習(xí)，但確帶有課業(yè)、進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)方法之意。作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)，“課程”一詞在今天的使用范圍更加廣泛。課程雖然只是教育教學(xué)系統(tǒng)的最小單位，但唯有抓住了它才能有效提升整個(gè)大系統(tǒng)的質(zhì)量?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中，課程指“學(xué)校教學(xué)的科目和進(jìn)程”[1]。它不僅是教程，更是學(xué)程，是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)雙向流動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。作為教育的基礎(chǔ)，課程即發(fā)展資源[2]。它不僅是對(duì)某一學(xué)科、專業(yè)技術(shù)、文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性的總結(jié)，更是對(duì)該學(xué)科在現(xiàn)、當(dāng)展前沿做出的理性反映。課程群簡(jiǎn)稱“課群”，最早由北京理工大學(xué)王嘉才等提出。強(qiáng)調(diào)課群建設(shè)應(yīng)在借鑒其他國(guó)家高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合21世紀(jì)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)、中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)等多方面的因素，對(duì)課程進(jìn)行整合，建設(shè)具有學(xué)科相關(guān)性、知識(shí)完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立的課程繼承模塊[3]。北京理工大學(xué)自1990年開(kāi)始課程群建設(shè)，其課程群在拓寬學(xué)科專業(yè)口徑，實(shí)現(xiàn)特色人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用，不僅擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，降低了總學(xué)時(shí)，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障，也有效地推動(dòng)了專業(yè)課程體系的綜合建設(shè)。課群不是簡(jiǎn)單的課程捆綁，它從屬于某個(gè)學(xué)科或某個(gè)專業(yè)，跨學(xué)科的課程組合也是在此前提下進(jìn)行的，跨學(xué)科課群的建設(shè)是方法，被某一專業(yè)課程群所吸收的跨學(xué)科課程也必須符合本專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)?；诖耍矫嬖O(shè)計(jì)專業(yè)的課群建設(shè)除了包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐等不同層面的課程元素外，還須在適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方面發(fā)展需求的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)規(guī)格；它不僅強(qiáng)調(diào)綜合人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容，也注重滿足個(gè)性化培養(yǎng)需求的教育內(nèi)容。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群建設(shè)目標(biāo)

縱觀近年來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，關(guān)于設(shè)計(jì)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)的討論業(yè)界基本上達(dá)成了較為明確的共識(shí)，但在教育體系的構(gòu)建、課程建設(shè)等方面仍存在較大的分歧。畢竟，設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)決定了沒(méi)有哪一種設(shè)計(jì)教育模式可以具有無(wú)障礙的普適性。因?yàn)槎鄻踊脑O(shè)計(jì)教育生態(tài)是保證設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的土壤，而個(gè)性化，具有地域文化特色的設(shè)計(jì)教育正是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的必要條件。作為高校課程體系改革的一種新形式，課群建設(shè)的本質(zhì)在于確立新的學(xué)生觀、新的學(xué)科觀、新的專業(yè)觀、新的教學(xué)觀和新的課程觀，而非在原有課程體系基礎(chǔ)上的“修補(bǔ)”，更不是把原有專業(yè)課程依據(jù)相似度而進(jìn)行簡(jiǎn)單的分群建設(shè)。對(duì)此，我們應(yīng)著重于設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的課程群建設(shè)，厘清各課程之間、課程群之間良好的邏輯關(guān)系，摒棄與市場(chǎng)脫節(jié)的純理論或純技法的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建人性化、個(gè)性化、科學(xué)的課程群建設(shè)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和服務(wù)社會(huì)搭建開(kāi)放靈活、系統(tǒng)合理、完整高效的平臺(tái)。課群建設(shè)是與某一門課程建設(shè)相對(duì)應(yīng)的一種系統(tǒng)化的建設(shè)模式，包括下設(shè)課程的選擇與組合的方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)制度建設(shè)等內(nèi)容。關(guān)于課群建設(shè)，有觀點(diǎn)認(rèn)為課群是某學(xué)科內(nèi)多個(gè)課程的集合，以學(xué)科作為劃分群與群的界限。也有觀點(diǎn)認(rèn)為課群是指專業(yè)課程體系的某一類別的課程集合，例如基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群或?qū)I(yè)方向課程群等，即以專業(yè)作為劃分群界限的依據(jù)[5]。但這兩種觀點(diǎn)顯然是將“封閉”的某一學(xué)科或某一專業(yè)的課程教學(xué)，拉入另一個(gè)“封閉”的課程群教學(xué)，其局限性無(wú)可避免。此外，雖然平面設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，但高校不是社會(huì)某行業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)基地，其教學(xué)與科研功能也是不可忽視的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)也會(huì)淪入另一窠臼。一個(gè)開(kāi)放的課群，其系統(tǒng)內(nèi)的所有部分均相互關(guān)聯(lián)，“開(kāi)放”意味著變化和不確定性，課群內(nèi)部的任何一個(gè)部分都有可能在外界條件下發(fā)生相應(yīng)的變化。這種靈活的適應(yīng)性正是平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群建設(shè)的目標(biāo)所在：以人的發(fā)展為前提，優(yōu)化配置課程資源，使學(xué)生能夠結(jié)合自身發(fā)展的需求自主地作出選擇。

三、平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群建設(shè)原則

（一）恰當(dāng)?shù)恼n程群規(guī)模作為一個(gè)行業(yè)的平面設(shè)計(jì)，不僅設(shè)計(jì)理論更新速度快，技術(shù)手段的更新更快。反映在平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的建設(shè)上，就要求我們立足專業(yè)教育教學(xué)的整體，既要準(zhǔn)確把握群內(nèi)課程間的目標(biāo)一致性，也要統(tǒng)籌規(guī)劃課程群之間的連貫性、系統(tǒng)性；既要考慮設(shè)計(jì)學(xué)科的基本特征避免加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)荷，也要積極、開(kāi)放、務(wù)實(shí)地將符合專業(yè)人才培養(yǎng)定位的、跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)課程納入平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。課群是若干門在知識(shí)、方法、擬解決的目標(biāo)問(wèn)題的方面彼此存在邏輯關(guān)聯(lián)的課程。因?qū)W科不同、專業(yè)不同、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，課群的規(guī)模必然存在一定的差異。但如若少于三門便難以成群，反之，群內(nèi)課程數(shù)量過(guò)多也會(huì)因課程群規(guī)模過(guò)大而不利于管理，且會(huì)因彼此間差異加大反而不易體現(xiàn)課程群的特色。尤其是平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的課時(shí)有限，通常為4-6周，如果群內(nèi)課程數(shù)量多于5門，則意味著一個(gè)課群的學(xué)習(xí)必然會(huì)跨學(xué)期展開(kāi)，如此必不利于課程群目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，本文認(rèn)為平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的規(guī)模當(dāng)以3-6門為限。

（二）合理設(shè)置群內(nèi)課程

現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系多重視微觀視角下某門課程的建設(shè)與改革，每門課程相對(duì)獨(dú)立，課程間雖有前后置邏輯關(guān)系，但難免出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、銜接不暢等問(wèn)題。課群建設(shè)更注重群內(nèi)課程間的優(yōu)化整合，統(tǒng)籌規(guī)劃每門課程的教學(xué)內(nèi)容，從而較大程度地避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，從而提高教學(xué)效率。課群的設(shè)置可以依據(jù)知識(shí)型、方法型、項(xiàng)目型進(jìn)行大的分類規(guī)劃，并在此框架內(nèi)進(jìn)行更加細(xì)化的課群建設(shè)。知識(shí)型課群多強(qiáng)調(diào)同學(xué)科、同專業(yè)課程的組合；方法型課群強(qiáng)調(diào)以邏輯關(guān)聯(lián)為前提進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程設(shè)置；項(xiàng)目型課群是以專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，有明確的針對(duì)性，是針對(duì)某設(shè)計(jì)項(xiàng)目長(zhǎng)期或短期設(shè)置的課程群，雖有一定的功利性，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升設(shè)計(jì)水準(zhǔn)有著不容忽視的強(qiáng)化功能。此外，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的建設(shè)還應(yīng)充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律分層級(jí)地進(jìn)行課程群的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，如通識(shí)層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次、專業(yè)拓展層次、個(gè)性化發(fā)展層次。

（三）群內(nèi)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡、專業(yè)能力、教育素養(yǎng)等方面的綜合水準(zhǔn)決定著課群建設(shè)的最終效果。作為課群建設(shè)的主體，相關(guān)教師應(yīng)具備對(duì)群內(nèi)課程教學(xué)內(nèi)容融合貫通的能力，這要求教師不能僅僅熟悉某一門課程的內(nèi)容和專業(yè)技能，還要掌握課群的全部?jī)?nèi)容，并有能力駕馭整個(gè)課群的教學(xué)設(shè)計(jì)。再者，師生關(guān)系是教育中最基本的關(guān)系，不管教育方針、教育目的、課程等在教育過(guò)程中施加多大的影響，教育功能的實(shí)現(xiàn)最終還得依賴于師生之間建立起來(lái)的“人與人”或“我與你”的關(guān)系才能得以實(shí)現(xiàn)[6]。目前高校設(shè)計(jì)專業(yè)多采用工作室項(xiàng)目式教學(xué)模式，課堂教學(xué)在很多時(shí)候更像頭腦風(fēng)暴，教與學(xué)的關(guān)系更像是團(tuán)隊(duì)成員間的合作。在這種教學(xué)模式下，團(tuán)隊(duì)管理能力與設(shè)計(jì)操作能力也是群內(nèi)教師必備的素質(zhì)。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)，分層建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

關(guān)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有不少成功的案例可資借鑒：臺(tái)灣中原大學(xué)商業(yè)設(shè)計(jì)系視覺(jué)設(shè)計(jì)專業(yè)與近百家單位在媒體、動(dòng)畫、廣告、影視等設(shè)計(jì)方向均有廣泛的合作。德國(guó)國(guó)立HFG-卡爾斯魯厄設(shè)計(jì)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專業(yè)的課程面向?qū)W生全面開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇相鄰專業(yè)和領(lǐng)域的課程，即跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)。這些課程通常由教授主持，在相關(guān)技術(shù)人員或助教的協(xié)助下完成實(shí)踐教學(xué)，授課方式極為靈活。眾所周知，平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是指導(dǎo)性的知識(shí)傳授，而是設(shè)計(jì)目的的實(shí)現(xiàn)。基于此，將具有實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性的教學(xué)項(xiàng)目引入課堂，分層級(jí)的建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要部分。如強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)型能力實(shí)訓(xùn)基地；強(qiáng)調(diào)科學(xué)的設(shè)計(jì)理念養(yǎng)成的綜合能力實(shí)訓(xùn)基地；在專業(yè)學(xué)習(xí)階段，結(jié)合各課程群的總目標(biāo)或階段性目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生深入而敏銳地把握生產(chǎn)、生活的實(shí)際，直接參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取從事與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)與能力的技能型實(shí)訓(xùn)基地。

（五）完善課程群教學(xué)評(píng)價(jià)體系

第6篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的核心，是專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，廣泛的應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，要利用技術(shù)把藝術(shù)和思想統(tǒng)一起來(lái)，充分表達(dá)設(shè)計(jì)者和設(shè)計(jì)本身內(nèi)容與精神，表現(xiàn)視覺(jué)藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)性。

版式設(shè)計(jì)在教學(xué)課程中應(yīng)推行注重實(shí)際操作能力的教育模式，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的同時(shí)，又注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能學(xué)以致用。版式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)性很強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)注重理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，而開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法很有必要。如何開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先需要教師把版式設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行剖析分解，形成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完成后，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生真真切切的感受版式設(shè)計(jì)知識(shí)的指導(dǎo)意義，在過(guò)程中學(xué)生能夠把知識(shí)技能應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。

在《版式設(shè)計(jì)的基本原則》章節(jié)中，單純介紹知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知毫無(wú)意義，關(guān)鍵是理解和應(yīng)用。在這里我選擇一張失敗的報(bào)紙廣告（見(jiàn)圖）作為導(dǎo)入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式分析作品，由問(wèn)題引出版式的基本原則，緊接著教師展示個(gè)人重新設(shè)計(jì)排版的報(bào)紙廣告，并用本章的原則來(lái)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，師生共同分析作品是否符合版式設(shè)計(jì)的基本原則，然后以小組的形式對(duì)原作品進(jìn)行重新的編排設(shè)計(jì)。作品完成后在各小組中選擇一名同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行展示講解，教師做好評(píng)判指導(dǎo)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，以使學(xué)生加深對(duì)本章知識(shí)的理解和再認(rèn)識(shí)。

在《版式設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面》內(nèi)容中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在精講完基本概念后，將版式設(shè)計(jì)的基本原理分設(shè)成幾個(gè)單元，譬如，點(diǎn)在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、線在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用、面在版式設(shè)計(jì)構(gòu)成中的運(yùn)用等，由分組的學(xué)生去分別組織這一個(gè)個(gè)單元，比如在講點(diǎn)的原理中為了體現(xiàn)點(diǎn)的放大（面的感覺(jué)）和縮小（點(diǎn)睛之筆），先給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)：要求每個(gè)同學(xué)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“逗號(hào)”和一條“直線”組成兩種畫面：1、讓逗號(hào)在畫面上形成點(diǎn)的感覺(jué)（視覺(jué)焦點(diǎn)）2、讓逗號(hào)在畫面上形成面的感覺(jué)，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的畫面多而又有創(chuàng)意，在此指導(dǎo)上小組學(xué)生再自己設(shè)計(jì)課題完成教學(xué)任務(wù)。在所有的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

點(diǎn)的練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的文字和圖形》章節(jié)中，主要學(xué)習(xí)的是文字和圖形的藝術(shù)處理手法，要根據(jù)具體情況主要是選擇一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生總結(jié)出各自的藝術(shù)處理手法，而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是文字和圖形的組合關(guān)系，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：選擇了一個(gè)單詞.COMPOSITION.和.一個(gè)圖形.（..）進(jìn)行組合，編排5張不同的版面，來(lái)探討文字和圖形之間的組合關(guān)系。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不但探討了文字、圖形的藝術(shù)設(shè)計(jì)處理手法，并且結(jié)合多種藝術(shù)創(chuàng)作手段將文字、圖形進(jìn)行混排，從而創(chuàng)作出了風(fēng)格各異的版式形式。

單詞和圖形練習(xí)例圖如下：

在《版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)流程》章節(jié)中，主要是六個(gè)版式視覺(jué)流程的特點(diǎn)及應(yīng)用，為此設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：請(qǐng)各小組根據(jù)指定視覺(jué)流程，進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，具體要求如下：1、設(shè)計(jì)作品要體現(xiàn)出本組視覺(jué)流程的特點(diǎn)。2、設(shè)計(jì)作品要有主題性，體現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一性原則。3、設(shè)計(jì)作品采用拼貼（拼貼+手繪）的形式。4、本組中選出一名講解員，敘述本組的設(shè)計(jì)作品。學(xué)習(xí)完成后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，掌握一定的視覺(jué)流程規(guī)律，注意總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)掌握的原則。

以上就是《版式設(shè)計(jì)》課程主要章節(jié)在開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中把版式理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的一些個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是哪個(gè)章節(jié)還是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師一定要組織好教學(xué)，版式設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入階段，好比一場(chǎng)戲劇的序幕，要一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，教師從知識(shí)的傳授者成為一個(gè)咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對(duì)教師的要求則是提高了，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。

第7篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:精品課程;設(shè)計(jì)軟件;教學(xué)改革;系統(tǒng)工程

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天,藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越明顯。各類設(shè)計(jì)軟件的問(wèn)世,為設(shè)計(jì)師提供了豐富的資源和強(qiáng)大的工具,在一定程度上影響著現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法。

作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),從培養(yǎng)設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才這一目標(biāo)出發(fā),開(kāi)設(shè)必要的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課是非常重要的,本文結(jié)合國(guó)家精品課程“電腦平面設(shè)計(jì)”的建設(shè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),探討設(shè)計(jì)軟件教學(xué)課程建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。

1課程設(shè)置背景

1.1背景之一:計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的飛速發(fā)展

在計(jì)算機(jī)沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)代和計(jì)算機(jī)發(fā)展的初期,設(shè)計(jì)完全是以手工方式進(jìn)行的,以平面設(shè)計(jì)(一般理解為通過(guò)印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象都可稱為平面設(shè)計(jì))為例,都是手工繪制和傳統(tǒng)攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿,再拍攝制版印刷得到最后產(chǎn)品。隨著計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)的革命,電腦平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為藝術(shù)類廣告設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等專業(yè)必需的基礎(chǔ)技能和部分專業(yè)的核心技能。開(kāi)設(shè)電腦平面設(shè)計(jì)課程是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

1.2背景之二:高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展

目前高職教育的發(fā)展非常迅速,包括藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)的高等學(xué)校在校學(xué)生,高職高專學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占到50%以上。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一技之長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)行業(yè)一線的實(shí)用型人才。無(wú)論本科還是高職,藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),其終極目標(biāo)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō),面臨的就業(yè)壓力,使他們需要有熟練的操作技能,其中包括對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練操作,走上工作崗位后才能完成設(shè)計(jì)總監(jiān)或設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意,并在大量的操作制作和長(zhǎng)期的工作實(shí)踐過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。特別是對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)該成為一門重要的核心技能課程。

2準(zhǔn)確定位課程

在傳統(tǒng)的“三段式”課程模式(即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)中,“電腦平面設(shè)計(jì)”應(yīng)屬于“專業(yè)基礎(chǔ)課”,但三段式的課程模式有一定弊病,主要是它造成課程的各自獨(dú)立。高職教育課程設(shè)置的根本依據(jù)應(yīng)該按“能力本位”的思路進(jìn)行,緊緊圍繞“職業(yè)能力”設(shè)置課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的職業(yè)核心技能是什么,需要哪些課程分擔(dān)這些能力的培養(yǎng),劃分各門課的合理分工和有機(jī)聯(lián)系,不求每門課系統(tǒng)完整,只看它是否為形成職業(yè)能力所必需,這樣的課程系列是一個(gè)整體,而不是獨(dú)立的,看似完整的,各不相關(guān)的個(gè)體。例如對(duì)于基礎(chǔ)課“素描”的改革要求首先應(yīng)該打破基于傳統(tǒng)光影素描的完整系統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)移到“設(shè)計(jì)素描”的模式,加強(qiáng)速寫、快速手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng),為電腦繪圖設(shè)計(jì)和快速設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。后續(xù)專業(yè)課程,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等應(yīng)該盡可能與設(shè)計(jì)公司、企業(yè)結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行,進(jìn)一步熟練設(shè)計(jì)軟件的使用,學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校就能初步形成,與就業(yè)上崗實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接?！半娔X平面設(shè)計(jì)”課程既不是基礎(chǔ)課,也不屬于專業(yè)課,它承擔(dān)了部分專業(yè)課的功能,又直接為專業(yè)課服務(wù),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都應(yīng)該架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁。

2.1課程宏觀定位:專業(yè)的核心技能―計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力

使用平面設(shè)計(jì)軟件完成平面設(shè)計(jì)作品能有效提高作品的綜合表現(xiàn)力,包括圖像的融合、數(shù)碼攝影與電子繪圖的綜合加工、圖文排版、具有視覺(jué)沖擊力的特殊效果制作等。

2.2課程微觀定位:具體用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件完成廣告制作、宣傳頁(yè)制作、海報(bào)制作、書(shū)籍設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等

結(jié)合后續(xù)專業(yè)課,如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、印刷工藝、書(shū)籍裝幀等一系列課程,具體完成作品的設(shè)計(jì)制作。在課程中注意培養(yǎng)三個(gè)能力:設(shè)計(jì)能力,強(qiáng)調(diào)過(guò)渡性―將繪畫能力轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)能力;綜合能力,體現(xiàn)連接性―架起基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁,培養(yǎng)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用;創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性―課程擴(kuò)展,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)與提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

3.1設(shè)計(jì)軟件的選擇

平面設(shè)計(jì)軟件種類繁多,不可能也沒(méi)有必要全部作為課程教學(xué)的內(nèi)容,一般平面設(shè)計(jì)應(yīng)包括三類軟件,即影像處理軟件、矢量繪圖軟件和圖文排版軟件。Adobe公司的Photoshop是典型的影像處理軟件,也是平面設(shè)計(jì)的首選軟件,其功能強(qiáng)大,表現(xiàn)力豐富已經(jīng)得到設(shè)計(jì)界的公認(rèn),必然成為課程的重點(diǎn)內(nèi)容。矢量繪圖軟件有Corel Draw、Illustrator、Freehand等,不同的軟件各具特色,但其功能大同小異,一般都能滿足設(shè)計(jì)的需要,根據(jù)地域的設(shè)計(jì)行業(yè)的不同習(xí)慣進(jìn)行選擇,例如北方比較多地使用Illustrator,華南地區(qū)習(xí)慣使用Corel Draw等。圖文排版也可以根據(jù)情況選擇Page Maker、北大方正等。

3.2教學(xué)方法與改革

在“電腦平面設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)安排中,每個(gè)軟件以及軟件的每一個(gè)命令、工具、選項(xiàng)、參數(shù)設(shè)置不是孤立的講解分析,而是圍繞設(shè)計(jì)專題項(xiàng)目的需要進(jìn)行內(nèi)容的篩選與綜合。例如在以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中安排相關(guān)教學(xué)。制作一幅展示會(huì)的海報(bào),設(shè)計(jì)一套CD封套;設(shè)計(jì)一張豬年賀卡;用世界名畫“蒙娜麗莎”進(jìn)行“重塑蒙娜麗莎”的創(chuàng)作,用26個(gè)英文字母進(jìn)行圖形化變形創(chuàng)意等教學(xué)項(xiàng)目,都涉及圖形選擇、圖像選取、增加圖像特效、圖像編輯、層的處理、圖像調(diào)整等技能,在項(xiàng)目和具體任務(wù)實(shí)例中講解相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可以迅速接受相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)技巧。這樣的教學(xué)方法既能強(qiáng)化與專業(yè)課的聯(lián)系,又直接與職業(yè)核心技能掛鉤,既熟練了軟件操作,又啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)方法和手段上,采用一體化教學(xué),不特意將理論和實(shí)訓(xùn)分開(kāi),而是邊講邊練,精講多練,講練結(jié)合。通過(guò)實(shí)例,通過(guò)項(xiàng)目、通過(guò)具體設(shè)計(jì)對(duì)象,既學(xué)到知識(shí),又掌握技能,也培養(yǎng)了創(chuàng)意能力。學(xué)習(xí)興趣和潛能得到最大限度調(diào)度與發(fā)揮。

教學(xué)方法的創(chuàng)新,對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師不僅要熟悉軟件,更要有設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)素養(yǎng),要廣泛收集素材,關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)尚潮流,深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí),才能有效指導(dǎo)幫助學(xué)生。

4課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的一環(huán)

課程設(shè)置作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體落實(shí),必須符合專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo),是專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)。

例如我院“裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)(原商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)),它是教育部高職高專試點(diǎn)專業(yè),“電腦平面設(shè)計(jì)”是該專業(yè)的一門核心課程,它的建設(shè)與改革涉及專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面。

在專業(yè)建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)工程中,每個(gè)環(huán)節(jié)是互相促進(jìn)和緊密關(guān)聯(lián)的,最終取得的是綜合效應(yīng),目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)生的職業(yè)技能,完成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。

在專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)工程中,教材建設(shè)無(wú)疑是課程建設(shè)的重要方面,課程的總體設(shè)計(jì)、安排和改革都要在教材中體現(xiàn),通過(guò)教材來(lái)貫徹課程的核心內(nèi)容與改革精髓。有關(guān)電腦平面設(shè)計(jì)課程教材,雖然在社會(huì)上充滿了大量的電腦軟件書(shū)籍,各種介紹軟件的教程種類繁多,而且大多是篇幅大、內(nèi)容全,但作為高職學(xué)生的教材并不實(shí)用。這些書(shū)一般分為兩大類,一類是全面逐項(xiàng)講解軟件的命令和參數(shù),很少結(jié)合應(yīng)用實(shí)例;另一類是將一些大型的設(shè)計(jì)案例,原封不動(dòng)步驟詳細(xì)地搬上教材,學(xué)生當(dāng)然可以依葫蘆畫瓢,完成書(shū)上的例子,但“知其然不知其所以然”,到自己要設(shè)計(jì)一幅作品時(shí)就不知如何下手了。作為高職電腦設(shè)計(jì)軟件教材必須對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行內(nèi)容的篩選和整合,這種篩選是根據(jù)應(yīng)用的需求進(jìn)行的。有用的、常用的命令、參數(shù)設(shè)置要精講細(xì)講,并通過(guò)經(jīng)典案例進(jìn)行“串聯(lián)”,其他的內(nèi)容一般介紹或簡(jiǎn)述瀏覽即可。更多的內(nèi)容在實(shí)例和項(xiàng)目中開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

“電腦平面設(shè)計(jì)”課程重視自主開(kāi)發(fā)教材,我們自2001年在高教出版社的組織下,主編出版了《電腦平面設(shè)計(jì)實(shí)用教程》,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié),2006年1月再次主編出版的《電腦平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)例教程》,被評(píng)為國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材。先后出版的兩本教材在一定程度上反映了精品課程的建設(shè)實(shí)踐與成果,在全國(guó)部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)使用,受到了同行的好評(píng)。

精品課程的建設(shè)還涉及教學(xué)資源建設(shè)(如課件、輔助教學(xué)資源、題庫(kù))、考試改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、教師隊(duì)伍的建設(shè)與提高等內(nèi)容。只有在以上各個(gè)方面都結(jié)合專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)工程建設(shè)才能最大限度提高課程的積極效果。

第8篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)；專業(yè)人才

一、中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2000年3月國(guó)家教育部制定下發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》中，進(jìn)一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才?！币虼?，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學(xué)生群體，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了他們所面對(duì)的特殊人才培養(yǎng)目標(biāo)。他們畢業(yè)后要作為“社會(huì)人”“職業(yè)人”走入社會(huì)，必須掌握一門或多門專業(yè)技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學(xué)生的兩個(gè)鮮明特點(diǎn)。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)

平面設(shè)計(jì)又稱圖形設(shè)計(jì)，泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺(jué)”作為溝通和表現(xiàn)方式，結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此用來(lái)傳達(dá)想法或信息的視覺(jué)表現(xiàn)。平面設(shè)計(jì)師可能會(huì)利用字體排印、視覺(jué)藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來(lái)完成創(chuàng)作計(jì)劃。平面設(shè)計(jì)通常可指制作（設(shè)計(jì)）時(shí)的過(guò)程，以及最后完成的作品。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的商業(yè)廣告依賴于計(jì)算機(jī)的制作和加工，計(jì)算機(jī)和平面設(shè)計(jì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。因此，中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程，是針對(duì)目前廣告行業(yè)市場(chǎng)人才需求所設(shè)立的應(yīng)用性專業(yè)。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應(yīng)用。

三、中等職業(yè)學(xué)校中的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)

（1）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情分析。有的中職學(xué)生是初中分流出來(lái)、綜合素質(zhì)有待提高的學(xué)生。為了把這些學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)有用人才，中職學(xué)校肩負(fù)起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，一些學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重。有的學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，缺乏動(dòng)機(jī)，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業(yè)書(shū)就疲憊，難以堅(jiān)持；逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，借故不聽(tīng)課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象增多等等。這些“問(wèn)題學(xué)生”集中在一起，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)不良影響。為了遏制住這股不良學(xué)風(fēng)，針對(duì)中職學(xué)生這些問(wèn)題，教師要從思想的源頭抓起，要治標(biāo)更治本，端正其學(xué)風(fēng)，明確其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)生活”。從入學(xué)初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學(xué)習(xí)，學(xué)好平面設(shè)計(jì)對(duì)于今后的畢業(yè)工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于今后的成才、成功。

（2）如何提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目為載體，開(kāi)設(shè)知識(shí)、理論和實(shí)踐一體化的課程。①良好的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。比如，可以采用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。例如：讓學(xué)生在課前收集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的廣告作品，課上再逐一講解其設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、色彩喻意，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②案例教學(xué)與動(dòng)手操練教學(xué)法。讓學(xué)生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結(jié)合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進(jìn)行再加工，使學(xué)生在加深對(duì)廣告圖形圖像的理解同時(shí)形成自己的創(chuàng)作理念，讓制作出來(lái)的作品更具生命力。③多媒體投影教學(xué)法。④榮譽(yù)鼓勵(lì)教學(xué)法。每上完一個(gè)單元課程，要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作品匯報(bào)，評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。此外，還可以通過(guò)參加校內(nèi)外技能競(jìng)賽，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。⑤鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)，安排到學(xué)校實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓他們將學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，為畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。⑥在教材的選取上，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的基礎(chǔ)，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多知識(shí)。

（3）克服教學(xué)工具短缺問(wèn)題，保證中職教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)條件的制約，也影響著平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。例如，為二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的廣告攝影課，需要用到價(jià)值三千元以上的數(shù)碼單反相機(jī)，學(xué)校提供的教具只有一臺(tái)，全班30個(gè)學(xué)生，很難滿足教學(xué)需求。為了保證學(xué)生都能學(xué)到攝影技術(shù)，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課以小組的形式使用數(shù)碼單反相機(jī)，課后動(dòng)員學(xué)生利用帶拍攝功能的手機(jī)進(jìn)行攝影創(chuàng)作，上課時(shí)把自己的作品導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，老師再逐一輔導(dǎo)，這樣就解決了教學(xué)工具短缺影響教學(xué)的現(xiàn)象。一學(xué)期下來(lái)，大部分同學(xué)掌握了數(shù)碼單反相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)。部分同學(xué)能夠獨(dú)立完成攝影創(chuàng)作，還選送了作品參加全區(qū)中職學(xué)校攝影比賽，取得了良好的成績(jī)。

中等職業(yè)教育短短三年，除最后半年的離校實(shí)習(xí)，實(shí)際在校只有兩年半時(shí)間，時(shí)間緊，課程多，是教學(xué)上的一大難點(diǎn)。對(duì)此，我們提取課程的精華，講精講實(shí)，很好地利用有限的45分鐘課堂時(shí)間，課后布置實(shí)際操作性較強(qiáng)的作業(yè)讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，基本上都能讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能知識(shí)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總結(jié)：當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息多樣化和全球化的時(shí)代，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，平面設(shè)計(jì)作為與商業(yè)廣告及生活緊密聯(lián)系的學(xué)科也在迅速發(fā)展。因此，教師的教學(xué)方法也應(yīng)跟著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行更新和提高。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際設(shè)計(jì)理念，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高欣賞能力和創(chuàng)新能力，用高質(zhì)量的教學(xué)水平為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞泰偉，任志楠.這樣疏導(dǎo)學(xué)生心理[M].北京：北京師范大學(xué)出

版社，2012.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，

第9篇：平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì) PhotoShop 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

PhotoShop課程在貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、動(dòng)漫游戲制作等專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課程被廣泛開(kāi)設(shè)。使用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生們只是機(jī)械、粗淺地運(yùn)用各種工具，而不會(huì)創(chuàng)新、靈活地處理問(wèn)題，沒(méi)有新思路、缺乏新創(chuàng)意，進(jìn)入崗位后，學(xué)生感到在學(xué)校所學(xué)與單位工作所需差距較大。究其原因主要有兩點(diǎn)：

1.1傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性

傳統(tǒng)PhotoShop課程教學(xué)中，學(xué)生并不是教學(xué)主體，而是由教師選擇教學(xué)內(nèi)容，然后講解、演示，最后總結(jié)。學(xué)生始終處于從屬地位，對(duì)教師所講解的案例僅僅是進(jìn)行模仿以完成任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考過(guò)程，沒(méi)有真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)，課程的教學(xué)效果并不理想。

1.2 所用教材缺乏實(shí)用性

我院所用的PhotoShop教材大部分還是分章分節(jié)，對(duì)每種工具的使用方法和使用技巧進(jìn)行單獨(dú)介紹，通過(guò)相關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。這種按章節(jié)教學(xué)對(duì)軟件的各個(gè)工具進(jìn)行單獨(dú)講解的方式，往往缺乏知識(shí)的連貫性與靈活性。此外，教師大部分以書(shū)本案例為主，很少關(guān)注目前相關(guān)行業(yè)的真實(shí)崗位需求，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與行業(yè)需要的技能嚴(yán)重脫節(jié)。

2教學(xué)方法改革研究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，打破傳統(tǒng)思維

將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的真正主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)為核心目標(biāo)。教師僅僅作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的興趣，再結(jié)合目前行業(yè)相關(guān)崗位所需的專業(yè)技能和操作方法，將校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校外真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。

2.2改革教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化教學(xué)效果

2.2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體

首先，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)介紹優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品的基本思路和制作流程，引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其構(gòu)思，探索其創(chuàng)意，理解其所要表達(dá)的思想，最終讓學(xué)生選擇一種設(shè)計(jì)類型作為自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)達(dá)到目標(biāo)。其次，每次課程教學(xué)中增加學(xué)生講解環(huán)節(jié)。這種方法能讓學(xué)生養(yǎng)成查閱資料、多做預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)講解經(jīng)典項(xiàng)目案例或自己的作品，加深了對(duì)平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意理解和PhotoShop的操作技巧。學(xué)生在講解的過(guò)程中或多或少都會(huì)在操作上和概念出現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣其他學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)一起討論。教師在學(xué)生講解完畢后，就案例中所涉及的工具使用、操作技巧做出點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講解學(xué)生予以肯定，促使學(xué)生以更積極的態(tài)度對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。

2.2.2教學(xué)中以具體項(xiàng)目案例為主線展開(kāi)

項(xiàng)目教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生完成一個(gè)完整項(xiàng)目的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)作思維。在教學(xué)過(guò)程中由3至5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，合作創(chuàng)作并完成教師規(guī)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在這一過(guò)程中教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，有側(cè)重點(diǎn)地將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中。鼓勵(lì)學(xué)生融入市場(chǎng)，調(diào)研當(dāng)前行業(yè)動(dòng)態(tài)，選擇能反映時(shí)下熱門的主題。創(chuàng)作過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種信息渠道查閱資料并收集素材，以滿足創(chuàng)作的需要。

2.2.3多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練，將掌握的一切直接應(yīng)用于崗位工作中。介紹或鼓勵(lì)他們與一些廣告公司、影視后期制作、建筑裝飾公司等單位聯(lián)系，熟悉行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的具體需求，按勞取酬地為他們進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)工作。通過(guò)這樣的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的能力有了更大的提高，而且也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)單位的忠誠(chéng)度、單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度。與行業(yè)的零距離接觸，為學(xué)生們的就業(yè)之路奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3改變考核方式，創(chuàng)新測(cè)評(píng)體系

傳統(tǒng)的考核方式是以筆試或讓學(xué)生遞交作品來(lái)評(píng)定其最終成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于那些有思想有創(chuàng)意的學(xué)生來(lái)講并不一定能得高分。本人在改革教學(xué)方法前提下，將考核方式定為：學(xué)生平時(shí)成績(jī)（平時(shí)作業(yè)和出勤）占30%，學(xué)生講解得分占20%，團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目成績(jī)占50%。由于考核的項(xiàng)目組成部分人為因素影響較大，為使評(píng)分公正，要求學(xué)生將個(gè)人作品上傳到班級(jí)QQ群中，由全班同學(xué)和系部專業(yè)教師來(lái)共同評(píng)價(jià)打分。