消防畢業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；論文；質(zhì)量；評價

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）29-0230-02

畢業(yè)論文是對學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及知識綜合運用能力的檢驗，也是本科畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究，對影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。

一、資料與方法

1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向本科生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評價。

2.研究方法。對789份本科畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。

3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題?？傮w來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。

2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達(dá)85%。

3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是非常重要，7.60%認(rèn)為不重要。對畢業(yè)論文認(rèn)識的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的實踐，63.40%認(rèn)為是對專業(yè)知識的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力，61%認(rèn)為可以增加對科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對大學(xué)生綜合能力的檢驗，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費不足，73.60%認(rèn)為資料來源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策激勵。指導(dǎo)教師對論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。

4.考核體系演變。整體來看論文考評體系演變可劃分為三個階段：第一個階段（2003―2007年），考評內(nèi)容主要涉及論文實際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行考量；第二個階段（2008―2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報告和論文兩部分；第三個階段（2011―2014年），其評價體系在前一階段的基礎(chǔ)上更趨于完善不僅注重于論文選題的價值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標(biāo)。

第2篇：消防畢業(yè)論文范文

一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

面對新形勢下高等教育面臨的挑戰(zhàn)，地方高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作也遇到了新問題，出現(xiàn)了新情況。

1.學(xué)生方面存在的問題

（1）學(xué)生規(guī)模增加過快。近年來，地方高校擴(kuò)招嚴(yán)重，學(xué)生人數(shù)增加較快，整體素質(zhì)參差不齊。雖然目前各高校對本科教學(xué)投入增加較大，辦學(xué)條件有了不同程度的改善，但與現(xiàn)代教育發(fā)展要求之間還存在一定距離。學(xué)生人數(shù)的大幅增加與教師人數(shù)、實驗室資源等增加還不成比例。

（2）就業(yè)壓力、考研和公務(wù)員熱影響大。我國畢業(yè)分配制度已從包分配轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚴袌龅淖灾鲹駱I(yè)，隨著招生人數(shù)的增加，加上世界性的金融危機(jī)的影響，就業(yè)難度也越來越大，尤其是一些基礎(chǔ)學(xué)科，與企業(yè)需求間有一定差距，學(xué)生就業(yè)壓力一般比較大。絕大多數(shù)高校都將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在本科教學(xué)計劃的第八學(xué)期，而此時正是學(xué)生忙于參加各種招聘會的應(yīng)聘、面試、筆試上。招聘會越來越多，學(xué)生的期望值越來越高，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，學(xué)校又有就業(yè)率指標(biāo)要求，所以畢業(yè)設(shè)計的客觀環(huán)境也變得越來越不理想。另外，現(xiàn)在許多學(xué)生忙于考研及復(fù)試、調(diào)劑、司法考試、公務(wù)員考試等，這些都會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）時間投入不足，準(zhǔn)備不充分，草草收場，質(zhì)量不高。

2.指導(dǎo)教師方面的問題

（1）師資力量匱乏，教師精力不夠。教師資源緊缺是影響畢業(yè)設(shè)計(論文)水平提高的另一個主要因素。對地方高校各專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于擴(kuò)招大部分專業(yè)教師與畢業(yè)生的師生比例都在1：15以上。高級職稱老師指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)基本都有十幾人甚至更多，造成畢業(yè)設(shè)計(論文)工作負(fù)擔(dān)過重，很難對每個學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

（2）一些指導(dǎo)教師水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)。在畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)上，由于責(zé)任心不強(qiáng)等主觀因素和科研任務(wù)較重及指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多等客觀因素的影響，指導(dǎo)教師很少與學(xué)生見面，缺乏指導(dǎo)，學(xué)生遇到問題得不到及時解決，沒有階段性的檢查驗收和改進(jìn)要求，使做設(shè)計（論文）過程出現(xiàn)無謂的偏差而后再修正。個別教師責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生的進(jìn)展不聞不問。對論文寫作沒有認(rèn)真指導(dǎo)，初稿上交后，教師沒有真正花點時間認(rèn)真審閱論文的結(jié)構(gòu)、規(guī)范性等，甚至有的根本不看，導(dǎo)致草草裝訂。

3.管理方面存在問題

盡管一般學(xué)校都有針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）制定的規(guī)章制度條例，但許多院校在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格、不規(guī)范，缺乏可操作性，對該工作疏于檢查、監(jiān)督，實施不力。缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的有效監(jiān)控，指導(dǎo)工作缺乏有效的績效考核，缺乏質(zhì)量評價體系，缺乏對指導(dǎo)教師真正有效的監(jiān)督機(jī)制和獎懲措施。

二、完善本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理體系，開展多元化模式改革與實踐

1.學(xué)生層面的改革與實踐

（1）提高思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的誠信度。在畢業(yè)設(shè)計（論文）工作開始時，要求各學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計（論文）動員與宣傳會，向?qū)W生講解做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是就業(yè)和考研的前提，如果沒有做好畢業(yè)設(shè)計（論文）將會導(dǎo)致不能按時畢業(yè)，則就業(yè)和考研只能是空中樓閣和水中明月。

（2）鼓勵學(xué)生積極參加各種科研活動和科技競賽。鼓勵學(xué)生自己開展科技研究，組織學(xué)生參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來。在學(xué)校層面上組織和鼓勵學(xué)生積極參加國家、省、市和大學(xué)主辦的各類科技文化競賽活動，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、化工設(shè)計大賽、文科類征文比賽、外語類短劇大賽、藝術(shù)類匯演和創(chuàng)作競賽等。通過這些活動可以鍛煉學(xué)生實踐動手能力，將所學(xué)基本知識、基本技能進(jìn)行綜合應(yīng)用和消化吸收，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）能力和質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師層面改革與實踐

（1）建立完善的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對整個畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新精神，注重啟發(fā)、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。指導(dǎo)教師要重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，注重教書育人，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊、大綱及指導(dǎo)書，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生制定出詳細(xì)的工作進(jìn)程計劃。

（2）加強(qiáng)資格審查，嚴(yán)格限制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，靈活選聘導(dǎo)師。規(guī)定畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師必須由中級以上職稱的教師擔(dān)任。提倡校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合，可以根據(jù)需要選聘校外企事業(yè)單位符合條件的專業(yè)人員做指導(dǎo)教師，特別是當(dāng)學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作時，尤為必要，同時，有效地解決了由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題。同時，嚴(yán)格限制每名教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。

（3）組建指導(dǎo)團(tuán)隊，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。建立指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)梯隊，由相近研究方向的教師組成導(dǎo)師團(tuán)隊，擔(dān)任相近領(lǐng)域題目的學(xué)生指導(dǎo)工作。充分發(fā)揚老教師的傳幫帶作用，利用老教師豐富的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗和優(yōu)良師風(fēng)，感染和教育新教師。鼓勵教師積極進(jìn)入實驗室，更多參與科研項目、企業(yè)委托項目的研究、開發(fā)，提高自身水平。

第3篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：消防，環(huán)保，火災(zāi)

 

1前言

消防工作與環(huán)保的目的均是保護(hù)生命和財產(chǎn)。二者之間有著唇齒相依、相互支持和密不可分的緊密關(guān)系。畢業(yè)論文，火災(zāi)。然而滅火救援工作中卻存在著許多與環(huán)境保護(hù)相背的地方，滅火救援產(chǎn)生的廢水，廢物，廢氣又污染了環(huán)境。隨著火災(zāi)和火災(zāi)造成的生命、財產(chǎn)損失的不斷增多和對環(huán)境破壞的不斷增大，消防活動與環(huán)保問題已成為各國發(fā)展消防關(guān)注的焦點。

2火災(zāi)對環(huán)境的污染和破壞作用

火是人類賴以生存和發(fā)展的一種自然力,給人們帶來了光明和溫暖,促進(jìn)了人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展;同時火又是一種具有很大破壞性的多發(fā)性災(zāi)害,給人類的生活、生產(chǎn)乃至生命安全構(gòu)成威脅。火災(zāi)不但會奪去人的生命和健康,燒掉大量的社會財富,火災(zāi)還會造成環(huán)境污染,破壞生態(tài)平衡,間接威脅著人類的健康。畢業(yè)論文，火災(zāi)?；馂?zāi)對環(huán)境的破壞作用主要是火災(zāi)產(chǎn)物及火災(zāi)的破壞作用造成的。火災(zāi)產(chǎn)物通常有火災(zāi)生成的氣體、熱量、煙及灰燼[1]。火災(zāi)對環(huán)境的污染和破壞作用主要表現(xiàn)在：生態(tài)平衡破壞、空氣污染、水污染等。

3消防活動與環(huán)保的關(guān)系

3.1 消防活動對環(huán)保的影響

消防活動對環(huán)保的影響是雙重的，既有有利的一面，也有不利的一面,主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1.1 主觀環(huán)保意識不強(qiáng)造成的環(huán)境災(zāi)害

目前，在自然資源減少和環(huán)境嚴(yán)重惡化的形勢下，如何實現(xiàn)自然資源持續(xù)利用和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，保證滅火救援的可持續(xù)發(fā)展問題已成為消防發(fā)展急待解決的一個重要問題。但從主觀意識和管理層面來看仍存在許多急待解決的問題和較大的差距。畢業(yè)論文，火災(zāi)。主要表現(xiàn)在：滅火救援過程中資源浪費嚴(yán)重、社會經(jīng)濟(jì)效益低；環(huán)境保護(hù)意識不強(qiáng)、環(huán)保型綠色產(chǎn)品少，一些會對環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重污染的產(chǎn)品仍在生產(chǎn)和使用，對產(chǎn)品在防火和滅火應(yīng)用中對環(huán)境的危害和影響缺乏實際研究和對策；在管理方面，缺乏嚴(yán)密的組織和嚴(yán)格的法律監(jiān)督檢查機(jī)制，致使一些假冒偽劣、落后甚至被淘汰的產(chǎn)品在市場上流動不止。

3.1.2 滅火救援不當(dāng)對環(huán)境的危害

由于對災(zāi)害事故會污染和破壞環(huán)境認(rèn)識不足，加之在滅火救援中強(qiáng)調(diào)“救人第一”的原則，致使實際救援行動中更多的是關(guān)注人員及財務(wù)的搶救，而忽視了對環(huán)境的保護(hù)。如某市在一次化學(xué)品倉庫火災(zāi)撲救中，因考慮不周全，火災(zāi)現(xiàn)場的流淌水帶著大量的化學(xué)物質(zhì)流進(jìn)鄰近水庫，造成周邊群眾飲水困難，水庫及其下流河流中的大量魚類和其它水生植物死亡，嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。此外，決策失誤和救援措施不力也使災(zāi)害區(qū)的環(huán)境遭受更大危害，尤其是化學(xué)救援的后期，對危險廢物的處置根本達(dá)不到環(huán)保的要求。目前，我國僅有深圳等極少數(shù)地區(qū)有專門處理危險廢物的設(shè)施和場所。

美消防協(xié)會副主席助理馬蒂•亨利曾指出：消防人員在沒有弄清楚燃燒物性質(zhì)時，最好的行動便是不采取任何行動。此話，在消防人員聽來，是很難接受的，因為他們把勇敢同烈火搏斗，奮力搶救生命和財產(chǎn)視為自己神圣的天職。但是，見火澆水往往不是最佳選擇，很可能會因此而造成環(huán)境污染，貽害無窮。

3.1.3 消防事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了環(huán)保的發(fā)展

隨著消防事業(yè)的發(fā)展,火災(zāi)預(yù)防工作取得了顯著成績,這不但減少了火災(zāi)對人身和人類財富的破壞,而且還減少了對環(huán)境的污染和破壞,為環(huán)境保護(hù)作出了重要貢獻(xiàn)。

比如：火災(zāi)的減少減輕了火災(zāi)及火災(zāi)撲救過程中對自然環(huán)境的破壞和污染；滅火劑的淘汰和更新減輕了對大氣臭氧層的破壞；綠色滅火劑及新型滅火器具的開發(fā)和應(yīng)用減少了滅火過程中對水體的污染及水漬損失；大量質(zhì)優(yōu)價廉滅火效果好的滅火劑開發(fā)和使用為新型能源的使用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；綠色阻燃劑的研制開發(fā)減少了阻燃劑可能產(chǎn)生的二次災(zāi)害等等。

3.2 環(huán)保對消防活動的影響

3.2.1環(huán)境保護(hù)事業(yè)對消防活動的不利影響

環(huán)保對消防活動的不利影響主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，一些高效的滅火劑因達(dá)不到環(huán)保要求而不能使用。另一方面，有時為了滅火需要使用較多的滅火劑，而使用過多的滅火劑勢必會造成環(huán)境的污染，這一矛盾也主要是因考慮環(huán)保而出現(xiàn)的，如何解決這一矛盾也顯得十分重要[2]。

3.2.2 環(huán)境保護(hù)事業(yè)對消防活動的有利于影響

環(huán)境保護(hù)事業(yè)對消防活動的有利于影響主要有:

（1）精煤的使用降低了煤自燃的危險性。畢業(yè)論文，火災(zāi)。為保護(hù)環(huán)境,國家推行了煤炭洗選加工,降低煤的硫分和灰分,限制高硫分、高灰分煤炭的開采的產(chǎn)業(yè)政策。煤的自燃能力大小取決于煤中揮發(fā)物、不飽和碳?xì)浠衔锖土蚧锏暮?煤中所含的硫化鐵會首先受到氧化,產(chǎn)生的氧化熱會使煤粉化,增大表面積或發(fā)生蓄熱,以致發(fā)生自燃。通過洗選,可以有效地降低煤中硫化鐵含量,不僅減少了環(huán)境污染,而且還降低了煤自燃的危險。

（2）農(nóng)作物秸稈的有效利用減少了農(nóng)村火災(zāi)事故的發(fā)生

近幾年來,我國糧棉油獲得了大豐收,加上農(nóng)村燃料結(jié)構(gòu)的變化,農(nóng)作物秸稈大量堆放無法處置,露天焚燒不但造成了煙塵的污染而且造成了浪費。我國在農(nóng)村相繼推廣了秸稈還田、秸稈轉(zhuǎn)化、秸稈氣化等無害化處理技術(shù),大量減少了農(nóng)作物秸稈的堆放,有效地減少了農(nóng)村火災(zāi)事故的發(fā)生。

（3）環(huán)保型涂料油漆膠粘劑的大量推廣使用有效地降低了火災(zāi)危險性

環(huán)保型涂料、油漆、膠粘劑大多數(shù)是水基涂料、油漆、膠粘劑,不含高度易燃有毒的苯、酯類化合物,有效地降低了生產(chǎn)、運輸、經(jīng)營、儲存、使用過程中的火災(zāi)危險性,也減少了火災(zāi)事故的發(fā)生[3]。

4有利于消防工作和環(huán)保共同發(fā)展的對策

4.1 樹立“綠色消防”觀念

消防工作的目的是保護(hù)人類的生命財產(chǎn)，而如果在消防活動中破壞了環(huán)境，實質(zhì)是對人類生命財產(chǎn)的危害，也就是說，這樣的消防工作根本沒有達(dá)到預(yù)期的目的，只不過是改變了危險的地點、時間和危害方式，將危害從甲地轉(zhuǎn)嫁到乙地、從今天轉(zhuǎn)移到明天，由此可見，消防工作必須樹立“綠色消防”觀念，注重環(huán)境保護(hù)。綠色消防是指消防活動符合環(huán)境保護(hù)的要求，對公眾健康和環(huán)境不會造成危害。開展綠色消防，就是要堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，即在消防工作中既要考慮當(dāng)前形勢的需要，也要考慮未來社會發(fā)展的需要，決不能以犧牲后代人的利益為代價來滿足當(dāng)代人的利益需求。

4.2 加強(qiáng)消防科研

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。發(fā)展綠色消防的關(guān)鍵是大力加強(qiáng)消防科研工作。如加強(qiáng)火災(zāi)和水與泡沫滅火對環(huán)境污染的研究，開發(fā)火場去污、排污設(shè)備和設(shè)施。建立消防環(huán)保數(shù)據(jù)庫和開發(fā)和推廣綠色消防產(chǎn)品及主動消防系統(tǒng)技術(shù)。

4.3 健全相關(guān)法規(guī)

4.3.1 制訂和實施《消防環(huán)境保護(hù)法》

增強(qiáng)消防環(huán)境保護(hù)意識和法制觀念。到目前為止, 世界上尚無一個內(nèi)容全面、完整和系統(tǒng)的消防環(huán)境保護(hù)法。畢業(yè)論文，火災(zāi)。根據(jù)消防環(huán)境保護(hù)的性質(zhì)和特點, 需要有一個內(nèi)容全面、完整和系統(tǒng)的能對消防環(huán)境起到標(biāo)本兼治和綜合治理、保護(hù)作用的《消防環(huán)境保護(hù)法》, 所以, 建議公安部消防局依據(jù)我國環(huán)境保護(hù)法和國際相關(guān)消防環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范, 制訂和實施我國《消防環(huán)境保護(hù)法》, 規(guī)定各類消防行業(yè)人員的消防環(huán)境保護(hù)職責(zé)、消防產(chǎn)業(yè)環(huán)境保護(hù)行為準(zhǔn)則, 保護(hù)對環(huán)境有益的消防技術(shù)和產(chǎn)品, 淘汰對環(huán)境有害的消防技術(shù)和產(chǎn)品, 增強(qiáng)消防環(huán)境保護(hù)意識和法制觀念, 為消防產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境保護(hù), 創(chuàng)造一個有利的環(huán)境和條件。畢業(yè)論文，火災(zāi)。

4.3.2 推行利于環(huán)保的消防系統(tǒng)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)

限制、減少和逐步淘汰對環(huán)境有害的滅火劑、滅火救援器材的使用。消防產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)問題已引起我國政府和消防產(chǎn)業(yè)等各界人士的重視。1996 年, 國家環(huán)保局和公安部聯(lián)合制訂《中國消防行業(yè)哈龍整體淘汰計劃》, 規(guī)定“2005 年國內(nèi)哈龍1211 滅火劑全部淘汰, 哈龍1301 滅火劑從2000 年開始削減, 2010 年完全淘汰”, 現(xiàn)已采用國外普遍采用的哈龍?zhí)娲鷦? 在保護(hù)環(huán)境、推動我國消防產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展方面, 邁出了可喜的一步[3]。

4.3.3 加強(qiáng)消防環(huán)保技術(shù)監(jiān)督管理工作

為有力推進(jìn)綠色消防，切實保障消防環(huán)保工作正常進(jìn)行，應(yīng)針對消防領(lǐng)域內(nèi)的環(huán)保問題，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)法規(guī)，以明確有關(guān)部門的職責(zé)范圍及相應(yīng)的法律責(zé)任，從而將消防環(huán)保納入法制化軌道[14]。

4.4 實施科學(xué)的消防救援

消防救援中應(yīng)根據(jù)不同災(zāi)害事故特點和現(xiàn)場具體情況，冷靜分析，科學(xué)處置。確定救援方案應(yīng)有大局觀念，既要考慮搶救人員，控制災(zāi)害，也要兼顧環(huán)境問題。在以往的滅火救援中，我們只注重了滅火救援，而忽視了水漬損失和環(huán)境污染，只要滅火救援成功就是勝利，從來沒有意識到給環(huán)境帶來什么樣的污染。滅火救援是為了減少財產(chǎn)損失和人員傷亡，如果我們消防部隊不考慮環(huán)保的問題，那將在滅火救援中給社會帶來二次災(zāi)害—水災(zāi)或環(huán)境污染。所以我們必須具備減少水漬損失和環(huán)境污染的理念。探索建立結(jié)合國情的以消防搶險救援為主體的緊急救援體系。當(dāng)前可以著手探討以消防隊伍為主建立一支能處置各種災(zāi)害的常備性的緊急救援隊伍。

4.4.1 發(fā)生險情，部門聯(lián)動

安全生產(chǎn)、公安消防和環(huán)保部門應(yīng)逐步建立聯(lián)動機(jī)制，并建立健全省、市縣三級值班網(wǎng)絡(luò)，從而在制度上保證環(huán)保部門在第一時間介入，及時采取有效措施，防止由于火災(zāi)導(dǎo)致環(huán)境污染事件的發(fā)生。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，消防部門應(yīng)首先根據(jù)自身業(yè)務(wù)特點派出相應(yīng)滅火和技術(shù)人員趕赴災(zāi)害現(xiàn)場進(jìn)行處置；其次，消防部門應(yīng)根據(jù)需要及火場實際情況，按照聯(lián)動機(jī)制要求向相關(guān)部門通報火場情況，確保環(huán)保部門迅速到達(dá)火災(zāi)現(xiàn)場，及時了解事故進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場環(huán)境監(jiān)護(hù)并協(xié)調(diào)消防部門采取最佳措施，在控制火勢的基礎(chǔ)上預(yù)防環(huán)境污染事故的發(fā)生；再次，一旦環(huán)境污染事故已經(jīng)發(fā)生，環(huán)保部門應(yīng)立即啟動事故處置預(yù)案，將事故影響和損失降到最低，做好事故的報告工作，建立責(zé)任追究制度。如2006年8月23日江蘇亞邦集團(tuán)常州合成材料廠二分廠火災(zāi)事故，因相關(guān)部門在消除環(huán)境危害方面及時采取有效措施而未造成太湖水體污染。

4.4.2 在滅火演練中增加處置環(huán)境污染演習(xí)

在滅火演練中除按照滅火預(yù)案演練外，還應(yīng)增加處置污染演習(xí)，消防部門應(yīng)協(xié)調(diào)環(huán)保部門針對本地區(qū)實際，對容易因火災(zāi)引發(fā)環(huán)境污染的單位、場所，制定滅火、環(huán)保應(yīng)急預(yù)案，定期開展實地演練。通過演練使各部門進(jìn)一步明確分工，掌握場所可燃物性質(zhì)、數(shù)量、處置程序及處置方法，以便在實踐中能各司其職，降低和減少火災(zāi)事故對環(huán)境的影響。筆者以一實例充分說明前期演練對于實戰(zhàn)有效處置的決定性作用。2007年4月2日深圳沙井街道東江環(huán)保有限公司發(fā)生火災(zāi)，寶安區(qū)環(huán)保局接到火災(zāi)報告后，立即啟動環(huán)保應(yīng)急預(yù)案。監(jiān)督科、監(jiān)察大隊、監(jiān)測站、工業(yè)廢物處理站、環(huán)保所等多部門指導(dǎo)火災(zāi)撲救并進(jìn)行隨時現(xiàn)場檢測使此次火災(zāi)未給廠區(qū)及周圍的環(huán)境帶來污染[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]BernardCain.Water,water,everywhere-butforhowlong?[J].PSE,1999,4(12):33-37.

[3]歐育湘.阻燃劑的制造、性能及應(yīng)用[M].北京：兵器工業(yè)出版社,1997:35-38.

[4]公安部消防局,國家環(huán)境保護(hù)總局.中國淘汰哈龍行動[M].北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,2000:11-14.

[5]吳啟鴻.我國火災(zāi)現(xiàn)狀與防治對策—對消防科學(xué)技術(shù)發(fā)展中若干問題的思考[C].中國消防協(xié)會.《1999年減輕自然災(zāi)害學(xué)術(shù)研討會論文匯編》.1999:15-18.

第4篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實訓(xùn)課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強(qiáng)調(diào)工程活動的真實背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實的社會環(huán)境中進(jìn)行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標(biāo)，工程教育必須重視工程的實踐本質(zhì)要求，能夠提供真實工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，安全工程專業(yè)制定了12項畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實施和運行知識，具備相應(yīng)的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo)，同時對課程體系進(jìn)行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進(jìn)行修訂資料的積累，由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。3.綜合性教學(xué)計劃的設(shè)計和實施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系?；緜€人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程，奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ)，英語和計算機(jī)是應(yīng)用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)，能夠在多學(xué)科背景下處理好個人和團(tuán)隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團(tuán)隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學(xué)生在工程實踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責(zé)任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實踐（金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)），重點培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實訓(xùn)等一系列實踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學(xué)位論文與工程實踐項目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應(yīng)用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標(biāo)，考察學(xué)生運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的能力。（4）工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程，一方面激發(fā)學(xué)生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實驗經(jīng)驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機(jī)械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實踐，學(xué)生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審流程進(jìn)行質(zhì)量控制，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評審過程。另一方面，為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運行的工程實踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)和考核，對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實踐，并對論文提出修改意見，增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力，使論文與實際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實習(xí)基地，組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實習(xí)活動。課程體系中包括的金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)都有對應(yīng)的工程實踐場所，各類課程設(shè)計都有對應(yīng)的實驗室環(huán)境保障。（7）綜合實訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實訓(xùn)課程、消防工程綜合實訓(xùn)課程，既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學(xué)生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標(biāo)達(dá)成度評價畢業(yè)要求達(dá)成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應(yīng)的課程目標(biāo)，通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評價畢業(yè)要求達(dá)成度，以此來進(jìn)行學(xué)生成績的考核，評價學(xué)生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)效果。

三、總結(jié)

第5篇：消防畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：在校本科生 實踐動手能力 培養(yǎng)

當(dāng)前，我國高校特別重視培養(yǎng)和提高在校本科生的綜合素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力在全面提高大學(xué)生素質(zhì)中占有重要地位。本科生在校期間在學(xué)好理論知識的同時還應(yīng)具有較好的實踐動手能力?，F(xiàn)代企業(yè)都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐動手能力，缺乏實踐動手能力的新進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)慢、工作效率低，且二次培訓(xùn)耗時耗力耗費，這對企業(yè)造成損失。據(jù)調(diào)查，來校招聘的企業(yè)人員不斷地抱怨目前大學(xué)生缺乏應(yīng)有的實踐、動手能力。如果高校畢業(yè)生實踐動手能力不足，其創(chuàng)新能力就無從談起，更不要說給企業(yè)帶來新的活力和效益?？梢?，實踐動手能力的獲得和增強(qiáng)是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是提高創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)，對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。[1]

浙江海洋學(xué)院是一所以海洋教育為特色的省屬本科高校，海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)始于1958年（當(dāng)時專業(yè)名為工業(yè)捕魚，1999年更名為海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以下簡稱海漁專業(yè)），目前列為國家卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點項目、國家特色專業(yè)和浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)緊緊圍繞東海漁場漁業(yè)資源的可持續(xù)利用和浙江省海洋漁業(yè)發(fā)展，為海洋漁業(yè)企業(yè)、相關(guān)部門輸送了大量人才。然后，一方面隨著近海漁業(yè)資源的衰退，傳統(tǒng)的海洋漁業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，國家致力于發(fā)展遠(yuǎn)洋漁業(yè)和漁業(yè)裝備業(yè)，對本專業(yè)本科生實踐動手能力提出了更高的要求；另一方面隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，本專業(yè)在發(fā)展過程中，特別是在人才實踐能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些與時展需要不是很相符合的現(xiàn)象。

本文根據(jù)我國海洋漁業(yè)和本專業(yè)今后發(fā)展的趨勢，結(jié)合自身的特點和已有基礎(chǔ)，按照社會對應(yīng)用型人才的需求，初步探討海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校本科生實踐動手能力培養(yǎng)問題。

1.在校本科生實踐動手能力不高的原因

筆者現(xiàn)均為浙江海洋學(xué)院海漁專業(yè)教師且都從海漁專業(yè)出身，通過總結(jié)多年海漁專業(yè)執(zhí)教經(jīng)驗和對海漁專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，現(xiàn)對海漁專業(yè)學(xué)生實踐動手能力不高的原因進(jìn)行分析，主要原因有如下三個方面：

1.1專業(yè)思想不夠穩(wěn)定

海漁專業(yè)在高考錄取時為第二批次的提前批，且為艱苦專業(yè)。但是目前以獨生子女為主的考生在被高考錄取時，海漁專業(yè)并不是他理想的第一志愿，填寫只是為了提高被學(xué)校的錄取幾率。由于對始業(yè)教育和專業(yè)見習(xí)等環(huán)節(jié)認(rèn)識重視不夠，或受少部分高年級學(xué)生負(fù)面誘導(dǎo)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識，認(rèn)為海漁專業(yè)就是出海做漁民，就業(yè)待遇差、發(fā)展空間小、工作條件非常艱苦等等原因，致使少數(shù)學(xué)生入校后專業(yè)思想極為不穩(wěn)定，對本專業(yè)的興趣不濃，甚至失去興趣，學(xué)習(xí)的動力不足，天天想著換專業(yè)，更不要說實踐動手能力的培養(yǎng)和提高了，并影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

1.2進(jìn)入大學(xué)前后思想落差大

有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前認(rèn)為大學(xué)應(yīng)特別美好，而在進(jìn)入大學(xué)后卻感覺與理想中的大學(xué)相距甚大。而且大學(xué)與高中相比，管理環(huán)境相對寬松，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，空余時間較多，使得部分自覺性不高的學(xué)生迷失了自己的方向，曠課、過分熱衷體育運動和沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等成為他們的選擇，認(rèn)為只要畢業(yè)時能夠拿到文憑就可以了，甚至認(rèn)為混混日子也能拿到文憑，因此他們更不會注重實踐動手能力的提高了。

1.3實踐動手機(jī)會在逐漸增加，但仍偏少

雖然我國高校很重視大學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，但是現(xiàn)實中大學(xué)生實踐鍛煉的機(jī)會很少。原因是條件有欠缺（包括實習(xí)經(jīng)費不足），許多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)或者是走走過場，效果差。[2]

在高校擴(kuò)招的大背景下，盡管我校近幾年來在實驗設(shè)備、實驗室、學(xué)科建設(shè)等方面投入了大量資金來改善實驗實踐等條件，海漁專業(yè)依托“水產(chǎn)實驗教學(xué)省級示范中心”、“海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)”浙江省重中之重學(xué)科、“遠(yuǎn)洋漁業(yè)平臺”等眾多的平臺購買了許多關(guān)于漁具材料性能測試、助漁助航、遠(yuǎn)洋漁業(yè)捕撈、數(shù)值模擬等方面的大型儀器設(shè)備，且較多是最新型的，如水平漁探儀、垂直漁探儀、魷魚釣機(jī)、金槍魚釣具等。但由于大型儀器設(shè)備價格較高，因此購買的臺數(shù)有限，于是提供給每個學(xué)生的實踐操作機(jī)會仍然有限，會出現(xiàn)指導(dǎo)老師操作儀器其他同學(xué)觀看的局面或者進(jìn)行分組實驗，其中動手能力強(qiáng)的學(xué)生可以獨立做完實驗，而其余學(xué)生只是走走過場。同時，海漁專業(yè)的某些實驗課（如水生生物學(xué)實驗、魚類學(xué)實驗等）接觸的是海洋魚蝦類，極少數(shù)學(xué)生怕臟怕累，在實驗課上不愿動手，只站在一旁觀看其他同學(xué)操作，實踐動手能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重影響。而且，在專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)與專業(yè)教學(xué)實踐活動中由于經(jīng)費、人力資源的限制以及指導(dǎo)、考核、評價等制度的不完善，導(dǎo)致同學(xué)的積極性受到嚴(yán)重影響，阻礙了本專業(yè)學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)和提高在校本科生實踐動手能力的措施

目前，高校主要通過實踐教學(xué)和社會實踐環(huán)節(jié)等措施來培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力。結(jié)合本校和海漁專業(yè)實際情況，我們在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，重視并加強(qiáng)對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實踐教學(xué)和社會實踐內(nèi)容，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與實踐動手能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為可以通過以下措施來培養(yǎng)和增強(qiáng)在校本科生的實踐動手能力。

2.1重視并加強(qiáng)專業(yè)思想教育

積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉。

（1）大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時便會進(jìn)行入學(xué)教育，也就是始業(yè)教育，其中也包括了專業(yè)思想教育。在始業(yè)教育中進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要，不僅可使學(xué)生較全面清晰地了解所學(xué)專業(yè)，及其課程設(shè)置，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。重視始業(yè)教育中的專業(yè)思想教育，需要認(rèn)識到位，管理到位，下夠功夫。首先，新生班主任要選好，最好選擇海漁專業(yè)出身或具有海漁專業(yè)背景且有責(zé)任感的教師。其次，系主任、班主任可通過查檔案和個別談話等方式，了解每位學(xué)生的具體情況，做到對癥下藥、有的放矢。最后，請有多年執(zhí)教經(jīng)驗且對專業(yè)有深刻認(rèn)識的老師或海漁專業(yè)知名人士（船老大、公司老總、漁業(yè)科學(xué)家）做報告，為學(xué)生講解所學(xué)專業(yè)是什么，怎么樣，怎么做等問題，使學(xué)生從一入校就明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)。專業(yè)思想教育中要讓學(xué)生清楚認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，充分認(rèn)識專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大職業(yè)理想。

（2）專業(yè)思想教育要結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與以后職業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。目前，海漁專業(yè)的學(xué)生雖開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是一門通識教育課，很多專業(yè)的學(xué)生在一起上，講解的內(nèi)容都是比較籠統(tǒng)的內(nèi)容。海漁專業(yè)應(yīng)結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)背景為學(xué)生單獨設(shè)立針對性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，這樣海漁專業(yè)學(xué)生才能徹底了解自己所學(xué)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)需求等內(nèi)容。

2.2重視并加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的管理

海漁專業(yè)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)包括集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如專業(yè)見習(xí)和調(diào)研、四項基本技能訓(xùn)練、海洋捕撈生產(chǎn)實習(xí)、漁具裝配實習(xí)、畢業(yè)論文等）和主要課程實驗（如漁具材料性能測試、網(wǎng)具工藝與裝配、漁具模型制作、網(wǎng)具模型水動力試驗、魚類形態(tài)觀察和分類鑒定、漁業(yè)資源生物學(xué)測定、海圖作業(yè)、漁航儀器使用、氣象觀測和海洋水文測定等）。

（1）教師在給學(xué)生上實驗課時除了教會學(xué)生實驗的目的、原理、內(nèi)容、儀器如何使用等之外還要盡可能給學(xué)生主動權(quán)，從儀器調(diào)試、錯誤修正、實驗數(shù)據(jù)分析等全部由學(xué)生自行組織完成，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生接觸各種設(shè)備，了解其功能、原理和構(gòu)造，讓學(xué)生每完成一次實驗都有一種成就感。[3]

近幾年，海漁專業(yè)在實驗硬件建設(shè)投入較大，購置了水平漁探儀等大型儀器設(shè)備，要讓這些設(shè)備充分利用起來，盡可能全面向師生開放。一方面要加強(qiáng)教師實驗儀器方面的培訓(xùn)，由于實驗室專任教師有限且專業(yè)教師不可能對所有儀器都熟悉并會熟練操作，因此可以請校外技術(shù)人員來我校進(jìn)行儀器的使用和技術(shù)指導(dǎo)，也可以把專業(yè)教師送出去參加各種儀器設(shè)備的培訓(xùn)，如遙感衛(wèi)星技術(shù)培訓(xùn)等，待專業(yè)老師學(xué)會后再來指導(dǎo)學(xué)生；另一方面實驗儀器要切切實實地用在學(xué)生教學(xué)實驗中，讓學(xué)生接觸較新型的儀器設(shè)備。

（2）海漁專業(yè)大一和大二年級在學(xué)年結(jié)束時分別安排有專業(yè)見習(xí)和四項基本技能訓(xùn)練，利用課程時間多安排內(nèi)容，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。例如專業(yè)見習(xí)可初步培養(yǎng)學(xué)生海洋捕撈技術(shù)，四項基本技能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的海上急救、海上求生、船舶消防、救生艇筏操縱等技術(shù)。

海漁專業(yè)大三年級在學(xué)年結(jié)束時安排有生產(chǎn)實習(xí)，主要是出海生產(chǎn)實習(xí)（跟隨捕撈漁船出海捕撈20天）、千島湖生產(chǎn)實習(xí)和繩網(wǎng)廠裝配實習(xí)等，在生產(chǎn)實習(xí)過程中對學(xué)生嚴(yán)格要求、實時監(jiān)督，使實習(xí)真正起到培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神和海上捕撈動手能力。在保留現(xiàn)有實習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，一方面應(yīng)逐步拓寬生產(chǎn)實習(xí)的途徑（如到海洋與漁業(yè)局、漁業(yè)公司或漁政部門實習(xí)），另一方面待條件成熟時可逐步建立海上捕撈生產(chǎn)模擬實驗室或小型3D海上捕撈生產(chǎn)放映室，主要包括助漁助航設(shè)備的使用模擬，漁船海上捕撈生產(chǎn)模擬等，讓海漁專業(yè)的學(xué)生不出校門也可以體會到海上捕撈生產(chǎn)的過程和艱辛。

（3）充分利用校外現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研基地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。海漁專業(yè)校外有固定的產(chǎn)學(xué)研基地，如杭州千島湖、定海華隆繩網(wǎng)廠、寧波漁業(yè)公司等，這些基地可接納學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，可讓學(xué)生把書本上所學(xué)理論知識應(yīng)用到漁業(yè)生產(chǎn)實踐，達(dá)到理論與實踐結(jié)合并培養(yǎng)和提高實踐動手能力的目的。在這些固有基地的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)與有關(guān)漁業(yè)裝備、漁需用品生產(chǎn)或銷售的企業(yè)單位合作，安排學(xué)生到這些公司單位見習(xí)鍛煉。除學(xué)院安排外，可鼓勵本專業(yè)學(xué)生自主和學(xué)校附近的漁業(yè)企業(yè)等公司聯(lián)系，利用空余時間到該公司兼職鍛煉，讓學(xué)生提早接觸海漁專業(yè)的相關(guān)行業(yè)，這樣的學(xué)生待畢業(yè)后易被招聘單位喜歡和接受。

（4）鼓勵學(xué)生積極參加科研并積極申請大學(xué)生科研項目。讓學(xué)生盡早參加科學(xué)研究，科研項目多的教師應(yīng)多讓本科生參與到科研中來，并鼓勵學(xué)生積極申報浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目和校級創(chuàng)新性研究和創(chuàng)新性實驗項目等。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生科研項目時，應(yīng)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)做科研的原則，以身作則。而學(xué)校相關(guān)部門則應(yīng)完善項目申請、項目審核、項目監(jiān)督、項目評價等方面制度，從項目人員、指導(dǎo)老師、項目創(chuàng)新性、項目成果等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、嚴(yán)謹(jǐn)評價、多面權(quán)衡，確保項目可做可行可成。同時，要讓學(xué)生明確申請課題的目的，不是為了報銷經(jīng)費和榮譽而去申請項目，而是要實實在在的做項目，得出有效的成果，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力與科技創(chuàng)新能力。

（5）重視畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)充分向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文設(shè)計的重要意義，將大學(xué)階段所學(xué)的知識融會貫通，對原有知識進(jìn)行突破和提高，把這些分散的知識集中起來解決某一方面的實際問題。通過這次設(shè)計大學(xué)生可以充分認(rèn)識自己，可以在畢業(yè)前亡羊補(bǔ)牢，查漏補(bǔ)缺[2]。同時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在做畢業(yè)論文設(shè)計時應(yīng)具有主動性，積極查閱資料和向指導(dǎo)老師聯(lián)系請教；其次，對學(xué)生進(jìn)行道德教育宣講，讓學(xué)生做一名誠信的人，做論文是不得抄襲他人的論文成果；在其次，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的同時，指導(dǎo)老師也應(yīng)及時督促、聯(lián)系學(xué)生，并積極教育、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不要有畏懼困難，和學(xué)生共同解決畢業(yè)論文設(shè)計中出現(xiàn)的難題；最后，要解決好畢業(yè)論文設(shè)計和就業(yè)的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計主要是在畢業(yè)前的最后兩個月完成的，這兩個月還有部分未找到工作學(xué)生正在全力以赴去謀求一份職業(yè)，難以保證對畢業(yè)設(shè)計的全身心投入。因此，一方面應(yīng)及早啟動畢業(yè)論文設(shè)計工作，盡量讓學(xué)生大四放寒假之前完成論文的寫作工作（未完成的讓學(xué)生在寒假期間盡量完成），另一方面學(xué)院和海漁系教師應(yīng)積極利用廣泛的社會資源為本專業(yè)畢業(yè)生做好就業(yè)指導(dǎo)和推薦工作。

2.3重視并加強(qiáng)社會實踐活動

目前，大學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)獲得理論知識，這些理論知識一般難以直接運用到現(xiàn)實生活中去。學(xué)生應(yīng)多走出校園，到社會中去，多參加社會實踐活動，把自己所學(xué)的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象進(jìn)行對照、比較，把抽象的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實際問題的能力。

海漁專業(yè)社會實踐活動的形式多種多樣，如組織學(xué)生課余時間開展社會實踐服務(wù)，如開展“三下鄉(xiāng)”活動，由海漁專業(yè)的指導(dǎo)老師帶隊，帶領(lǐng)學(xué)生到漁村漁港等地方對船員進(jìn)行安全意識、選擇性漁具漁法的使用和捕撈時對海洋哺乳動物的保護(hù)等知識宣傳，使學(xué)生把自己所學(xué)知識服務(wù)于社會，學(xué)生在實踐中開闊了視野，擴(kuò)大知識面，鍛煉和提高了實踐動手能力和服務(wù)意識。

2.4逐步轉(zhuǎn)變海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式

隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，以往“重理論、輕實踐”的教育模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才新的需求。海漁專業(yè)人才培養(yǎng)模式也需結(jié)合海洋捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)需求的做出適時的轉(zhuǎn)變。

目前，海漁專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等四部分組成，其中集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例為17%左右，可提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以切實增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

當(dāng)前，海漁專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難問題的大背景下也面臨著極為嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，而大型漁業(yè)集團(tuán)和中小型漁業(yè)企業(yè)卻普遍存在著較大的專業(yè)人才缺口。本專業(yè)人才培養(yǎng)模式可嘗試讓漁業(yè)企業(yè)進(jìn)駐本專業(yè)，學(xué)校和漁業(yè)企業(yè)共同培養(yǎng)教育人才，進(jìn)而改善本專業(yè)人才的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生“學(xué)有所用”和漁業(yè)企業(yè)“有人可用”，在專業(yè)、學(xué)生、企業(yè)之間形成“三贏”局面。

2.5重視并加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉

海漁專業(yè)為艱苦專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力應(yīng)首先使學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，身體是革命的本錢?，F(xiàn)在有些學(xué)生很少進(jìn)行體育鍛煉，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，身體素質(zhì)較差，這樣的學(xué)生去海上實習(xí)如何克服暈船，如何參與海上生產(chǎn)？平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，充分利用學(xué)生空余時間，經(jīng)常開展一些體育活動，如系內(nèi)各個班級之間的籃球、足球、兵乓球比賽等。利用海漁專業(yè)自身的特點，開展一些技能比賽，如漁業(yè)船員四項基本技能比賽等。這樣既鍛煉了學(xué)生的身體，也使學(xué)生之間得到了交流。

3.結(jié)語

海漁專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后能否真正成為一個適應(yīng)社會發(fā)展、對國家建設(shè)有用的人，需要得到社會的檢驗和認(rèn)可。因此，我們在本科生教育培養(yǎng)中在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，重視對海漁專業(yè)在校本科生的專業(yè)思想教育，組織好學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實踐活動，并通過各種手段引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與動手能力培養(yǎng)，最終在大學(xué)畢業(yè)時努力把學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成為對國家有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巖.大學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)的探索[J].教學(xué)縱橫，2010（7）：50-51.

第6篇：消防畢業(yè)論文范文

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，消防安全問題也越來越受到人們的關(guān)注。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，對消防安全行業(yè)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)消防人才在當(dāng)今時代的發(fā)展下已成為保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及進(jìn)步的重要課題之一[1]。通過調(diào)研研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國全日制高等職業(yè)院校中設(shè)立消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校只有14所[2]。消防工程作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠書本上的知識無法滿足社會對人才的要求。并且隨著社會的發(fā)展，紙上談兵已無法解決實際問題，只有通過大量的實訓(xùn)實踐，讓學(xué)生參與真正的消防工程實踐當(dāng)中去，從實際工程的設(shè)計、安裝、調(diào)試當(dāng)中才能學(xué)到知識[3]。因此，在實際的教學(xué)中，高職院校必須重視消防工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程體系建設(shè)，為進(jìn)一步提高消防程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平提供保障，進(jìn)而為社會安全行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能的全面發(fā)展型人才[4]。

1 基于實踐教學(xué)的消防工程實訓(xùn)室建設(shè)必要性

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上分為基礎(chǔ)性實驗、課程實踐及綜合性實踐三部分：

（1）基礎(chǔ)性實驗：主要包括計算機(jī)應(yīng)用、電子電工、基礎(chǔ)化學(xué)等實驗；

（2）課程實踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計、安裝調(diào)試、建筑滅火設(shè)施設(shè)計、安裝調(diào)試、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計施工、編制施工圖預(yù)算、編制施工組織預(yù)算等課程實踐；

（3）綜合性實踐：軍事訓(xùn)練、暑期調(diào)查與實踐、認(rèn)知實踐、崗位見習(xí)、畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）。

實踐教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐：

1）實踐教學(xué)逐級遞進(jìn)。學(xué)生入校之后的實習(xí)共分為三個階段，分別是簡單的認(rèn)知實踐、積累動手技能的跟崗實習(xí)以及與企業(yè)無縫對接的頂崗實習(xí)。認(rèn)知實踐安排在大一，為期一周；跟崗實習(xí)安排在大二，為期一個月；頂崗實習(xí)安排在大三，為期三個月。

2）“2+1”訂單班。突出高職教育的宗旨和特色，實施“校企合作”。學(xué)院與新世紀(jì)發(fā)展集團(tuán)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。聯(lián)合培養(yǎng)采用“2+1”訂單班的人才培養(yǎng)模式，即從消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，依據(jù)雙方自愿的原則選取學(xué)生，進(jìn)行2年訂單式培養(yǎng)，第三年即進(jìn)入新世紀(jì)集團(tuán)實習(xí)，由企業(yè)、學(xué)校雙方導(dǎo)師進(jìn)行共同指導(dǎo)，使其快速融入工作崗位。

3）“校地合作”。與當(dāng)?shù)卣畬?，與消防站對接，學(xué)生參與消防文化與消防知識宣傳，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

校外實踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作、校地合作方式，然而，校內(nèi)實踐教學(xué)也極其重要。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年探索形成了理論與實踐結(jié)合、知識與技能融合、技術(shù)與素養(yǎng)相長的課程體系。專業(yè)現(xiàn)有三屆在校學(xué)生共90余人，該專業(yè)開設(shè)《建筑給排水工程》、《建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試》、《火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)》、《消防氣體滅火系統(tǒng)》等相關(guān)核心課程，每門課程都安排相應(yīng)課時量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程都需要一定的實訓(xùn)設(shè)備和場地，因此建立起與人才培養(yǎng)體系、課程體系相配套的實訓(xùn)條件迫在眉睫。

2 以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的消防工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

2.1 消防自動報警實訓(xùn)室

消防自動報警實訓(xùn)室為一個可操作的模擬火災(zāi)自動報警系統(tǒng)簡易系統(tǒng)的實訓(xùn)室，將火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、自動噴水系統(tǒng)等實施聯(lián)動?？墒箤嵱?xùn)室內(nèi)的火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、應(yīng)急照明及安全疏散、氣體滅火系統(tǒng)等形成完整的消防系統(tǒng)。學(xué)生進(jìn)入消防實訓(xùn)室后，可對當(dāng)今整個消防系統(tǒng)直觀地了解。同時，通過動手實驗了解各個系統(tǒng)的組成，操作，調(diào)試和管理。

2.2 消防氣體滅火系統(tǒng)實訓(xùn)室

消防氣體滅火系統(tǒng)實訓(xùn)室可以滿足消防氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑消防綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)項目。系統(tǒng)包括七氟丙烷管網(wǎng)及柜式氣體滅火系統(tǒng)各一套、IG-541管網(wǎng)氣體滅火系統(tǒng)一套、二氧化碳?xì)怏w滅火系統(tǒng)一套。

2.3 消防防排煙系統(tǒng)實訓(xùn)室

消防防排煙系統(tǒng)實訓(xùn)室可以滿足防煙閥和排煙防火大動作原理及演示；機(jī)械正壓送風(fēng)排煙、機(jī)械負(fù)壓送風(fēng)排煙、全面送風(fēng)排煙的系統(tǒng)分解；防排煙系統(tǒng)的使用；正壓送風(fēng)口的調(diào)試；排煙防火閥的調(diào)試等實訓(xùn)項目。根據(jù)其特點，需要一次性完成排煙管道的搭建、風(fēng)機(jī)控制柜的聯(lián)動、防火門與防火卷簾的聯(lián)動控制等功能建設(shè)。

2.4 水滅火實訓(xùn)室

水滅火實訓(xùn)室包括但不限于：教學(xué)用的濕式自動噴水滅火系統(tǒng)、干式自動噴水滅火系統(tǒng)、預(yù)作用系統(tǒng)和雨淋系統(tǒng)組成的兩套教學(xué)系統(tǒng)、弱電控制、消防聯(lián)動系統(tǒng)（區(qū)域機(jī)）、消防水泵安裝、消防水池，消防水箱等。在實踐教學(xué)中，學(xué)生采用小班教學(xué)，從設(shè)計、施工安裝到調(diào)試進(jìn)行實踐課程設(shè)置。在教學(xué)中，兩套系統(tǒng)同時使用，采用傳，幫，帶教學(xué)，動手能力強(qiáng)的學(xué)生完成實踐后可使用另一套系統(tǒng)幫助動手能力弱的學(xué)生，保證所有學(xué)生都能完成水滅火實訓(xùn)實操。最終培養(yǎng)出一批具備企業(yè)發(fā)展所需的實踐技能與上崗技能，實現(xiàn)由學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。

第7篇：消防畢業(yè)論文范文

一、基本情況

中職與應(yīng)用本科“3+4”分段培養(yǎng)項目學(xué)制七年，其中中職學(xué)段三年，本科學(xué)段四年。學(xué)生必須完成三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，第六學(xué)期進(jìn)行本科院校組織的轉(zhuǎn)段考試，符合要求的，直接升入本科學(xué)段學(xué)習(xí)。以我校物流專業(yè)為例，中職階段其專業(yè)名稱為“物流服務(wù)與管理”，本科階段其專業(yè)名稱為“物流管理”。

傳統(tǒng)中職學(xué)制三年，采用“2.5+0.5”模式，在校五個學(xué)期，第六學(xué)期進(jìn)行校外崗位實習(xí)，專業(yè)名稱為“物流服務(wù)與管理”，在第五學(xué)期分專門化方向。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會對物流人才的需求、發(fā)展趨勢及人的發(fā)展規(guī)律等多方面因素來確定的。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分如下兩個階段。

（一）中專階段

培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的物流管理專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，能適應(yīng)企業(yè)物流和第三方物流企業(yè)管理的技能操作性工作的技術(shù)人才。

（二）本科階段

面向生產(chǎn)企業(yè)、商品流通企業(yè)和物流服務(wù)企業(yè)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)原則，堅持以人為本，育人為先，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心健康，具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)，具備本專業(yè)相適應(yīng)的文化知識，掌握本專業(yè)理論知識與專業(yè)技能，了解企業(yè)經(jīng)營管理基本內(nèi)容和過程，具有實際工作能力的、能夠滿足現(xiàn)代物流業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握物流服務(wù)與管理專業(yè)對應(yīng)崗位必備的知識與技能，能從事倉儲與配送崗位群的工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才。

二者在中專階段的區(qū)別是“3+4”分段培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要獲得扎實的物流管理專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且具有一定的高校學(xué)習(xí)能力。后者強(qiáng)調(diào)一線高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才。

三、職業(yè)面向

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生主要到內(nèi)外貿(mào)公司、工商企業(yè)以及物流企業(yè)從事物流經(jīng)營管理、運輸管理、倉儲管理、物流規(guī)劃、生產(chǎn)運作、第三方物流服務(wù)等，也可從事物流系統(tǒng)設(shè)計和物流運作（包括運輸、倉儲、管理、決策），或在政府部門、教學(xué)及科研單位從事相關(guān)工作。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生主要到專業(yè)化物流服務(wù)企業(yè)、流通企業(yè)、制造企業(yè)擔(dān)任收貨員、保管員、理貨員、物流中心單證員、客服專員等。

前者的職業(yè)面向特點是形式多樣、崗位豐富，有利于學(xué)生多元化發(fā)展。

四、職業(yè)資格證書

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)資格證書分如下兩個階段。

（一）中專階段畢業(yè)時可獲得全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書（辦公軟件應(yīng)用中級）、公共英語一級證書、人力資源和社會保障部職業(yè)漢語水平證書（中級）、中國物流與采購聯(lián)合會物流職業(yè)能力等級證書（物流員）。

（二）本科階段

畢業(yè)時可獲得大學(xué)英語四級證書、全國計算機(jī)等級考試一級證書、人力資源和社會保障部物流師證書（高級）或FIATA 貨運資格證書。建議取得的證書有：大學(xué)英語六級證書、全國計算機(jī)等級考試二級證書、人力資源和社會保障部物流師證書（技師）。

“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生在中專畢業(yè)時可獲得全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試證書（辦公軟件應(yīng)用中級）、中國物流與采購聯(lián)合會物流職業(yè)能力等級證書（物流員）、叉車操作證書（18 周歲以上選考）。

二者在中專階段的區(qū)別是“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生要取得公共英語一級證書、人力資源和社會保障部職業(yè)漢語水平證書（中級），體現(xiàn)了對學(xué)生在文化基礎(chǔ)課上的要求，為其今后的管理類專業(yè)本科學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時，“3+4”分段培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域的證書與“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相當(dāng)，但后者更強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作能力，滿18 周歲建議獲得叉車操作證書。

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)與“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)在這一方面對畢業(yè)生的要求有很多相似之處，如都要求具備良好的道德品質(zhì)，具備人文素養(yǎng)，具備勇于創(chuàng)新的精神，具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊合作精神，具有高度的責(zé)任感，具有健康的體魄等。但中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要具有自覺學(xué)法、懂法、守法的意識，具備吃苦耐勞、積極進(jìn)取、敬業(yè)愛崗的工作態(tài)度，要求畢業(yè)生形成穩(wěn)固的專業(yè)思想和良好的生活態(tài)度，具有良好的社會適應(yīng)能力。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生具有良好的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，具有運用計算機(jī)進(jìn)行技術(shù)交流和信息處理的能力，具有借助工具查閱中、英文技術(shù)資料的基礎(chǔ)能力。前者要培養(yǎng)具有實際工作能力的、能夠滿足現(xiàn)代物流業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，后者要培養(yǎng)能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才。

職業(yè)能力是指個人從事職業(yè)活動所必須擁有的本領(lǐng)，它是進(jìn)行職業(yè)活動所必須具備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的職業(yè)能力分析包括職業(yè)技能和職業(yè)知識兩個方面。“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)的職業(yè)能力分析包括行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力三個方面。前者的職業(yè)技能與后者的行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、跨行業(yè)職業(yè)能力大體相當(dāng)。前者著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)知識能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。后者則著重強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)特定能力，如要求倉儲與配送方向的畢業(yè)生具有倉庫安全、流通加工等相關(guān)作業(yè)能力，具有常見的裝卸搬運設(shè)備、計量設(shè)備、保管設(shè)備、包裝設(shè)備、養(yǎng)護(hù)檢驗設(shè)備、消防設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備的使用與設(shè)備保養(yǎng)、簡單維修的能力等，這也體現(xiàn)了其培養(yǎng)一線高素質(zhì)勞動者和中等技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

六、課程設(shè)置

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的前三年中職階段主要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課，第一至五學(xué)期的周課時數(shù)分別是6 節(jié)、6 節(jié)、8 節(jié)，保證學(xué)生畢業(yè)時文化基礎(chǔ)水平不低于高中畢業(yè)水平。循序漸進(jìn)地開設(shè)現(xiàn)代物流概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、倉儲管理實務(wù)、物流市場營銷等專業(yè)課程，使學(xué)生對物流專業(yè)的就業(yè)面向形成初步了解。此外還安排了專業(yè)實訓(xùn)課程和綜合實踐課程，提高學(xué)生技能操作水平。此階段的核心課程為現(xiàn)代物流概論、倉儲管理實務(wù)。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的后四年本科階段開設(shè)與高中畢業(yè)入學(xué)的本科生相同的通識課程，專業(yè)課程主要包括物流設(shè)施與設(shè)備、物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、采購管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送管理、物流工程、國際物流、物流系統(tǒng)分析與設(shè)計等核心必修課程，以及電子商務(wù)、運籌學(xué)、國際貨運等一般必修課程。此外還安排了多門綜合實踐課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程。

“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語等文化基礎(chǔ)課，第一至五學(xué)期的周課時數(shù)分別是3 節(jié)、3 節(jié)、3 節(jié)。開設(shè)物流基礎(chǔ)、物流設(shè)施與設(shè)備、運輸實務(wù)、倉儲實務(wù)、電子商務(wù)基礎(chǔ)與實務(wù)、物流認(rèn)知與養(yǎng)護(hù)、物流法律法規(guī)、物流營銷實務(wù)、物流信息技術(shù)等多門專業(yè)課程。此外還安排了一學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)。

在中專階段，二者都開設(shè)了語文、數(shù)學(xué)、英語課程，但是中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)在開設(shè)課時數(shù)量上明顯優(yōu)于“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)，而后者專業(yè)課程開設(shè)數(shù)量明顯優(yōu)于前者，前者的專業(yè)課程大多安排在本科階段。

中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的中專階段強(qiáng)調(diào)夯實文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，本科階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。其對實踐體系的完善比較重視，主要體現(xiàn)在三個方面：一是畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生可根據(jù)個人從業(yè)需要，撰寫高水平的實習(xí)報告獲取畢業(yè)論文學(xué)分；二是優(yōu)化實踐教學(xué)進(jìn)程，各專業(yè)課程在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上增加實踐課程；三是增設(shè)實訓(xùn)周，學(xué)生可通過實訓(xùn)周的實訓(xùn)，獲得學(xué)分。

此外，考慮中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的學(xué)生在七年時間里，理解能力逐步提升，針對中職與本科階段相關(guān)的專業(yè)核心課程，對課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)，即對課程內(nèi)容體系進(jìn)行銜接研究。如針對中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的核心課程《倉儲實務(wù)》，中職與本科階段任課教師對課程內(nèi)容重新解構(gòu)，共同編寫中職階段和本科階段的課程內(nèi)容體系。遵循中職階段課程內(nèi)容“偏技能、中低難度”，容量適中的原則，由中職階段任課教師根據(jù)中職階段的內(nèi)容體系，編寫該階段的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程名稱定為《倉儲管理實務(wù)》。遵循本科階段課程內(nèi)容“偏理論、中高難度”，容量適中的原則，由本科階段任課教師根據(jù)本科階段的內(nèi)容體系，編寫該階段的課程大綱，課程名稱定為《倉儲管理與庫存控制》。中職與本科兩個階段的內(nèi)容各成體系，課程內(nèi)容知識點前后關(guān)系符合邏輯遞階層次要求，使中職和本科的課程教學(xué)和能力培養(yǎng)做到了合理銜接。

總體上看，中本銜接“3+4”分段培養(yǎng)的課程設(shè)置重視理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，“2.5+0.5”傳統(tǒng)培養(yǎng)比較注重實際操作能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)語

綜上所述，中職與應(yīng)用型本科銜接不是中職、本科簡單對接，而是“有機(jī)”對接，即在課程設(shè)置上要有貫通培養(yǎng)的內(nèi)涵，即“縱向一貫”。同時，銜接又不僅僅是“貫通”，尚需中職、本科保持各自的人才培養(yǎng)特點，中職畢業(yè)生除了升學(xué)外，也應(yīng)該可以選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及其他升學(xué)渠道，即“橫向一體”。

因此，開展中職與應(yīng)用本科“3+4”分段培養(yǎng)物流管理人才，能夠拓寬本科物流人才培養(yǎng)選擇范圍，提高物流人才供給，滿足蘇州及周邊地區(qū)物流管理人才的需求，是深化中等職業(yè)教育改革的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉景霞, 李家墅. 中高職銜接與傳統(tǒng)人才分段培養(yǎng)方案的對比性研究——以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J]. 江蘇科技信息,2015(2):8~9.

第8篇：消防畢業(yè)論文范文

為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，我們在2012年10月開始探究2011級建筑工程技術(shù)專業(yè)的實際教學(xué)過程，做出《建筑設(shè)備》課堂教學(xué)改革。這次教學(xué)改革以學(xué)生利益為根本出發(fā)點，以學(xué)生本身基礎(chǔ)能力為基本依據(jù)，并在實際中取得較大成效。此次課堂改革主要有理論教學(xué)改革和實驗教學(xué)改革兩部分。

關(guān)鍵詞:

實踐性；真實性；積極性；改革

1理論教學(xué)改革

1．1教學(xué)方法的實踐性

去年曾提出:“實干興邦、空談?wù)`國”，也就是我們做任何事情，不能停留在口頭上，必須落到實處。同樣道理，教學(xué)改革重在實踐，根據(jù)《建筑設(shè)備》課程本身教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的自身知識基礎(chǔ)條件，在實踐中，我對教學(xué)改革做了如下兩個方面的嘗試:更新課程內(nèi)容及改變教學(xué)地點。

(1)課程內(nèi)容的更新。

目前市場上教材內(nèi)容較為陳舊，對教學(xué)造成一定影響，這就要求老師在講課時，要與國家不斷更新的實際規(guī)范相結(jié)合，課程內(nèi)容中延用老規(guī)范的則需要老師在講解時做到更新，激發(fā)學(xué)生的積極性。由于本課程那個需要更新內(nèi)容較多，我只做舉例說明，例如:在建筑防排煙中設(shè)計中對于通風(fēng)口的大小問題，做出了這樣的規(guī)定:只要通風(fēng)口可開啟外窗的面積超過了房間地面面積的2%時，我們就可以采用自然排煙。但是書本并未做出具體詳細(xì)的說明，這時我們施工人員有可能會在施工時偷工減料，一旦發(fā)生事故則是無法挽回。所以就這樣的情況，我會結(jié)合實際工程或者實際設(shè)計案例與學(xué)生進(jìn)行探討研究，如果遇到大堂類建筑物，外窗一般比較高，這時候如何設(shè)計窗戶;或者廳堂類建筑的高度超越了一定的高度;再比如對于內(nèi)走廊式建筑如何實現(xiàn)節(jié)約能源而同時又滿足防排煙的需求。這只是課程更新的一部分，如果我們在教學(xué)中只做到一知半解，學(xué)生聯(lián)系不上實踐，出去競爭力也會大大減弱。所以在《建筑設(shè)備》課程內(nèi)容教學(xué)中，爭取做到與實際相結(jié)合是至關(guān)重要的。

(2)教學(xué)地點的改變。

雖然我們是理論教學(xué)，按常理來說應(yīng)該坐在教室里安靜的學(xué)習(xí)，但是這種長時間的教學(xué)會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。所以我把課程分為三大部分:建筑給排水、建筑用電、暖通空調(diào)。在講每一部分時抽出兩個課時的時間將教學(xué)地點由教室改為室外。例如在講解完給水排水方面的內(nèi)容后，選一課時帶著學(xué)生來到就近的工地，當(dāng)然得保證學(xué)生的安全，畢竟工地有一定的危險性，選擇一個正在進(jìn)行管路敷設(shè)的工地，讓學(xué)生與實際工程接觸，參觀了衛(wèi)生間的管路施工、室內(nèi)管路的總體施工(引入管、立管、干管等)室外管路的施工，但是我們也是分時間段進(jìn)行參觀與施工，不可能具體完成一個整體的，畢竟時間的限制;第二課時則選在學(xué)校，帶著學(xué)生就實際完成工程進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，內(nèi)容有:躬勤院的管線布置、行知苑的雨水排水管道設(shè)置、專家公寓樓的排氣管布置、學(xué)院主干路兩旁的路面雨水排水系統(tǒng)和消防給水設(shè)備布置、公用衛(wèi)生間管路的設(shè)置。這樣基本就可以讓學(xué)生將課堂上教學(xué)的內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，加深記憶的同時也能很好的理解規(guī)范的意義，在施工或者設(shè)計過程中才能嚴(yán)格要求自己。

1．2課件制作的真實性

學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣性普遍不高，主要原因是由于內(nèi)容和圖片離他們都很遙遠(yuǎn)，不是他們能夠接觸到的實際工程。所以我在制作課件時都是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H工程，能夠被學(xué)生看到的關(guān)注到的工程，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，同時能夠更好的理解課程。例如:在制作建筑消防設(shè)備課件時，錄制一個小的視頻，這個視頻由學(xué)生參與進(jìn)來，將一個完整的消防設(shè)備展開，讓學(xué)生切實的了解到設(shè)備的主要構(gòu)成和作用，以及輻射要求，也是希望學(xué)生自己來進(jìn)行講解;而在制作暖通空調(diào)風(fēng)口類的課件圖片時，則是去當(dāng)?shù)氐拇笮统校找恍﹫D片，這些圖片將來學(xué)生在出來逛街和游玩時則可以看到，從而意識到自己學(xué)習(xí)這些知識的實用性;制作講解屋面雨水排水時則跑到學(xué)生的宿舍區(qū)，拍一些學(xué)生能夠?qū)嶋H觀察到的管路，并讓他們積極參與進(jìn)來。

1．3監(jiān)督學(xué)生的方法靈便多變性

對于上課點名是一項讓學(xué)生和老師都很頭疼的事情，學(xué)生討厭老師的監(jiān)督，同時老師也不滿意小部分學(xué)生拿著家長辛苦掙來的學(xué)費在這里虛度光陰，只是把時間浪費在打游戲和逃課上。為避免這類事件的發(fā)生，我院開展多次討論，部分老師提出多項建議，具有一定的可行性，我也就這些建議加入了課堂監(jiān)督過程中。

(1)增加教學(xué)的互動性。

給學(xué)生提供一定的機(jī)會來表現(xiàn)自己，調(diào)動一部分學(xué)生的積極性，例如:一部分的學(xué)生他學(xué)習(xí)不行但是動手能力很強(qiáng)，這時會結(jié)合課程的需要讓他們這類的學(xué)生制作設(shè)備模型，讓他在制作模型中了解到設(shè)備的構(gòu)造與規(guī)范，以及在具體施工中的施工規(guī)定和安全意識;對于學(xué)習(xí)積極性比較好的學(xué)生則鼓勵其有時間去實踐場所參觀觀察，然后抽出5－10分鐘的時間，讓他給大家講解他對于某部分課程內(nèi)容的了解。

(2)點名監(jiān)督的靈活性。

如果我們只是很強(qiáng)硬的去點名監(jiān)督，只能引起學(xué)生的反感，在這個工作程序中，我覺得一位老師給我提的建議很好，就是以現(xiàn)有的教學(xué)要求規(guī)范學(xué)生，我們的課程一般式考試制度，30%的平時成績和70%的卷面成績，在這樣一個制度上，老師只能約束學(xué)生的平時成績，這時為了調(diào)動學(xué)生的積極性則是讓學(xué)生主動提問題來獲得平時成績，一個問題是2分，每個學(xué)生根據(jù)課程至少提10個問題，才能獲得20分的平時成績，否則少一個問題少2分，同時一學(xué)期只是不定期點二次名，一次未到者減去平時成績5分，這樣基本可以起到監(jiān)督作用，但是在教師心中，監(jiān)督和扣分不是目的，只是為了更大限度的讓每個學(xué)生都學(xué)到知識，做一個有價值的人。

2實踐教學(xué)的改革

以前的實驗教學(xué)部分雖有一定的實驗性，但理論性仍較強(qiáng)，不利于學(xué)生的理解操作。為此，我在原有實踐的基礎(chǔ)上增加了部分實際操作內(nèi)容，如管路的鏈接操作、熱熔機(jī)的操作等，更方便學(xué)生掌握一定的實際施工規(guī)范。同時建議學(xué)校能夠提供更多的經(jīng)費購買實驗所需設(shè)備和構(gòu)件。

2．1教學(xué)計劃的制定方面

實踐教學(xué)時間要延長，課時量要增加，相關(guān)專業(yè)實踐課可以合并，可以在企業(yè)建立實踐課教學(xué)點上課時間最少在6個月以上，一些公共基礎(chǔ)課如大學(xué)英語等要上大的合堂課，以讓出時間上實踐課。

2．2教師的聘用方面

利用民辦高校的機(jī)制靈活的優(yōu)勢，打破沒有高教資格證不能上講壇的常規(guī)，聘用企業(yè)工程技術(shù)人員為特聘教授，現(xiàn)場操作，手把手指導(dǎo)學(xué)生實踐。讓剛畢業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士、博士教師進(jìn)行改造，工科類下企業(yè)鍛煉1－2年，人文社科類下去半年至1年，這樣才可評職稱，上講臺。

2．3實踐性教學(xué)體系方面

構(gòu)建其基本框架，分三個階段———基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐。基礎(chǔ)實踐包括基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)理論課程的實踐;專業(yè)實踐包括實踐教學(xué)和專業(yè)實習(xí);綜合實踐包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文(設(shè)計)、畢業(yè)實習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。使學(xué)生從一年級開始有基礎(chǔ)實踐:理論教學(xué)圍繞實踐問題展開，二、三年級有專業(yè)實踐:在課內(nèi)和課外實踐中檢驗理論;四年級有綜合實踐:在行業(yè)或崗位中運用理論。

2．4大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式方面

要探索各種行之有效的模式，適應(yīng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如校企合作模式，校內(nèi)工業(yè)中心(實訓(xùn)中心)訓(xùn)練模式，職業(yè)資格證書推動模式，學(xué)生科研與競賽模式，學(xué)生社團(tuán)活動模式，假期社會實踐模式等等。主要在實踐教學(xué)體系構(gòu)建和模式上進(jìn)行研究和探討，解決學(xué)生實踐能力不強(qiáng)，動手能力較弱，不能適應(yīng)社會需要的問題，以利于大學(xué)生順利就業(yè)。

3小結(jié)

通過一學(xué)期的研究實驗，此次教學(xué)課程改革取得一定的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到較大幅度的提高，教學(xué)課程能夠較好地完成。同時，在此次改革還存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在區(qū)域限制和實踐地點局限兩個方面，還需不斷研究更新。

作者：史國永 單位：商丘工學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］馬悠怡．《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革探討．

［2］李江華．高職《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革［J］．城市建設(shè)理論研究，2011(19)．

第9篇：消防畢業(yè)論文范文

土木建筑施工領(lǐng)域是我國各行業(yè)中事故多發(fā)，因工致病、致殘、致死較多的高危行業(yè)。國家安監(jiān)總局統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示，2009年，建筑施工坍塌墜落較大以上事故多發(fā)，因施救不當(dāng)造成的重大、較大事故時有發(fā)生，包括非金屬礦、尾礦庫、隧道施工、鐵路交通等行業(yè)較大涉險事故時有發(fā)生，安全生產(chǎn)形勢不容樂觀?？梢?，土木建筑施工安全技術(shù)與工程是目前需要重點研究和建設(shè)的重要方向。2002年，石家莊鐵道大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰趪鴥?nèi)率先開設(shè)并確立了以土木施工安全技術(shù)為特色的土木安全工程專業(yè)發(fā)展方向，依托我校具有豐富的辦學(xué)經(jīng)驗、雄厚的師資力量和良好的教學(xué)條件的國家特色專業(yè)——土木工程專業(yè)，為安全工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展構(gòu)筑了堅實的辦學(xué)平臺。

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實踐教學(xué)是指在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺課也需要大量理論學(xué)時，由于受到本科教育年限和總學(xué)時的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時安排非常緊張，很多對于學(xué)生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識基礎(chǔ)。在教學(xué)課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加大實踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實踐，理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進(jìn)對理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行實戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學(xué)的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點抓好課堂教學(xué)實踐、課程設(shè)計實踐、實習(xí)環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設(shè)計實踐四個關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實踐為導(dǎo)向

貫徹實踐教學(xué)特色理念，首先是把以實踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識，識別和預(yù)測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機(jī)理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強(qiáng)的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機(jī)輔助教學(xué)，運用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實踐性活動，加強(qiáng)對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動局面。此外，鼓勵學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強(qiáng)安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對事故分析的實踐性活動，加強(qiáng)對土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動式、自主式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計以實踐為檢驗

課程設(shè)計是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實踐性延伸。在以實踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計的課程包括“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計形成體系，規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計題目和設(shè)計方向。在課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長，運用所學(xué)的知識，自己動手，結(jié)合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設(shè)計工作。

“安全人機(jī)工程”課程設(shè)計讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機(jī)械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機(jī)工程學(xué)要求對工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴(kuò)建等進(jìn)行設(shè)計。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險救災(zāi)、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單化、虛擬化、驗證性課程設(shè)計。

“消防安全工程”課程設(shè)計主要對高層民用建筑、地鐵、長達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計實踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學(xué)體系中“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學(xué)優(yōu)勢條件鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習(xí)環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)對于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴(kuò)招等多方面原因，聯(lián)系實習(xí)單位較為困難，使實習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴(yán)格的實習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識實習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習(xí)基地，內(nèi)容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機(jī)械、設(shè)備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機(jī)具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習(xí)針對性和深入程度，參加實習(xí)的學(xué)生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學(xué)模式的“1”即是指實習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實習(xí)開始提出實習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實習(xí)學(xué)生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習(xí)模式在實際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強(qiáng)，改變了以往那種對安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習(xí)在畢業(yè)設(shè)計（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計以實踐為核心

畢業(yè)設(shè)計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項目以及技術(shù)服務(wù)項目進(jìn)行題目申報，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習(xí)，由系主任和學(xué)院對題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實踐為核心。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計與風(fēng)險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評價、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計、施工現(xiàn)場應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢互補(bǔ)。

畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調(diào)研施工危險源并提出解決措施和對策。機(jī)電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實的實踐技能。

三、實踐教學(xué)軟環(huán)境

實踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實踐教學(xué)體系。高度重視實驗教學(xué)的地位，將狠抓實踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術(shù)，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實驗室，建立以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對開設(shè)的實驗課程進(jìn)行整合，對整合后的實驗教學(xué)修訂教學(xué)計劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強(qiáng)，效果良好的實驗教學(xué)新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評價》、《安全檢測控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測實驗指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實驗教學(xué)的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機(jī)，以評促建，鞏固加強(qiáng)實踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時抓好“兩個結(jié)合”，即實踐教學(xué)與工程實際應(yīng)用緊密結(jié)合，實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合：部分實驗教學(xué)項目選題來源于科研工程實踐活動，指導(dǎo)教師也利用實驗教學(xué)平臺，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個完整、科學(xué)、合理的實踐教學(xué)體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術(shù)問題的人才。因此，實驗室建設(shè)也圍繞如何通過實驗教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點進(jìn)行了實驗室、校內(nèi)、校外實習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實驗中心（省重點實驗室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設(shè)備投入，加強(qiáng)實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實驗，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學(xué)平臺。

在實習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識實習(xí)點，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習(xí)場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)場所，為土木安全工程實踐特色教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)論