初中敘事文精選(九篇)

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第1篇：初中敘事文范文

一、為什么要進(jìn)行文化教學(xué)

1、文化差異是跨文化交際的障礙

現(xiàn)代化的進(jìn)程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個(gè)民族納入到一個(gè)共同的“地球村”中，跨文化交際成為每個(gè)民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個(gè)世界共同面臨的問題。一個(gè)企業(yè)若想讓自己的產(chǎn)品打入國(guó)際市場(chǎng)，一個(gè)跨國(guó)公司若想在眾多國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)造高效益，不僅需要高超的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)手段，而且需要深入了解對(duì)象國(guó)的文化?，F(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)企業(yè)的成功不僅是經(jīng)濟(jì)成功，而且是跨文化交際的成功。

2、了解文化知識(shí)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的關(guān)鍵

不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，不掌握文化背景就不能教好語言。語言是文化的載體，又是文化的一個(gè)重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響，又反映了某種文化的獨(dú)特之處。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解目的語的文化（target culture），我們就很難理解某些詞語項(xiàng)目的意義。如：grammar school可以望文生義為“語法學(xué)?！保瑢?shí)際上現(xiàn)在指為升大學(xué)的學(xué)生而設(shè)立的中學(xué)，即大學(xué)預(yù)料。

3、文化知識(shí)的教學(xué)是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵

發(fā)展交際能力是語言教學(xué)的主要目標(biāo)。語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達(dá)成共識(shí)，即交際能力應(yīng)包括五個(gè)方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會(huì)能力（即和不同文化背景的人們進(jìn)行合適交際的能力）。我們必須明白語言能力和語用能力在社會(huì)生活中是相輔相成的，明白文化知識(shí)是組成交際能力的一個(gè)重要方面，是達(dá)到語言教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。

二、文化教學(xué)的方法

文化教學(xué)的方法是多種多樣的，教師的首要任務(wù)是運(yùn)用各種方法進(jìn)行文化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識(shí)，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

1、比較法

比較外國(guó)和本民族文化的異同?？梢詮姆Q呼、招呼語、告別、作客、謙虛、道歉、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面進(jìn)行比較。如Lesson17中表示關(guān)心的對(duì)話：

A：Hello，you look tired today.

B：Yes，I went to bed too late last night…

A：You'd better go to bed earlier tonight if you can.

這樣表示關(guān)心的建議在中國(guó)比較普遍，但根據(jù)英文習(xí)慣，A只須說“ I do hope you'11 be feeling better soon”或“Take good care of yourself”這類膚淺的說法以表示關(guān)心。反之，會(huì)傷害別人的自尊心，除非雙方是父母子女關(guān)系（潘昌森譯，1987）。

2、課堂交流或?qū)ｎ}介紹

教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫報(bào)、雜志、圖片等，研究不同國(guó)家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們?cè)谶@一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家的社會(huì)文化等各方面情況，各階層人們吃什么、穿什么、住什么房子，如何與朋友交往，進(jìn)行什么娛樂活動(dòng)，有什么節(jié)日，怎樣慶祝節(jié)日，以及說話的表情、手勢(shì)等，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點(diǎn)。有時(shí)可以邀請(qǐng)中外有關(guān)專家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問過英語國(guó)家的人士作這方面的專題報(bào)告、系列講座等。也可以建議學(xué)生多讀國(guó)外有關(guān)游記、人口統(tǒng)計(jì)、民意調(diào)查、官方思想研究、時(shí)事評(píng)論等方面的書，從中了解文化。

3、閱讀文學(xué)作品

由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語言國(guó)家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會(huì)有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識(shí)和信息。

4、結(jié)合課本介紹詞匯的文化內(nèi)涵

教師在語言教學(xué)中可以有意識(shí)地總結(jié)一些具有文化背景的詞匯和習(xí)語。例如red一詞，無論在英語國(guó)家還是在中國(guó)、紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red-letter days”（節(jié)假日）。尤其在中國(guó)，紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義。但英語中的“rde”還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。還有當(dāng)看到商業(yè)英語中的“in the red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。

5、角色表演

教師讓學(xué)生熟讀課文對(duì)話后.學(xué)生派定角色，進(jìn)行模仿角色表演。如Lesson 1 中教師節(jié)學(xué)生向老師送禮的一段對(duì)話，學(xué)生可以進(jìn)行模仿表演。初時(shí)可跟課文一樣，待熟練后，可以表演進(jìn)其它東西和回敬各種贊美的話語。

6、課外活動(dòng)

第2篇：初中敘事文范文

 于漪老師說：語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列……

 針對(duì)目前作文教學(xué)存在作文教材本身缺乏連貫性和序列性、學(xué)生寫作缺乏興趣、作文教學(xué)效果低下等問題,我們認(rèn)為作文教學(xué)要注重序列性的教學(xué)策略，要真正體現(xiàn)寫作教學(xué)的循序漸進(jìn)的原則,來解決教師教學(xué)生學(xué)的問題.具體落實(shí)措施為:編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料;貼近學(xué)生生活,建立合理的寫作訓(xùn)練序列;改變作文評(píng)價(jià)模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度等,以期改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。

編寫具有科學(xué)、合理序列的作文教學(xué)材料

 長(zhǎng)期以來，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與鞏固，是每位語文教師孜孜以求的目標(biāo)，因而細(xì)而又細(xì)，反復(fù)而又瑣碎，可是對(duì)教材規(guī)定的作文訓(xùn)練卻往往是以指令性寫文一次就一帶而過，使之成為語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)附庸，而沒有把它提到一個(gè)與基礎(chǔ)知識(shí)并重的運(yùn)用的重要形式的位置上，這種模糊的認(rèn)識(shí)與做法同教師對(duì)作文教學(xué)的具體而微的要求與規(guī)律的把握不足有關(guān)。作文教學(xué)在實(shí)行中只有“點(diǎn)”的簡(jiǎn)單的涉及，而無“面”的漸進(jìn)性廣泛涵蓋。對(duì)作文教學(xué)的規(guī)律把握與實(shí)際運(yùn)用的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，是目前最普遍存在的問題。教材中作文訓(xùn)練的指導(dǎo)意義不強(qiáng)而且實(shí)踐的范圍較窄，訓(xùn)練出現(xiàn)的次數(shù)在每?jī)?cè)中只有寥寥數(shù)次，無法體現(xiàn)作文教學(xué)的連續(xù)性與漸進(jìn)性。而作為擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)責(zé)任的教師不可能也無暇去深入設(shè)計(jì)這種訓(xùn)練過程，這就暴露了教材的一個(gè)弱點(diǎn)，只有“點(diǎn)”的訓(xùn)練，沒有“線”與“面”的連接和拓展。因此，作文教學(xué)的實(shí)施，急需一套與教材要求相匹配的內(nèi)容豐富層次分明的訓(xùn)練補(bǔ)充材料，供教師選擇使用。內(nèi)容編排的靈活性與訓(xùn)練層次的漸進(jìn)性應(yīng)是其主要特點(diǎn)，要既能體現(xiàn)出課標(biāo)的要求又切近學(xué)生多彩的生活。

 二、貼近學(xué)生生活，建立寫作綜合性訓(xùn)練序列

 初中三年訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同。初一是以記敘文為主，初二以說明文寫作為主，初三著重訓(xùn)練議論文。這種安排符合初中語文教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)具體的文體來說，同樣應(yīng)該由淺入深，先易后難。教師在作文教學(xué)也由導(dǎo)引、示例、訓(xùn)練三部分組成?！皩?dǎo)引”主要是教給學(xué)生掌握每種文章的基本要求和行文模式，它能為那些寫作未入門的學(xué)生迅速寫出“上路子”的文章提供幫助；示例，顧名思義是選擇典型的范文，來剖析給學(xué)生看，讓學(xué)生從范文中獲得教益，受到啟發(fā)；最后當(dāng)然要落實(shí)在學(xué)生的訓(xùn)練上，這更要一步一個(gè)臺(tái)階，不能把已經(jīng)得到細(xì)分的目標(biāo)毫無條理的讓學(xué)生練習(xí)。教師要始終記住作文訓(xùn)練的序列性和科學(xué)性。如記敘文的記敘順序訓(xùn)練，只有在學(xué)生能較好地運(yùn)用順敘來寫人記事時(shí)，才能嘗試訓(xùn)練倒敘和插敘。特別注意訓(xùn)練的目的的單一而集中，每一次訓(xùn)練一項(xiàng)作文能力。

例如記敘文寫作，可以把它分解成“記敘文寫作的基本要求”、“以寫人為主的記敘文”、“以敘事為主的記敘文”、“以寫景狀物為主的記敘文”、“以抒情達(dá)意為主的記敘文”。各類又可再此切分。如“寫人為主的記敘文”包括“一人一事的記敘文”、“多事一人的記敘文”、“一事多人的記敘文”等。因?yàn)橛?xùn)練目標(biāo)單一而集中，教師講解容易深入透徹，學(xué)生理解也容易，這就有益于消除學(xué)生對(duì)作文的“大而全”（有些教師的理解并在作文訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生如此要求）的畏難心理。追求“大而全”，學(xué)生做出來的作文往往是粗陋的半成品，制成精品的機(jī)會(huì)較少，好似爬山只能爬到半山腰，學(xué)生每次都是爬到半山腰即返回，循環(huán)往復(fù)，只能在低水平上徘徊，由于從來沒有登上山峰的成功體驗(yàn)，從未享受到勝利的喜悅，逐漸喪失對(duì)作文的興趣也就順理成章。將訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)立小一些，學(xué)生便能夠集中精力和筆力，寫出符合訓(xùn)練要求的文章來，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，收獲很多的意外成果。很多文章用語詼諧，人物處理真實(shí)形象，描寫方法靈活多樣，思想也積極向上。一個(gè)片斷訓(xùn)練，完成了一次所謂的大作文都未達(dá)到的目標(biāo)。

三、改變作文評(píng)價(jià)模式,體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度

第3篇：初中敘事文范文

【關(guān)鍵詞】中職語文 實(shí)用性 實(shí)踐性

職業(yè)教育不同于普通教育，職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)也不同于普通中學(xué)語文教學(xué)。職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)不僅要著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，在“實(shí)用”二字上下工夫。筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就中職語文課程的實(shí)用性教學(xué)作一探討。

一 加強(qiáng)口語訓(xùn)練，落實(shí)專業(yè)知識(shí)

從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)《大綱》首先要求學(xué)生“養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣”，達(dá)到“說話條理清楚，流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思”做到“語言文明，表達(dá)得體”。此外，說和聽密切相關(guān)，要善于聽。以上基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練，在教學(xué)中要嚴(yán)格要求、反復(fù)進(jìn)行、及時(shí)矯正。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造聽、說的機(jī)會(huì)。如聽一段媒體記者提出的幾個(gè)問題，讓他們用普通話回答和表達(dá)見解。如此反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸達(dá)到語言準(zhǔn)確、流暢，說話姿態(tài)自然。

從登臺(tái)入手，學(xué)生以前不敢在眾人面前發(fā)言，為了訓(xùn)練他們大膽說話，調(diào)動(dòng)他們的積極性，筆者有意識(shí)地安排他們上臺(tái)展示。首先，在課程的前兩節(jié)，讓每一位新生上講臺(tái)介紹自己的姓名、年齡、家庭住址、個(gè)人愛好、特長(zhǎng)和愿望。這樣，不僅給學(xué)生一個(gè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，也為他們互相認(rèn)識(shí)、和諧相處、團(tuán)結(jié)合作打好了基礎(chǔ)。其次，在各專業(yè)召開以“我愛我的專業(yè)”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生介紹自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求、發(fā)展前途及個(gè)人計(jì)劃。再次，在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后召開總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生講述自己的體會(huì)。

在活動(dòng)中練習(xí)、強(qiáng)化口語。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性，激發(fā)他們練習(xí)口語的興趣，應(yīng)有意識(shí)地寓口語訓(xùn)練于各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)之中。

二 注重技能上的實(shí)用性

普通中學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是向高等院校輸送合格新生，而職業(yè)中學(xué)的主要目標(biāo)則是為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為各行各業(yè)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的初、中級(jí)技術(shù)人才。不同的教學(xué)目標(biāo)決定了不同的教學(xué)重點(diǎn)。職業(yè)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了中職語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際突出實(shí)用性，讓學(xué)生能讀會(huì)寫各種類型的應(yīng)用文。其實(shí)世界上許多國(guó)家的中小學(xué)都十分重視應(yīng)用文的教學(xué)。日本中學(xué)生寫作訓(xùn)練的主要文體，就是面向社會(huì)的意見文、報(bào)告文、說明文。西德作文教學(xué)注重實(shí)用性、趣味性，如《失物啟事》、《一個(gè)成功的設(shè)計(jì)牌》、《一條精美的廣告語》、《寫一張通緝令》等。美國(guó)學(xué)校對(duì)實(shí)用文的學(xué)習(xí)和寫作，特別是通信文的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)倍加重視。而我國(guó)在這方面做得還很不夠。一些有識(shí)之士對(duì)此也高度重視，紛紛發(fā)表講話和文章，大聲疾呼。著名教育家張志公說：文章可分為文學(xué)作品和非文學(xué)作品兩大類。非文學(xué)作品，包括科學(xué)論文、政論文在內(nèi)，也是為了應(yīng)用，如果把所謂“應(yīng)用文”縮小到處理日常生活和經(jīng)常公務(wù)的文章。那么，可以說要每一個(gè)受過教育的人都要寫的，無一例外。中職《語文》的編者也深知應(yīng)用文教學(xué)對(duì)中職學(xué)生的重要性，在全套教材32個(gè)單元中就編排了7個(gè)單元計(jì)42篇課文。內(nèi)容有廣播稿、演講詞、說明書、廣告、紀(jì)錄、簡(jiǎn)報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、新聞、通訊、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告、讀后感、小評(píng)論等等，幾乎涉及了所有常用的應(yīng)用文。可是處于教學(xué)第一線的教師對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。在他們心目中，應(yīng)用文可教可不教、可寫可不寫。應(yīng)用文教材幾乎形同虛設(shè)。結(jié)果學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)，連簡(jiǎn)單的字據(jù)、信函都不會(huì)寫，更別說工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告了。鑒于這種現(xiàn)狀，有感于應(yīng)用文教學(xué)的重要性，我們不僅像重視記敘文、議論文一樣重視應(yīng)用文教學(xué)，而且矯枉過正，在應(yīng)用文教學(xué)方面安排了更多的時(shí)間。應(yīng)用文篇目不分教讀自讀，每課必上，每題必練。有些應(yīng)用文如合同書、狀之類，教材上沒有，生活中又經(jīng)常用到的，我們就自編教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)、仿寫。力求讓學(xué)生掌握所有常見應(yīng)用文的特征和寫法。校團(tuán)委開辦“小喇叭”廣播，就要求學(xué)生爭(zhēng)寫廣播稿；學(xué)校舉行大型活動(dòng)，就要求學(xué)生采寫新聞報(bào)道；有人打官司，就叫學(xué)生狀；學(xué)校蓋房子，就教學(xué)生擬寫合同書。此外，還要求學(xué)生開學(xué)定計(jì)劃，期末寫總結(jié)，寒暑假深入城鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查寫調(diào)查報(bào)告?？傊?，利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一切情境，采取一切手段，激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的積極性、主動(dòng)性。

三 注重思想上的啟發(fā)性

第4篇：初中敘事文范文

①要走出糧食儲(chǔ)備的誤區(qū)。糧食儲(chǔ)備，不能沿用秋收，冬銷，春空，夏憂的儲(chǔ)存方式。而應(yīng)該改用秋收，冬藏，春轉(zhuǎn)，夏實(shí)的儲(chǔ)存方式。要在儲(chǔ)存量，儲(chǔ)存方式，儲(chǔ)存管理等方面來一次徹底的革新和革命。從儲(chǔ)存量上來看，要確保國(guó)庫里一年四季都存有可供全國(guó)人民吃三年的基本口糧，沒有這個(gè)實(shí)底，就無法應(yīng)對(duì)國(guó)際糧食市場(chǎng)上的風(fēng)云變幻。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須有儲(chǔ)存四年口糧的國(guó)庫，每年拿出一年的機(jī)動(dòng)糧投入市場(chǎng)周轉(zhuǎn)，其它三年的糧食則逐年遞次輪庫，只有這樣，才能確保糧食安全。在糧食儲(chǔ)存方式上，要強(qiáng)制實(shí)施國(guó)家、省、市、縣梯級(jí)儲(chǔ)糧方案，地方糧食儲(chǔ)備可以參照國(guó)家糧食儲(chǔ)備方案，由農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行發(fā)放政策性糧食收購(gòu)貸款，但地方糧食儲(chǔ)備中的經(jīng)營(yíng)損失應(yīng)由地方財(cái)政承擔(dān)。還可以效仿墾區(qū)成立糧食銀行，由集團(tuán)公司的糧庫農(nóng)戶儲(chǔ)存糧食。儲(chǔ)糧戶可以憑存糧卡在網(wǎng)上交易，也可以委托管糧企業(yè)交易，還可以在交足保管費(fèi)的前提下，隨時(shí)提取糧食自用。這種儲(chǔ)存模式，對(duì)所有大型糧食集團(tuán)、大型糧食交易市場(chǎng)、以及有條件存放糧食而在經(jīng)營(yíng)上合法的企業(yè)，都是適用的。對(duì)農(nóng)民和企業(yè)來說，是兩利的。在儲(chǔ)存管理方面，要加大流動(dòng)保鮮，真空保鮮，炭隔保鮮等科研的力度，研究出用高新科技手段能使谷物和稻米不變質(zhì)的最長(zhǎng)期限，從而盡量減少藥物薰蒸對(duì)糧食造成的損害，使人們盡可能少地遭受食用陳糧給身體帶來的傷害。使陳糧也能與新糧一樣在市場(chǎng)上受歡迎。

糧食儲(chǔ)備機(jī)構(gòu)也不能長(zhǎng)期地吃財(cái)政的大鍋飯，要在用心儲(chǔ)糧的基礎(chǔ)上關(guān)心糧食市場(chǎng)的行情，在政策許可的范圍內(nèi)參與市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)，努力實(shí)現(xiàn)由虧損到保本進(jìn)而向略有盈余轉(zhuǎn)變。

②激活糧食市場(chǎng)策略與步驟。要從根本上解決糧食問題，就要著手于挖掘市場(chǎng)的潛力，著眼于打通糧食進(jìn)出口通道，著力于糧食轉(zhuǎn)換增值。

首先，要充分挖掘糧食市場(chǎng)的潛力。要解決對(duì)糧食市場(chǎng)越干預(yù)問題越多，市場(chǎng)滯脹，糧價(jià)走低，糧食生產(chǎn)積極性不高等方面的問題，國(guó)家要盡量地減少政策對(duì)市場(chǎng)的干預(yù)，讓市場(chǎng)盡快地恢復(fù)到按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)營(yíng)的狀態(tài)之下。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新糧食交易方式，打通物流運(yùn)輸渠道，實(shí)施市場(chǎng)流通與網(wǎng)上流通相結(jié)合，局域內(nèi)購(gòu)銷與跨地區(qū)購(gòu)銷相匹配，內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)兼顧的糧食經(jīng)營(yíng)策略。還要制定相應(yīng)的市場(chǎng)管理辦法，規(guī)范糧食市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)。銀行、工商、稅務(wù)等職能部門，對(duì)嚴(yán)格按照國(guó)家在某一階段內(nèi)限定的糧食最高價(jià)和最低價(jià)以及市場(chǎng)規(guī)則合法經(jīng)營(yíng)的客戶，予以大力支持；對(duì)有意哄抬物價(jià)，或者囤積居奇，有意擾亂市場(chǎng)的糧食經(jīng)營(yíng)者，則要加以限制，對(duì)于情節(jié)特別嚴(yán)重的，有關(guān)部門還要實(shí)施強(qiáng)硬的打擊手段，予以嚴(yán)厲制裁。只有真正地對(duì)糧食放手和放開，才能培育出按市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行的糧食市場(chǎng)；只有拿出新的糧食經(jīng)營(yíng)策略，才能充分地發(fā)揮市場(chǎng)的潛在能力；只有給經(jīng)營(yíng)者提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，才能有效地激活糧食市場(chǎng)。

其次，要努力疏通糧食進(jìn)出口渠道。糧食進(jìn)出口貿(mào)易在非常時(shí)期和正常時(shí)期，有著不同的經(jīng)營(yíng)策略。在非常時(shí)期，糧價(jià)高且貨源短缺，糧食出口國(guó)一般都有貿(mào)易壁壘和非常保護(hù)措施，依靠少量的糧食購(gòu)進(jìn)來解決中國(guó)13億人的吃飯問題無異于杯水車薪，因此，除了在儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上留有期貨預(yù)備以外，臨時(shí)抱佛腳怕是解決不了什么問題的；非常時(shí)期的糧食出口則是一個(gè)難得的機(jī)遇。20__年，在政策控制下出現(xiàn)了糧食走私問題。從理論上說，政府如果控制糧食出口，就應(yīng)該由政府有關(guān)部門出面用高于國(guó)內(nèi)糧食市場(chǎng)上的價(jià)格買下出口商手中的出貨訂單，否則，就會(huì)給糧食經(jīng)營(yíng)者造成損失，并且有可能影響糧食市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我國(guó)的糧食貿(mào)易之所以沒有抓住國(guó)際糧價(jià)飛漲的機(jī)遇，無非基于以下幾個(gè)方面的考慮：對(duì)國(guó)儲(chǔ)糧的應(yīng)對(duì)能力心中沒有底；對(duì)未來糧食產(chǎn)量無法預(yù)測(cè)；然而，這兩個(gè)方面還不是最重要和最關(guān)鍵的問題，問題是國(guó)家沒有了糧食統(tǒng)購(gòu)統(tǒng)銷這根拐杖之后，還有沒有辦法控制糧食市場(chǎng)？應(yīng)該是有辦法的。糧食作為特殊產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)營(yíng)也可以如同早期人民銀行對(duì)黃金市場(chǎng)的管理一樣，凡是從事糧食經(jīng)營(yíng)的商戶，均必須領(lǐng)取由國(guó)家糧食儲(chǔ)備局和公安局頒發(fā)的特別經(jīng)營(yíng)許可證，其附加條件為：一旦市場(chǎng)糧食吃緊，國(guó)儲(chǔ)局有優(yōu)先以略高于市場(chǎng)價(jià)回購(gòu)糧食的權(quán)力。有了這根拐杖，也就用不著擔(dān)憂國(guó)儲(chǔ)糧不足了，也就可以放心地?fù)屪?guó)際糧食市場(chǎng)的機(jī)遇了。更值得注意的當(dāng)然是正常年景，在正常情況下的國(guó)際貿(mào)易了。有人提出了糧食南進(jìn)北出的貿(mào)易策略，也有人提出了糧食出口要由東南亞和發(fā)展中國(guó)家逐步向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家推進(jìn)的營(yíng)銷策略，這些都是可以嘗試的。現(xiàn)在最重要的問題是如何生產(chǎn)出更多的無公害食品和最大限度地提高糧食的品質(zhì)，如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)出口糧生產(chǎn)基地，如何及時(shí)地抓住國(guó)際糧食運(yùn)營(yíng)的脈搏。在糧食生產(chǎn)上>！<，要通過科技創(chuàng)新，逐漸地用生物防蟲取代化學(xué)防治，不僅要讓外國(guó)人吃上放心糧，也要讓國(guó)人吃上優(yōu)質(zhì)可口的放心糧。要加大糧食出口基地建設(shè)的扶持力度，定向培育出具有地方特色的出口產(chǎn)品，要根據(jù)糧食進(jìn)口國(guó)的民俗和喜好，生產(chǎn)更多的為當(dāng)?shù)孛癖娝矏鄣囊约Z食為原料的副食品，以此拓寬國(guó)際市場(chǎng)上的糧食銷售渠道。要建立專班研究國(guó)際糧食生產(chǎn)、交易和消費(fèi)的動(dòng)態(tài)，對(duì)未來國(guó)際糧食市場(chǎng)作出準(zhǔn)確的判斷和預(yù)測(cè)，并以此指導(dǎo)國(guó)內(nèi)糧食生產(chǎn)和對(duì)外貿(mào)易。對(duì)于糧食

出口貿(mào)易，要有一整套引導(dǎo)、扶持、放活的長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，通過政策引導(dǎo)，使之盡快地在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，并真正成為糧食貿(mào)易大國(guó)。

第三，要積極做好糧食轉(zhuǎn)換增值工作。從總體上看，要激活糧食市場(chǎng)，還是得從我國(guó)的糧食轉(zhuǎn)換增值著手，還是得立足于內(nèi)部消化糧食。這種轉(zhuǎn)換應(yīng)該是多渠道和多層面的?？梢酝ㄟ^擴(kuò)大養(yǎng)豬、養(yǎng)雞規(guī)模等養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展來消化糧食，也可以通過加工，變換副食品的花樣來增加食品的品種和類型，還可以通過釀酒等轉(zhuǎn)換糧食的價(jià)值。要通過科技攻關(guān)，生產(chǎn)出可以替代汽油的工業(yè)燃料酒精。要在糧食主產(chǎn)區(qū)興建一些糧食轉(zhuǎn)換重點(diǎn)項(xiàng)目，在豐年，該產(chǎn)品的規(guī)模可以適當(dāng)擴(kuò)大一點(diǎn)，為市場(chǎng)多消化一些糧食；遇到歉收年景，則可以適當(dāng)?shù)貕嚎s生產(chǎn)規(guī)模，少吃進(jìn)或者不吃進(jìn)糧食。通過這樣一些由國(guó)有股操控的具有一定生產(chǎn)量的基地建設(shè)，來調(diào)劑糧食余缺。這比某些強(qiáng)制性的政策措施要省事得多，也要有用得多。

從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，制定以激活糧食市場(chǎng)為導(dǎo)向的綜合性政策，比直補(bǔ)和托市更管用，更能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第5篇：初中敘事文范文

一、加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，轉(zhuǎn)變教師角色，提高教師素質(zhì)

本次課程改革不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，使教師在課堂中的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，盡快走進(jìn)新課程。

研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識(shí)的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程?？偠灾?，教師角色的轉(zhuǎn)變才能使新課程的實(shí)施具備物質(zhì)前提。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是實(shí)施新課程的前提和目標(biāo)

今天我們必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

自主學(xué)習(xí)（意義學(xué)習(xí)）是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”。它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。

探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)觀念更新是影響初中化學(xué)新課程實(shí)施的重要因素

新的化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式方面的實(shí)質(zhì)性改變，意味著要重新建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來服務(wù)于新的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生本人而言，其所思所做，能有新的意義，新的質(zhì)，那么他就是進(jìn)行了創(chuàng)新。如筆者的一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易洗氣裝置后，聯(lián)想到用它可以進(jìn)行三類氣體的收集裝置，聯(lián)想到可以用作貯存不易溶的氣體，這本來是早已被發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，但基于他的既有經(jīng)驗(yàn)來說，這是新的，他實(shí)際上就是進(jìn)行了創(chuàng)新活動(dòng)。

學(xué)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)：探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一，學(xué)生獲得的東西，許多是在他們自己的探索之下獲取的，這種探索需要一個(gè)過程，當(dāng)然會(huì)犯不少的錯(cuò)誤。我們應(yīng)如何看待學(xué)生在探索過程中的錯(cuò)誤？又如何對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)？比如我在進(jìn)行有關(guān)氫氣的制取方法的教學(xué)時(shí)，學(xué)生注意到鋅粒和稀硫酸一接觸就產(chǎn)生氫氣，幾位學(xué)生在課后討論后跑到我跟前，興高采烈地告訴我他們的看法：氫氣是最理想的無污染燃料，但用水做原料制取，會(huì)浪費(fèi)電力資源，同時(shí)反應(yīng)速度很慢，故改用鋅粒和稀硫酸來大量制取，既快又方便，與此同時(shí)，他們又展示了精心設(shè)計(jì)的從生產(chǎn)到管道輸送等的設(shè)計(jì)圖樣……在這里顯然存在很大的漏洞，他們光是著眼于氫氣的易于制取，卻沒有考慮原材料的來源與價(jià)格，氣體的貯存與運(yùn)輸。在這一過程中，學(xué)生們出錯(cuò)了，但他們的錯(cuò)誤中包含著正確與靈氣──他們重視環(huán)保，關(guān)注資源，勇于創(chuàng)新。因此，在我看來，這是他們“高水平的錯(cuò)”，對(duì)這樣的錯(cuò)應(yīng)給予高度的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，我們并不是鼓勵(lì)學(xué)生故意造成錯(cuò)誤，而是要重視尋找錯(cuò)誤過程中的有價(jià)值的東西。我們接納學(xué)生出錯(cuò)，我們對(duì)其錯(cuò)誤過程中表現(xiàn)出來的正確思想要高度評(píng)價(jià)，這將促使他們繼續(xù)探索，從而促使其在克服錯(cuò)誤的過程中，能獲得真知，獲得最寶貴的知識(shí)和技能。

第6篇：初中敘事文范文

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；自主；探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0088

語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，是綜合性最強(qiáng)的人文學(xué)科。我們教師通過語文教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要讓學(xué)生明白從中學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)……隨著新課程改革的深入和廣泛地展開，在整個(gè)教學(xué)大綱中，文言文相對(duì)而言，愈發(fā)被重視。無論是十幾年前的一兩篇，還是現(xiàn)在七年級(jí)教材的一單元一文，或者是九年級(jí)教材中每?jī)?cè)兩個(gè)單元，甚至是高中課文的50%，都說明了一個(gè)事實(shí)：文言文在整個(gè)初中階段愈發(fā)能體現(xiàn)出其重要作用。文言作品經(jīng)過歷史篩選，許多詩文堪稱精品，大多布局嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡(jiǎn)潔、氣韻生動(dòng)、文采斐然。而且具有三個(gè)方面的功能：即認(rèn)識(shí)功能――文化價(jià)值；陶冶功能――教育價(jià)值；發(fā)展功能――藝術(shù)價(jià)值。

由于文言文素材的特殊性，需要學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行反復(fù)研讀，才能做到“讀書百遍，其義自見”。新的知識(shí)的產(chǎn)生，是在對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此，文言文學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)過程的自我意識(shí)（自我反省和自我調(diào)節(jié)）的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即需要學(xué)生進(jìn)行反思。所謂的反思，實(shí)際上就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程及相關(guān)的主體認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)。就學(xué)生而言，是對(duì)本人的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)及其學(xué)習(xí)方法的重新認(rèn)識(shí)。把它用于學(xué)習(xí)上則是反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，還是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)、方法、思路、策略等，具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì)。

常聽到有不少學(xué)生抱怨：現(xiàn)代文都那么難學(xué)，怎么能學(xué)好古代人寫的文言文呢？的確，古人寫的東西往往距離我們現(xiàn)在的時(shí)代甚遠(yuǎn)，讓現(xiàn)代的人去了解古人寫文章的意圖，未免有些強(qiáng)人所難。不過，古人云：“天下無難事，只怕有心人”，只要肯下功夫，就一定能找到適合的學(xué)法，學(xué)好文言文。

一、在朗讀中培養(yǎng)語感

學(xué)過英語的人一定有這樣的體會(huì)，學(xué)好英語最最要緊的莫過于培養(yǎng)良好的英語語感。文言文也一樣。新語文教學(xué)大綱，加大了學(xué)生的閱讀量，淡化了語言文字訓(xùn)練，注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟。誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際過程中總結(jié)出來的。古人說過： “讀書百遍，其義自見?！笨梢哉f，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把金鑰匙。教學(xué)文言文，就得讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。教師在教授時(shí)，要注意多讀。一般來說，可分為“學(xué)前三讀”，第一讀：學(xué)讀。什么意思？即：讓學(xué)生自己根據(jù)工具書掃除文字障礙，并注意句子正確的停頓和節(jié)奏。第二讀：品讀。即：讓學(xué)生在學(xué)讀的基礎(chǔ)上，熟練地朗讀課文，從讀中去感悟文章的大概意思，從整體上初步感知課文文意。第三讀：誦讀。即讓學(xué)生深刻感悟課文意思，再根據(jù)文意來記憶并背誦課文。這就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，按部就班方能從不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們能做到會(huì)讀、會(huì)譯、會(huì)背。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，接受情感熏陶，享受審美樂趣。

縱觀初中的三年教本，文言文的編排從簡(jiǎn)到繁、從易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。特別是對(duì)第一次接觸文言文的七年級(jí)新生而言，朗朗上口、簡(jiǎn)單明了的文言文就頗受歡迎了。筆者在執(zhí)教《論語十則》一文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡朗讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等等這些語意淺顯的文句。在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生自主朗讀，通過讀中體會(huì)句子的意思。對(duì)這些簡(jiǎn)單的語段來說，通過反復(fù)閱讀就能明白意思，而且教師也不必花很多的時(shí)間進(jìn)行逐字逐句翻譯的傳統(tǒng)教法。兩全其美，何樂而不為呢？

二、在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)法

能朗讀到會(huì)朗讀，還只是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。要理解文言文的意思，那就得翻譯。傳統(tǒng)教法中往往以教師的滿堂灌為主要手段，很少讓學(xué)生自主地去學(xué)。這種學(xué)法和教法，只能導(dǎo)致學(xué)生成為一臺(tái)“復(fù)寫器”、“復(fù)讀機(jī)”，死記硬背，三天忘記。沒有一種行之有效的方法，的確是不行的。文言文教學(xué)，也要該出手時(shí)就出手，該放手時(shí)就放手，做到收放自如，才能收到意想不到的效果。

首先得讓學(xué)生預(yù)習(xí)。一般來說，大部分的學(xué)生手頭至少有一兩本的參考用書，這也讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候得到一些幫助。所以，我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)的時(shí)候，一定要明確學(xué)生的任務(wù)，讓他們能夠有目的地自學(xué)。但是教師的督促也是必須要緊跟，即用小練習(xí)也好，上課時(shí)提問也好，一定要讓學(xué)生自覺地去學(xué)，當(dāng)然，如果有不理解的地方，可以咨詢同學(xué)或教師。那么在正式上課時(shí)，就能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)的時(shí)候才不至于如聽天書一樣，腦中空空，什么都沒有，甚至連自己掌握了多少也不知道。而且這種自主預(yù)習(xí)的方法也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力，讓他們?cè)跊]有教師的幫助下，也能夠自主完成課文的學(xué)習(xí)。

其次得讓學(xué)生多說。通常，教師在教授古文的時(shí)候，往往以教師的講為主，所以很少聽到學(xué)生的說。新課程改革是讓學(xué)生從沉默中覺醒起來，讓他們能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，從課堂中解放出來，讓教師成為配角，學(xué)生成為主角，如果允許的話，就讓學(xué)生根據(jù)課文設(shè)置情景，并進(jìn)行表演。一來加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，二來可以提高學(xué)習(xí)古文的興趣。課堂是學(xué)生的，就要讓他們多開口，多提問，教師只能起到糾正和串聯(lián)的作用。如執(zhí)教七年級(jí)下的《夸父逐日》和《狼》，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再自由組合進(jìn)行情節(jié)表演。當(dāng)學(xué)生在臺(tái)上表演時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)也不能空閑下來，他們的任務(wù)是找出表演者理解有誤或值得商量的地方，再大家一起來討論確定正確合適的譯文。這種方法能活躍課堂的氣氛，又能讓學(xué)生加深印象，牢記所學(xué)的知識(shí)。

最后得讓學(xué)生反問。在語文文言文的教學(xué)中，（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第88頁）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力水平，這是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)語文能力的行之有效的方法。教育要面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能把握所學(xué)的知識(shí)，把不理解的問題解決掉，這是最后一步的目的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)中遺留下來的問題反問，考慮到有的學(xué)生比較膽小，不敢當(dāng)面提問，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生選擇書面提問或當(dāng)堂提問。把反思的問題解決在學(xué)校里，不讓問題帶回家。一般來說，學(xué)后有問題是很正常的，所以教師不必對(duì)學(xué)生的問題的多少或難易耿耿于懷，應(yīng)盡可能地幫助學(xué)生來解決問題，而且盡量要當(dāng)面解決。

三、在溫故中自主探究

隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增加，學(xué)生循序漸進(jìn)的過程也為他們積累了不少的文言知識(shí)和文言詞匯，這對(duì)分析新的課文起到了很大的幫助。例如七年級(jí)下的《狼》，學(xué)生用上述的方法學(xué)習(xí)了之后，也遺留了不少問題，如“投以骨”，經(jīng)過學(xué)生的討論，最后確定為：這句是倒裝句，應(yīng)為“以骨投”，意思是把骨頭扔給狼。又如“一狼洞其中”中的“洞”，意思是打洞，名詞作動(dòng)詞使用。又如“其一犬坐于前”中的“犬”，經(jīng)常解釋成“狗”，但文章中根據(jù)上下文的聯(lián)系，意思就發(fā)生了改變，即“像狗一樣”，屬名詞作狀語。了解了文意，并掌握了本文的特殊的詞匯，那我們?cè)儆鲆娖阉升g的《狼三則》中的另兩則，學(xué)習(xí)起來就容易多了。而對(duì)下次所要學(xué)的新課文來說，學(xué)生掌握了這種學(xué)法，再去學(xué)新的課文，對(duì)程度中等偏下的同學(xué)來說，也能初步了解文章的大概意思，程度好的同學(xué)就能夠掌握整體的意思了。這說明，引導(dǎo)的方法能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、融會(huì)貫通、舉一反三。這樣就能增強(qiáng)文言文課堂的思維能力，使文言文課堂真正活躍起來。

對(duì)文言文來說，無論教師采用是怎樣的教法，最終的目的應(yīng)該是：面向全體學(xué)生，讓人文情感走進(jìn)課堂，讓每位學(xué)生愛上文言文，這是我們古文教學(xué)的最終目的。既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又讓學(xué)生感受我們中國(guó)五千年傳統(tǒng)文化的精華。讓學(xué)生既能提升興趣，又能拓寬語文的知識(shí)面。

在古文教學(xué)中，教師應(yīng)能以生動(dòng)的課堂氣氛，豐富的古文化知識(shí)來吸引學(xué)生，并通過對(duì)文章內(nèi)容的理解，展現(xiàn)中國(guó)文字的語言魅力。通過展示作品文化意蘊(yùn)的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生感受作品魅力，把他們帶到古文學(xué)作品的優(yōu)美境界中。這樣才能真正提高中學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的閱讀興趣，提升他們的文學(xué)鑒賞品位，繼承和發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓中國(guó)的古典文學(xué)藝術(shù)光輝永駐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐德強(qiáng).淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累[J].語文教學(xué)與研究，2007（9）.

[3] 田月紅.讓瑯瑯書聲回歸語文課堂[J].學(xué)語文，2010（1）.

[4] 鄧昭玲.初中文言文的優(yōu)化教學(xué)[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2009（3）.

第7篇：初中敘事文范文

那么，在高效課堂上教師應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用呢？教師怎樣在課堂上抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為必須處理好以下幾個(gè)問題。

一、由易到難的處理

在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生面對(duì)這類問題能夠脫口而出時(shí)，說明問題沒有什么難度，作為老師不要放棄追問，我們可以順著原來的思路將問題逐步深入下去，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)隨著老師的追問而逐步深入化，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去深入思考問題。這種先易后難式的提問，往往能引領(lǐng)學(xué)生由淺入深漸入佳境。

二、面對(duì)問題卡殼、不夠全面時(shí)的處理

在學(xué)生回到問題的過程中，有時(shí)會(huì)表達(dá)不暢、語言終止，無法表達(dá)出自己想說的話，此時(shí)，作為老師要有耐心，針對(duì)問題在思考方向和學(xué)習(xí)方法方面加以具體指導(dǎo)，可以進(jìn)行相關(guān)提示，也可以由其他學(xué)生進(jìn)行接力補(bǔ)充，在相互補(bǔ)充中，使學(xué)生對(duì)問題有了較為全面的理解，最終得到正確完整的答案。和諧的氛圍下不僅解決了學(xué)生的思路問題，而且有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、面對(duì)問題跑題時(shí)的處理

學(xué)生的審題與判斷往往是以自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣為標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)回答問題會(huì)跑到題外、課本外，面對(duì)這種情況，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活、機(jī)動(dòng)的應(yīng)變措施，要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上來，可以讓他再讀讀課文、想想問題，這種邊讀邊認(rèn)真思索的方法，往往能幫助他找到正確答案，從而提高了學(xué)習(xí)上的興趣。

四、面對(duì)問題冷場(chǎng)時(shí)的處理

問題冷場(chǎng)的原因往往是問題難度太大，學(xué)生理解不通或理解不透，超出了學(xué)生的理解水平。這時(shí)，作為老師就要想法將問題化難為易，將坡度放緩換一種淺易的說法，這樣易于學(xué)生理解，從而使問題得到圓滿解決。

五、指導(dǎo)小組學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

在小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中，作為老師應(yīng)引導(dǎo)小組學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)，小組往往在評(píng)價(jià)的過程中，思維的火花才能產(chǎn)生碰撞，才能被激活，在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生質(zhì)疑、辯論，從而產(chǎn)生對(duì)抗，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)上下功夫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)才能激活課堂。

由此可見，只有進(jìn)行適時(shí)追問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，這樣的課堂才能充滿活力，也才能走向高效。

第8篇：初中敘事文范文

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 上機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

1 學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，培養(yǎng)良好的上機(jī)習(xí)慣

上機(jī)課教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)缺少上機(jī)目標(biāo)，不知道該干什么的情況。針對(duì)這種情況，教師從學(xué)生一入學(xué)開始第一節(jié)課就應(yīng)講清上機(jī)步驟。在上機(jī)前，教師事先讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，在筆記中寫下上機(jī)的目的、教師要求的任務(wù)、步驟，并在結(jié)束上機(jī)后填寫上機(jī)最后達(dá)到的效果和反思，要求學(xué)生按教師布置的上機(jī)任務(wù)和完成情況填寫。通過書寫預(yù)習(xí)筆記使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，利用寶貴的時(shí)間，提高上機(jī)效率，經(jīng)過實(shí)踐操作培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，并把上機(jī)操作實(shí)踐總結(jié)更好地借鑒給其他師生。在整個(gè)過程中如發(fā)現(xiàn)好的上機(jī)報(bào)告教師要不惜時(shí)機(jī)地給予肯定和推廣，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生書寫上機(jī)報(bào)告的興趣。

2 上機(jī)前，教師精心備課，做到胸有成竹

為了避免課堂出現(xiàn)意外情況，教師要在備課時(shí)反復(fù)練習(xí)要講授的內(nèi)容，要做到演示和輔導(dǎo)時(shí)從容不迫、有備無患。同時(shí)要檢查好上機(jī)所用的設(shè)備是否能達(dá)到學(xué)生上機(jī)任務(wù)的要求，對(duì)沒有達(dá)到要求的機(jī)器進(jìn)行課前檢修，充分考慮到各種因素的影響。只有這樣，教師才能在上機(jī)課中做到心中有數(shù)，不至于在上機(jī)教學(xué)過程中有突發(fā)事件而處理不及時(shí)耽誤了課程的進(jìn)度。

3 上機(jī)時(shí)，因材施教，分層教學(xué)

信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，使學(xué)生容易對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，但是能不能一直維持住這種興趣進(jìn)而培養(yǎng)出一種能力，就是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。針對(duì)學(xué)生的好奇心和提出的各種問題，教師一定要好好保護(hù)，在耐心答疑解惑的同時(shí)還要注意積極鼓勵(lì)和肯定。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是使學(xué)生不斷上進(jìn)并最終取得成功的階梯。上機(jī)過程中，有的學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏教師的指引就對(duì)操作內(nèi)容無從下手的情況。針對(duì)這種情況，教師要分層次指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生不懂的問題，教師可以在前面演示，但是不要在教學(xué)中自己“包辦”一切，要根據(jù)不同層次的學(xué)生事先分組，可以讓學(xué)生間組內(nèi)相互協(xié)助，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作學(xué)習(xí)探究的精神。

4 愛護(hù)公物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法和公共衛(wèi)生的教育

規(guī)范化操作和科學(xué)化管理是學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的基本要求，是提高設(shè)備利用率、延長(zhǎng)機(jī)器壽命、順利完成信息技術(shù)課的上機(jī)任務(wù)的需要，也是對(duì)學(xué)生道德規(guī)范教育的有力保障。信息技術(shù)多媒體教室是一個(gè)公用教室，所以保護(hù)它需要師生的共同努力。上機(jī)后，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成整理機(jī)房、關(guān)閉電源，安全檢查的習(xí)慣，教師對(duì)學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行愛護(hù)公物、熱愛集體、厲行節(jié)約的教育，使學(xué)生逐步樹立良好的道德風(fēng)尚。根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定好《上機(jī)操作守則》、《機(jī)房管理制度》等條例，粘貼在機(jī)房的顯著位置，供師生對(duì)照，敦促執(zhí)行。

5 整合學(xué)習(xí)，把其他學(xué)科融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)齊頭并進(jìn)

在講授文字處理軟件Word時(shí)，可以和語文課中的寫作文、寫日記結(jié)合起來；在講授Photoshop這個(gè)軟件時(shí)，可以和美術(shù)課的畫圖、修改圖片結(jié)合起來；在講授幻燈片PowerPoint時(shí)，可以和英語課的課件制作結(jié)合起來；在講授幾何畫板時(shí)，可以和數(shù)學(xué)課的幾何作圖結(jié)合起來；在講授網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可以把其他學(xué)科的難題通過百度搜索來找到答案；這樣就既學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，又鞏固了其他學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還能夠長(zhǎng)久地保持住對(duì)信息技術(shù)的興趣。

6 巧妙設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

紙上談兵這個(gè)成語說的是趙括只會(huì)背兵書，卻不會(huì)靈活應(yīng)用，同樣教師在教學(xué)中，也要避免教出一些只會(huì)理論知識(shí)，卻沒有實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，信息技術(shù)教學(xué)尤為注意這一點(diǎn)，因?yàn)檫@一學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的語數(shù)外物化還略有區(qū)別，信息技術(shù)課畢竟是一門注重動(dòng)手實(shí)踐的科目，更要提倡素質(zhì)教育，更要避免出現(xiàn)只會(huì)答題、卻不會(huì)操作這樣的笑話，怎樣才能做到真正地學(xué)以致用呢？那就需要教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，把理論知識(shí)和解決問題緊緊結(jié)合起來，即上課時(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

例如，學(xué)習(xí)Word時(shí)，給學(xué)生布置輸入并打印初中所學(xué)全部古詩或者古文的任務(wù)；學(xué)習(xí)Excel時(shí)，提出對(duì)學(xué)生某科目成績(jī)排名的任務(wù)；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，提出幫助其他學(xué)科教師制作課件的任務(wù)；學(xué)習(xí)Flas軟件時(shí)，提出制作個(gè)性MTV的任務(wù)等。帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)并操作這些軟件，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用這四個(gè)字的含義。

7 重視反饋，評(píng)價(jià)任務(wù)成果是為了更好地激勵(lì)

無論是成人還是孩童，都喜歡聽到表揚(yáng)、得到承認(rèn)，這是人的本性。所以當(dāng)學(xué)生上機(jī)成果出來以后，無論結(jié)果多么令人失望，也要從中找到優(yōu)點(diǎn)和值得夸獎(jiǎng)的地方，教師越是夸他們，他們就越喜歡教師，正所謂親其師方能信其道。對(duì)學(xué)生反饋中出現(xiàn)的問題要及時(shí)反思，教師應(yīng)多找自己的不足。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是正面，對(duì)他的上機(jī)成果越是積極的肯定的，他們就越愿意表現(xiàn)自己的聰明才智，久而久之，就會(huì)形成一種良性循環(huán)，他們會(huì)把信息技術(shù)課當(dāng)成釋放自己、展現(xiàn)自己魅力的舞臺(tái)，深層次地挖掘出自己內(nèi)在的潛能。來自心底的強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅會(huì)使他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課上大放異彩，更會(huì)在今后地其他課程學(xué)習(xí)中，不斷探索、銳意進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中敘事文范文

兩天前在我國(guó)青海省玉樹縣發(fā)生了7.1級(jí)特大地震，據(jù)今天08:43香港文匯報(bào)報(bào)道的不完全統(tǒng)計(jì)：這場(chǎng)地震已造成死亡：760人失蹤：243人受傷：11,477人(重傷11,74人)等損失，雖然相對(duì)08年5月12日發(fā)生的四川省汶川地震造成的損失小一些，但帶給災(zāi)區(qū)人民和全國(guó)人民的痛苦是一樣深重的。

在汶川地震中媒體報(bào)道了很多感人的教師事跡讓我們深受教育，此次玉樹地震又涌現(xiàn)了感人的一幕：“青海玉樹地震發(fā)生后，擁有3000余名學(xué)生的玉樹縣第三完全小學(xué)80%房屋倒塌，數(shù)十名教師徒手挖掘廢墟展開救援。截至14日21時(shí)，共有61名孩子被從廢墟中挖出，其中34人死亡。據(jù)校長(zhǎng)尼瑪江才粗略估計(jì)，還有200余名學(xué)生被埋在廢墟下面。……地震中，三完小一名老師在路邊被壓死了，另有幾名老師被壓斷了腿。據(jù)副校長(zhǎng)文明講，幾名教師親屬遭遇不幸，但教師們第一時(shí)間搶救學(xué)生，包括他本人在內(nèi)都沒有時(shí)間回家看看?！?/p>

教師是人類靈魂的工程師，這是我做小學(xué)生時(shí)就聽到的對(duì)教師的形容，這個(gè)職業(yè)如此神圣，很多人小時(shí)候的理想就是成為一名人民教師，隨著成長(zhǎng)的腳步，夾雜著各種原因沒有實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，或者現(xiàn)在的孩子知道老師又累又窮，干脆選擇做CEO作為自己將來的理想。因?yàn)樽约簩?duì)教育的癡迷，我仍然選擇了這個(gè)職業(yè)。如今我已經(jīng)在小學(xué)教師的崗位上摸爬滾打了近十年，我對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任和使命深感艱巨但也很無奈。衡量一名教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是上了多少節(jié)優(yōu)質(zhì)課，多少篇論文獲獎(jiǎng)被發(fā)表，多少次被評(píng)為優(yōu)秀，成為一名優(yōu)秀教師的充要條件是能進(jìn)行愛的教育，即教師用自己愛的行為去影響孩子學(xué)會(huì)去愛，并且?guī)熒餐由鞇鄣慕逃?，把?duì)對(duì)生命、同伴、長(zhǎng)輩、知識(shí)、真理……的愛融入血液，成為我們終身的行為準(zhǔn)則之一！沒有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛，就沒有教育。

當(dāng)我昨天讀到這篇新聞的時(shí)候，心靈被震撼了，對(duì)這些同行戰(zhàn)友愛的教育深深敬佩，對(duì)教育的真諦和師者的定義默默思索。身為災(zāi)民的玉樹教師在地震中用沾滿鮮血的雙手刨開廢墟挖出死傷學(xué)生的情景一遍又一遍在眼前重現(xiàn)，我在V群里喊周末要去玉樹，我失去了理智！電視人宏亮大哥的信息再次提醒我不要給災(zāi)區(qū)添亂，真的是心有余力不足嗎？我該如何減輕這些令人尊敬的師者失去愛生的痛苦呢？面對(duì)天災(zāi)，神圣的師者是如此無奈！我們今天遇到如此多的災(zāi)難真的僅僅是大自然的規(guī)律嗎？人類從第一次使用工具改造自然的那一刻起，自然的規(guī)律已經(jīng)因?yàn)槲覀兌淖儯鐣?huì)的進(jìn)步和發(fā)展伴隨著工業(yè)污染、生活污染、太空污染的泛濫……這些在自然災(zāi)害中逝去的生命歸根結(jié)底是在為我們對(duì)環(huán)境的破壞而買單！那么，造成這場(chǎng)場(chǎng)悲劇的原因，最終就是教育的缺失！是愛的缺失，沒有愛的教育下的世界將是一片黑暗！此時(shí)此刻，我們正在買單中……