小學(xué)故事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)故事范文

小學(xué)生看的成語(yǔ)故事書里的故事1：醉翁之意不在酒

北宋杰出文學(xué)家歐陽(yáng)修，別號(hào)醉翁。《醉翁亭記》便是他的得意之作。

《醉翁亭記》講的是安徽滁縣城西的秀麗風(fēng)景。那里有一座亭子，據(jù)說(shuō)是山里一個(gè)和尚建的，歐陽(yáng)修給這座亭取名為“醉翁亭”。因?yàn)闅W陽(yáng)修常和朋友來(lái)這里喝酒。

歐陽(yáng)修酒量小，很容易醉，但他為什么還愛(ài)喝酒呢?文章說(shuō)：醉翁的本意不在酒，而在于欣賞那里的山水風(fēng)光。他是借喝酒的興致，以獲得欣賞山水的樂(lè)趣。

小學(xué)生看的成語(yǔ)故事書里的故事2:得過(guò)且過(guò)

五臺(tái)山上有一種鳥(niǎo)，叫寒號(hào)鳥(niǎo)，它生有肉翅但不能飛翔。每當(dāng)夏季來(lái)臨時(shí)，寒號(hào)鳥(niǎo)就渾身長(zhǎng)滿色彩斑斕的羽毛，它便得意地唱：“鳳凰不如我!鳳凰不如我!”。它每天都唱著，卻不知道搭窩。等到深冬來(lái)臨的時(shí)候，它雖然很冷，但還是不搭窩，漂亮的羽毛也全部脫落了。當(dāng)寒風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，這光禿禿的肉鳥(niǎo)無(wú)可柰何地哀鳴：“得過(guò)且過(guò)!得過(guò)且過(guò)!”

讀后：目光短淺的人，面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜。對(duì)將來(lái)的一切都沒(méi)有計(jì)劃，他們只看現(xiàn)在，能偷懶就偷懶，能過(guò)去就不努力。他們一旦遇到挫折就會(huì)垂頭喪氣，消極悲觀。

為了將來(lái)的美好，對(duì)成功和失敗進(jìn)行正確地分析，作個(gè)計(jì)劃，現(xiàn)在就努力工作，成功一定是屬于勤奮者。

小學(xué)生看的成語(yǔ)故事書里的故事3:各得其所

漢武帝妹妹隆慮公主的兒子昭平君，是漢武帝的外甥，隆慮公主知道昭平君倚仗權(quán)勢(shì)，經(jīng)常為非作歹，難免要惹出大事。她擔(dān)心自己死后，昭平君會(huì)犯死罪無(wú)人救他，便在病重時(shí)對(duì)武帝說(shuō)：“陛下，我愿以一千斤黃金和一千萬(wàn)錢，為昭平君預(yù)贖死罪。”

這種事沒(méi)有先例，但漢武帝見(jiàn)她病生得很重，為了安慰她，也就點(diǎn)頭應(yīng)允了。隆慮公主死后，昭平君因沒(méi)有人管束他，日益驕橫。一次他酒后殺人，被捕入獄

。武帝非常難過(guò)，嘆息道：“我妹妹很晚才生這個(gè)兒子，死前把他托付給了我，現(xiàn)在要判他死罪，我實(shí)在不忍心呀!”左右的大臣們都說(shuō)：“公主早已替他贖了死罪，陛下就赦免他一次吧!”武帝搖搖頭說(shuō)：“法令是先帝制定的，必須遵守。

第2篇：小學(xué)故事范文

一、數(shù)學(xué)游戲的形式

長(zhǎng)期來(lái)，人們創(chuàng)造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有以下幾種：

1、講故事。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。

2、觀察。觀察能力是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。

3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，而對(duì)于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

5、競(jìng)賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。

二、數(shù)學(xué)游戲的組織

關(guān)于數(shù)學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：

1、制定計(jì)劃。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，制定計(jì)劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設(shè)置方案，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，要怎樣來(lái)對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計(jì)劃，按照計(jì)劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。

2、數(shù)學(xué)游戲的選擇形式與內(nèi)容。數(shù)學(xué)游戲的組織，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標(biāo)準(zhǔn)與教材規(guī)定的內(nèi)容，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們?cè)O(shè)置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習(xí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)置。

3、游戲活動(dòng)規(guī)則的交待。數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規(guī)則，對(duì)參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規(guī)則，按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識(shí)地提出相應(yīng)的教育要求。

4、編組活動(dòng)。游戲的組織結(jié)構(gòu)有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級(jí)為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲?qū)θ噙M(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識(shí)、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對(duì)于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內(nèi)容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。

5、進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結(jié)束后，必須對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能。對(duì)于總結(jié)、評(píng)價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結(jié)評(píng)價(jià)，然后加以提煉與系統(tǒng)完善。

三、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的意義

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。作為小學(xué)生，他們的機(jī)體正處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對(duì)于抽象、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們往往更加難以集中他們的注意力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補(bǔ)充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè)性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè)趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

2、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和一種數(shù)學(xué)的眼光及數(shù)學(xué)的表達(dá)，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界。作為數(shù)學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識(shí)，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數(shù)學(xué)在我們的周圍，無(wú)處不存在，只要我們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

第3篇：小學(xué)故事范文

它也要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及他們生活閱歷的不同、掌握語(yǔ)言的能力不同，教會(huì)他們不同的閱讀的學(xué)習(xí)策略。閱讀學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)完整的概念，是在美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納(1956)提出“認(rèn)知策略”以后出現(xiàn)的。O’Malley和Chamot(1990)將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)／情感策略。

其中，“元認(rèn)知策略”是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施管理時(shí)采取的種種方法，主要與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程有關(guān)，涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)進(jìn)程的規(guī)劃、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、具體策略的選擇、學(xué)習(xí)狀況的評(píng)估以及根據(jù)檢查與評(píng)估所進(jìn)行的調(diào)整；“認(rèn)知策略”直接作用于學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，用于對(duì)語(yǔ)言材料的分析、歸納和轉(zhuǎn)換，通常稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略；“社會(huì)／情意策略”即運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言與人交往，這也是一種學(xué)習(xí)，而且是更有效的學(xué)習(xí)方式。教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)及不同風(fēng)格的作品采取不同的教學(xué)策略。

1、師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，利于師生共同參與。它的過(guò)程是：教師導(dǎo)入學(xué)生意知、精讀教師講解鞏固操練，最后學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言。操作過(guò)程：

(1)教師可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。

(2)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNoquestions或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。

(3)根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

2、主動(dòng)參與型策略。它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解交流討論小結(jié)鞏固。這種教學(xué)策略比較適合與中高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語(yǔ)言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。

第4篇：小學(xué)故事范文

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)交流逐漸成為社交中主要的溝通方式，為了與國(guó)際接軌，我國(guó)的大部分小學(xué)學(xué)校也逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程教學(xué)[1]。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還在探索中前進(jìn)，而教學(xué)方式已逐漸呈現(xiàn)多樣化、活動(dòng)化等特點(diǎn)。本文主要結(jié)合故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 故事教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用；探討

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的故事教學(xué)，主要是指小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的英文段落、句子、短語(yǔ)或英語(yǔ)單詞、詞組，通過(guò)講故事的方式將其穿插其中，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容引起關(guān)注、提起興趣、啟發(fā)思考、加深印象、有所感悟等。故事教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，既滿足了學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，又符合豐富小學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的要求，有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

1.故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用

由于小學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)、善于想象等特點(diǎn)，對(duì)新鮮的事物特別容易感興趣。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)方式一般只是通過(guò)具體的事物或圖片的形式直接展示[2]，其手法過(guò)于簡(jiǎn)單和直白，因而容易使他們感到枯燥。小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用故事教學(xué)，不僅可以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，同時(shí)可以吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生喜歡想象，通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，主動(dòng)配合教學(xué)的順利展開(kāi)。

例如，在給三年級(jí)學(xué)生講授《Colours》一課中，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生講中國(guó)古代的神話傳說(shuō)“七仙女”的故事。講完之后可以讓一些學(xué)生扮演故事中的角色，并將故事中仙女們所象征的顏色寫在紙上貼在扮演該角色的學(xué)生胸前，如大姐（紅色），二姐（橙色），三姐（黃色）……七姐（紫色）等。然后，應(yīng)用這一課中所學(xué)的英文句式“What colour is ……”和“It´s……”進(jìn)行問(wèn)答。問(wèn)到大姐時(shí)，學(xué)生回答“It´s red.”；問(wèn)到三姐時(shí)，學(xué)生回答“It´s yellow.”；問(wèn)到六姐時(shí)，學(xué)生回答“It´s blue.”，以此類推，多問(wèn)幾遍。學(xué)生通過(guò)故事教學(xué)方式逐漸學(xué)會(huì)了“Colours”一課中的相關(guān)句式和顏色名詞，同時(shí)“七仙女”的故事讓學(xué)生加深了教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

2.1故事教學(xué)中故事的選擇

小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)，首先要選擇符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征的故事，例如當(dāng)下小學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片中的故事，通過(guò)這些故事引起小學(xué)生參與課堂的興趣；也可以講些具有教育意義的簡(jiǎn)單的中國(guó)神話故事、歷史故事和民間傳說(shuō)等，與動(dòng)物相關(guān)的故事有《百鳥(niǎo)朝鳳》、《龜兔賽跑》等，與水果相關(guān)的故事有《孔融讓梨》等。通過(guò)這些小故事讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也了解中國(guó)古代豐富的文化知識(shí)、歷史知識(shí)和傳統(tǒng)美德。其次，是選擇的故事內(nèi)容要在小學(xué)生承受能力范圍之內(nèi)[3]。太長(zhǎng)或太難以理解的故事會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出迷茫、煩躁甚至厭煩等態(tài)度，不利于課堂教學(xué)的展開(kāi)，并影響故事教學(xué)的初衷和整體的教學(xué)效果。另外，教師選擇的故事必須與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，且不能偏離課堂重心。

2.2故事教學(xué)中故事講述時(shí)機(jī)

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中講述故事時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)。英語(yǔ)教師應(yīng)用故事教學(xué)進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度，留出一定的時(shí)間來(lái)講故事，不能占用一節(jié)課中大部分的時(shí)間甚至是整節(jié)課的時(shí)間來(lái)講述故事。同樣的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用故事教學(xué)，巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，合理安排該課時(shí)所應(yīng)使用教學(xué)方式和教學(xué)手段，或結(jié)合其他教學(xué)方式（例如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、活動(dòng)化教學(xué)等）進(jìn)行課堂教學(xué)。不能每節(jié)課都應(yīng)用同一種教學(xué)方式，如此便可能導(dǎo)致小學(xué)生由一開(kāi)始的興奮到逐漸變得習(xí)以為常。小學(xué)生的課堂教學(xué)應(yīng)該是方式多，內(nèi)容新鮮，充滿活力的課堂[4]。

2.3故事教學(xué)中故事創(chuàng)新能力

英語(yǔ)教師應(yīng)用故事教學(xué)時(shí)，選擇的故事應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年級(jí)的差異而有所改編。有些故事內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)，且其中都是一些不必要的對(duì)話內(nèi)容，教師可以在這些內(nèi)容中擇取重要的知識(shí)，進(jìn)行加工整合，組成一個(gè)簡(jiǎn)短精湛的小故事。例如學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以選擇講《十二生肖傳說(shuō)》，但因故事過(guò)長(zhǎng)，不易于小學(xué)生的理解，教師必須將故事進(jìn)行整改。有些故事又因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)不同的人講述或通過(guò)不同的媒介傳播而失去了新鮮的色彩，因此教師在選擇故事時(shí)，要注意設(shè)計(jì)故事的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系，讓學(xué)生展開(kāi)想象力進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的有效應(yīng)用，離不開(kāi)英語(yǔ)教師的努力和配合。有效應(yīng)用故事教學(xué)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的口語(yǔ)能力、交際能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平等目的，從而提高小學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]田素蘭.新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)現(xiàn)的策略[J].學(xué)周刊.2013,（11）:75

[2]徐梅.小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)踐－－從一次觀摩課引發(fā)的思考[J].教育與教學(xué)研究.2012,26（11）：108-111.

[3]范慧玉.基于語(yǔ)篇的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)思路[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2013，（5）：48-51.

第5篇：小學(xué)故事范文

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而故事教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用中恰恰做到了這一點(diǎn)，這完全符合《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的不二之選。小學(xué)生都還很年幼，心智不夠成熟，對(duì)于枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能夠完成的，是需要日積月累的，這使得小學(xué)生很難長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，三天打魚兩天曬網(wǎng)是常有的事。而故事教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加容易被學(xué)生接受，假如教師利用故事教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，便能充分滿足孩子們的好奇心，將他們的注意力牢牢地鎖定在英語(yǔ)詞匯上，讓他們?cè)诳菰锏脑~匯中找到樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

(二)構(gòu)建語(yǔ)境，幫助學(xué)生記憶單詞

為了讓學(xué)生記住單詞，我們需要收集大量的材料為他們構(gòu)建語(yǔ)境，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)，促使他們把單詞記在腦中，將單詞帶來(lái)的感覺(jué)印在心里。這個(gè)時(shí)候，故事教學(xué)法有著其他方法比不上的優(yōu)勢(shì)，我們提供的故事，首先就為學(xué)生營(yíng)造了某種氣氛，學(xué)生情不自禁地關(guān)注故事的情節(jié)，聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)詞義、理解單詞的內(nèi)涵。在故事情境中，學(xué)生還可以發(fā)散思維，甚至主動(dòng)地使用新學(xué)的單詞去編故事，在這種情況下產(chǎn)生的記憶往往比聯(lián)想記憶法還要深刻。

二、如何在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法

(一)將教學(xué)內(nèi)容和故事相結(jié)合

充分利用故事幽默生動(dòng)、通俗易懂的特點(diǎn)，將所要學(xué)習(xí)的新單詞與之結(jié)合編造故事，然后用故事的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)動(dòng)物單詞教學(xué)中，教師可以用“動(dòng)物世界運(yùn)動(dòng)會(huì)”的故事進(jìn)行導(dǎo)入，接著讓dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等動(dòng)物結(jié)合故事進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生們挑選自己喜歡的animal，并說(shuō)說(shuō)選擇它的理由。如教師在介紹pig時(shí)，可以這樣說(shuō):“我是pig，我全身上下都是寶。在中國(guó)古代，有個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的小故事，那就是曾子殺彘，這里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介紹elephant時(shí)，教師可以說(shuō):“我是大象，在所有動(dòng)物中，我有著最長(zhǎng)的鼻子，我的名字在所有動(dòng)物中也是最長(zhǎng)的，我叫elephant。”教師將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入故事中，既可以避免學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)的枯燥乏味，也可以在課堂中營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，教師和學(xué)生的角色變成了故事的講述者和聆聽(tīng)者，無(wú)形中拉進(jìn)了雙方的距離。

(二)將練習(xí)單詞和故事相結(jié)合

在練習(xí)單詞、強(qiáng)化記憶時(shí)，可以使用故事教學(xué)法。死記硬背并不能真正掌握英語(yǔ)，練習(xí)和實(shí)踐才是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的重中之重。教師在講解詞語(yǔ)的意思和讀音時(shí)，可以運(yùn)用故事法進(jìn)行疑難的解析。例如，教師在講解職業(yè)的名詞和知識(shí)之后，可以拿出一些顏色不同的卡片，問(wèn)學(xué)生這代表著什么職業(yè)。如白色的卡片，教師可以給學(xué)生講述醫(yī)院白色工作服的故事，并且告訴他們白色象征著doctor和nurse;再如綠色的紙片，教師可以給學(xué)生講述叔叔的軍裝為何是綠色的。教師還可以讓學(xué)生自己選擇一種顏色，然后用這個(gè)顏色使他想到的職業(yè)來(lái)編一個(gè)故事講述給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生在互相講故事的過(guò)程中，對(duì)單詞的記憶更加深刻，最終實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的目的。

(三)開(kāi)展故事新編和小品表演

為了讓學(xué)生真正掌握單詞，將單詞記在腦中、印在心里，我們還可以開(kāi)展故事新編和小品表演等活動(dòng)。例如，用同一個(gè)單詞，讓每個(gè)學(xué)生用它編一個(gè)小故事，然后輪流到臺(tái)上與其他同學(xué)分享自己的故事，最后讓學(xué)生們選出一個(gè)最好的故事。學(xué)生在編故事、講故事的過(guò)程中進(jìn)一步地記住了單詞，也鍛煉了發(fā)散思維。至于小品表演，對(duì)學(xué)生的要求更高一些，鍛煉英語(yǔ)最好的方法就是大膽說(shuō)出口，學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)單詞創(chuàng)編小品，他們的膽量得到提升，為日后流利地說(shuō)出英語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第6篇：小學(xué)故事范文

一、衍生話題，提高課堂張力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是我們基礎(chǔ)教育階段綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生們有效地“說(shuō)”英語(yǔ)？首先，要讓學(xué)生們“有話可說(shuō)”。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，照本宣科，緊咬教材內(nèi)容不放，學(xué)生們反復(fù)地嚼著書本上的幾句對(duì)話，實(shí)在無(wú)話可說(shuō)了。在我的口語(yǔ)課堂中，我常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的繪本故事，以繪本衍生話題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝延姓Z(yǔ)篇及對(duì)話的基礎(chǔ)上，加以聯(lián)系與想象，從而為他們的“說(shuō)”提供更多的方向與提示。

在教學(xué)譯林版5B《U1 Cinderella》時(shí)，我想，灰姑娘這個(gè)童話故事深入人心，學(xué)生們不僅熟悉，而且非常喜歡。在拓展訓(xùn)練中，我以故事延伸故事，在灰姑娘的基礎(chǔ)上，插入了另外一個(gè)學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐捁适篓D―《The Little Match Girl（賣火柴的小女孩）》。這兩個(gè)故事都是以一個(gè)貧困的小女生為原型，有著異曲同工之妙。在這個(gè)繪本故事教學(xué)中，我嘗試“放手”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇盎夜媚铩睂W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過(guò)問(wèn)題的提示，開(kāi)展探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)繪本故事果然達(dá)到了話題延伸的教學(xué)作用，學(xué)生們順著故事，說(shuō)得很是熱鬧。

二、設(shè)境激情，彰顯英語(yǔ)活力

所謂語(yǔ)不離境。生活情境是口語(yǔ)交際的第一發(fā)生地，在口語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，能夠以仿真的形式將生活帶進(jìn)課堂，營(yíng)造出輕松、濃郁的口語(yǔ)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)。而兒童繪本以故事為支架，情境鮮活，易于理解，能夠有效地幫助我們支撐課堂，豐富已有的教材內(nèi)容，提高學(xué)生們說(shuō)的積極性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，就常以繪本充實(shí)語(yǔ)篇教學(xué)，通過(guò)以話題相關(guān)的繪本故事，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谇榫持猩蓪?duì)話，提高口語(yǔ)教學(xué)的活力。

在教學(xué)4A《Unit4 I can play basketball》時(shí)，我在“Fun time”中插入了繪本故事《I can run fast！》，以動(dòng)畫視頻的繪本閱讀方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)繪本故事中，我在閱讀與對(duì)話的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)造性地“說(shuō)繪本”“編故事”。在這個(gè)繪本活動(dòng)中，我讓學(xué)生們以小組為單位，通過(guò)“你來(lái)說(shuō)，我來(lái)接”的方式，在故事開(kāi)頭之后，編一個(gè)有小組個(gè)性的故事。如，

I can do many things.

S1：I can play football ！

S2：I can do housework！

S3：I can play basketball very well！

S4： ...

在這個(gè)“開(kāi)火車”式的故事活動(dòng)中，學(xué)生們暢所欲言，你一言我一語(yǔ)地往下接，生怕故事在自己這里掉了鏈子。通過(guò)這樣的故事情境，課堂教學(xué)氛圍熱烈，大部分學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，能夠?qū)倢W(xué)的繪本內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容，巧妙地應(yīng)用在故事創(chuàng)編中，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

三、專屬平臺(tái)，活化教學(xué)互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師對(duì)繪本故事的應(yīng)用還非常有限，大多止于教學(xué)導(dǎo)入、話題引入、情境補(bǔ)充等，對(duì)于其在口語(yǔ)教學(xué)中的潛在價(jià)值開(kāi)發(fā)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不過(guò)淺嘗輒止。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)繪本故事主題活動(dòng)課，設(shè)計(jì)以“讀故事―說(shuō)故事―演故事”為主線的英語(yǔ)故事會(huì)，打造屬于學(xué)生們的專屬平臺(tái)，讓他們?cè)凇皠?dòng)”的過(guò)程中，獲得更多說(shuō)的機(jī)會(huì)。

例如：在教學(xué)5A《Project 2 Our friend》這單元時(shí)，在這個(gè)綜合板塊的教學(xué)中，為了有效地考查學(xué)生對(duì)上幾個(gè)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，我創(chuàng)設(shè)了以繪本故事《My best friend》為背景的主題活動(dòng)課。在這個(gè)活動(dòng)課中，我通過(guò)討論、兒歌、表演、動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)形式，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)繪本，鼓勵(lì)學(xué)生們利用“信息表”（eg. Name/Age/Hobbies/Favorite subject/Favorite food...），分享自己的好朋友，并學(xué)著繪本的模樣，以小組為單位，將自己與好朋友之家的故事畫起來(lái)。在隨后的分享交流中，我組織班級(jí)學(xué)生，將各個(gè)小組的繪畫作品即故事分享，裝訂成冊(cè)，制作出屬于我們班級(jí)的繪本故事。在這個(gè)以繪本為載體的活動(dòng)課中，學(xué)生們的積極性很高，他們不僅說(shuō)得開(kāi)心，而且畫得開(kāi)心，當(dāng)班級(jí)“繪本冊(cè)”完成時(shí)，大家都情不自禁地歡呼起來(lái)，不僅收獲了快樂(lè)，而且獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第7篇：小學(xué)故事范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 故事教學(xué)； 板書設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-085-001

目前，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的研究正進(jìn)行得如火如荼，無(wú)論聽(tīng)課學(xué)習(xí)還是外出交流，我們都可以看到很多語(yǔ)篇教學(xué)的研討課。然而，何謂語(yǔ)篇？語(yǔ)篇教學(xué)的目的又是什么？如何達(dá)到語(yǔ)篇教學(xué)的目的？又如何進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)？這一系列的問(wèn)題值得我們?cè)跓狒[的課堂背后冷靜思考。

由王宗炎先生主編的《英漢語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)詞典》給出了定義：語(yǔ)篇“指口頭或書面語(yǔ)的一個(gè)單位，或短或長(zhǎng)。一個(gè)語(yǔ)篇或許只有一個(gè)詞，如書寫在出口處的Exit；也可能是很長(zhǎng)的一段話或文字……”語(yǔ)篇教學(xué)要起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析文章能力的目的。

板書素有“微型教案”之稱，是傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的也是最重要的一種教學(xué)方式，是一節(jié)課教學(xué)的靈魂。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書直觀、簡(jiǎn)便，可以清晰的反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。[4] (劉巧平2007:39)筆者認(rèn)為，不同課型的板書應(yīng)有其特點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)的故事教學(xué)而言，板書的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的整體性和交際性等特征，要有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇教學(xué)的目的。然而在最近的語(yǔ)篇教學(xué)研討中，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)上課教師能夠重視情境創(chuàng)設(shè)的整體性和生動(dòng)性，注意在情境創(chuàng)設(shè)上達(dá)到語(yǔ)篇教學(xué)的目的，然而對(duì)于對(duì)教學(xué)成敗起著關(guān)鍵作用的板書設(shè)計(jì)，卻疏于理會(huì)或設(shè)計(jì)不夠合理。很多老師在公開(kāi)課上，不惜花費(fèi)大氣力打印出各種漂亮的圖片和文字，將其貼在黑板上，板書看上去繽紛奪目，爭(zhēng)奇斗艷。然而，只要深入的思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多板書只是繽紛詞句和精美圖片的堆砌，是所謂的教師認(rèn)為會(huì)阻礙學(xué)生理解語(yǔ)篇的重點(diǎn)詞句的呈現(xiàn)，沒(méi)有語(yǔ)篇教學(xué)所特有的整體性和交際性，更無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析文章能力的目的，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果甚微。

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)篇教學(xué)觀察和實(shí)踐，總結(jié)了語(yǔ)篇教學(xué)板書設(shè)計(jì)的幾個(gè)特征。下面結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)的特點(diǎn)，以朗文公司出版的Welcome to English 3A故事教學(xué)為例，從“整體性、交際性和啟發(fā)性”三個(gè)方面對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、整體性

Z.Harries在其Discourse Analysis一文中提到：語(yǔ)言不是存在于零散的詞或句中，而是存在于著的語(yǔ)篇中。5語(yǔ)篇教學(xué)的重要特征就是它是一個(gè)整體，把語(yǔ)篇肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、詞組或句子都不符合語(yǔ)篇教學(xué)整體性特征。因此，作為故事教學(xué)內(nèi)容靈魂的板書，也應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)的整體性。

Chapter5的故事講述了主人公Mary邀請(qǐng)她的盲人朋友Stella到家中做客時(shí)發(fā)生的事情。在Mary的家里，Stella用手摸了sofa和cushion，以及Mary從叔叔那里得到pretty stones，并說(shuō)出了表示感覺(jué)的soft, smooth，hard。后來(lái)，Mary考慮到Stella 是盲人，因此，準(zhǔn)備讓她聽(tīng)音樂(lè)或故事。然而，Stella說(shuō)I can read you a story. Stella拿出自己的盲文書給Mary感覺(jué)。故事中出現(xiàn)了一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)，如What would you like? 詞組如get…from…, in Braille，show …to…等。

二、交際性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。故事教學(xué)的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該有利于培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到交際能力，因此，板書設(shè)計(jì)要有交際性。故事教學(xué)中，要達(dá)到交際性，很好的一種方式就是將故事中涉及到的人物，特別是主人翁做成卡片，方便講故事時(shí)隨著內(nèi)容的發(fā)展在黑板上移動(dòng)，展現(xiàn)交際的靈動(dòng)效果，又可以在故事講完之后作為復(fù)述故事的道具。

三、啟發(fā)性

朗文教材中的每一則故事的編排都十分用心，生動(dòng)、有趣、活潑、富有哲理并值得思考。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)故事都有其值得思考的地方，通過(guò)故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的critical thinking(評(píng)判性思維)，而這，也是故事教學(xué)的一個(gè)重要目的。好的故事教學(xué)板書設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該有利于學(xué)生理解故事，復(fù)述故事，更要有利于學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行思考，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生在理解了故事內(nèi)容后，老師簡(jiǎn)單的一兩個(gè)問(wèn)題拋出去給學(xué)生思考討論，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么，這樣的方式可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解故事，并發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以故事二為例，根據(jù)故事內(nèi)容，剛一開(kāi)始Mr Wind認(rèn)為自己很強(qiáng)壯，可以做任何事情，于是我將strong, can do anything, can blow their clothes off寫在了Mr Wind的后面。然而故事結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)Mr Wind并不能將行人的衣服吹掉，反倒是和氣的Miss Sun對(duì)著人們微微笑就讓人們很自然的脫掉了外套。讀完故事，我問(wèn)學(xué)生：Is Mr Wind strong? Can he do anything? Can he blow people’s clothes off? Do you like him? Why or why not? 并將幾個(gè)大大的問(wèn)號(hào)板書到黑板上,這幾個(gè)大大的紅色的問(wèn)號(hào)激起了學(xué)生的思考。學(xué)生開(kāi)始小組討論。學(xué)生說(shuō)：No, he can’t do anything. I don’t like him. Because he is too rude to people. 通過(guò)板書上大大的問(wèn)號(hào)，很好的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，這樣的板書，不僅有助于學(xué)生理解故事，更有利于學(xué)生分析故事，實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)中倡導(dǎo)的“學(xué)以致用”，使學(xué)生在自己分析的過(guò)程中得到了啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：小學(xué)故事范文

每一個(gè)少年兒童都應(yīng)該多看一些兒童經(jīng)典勵(lì)志故事，總會(huì)有所收獲的，那么少年兒童勵(lì)志故事都有哪些呢?下面為大家精心整理了一些關(guān)于小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)，請(qǐng)您閱讀。

小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)1天空藍(lán)藍(lán)的，云兒白白的，天氣真好：小豬穿上工裝褲出門去散步。“嘟嘟嘟——”一輛運(yùn)啤酒的汽車迎面過(guò)來(lái)。突然“”的一下，一桶啤酒從汽車上滾落下來(lái)了。

“哎，哎，喂——喂——停車!停車!”小豬大聲叫著，可是汽車沒(méi)有停下來(lái)，一溜煙地開(kāi)走了。

小豬看著這桶啤酒，心想：“這可怎么辦呢?哎，對(duì)了，我先把它推到家里去，然后用小車把它送回工廠去。”咕嘟，咕嘟，咕嘟，咕嘟，小豬推著一桶啤酒走了。

滴答，滴答，滴答，滴答，小豬臉上的汗珠滾落下來(lái)了。啤酒桶滾哪，滾哪，咕嚕嚕，咕嚕嚕。一會(huì)兒，小豬把啤酒桶推到了家門口。

它把啤酒桶慢慢地豎起來(lái)，剛想去找一輛小車把啤酒桶裝上去。只聽(tīng)“嘭”的一聲，啤酒桶的蓋子被頂開(kāi)了，“咕嘟，咕嘟”白花花的啤酒一個(gè)勁地從桶里往外冒。

“哎呀，這可怎么辦呢!”小豬趕緊脫了工裝褲，用冒出來(lái)的啤酒洗了個(gè)香噴噴的啤酒澡。

過(guò)了一會(huì)兒，桶里不冒啤酒了，可是啤酒只剩下一點(diǎn)點(diǎn)了。小豬干脆爬上木桶，用一根空心的竹竿，“吱，吱，吱，吱”把啤酒吸完了。

“我只好裝一桶水去給啤酒廠，讓他們重新做啤酒了?！毙∝i穿好工裝褲，往啤酒桶里裝上水，然后放在小車上，推著向啤酒廠走去。

這天，啤酒廠正好斷水，工人們用啤酒洗臉，洗澡?？墒?，燒飯不能用啤酒啊!廠長(zhǎng)急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

小豬推著一桶水來(lái)了，他說(shuō)：“啤酒它自己咕嘟咕嘟冒出來(lái)了。我只好洗了個(gè)啤酒澡，還喝了一點(diǎn)點(diǎn)。我就只好給你們自來(lái)水了。

“好呀!自來(lái)水好!這下解決我們的大問(wèn)題了!”廠長(zhǎng)高興得一把抱起了小豬。

小豬要回家了。廠長(zhǎng)又送給他一桶啤酒。小豬推著一桶啤酒，心里真高興。后來(lái)，小豬天天喝啤酒，皮膚就變成了粉紅色的。大家都叫他“啤酒小豬”。

小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)2松雞紅冠冠撿到一顆又大又圓的松子，喊著附近的瘸瘸腿：“瘸瘸腿，快來(lái)呀，我撿到一顆大松子。”

花羽毛聽(tīng)見(jiàn)了，忙乍開(kāi)小翅膀，連蹦帶跳地沖過(guò)來(lái)：“我要!我要!”

紅冠冠卻說(shuō)：“這顆松子給瘸瘸腿吧，她腿有毛病，找松子有困難，我們要幫助她?！?/p>

花羽毛一聽(tīng)就來(lái)氣了。哼，有什么了不起，不就是一顆松子嗎，不給就得了，干嗎還說(shuō)那么多廢話。花羽毛氣哼哼地走了。一邊走，一邊還在想，你給瘸瘸腿松子，瘸瘸腿給瞇瞇眼縫襪子，瞇瞇眼不定給你紅冠冠什么好處呢。我趁早躲你們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，才不和你們一群哩。

現(xiàn)在是初冬。不久天上紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起大雪來(lái)。松雞們都成群結(jié)伙地到洼地去了。花羽毛心里還生氣哩，哼，我離開(kāi)你們一樣生存，一樣過(guò)冬。他在一棵大松樹(shù)下來(lái)回轉(zhuǎn)著，想攀上去找個(gè)地方做窩，可花羽毛沒(méi)有那種能力，說(shuō)什么也爬不上去。大雪下了一天一夜零三個(gè)小時(shí)，松林、原野、洼地都積了厚厚的雪?；ㄓ鹈恢睕](méi)找到住處，在冰天雪地里凍得直發(fā)抖，剛才被一只老鷹追捕，掉了三根半美麗的羽毛，差點(diǎn)兒?jiǎn)拭?，現(xiàn)在遠(yuǎn)處又有一只狐貍向他奔來(lái)，怎么辦?嚇得他更發(fā)抖了。

正在這時(shí)，紅冠冠、瘸瘸腿、瞇瞇眼從洼地那邊跑過(guò)來(lái)，喊著：“花羽毛，花羽毛!快往這邊跑?！?/p>

花羽毛心頭一熱，扭頭朝他們奔去。當(dāng)他跑到紅冠冠他們面前時(shí)，狐貍也追過(guò)來(lái)。瘸瘸腿拉著花羽毛繼續(xù)朝前跑，紅冠冠、瞇咪眼跟在后邊保護(hù)著他，他們一邊跑，一邊用后腿刨著積雪。“撲—撲—撲”，積雪噴得狐貍瞇了眼，他站在那里揉呀揉，揉了半天也睜不開(kāi)眼。

這時(shí)候，小松雞們?cè)玢@入洼地的積雪里。小松雞花羽毛是今年春天落生的，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的住處。他們鉆進(jìn)深雪里，原來(lái)是松雞們挖好的“雪下城”。里面有一座一座的雪屋，雪屋和雪屋之間有雪的通道，每隔一段距離，還有通到地面的通氣孔。這真是寒冷打不透，老鷹、狐貍找不到的好住處。餓了，創(chuàng)開(kāi)腳下的泥土，尋找草莖、蟲(chóng)卵吃，這里有取之不盡的食物呢。到了春天，他們又可以回到松林，過(guò)著自由愉快的生活?；ㄓ鹈?jiàn)了，驚喜地說(shuō)：“哎呀，你們?cè)趺赐诔鲞@么好的住處呀?”

紅冠冠說(shuō)：“這都是在父母、叔叔、嬸嬸的指導(dǎo)下，大家齊心協(xié)力挖出的，單靠一兩只小松雞是挖不成的。沒(méi)有集體，我們松雞是過(guò)不了冬的?！?/p>

小松雞花羽毛聽(tīng)了，羞愧地說(shuō)：“是我錯(cuò)了，以后我再也不離開(kāi)集體了?！?/p>

小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)3在一個(gè)大森林里，住著一只老虎和一頭大象。

有一天，老虎對(duì)大象說(shuō)：“大象，你敢跟我比賽嗎?”“比什么?”大象問(wèn)。老虎想了想說(shuō)：“就比誰(shuí)能用聲音把人們嚇到屋里去。誰(shuí)輸了，三天后就被對(duì)方吃掉?！?/p>

大象說(shuō)：“你先叫吧!“老虎大吼一聲，嚇得人們都跑到屋里，把自己家的門窗關(guān)好。老虎叫完了威風(fēng)的說(shuō)：“該你了，大象?！贝笙筮@么一叫不要緊，都以為大象又來(lái)偷吃莊稼了，就拿起木棒出來(lái)打大象。

大象輸了傷心極了，在回家的路上，一邊走一邊哭。一只青蛙看到了問(wèn)：“你為什么哭呀?”大象說(shuō)：“再過(guò)三天我就要被老虎吃掉了。”說(shuō)完，又哭了起來(lái)。青蛙想了一下說(shuō)：“我可以幫你。”大象說(shuō)：“你能幫我什么呀?”“當(dāng)然有辦法了，你就等著瞧吧。等到老虎吃你那天，你就來(lái)找我?！鼻嗤苷f(shuō)。到了那天，大象沒(méi)辦法，真的來(lái)找青蛙了。

青蛙跳到大象的頭上，假裝吃大象的樣子。嘴里還說(shuō)：“這頭大象的腦袋真好吃?！崩匣⒖匆?jiàn)了，說(shuō)：“咱比賽一下，你如果比我跳得遠(yuǎn)，我就不吃它了?！?/p>

比賽開(kāi)始了，青蛙拽住老虎的尾巴，等老虎跳到岸上，甩尾巴時(shí)，青蛙把手一松，跳到了地上。老虎回頭一看，有點(diǎn)不信，就說(shuō)：“這次不算，再來(lái)一次?！鼻嗤苡肿プ±匣⒌奈舶停搅税渡?，再一松手，又比老虎跳得遠(yuǎn)。老虎一看傻眼了。這時(shí)，青蛙從它嘴里吐出兩根老虎毛，說(shuō)：“你看看，這還是我吃你爺爺?shù)臅r(shí)候，留下的。”說(shuō)完，就把老虎毛甩了過(guò)去。

老虎一看，青蛙真厲害，嚇得頭也不敢抬，扭頭就跑。從此，老虎再也不敢跟大象和小青蛙在一起。

小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)4巨人住在山洞里，他沒(méi)有什么朋友。

早晨，他一個(gè)人起床，一個(gè)人吃早點(diǎn)。接著，又一個(gè)人出去散步，一個(gè)人看書。他覺(jué)得好孤單。

巨人想，如果我有一個(gè)朋友就好了，那樣就能天天陪著我。他決定去找一個(gè)朋友來(lái)，于是，他走出了山洞。

山洞前面有兩條路，左邊的那條開(kāi)滿了鮮花，右邊的那條卻滿是泥巴。

“該走哪一條呢?”巨人想了想，想到了一個(gè)辦法。他閉上眼睛，脫下一只靴子，用力的向天上一拋。

啪，靴子落到了右邊的路上。他就決定走右邊的路了。

巨人在滿是泥巴的路上走著。不一會(huì)兒，他看見(jiàn)了路邊有一座小房子，上面寫著：的狐貍的家。

“哇!太好了。我找到朋友了?！本奕颂?dòng)了，他彎下腰，用眼睫毛輕輕地敲起門來(lái)。

“是誰(shuí)?”一只白狐貍輕輕打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)門縫。

“是我，最孤單的巨人，我想找一個(gè)朋友?！?/p>

“你找朋友干什么呢?”一只紅狐貍輕輕的打開(kāi)了一點(diǎn)窗戶縫。

“我們要一起吃早點(diǎn)，散步，看書。你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?”巨人小聲的問(wèn)。

“讓我們想一想?！奔t狐貍用力的關(guān)上了門，白狐貍也關(guān)上了窗戶。

兩只狐貍在小房子里商量起來(lái)。

“我覺(jué)得和一個(gè)巨人做朋友是絕對(duì)沒(méi)有好處的?！奔t狐貍說(shuō)，“你看他那么高大，隨時(shí)會(huì)把我們吃掉的?！?/p>

“恩，我也這樣認(rèn)為?！卑缀傉f(shuō)，“你看他那么高大，脾氣一定也很壞?！?/p>

兩只狐貍討論了很久。他們決定不和巨人做朋友了。

“可是，如果我們不和他做朋友，他會(huì)不會(huì)很生氣呢?”紅狐貍說(shuō)。

“他一生氣就會(huì)吃掉我們的?”白狐貍說(shuō)。

“那可怎么辦呢?”

因?yàn)檫@件事，兩只狐貍又討論了很久。最后，他們決定送一樣?xùn)|西給巨人，這樣就不用擔(dān)心巨人生氣了。

“親愛(ài)的，的巨人?！奔t狐貍說(shuō)，“跟我們做朋友是很糟糕的，你看，我們總是喜歡玩泥巴?！奔t狐貍拿出一團(tuán)泥巴給巨人瞧。那塊泥巴可真臟，而且臭烘烘的。

“那好吧，我不和你們做朋友了?？墒?，我需要一個(gè)朋友?！本奕苏f(shuō)。

“你可以和他做朋友。”白狐貍從口袋里拿出一顆石頭。

“你和這塊石頭做朋友吧。他是的石頭。他會(huì)陪著你起床，吃早點(diǎn)，散步和看書的?！?/p>

“太好了。”巨人看了看那塊石頭問(wèn)：“可是，他怎么一動(dòng)也不動(dòng)呢?”

“因?yàn)樗堑氖^呀，你要把他捏在手心里，不要掉下來(lái)，他就會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著你了?！卑缀傉f(shuō)。

“好吧。謝謝你們了?！本奕四笾穷w石頭回家了。

巨人仔細(xì)的看著那顆石頭，這顆的石頭真是好漂亮啊。摸起來(lái)光光的，而且雪白雪白的。和山洞里所有的石頭都不一樣。

巨人把石頭輕輕地捏在手里。讓他陪著自己吃早點(diǎn)，散步，看書，還有睡覺(jué)。雖然的石頭不會(huì)動(dòng)，也不會(huì)講話，但是巨人好喜歡他呀。因?yàn)?，只要他自己不松開(kāi)手，那顆石頭就一直陪著他。巨人覺(jué)得太開(kāi)心了。

這樣子過(guò)了很多天。

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，巨人醒來(lái)了。這時(shí)候，他聽(tīng)見(jiàn)手心里傳來(lái)了一陣聲音。

“嘰嘰嘰嘰……”他從手指縫里一瞧。

呀!一只黃黃的小雞正從那顆的石頭里往外鉆呢。

“太好了?！本奕怂砷_(kāi)了手。那只小雞從他的手指縫里走到了他的床上。

“嘰嘰嘰嘰……”

“太好了。”巨人高興極了，他的眼睛流出了滾圓滾圓的淚珠，他連忙用雙手接住他們。巨人覺(jué)得太幸福了。

“我終于有了會(huì)動(dòng)，又會(huì)講話的朋友了?！本奕诉@樣想著。

小學(xué)生勵(lì)志故事會(huì)5文具柜里躺著兩支款式不同的鋼筆，一支渾身都是金屬的，筆桿、筆套在燈光的照耀下是那么的閃亮奪目，特別是那筆頭是金黃的，讓人一看就感覺(jué)有一種高貴的氣質(zhì)。而另一支鋼筆就顯得是那么的黯淡無(wú)光：筆桿是塑料的，筆套雖然看上去是金屬的，但卻很灰暗，外形也不是那么好看，顯得很嬌小，跟剛剛的那支光亮奪目的鋼筆在一塊簡(jiǎn)直就是一個(gè)灰姑娘。起初，灰姑娘鋼筆每天看到亮光閃閃的鋼筆都會(huì)跟他打招呼，可是那支渾身閃耀著高貴氣質(zhì)的鋼筆在沒(méi)有人的情況下，卻趾高氣昂地對(duì)身旁的灰姑娘鋼筆說(shuō)：“你看看你長(zhǎng)得啥樣，真是個(gè)土老帽，去去去，離我遠(yuǎn)點(diǎn)，別讓你的土氣沾染了我。“灰姑娘鋼筆被他說(shuō)得也就不再啃聲了。

這天一位小男孩在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到了文具柜旁，小男孩是特意要來(lái)買鋼筆的，因?yàn)樗昙?jí)了要寫鋼筆字了。在文具柜那小男孩一眼就看中了那支亮光閃閃的鋼筆，就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我要這支鋼筆?！眿寢尶戳丝翠摴P的價(jià)格覺(jué)得有點(diǎn)貴，就對(duì)小男孩說(shuō)：“你剛剛開(kāi)始學(xué)鋼筆字，不要這么好的鋼筆吧，我們就先買一支普通的鋼筆用用吧!”說(shuō)著指著旁邊的灰姑娘鋼筆說(shuō)道：“這支不錯(cuò)，小巧玲瓏，價(jià)格又便宜。”可是小男孩不依，說(shuō)道：“我不要，那支鋼筆太難看了，被同學(xué)看到會(huì)笑話我的?！眿寢屄?tīng)了小男孩的話就狠狠心買下了那支有高貴氣質(zhì)的鋼筆。當(dāng)營(yíng)業(yè)員從柜臺(tái)里拿起那支亮光閃閃的鋼筆時(shí)，這支鋼筆無(wú)比驕傲地對(duì)著身旁的灰姑娘鋼筆撇了撇嘴：“你看看你個(gè)土老帽，不要說(shuō)我看不上你，就連小男孩都覺(jué)得擁有你是一種自卑，你還是在旁邊乖乖地呆著吧!”就這樣，這支亮光閃閃的鋼筆就開(kāi)始有了新的歸宿——小男孩的文具袋。第二天小男孩拿著這支鋼筆在班上的同學(xué)面前好好炫耀了一番，也使得這支鋼筆更是得意洋洋的。

寫字課開(kāi)始了，老師布置學(xué)生把習(xí)字冊(cè)上的字描紅并照著書寫。小男孩興高采烈地拿出自己的新鋼筆，就開(kāi)始在習(xí)字冊(cè)上書寫，可是怎么也寫不出字，明明是灌滿了墨水的啊!小男孩開(kāi)始甩鋼筆，希望能把墨水甩出來(lái)點(diǎn)，可剛寫了兩個(gè)字又寫不出了，這下小男孩開(kāi)始急了，看著同學(xué)一個(gè)個(gè)都寫得很認(rèn)真，自己卻一直在撥弄著鋼筆，看到老師朝自己走來(lái)，頭上開(kāi)始冒出豆大的汗珠。老師看著他手里的鋼筆就說(shuō)了：“叫你媽媽給你重新買一支鋼筆，不要太貴，普通一點(diǎn)，只要好寫就行了?！毙∧泻⒌偷偷摹班拧傲艘宦?。

第9篇：小學(xué)故事范文

人生，寫滿傷痛，只是快樂(lè)之人不為痛苦左右，幸福之心不被憂愁繞纏。我們可以多閱讀一些優(yōu)秀的哲理故事。這里給大家分享一些關(guān)于人生哲理的故事，供大家參考。

人生哲理的故事1時(shí)間一分一秒流走，光陰易逝.流沙一滴一點(diǎn)滑過(guò)，轉(zhuǎn)眼成灰.照片一棱一角變黃，往日青春.舊物一片一面蒙灰，已過(guò)之年.時(shí)間，沙子，慢慢流走，慢慢吹散，在風(fēng)中，慢慢走，抓不住，求不回，一朝一夕一點(diǎn)一滴，一時(shí)一分一走一飛.光陰，匆匆來(lái)了，又匆匆走了，留下的，只是點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)，絲絲眷戀.成沙的光陰，細(xì)細(xì)的，來(lái)去匆匆，沒(méi)有給人留下任何機(jī)會(huì).回顧往事，在時(shí)間中，你賦予了歡樂(lè)，我給予了悲傷，過(guò)去了，隨，友誼著沙，變成了心底的一片塵埃，這塵埃，卻蘊(yùn)養(yǎng)了親情，友誼，才讓生命之花變成了七彩的，撲朔迷離，如陽(yáng)光，如暴雨，還如同，整個(gè)世界。時(shí)間之沙，在時(shí)間沙漏里歲月輪回，讓生命之花蒙上迷霧，生如夏花，美麗，卻不永恒，它在時(shí)間中度過(guò)盛季，在時(shí)間中秋，變黃枯萎凋零，留下的，也許是傳說(shuō)，也許是時(shí)間沙的收藏罷了.花，一朵又一朵，落，一次又一次，卻永遠(yuǎn)不相同，無(wú)限不循環(huán).這就是時(shí)間，如手中抓著的沙礫，你永遠(yuǎn)無(wú)法永恒握住，只有的，看見(jiàn)粒粒隨風(fēng)飄，也許有價(jià)值，也許，如那些已無(wú)用的"沙"一樣，浪費(fèi)了，失去了，卻帶來(lái)了懊悔與悲傷······

時(shí)間，沙子，一個(gè)轉(zhuǎn)眼而去，一個(gè)隨風(fēng)飄蕩，只在世界之巔，在時(shí)間沙漏里無(wú)盡的輪回著······

人生哲理的故事2一個(gè)人要像騎士一樣勇敢，像蜜蜂一樣勤勞，像老師一樣默默無(wú)聞，像太陽(yáng)一樣無(wú)私為我們點(diǎn)亮光明。今天我讀了一本有關(guān)人生的書，它的名字是《人生哲理》。

在這本書當(dāng)中，有許多故事，有虛構(gòu)的故事，在幻想中編造卻又富有哲理，值得讓人回味。有真實(shí)的故事，在真實(shí)上面琴棋書畫，使故事更耐人尋味。我最喜歡的故事是《一條大魚》。

這個(gè)故事講述的是，一個(gè)孩子在和自己的家人親戚出海游玩時(shí)，看見(jiàn)了一條身上有五彩繽紛紋路的魚。當(dāng)他指給大人們看的時(shí)候，卻沒(méi)有人看得見(jiàn)這條魚。這時(shí)有人想起了一個(gè)傳說(shuō)，海中有一個(gè)怪物，除了他選中的人其他的人都無(wú)法看到他。而那個(gè)被他選中的人會(huì)因?yàn)樗廊?，小孩?tīng)后再也沒(méi)有去過(guò)海邊。終于有一天，小孩成了老人，而明天就是他活著的最后一天，過(guò)了明天他就會(huì)老死。在這一天，這個(gè)老人抱著心中的疑問(wèn)來(lái)到了海邊，他坐上了小船來(lái)到了那只魚旁，問(wèn)他："你糾纏了我一輩子，你究竟想干什么?”那只魚說(shuō)：“我想告訴你，海底的珠寶在哪里”老頭說(shuō)：“沒(méi)用了，我就要死了。”第二天，人們發(fā)現(xiàn)他，死在了小船上。

這個(gè)故事對(duì)我有很大的感觸，在我們的生活中有許多人像這個(gè)小孩一樣，知道了一件事的困難就放棄了目標(biāo)，而這種困難又是出自別人之口，做萬(wàn)事都要有分寸。這就是我學(xué)到，在一本書中能學(xué)到的東西很多，但是讀更多的書學(xué)到的東西就是原來(lái)的好幾倍。

人生哲理的故事3最愛(ài)孩子歡迎的經(jīng)典故事，這本《哲理故事》精選了50個(gè)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，畫面生動(dòng)，富有哲理的故事。

我喜歡植物，也經(jīng)常做植物試驗(yàn)，我認(rèn)為故事‘玫瑰花的朋友’中泥土充滿香氣是不現(xiàn)實(shí)的，我和爺爺在花盆中種過(guò)蘭花、茉莉、鼠尾草，熏衣草這些充滿香氣的植物，可我們?cè)趽Q土?xí)r，從未聞到過(guò)泥土里的花香。

‘沙漠中的梨’，使我更加堅(jiān)定了愛(ài)好植物的信心，是植物.梨子帶給了沙漠中迷路人的勇氣和希望。

‘小和尚裝蘑菇’，小和尚聽(tīng)老和尚的話，把蘑菇分別裝在了小袋中，才使蘑菇的的蟲(chóng)子只壞了一小袋。這使我明白了爺爺在指導(dǎo)我做植物試驗(yàn)時(shí)三次重復(fù)的重要性，不但增加了實(shí)驗(yàn)的精確度，還增加了實(shí)驗(yàn)的成功度。

讀了‘最好的果子’，我聯(lián)想到了愛(ài)好：書法、籃球、鋼琴、植物……如果讓我只能選擇一種愛(ài)好，我該選擇什么呢?

‘農(nóng)民與莊稼’，我聯(lián)想到過(guò)去在種植鳳仙花中的失敗，我把鳳仙花的植株培養(yǎng)的過(guò)壯了，結(jié)果反而不開(kāi)花了，爺爺說(shuō)：“這是營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)抑制了生殖生長(zhǎng)。”

‘白牡丹’后，想起了我曾經(jīng)找到了四葉草，可我沒(méi)有像書中植物學(xué)家去培養(yǎng)了四葉草。所以不能把幸運(yùn)帶給大家。

最愛(ài)孩子歡迎的經(jīng)典故事有十套，有‘榜樣故事’‘聰明故事’‘道理故事’‘美德故事’‘啟發(fā)故事’‘勤奮故事’‘溫馨故事’‘智謀故事’，本本精彩?？烊プx讀吧!變得更聰明!

人生哲理的故事4記得四年級(jí)暑假里的一件事曾給我過(guò)一個(gè)啟示，使我永遠(yuǎn)忘記不了那件事。

那年暑假，我經(jīng)常去我們小區(qū)的花園中去玩。有一次，我在大樹(shù)旁休息時(shí)，我看到了腳下有一個(gè)個(gè)小沙堆，我仔細(xì)一看。原來(lái)，是一個(gè)個(gè)由螞蟻的辛勤勞動(dòng)修建出的螞蟻洞。當(dāng)我看見(jiàn)螞蟻們進(jìn)進(jìn)出出都是從這些洞中爬出爬進(jìn)的。于是，我想做一個(gè)試驗(yàn)，看看如果我把小沙堆填入洞中會(huì)怎么樣。我將沙子剛剛填入了螞蟻洞中，那些洞中螞蟻就開(kāi)工了，他們用“雙手”將沙子一粒一粒地搬出蟻洞。我看它們很快就完成了工程。可是我想:雖然螞蟻螞蟻們這次會(huì)把沙子全搬完，可他們還會(huì)搬第二次、三次、四次……嗎?我?guī)е蓡?wèn)又將沙子填入了蟻洞。之后我又看到螞蟻們?cè)谂Φ膴^斗著，重建著它們的家園。我反復(fù)重新填了幾次?？墒俏浵亗?nèi)匀粦{著自己的毅力、恒心重建了蟻洞。啊!它們真是一群有恒心、毅力的小生靈啊!它們的恒心與毅力鼓舞著它們干什么事只要沒(méi)干好，就決不罷休。我想:如果連著小小的螞蟻都有如此毅力與恒心。那我們?nèi)祟惒灰矐?yīng)該有恒心與毅力嗎?

我們無(wú)論干什么事都要具有像螞蟻這樣的恒心與毅力。不達(dá)目的，誓不罷休!大發(fā)明家托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生在發(fā)明電燈時(shí)，失敗了一千多次嗎?他失敗了那么多次，不還是靠著恒心與毅力撐了下來(lái)走向成功了嗎?讓我們想一想如果愛(ài)迪生半途而廢了，那他就不可能成功發(fā)明電燈，之前做的都是徒勞。我們只要干事有恒心、毅力，無(wú)論干什么事都能干好的。這就是我的啟示。

失敗乃是成功之母，有恒心、毅力就會(huì)成功。讓我們帶著恒心與毅力走向成功吧!

人生哲理的故事5在生活中，有許許多多的事，這些時(shí)就像大海中的小魚在我面前游來(lái)游去。不過(guò)，有一件事使我記憶猶新。

就在我很小的時(shí)候，我要玩滑板，就一直逼著媽媽給我買滑板。媽媽才算同意了，隨后，便給我買了一款。他穿著一身紅色的大袍子，下面有兩個(gè)輪子，輪子還亮著五顏六色的的燈呢!我非常喜歡它。