公共關(guān)系專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系學(xué)；工商管理專業(yè)；管理學(xué)；重要性；意義；現(xiàn)狀；解決方案

公共關(guān)系一直是高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課。也就是說(shuō)，在專業(yè)課程設(shè)置中起著重要的作用，因?yàn)樗且婚T獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科。公共關(guān)系學(xué)雖然是一門獨(dú)立的學(xué)科，在一定程度上，它與其他相關(guān)學(xué)科的發(fā)展有一定的關(guān)系，如傳播學(xué)、行政學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，尤其是管理學(xué)。要找到兩者之間的聯(lián)系，就必須找到它們之間的相同點(diǎn)。因此，有兩種不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)前公共關(guān)系是一門必修課，在工商管理中，我們要高度重視，因?yàn)槠鋵W(xué)科地位不夠高，制約發(fā)展的諸多因素，直接影響到管理學(xué)科的科學(xué)發(fā)展。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的觀察和分析，提出了三個(gè)問(wèn)題：一是高職院校公共關(guān)系教學(xué)的研究意義。二是在工商管理專業(yè)的公共關(guān)系教學(xué)中，究竟公共關(guān)系學(xué)本身是處于一個(gè)怎么樣的狀況？為什么這樣？三是如果不樂(lè)觀，怎么才不處于尷尬的狀態(tài)？這也是最關(guān)心的問(wèn)題，也是本文寫作的最終目的。

1公共關(guān)系教學(xué)在高職院校工商管理專業(yè)中的意義

要談公共關(guān)系教學(xué)對(duì)高職院校的意義，首先應(yīng)從內(nèi)容入手，尋找自己的相似之處，尋找共同點(diǎn)，一個(gè)一目了然的意義就呈現(xiàn)出來(lái)了。管理科學(xué)是一個(gè)綜合性的、跨學(xué)科的學(xué)科。它是系統(tǒng)的研究和管理的基本原則和科學(xué)的一般方法。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的需要，它研究的目的是在現(xiàn)有條件下，如何提高研究?jī)?nèi)容的層次化管理水平更為廣泛，通過(guò)對(duì)圖像的研究。隨著這一學(xué)科的不斷發(fā)展，研究?jī)?nèi)容也不斷豐富和發(fā)展。概括起來(lái)，包括管理職能、企業(yè)管理、組織管理、虛擬企業(yè)管理等。因此，企業(yè)管理涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，但它又不可能真正做到一切。公共關(guān)系學(xué)是研究組織與公眾之間的行為、法律和方法的一門科學(xué)。通過(guò)利用有效的傳播手段，進(jìn)行有效的溝通，可以實(shí)現(xiàn)公眾對(duì)組織的理解、認(rèn)同和合作，塑造一個(gè)良好的組織形象。公共關(guān)系不僅具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，決定了它必須理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，公共關(guān)系的內(nèi)容是企業(yè)管理所需要的。從管理學(xué)的角度來(lái)看，公共關(guān)系是輔助工具，需要加以管理學(xué)的內(nèi)容，管理學(xué)內(nèi)容不能解決的問(wèn)題，就靠公共關(guān)系學(xué)去完成。所以，在管理類專業(yè)設(shè)置這門課很重要，沒(méi)有公共關(guān)系，工商企業(yè)管理就像一個(gè)斷胳膊，然而，公共關(guān)系學(xué)卻是更好的讓管理學(xué)發(fā)揮到極致。

2當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中公共關(guān)系學(xué)的現(xiàn)狀

既然公共關(guān)系在企業(yè)和行業(yè)管理中是非常重要的，取得的成績(jī)不用回避。那么它應(yīng)該處于良好的狀態(tài)。然而，高職院校的公共關(guān)系教學(xué)不是很重要，但表現(xiàn)出了這樣的幾點(diǎn)：一是發(fā)展速度快、規(guī)模小。從工商管理專業(yè)在大多數(shù)高校和高職院校開設(shè)了公共關(guān)系的課程中看，教師和學(xué)生的數(shù)量已大幅度增加，為我國(guó)行政管理和企業(yè)管理人員的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)，但在一定程度上卻帶動(dòng)不了公共關(guān)系科學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的發(fā)展和增長(zhǎng)。二是兩者關(guān)注度不一樣。雖然與管理學(xué)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展形成了良好的互補(bǔ)關(guān)系，但在高職院校管理的地位要高些；公共關(guān)系學(xué)的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上管理學(xué)。所以公共關(guān)系教學(xué)管理水平較低，同時(shí)系列的配套材料及基礎(chǔ)設(shè)施都不如管理學(xué)。三是培養(yǎng)的趨勢(shì)不同。無(wú)論是在校內(nèi)還是校外，公共關(guān)系的教學(xué)效果已經(jīng)得到了重視和廣泛的認(rèn)可，學(xué)生在人才市場(chǎng)受到歡迎，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)高層次公關(guān)人才的需求呈現(xiàn)逐步上升的趨勢(shì)。但是，這一切良好的現(xiàn)象，公共關(guān)系教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滿足了社會(huì)的需求，管理學(xué)卻不一樣，無(wú)論在什么方面都很受廣大企業(yè)的歡迎。盡管高校和高職院校不斷培育出優(yōu)秀的公關(guān)人員，但是還是存在不少的缺陷，原因何在？一方面，在國(guó)內(nèi)真正從事公共關(guān)系專業(yè)的專職教師很少，無(wú)法深入地做到理論和實(shí)踐結(jié)合，因此，在很大程度上影響了公共關(guān)系理論和研究；另一方面，國(guó)家科研經(jīng)費(fèi)對(duì)其投入少，再加上國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少，教師很少有研究機(jī)會(huì)，這就不利于學(xué)習(xí)外國(guó)新理論和新經(jīng)驗(yàn)。理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，理論水平的缺失將導(dǎo)致實(shí)踐水平的降低。整個(gè)學(xué)科的研究水平還不夠，必須對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行制約和調(diào)正。

3公共關(guān)系教學(xué)脫離困境的對(duì)策

首先，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)科建設(shè)的核心，學(xué)校要有組織、計(jì)劃、逐步完善公共關(guān)系的教師隊(duì)伍，每學(xué)期給學(xué)生上課，還會(huì)導(dǎo)致教師在學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或定期舉辦教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。在條件允許的情況下，引入了一些公共關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又有深厚的理論素質(zhì)的公共關(guān)系人員，補(bǔ)充到公共關(guān)系的教師隊(duì)伍。必須注重對(duì)教師開展專業(yè)教育和培訓(xùn)，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。其次，在教材建設(shè)上，我們要組織有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，寫一個(gè)不同專業(yè)的教材模式，鼓勵(lì)多樣化的教材，不僅是使用書籍，而且還可以利用視聽材料，如多媒體，能夠變抽象為具體，枯燥為生動(dòng)。最后，注重公共關(guān)系理論研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新成果。國(guó)家和學(xué)校應(yīng)更加注重公共關(guān)系的基本理論，加大投入，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要保持自己的特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。公共關(guān)系理論的發(fā)展，必然能幫助工商企業(yè)管理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克非.對(duì)當(dāng)前高校公共關(guān)系教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)•經(jīng)濟(jì)•社會(huì)，1994（4）.

[2]肖麗萌.改進(jìn)高校公關(guān)教學(xué)之我見[J].公關(guān)世界，1996（1）.

第2篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 公共關(guān)系學(xué) 教學(xué)改革 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

從市場(chǎng)營(yíng)銷的角度，公共關(guān)系是營(yíng)銷“4P”中的促銷手段之一，是一個(gè)運(yùn)用越來(lái)越廣泛的促銷工具。因此，公共關(guān)系學(xué)是我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)必修課，通過(guò)本課程的教學(xué)，要使學(xué)生掌握公共關(guān)系這一現(xiàn)代營(yíng)銷手段，培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系職業(yè)素質(zhì)和能力。

1 公共關(guān)系學(xué)課程的特點(diǎn)

公共關(guān)系學(xué)是以傳播學(xué)和管理學(xué)為基礎(chǔ)的綜合性新興交叉邊緣學(xué)科，同時(shí)又應(yīng)用性很強(qiáng)，講究策劃的創(chuàng)造性和實(shí)施的靈活性，是一門藝術(shù)。

（1）綜合性。公共關(guān)系學(xué)橫跨許多學(xué)科的研究領(lǐng)域，廣泛運(yùn)用管理學(xué)、傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等學(xué)科的理論和方法，綜合廣告、交際、傳播等技術(shù)手段所形成的一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。

（2）邊緣性。公共關(guān)系學(xué)科的本體知識(shí)內(nèi)涵并不多，但與之相關(guān)的交叉學(xué)科卻非常之多，外延很廣，基礎(chǔ)理論相互滲透。實(shí)際進(jìn)行公共關(guān)系操作時(shí)，需要交叉運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)和手段。

（3）應(yīng)用性。在歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)之時(shí)，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技和外交等領(lǐng)域都產(chǎn)生了對(duì)公共關(guān)系的廣泛迫切需要。公共關(guān)系的應(yīng)用范圍在擴(kuò)大，工作領(lǐng)域在拓展，地位也因社會(huì)需要的增加而得到強(qiáng)化和提升。

（4）藝術(shù)性。公共關(guān)系活動(dòng)在策劃時(shí)要講究策劃的創(chuàng)新性和藝術(shù)性，實(shí)施時(shí)要講究實(shí)施的技巧性和靈活性，是一種技巧性、藝術(shù)性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。

2 我校的教育理念和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 我校的教育理念

我校一直提倡有目的、有興趣、有計(jì)劃的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主性，讓他們愉快學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)。為此，學(xué)校不斷搭建和營(yíng)造各種有利于學(xué)生“愉快學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)”的平臺(tái)、機(jī)制、環(huán)境和氛圍。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到思辨的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、體會(huì)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系和價(jià)值觀體系，自主成長(zhǎng)。

2.2 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

我校作為一所新建的民辦本科院校，學(xué)生跟普通高校本科學(xué)生有一定的相似性，但還有一些明顯的個(gè)體特征，如理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)生澀深?yuàn)W的理論知識(shí)不太感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差，投入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間較少，學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、組織和管理能力較強(qiáng)，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性較高。

3 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)公共關(guān)系學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)公共關(guān)系課程教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生的公關(guān)意識(shí)普遍增強(qiáng)，逐步建立形象意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)、公眾意識(shí)和互惠意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生組織、表達(dá)、社交等能力和綜合素養(yǎng)。

3.1 觀念培養(yǎng)

從多學(xué)科知識(shí)的視角，開闊學(xué)生的視野和胸懷，培養(yǎng)他們的溝通觀念、合作觀念和利他觀念。以服務(wù)公眾、公眾至上等原則來(lái)引導(dǎo)他們，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)他人與自身的依存關(guān)系，培養(yǎng)他們?yōu)樗酥氲囊庾R(shí)，形成利他觀念?！皽贤▊鞑ァ笔枪碴P(guān)系實(shí)踐的核心，通過(guò)公關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練把學(xué)生無(wú)意識(shí)的溝通行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的溝通行為，提高主動(dòng)溝通的意識(shí)。利用公共關(guān)系所倡導(dǎo)的合作意識(shí)與行為，促使學(xué)生形成合作的觀念，重視合作，善于合作。

3.2 能力培養(yǎng)

通過(guò)公共關(guān)系理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的社交表達(dá)能力、執(zhí)行應(yīng)變能力、組織管理能力、策劃創(chuàng)新能力等，促進(jìn)他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在更高層面上聯(lián)通和發(fā)展。公共關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)需要與各種類型的公眾接觸，借此培養(yǎng)學(xué)生的社交表達(dá)能力，使學(xué)生懂得各種場(chǎng)合的禮儀和禮節(jié)，善于待人接物和處理各類復(fù)雜的人際關(guān)系，從而贏得好感和支持。

3.3 綜合素質(zhì)的提高

通過(guò)公共關(guān)系的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)把知識(shí)、能力與人格、感性與理性、事業(yè)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工作學(xué)習(xí)與生活有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的新一代大學(xué)生。

4 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)公共關(guān)系學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

4.1 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容板塊需求，選擇合適的教學(xué)方法和模式

我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)公共關(guān)系學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容有五個(gè)組成部分：基礎(chǔ)知識(shí)篇、基本要素篇、活動(dòng)過(guò)程篇、實(shí)務(wù)應(yīng)用篇和發(fā)展趨勢(shì)篇。課程教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，了解公共關(guān)系的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解公共關(guān)系的三要素，掌握公共關(guān)系活動(dòng)過(guò)程的四個(gè)步驟，掌握公共關(guān)系的各種實(shí)務(wù)應(yīng)用技巧，了解公共關(guān)系發(fā)展的新趨勢(shì)。其中，基礎(chǔ)知識(shí)篇和基本要素篇著重傳授基本理論知識(shí)，可多采用案例教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式和參與式的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的課堂互動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程篇、實(shí)務(wù)應(yīng)用篇和發(fā)展趨勢(shì)篇屬于實(shí)際應(yīng)用部分，需要課程理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。著重采用案例教學(xué)法、情景模擬法、小組討論法、合作學(xué)習(xí)法和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)組織教學(xué)。著重安排組織形象調(diào)研、公關(guān)策劃、危機(jī)公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)公關(guān)等實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。

4.2 項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)

筆者在教學(xué)中嘗試?yán)庙?xiàng)目教學(xué)法和小組專題研究，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把能力培養(yǎng)滲透到項(xiàng)目操作之中，加強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。這對(duì)完善學(xué)生個(gè)人能力，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)起到了促進(jìn)作用。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選取。我把整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按照公關(guān)活動(dòng)流程的四個(gè)步驟，分為四個(gè)項(xiàng)目模塊（表1）：調(diào)查、策劃、實(shí)施、評(píng)估。每個(gè)項(xiàng)目要求各組學(xué)生完成相關(guān)的報(bào)告、策劃書和相關(guān)材料，并向全班同學(xué)演示交流項(xiàng)目情況和結(jié)果。

項(xiàng)目的實(shí)施是按小組進(jìn)行，這樣可以鍛煉學(xué)生相互協(xié)調(diào)與配合的能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神。各班學(xué)生8人左右一個(gè)小組，分組采用自愿組合，先是學(xué)生自薦組長(zhǎng)，愿意和有能力擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)的同學(xué)先自薦，然后由組長(zhǎng)自己招募組員。組長(zhǎng)在招募組員時(shí)考慮自己團(tuán)隊(duì)在性格、性別、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力上的互補(bǔ)。

4.3 利用第二課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練

在利用第二課堂進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方面，一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種大賽。各種比賽可以給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的實(shí)踐和學(xué)習(xí)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。同時(shí)，大賽的專業(yè)性要求和標(biāo)準(zhǔn)，也能快速提升學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際操作能力。筆者高度關(guān)注和重視各種相關(guān)比賽，及時(shí)給學(xué)生提供和共享相關(guān)信息，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種公關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各種時(shí)機(jī)和實(shí)際需要，策劃并實(shí)施各種小型的公關(guān)活動(dòng)。

4.4 案例互動(dòng)教學(xué)

案例教學(xué)把現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的典型問(wèn)題濃縮為案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從公共關(guān)系角度提出自己對(duì)這些問(wèn)題的意見和見解，并在其他同學(xué)提出解決同一問(wèn)題方案的過(guò)程中不斷修正自己的方案，使他們互相學(xué)習(xí)，提高分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法有兩個(gè)關(guān)鍵，一是選擇什么樣的案例。二是誰(shuí)來(lái)選擇案例。在案例選擇上，一類是選取學(xué)生熟悉的、大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，新鮮問(wèn)題，另一類是一些經(jīng)典故事和材料。誰(shuí)來(lái)選擇案例？傳統(tǒng)教學(xué)方式都是由老師來(lái)選擇。筆者的做法是一部分案例由我挑選然后編制成案例庫(kù)。在課堂上用引例，小案例，綜合案例等形式引導(dǎo)學(xué)生。另外，還要求學(xué)生自己依托網(wǎng)絡(luò)，獲取更多更新的與公共關(guān)系學(xué)課程相關(guān)的信息材料，編成與公共關(guān)系課程內(nèi)容相關(guān)的案例。具體做法如下：新學(xué)期開學(xué)時(shí)，告訴同學(xué)們有搜集案例的任務(wù)，讓他們提早準(zhǔn)備，遇到相關(guān)案例要主動(dòng)收集。每次課下課前預(yù)告下次課的授課內(nèi)容，讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)了解，并搜集相關(guān)的案例材料。在上課前提交給老師，由老師選擇其中的1～2個(gè)案例讓學(xué)生在課堂上發(fā)言，并對(duì)發(fā)言進(jìn)行講評(píng)。

總之，公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

第3篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

作者：劉世超 李永喜 沈玉秋 單位：黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 黑龍江旭隆工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司

施工技術(shù)應(yīng)用:處理施工技術(shù)的問(wèn)題、合理選擇施工方法和施工機(jī)械。施工組織與管理:編制與審核施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)行施工技術(shù)管理。(3)相關(guān)課程:建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程技術(shù)資料管理、建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)。質(zhì)量監(jiān)控:施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量控制、進(jìn)行工程質(zhì)量評(píng)定。質(zhì)量管理:質(zhì)量事故原因分析、質(zhì)量事故處理。(4)相關(guān)課程:建筑工程計(jì)價(jià)與計(jì)量、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程投資控制、建筑工程招投標(biāo)與合同管理。撰寫合同文件:撰寫一般經(jīng)濟(jì)合同、書寫合同文件、招投標(biāo)管理。編制工程造價(jià):工程計(jì)量、編制與審核工程計(jì)價(jià)文件。編制招投標(biāo)文件:編制招投標(biāo)文件、編制招標(biāo)標(biāo)底、編制投標(biāo)報(bào)價(jià)文件。(5)相關(guān)課程:建設(shè)工程投資控制項(xiàng)目,經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià):工程經(jīng)濟(jì)分析、建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)預(yù)決策。

課程體系構(gòu)建的總體思路從職業(yè)能力角度出發(fā),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,按專業(yè)崗位的需要,工程監(jiān)理專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域等三大領(lǐng)域。頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式前4個(gè)學(xué)期在校的理論與實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生掌握夠用的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,在第5～6學(xué)期把學(xué)生分散到建筑企事業(yè)單位在監(jiān)理、預(yù)算、施工、測(cè)量等實(shí)際工作崗位參加頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),既能檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐技能,又能讓學(xué)生展示綜合素質(zhì)和專業(yè)技能,使學(xué)生與企業(yè)之間充分相互認(rèn)識(shí)、了解,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。教學(xué)模式工程監(jiān)理專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以實(shí)踐教學(xué)為主體、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)和案例教學(xué)相結(jié)合特色課程體系。通過(guò)情景教學(xué),導(dǎo)入理論知識(shí)、實(shí)際操作和專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容,并將其進(jìn)行深度融合,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。

課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)共開設(shè)必修課和選修課,其中必修課占58%,選修課占42%。公共基礎(chǔ)課:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策。專業(yè)課包括:建筑制圖與CAD、建筑工程測(cè)量、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑設(shè)備、建筑構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、地基與基礎(chǔ)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、建筑工程施工組織與進(jìn)度控制、建設(shè)工程監(jiān)理實(shí)務(wù)、建設(shè)法規(guī)、建筑工程質(zhì)量控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建筑工程技術(shù)資料整理、建筑工程招投標(biāo)與合同管理。專業(yè)拓展課包括:演講與口才、公共關(guān)系學(xué)、管理學(xué)、大學(xué)生健康教育、美術(shù)鑒賞、攝影技術(shù)、應(yīng)用文寫作、數(shù)學(xué)文化、普通話基礎(chǔ)、文學(xué)鑒賞、工程經(jīng)濟(jì)、城市規(guī)劃原理、建筑節(jié)能技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震、專業(yè)英語(yǔ)、建筑工程信息管理、房地產(chǎn)開發(fā)概論、建筑工程質(zhì)量事故分析、數(shù)學(xué)建模、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑企業(yè)管理、建筑機(jī)械。課程考核主要方式公共基礎(chǔ)課主要通過(guò)考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作、期末考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。專業(yè)課需要考勤、作業(yè)、模擬訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)考核、學(xué)習(xí)態(tài)度與期末考試等結(jié)合進(jìn)行考核。專業(yè)拓展課以考勤、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度與期末考試等結(jié)合進(jìn)行考核。值得注意的是,方案的制定需要以《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等國(guó)家先關(guān)文件為依據(jù),以能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主線,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,緊跟建設(shè)行業(yè)發(fā)展步伐,突出綜合職業(yè)能力的培育,體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn),為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

第4篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

實(shí)習(xí)時(shí)間：2007年12月11日—2008年4月10日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：廣東省廣州市天河區(qū)公路規(guī)費(fèi)征稽所

實(shí)習(xí)目的：提高個(gè)人素養(yǎng)，將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的，為即將進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備和進(jìn)行必要的熱身及適應(yīng)。

實(shí)習(xí)報(bào)告：

一，實(shí)習(xí)單位介紹

廣州市天河區(qū)公路規(guī)費(fèi)征稽所屬于企事業(yè)單位，是中國(guó)公路局的下屬機(jī)構(gòu)之一，主要負(fù)責(zé)對(duì)廣州市機(jī)動(dòng)車輛進(jìn)行征收按月公路規(guī)費(fèi)的單位，其主要辦理：車輛正常繳費(fèi)，車輛免征，車輛減征三大業(yè)務(wù)。

天河路公規(guī)費(fèi)征稽所是全省范圍內(nèi)硬件設(shè)備最為齊全的征稽所，擁有電子滾動(dòng)顯示版，先進(jìn)的電子監(jiān)督設(shè)備以及全省規(guī)費(fèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)中心。

事實(shí)上，天河公路規(guī)費(fèi)征稽所并不是一開始就被建設(shè)得如此先進(jìn)和完善。

追溯歷史，在征稽所剛剛成立的時(shí)代，征稽員的日常工作是通過(guò)手工操作來(lái)完成的，車主通過(guò)現(xiàn)金實(shí)現(xiàn)繳養(yǎng)路費(fèi)的義務(wù)，隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，單機(jī)操作進(jìn)入了征稽所的收費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)，一直走到今天的全省聯(lián)網(wǎng)。十多載的歷程才成就了今天的先進(jìn)與完善！

征稽所的成立是由于經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，更多的家庭負(fù)擔(dān)得起買車，養(yǎng)車的費(fèi)用，更多的企業(yè)為謀求發(fā)展而在汽車等硬件設(shè)施上投放資金，國(guó)家依法要對(duì)日益被汽車磨損的路面進(jìn)行保養(yǎng)和維修所收集的費(fèi)用。

二，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容

實(shí)習(xí)期間，我分別從事車輛正常繳費(fèi)和車輛免征辦理兩大崗位。

車輛正常繳費(fèi)崗位：這是我來(lái)到征稽所從事的第一個(gè)崗位，這個(gè)崗位的工作地點(diǎn)設(shè)在了繳費(fèi)大廳，工作中需要面對(duì)廣大的車主，對(duì)外要樹立公職人員親切友好的形象。車主只要憑機(jī)動(dòng)車行駛證或行駛證的 復(fù)印件和銀行卡就可以完成繳費(fèi)，這種方法既方便又快捷，并大大提高了征稽員的工作效率。當(dāng)然，對(duì)于一部分沒(méi)有攜帶銀行卡前來(lái)繳費(fèi)的車主來(lái)說(shuō)，是抱有一些怨言的！他們對(duì)不收現(xiàn)金的收費(fèi)單位感到不解。

車輛免征辦理崗位：這個(gè)崗位我的工作時(shí)間很短，但卻讓我學(xué)到很多辦事的方式，待人接物的方法，態(tài)度都讓我有了鮮活的經(jīng)歷。

第5篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：公共管理類專業(yè)；專業(yè)認(rèn)同感；專業(yè)認(rèn)知

筆者在公共管理專業(yè)學(xué)習(xí)七年，從事教學(xué)工作三年，在這十多年的時(shí)間里，筆者發(fā)現(xiàn)公共管理專業(yè)學(xué)生普遍存在迷茫，專業(yè)認(rèn)同感不高的現(xiàn)象，尤其是在湖北民族學(xué)院政治與公共管理系任班主任和任課老師期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不自信，對(duì)本專業(yè)持否定態(tài)度，對(duì)就業(yè)前景不看好的現(xiàn)象非常普遍。因此進(jìn)行了專業(yè)定位對(duì)公共管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響的調(diào)查研究，試圖尋找發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因。

1專業(yè)認(rèn)同感基礎(chǔ)分析

本次調(diào)研涉及到湖北民族學(xué)院政治與公共管理系2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)本科生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷299份，回收率達(dá)99.7%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)被問(wèn)到涉及你對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知的問(wèn)題，從大一到大四的絕大部分同學(xué)表現(xiàn)出了迷茫，在299個(gè)被調(diào)查學(xué)生中，非常了解本專業(yè)的同學(xué)僅1.67%，而不太了解和完全不了解的同學(xué)各占53.18%和2.01%，超過(guò)總數(shù)據(jù)的55%，也即同學(xué)們?cè)诓欢米约旱膶I(yè)的情況下質(zhì)疑本專業(yè)的有用性，值得注意的是這種對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清并沒(méi)有隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而有所削減，這說(shuō)明同學(xué)們并沒(méi)有隨著年級(jí)的整長(zhǎng)而逐漸加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低的主要原因

2.1非自愿選擇本專業(yè)

接受調(diào)查的同學(xué)選擇和進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的原因如圖2，其中39.8%因高考志愿調(diào)劑進(jìn)入本專業(yè)，6.35%是由家長(zhǎng)做主選擇本專業(yè)，19.4%是由于高考分?jǐn)?shù)限制等其他原因選擇了本專業(yè)，僅有23.41%是出于對(duì)專業(yè)感興趣，11.04%出于就業(yè)的考慮所做出的自主選擇。也即被調(diào)查學(xué)生中有高達(dá)65.55%是非自愿選擇本專業(yè)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，對(duì)未來(lái)缺乏信心和規(guī)劃的結(jié)果。受調(diào)查學(xué)生中45.82%的受調(diào)查同學(xué)曾希望轉(zhuǎn)專業(yè)，而由于轉(zhuǎn)專業(yè)考試、名額限制和怕麻煩等原因而不得不繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。這也進(jìn)一步說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)本專業(yè)所持有的態(tài)度，從而導(dǎo)致同學(xué)們從心理上懷疑、否定公共管理專業(yè)。

2.2人才培養(yǎng)方式不盡合理

（1）專業(yè)特色不明顯。本專業(yè)的核心課程以政治、管理、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)為主線，從課程體系和核心課程可以看出公共管理專業(yè)特色體現(xiàn)不明顯，從社會(huì)學(xué)到法學(xué)等大多偏文的專業(yè)課程都有涉及，專業(yè)知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，涉獵面太廣，學(xué)生不能在有限的課堂上體會(huì)到專業(yè)的精髓。（2）溝通機(jī)制不暢。教師之間缺乏有效溝通：專業(yè)課程設(shè)置中存在部分課程內(nèi)容重合或銜接不暢的現(xiàn)象，如城市管理學(xué)與市政學(xué)等課程存在一定的內(nèi)容交叉，若由不同的教師授課，在缺乏銜接和溝通的情況下，常常造成同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)過(guò)的東西為什么又學(xué)的困惑，一旦這種困惑得不到解釋，就會(huì)在同學(xué)們心中進(jìn)一步積淀形成對(duì)本專業(yè)的懷疑。教師與同學(xué)間缺乏有效溝通：筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)常常在沒(méi)有搞清楚一門課程的學(xué)習(xí)目的的情況下以通過(guò)考試為目的完成了大學(xué)的一門門課程的學(xué)習(xí)，從而無(wú)法將不同的專業(yè)課程聯(lián)系成一個(gè)體系，更不能形成對(duì)本專業(yè)的全面認(rèn)識(shí)。這一方面是由于部分教師未在授課時(shí)向?qū)W生明確說(shuō)明本門課程在專業(yè)課程設(shè)置中的地位和課程學(xué)習(xí)目的；另一方面也是授課教師與學(xué)生之間缺乏有效溝通，不能將課程完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生形成“知識(shí)孤島”，而將一門課程的內(nèi)容的掌握停留在這門課程，而無(wú)法升華到對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)上。（3）社會(huì)實(shí)踐少，停留于紙上談兵。學(xué)生普遍反映所學(xué)知識(shí)過(guò)于理論、空泛，沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用或不知道如何應(yīng)用，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)有用性的懷疑。這是因?yàn)槟壳氨緦I(yè)課程涉及中涉及的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐較少，即使有一定的實(shí)踐課程設(shè)置，也由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地等原因而少有落到實(shí)處，不能讓同學(xué)們切實(shí)在實(shí)踐中找到所學(xué)理論的影子，更好地認(rèn)識(shí)公共管理專業(yè)。

2.3就業(yè)問(wèn)題

湖北民族學(xué)院公共管理專業(yè)存在畢業(yè)生就業(yè)困難、發(fā)展方向模糊、就業(yè)專業(yè)不對(duì)口等問(wèn)題。我校公共管理兩大專業(yè)公共事業(yè)管理專業(yè)和政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案所定培養(yǎng)目標(biāo)分別為“培養(yǎng)能在基層政府機(jī)關(guān)、城市管理機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、城鎮(zhèn)社區(qū)等公共事業(yè)單位和其他社會(huì)組織從事管理和政策研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”和“培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、城鎮(zhèn)社區(qū)等從事管理和領(lǐng)導(dǎo)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”這個(gè)定位相對(duì)寬泛，且學(xué)生畢業(yè)后真正進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、城鎮(zhèn)社區(qū)、事業(yè)單位的比例較小，將近一半的同學(xué)進(jìn)入了企業(yè)從事管理、銷售等工作，這是管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他專業(yè)的畢業(yè)生都可以選擇的就業(yè)方向，從而失去專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么我要選擇公共管理類專業(yè)”的懷疑。

2.4社會(huì)認(rèn)可度不高

不僅學(xué)生不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)公共管理類專業(yè)，當(dāng)前政府和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)可度整體偏低，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)存在抵觸情緒的重要原因。公共管理類專業(yè)作為蓬勃發(fā)展的新興學(xué)科，并沒(méi)有被社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，大多數(shù)人并不清楚這是一個(gè)傳播什么知識(shí)的專業(yè)。且公共管理專業(yè)的自我定位是培養(yǎng)能夠進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、城鎮(zhèn)社區(qū)的應(yīng)用型人才，當(dāng)前學(xué)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)等部門可以通過(guò)的渠道包括：公務(wù)員考試、選調(diào)生考試、事業(yè)單位招聘等，而譬如公務(wù)員考試很少有針對(duì)公共管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的崗位，反而針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)等專業(yè)的崗位設(shè)置較多，在選調(diào)生考試、事業(yè)單位招聘中公共管理類專業(yè)也并沒(méi)有任何專業(yè)優(yōu)勢(shì)可言。可見，公共管理專業(yè)并沒(méi)有得到專業(yè)對(duì)口的用人單位黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的認(rèn)可。以上這些原因，加上一些其他的因素，共同導(dǎo)致目前地方高校公共管理類專業(yè)學(xué)生普遍存在對(duì)專業(yè)的困惑和否定，面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校也在不遺余力地探索、改善和解決，目前也在某些方面取得了進(jìn)展和突破。

3公共管理專業(yè)建設(shè)改革成果

湖北民族學(xué)院政治與公共管理系在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上致力于解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，不斷地進(jìn)行著新的嘗試和變革。當(dāng)前已經(jīng)完成對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，完善課程體系，并在實(shí)踐中持續(xù)跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。針對(duì)同學(xué)們需求的不同，開設(shè)了專業(yè)模塊課；針對(duì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)少等問(wèn)題，增設(shè)了課程實(shí)踐，如市政學(xué)課程實(shí)習(xí)、公共政策分析課程實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)課，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以課程為契機(jī)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T簽訂實(shí)習(xí)基地，為同學(xué)們拓展更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；針對(duì)本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知不足的問(wèn)題，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育；針對(duì)學(xué)生就業(yè)率低等問(wèn)題，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、行政職業(yè)能力技能綜合訓(xùn)練等方式指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的崗位就業(yè)，以增進(jìn)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知。并通過(guò)同行評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等方式提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師之間，師生之間的溝通。為公共管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。但這并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生心理上產(chǎn)生的專業(yè)認(rèn)同感低的現(xiàn)狀。

4提升公共管理類專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的思考

從前文分析中可以看出，社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境及學(xué)生自身的認(rèn)知等原因共同造成了公共管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的不認(rèn)同，這種心理上的不認(rèn)同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正熱愛(ài)本專業(yè)，也更無(wú)法真正培養(yǎng)出培養(yǎng)目標(biāo)所定位的應(yīng)用型公共管理人才。因此，應(yīng)著力探索解決措施。

4.1增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

先要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，才能正確定位和評(píng)價(jià)自己的專業(yè)：（1）切實(shí)做好專業(yè)教育。切實(shí)做好專業(yè)教育，將專業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)周期和大學(xué)教育的各個(gè)方面?，F(xiàn)有的專業(yè)教育局限于入學(xué)時(shí)的系主任短短幾十分鐘的講話，這并不能讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)。專業(yè)教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，到學(xué)生所學(xué)的每一門專業(yè)課程，所接觸的每一位專業(yè)教師，所做的每一次社會(huì)實(shí)踐，都應(yīng)從點(diǎn)到面，從整體上為學(xué)生構(gòu)架一個(gè)專業(yè)結(jié)構(gòu)圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知。（2）通過(guò)一系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣。將專業(yè)教育與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生課余活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，如通過(guò)專業(yè)經(jīng)典書籍讀書會(huì)、公共政策案例分析大賽、模擬政府等一系列的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。（3）重視學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，準(zhǔn)確掌握人才培養(yǎng)方案的同學(xué)占11.37%，清楚一部分的同學(xué)占51.84%，不太清楚的占33.44%，完全不知道的占3.33%，可見絕大部分同學(xué)不能準(zhǔn)確了解人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，這也直接導(dǎo)致了同學(xué)們不能深刻認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，因此，加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案的學(xué)習(xí)對(duì)增進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)具有重要意義。

4.2優(yōu)化人才培養(yǎng)方式

（1）修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系。進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理課程體系，使課程體系結(jié)構(gòu)完整，使課程前后銜接合理，清除課程體系中重合的內(nèi)容。（2）明確每一門課程在專業(yè)教育中的意義，并準(zhǔn)確向同學(xué)們傳達(dá)本門課程在專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中的地位，讓同學(xué)們不只知道學(xué)什么，更要知道為什么學(xué)。（3）提供有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型師資。當(dāng)前高校教師大多是剛從學(xué)校走出來(lái)的碩士、博士，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共管理應(yīng)用型師資幾乎沒(méi)有，普遍存在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這必然導(dǎo)致教師無(wú)法給學(xué)生更生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐環(huán)節(jié)停留于紙上談兵。高?？梢约訌?qiáng)與公共部門的聯(lián)系，積極引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公共部門工作人員作為兼職教師或通過(guò)開設(shè)講座等方式，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐落到實(shí)處。

4.3增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)可度

高校向社會(huì)輸出人才，湖北民族學(xué)院作為民族高校在服務(wù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展上具有明顯的地域優(yōu)勢(shì)，因而可以借助民族地區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有民族地區(qū)特色的學(xué)科，充分依據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)來(lái)設(shè)置專業(yè)特色及培養(yǎng)方向，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提供能夠滿足社會(huì)需求的公共管理人才。另一方面也要?dú)w納和總結(jié)本專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向，加大宣傳力度，提高社會(huì)對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可度，為專業(yè)人才培養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)大環(huán)境。總之，提高政府、社會(huì)和學(xué)生對(duì)該專業(yè)的整體認(rèn)知度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專業(yè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)、熱愛(ài)自己的專業(yè)，提高專業(yè)認(rèn)同感是培養(yǎng)應(yīng)用型公共管理人才的基礎(chǔ)。

作者:芮華勤 單位:湖北民族學(xué)院科技學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]葛秋萍,李淑芳.公共管理類創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的和諧發(fā)展路徑[J].中國(guó)行政管理,2008(12):53-56.

[2]關(guān)小克.地方高校公共事業(yè)管理本科生專業(yè)認(rèn)知定位思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013(467):102-103.

第6篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。十多年來(lái)，MPA教育已經(jīng)發(fā)展成為與工商管理碩士(MBA)、會(huì)計(jì)碩士(MPAcc)、法律碩士(JM)、工程碩士(GCT)、教育碩士(Ed．M)并列的六大專業(yè)學(xué)位之一。全國(guó)現(xiàn)有的147所培養(yǎng)單位，每年為各級(jí)各類政府部門及公共組織培養(yǎng)公共管理專業(yè)學(xué)位碩士數(shù)萬(wàn)人，社會(huì)影響力與日俱增，但從前三批教學(xué)合格評(píng)估的結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1．辦學(xué)理念定位不準(zhǔn)從MPA的設(shè)置目的來(lái)看，其主要是以公共管理及相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)公共管理實(shí)踐發(fā)展需要的應(yīng)用性、專業(yè)性高層次人才，這就需要針對(duì)MPA的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的辦學(xué)定位。但在實(shí)踐中，辦學(xué)定位不準(zhǔn)確、辦學(xué)思路不清晰的問(wèn)題較為普遍。一是辦學(xué)定位錯(cuò)位。將MPA辦學(xué)當(dāng)作學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑。由于MPA教育采取的是在職不離崗的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)對(duì)象大多是在職公職人員，有些辦學(xué)單位即將MPA辦學(xué)作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，看重的是每年的招生指標(biāo)和招錄人數(shù)，甚至違反相關(guān)規(guī)定與社會(huì)中介機(jī)構(gòu)合作，不惜違反招考條件限制，壓低錄取分?jǐn)?shù)線，招錄不符合報(bào)考條件的生源，其結(jié)果必然是忽略教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，將MPA教育辦成了專業(yè)學(xué)位的“販賣”機(jī)構(gòu)。二是辦學(xué)重視程度不夠。少數(shù)培養(yǎng)單位對(duì)MPA辦學(xué)的重視程度不夠，存在辦學(xué)條件不完備、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理人員不足，有些培養(yǎng)單位存在辦學(xué)實(shí)體不明確、分散辦學(xué)的現(xiàn)象，無(wú)法保證MPA的培養(yǎng)質(zhì)量。三是辦學(xué)思路不清晰。更為普遍的現(xiàn)象體現(xiàn)為現(xiàn)有培養(yǎng)單位對(duì)MPA辦學(xué)定位和辦學(xué)思路的模糊上，很多培養(yǎng)單位存在重學(xué)術(shù)學(xué)位、輕專業(yè)學(xué)位碩士的傾向，或是在培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)方法、畢業(yè)論文等方面完全按學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)，從而忽略了MPA學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求的差異。

2．教學(xué)資源分布不均當(dāng)前我國(guó)MPA辦學(xué)主要依托具備公共管理及相關(guān)學(xué)科的高等院校和研究機(jī)構(gòu)，因而其培養(yǎng)水平受培養(yǎng)單位自身?xiàng)l件影響較大。從整體上看，我國(guó)MPA培養(yǎng)中存在的教學(xué)資源分布不均主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是MPA培養(yǎng)單位的地域分布不均。從現(xiàn)有147所MPA培養(yǎng)單位的地域分布來(lái)看，主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或教育發(fā)達(dá)地區(qū)，而在經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后的地區(qū)則較少，從而造成了MPA教育資源的地域分配不均，進(jìn)而造成了欠發(fā)達(dá)地區(qū)MPA培養(yǎng)需求和培養(yǎng)能力之間的矛盾。二是MPA培養(yǎng)單位間的教學(xué)資源分布不均。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源相對(duì)集中在985、211工程大學(xué)，加上這些學(xué)校本身在辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)方法、教學(xué)管理以及資源調(diào)動(dòng)和整合方面的優(yōu)勢(shì)，客觀上造成了后批培養(yǎng)單位與前批培養(yǎng)單位在生源質(zhì)量、培養(yǎng)能力以及培養(yǎng)質(zhì)量方面的差距。

3．教學(xué)質(zhì)量控制不嚴(yán)由于缺乏系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系及硬性約束機(jī)制，相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)而言，MPA教育教學(xué)質(zhì)量控制存在著諸多不足，主要表現(xiàn)在:一是由于培養(yǎng)對(duì)象在職不離崗學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及部分學(xué)校自身教學(xué)資源的限制，造成了學(xué)生出勤率和MPA教學(xué)時(shí)間的沖突，分散性、異地教學(xué)等的存在使得學(xué)生在校研讀時(shí)間難以保證。二是師資力量的單一化無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的要求。現(xiàn)有培養(yǎng)單位大多依托校內(nèi)現(xiàn)有學(xué)術(shù)型師資力量進(jìn)行教學(xué)，尤其對(duì)于后批培養(yǎng)單位而言，難以配備具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)干部建立“雙師”隊(duì)伍，且現(xiàn)有的兼職導(dǎo)師又難以保證課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、專題講座、論文指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間和精力。三是培養(yǎng)過(guò)程管理不嚴(yán)。部分培養(yǎng)院校在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上存在因人設(shè)課，培養(yǎng)方案缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性;教學(xué)方法單一，教學(xué)案例開發(fā)使用不足，課堂缺乏吸引力;教學(xué)管理隊(duì)伍缺編，學(xué)生出勤率低，教學(xué)管理服務(wù)不足;課程考核形式單一，社會(huì)實(shí)踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán);教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)，評(píng)價(jià)作用不彰顯等現(xiàn)象，無(wú)法保證MPA培養(yǎng)質(zhì)量。

4．辦學(xué)特色彰顯不足MPA辦學(xué)特色即是要求培養(yǎng)單位結(jié)合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，探索符合自身實(shí)際的辦學(xué)理念與培養(yǎng)方式，實(shí)行差異化辦學(xué)。但從實(shí)際來(lái)看，部分培養(yǎng)單位在培養(yǎng)過(guò)程中，辦學(xué)定位模糊，難以凝練辦學(xué)特色，同質(zhì)化傾向重。

二、構(gòu)建我國(guó)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位全面質(zhì)量控制體系

第7篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：管理專業(yè) 學(xué)習(xí)興趣 自信心 自尊 實(shí)踐活動(dòng)

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)生由于考不上普通高中，大部分學(xué)生是在家長(zhǎng)督促下被迫去上中職學(xué)校，這就造成這些人在心理方面缺乏自信。由于文化基礎(chǔ)薄弱，功底較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往覺(jué)得低人一等，容易造成自暴自棄，破罐破摔?？梢哉f(shuō)，缺乏自信、厭學(xué)，是中職生的普遍現(xiàn)象。

但另一方面我們可以看到他們也有很明顯的長(zhǎng)項(xiàng)，那就是喜歡實(shí)際操作，喜歡動(dòng)手。他們雖然厭學(xué)文化課、理論課，但對(duì)于實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課以及其他需要實(shí)際操作的課程，往往興趣濃厚。而這一點(diǎn)恰恰又是中職學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的必備條件。

二、針對(duì)上述情況，我進(jìn)行了如下嘗試

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的欲望

有人曾問(wèn)過(guò)居里夫人：“您認(rèn)為成才的竅門在哪里？”居里夫人肯定地說(shuō)：“恒心和自信力，尤其是自信力?！本永锓蛉苏f(shuō)的自信力就是我們所說(shuō)的自信心，而是進(jìn)取心的支柱，是調(diào)動(dòng)人積極性的巨大動(dòng)力。工商管理專業(yè)是一個(gè)高度綜合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的復(fù)合性，面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的自信心呢？根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我是從以下三個(gè)方面做的：

（1）調(diào)整老師與學(xué)生的關(guān)系，維護(hù)他們的自尊

老師與學(xué)生的關(guān)系如何，在很大程度上決定了學(xué)生的自信心程度，所以作為老師我們要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如何培養(yǎng)呢？我是這樣做的：

首先應(yīng)檢查一下老師與學(xué)生的關(guān)系是否有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，這又怎樣做呢？要讓學(xué)生感到老師喜歡他，尊重他，這就要求我們老師態(tài)度溫和，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到老師在維護(hù)他們的自尊，這樣就能使學(xué)生活潑愉快，積極熱情，自信心無(wú)形之中逐漸增強(qiáng)，相反，如果老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴、冷淡，學(xué)生就會(huì)情緒低落，對(duì)周圍的事物缺乏主動(dòng)性和自信心。一次，我在給學(xué)生上該專業(yè)的《人際溝通與禮儀》課，在我講了上門禮儀的知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生表演一下，一位平時(shí)表現(xiàn)比較膽小的女生可能是由于緊張的緣故，沒(méi)有示范敲門動(dòng)作就走了進(jìn)去，下面的學(xué)生都看著她，開始小聲議論，這位女生更緊張了，這時(shí)，我不露聲色地叫她停，并對(duì)其他學(xué)生說(shuō)是我有意這樣安排的，看看同學(xué)們能否發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤，并請(qǐng)指出，這位女生帶著感激的眼神看著我。這時(shí)，一位同學(xué)站出來(lái)指出了這位女生所犯的錯(cuò)誤并表演了正確的方法，我對(duì)那位同學(xué)也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。所以說(shuō)，在我的課堂上，同學(xué)們都會(huì)很踴躍地參加討論和演示，最主要的原因就是：無(wú)論學(xué)生表現(xiàn)怎樣，也無(wú)論他們的演示是否規(guī)范，我都對(duì)他們進(jìn)行一定程度的肯定，維護(hù)他們的自尊是我首先要做的事。

（2）善于觀察，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有他閃光的地方，作為老師一定要學(xué)會(huì)觀察、善于觀察、勤于觀察自己的學(xué)生，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，哪怕是很微弱的一點(diǎn)亮光，然后不失時(shí)機(jī)地抓住這些亮點(diǎn)，不斷地肯定他們，認(rèn)可他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)會(huì)越來(lái)越亮，并不斷擴(kuò)大，這樣就能順利地激發(fā)學(xué)生的自信心。

（3）緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心

生活中發(fā)生的許多事情與管理專業(yè)的知識(shí)聯(lián)系是很緊密的。比如，通貨膨脹，經(jīng)濟(jì)危機(jī)。因此，我應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中的素材，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生去質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣和信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣

中職學(xué)生強(qiáng)于普通高中學(xué)生的地方就是喜歡實(shí)際操作，喜歡動(dòng)手，工商管理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體地說(shuō)就是動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)嘴等實(shí)際操作能力。因此，我在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用他們的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)合本專業(yè)的要求，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己去想、去做，盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣。

（1）讓學(xué)生自己看書，自主嘗試

每次講新課之前，我根據(jù)實(shí)際情況能自學(xué)的內(nèi)容就放手讓學(xué)生去自學(xué)，能嘗試就讓學(xué)生自己去嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、嘗試的過(guò)程中查資料，想方法，給學(xué)生一些思維的主動(dòng)權(quán)。比如，我在講該專業(yè)《公共關(guān)系學(xué)》塑造組織形象的方法一節(jié)時(shí)，我就先讓學(xué)生看書，并讓學(xué)生查資料列舉出不同企業(yè)塑造自己形象的方法。

（2）讓學(xué)生自己操作，自主探究

許多老師認(rèn)為讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究費(fèi)時(shí)，費(fèi)力，又難以組織，大多喜歡自己包辦，這樣就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，老師一定要把權(quán)力下放，交給學(xué)生，使學(xué)生的被動(dòng)操作變?yōu)橹鲃?dòng)操作，長(zhǎng)此以往，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)的去想一想，做一做，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。如我在講解《調(diào)查表》一節(jié)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手去做各種調(diào)查表，并利用自己所做的表格去進(jìn)行調(diào)查，在制作調(diào)查表的過(guò)程中，同學(xué)遇到很多問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查時(shí)又遇到很多意想不到的問(wèn)題，又反過(guò)來(lái)修改調(diào)查表，再進(jìn)行調(diào)查，反復(fù)幾次，既動(dòng)手又動(dòng)腦，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)該專業(yè)的興趣。

3.利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)該專業(yè)知識(shí)的力量

工商管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，學(xué)生在課堂上可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，但只是停留在理論上，對(duì)理論的認(rèn)識(shí)是否正確還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，鞏固知識(shí)，體驗(yàn)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。不斷提高學(xué)生的興趣和求知欲望。比如：在講完《定價(jià)策略》“企業(yè)定價(jià)策略”后，我安排了一次活動(dòng)：把全班學(xué)生分成四組，給每組分派任務(wù)，首先要求學(xué)生到不同的商場(chǎng)去調(diào)查各種商品的定價(jià)，每組把自己調(diào)查的情況，做成一份資料交上，并作評(píng)比；然后，各組根據(jù)自己情況，分別進(jìn)一批商品，做出定價(jià)，然后進(jìn)行銷售，比一比，哪一組銷售的多。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生總結(jié)存在的問(wèn)題。進(jìn)行該活動(dòng)后，學(xué)生一致認(rèn)為，有了理論知識(shí)指導(dǎo)后，自己對(duì)定價(jià)感到更靈活，認(rèn)識(shí)更深刻。另外，我還根據(jù)授課內(nèi)容通過(guò)建立興趣小組、辯論會(huì)、演講會(huì)等形式使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解該專業(yè)在社會(huì)中的作用，在實(shí)踐中讓學(xué)生體驗(yàn)該專業(yè)知識(shí)的力量，并進(jìn)一步磨煉他們意志，培養(yǎng)他們的能力。

以上教學(xué)方法是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，配合教材，而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)這些方法的研究和實(shí)施，使學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下也能逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］《探討中職英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的幾種方法》.

［2］吳文杰.《淺談在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》.

第8篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

管理類學(xué)科是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本理論、基本方法和基本技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備過(guò)硬的實(shí)際操作能力，這就要求在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，形成較為完善的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。教育部將公共事業(yè)管理專業(yè)列為公共管理一級(jí)學(xué)科下的一個(gè)專業(yè)該專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代化管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在文教體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會(huì)保險(xiǎn)、社區(qū)管理等公共事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)專門人才。1998年教育部調(diào)整了普通高校本科招生目錄，增加了公共事業(yè)管理專業(yè)。近年來(lái)該專業(yè)發(fā)展迅速，目前全國(guó)已有三百多所高校設(shè)置了該專業(yè)。各高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案等方面做了較為深入的研究和探索，使得該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)，課程體系建設(shè)也初見成效。然而，由于諸多條件的限制，各高校公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱，實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，如實(shí)習(xí)教學(xué)基本文檔缺失、實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于狹窄、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后等。完善的公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)體系尚未形成，這已成為培養(yǎng)實(shí)習(xí)能力強(qiáng)的高素質(zhì)的管理人才的“瓶頸 ”因此，根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建完善的公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)習(xí)能力搭是促使該專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

1公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

通過(guò)國(guó)內(nèi)調(diào)研及各種文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)各高校公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍較為薄弱。自 1999年該專業(yè)開設(shè)以來(lái)，國(guó)家教育部高教司、科技司等單位不定期在全國(guó)舉辦公共事業(yè)管理專業(yè)課程體系建設(shè)、骨干教師培訓(xùn)等活動(dòng)，邀請(qǐng)諸多國(guó)內(nèi)外公共事業(yè)管理領(lǐng)域的知名專家學(xué)者和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)議上做報(bào)告。就該專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題各專家學(xué)者也進(jìn)行了討論，他們普遍認(rèn)為由于當(dāng)前我國(guó)事業(yè)單位改革滯后，公共事業(yè)管理體制發(fā)展不到位，公共事業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)缺乏一個(gè)成熟的外部環(huán)境，這嚴(yán)重制約了該專業(yè)的發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，該專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也很難象其它管理類專業(yè)一樣達(dá)到較為完善的程度。以最早開設(shè)該專業(yè)的東北大學(xué)為例，該校公共事業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)僅包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：入學(xué)時(shí)的認(rèn)識(shí)教育和畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)提前到第 7學(xué)期下半期開始，學(xué)生結(jié)合就業(yè)選崗，從第 7學(xué)期起就去相關(guān)事業(yè)單位實(shí)習(xí)。相對(duì)于其他專業(yè)，這樣的實(shí)習(xí)很難達(dá)到理想的效果。還有一些高校則沿襲原有相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的老辦法，如某些師范大學(xué)，公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)與原來(lái)的教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基本上沒(méi)有什么區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，該專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.1實(shí)習(xí)教學(xué)基本文檔缺失。

實(shí)習(xí)教學(xué)大綱是實(shí)習(xí)教學(xué)的根本，它對(duì)規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)的目的、內(nèi)容和考核方法等起著非常重要的作用。為減少實(shí)習(xí)教學(xué)的隨意性 體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的有序性，必須根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定每一環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱。而由于公共事業(yè)管理是新辦專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的前幾年，各高校的工作重心主要集中在理論課程體系的優(yōu)化整合方面，因此，實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的建設(shè)較為薄弱。在教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于不同類型的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的地位、順序、時(shí)間分配雖然有所規(guī)定，但就實(shí)習(xí)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等并沒(méi)有規(guī)范的詳細(xì)的指導(dǎo)性的教學(xué)大綱，即使有些關(guān)于某一環(huán)節(jié)的相關(guān)文件，也只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明起止時(shí)間、實(shí)習(xí)時(shí)的紀(jì)律和課程結(jié)束時(shí)的作業(yè)形式，并沒(méi)有就該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和考核標(biāo)準(zhǔn)做規(guī)定性的說(shuō)明，這樣使得實(shí)習(xí)教學(xué)的開展具有很大的隨意性，不能夠很好地達(dá)到開展實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。

1.2實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為狹窄。

實(shí)習(xí)性教學(xué)環(huán)節(jié)按通常可以分為集中和分散兩部分。一般來(lái)說(shuō)，集中實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，分散實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要指根據(jù)課程教學(xué)要求，配合理論教學(xué)，通過(guò)校內(nèi)模擬或虛擬的實(shí)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合相關(guān)案例，有機(jī)地安排觀察實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、咨詢服務(wù)等實(shí)習(xí)活動(dòng)。由于公管專業(yè)開辦較晚，現(xiàn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容只包括了集中教學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于管理類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。管理類專業(yè)的基本特征實(shí)習(xí)性很強(qiáng)，很多專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程要求很高的技術(shù)性和操作性，如管理信息系統(tǒng)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、辦公自動(dòng)化等，應(yīng)該針對(duì)這類課程開設(shè)專門的課程設(shè)計(jì)，以加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

1.3畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)落后。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的必要前提。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是否符合專業(yè)需要、是否選擇恰當(dāng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。然而由于目前我國(guó)行政體制改革明顯滯后于經(jīng)濟(jì)體制改革，政府職能轉(zhuǎn)變并沒(méi)有完全到位，現(xiàn)有的事業(yè)單位改革尚處于深水區(qū)，過(guò)去政府包攬的社會(huì)事務(wù)管理職能依然未能完全移交給公共管理部門，公共事業(yè)管理組織的模式只能是未來(lái)的目標(biāo)模式。這樣的社會(huì)環(huán)境使得該專業(yè)實(shí)習(xí)難度增大。從一些學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果來(lái)看，并不能令人滿意。目前大多的學(xué)校采取分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生自己聯(lián)系工作單位，而大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)集中在各類企業(yè)，而且實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容也是五花八門，從企業(yè)的生產(chǎn)、銷售，到人力資源管理、財(cái)務(wù)管理，無(wú)所不包，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容和該專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。這樣的實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)的。

1.4教師的實(shí)踐能力較弱。

作為公共事業(yè)管理專業(yè)的教師，不僅應(yīng)具備較高的公共管理的理論知識(shí)，還應(yīng)包括較強(qiáng)的公共管理的實(shí)踐能力等。目前的公共管理的教師大都是過(guò)去從事經(jīng)濟(jì)管理和其它學(xué)科的教學(xué)和研究，因工作需要才專為公共事業(yè)管理的，基本沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)的實(shí)踐鍛煉，因此大都缺乏公共事業(yè)管理方面的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也嚴(yán)重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2完善公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的對(duì)策建議。

2.1完善實(shí)習(xí)教學(xué)基本文檔建設(shè)。

為了規(guī)范公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，撰寫適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的高質(zhì)量的公共事業(yè)管理實(shí)習(xí)教學(xué)大綱是公共事業(yè)管理實(shí)習(xí)教學(xué)體系的根本。公共事業(yè)管理實(shí)習(xí)教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。根據(jù)教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定每學(xué)期的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)教學(xué)有序進(jìn)行，減少隨意性。

2.2拓寬實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

為了提高公管專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)針對(duì)管理信息系統(tǒng)等課程的特點(diǎn)，設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。課外實(shí)習(xí)主要是在教學(xué)體系之外利用假期要求學(xué)生必須參加的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，包括暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公共事業(yè)管理調(diào)研專題研究、案例分析等。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外實(shí)習(xí)學(xué)分，學(xué)生完成該環(huán)節(jié)則能夠獲得相應(yīng)學(xué)分。由于本科生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)仍存在一定的盲目性，因此，教師指導(dǎo)或負(fù)責(zé)帶隊(duì)，并制定一定的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，有針對(duì)性地分組對(duì)有代表性的公共事業(yè)管理單位或高校實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)研或?qū)ｎ}研究，這樣不僅操作性強(qiáng) 而且學(xué)生更有興趣 完成的調(diào)研報(bào)告有一定深度。

2.3 建立公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的、單一的理論教學(xué)模式 推進(jìn)高等，教育現(xiàn)代化和信息化系統(tǒng)工程，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)公共事業(yè)管理人才，在創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，應(yīng)該建立公共事業(yè)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。公共事業(yè)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)基礎(chǔ)上、借助模擬、仿真手段和虛擬環(huán)境，應(yīng)用廣泛的信息資源和軟件資源進(jìn)行公共事業(yè)管理教育教學(xué)的綜合性場(chǎng)所。近年來(lái)，圍繞建立公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)試驗(yàn)方法，一些高校進(jìn)行了積極有益的探索，得到了相關(guān)專家的肯定。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等大學(xué)已重點(diǎn)建設(shè)公共事業(yè)管理計(jì)算機(jī)房，計(jì)劃籌建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等。

2.4加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

目前，大部分高校的公管專業(yè)缺乏相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)多是自己聯(lián)系。這種分散實(shí)習(xí)的形式不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，考核難度較大。因此，高校要多方籌措資金改善實(shí)驗(yàn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為公管專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供良好的基礎(chǔ)和條件，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，首先是應(yīng)從思想上高度重視公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)上；其次是公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，按照不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用，準(zhǔn)確選擇教學(xué)實(shí)習(xí)基地，以建立健全多功能的實(shí)習(xí)基地為理念；再次是對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了全面、整體規(guī)劃，建立完整的教學(xué)實(shí)習(xí)基地體系。與具有良好行為的政府部門、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過(guò)有效的程序和監(jiān)督機(jī)制建立實(shí)習(xí)教學(xué)基地，為學(xué)生提供一個(gè)拓展視野、親身體驗(yàn)的場(chǎng)所，以便學(xué)生能感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性、初步認(rèn)識(shí)的社會(huì)需求、提升對(duì)服務(wù)社會(huì)的認(rèn)知，從而更加明確學(xué)習(xí)的目的，了解自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.5加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力。

第9篇：公共關(guān)系專業(yè)范文

我所實(shí)習(xí)的單位是省縣公安局刑事警察大隊(duì)。縣公安局現(xiàn)有民警300多名，其中刑警大隊(duì)有民警28名。刑警大隊(duì)坐落于縣公安局內(nèi)靠西北方向，與花炮緝私大隊(duì)，禁毒緝私大隊(duì)共占一座大樓。一二層為刑警大隊(duì)。刑警大隊(duì)現(xiàn)分四個(gè)偵查中隊(duì)，另外還有一個(gè)技術(shù)中隊(duì)，由教導(dǎo)員，副大隊(duì)長(zhǎng)，副教導(dǎo)員等分管各個(gè)中隊(duì)。

實(shí)習(xí)是將自己在大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程。幾年的大學(xué)是否學(xué)有所長(zhǎng)，是否學(xué)以致用，通過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)就能夠達(dá)到很好的檢驗(yàn)效果。

一。我的實(shí)習(xí)親身經(jīng)歷

7月份的縣天氣是那么的酷熱，白天縣城的人寥寥無(wú)幾，到了晚上八點(diǎn)至十點(diǎn)，縣城人數(shù)達(dá)到一天當(dāng)中最大人數(shù)。實(shí)習(xí)的時(shí)候我一直住在刑警大隊(duì)，我們?cè)谥蛋嗍視r(shí)不時(shí)地接到報(bào)案的電話。喂!刑警大隊(duì)嗎?馬步幫派的人在陽(yáng)樂(lè)賓館外的停車場(chǎng)打架，有2個(gè)人還中了槍(改裝小口徑手槍)，還被砍了幾十刀，你們趕快過(guò)來(lái)人啊!要出人命了!由于晚上值班室就剩值班人員和我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生在，人數(shù)有限就打了中隊(duì)里其他民警的電話到現(xiàn)場(chǎng)去，等我們出了警到了現(xiàn)場(chǎng)，圍觀的群眾很多，只見受害者滿身是血躺在地上。還好頭腦還清醒，還能說(shuō)話，并且還能說(shuō)出打他的人是哪些，這時(shí)120的車子也趕到了現(xiàn)場(chǎng)，而馬步幫派的人在我們趕到之前早已逃之夭夭。根據(jù)詢問(wèn)，受害者是東門幫派的人，這2個(gè)幫派最近經(jīng)常打架，雙方都以小口徑，砍刀為工具。

凌晨12點(diǎn)多鐘，我們?cè)谥蛋嗍业亩疾畈欢喽妓?，只聽見有人在敲值班室的門，我去打開了門，敲門的是一個(gè)中年婦女，她來(lái)報(bào)案。15分鐘前她在寶塔路街南門橋旁被一輛載2人的摩托車的青年飛車搶奪了一只女士手提包，包里面有1000多元錢現(xiàn)金，一只手機(jī)和相關(guān)證件。大約10多分鐘后，又有一個(gè)20多歲的女的來(lái)報(bào)案，也是被摩托車飛車搶奪了，摩托車上也是載2個(gè)人，和剛才那個(gè)中年婦女的報(bào)案材料差不多。根據(jù)她們的報(bào)案材料可以看出，很明顯這是同一伙人做的案。于是，我們出了警到縣城個(gè)街道去巡邏下，看看能發(fā)現(xiàn)什么線索，防止類似的案件再次發(fā)生?？墒呛懿磺桑?dāng)天的飛車搶奪案沒(méi)有發(fā)生了。第二天晚上，我們?cè)谥蛋嗍业挠植煌５慕拥搅髅团芍g打架斗毆的事情和飛車搶奪的案件，只是這天的案子多了些盜竊案。其中以入室盜竊和盜竊機(jī)動(dòng)車為主。半個(gè)多月過(guò)去了，每天這樣的案子都會(huì)發(fā)生，可是這并沒(méi)有引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，領(lǐng)導(dǎo)只是叫我們多出出警，看現(xiàn)場(chǎng)，把筆錄做好。

這段時(shí)間，由于雙搶案件很多，加上流氓幫派之間的打架時(shí)有發(fā)生，一時(shí)間縣城晚上陰罩著一種恐怖的氣氛，市民紛紛議論說(shuō)公安局的怎么不采取相關(guān)行動(dòng)。這樣一來(lái)，市民的言語(yǔ)和輿論壓力引起了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，決定整個(gè)刑警大隊(duì)分為2個(gè)專案小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)雙搶案件，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)掃黑除惡。我被分在了負(fù)責(zé)雙搶案件的專案小組里。每天晚上，我們這個(gè)專案小組分批機(jī)動(dòng)部隊(duì)蹲點(diǎn)守候在案件多發(fā)地點(diǎn)。每天晚上守到12點(diǎn)。通過(guò)半個(gè)月下來(lái)，取得了良好的效果。雙搶案件明顯減少，甚至連續(xù)數(shù)天都沒(méi)有發(fā)生一例被搶案件，通過(guò)現(xiàn)行追捕，訊問(wèn)。實(shí)施飛車搶奪的犯罪嫌疑人多為郊區(qū)和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的20歲左右的青少年，實(shí)施搶奪后，將包里的現(xiàn)金和受機(jī)等有價(jià)值的拿走其他的全部丟掉。而實(shí)施搶劫的犯罪嫌疑人多為縣城的小混混。他們?cè)诤诎档男∠飳?shí)施持刀搶劫。案子還算破的順利?？墒牵瑢０附M的同志們都疲憊不堪，缺少睡眠不說(shuō)，好幾個(gè)民警由于連續(xù)熬夜和訊問(wèn)生出病來(lái)，我也深深地體會(huì)到了作為人民警察的艱辛。也看到了我們的同志們不怕吃苦艱苦奮斗的精神是如何體現(xiàn)在人民警察的身上。通過(guò)這次專案組的破案，我看到了人民警察的偉大和公安事業(yè)的神圣，也體會(huì)到了作為一名人民警察的艱辛，同時(shí)更加堅(jiān)定了我要當(dāng)一名人民警察的信念。

9月中旬，我們接到報(bào)案，報(bào)案人稱有一名20歲左右的男性青少年正在實(shí)施盜竊摩托車。當(dāng)時(shí)，我們?cè)谠贝箨?duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下立即出警實(shí)施抓捕。盜竊現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)人較少的小巷，我們通過(guò)前后夾擊的方法將小偷抓住。帶到訊問(wèn)室后，初次訊問(wèn)，這名小偷姓鄔，今年21歲，無(wú)業(yè)，起初他只承認(rèn)偷了2次。訊問(wèn)民警不信加大了訊問(wèn)力度，通過(guò)一個(gè)通宵的訊問(wèn)，最后小偷承認(rèn)了偷了40多輛摩托車，我們對(duì)了以前的摩托車盜竊報(bào)案筆錄，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)符合。這名小偷這次是單獨(dú)活動(dòng)，經(jīng)常以3個(gè)人為同伙盜竊摩托車，盜竊之后以200元至400元等的便宜價(jià)格銷贓。盜竊地點(diǎn)也跨越了多個(gè)地點(diǎn)，包括周邊的縣市。我們追贓都花了2個(gè)多星期。

這次系列盜竊案件的成功破獲在于:

1，人民群眾的舉報(bào)。

2，有效的抓捕方法。

3，精煉的訊問(wèn)技巧。

二，案件特點(diǎn)總結(jié)

在我國(guó)，刑警主要負(fù)責(zé)偵破刑事案件，刑事偵查工作是公安工作的重要組成部分，刑事偵查在刑事訴訟中處于首要環(huán)節(jié)。偵查與，審判階段并列，是獨(dú)立的訴訟階段。刑事案件的發(fā)生有一定的發(fā)案規(guī)律。根據(jù)公安部對(duì)我國(guó)1980年至1990年刑事案件的統(tǒng)計(jì)，刑事案件的發(fā)案規(guī)律有一下特點(diǎn)?？偟目?，每年的春夏冬季為刑事案件的多發(fā)季節(jié)。每年有2個(gè)發(fā)案高峰，一個(gè)是8月份，一個(gè)是12月份。前者高于后者。而1986年至1990年，每年發(fā)案出現(xiàn)三個(gè)高峰，第一個(gè)在4月份，第二個(gè)在8月份，第三個(gè)在12月份。我們所實(shí)習(xí)的時(shí)間為7月份至10月份。由于這一季節(jié)性特點(diǎn)，我所在刑警大隊(duì)碰到的案子特別的多。 縣屬于省宜春市的一個(gè)大縣，人口有近48萬(wàn)，氣候差異性接近四大火爐之一的南昌。7，8月份的是一年當(dāng)中最為炎熱的時(shí)候，這一時(shí)間，發(fā)案率達(dá)到一年當(dāng)中的最高蜂。打架斗毆，搶奪，盜竊等刑事案件每天都有發(fā)生。由于案件較多，警力有限，一個(gè)偵查人員往往需要同時(shí)負(fù)責(zé)多起不同類型的刑事案件的主辦工作。對(duì)于不同類型的案件一般是根據(jù)難易程度投入精力或者平均使用力量，很少以本地犯罪的整體形勢(shì)等宏觀角度有意識(shí)，有針對(duì)性的對(duì)本地多發(fā)性或?qū)θ罕姷睦娈a(chǎn)生較大破壞的犯罪，采取集中力量的打擊。這種偵查工作現(xiàn)狀就不可避免地使案件具有多發(fā)性，而群眾反響強(qiáng)烈的案件得不到及時(shí)的偵破，日積月累，形成大量積案，到一定程度就不得不依靠開展專項(xiàng)斗爭(zhēng)來(lái)解決。實(shí)踐也證明開展嚴(yán)打整治專項(xiàng)斗爭(zhēng)是解決重大刑事案件的有效手段和方法，體現(xiàn)了黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)治安 綜合治理的強(qiáng)大威力。

三，夏季如何預(yù)防犯罪

針對(duì)夏季這一季節(jié)性特點(diǎn)我們廣大市民怎樣來(lái)做好抵制犯罪，預(yù)防不法侵害工作呢?本人有以下幾點(diǎn)建議:

市民在出行時(shí)自覺(jué)走人行道，使犯罪分子無(wú)從下手或難以逃脫；攜包行走時(shí)，應(yīng)將包朝向人行道里側(cè)；手機(jī)或貴重飾品掛在胸前時(shí)盡量不要外露；騎自行車時(shí)，不要將包放在車衣架上或購(gòu)物籃子內(nèi)；夜深時(shí)，女性最好不要單獨(dú)行走；不要攜帶巨額資金或貴重物品顯露人前，應(yīng)盡量乘坐出租車至目的地，并記下車牌號(hào)碼；男女談戀愛(ài)，不要在深夜或在地處偏僻路段滯留，以免遭搶劫、污辱；到銀行等機(jī)構(gòu)存取較大數(shù)額的錢款時(shí)，要有人陪伴。切勿在公共場(chǎng)合翻弄、清點(diǎn)大額現(xiàn)金、貴重物品。出門后錢財(cái)不應(yīng)太顯眼，可放在衣內(nèi)口袋里，并扣好紐扣或拉好拉鏈。上銀行取款或攜帶大量現(xiàn)金、貴重物品上街時(shí)，應(yīng)盡量結(jié)伴而行。

搞好鄰里關(guān)系，彼此之間互相照應(yīng)，當(dāng)遇到陌生人在住所附近徘徊時(shí)，一定要多加小心，必要時(shí)進(jìn)行監(jiān)視或撥打報(bào)警。家里不要存放大量的現(xiàn)金、存單，存折上的賬號(hào)、密碼要記在日記本上或其他秘密本子上，不要同身份證、戶口本等放在一起。做好技術(shù)防盜，門窗加固對(duì)預(yù)防盜竊很重要，安裝防盜門一定要選擇質(zhì)量好、安全系數(shù)高、信譽(yù)好的產(chǎn)品，避免防盜門窗不防盜的現(xiàn)象發(fā)生。在陽(yáng)臺(tái)外要安裝護(hù)欄。夏季睡覺(jué)要關(guān)好紗門、紗窗。外出旅行時(shí)，不要讓人知道您攜有巨款或貴重物品等，以防不測(cè)；遇有陌生人敲門，應(yīng)問(wèn)明身份情況再?zèng)Q定是否開門；不要讓人以任何借口叫開房門而造成人身傷害或財(cái)產(chǎn)損失。

一般自行車被駁的都是后車轱轆，遇到自行車車條被駁，不要急于下車察看，而是將前車筐中的書包和物品妥善安置好，然后再觀察周圍的動(dòng)靜，最后再檢查被駁的情況。自行車筐里放包，最好用夾子將包帶和車筐夾牢固

四，實(shí)習(xí)心得

公安局負(fù)有依照國(guó)家法律維護(hù)國(guó)家安全，維護(hù)社會(huì)治安，防范和打擊犯罪分子的破壞活動(dòng)，保衛(wèi)國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，保障公民人身權(quán)利和合法財(cái)產(chǎn)不受侵犯的神圣職責(zé)。其實(shí)人民警察的工作是非常艱巨與辛苦的，他們辦案不是光坐在辦公室就可以完成的。而是要去調(diào)查取證，所以才在時(shí)間上沒(méi)有早8點(diǎn)晚6點(diǎn)的限制，無(wú)論何時(shí)只要碰到你所職責(zé)管理的事情，你就要挺身而出。譬如:交警，風(fēng)里來(lái)雨里去，吸灰納塵，工作十分辛苦。他們的辛苦換來(lái)的是交通的順暢。治安警，刑警等也有著巨大的工作壓力，換來(lái)的是我們生活的安寧。是他們的付出才保衛(wèi)了我國(guó)法律的尊嚴(yán)，保護(hù)了人民，維護(hù)了正義。 在這其中涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄人物和英雄集體，黨和人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他們?yōu)榱斯埠蛧?guó)所付出的一切的。