土木工程就業(yè)精選(九篇)

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第1篇：土木工程就業(yè)范文

土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)什么

土木工程主要研究各類(lèi)土地工程設(shè)施的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、建造、保養(yǎng)、維修等方面的基本知識(shí)和技術(shù)，進(jìn)行各類(lèi)工程建筑物的新建、改建或擴(kuò)建，以及相關(guān)配套設(shè)施的勘察、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工等。主要工程設(shè)施包含房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁、堤壩、礦井等。

主要課程：高層建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、房屋建筑學(xué)、建筑制圖、結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑工程CAD、材料力學(xué)、施工組織與管理、工程項(xiàng)目管理、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、工程造價(jià)與計(jì)價(jià)原理、建筑設(shè)備、水力學(xué)

核心知識(shí)領(lǐng)域：力學(xué)原理和方法、專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)、工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)與管理、結(jié)構(gòu)基本原理、施工原理和方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景怎么樣

土木工程專(zhuān)業(yè)最大的優(yōu)勢(shì)就是就業(yè)面廣，可以從事甲方、設(shè)計(jì)、勘察、造價(jià)(包含咨詢(xún)和招投標(biāo))、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等。土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，力學(xué)、材料等技術(shù)科學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的工程技術(shù)知識(shí)來(lái)研究、設(shè)計(jì)和建造工業(yè)與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路以及橋梁等工程設(shè)施的學(xué)科。

第2篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；工程造價(jià)課程；教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

《工程造價(jià)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究工程建設(shè)項(xiàng)目從籌建到竣工驗(yàn)收交付使用期間，基本建設(shè)各階段計(jì)價(jià)的依據(jù)和方法。是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，其中的概、預(yù)算內(nèi)容是從事工程建設(shè)的技術(shù)、管理人員必須掌握的一門(mén)技術(shù)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生理解建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算的編制原理與方法，具備編制建筑工程概預(yù)算文件，進(jìn)行招投標(biāo)管理和工程建設(shè)過(guò)程中造價(jià)控制的能力。如何建立理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

建立土木工程工程造價(jià)教學(xué)新體系，即基礎(chǔ)、方法、實(shí)踐、競(jìng)賽四階段教學(xué)體系。其中：

（1）基礎(chǔ)：造價(jià)課程涉及課程較多，例如項(xiàng)目管理課程中的施工組織管理，施工技術(shù)課程中的施工方法等，都與造價(jià)課程緊密相連。要求學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)能很好掌握，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）方法：掌握定額模式和清單模式計(jì)量計(jì)價(jià)方法，熟悉基于BIM平臺(tái)的造價(jià)相關(guān)軟件使用方法，包括算量、計(jì)價(jià)軟件及對(duì)造價(jià)進(jìn)行全過(guò)程管理軟件。

（3）實(shí)踐：開(kāi)展校企聯(lián)合，充分整合各自?xún)?yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。充分利用企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目案例經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)打下扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)實(shí)際工作崗位技能和流程有清晰的認(rèn)知。

（4）競(jìng)賽：通過(guò)參加學(xué)校、省級(jí)、國(guó)家級(jí)造價(jià)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既考核了本課程的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，綜合提高了學(xué)生的素質(zhì)。

該體系在掌握造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)后，引進(jìn)拓展機(jī)制，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)與今后工作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)各部分基礎(chǔ)知識(shí)之間的有機(jī)融合，與其他相關(guān)課程有效鏈接，為學(xué)生造價(jià)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提升學(xué)生造價(jià)技能的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)后期的競(jìng)賽，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了該體系循序漸進(jìn)的特色，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾淑君.工程管理專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)類(lèi)課程教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2014，40（35）：280-281.

第3篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程；教學(xué)改革；初探；新形勢(shì)

“一帶一路”倡議是我國(guó)在國(guó)內(nèi)工業(yè)化接近尾聲，亟須消化各種過(guò)剩產(chǎn)能的情況下提出的，未來(lái)數(shù)十年甚至上百年全方位對(duì)外開(kāi)放的重要發(fā)展戰(zhàn)略。其中，與沿線國(guó)家共建基礎(chǔ)設(shè)施是其實(shí)施意義中的重要一環(huán)。以高鐵為例，截至2016年年底，中國(guó)高速鐵路實(shí)際運(yùn)營(yíng)里程已達(dá)2.2萬(wàn)公里，這意味著上一階段“四縱四橫”的規(guī)劃網(wǎng)進(jìn)入全面收官階段。根據(jù)國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)等部門(mén)最新出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》，到2025年中國(guó)高速鐵路通車(chē)?yán)锍虒⑦_(dá)3.8萬(wàn)公里，屆時(shí)將形成“八縱八橫”的高鐵網(wǎng)。這意味著，目前蓬勃高速發(fā)展的高速鐵路建設(shè)產(chǎn)業(yè)在七八年以后或許將迎來(lái)長(zhǎng)期的低迷。內(nèi)部需求不足，走出去成為其繼續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但就目前來(lái)看，高鐵走出去面臨諸多困難：第一，中國(guó)規(guī)范的完善以及推廣，還存在很大問(wèn)題；第二，高鐵標(biāo)準(zhǔn)歐洲化，是走出去的最大障礙。解決此問(wèn)題的一個(gè)最重要的手段，就是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)化。實(shí)現(xiàn)此過(guò)程，主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、大學(xué)英語(yǔ)與土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的整合

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學(xué)形式還是停留在高中階段，注重通用式的教育形式，忽略了非常重要的一點(diǎn)是高校學(xué)生有自己專(zhuān)攻的領(lǐng)域。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盲目地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性并不高，大多疲于應(yīng)付考試，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)在的英語(yǔ)課教師講授的知識(shí)并不能與學(xué)生所需要的知識(shí)相銜接。與此同時(shí)，在國(guó)家“一帶一路”倡議下，中國(guó)的高鐵修建不斷向外輸出，這樣就導(dǎo)致從事土木建設(shè)的人才必須和外國(guó)人交流。英語(yǔ)作為國(guó)際官方語(yǔ)言就顯得非常重要，但目前我國(guó)高校畢業(yè)生大多不具備較高的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這就導(dǎo)致了高校畢業(yè)生和用人單位之間的供需關(guān)系中的另一突出矛盾?；谝陨蟽蓚€(gè)矛盾，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的大學(xué)，必須在教學(xué)方式上做出實(shí)質(zhì)性的改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間都為新生入學(xué)后的前四個(gè)學(xué)期，教材內(nèi)容和授課人員完全由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院安排負(fù)責(zé)。從授課內(nèi)容和目標(biāo)上來(lái)講，由于四、六級(jí)考試的通過(guò)率依然是很多學(xué)校對(duì)外宣傳教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)依然是實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新生從入校開(kāi)始的前四個(gè)學(xué)期，主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的土木工程師，學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方式的設(shè)置上盡可能做到分類(lèi)培養(yǎng)，那么就會(huì)對(duì)我校外語(yǔ)學(xué)院的教師提出新的要求，進(jìn)行集中培訓(xùn)，使其具備較高的土木工程專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并定期對(duì)授課教師進(jìn)行技能測(cè)評(píng)；對(duì)不能達(dá)到要求的教師進(jìn)行再培養(yǎng)，直到測(cè)評(píng)合格，方可再次登上講臺(tái)重新授課。所以，學(xué)校教材則須做出相應(yīng)的調(diào)整，使其更適用于土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

另一種改革途徑則是，將英語(yǔ)課程分由不同學(xué)院教師授課，前兩個(gè)學(xué)期由外文學(xué)院教師講授基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)目標(biāo)則是使學(xué)生了解得盡可能廣，具備扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力；后兩個(gè)學(xué)期就安排由土木學(xué)院教師教授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，目標(biāo)是使學(xué)生具備足夠高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。如此一來(lái)，不用像其他兄弟院校單獨(dú)增加專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，進(jìn)而浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而這一切設(shè)想均需要加強(qiáng)過(guò)程考核，否則很有可能流于形式，收效甚微。土木工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般設(shè)置一個(gè)學(xué)期32學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課時(shí)設(shè)計(jì)上遠(yuǎn)低于基礎(chǔ)英語(yǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師配備一般多為本專(zhuān)業(yè)新進(jìn)教師，大多數(shù)沒(méi)有海外施工、工程項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而本門(mén)課程要求教師既要有一定的專(zhuān)業(yè)背景又要有較高的英語(yǔ)讀寫(xiě)譯的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在課時(shí)安排、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍組成以及考核形式上，應(yīng)該進(jìn)行一定程度的整合。在課時(shí)安排上，建議大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各占64個(gè)學(xué)時(shí)，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)放在與基礎(chǔ)英語(yǔ)同等重要的位置。教材建設(shè)上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)中應(yīng)該征求駐外土建企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)部門(mén)的意見(jiàn)，把在外實(shí)際咨詢(xún)、合同洽談、施工中常用的英語(yǔ)編入教材，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際就業(yè)中的英語(yǔ)需求。教師隊(duì)伍組成方面，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地選用有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師，或者把一部分教師外派到駐外項(xiàng)目中，讓其真正了解所需授課內(nèi)容。在考核形式上，應(yīng)突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際駕馭能力，提高平時(shí)課堂聽(tīng)、說(shuō)表現(xiàn)占考試成績(jī)的比重，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)力。

二、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置課程設(shè)置的原則

以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的工程師為目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，都是在學(xué)習(xí)前期構(gòu)筑一個(gè)大的土木平臺(tái)，后期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群組劃分，即小專(zhuān)業(yè)選擇，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在專(zhuān)業(yè)課程教材建設(shè)方面，為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化土木工程專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)將《歐洲規(guī)范》納入相關(guān)課程教材。將授課教師派往國(guó)外高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或?qū)︸v外項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤了解。此外，還應(yīng)該讓他們與駐外企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流，以了解企業(yè)需要的畢業(yè)生所具備的基本素質(zhì)。教師在授課時(shí)應(yīng)該將國(guó)外工程案例、國(guó)際規(guī)范和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)增加到平時(shí)的授課過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)校就了解相關(guān)規(guī)定，滿(mǎn)足國(guó)際化的要求。

三、深化“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的步伐

目前，中國(guó)是世界高鐵運(yùn)營(yíng)里程最長(zhǎng)的國(guó)家和制造量最大的國(guó)家，現(xiàn)階段量的積累已基本完成，需要做到質(zhì)的更高層次的突破。我國(guó)多項(xiàng)關(guān)鍵高鐵技術(shù)已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先水平，但是由于起步相對(duì)西方較晚，在高鐵這個(gè)大系統(tǒng)中還有一些技術(shù)有待進(jìn)一步突破。只有將這些技術(shù)完全解決，我國(guó)高鐵“走出去”的戰(zhàn)略才會(huì)更加順利推進(jìn)。與高鐵技術(shù)相配套的土木工程必須為之服務(wù)，所以必須培養(yǎng)一批視野開(kāi)闊、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的土木工程師，為我國(guó)“一帶一路”倡議服務(wù)。我校作為軌道工程師的搖籃，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起國(guó)家賦予我們的使命，制定更加完善的教學(xué)體系，甚至強(qiáng)制要求資歷深厚的教授走上講臺(tái)，為學(xué)生授課。其關(guān)鍵是需要加強(qiáng)過(guò)程考核，做到“學(xué)有所用，教有所長(zhǎng)”，恢復(fù)我校“雙嚴(yán)”的優(yōu)良傳統(tǒng)。塑造優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，只有我們的學(xué)生素質(zhì)提升了，他們走出國(guó)門(mén)，將中國(guó)聲音帶到世界，中國(guó)就會(huì)在高鐵服務(wù)擁有更大的話(huà)語(yǔ)權(quán)，具備更大的影響力。那么，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)走向世界，中國(guó)規(guī)范就會(huì)服務(wù)世界。因此，我校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有更高的定位，培養(yǎng)國(guó)家需要的可以獨(dú)當(dāng)一面的土木管理人才。因此，畢業(yè)生應(yīng)該且必須具備國(guó)際化視野，同時(shí)具備一定的人才管理能力和經(jīng)濟(jì)敏性。這些反饋的教學(xué)形式，則需要增加一些體系化的課程，使教學(xué)目標(biāo)更加明確。

四、了解西方國(guó)家的政治制度和

不同的國(guó)家文化背景和政治制度具有很大的差異，而且不同國(guó)家公民所信仰的宗教也不一樣。就目前“一帶一路”倡議指導(dǎo)下的“中巴經(jīng)濟(jì)走廊”建設(shè)過(guò)程中，我國(guó)的很多土建項(xiàng)目在巴基斯坦處于建設(shè)或準(zhǔn)備建設(shè)階段。在建設(shè)過(guò)程中，凸顯出來(lái)的巴吉斯坦的國(guó)家制度、文化背景、宗教文化、國(guó)內(nèi)矛盾、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等，都顯得尤為突出。駐外項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須對(duì)相關(guān)文化有非常清楚的了解，方能應(yīng)對(duì)各方面的矛盾。與國(guó)家“一帶一路”倡議相關(guān)國(guó)家的文化背景、政治制度、等這些知識(shí)，需要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)完成，所以就要求我校土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方案將相關(guān)課程納入其中。這樣就可以讓我校畢業(yè)生具有相關(guān)知識(shí)背景，參加工作以后就可以對(duì)當(dāng)?shù)刂贫?、文化、宗教有所了解，能夠避免發(fā)生大的沖突，能夠很好地協(xié)調(diào)各個(gè)方面的工作。

五、結(jié)論

在“一帶一路”倡議的指導(dǎo)下，中國(guó)高鐵已經(jīng)成為世界名片。與此同時(shí)，必須培養(yǎng)出一批與之相適應(yīng)的具有國(guó)際化視野的土木工程師。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，就落在了學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)上。學(xué)校需要從土木專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)課程、深化“中國(guó)創(chuàng)造”、當(dāng)?shù)卣沃贫群偷榷鄬哟闻囵B(yǎng)具有國(guó)際視野的土木畢業(yè)生。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程考核，避免出現(xiàn)流于形式而達(dá)不到預(yù)期效果的情況。強(qiáng)化多層次交叉的知識(shí)背景，建成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國(guó)際化視野，增加競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，只有從優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)模式和方法、加強(qiáng)過(guò)程考核等一系列措施入手，才能適應(yīng)“一帶一路”倡議的要求。此外，還需要加強(qiáng)土木專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中與企業(yè)的聯(lián)系，改善學(xué)生與相對(duì)應(yīng)企業(yè)的供需關(guān)系，及時(shí)將我校土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生輸送到國(guó)外，增加我國(guó)高鐵技術(shù)在國(guó)際領(lǐng)域的話(huà)語(yǔ)權(quán)和影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]解思維,徐軍軍.土木工程教學(xué)探究[J].大學(xué)教育,2013,(4):120-121.

第4篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)，CDIO，改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.477

Abstract： the article analyzes the higher engineering education of civil engineering major problems existing in the teaching link of graduation design， according to the characteristics of the higher engineering education and the law of the graduation design， combined with the CDIO concept of international engineering， proposes the new ideas of teaching reform， and the graduation design research methods and means of keywords： civil engineering， graduation design， the CDIO， reform

一.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性和重要性

土木工程產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，國(guó)家在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)需要大量的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。調(diào)查顯示，近年來(lái)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力卻越來(lái)越大，招聘單位越來(lái)越注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。土木工程專(zhuān)業(yè)的人才輸出不再是單純的工程技術(shù)人才，而是轉(zhuǎn)向培養(yǎng)寬口徑的工程技術(shù)性人才和各類(lèi)復(fù)合型人才。因此，應(yīng)采取有效措施來(lái)縮小理論教學(xué)與工程實(shí)踐之間的差距，而差距又與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最后環(huán)節(jié)，也是最重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生唯一一次有較長(zhǎng)時(shí)間從事研究，并把所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是學(xué)生從學(xué)校到單位的有效橋梁。因此，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和考核形式，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式變化和滿(mǎn)足行業(yè)的需求。

21 世紀(jì)初，美國(guó)提出了CDIO工程教育培養(yǎng)模型。模型的名稱(chēng)源于4 個(gè)英文單詞： Conceive（ 構(gòu)思） ，Design（ 設(shè)計(jì)） ， Implement（ 實(shí)現(xiàn)） ，Operate（ 運(yùn)作） 。4 個(gè)單詞及其順序表達(dá)了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)的4個(gè)階段，從技術(shù)知識(shí)和推理，個(gè)人的職業(yè)技能與素質(zhì)，在企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四方面提出了對(duì)工程教育的具體目標(biāo)與要求。本研究項(xiàng)目結(jié)合了CDIO國(guó)際工程教育的理念對(duì)應(yīng)用型土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。

二.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

目前高等院校受教師資源、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源等條件的制約，對(duì)于土木工程這樣一個(gè)寬口徑就業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)多存在形式陳舊，選題面狹窄，務(wù)實(shí)性不夠的問(wèn)題，總而言之， 目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題主要表現(xiàn)在“2陳舊、3欠缺”，即：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題陳舊，題目范圍窄，選題單一；

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行方式陳舊，只需老師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目， 規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容， 提供現(xiàn)有資料， 學(xué)生只要按步就班就能完成任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠；

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算量和圖紙繪制量工作繁重，學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間欠缺；

（4）大部分教師欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足；

（5）與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密相關(guān)的各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)欠缺有效協(xié)作與配合。

因此，針對(duì)應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)（特別是2本3本院校），適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，完成學(xué)院到工作單位的完美過(guò)渡，迫切需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出新的改革理念。

三.畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的基本方式

研究思路

（1）通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多元化，加強(qiáng)培育學(xué)生的構(gòu)思能力。讓土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)主題多從實(shí)際工程和生產(chǎn)中選取，有條件的情況下真題真做，條件限制情況下真題假作，摒棄過(guò)去假題假作的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性；

（2）通過(guò)開(kāi)設(shè)工程設(shè)計(jì)專(zhuān)題講座培訓(xùn)，加強(qiáng)培育學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。在新模式下，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程師和雙師型教師開(kāi)設(shè)實(shí)際工程案例講座環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，還能有力促進(jìn)高等院校雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)；

（3）通過(guò)整改與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)系列，加強(qiáng)培育學(xué)生的實(shí)現(xiàn)能力。課程設(shè)計(jì)題目一體化，使專(zhuān)業(yè)平行課程相互有效銜接，形成一個(gè)整體工程項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

（4）通過(guò)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加入概念設(shè)計(jì)部分，加強(qiáng)培育學(xué)生的運(yùn)作能力。將強(qiáng)化手算部分放入整套相連的課程設(shè)計(jì)內(nèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則弱化手算部分，增加計(jì)算機(jī)模型的建立，結(jié)構(gòu)合理化選型，參數(shù)合理化選取，結(jié)構(gòu)構(gòu)造措施的處理，提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也保證了學(xué)生能在有效時(shí)間內(nèi)圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；

研究方法與手段

（1）調(diào)查研究法

通過(guò)對(duì)高等院校（以武漢理工大學(xué)，武漢科技大學(xué)，武昌首義學(xué)院（原華中科技大學(xué)武昌分校）三個(gè)學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為樣本）土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)查，分析其在模式上存在的問(wèn)題。

（2）實(shí)證分析法

對(duì)此前已經(jīng)進(jìn)行的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革的成功案例進(jìn)行分析，并結(jié)合下個(gè)年度對(duì)結(jié)合CDIO國(guó)際工程教育理念的應(yīng)用型土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際探索新模式的可行性，提出改革方案。

（3）實(shí)踐驗(yàn)證法

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)改革方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，進(jìn)行修正和完善，形成最終結(jié)果。

擬解決的主要問(wèn)題：

擬解決如下問(wèn)題：

（1） 解決目前土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接不足欠缺整體性問(wèn)題。

（2） 解決土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)造能力和解決實(shí)際工程類(lèi)問(wèn)題的能力的問(wèn)題。

（3） 解決完成畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足的問(wèn)題。

第5篇：土木工程就業(yè)范文

收稿日期：2013-09-26

基金項(xiàng)目：大連理工大學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)基金（ZX201313）；住建部高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)2013年土建類(lèi)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事工程地質(zhì)與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應(yīng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際化需要，文章針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課――工程地質(zhì)課程，開(kāi)展了英文環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐與探索，主要從教材選用、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式、實(shí)踐性教學(xué)和教學(xué)效果分析等方面入手，總結(jié)了大連理工大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班英文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，并探討了一些教學(xué)中需注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：土木工程；工程地質(zhì)；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU42；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國(guó)科技水平及國(guó)際地位的提升，由我國(guó)企業(yè)負(fù)責(zé)或參與的國(guó)際工程項(xiàng)目也越來(lái)越多，特別是在土木、水利工程領(lǐng)域，世界上許多國(guó)家都有中國(guó)的設(shè)計(jì)和施工隊(duì)伍。這就要求我們開(kāi)展更加廣泛的科技合作、國(guó)際交流，培養(yǎng)更多適應(yīng)國(guó)際工程項(xiàng)目建設(shè)需要的專(zhuān)業(yè)人才。在此背景下，大連理工大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的醞釀，對(duì)2011年土木水利大類(lèi)招生的300名新生，進(jìn)行了英語(yǔ)綜合測(cè)試和嚴(yán)格選拔，確定45人為土木工程（國(guó)際班）的第一批學(xué)生。通過(guò)土木工程（國(guó)際班）課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有直接參與國(guó)際項(xiàng)目招（投）標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與良好的綜合素質(zhì)。通過(guò)工程師基本訓(xùn)練，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國(guó)際化的高層次土木工程技術(shù)人才。

一、開(kāi)設(shè)國(guó)際班工程地質(zhì)課程的必要性

作為土木工程國(guó)際班課程中的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，工程地質(zhì)學(xué)是其中的重要一門(mén)，它是以地質(zhì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)勘察、測(cè)繪與實(shí)驗(yàn)等技術(shù)手段來(lái)調(diào)查、研究、解決與各類(lèi)工程活動(dòng)（如土木、水利、交通、采礦、國(guó)防等）有關(guān)的地質(zhì)問(wèn)題的科學(xué)，是各類(lèi)工程設(shè)施的合理選址、設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)營(yíng)服務(wù)的應(yīng)用地質(zhì)學(xué)?？梢?jiàn)，工程地質(zhì)學(xué)是為了解決工程地質(zhì)條件與人類(lèi)工程活動(dòng)之間矛盾的一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，工程技術(shù)人員解決工程地質(zhì)條件與人類(lèi)工程活動(dòng)之間矛盾的能力將決定建設(shè)工程的質(zhì)量和建設(shè)工程對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害程度[1]。掌握好這一專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)大型土木、水利國(guó)際工程項(xiàng)目的選址、設(shè)計(jì)、施工、管理和招投標(biāo)工作將起到極其重要的作用，因此，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程十分必要。2013年上半年，根據(jù)國(guó)際班的培養(yǎng)方案總體要求，參照國(guó)內(nèi)其他高校土木工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[2-5]，結(jié)合大連理工大學(xué)的實(shí)際情況，為土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班（小班授課）學(xué)生開(kāi)設(shè)了工程地質(zhì)課程并進(jìn)行了全英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了實(shí)施全英文教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決途徑。

二、國(guó)際班工程地質(zhì)課程英文教學(xué)的實(shí)踐

（一）教材選用

當(dāng)前英文教學(xué)主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動(dòng)交流、英文實(shí)驗(yàn)、英文作業(yè)及習(xí)題，即全英文環(huán)境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業(yè)及習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書(shū)，中文講授，作業(yè)及習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等采用中文模式?？紤]到學(xué)生特點(diǎn)及工程地質(zhì)課程初次開(kāi)設(shè)（沒(méi)有其他地質(zhì)類(lèi)先修課程）的特殊情況，此次為學(xué)生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫(xiě)的Engineering Geology，Tony Waltham編寫(xiě)的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫(xiě)的Physical Geology，供學(xué)生查閱?？紤]到英文原版紙質(zhì)教材費(fèi)用較高，建議學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館借閱或復(fù)印任課教師提供的輔助學(xué)習(xí)材料、電子材料和PPT講稿等，節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，也提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

課堂教學(xué)采用PPT講稿，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班工程地質(zhì)課程的培養(yǎng)方案，基于對(duì)英文原版教材中重要內(nèi)容的理解，并結(jié)合課程教學(xué)大綱的要求，專(zhuān)門(mén)制作了簡(jiǎn)化版英文PPT講稿?？傮w上難度適中，觀點(diǎn)鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結(jié)合工程實(shí)踐。這樣做，一方面可以避免學(xué)生花太多時(shí)間去閱讀原版書(shū)籍，特別是在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，專(zhuān)業(yè)詞匯量缺乏的情況下，學(xué)生對(duì)厚厚的一本或幾本書(shū)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼感，從而產(chǎn)生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質(zhì)原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領(lǐng)域的前沿信息和最新進(jìn)展，使學(xué)生大開(kāi)眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，達(dá)到課程教學(xué)要求。PPT制作中，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向，對(duì)原版外文教材內(nèi)容和知識(shí)框架適當(dāng)節(jié)選，并充分利用圖文并茂的特點(diǎn)，吸取了大量圖片、動(dòng)畫(huà)等，作為教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容涉及地球及其內(nèi)部圈層構(gòu)造（2學(xué)時(shí)）、地質(zhì)年代（1學(xué)時(shí)）、礦物與三大巖類(lèi)（3學(xué)時(shí)）、巖石的工程性質(zhì)（2學(xué)時(shí)）、風(fēng)化作用（2學(xué)時(shí)）、地質(zhì)構(gòu)造（4學(xué)時(shí)）、地表地質(zhì)作用與地下水（4學(xué)時(shí)）、地震與滑坡等地質(zhì)災(zāi)害（4學(xué)時(shí)）、邊坡穩(wěn)定與加固技術(shù)（2學(xué)時(shí)）等，共計(jì)24學(xué)時(shí)。對(duì)每一專(zhuān)題內(nèi)容中出現(xiàn)的生僻專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行了初步匯總，并給出簡(jiǎn)明詞匯表供學(xué)生查用。

教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)，每一小節(jié)教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生開(kāi)展課堂交流，回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。以英文形式給學(xué)生留少量的課后作業(yè)，如巖石按成因劃分的類(lèi)別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯(lián)系與區(qū)別，舉例說(shuō)明地下水對(duì)工程建設(shè)的影響等題目。由學(xué)生英文回答上次課布置的作業(yè)并講解，總體上達(dá)到了良好的教學(xué)效果。利用多媒體給學(xué)生展示大量的專(zhuān)業(yè)圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介紹一些國(guó)外的教學(xué)案例，加深了學(xué)生對(duì)工程地質(zhì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，課堂上也開(kāi)展了部分實(shí)物教學(xué)，如介紹各大類(lèi)造巖礦物和三大類(lèi)巖石，選取代表性巖礦、古生物地質(zhì)標(biāo)本，展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)大家的積極性。在地質(zhì)構(gòu)造部分，將典型地質(zhì)模型展示給學(xué)生，并與實(shí)際土木、水利工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學(xué)過(guò)程中也遇到過(guò)一些具體的問(wèn)題，如講解的巖石結(jié)構(gòu)與構(gòu)造部分，出現(xiàn)很多生僻單詞，學(xué)生無(wú)法在課堂理解并消化，多是根據(jù)圖片來(lái)猜測(cè)意思，這樣就只能利用課余時(shí)間和學(xué)生交流其中文含義，以達(dá)到深刻理解知識(shí)點(diǎn)的目的。還有地質(zhì)年代表，要求學(xué)生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時(shí)，學(xué)生沒(méi)有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學(xué)效果分析

授課結(jié)束時(shí)對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行了口頭調(diào)查，絕大部分學(xué)生認(rèn)可工程地質(zhì)課程的英文教學(xué)方式，學(xué)習(xí)興趣濃厚。感覺(jué)通過(guò)這種方式教學(xué)，不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，還提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力的水平。此外，根據(jù)學(xué)校教務(wù)網(wǎng)站在學(xué)期末顯示的調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)效果等的反饋接近99分，總體評(píng)價(jià)較好。對(duì)PPT教案的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯沒(méi)有注音標(biāo)，給閱讀和表達(dá)帶來(lái)一些困難。對(duì)課堂教學(xué)效果，幾乎所有學(xué)生表示認(rèn)可，多媒體教學(xué)直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語(yǔ)講授，課后也有助于復(fù)習(xí)和鞏固加強(qiáng)，可見(jiàn)多媒體的教學(xué)方式是值得肯定的。此外，少數(shù)學(xué)生反應(yīng)由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)有限，在聽(tīng)講和閱讀教材時(shí)會(huì)遇到一些障礙，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果不是很明顯，也有個(gè)別學(xué)生期待由外教來(lái)?yè)?dān)任專(zhuān)業(yè)課程的講授，體現(xiàn)真正國(guó)際化的感覺(jué)和學(xué)習(xí)氛圍。在關(guān)于教學(xué)效果的調(diào)查中，部分學(xué)生歡迎采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)榧冇⒄Z(yǔ)教學(xué)，如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與非國(guó)際班工程地質(zhì)課程接軌，如何理解中文版的工程地質(zhì)詞匯及內(nèi)容，是很多學(xué)生比較擔(dān)憂(yōu)的一件事情。部分學(xué)生將來(lái)畢業(yè)時(shí)不一定到國(guó)外發(fā)展，很有可能在國(guó)內(nèi)發(fā)展，與中國(guó)技術(shù)人員打交道，或在國(guó)外，也需要與國(guó)內(nèi)技術(shù)人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語(yǔ)言環(huán)境下的工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很多學(xué)生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績(jī)含平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)?xiàng)。平時(shí)考核主要包括學(xué)生出勤率和布置的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)考察學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和掌握情況；實(shí)驗(yàn)成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)；期末成績(jī)?yōu)榭疾熘攸c(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英文閱讀分析能力。期末考試成績(jī)分析列于表1，表明絕大多數(shù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)還是取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但仍有極少數(shù)學(xué)生成績(jī)偏低，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的理想效果。

表1 國(guó)際班工程地質(zhì)英文考試成績(jī)分布表成績(jī)?nèi)藬?shù)比例成績(jī)?nèi)藬?shù)比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國(guó)際班英文教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)在土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班開(kāi)設(shè)工程地質(zhì)課程的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總體上英文教學(xué)效果還是令人滿(mǎn)意的，但也存在一些問(wèn)題，在今后的工程地質(zhì)英文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

（一）教材建設(shè)

目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有正式出版的供土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班全英文教學(xué)使用的教材，而國(guó)際上原版工程地質(zhì)課程英文教材又太厚也太貴，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不便。如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程要求、學(xué)生英語(yǔ)水平等，編寫(xiě)適合土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的全英文教材，是短期內(nèi)亟需解決的重要問(wèn)題。

（二）實(shí)踐性教學(xué)改革

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取英文為主、中文為輔的教學(xué)模式，有助于學(xué)生更好地理解工程地質(zhì)專(zhuān)業(yè)詞匯、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及深層次含義，有助于國(guó)內(nèi)外工程地質(zhì)方面的交流與溝通，也有助于增加學(xué)生未來(lái)國(guó)內(nèi)外的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，為充分利用教學(xué)資源，應(yīng)盡快完成實(shí)驗(yàn)室?guī)r礦標(biāo)本、地質(zhì)模型、地質(zhì)圖件等有關(guān)設(shè)施的雙語(yǔ)化。

（三）國(guó)際化教師與國(guó)際化交流

引進(jìn)在歐美國(guó)家長(zhǎng)期生活并獲得工程地質(zhì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位或有博士后經(jīng)歷的年輕人，充實(shí)工程地質(zhì)全英文教學(xué)隊(duì)伍。特別是邀請(qǐng)英語(yǔ)為母語(yǔ)的海外知名教授，加入工程地質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每年給學(xué)生講授部分課程內(nèi)容，參與工程地質(zhì)課程內(nèi)容規(guī)劃、教材編寫(xiě)等工作，從而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平。同時(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)與課程相關(guān)的更多外國(guó)專(zhuān)家，給學(xué)生創(chuàng)造更多國(guó)際化交流空間，提供出國(guó)訪問(wèn)交流、聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，不但有利于課程的英文教學(xué)，更有利于土木工程國(guó)際班實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)際化。

綜上所述，土木工程專(zhuān)業(yè)國(guó)際班全英文教學(xué)才剛起步，將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，也是高等教育國(guó)際化的必然要求。在國(guó)際班英文教學(xué)過(guò)程中，逐漸探索經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取有力措施，使土木工程國(guó)際班全英文教學(xué)日臻完善，達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雨， 卞國(guó)強(qiáng)， 葉為民. 土木工程專(zhuān)業(yè)工程地質(zhì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育， 2009， 18（2）： 97-100.

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English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

Laboratory of Coastal and Offshore Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）

第6篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；“雙師型”教師；研究

作者簡(jiǎn)介：孫家國(guó)（1968-），男，山東青島人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院副院長(zhǎng)，教授；谷艷玲（1966-），女，河南鄢陵人，武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，教授。（福建 武夷 354300）

基金項(xiàng)目：本文系武夷學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZLGCK201003）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0171-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃，對(duì)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。[1]土木工程屬于基礎(chǔ)學(xué)科，建國(guó)初期在許多學(xué)校就已開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、巖土等各類(lèi)土木工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及能面向未來(lái)的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。可以看出，土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)“土木工程=工程技術(shù)+經(jīng)濟(jì)+管理+法律”的綜合性、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，這對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)提出了很高的要求。

武夷學(xué)院是福建省一所地方性普通本科院校，自1985年開(kāi)辦工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，該專(zhuān)業(yè)分建筑工程和巖土工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，在校本科生共四屆累計(jì)442人。根據(jù)學(xué)校提出的“應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，[2]以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)，建設(shè)和擁有一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，全面提高土木工程專(zhuān)業(yè)的教師教學(xué)能力，確保了“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。因此，在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”的要求下對(duì)如何培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍進(jìn)行了深入的研究和探索。

一、“卓越計(jì)劃”對(duì)師資隊(duì)伍的要求

2011年教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，明確提出：高校要建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專(zhuān)、兼職教師隊(duì)伍。專(zhuān)職教師要具備工程實(shí)踐經(jīng)歷，其中部分教師要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷。卓越計(jì)劃高校要有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。[3]

由此可見(jiàn)，卓越計(jì)劃對(duì)教師的教學(xué)理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、工程教育能力等提出了很高的要求。建設(shè)一支教學(xué)與學(xué)術(shù)水平高、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是保證卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。[4]土木工程專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)必須緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

土木工程專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)必須緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建一支教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保障“卓越計(jì)劃”的順利實(shí)施。學(xué)校采取多項(xiàng)措施強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.不斷加大引入力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

為了優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，除了招聘高校畢業(yè)生外，還引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師，充實(shí)到土木工程專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，建設(shè)成一支由企業(yè)工程師和高校教師組成并能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的“雙師型”土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，學(xué)校先后從設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等單位招聘技術(shù)人員6人，提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力。

2.科學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，保證人才質(zhì)量

在引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)工程師過(guò)程中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，科學(xué)設(shè)置引進(jìn)人才標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)引進(jìn)的企業(yè)工程師必須具備國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師、國(guó)家注冊(cè)監(jiān)理工程師、國(guó)家注冊(cè)造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)中的一項(xiàng)或多項(xiàng)。這樣，引進(jìn)的人員專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)，保證了人才引進(jìn)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)引進(jìn)人員的教育執(zhí)業(yè)能力

企業(yè)工程師進(jìn)入高校教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)目前教育體制下的學(xué)校氛圍和環(huán)境，在理論教學(xué)方面往往不遵循教育科學(xué)規(guī)律，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例及問(wèn)題處理方法，實(shí)際工程案例點(diǎn)較多，但不能將土木工程理論與工程實(shí)踐案例貫穿起來(lái)講授，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的問(wèn)題，無(wú)法真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而導(dǎo)致出現(xiàn)課程教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。[5]因而，學(xué)校加大引進(jìn)企業(yè)工程師“教師能力”方面的考核力度，引導(dǎo)他們尊重教育規(guī)律，著重培養(yǎng)他們的教育執(zhí)業(yè)能力。

三、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力培養(yǎng)

建立一支具有工程背景的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)是卓越工程師教育的首要工作，而基于“卓越計(jì)劃”的土木工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)是卓越工程師教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵所在。[6]針對(duì)目前土木工程專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與卓越工程師培養(yǎng)要求之間的差距，結(jié)合武夷學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色與師資現(xiàn)狀，以卓越計(jì)劃為導(dǎo)向，全面提高土木工程專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。

1.教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)

（1）盯企業(yè)。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，合理組織安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)和提高青年教師的工程實(shí)踐能力與工程現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成“雙師型”的教師。每學(xué)期有計(jì)劃地把工程實(shí)踐能力不強(qiáng)的青年教師委派到相關(guān)工程建設(shè)企業(yè)中，如企業(yè)資質(zhì)等級(jí)較高的建筑施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)等。要求教師在這些企業(yè)里鍛煉半年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將土木工程理論與工程實(shí)踐相結(jié)合，以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力和理論應(yīng)用水平，使得他們成為能滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”要求的“高校卓越工程師”。學(xué)校出臺(tái)教師在企業(yè)中實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)惠待遇政策，以解決教師在企業(yè)從事相關(guān)工程實(shí)踐工作過(guò)程中的職稱(chēng)評(píng)定、工資待遇等后顧之憂(yōu)。

（2）盯名師。圍繞土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師配備青年教師，構(gòu)建由教學(xué)科研人員和實(shí)踐教學(xué)人員組成的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以科研項(xiàng)目為依托，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，以工程項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，以解決工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，申請(qǐng)立項(xiàng)科研課題，以科研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。近年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)教師依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)同武夷山市建設(shè)局和規(guī)劃局等單位合作進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、安置房建設(shè)等項(xiàng)目6個(gè)，先后有12名教師參與了工程的建設(shè)和管理，積累了大量的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以名師為核心、工程項(xiàng)目為契機(jī)，以科研帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，不僅提高了教師的科研創(chuàng)新能力，而且大大提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）盯行業(yè)。地方性高校主要為行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校鼓勵(lì)教師考取各類(lèi)國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，目前土木工程專(zhuān)業(yè)教師具有國(guó)家注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的8人，占本專(zhuān)業(yè)教師的50%。同時(shí)規(guī)范教師的工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)能有序地在企業(yè)注冊(cè)，并能真正地參與企業(yè)實(shí)際工程建設(shè)和管理工作，以避免當(dāng)前僅僅掛名無(wú)實(shí)質(zhì)性的工程建設(shè)管理的工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)“掛靠”問(wèn)題。

2.以工程教育為導(dǎo)向的教師教學(xué)方法研究與改革能力培養(yǎng)

（1）教師應(yīng)樹(shù)立工程教育理念。學(xué)校采取多種學(xué)習(xí)形式向廣大教師傳遞在“卓越計(jì)劃”背景下目前高等教育發(fā)展趨勢(shì)、土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求等信息，幫助教師明確土木工程專(zhuān)業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)要求，引導(dǎo)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立以工程教育為導(dǎo)向的卓越工程師教育培養(yǎng)理念。[7]

（2）以工程教育為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程體系。目前，武夷學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程主要有混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、建筑工程概預(yù)算、房屋建筑學(xué)、土木工程施工與管理等課程。雖然各門(mén)課程制定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，但各門(mén)課程教學(xué)目標(biāo)缺乏以工程教育為導(dǎo)向的整體性目標(biāo)，缺少特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)課程內(nèi)容，同時(shí)多門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容存在交叉和重復(fù)較多等問(wèn)題。為此，學(xué)校根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施要求，以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向進(jìn)一步研究整合專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)目標(biāo)、突出專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)方法的問(wèn)題，重新制定了相關(guān)課程的教學(xué)大綱，優(yōu)化了本專(zhuān)業(yè)的課程體系。

（3）以項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方法改革。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求專(zhuān)業(yè)教師必須以“卓越計(jì)劃”為導(dǎo)向，開(kāi)展課程教學(xué)方法改革，即采用項(xiàng)目教學(xué)方法和案例教學(xué)方法開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。例如以一個(gè)典型的建設(shè)工程案例為主線，將工程項(xiàng)目案例與課程理論內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生互動(dòng)式地討論工程建設(shè)管理過(guò)程中涉及到的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。在“土木工程施工與組織”課程教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)校藝術(shù)樓建設(shè)項(xiàng)目為案例，貫穿該課程的教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、圖片、錄像等方式，學(xué)生不僅對(duì)工程理論理解更透徹，而且對(duì)工程實(shí)際相關(guān)問(wèn)題更加專(zhuān)注和感興趣。因而，以“卓越計(jì)劃”要求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步研究項(xiàng)目教學(xué)方法和案例教學(xué)方法，整合實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，將多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目案例為紐帶整合形成課程群，課程群內(nèi)的并行課程、先后課程的講授圍繞同一綜合性工程項(xiàng)目展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)完成某一類(lèi)綜合性工程項(xiàng)目的研究、學(xué)習(xí)、討論，共同協(xié)作發(fā)現(xiàn)隱含于工程問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分柝問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，以實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。[8]

（4）科學(xué)制定評(píng)價(jià)體系。依據(jù)“卓越計(jì)劃”能力評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)這些能力。對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度時(shí)采取筆試和口試、試卷與設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，考查學(xué)生設(shè)計(jì)能力時(shí)注重過(guò)程與結(jié)果雙重評(píng)價(jià)。采用多種評(píng)價(jià)方法可增加評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性和有效性，因而能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方法與過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀。

四、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，學(xué)校通過(guò)引入優(yōu)秀的企業(yè)工程師合理優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要求教師深入工程現(xiàn)場(chǎng)，掌握現(xiàn)代工程技術(shù)，積累土木工程經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的活動(dòng)中，以“卓越計(jì)劃”要求為標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力、工程教育能力，從而培養(yǎng)出“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)土木工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 西部地方高校 土木工程專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案

1.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

1.1土木工程專(zhuān)業(yè)起步較晚。

西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專(zhuān)業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)；②土木工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦。

1.2土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不明顯。

少數(shù)西部地方高?；蚴怯捎谟^念問(wèn)題，或是由于財(cái)力問(wèn)題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，雖然開(kāi)設(shè)了土木工程專(zhuān)業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒(méi)能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)大多屬于此類(lèi)狀況。

1.3土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。

社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專(zhuān)業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒(méi)有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。

2.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不足

2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。

西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專(zhuān)業(yè)人才以滿(mǎn)足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。

2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。

土木工程專(zhuān)業(yè)是為解決工程實(shí)際而開(kāi)設(shè)的，其有別于其他專(zhuān)業(yè)的最大之處在于，該專(zhuān)業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專(zhuān)業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專(zhuān)業(yè)成為理科專(zhuān)業(yè)，受害的是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專(zhuān)業(yè)人才的西部地區(qū)。

2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專(zhuān)業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專(zhuān)業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。

西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專(zhuān)業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1以土木工程等工科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，土木工程專(zhuān)業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專(zhuān)業(yè)之一，這從各高等院校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專(zhuān)業(yè)，適度申報(bào)文理專(zhuān)業(yè)”，而土木工程專(zhuān)業(yè)便位列其中。

3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的保證。

土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專(zhuān)業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類(lèi)的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過(guò)程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)陣地。

培養(yǎng)土木工程專(zhuān)業(yè)類(lèi)的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專(zhuān)家型的教師隊(duì)伍，以滿(mǎn)足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱(chēng)土木工程專(zhuān)業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書(shū)。高校教師要考取注冊(cè)資格證書(shū)要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門(mén)引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門(mén)檻，為滿(mǎn)足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門(mén)檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門(mén)合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門(mén)簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。

土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專(zhuān)業(yè)的基本操作技能）、專(zhuān)業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過(guò)程，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問(wèn)題；④學(xué)生從大一開(kāi)始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開(kāi)展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ)

西部地區(qū)地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專(zhuān)業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國(guó)立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.

［3］郭建博.地方師范院校土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)［J］.吉林建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，27，（1）：111-114.

第8篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 土木工程 實(shí)踐基地 建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(b)-0182-01

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于過(guò)去培養(yǎng)“專(zhuān)才”的擇業(yè)教育,目前,土木工程本科教育傾向于培養(yǎng)“通才”的素質(zhì)教育,即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)”為原則,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,掌握土木工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得土木工程綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。因此,土木工程專(zhuān)業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì),如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。所以,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)踐來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,加快土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)就顯得十分重要。實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)習(xí)教學(xué)的前提,是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必不可少的基本要素,實(shí)踐基地的條件直接影響實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)中應(yīng)采取校內(nèi)、外實(shí)踐基地相結(jié)合的模式,充分利用學(xué)校與社會(huì)兩種資源開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué),節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),提高實(shí)習(xí)效果。

1 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

為了保證學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,許多院校認(rèn)識(shí)到了實(shí)習(xí)基地的重要性,在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面加大了投入,但仍然存在一些問(wèn)題。在校內(nèi),教學(xué)實(shí)踐基地往往不夠完善,實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠,經(jīng)費(fèi)投入不足,試驗(yàn)儀器和設(shè)備數(shù)量也不夠,不能完全滿(mǎn)足實(shí)踐建教學(xué)的要求。而在校外,由于建筑企業(yè)擔(dān)心學(xué)生安全問(wèn)題、擔(dān)心妨礙工程進(jìn)度等原因不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),再加上實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往不固定,現(xiàn)場(chǎng)管理難度大,考核形式單一等原因,使得校外實(shí)踐基地的建設(shè)很薄弱。這就大大制約了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展,達(dá)不到預(yù)期的效果。

2 校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)

土木工程應(yīng)用型本科教育注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),一些基本的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)需要在學(xué)校里完成,因此就必須建立校內(nèi)實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)要注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能。校內(nèi)可以建設(shè)的實(shí)踐基地包括兩部分。一是實(shí)驗(yàn)室,包括土工實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等,讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與,在完成學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)的同事提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能知識(shí)。二是土木工程施工技能實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)中心可以建立建筑物各部分的實(shí)物模型,例如鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實(shí)物模型、柱(梁、板、樓梯)構(gòu)件的配筋實(shí)物模型等,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。另外,在實(shí)訓(xùn)中心還可以設(shè)置一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如配置混凝土、配置砂漿、砌筑磚墻、加工鋼筋等,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為學(xué)生走向校外實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3 校外實(shí)踐基地的建設(shè)

校外實(shí)踐基地建設(shè)是土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的重要組成部分。校外實(shí)踐基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的重要途徑,它也能夠使學(xué)生接觸社會(huì),了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng),同時(shí),它也是高校與建筑企業(yè)的紐帶,是人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的重要場(chǎng)所。因此必須建立了多個(gè)長(zhǎng)久的校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地,使學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段有不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

與校內(nèi)實(shí)踐基地不同,校外實(shí)踐基地非學(xué)校所屬,而往往是屬于建筑業(yè)。因此,在校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理上與校內(nèi)實(shí)踐基地是不同的,有其自身的獨(dú)特性,在具體建設(shè)與管理時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)加強(qiáng)溝通,保持良好的合作關(guān)系。

既然校外實(shí)踐基地是屬于建筑企業(yè),那么實(shí)踐基地的建設(shè)就必須有建筑業(yè)的支持。這就要求本著互惠互利,保持聯(lián)系的原則,建立學(xué)校與企業(yè)固定人聯(lián)系制度,保持聯(lián)系渠道暢通,使企業(yè)與學(xué)校始終保持良好的多方面的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)安排上與企業(yè)溝通,將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)地協(xié)調(diào),從而使實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐崗位和企業(yè)指導(dǎo)教師能夠落實(shí)到位,校外實(shí)踐基地才能真正建立起來(lái)。

(2)校外基地建設(shè)要穩(wěn)定。

建立校外實(shí)習(xí)基地,要與建筑企業(yè)簽訂合作協(xié)議書(shū),實(shí)行掛牌制度,建立良好而長(zhǎng)久的關(guān)系,以保證實(shí)踐基地的相對(duì)穩(wěn)定性,從而保證實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性和可靠性。

(3)加強(qiáng)信息的反饋。

在建立實(shí)踐基地過(guò)程中,以及在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)工程,以征求意見(jiàn)、調(diào)研等形式,收集實(shí)習(xí)企業(yè)、基地指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)及意見(jiàn),并認(rèn)真分析、總結(jié),對(duì)后續(xù)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議。

(4)多元合作,資源共享。

高校和建筑企業(yè)各自具有優(yōu)勢(shì)。高校具有人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢(xún)與支持等優(yōu)勢(shì),校外基地具有專(zhuān)業(yè)技能人才、實(shí)踐場(chǎng)所、設(shè)備先進(jìn)等優(yōu)勢(shì),在開(kāi)展學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同時(shí),充分利用雙方優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作、人才交流等,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,達(dá)到雙贏的局面。

4 提高教師能力,培養(yǎng)雙師型人才

土木工程專(zhuān)業(yè)教師,特別是一些青年教師是從學(xué)校畢業(yè)就直接走向了教師崗位,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工程實(shí)踐,缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn),這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)來(lái)說(shuō)是十分不利的。借助于校外實(shí)踐基地,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師可以進(jìn)行掛點(diǎn)鍛煉。通過(guò)參加工程實(shí)踐以及同基地施工技術(shù)人員進(jìn)行交流,進(jìn)一步提高教師的工程實(shí)踐能力和科技開(kāi)發(fā)能力,促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的全面提高與優(yōu)化。這樣既加強(qiáng)了高校的師資力量,又可以極大的促進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,客觀上要求加快實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,而強(qiáng)化大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力完全依托高校自身來(lái)完成已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[2]。因此,實(shí)現(xiàn)與社會(huì)資源共享,建立校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地是高等教育深化改革的有效途經(jīng),也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才、培養(yǎng)雙師型人才的有效手段。

參考文獻(xiàn)

第9篇：土木工程就業(yè)范文

關(guān)鍵詞：土木工程 研究生教育 質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）001-178-02

當(dāng)前國(guó)家正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，大量土木工程正在興建與建設(shè)，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)研究生的需求量迅速提高，但是與此同時(shí)社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的研究生也提出了一些質(zhì)疑和要求。由于土木工程專(zhuān)業(yè)研究生有其自身特點(diǎn)，有別于其他專(zhuān)業(yè)，因此探索如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的土木工程專(zhuān)業(yè)研究生是本文的出發(fā)點(diǎn)。

與此同時(shí)，研究生規(guī)模迅速擴(kuò)大。如何在研究生規(guī)模擴(kuò)張的背景之下，保障土木工程專(zhuān)業(yè)研究生的教育質(zhì)量是一個(gè)比較迫切的實(shí)際問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題首先需要明晰的幾個(gè)概念是：質(zhì)量、教育質(zhì)量、研究生教育質(zhì)量。只有將這幾個(gè)概念明確，我們才能有的放矢，對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量的概念進(jìn)行界定，建立起合適的土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量保障體系。

1質(zhì)量

質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于質(zhì)量的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)法。

管理學(xué)中有關(guān)質(zhì)量主要代表性的概念有：

（1）全面質(zhì)量管理創(chuàng)始人德明（William Edwards Deming）定義：低成本為顧客提供滿(mǎn)意的新產(chǎn)品或服務(wù)。

（2）美國(guó)著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家朱蘭（Joseph Juran）博士從顧客的角度出發(fā)，提出了產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品的適用性，即產(chǎn)品在使用時(shí)能成功地滿(mǎn)足用戶(hù)需要的程度。用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的基本要求就是適用，適用性恰如其分地表達(dá)了質(zhì)量的內(nèi)涵。

（3）世界質(zhì)量先生克勞斯比（Philip Crosby）定義：符合預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

（4）ISO8402（1994年版）定義。質(zhì)量：反映實(shí)體滿(mǎn)足明確或隱含需要的能力的特性總和。

（5）ISO9000（2000年版）定義。質(zhì)量：產(chǎn)品或服務(wù)應(yīng)具備的特征、期待的特征。

關(guān)于“質(zhì)量”的定義，以上列舉出筆者認(rèn)為比較有代表性的幾種定義。學(xué)術(shù)界關(guān)于“質(zhì)量”的定義是多樣化的，并且由于出發(fā)點(diǎn)和立場(chǎng)不同，定義的角度和內(nèi)涵也是不一樣的。

在以上定義中，我們可以總結(jié)出：質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，有著豐富的層次，是多元化的組合。其核心要素在于滿(mǎn)足某種需要，同時(shí)隱含著比較的特征。

2教育質(zhì)量

“教育質(zhì)量”是“質(zhì)量”的派生概念。目前關(guān)于“教育質(zhì)量”的定義并沒(méi)有

固定的定義。對(duì)此學(xué)術(shù)界是見(jiàn)仁見(jiàn)智，眾說(shuō)紛紜。列舉幾種如下：

（1）“不可界定論”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為質(zhì)量是什么很難說(shuō)清楚，其概念難以界定。

（2）“產(chǎn)品質(zhì)量說(shuō)”。這種觀點(diǎn)起源于將工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入到了高等教育領(lǐng)域，將質(zhì)量看作是“產(chǎn)品優(yōu)劣的程度”。

（3）“測(cè)量觀”或“達(dá)成度觀”。指事物達(dá)到既定目標(biāo)的程度，或者說(shuō)是符合目的的質(zhì)量。通常是將質(zhì)量與目標(biāo)相比較，認(rèn)為質(zhì)量即是對(duì)于目標(biāo)的適切性，滿(mǎn)足或符合一些既定標(biāo)準(zhǔn)，或達(dá)到目標(biāo)的程度。

（4）“替代觀”。這類(lèi)觀點(diǎn)是用卓越的、第一流的、優(yōu)秀等詞替代質(zhì)量的本義。

（5）“實(shí)用觀”或重實(shí)效的、適應(yīng)社會(huì)的“外適性質(zhì)量觀”。它是以有用和實(shí)效作為衡量質(zhì)量的準(zhǔn)繩。強(qiáng)調(diào)高等教育質(zhì)量應(yīng)該滿(mǎn)足消費(fèi)者（學(xué)生及其家長(zhǎng)、雇主、社會(huì)和政府等）規(guī)定的和潛在的需要的質(zhì)量。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是一種需求導(dǎo)向，反映了市場(chǎng)本位論和社會(huì)本位論的價(jià)值導(dǎo)向。

（6）“績(jī)效觀”。這種觀點(diǎn)主要是從投入產(chǎn)出角度來(lái)考察和評(píng)判質(zhì)量。

（7）“內(nèi)適性”或“學(xué)術(shù)性”質(zhì)量觀。這種觀點(diǎn)主要認(rèn)為高等教育應(yīng)按自身所固有的規(guī)則和權(quán)限運(yùn)行，因而十分注重立足于未來(lái)的基礎(chǔ)研究，注重長(zhǎng)期的發(fā)展，而不注重短期的結(jié)果。

以上列舉關(guān)于“教育質(zhì)量”的觀點(diǎn)并未涵蓋所有的“教育質(zhì)量”相關(guān)觀點(diǎn)。但我們可以判定這樣一個(gè)基本事實(shí)，這些不同的觀點(diǎn)都存在著其合理性和局限性。

隨著高等教育的發(fā)展，對(duì)于高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和概念具有多樣性和多元化的這一觀點(diǎn)已經(jīng)基本形成共識(shí)。因此承認(rèn)質(zhì)量及教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)性和多樣性，從自身的需要選擇適當(dāng)?shù)囊暯莵?lái)確定質(zhì)量的定義及標(biāo)準(zhǔn)是本文的基礎(chǔ)。

3研究生教育質(zhì)量

根據(jù)上文朱蘭的定義，質(zhì)量不是一個(gè)固定不變的概念，它是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的；它隨著時(shí)間、地點(diǎn)、使用對(duì)象的不同而不同，隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新和豐富。同樣的，我們不難斷定研究生教育質(zhì)量的概念也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步而不斷更新和發(fā)展。但是它的定義和概念不應(yīng)該孤立于社會(huì)邊緣而是受整個(gè)社會(huì)背景的影響與制約。

當(dāng)今中國(guó)，研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大。研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)大既有社會(huì)發(fā)展的需要也有本科生擴(kuò)招的影響，與此同時(shí)還受到有限的工作機(jī)會(huì)的桎梏。我們對(duì)研究生教育質(zhì)量進(jìn)行定義的時(shí)候必須考慮到整個(gè)社會(huì)背景。由于中國(guó)國(guó)情所限，研究生教育質(zhì)量主要由教育部的方針政策及所在學(xué)校（主要是執(zhí)行政策）決定。近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及高校自的提高，研究生教育的質(zhì)量越來(lái)越多地受到用人單位（市場(chǎng)）以及高校自身定位與發(fā)展的制約?？梢哉J(rèn)為國(guó)內(nèi)研究生教育質(zhì)量的決定要素從一元維度已經(jīng)轉(zhuǎn)化為三元維度即：教育部、市場(chǎng)、高校。研究生教育質(zhì)量的衡量應(yīng)該從這三個(gè)維度來(lái)予以考慮。

根據(jù)上文對(duì)質(zhì)量的有關(guān)界定，我們可以把研究生教育質(zhì)量界定為：研究生教育質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，它包含基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、獎(jiǎng)學(xué)金、培養(yǎng)環(huán)節(jié)過(guò)程控制、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等。從環(huán)節(jié)上考慮包含輸入資源的質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量以及產(chǎn)出結(jié)果的質(zhì)量（學(xué)位授予質(zhì)量、畢業(yè)研究生質(zhì)量）。它受教育部、市場(chǎng)、高校三方面制約。

由于研究生教育是本科后以研究為主要特征的高層次的專(zhuān)業(yè)性教育，探究性與專(zhuān)業(yè)性是其基本特性，具有探究精神和創(chuàng)新能力就應(yīng)該是其質(zhì)量最重要的特征。因此，研究生教育不僅要滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人全面發(fā)展需要，還要發(fā)展科學(xué)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。

4土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量

土木工程，在英語(yǔ)里稱(chēng)為Civil Engineering，直譯為“民用工程”。它的原意是與“軍事工程”（Military Engineering）相對(duì)應(yīng)的。在英語(yǔ)中，歷史上土木工程、機(jī)械工程、電氣工程、化工工程都屬于Civil Engineering，因?yàn)樗鼈兌季哂忻裼眯?。后?lái)，隨著工程科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)械、電氣、化工已逐漸形成獨(dú)立的學(xué)科，Civil Engineering就成為土木工程的專(zhuān)門(mén)詞。至今，在英語(yǔ)中，Civil Engineering還包括水利工程、港口工程。而在我國(guó)，水利工程和港口工程也已成為與土木工程十分密切的相對(duì)獨(dú)立分支。

土木工程是建造各種工程的統(tǒng)稱(chēng)。它既指建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上，地下.水中的工程設(shè)施，也指應(yīng)用的材料設(shè)備和進(jìn)行的勘測(cè)，設(shè)計(jì)施工，保養(yǎng).維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)。土木工程一級(jí)學(xué)科目前包括巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱供燃?xì)馔L(fēng)及空調(diào)工程、防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程、橋梁與隧道工程六個(gè)二級(jí)學(xué)科。

土木工程專(zhuān)業(yè)具有四個(gè)基本屬性：

（1）綜合性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和工程實(shí)踐的發(fā)展，土木工程這個(gè)學(xué)科也已發(fā)展成為內(nèi)涵廣泛、門(mén)類(lèi)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合體系。要求土木工程綜合運(yùn)用各種物質(zhì)條件，以滿(mǎn)足多種多樣的需求。

（2）實(shí)踐性。土木工程是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科。在早期，土木工程是通過(guò)工程實(shí)踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，尤其是吸取失敗的教訓(xùn)發(fā)展起來(lái)的。從17世紀(jì)開(kāi)始，以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)同土木工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，逐漸形成材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、巖體力學(xué)，作為土木工程的基礎(chǔ)理論的學(xué)科。這樣土木工程才逐漸從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展成為科學(xué)。在土木工程的發(fā)展過(guò)程中，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)常先行于理論，工程事故常顯示出未能預(yù)見(jiàn)的新因素，觸發(fā)新理論的研究和發(fā)展。至今不少工程問(wèn)題的處理，在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）社會(huì)性。當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，基礎(chǔ)設(shè)施的興建如道路、橋梁、地鐵、隧道以及大廈、核電站、堤壩、機(jī)場(chǎng)、海港等均與土木工程密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)土木工程為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境，成為人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)代文明的重要組成部分。它的發(fā)展水平受制約于所處社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。

（4）社會(huì)人文及倫理統(tǒng)一性。土木工程是為人類(lèi)需要服務(wù)的，由它所產(chǎn)生的一系列活動(dòng)以及構(gòu)造物宏觀上反映了所處時(shí)期所在社會(huì)的人文和藝術(shù)以及工程倫理的高度統(tǒng)一。

根據(jù)以上土木工程專(zhuān)業(yè)的基本屬性，綜合性對(duì)應(yīng)的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以應(yīng)對(duì)土木工程不同的需要，其中還包含應(yīng)對(duì)不同情況應(yīng)用不同物質(zhì)條件的創(chuàng)新能力及綜合應(yīng)用能力。實(shí)踐性對(duì)應(yīng)的是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程及外出實(shí)地踏堪實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前用人單位普通對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性要求較高，要求學(xué)生能夠很快地進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)從事具體與工程相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐。然而我國(guó)目前培養(yǎng)的研究生較多地偏重于學(xué)術(shù)性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上相對(duì)較弱。用人單位普遍反映碩士研究生將知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力的時(shí)間周期比預(yù)想的要長(zhǎng)，但與此同時(shí)也普通反映較之本科生碩士畢業(yè)生的綜合能力及成長(zhǎng)速度更加迅速。而社會(huì)性及社會(huì)人文及倫理統(tǒng)一性則要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的文化藝術(shù)及人文社科方面的薰陶，使得基礎(chǔ)設(shè)施的興建一方面滿(mǎn)足基本要求，另外也要兼顧社會(huì)的文化需求和藝術(shù)需要，使得構(gòu)筑的土木工程既有實(shí)用性又能滿(mǎn)足社會(huì)性及美學(xué)要求。創(chuàng)造嶄新的物質(zhì)環(huán)境同時(shí)，兼顧社會(huì)文化需要及美學(xué)價(jià)值。與此同時(shí)，現(xiàn)代工程對(duì)于工程倫理有著一個(gè)較高的要求。1914年美國(guó)土木工程師學(xué)會(huì)（ASCE）就已經(jīng)制訂了自己的倫理準(zhǔn)則。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證組織（ABET）在90年代末新推出的EC2000認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)工程倫理教育提出了更高更綜合的認(rèn)證要求。例如其通用標(biāo)準(zhǔn)中要求工程教育的畢業(yè)生應(yīng)具備11項(xiàng)能力，其中2項(xiàng)就明確涉及到工程教育的倫理標(biāo)準(zhǔn)。所有這些對(duì)我們的土木工程研究生提出了更高以及明顯區(qū)別于其它專(zhuān)業(yè)的要求。

綜上所述，我們對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量的定義是這樣的：它是一個(gè)多維度的概念，它包含基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、獎(jiǎng)學(xué)金、培養(yǎng)環(huán)節(jié)過(guò)程控制、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化、實(shí)踐環(huán)節(jié)、社會(huì)人文及工程師倫理教育等。從環(huán)節(jié)上考慮包含輸入資源的質(zhì)量（土木工程專(zhuān)業(yè)的本科生）、培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量以及產(chǎn)出結(jié)果的質(zhì)量（學(xué)位授予質(zhì)量、畢業(yè)研究生質(zhì)量），其中培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過(guò)程控制需要考慮到土木工程專(zhuān)業(yè)的四個(gè)基本屬性即綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性、社會(huì)人文及倫理統(tǒng)一性。宏觀上土木工程專(zhuān)業(yè)研究生教育質(zhì)量受教育部、市場(chǎng)、高校三方面制約。

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