裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)；“引進(jìn)來”；三元立體教學(xué)法

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0153-02

校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是我國發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。目前全國有很多職業(yè)院校大都在實(shí)施和探尋切合自己學(xué)校的校企合作途徑，我們在探索校企合作的方法上，特別提出和強(qiáng)調(diào)校企之間的深度合作。

一、學(xué)校就業(yè)難與企業(yè)招聘難的問題分析

近些年來，由于建筑裝飾行業(yè)的快速興起，對裝飾工程設(shè)計(jì)人員、技術(shù)人員和施工管理人員等人才的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求，新技術(shù)、新工藝、新材料也不斷的涌現(xiàn)出來，我們原有的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法就不能及時(shí)的與快速成長的行業(yè)需求相匹配，從而造成了裝飾專業(yè)人才原本應(yīng)該是供求兩旺的景象，卻出現(xiàn)了裝飾專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，裝飾企業(yè)招聘不到好的設(shè)計(jì)和施工管理等人員尷尬兩難的境地。

針對上述，我們了解了裝飾企業(yè)的需求。進(jìn)行了認(rèn)真分析后，得出結(jié)論，只有通過校企合作，“加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)技能強(qiáng)化訓(xùn)練”，才能為同學(xué)們搭起一座理論結(jié)合實(shí)踐的橋梁。

二、三元立體教學(xué)法的內(nèi)涵

多年教學(xué)實(shí)踐我們在構(gòu)建基礎(chǔ)課程核心框架的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐課程單項(xiàng)訓(xùn)練，并且借助企業(yè)力量制定了綜合訓(xùn)練計(jì)劃，總結(jié)出了“三元立體”教學(xué)法，即：“三元立體”教學(xué)法=專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)+實(shí)踐課程單項(xiàng)訓(xùn)練+校內(nèi)綜合訓(xùn)練?！叭Ⅲw”教學(xué)分為三個(gè)階段，這三個(gè)階段都是緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)完整的知識體系。一元（第一階段）——專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)。這個(gè)階段主要是由學(xué)校老師對學(xué)生進(jìn)行為時(shí)四個(gè)學(xué)期的理論知識傳授；二元（第二個(gè)階段）——課程單項(xiàng)訓(xùn)練。高職高專院校注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，為了使學(xué)生能更好的實(shí)踐訓(xùn)練，我們將現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、技能操作等方法滲透融入到了每門專業(yè)課中，本階段屬于“三元立體”教學(xué)法的過渡階段，主要是加強(qiáng)教學(xué)過程中的各單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練；三元（第三階段）——校綜合訓(xùn)練。

我院與蘭州克力裝飾公司用兩年時(shí)間，專門編寫了一套集理論知識、專業(yè)知識和實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練為一體的“室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工實(shí)戰(zhàn)操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練”實(shí)戰(zhàn)教程，進(jìn)行校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，力求為建筑裝飾及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生提供一個(gè)快速成長的平臺。

三、實(shí)施校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的途徑

學(xué)生在離校前沒有扎實(shí)的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)（三元——第三階段），第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)就無法落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生畢業(yè)后也就很難實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。目前我院的實(shí)訓(xùn)硬件同全省部分高職院校一樣還不夠完善，在此條件下，我們怎樣實(shí)施校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是擺在我們教學(xué)管理者面前的一個(gè)課題。我系利用“請進(jìn)來”的方法，在2009年4月與蘭州裝飾公司建立了校企合作的關(guān)系。校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)課的授課主要是由克力裝飾公司委派有較深的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程技術(shù)人員來幫助我們完成，企業(yè)利用自身的優(yōu)勢，將實(shí)訓(xùn)所需要的簡單設(shè)備、建筑材料帶入課堂，模擬一個(gè)工程，將學(xué)生兩年所學(xué)理論知識和工程實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，形成了“知識點(diǎn)”結(jié)構(gòu)鏈。通過舉辦模擬招標(biāo)會和施工器械實(shí)際操作等系列教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生專業(yè)綜合理論知識和綜合應(yīng)用能力，第六學(xué)期就能快速進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生得到技能和知識提升的同時(shí)，企業(yè)也收集到了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力方面的第一手資料，建立了自己的“人才儲備庫”，對學(xué)生的就業(yè)、工作情況進(jìn)行跟蹤回訪，為企業(yè)擴(kuò)大市場影響力、了解市場需求狀況及企業(yè)后續(xù)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種在“互利”的前提下，因地制宜，落到實(shí)處的在校綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生受益匪淺，學(xué)生對此教學(xué)形式給予了高度評價(jià)。我系老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行廣泛的技術(shù)交流，年輕專業(yè)老師虛心向企業(yè)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)也提高了自身實(shí)踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

把企業(yè)請進(jìn)校門進(jìn)行綜合訓(xùn)練，通過分析總結(jié)其有以下三點(diǎn)優(yōu)勢：解決了目前學(xué)院在“綜合訓(xùn)練”硬件不足的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的問題；便于對學(xué)生進(jìn)行校企聯(lián)合管理，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免了學(xué)生未經(jīng)綜合培訓(xùn)而盲目實(shí)習(xí)所造成諸多安全隱患的問題；能夠利用雙方優(yōu)勢取長補(bǔ)短，一方面能夠了解企業(yè)所需和急需哪些人才，另一方面也能在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程，提供信息支持。

四、效果

為了了解“三元立體”教學(xué)法的教學(xué)效果，我們對參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生和未參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生及用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，經(jīng)過“三元立體”教學(xué)法的培訓(xùn)，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力指數(shù)、創(chuàng)新能力指數(shù)和“零距離”上崗指數(shù)都有大幅度的提升。最終能夠獨(dú)立完成實(shí)際的裝飾工程項(xiàng)目（包括：從初期方案設(shè)計(jì)效果圖制作施工圖設(shè)計(jì)施工驗(yàn)收），很快給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。大大提高了學(xué)生就業(yè)率，畢業(yè)后一次就業(yè)率達(dá)到90%以上?，F(xiàn)將調(diào)查分析簡析如下：

五、總結(jié)

事實(shí)證明，“三元立體”教學(xué)法中校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“請進(jìn)來”的辦法，是目前部分高職院校實(shí)訓(xùn)硬件還較欠缺的情況下值得推廣的一種切實(shí)可行的方法。通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，只要真誠合作，必定能達(dá)到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.力高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展[M].高等教育出版社，2012.

第2篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用性人才 現(xiàn)狀分析 基本思路 教學(xué)改革20世紀(jì)90年代以來，隨著我國高職高專教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)程，建筑裝飾專業(yè)也逐步明確了其教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)面向裝飾行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校教育改革必須服從這一目標(biāo)，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，深化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段改革，加強(qiáng)管理，形成特色，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正能適應(yīng)未來科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，適應(yīng)未來就業(yè)崗位的需要。學(xué)校的教育事業(yè)才能得到持續(xù)快速發(fā)展。

教學(xué)體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格以及培養(yǎng)過程的總體設(shè)計(jì)，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)體制的基本依據(jù)， 也是現(xiàn)代教育思想、觀念在人才培養(yǎng)模式中的具體體現(xiàn)。實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的總體規(guī)劃和依據(jù)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，才能順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高職高專建筑裝飾施工技術(shù)專業(yè)還剛起步，均處于摸索階段，存在很多不足。下面針對實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建談點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、現(xiàn)狀分析

目前，高職高專建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系主要存在以下的問題。

1、思想認(rèn)識上不到位。長期以來，人們普遍認(rèn)為學(xué)校是以理論教學(xué)為主的，學(xué)生只需掌握知識技能，而知識應(yīng)用能力及實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)靠社會大舞臺。因而，存在著注重理論教學(xué)體系及理論教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)體系及教學(xué)僅留意于形式的不良現(xiàn)象。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性、完整性。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)專業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、教學(xué)方法手段和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面也進(jìn)行了改革，取得了一定成績，但在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，沒有形成科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系和課程大綱，使實(shí)踐性教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、完整性、可操作性與行之有效性，試行起來不切實(shí)際，效果難盡人意。

3、實(shí)踐性教學(xué)方面沒有規(guī)范化考核和管理措施。考核方法不明確必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性和敷衍了事；管理出效益，管理不到位，致使教學(xué)過程中，只有計(jì)劃，沒有把計(jì)劃真正落實(shí)到實(shí)處，消耗了人力、資金和時(shí)間，卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。

4、不重視“雙師”素質(zhì)教育，教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，知識運(yùn)用能力低，從而使教學(xué)與社會脫軌，教學(xué)質(zhì)量也隨之難以保證和提高。

5、只注重畢業(yè)證書，不重視市場準(zhǔn)入的職業(yè)資格證書培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)，缺了一張綠卡，少了多次就業(yè)機(jī)會。

以上不合理的因素必然導(dǎo)致培養(yǎng)出的建筑裝飾專業(yè)的高職高專人才是與高職高專的教育理念相差甚遠(yuǎn)的高分低能，只會紙上談兵，技術(shù)應(yīng)用技能怯弱的低能兒。

二、構(gòu)建建筑裝飾工程技術(shù)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

1、轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念， 逐步明確建筑裝飾專業(yè)教育的根本任務(wù)是在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和效果圖表現(xiàn)能力，適應(yīng)建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

2、以調(diào)研職業(yè)崗位分析職業(yè)能力與素質(zhì)分析知識結(jié)構(gòu)分析確定課程體系編寫專業(yè)培養(yǎng)方案專家論證制定主干課程教學(xué)大綱專家論證定案程序?yàn)榛舅悸?，先對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面，深入建筑裝飾市場、國家大、中型建筑裝飾企業(yè)，也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，充分了解建筑裝飾業(yè)的人才市場需求，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，得出建筑裝飾工程專業(yè)最直接的就業(yè)崗位是建筑裝飾工程施工技術(shù)員，擴(kuò)展的崗位群為設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、質(zhì)檢員和監(jiān)理員；分析職業(yè)崗位能力如圖1示；對應(yīng)知識能力結(jié)構(gòu)分析如圖2示；最后圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

3、通過開設(shè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、各類實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、綜合社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、證書培訓(xùn)等實(shí)踐性課程，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)體系主要是通過三個(gè)模塊、四個(gè)層次來構(gòu)建。三個(gè)模塊是指知識技能實(shí)訓(xùn)、操作技能實(shí)訓(xùn)和技能證書實(shí)訓(xùn)。知識技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)，如：各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)等；操作技能實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的一種實(shí)訓(xùn)，如：建筑裝飾施工各工種基本操作技能；技能證書實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實(shí)訓(xùn)，如：CAD證、預(yù)算員證。四個(gè)層次主要是指基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑識圖制圖實(shí)訓(xùn)、美術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)（建筑材料實(shí)驗(yàn)、構(gòu)成藝術(shù)實(shí)訓(xùn)、房屋構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等）、專門技能實(shí)訓(xùn)（表現(xiàn)技法實(shí)訓(xùn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、裝飾施工實(shí)訓(xùn)、裝飾工程預(yù)決算實(shí)訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)等）和綜合技能實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時(shí)分配上，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總理論教學(xué)學(xué)時(shí)的應(yīng)超過40%以上，而理論教學(xué)學(xué)時(shí)還包含了數(shù)學(xué)、英語、政治、體育等基礎(chǔ)課，實(shí)際上占專業(yè)課程教學(xué)課時(shí)的50%以上，從而加大專業(yè)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間。

4、在課程體系安排上，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力訓(xùn)練，確保實(shí)踐能力訓(xùn)練不斷線：第一學(xué)期進(jìn)行整體感覺認(rèn)識實(shí)習(xí)、《制圖與識圖》和《美術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第二學(xué)期進(jìn)行《建筑材料》認(rèn)識與實(shí)驗(yàn)、《裝飾CAD》和《構(gòu)成藝術(shù)》集中周實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期進(jìn)行《民用建筑構(gòu)造與裝飾設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《3DMAX計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》集中周實(shí)訓(xùn)；第四學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《裝飾表現(xiàn)技法》、《PS計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)、《裝飾施工技術(shù)》常用崗位工種操作實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《建筑裝飾預(yù)決算》、《建筑裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)》課題設(shè)計(jì)集中周實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，保障計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和學(xué)習(xí)不斷線：第一學(xué)期開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識》；第二、三、四學(xué)期開《建筑裝飾AUTOCAD》、《3DMAX》、《PHOTOSHOP》；第三、四、五、六學(xué)期應(yīng)用計(jì)算機(jī)知訓(xùn)進(jìn)行建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)；第五學(xué)期進(jìn)行施工組織、管理和預(yù)算應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)；第六學(xué)期利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對核心課程，在學(xué)時(shí)分配上理論和實(shí)訓(xùn)各半，有些主干課程更偏重實(shí)訓(xùn)部分，例如：《CAD》、《3DMAX》、《PS》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》、《裝飾施工技術(shù)》則應(yīng)偏重。另外，應(yīng)緊跟市場，緊跟社會，拓寬專業(yè)知識面，以便更好適應(yīng)社會，附加如《監(jiān)理概論》、《施工項(xiàng)目管理規(guī)范》等課程，穿插《三法一條例》、《安全法》等工程建設(shè)相關(guān)法律；《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》及《施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等專業(yè)規(guī)范知識；并進(jìn)行安全、組織、預(yù)算、管理等案例或名人專家講座，盡可能與社會接軌。

5、制定與課程體系相適應(yīng)的實(shí)踐性課程教學(xué)大綱。結(jié)合理論教學(xué)大綱和專業(yè)技術(shù)技能的要求及專業(yè)技能的認(rèn)知規(guī)律，制訂實(shí)踐性教學(xué)大綱，指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

6、完善并規(guī)范實(shí)踐性課程教學(xué)的考試考核辦法及教學(xué)管理辦法，使考試和考核真正達(dá)到考出水平，考出技能的水準(zhǔn)，且嚴(yán)格管理，確保教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)和提高。

構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)建設(shè)，建立穩(wěn)定合理、長效健全的人力、環(huán)境、設(shè)備三保的支撐保障體系。

三、構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)意義

1、通過該實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建，可使實(shí)踐與理論并重，彌補(bǔ)相應(yīng)不足，以達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)，有力推動(dòng)高職高專建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)改革。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系的改革符合本專業(yè)職業(yè)能力形成規(guī)律，探索出了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)途徑，經(jīng)過專業(yè)技能應(yīng)用及動(dòng)手操作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能提高本專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出合格的高職高專人才。

3、依托行業(yè)并服務(wù)行業(yè)，有利于提高“雙師”素質(zhì)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，兩者共同發(fā)展，達(dá)“雙贏”效果。同時(shí)，使學(xué)生大學(xué)畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證”有機(jī)結(jié)合，為就業(yè)開通綠色通道。

第3篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問題的關(guān)鍵。近幾年，通過對室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級技能應(yīng)用型人才，通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過對工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過對社會需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開發(fā)路徑━建立信息渠道━開展市場調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開人才培養(yǎng)方案論證會━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開展課程評價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評價(jià)。

四、課程體系的開發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對結(jié)構(gòu)與空間知識的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對不同學(xué)科領(lǐng)域的知識進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過對專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個(gè)（工作）行動(dòng)過程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的認(rèn)識，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來，便于增長崗位職業(yè)能力。

通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競賽，獲取職業(yè)資格證書，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

〔關(guān)鍵詞〕：高職；教學(xué)方法；教學(xué)計(jì)劃；教改內(nèi)容；實(shí)施

《安裝工程施工》是一門研究如何按設(shè)計(jì)圖紙要求，將設(shè)計(jì)選定的安裝材料（如管材、構(gòu)件、配件、附件等），用適合的聯(lián)結(jié)材料（如法蘭、各種膠液、不同形式的鉸鏈等）和聯(lián)結(jié)技術(shù)（螺紋、熱熔、粘貼等），通過科學(xué)有序的操作過程及操作方法，將安裝材料固定在基層上來完成使用功能的專業(yè)課，是強(qiáng)調(diào)“職業(yè)能力、應(yīng)用能力”高等職業(yè)院校建筑設(shè)備專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)《安裝工程施工》課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生接受知識困難、掌握知識少，課堂上學(xué)習(xí)積極性差，教師上課困難的狀況。為了響應(yīng)學(xué)校積極開展課改的號召，結(jié)合多年的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擬對《安裝工程施工》課程進(jìn)行探索、嘗試性課堂教學(xué)改革。

一、 教學(xué)方法

改革《安裝工程施工》現(xiàn)行教學(xué)方法，以實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為任務(wù)，實(shí)行按圖施工為教學(xué)內(nèi)容，采取在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地先操作、后講解，邊操作、邊指導(dǎo)的課堂教學(xué)方法。是課堂教學(xué)改革的核心。

學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力，需在實(shí)踐教學(xué)中才能得來?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定“在一學(xué)期內(nèi)，先在教室內(nèi)講授《安裝工程施工》理論知識，再到實(shí)訓(xùn)室講授其實(shí)踐知識，后集中1周時(shí)間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行《工種實(shí)習(xí)》實(shí)踐教學(xué)”。這種課程教學(xué)法雖取得了一定的效果，但畢業(yè)生的反饋信息和在校生實(shí)踐后的反映表明：集中的1周實(shí)踐教學(xué)學(xué)到了知識，卻感覺知識點(diǎn)的凌亂，是局部施工，且與施工現(xiàn)場的施工內(nèi)容脫節(jié)；而前16周的課堂教學(xué)等于浪費(fèi)時(shí)間。針對這種情況將現(xiàn)有的“先教室由專業(yè)教師講授理論知識，再在實(shí)訓(xùn)室講授實(shí)踐知識，后集中1周實(shí)踐操作”課程教學(xué)方法，改為將教室安排在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，按“在一學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際安裝工程項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，按圖施工并結(jié)合教材知識為教學(xué)內(nèi)容；先實(shí)際操作、后講解，學(xué)生邊操作，專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)，各工種中、高級工協(xié)助專業(yè)教師共同完成該實(shí)際工程”的課堂教學(xué)方法。即專業(yè)教師選擇一個(gè)一學(xué)期能完成的安裝工程項(xiàng)目，在施工現(xiàn)場按設(shè)計(jì)圖紙要求，先有針對性的進(jìn)行施工示范，緊接著將學(xué)生按實(shí)際工作量分組后輪流施工，在他們施工過程中進(jìn)行施工指導(dǎo)。在完成一道工序后及時(shí)集中并總結(jié)、講解系統(tǒng)理論知識后，用同樣方法再進(jìn)行下一道工序。并按“水電工布線、排管正常的施工工藝邏輯順序，進(jìn)行教學(xué)直至完成該項(xiàng)施工任務(wù)。在教學(xué)過程中，通過限定工期，實(shí)行勞動(dòng)競賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀來激發(fā)學(xué)生們的積極性。

這種教學(xué)方法可使學(xué)生了解完成一項(xiàng)任務(wù)，各工種之間的搭接與協(xié)作的重要性，施工的連貫性等；讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)到如何通過一定的技術(shù)手段將材料施工到基層上，將平面轉(zhuǎn)化為立體；安裝后實(shí)際效果的好壞又能很直觀地啟示學(xué)生。選擇合適的材料是體現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的最主要的環(huán)節(jié)，而施工工藝的精湛更會為精美的設(shè)計(jì)錦上添花，讓學(xué)生真正理解“設(shè)計(jì)、材料與施工”的有機(jī)統(tǒng)一，而且可以實(shí)現(xiàn)“技術(shù)型、應(yīng)用型、具有大專層次的高職人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)生更快適用社會做好理論、實(shí)踐的能力準(zhǔn)備，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

二、 教學(xué)計(jì)劃

調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合建筑行業(yè)工藝邏輯，整體安排各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的先后順序，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的依據(jù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地面積已經(jīng)很大，設(shè)備也已很齊全，但仍然會出現(xiàn)場地不夠、設(shè)備不夠，不同專業(yè)大量學(xué)生聚在實(shí)訓(xùn)基地，或很長時(shí)間內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地比較空的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)計(jì)劃的安排出現(xiàn)了多個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排在同一學(xué)期造成的。為避免這樣的情形發(fā)生，按建筑行業(yè)的“先土建、再安裝、后裝修”的工藝邏輯，結(jié)合本院所有專業(yè)的特性，調(diào)整全院實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，嘗試將不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排在不同學(xué)期。如先“建工專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行房屋施工，再“建筑設(shè)備專業(yè)”配合實(shí)施布線排管，“建筑監(jiān)理專業(yè)”進(jìn)行施工監(jiān)理，并于該學(xué)期內(nèi)將房屋施工好；緊接著下學(xué)期 “建筑裝飾專業(yè)”的室內(nèi)外裝飾施工實(shí)踐教學(xué)，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)；同時(shí)“園林綠化專業(yè)”在室外進(jìn)行美化實(shí)踐教學(xué)施工，“建筑設(shè)備專業(yè)”配合完成水電布線實(shí)習(xí)，學(xué)期最后再進(jìn)行水電安裝；并于該學(xué)期內(nèi)將室內(nèi)外裝修好、室外綠化好；再下學(xué)期 “園林綠化專業(yè)”配合植物綠地的養(yǎng)護(hù)，“建筑裝飾專業(yè)” 配合施工維修。這樣整體、有序地安排不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，避免同屆多個(gè)不相干專業(yè)（如建工專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)等）同時(shí)聚在實(shí)習(xí)工場，這樣既有利于安排教學(xué)，又不會造成諸如各工種實(shí)習(xí)師資短缺，或工種實(shí)習(xí)教師工作量的加大而造成教學(xué)效果的不佳。

調(diào)整建筑設(shè)備專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，把計(jì)劃中第四學(xué)期的每周4學(xué)時(shí)的《安裝工程施工》理論課與每周4學(xué)時(shí)的實(shí)踐課、整周實(shí)訓(xùn)合并，集中在第四、五學(xué)期分段安排完成一個(gè)具體的安裝工程項(xiàng)目，以次完成《安裝工程施工》理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、整周實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。

三、 教學(xué)實(shí)施

提供足夠的教學(xué)空間、合理配備師資力量、合適處理實(shí)訓(xùn)成果，是《安裝工程施工》課堂教學(xué)改革的具體內(nèi)容。

計(jì)劃實(shí)施要求有足夠空間，以高職建筑設(shè)備專業(yè)12屆為例，需要提供3套兩室兩廳一廚一衛(wèi)的商品毛坯房。足夠空間需要有足夠場地，因每套毛坯房至少需長10米、寬8米的場地，三套估計(jì)需寬24米、10米?？紤]連續(xù)三屆的實(shí)踐教學(xué)，如工民建專業(yè)12屆學(xué)生施工完1套毛坯房，同時(shí)建筑設(shè)備專業(yè)完成水電布線排管；下學(xué)期裝飾專業(yè)12屆、園林專業(yè)12屆學(xué)生分別同時(shí)美化室內(nèi)、外環(huán)境的同時(shí)，建工專業(yè)13屆的學(xué)生在旁邊進(jìn)行毛坯房的施工，重復(fù)12屆的學(xué)習(xí)任務(wù)；再下學(xué)期裝飾專業(yè)13屆、園林專業(yè)13屆學(xué)生在美化，建工專業(yè)14屆學(xué)生在興建第三套。故需要學(xué)校提供至少長24米、寬10米的區(qū)域場地。

教師要求：每個(gè)兩室兩廳實(shí)習(xí)工地上，除專業(yè)主講師外，另需實(shí)習(xí)工地配備不同工種指導(dǎo)教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導(dǎo)教師配合專業(yè)教師的安排，完成等分工作量及界面；完成用工分組；完成操作示范、講解并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工準(zhǔn)備、實(shí)施施工、進(jìn)行驗(yàn)收直至完成每個(gè)任務(wù)。

施工成果處理：施工后的成果，實(shí)為教師與學(xué)生一學(xué)期辛勞所得，應(yīng)該存留兩年。一來可以給學(xué)生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學(xué)習(xí)者以實(shí)物展示，三來可以供下屆學(xué)生學(xué)習(xí)。直至第四年即15屆即可敲拆12屆房屋，重新利用原有建筑場地并進(jìn)行新的一輪實(shí)踐教學(xué)。

通過上述對《安裝工程施工》課程教學(xué)改革，使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識，又有一定的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)高職《安裝工程施工》課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

〔參考文獻(xiàn)〕

第5篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)改革 裝飾工程施工

裝飾工程施工是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在建筑裝飾施工方面的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程通過對樓地面工程、墻柱面工程、吊頂工程、隔墻工程、裱糊工程以及幕墻工程等裝飾主要分項(xiàng)工程施工知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握裝飾工程施工的施工準(zhǔn)備、工藝流程和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)了解國內(nèi)外建筑裝飾施工的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，掌握裝飾工程施工的內(nèi)在規(guī)律。

當(dāng)前，職業(yè)教育普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，教師的教學(xué)功能退化和學(xué)生的學(xué)習(xí)功能缺失是師生雙方均存在困惑的根本原因。在日常教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。本文根據(jù)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法后所產(chǎn)生的良好效果進(jìn)行闡述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，學(xué)生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在裝飾工程施工課程中的應(yīng)用

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)裝飾工程施工課程之前一般應(yīng)修完建筑裝飾材料、建筑制圖及建筑裝飾設(shè)計(jì)等課程，對于裝飾施工所用材料、圖紙有了一定的認(rèn)識。建筑裝飾裝修工程大致分成抹灰工程、吊頂工程、輕質(zhì)隔墻工程、飾面工程、樓地面工程、涂飾工程、裱糊與軟包工程、門窗工程、細(xì)部工程、幕墻工程等十個(gè)分項(xiàng)工程，可以根據(jù)實(shí)際裝飾裝修施工流程來合理安排本課程的項(xiàng)目化教學(xué)。

1.理論教學(xué)組織

具體以其中的飾面工程中的塊材類飾面磚施工為例。首先由任課教師在課堂上講解塊材類飾面磚施工的要點(diǎn)、施工流程和質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，然后提出本次課程的主要任務(wù)，就是分組完成3m2墻面磚粘貼施工（每組4-5人），要求每組合理安排本組成員分工，領(lǐng)取所用工具和材料，設(shè)計(jì)好墻面磚的排列圖（各組排磚方案應(yīng)有區(qū)別），制定詳細(xì)的施工方案（基層處理 彈出上口和下口水平線 分格彈線 選面磚 預(yù)排磚 浸磚 做標(biāo)志塊 墊托木 面磚鋪貼 勾縫 養(yǎng)護(hù)及清理）。

2.實(shí)踐教學(xué)組織

仍以前述飾面工程中的塊材類飾面磚施工為例。在制定好施工方案后，交由任課教師進(jìn)行審核，各小組按要求進(jìn)行浸磚，待基層處理完畢，拌制粘結(jié)砂漿，由工人技師演示粘貼的手法和步法，各小組按照飾面磚施工的流程進(jìn)行粘貼，在粘貼過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，注意保證平整度、垂直度和直線度的誤差在規(guī)定范圍以內(nèi)。施工完畢各小組首先進(jìn)行互檢打分，再由任課教師和工人技師共同點(diǎn)評打分。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在裝飾工程施工課程中實(shí)施的效果

在實(shí)施過程中，我們將本課程的教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行整合，以其中主要項(xiàng)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)向本課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成項(xiàng)目工作任務(wù)來驅(qū)動(dòng)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)與掌握。教師在上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后，最后布置下個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課下進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)。在這個(gè)項(xiàng)目開始學(xué)習(xí)前，教師首先對所布置的任務(wù)提問學(xué)生，了解學(xué)生對本項(xiàng)目的預(yù)習(xí)情況。教師講解本節(jié)課的理論知識，針對所講理論知識進(jìn)行相關(guān)工程案例分析。然后在實(shí)訓(xùn)場讓學(xué)生進(jìn)行分組對該學(xué)習(xí)項(xiàng)目動(dòng)手操作，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)小組依據(jù)施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自評，指導(dǎo)教師再對其施工質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收。最后，讓各小組總結(jié)自己的工作過程和體會，老師點(diǎn)評。各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的教學(xué)均采用’‘項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“教、學(xué)、練、做、評’有機(jī)融合，理實(shí)一體化的課程教學(xué)模式，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。

第6篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)需求，以校企合作為平臺以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。筆者在本文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】

室內(nèi)設(shè)計(jì)；校企合作；人才培養(yǎng)

隨著城市建設(shè)步伐的加快和人們生活水平的提高，人們對生活居住條件不斷提出新要求，這些無疑帶動(dòng)了室內(nèi)家裝業(yè)的迅猛發(fā)展。就業(yè)市場對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求越來越多，不少高校紛紛培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，但大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才仍然面臨著就業(yè)難的問題，通過深入企業(yè)市場調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力差，綜合職業(yè)素質(zhì)低，學(xué)生所具備的崗位技能無法滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求。以校企合作為平臺，以工作崗位為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是解決“工學(xué)脫節(jié)”的有效途徑。

一、深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過走訪企業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)專家研討會等方式，深入分析社會需求，對專業(yè)面向職業(yè)崗位進(jìn)行定位，最終明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)負(fù)責(zé)人面向職業(yè)崗位，確定我院專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是，面向湖北地區(qū)，服務(wù)房地產(chǎn)及建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的思想道德和文化修養(yǎng)，滿足室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)、預(yù)算、資料整理、施工等崗位需要，具有較強(qiáng)的審美感覺和較強(qiáng)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)思維，具備室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、裝飾材料與施工工藝、工程管理與預(yù)算等知識，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的流程與方法，具備一定的室內(nèi)裝飾方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制、施工組織與管理的能力的高端技能型專門人才。

二、緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)以校企合作企業(yè)為資源平臺，緊密聯(lián)系室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的校企合作人才培養(yǎng)模式。圍繞著職業(yè)崗位能力，專業(yè)團(tuán)隊(duì)提煉出室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)施工過程中的典型工作任務(wù)，教師的教學(xué)過程即讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程最終完成典型工作任務(wù)以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。校企合作人才培養(yǎng)模式將能力培養(yǎng)階段分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)技能積累階段、能力發(fā)展階段和職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段。第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)技能積累階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，這一階段要求學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力；第三、四學(xué)期為能力發(fā)展階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教師會模擬企業(yè)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要求學(xué)生獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)家裝、公裝裝飾設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力；第五、六學(xué)期是職業(yè)能力綜合實(shí)踐階段，主要實(shí)踐地點(diǎn)在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生會在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，獨(dú)立或協(xié)作完成室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工任務(wù)，逐步養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力遞進(jìn)提高。

三、深入調(diào)研分析崗位工作過程，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)基于工作過程的課程體系結(jié)構(gòu)

通過召開專業(yè)論證會及實(shí)踐專家研討會，確定崗位工作過程，分析各對應(yīng)崗位的能力要求確定室內(nèi)設(shè)計(jì)工作崗位職業(yè)能力如下表3.1。分析崗位工作的典型工作任務(wù)，歸納總結(jié)行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求，整合室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)人員必備的知識、能力、素質(zhì)要素，形成滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的課程體系。

四、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)與建設(shè)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

以校企合作為平臺，充分利用企業(yè)資源，堅(jiān)持貫徹實(shí)施專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)的培訓(xùn)措施，讓專業(yè)教師定期深入企業(yè)參與企業(yè)項(xiàng)目，積累設(shè)計(jì)與施工的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教師設(shè)計(jì)創(chuàng)意水平，培養(yǎng)和建設(shè)一批創(chuàng)作能力強(qiáng)、設(shè)計(jì)水平高的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。以校企合作為平臺，學(xué)校完善企業(yè)兼職教師聘用政策，聘用一批行業(yè)企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。通過企業(yè)一線設(shè)計(jì)師與專任教師的交流、溝通，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有效地縮短職業(yè)院校與企業(yè)之間、理論知識與崗位操作之間的距離。

綜上所述，加強(qiáng)校企合作是高職院校構(gòu)建以工作崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案的前提。人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)模式制定、課程體系的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都離不開與行業(yè)企的深度合作。在人才培養(yǎng)方案改革中，我們應(yīng)該根據(jù)企業(yè)工作崗位能力需求，融入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(5):37-39.

[2]方華.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國高教研究,2007,(9):58-59.

[3]王玲.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐[J].工程科技,2012,(9):186.

第7篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式

根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實(shí)際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認(rèn)識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認(rèn)為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實(shí)物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗(yàn)堆積成有很高藝術(shù)性實(shí)用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。

一、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

嚴(yán)格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當(dāng)調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實(shí)訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點(diǎn)及我校自身實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整了一些課程的課時(shí)量。將相關(guān)設(shè)計(jì)理論課程適時(shí)減少1%，同時(shí)增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實(shí)地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實(shí)訓(xùn)中心上報(bào)學(xué)院，經(jīng)教研后，批準(zhǔn)執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時(shí)是對項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實(shí)務(wù)的要求。

二、教學(xué)方法步驟

由于教學(xué)和實(shí)際建筑施工有較大的差別，因此我們在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時(shí)課程安排再糅和到一起，進(jìn)行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達(dá)到對所學(xué)知識從感性到理性的一個(gè)完整的一體化認(rèn)識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當(dāng)拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當(dāng)我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)?？磮D時(shí)掌握這樣一個(gè)流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細(xì)部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計(jì)算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機(jī)械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進(jìn)行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標(biāo)準(zhǔn)取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強(qiáng)點(diǎn)一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實(shí)際情況作出施工方案及施工計(jì)劃（施工組織設(shè)計(jì)）。做好施工進(jìn)度計(jì)劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖，安排好材料進(jìn)出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時(shí)設(shè)施以保障施工順利進(jìn)行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標(biāo)注的基礎(chǔ)定位建筑物標(biāo)高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標(biāo)所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項(xiàng)目測量工作，勘探人員做好勘察報(bào)告。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠(yuǎn)投射坐標(biāo)控制點(diǎn)要做好有效的保護(hù)措施，以免施工過程牽動(dòng)毀壞影響施工中復(fù)查?？碧綀?bào)告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析要準(zhǔn)確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計(jì)劃順利完成都起到了重要作用。

在進(jìn)行基礎(chǔ)開挖夯實(shí)碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計(jì)圖紙時(shí)所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點(diǎn)。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計(jì)采用條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點(diǎn)是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價(jià)低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達(dá)到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時(shí)，只能利用堅(jiān)實(shí)的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅(jiān)硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。

當(dāng)完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實(shí)、碾壓后，經(jīng)驗(yàn)槽符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求后，就進(jìn)行鋼筋工種施工。首先要進(jìn)行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標(biāo)注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費(fèi)，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進(jìn)行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時(shí)一定要達(dá)到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機(jī)械還是手工制作時(shí)的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時(shí)的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時(shí)也應(yīng)加以注意工藝細(xì)節(jié)。制作完成后進(jìn)行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進(jìn)行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護(hù)支撐。鋼筋工作業(yè)的同時(shí)，架子工，機(jī)械工穿插陸續(xù)進(jìn)行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機(jī)（大型機(jī)械設(shè)備在土方開挖時(shí)同步進(jìn)行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進(jìn)行。

木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費(fèi)而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟(jì)損失。配模后進(jìn)入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進(jìn)行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強(qiáng)度、平整度，接縫嚴(yán)密不漏漿，安拆方便。

接著進(jìn)入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運(yùn)輸，澆筑，搗實(shí)）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實(shí)的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個(gè)方面決定：流動(dòng)性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗(yàn)測定混凝土拌和物的和易性。作為流動(dòng)指標(biāo)，坍落度或塌落擴(kuò)展度愈大表示流動(dòng)性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗(yàn)測定其稠度作為流動(dòng)性指標(biāo)，稠度值越大表示流動(dòng)性越小?；炷涟韬臀锏恼尘坌院捅Ｋ灾饕ㄟ^目測結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時(shí)間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護(hù)溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強(qiáng)度?；炷猎谑┕r(shí)一定要先看清商品混凝土運(yùn)輸單上混凝土的配合比及強(qiáng)度標(biāo)號、塌落度數(shù)和出盤時(shí)間記錄?，F(xiàn)場攪拌一定要按實(shí)驗(yàn)室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進(jìn)行集中上料，集中攪拌，集中控制，機(jī)動(dòng)出料，嚴(yán)格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護(hù)措施。

隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標(biāo)磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當(dāng)，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細(xì)部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴(yán)密防水措施，當(dāng)有金屬管穿越地下室墻體時(shí)，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計(jì)劃要求相繼進(jìn)入施工階段。主體完成后進(jìn)入抹灰等室內(nèi)外裝飾。

在這個(gè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。

三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容

建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進(jìn)入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨(dú)立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進(jìn)行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實(shí)訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機(jī)械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個(gè)施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實(shí)際情況處理好隱蔽工程事項(xiàng)，做好檢驗(yàn)、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點(diǎn)講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。

四、教學(xué)定位

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中詳細(xì)模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認(rèn)為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準(zhǔn)確我們的教學(xué)目的。目的的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實(shí)務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。

五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

做好技能比賽常態(tài)化工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

六、加強(qiáng)案例教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進(jìn)行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時(shí)間的長短和知識的深度進(jìn)行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實(shí)踐技術(shù)技能本領(lǐng)?？傊?，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實(shí)訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實(shí)訓(xùn)課建筑施工單一工種的實(shí)踐動(dòng)手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動(dòng)作達(dá)到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標(biāo)準(zhǔn)，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標(biāo)、預(yù)算報(bào)價(jià)、合同簽寫到拿到施工圖進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機(jī)械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進(jìn)行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。

結(jié)語

綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)強(qiáng)化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強(qiáng)化綜合訓(xùn)練時(shí)對課程編排做出的適當(dāng)調(diào)整，提高了學(xué)生動(dòng)手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動(dòng)權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑工程冬季施工規(guī)程（JGJ104-97）[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[2]龔世杰.混凝土施工新技術(shù)[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社.

[3]郭中林，姚謹(jǐn)英.混凝土工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[4]趙志晉，應(yīng)惠青.建筑施工[M].同濟(jì)大學(xué)出版社.

[5]建筑施工手冊（第四版）[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[6]混凝土結(jié)構(gòu)工程施工[M].中國建筑工業(yè)出版社.

[7]建筑施工技術(shù)管理實(shí)[M].中國建筑工業(yè)出版社.

第8篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：辦公空間設(shè)計(jì)；項(xiàng)目導(dǎo)向式；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、課程改革的背景

受地區(qū)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略發(fā)展導(dǎo)向影響，寫字樓、辦公樓建設(shè)和裝修需求量大幅增加，裝飾企業(yè)對辦公空間設(shè)計(jì)人才需求量增大?！掇k公空間設(shè)計(jì)》課程的改革正是針對這樣的趨勢，直接面對工裝的崗位需求而設(shè)定，讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)快速勝任崗位工作。在此背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就必須改變現(xiàn)有教學(xué)模式，適應(yīng)時(shí)展，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離。

“課程項(xiàng)目化立足職業(yè)崗位要求，把現(xiàn)實(shí)職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等實(shí)際工作內(nèi)容和過程作為課程的核心，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容，并與國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個(gè)項(xiàng)目課程組成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對接的課程體系?！币虼?，采用項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式，對《辦公空間設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革顯得十分必要，是培養(yǎng)學(xué)生工作崗位能力的有效途徑。

二、課程改革的目標(biāo)與思路

1.課程改革的目標(biāo)

以裝飾行業(yè)中辦公空間設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，將《辦公空間設(shè)計(jì)》建設(shè)成項(xiàng)目導(dǎo)向式的課程，注重職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，與裝飾企業(yè)的工裝設(shè)計(jì)崗位對接。依據(jù)企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)共同開發(fā)項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、整合課程內(nèi)容、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同實(shí)施課改，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2.課程改革的思路

（1）依據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果確定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及本門課程的教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)工裝企業(yè)崗位群的需求目標(biāo)，進(jìn)行各崗位工作任務(wù)分析，確定典型工作任務(wù)和典型工作流程。

（3）分析典型工作任務(wù)和典型工作流程對應(yīng)的崗位能力、要求、素質(zhì)，歸納項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程。

（4）按照教學(xué)任務(wù)及教學(xué)過程要求制定任務(wù)書實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，

進(jìn)行工裝設(shè)計(jì)綜合能力分析、歸納，確定《辦公空間設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和下一級子項(xiàng)目。

3.課程改革的理念

（1）在課程內(nèi)容開發(fā)上以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向。通過走訪、調(diào)研，與企業(yè)、行業(yè)共同開發(fā)《辦公空間設(shè)計(jì)》課程改革方案，基于企業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)確定所必備的理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)

素養(yǎng)。

（2）在教學(xué)模式設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體。《辦公空間設(shè)計(jì)》課程在改革過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，由“教師灌輸教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

（3）突出培養(yǎng)學(xué)生能力。通過完成項(xiàng)目，使學(xué)生在“做”中熟悉工作環(huán)境、提高認(rèn)知能力、鍛煉分析評價(jià)與創(chuàng)新能力、掌握事故處理能力、加強(qiáng)與人協(xié)作的能力，并樹立安全操作意識。

（4）教師評價(jià)、學(xué)生互評、企業(yè)評效多元化的考核評價(jià)方式。課程以小組為單位進(jìn)行互評，教師對學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總體評價(jià)，企業(yè)對教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。

三、課程改革的內(nèi)容與任務(wù)

1.課程定位與改革目標(biāo)設(shè)定

該課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課。該課程為項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，以崗位能力需求為核心，以企業(yè)項(xiàng)目流程為主線，理論與實(shí)踐項(xiàng)目相融合，使學(xué)生達(dá)到企業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)需求。

2.課程內(nèi)容改革設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容改革的原則：

（1）以企業(yè)崗位需求為原則。課程開發(fā)過程中，根據(jù)裝飾企業(yè)對工裝設(shè)計(jì)崗位能力的需求，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目內(nèi)容、工作任務(wù)和教學(xué)過程。

（2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為原則。教師在項(xiàng)目實(shí)施中作為指導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑查詢與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)、工藝、材料等資料，設(shè)計(jì)方案由小組成員討論協(xié)作完成。

（3）以多元化考核辦法為原則。教學(xué)考核中，以教師評學(xué)、學(xué)生互評、企業(yè)評效為主要方式，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評價(jià)；學(xué)生分組互相評價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)成果；

企業(yè)按照崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。

3.課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

（1）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)模式設(shè)計(jì)根據(jù)裝飾行業(yè)的崗位需求和工作任務(wù)，通過真實(shí)的辦公空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)。改變傳統(tǒng)教師授課灌輸模式，教學(xué)中與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)、工藝、材料等資料學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)和圖書中查詢，教師總結(jié)、指

導(dǎo)，設(shè)計(jì)方案由小組成員共同參與分工協(xié)作完成。

（2）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

①案例教學(xué)法。結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過多媒體演示企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，進(jìn)行對比分析，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的針對性和適用性，提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力。

②角色扮演法。在教學(xué)過程中，教師以項(xiàng)目指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)總監(jiān)的身份，學(xué)生以項(xiàng)目實(shí)施者和設(shè)計(jì)員的身份進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。教師全程掌控學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，并在必要時(shí)加以指導(dǎo)和點(diǎn)評；學(xué)生分組合作，自主完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

③互動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生成為項(xiàng)目實(shí)施的主體，通過方案陳述、小組討論、答辯等形式進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分工合作完成項(xiàng)目，并對實(shí)施成果進(jìn)行評定。

4.課程考核評價(jià)方法改革

（1）考核方式采用以階段性的過程考核為主。即將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按工作流程分成若干子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都有對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)完成的效果、答辯情況進(jìn)行考核評價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)，將7個(gè)子項(xiàng)目的考核成績匯總，與平時(shí)成績、企業(yè)考核成績合并，形成綜合成績。

（2）考核標(biāo)準(zhǔn)參照企業(yè)崗位能力需求，要對學(xué)生的草圖設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)、施工圖繪制等方面進(jìn)行綜合考核。根據(jù)建筑裝飾企業(yè)對公裝室內(nèi)設(shè)計(jì)師的崗位要求，對草圖設(shè)計(jì)能力、電腦效果圖繪制能力、施工圖繪制能力、預(yù)算編制能力、方案陳述能力等分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)階段完成后，按照考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

路海萍.課程項(xiàng)目化：高職院校課程改革走向的選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）.

第9篇：裝飾施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵字：建筑裝飾施工課程；教學(xué)改革

建筑裝飾施工是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，它的主要研究方向是建筑裝飾工程中材料的施工與項(xiàng)目操作方式的規(guī)律掌握，如吊頂工程、輕質(zhì)隔墻、樓地面安裝及抹灰工程等，是集建筑裝飾項(xiàng)目材料、施工工藝與美觀學(xué)的綜合性學(xué)科。

一、建筑裝飾施工課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的建筑裝飾課程教育過程中，發(fā)現(xiàn)該課程在課堂教學(xué)上效果不好，學(xué)生的知識接受度不高、真正能掌握的實(shí)用知識很少、自主學(xué)習(xí)積極性不佳、教師教授困難等情況，主要表現(xiàn)為：

（一）教材內(nèi)容

在建筑裝飾領(lǐng)域的新技術(shù)與新工藝不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教材并沒有及時(shí)更新，導(dǎo)致教材的更新度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新技術(shù)、新工藝的出現(xiàn)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對教材進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以跟上建筑裝飾領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝的步伐。

（二）教學(xué)方式

由于該課程獨(dú)有的特色與性質(zhì)，傳統(tǒng)黑板教授與學(xué)員集中的課堂理論教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足該課程的知識教授要求，急需探索發(fā)現(xiàn)新的多種模式的新教學(xué)方式。

（三）教學(xué)計(jì)劃

在目前的教學(xué)計(jì)劃中，明確指出了在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，要先在課堂內(nèi)教授理論知識，而后集中大約12個(gè)星期的時(shí)間去實(shí)習(xí)場地作實(shí)踐性教學(xué)。這種教學(xué)計(jì)劃的安排雖然在一定程度上取得了一定的成果。但是實(shí)踐反饋信息的情況卻表明實(shí)踐性教學(xué)能讓學(xué)生更直觀的接受知識，但是局限性很大，在現(xiàn)場能看到的東西很少，往往與市場現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，需要根據(jù)市場特點(diǎn)與理論、實(shí)踐教授相結(jié)合，發(fā)展出新的教學(xué)計(jì)劃模式。

（四）實(shí)踐場地

一個(gè)完善、完整的建筑裝飾施工課程實(shí)踐場地所受的限制包括土地資源、資金資源等，根據(jù)每所院校的實(shí)際情況，并不是所有的院校都能建立起合格的實(shí)踐場地。

（五）考試形式

傳統(tǒng)的閉卷考試形式只會形成學(xué)生的死記硬背的情況發(fā)生，無法全面、合理的評價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)成果，具有相當(dāng)大的局限性，應(yīng)采用多種模式的考核辦法，使考核立體化，能夠全面的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平與職業(yè)技術(shù)能力。

二、建筑裝飾施工課程改革與實(shí)踐方法

（一）改革方法

1．教學(xué)內(nèi)容改革

在選用教材上要堅(jiān)持高水平教育的原則，及時(shí)更新教材或參考其他教材，以適應(yīng)市場的發(fā)展變化。首先理論教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)針對彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的特點(diǎn)，對學(xué)生查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、選擇閱讀與課程內(nèi)容有關(guān)的雜志、網(wǎng)上資料等方式進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到有效掌握市場最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的效果。

2．教學(xué)方式改革

在教學(xué)方式上針對將要傳授的知識特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)模式。如：利用多媒體的新教學(xué)方式來輔助，對于一些難理解的教學(xué)內(nèi)容，并同時(shí)使用建立模型等立體化的教學(xué)手段，加深學(xué)生對難點(diǎn)知識的理解；使用更加直觀、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，在實(shí)踐基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以提高實(shí)踐教學(xué)效果；使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)方式，既讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，也加強(qiáng)的學(xué)生的溝通交際能力與自主創(chuàng)新能力。

3．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

將現(xiàn)行的先由教師教授，后實(shí)踐操作的課程教學(xué)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒔淌野才旁趯?shí)踐場地，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以完成一個(gè)實(shí)際課題為任務(wù)、教師選擇一學(xué)期可以完成的裝飾項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖施工結(jié)合教材理論知識為內(nèi)容：實(shí)際操作為先、講解在后，學(xué)生一邊作業(yè)，授課教師與實(shí)踐老師邊指導(dǎo)。完成工序后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、講解理論知識后，共同完成該工程項(xiàng)目。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，還可以通過制訂工期限制，舉行勞動(dòng)競賽，以獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的方法來激勵(lì)學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方式可使學(xué)生充分了解要完成一個(gè)工程項(xiàng)目，協(xié)作的重要性及施工的連貫性，讓學(xué)牛直觀學(xué)習(xí)通過技術(shù)手段把裝飾材料加以施工，將施工圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體，施工后的裝飾效果又能啟示學(xué)生，利用適當(dāng)?shù)牟牧喜攀求w現(xiàn)設(shè)計(jì)的最主要環(huán)節(jié)。

4．教學(xué)實(shí)施改革

教學(xué)實(shí)施要有足夠空間，建立合理的教學(xué)用實(shí)驗(yàn)場地是提高教學(xué)效果的重要方法，院?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況來建立綜合性教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練場地，以滿足各專業(yè)的需求。

5．考試形式改革

作為對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種考核方式，傳統(tǒng)的考試方式不能夠全面的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，尤其是對建筑裝飾類專業(yè)的學(xué)生來說，在考試形式以及標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把日常考核與實(shí)際操作考核有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)過程性的考核，逐步加大實(shí)踐性考核的比重，通過改變傳統(tǒng)的考試方式，向開卷、現(xiàn)場作業(yè)等方向發(fā)展。以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)和積極性。

（二）實(shí)踐方法舉例

1．項(xiàng)目教學(xué)法：

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，將相對獨(dú)立的工程項(xiàng)目交給學(xué)生自己去處理。從信息收集、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施到最后評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該工程項(xiàng)目的進(jìn)行，把握好整個(gè)工程過程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)是設(shè)計(jì)與企業(yè)工作過程保持一致的，而且突出學(xué)生能力訓(xùn)練的項(xiàng)目。為系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的裝飾實(shí)際施工能力，針對裝飾市場產(chǎn)生的新變化，培訓(xùn)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)習(xí)的理念。在運(yùn)用該教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，感性認(rèn)識增強(qiáng)，從而取得良好的教學(xué)成果。

2. 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是在教學(xué)的過程中，老師有目的地引入具有一定特色、以形象為主的場景，以引起學(xué)生一定的現(xiàn)場共鳴體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好的理解教材知識，并使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)方法。使用情境教學(xué)法，它的核心是激發(fā)出學(xué)生的實(shí)際情感，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容并掌握知識，同時(shí)讓學(xué)生心理機(jī)能有發(fā)展的教學(xué)方法。